導語：如何才能寫好一篇學期教學計劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電氣技術、"一體化"教學計劃、"一體化"教師隊伍、"一體化"教學過程的組織。

隨著"一體化"教學的研究，"一體化"教學改革正在如火如荼地全面推進，職業(yè)教育的理念正在發(fā)生著翻天覆地的變化。建立師生互動的教學模式，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，組織"一體化"教學，已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認識到，理念的轉(zhuǎn)變和策略的更新是重要的，更重要的是上課時操作層面的落實。在我院"一體化"教學的改革中，全體教師都參與到"一體化"教學的探索中。經(jīng)過一個學期的探索，我結(jié)合學院教學改革的工作實際，就職業(yè)教育院校如何進行"一體化"教學進行了大膽的嘗試，打破了傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合了教學資源，使"一體化"教學真正體現(xiàn)其能力本位的特點。

結(jié)合學院教學改革的工作實際，就職業(yè)教育院校如何進行"一體化"教學進行分析和探討，打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學資源。

從"一體化"教學特點的分析到"一體化"教學計劃的修改，從教學計劃的修改到"一體化"教學大綱的制定，從教學大綱的制定到"一體化"教學環(huán)節(jié)和教學模式的設計，從教學環(huán)節(jié)和模式的設計到"一體化"教材的選用和編寫，從教材到"一體化"教案的編寫，從專業(yè)的學習到專業(yè)考核，從單一的教室授課到"一體化"車間授課，教學場所的改變，進行了大膽的嘗試和探索。并分析了以后的發(fā)展和努力方向等多個方面環(huán)節(jié)。

實施"一體化"教學需要多方面的一體化，它包括了教學計劃一體化、教學大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學組織一體化、教師隊伍一體化、教學場所一體化、考核一體化等諸多方面的綜合表現(xiàn)。

下面就個人教學過程中的一些看法和想法，淺談一下電氣技術專業(yè)的"一體化"教學的實施方案。

一、"一體化"教學計劃

專業(yè)教學計劃是組織、實施教學活動的綱領和依據(jù)，是實施"一體化"教學的前提。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標準和社會的需求，以學生能力的培養(yǎng)和就業(yè)為導向，制定一體化培養(yǎng)目標，將學生所學專業(yè)的相關知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。

例如：在制訂技師電氣專業(yè)教學計劃的時候，我們就圍繞現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，注重能力培養(yǎng)，瞄準就業(yè)實際對電氣技術的需求，認真研究該專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)要求。（如：下頁的圖表）

1、電氣技術專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備電工電子技術、計算機技術、控制理論與工程、電力拖動及其自動化等方面基礎知識和專業(yè)技能，能夠從事電氣設備、自動控制裝置、供配電系統(tǒng)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、樓宇自動化控制與管理系統(tǒng)的分析、設計、實驗、安裝、運行、維護和管理等工作的高級技術應用性人才。

2、電氣技術專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)是以自動控制、電力拖動理論為基礎，電子技術、計算機技術為主要技術手段，對電氣設備、自動化設備、電力拖動自動控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)等實施控制和應用的寬口徑專業(yè)。學生在掌握控制原理、分析方法、設計方法的同時，獲得工程實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生應具備以下知識和能力：

（1）具有先進的思想和良好的文化、道德修養(yǎng)，擁有健康的心理素質(zhì)，體現(xiàn)文明舉止的行為習慣; 具有一定的社會、人文、法律知識與語言應用能力。

（2）系統(tǒng)掌握電氣設備自動控制、電力拖動自動化、供配電系統(tǒng)、樓宇自動化及計算機應用等領域的基礎知識，具有較強的自學能力和創(chuàng)新能力，以適應工業(yè)自動化控制等方面的需要；

（3）具有電氣設備自動控制、電力拖動自動化、供配電系統(tǒng)、樓宇自動化系統(tǒng)的設計、試驗、運行、監(jiān)測和分析的能力；

（4）具備一般計算機控制系統(tǒng)的設計、應用、管理和維護的能力；

（5）具備初步的工程設計能力和分析解決工程實際問題的實踐能力；具有工程的質(zhì)量和效益觀念以及一定的組織管理能力；

（6）獲取與本專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。

綜上所述，可以看出教學計劃直接影響到專業(yè)的發(fā)展方向。

二、"一體化"教學大綱

根據(jù)"一體化"教學計劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應制定出教學大綱，編寫相應的教材。教學大綱是學科教學的指導性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質(zhì)量的重要準則。

此外，教學大綱是教師工作的主要依據(jù)，因此，教師在應用教學大綱進行教學的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據(jù)。教學大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據(jù)學科的知識系統(tǒng)與有關先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點和難點，并能反映出本學科的新產(chǎn)品和新技術的方向；同時要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數(shù)，并分列講授課內(nèi)容、實訓內(nèi)容及其他實踐性教學環(huán)節(jié)的教學時數(shù)的分配。教學大綱不僅是講授大綱，還是指導學生自學和培養(yǎng)學生能力的綱要。

總之，教學大綱是課程內(nèi)容合乎邏輯的構架，是教學順序、教學工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映，是"一體化"教學中重要的部分。

綜上所述，可以看出教學大綱在教學過程中的指導性作用和重要性。所以在教學大綱的制定過程中要，圍繞著教學計劃，集思廣義，細化每一個教學環(huán)節(jié)。把每一個課程分成若干個課題或項目，再把每一個課題或項目分成若干個實訓。把相關的理論知識穿插到每一個課題和實訓中。使學生用知識去實踐，在實踐中學知識。

選定的教學課題滿足以下要求：

(1)課題所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內(nèi)；

(2)學生對所確定的課題及其結(jié)果有著較強的興趣；

(3)課題所涉及的內(nèi)容是學生所比較熟悉的：

(4)課題所涉及的知識和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過學生主動的探索和學習是有能力完成的；

(5)在課題完成過程中，最好能有利于對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育；

制定課題必須考慮以下幾個問題：

(1)課題活動怎樣調(diào)用學生的已有知識？

(2)此課題能否讓學生感興趣？能否激勵學生收集有關資料，激發(fā)學習自覺性？

(3)如何讓學生們更加了解自己并相互學習？

(4)如何讓學生們把他們所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來？

(5)課題內(nèi)容是否有助于樹立學生的自信心？

三、"一體化"教材

"一體化"教材選用和編寫，是實施"一體化"教學的基礎。依據(jù)教學大綱及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫"一體化"教材。在教材的編寫中注重各模塊內(nèi)容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。

"一體化"教材的科學性表現(xiàn)在書中內(nèi)容體現(xiàn)了根據(jù)課題的需要"缺什么，補什么"的原則；合理性：統(tǒng)籌安排每一個模塊的順序，使整個教學過程循序漸進，層層深入；實用性：拋開純理論的講解，以生活實例和社會需求為例，解決生產(chǎn)實際問題；有效性: 用知識去實踐，在實踐中學知識，使學生學會學習的方法。

在《電力拖動基礎訓練》的編寫中各模塊的比重為（見下頁的圖表）。

四、"一體化"教案

"一體化"教案是"一體化"教學的重要組成部分，它給課堂教學帶來了生機和可操作性。教案的形式和內(nèi)容直接決定了教學的結(jié)果，所以教案的編寫在教學環(huán)節(jié)中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學大綱和教學目的，并具有豐富的實踐經(jīng)驗，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；

為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力豐富課堂內(nèi)容，各課題老師采取集中備課的方式。

五、"一體化"教學場所

在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐"一體化"教學的專業(yè)教室，是融教室、實訓、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學設備，在各個專業(yè)教室都能夠進行多媒體教學，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環(huán)境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生能力培養(yǎng)的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)綜合性人才，大大提高了教學質(zhì)量。同時，也節(jié)約了教學時間，提高了教學效果。

例如，在電氣技術專業(yè)的理論與實踐"一體化"教學中，我們結(jié)合專業(yè)特點，圍繞某一種典型產(chǎn)品的設計制造過程，把教學與生產(chǎn)制造結(jié)合起來，營造一種教學工廠式的教學氛圍，師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，實現(xiàn)"一體化"的教學模式。

"一體化"教室的不足屬于最難解決的問題，因為理論教室不但用于白天上課，而且用于學生晚上晚自習（我校大部分學生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學場地。為此，我們最大限度的發(fā)揮每個教室的功能，將文化基礎模塊和專業(yè)基礎模塊放在理論教室，再把理論教室和實習教室有機的結(jié)合起來。

六、"一體化"教師隊伍

教師是"一體化"教學中的重要組成部分，教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學質(zhì)量和學生能力的培養(yǎng)。

技工類院校所培養(yǎng)的人才，是面向各行各業(yè)的生產(chǎn)第一線，所承擔的工作是把成熟的技術規(guī)范、技術知識應用于現(xiàn)實生產(chǎn)并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品或直接的服務。也就是說，技工類院校是以能力培養(yǎng)為中心，這種高級應用型的人才培養(yǎng)方式，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高的要求。而現(xiàn)在從事技工類院校的教師，尤其是專業(yè)課教師，除要求他們在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經(jīng)驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。但是從當前我院及其他技工類院校的教師隊伍的現(xiàn)狀看，現(xiàn)在達到雙師型教師標準的應該說只是少數(shù)，尚有大部分教師還達不到這一要求，并成為制約教學水平進一步提高的瓶頸。這一問題解決得好壞，不僅直接關系到學校教師隊伍的整體素質(zhì)和水平，更關系到所培養(yǎng)學生畢業(yè)后的工作潛力和就業(yè)前景。而教師隊伍的水平高低，將決定學校教育教學質(zhì)量的高低。

我院積極探索"一體化"教學師資隊伍的建設，教師隊伍的建設打破傳統(tǒng)的體系，成立了"一體化"教學研究室和"一體化"教學課題組及"一體化"教學責任老師（學科帶頭人）的"一體化"教師隊伍體系。

除此以外，我們還積極的從大型企業(yè)、公司聘請高級技師、高級工程師來校教學，滿足專業(yè)化發(fā)展的要求，為學生提供專業(yè)最前沿的知識技能。

（如下圖）

七、"一體化"教學過程的組織

隨著"一體化"教學的探索與研究，一體化的教學模式在我院已經(jīng)初步成型。實現(xiàn)"一體化"教學，已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認識到，理念的轉(zhuǎn)變，策略的更新是重要的，在整個教學過程中，重要的是教學過程的組織，上課時操作層面的落實。

在教學過程中，教師和學生是課程的共同開發(fā)者和創(chuàng)造者。組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源是教師的一項重要職責。教師必須在構建自己教學風格，教育價值，精神世界的基礎上，將教案開發(fā)成豐富的情境資源，提供層次分明，逐步深入，便于拓展的題目，使學生在做這些課題時能從實際入手，從問題中找區(qū)別和聯(lián)系，形成猜想和頓悟，經(jīng)過思考從中總結(jié)經(jīng)驗。長此以往，逐步形成學生的問題意識，分辨意識，應用意識和創(chuàng)新意識。

事實上，問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行。什么樣的問題就決定著什么樣的思考，什么樣的思考就決定著課堂教學的成敗。我們要求問題要能引發(fā)學生的質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、提高，這就經(jīng)常提到的問題式教學方法，問題式教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣。

使得每堂課上教師、學生共同去研討、探究、學習，使學習中的師生始終處于一種共生共長的和諧狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，師生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀不斷積累、培養(yǎng)、漸進。在這種師生的知識和能力漸生漸長的過程中，學生的技術能力逐步提高，視野逐漸開闊，并能進一步拓展延伸。由于課堂上師生都能及時反饋學習情況，便于調(diào)整、補充、矯正，這樣就搭建了師生互動的平臺。

對于教師來說，能否營造寬松愉悅的課堂氣氛比自身的學識是否淵博更重要。我在一體化教案的編寫中，多列寫與本節(jié)課相關的問題，通過這一類問題的解決讓學生在課上培養(yǎng)起來的積極的思維，飽滿的情緒延續(xù)到課后，以求課堂教學的持效性，充分調(diào)動學生的學習積極性。在平時教學中，以一體化的教學方案為依托，總是鼓勵學生先去做，做不出來可以相互討論，引導啟發(fā)。同時尊重學生的不同感受，尊重學生的思考方式，引導學生生動地、自主地、富有個性地學習，拓展學生的思維的空間。

結(jié)合問題教學法和行為引導教學法組合成項目教學方法。項目式教學方法靈活運用了問題教學法和行為引導教學法。

項目教學法的優(yōu)點：

1、實踐性：教學內(nèi)容與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。解決傳統(tǒng)的理論教學與實際脫節(jié)的問題。用什么，學什么。缺什么，補什么的原則。改變學生被動聽講的局面，讓學生"動"起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能，形成"用所學知識去實踐，從實踐中學知識"的教學模式。

2、自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣，使其能夠主動的去學習。 　3、發(fā)展性：教給學生學習的方法，解決和處理問題的能力。為學生發(fā)展式地進行終身學習打下了一定的基礎。

4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。

學生在解決和處理一個任務或項目時，通過互相討論、查閱資料圖書和上網(wǎng)查找資料，制定方案，決策問題的解決和處理的方法。進一步拓展了知識的廣度和深度，突破了知識主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學的視野，為學生發(fā)展式地進行終身學習打下了一定的基礎。培養(yǎng)一專多能人才。

5、開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

在教學中充分尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。在教學中不允許批評學生，要充分肯定學生的每一點成績，鼓勵學生在不斷的練習中取得成功，促進健全人格的塑造和培養(yǎng)。

6、評價特點：注重學生在教學活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。一張試卷，確定學生的學期成績或?qū)W生的能力。

項目教學法的教學環(huán)節(jié)設計

教學環(huán)節(jié)的設計直接關系到教學的質(zhì)量，通過一個學期的探索，總結(jié)教學過程經(jīng)歷如下幾個環(huán)節(jié)：

（1）復習導入新課，基本知識介紹，然后與同學們一起討論，最終確定項目的目標和任務；

各種方法的分析：分析每個同學的想法讓大家共同討論分析利弊，選擇最佳方案。

（2）由學生制定項目工作計劃，教師簽字認可；

根據(jù)最佳方案，制定工作計劃，包括工藝流程、材料的選擇，數(shù)量、工具儀表的選用。列寫材料清單。老師利用學生寫自己計劃的時間，進行學生的設計思路檢查，及時更正和修改。

（3）分組分工，以小組成員合作的形式，確立工作步驟和程序工作；

各組長進行，各組組員的任務完成情況。列寫小組工作計劃、工藝流程，總的工具材料清單。老師換身份成了倉庫保管員，各組長拿材料清單進行材料的 "購買"，然后把購買的材料分給自己的組員進行施工。在教學過程中，針對實際情況，采用講解法、演示法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。

根據(jù)每個小組不同的情況，進行教學。可以節(jié)約時間，照顧到每一位同學。

（4）檢查評估，首先由學生對自己的工作結(jié)果進行自評，然后由教師進行檢查評分。

任務的檢查評估，對各種設計方案的安裝進行總評，評出優(yōu)秀作品，給予表揚，指出不好的作品進行批評指正。使其在學習中具有競爭意識。師生共同討論和評判在完成該項目工作中出現(xiàn)的問題，介紹同學們解決問題的一些較好的方法。

（5）布置課后思考作業(yè)。

課后思考作業(yè)，可以是課堂相關的也可以是課外的，課本以外的知識，讓學生利用課余時間學習更多的內(nèi)容，通過互相討論、查閱資料圖書和上網(wǎng)查找資料，進一步拓展了知識的廣度和深度，突破了知識主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學的視野，為學生發(fā)展式地進行終身學習打下了一定的基礎。培養(yǎng)一專多能人才，也為學生代表學校參加技能競賽準備人才。

整個教學環(huán)節(jié)注重學生的主觀能動性，嘗試了一種開放、互動、創(chuàng)新的教與學的模式。學生在完成項目的過程中，通過互相討論和查找資料，進一步拓展了知識的廣度和深度，突破了知識主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學的視野，為學生發(fā)展式地進行終身學習打下了一定的基礎。

學生的組織。

分組教學的好處分析：

1、學生能力的培養(yǎng)。注重學生能力的培養(yǎng)，發(fā)掘這些學生的技能潛力，各小組發(fā)揮團隊精神團結(jié)協(xié)作，組長也可以得到多方面能力的提高；

2、學生的管理?，F(xiàn)在每個班級都超過了50人，上課學生的管理也成了，老師頭疼的問題，采用小組制，可以解決學生的管理問題。各小組組長負著本小組紀律和考核，隨時匯報老師，進行小組量化評比。用學生管理學生，自己管理自己的方式。

3、實習材料的管理。學生多，實習材料的管理，同樣也是一個頭疼的問題。采用小組制，讓組長進行材料的領取和檢查回收，領取材料時小組長統(tǒng)一的進行材料質(zhì)量數(shù)量的核實簽字，發(fā)放材料，責任到人。材料回收時，小組長認真檢查，回收倉庫。

七、學生的考核

學生的考核將單一的純理論考試調(diào)整為理論與實踐相結(jié)合、設計報告與實物制作相結(jié)合、整體與單元相結(jié)合的多種考試方法。特別是要利用多媒體教室和校園計算機網(wǎng)絡，積極探索考核學生應用電工電子技術知識解決實際問題的能力，主要注重學生綜合能力的考核。

八、努力的方向

實施"一體化"教學以來，教學工作開展得比較順利，教學質(zhì)量明顯提高，學生動起來的同時，老師也動起來，教學取得了初步成功，形成了教學、教研的良好氛圍，并取得了可喜的教學成果。為取得更好的教學成果，我們將朝著更新的"一體化"教學方向發(fā)展。

篇2

一、工作目標

針對我縣疫情防控工作實際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作用，統(tǒng)籌利用各級教育公共服務平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡直播平臺，尊重職業(yè)教育特點和規(guī)律，發(fā)揮學校和師生能動作用，整合適配的教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計劃有組織開展“一校一策”網(wǎng)上教學、在線授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教學活動，指導家長督促學生延期開學期間在家學習，實現(xiàn)學生“離校不離教，停課不停學”要求，最大限度減少疫情對正常教學秩序的影響。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一實施。市教育局（市教育學院）負責全市中職學校網(wǎng)上教學活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)調(diào)度。縣教育局負責本地中職學校網(wǎng)上教學活動的監(jiān)督落實、技術指導和跟蹤管理。中職學校充分利用現(xiàn)有國家、省和學校在線課程平臺、以及其他在線教育平臺和教學資源，負責本校網(wǎng)上教學活動的組織實施。

（二）精準施策。中職學校充分利用本校教育信息化資源和教學資源平臺，按照“一校一案”和快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應用成熟的平臺開展網(wǎng)上教學工作?？茖W調(diào)整課程計劃和課程安排，切實有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導、作業(yè)批改等，確保網(wǎng)上教學活動安全有序、務實高效。

（三）確保質(zhì)量。中職學校要充分考慮城區(qū)、農(nóng)村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開展網(wǎng)上教學活動。不得組織線下集中學習和集中培訓，減少人員流動和接觸，確保師生安全。

三、組織實施

（一）落實“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實現(xiàn)“延遲開學不停學、不停教”作為重中之重，最大限度實現(xiàn)中職學校春季延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教學活動覆蓋全體學生。2月17日前，中職學校要制定網(wǎng)絡教學計劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網(wǎng)絡教學平臺建設和安排部署工作，完成網(wǎng)絡平臺班級、科任教師、學生等組建工作，并將教學計劃、方案等上傳至學習平臺，做好學生網(wǎng)絡學習的準備工作和教師網(wǎng)上培訓、備課。2月24日前，做好開展網(wǎng)上教學所有準備工作,并按照調(diào)整后的教學計劃適時啟動實施網(wǎng)上教學活動。中職學校在原計劃的正式開學日之前,不得提前開始新學期課程網(wǎng)上教學,可安排一些疫情防護知識、心理健康輔導、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學習內(nèi)容,確保學生度過愉快的假期。

（二）強化“網(wǎng)絡資源”共享機制。中職學校根據(jù)實際情況，可采用“先借鑒，再研發(fā)”辦法，首次開課可選擇國家、省級在線課程平臺免費開放的在線課程或在白城市職業(yè)教育微信群中推薦的平臺（如高教出版社、智慧樹等中職學校學習平臺，可自行遴選）免費中職通識網(wǎng)絡課程，減少首次開課任課教師工作量和難度。學校信息化管理部門應為網(wǎng)上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持，確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展，提前做好網(wǎng)絡平臺應用測試。

（三）做好教學有序銜接。中職學校制定網(wǎng)絡教學計劃、方案過程中，要嚴格遵循《教育部中等職業(yè)學校公共基礎課程方案》，盡可能保障能開即開的前提下，以中職學校必修課程（基礎模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學生線上網(wǎng)絡學習要留痕、存檔，與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。延期開學期間，一律暫停組織包括畢業(yè)實習、技能競賽實訓等所有的實習實訓活動，不組織不參加任何人員密集的各類活動。學生應通過學習平成任課教師要求的學習任務，及時與任課教師進行互動交流，確保學習質(zhì)量。

（四）加大宣傳力度營造合力。中職學校要做好線上網(wǎng)絡教學的調(diào)查摸底和宣傳工作，強調(diào)家校密切合作的必要性和重要性，引導家長積極配合提前做好網(wǎng)絡教學的準備工作，督促學生按時參加網(wǎng)絡教學、完成網(wǎng)上作業(yè)，養(yǎng)成良好的作息習慣，控制學生使用電子產(chǎn)品的時間，防止沉溺網(wǎng)絡和電子游戲。

四、有關要求

（一）加強組織領導?？h教育局成立縣延期開學期間中職學校網(wǎng)絡教學工作領導小組，統(tǒng)籌負責教學計劃安排和教學內(nèi)容安排，健全相關配套措施，中職學校、教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學實效對相關教學方案進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）做好教師培訓。學校要加強對一線教師的網(wǎng)上教學指導培訓，按批次開展多批次遠程培訓，提高信息技術環(huán)境下教學組織能力和教學實效。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要做好相關業(yè)務指導和服務保障工作。

（三）強化監(jiān)督管理。市教育學院、縣教育局和教師進修學校要加強網(wǎng)上教學的監(jiān)督管理，網(wǎng)上教學要做到有計劃、有課表、有教案、有作業(yè)、有答疑、有作息時間表。學生網(wǎng)上學習時間暫定為：上午時間（教學指導時間）：8:00—11:00；下午（自學、答疑、作業(yè)時間）：13:30—16:30。中職學校、任課教師要提前一天通過班級QQ群、微信群等網(wǎng)絡平臺給學生推送學習任務、指導重難點和有關要求。要指導學生在家學習，按時完成作業(yè)，每天對學生作業(yè)進行批閱指導，并及時反饋結(jié)果，通過網(wǎng)絡答疑解惑、糾錯。

篇3

[論文關鍵詞]精細化；教學質(zhì)量管理；實施方案

教學質(zhì)量管理是一個系統(tǒng)工程，它包含教學計劃管理、教學過程管理、教學設備管理、教師管理、教學信息管理和教學質(zhì)量評價，也就是計劃、實施、信息反饋和評價。六大管理內(nèi)容相輔相成，彼此關聯(lián)，密不可分，且包含獨立的子系統(tǒng)。教學質(zhì)量管理由規(guī)范化管理向精細化發(fā)展就必須在規(guī)范化管理的基礎上，參照is09000質(zhì)量認證體系，結(jié)合學校實際，確定六大管理內(nèi)容，建立精細化教學質(zhì)量管理實施方案。

一、精細化教學質(zhì)量管理的內(nèi)涵

(一)精細化教學質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的精髓化、精致化和規(guī)律化

精髓化是把握教學質(zhì)量管理目標的核心，按照教學質(zhì)量管理的規(guī)律制定規(guī)章制度和計劃；精致化是按照教學質(zhì)量管理要求，實施疏密有致的管理方法，以貫徹落實教學管理的各項內(nèi)容；規(guī)律化是體現(xiàn)教學質(zhì)量管理的嚴格制度和規(guī)范，實施教學質(zhì)量管理的具體指導方針和具體解決方案，是檢驗教學管理質(zhì)量和水平的標尺。

(二)精細化教學質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的全面、全員和全過程

精細化教學質(zhì)量管理是對教學管理進行科學合理的細化，細分對象、細分崗位、細化環(huán)節(jié)。管理的全面是指教學質(zhì)量管理的范圍全面、內(nèi)容全面和方法全面。范圍包括教學計劃管理、組織管理、學籍管理、檔案管理、信息管理到教師教學管理；管理的內(nèi)容包括崗位職責、工作標準和工作要求；操作方法和流程；方法包括檢查和評估、績效考核等方面。全員是指參加教學質(zhì)量管理的人員廣泛而全面。全過程是指教學精細化質(zhì)量管理貫穿教學各個環(huán)節(jié)，包含教學管理工作的計劃、組織、實施、管理、控制和反饋等多個環(huán)節(jié)的全過程。通過對各級各類人員進行有關質(zhì)量問題的宣傳教育，使學校全體職工都關心和參加到質(zhì)量管理中來。

二、精細化教學質(zhì)量管理的基本方法

精細化教學質(zhì)量管理系統(tǒng)由計劃、實施、檢查和處理等四個要素構成。這四個要素需要不斷地循環(huán)進行工作，才能不斷地提高全面質(zhì)量管理的工作成效。計劃主要是應用現(xiàn)代的預測技術，預測市場對學生質(zhì)量的要求，經(jīng)過對預測信息的分析研究，以此來確定質(zhì)量管理目標和相應的質(zhì)量管理方案；實施是根據(jù)預定的質(zhì)量管理目標，經(jīng)過優(yōu)選的質(zhì)量管理方案，組織具體部門和人員實施；檢查主要是質(zhì)量管理部門組織有關人員檢查方案的實施情況，評價全面質(zhì)量管理工作的成果，并找出管理過程中存在的問題；處理是總結(jié)全面質(zhì)量管理工作中成功的經(jīng)驗和失敗教訓，并采取相應的措施以鞏固成績和預防問題再度出現(xiàn)。并且將本次循環(huán)中尋找出的問題轉(zhuǎn)人下次循環(huán)中予以解決。

三、精細化教學質(zhì)量管理實施方案

(一)教學計劃管理

教學計劃管理是學校組織教學和實施管理的主要依據(jù)，包括制定教學計劃、制訂課程教學大綱、編制學期教學實施計劃、下達教學任務書、編制授課進度計劃、編制課程表等多個環(huán)節(jié)。

教學計劃管理由上到下包含學校計劃(目標)管理一專業(yè)計劃(目標)一課程計劃(目標)管理一課題計劃(目標)管理。學校計劃(目標)主要包括學校近期、中期、長期的專業(yè)設置及教學目標、層次等，如中級工、高級工、技師，它是專業(yè)培養(yǎng)目標的綱領。各專業(yè)要按照總體目標，根據(jù)社會人才需求，結(jié)合本專業(yè)實際，制定專業(yè)課程開設計劃，確定專業(yè)應知、應會目標，充分體現(xiàn)文化課為技術基礎課服務，技術基礎課為專業(yè)課服務的教學理念，達到文化課、技術基礎課在專業(yè)發(fā)展中夠用和實用。同時，課程的開設力求模塊化，減少課程開設門數(shù)，自主開發(fā)精品專業(yè)課程。課程計劃(目標)在教學過程中十分重要，它是任課教師進行教學工作的依據(jù)，是教學基本文件之一。任課教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，在詳細研讀教材的基礎上，結(jié)合社會對人才知識、技能需求，編制課程學期授課計劃(含編制說明、教學周期順序、教學章節(jié)、教學課題、教學內(nèi)容、授課時數(shù)、學生應知、應會目標以及教學方法、教學手段、教學準備、作業(yè)安排等)。因此，任課教師要熟悉所教課程的整本教材內(nèi)容以及與之相關聯(lián)的課程知識點，明確課程在本專業(yè)中的地位和作用。課題計劃(目標)是教學計劃(目標)的最末單元，主要體現(xiàn)在教師的教案與教學過程中，要充分體現(xiàn)出課題重點、難點，體現(xiàn)教學方法、教學程序設計、教學過程控制、教學效果評價。任課教師課程學期授課計劃制定后，由教研組討論，教研組長、專業(yè)科科長簽字，于開課前的一個學期結(jié)束前一周送教務科審核匯總，報教學副校長批準后執(zhí)行。

(二)教學實施過程管理

教學實施過程管理包括理論教學過程管理、實習教學過程管理和生產(chǎn)實習教學管理。

第一，在理論教學過程管理中，要按照教學計劃(目標)、子計劃(目標)分項管理和控制，發(fā)現(xiàn)問題及時修正(包括教學計劃的修正)。教學管理人員，要根據(jù)職責，按照教學計劃(目標)開展多種形式的教學檢查；如隨機聽課檢查、教學進度檢查、教案檢查、作業(yè)批改檢查、教學效果檢查(抽考、學生問卷、座談會等)，隨時掌握教學計劃執(zhí)行情況及的出現(xiàn)的問題，做好每個課題計劃(目標)的管理和控制。對學期授課計劃執(zhí)行情況，專業(yè)科每月檢查一次，教研組至少每兩周檢查一次，教學管理部門在教學檢查、督導及聽課過程中隨機抽查，并把檢查結(jié)果每月匯總后報送教學副校長審閱。

第二，實習教學管理是中職學校教學過程管理的薄弱環(huán)節(jié)，主要與管理理念和實習教師的專業(yè)素質(zhì)有關。長期以來，我國實習教師隊伍不健全，職稱比例、學歷比例、人員比例等結(jié)構不合理，重理論輕實踐的思想得不到徹底解決，加上管理方法落后，造成實習教學過程管理流于形式，甚至達不到規(guī)范管理的要求。而中職學校學生專業(yè)技能質(zhì)量的高低關鍵在于實習教學過程管理。因此，管理人員要根據(jù)實際，制定教師學期、學年技能培訓計劃，充分利用學?，F(xiàn)有資源開展自我技能培訓，提高教師實際操作技能水平。同時，管理人員要從課題實習計劃、實習教案人手，加強實習教學過程檢查。實習教師要按照課題培養(yǎng)目標示范操作、講解、輔導和講評，對每位學生每個實習課題實習效果進行測評，并匯入平時實習成績。

第三，生產(chǎn)實習過程管理也應從專業(yè)實習計劃開始。學校專業(yè)課教師應走出校門，到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)等用人單位簽訂學生生產(chǎn)實習、頂崗實習協(xié)議，了解用人單位對學生專業(yè)知識和技能的要求，修改專業(yè)教學度進和課程計劃，同時定期派教師到學生實習單位進行指導、調(diào)研、鍛煉等，聘請企業(yè)專業(yè)技術人員作為學生生產(chǎn)實習指導教師，對學生生產(chǎn)實習實行定師傅、定課題、定期輪換制度，把學生在企業(yè)產(chǎn)實習和頂崗實習落到實處。

教學目標的實施，主要依靠教師充分利用現(xiàn)有教學設施、設備來完成。因此，專業(yè)科一方面要抓好教師管理，對每個教師提出不同階段的工作要求，另一方面要結(jié)合專業(yè)目標對實習設備科學管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分提高現(xiàn)有設備的利用率和完好率。

(三)教學質(zhì)量檢查與評價

學生成績考核是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是評定學生成績，檢查教學質(zhì)量，研究改進教學工作的重要手段。成績考核應堅持理論與實踐考核并重的原則，采用百分制評定，主要采取考試、考查兩種方式進行，實行教考分離，考試課要建立課程試題庫?？荚囀菍W生所學知識、技能進行總結(jié)性考核的方法。可采用課堂理論考試(筆試、閉卷)、技能考評、實踐操作、實驗、課程設計、大型作業(yè)等多種方式進行。例如，一般情況下，課程平時成績可占30％～40％，期末考試成績占60％70％；實驗課考核成績計入課程平時成績，理實一體化教學的專業(yè)課技能操作考核成績以50％計入期末考試成績?？疾槭菍W生所學知識和技能進行經(jīng)常性考核的方法。主要是依據(jù)平時課堂提問、作業(yè)、實際操作和平時測驗等采集學生學習成績。

(四)教學信息反饋與處理

1．教育教學信息的收集、管理和使用

教務科、教研督導室、專業(yè)科應通過常規(guī)教學檢查、師生座談會、聽課等形式建立教學過程中的信息反饋網(wǎng)絡，通過畢業(yè)生調(diào)查、與用人單位座談等形式建立人才需求與畢業(yè)生質(zhì)量的信息反饋網(wǎng)絡，通過各種層次的教學評估(包括社會評價)收集教學質(zhì)量、教學管理水平、辦學效益的反饋信息，對收集到的各種信息，要及時進行整理、分析、歸納。

收集整理的各種信息要以紀要或報告等形式，及時報教務科和教學副校長，以便采取相應措施，修訂教學計劃和目標，改進教學實施過程，提高教學質(zhì)量。

篇4

    一、教學方面:

    1、 認真?zhèn)湔n:本學期我采用的是書面?zhèn)湔n的形式,按要求有單元教學目標、教材分析,每一課也都有教學目標、教學重難點、教學準備和詳細的教學過程(學生、教師活動預設)。

    反思:在備課中,還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握,對學生活動的預設考慮不夠周全,應在備課之前增加對學生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。

    2、 認真制定教學計劃:在對各年級的學生進行分析、對教材進行了解的基礎上,以《音樂課程標準》為依據(jù),制定出相應的教學計劃。當然教學計劃應根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合孩子的實際情況,教學計劃應該再詳細一點。

    3、 認真上課:注意培養(yǎng)學生的學習習慣,如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的準備實施教學活動,完成教學目標,本學期期末,多數(shù)同學能達到優(yōu)秀。

    反思:在課堂教學中,雖然有預先制定的教學目標和詳細的過程,但是,學生的回答不可能完 全按照老師的意愿進行,這給教師提出了新的要求,要及時、靈活的對學生的回答做出有效評價,這是我在今后的教學中要改進的地方;另外,在制定教學目標和教學重難點上,要結(jié)合學生實際情況,不能過難或者過于簡單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學生真正地參與到音樂活動中來,讓學生對音樂產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應該努力和改進的地方。

    4、 認真考核:按照《XX——XX年學年度上期期末檢測方案》對學生進行考核。

    反思:在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測、評價的方式較單一,不利于孩子音樂素質(zhì)的全面提高,這是我在今后的工作中還應該思考和努力的地方。

    5、 課后反思:本學期,由于跨校區(qū)上課,聽、評課的效率不高,聽課的次數(shù)較少,反思不夠深刻和具體。在提高自身教學能力上,做的還不夠,特別是教學隨筆,沒能及時地記錄下來,對自己進行總結(jié),在教學工作中留下遺憾。

    總的說來,本學期,在教學工作中我做的還不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應該虛心向其他教師請教學習,多參與聽、評課的活動,努力使自己的課堂教學更為成熟,對學生和教材的理解、把握得到進一步提高。

    二、 教育工作

    本學期,我擔任一年級三、四班及三年級的音樂教學,開學初參加了學校組織的家長開放課,并且取得了家長的好評。在慶“六、一”的活動中,編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風琴表演。并且參加了全縣小學音樂課堂教學設計大賽,在我的精心準備下,這節(jié)口風琴課《歡樂頌》身受同學們的歡迎,在這節(jié)課中同學們不僅學會吹奏樂曲,而且還認識了大音樂家貝多芬,了解了他的一生及他的作品。本學期的活動很多,但是我還的秉著以學生為本的宗旨,抓好課堂教學,使學生在期末的考試中取得優(yōu)異的成績。

    三、特色工作

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在市場營銷實踐性教學當中，必須有一個詳細的實踐性教學計劃作為指導。這就要求高校在市場營銷專業(yè)教學改革當中，要制定詳細的實踐性教學計劃。在編制實踐性教學計劃的過程中要體現(xiàn)出“以能力為本”的理念，明確市場營銷專業(yè)的職業(yè)能力框架，根據(jù)職業(yè)能力的形成要求確定專業(yè)教學目標，在此基礎上選擇合適的教學內(nèi)容，組織教學活動。其中，在教學內(nèi)容上必須與市場營銷專業(yè)所應該具有的能力和素質(zhì)結(jié)合起來，不斷細化教學內(nèi)容。在單元設置上，要嚴格按照“能力評估標準--能力培養(yǎng)設計--能力培養(yǎng)安排--能力評估考核”的模式進行設計，使教學內(nèi)容能夠滿足職業(yè)能力的發(fā)展要求。在單元內(nèi)容設計的基礎上，還要制定每個單元的能力評估標準和能力培養(yǎng)設計，設計能力培養(yǎng)活動，對學生的每個單元的學習情況進行全面的能力評估考核，形成一個完整的、有機的教學系統(tǒng)，保證實踐性教學的實際效果。同時，在制定教學計劃的過程中，還要走出校門，走到市場和企業(yè)當中，了解市場和企業(yè)對市場營銷人才素質(zhì)能力的要求，充分聽取專業(yè)人士對市場營銷實踐性教學的意見，從而從使實踐性教學計劃經(jīng)歷一個從學校到企業(yè)，再從企業(yè)到學校的循環(huán)過程，保證教學計劃的科學性和實踐性。

二、構建適合實踐性教學的教學體制

在傳統(tǒng)的市場營銷教學當中，采取的一年兩學期制，在課程教學上是以小時為教學單位安排教學進行的，市場營銷的多門課程是在同一個教學時間內(nèi)交替進行的，教學活動大部分集中在課堂上、學校中，這樣的教學方式不適合應用型人才培養(yǎng)的要求。因此，在實施實踐性教學過程中，必須以學生的市場營銷職業(yè)能力作為教學組織的核心，但是職業(yè)能力形成是一種連續(xù)性比較強的活動，單純的在校外進行實踐性教學，一次教學活動兩節(jié)課的安排顯然也不切實際，這就要求改進傳統(tǒng)的教學安排。

第一，在制定教學計劃的過程中要打破傳統(tǒng)的理論教學框架。將課時安排分為分散和集中兩種形式，按照學生的職業(yè)能力要去對現(xiàn)有的課程體系進行整合，形成集成實踐性教學模塊和職業(yè)能力包。

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【關鍵詞】教學質(zhì)量 監(jiān)控系統(tǒng) 系統(tǒng)設計

為了建立完整的數(shù)字化校園系統(tǒng)，更為了保證和提高教學質(zhì)量，學院致力于構建一個具有明顯“理實一體化”特色的，以市場和用人單位的需求作為教學工作的出發(fā)點和落腳點的，以相關的教學信息搜集處理為核心的，科學有效、嚴謹務實的教學質(zhì)量保障體系，從而規(guī)范各種教學過程、教學活動及其他教學基本建設，最終實現(xiàn)學院的人才培養(yǎng)目標。

1 系統(tǒng)簡介

教學質(zhì)量監(jiān)控是對教學狀態(tài)進行監(jiān)控，對教學效果進行評價，由學生、教師、督導專家、校領導等多個評價主體從不同角度對各教學管理、教研室、任課教師的教學計劃、教學過程及效果、考試、實訓等教學活動，以及學生學習情況及效果進行監(jiān)控、評價。通過評價指標和公式，將評價內(nèi)容數(shù)據(jù)化，并對數(shù)據(jù)進行搜集、加工處理，形成各種匯總報表，提供給教學管理部門考核分析，實現(xiàn)對教學質(zhì)量的監(jiān)控，為出現(xiàn)的問題提供客觀的數(shù)據(jù)依據(jù)，并及時提出整改意見。

1.1 系統(tǒng)目標

以校園網(wǎng)為依托，建立一套基于B/S的教學質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)。以數(shù)據(jù)庫為核心，使教務處同學院各個教學部門、二級學院、系、部、處實現(xiàn)信息共享，數(shù)據(jù)互聯(lián)。

通過系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行全過程的監(jiān)控；通過對日常教學活動的調(diào)控及監(jiān)督，完成對教師教學質(zhì)量的數(shù)據(jù)保存及評價，統(tǒng)籌教學資源，達到節(jié)約教學成本、優(yōu)化教學資源、考察教學質(zhì)量的目的，促進教學質(zhì)量的提高。

1.2 教學過程質(zhì)量監(jiān)控的組織實施

我院對教學過程進行的監(jiān)控主要分三個階段，以學期為單位進行，每學期為一個監(jiān)控階段，完成一個監(jiān)控流程的工作。

開學前：這一階段的主要監(jiān)控內(nèi)容是教學相關文件、教學規(guī)章制度、教學活動規(guī)范等文件及其執(zhí)行情況；主要監(jiān)控手段是檢查；主要任務是保證教學單位嚴格按照教學計劃和相關教學規(guī)范、制度執(zhí)行教學。

2 需求分析

2.1 系統(tǒng)主要功能

2.1.1 教學文件（包括教學計劃、教學進程、授課計劃等）準備階段

教學資源調(diào)配，相關教務安排及；教師上傳上課前的教案，課程規(guī)劃。

2.1.2 教學過程監(jiān)督及考評階段

教師上課考勤由指定學生完成，上傳數(shù)據(jù)，記錄教師上課考勤；教師授課內(nèi)容評教：評教權重依次減弱，以學生考評為主；學生評教：學生對授課老師的授課內(nèi)容進行階段性評價；督導評教：專家對教師的授課內(nèi)容進行抽查性考評；同行評教：專業(yè)老師通過聽課對教師授課內(nèi)容進行考評；領導評教：領導對授課老師授課內(nèi)容進行抽查性考評。

2.2 系統(tǒng)功能劃分

2.2.1修訂教學文件

教務處根據(jù)專業(yè)建設方案，事先擬定好《教學計劃進程表》。

每學期末，教務處將擬定的《教學計劃進程表》分發(fā)至各二級學院教務部門，由各二級學院根據(jù)下學期的校歷和實際教學情況，制定出精確的《學期教學進程表》報教務處審核，審核通過后放入系統(tǒng)保存。

系統(tǒng)分發(fā)《學期教學進程表》給各二級學院，再由二級學院分發(fā)給各系部教研室主任，教研室主任根據(jù)《學期教學進程表》及教研室任課教師情況，制作《教學任務書》，并分派給對應教師。任課教師收到《教學任務書》，在假期中完成對應課程的《授課計劃》和《教案》，并在新學期開始前提交至系統(tǒng)。

2.2.2教學過程監(jiān)督及考評

對各種教學對象的監(jiān)控表格已事先由系統(tǒng)管理員制定存入系統(tǒng)，在學期中時，由教務處指定需要評估的教學對象，并授權對應權限的人（如教師講課記錄評價由教學督導員填寫，學生測評教學評價由被授課班級學生填寫，教學意見反饋表由聽課校領導填寫，班級周教學情況記錄由班級學習委員填寫等等），權限人登錄系統(tǒng)查看并需要時能夠打印待填寫的資料，于教學過程時根據(jù)實際情況填寫并將資料錄入系統(tǒng)保存，已保存的評估結(jié)果可由有權限的人登錄查看、存檔。

參考文獻

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作者單位

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一、學期備課

一般都是在開學前進行，主要包括以下幾個內(nèi)容：

(一)熟悉了解教學計劃。專業(yè)教學計劃是綱領性教學文件。教學計劃貫徹了全面發(fā)展的方針，反映了學校的教學規(guī)律，體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標要求。通過熟悉了解教學計劃，可以明確：所任課程在整個課程設置中的地位，在達到培養(yǎng)目標要求方面所起的作用，理論教學與實踐教學的時間安排，教學計劃對所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務。

(二)理解掌握教學大綱。教學大綱是根據(jù)教學計劃制訂的教學指導性文件，是為教師在教學內(nèi)容和教學方法的掌握上規(guī)定了必須達到的要求和標準。通過鉆研教學大綱，可以明確：制訂大綱的指導思想，課程的性質(zhì)和任務，課程體系建立的依據(jù)，基本理論、基本知識和基本技能的學習要求，各章、節(jié)的教學目的、主要內(nèi)容、課時分配等。教師掌握了教學大綱的內(nèi)涵，研究和處理教學教法就可以有的放矢了。

(三)通讀教材。教材是教學的基本依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。一般來講，教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務。通過通讀教材，可以熟悉課程的全部內(nèi)容，了解教材，掌握每一個局部內(nèi)容在課程中所處的地位和所占比重，按實際情況對教材內(nèi)容進行舍取。

(四)了解學生。備課效果的好與壞，是要看備課能否從教學對象的實際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”，還要考慮如何讓學生“學到手”。這樣就要求備課有針對性，要了解學生的學習目的、學習態(tài)度、學習方法和效果，以及學生的文化基礎、接受能力、思維特點、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析，確定教學內(nèi)容的深淺，教學進度的快與慢，才能采用適宜的教學方法。

(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時必須以教學大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料，以補充現(xiàn)代科技的新知識和新經(jīng)驗，如：閱讀有關專業(yè)的報刊、雜志，也可以通過網(wǎng)絡進行調(diào)查研究，掌握本專業(yè)在國內(nèi)外的動態(tài)和發(fā)展趨勢，以豐富教學內(nèi)容。

(六)制訂學期授課進度計劃。學期授課計劃是教師教學進度的運行表。主要包括：教學內(nèi)容的章節(jié)和課題，各課題的教學量和時間安排，各課題所需要的直觀教具和教學設備，以及結(jié)合實驗、實習對一些局部內(nèi)容在講授上做適當調(diào)整，在學期授課計劃中應該確定下來。

二、章節(jié)備課

這是在學期備課的基礎上，講授每一章之前的備課。其在于對整個一章的教學內(nèi)容進行分析研究，確定教學內(nèi)容的重點和難點，及認真考慮確保重點、突破難點的教學方法，為課前備課打下基礎。

三、課前備課

課前備課是在講授每節(jié)課前的備課，是最重要、最細致的備課。主要包括以下幾個方面：

(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度，主要指：理解、掌握、補充和熟記。

1.理解：是基礎，對各種名詞術語、抽象概念、基本原理、應用技術等內(nèi)容要懂，搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，掌握教材的系統(tǒng)性。

2.掌握：掌握教材有兩個涵義：一是找出基本理論、基本知識和基本技能;二是確定教學內(nèi)容的重點和難點。

3.補充：是根據(jù)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，對教材內(nèi)容作必要的補充，這是更新教學內(nèi)容，使專業(yè)教學跟上科技發(fā)展形勢的重要一環(huán)。

4.熟記：是對前三者的鞏固。只有熟記，講課時才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài)，靈活自如，充分利用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。

理解、掌握、補充和熟記，四者之間有著必然的聯(lián)系，是個循序漸進，不斷深化的過程。

(二)編寫教案。教案是教師進行課堂教學的實施方案，是教師備課成果的結(jié)晶。教案體現(xiàn)了教師的教學意圖。如果教是教學的基本工具，教案則是經(jīng)過教師反復琢磨，加工提煉，重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學大綱、鉆研教材和了解學生實際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容：

1.教案首頁。是學校印發(fā)的有許多欄目的首頁，分兩次填寫，第一次是編寫完教案之后填寫，內(nèi)容有：授課班級，學科名稱，教學目的和要求，重點和難點，提問的問題和復習的思考題等。第二次是在講課后填寫教學小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便不斷提高講課水平。

篇8

關鍵詞：高職教育 專業(yè)教學 職業(yè)崗位 校企合作

校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的基本途徑。我院開展與企業(yè)聯(lián)合的“訂單式”“冠名班”培養(yǎng)，直接將企業(yè)需要的技術講授和培訓搬進課堂，大大加強了專業(yè)的針對性，提高了學生素質(zhì)和企業(yè)需求的契合度。

一、校企合作實施方式

以我院精密機械技術專業(yè)校企合作為例，簡要說明校企合作實施的主要方式如下：

1、成立精密機械技術專業(yè)教學指導委員會

根據(jù)精密機械技術專業(yè)及課程特點，聘請?zhí)旖蚝ｚt手表集團有限公司等企業(yè)行業(yè)專家與學校教師共同組建“精密機械技術專業(yè)教學指導委員會”。共同商討、明確精密機械技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，確定專業(yè)教學計劃方案和教學內(nèi)容，提供市場專業(yè)人才需求信息，參與教學計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時調(diào)整課程教學計劃和實訓計劃，協(xié)助學校建立校外實習實訓基地。精密機械技術專業(yè)教學指導委員會每學期組織一次研討，對一學期的教學活動進行總結(jié)，查找不足，調(diào)整和完善相關計劃，保證教學與企業(yè)需求同步。[1]

2、開展“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式

本專業(yè)在原有“訂單式”人才培養(yǎng)模式基礎上，積極借鑒發(fā)達國家“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的相關保障制度與實施措施，通過“現(xiàn)代―海鷗”育人共同體，大膽構建與實踐符合本專業(yè)現(xiàn)有條件的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。學生入校便與企業(yè)師傅簽定“學徒協(xié)議書”，學生三年的人才培養(yǎng)全過程由學校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同伴隨、各專所長、分工合作；師傅指導學生在校內(nèi)實訓車間或企業(yè)實習崗位完成相關內(nèi)容的學習，師傅在真實生產(chǎn)環(huán)境中的指導融入現(xiàn)代鐘表企業(yè)優(yōu)秀文化理念，強化鐘表行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的多證書畢業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送手表裝配和維修等崗位高端技能人才。

3、見習模式

每學期安排學生到企業(yè)行業(yè)參觀和見習兩周以上，讓學生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設備設施工作原理，學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。這樣有助于學生理論聯(lián)系實際，提高學習興趣和培養(yǎng)他們愛崗位敬業(yè)的精神。

4、輪崗實訓模式

學生前兩年（1-4學期）在校學習本專業(yè)的理論知識、實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)基本素質(zhì)；第5學期，在校外實習實訓基地進行教學實習和實訓，在企業(yè)實踐教師指導下實現(xiàn)輪崗實操培訓，熟悉企業(yè)一線自動車床操作、數(shù)控車床操作、數(shù)控加工中心操作、手表裝配、質(zhì)量檢驗等崗位的實際操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能，實現(xiàn)與工作崗位“零距離”對接，培養(yǎng)學生未來從事職業(yè)崗位的實戰(zhàn)能力與競爭實力。

5、頂崗實習模式

第6學期安排學生頂崗實習，以企業(yè)的用工需求和學生在輪崗實訓過程中的表現(xiàn)擬定就業(yè)崗位，以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，完全履行其實習崗位的所有職責，完成畢業(yè)綜合實踐，為將來的就業(yè)鋪設道路。

6、校企合作開發(fā)課程和教材

課程開發(fā)應考慮到實現(xiàn)教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準。學生的職業(yè)基礎學習領域課程和職業(yè)技術學習領域課程由學校負責完成，職業(yè)技能學習領域（包括輪崗實訓、生產(chǎn)實習、頂崗實習）在企業(yè)完成，課程實施過程以工學交替、頂崗實習為主。

二、校企合作的重要意義

1、有利于實現(xiàn)專業(yè)技能與崗位技能無縫對接。

沒有企業(yè)參與教學的職業(yè)教育是落后的教育，學校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案按步就班的實施教學，實踐和實驗教學設備陳舊，專業(yè)理論和技能知識跟不上企業(yè)崗位需求的變化，造成職業(yè)教育與企業(yè)之間，校企之間出現(xiàn)了真空地帶，導致了人才供應數(shù)量、專業(yè)類型、人才規(guī)格層次無序的狀態(tài)。通過高職院校與企業(yè)深度合作，聯(lián)合開展“訂單式”“冠名班”教學，學院與企業(yè)評選優(yōu)秀的專業(yè)教師和企業(yè)師傅組成專家團隊，根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標的教學計劃和開課計劃并與企業(yè)共同組織實施教學，對學生進行定向培養(yǎng)，使學生直接學習用人單位所急需的職業(yè)崗位（群）知識和技能，達到供需共識。[2]

2、有利于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造力。

高職院校加強校企合作，實行頂崗實習、半工半讀教學模式，能夠為學生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實習條件、難得的實踐鍛煉機會。生產(chǎn)實踐過程就是教學過程和管理過程，學生在師傅帶領指導下，把理論知識運用到實踐中的同時，也把在實踐中的體驗進行理論對接，從而加深對理論的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。這樣的實踐活動有利于學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，能激發(fā)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。

3、有利于建設一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍。

目前，高職院校的老師大多是從高校高校畢業(yè)直接走上講臺的，他們專業(yè)水平高，理論知識豐富，但知識應用能力不強，實際操作水平不高，這極大地影響了教學質(zhì)量的提高。學院內(nèi)設立實訓基地，專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同指導學生實訓；在企業(yè)創(chuàng)設校外頂崗實習實訓基地，為專業(yè)課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學與科研相結(jié)合，這有利于提高自身素質(zhì)，提高教學的質(zhì)量，對高職院校建立一支素質(zhì)過硬的專兼結(jié)合的師資隊伍有著非常重要的意義。

三、校企合作存在的問題

目前，我院在校企合作中積累了一定的經(jīng)驗，但在實施中也遇到過一些困難。一是政府推進校企合作的政策法規(guī)與管理機制不健全，造成校企合作不深入、不穩(wěn)定。二是高職院校適應行業(yè)企業(yè)需求的能力不強，沒有形成與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應的獨立實踐教學體系，從而導致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達到頂崗實習的要求。

因此，職業(yè)教育的發(fā)展呼喚國家和各級政府出臺有關校企合作的政策法規(guī)，以推進校企合作的進程；職業(yè)院校本身也要轉(zhuǎn)變觀念，從培養(yǎng)目標、專業(yè)設置標準、實訓基地建設、課程開發(fā)、實踐教學體系、人才培養(yǎng)與評價等方面與企業(yè)進行深層次合作。

參考文獻：

[1]. 張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].《中國職業(yè)技術教育》2012年4期

[2]. 廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院官網(wǎng).校企合作實施方案

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關鍵詞：工學交替 頂崗實習 職業(yè)競爭力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0043-01

工學交替頂崗實習是將學生在學校的理論學習與到企業(yè)頂崗實習相結(jié)合的教育模式，是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向，充分利用學校和合作企業(yè)的教學資源，學生把在學校學習的理論、實驗、實習、實訓教學和在企業(yè)直接參與實踐而獲得的實際工作經(jīng)歷相結(jié)合，通過工作來學習，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)制度，將學習的理論知識應用在頂崗實習中，把學習任務與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐中學會了與師傅的交流與合作能力，提高學生實踐能力和技術應用能力，提高了學生的環(huán)境適應能力，是他們畢業(yè)前就了解企業(yè)一線工作時，還需要學習什么，給自己回校后學習找到了目標、努力方向。有利于培養(yǎng)提高學生職業(yè)素質(zhì)、技術應用能力、崗位任職能力，增加高職畢業(yè)生職業(yè)競爭力，保證高職教學質(zhì)量。

我院機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)具備數(shù)控機床及典型機電設備安裝、調(diào)試與維修能力，能夠勝任機電設備安裝、操作、維修的專業(yè)人才。傳統(tǒng)三段式教學模式：即先講授文化基礎課，再講授專業(yè)基礎課，然后集中在學校內(nèi)或到企業(yè)集中實習。通過實踐驗證人才培養(yǎng)方案于企業(yè)需要的人才培養(yǎng)存在較大的差距，學生的理論學習與企業(yè)實踐相脫節(jié)，不能有效的結(jié)合起來，造成學生走上工作崗位后，不能勝任企業(yè)崗位的需求。為此我們與企業(yè)技術能手、管理人員共同修改培養(yǎng)方案，系統(tǒng)的對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃、開設的課程、課程內(nèi)容等方面大膽的進行了改革。實施了學生“校內(nèi)學習、企業(yè)實習、學校再學習、對口企業(yè)再實習”的學習模式。即學生入學的第一、第二學期在校學習一年，學習相關的基礎課程、基本技能模塊。包括基礎技能訓練、鉗工基本技能訓練、維修電工基本技能訓練、電力拖動技能等課程；第三學期學生到企業(yè)頂崗實習半年，由實習指導教師和企業(yè)師傅共同指導學生頂崗實習；第四、第五學期在學校內(nèi)再進行一年的“核心技能模塊”專業(yè)課程學習與訓練。此階段包括機床電氣設備維修技能訓練、單片機綜合實訓、課程設計等；第六學期，結(jié)合學生畢業(yè)后就業(yè)意向，有針對性頂崗實習，增加學生就業(yè)能力。培養(yǎng)高職學生的綜合素質(zhì)，提高學生職業(yè)素質(zhì)、技術應用能力、崗位任職能力，增加高職畢業(yè)生職業(yè)競爭力，保證高職教學質(zhì)量。

在校企合作理事單位中，我們選擇適合機電一體化專業(yè)的合作企業(yè)，建立了長期的合作機制，制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。我院08級至11級機電一體化學生分別到青島地恩地機電科技股份有限公司、美利達自行車山東分公司、德州中大?貝萊特等大型企業(yè)頂崗實習。參加企業(yè)的生產(chǎn)，跟師傅一起參與電動工具的零件加工，電動工具的組裝；自行車零件架子的焊接、各零部件的加工，自行車裝配；空調(diào)設備的部件加工、檢驗，設備組裝、安裝等具體任務。通過實習，學生也掌握了各種生產(chǎn)設備的使用與操作。提高了學生實際生產(chǎn)操作技能。我們選派業(yè)務能力強、政治覺悟高的教師擔任指導教師帶隊，在企業(yè)選派技術過硬，責任心強具有豐富實踐經(jīng)驗的技術能手為實習指導教師，根據(jù)學生的學習、未來選擇就業(yè)的情況，確定不同的工作崗位，學校、企業(yè)、學生三方簽訂頂崗實習協(xié)議，明確責任，制定詳細的管理辦法。每個學生配一個師傅，指導、監(jiān)督學生實習，在企業(yè)實習階段，同時講授相應的專業(yè)理論課程。頂崗實習期間學生必須遵守企業(yè)各項管理制度，接受學校、企業(yè)的雙重管理。企業(yè)支付學生實習報酬。學校、企業(yè)共同做好頂崗實習的評價工作，即由學校、企業(yè)實習指導教師、師傅對所有頂崗實習的學生進行綜合評價、考核，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)、學習，期末考試等做出綜合評價。通過頂崗實習，使學生親自體驗企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，親身觀察經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)過程，將學習到的理論知識應用在企業(yè)生產(chǎn)中，將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的工作經(jīng)驗，拓寬了工作思路，提高了實際操作技能，為學生參加工作打下了堅實的基礎，實現(xiàn)了學生畢業(yè)后工作“零距離”對接。通過頂崗實習，學生真正了解企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)崗位實踐、參加崗位生產(chǎn)和管理，了解企業(yè)工人生活，學生學學會了與他人合作的能力，提高了學生的職業(yè)道德素質(zhì)。從而培養(yǎng)了學生的團隊合作、協(xié)作精神，提高了職業(yè)能力競爭能力。

每批學生頂崗實習結(jié)束后，我們都召開學校、企業(yè)、學生座談會，了解在頂崗實習中存在的問題、不足，在學生中進行調(diào)查問卷。通過企業(yè)和學生了解我們的人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容、開設的課程等方面存在的不足，然后我們分類匯總、研究、討論，以企業(yè)需求為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為標準，與合作企業(yè)組成的專業(yè)學術指導委員會共同修訂我院機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃、教學內(nèi)容；學習領域課程教學計劃和課程教學大綱；針對不同等級的學習領域進行課程教學計劃和課程教學大綱設計。打破原有的基于知識儲備的學科體系構架課程體系，重構基于知識應用的行為體系構架課程體系，凝練工作過程要素，在學生取得本專業(yè)的職業(yè)資格的基礎上，加開第二、三專業(yè)的專業(yè)知識的課程，鼓勵學生參加第二、三專業(yè)的職業(yè)資格的考試，取得第二、三專業(yè)職業(yè)資格證書，拓寬學生畢業(yè)后就業(yè)的路子，培養(yǎng)學生普適的職業(yè)資格，為未來的就業(yè)找到適合自己的工作奠定了基礎，提升了學生的“職業(yè)競爭力”，在我院的機電一體化技術專業(yè)教學中收到了良好的教學效果，在同類院校中示范引領作用。

參考文獻

[1] 管俊杰，楊海.高職學生頂崗實習教學環(huán)節(jié)的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2008（12）：75-77.

篇10

幵學初工作：

1、結(jié)合電訪和對幼兒觀察分析，完成對班級新生及舊生幼兒發(fā)展水平的初步評估。

2、根據(jù)幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。教育教學目標及完成進度的日程安排及特殊情況的處理方法，對發(fā)展較差幼兒的補差措施，發(fā)展較快幼兒的提高。

3、根據(jù)教育教學計劃，布置好班級教育教學的小環(huán)境，預先設計好幼兒作品的存放處；及對班級整個環(huán)境的設計，對于班級物品實行五常管理。

4、班級保教人員共同制定各項教育活動的組織形式及基本常規(guī)，做到統(tǒng)一要求，建立班級教育活動的運轉(zhuǎn)機制，還要帶領幼兒熟悉環(huán)境，認識新進工作人員，了解班級的管理常規(guī)，初步建立師生友好。

5、做好期初的家長會工作，讓家長了解

學期中的工作：

1、每日事務：

檢查教育教學計劃，了解當日活動內(nèi)容，準備好當日班級教育活動所需的材料，掌握好材料的分配情況，針對前一日教學情況進行鞏固、復習、新授、保證教育教學的連貫性。具體實施當日的教育教學方案，嚴格按計劃和規(guī)則進行教育教學活動，作好教學效果記錄，做好個別幼兒的輔導工作。

2、每周工作：

①提前一周備好課，制定周教育進度及活動安排、制定班級每日教育教學活動方案。

②根據(jù)教育教學活動方案，做好一周教具，學具材料的搜集與制作。

③對幼兒一周的學習表現(xiàn)與家長進行溝通。

④每周五班級召開班級會議，總結(jié)本周的工作、安排下周的工作，商討對本班問題的解決方法，研究班級教育工作的具體內(nèi)容與措施、協(xié)調(diào)分工與配合。

3、每月工作：

①做好個別兒童教育的計劃與修訂措施，針對不同的小朋友實施不同的教學方法。

②每月在園所內(nèi)聽課并做好相應的筆錄，吸取別人優(yōu)秀的地方（取長補短），并總結(jié)個人心得、總結(jié)個人教育目標的實現(xiàn)、教育方法的運用情況。

期末工作：

1、整理教育活動筆記、電訪記錄、班級日志及對班級幼兒保教用品的完成。

2、做好幼兒全學期的評估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)小結(jié)。

3、做好他們與小學的相關銜結(jié)工作。

其它工作：

1、班級交流活動：

2月11日元宵節(jié)，3月8日婦女節(jié)，3月11日期初家長會，4月22日春游5月1日勞動節(jié)，5月14日母親節(jié)，5月20日家長半天幵放日活動，5月31日端午節(jié)，6月1日兒童節(jié)，6月18日父親節(jié)，7月15日期末家長會，7月22日第一屆畢業(yè)典禮。

2、家長工作：

①主動及時地與家長溝通，交流幼兒在園內(nèi)、園外的各種表現(xiàn)。

②幫助家長創(chuàng)設家教環(huán)境與生活環(huán)境，營造幼兒良好的家庭氛圍。

③向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導，定期了解幼兒在家里的各種行為習慣。

④宣傳正確的保教思想，爭取家長對園內(nèi)班級管理的理解。