導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育發(fā)展綱要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一是要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為教師要培養(yǎng)的是人材，而不是造就產(chǎn)品。產(chǎn)品一旦加工完成，它就不會(huì)改變；要說(shuō)變，那就是磨損、消耗和毀滅。而我們?cè)炀偷娜瞬牟粦?yīng)該是一成不變的，他應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的。所以，教師要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展著想，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。

二是要注重學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)需要的是高智能的復(fù)合型人材。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能讓學(xué)生死讀書，讀死書。教師要把課堂變成學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的樂(lè)園，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。

三是要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。我們?cè)谑箤W(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)展，我們不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，而把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的羔羊。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性鮮明，具有獨(dú)立人格的合格人材。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性，尊重學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)及教育的規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑的積極主動(dòng)地發(fā)展自己的個(gè)性。

四是要以人為本。以人為本，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的根本任務(wù)所在，也是教育科學(xué)發(fā)展的根本目的。

學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。同時(shí)提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來(lái)10年中國(guó)教育改革發(fā)展要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，作為一名教師同時(shí)也明確了未來(lái)的工作目標(biāo)和責(zé)任。

篇2

隨著我國(guó)特殊教育專業(yè)理論與實(shí)踐的發(fā)展及基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課程改革的深入，體育在特殊教育中肩負(fù)著越來(lái)越重要的教育職能，特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展已成為推動(dòng)特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿??！熬V要”對(duì)特殊教育提出了三個(gè)發(fā)展要?jiǎng)?wù)，對(duì)制定特殊教育體育教師中長(zhǎng)期專業(yè)化發(fā)展策略具有重要的指示意義。在國(guó)家相關(guān)教育政策的導(dǎo)引下有效提升特殊教育體育教師專業(yè)化水平是充分發(fā)揮體育綜合教育功能的重要保障，將會(huì)更有力地推進(jìn)我國(guó)特殊教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、“綱要”提出要支持和理解特殊教育特殊教育的第一個(gè)發(fā)展要?jiǎng)?wù)是支持和理解特殊教育。要求各級(jí)政府重視在本地區(qū)發(fā)展特殊教育，要有規(guī)劃的加快發(fā)展地方特殊教育，并提升社會(huì)公眾對(duì)發(fā)展特殊教育的關(guān)注度。要注重和提高特殊教育學(xué)校殘障學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)殘障學(xué)生不畏困難的精神和自主融入社會(huì)的意識(shí)，強(qiáng)化殘障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和操作性能力的培養(yǎng)。從關(guān)心和支持特殊教育的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)分析，需要特殊教育學(xué)校體育教師在殘障學(xué)生缺陷功能補(bǔ)償和提高殘障學(xué)生基本身體活動(dòng)能力兩方面發(fā)揮作用。殘障學(xué)生身心發(fā)展缺陷補(bǔ)償是特殊教育最重要的任務(wù)之一，而特殊教育學(xué)校體育對(duì)殘障學(xué)生的身心缺陷補(bǔ)償具有不可替代的作用。對(duì)特殊教育體育教師而言，需要正確認(rèn)知?dú)堈蠈W(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并積極通過(guò)體育課內(nèi)教學(xué)和課外身體鍛煉對(duì)不同身心發(fā)展障礙的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。國(guó)家明確提出要強(qiáng)化各類殘障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和操作性能力。對(duì)于有各類生理和心理障礙的特殊教育學(xué)校學(xué)生，掌握各類技能和工作能力的基礎(chǔ)是基本的身體活動(dòng)能力，而鍛煉和提高殘障學(xué)生的身體活動(dòng)能力是特殊教育體育教師的首要教學(xué)工作職責(zé)。鑒于此，體育教師應(yīng)更深刻的認(rèn)識(shí)到特殊教育工作的重要性，更加重視自己的職責(zé)，并與學(xué)校其他專業(yè)教師一起培養(yǎng)特殊教育學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為殘障學(xué)生順利融入社會(huì)提供身體素質(zhì)保障。

二、“綱要”提出要健全特殊教育整體布局特殊教育的第二個(gè)發(fā)展要?jiǎng)?wù)是健全特殊教育整體布局。核心目標(biāo)是至2020年，初步達(dá)到每個(gè)城市（地區(qū)）或者居民在三十萬(wàn)以上且學(xué)齡殘障兒童數(shù)量較大的縣（區(qū)）建成一所特殊教育學(xué)校。要求各類普通學(xué)校要加大殘障學(xué)生接收力度，現(xiàn)有隨班就讀的學(xué)校比例要進(jìn)一步提升。要從學(xué)前殘障兒童入手，普及殘障適齡學(xué)生的義務(wù)教育。逐步提升殘障學(xué)生教育層次。從完善我國(guó)特殊教育綜合體系建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)分析，對(duì)特殊教育體育教師的需求有進(jìn)一步加大的趨勢(shì)。具體分析特殊教育體育教師的需求可將其分為絕對(duì)數(shù)量的人才需求和掌握特殊教育體育教學(xué)能力的人才需求。絕對(duì)數(shù)量的人才需求是指按照國(guó)家特殊教育發(fā)展規(guī)劃，隨著殘障兒童入學(xué)率的提高，特殊教育學(xué)校的總體數(shù)量一定會(huì)增加，相應(yīng)的體育教師的需求也會(huì)加大。絕對(duì)數(shù)量的人才需求目前來(lái)看只是具有需求的可能性，這種需求可能性具體何時(shí)能轉(zhuǎn)化成實(shí)際需求還很難判斷，對(duì)目前體育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)制定中長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃的參考作用有限。掌握特殊教育體育教學(xué)能力的人才需求是指各級(jí)各類普通學(xué)校中的體育教師要掌握基本的特殊教育體育教學(xué)能力。按照國(guó)家教育總體規(guī)劃，各級(jí)各類普通學(xué)校的體育教師需要掌握各類殘障學(xué)生的身心特征。隨著開設(shè)隨班就讀和特教班的學(xué)校數(shù)量的增加以及現(xiàn)有隨班就讀和特教班規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)體育教師掌握基本特殊教育體育教學(xué)能力的要求會(huì)越來(lái)越高。

三、“綱要”提出要建立政策實(shí)施保障機(jī)制特殊教育的第三個(gè)發(fā)展要?jiǎng)?wù)是建立政策實(shí)施保障機(jī)制。由國(guó)家統(tǒng)一制定特殊教育學(xué)校的基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由地方政府負(fù)責(zé)制定殘障學(xué)生的生均辦公經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加大特殊教育投入，同時(shí)支持有條件接收殘障學(xué)生的普通學(xué)校改善殘障學(xué)生學(xué)習(xí)和生活條件。加大對(duì)特殊教育學(xué)校和特殊教育教師的表彰比例。資助家庭條件困難的殘障學(xué)生的力度要進(jìn)一步加大。在條件允許的情況下在殘障學(xué)生進(jìn)入高中階段逐步實(shí)施免費(fèi)教育。從健全特殊教育保障機(jī)制的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)分析，國(guó)家統(tǒng)一制定特殊教育學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)進(jìn)展，教育部已出臺(tái)《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，由中國(guó)計(jì)劃出版社于2011年12月正式出版發(fā)行?！皹?biāo)準(zhǔn)”中對(duì)不同招生類別特殊教育學(xué)校的場(chǎng)地、器材設(shè)施都提出了明確而具體的要求，原則上2012年起新建或翻建的特殊教育學(xué)校都要達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的硬件要求。隨著國(guó)家對(duì)特殊教育投入力度的加大，我國(guó)特殊教育學(xué)校整體體育場(chǎng)地器材的配置水平必定會(huì)逐步提升，為特殊教育殘障學(xué)生創(chuàng)造更好的身體鍛煉條件。在國(guó)家政策的支持下，特殊教育學(xué)校若能采取一定的激勵(lì)手段，如適當(dāng)提高特殊教育體育教師的服裝費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等具體措施，可能會(huì)更有效地提升特殊教育體育教師的敬業(yè)態(tài)度。

篇3

一、優(yōu)先發(fā)展教育，利國(guó)利民

國(guó)家要富強(qiáng)，民族要振興，均離不開發(fā)展教育，可以說(shuō)教育問(wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，民族的未來(lái)。在《綱要》序言中就明確提出：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。這也符合黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，更是實(shí)現(xiàn)老百姓對(duì)教育美好憧憬的政策保障，制度保障！

筆者認(rèn)為，優(yōu)先發(fā)展教育是應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的迫切需要，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求的迫切需要，是滿足人民群眾新期盼的迫切需要，是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，是國(guó)家作出的又一重大戰(zhàn)略決策。

二、促進(jìn)教育公平，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求

在《綱要》中明確指出“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃龁?wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，讓有限的教育資源得到更加合理地配置，并打破現(xiàn)有的教育不公平現(xiàn)狀，是老百姓的一大憧憬。教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數(shù)人提供同等機(jī)會(huì)同等優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育。

但是這幾年來(lái)，教育公平問(wèn)題卻任然凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。建設(shè)和諧社會(huì)，首當(dāng)其沖的是消除教育中的諸多不公平。有權(quán)威專家認(rèn)為，目前的國(guó)民教育顯失公平，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教育資源配置嚴(yán)重不公。國(guó)家把大量的教育資源投向大中城市，而廣大的農(nóng)村與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，卻常常被遺忘，師資匱乏，資金匱乏； 二是城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差距不斷拉大。不光是在學(xué)校的硬件設(shè)施上，還是在教學(xué)資源上都存在巨大的差異。尤其，同樣是教師，同工不同酬，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村教師的工作積極性。；三是諸如招生制度、各種優(yōu)惠政策上的不公平等。

現(xiàn)在好了，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)正式出臺(tái)了，明確指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”。這讓咱老百姓盼望多年的教育公平，有了政策上的保障和依據(jù)。我堅(jiān)信老百姓憧憬的教育公平不久將會(huì)得以實(shí)現(xiàn)！教育上消除歧視，建立公平，當(dāng)是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求！

三、提高教師待遇，保障教育質(zhì)量的有力措施

我在學(xué)習(xí)中注意到，在《綱要》第十七章第五十四條中提到：“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。落實(shí)教師績(jī)效工資?！边@對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是令人振奮和心動(dòng)的！

誰(shuí)都知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。離開教師就無(wú)從談起教育，更無(wú)法保證教育的質(zhì)量！但是，教師也是人，他也要生活，也要贍養(yǎng)父母、孩子，維持家庭開支。所以，給予教師工資待遇保證是保證教師工作積極性的最基本條件。近幾年來(lái)，教師的待遇是有所提高，這是無(wú)所爭(zhēng)辯的事實(shí)。但也不得不承認(rèn)地區(qū)之間、行業(yè)之間在勞動(dòng)報(bào)酬上的巨大差異。這也是影響教師工作積極性的一大因素。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《綱要》中看到國(guó)家將逐步提高教師待遇，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)(職稱)等方面實(shí)行傾斜政策，關(guān)心教師身心健康，落實(shí)和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會(huì)保障等政策。這些條款的提出，讓我們農(nóng)村教師倍感振奮，看到了希望！同時(shí)，也發(fā)自內(nèi)心的表示，要好好珍惜今天的工作崗位，全身心地投入到教育教學(xué)實(shí)際工作中去，千方百計(jì)的做好本職工作，努力保障教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)黨和人民的重托！

四、不斷學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。這是《綱要》五十一條中對(duì)今后教師隊(duì)伍提出的要求。從中我們不難看出，國(guó)家在不斷提高教師待遇、社會(huì)地位的同時(shí)，也對(duì)教師這一職業(yè)提出了更高的要求。

我覺得，作為戰(zhàn)斗在一線的教育工作者，要以頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，豐富自我知識(shí)內(nèi)涵，不斷提升和鍛煉自己的教育教學(xué)能力。教師也要做一只辛勤的蜜蜂，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的花園中，勤奮地耕耘，汲取知識(shí)的花粉，釀出新時(shí)代的蜂蜜。為做一名新時(shí)期合格的人民教師做好知識(shí)上的儲(chǔ)備，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！在思想道德上，教師也應(yīng)走在時(shí)代的前頭，率先垂范，為人師表，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想覺悟，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己畢生的精力！時(shí)刻以“高素質(zhì)專業(yè)化教師”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，努力使自己做到：師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、知識(shí)淵博、專業(yè)過(guò)硬的合格教師！

篇4

各區(qū)縣婦女兒童工作委員會(huì)辦公室，市婦女兒童工作委員會(huì)各成員單位：

2010年是“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)100周年，是實(shí)施《**婦女發(fā)展綱要（2001－2010年）》的第十個(gè)年頭，也是新一周期婦女發(fā)展綱要編制工作的啟動(dòng)年。為進(jìn)一步做好婦女發(fā)展綱要的宣傳和實(shí)施工作，根據(jù)省婦兒工委統(tǒng)一要求，2010年3月繼續(xù)開展婦女發(fā)展綱要宣傳月活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)男女平等基本國(guó)策，以“全面落實(shí)綱要目標(biāo)，推動(dòng)?jì)D女與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展”為主題，以促進(jìn)婦女發(fā)展為目標(biāo)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造重視、關(guān)心、支持婦女發(fā)展的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境。

二、宣傳內(nèi)容

要抓住紀(jì)念“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)**周年的有利契機(jī)，大力宣傳婦女觀，進(jìn)一步推動(dòng)男女平等基本國(guó)策深入人心；大力宣傳婦女發(fā)展綱要目標(biāo)任務(wù)和發(fā)展婦女事業(yè)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)各級(jí)黨委、政府及各有關(guān)部門全面落實(shí)婦女發(fā)展綱要的自覺性和責(zé)任感；大力宣傳《婦女權(quán)益保障法》、《山東省實(shí)施〈婦女權(quán)益保障法〉辦法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步推動(dòng)侵害婦女權(quán)益的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決；大力宣傳婦女事業(yè)的巨大成就，宣傳廣大婦女的作用和貢獻(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)婦女社會(huì)地位的提高。

三、具體要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各級(jí)各成員單位要把宣傳月活動(dòng)作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)婦女與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措來(lái)抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。要按照市婦兒工委統(tǒng)一部署，圍繞宣傳月活動(dòng)的主題，結(jié)合實(shí)際，制定活動(dòng)方案，確定具體內(nèi)容，突出重點(diǎn)和特色，切實(shí)把宣傳月活動(dòng)抓好抓實(shí)，抓出成效。

2、創(chuàng)新形式，廣泛宣傳。各級(jí)各成員單位要因地制宜，創(chuàng)新形式，開展有聲勢(shì)、有影響、有成效的宣傳活動(dòng)。要采取在新聞媒體開設(shè)專題專欄、舉辦婦女發(fā)展成就新聞會(huì)、召開座談會(huì)、開展征文比賽等多種形式，加大宣傳力度。各成員單位要密切配合，整合宣傳資源，擴(kuò)大宣傳聲勢(shì)，為實(shí)施婦女發(fā)展綱要、促進(jìn)婦女全面發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍。

3、強(qiáng)化措施，推動(dòng)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。各級(jí)各成員單位要認(rèn)真梳理婦女發(fā)展綱要達(dá)標(biāo)情況，查找薄弱環(huán)節(jié)，研究解決措施。要圍繞婦女參政、就業(yè)、教育、健康等方面存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，出臺(tái)政策，加大投入，落實(shí)責(zé)任，認(rèn)真解決，確保婦女發(fā)展綱要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要從婦女實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)為婦女辦實(shí)事、辦好事，著力解決好婦女群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。

篇5

【關(guān)鍵詞】沐川縣國(guó);婦女;兒童;綱要;婦幼

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.08.022文章編號(hào):1006-1959(2010)-08-2001-02

為全面了解和掌握沐川縣《中國(guó)婦女發(fā)展綱要、中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》(以下簡(jiǎn)稱《兩綱》)中“婦女與健康、兒童與健康”部分的實(shí)施情況和進(jìn)度,實(shí)事求是地反映我縣婦女兒童發(fā)展目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況,針對(duì)《兩綱》中遇到的困難和主要問(wèn)題提出對(duì)策建議,為國(guó)家、省、市制定并完善相關(guān)政策措施,修訂行動(dòng)計(jì)劃提供依據(jù),以進(jìn)一步推動(dòng)綱要的實(shí)施,如期完成綱要確定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù),促進(jìn)婦女兒童與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)將沐川縣2000-2009年各項(xiàng)婦幼指標(biāo)進(jìn)行整理分析如下:

1.資料與方法

1.1資料來(lái)源于全縣各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)上報(bào)到縣婦幼保健院的婦幼報(bào)表。

1.2根據(jù)衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)上報(bào)要求[1]進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果

2.1兒童死亡(見表1)。

2.1.1嬰兒死亡率及5歲以下兒童死亡率。2009年全縣嬰兒死亡率11.00‰、5歲以下兒童死亡率15.55‰,分別比2000年的28.04‰、39.19‰下降了60.77%、60.32%。

2.1.2出生窒息死亡情況。2000年出生窒息死亡率4.23‰,2009年3.03‰,10年來(lái)比率有下降,但波動(dòng)較大。

2.2兒童疾病(見表1)。

2.2.15歲以下兒童肺炎死亡率。2009年5歲以下兒童肺炎死亡人數(shù)為4例,死亡率1.52‰,比2000年的26例及9.99‰分別減少了92.31%和84.79%。

2.2.25歲以下兒童腹瀉死亡率。2009年兒童腹瀉死亡率為0,比2000年的2.69‰,下降了100%。

表12000――2009年嬰兒及5歲以下兒童死亡、新生兒死亡、

2.2.3新生兒破傷風(fēng)(見表2)。2000年發(fā)病1例,死亡1例,發(fā)病率、死亡率均為0.38‰,2009年發(fā)病0例,死亡0例,10年來(lái)新生兒破傷風(fēng)發(fā)病率除2003年超過(guò)1‰(1.28‰),均低于1‰,并且每年的死亡率均低于1‰。

2.3兒童營(yíng)養(yǎng)。

2.3.1母乳喂養(yǎng)率。10年來(lái)我縣母乳喂養(yǎng)率一直在95%以上,2009年96.63%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于終期目標(biāo)(85%以上)。這與愛嬰醫(yī)院的愛嬰行動(dòng)和群眾的經(jīng)濟(jì)水平有一定的關(guān)系。

2.3.2中重度營(yíng)養(yǎng)不良狀況。2000年1.60%,2009年1.72%,10年來(lái)此項(xiàng)指標(biāo)一直較低,最高為2003年5.31%,我縣作為經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū),中重度營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率應(yīng)該不會(huì)這么低,而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示比較低,這可能與數(shù)據(jù)來(lái)源及數(shù)據(jù)上報(bào)人員對(duì)數(shù)據(jù)的理解有錯(cuò)誤有關(guān),是否為真實(shí)數(shù)據(jù),可能有待做一個(gè)基礎(chǔ)調(diào)查才能證實(shí)。

2.3.3低出生體重兒的發(fā)生。2000年4.36%,2009年3.75%,數(shù)據(jù)來(lái)源為縣級(jí)醫(yī)療單位住院分娩中低體重兒發(fā)生數(shù)。按此數(shù)據(jù)評(píng)估已達(dá)到終期目標(biāo)(5%以內(nèi))。

2.4兒童保健(見表2)。10年間此項(xiàng)指標(biāo)趨于穩(wěn)定。2009年全縣7歲以下兒童保健管理率80.57%,2000年81.22%,新生兒訪視率2009年90.79%,2000年80.64%。

表22000――2009年新生兒破傷風(fēng)及兒童保健情況

2.5.1孕產(chǎn)婦死亡。2000年我縣孕產(chǎn)婦死亡3人,死亡率115.25/10萬(wàn),2009年死亡1人,死亡率37.92/10萬(wàn),下降了67.10%,已達(dá)到終期目標(biāo)86.44/10萬(wàn)。從死亡原因看,2006年之前以產(chǎn)科出血引起的死亡為主要原因,2006年之后則以合并癥為主,(見表3)。

表32000――2009年孕產(chǎn)婦死亡情況

2.5.2其他婦女健康與保健指標(biāo)(見表4)。2000年、2001年住院分娩率較高,可能是數(shù)據(jù)不夠真實(shí)的原因,2002年開始,住院分娩率逐年上升,2009年92.95%,已達(dá)到終期目標(biāo)60%。非住院分娩新法接生率一直在波動(dòng),無(wú)明顯上升,甚至有下降,2000年92.79,2009年73.12%,這主要與住院分娩增加及我縣取締家庭接生員有關(guān)?！秲删V》終期目標(biāo)要求消毒接生率90%以上,消毒接生應(yīng)包括住院分娩,所以消毒接生率應(yīng)為總的新法接生率,2009年98.91%,所以此項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)算已達(dá)標(biāo)。孕產(chǎn)婦系統(tǒng)管理率2000年84.67%,2009年86.96%,10年來(lái)此指標(biāo)比較穩(wěn)定,《兩綱》終期目標(biāo)要求此項(xiàng)達(dá)到60%以上,現(xiàn)已達(dá)到。產(chǎn)前檢查率和產(chǎn)后訪視率2000年均為85.98%,2009年均為92.07%,10年來(lái)這兩項(xiàng)指標(biāo)呈緩慢上升趨勢(shì),已達(dá)到終期目標(biāo)60%。高危妊娠住院分娩率2000年98.91%,2009年100%,10年來(lái)一直處于高比率,《兩綱》要求達(dá)到90%以上,現(xiàn)已達(dá)到?；榍搬t(yī)學(xué)檢查率2000年65.57%,2003年71.39%,從2004年國(guó)家取消強(qiáng)制婚前醫(yī)學(xué)檢查開始,比率急劇下降,2004、2005、2006年均在1%以下,2007年為0,2008年開始實(shí)施免費(fèi)婚檢后稍有上升,2009年13.61%,《兩綱》要求婚前醫(yī)學(xué)檢查率2010年達(dá)60%,目前離目標(biāo)差距太大。出生缺陷率2000-2002年統(tǒng)計(jì)資料不全,2003年開始統(tǒng)計(jì)醫(yī)院內(nèi)出生的出生缺陷發(fā)生,有逐年上升趨勢(shì),2003年3例,2004年4例,之后每年均為8-9例,《兩綱》終期目標(biāo)要求減少出生缺陷的發(fā)生,就目前的情況看,不但未減少,反而在上升,可見今后此項(xiàng)工作是一個(gè)重點(diǎn)。已婚育齡婦女婦科病檢查率及診治率《兩綱》要求達(dá)到80%,目前此工作我縣僅限于城鎮(zhèn)職工開展,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)無(wú)條件開展,因此無(wú)完整統(tǒng)計(jì)資料,但可以肯定的是該指標(biāo)未達(dá)標(biāo)。

表42000――2009年婦女健康與保健指標(biāo)

3.結(jié)論

《中國(guó)婦女發(fā)展綱要、中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》出臺(tái)之后,各省分別根據(jù)各地區(qū)情況制定了各省的兩個(gè)綱要,根據(jù)《四川婦女發(fā)展綱要、四川兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》[2]要求,就其中的婦幼衛(wèi)生指標(biāo)評(píng)價(jià)如下:

3.1我縣已達(dá)終期目標(biāo)[2]的指標(biāo)有:孕產(chǎn)婦保健覆蓋率(管理率)、住院分娩率、高危孕產(chǎn)婦住院分娩率、消毒接生率、孕產(chǎn)婦死亡率、孕產(chǎn)婦產(chǎn)前檢查率、孕產(chǎn)婦產(chǎn)后訪視率、兒童保健覆蓋率、嬰兒死亡率、5歲以下兒童死亡率、新生兒破傷風(fēng)發(fā)病率、嬰兒母乳喂養(yǎng)率、低出生體重發(fā)生率、5歲以下兒童肺炎死亡率、5歲以下兒童腹瀉死亡率、降低出生窒息。

3.2未達(dá)到終期目標(biāo)[2]的指標(biāo)有:婚前檢查率、減少出生缺陷的發(fā)生、已婚育齡婦女婦科病檢查率及診治率。

3.3難以判斷或缺乏數(shù)據(jù)資料顯示的指標(biāo)有:孕婦缺鐵性貧血患病率、減少維生素A缺乏癥兩項(xiàng)因缺乏數(shù)據(jù)無(wú)法判斷。5歲以下兒童中重度營(yíng)養(yǎng)不良患病率雖已達(dá)標(biāo),但數(shù)據(jù)顯示比率較低,就沐川縣目前的經(jīng)濟(jì)狀況看,數(shù)據(jù)真實(shí)性值得懷疑,有待做基礎(chǔ)調(diào)查證實(shí)。

3.4建議:目前我縣《兩綱》指標(biāo)中婦幼衛(wèi)生指標(biāo)大部分已達(dá)標(biāo),但婦幼工作仍然存在較多問(wèn)題:如基層?jì)D幼衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需要加強(qiáng),尤其是鄉(xiāng)級(jí)網(wǎng)人員的不足及村級(jí)網(wǎng)的嚴(yán)重缺乏;各級(jí)婦幼衛(wèi)生工作基本設(shè)施條件需要進(jìn)一步完善;技術(shù)人才短缺;工作經(jīng)費(fèi)缺乏等等,這些問(wèn)題若長(zhǎng)期得不到解決,很多工作就會(huì)滑坡,指標(biāo)隨之下降,婦女兒童的健康保障將存在很大的威脅。就數(shù)據(jù)分析看,目前的重點(diǎn)工作應(yīng)是未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目-婚前檢查、出生缺陷干預(yù)及婦科病檢查診治。為保持現(xiàn)有成績(jī),改進(jìn)不足,今后應(yīng)該強(qiáng)化以下工作:

3.4.1強(qiáng)化政府行為:政府應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)度,加大對(duì)婦幼保健工作的投入,用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、婦幼保健工作設(shè)備的購(gòu)置和從事工作人員的工作經(jīng)費(fèi)和生活保障。

3.4.2依法行政,規(guī)范服務(wù)。切實(shí)貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》和《兩綱》。衛(wèi)生部門要強(qiáng)化執(zhí)法主體意識(shí),依法做好監(jiān)督工作,加強(qiáng)產(chǎn)科助產(chǎn)技術(shù)全行業(yè)管理,嚴(yán)格實(shí)行助產(chǎn)人員和家庭接生員的持證上崗、憑證服務(wù)制度,依法從事母嬰保健的醫(yī)療機(jī)構(gòu)要切實(shí)規(guī)范服務(wù)行為。

3.4.3強(qiáng)化培訓(xùn),提高素質(zhì)。要采取各種措施加強(qiáng)基層人員的培訓(xùn),提高人員綜合素質(zhì)。

3.4.4加強(qiáng)基層產(chǎn)兒科規(guī)范化建設(shè)。一是縣級(jí)“產(chǎn)兒科急救”中心的建設(shè),包括急救裝備和急救能力。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院產(chǎn)兒科建設(shè),改善基層住院分娩條件,提高服務(wù)質(zhì)量和產(chǎn)科急救能力。三是加強(qiáng)網(wǎng)底建設(shè),即對(duì)村衛(wèi)生人員的配備,強(qiáng)化其保健功能。四是堅(jiān)決打擊非法接生員。

3.4.5加強(qiáng)健康教育宣傳。要使群眾變被動(dòng)為主動(dòng)。國(guó)家應(yīng)加大健康教育的資金投入,給參加健康教育培訓(xùn)的群眾適當(dāng)補(bǔ)助,以提高群眾參與的積極性。

3.4.6加強(qiáng)婚前保健工作。雖然已開展免費(fèi)婚前檢查,但由于民政的宣傳尚不到位及群眾的意識(shí)還較低,婚前醫(yī)學(xué)檢查率仍很低,建議國(guó)家恢復(fù)強(qiáng)制婚檢政策,有效提高婚前檢查率,進(jìn)而減少出生缺陷。

3.4.7加強(qiáng)婦科病的查治。建議為全縣范圍內(nèi)的農(nóng)民進(jìn)行婦女病普查,而這筆經(jīng)費(fèi)是比較大的,要靠農(nóng)民自己出資可能難以實(shí)現(xiàn),目前個(gè)別縣在實(shí)施國(guó)家重大婦幼衛(wèi)生項(xiàng)目――宮頸癌、乳腺癌的篩查,建議國(guó)家在所有的區(qū)縣實(shí)施,尤其是我們這類邊遠(yuǎn)貧困縣,這樣能有效提高婦科病的普查、普治率。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒園 信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)素養(yǎng) 能力

幼兒園教育發(fā)展綱要明確提出：“幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡實(shí)際，從幼兒的喜好出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段，對(duì)教材信息盡可能拓展和延伸，培養(yǎng)幼兒聽、說(shuō)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，綜合提高幼兒的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)?！卑凑沼變簣@教育發(fā)展綱要的要求，我們幼兒英語(yǔ)教師必須革新教學(xué)理念，探索適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式，科學(xué)整合信息技術(shù)資源，為幼兒提供認(rèn)知英語(yǔ)，使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的平臺(tái)，讓幼兒喜歡上英語(yǔ)，喜歡用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，提高幼兒的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒良好的聽、說(shuō)習(xí)慣，為提高幼兒的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

我們知道，當(dāng)前教學(xué)改革的一大特點(diǎn)是提倡大閱讀理念。大閱讀不是從小學(xué)抓起，而是從幼兒階段抓起；不是僅僅語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行大閱讀，英語(yǔ)學(xué)科一樣需要大閱讀。從小培養(yǎng)幼兒樹立大閱讀理念，培養(yǎng)幼兒終身受益的能力，這就是我們幼兒園教育的終極目標(biāo)。德國(guó)是開展幼兒閱讀比較早的國(guó)家，從幼兒階段就開始著手進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒樹立大閱讀的理念，讓閱讀成為幼兒在園里生活的一種方式，這對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著十分重要的作用。

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的騰飛促進(jìn)了教學(xué)手段的不斷發(fā)展，這些教學(xué)手段為幼兒英語(yǔ)教學(xué)提供了很好的服務(wù)，有效地培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)閱讀理解能力。尤其是網(wǎng)絡(luò)資源在當(dāng)今社會(huì)極其發(fā)達(dá)，幼兒可以隨時(shí)隨地讀到自己想讀的信息。教師應(yīng)及時(shí)為幼兒推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如習(xí)網(wǎng)、小學(xué)英語(yǔ)（http：///）等，使幼兒能夠第一時(shí)間看到優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)資源，有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的英語(yǔ)感知能力和運(yùn)用技巧，為提高幼兒的英語(yǔ)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

比如，在My face的英語(yǔ)活動(dòng)課的教學(xué)中，我利用多媒體播放“英文小天才”的光盤，讓幼兒欣賞著光盤里的動(dòng)畫視頻“人體五官名稱”這首英文兒歌，幼兒觀看得很認(rèn)真，經(jīng)過(guò)一輪歌唱之后，幼兒開始跟著唱起來(lái)“My face， my nose， my mouth， my eye， my ear”等，同時(shí)有的幼兒在唱著英文歌曲時(shí)，還用手指指著自己的五官。這種教學(xué)方式，通過(guò)多媒體優(yōu)化了教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了生活中的英語(yǔ)發(fā)音情境，通過(guò)聲音、圖片、視頻有效地刺激了幼兒的注意力，讓幼兒不自覺地融入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)了幼兒的聽、說(shuō)能力，提高了幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)交流的語(yǔ)境，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，落實(shí)幼兒的主體地位

幼兒喜歡熱鬧的地方，喜歡和很多小朋友在一起組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，喜歡運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己所喜歡的人物、故事情節(jié)等。幼兒英語(yǔ)教學(xué)也是一樣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)為幼兒提供小組合作交流的素材，利用信息技術(shù)手段為幼兒創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的語(yǔ)境。幼兒通過(guò)小組探討，能夠完整地用英語(yǔ)語(yǔ)言描述自己所要表達(dá)的內(nèi)容，在描述過(guò)程中表現(xiàn)得繪聲繪色，很多幼兒在英語(yǔ)交流時(shí)還運(yùn)用了肢體語(yǔ)言，很有激情。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，有效培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，落實(shí)了幼兒的主體地位。當(dāng)幼兒在講述過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，教師利用多媒體再次為幼兒展示英語(yǔ)語(yǔ)言信息，配合圖片資源，給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，啟迪幼兒思維，為幼兒更好地完成英語(yǔ)交流提供保障。這樣教學(xué)，有效提高了幼兒的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，通過(guò)交流培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，綜合提升了幼兒的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行My face的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放“face”的課件，為幼兒展示用英文交流的場(chǎng)景，之后讓幼兒自己組成交流小組，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如：A：Hello，boys and girls. B：Hello，Miss Zhang. A：What’s this？ B：Oh， this is mouth， follow me “mouth.”通過(guò)這樣的對(duì)話訓(xùn)練，有效提高了幼兒的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)運(yùn)用能力，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性

幼兒英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)幼兒的聽、說(shuō)能力。根據(jù)幼兒園教育發(fā)展綱要的要求，幼兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在教材上，教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段，科學(xué)整合幼兒英語(yǔ)課程資源，為幼兒更廣泛的學(xué)習(xí)和感悟提供資源保障，大大豐富幼兒的知識(shí)視野，提高幼兒對(duì)英語(yǔ)的感知能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在進(jìn)行幼兒中班的Color的教學(xué)時(shí)，我利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。課上，利用電子白板播放不同顏色的卡片，在卡片的右側(cè)放一些與圖片相對(duì)應(yīng)的英文單詞。教師點(diǎn)擊卡片，會(huì)播放要學(xué)習(xí)的顏色的英文介紹，讓幼兒認(rèn)真聽，從而鑒別是什么顏色，再在相應(yīng)顏色的單詞上畫上對(duì)勾，同時(shí)讓幼兒說(shuō)出相應(yīng)的英文單詞。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也可以讓幼兒自己來(lái)完成，先是用英文介紹顏色，再出示相應(yīng)顏色的圖片。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有效突破了幼兒學(xué)啞巴英語(yǔ)的難點(diǎn)，提高了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以幼兒園教育發(fā)展綱要為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，科學(xué)選用教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)幼兒主體地位，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，綜合提高幼兒的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：“五育并舉”教育思想；基礎(chǔ)教育；重要啟示

五育并舉的目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提倡自由、平等、博愛相契合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本文在對(duì)五育并舉和基礎(chǔ)教育概念的界定、我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要作用、國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的要求的論述基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討五育并舉對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要啟示。

一、核心概念界定

是第一位提出“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育思想家，主張五育并舉，這是其教育思想的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

基礎(chǔ)，在《辭?！返淖⑨屩校浔玖x是指“建筑物的根腳”，其比喻義是指“事物發(fā)展的根本或起點(diǎn)”。

“基礎(chǔ)教育”，在《教育大辭典》中的定義是：“對(duì)國(guó)民實(shí)施基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育”，一般是指中、小學(xué)教育。

二、基礎(chǔ)教育的重要意義

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的充分肯定和突出強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明了基礎(chǔ)教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)整體戰(zhàn)略中的重要位置，多年來(lái)的教育工作實(shí)踐也使我們對(duì)基礎(chǔ)教育的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻：中小學(xué)階段是為人的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展打基礎(chǔ)的最重要階段。中小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生和社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備大軍的“雙重任務(wù)”。從根本上說(shuō)，基礎(chǔ)教育是為提高整個(gè)民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，是為我們祖國(guó)繁榮富強(qiáng)、發(fā)達(dá)興旺造就數(shù)以億計(jì)的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，關(guān)系到黨和國(guó)家的前途和命運(yùn)。

三、國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的要求

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》第七條指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！薄毒V要》的這段話，對(duì)作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教育提出了明確的辦學(xué)要求：這就是端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，全面貫徹教育方針，將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持五育并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。要實(shí)現(xiàn)《綱要》的要求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持五育并舉，在基礎(chǔ)教育中，德、智、體、美、勞是“全面發(fā)展”的不可缺少的組成部分，每一育既有其相對(duì)獨(dú)立性，特定性，又相互聯(lián)系，相互滲透，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體。

四、五育并舉教育思想對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育的啟示

（一）基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)

第一，使學(xué)生體力和智力同時(shí)獲得充分的自由的發(fā)展。

第二，使學(xué)生的才能和興趣可以獲得充分、多方面的發(fā)展。

第三，使學(xué)生的道德精神和審美情趣得到全面的發(fā)展。

（二）改革現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制

國(guó)家的教育方針政策導(dǎo)向是科學(xué)、合理的，可是在具體教育實(shí)踐中素質(zhì)教育卻成為了應(yīng)試教育的遮羞布，學(xué)生要成績(jī)、家長(zhǎng)要成績(jī)、學(xué)校要成績(jī)，逼著老師也不得不要成績(jī)，成績(jī)代表一切，分分學(xué)生的命根時(shí)代并沒(méi)有真正終結(jié)。如果不徹底改變現(xiàn)行的應(yīng)該教育體制，那五育并舉并不可能落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（三）改革課程設(shè)置，加快全人教育進(jìn)程

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校課程表中設(shè)置的課是科學(xué)的，但是不排除有的學(xué)校陽(yáng)奉陰違，使得音樂(lè)、美術(shù)、體育、勞動(dòng)等課程形同虛設(shè)。因此，應(yīng)設(shè)置文化課基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課和勞動(dòng)實(shí)踐課。以文化基礎(chǔ)課為重點(diǎn)，其他兩種課程有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相互滲透。

（四）改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，完善全人教育的實(shí)施

課堂是實(shí)施教育的主陣地之一，教師不僅要“解惑”，更要“傳道”；不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何自主獲取知識(shí)；不僅要“授業(yè)”，更要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。五育并舉有心動(dòng)，更要有行動(dòng)。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持手腦并用，教、學(xué)、做合一的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，從而保證全人教育的實(shí)施。

推行素質(zhì)教育堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)際能力。這是21世紀(jì)的需要，并不是對(duì)現(xiàn)行教育體制、教育方針的否定。同志曾指出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。”我國(guó)教育任重道遠(yuǎn)，要把學(xué)生放在了主體的位置上，使學(xué)生人格得到充分發(fā)展，把全面發(fā)展的教育思想貫穿于學(xué)校的全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，做到堅(jiān)持五育并舉、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的辯證統(tǒng)一。造就一個(gè)獨(dú)立自主、有個(gè)性、有熱情、有尊嚴(yán)、有知識(shí)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，1993

篇8

為推動(dòng)?jì)D女兒童發(fā)展綱要的實(shí)施，街道婦兒工委十分重視和關(guān)心婦女兒童工作，把實(shí)施婦女兒童發(fā)展綱要、發(fā)展婦女兒童事業(yè)擺在事關(guān)黨的事業(yè)、事關(guān)祖國(guó)未來(lái)、事關(guān)民族興衰的重要位置，以引領(lǐng)婦女促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展為著力點(diǎn)，以加強(qiáng)基層?jì)D聯(lián)組織自身建設(shè)為保障，加大力度宣傳貫徹男女平等基本國(guó)策，加大力度推進(jìn)實(shí)施“兩綱”，加大力度推動(dòng)解決婦女兒童切身利益問(wèn)題，帶領(lǐng)廣大婦女共促科學(xué)發(fā)展、共建和諧社會(huì)、共創(chuàng)美好生活，并與經(jīng)濟(jì)同步規(guī)劃，同步實(shí)施，同步發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)轄區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮職能作用，健全暢通高效的工作機(jī)制，街道婦兒工委進(jìn)一步建立健全相關(guān)工作機(jī)制。一是落實(shí)婦兒工委例會(huì)制度。以專題例會(huì)、成員單位工作會(huì)議的形式進(jìn)行工作部署；二是落實(shí)各社區(qū)、村匯報(bào)制度。各社區(qū)、村年初上報(bào)工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)。年終報(bào)送工作總結(jié)，就實(shí)施綱要情況進(jìn)行匯報(bào)；三是建立對(duì)策調(diào)研制度。根據(jù)不同時(shí)期、不同區(qū)域在實(shí)施綱要中遇到的新情況、新問(wèn)題，組織和協(xié)調(diào)成員單位深入轄區(qū)開展調(diào)研，反復(fù)論證后提出切實(shí)可行的對(duì)策方案；四是建立督查制度。由街道婦兒工委牽頭，年末深入各社區(qū)、村對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

二、保障婦女兒童權(quán)益，引領(lǐng)婦女建功立業(yè)

切實(shí)保障婦女的勞動(dòng)權(quán)益，拓寬婦女參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)就業(yè)領(lǐng)域，使廣大婦女享有充分的就業(yè)權(quán)利是婦女發(fā)展綱要規(guī)定的重要目標(biāo)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整深入，下崗職工逐漸增加，特別是女職工再就業(yè)問(wèn)題日益突出。街道婦聯(lián)在努力擴(kuò)大婦女就業(yè)領(lǐng)域,增加?jì)D女就業(yè)機(jī)會(huì)方面狠下功夫。一方面積極開展“巾幗社區(qū)服務(wù)活動(dòng)”，依托社區(qū)為下崗女職工排憂解難。在社區(qū)建立健全了“轄區(qū)下崗人員信息網(wǎng)絡(luò)”、“本地區(qū)人才市場(chǎng)，用人單位信息網(wǎng)絡(luò)”，發(fā)揮再就業(yè)供需雙方的橋梁紐帶作用，做好女職工上崗的推薦工作。建立了職業(yè)介紹所、社區(qū)勞動(dòng)保障站、街道勞動(dòng)保障所，幫助825名婦女實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)。街道勞動(dòng)保障所及時(shí)掌握政策，為轄區(qū)143名下崗女職工辦理了享有減免一年半稅收的“明白卡”，為她們解決了實(shí)際問(wèn)題。另一方面從開始實(shí)行最低生活保障制度以來(lái)，積極爭(zhēng)取資金，重點(diǎn)對(duì)婦女低保對(duì)象實(shí)行動(dòng)態(tài)化、規(guī)范化管理，基本上做到應(yīng)保盡保。

三、堅(jiān)持民生為重，維護(hù)婦女兒童合法權(quán)益

認(rèn)真貫徹執(zhí)行《婦女權(quán)益保障法》、《未成年人保護(hù)法》，切實(shí)保障婦女兒童合法權(quán)益，依法維護(hù)婦女的人身權(quán)利和平等的財(cái)產(chǎn)權(quán)利，為婦女提供法律援助。進(jìn)行經(jīng)常性的督查和執(zhí)法檢查工作，加強(qiáng)和完善婦女兒童維權(quán)機(jī)構(gòu)，從法律角度在社會(huì)、家庭等方面有力地維護(hù)了婦女的尊嚴(yán)和權(quán)益。

深入宣傳《法律援助條例》，采取各種措施減少和預(yù)防青少年犯罪案件的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳等未成年人經(jīng)常涉足場(chǎng)所的管理，一方面加強(qiáng)保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，另一方面能夠及時(shí)制止和控制未成年人的違法犯罪的發(fā)生。

充分發(fā)揮婦聯(lián)在婦女維權(quán)工作中的重要作用。為加強(qiáng)對(duì)受害婦女的司法保護(hù)，街道婦聯(lián)積極探索新形勢(shì)下婦女維權(quán)工作新途徑，開展多形式、寬渠道、全方位的婦女維權(quán)活動(dòng)。

在廣大女干部中認(rèn)真開展“兩法”、“兩綱”和其它有關(guān)法律的宣傳，增強(qiáng)法律意識(shí)、法制觀念、教育轄區(qū)婦女依法保護(hù)自身的權(quán)益。建立健全婦女法律援助組織網(wǎng)絡(luò)，督促社區(qū)建立“法律援助中心婦聯(lián)工作點(diǎn)”，在以往的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固街道婦聯(lián)在派出所建立的“反家庭暴力110報(bào)警中心”和婦女兒童維權(quán)崗，完善了街道群眾服務(wù)站和派出所建立的流動(dòng)兒童法律咨詢工作站。切實(shí)做好維護(hù)婦女兒童合法權(quán)益法律法規(guī)的宣傳，解決婦女來(lái)信來(lái)訪、咨詢等工作，街道群眾、來(lái)訪650件，制止家庭暴力12起。

四、積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，形成關(guān)愛婦兒良好氛圍

開展多種形式的有關(guān)婦女發(fā)展、婦女權(quán)益、婦女生活等為主題的宣傳活動(dòng)。以“三八”節(jié)為契機(jī)，把“男女平等”基本國(guó)策、《婦女權(quán)益保障法》、《婚姻法》等作為重點(diǎn)，通過(guò)媒體、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、座談會(huì)、演講比賽、文藝演出、廣場(chǎng)服務(wù)活動(dòng)等各種形式進(jìn)行有效宣傳，廣泛展示婦女積極參與社會(huì)巾幗不讓須眉的時(shí)代風(fēng)尚，表彰在婦女工作中做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和個(gè)人，進(jìn)一步倡導(dǎo)全社會(huì)樹立尊重婦女的社會(huì)意識(shí)。

篇9

【關(guān)鍵詞】 嬰幼兒;喂養(yǎng)知識(shí);調(diào)查

1 資料與方法

11 一般資料 于2011年3~5月，對(duì)帶小孩到市婦幼保健所兒童門診進(jìn)行入托體檢的3歲以下兒童家長(zhǎng)隨機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

12 方法 用自制調(diào)查表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、要求被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)作答、即時(shí)交回答卷。內(nèi)容主要包括被調(diào)查者一般情況、母乳喂養(yǎng)知識(shí)、輔食添加、食物營(yíng)養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)、調(diào)查表共10題，按每題10分計(jì)算，全部答對(duì)的得10分，未答完全者按每小題實(shí)際得分計(jì)算、總分100分，共發(fā)放調(diào)查表500份，回收有效問(wèn)卷485份，回收率為95%。

13 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 130進(jìn)行數(shù)據(jù)回答正確率分析，正確率比較采用(χ2)檢驗(yàn)。以P

2 結(jié)果

21 問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象一般情況，本次調(diào)查兒童家長(zhǎng)485人，其中男180人，女305人。文化程度：小學(xué)16人，占330%；初中101人，占2082%；高中(中專、技校)153人，占3154%；大專141人，占2907%；本科及以上74人，占1525%。職業(yè)主要以個(gè)體、工人、干部、教師、公司職員為主。

22 獲得知識(shí)的主要途徑：調(diào)查結(jié)果表明，兒童家長(zhǎng)獲得科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)的主要來(lái)源依次為親朋好友、醫(yī)護(hù)工作者、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等。

23 家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)的知曉情況，按最高分100分，最低分5分，按60分及以上為知曉，知曉人數(shù)385人，知曉率為7938%，其中80分以上的182人，僅占3753%。調(diào)查結(jié)果表明，兒童家長(zhǎng)對(duì)輔食添加知曉率較高，而對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)知曉率較低，見表1。

4 文化程度的不同影響調(diào)查對(duì)象對(duì)科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)知曉情況，不同文化程度，科學(xué)喂養(yǎng)知曉率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，(P

25 不同職業(yè)與科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)知曉情況，教師組知曉率最高，為9230%，知曉率最低者是無(wú)業(yè)及待業(yè)組，為4613%；不同職業(yè)科學(xué)喂養(yǎng)知曉率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0000)。見表3

31 嬰幼兒科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)普及率 嬰幼兒科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)普及率是《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001~2010年)》中主要目標(biāo)內(nèi)容之一，也是反映兒童營(yíng)養(yǎng)水平的一項(xiàng)指標(biāo)。對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)定期宣傳科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)使他們掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)提高兒童營(yíng)養(yǎng)水平，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，有著十分重要的意義。本次調(diào)查結(jié)果顯示，嬰幼兒家長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)知曉率平均為8783%，達(dá)到綱要要求達(dá)到85%普及率，表明本市對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)宣傳工作取得較好的效果。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童家長(zhǎng)對(duì)輔食添加時(shí)間，斷奶時(shí)間的知識(shí)知曉率高；4個(gè)月全母乳喂養(yǎng)率低；對(duì)鋅、鐵、鈣食物的知曉程度低。由于這些營(yíng)養(yǎng)素的缺乏，將會(huì)導(dǎo)致兒童生長(zhǎng)發(fā)育停滯，缺鐵性貧血，佝僂病等疾病。因而幫助兒童家長(zhǎng)掌握哪些食物含對(duì)人體有益的豐富營(yíng)養(yǎng)素，可降低小兒缺鐵性貧血，佝僂病等常見病的發(fā)病率。

嬰幼兒家長(zhǎng)的母乳喂養(yǎng)知識(shí)水平有待提高。兒童家長(zhǎng)尤其是母親是否掌握科學(xué)的喂養(yǎng)知識(shí)，是兒童健康的關(guān)鍵因素［2］。本次調(diào)查中兒童母親都普遍認(rèn)識(shí)到母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，但4個(gè)月全母乳喂養(yǎng)率僅在4515%低于《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(20012010)》提出“到2010年實(shí)現(xiàn)嬰幼兒母乳喂養(yǎng)率85%以上的目標(biāo)”［3］。因此加強(qiáng)母乳喂養(yǎng)知識(shí)宣傳，提高母親自身素質(zhì)，樹立堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)的觀念，才能提高母乳喂養(yǎng)率，使寶寶健康成長(zhǎng)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)文化程度及職業(yè)的知曉程度有關(guān)。文化程度高的家長(zhǎng)明顯比文化程度低的家長(zhǎng)知曉率高，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因?yàn)槲幕潭雀叩募议L(zhǎng)重視優(yōu)育優(yōu)教，注意科學(xué)喂養(yǎng)更愿意了解和接受科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)。不同職業(yè)的知曉率差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。知曉率較高的是教師、干部、職員；最低的是無(wú)業(yè)及待業(yè)人群。提示我們應(yīng)該著重提高文化程度較低家長(zhǎng)的科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)水平。

32 加大宣傳科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)的力度，加強(qiáng)兒童保健工作。定期給幼兒園保教人員進(jìn)行兒童喂養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)；定期給兒童家長(zhǎng)做衛(wèi)生保健知識(shí)宣傳和指導(dǎo)，力求讓每位家長(zhǎng)了解科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，提倡母乳喂養(yǎng)，掌握育兒方法及時(shí)添加輔食，適時(shí)斷奶。注意斷奶后的膳食營(yíng)養(yǎng)，注意各種微量元素的攝入。保證小兒生長(zhǎng)發(fā)育所需要的各種營(yíng)養(yǎng)素。普及科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)，關(guān)鍵在于醫(yī)護(hù)人員重視和兒童家長(zhǎng)意識(shí)提高相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期目的。在主要通過(guò)醫(yī)生咨詢和健康教育講座傳播方式以外，還應(yīng)采取多種形式如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、宣傳板等方式進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)全面掌握嬰幼兒科科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)，改善兒童營(yíng)養(yǎng)狀況，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 國(guó)務(wù)院法制辦 中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001~2010年).第1版.北京:中國(guó)法制出版社,2001.

篇10

關(guān)鍵詞：課程規(guī)劃；課程理解；課程統(tǒng)整

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）10-0016-04

當(dāng)前，課程改革的最大問(wèn)題是缺失對(duì)學(xué)校多層次課程的整體規(guī)劃。當(dāng)各類課程和教育內(nèi)容交匯于學(xué)校時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地以做加法的方式疊加課程，就會(huì)打破學(xué)校原有的正常的課程秩序，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。所以，學(xué)校課程改革的關(guān)鍵是進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和統(tǒng)整。

一、課程規(guī)劃需要進(jìn)行基于全局視野和系統(tǒng)思維的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校課程分國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家的課程計(jì)劃提供了一種理想化的課程框架，而學(xué)校實(shí)施的課程則是一種現(xiàn)實(shí)的課程。學(xué)校課程規(guī)劃要能實(shí)現(xiàn)從理想課程到現(xiàn)實(shí)課程的轉(zhuǎn)化。在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)校課程規(guī)劃要對(duì)本校的課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體思考和安排，以達(dá)到學(xué)校課程規(guī)劃制定的最終目的――通過(guò)對(duì)學(xué)校課程的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校和學(xué)生的適切性，從而讓學(xué)生享受課程，讓課程成就學(xué)生。

筆者以蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)“三樂(lè)”教育課程為例，來(lái)闡述如何進(jìn)行基于學(xué)校全局視野和系統(tǒng)思維的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校通過(guò)編寫《“三樂(lè)”教育發(fā)展綱要》，將自身對(duì)課程的獨(dú)特的、校本的理解融化在具體的、實(shí)在的課程綱要之中，以促進(jìn)學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚且腳踏實(shí)地地實(shí)施課程改革。其提供的課程規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.整體性的課程規(guī)劃是高質(zhì)量完成國(guó)家課程的內(nèi)在需要

課程建設(shè)要把國(guó)家課程的校本化實(shí)施作為學(xué)校課程規(guī)劃的重點(diǎn)，把學(xué)科課程資源開發(fā)、教學(xué)行為改進(jìn)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變作為規(guī)劃重點(diǎn)，把精力聚集到課堂教學(xué)的改革與重建上?！丁叭龢?lè)”教育發(fā)展綱要》寫道：學(xué)科課程要遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)兒童對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行二次開發(fā)，適當(dāng)增、刪、換、改部分教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)科課程校本化實(shí)施的教學(xué)建議。加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教學(xué)研討，提高教師開發(fā)、執(zhí)行學(xué)科課程的能力，鼓勵(lì)教師整合各學(xué)科課程的資源，開發(fā)綜合課程。以兒童為本位，將兒童的經(jīng)驗(yàn)、需要、動(dòng)機(jī)、心理發(fā)展等作為整合課程內(nèi)容的依據(jù)，組織綜合學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。以社會(huì)為本位，圍繞兒童獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，豐富形式，統(tǒng)整課程內(nèi)容，開展參與性活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)。這樣寫，體現(xiàn)了學(xué)校課程規(guī)劃的首要是高效保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的訴求。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程規(guī)劃應(yīng)符合兒童發(fā)展的基本規(guī)律

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，這就規(guī)定了課程建設(shè)的基本準(zhǔn)則?，F(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)存在的最大問(wèn)題，是和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律脫節(jié)。課程不是知識(shí)本身，而是獲取掌握知識(shí)的路徑與方式，這是進(jìn)行課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。

例如，《“三樂(lè)”教育發(fā)展綱要》在第一章厘清“三樂(lè)”教育基本概念的句段中就明確寫道：寓學(xué)于樂(lè)，是實(shí)施“三樂(lè)”教育的方法。它包含兩層意思：一是肯學(xué)習(xí)，二是會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)主體角度說(shuō)，兒童要掌握多元化的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中改變自身的行為與對(duì)事物的看法，使原本天性使然的個(gè)性能夠逐步適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從教師教的角度說(shuō)，要用“成功”激勵(lì)兒童，讓他們?cè)诔晒Φ挠鋹傊?，激活自己的學(xué)習(xí)內(nèi)需?？倲堈麄€(gè)綱要，明確回答了學(xué)校進(jìn)行課程規(guī)劃是要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，提供什么樣的課程，需要什么樣的教師等重大問(wèn)題。

3.要在學(xué)校層面研制課程總體開發(fā)方案

課程規(guī)劃的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)與實(shí)施課程，研究教學(xué)行為的變革與校本課程的開發(fā)。國(guó)家課程、地方課程、校本課程這三大課程的結(jié)構(gòu)是基本不變的，在此宏觀組織指導(dǎo)下，“學(xué)校要有自己的課程”，“只有將課程體系的研制建立在科學(xué)分析本校優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)特色、面臨和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，課程體系才可能具有針對(duì)性和有效性。”[1]要在學(xué)校層面研制課程總體開發(fā)方案，課程內(nèi)容基于學(xué)校發(fā)展需求，基于教師的課程規(guī)劃能力，更基于學(xué)生的能力提高。

對(duì)照這樣的思路，“三樂(lè)”教育課程規(guī)劃是走對(duì)了路子。在《“三樂(lè)”教育發(fā)展綱要》中，系統(tǒng)進(jìn)行了課程門類的設(shè)定、課程實(shí)施方式的選擇、課程計(jì)劃的安排、課程評(píng)價(jià)體系的建立。例如，在第五章第六條“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：通過(guò)改革課程、整合課程資源、開發(fā)校本課程等手段，分學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和特色課程四個(gè)維度，整體設(shè)置“三樂(lè)”教育的課程體系。在第五章第七條“課程實(shí)施建議”中，則提出要探索課程創(chuàng)新模式、課程整合模式、課程調(diào)適模式、課程選擇模式等多種課程模式，盡最大可能提供兒童學(xué)習(xí)的范式。而“三樂(lè)”教育本身產(chǎn)生于學(xué)校歷史與地域文化的有機(jī)結(jié)合，其文化意蘊(yùn)和精神力量是必然要注入課程內(nèi)容中去的。

二、課程規(guī)劃需要擁有獨(dú)特的、校本的課程理解

注重生命關(guān)懷，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，尊重發(fā)展規(guī)律，是當(dāng)前教育改革倡導(dǎo)的理念，也是課程規(guī)劃的主旋律。學(xué)校課程最終要留給學(xué)生彌足珍貴的東西，這種東西一定是深藏在課程核心的賴以影響學(xué)生后繼發(fā)展的精神財(cái)富。在課程建設(shè)中，學(xué)校必須從理論到實(shí)踐再回到理論，通過(guò)螺旋上升的方法建立屬于學(xué)校自己的課程理解，將對(duì)課程理念的泛化認(rèn)同逐步上升到具有精氣神的深刻認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師以理解的、積極的、主動(dòng)的行為方式推進(jìn)課程改革。

很多學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)改革中，已經(jīng)高屋建瓴地對(duì)課程擁有了獨(dú)特的、校本的理解。清華大學(xué)附屬小學(xué)在學(xué)校辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)中明確指出：“課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)，是一所學(xué)校師生能力與水平最有力的證物，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！盵2]蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三樂(lè)”課程，則在對(duì)學(xué)校教育歷史的追本溯源和對(duì)學(xué)校文化主張的坐而論道中，產(chǎn)生了自己的課程隱喻：其一，課程是五彩的世界。課程，是客觀真實(shí)的外部世界、課程本身所體現(xiàn)的世界和兒童的心靈世界的聯(lián)結(jié)與統(tǒng)一。這三個(gè)世界的融合，三個(gè)世界的對(duì)話是對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的殷切關(guān)照。通過(guò)學(xué)習(xí)課程，兒童由一個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界，最終成為物象世界的主人，成為情感世界的主人。其二，課程是珍貴的機(jī)會(huì)。給兒童快樂(lè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給兒童積累的機(jī)會(huì)，給兒童追求成功的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造課程的特色，就是創(chuàng)造豐富多彩的機(jī)會(huì)。課程機(jī)會(huì)，提供了師生對(duì)話、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。其三，課程是幸福的禮物。這是對(duì)課程價(jià)值的一種重新認(rèn)識(shí)。這種重新認(rèn)識(shí)讓教育發(fā)生一種超越，一種對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的超越。學(xué)習(xí)課程不可能沒(méi)有負(fù)擔(dān)，但對(duì)負(fù)擔(dān)的認(rèn)識(shí)將更深刻，境界更高。

這些先知先覺先行的學(xué)校，在尋求自己的課程理解的過(guò)程中，至少堅(jiān)定了三種立場(chǎng)：

1.堅(jiān)定了“兒童立場(chǎng)”

學(xué)校建立自己的課程，必須了解每個(gè)年齡階段兒童的心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，了解每個(gè)兒童不同的個(gè)性和需求，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求來(lái)確定課程目標(biāo)，來(lái)選擇適合兒童的課程內(nèi)容和形式。開展的各類課程活動(dòng)應(yīng)有利于兒童的成長(zhǎng)，讓豐富多彩的活動(dòng)成為兒童的一種生命經(jīng)歷，而不僅僅是為了“取悅”成人和獲得分?jǐn)?shù)。

2.堅(jiān)定了“教師立場(chǎng)”

課程規(guī)劃的過(guò)程恰是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，課程建設(shè)提供了教師發(fā)展的高位平臺(tái)。課程與教師，相互依賴相互促進(jìn)。學(xué)校在整體規(guī)劃課程時(shí)，要了解教師的心理和需求，設(shè)身處地地替教師著想，為教師創(chuàng)設(shè)適合他發(fā)展的課程環(huán)境。課程的自和選擇權(quán)應(yīng)最大限度地放還給教師，少一些硬性規(guī)定，多一些自主發(fā)展的空間，這樣才有利于教師潛能的開發(fā)，有利于教師發(fā)現(xiàn)課程，創(chuàng)造課程。

3.堅(jiān)定了“課程立場(chǎng)”

將學(xué)校原有的固定的、單一的、封閉的國(guó)家課程計(jì)劃，靈活地走向多元的三級(jí)課程管理，構(gòu)建起獨(dú)屬于自己的校本課程體系。通過(guò)課程滲透、主題單元、社團(tuán)活動(dòng)等有價(jià)值的途徑，讓課程意識(shí)無(wú)所不在。課堂上，教師用課程觀為每個(gè)孩子量身定做適合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，巧引導(dǎo)，重實(shí)踐，喚真情；課堂外，豐富多彩的社團(tuán)、實(shí)踐、主題教育等，讓學(xué)生在課程中張揚(yáng)生命的力量。課程，為每一位學(xué)生提供適切的服務(wù)。

三、課程規(guī)劃需要規(guī)范的、可行的課程結(jié)構(gòu)與統(tǒng)整

學(xué)校課程是在學(xué)校具體情境中展開的課程，教師與學(xué)生以課程所賦予的時(shí)間和空間為主渠道實(shí)施課程行為。教師的教與學(xué)生的學(xué)將統(tǒng)一在同一個(gè)命題下，教師需要面對(duì)更為復(fù)雜的教學(xué)情景，而學(xué)生則擁有更多的自主探究活動(dòng)，師生面臨的課程復(fù)雜性成倍加劇。由此，學(xué)校課程規(guī)劃的另一個(gè)目的，就是要以課程組織的方式來(lái)有效指導(dǎo)師生的課程行為，提升師生轉(zhuǎn)變思考角度與方式后的課程經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，課程的組織變革應(yīng)是革命性的。

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：從學(xué)校原有課程項(xiàng)目走向課程架構(gòu)

從目前學(xué)校開發(fā)課程的基本實(shí)踐軌跡來(lái)看，課程內(nèi)容多半從興趣活動(dòng)、傳統(tǒng)項(xiàng)目、特色項(xiàng)目、編寫校本教材這四個(gè)途徑走向校本開發(fā)。這樣的做法，有其優(yōu)勢(shì)也有明顯不足，那就是容易缺乏課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，不一定完全符合課程建構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律。

錢麗欣在《為學(xué)生提供適合的課程》一文中指出：“目前，有關(guān)課程的概念已形成一個(gè)龐大的‘課程’家族。從管理體制來(lái)看，有國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程。從課程形態(tài)來(lái)看，先有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程，再有社團(tuán)課程、環(huán)境課程。從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，有分科課程和綜合課程，有的學(xué)校還把課程分成若干領(lǐng)域。從課程功能來(lái)看，分基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程。從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，不僅有必修課程，還有必選課程、學(xué)生自選課程。從表現(xiàn)形式來(lái)看，有顯性課程和隱形課程之分。林林總總，不一而足?！盵3]學(xué)校要厘清自己的所有課程的內(nèi)涵與外延，是一件艱苦但必須完成的工程。

例如，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)搭建的“三樂(lè)”教育課程結(jié)構(gòu)如下：

這一結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的修改過(guò)程。最初，學(xué)校將“三樂(lè)”課程劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程、特色課程，并組織骨干教師初步撰寫了相關(guān)課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。這樣的過(guò)程，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。

之后，邀請(qǐng)專家多次對(duì)全部課程文字材料進(jìn)行指導(dǎo)。專家指出，學(xué)校對(duì)于“三樂(lè)”課程的整體設(shè)計(jì)，方向是對(duì)的，勇氣是可嘉的。但是，從課程的整體框架來(lái)看，分類存在混淆。

最終，在學(xué)習(xí)了相關(guān)課程理論后，學(xué)校將“三樂(lè)”課程按課程形態(tài)確定為：學(xué)科課程的二次開發(fā)和有效補(bǔ)充、活動(dòng)課程（德育與社會(huì)實(shí)踐）、社團(tuán)課程、環(huán)境課程這四大課程。這樣建構(gòu)的“三樂(lè)”教育課程，既有實(shí)踐基礎(chǔ)，又有理論底氣。教師所經(jīng)歷的修訂過(guò)程，恰是對(duì)課程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、提升的過(guò)程。

2.統(tǒng)整設(shè)計(jì)：從學(xué)校原有單個(gè)主題走向主題單元綜合

“統(tǒng)整是綜合課程的組織手段。它作為課程設(shè)計(jì)的三個(gè)向度分別為經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整、社會(huì)統(tǒng)整和知識(shí)統(tǒng)整?！盵4]這三個(gè)向度與學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律一致。因此，當(dāng)學(xué)校課程規(guī)劃最終落實(shí)到師生的行為方式時(shí)，統(tǒng)整的思想就應(yīng)作為主導(dǎo)貫徹始終。

其一，國(guó)家課程的校本化實(shí)施，應(yīng)體現(xiàn)為活用教材，走進(jìn)生活，多元活動(dòng)，自主探究。德可樂(lè)利主張“學(xué)校要加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，為兒童的發(fā)展提供適宜的有刺激的環(huán)境?！盵5]教師引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容帶入生活與自然環(huán)境中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的興趣為中心的課程思想。

其二，主題性綜合學(xué)習(xí)課程開發(fā)要探究主題來(lái)源、設(shè)計(jì)思路、框架、流程等話題。設(shè)計(jì)許多個(gè)便于學(xué)生充分自由活動(dòng)的主題，可以是學(xué)生感興趣的事物、學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)中的熱門話題、時(shí)令節(jié)日等。圍繞主題概念展開內(nèi)容，也可以跨學(xué)科綜合，組成教學(xué)單元逐步學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)方法也根據(jù)單元學(xué)習(xí)展開，觀察、思考、表達(dá)，體現(xiàn)以活動(dòng)為課程實(shí)施的主要組織手段，綜合運(yùn)用自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。

例如，“三樂(lè)”教育課程設(shè)計(jì)的實(shí)施流程為：發(fā)展綱要――課程標(biāo)準(zhǔn)――年級(jí)、學(xué)期課程計(jì)劃――主題單元課程計(jì)劃――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一實(shí)施流程從大到小，從粗到細(xì)，規(guī)定了設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、教材架構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等諸多要素。也讓教師從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，自主開發(fā)學(xué)習(xí)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)節(jié)數(shù)等。其中要特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備，不以教學(xué)內(nèi)容來(lái)表達(dá)教學(xué)的全過(guò)程。注重活動(dòng)流程，以內(nèi)容為線索，設(shè)計(jì)各種適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教與學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)串聯(lián)40分鐘，強(qiáng)化在課堂上的活動(dòng)場(chǎng)面，以強(qiáng)有力的沖擊作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，只有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校課程管理的觀念和管理范式，才能有效實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃，促進(jìn)師生共同產(chǎn)生自覺的課程行為，逐步達(dá)到現(xiàn)代教育的理想境界。

參考文獻(xiàn)：