導語：如何才能寫好一篇小學教育學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學教育學作為師范生就職前一門重要的學科，應該為培養(yǎng)優(yōu)秀的師資打好基礎教育，提高師范生的教師技能。但是，以目前的狀況來看，小學教育學的教學狀況并沒有達到預期的效果，在一定程度上影響了師范生培養(yǎng)的質量。造成這種情況的有多方面原因，最主要的是小學教育學的教材更新?lián)Q代速度慢，已經與現代的小學教育脫節(jié)。教材內容注重理論知識，缺乏新意與實際操作訓練。小學教育學最主要的目的是能夠教會學生理解教育，學會教育。但是理論知識過于繁多，就會使學生認為小學教育學非常的枯燥無聊，就只是與小學教育相關的理論知識的堆積，并不能真正學到如何去教學。其次是因為理論與實踐脫節(jié)。小學教育學中的理論知識只有與實踐相結合，才能夠真正理解體會理論知識。師范生基本上都是大四才會有實習的機會，理論知識如果不經常使用就會遺忘，也就失去理論知識的價值了。另外是因為高校的教授小學教育學的教師們，大多都是很少真正接觸過小學教學，無法向學生例舉生動形象現實的例子。而且大多只注重傳授理論知識而忽略上課的生動性與多樣性。還有是因為學生們對小學教育學的不重視。自認為小學教育學沒有什么值得學習的，認為只要到講臺上講幾次課，自然而然也就清楚該如何教學了。簡單來說，小學教育學現在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學教育實際情況緊密聯(lián)系；其次是實踐過少，無法達成理論與實踐相結合；另外是教授小學教育學的教師們，沒有一線教學的經歷，過分重視理論知識；還有就是因為學生們對小學教育學的不重視。

二、采取積極的措施

發(fā)現問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們仍然不能放棄，應該緊隨新課程改革的步伐，針對不同的原因采取相應的性對措施。首先關于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結大家的力量。在學習教學中有新的發(fā)現新的觀點，都可以與編教材人員聯(lián)系談談自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實踐與理論相結合的問題，教師與學校應該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關的賽客等等，在理論與實踐的結合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網絡書籍等方式，了解一線小學的教學情況?，F在很多優(yōu)秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應該是枯燥無味的，而是應該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術，適當播放優(yōu)秀小學教師的授課視頻，適時向學生報道現在的小學教學情況。教師們應該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節(jié)；可以與學生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學生進行小學教育的調查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應該利用高科技產品，多方位全面的了解小學教育的現狀，學會思考小學教育現在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經是成年人了，就不應該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發(fā)展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應該認真學習小學教育學。

三、結語

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關鍵詞：家庭教育；小學教育；有效結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-153-01

小學教育、家庭教育相互協(xié)調與配合，構建教育網絡，才能保證對少年兒童教育的真正落實，這已成為人們的共識。但是，小學和家庭如何有效地協(xié)調與配合，卻是一個需要認真探索的問題。

教育對家庭教育和小學教育提出不同的要求，家庭教育是小學教育的基礎，又是小學教育的補充。作為基礎，家庭是社會的細胞，是學生的第一所“學?！?，家長是學生的啟蒙教師，家長對自己的子女起到潛移默化的作用，所以，家庭是個人成長的搖籃，家庭教育在整個教育系統(tǒng)中起到奠基的作用。作為補充，小學生仍有很大部分時間是在家中度過，繼續(xù)接受家庭各方面的影響和教育，家長對學生仍起著關心、檢查、督促的作用。同時，我們也應清楚地認識到家庭教育區(qū)別于小學教育，有自己的特點。家庭教育是指家長（主要是父母或家庭中其他成年人）自覺地有意識地按照一定的社會要求對其子女施加的積極的教育影響，傳遞正能量。它具有三個顯著的特點：

1、隨意性和不專業(yè)性。由于家長的思想道德水平和文化水平不同，職業(yè)、興趣等的差別，家庭教育是多種多樣的。

2、濃厚的親情性。家庭成員間有一種深厚的天然的愛的感情作為動力，這種愛會產生積極的或者是消極的影響。

3、教育方式方法上具有個別性和示范性。再從家庭教育的內容來看，它包括思想品德教育、學習輔導、審美教育和文化生活指導、衛(wèi)生保健等。由此可見，家庭教育與小學教育在培養(yǎng)社會合格人才這一根本問題上具有一致性，這必然要求我們將兩者相互配合協(xié)調起來。

要促進家庭教育與小學教育的相互配合和協(xié)調，家庭和小學兩方面都要做出努力。一方面，家長要把配合小學教育看作是自己的責任和義務；另一方面，小學要通過多樣形式如：加強對家庭教育的指導，進一步拓寬家長小學辦學的路子，努力提高辦學水平，為此可采用多種形式如：家長學校，家長委員會、家長會、家庭教育咨詢、校長接待日等。在各種形式中，筆者認為，最簡單易行，同時也是最有效的，就是家訪。

家訪即家庭訪問，是班主任與家長聯(lián)系的經常性的重要工作，是加強小學教育與家庭教育相結合的重要途徑。通過家訪可以爭取家長對學生教育工作的支持和配合，從而提高教育質量。

教育的目的是明確的，要求培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人，為此對家庭教育和小學教育提出不同的要求，在我們看來，兩者是緊密相連的，家庭教育是小學教育的基礎，又是小學教育的補充。作為基礎，家庭是社會的細胞，是學生的第一所“學?！?，家長是學生的啟蒙教師，家長對自己的子女起到潛移默化的作用，所以，家庭是個人成長的搖籃，家庭教育在整個教育系統(tǒng)中起到奠基的作用。作為補充，小學生仍有很大部分時間是在家中度過，繼續(xù)接受家庭各方面的影響和教育，家長對學生仍起著關心、檢查、督促的作用。同時，我們也應清楚地認識到家庭教育區(qū)別于小學教育，有自己的特點。

要促進家庭教育與小學教育的相互配合和協(xié)調，家庭和小學兩方面都要做出努力。一方面，家長要把配合小學教育看作是自己的責任和義務；另一方面，小學要通過多樣形式如：加強對家庭教育的指導，進一步拓寬家長小學辦學的路子，努力提高辦學水平，為此可采用多種形式。

如何搞好家訪工作，是每一位班主任更好掌握學生情況，進行雙向管理，開展班務工作，提高教育質量的重要所在。就此問題本人結合工作實際談談幾點心得體會。

1、高度重視，視為班集體建設的起點。2、家訪目的明確，內容真實具體。3、精心選擇把握有利時機，效果更佳。4、談話講究藝術，力求做到“三忌三宜”。5、學生在場原則。6、保證教育的延續(xù)性，確保學生的穩(wěn)定、健康全面發(fā)展。7、注重實際，加強自我約束，做到言出必行。家訪時的內容必須要體現在實際的工作中，讓實踐去檢驗自己的言行。在實踐中實現許下的諾言，確保家訪的真實性，切實可行性，真正實現小學教育與家庭教育的結合，使兩者得以配合協(xié)調。

家庭教育與小學教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合小學教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協(xié)調，形成小學――家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。社會發(fā)展的速度之快，我們恐怕再難以用“日新月異”來形容了，每時每刻的新變化在向我們的舊有觀念挑戰(zhàn)。新形勢、新情況，帶來了新任務，新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導我們德育工作的探索與實踐。教育的探索之路永無止境，唯有一顆博愛之心才是探索路上永恒的動力。

參考文獻：

[1] 陳鳳梅.淺談心理健康教育中的家校合作[J].廣西教育學院學報，2008（6）.

[2] 賈莉莉.美國家長參與學校教育研究[D]，2005.

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教學語言有書面語、口頭語和態(tài)勢語之分．著名的教育學家夸美紐斯將教師的教育活動比成是一個源泉，是知識的溪流．教師的語言幽默就能使課堂氣氛活躍，學生的學習熱情飽滿．所以小學數學教師在教學實踐活動中需要不斷提煉自己的語言表達能力，提高課堂效率．一位教師的教學語言的好壞影響到教學內容的展示．在教學活動中，我們發(fā)現，小學數學的教學活動出現了一些普遍性的問題．首先，語言的重復羅嗦．小學數學教育的問題在于小孩子不能安靜集中精神聽講思考，所以老師就不斷的重復，不斷的反復講述，造成小學生對數學學習的倦怠感．老師不斷的重復，會讓課堂顯得沒有重點，雜亂無章，學生會無法抓住重點，學的非常吃力．其次是形象感不強，教學需要老師準備的充分，選取的例子合適．如，在學習認識圖形的時候，老師要盡可能選擇教室內可見的事物為例子．如果學習圓形，可以選籃球為例子就非常形象，但是如果老師說地球是圓的，大多數學生腦子里是沒有印象的，也就難理解．最后，老師在講課中要注意態(tài)勢語的引導．不少小學教師在引導的過程中，態(tài)勢語較多，分散了學生的注意力，課堂效果不好．還有一個問題是教師在課堂上沒有變化，語言和手勢永遠沒有新意，也吸引不了學生的注意．

二、小學數學教育語言作用

1．有利于創(chuàng)設教學情境

新課標實行以來，教育越來越重視學生個人興趣愛好的培養(yǎng)．那么提起學生的興趣必須要有好的教學情境．小學的其他各科的教學活動需要和數學教育聯(lián)系起來，通過趣味性來引起學生的注意．在教學過程中，可以通過教學語言設置教學情境，如果語言教學進行的順利的話，就更容易順利設置教學情境．例如，描述性語言用的好，可以很好的描述數學中的圖形、應用題等內容，減少學生的誤解．

2．利于學生的理解

小學生特別是低段的學生對漢字的認識有限，有很多漢字詞語不知道意思，這就需要語文和數學的相互補充，這恰好說明了小學教育中的語言教育的重要性，像小學教學中的“無限循環(huán)小數”．究竟是如何不循環(huán)、如何無限的?小學生可能弄不明白，如果在教學中引入一些生活中的例子來解釋就可以提高學生的理解能力．學生的學和教師的教相互影響，小學數學教育需要老師通過學生的認識反饋不斷改進教學方法，提高自己的教學能力．

三、小學數學教育語言的提升策略

1．相關部門的有計劃培養(yǎng)

在小學階段，教師的言行直接影響到學生的學習與發(fā)展，搞好小學教育的語言，需要相關部門有計劃有針對性的開展各項教育活動，如，小組內部的互相聽課、評課，通過內部的交流提高教學水平．同一地區(qū)的各個小學可以在教育局的統(tǒng)一調度下互相交流．教育部門還可以根據需要安排與數學教學內容相關的培訓講座，甚至可以將教育的語言問題作為專門的講座內容．還可以舉辦教學語言提升的比賽活動，以各種形式為小學數學教育的語言培養(yǎng)提供機會，借此給教師提供一個學習交流的機會．

2．教師提升語言的規(guī)范性和藝術性

教學可以通過教學實踐來增強自己的語言能力．小學數學老師在備課和教學活動中需要保證語言的簡練、精確，時刻保持清晰的思路．對課本中比較簡單的內容，讓學生自己理會．比較容易弄錯的地方就要反復的解釋，多舉例子，讓學生有反復的練習的時間．在課堂中，要注意與學生交流時語言的藝術性．豐富形象的詞匯能引起的學生的興趣，特別是和當前的生活熱點結合起來．在教學中，可以采用多樣化的教學方式來活躍課堂，增加師生交流的機會．

3．增加語言的幽默性

教師在教學的時候要特別注意兒童的心理．小孩子喜歡被鼓勵，所以，無論孩子的問題是否回答正確，我們都必須用一種鼓勵性的語言來激發(fā)孩子的興趣．即使對孩子的批評也要注意語言的幽默性，如，在考試中有學生抄襲，老師如果說:“有些小朋友成了長頸鹿了．”這樣，孩子就知道錯了，減少了孩子被批評后產生的負面情緒．對不同層面的孩子要區(qū)別對待，課堂發(fā)言給予他們鼓勵的語言，結合教學內容，循序漸進，這樣更好的解答他們的疑問，引導他們自己找出正確答案．

4．注重語言的形象性

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1．高水平、高質量實施九年義務教育，本地戶籍適齡兒童小學入學率、鞏固率、普及率和畢業(yè)率均為100；盲、聾、啞、弱智兒童入學率100；小學階段外來務工人員子女在公辦學校就讀比例達85。

2．學習貫徹《新義務教育法》，大力推進基礎教育創(chuàng)優(yōu)工程，進一步擴大優(yōu)質教育資源。年內建成1～2所義務教育現代化學校、1～2所區(qū)現代化規(guī)范村小，全區(qū)中心小學建成“農村中小學基本辦學條件合格學?！?。

3．以局領省級重點課題“區(qū)域推進現代學校建設的實踐研究”為統(tǒng)領，繼續(xù)深化國家基礎教育課程改革實驗，努力提高課堂教學質量和效益，繼續(xù)深化教育教學管理改革，努力提升我區(qū)小學實施素質教育的水平和質量。

4．認真貫徹落實《關于加強和改進中小學教育管理工作的意見（試行）》，深入推進小學教育管理改革，創(chuàng)新素質教育運行機制。堅持依法辦學和依法治教，切實加強對村小和外來民工子弟學校的教育管理和業(yè)務指導，努力促進全區(qū)小學實現高位均衡發(fā)展。

5．繼續(xù)開展“四優(yōu)工程”評比活動；編輯出版《__課改實驗通訊》2-3期。

6．啟動小學學科教學特色創(chuàng)建活動，年內創(chuàng)建成3～5項具有一定影響的學科教學特色。

二、工作措施

（一）加強學校思想道德建設，努力促進青少年學生健康和諧全面發(fā)展

1．深入貫徹國家關于加強青少年學生思想道德建設的意見和精神，大力開展理想信念教育，實施生命教育，加強養(yǎng)成教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，促進學生身心健康和諧發(fā)展。

2．積極開展省“文明學?！?、省“安全文明校園”和“綠色學校”以及區(qū)“體育、科技、藝術教育特色學校（村小級）”等創(chuàng)建活動，深入推進校園文化建設。

3．切實建立全員德育機制，抓好德育科研工作，繼續(xù)抓好德育師資培訓，通過德育主任、小學班主任培訓活動，不斷提高德育工作者的能力與水平。

（二）堅持科研先導，進一步全面深化新課程改革實驗

1．繼續(xù)堅定不移地實施“科研先導、課題帶動、教科研一體化”的工作思路。以“研”促教，以“研”促改，科研與教研相結合，在局總課題“區(qū)域推進現代學校建設的實踐研究”的統(tǒng)領下，全面深化我區(qū)教育教學改革。

2．全面深化學科課程改革，確立以學科教研為主線，努力創(chuàng)建學科教學特色的發(fā)展思路，通過學科教學特色創(chuàng)建活動提升我區(qū)新課程實施水平。

3．繼續(xù)積極深化課堂教學有效性的探索與研究。努力構建多元化新型的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，積極嘗試讓學生進行自主、合作、探究性學習。

4．繼續(xù)實踐探索公開課、研究課和示范課課前“三不”（即：課前不指導、不鋪墊、不試上）的要求，充分展示教師和學生思維的原創(chuàng)性，切實提高常態(tài)下課改的質量和效益。

5．繼續(xù)深化新課程改革實驗的過程管理。努力探索“五個有效”（即教師有效組織、有效指導；學生有效參與、有效體驗、有效練習）的途徑和方法。通過抽查、調研、座談、走訪等多種形式及時了解課改的實施情況，不斷發(fā)現問題、解決問題，適時調整和改進課改實施的思路和策略，使新課程改革實驗真正走上“規(guī)范化、制度化、常規(guī)化、常態(tài)化”的軌道。

6．繼續(xù)加強對村小教科研工作的管理，積極探索村小教科研的途徑、方法和策略，努力提高村小教師的教科研能力。中心小學要充分發(fā)揮示范帶頭作用，經常深入村校了解情況，幫助村校解決教育教學中的實際問題。

7．加強“學科教學特色”創(chuàng)建的組織和指導工作，在創(chuàng)建過程中要不斷發(fā)現、總結新經驗、展示新經驗、推廣新經驗。

（三）繼續(xù)深化教育教學常規(guī)改革，努力提升教育質量

1．進一步深化教研組、備課組建設。通過創(chuàng)建學習型、科研型教研組、備課組活動，提高學科教學研究水平。要充分利用現有的現代化教學資源進行教育教學改革，特別是備課改革要堅持“注重實效、減輕負擔”的原則，根據各校實際情況，因地制宜地大膽進行改革創(chuàng)新，有條件的學校要嘗試進行“電子備課”、“網絡備課”，積極嘗試“資源共享”機制。

2．繼續(xù)加大學科課題研究的計劃性、針對性。學科教研組、備課組要有明確的教研專題和學科教學特色創(chuàng)建目標。各學科要有針對性地組織開展多層次、多形式、富有實效的教學研究活動。特別是綜合學科課程的教學研究，要加大研究力度，力求有新的突破。

3．進一步加強教學質量的監(jiān)控，努力提高教學質量。教研室將不定期進行教學質量抽查和期末 考試質量調研。

4．進一步加強對新課程教材的學習和鉆研，教研室可在新課程教材第一輪培訓的基礎上，利用局會議視屏系統(tǒng)逐步對其他年級實驗教師進行新課程教材后續(xù)培訓。

（四）加強教師隊伍建設，繼續(xù)發(fā)揮骨干教師的示范引領作用

1．進一步做好政府教書育人獎的考核工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，要把政府教書育人獎的考核工作看成是培養(yǎng)鍛煉教師的重要抓手，學校要定期組織有關骨干教師認真學習骨干教師考核條例和相關文件，積極創(chuàng)造條件，努力提高考核的質量和效益。

2．充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，不定期組織骨干教師開展教學輔導和送教活動，使廣大基層教師都能獲得及時的指導和幫助。

3．積極開展優(yōu)秀青年教師的推介活動，不斷提升我區(qū)青年教師的教育教學水平，促其盡快成長。

（五）深化教育管理改革，全面提升小學教育高位均衡發(fā)展水平

1．繼續(xù)認真貫徹《__區(qū)中小學教學管理工作意見（試行稿）》、《各學科教學指導意見》和《各學科學習評價指導意見》等文件精神，深化課程改革，促進學生素質的全面發(fā)展，保證素質教育的正常秩序，全面提高教學質量。

2．以貫徹實施《江蘇省中小學管理規(guī)范》、局新制訂的《關于加強和改進中小學教育管理工作的意見（試行）》和大力開展“五五”普法教育為指引，進一步加強教育法制化建設，大膽改革與教育發(fā)展不相適應的管理制度和管理方式，認真落實教育法律、法規(guī)和政策，積極實踐“教育以人為本”、“教師以學生為本”和“校長以教師為本”的辦學理念，不斷激發(fā)和調動教師的工作熱情，整體提高教育教學管理效能。

3．進一步加強村小管理工作。繼續(xù)關注好村小的內涵建設和發(fā)展，中心小學要充分發(fā)揮示范帶頭作用，扎實開展中心小學管理人員和教師到村小輪崗帶教活動，加強對村小的領導和調控，指導和幫助村小提高管理水平和教學質量。

4．進一步提高外來人員子女教育管理水平。嚴格執(zhí)行《外來務工人員子女在__就讀實施意見（試行）》，切實解決好外來務工人員子女入學問題；加大對民工子弟學校的監(jiān)督和管理力度，繼續(xù)運行已建立的各項管理制度，倡導建立真誠的校際合作關系，保障外來務工人員子女的受教育權利和民工子弟學校的健康發(fā)展。

5．積極穩(wěn)妥推進教育國際化工作。指導和幫助有實驗條件的學校積極開展雙語教育實驗；繼續(xù)加強雙語教育實驗工作研究，通過專題研討、培訓活動等形式提高雙語教育實施水平，努力培養(yǎng)具有國際意識的新世紀人才。

6．進一步關注特殊群體，努力滿足不同兒童的內在需求，促進有特殊需要兒童的全面發(fā)展。進一步發(fā)揮特殊教育學校的示范、輔導、輻射作用，搞好普通小學附設特教班和隨班就讀學生的教學和管理，提高我區(qū)特殊教育的整體水平。

（六）積極開展創(chuàng)建工作，加快我區(qū)教育現代化的步伐

1．緊緊圍繞區(qū)“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃和部署，深入推進素質教育。要以新一輪深化基礎教育課程改革實驗方案為切入口，以創(chuàng)建義務教育現代化學校、省農村中小學基本辦學條件合格學校建設為載體，爭取政府和社會各界的大力支持，進一步增強學校的主動發(fā)展意識，注重內涵發(fā)展，深化教育教學改革，全面提升學校辦學水平。

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【關鍵詞】 小學語文教學 傳統(tǒng)文化 課文課本

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族文化不朽的脊梁。它有著鮮明的民族特色，印記著中華民族的鮮明性格，印記著中華民族的品質和精神，也體現出中國人的價值取向和審美情趣。事實上，傳統(tǒng)文化已經注入了中華民族的血脈之中，它是一種文化基因，它滲透在人們的意識、語言、行動中，存在于社會生活方方面面中。自覺或不自覺地，人們的思想與行為都被傳統(tǒng)文化中的人生觀、價值觀、道德觀、審美觀所引導和制約。

1 加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性

隨著中國與世界各國的交融愈來愈深入，在各種文化的交流與碰撞中，本民族文化的個性開始模糊不清，許多寶貴的東西被遺忘。當科學技術成為社會進步最重要的動力，實用主義的觀念越發(fā)膨脹，人們更是非常現實地看中科學而輕視人文，看中技術而輕視精神，于是，不知不覺中人們迷失了自己，甚至荒蕪了精神家園。因此，作為一名教育工作者，有責任在教育教學過程中，讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于一線教師。要在語文課上使學生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并內化成學生的一種素質修養(yǎng)，從而促進學生的各項素質得到發(fā)展，讓他們在祖國燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大，社會得以進步。

2 傳統(tǒng)文化教育的內容

傳統(tǒng)文化即民族文化，是指內容豐富、博大精深的中華民族所獨有的優(yōu)秀文化。本人認為，中華傳統(tǒng)文化可歸結為以下五個方面：睿智的哲學宗教思想，完善的道德倫理體系，輝煌的文學藝術成就，獨特的語言文字形態(tài)，浩瀚的文化典籍等。

小學生傳統(tǒng)文化教育，主要是指在教育教學實踐中用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶感染學生，既包括中華民族在古代形成的傳統(tǒng)精神和中華民族在近代形成的革命精神，又包括文學作品中的藝術感受。

3 傳統(tǒng)文化在小學教育中的地位

5～13歲，是一個人一生中記憶的黃金時期，是人生的奠基期，你播下了什么種子，就會開什么花。而傳統(tǒng)文化的種子，只有在小學階段種下，才能及時發(fā)芽、根系發(fā)達，日后才能開花結果。如果錯過了季節(jié)，即使發(fā)了芽，也只能長成一片荒草。因此，在小學加大傳統(tǒng)文化課程比重，應成為一種國家課程行為方有力度，方見實效。

4 小學階段學習傳統(tǒng)文化的目標

小學階段，學習傳統(tǒng)文化重在興趣與積累。興趣是最好的老師。古文固有的音樂性與韻律美特別適合學生反復吟誦。學古文開始可以不求甚解，“書讀百遍，其義自見。”當學生流利地背誦出許多經典文章之后，就會產生一種成就感。而其中所包含的思想則可以說無窮如天地，不竭如江河。

天才在于勤奮，知識在于積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“厚積才能薄發(fā)”、“學會唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“文以載道”。白話文的經典美文也很多，也要積累。讓瑯瑯的讀書聲響徹校園，讓傳統(tǒng)文化成為小學語文課堂的主角。

5 把“語文課堂”作為弘揚傳統(tǒng)文化的主陣地

5.1 語文課本是滲透傳統(tǒng)文化的最好載體。小學語文教材所選編的都是一些文辭兼美的文章，品讀它們是一種享受。有的給人以啟迪、有的讓人明白一個道理、有的抒發(fā)了濃濃的情感……課本中不僅積淀著豐富的古代文化知識，也積淀著豐富而深厚的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就要求教師更新教學觀念，在傳授語言文字知識，進行人文教育的同時，認真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生真正認識和理解傳統(tǒng)文化的合理內核與真正價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

5.2 古詩，不可忽略的財富。中國是一個詩的國度，古詩在語文課堂上的運用是最容易的，可以在導入中運用，也可以在任何需要引用古詩詞來解決問題的過程中引用，還可以在課堂小結或總結時引用。當然，大量地引用古詩詞，主要是為了對學生進行情感教育。

5.2.1 愛國主義情感的教育。如杜甫的《聞官軍收河南河北》、陸游的《示兒》等都抒寫出了他們的愛國之情。教學時，我們要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感。教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的接班人和建設者，為自己的國家做出應有的貢獻。

5.2.2 熱愛家鄉(xiāng)的教育。如唐代著名詩人李白在《靜夜思》中寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”字里行間流露出對久別故鄉(xiāng)的深深思念。教學時，我們可抓住這些千古吟唱的佳句，教育學生從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。

5.2.3 親情教育。如唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫道“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，手足之情溢于言表，使人感動至極。教學時，我們可抓住這些千古吟唱的佳句，教育學生從小重視親情。

5.2.4 友情教育。如李白的《贈汪倫》、王維的《送元二使安西》等都是為朋友而作，表達了朋友間的深情厚誼。教學時，可引導學生深入感知，領會詩中所表達的思想感情，教育他們要珍惜朋友之情。在古詩教學中，我們應引導學生深刻體會詩的思想感情，使之受到感染，進而對學生進行中華文化傳統(tǒng)教育，讓古詩這一顆璀璨的歷史明珠放射出更加耀眼奪目的光芒。

5.3 經典誦讀，文化積淀的階梯?！皞鹘y(tǒng)誦讀”旨在“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進語文素養(yǎng)發(fā)展，教師不應忽略。

我校有專門的《國學》課本，《三字經》、《弟子規(guī)》等著作的開設對小學教育的影響很大。如學完《弟子規(guī)》中的“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”。老師簡單地解釋幾句后，明白了其中的含義。有的學生晚上回家，媽媽叫他，會很快來到媽媽面前，不再懶得回應，甚至在“母親節(jié)”那天還給媽媽端上了一盆洗腳水，媽媽們高興得合不攏嘴……

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【關鍵詞】小學教育專業(yè);數學實踐;必要性;實踐策略

本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究重點項目“小學教育專業(yè)數學實踐教學研究”研究成果之一及吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題一般項目“數學實踐教學與學生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”成果之一．教育部印發(fā)《關于加強師范生教育實踐的意見》指出:師范生教育實踐是教師教育課程的重要組成部分，是教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)．目前，許多高校設置小學教育專業(yè)是為了培養(yǎng)合格的小學教師，小學教育專業(yè)的數學課程教育是學生學習數學的起步階段，對于培養(yǎng)合格的小學教師非常重要．

一、小學教育專業(yè)的數學課程

教學最基礎的階段即為小學教育，它是教學的啟蒙階段，能為學生今后的學習打基礎，對全面發(fā)展德智體美勞的學生起到一個奠基作用．這也對從事小學教育的教師提出了更高的要求．不僅要求小學教師擁有廣闊的文科知識，還要有良好的數學理論素養(yǎng)，當然更重要的是要有實踐教學的方法和技巧．小學教育專業(yè)為培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)在課程的設置上以主修教育學理論、數學課程與教學論、數學的基本理論，還輔以有語言課程、數學史、數學思想方法等選修的文化類學科．數學是基礎文化的課程，也是數學教育整個教育的主要組成部分．針對小學教育專業(yè)所開設的課程，一直以來我們沿用的教材都以傳統(tǒng)教育模式．但隨著時代的進步，教材的不斷改革，舊有傳統(tǒng)的教育模式、信息系統(tǒng)和封閉的教育空間不僅不利用與小學數學教育的發(fā)展，更是束縛了孩子的健康成長．然而我們要擺脫傳統(tǒng)的“以智取向”的教育背景，目前，高校的小學教育專業(yè)實際效果與發(fā)展目標存在差距，教育理論與教學實踐結合不夠．因此，創(chuàng)新與發(fā)展數學教育任務艱巨．

二、小學教育專業(yè)的數學實踐的必要性

(一)小學教育專業(yè)的數學實踐是創(chuàng)新課堂教學的手段

高校開設小學教育專業(yè)，是以為社會培養(yǎng)高素質、高技能的實用人才為目的．舊有的傳統(tǒng)教育模式，以理論和經驗教學為主，缺乏以實踐和創(chuàng)設情境課堂為主的數學教育實踐活動，這樣的堂課擺脫不了刻板、單一．本身小學數學教育面對的是年齡段在6～12歲之間的少年兒童，他們生性活潑、好動，注意力不集中．若以傳統(tǒng)的教育手段，不加以創(chuàng)新變革，則將導致國家在小學數學教育上與國外，與發(fā)達國家存在差距．因此，數學實踐是一種很好的創(chuàng)新方式，從高校培養(yǎng)具有數學實踐能力的教師尤為重要，也是創(chuàng)新課堂的手段之一．

(二)小學教育專業(yè)的數學實踐是提高教師實踐能力的方法

小學的數學教育現實情況要求我們的教師具有很強的實踐能力，高校小學教育的大學生，對教育理論很嫻熟地認知，各項技能考試也能夠順利通過．然而針對實踐能力，一直是高校培養(yǎng)小學教育老師的一個薄弱環(huán)節(jié)．高校教師要抓好關鍵點，充分利用院校資源，積極提高師范院校小學教育專業(yè)學生的實踐能力，充分利用數學實踐，譬如利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、數學建模等活動提高實踐能力．

三、小學教育專業(yè)的數學實踐的現狀

(一)數學實踐教學形同虛設，仍以理論教學為主

由于受到部分院校的教學設計與教學計劃的影響，許多開設的小學教育專業(yè)都缺乏教學實踐課程，存在部分院校為完成教學學分，隨意添加理論課程和輔助課程．在缺乏科學依據和參考的情況下，設置了更多的理論文化課程，忽略了數學實踐課程．

(二)數學實踐教學存在形式主義，教學質量明顯偏低

從一個國家和上級部門的指導和關注下，部分院校不是沒有開展數學實踐教學活動，恰恰是在表層工作上做得非常到位，而實際付諸的工作收效甚微．這就導致了由于部分實踐教學只停留在形式上，而沒有真正深入開展．形式主義是小學教育專業(yè)的數學實踐的大阻力，破除阻力才能在根本上形成．

四、小學教育專業(yè)的數學實踐策略

(一)對教學觀念加以創(chuàng)新，體現教學的價值

現如今，雖然教學改革有了巨大的進步，但是小學教學還存在很多不足，教學變?yōu)榱艘环N符號教育形式，不注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學忽視了實踐的重要性．據調查，不少高校的課程設置和實際操作中，都規(guī)定了教學的課程和課時要求，但在現實情況下，許多高校根本就沒有按照課時安排去保障實踐教學的量，甚至根本就沒有實施實踐教學．從另一方面說，存在高校的老師不負責任，不精細設計課程計劃和教學內容，教學存在很大的隨意性．再者有些學生對于實踐教學不感興趣，認識模糊，不支持和關注實踐教學，影響了學校實踐教學的效果．一些教育工作者還把實踐教學當作補充教學的策略，沒有意識到教學對學生能力培養(yǎng)的意義，活動不能貫穿于整個教學過程，導致學生的操作能力、實踐水平具有很大的限制．當然，在小學數學教育中開展實踐教學必須以教學資源的完善和資金的充足為基礎，然而一些學校資金較為欠缺，教學設備落后，師資力量有限，甚至還會刻意地刪減實踐教學的數量，用理論課代替實踐課．其二，實踐教學的開展要以教師的科學化教學為基礎，一些學校教師的教學能力有限，專業(yè)水平欠缺，使得他們只關注一些理論和公式的授課，沒有關心學生的學習能力和心理變化，無法調動學生的學習積極性，制約了教學效率的提高．其三，小學生數學教材中的教學內容太過單一，完全的理論化課程，根本不能激發(fā)學生的興趣，還會導致課堂教育過于死板，完全變成了教師的“一言堂”，學生的主體地位無法發(fā)揮出來，實踐教學與理論教學之間存在差異，不能鍛煉學生解決問題的能力，制約著他們思維的擴散，更阻礙了學生舉一反三能力的提高，與現代化素質教育的需求不相一致．實踐教學被譽為是對學生進行鍛煉的教學方式，也是培育學生實踐能力，調動他們思維的主要辦法．實踐性知識是在一定教育場域下，個體的一種教育性感受和體悟．實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎，在教師專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用．實踐性知識僅僅存在于實踐中，對小學教育專業(yè)的學生來說它的生成主要是通過教育教學實踐活動，是教育經驗與體驗的總結、概括與升華，它最終指向教師專業(yè)發(fā)展進程，促進教師成長．實踐教學是連接理論與實踐的橋梁，是培養(yǎng)學生教學實踐智慧的關鍵．通過實踐教學，學生感知教學場景，發(fā)現問題，企圖運用所學理論知識尋求解決問題的方法，使理論在實踐中得以檢驗、修正和完善．教學實踐智慧是教師必備的素質．教師專業(yè)發(fā)展由知識型向智慧型轉變，已成為時展的迫切需要．讓教學實踐智慧回歸教育，讓教學實踐智慧喚醒沉睡的課堂，讓教學實踐智慧引領教師專業(yè)成長，既是教師專業(yè)成長的需要，更是當前教育教學改革的使命．教學實踐智慧是以創(chuàng)新精神為核心的教育能力．教學實踐是一種復雜的充滿不確定性的活動，“教育理論可以指導實踐卻不能預測特殊的教育情境，教師難以直接用教育理論解決具體的實際問題”．因此，教學實踐智慧需要在實踐中生成和創(chuàng)造．

(二)培養(yǎng)學生理智的實踐創(chuàng)新精神

現如今，我國小學數學教學水平較為落后，學生的能力得不到充足的培養(yǎng)，阻礙了他們的可持續(xù)發(fā)展，對他們創(chuàng)新能力的調動起到了制約作用．據調查，我國很多師范專業(yè)的畢業(yè)生在教學中都發(fā)現了數學教育的問題，學到的理論知識不能在教學中加以實踐，教學工作與小學生的個性特點也不適應，與素質教育理念不符．究其原因主要包括兩大問題，一方面與師范教育不重視實踐教學有關，另一方面也與實踐教學的實施過程和方式有關．在實踐教學的實施過程中，要突出實踐教學的重要性，就必須改變原來的示范課程教學模式，轉變教育理念和教學思想，讓師范專業(yè)的學生更好地了解教育教學的新變化，改變原來的空洞教學模式．在實習階段就去開展專業(yè)化訓練，將理論與實踐有機結合起來，安排富有樂趣的教學方法．另一方面，在專業(yè)實踐教學階段，還要通過有效的途徑培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們認清實踐教學的重要性，在情感上引起共鳴．在小學教育專業(yè)學生四年的培養(yǎng)過程中，從進入校門就開始培養(yǎng)他們的實踐意識．小學生必須建立與教師之間的緊密聯(lián)系，在情感上找到依托．數學教師必須要調動學生對數學的學習興趣，讓孩子們將解決一道題目當作樂趣和挑戰(zhàn)，樹立他們終身學習數學的新思想．在課堂授課過程中，還可以適當地引入實踐內容，豐富教學的手段，運用科學設備給學生參與的機會，從多個方面塑造學生的人格，鍛煉他們的能力．

(三)從教育方式上變革，提升學生創(chuàng)新實踐能力

教育教學的方式是教師采取的主要的教學方法，不同的教學方法起到的作用不同，對學生的影響也不同．傳統(tǒng)的教學模式過于單一，學生的興趣無法被激發(fā)，甚至還會引起他們的厭煩情緒，死記硬背數學公式，還會阻礙他們的實踐能力，在做題的時候反而無從下手．《綱要》指出:堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合．開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效．充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動．對此，小學數學教師必須根據學生的個性特點，改變原來的教學辦法，豐富教學手段，改革教育的方式，實現理論與實踐的緊密結合．例如，教師可以開展豐富多樣的實踐活動，將教學內容與實際結合，找到兩者的契合點．實踐教學活動方式主要有校內實踐教學活動方式和校外實踐教學活動方式．校內實踐教學活動的方式主要有學科教學、微格訓練、模擬訓練、教學實踐競賽活動、社團活動等．校外實踐教學活動的方式主要有教育觀察、教育見習、教育實習、擔任校外輔導員、假期社會實踐活動等．這些實踐教學活動對培養(yǎng)學生的實踐能力都具有重要意義．小學教育專業(yè)的學生剛進入校園，還沒參與過實踐教學，難免存在不切實際的想法，在教學過程中該如何引出課堂教學內容，采用怎樣的方法提問都是需要考量的內容．對此，通過實踐課程的設置，能夠為學生提供一個積極參與的平臺，讓學生觀摩優(yōu)秀教師的成功范例，通過呈現真實的教育教學情景，使學生進入特定的教學事件和情境之中，了解和體驗教學行為或教學事件發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，了解小學教師與學生的行為方式．從而認識到教學的真正意義，為今后從事教育事業(yè)打基礎．

結語

高校的教學理論研究是高校開展教學的理論參考．我們開展小學教育專業(yè)數學實踐教學研究是為了實現教學的革新與改變的目的．通過參考相關文獻、綜合論證可知，實現小學教育專業(yè)數學實踐的策略是:創(chuàng)新教學觀念，實現教學價值;培養(yǎng)學生理智的實踐創(chuàng)新精神;從教育方式上變革，提升學生創(chuàng)新實踐能力．這三大策略不一定是實現數學實踐教學的唯一途徑，然而卻能成為在小學教育專業(yè)數學實踐教學方面的一個重要支撐，為促進國家推進德智體美勞全面發(fā)展的小學教育做出應用貢獻．

【參考文獻】

［1］張基益．本科小學數學教師專業(yè)化培養(yǎng)研究［D］．南京:南京師范大學，2007．

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【關鍵詞】小學教育；本科專業(yè)；實踐類課程

一、前言

自進入新世紀以來，小學教育本科專業(yè)實踐類課程發(fā)展問題在我國也受到充分關注。從目前的研究狀況來看：關于實踐類的研究大都停留在理論層面的探討，對在實踐領域如何促進教師專業(yè)化發(fā)展尚缺乏建設性的研究。小學教育本科專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應21世紀小學教育教學改革需要的，具有創(chuàng)新精神和實施素質教育能力的，可從事小學教育教學的高等應用型專業(yè)人才。本文通過實證研究，分析了小學教育本科專業(yè)的學生對實踐類課程的學習成效，探析學習成效低的問題的原因，并提出相關策略和建議，從而豐富了小學教育本科專業(yè)實踐類課程的課題之研究；揭示了小學教育本科專業(yè)實踐類課程學習成效的客觀規(guī)律，為促進小學教師專業(yè)化發(fā)展提供參考與借鑒意見；豐富、補充完善和創(chuàng)新教師教育理念。在本文在借鑒的基礎上，自行編制了《小學教育本科專業(yè)實踐類課程學習成效的調查研究》的問卷，問卷內容涉及小學教育本科專業(yè)學生的專業(yè)情意、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等。以河西學院小學教育本科專業(yè)的學生樣本，通過對數據進行分析整理，探索和和發(fā)現目前小學教育本科專業(yè)實踐類課程的學習成效的現狀及存在的問題。

二、實踐類課程在小學教育本科專業(yè)發(fā)展現狀調查及相關分析

1.意義定位認識上的不明確性

實踐類課程是學校中一切以學生親歷親知為特征的課程類別，與學科課程不同，是以學生主動參與，親自實踐，獲得直接經驗或體驗為目的的課程。通過調查結果顯示相當一部分小學教育本科專業(yè)的學生對實踐類課程的認識沒有徹底。特別是“你認為實踐類課程是怎樣的課程”這一問題調查來看，絕大多數的學生選擇了“一般活動課”、“一門國家必修課”這樣一些比較模糊的回答?？梢娫诙ㄎ粚嵺`類課程這一概念上，絕大多數的學生是比較模糊的（見圖1）。研究表明（見圖1）：小學教育專業(yè)院級實踐類課程包括教育測量與評價、學教師專業(yè)發(fā)展、教育社會學等，校級實踐類課程包括小學班主任工作實務、小學語文教學設計與訓練、小學數學教學設計與訓練、小學教育研究與論文寫作、教師口語、書寫訓練等，專業(yè)方向實踐類課程包括專業(yè)見習、教育實習、應用寫作等。但是，從調查顯示及多方面反映來看，對開展小學教育本科專業(yè)實踐類課程學習很集中的體現了新的教學理念，是新課程改革的標志性課程。作為一門動態(tài)性，生成性的課程，只有改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立正確的學習觀，才能保證實踐類課程在質量規(guī)格和學習成效上適應小學教育本科專業(yè)學生的需要。實踐類課程是一門全新的課程，集中的反應了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。在此項“你對實踐類課程感興趣嗎？”調查中有92%的學生給出的答案是“感興趣”，可見大多數小學教育本科專業(yè)的學生是很喜歡上實踐類課程的課的。這與另外一項調查有著密切的關系，從“你對學校所開設的實踐類課程滿意嗎？”這一調查可知將近一半以上的小學教育本科專業(yè)的學生對此問題表示“基本滿意”，這就從一定程度上影響著小學教育本科專業(yè)的學生對實踐類課程的重視程度。研究表明小學教育本科專業(yè)男女生實踐類課程開設情況比分比表比較分析可看出：在學校開設的實踐類課程情況調查問卷中，在38位男生中，16人選擇了很滿意，達到了46%；在65位女生中有37人選擇了很滿意，達到54%，但是仍然有20%的男生和13%的女生選擇對學校的實踐類課程開設情況不太滿意的選項。造成這種差異的最主要原因是男女生對實踐類課程的不同了解直接決定了其需求的不同，個人需求的不同自然影響著其對實踐類課程開設的滿意程度。

2.培養(yǎng)目標上的不明確性

長期以來師范教育形成了學科知識學習，輕視實踐知識，實踐技能掌握的培養(yǎng)觀。實踐方式采用課內實踐與課外實踐相結合，還需要加強教育實習前的教育專業(yè)知識和技能的準備。師范院校在小學綜合實踐活動教學論的教學和研究方面不容樂觀的現狀，表現為相關課程開設的滯后以及小學教育本科專業(yè)學生缺乏相應觀念、知識與教學能力。關于小學教育本科專業(yè)的學生的就業(yè)意向我也做出了相關的調查，在103個接受了問卷調查的學生中，讓他們簡單的談了以后的就業(yè)意向，有96%的同學都是關于想做一名合格的人民教師的意向，只有4%的同學就業(yè)意向為其它行業(yè)。研究通過對關于“實踐類課程對小學教育本科專業(yè)的學生將來的幫助這一問題”調研得到圖2中所顯示的數據。由圖2可知，在38名男生和65名女生當中，分別有16名男生和39名女生認為學習實踐類課程對以后的工作和生活還是有很大幫助，還有有10名男生和17名女生認為學習實踐類課程對以后的工作和生活及比較有幫助,少數部分的學生認為是有一點副作用的。通過調查分析，本研究認為是學生沒有充分學習好實踐類課程，沒有充分理解實踐類課程的實質，并且沒有利用好自身的資源去學習實踐類課程。

3.學習實踐類課程存在的困難

教師只有具備完善的知識結構和實現有效整合的專業(yè)知識，才能充分體現教師教學的藝術性和科學性，產生良好的教學效果。但農村小學教師對完善自身知識結構和信息技術與課程整合的意識淡薄，專業(yè)知識水平普遍較低，缺乏對前沿性知識的學習。研究表明，大多數學生都認為作為一名在校的小學教育本科專業(yè)的學生，應該具備良好的學習能力，并努力地尋求條件提高自已。比如在自己的專業(yè)知識水平方面、學科知識水平方面，人際交往能力等等這些方面。只有在各個方面不斷完善，彼此促進，才能最終促進小學教育本科專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學教育本科專業(yè)學生的專業(yè)化水平。結合學教育本科學生凸顯在專業(yè)知識方面本研究小學教育本科學生的其他專業(yè)知識調查分析來，問題表現為以下幾個方面：一是知識面窄，只懂得本學科，其它學科如藝術方面、英語、計算機基礎知識很少具備，“一專多能”的不多；二是知識陳舊，學生學習渠道單一，自主學習時間少，新舊知識更新速度較慢，一些教師處于原地踏步狀態(tài)；三是知識量少，擴展能力差，知識儲量有限；四是缺少教育教學理論知識，如：現代教育理論知識、科研知識、教育心理學知識等等，這些都嚴重影響了小學教育本科專業(yè)學生學習能力和實踐水平的提高。

三、小學教育本科專業(yè)學生充分學習實踐類課程的有效策略

從調查中我們了解到要強化實踐育人意識，區(qū)別不同學科對實踐課程的要求，合理制定實踐類課程的學習方案，完善實踐類課程的學習。小學教育本科專業(yè)實踐類課程的內容，教學方法，組織和管理模式都將隨著時代要求的變化而改變，改變學習方法調動學生的積極性。

1.制定合理的學習方案，準確定位實踐類課程的概念

要通過準確定位實踐類課程的概念界定和性質，從以往的不重視實踐類課程的態(tài)度中轉變過來。實踐類課程是以學生主動參與，親自實踐，獲得直接經驗或體驗為目的的課程。與基于經驗的活動課程相適應的學習方式是實踐性學習，是一種以解決問題為中心的學習，可以表現為操作式學習，探究性學習，發(fā)現式學習，研究性學習等不同的形式。[3]實踐類課程的學習是組織學生通過聯(lián)系實際，主動探究的過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的觀察分析和解決實際問題的能力。[4]在小學教育本科專業(yè)的課程學習中，要使實踐與理互動互助，要設置開放、全程、滲透與多元的實踐類課程，使學生學習知識更加科學，從而提高小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。[5]實踐類課程最集中的體現了新的教學理念，是新課程改革的標志性課程。觀念轉變是前提，只有改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立正確的教學觀，才能保證課程在開設時間、質量規(guī)格和教學效率上適應小學教學的需要，也才能保證小學教育本科專業(yè)的學生盡快適應綜合實踐活動課的教學。小學教師教育的實踐取向無論在學術界還是在基礎教育一線均己形成共識，但實際上，人們對小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)的實踐取向的理解卻有很大差異。層面、價值追求上理解，即以“實踐”為中心，深刻理解并緊緊把握當代小學教育實踐的需求。

2.明確實踐類課程目標

由于基礎教育不太重視學生的綜合實踐活動教學能力，在培養(yǎng)學生的時候也容易忽視對學生進行綜合實踐活動學習能力的培養(yǎng)。轉變觀念是提前，要重視綜合活動實踐類課程的學習，通過培養(yǎng)合格的師資來促進綜合綜合實踐活動課程的發(fā)展，要從根本上認識到實踐類課程的意義，才能積極探索出一條培養(yǎng)合格的小學實踐類課程的教師之路。學科專業(yè)知識課程，教育理論課程，教育理論課程中也可以滲透實踐成分，它們并不是作為實踐的基礎課程而存在，而是實踐類課程學習的一部分，[6]樹立“動態(tài)的實踐學習”觀，這就要求用發(fā)展變化的動態(tài)觀念理解實踐類的課程，而不是呆板，僵化的看待問題。注重反思，促進理論與實踐學習的聯(lián)系，通過及時的反饋，問題得到解決，提高了學習實踐積極性的同時也提高了學習實踐類課程的實效性。正確把握實踐類課程的專業(yè)意義，適時地基本原則是課內與課外相結合，豐富課程形式的內容，體現小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)學生的特色，在實踐類課程的學習中培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力，要體現階段性，連續(xù)性和合理性。明確綜合學習模式的內涵，建立主輔式的學習模式，以初等教育學為小學教育本科專業(yè)綜合培養(yǎng)模式的學習基礎，以基礎教育課程改革的實際需求為核心，提升學生的實踐問題解決能力。繼續(xù)探索教育實踐類課程的目標定位，注重理論職業(yè)技能訓練整合的課程設置。

3.培養(yǎng)實踐類課程學習的自主意識

學生需要充分認識到自主學習的重要性，把學習作為促使自己專業(yè)發(fā)展的有效途徑，積極主動的進行學習，以豐富自己的專業(yè)知識，提升專業(yè)理論素養(yǎng)。在不斷的學習過程中，逐步提高對教師專業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性的認識，掌握教師專業(yè)發(fā)展的理論，熟知教師成長的規(guī)律并結合自身專業(yè)發(fā)展的實際促進自主專業(yè)發(fā)展。比如在小學課程設計與訓練和教師口語、書寫訓練等這些實踐類課程中，學生要在課堂中積極的發(fā)揮自己的特長，運用自己所能掌握的知識技能、情感態(tài)度和意識體現。準確定位自己首先要對自己有客觀而清晰的認識，樹立正確的人生觀、價值觀，正確認識自我，積極地投入學習，化壓力為動力，努力健全自我人格，完善自我。面對專業(yè)素質等較低的現狀，不要自暴自棄，要正視實際學習中存在的困難，調整好心態(tài)和情緒，保持特有的人際溝通方式，要積極主動地參加社會實踐，了解其他同學的學習方式，提高自己對挫折的承受力，從而增強社會適應能力。與其他教師同學相互合作、交流，要充分發(fā)掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源，打破相互隔離，敢于承認自己在專業(yè)發(fā)展過程中所存在的問題，尋求與其他同學的合作和幫助，是學生專業(yè)發(fā)展的有效策略之一。讓自己主動地、積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，隨時準備接受好的、新的學習理念，更新自己的專業(yè)技能、專業(yè)知識等。

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[5]張國林,鄭友訓.小學教育本科專業(yè)實踐教學的困境及其對策[J].江南大學學報，2009(12).

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四所大學培養(yǎng)模式基本相同，都是采用綜合培養(yǎng)的模式。主要表現為：上海師范大學“綜合培養(yǎng)，分科發(fā)展”的培養(yǎng)模式，杭州師范大學“綜合培養(yǎng)，有所側重”的培養(yǎng)模式，南京師大曉莊學院“綜合培養(yǎng)，分向選修”的培養(yǎng)模式和首都師范大學初等教育學院“綜合培養(yǎng)，學有專長”的培養(yǎng)模式，這些模式都是強調“綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展”。上海師范大學的“綜合培養(yǎng)，分科發(fā)展”，是指在全面提高學生的綜合素質上，分文科和理科兩個方向對學生進行系統(tǒng)的學科教育，使畢業(yè)生具備小學（文科或理科）兩門以上課程的教學能力。杭州師范大學的“綜合培養(yǎng)，有所側重”，是指加強學生的通識教育和綜合素質的培養(yǎng)，要求師范生所學的執(zhí)教學科至少要達到同類專業(yè)的水平，同時具備相當的教育理論水平和教師職業(yè)的基本技能，并根據學生的愛好，使他們在語、數、外、音、體、美等某一方面的特長得到進一步強化和發(fā)展。南京師大曉莊學院的“綜合培養(yǎng)，分向選修”，是指全面提高學生素質和本科專業(yè)水平，前2年實行綜合培養(yǎng)，后2年學生通過方向選修課程和其他選修課程進一步發(fā)展專長和拓寬知識面，達到文理交融、通專結合、知行合一。首都師范大學初等教育學院的“綜合培養(yǎng)，學有專長”，是指全面提高學生素質和本科專業(yè)水平，學生一入校就根據個人的專長與興趣確定一個專長學科方向，進行通識教育和系統(tǒng)的學科教育，畢業(yè)生可擔任小學語文、數學兩門主課的教學，又能兼教一門其他課程，一門活動課程，一門專長課程。

二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格比較

從表中可以看出，四所大學的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格基本一致。培養(yǎng)目標表述基本為“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應新世紀基礎教育改革與發(fā)展需要，具有現代教育理念，具備小學教育專業(yè)知識，教育教學技能全面，既能勝任小學教育教學，又能勝任小學教育科研及教育管理的高素質師資?！毙W教師教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格可概括為一句話，即“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，都強調了畢業(yè)生能勝任小學多門學科教學。

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關鍵詞：生命；小學教育

當下社會，各種思潮風起云涌，充斥著校園，也侵蝕了小學孩子們幼小的心理。我們在感嘆便捷時代思維觀念與時俱進的時尚時，也品嘗到了過度個人自我內心膨脹、不畏懼生命、不畏懼大自然所帶來的惡果。例如近期校園暴力事件頻頻發(fā)生，學生因為一點點小事就跳樓或是離家出走等等，眾多實踐給我們敲響了警鐘，基于兒童生命的小學教育必須引起整個教育界的重視。

1小學教育中生命教育課題的提出

生命對任何人而言都只有一次，因此它是寶貴的，神圣不可侵犯的。因為在當今的學校教育中過分強調對知識的積累，缺少了對生命本真意義的追求，忽視生命價值的追尋，因此，在現實中出現小學生自殺和傷人等悲劇現象。因此，在小學教育中我們要滲入對生命教育的關注。這一課題的提出，有其深刻的時代背景。

1．1現實生活中生命意識的失落與渴求呼喚生命教育：隨著日常生活水平的提高，過度消費帶來的是人們對財富的盲目崇拜，和對價值、意義等終極命題的缺乏思考，使得越來越多的年輕人隨波逐流到凡俗瑣事的爭名逐利中，從家庭、學校，再到社會上，到處是輕浮、虛夸、浮躁、焦慮的風氣。人們沒有閑暇或者是根本不屑于去探索生命的意義，因此，生活中感受不到快樂、美麗和高尚等崇高感。滲透到小學之中，就是我們聽到的校園流血暴力事件，亦或是一些敲詐、欺騙等惡性事件。孩子們對自己的生命輕視，覺得毫無意義，必然也對他人的生命缺乏必要的尊重和寬容。因此，校園中再次發(fā)出了渴求生命教育的呼喚。人們痛定思痛，意識到了給予兒童生命的小學教育的重要意義。

1．2轉型社會對現代范式教育的反思：社會轉型后，社會結構變化，人們的思維習慣以及價值觀念都發(fā)生了翻天覆地的變化，而書本上的現代教育范式并沒有得到時間的沉淀，教育理論界并沒有形成較成熟的教育體系?？梢哉f，當下的教育改革一直是在“摸著石頭過河”。而教育一直強調“知識的力量”，缺乏對“人”的關注，教育與生活相脫節(jié)，生命的重要性和價值意識等內容沒有得到足夠的重視，致使當下的現代范式教育過于追求“能力、素質”，而缺乏“人性化”。當下的我們正在品嘗忽視或無視學生生命經歷、生命感受和生命體驗的惡果，快步發(fā)展的社會也在呼喚校園對尊重個體生命的道德教育。

2不同學科滲入生命教育的思考

當生命價值的課題進入校園后，各學科都應該鉆研本學科與生命相關課題的切入點。

2．1思想品德與生命教育：思想品德課是奠定學生人文關懷的基本學科，在引導學生認識生命的意義和價值、個人生活與社會生活的關系等方面有著得天獨厚的條件。思想品德教學應該注重滲透生命與責任意識，教育學生合理安排生活，保持好的心境，善待自己、關愛他人，懂得保護公民自身的權益。學校和家庭共建，讓學生充分體驗社會實踐生活，在探討和分析中實施生命教育。

2．2語文教學與生命教育：語文課堂是最能夠抵達人的內心和靈魂的教育渠道。教師應該在帶領學生體味語言文化的審美過程中，著重對學生進行愛和希望以及一些終極的人類情感的滲透，讓學生在感受語言美的過程中，身心靈也受到巨大的震撼。教師應在優(yōu)秀的作品中挖掘出生命教育的因子，在作文教學和閱讀訓練中找到生命體驗的切入點，生活學生的境界，提升其對生命和人生的感悟，讓學生在語文課堂上參透對生命體驗的感悟。

2．3數學教學與生命教育：自然科學當中也有人性化的部分。任何偉大學術成就的問世都是科學家們嘔心瀝血，用生命譜寫出的。因此，在教師帶領學生們探索自然王國里的奧秘時，教師也應該對這些偉大人物的生平和鍥而不舍的探索精神做注腳。讓學生們感受到數學家們的偉大精神和偉大靈魂，讓學生們在數字、公式背后體會到科學家們對時事、對人文的關懷，也由此啟發(fā)、激勵學生學習科學知識為人類造福，為解決人口、能源、環(huán)境等生態(tài)問題作出自己的努力。進而，引導學生進行關愛社會、心中有愛的生命教育。

2．4體育教育與生命教育：體育素質是學生全面發(fā)展自身素質的基礎，教師應通過培養(yǎng)學生體育精神，保持自己健壯的體魄，來促使學生熱愛生命、熱愛生活。教師可以引導學生多做運動，多謝生命體驗，多掌握一些生存和養(yǎng)生技巧，以此來延長生命，預防疾病，讓自己的身體更健康，讓學生的業(yè)余文化生活更豐富。

2．5藝術教育與生命教育：在美術、音樂等藝術學科的教育中，教師不僅僅是在教授學生審美的技能技巧，同時也是在審美的過程中實現自我生命潛能、生命智慧以及生命價值的體驗。教師在教學實踐中，通過讓學生創(chuàng)作和欣賞美，從而感受、頓悟、體驗獲得生命的樂趣，不僅陶冶了情操，促進其身心的健康發(fā)展，同時，也以藝術美的力量來感染學生生命活力，滋潤學生的道德修養(yǎng)，引導學生對真善美的追求以及對美好生活黨憧憬和向往，激發(fā)學生對生命的熱愛之情?？梢哉f，生命教育可以滲透到當下小學教育的日常每個環(huán)節(jié)。但是，首要的是需要廣大一線教師對開展小學生命教育的重視。教師要細微觀察學生的行為舉止和情緒變化，在日常教育教學中進行潛移默化的熏陶，讓學生自然而然的熱愛生命，尊重生命，熱愛生活。

參考文獻

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［2］木木．“學習陶行知，走進新課程”研討會在鎮(zhèn)江舉辦［J］．教育科研論壇；2013（5）．

篇10

一、英語教師要有良好的素質

1.英語文化知識

小學英語教學內容是一些基礎知識和基本技能，英語教材也比較簡單，但教師如果沒有扎實系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任小學英語教學工作的。英語教師應具有正確的語音、語調，自然流利的口語和簡潔清晰的語言，以幫助小學生從小打下良好的英語語音、語調的基礎。另外，還要了解英語國家的文化，尤其是小學生感興趣的西方節(jié)日、傳統(tǒng)習俗和生活方式等方面，對它們進行深入透徹的了解和掌握，能很好地培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和積極性。

2.良好的職業(yè)道德

教師是“人類靈魂的工程師”，是學生學習的榜樣，為人師表的楷模。教師良好的職業(yè)道德素質會在無形中感染學生，學生從教師身上受到啟發(fā)，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的思想道德。教師對待工作認真負責，課堂上精神飽滿，對待學生充滿愛心，與學生交朋友，成為他們的良師益友，會使學生對教師產生信任感和崇拜感，愿意接受教師的教學，課堂學習積極。

3.教育專業(yè)理論素養(yǎng)

小學教育對象的特殊性，決定了新時期小學英語教師應當較好地掌握小學教育學、比較小學教育、兒童心理學和外語教育心理學等知識，尤其是具備將小學生學習外語的心理特征與小學英語教育實踐結合起來的能力。同時教師應積極關注基礎教育改革，關注小學英語課堂，了解小學生的新思想、新要求，了解我國小學英語教學的最新動態(tài)及最新的教學理論和方法等，通過各種途徑的教育進修和培訓，這樣，才能適應小學英語教育的新發(fā)展，更好地指導教學。

二、營造良好的心理學習氛圍

良好的學習氛圍對學習十分重要。從心理上講，在教學中應讓學生有安全感和歸屬感，使學生的思維處于積極的狀態(tài)，對學習有興趣。如果教師營造的課堂氛圍能滿足學生的心理需要，就不會出現學生上課注意力不集中，不回答教師的提問，不配合教學互動等教學局面。學生學習起來會非常用心，有感情的投入，從而產生學習的動力，學習效率事半功倍。教師要用“以人為本”的教學理念來營造平等、民主、和諧的學習氣氛，目的就是要克服學生在心理上的壓力、緊張、局促、害羞、不安等負面因素。例如，學生在教師的咄咄逼人氣勢下的局促、慌亂，害怕在同學面前出丑等心理，都是可以導致學習外語產生困難的心理障礙。正如一位外國學者所闡述的“如果內心鎮(zhèn)定自若，我們就能游刃有余地進入語言學習的環(huán)境，在這種環(huán)境中如魚得水?！?/p>

教育家夏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙逃幕A，當教師內心熱愛學生時，會呈現溫和的教態(tài)，讓學生有親近感，拉近彼此的心理距離，學生愿意和教師交流。教師真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。因此，教師要放下對權威的執(zhí)著，和學生站在平等的位置上，尊重學生，和他們一起探討，當學生的朋友。尤其是兒童，如果沒有給他充分的人格上的尊重．不僅會導致他們心理發(fā)育的不健全，還會在學習和生活的各個方面帶來負面影響。如果學生說錯了話，學習調皮搗亂，教師要有一顆寬容的心，允許學生出錯，要循循善誘地教育，而不是批評、指責和體罰。如果讓學生在心理上畏懼教師，學習上就會小心翼翼，對教師有抵觸心理，對學科的學習自然不會積極。

三、提高學生的學習效率

1．學習時要全神貫注。

愛玩是小學生的天性，在玩的時候要痛快，而學習的時候要轉移玩的心思，認真學習。一天到晚地學習不是良策，要有休息的時間，讓大腦稍作休息，補充能量。但是在學習時，不能心思還在玩上，要全心投入。另外，還要有充足的睡眠保障，如果晚上睡不好，第二天學習就犯困，精神不集中。小學生正在長身體、學文化的階段，晚上要定時就寢，中午堅持午睡，用飽滿的精神迎接學習。再者，學生要注意體育鍛煉。身體是學習的本錢，有了好的身體，才能發(fā)揮主觀能動性。在學習之余，不能忽視了體育鍛煉，如果沒有課外的體育鍛煉，身體抵抗力弱，就會出現問題，學習上會感到力不從心，不能集中精力放在學習上。

2．學習要積極主動

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習保持持久的興趣，有了興趣，學習效率會不知不覺地提高。比如，有的學生在學習中總會遇到不同的難題，但又害羞，不愿意請教老師和同學，長此以往，問題會越積越多，學習上也就不開心。攔路虎不解決掉是不會提高學習效率的，因此，學生遇到不解的地方，要積極向別人請教，不能不懂裝懂。

3．要有愉悅的心情，同學之間友好相處

有了好心情，學習會積極投入，效率自然高。小學生之間容易產生矛盾，鬧別扭，帶著情緒是不會深入到學習中去的。因此，教師要讓學生之間友愛相處，互相謙讓，形成良好的人際交往關系?？梢宰寣W生小組合作學習，學生學會了傾聽別人的聲音，聽取他人的意見，互相取長補短，有利于增強學生之間的溝通能力和包容能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。

4．學會整理

在學習過程中，學生喜歡把各科的課本、作業(yè)和資料很混亂地擺放在一起，課上用時，就要花費時間去找，在焦急忙碌中浪費了精力。因此，教師要引導他們應該在上英語課前，把需要用的書本、資料放在課桌上，把不用的放進書包、抽屜里，等到用時，一看就知道在哪里了。