導語：如何才能寫好一篇班主任工作設(shè)想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]知覺偏差；首因效應；近園效應；暈輪效應；刻板效應；尊師愛生

中圖分類號]G645.1 [文獻標識碼]A　[文章編號]1009-9646(2009)06-0016-02

班主任工作的過程就是與學生相互交流、相互溝通、相互理解、相互影響從而教育好學生的人際交往過程。在此過程中，班主任對學生及其行為或?qū)W生對班主任及其行為進行認知時，會受到社會知覺偏差的影響，班主任對這種影響必須要有足夠的認識和重視。

對人及其行為的知覺稱為社會知覺，有情感因素參與其中，因此往往產(chǎn)生一些偏差。主要有首因效應、近因效應、暈輪效應、刻板效應。這些偏差對班主任工作的影響非常大，既有積極的，也有消極的。可說是利弊兼存。所以班主任在教育工作中應本著有利有效的原則，趨利避害。

一、正確對待首因效應

首因效應是指兩個素不相識的人第一次見面所形成的印象對人的認知具有強烈的影響作用。它往往通過對別人的體態(tài)、衣著打扮等外部特征的知覺，進而推斷出其動機、興趣、情感、毅力等，最后綜合這些知覺形成對人的總印象。研究表明，這種根據(jù)有限信息和個人主觀因素得出的印象并非總是正確的，但總是最鮮明、最牢固的，它往往容易使人先入為主、自以為是。因此，作為班主任，一方面應給學生樹立良好的首因效應：

第一，班主任工作的第一件事應該是修飾自己，給學生一個穩(wěn)重、大方、得體、謙和、友善、誠摯的見面禮，給學生留下良好的第一印象，引起學生對其認可和信任，形成樂于接受教誨的首因效應。這是做好班主任工作的重要前提；

第二，班主任要精心設(shè)計、周密安排和組織好第一次活動、召開好第一次班會課以及上好第一節(jié)課，使學生加深對班主任的認同，這對今后工作的開展是非常有利的。

第三，班主任在教育、看待和評價學生時要盡量避免首因效應影響，以免對學生產(chǎn)生錯誤看法。要知道學生對班主任的任何形式偏心都是不滿的，而且對學生而言，這種偏見極不公正。因此，對首因效應好或差的學生，都不要輕易地作出好或壞的結(jié)論，更不要草率地流露在言論和行動中，要做到不親不疏，一視同仁。否則就會引起學生的消極心理，產(chǎn)生抵觸情緒，造成師生關(guān)系緊張。班主任必須要用發(fā)展的觀點，全面、具體地分析每個學生，讀懂、讀透每個學生，避免片面的首因效應造成對學生的知覺錯誤，嚴重影響師生關(guān)系。

二、重視運用近困效應

近因效應是指熟悉的人最近的印象給人的知覺具有強烈的影響。這種影響在與熟悉的人的交往中尤為明顯，甚至會影響或改變對熟悉人的原有看法，如“士別三日，當刮目相看”等。近因效應與首因效應一樣，在人的認識過程中起著重要作用，但二者起作用的條件不同。一般來說，知覺者在與陌生人交往時，首因效應起較大作用，而在與熟悉的人交往時近因效應則起較大作用，這是因為時間的作用使得人們對最近出現(xiàn)的刺激有較深刻的印象，而近因效應的存在，又使新刺激在人們的知覺中占去了相當份量，結(jié)果造成認識上的不穩(wěn)定。如一個一直表現(xiàn)不錯的人，最近做了件錯事，人們就會認為他的思想在變壞，正在走下坡路，甚至了原來對他的看法和評價，發(fā)出“想不到他原來是這樣的人”的感嘆。鑒于近因效應對人知覺的強烈影響，班主任應該正視近因效應的存在并正確地運用它，重視和把握從每一個學生身上獲得的最新信息，俗話說：“金無足赤。人無完人”，即使是最優(yōu)秀的學生也會有缺點，而被認為是極差的學生也會有他的“閃光點”。因此班主任在對待學生，尤其是教育“差生”時，對學生表現(xiàn)出來的好的思想萌芽、言談舉止和學習進步等，哪怕是一點點，都應及時分析，并在適當場合采取適當方式予以表揚、鼓勵和扶持，緊緊抓住學生最近出現(xiàn)的閃光點，因勢利導，讓星星之火燃燒起來，班主任工作就會收到事半功倍的效果。

三、謹防暈輪效應發(fā)生

暈輪效應又叫光環(huán)效應，是指一個人的某些品質(zhì)特征形成清晰印象后擴展到其他方面的知覺特征。當一個人對另一個人的某些主要品質(zhì)有良好的印象，就會認為這個人一切都好；反之，如果對其某些主要品質(zhì)有不好的印象，就會認為這個人一切都不好。這是一種以偏概全的認知形式，正所謂“只見樹木，不見森林”。人們在知覺社會現(xiàn)象時，往往以事物的某一特性為依據(jù)進行擴展推論，而忽視其他特性，結(jié)果產(chǎn)生了知覺偏差。如由一個人相貌好得出其聰明、和藹的推論和由一個人衣著隨便得出其馬虎、輕率的判斷，這種推論和判斷受知覺者的情感因素和價值觀念的主觀影響較大，使知覺者夸大了知覺對象的某一特性，就像刮風前月亮周圍出現(xiàn)的大圓環(huán)(暈輪)掩蓋了知覺對象的全貌，阻礙了知覺者對知覺對象全面深刻的認識，容易使人戴上有色眼鏡，以點概面，以偏概全，并可能會引起相互間關(guān)系緊張，導致相互猜疑、互不信任、不合作等。

值得我們注意的是，暈輪效應的消極影響在學校師生關(guān)系中也時有出現(xiàn)。一個教師對學生智力、前途、成就的看法很可能受學生本人的相貌、舉止、家庭背景以及其他一些無關(guān)因素的影響。正如美國心理學家羅森塔爾指出的那樣：這種偏差不僅影響老師對學生的行為，而且最終有可能影響學生的學業(yè)成績。如果一個學生被認為是差生，他通常的表現(xiàn)就差，但如果他受到老師的尊重和喜愛，他表現(xiàn)好的愿望就會增強。因此，假如老師對學生的知覺由于暈輪效應的影響產(chǎn)生了偏差，就可能使學生產(chǎn)生一種自我應驗的心態(tài)，也就是說，假如老師認為他有前途，他就會認為自己有前途；假如老師認為他沒有出息，他就會認為自己沒有出頭之日?？梢?，作為班主任必須公正對待學生，防止發(fā)生暈輪效應，克服自己看待學生時的偏見。首先，對學習好、表現(xiàn)好和相貌佳的學生，要一分為二，不能一俊遮百丑、一好百好；其次，要全面了解每個學生的長處和短處?？朔饔^片面性，既要看見樹葉又要看到森林，長其善，救其失，鼓勵學生共同進步；再次，班主任要客觀分析并有效控制與學生間的信息傳輸，避免相互間產(chǎn)生不良的暈輪效應。

四、消除不利刻板效應

篇2

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）16―0031―01

時代的發(fā)展，教育的改革，呼喚高素質(zhì)的班主任隊伍。班主任是班級建設(shè)的組織者、管理者、領(lǐng)導者和教育者，是學校進行各項工作的得力助手和骨干力量。班主任自身素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。一個班級如果沒有一位好的班主任，那將是不堪設(shè)想的班級。一個學校如果沒有一支優(yōu)秀的班主任隊伍，那將是不可思議的學校。那么，在新形勢下學校應如何加強班主任隊伍的建設(shè)呢？

一、學校必須高度重視班主任建設(shè)和培養(yǎng)工作

校長在教育思想上要樹立全面的素質(zhì)教育質(zhì)量觀：德育為首，全面發(fā)展，樹立“教師第一”的思想。學校必須高度重視班主任工作，始終把班主任隊伍建設(shè)放在學校工作的重要位置，要把班主任隊伍的建設(shè)放在更加突出、更加重要、更加基礎(chǔ)的地位。因為班主任的工作每天做的都是一些看起來很平凡的事情，但是這些小事，關(guān)系著每一個孩子的成長，關(guān)系著每一個家庭的幸福，關(guān)系著我們民族和國家的未來。班主任是學校德育的中堅力量。因此加強班主任隊伍建設(shè)，提高班主任的德育素質(zhì)就成為學校德育工作的重點。依據(jù)班主任隊伍建設(shè)收效慢，周期長的特點，學校應采取打持久戰(zhàn)的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力強，學習創(chuàng)新型能力過硬的班主任隊伍。

二、學校管理者要深入實際、率先垂范

學校管理者重視了班主任隊伍建設(shè)，就能強化執(zhí)行系統(tǒng)。黨的方針政策、上級的指示精神和學校的各項工作，就能通過班主任及時、迅速地貫徹到底。為此學校管理者要經(jīng)常深入教室、操場、實驗室、圖書室等活動場室，經(jīng)常與學生交談，對各班的動態(tài)能了如指掌。經(jīng)常和班主任交換意見，幫助班主任把班級工作落到實處，只有“下情明晰、措施得力”，才能出現(xiàn)良好的班主任工作新局面。

三、加強制度管理，確立有效的班主任管理機制

學校經(jīng)過一定時間的管理經(jīng)驗的積淀和提升，要結(jié)合學校具體實際，針對班主任管理，完善落實一系列行之有效的管理制度。加強班主任管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，實現(xiàn)以制度管人，以制度服人，以制度培育人，以制度發(fā)展人的管理方式。如建立各項常規(guī)制度，以指導班主任的工作程序，使之能正常健康地開展，如班主任一日常規(guī)工作制度，班級工作檢查制度，家訪制度，班級德育考核制度等。如文明班級量化評比制度的實施，可以把班主任工作管理引入到規(guī)范化渠道，使班主任工作更細致、更深入、更全面，更具有條理性。通過加強制度管理，促進班主任工作上軌道、有水平。

學校管理者要經(jīng)常研究班主任工作，了解班主任的工作狀況，規(guī)范班主任的行為，建立班主任工作檔案，定期考核班主任的工作，考核結(jié)果要作為班主任和教師聘任、獎勵、晉升職務的重要依據(jù)。

四、學校管理者要注重班主任的選拔和培養(yǎng)

1.班主任要有良好的道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)。古人云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛榘嘀魅纹湔嗡刭|(zhì)、道德素養(yǎng)、人格魅力往往對學生有著示范作用和潛移默化的影響，能夠如春風融化學生內(nèi)心深處的冰霜，似雨露滋潤學生的心田，使學生受到感染，得到教育。所以師德師風應是學校衡量教師能否勝任班主任工作的首要條件。

2.班主任要敬業(yè)奉獻，對學生有一顆愛心。班主任工作能否做好，重要的一點在于有沒有敬業(yè)奉獻精神及愛生之心。當班主任把滿腔的愛獻給學生時，收獲的必將是結(jié)滿桃李的累累碩果。

3.班主任要有開拓創(chuàng)新意識。能夠面對形勢發(fā)展的需要，在遵循教育規(guī)律的前提下不斷進行創(chuàng)新改革的教師才能做好班主任。

4.班主任要有較強組織協(xié)調(diào)能力。一個班集體的健康發(fā)展必須要處理好各種人際關(guān)系，包括與任課教師、家長、社會等關(guān)系。班主任必須能合理處理好班中同學之間的矛盾和糾紛，能協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系，能保持班集體利益與學校整體利益的一致性，能充分利用家庭、社會對學生發(fā)展的有利因素。

篇3

班主任工作總結(jié)共分三個層次

第一層次：標題

標題即班主任工作總結(jié)的題目，如《X年X班2002－2003學年度X學期班級工作總結(jié)》。

第二層次：內(nèi)容即正文

正文，是總結(jié)的主體，一般包括以下四個部分：

（1）班級工作的基本情況

基本情況包括：開展了那些教育活動，成績有哪些，問題有哪些。寫開展了哪些教育活動，應以工作計劃為依據(jù)，寫成績和問題，要有事例，也可寫出數(shù)據(jù)；事例要有代表性，不以偏概全；數(shù)據(jù)要準確，而不是估計的。

（2）對成績與問題的基本分析

分析要全面。從客觀到主觀，從偶然到必然，從動機到效果，要進行全面的分析。

分析要準確。不以誤代正，不避全就偏，不避重就輕，不節(jié)外生枝。

分析要深刻。不得留于事物的表面，不淺嘗輒止，不滿足于對事物的感性認識，而是努力上升到理性認識，只有這樣才能揭示班主任工作的規(guī)律。

（3）幾點體會

即在對班主任工作的規(guī)律分析的基礎(chǔ)上，談談自己的心得體會。如：吸取的教訓有哪些，提高了哪些認識等。

（4）對下學期班級工作的建議

即通過總結(jié)，通過對班級前一段工作的認識，提出下一段班級工作的設(shè)想，應突出抓好哪幾項教育活動，應注意什么，等等。

篇4

一、認識制定班主任工作計劃的必要性。班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養(yǎng)目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據(jù)計劃檢查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計劃的依據(jù)。一般包含以下三個方面：1上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規(guī)定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據(jù)。3班級實際情況。班級情況包括學生人員構(gòu)成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。

三、堅持制定班主任工作計劃的原則。班主任工作計劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養(yǎng)社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計劃關(guān)系到全班師生計劃的設(shè)想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領(lǐng)導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4穩(wěn)定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團結(jié)，計劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5超前性和現(xiàn)實性相結(jié)合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實情況而制定計劃，這就是現(xiàn)實性。超前與現(xiàn)實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計劃的基本結(jié)構(gòu)應包含以下幾個方面：1班級的基本情況分析、班級發(fā)展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2工作目標?？偰繕恕㈦A段目標、各層次具體目標等。3措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4檢查辦法與總結(jié)。

五、關(guān)于班主任工作計劃的類型。班主任工作計劃有三種類型，一是學期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執(zhí)行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構(gòu)成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現(xiàn)實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級現(xiàn)狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現(xiàn)狀、學生的特點、班干部的能力素質(zhì)、班級學生中的人際關(guān)系等。班級的歷史狀況包括班風傳統(tǒng)、形成班風的原因、班級的優(yōu)缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據(jù)。②確定教育任務。這部分內(nèi)容在班級基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務的要求，明確規(guī)定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務;同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內(nèi)容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。

篇5

一、班主任工作具有很高的重要性

在學院高速發(fā)展建設(shè)的過程中，學生管理是一項重要的工作內(nèi)容。學生管理工作的好壞，決定著學院向一流技師學院發(fā)展的進程，而班主作工作又是學生管理工作中的重中之重。

學生管理工作的好壞，制約著教學效果的進一步提高。設(shè)想我們的學生如經(jīng)常存在曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，勢必將嚴重影響正常的教學秩序，進一步影響學習、影響到就業(yè)、影響到學院的聲譽、影響到招生，從而使整個學生流動環(huán)節(jié)形成一種惡性的循環(huán)。因此可以說，學生的管理工作為正常的教學秩序提供了保障，為學院的發(fā)展建設(shè)提供了強有力的支持。只有班主作工作到位、力度加強，才能確保杜絕影響正常教學秩序的現(xiàn)象發(fā)生。班主任是學生管理工作中的一線戰(zhàn)士，是各種管理手段的具體執(zhí)行者。如我們班主任經(jīng)常到宿舍去檢查衛(wèi)生，就可以確保為同學們提供一個良好的住宿環(huán)境，使同學們形成一種良好的衛(wèi)生習慣而受益終身。經(jīng)常檢查各種管制刀具、火源，就可以確保消除各種安全隱患。經(jīng)常檢查各種校園違紀現(xiàn)象，就可以確保杜絕各種不文明的現(xiàn)象，而促進建設(shè)和諧校園。班主任工作具有專業(yè)性，不是每位老師都能勝任的，事實證明，一位好班主任必然是一位好老師，一位好老師不一定是一位好的班主任。因此班主任工作是至關(guān)重要的，可以說是任重而道遠。

二、班主任工作要具備很強的責任心

班主任工作千頭萬緒、千絲萬縷，事務繁雜，沒有一定的責任心是做不好班主任工作的。也有不同志報怨，班主任什么事都要做，班主任費也少，干不好還要挨訓，還不如多上幾節(jié)課清閑呢？可以肯定的說，這是一種思想落后，不思進取，沒有責任心的一種具體的體現(xiàn)。你不扛槍我不扛槍，誰來保衛(wèi)祖國，誰來保衛(wèi)家；你不吃苦，我也不吃苦，學院如何發(fā)展壯大。班主任工作的性質(zhì)就決定了我們班主任隊伍是一支高素質(zhì)的隊伍，是一支具有很強責任心的隊伍。在班級的管理中，責任心的高低是決定一個班級的管理好壞的關(guān)鍵因素。如身在其職，不謀其政，就會導致班級管理渙散，誤了一個班級學生的一生。班主任就應不怕苦、不怕累，勤到班級中去，深入到同學的生活中去。同學們的眼睛也是雪亮的，什么樣的班主任好，什么樣的班主作差，學生心中也有一桿稱。相信同志們，擔任班主任工作都不是沖那點班主任費而去的，而是因為心中有一種叫作責任的感情。在班主任工作中，我覺得具有高度的責任心是做好班級管理工作的一個重要基礎(chǔ)。

三、班主作應具備一定的業(yè)務水平

篇6

關(guān)鍵詞：班主任工作；主要難處；對應策略

班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。筆者在農(nóng)村初中十多年的班主任工作中迎難而上，探索前進。

一、初中班主任工作的主要難處

目前，盡管至上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到市場經(jīng)濟和社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當?shù)睦щy，尤其是農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難做。主要的困難集中體現(xiàn)為三點：

1、學生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規(guī)章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

2、學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態(tài)度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數(shù)來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產(chǎn)生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

3、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。

二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略

通過多年的班級管理的摸索，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

1、 深入了解學生動態(tài)，掌握學生反饋信息

了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經(jīng)常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態(tài)和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

2、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規(guī)教育中，通常要處理學生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。要允許學生有“偶然的錯誤”發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。

3、批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。教育引導時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

4、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現(xiàn)象

有一位著名的教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權(quán)利。 每個班級中都存在著不同程度的學生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生”，班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對待“低差生”的教育不夠耐心甚至放棄。要充分認識到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。

5、用良好的形象感染學生

班主任老師是學生的榜櫻我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發(fā)生影響。

6、制定一份可行的計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業(yè)，完成整個學段學業(yè)的全期工作設(shè)想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

7、調(diào)動兩個積極性

①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養(yǎng)。

篇7

首先，班主任責任重大、事關(guān)全局。

班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者、管理者與協(xié)調(diào)者，班主任必須認識到自己的責任。一方面作為班主任要充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤積極帶領(lǐng)全班同學組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面還要做到經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的輔導學習和指導工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，在行動上引導學生服從指揮聽從領(lǐng)導，培養(yǎng)學生的守紀觀念。第三方面作為班主任還應該及時地把班級工作的問題向?qū)W校反饋，從而達到與學校工作協(xié)調(diào)一致使的班級在學校的各項活動蒸蒸日上。

其次，我用一顆公平心對待班級的每一位學生。

作為一個班主任，我們都知道每個班級的學生總是參差不齊的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇。我決不會放棄我的任何一個學生。不僅要這樣說，更要這樣做。正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級，班級的日常管理呈現(xiàn)蒸蒸日上的大好形勢。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。就以本次期中質(zhì)量檢測我班的張藝銘同學為例，他由原先的28名落到36名。當我把他最近的表現(xiàn)意義列舉出來，尤其當我說到他晚自習還與同位玩撲克時，張藝銘此時深有感觸，激動，悔恨的情緒圍繞著他，我能感受到他的思想變化，這樣的時刻勝過我批評他十次，甚至更多。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關(guān)心每一個學生，設(shè)身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，真正做到嚴與愛的有機結(jié)合。

第三，培養(yǎng)學生具有端正的學習態(tài)度，形成積極活躍的課堂學習氛圍。

篇8

一、讀書

在暑假期間自己對閱讀有一個計劃，盡量一天能閱讀50頁書，大部分時間能夠保證，但有些時候卻不能完成，就整個讀書情況還是滿意的，從暑假到現(xiàn)在自己已經(jīng)閱讀了以下書目：萬瑋老師的《班主任兵法》、《班主任兵法2》，李鎮(zhèn)西老師的《追隨蘇霍姆林斯基》、《愛心與教育》、《做最好的老師》、《做最好的家長》，王曉春老師的《富于時代的家庭教育》、《做一個聰明的教師》、《今天怎樣做教師》、《做一個專業(yè)的班主任》，李迪老師的《做學生歡迎的班主任》，張萬祥老師的《給年輕班主任的建議》，管建剛老師的《不做教書匠》，李玉男老師的《班主任工作藝術(shù)一百例》，關(guān)文信得《問題學生教育指南》，周大章的《班主任工作案例精選》，鄭學志老師的《班主任工作招招鮮》。當然還有一些其他書都是讀了半截，沒有讀完。對有些書還記了讀書筆記。

在寫博上基本天天都能堅持，雖然質(zhì)量不高但從數(shù)量上來說自己還感到比較滿意。在以后的時間里要把閱讀和寫博做得更好一些，質(zhì)量更高一些，爭取有一片或多篇能拿出去發(fā)表為最好。

二、科研

在這方面雖有良好的初衷，但自己堅持的不好，沒有立下自己研究的課題，很多方面沒有堅持下來，所以總是愿望良好，但都沒有結(jié)局，盼望以后自己在科研上能夠開花結(jié)果。

三、培優(yōu)講課

原來打算在培優(yōu)班的教學來一個突破，在培優(yōu)班剛剛立項的時候，自己也有一番雄心壯志，但是隨著時間的消磨，自己那份熱情散失殆盡，使課堂沒有了原先設(shè)想的效果，課堂失去了科研成分。使學生在課堂上不能起到培養(yǎng)能力，啟迪智慧的目的。沒有起到培優(yōu)班的作用。下個星期開始一定要對每節(jié)課認真準備，使科研占領(lǐng)配有陣地。使學生來到培優(yōu)班從思想方法、基本功、基本技能上都得到提高，讓所有參與的學生喜歡我們的課程。

篇9

今年我接任初一6班的班主任工作，剛剛送走了初三畢業(yè)班，面對這些對將來滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識、追求新奇的初一學生。我的想法和三年前一樣，為了使學生能夠在培明中學的三年時間里，學到更多的本領(lǐng)，發(fā)展自己的個性，提高個人的素質(zhì)，我將盡我最大的努力，教導這批學生認識自己提高自己。雖然，去年我所在的初三三班已經(jīng)畢業(yè)，這個班級是我從初一教起直到初三畢業(yè)。在三年中，我能夠重新認識自己的不足，吸取經(jīng)驗教訓，并希望能在現(xiàn)在這批學生中，把自己在教育教學上的理論更好的應用在實踐上。畢竟，班級中的每一位同學，都是一個可貴的生命。教師的使命就是教育好每一位學生，而班主任的使命便是以學生的健康成長為首要任務。如果一位班主任，不能夠把學生放在心中的首位，那它就不是一名稱職的班主任，更不是一名稱職的教師。班主任的任務是神圣而又光榮，學生應以自己的班主任為榮，班主任也因以自己的學生而光榮。這是我一直勉勵自己話。所以身為辦主任，首先就是要對得起學生，其次還是要對得起學生，最后但是要對得起學生。至于學校的表揚先進，都是其次。學校的每位班主任都不是為了每月那可憐的一百元班主任費而工作的，我和他們一樣都是為了對得起學生深對得起自己。盡管現(xiàn)在的班主任工作日益繁重，而俗話又說“多做多錯，少做少錯，不做不錯?！蓖ぷ髁孔疃嗟娜耍傅腻e誤也是最多的。但只要想一切是為了學生，心里也就沒有什么怨言。正如，在教師節(jié)那天有很多畢業(yè)的學生來看我，雖然去年初三一年我沒有得到任何方面的表揚和獎勵，但是當這些學生來看我時，我感覺到這是比世界上所有的表揚和獎勵都有價值。正因為如此，教育依然是我熱愛的事業(yè)，我為自己是一名教師而感到光榮，認為自己是一名班主任而感到無比的光榮。

班主任工作計劃，不外乎是對這個班級做一些設(shè)想和安排，每一個學期都要寫，但實際上又有多少意義呢？打仗不能紙上談兵，工作也是一樣。如果說班主任工作計劃時班主任對一個學期的計劃和打算，那么在上交學校以后，這些計劃和打算究竟又有多少得到切實的落實了？計劃都在教導處，又有多少在班級當中實施的？這個看來沒有人知道，只有寫計劃的班主任自己心里才有訴。我是很不喜歡寫計劃，不是我做事沒有計劃。而是我認為，班主任工作是一個很復雜的事情。一個班級不可能是一成不變，如果要說有一個比較粗略的整體目標那是可以制定。但是，在不同的時間階段班級也起著不同的變化，不可能再剛開學，就把一個學期的工作安排詳細的寫在紙上。這不是紙上談兵是什么？班主任工作是繁瑣的，如果要條條框框的列出來，寫十頁也寫不完，簡簡單單的兩三頁就能夠全面概括了嗎？簡單的說，這又是形式主義，只要寫在紙上，就是做了嗎？說和做，就是這么簡單。我甚至能夠用“痛恨”這個詞，來表達年復一年寫計劃和小結(jié)報告的看法。有這些開會報告寫小結(jié)的時間，我也不知道能夠批改多少本練習，家訪多少家學生。更何況，說到的也未能做到，做到的也沒必要一定要說出來。還是講一句話，對得起學生，對得起自己。絕不是對得起學校，更不是對得起金錢。這篇班主任計劃，是教導主任嚴老師關(guān)照我重寫的，用他的話來說是為我好，我也知道他出于好意。但是為我好又怎么樣？像我這種不合格的班主任，應該盡快把我清理出班主任隊伍，因為我既不是一個聽話的班主任，也不是一個盡責的班主任，更不是一個讓領(lǐng)導滿意的班主任。其實，在我沒有做教師的時候我是很向往做班主任，因為我認為做班主任是很有成就感的。做班主任再苦再累是可以忍受的，時間長了，人也會變得麻木了，往往更沒有領(lǐng)導的支持，那又有什么意義呢？領(lǐng)導所關(guān)心的往往是，有沒有人遲到？早晨的廣播有沒有認真收聽？地上有沒有垃圾？放學的值日生怎么樣？……沒有人關(guān)心班主任，班主任聽到最多的就是你們班級怎么怎么啦，哪里哪里出錯了。似乎每位班主任就必須是一名全能的教師，每一類學科的作業(yè)問題都應該辦主任負責；班主任更是一名道德問題專家，所有學生道德方面的問題都和班主任有關(guān)；班主任象一名糾察隊長，所有課程的課堂紀律都要由班主任負責；班主任還要是一名安全大使，所有學生的安全問題也都是班主任的問題。班主任已經(jīng)不是人啦，已經(jīng)升華為神，管理學生一切一切的神仙。但是，還是有這樣那樣的事情套在班主任是身上，計劃小結(jié)開會交流。所以，如果班主任是專職的就好了，可惜我還是一名任課老師，我還有兩個班級的教學任務。所以我感到計劃無從寫起，因為我覺得很簡單我的目標只有一個，管理好這個班級，教育好每一名學生，配合所有的老師，參與學校的各項工作。我的計劃就是這么一句話，實在是沒有辦法寫更多。有那么多的時間寫一些不可能做到的廢話，我實在感到遺憾，因為這樣的文章我是不怕有人看，只怕沒有人看。我很慚愧，愧對關(guān)心我?guī)椭业睦蠋?，愧對關(guān)心和支持我的學生，愧對我自己心中的良好愿望。工作后我才發(fā)現(xiàn)，自己不能隨心所欲的做人的，雖然自己的道德標準并沒有差錯。但是環(huán)境畢竟不同，一個思維奇怪，個性迥異的人是不能存活于這個時代的。但畢竟，在一些小事方面我還是能夠聽從自己的意愿，譬如這份計劃，也許正在看的嚴老師會氣得吐血。但我實在想說的是，這就是我的本意，希望你能夠諒解。如果能夠幫我一個忙的話，那就是不要讓我當班主任了，這也許對學校對我都是一個解脫，學校為我這樣的班主任頭疼，我也不會強迫自己去做一些不愿做的事了。

當然還是要簡單的談一談現(xiàn)在這個班級的情況，初一6班是年級公認的比較好的班級，情況也許是這樣。但接觸這個班級只有兩個星期，我還不能下什么樣的評論。到底學生如何還需要進一步接觸。我目前的印象是，學生還是屬于比較聽話認真的一類，雖然思維方式有一些呆板，我想靈活如我，會改變他們的。我的總體框架是以*為中心，抓緊學科教育，提高學習成績?yōu)殛P(guān)鍵，提高學生素質(zhì)為目標，爭取做到全班同學共同進步。特別一提的是*同學，這個全校聞名的學生來到了我們班級，我想只要我一特別的耐心和實行，是能夠改變他的壞習慣。可是我感到困難的是，并不是*如何如何，而是學校當中缺乏與我配合的老師。幾乎所有的老師都是以很陳舊的方法來教育管理學生，究竟有怎么樣的效果呢？*同學就是一個例子，我現(xiàn)在就是向以我自己的方法來改變它，但是今天我個人的力量是很困難的。而且往往在我有一些成功的時候，為突然由某一些人出來破壞我的教育效果，相反的是陶曉軍同學更加難以接受。這個問題很難說清楚，只能留待以后慢慢地解決了。

我想這一期初一的學生，我還是滿懷希望的能夠帶領(lǐng)他們中學畢業(yè)的。只要在他們畢業(yè)的那一天，回想我對他們的教育和幫助并不感到怨恨和失望，那我就是成功的了。

篇10

【關(guān)鍵詞】原則；班主任；素質(zhì)教育

班主任工作在學校教育中直接影響著學生能否得到健康成長和全面發(fā)展，是學校教育中的一項重要工作。做好班主任工作，以科學的方法培養(yǎng)人，以高超的藝術(shù)陶冶人，將教育的科學性與藝術(shù)性統(tǒng)一起來，必將大大提高教育的效果，有力地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任及班主任工作是整個近現(xiàn)代教育實踐與理論的重要成果之一，是在近現(xiàn)代學校教育中隨班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生和設(shè)置的一種工作崗位的稱謂。從十七世紀捷克教育家夸美紐斯在他的《泛智學?！分惺状卧O(shè)想給每個班“指派固定的教師”（奠定了現(xiàn)代班主任工作的雛形），一直到二十一世紀現(xiàn)代學校教育中的班主任工作，許多教育理論者和實踐者都曾對班主任和班主任工作做了不少的論述。筆者認為：在跨人二十一世紀之際，從對與世界“完人”教育思想相呼應的我國“素質(zhì)教育”對培養(yǎng)對象所提出的新的要求，以及班主任在學校教育中所處的特殊地位來看，要求對班主任有一個更新、更全面的理解。

一、遵循師愛性原則

魏書生曾說過：教師應具備進入學生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”，切實走進學生心靈，做學生最信任的引路人。也有人說：“愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量?！睂嵺`證明，班主任熱愛學生往往成為學生行動的動機，他們?yōu)榱藸幍脦煇鄱ι线M，將班主任提出的要求和學校的各項規(guī)定化為他們的行動。同時，班主任的愛也使學生感受到學校、社會對他們的信任，從而使他們受到鼓舞，感到溫暖，對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。無論在生活上，還是在學習上，班主任都要給予學生必要的關(guān)心和幫助，還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。

二、遵循全面性原則

素質(zhì)教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者全面發(fā)展為基本特征的教育。其核心就是要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。這就要求班主任工作必須遵守全面性原則。一是要面向全體學生；二是要關(guān)注每一位學生在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展；三是要全面協(xié)調(diào)各種教育力量，使其為學生的發(fā)展起到積極的作用；四是要全面的評價學生?！俺煽冎饕f明學習起點的新狀況，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應當用發(fā)展的眼光看學生，用發(fā)展的眼光看教師，用發(fā)展的眼光看學校?！报D―《素質(zhì)教育觀念學習提要》

三、遵循客觀性原則

班主任要教育學生，首先要了解學生，全面、準確地掌握學生的情況是班主任進行教育工作的基礎(chǔ)和前提。然而，我們面對的每一個學生都是活生生的個體，他們的思想、興趣、愛好、健康狀況、生活環(huán)境、學習基礎(chǔ)等都不一樣。對每一位學生了如指掌，才能有的放矢、因材施教的開展工作。同時，班主任對學生的認識必須從發(fā)展、變化的學生實際出發(fā)，不能用孤立、靜止的眼光看學生，甚至以主觀臆斷來看待學生。為此，班主任工作要細致，要通過觀察、談話、家訪、紙條交流等方式全面了解學生，同時班主任不能從自己的情感出發(fā)主觀、片面的評價學生。

四、遵循民主性原則

民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求，體現(xiàn)在班級管理中就是要發(fā)揮學生的主體性。班主任應該把每一個同學看成是班主任的助手，使每個學生認識到自己是班級的代表，是班級的主人翁，人人都是班級的主人。在日常班級管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規(guī)定、活動都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)。尤其是高年級班主任，班級公約的制定，主題班會的開展等活動都可以放手讓班干部去做，班主任只需做好指導參謀工作。

馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗，即“嚴格的要求和最大的尊重”。班主任尊重學生才能贏得學生的尊敬，才有可能縮短師生之間的心理距離，師生之間才能建立一種民主、平等、和諧的新型關(guān)系。在這種關(guān)系下，學生才會身心愉悅地參加到教學活動中，班級活動中。然而，班主任要清醒地認識到，我們的民主是學校、班主任集中指導下的民主，而不是放任自流的民主。

五、遵循師表性原則

為人師表作為一種師德規(guī)范，蘊含著豐富而深刻的道德內(nèi)容。魯迅認為，偉大人格的素質(zhì)最重要的是個“誠”字。誠實是正直的基礎(chǔ)，是心靈美的核心。加里寧也特別強調(diào)誠實在為人師表中的作用。他認為“無尚誠實”是肩負重任的教師必須具備的條件之一。著名教育家陶行知先生說過：學高為師，身正為范！教師的表率作用對學生一生都將產(chǎn)生重要的影響。所以，班主任要注意做到這四點：①凡是要求學生做到的，一般來說班主任首先要做到。如班主任要求學生按時到校，有事請假，那么班主任首先要做到按時到校，有事向?qū)W生請假。 ②班主任的師表作用不僅僅體現(xiàn)在大事上，也體現(xiàn)在小事上。對于小學生而言，班主任的身教比言教更重要，班主任是學生活生生的榜樣，學生總會照樣學樣。因此，班主任更要注意自己在教學、生活中的一言一行。③班主任的表率作用應該是永恒的，真實的。班主任“言必信，行必果”，學生就會從中曉得怎樣做人。言而無信、行而無果、裝腔作勢，弄虛作假、言行不一、表里不一，不僅僅會失去學生的信任，而且會使學生以班主任所給予的教育產(chǎn)生懷疑。在教育中，任何方法上的不當，都沒有比教師自身言行不一更糟糕的了。教師育人，要求教師也要言行一致、表里如一的品格影響學生，這是許多人都強調(diào)的。它說明，學生誠實的品格需要教師言行上的真實來熏陶。正是因為認識到這一點，許多教師的師表中都表現(xiàn)出言行上的真實性。④人非圣賢，孰能無過。即使為人師表的教師也不可能脫俗，也會犯錯。當班主任言行上的任何疏忽與失誤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)后就要在學生中進行誠懇的反省與說明，以避免給學生留下任何消極的影響。于永正曾說過“如果犯了錯誤，要敢于在全班學生面前認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源?！?/p>

班主任工作是一項繁雜而又要求教師必須有耐心、愛心、責任心和自信心的艱巨工程。該項工程從構(gòu)思到實施，再到出成果是一個漫長的過程。在科技飛速發(fā)展、人才激烈競爭、人們的經(jīng)濟意識明顯增強的新形勢下，做好班主任工作愈顯其重要性和必要性。在這里我想對所有從事班主任工作的老師們說：作為一名教師，我們不要辜負“太陽底下最光輝的事業(yè)”這一至高殊榮；作為一名班主任，我們要從對社會、對家長、對學生負責的角度去開展工作；不要計較個人得失，不要忽視任何一點工作失誤，也不要忘掉任何一個學生，因為，每一個學生的成功與否，在其人生的閱歷中都記載著班主任的一言一行，或者體現(xiàn)著班主任的行為特點。我經(jīng)常這樣勉勵自己―不要想從工作中得到什么回報，只要你曾經(jīng)用心地付出過，那么，這一過程本身就包含了成績與回報。

總之，要做好這項工作，高校班主任必須具有甘于奉獻的責任意識，嚴格要求的質(zhì)量意識，持之以恒的拼搏意識，不拘泥陳規(guī)的創(chuàng)新意識；只有堅持以“三個代表”重要思想為指導，與時俱進，具有適合時代要求的創(chuàng)新精神，具備較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，建立新型師生關(guān)系，才能保證做好工作，促進班風以至校風建設(shè)。

參考文獻：