導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、執(zhí)行持續(xù)客戶身份識(shí)別存在的問題

1.為無效證件客戶辦理業(yè)務(wù)。在反洗錢現(xiàn)場評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別商業(yè)銀行對(duì)客戶身份證件審核不嚴(yán)，存在為無效身份證件客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系的現(xiàn)象。如：某銀行于2008年10月21日為徐某開立個(gè)人結(jié)算賬戶時(shí)，該客戶的身份證件已過有效期限，身份證件有效期截止日為2007年12月31日。

2.客戶身份資料保存不完整。在反洗錢工作現(xiàn)場評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)商業(yè)銀行在開展客戶身份識(shí)別工作中存在留存的身份證復(fù)印件缺少背面有效期限信息及被授權(quán)人身份證復(fù)印件、客戶身份聯(lián)網(wǎng)核查記錄等現(xiàn)象。如：某銀行的280份企業(yè)開戶資料和6本個(gè)人開戶資料中,有5份開戶資料中法人身份證未留存背面復(fù)印件,3份開戶資料未留存被授權(quán)人身份證復(fù)印件，6本個(gè)人開戶資料均未打印客戶照片進(jìn)行核對(duì)留存，12份個(gè)人開戶資料無聯(lián)網(wǎng)核查記錄。

3.業(yè)務(wù)關(guān)系存續(xù)期間未對(duì)證件失效的客戶進(jìn)行持續(xù)識(shí)別。客戶身份證件或身份證明文件已過有效期限，商業(yè)銀行未能及時(shí)提示客戶更新資料信息，繼續(xù)為客戶辦理業(yè)務(wù)的現(xiàn)象普遍存在，不符合對(duì)客戶身份進(jìn)行持續(xù)識(shí)別的原則。如：某銀行的企業(yè)開戶資料中，有1戶中營業(yè)執(zhí)照已超過有效期限；1戶中機(jī)構(gòu)法人和人身份證件均已過有效期限，該行在未收到客戶更新資料信息且沒有提出合理理由的情況下，仍繼續(xù)為客戶辦理業(yè)務(wù)。

4.未按規(guī)定進(jìn)行客戶風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃分。反洗錢工作現(xiàn)場評(píng)價(jià)中被評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)均未按照客戶的特點(diǎn)或賬戶的屬性，進(jìn)行客戶風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃分，難以對(duì)不同客戶和不同業(yè)務(wù)存在的洗錢風(fēng)險(xiǎn)不同進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，勢(shì)必造成執(zhí)行客戶身份識(shí)別工作效率大打折扣。

二、存在問題的原因

1.金融機(jī)構(gòu)朱按規(guī)定對(duì)客戶的身份進(jìn)行識(shí)別

存在有些金融機(jī)構(gòu)在對(duì)客戶辦理業(yè)務(wù)時(shí)，未按要求依法核對(duì)客戶的有效身份證件或者其他身份證明文件，登記客戶身份基本信息，并留存有效身份證件或者其他身份證明文件的復(fù)印件或者影印件。為某些身份不明的客戶辦理開戶業(yè)務(wù)。

2.有客戶代替辦理業(yè)務(wù)

由于各種原因本人不能到銀行辦理業(yè)務(wù)的，找他人代替辦理業(yè)務(wù)，然而銀行未要求在辦理業(yè)務(wù)時(shí)要求同時(shí)提供原客戶和代替辦理業(yè)務(wù)人的有效身份證件，給某些不法份子造成了可乘之機(jī)。

3.客戶對(duì)反洗錢的概念認(rèn)識(shí)不清楚

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很多的客戶認(rèn)為反洗錢是銀行金融機(jī)構(gòu)的事，對(duì)自身沒有多大關(guān)系，更有客戶認(rèn)為自己作為客戶銀行作為金融機(jī)構(gòu)替客戶保管財(cái)物是職責(zé)，這些觀念是相當(dāng)膚淺的，沒有形成全員參與反洗錢的活動(dòng)，沒有對(duì)反洗錢有科學(xué)的、有高度的認(rèn)識(shí)。

三、有效執(zhí)行持續(xù)客戶身份識(shí)別的建議

1.將反洗錢工作融入銀行結(jié)算賬戶管理中去

提高客戶身份識(shí)別的有效性，首先要營造客戶身份識(shí)別的環(huán)境，建立起完備的激勵(lì)和懲罰機(jī)制；其次要嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行客戶身份識(shí)別制度，認(rèn)真審查存款人信息資料的真實(shí)性，了解實(shí)際控制客戶的自然人和交易的實(shí)際受益人，積極推進(jìn)和建立起以風(fēng)險(xiǎn)為基礎(chǔ)的賬戶管理，不斷開發(fā)先進(jìn)的識(shí)別技術(shù)，才能真正對(duì)防止洗錢活動(dòng)起到防御作用。

2.現(xiàn)金管理，推廣支付結(jié)算工具的應(yīng)用

金融機(jī)構(gòu)一是要加強(qiáng)對(duì)客戶現(xiàn)金流量、流向的監(jiān)測(cè)，對(duì)大額現(xiàn)金的支付要按現(xiàn)金管理辦法從嚴(yán)審查，并做好大額交易現(xiàn)金支付登記和報(bào)告；二是要做好支付結(jié)算工具的創(chuàng)新與宣傳，推廣使用個(gè)人支票、信用卡、網(wǎng)上支付等支付工具，不斷完善各種結(jié)算工具，使之更為方便、快捷和實(shí)用，從而減少現(xiàn)金的使用，有效防范洗黑錢行為。

3.加大宣傳力度，營造反洗錢社會(huì)氛圍。一是加大社會(huì)公眾宣傳力度。在集鎮(zhèn)、鬧市和營業(yè)窗口宣傳的同時(shí)，聯(lián)合人行、公安、國有商業(yè)銀行、郵政儲(chǔ)蓄銀行和保險(xiǎn)公司以及相關(guān)政府部門聯(lián)合在媒體上做公益性廣告宣傳，提高社會(huì)公眾對(duì)反洗錢工作重要性的認(rèn)識(shí)；二是加大對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村反洗錢宣傳教育的投入，組織相關(guān)部門進(jìn)行反洗錢宣傳，使偏遠(yuǎn)農(nóng)村的農(nóng)戶更多地了解反洗錢知識(shí)和反洗錢的重要性；三是充分利用自身網(wǎng)點(diǎn)多、人員多、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，向廣大群眾宣傳洗錢活動(dòng)對(duì)社會(huì)的危害性，重點(diǎn)要向企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員宣傳洗錢的方式和方法，從而營造濃厚的反洗錢社會(huì)氛圍。

4.規(guī)范完善制度，明確反洗錢業(yè)務(wù)流程。結(jié)合自身實(shí)際，盡快建立健全反洗錢內(nèi)控制度。一是制定行之有效的操作規(guī)程和管理制度，以及反洗錢業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和違規(guī)違紀(jì)操作處罰制度，將反洗錢工作納入內(nèi)部稽核范圍，增強(qiáng)反洗錢工作的監(jiān)督檢查力度，加大對(duì)，違規(guī)違紀(jì)操作的處罰。使反洗錢內(nèi)控制度與信用社的業(yè)務(wù)操作規(guī)程和會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)做到有機(jī)結(jié)合，兩者共同進(jìn)步，相得益彰，促進(jìn)農(nóng)村信用社穩(wěn)健經(jīng)營和發(fā)展。二是將存款實(shí)名制、賬戶管理、票據(jù)監(jiān)管全部納入反洗錢的管理范圍之內(nèi)。三是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門盡快設(shè)立專職反洗錢監(jiān)管員，專門負(fù)責(zé)反洗錢的非現(xiàn)場監(jiān)管、檢查、輔導(dǎo)以及基層信用社反洗錢崗位人員的培訓(xùn)工作。明確各信用社的會(huì)計(jì)為反洗錢專職工作人員，實(shí)行崗前培訓(xùn)，持證上崗的原則，每月發(fā)放一定的風(fēng)險(xiǎn)崗位津貼，主要負(fù)責(zé)大額交易和可疑交易的甄別、分析、報(bào)送工作，不斷增強(qiáng)反洗錢工作人員的工作責(zé)任心。四是由人民銀行、財(cái)政和縣聯(lián)社共同出資設(shè)立反洗錢獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)那些工作責(zé)任心強(qiáng)，準(zhǔn)確甄別大額和可疑交易，發(fā)現(xiàn)可疑的洗錢犯罪人員，及時(shí)報(bào)告上級(jí)進(jìn)行處理，挽回國家經(jīng)濟(jì)損失的單位和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

5.重視人員培訓(xùn)，培植反洗錢骨干隊(duì)伍。人民銀行應(yīng)制定和實(shí)施對(duì)金融機(jī)構(gòu)特別是縣級(jí)聯(lián)社的反洗錢由淺入深的系列培訓(xùn)計(jì)劃，盡快培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能的反洗錢業(yè)務(wù)骨干，再由這部分人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)、培訓(xùn)基層營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的反洗錢人員，不斷增強(qiáng)和充實(shí)一線反洗錢操作人員的業(yè)務(wù)水平和可疑交易的甄別能力。通過采取舉辦多層次的反洗錢業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、編印反洗錢教材、組織反洗錢知識(shí)競賽、在金融機(jī)構(gòu)開展巡回指導(dǎo)、案例剖析、以會(huì)代訓(xùn)等多種形式，豐富和提高金融從業(yè)人員的反洗錢知識(shí)技能，提高處理、甄別、審議可疑支付交易的能力，培養(yǎng)出一批批反洗錢骨干精英，全面提升農(nóng)村信用社員工反洗錢工作水平。

篇2

一、金融危機(jī)下,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

在經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩,前景不明朗形勢(shì)下,更多的畢業(yè)生涌向政府公務(wù)員等較穩(wěn)定崗位,但崗位數(shù)量有限不可能接納所有的畢業(yè)生,并且也不現(xiàn)實(shí)。

金融危機(jī)對(duì)畢業(yè)生的影響,包括求職所需的時(shí)間、可供選擇的職位和行業(yè)、薪酬水平、就職空間、招聘人數(shù)等,是一個(gè)逐步波及和滲透的過程,并不一定在當(dāng)年完全呈現(xiàn)。

勞動(dòng)力需求不足和新增勞動(dòng)力需求萎縮,直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大,即使最終能夠就業(yè)的畢業(yè)生,個(gè)人、家庭通常面臨巨大的生活成本壓力。

就業(yè)前景不理想,會(huì)促使更多的畢業(yè)生選擇留在校園、繼續(xù)升學(xué),等待時(shí)機(jī)再就業(yè),而非就業(yè)。國家教育部也通過擴(kuò)大碩士研究生招生來緩解就業(yè)壓力,此法只是治標(biāo),而并非治本。

二、新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下探索應(yīng)用型本科人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,各高校應(yīng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重,提高學(xué)生的各種適應(yīng)社會(huì)能力,為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才提供有效途徑,為社會(huì)輸送更多更好的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人才。

在理論教學(xué)中,為學(xué)生提供鍛煉膽量的機(jī)會(huì),如闡述自己的見解、質(zhì)疑問題、上臺(tái)講課,演講等;讓學(xué)生自學(xué)、閱讀教材、參考書、學(xué)術(shù)期刊,通過調(diào)查、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,撰寫自學(xué)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,舉辦交流學(xué)習(xí)體會(huì)、小型學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。這種方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和思維批判性、創(chuàng)造性習(xí)慣和精神的養(yǎng)成。教學(xué)過程中,教師結(jié)合自己的科研實(shí)踐項(xiàng)目,突破書本與課堂的局限和范圍,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地調(diào)動(dòng)其參與的積極性、潛能。

在實(shí)踐教學(xué)中,增加開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的門數(shù),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)目,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加技能訓(xùn)練項(xiàng)目、面對(duì)師生開放實(shí)驗(yàn)室,針對(duì)土木工程專業(yè)和電子信息工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)其工程意識(shí)和工程能力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,提供適應(yīng)就職就業(yè)的針對(duì)性訓(xùn)練、適應(yīng)職業(yè)變換能力的教育,更好的達(dá)到課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)的一致性。

課外活動(dòng)是學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、能力的重要途徑。學(xué)科競賽是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要方式。我校將其作為整合課內(nèi)外培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競賽(電子設(shè)計(jì)與制作大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、物理教學(xué)技能、物理實(shí)驗(yàn)大賽、測(cè)量比賽、力學(xué)比賽等等),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng),自主進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、技能展示和實(shí)施,大大培養(yǎng)了他們提出問題、分析和解決問題的興趣和能力, 形成課內(nèi)與課外并重的有利于創(chuàng)新人才成長的課外實(shí)踐教學(xué)體系,進(jìn)而為學(xué)生未來就業(yè)、發(fā)展提供必要的素質(zhì)培養(yǎng)。

充分利用其他高校良好的實(shí)驗(yàn)資源,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、合作與協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神。合理規(guī)劃使用良好的實(shí)驗(yàn)資源,達(dá)到資源共享,提高實(shí)驗(yàn)效率,簡捷、巧妙的達(dá)到預(yù)期成果。

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)條件,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而且越來越趨于通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺全面開發(fā)利用學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效率地接受、理解和掌握大量信息,達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)目的?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)不僅改變了教學(xué)方法和教學(xué)方式,甚至改變了人才培養(yǎng)方式和高等教育的存在模式,有效地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

營造創(chuàng)新氛圍,教師首先應(yīng)在教學(xué)基礎(chǔ)上,開展高水平的學(xué)術(shù)科研活動(dòng),從自身方面培養(yǎng)“雙師型”教師,致力于教學(xué)、科研、實(shí)踐。學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域著名專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)等以營造濃厚的創(chuàng)新、科研氛圍,使學(xué)生深層次了解學(xué)科前沿、專業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)前景、發(fā)展形勢(shì)。

創(chuàng)立“創(chuàng)新基金”,鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,磨礪學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造個(gè)性,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在金融危機(jī)時(shí)期,信息的公開和及時(shí)傳導(dǎo)至關(guān)重要,是輔助個(gè)人做出抉擇、調(diào)整規(guī)劃的前提。高校就業(yè)部門應(yīng)做到信息的細(xì)致收集、認(rèn)真評(píng)估和全面公開,及時(shí)為復(fù)雜經(jīng)濟(jì)形勢(shì)環(huán)境中的大學(xué)畢業(yè)生營造良好的就業(yè)氣氛。只有充分給予學(xué)生信息,才能幫助他們做出正確的選擇。在網(wǎng)上向所有學(xué)生公開每一年畢業(yè)生流向、就業(yè)率、薪酬水平等具體信息,針對(duì)金融危機(jī),邀請(qǐng)其他國家和地區(qū)、各行各業(yè)的專業(yè)人士舉辦專題講座,而不是讓學(xué)生自己需求出路,以致曲線發(fā)展。

另外要多方面拓寬畢業(yè)生的選擇面。加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向,加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康輔導(dǎo),避免畢業(yè)生不切合實(shí)際以造成惡性競爭就業(yè)傾向及不平衡心態(tài)。我國正處于發(fā)展時(shí)期,未來十年需要大量的社會(huì)服務(wù)組織、新增行業(yè)和專業(yè)人士。社會(huì)服務(wù)行業(yè)一直以來是金融危機(jī)中吸納畢業(yè)生的主要力量,畢業(yè)生應(yīng)具有健康心態(tài),擺正自己社會(huì)位置,去除干擾因素,積極面對(duì)社會(huì),適應(yīng)社會(huì),找到適合自己的職業(yè)。

應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生是否繼續(xù)升學(xué)做出前瞻性、先導(dǎo)性預(yù)測(cè),高校配以相應(yīng)的師資力量和硬件條件,避免政策滯后,造成不利因素。

篇3

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)金融類應(yīng)用型人才創(chuàng)新一、“面向基層，面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)想的提出

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)院至建院以來，為貴州省金融行業(yè)輸送了大量的金融人才，在不斷的建設(shè)和發(fā)展過程中，擁有貴州省一流師資力量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的金融學(xué)院成為培養(yǎng)貴州省金融人才的主要基地，大批歷屆畢業(yè)生已成為貴州省財(cái)政金融屆的主力軍，部分金融專業(yè)校友在本地乃至全國的金融界都名聲赫赫，頗有建樹。自2003年以來，在分院每年定期與金融部門舉行的“教育改革思想大討論”的活動(dòng)中，來自金融行業(yè)中堅(jiān)力量的管理人員雖然肯定了本院畢業(yè)生在貴州金融行業(yè)的骨干作用，但也指出了畢業(yè)生的一些問題：如素質(zhì)提高方面跟不上金融行業(yè)飛速發(fā)展的要求，學(xué)生的實(shí)踐技能方面和行業(yè)的要求有一定的差距，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已不如過去具有優(yōu)勢(shì)等。另外，在高校評(píng)估過程中，我們體會(huì)到我院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)無論從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系還是管理體系上都差強(qiáng)人意，與一些兄弟院校存在一定的差距。這些嚴(yán)峻的形勢(shì)迫使我們對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思。

我院畢業(yè)生大部分就業(yè)于貴州省金融行業(yè)各部門，超過50%的畢業(yè)生在落后偏遠(yuǎn)地區(qū)的金融部門工作，而且將會(huì)有更多的畢業(yè)生流向基層，回到生源地就業(yè)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)，我院提出了“面向基層、面向三農(nóng)，整合教育資源，打造高水平教研團(tuán)隊(duì)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為突破口，以提高學(xué)生專業(yè)能力和水平、提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)”的注重實(shí)際能力和人格培養(yǎng)的教學(xué)模式。并于2010年9月招收了第一屆“面向基層，面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)班，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際并輔之以思想道德教育的熏陶，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，用全新模式打造金融類綜合應(yīng)用型人才。

二、目前實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)中的核心內(nèi)容，目前，分院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在以下問題。

1.部分任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

目前金融學(xué)院教師逐漸呈現(xiàn)年輕化、高學(xué)歷化的優(yōu)勢(shì)，但是年輕教師隊(duì)伍中大多數(shù)人都是從校園到校園的成長過程，基本沒有參與過實(shí)際部門的實(shí)務(wù)操作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際操作的能力，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)大多是“內(nèi)部培養(yǎng)”，所以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的授課不夠生動(dòng)，學(xué)生反映理論化授課形式嚴(yán)重。這種把理論課的教學(xué)方法延伸至實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象，只會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中不愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺課并抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等行為。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容單一化導(dǎo)致實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式

我院的每一屆學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)都采用統(tǒng)一實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，由教研室主任分專業(yè)分組按實(shí)習(xí)單位網(wǎng)點(diǎn)可容納人數(shù)進(jìn)行安排。對(duì)實(shí)習(xí)單位沒有做出具體安排和要求，同時(shí)由于金融行業(yè)的特殊性，一般實(shí)習(xí)生是不得進(jìn)入柜臺(tái)或者核心部門參與工作，只可觀摩大堂經(jīng)理或參與簡單的前臺(tái)接待工作。為期六周的實(shí)習(xí)時(shí)間固定在同一網(wǎng)點(diǎn)，以至于讓實(shí)習(xí)生乏味厭倦，普遍反映沒有得到實(shí)習(xí)體驗(yàn)，并且在實(shí)習(xí)報(bào)告中杜撰一些實(shí)習(xí)項(xiàng)目以應(yīng)付檢查。

3.缺乏完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)

我校于2008年成立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)部并在各分院設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐辦公室，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面也做了大量的建設(shè)工作，但實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)還有待完善。例如，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一般由該門課的任課教師設(shè)計(jì)，但其項(xiàng)目內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的比例的科學(xué)性和合理性卻沒有一個(gè)嚴(yán)格論證的過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課缺乏嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法和手段；對(duì)于校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師該完成的工作內(nèi)容并且如何進(jìn)行工作考評(píng)，沒有一個(gè)明確的規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)踐教學(xué)完備的考核制度和監(jiān)控措施的缺失，容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。

三、在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)過程中實(shí)踐并完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)是“為社會(huì)培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，有較優(yōu)良的人文素質(zhì)和健全的人格，具有創(chuàng)新精神、勇于開拓的高級(jí)應(yīng)用型金融人才，為金融行業(yè)培養(yǎng)不僅掌握了一定的金融理論知識(shí)而且具備一定的人文素質(zhì)、有較強(qiáng)的專業(yè)技能、具有一定的綜合業(yè)務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)金融人力資源”。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我院將在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的同時(shí)找到行之有效的解決辦法和改革措施，并在得到有效證實(shí)后逐漸用于普通教學(xué)班的相關(guān)建設(shè)。

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)“年輕化、高學(xué)歷”并且沒有實(shí)務(wù)部門工作經(jīng)驗(yàn)的教師，最為直接和明顯的提高實(shí)踐技能教學(xué)效果的手段就是分院制定有效的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)并幫助專業(yè)教師在課余時(shí)間或定期參與到相關(guān)實(shí)務(wù)部門工作或者進(jìn)行實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)；另外讓教師參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革實(shí)踐，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解；引進(jìn)或者培養(yǎng)專門的實(shí)驗(yàn)師配合理論課教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助其提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.“導(dǎo)師制“融入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師加強(qiáng)溝通，制定并嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱開展實(shí)習(xí)工作

我院現(xiàn)與省內(nèi)十多家金融實(shí)務(wù)部門簽訂了全面合作協(xié)議并進(jìn)行了實(shí)習(xí)基地的掛牌儀式，在實(shí)習(xí)基地的數(shù)量建設(shè)方面，我們有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容單一化的問題，最好結(jié)合實(shí)驗(yàn)班“導(dǎo)師制”的引入，可以將實(shí)習(xí)生按導(dǎo)師形成若干組，然后在為期6周的實(shí)習(xí)期內(nèi)定期交換到不同類型的金融部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)師作為帶隊(duì)教師可比較全面和快捷的了解到自己學(xué)生在實(shí)習(xí)期的實(shí)習(xí)效果和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏通解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間面臨的實(shí)際問題，確保實(shí)習(xí)任務(wù)的完成并達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果。教研室負(fù)責(zé)人在安排學(xué)生實(shí)習(xí)之前先與實(shí)習(xí)單位相關(guān)指導(dǎo)教師溝通并根據(jù)實(shí)習(xí)網(wǎng)點(diǎn)的具體情況共同制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，要求實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，引入教師考評(píng)的學(xué)生問卷調(diào)查并反饋至實(shí)習(xí)單位人事部作為相關(guān)的考評(píng)項(xiàng)目從而對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)教學(xué)起到監(jiān)控和管理的作用，避免實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。

3.建立科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核考評(píng)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是實(shí)踐環(huán)節(jié)改革和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是確保實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)評(píng)估的重要參照指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性及學(xué)生實(shí)踐成績的評(píng)價(jià)。應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)引入領(lǐng)導(dǎo)、同行及由相關(guān)實(shí)驗(yàn)師組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組的聽課制度、針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生問卷調(diào)查，對(duì)于實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)書和管理辦法，以分院為單位成立一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)

估委員會(huì)，綜合幾項(xiàng)反饋結(jié)果對(duì)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，從而增強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任感和積極性。

四、結(jié)語

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)手段和方法的改革和創(chuàng)新，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，“面向基層、面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，必須長期不斷的加強(qiáng)教學(xué)改革并把改革措施落到實(shí)處，才能避免“理論空泛、眼高手低”傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“面向基層、面向三農(nóng)”金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法；考核方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）008017402

作者簡介作者簡介：邱月（1979-），女，碩士，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫技術(shù)。

0 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為先進(jìn)信息技術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是將數(shù)據(jù)庫與軟件開發(fā)相結(jié)合，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序開發(fā)。為此，課程要求學(xué)生選用主流DBMS，自選某種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的以數(shù)據(jù)庫為核心的B/S或C/S架構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)。掌握設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的產(chǎn)品化導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的流程和方法，包括需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。本文分析了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)以來，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，結(jié)合項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的基本原理，提出了基于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法的具體方案及實(shí)施效果。

1 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）題目過少不夠開放。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所財(cái)經(jīng)類教學(xué)型學(xué)校，開設(shè)的主要專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類。但目前的題目多數(shù)都是老師提供給學(xué)生的，題材類似，不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。另外，題目呆板，沒有和本校的專業(yè)特色相結(jié)合，選擇余地太少。長此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)。

（2）學(xué)生輕分析設(shè)計(jì)，重編程實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生把編程工作放在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中的首要位置，輕數(shù)據(jù)庫及其對(duì)象的設(shè)計(jì)，重開發(fā)工具的使用。很多學(xué)生只重視系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，缺乏全局觀念。

（3）學(xué)生缺乏整體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)。在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的過程中，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)沒有整體規(guī)劃，經(jīng)常把時(shí)間都花在需求分析和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)上，造成在學(xué)生項(xiàng)目后期沒有時(shí)間做系統(tǒng)測(cè)試，這樣開發(fā)出來的系統(tǒng)必然出現(xiàn)很多問題。

軟件開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如果一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目只讓學(xué)生一個(gè)人完成，缺少與他人相互的交流，不利于交流與溝通能力的培養(yǎng)和項(xiàng)目的正常開展。原有教學(xué)模式下，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)往往單打獨(dú)斗，沒有形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（4）課程考核方式不夠科學(xué)。老師通常采用平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相加權(quán)作為總成績。在這種考核方式下學(xué)生是被動(dòng)地完成任務(wù)，不知道所做項(xiàng)目的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，因而積極性不高，也不能通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)有效地提升自己的能力。

2 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)準(zhǔn)備及教學(xué)目標(biāo)制定

2.1 基礎(chǔ)準(zhǔn)備

綜合性的實(shí)驗(yàn)課程往往需要很多課程作支撐。在該課程開設(shè)之前，前期學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了C、C++等一些經(jīng)典的程序設(shè)計(jì)課程，學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫原理及軟件工程課程，對(duì)于數(shù)據(jù)庫原理課程中的相關(guān)概念例如數(shù)據(jù)庫文件的創(chuàng)建、表的建立以操作、視圖與SQL查詢、存儲(chǔ)過程與觸發(fā)器等進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫基本概念和特性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。由于課程設(shè)計(jì)中需要將數(shù)據(jù)庫原理與工程項(xiàng)目相結(jié)合設(shè)計(jì)出具體的應(yīng)用程序和界面，所以學(xué)生還需掌握至少一門前臺(tái)開發(fā)工具，如 、或PHP等，讓不同層次的學(xué)生選擇不同的培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材上關(guān)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的思想和方法，對(duì)一些簡單的信息管理問題進(jìn)行必要的分析和設(shè)計(jì)。在掌握了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，熟悉數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的工具及語言。能查閱資料解決數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面的問題，具備在微軟開發(fā)平臺(tái)下進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和管理操作能力，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力，項(xiàng)目合作、團(tuán)隊(duì)精神及小組交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力。

3 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)思

課程組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。本課程安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，32學(xué)時(shí)，每周具體安排如表1所示。

3.1 人員安排及開題

把整個(gè)班級(jí)按照開發(fā)小組的形式進(jìn)行分組，每組4～5人，選一名組長，每個(gè)同學(xué)承擔(dān)不同的角色，共同完成任務(wù)。在整個(gè)過程中，為了達(dá)到鍛煉的目的，每個(gè)同學(xué)的角色可以互換。

在選題方面，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特色，體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，選擇具有專業(yè)特色的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)“旅游管理”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)，可以根據(jù)專業(yè)要求來分別制定教學(xué)案例，使學(xué)生在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中加深對(duì)本專業(yè)課程的理解，從而達(dá)到數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)和專業(yè)特色融合的目的。在制定選題的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)研，與該專業(yè)的教師進(jìn)行討論，幫助學(xué)生選擇他們熟悉的題目，如旅游酒店管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等，或者選擇學(xué)生生活中經(jīng)常接觸、能很快上手的內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)注意控制題目的規(guī)模和難度，使學(xué)生經(jīng)過努力后能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這個(gè)階段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題組建項(xiàng)目小組。這種方式經(jīng)檢驗(yàn)取得了較好的效果。

3.2 需求分析

在此階段，要盡可能收集課題的全面需求，利用不同小組互相模擬實(shí)際用戶的形式，開小組討論會(huì)來確定需求，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和開發(fā)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自己畫出數(shù)據(jù)流圖。

例如，某家工廠的采購部每天需要一張訂貨報(bào)表，表中列出所有需要再次訂貨的零件。對(duì)于每個(gè)需要再次訂貨的零件列出下述數(shù)據(jù)：零件編號(hào)、零件名稱、訂貨數(shù)量，目前價(jià)格、主要供應(yīng)者。零件入庫應(yīng)有入庫單，零件出庫應(yīng)有出庫單，通過放在倉庫中的CRT終端把入庫單或出庫單報(bào)告給訂貨系統(tǒng)。當(dāng)某種零件的庫存數(shù)量少于庫存量臨界值時(shí)就應(yīng)該再次訂貨。

當(dāng)系統(tǒng)比較復(fù)雜時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用分層描述的方法。一般第一層描述系統(tǒng)的全貌，第二層分別描述各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如還未表達(dá)清楚，可以繼續(xù)細(xì)化。

3.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

確定用戶需求后，進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。物理設(shè)計(jì)階段應(yīng)該充分利用表、視圖、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器等各個(gè)數(shù)據(jù)庫對(duì)象的特點(diǎn)，建立一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫。要引導(dǎo)學(xué)生利用課程設(shè)計(jì)來熟悉數(shù)據(jù)庫開發(fā)的一些常用技術(shù)和工具。例如，在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中可以教學(xué)生怎樣使用Power Designer來做數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。在軟件公司實(shí)際的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)中，有很多工具可以直接完成從數(shù)據(jù)庫概念模型到物理模型的設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)化。

系統(tǒng)實(shí)施階段，各小組可以選擇自己熟悉的程序設(shè)計(jì)語言動(dòng)手編寫代碼，完成系統(tǒng)各個(gè)模塊的功能。開發(fā)語言可選擇機(jī)房環(huán)境，有Java、VB、VC、PB等；數(shù)據(jù)庫可使用提供的SQL Serever2000、DB2、MySQL5等主流DBMS；軟件架構(gòu)兩層、三層都可以。教師對(duì)各小組學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的具體問題，有針對(duì)性地給與啟發(fā)式的引導(dǎo)。

3.4 系統(tǒng)測(cè)試

系統(tǒng)測(cè)試階段可以選取小組之間交換測(cè)試，主要從功能測(cè)試、數(shù)據(jù)庫測(cè)試兩個(gè)方面找出系統(tǒng)的缺陷，對(duì)軟件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。列出測(cè)試計(jì)劃，往各數(shù)據(jù)庫表中插入正確的測(cè)試數(shù)據(jù)，測(cè)試數(shù)據(jù)插入情況和各種約束作用，并記錄結(jié)果；往各數(shù)據(jù)庫表中插入錯(cuò)誤的測(cè)試數(shù)據(jù)，記錄出錯(cuò)結(jié)果；在各數(shù)據(jù)表中修改測(cè)試數(shù)據(jù)，記錄測(cè)試結(jié)果；各數(shù)據(jù)表中刪除測(cè)試數(shù)據(jù)，記錄測(cè)試結(jié)果；創(chuàng)建各權(quán)限等級(jí)的用戶，授予相應(yīng)的權(quán)限，然后按權(quán)限等級(jí)執(zhí)行相應(yīng)操作，查看操作結(jié)果是否正確，最后再編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

數(shù)據(jù)庫功能測(cè)試主要是對(duì)界面進(jìn)行測(cè)試，按用戶類型進(jìn)行分部測(cè)試，查看每一種類型的用戶功能是否有欠缺；用戶操作是否符合實(shí)際，是否具有意義；尤其是在功能實(shí)現(xiàn)上，不同情況，會(huì)有怎樣不同的處理；查看在出錯(cuò)的情況下，系統(tǒng)如何處理。3.5 完成設(shè)計(jì)報(bào)告

設(shè)計(jì)報(bào)告主要內(nèi)容要求有系統(tǒng)需求分析（功能模塊圖）、基本ER圖（要求標(biāo)明主碼、外碼、聯(lián)系類型）、用戶子模式設(shè)計(jì)、按模塊分析所編寫的應(yīng)用程序等。撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告前小組中各成員必須對(duì)自己的工作進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。小結(jié)一般包括工作內(nèi)容、工作量大小、自己完成情況、遇到的問題以及解決方法、收獲與體會(huì)、今后努力與改進(jìn)方向等。教師給出設(shè)計(jì)報(bào)告書寫規(guī)范，學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)結(jié)果完成該部分內(nèi)容。報(bào)告編寫是考查一個(gè)學(xué)生總結(jié)工作、撰寫科技論文的能力。該環(huán)節(jié)考查的重點(diǎn)：報(bào)告是否內(nèi)容完整、充實(shí)，條理是否清楚，格式是否符合科技文章規(guī)范。

3.6 檢查與考核

考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式和重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要導(dǎo)向作用，不同的考核方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除了加強(qiáng)平時(shí)考勤外，教師還需在每個(gè)階段對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行跟蹤檢查，對(duì)各個(gè)階段的完成情況進(jìn)行記錄。從數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)主要內(nèi)容和框架的評(píng)測(cè)。具體考核指標(biāo)權(quán)重為：平時(shí)表現(xiàn) （25%） + 任務(wù)完成情況 （30%） + 答辯 （20%） + 設(shè)計(jì)論文 （25%）。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)后，盡量撰寫相應(yīng)科研論文，積極申報(bào)校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目。對(duì)于能力非常突出的學(xué)生，可以建立課外研究小組，讓他們參與到教師在研的省部級(jí)科研項(xiàng)目中，進(jìn)一步提升他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科。課程設(shè)計(jì)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否通過項(xiàng)目開發(fā)，將自己所學(xué)到的數(shù)據(jù)庫知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際需求中，是否提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，以這種方式開展課程設(shè)計(jì)更貼近企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)方式，能倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)和研究，改變學(xué)生被動(dòng)接受、大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方式， 真正培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維和臨時(shí)處理問題的能力，滿足企事業(yè)單位信息化建設(shè)的用人需求，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)和經(jīng)管專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫工程實(shí)踐能力薄弱的問題。另外，做好數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)作業(yè)有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和畢業(yè)論文撰寫。今后學(xué)生面臨的畢業(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)就是一個(gè)完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)大化、完整化，為設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫、文獻(xiàn)資料的查閱也為今后撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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篇5

    1.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)背景

    國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)發(fā)展的重要組成部分,在推動(dòng)國際金融、國際貿(mào)易、國際信貸與結(jié)算、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的發(fā)展有著不可替代的作用。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以德州學(xué)院創(chuàng)建山東省特色名校為契機(jī),大力推進(jìn)專業(yè)特色建設(shè),積極服務(wù)德州經(jīng)濟(jì),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高專業(yè)技能的創(chuàng)新型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高級(jí)專業(yè)人才。為此需要制定符合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)方案。

    2.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)現(xiàn)狀

    目前,德州學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成了“課程實(shí)踐、大學(xué)生科技文化競賽、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。近三年學(xué)生在全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國商科院校技能大賽移動(dòng)商務(wù)專業(yè)競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿(mào)易專業(yè)競賽、全國大學(xué)生外貿(mào)跟單職業(yè)技能比賽、POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽中連續(xù)獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績。

    但是實(shí)踐建設(shè)仍存在一些不足,諸如:實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)不足,生均實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較低,實(shí)訓(xùn)平臺(tái)尚需建設(shè),大學(xué)生科技文化競賽制度建設(shè)需要加強(qiáng)。社會(huì)服務(wù)工作尤其是德州市報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國際商務(wù)師等職業(yè)的培訓(xùn)工作亟待展開。

    3.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)目標(biāo)

    為此,基于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)要求,成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理公司和虛擬食品國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易項(xiàng)目管理公司,教學(xué)與虛擬國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易運(yùn)營一體化,以此為依托,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合。擬建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和食品國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程教學(xué)案例室,以及多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

    二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐建設(shè)內(nèi)容

    進(jìn)一步加強(qiáng)與國際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)多家知名企業(yè)的長期合作,構(gòu)建良好的校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)兩部分。

    1.實(shí)踐教學(xué)模塊

    立足于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易既注重理論研究又注重實(shí)踐操作的專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)模塊組成的專業(yè)課程體系:

    其中,基礎(chǔ)實(shí)踐主要包括計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn),暑期社會(huì)實(shí)踐,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐模塊是由專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)組成,包括食品國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)、國際金融實(shí)驗(yàn)、財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、國際商法實(shí)驗(yàn)、國際結(jié)算實(shí)驗(yàn)、經(jīng)貿(mào)英文函電實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程課和專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),旨在使學(xué)生具備基礎(chǔ)性的國際商務(wù)知識(shí)、掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實(shí)踐模塊包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)實(shí)習(xí),設(shè)置國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)模塊的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合專業(yè)技能,并在專業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的結(jié)合與提升。

    三個(gè)模塊之間相互聯(lián)系,并表現(xiàn)為階梯式逐級(jí)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系,基礎(chǔ)實(shí)踐為專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐模塊奠定基礎(chǔ)。在具體課程內(nèi)容設(shè)置時(shí),注重不同課程內(nèi)容的遞進(jìn)與銜接關(guān)系,合理安排授課時(shí)間,基礎(chǔ)實(shí)踐模塊的課程在1至3學(xué)期逐漸開展,專業(yè)實(shí)踐模塊的課程集中在2至6學(xué)期開展,綜合實(shí)踐模塊的課程在6至8學(xué)期全面開設(shè)。

    2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

    國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包括:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃、開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)室開放及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等管理制度。在不斷完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,逐步提高設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生實(shí)踐和利用綜合知識(shí)解決問題的能力。通過建立健全校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括各基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)模塊。

    強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí),將各模塊中的相關(guān)理論課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián),并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成一個(gè)逐漸深化、環(huán)環(huán)相扣的完善體系,保證各學(xué)期學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的連續(xù)性。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn);其中,專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程比例不少于70%。獨(dú)立設(shè)課、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)(課程)名稱及內(nèi)容、管理規(guī)定、大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)教材(講義)等。

    調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,更新與優(yōu)化現(xiàn)有課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀,制定獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)(含課外學(xué)時(shí)),增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例占80%以上,探索將課程群內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)整合為更加系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要載體和保障,結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)室的具體情況,在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料基礎(chǔ)上編寫具有特色的與實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套的系列教材。

    系實(shí)踐委員會(huì)制定崗位責(zé)任制,加強(qiáng)設(shè)備論證、采購的管理;結(jié)合科技進(jìn)步、社會(huì)需求變化,修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù),企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生;完善實(shí)驗(yàn)室管理、維護(hù)、維修和保養(yǎng)工作,保障設(shè)備的完好率和使用率;建立人才培養(yǎng)機(jī)制,系每年將派出專職教師或管理技術(shù)人員,圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)方向進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);與理事會(huì)成員單位一起建立以食品國際貿(mào)易應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)教育為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享基地。

    按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的安排開展企業(yè)培養(yǎng)階段工作,在保證教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上,與企業(yè)人力資源部及導(dǎo)師共同協(xié)商確定在每個(gè)企業(yè)的具體實(shí)施方案。在校內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)過程中,聘請(qǐng)企業(yè)外貿(mào)負(fù)責(zé)人參與課程教學(xué),承擔(dān)一定的教學(xué)工作,并組織考試或考核,學(xué)生可根據(jù)興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實(shí)踐教育

    第二課堂實(shí)踐教育主要包括:創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。

    首先,加大實(shí)驗(yàn)室開放力度,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率,為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)提供基地。在滿足多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,各實(shí)驗(yàn)室保證每天開放時(shí)間不少于12小時(shí),除了負(fù)責(zé)正常課內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外,還對(duì)學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實(shí)驗(yàn)選題,同時(shí)為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)支持。以大學(xué)生科研訓(xùn)練形式,為學(xué)生科研立項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng),同時(shí)以開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目結(jié)合的形式向老師開放,為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)提供有力的保證。

    其次,與有關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行合作,建立國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐基地;結(jié)合畢業(yè)生就業(yè),在每年舉行的畢業(yè)生招聘會(huì)上與部分用人單位簽訂協(xié)議,建立實(shí)習(xí)基地,為專業(yè)教學(xué)及學(xué)生寒暑假的社會(huì)實(shí)踐提供良好的實(shí)習(xí)條件。

    此外,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并積極參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試,在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)下,結(jié)合相關(guān)執(zhí)業(yè)資格所需具備的知識(shí)要點(diǎn),系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、食品國際貿(mào)易、國際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)、國際金融、國際結(jié)算等課程的教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)保障畢業(yè)生的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試通過人數(shù)達(dá)到一個(gè)較高的比例。

    三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

    1.實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)

    實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)、規(guī)范的能力訓(xùn)練。按照教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定兼顧,單項(xiàng)與綜合并重,虛擬與真實(shí)結(jié)合,體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性、可靠性原則,在原有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上,擬投入50萬元,完善虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),與學(xué)院其它實(shí)驗(yàn)室一起形成服務(wù)教學(xué)的、完善的數(shù)字化設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)踐中心。

    2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

    加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),改擴(kuò)建現(xiàn)有的國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室,新建1-2個(gè)食品國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)ERP實(shí)訓(xùn)中心、1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),在現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),綜合運(yùn)用各種內(nèi)外部條件繼續(xù)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地,力爭將其數(shù)量增加到23-25個(gè)。校外實(shí)訓(xùn)基地將重點(diǎn)開展“校企融合”、“假期實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。

    四、國際經(jīng)貿(mào)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業(yè)實(shí)踐建設(shè)顧問委員會(huì)和專業(yè)實(shí)踐建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。依托教學(xué)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)和教授委員會(huì),專業(yè)負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè),根據(jù)制定的專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)計(jì)劃組織專業(yè)全體教師分工實(shí)施,定期組織學(xué)科帶頭人、實(shí)踐骨干教師進(jìn)行工作匯報(bào),教學(xué)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)定期聽取他們對(duì)專業(yè)實(shí)踐建設(shè)的建議等。

    2.制度保障

    加強(qiáng)制度建設(shè),建立制度保障體系。一方面,本專業(yè)將建立競爭機(jī)制,繼續(xù)深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統(tǒng)籌規(guī)劃教師的成長和發(fā)展,營造健康、和諧、愉悅又積極進(jìn)取的工作環(huán)境和氛圍。進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度,積極推行實(shí)踐教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度,鼓勵(lì)和支持教師走進(jìn)社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐,為教師們的成長和發(fā)展提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件,提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平。

    3.管理保障

篇6

關(guān)鍵詞：金融英語；課程定位；需求；課程改革

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的腳步加快，中國與世界其他各國和地區(qū)在科技、經(jīng)濟(jì)和文化方面的聯(lián)系日益加深。在看來不景氣的就業(yè)市場上，既懂專業(yè)知識(shí)又精通英語的復(fù)合型人才廣受青睞。這對(duì)于高等教育的英語教學(xué)提出了更高的要求。

1課程定位

要確定金融英語課程的性質(zhì)，首先要弄明白ESP的分類。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，Hutchinson和Waters(1987)將ESP分為EAP（EnglishforAcademicPurposes，學(xué)術(shù)英語）和EOP/EVP（EnglishforOccupational/VocationalPurposes，行業(yè)英語）。Jordan（1997）又將EAP細(xì)分為EGAP（EnglishforGeneralAcademicPurposes）和ESAP（EnglishforSpecificAcademicPurposes）[1]。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)口頭交流、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等技能；后者偏向于用英語講授專業(yè)知識(shí)。那么是選擇專業(yè)英語還是行業(yè)英語呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生將來從事的基本都是生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線的基層工作，在校的ESP課程要為他們的就業(yè)鋪平道路，應(yīng)以行業(yè)英語為主，結(jié)合難度不大的專業(yè)英語，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語處理實(shí)際金融業(yè)務(wù)和對(duì)外交流的能力，體現(xiàn)高校教學(xué)“實(shí)用為主”的特點(diǎn)。高校在設(shè)置教學(xué)大綱時(shí)，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，周全考慮學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和社會(huì)需求。

2課程改革思路

2.1完善課程體系

有些院校還沒有對(duì)金融英語形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，只是盲目的順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流，就急于開設(shè)此課程，卻沒有在專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等方面做好相應(yīng)的配合。目前普遍做法是，金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大一修完基礎(chǔ)英語之后，大二用一學(xué)期學(xué)習(xí)金融英語。課時(shí)數(shù)少容易造成學(xué)生對(duì)課程不重視，也會(huì)使學(xué)生在第三學(xué)年準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)已經(jīng)把英語這個(gè)加分砝碼忘到九霄云外。建議增加金融英語的課時(shí)，將專門用途英語提到和普通英語同樣重要的地位[3]。

2.2提高教材質(zhì)量

要提高金融英語教材編寫的質(zhì)量，首先要制定較為完善的教材大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要注重它的實(shí)用性，“通過教材為學(xué)生提供大量的真實(shí)的語言素材，設(shè)計(jì)各種模擬真實(shí)場景的教學(xué)活動(dòng)”(周平，陳葵陽，谷志忠，2010)[5]。在選擇材料時(shí)既要注重真實(shí)性，又要警惕難度太大給學(xué)生造成心理上的的焦慮，因此對(duì)原版素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷氖潜匾?。同時(shí)還要注意任務(wù)設(shè)置合理，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素材的掌握。例如在信用卡這一模塊中，可以先以聽說鍛煉學(xué)生的交際能力，讓他們了解作為銀行職員如何幫助客戶開立或注銷信用卡；再選擇國外報(bào)刊或新聞中關(guān)于信用卡使用情況的原版文章加以改編，通過文章學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；最后輔以有針對(duì)性的兼顧封閉性和開放性的練習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在每個(gè)模塊的課本內(nèi)容結(jié)束后，還添加了一些以就業(yè)能力為導(dǎo)向的內(nèi)容，如名片、簡歷和求職信的制作。在筆者接觸過的幾本《金融英語》中，還沒有教材囊括了這些內(nèi)容。筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生將來的需求，認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的總體英語應(yīng)用能力會(huì)有所提升，因而會(huì)通過學(xué)生分析素材樣本、查閱互聯(lián)網(wǎng)資料和職業(yè)憧憬幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們了解格式要求和注意事項(xiàng)，并布置他們制作自己的名片、求職信和簡歷。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)革命已經(jīng)席卷全中國從小學(xué)到高等學(xué)府的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該說大多數(shù)教師都能利用多媒體課件來展示教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)課程的生動(dòng)性，有區(qū)別的只是制作水平的高低。為了充分展現(xiàn)信息技術(shù)帶給教學(xué)的新活力，教師可以以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取知識(shí)的多少取決于他們?cè)谡鎸?shí)情境中的體驗(yàn)和意義構(gòu)建，師生、生生之間的協(xié)作對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)至關(guān)重要（豐玉芳，2006）[2]。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)做出了以下嘗試：第一堂課上學(xué)生分組，之后輪流在每個(gè)模塊結(jié)束后運(yùn)用所學(xué)句型，錄制與單元主題相關(guān)的視頻，如一學(xué)生模仿客戶，到銀行進(jìn)行存取款業(yè)務(wù)，與其他學(xué)生扮演的銀行職員間發(fā)生的交際場景。要求學(xué)生利用軟件對(duì)視頻進(jìn)行相應(yīng)編輯，如制作片頭片尾，添加字幕，必要時(shí)添加背景音樂等。每次視頻展示完畢后，班級(jí)其他同學(xué)對(duì)這一組的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過這個(gè)任務(wù)，既提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性和課后復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了他們的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

2.4綜合評(píng)價(jià)方式

教師在制定金融英語課程考核方式時(shí)，若以期末考試成績作為衡量學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就過多的注重了認(rèn)知領(lǐng)域中簡單的知識(shí)技能，而對(duì)于諸如交際、聽說、辯論等工作環(huán)境中經(jīng)常使用的高級(jí)語言技能，沒有給予足夠的重視。這種單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式不符合ESP教學(xué)的特點(diǎn)，不能正確認(rèn)定學(xué)生利用英語解決實(shí)際問題的能力，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在一定程度上束縛了對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。前者綜合考慮學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后個(gè)人及小組作業(yè)完成情況等，后者主要以期末考試（開卷或閉卷，形式也可多元化）來確定成績。

2.5提升師資質(zhì)量

目前高校開設(shè)金融英語課程的教師主要包括了解一些金融學(xué)知識(shí)的專業(yè)英語教師和英語基礎(chǔ)較好的金融類專業(yè)教師。這兩類人中通過了全國金融英語證書考試（FECT）的人寥寥無幾，也很少有人有實(shí)際在金融企業(yè)工作或?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn)。而金融英語這類專門用途英語課程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，教師如果不具備學(xué)科知識(shí)和職場經(jīng)驗(yàn)，就教不好學(xué)生。這就好像不會(huì)游泳的教練培養(yǎng)不出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員一樣（楊楓，孫凌，2013）[4]。金融英語教師必須做好角色轉(zhuǎn)變和知識(shí)技能上的儲(chǔ)備，可以以通過FECT為契機(jī)，提高自身的金融英語水平。教師之間經(jīng)常交流，協(xié)商制定適合于自己院校的金融英語教學(xué)大綱。不管是英語教師還是專業(yè)教師，都應(yīng)努力做到揚(yáng)長避短。相關(guān)院校要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，組織教師參加雙師素質(zhì)培訓(xùn)或到涉外金融企業(yè)參觀甚至掛職鍛煉。

3結(jié)束語

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、教材質(zhì)量、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等一一改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛,廖雷朝.學(xué)術(shù)英語還是專業(yè)英語——我國大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J].外語教學(xué),2010(11)：47-50,73.

[2]豐玉芳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語與外語教學(xué),2006(6)：33-36.

[3]莫莉莉.專業(yè)用途英語教學(xué)與研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008.

[4]楊楓,孫凌.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐,2013(3)：1-5.

篇7

準(zhǔn)字批號(hào)獲歐美雙認(rèn)證

點(diǎn)開百度搜索，有著鼻炎克星之稱的“鼻博士”半導(dǎo)體激光治療儀的搜索條目竟高達(dá)1160萬之多。為什么眾多鼻炎患者會(huì)對(duì)鼻博士如此追捧？為什么投資者對(duì)這個(gè)項(xiàng)目情有獨(dú)鐘？為什么這個(gè)項(xiàng)目會(huì)如此火爆？

項(xiàng)目好不好，先看療效高不高。國家專利產(chǎn)品鼻博士（專利號(hào)：ZL200420111346.0）是全球獨(dú)一一款采用“三位一體”照射治療鼻炎的半導(dǎo)體激光治療儀。從療效上看，鼻博士經(jīng)由華中科技大學(xué)附屬同濟(jì)醫(yī)院、中國醫(yī)科大學(xué)、四川大學(xué)附屬醫(yī)院、湖北協(xié)和醫(yī)院、武漢同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院等多家權(quán)威三甲醫(yī)院臨床測(cè)試，對(duì)包括過敏性鼻炎、慢性鼻炎、萎縮性鼻炎、鼻竇炎的眾多患者進(jìn)行了為期五年的療效和安全性實(shí)驗(yàn)，臨床實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果表明：鼻博士對(duì)各種鼻炎具有顯著療效，在上述醫(yī)院的鼻炎治療有效率高達(dá)96.5%。

眾所周知，真正困擾鼻炎患者的是傳統(tǒng)手術(shù)和藥物治療的“一治有效，反復(fù)發(fā)作，越治越重”。目前傳統(tǒng)的治療手段主要有藥物和手術(shù)治療兩種，但是往往只能暫時(shí)緩解癥狀，而且手術(shù)往往會(huì)損傷正常的鼻組織，從而降低鼻腔免疫力，導(dǎo)致反復(fù)發(fā)作，越治越重。因此，要想真正做到治愈鼻炎，關(guān)鍵是要提高患者鼻腔的免疫功能，從而抵制日益嚴(yán)重的空氣污染和過敏原侵害。

鼻博士恰好能做到這一點(diǎn)，它不含藥物和化學(xué)成分，是綠色安全的純物理治療儀。它采用人體黃金窗口波長――650納米軟激光，利用激光照射黏膜的生物刺激作用來修復(fù)受損的鼻黏膜組織，恢復(fù)并提高鼻組織排毒代謝和自然免疫能力；加快黏膜內(nèi)毛細(xì)血管叢血液循環(huán)速度，增加溶菌酶分泌數(shù)量和吞噬細(xì)胞的噬菌能力；快速吸收炎性組織的滲出和水腫，改善組織局部供血供氧；減少肥大細(xì)胞的組胺釋放，緩解鼻過敏反應(yīng)；修復(fù)鼻黏膜和鼻纖毛組成的“黏膜毯”的運(yùn)動(dòng)、代謝、排毒等免疫功能。從根本上恢復(fù)鼻炎患者的鼻腔免疫功能，提升鼻腔組織自然排毒能力，真正做到“標(biāo)本同治”，達(dá)到從根本上治療鼻炎的目的。而且治愈之后可以隨時(shí)停止使用，絕不會(huì)成癮或形成依賴性。

呼吸要道，絕對(duì)容不得半點(diǎn)馬虎。只有經(jīng)過正規(guī)審核的產(chǎn)品才讓人信賴。鼻博士半導(dǎo)體激光治療儀之所以讓患者們能放心使用，不僅因?yàn)樗墙?jīng)由國家食品藥品監(jiān)督管理局嚴(yán)格認(rèn)證、批準(zhǔn)上市的準(zhǔn)字號(hào)醫(yī)療器械（國家藥監(jiān)局授產(chǎn)品生產(chǎn)許可證號(hào)：鄂食藥監(jiān)械生產(chǎn)許20100285號(hào)，醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊(cè)號(hào)：鄂食藥監(jiān)械（準(zhǔn)）字2009第2241213號(hào)）。更因?yàn)樗€是獲得ISO：9001國際質(zhì)量體系認(rèn)證、國家醫(yī)療器械專業(yè)認(rèn)證、歐盟CE產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證（SX 60032691 0001）、中國強(qiáng)制性產(chǎn)品檢測(cè)認(rèn)證（3C）、美國安全測(cè)試和認(rèn)證體系認(rèn)證、歐盟環(huán)保認(rèn)證體系認(rèn)證、美國食品藥品監(jiān)督管理局準(zhǔn)入的產(chǎn)品。除此之外，鼻博士還是國內(nèi)唯一獲得國家級(jí)批件的，治療鼻炎和三高的家用半導(dǎo)體激光治療儀。正因?yàn)橛兄绱吮姸嗟膰H國內(nèi)認(rèn)證資格，所以鼻博士才會(huì)在治療鼻炎領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)領(lǐng)，深受廣大患者和消費(fèi)者的信任與青睞。

不僅有著出眾的療效和質(zhì)量，鼻博士使用起來也非常方便，真正做到“輕輕松松治鼻炎”。鼻博士機(jī)體和手機(jī)大小差不多，小巧美觀、攜帶方便，隨時(shí)隨地都可以使用，只需要四節(jié)7號(hào)電池就可以工作。每次治療前，患者只要先用醫(yī)用消毒棉簽蘸0.9%的生理鹽水或溫水簡單清潔鼻腔，將光療頭插入鼻腔后，按動(dòng)開關(guān)即可開始治療。一次治療十分鐘，超過八成患者的癥狀在第一次使用后，鼻道濕潤，鼻癢、鼻塞狀況有明顯改善；使用幾天，鼻黏膜開始被修復(fù)，蒼白或潰瘍現(xiàn)象消失，色澤變得紅潤；使用一段時(shí)間后，炎癥基本被吸收，鼻粘膜水腫消失，鼻道變得濕潤通暢，鼻自然免疫力基本恢復(fù)，鼻過敏現(xiàn)象明顯緩解；使用幾個(gè)月，鼻腔代謝功能徹底修復(fù)，免疫力恢復(fù)到正常水平，呼吸自然順暢，徹底告別鼻炎、鼻過敏。目前，國內(nèi)外已經(jīng)有超過20萬的鼻炎患者通過使用鼻博士擺脫了鼻炎的困擾。

療效出眾獲獎(jiǎng)無數(shù)

扶持給力加盟商輕松賺錢

憑借出眾的療效、卓越的質(zhì)量和便捷的使用方式，鼻博士先后獲得湖北科技博覽會(huì)金獎(jiǎng)、輕工部“質(zhì)量，信譽(yù)雙保障示范單位”榮譽(yù)稱號(hào)、中國醫(yī)藥保健科技精品博覽會(huì) “金獎(jiǎng)”、湖北醫(yī)療衛(wèi)生科技博覽會(huì)金獎(jiǎng)、中國治療儀質(zhì)量公認(rèn)十大知名品牌等諸多殊榮。今天，鼻博士已出口全球34個(gè)國家和地區(qū)，并于今年得到中國權(quán)威耳鼻喉醫(yī)院――北京同仁醫(yī)院的耳鼻喉專家的認(rèn)可，作為推薦醫(yī)用器械進(jìn)入同仁醫(yī)院。

除了產(chǎn)品好，鼻博士對(duì)加盟商的扶持政策更是給力。讓每一個(gè)經(jīng)銷商都能夠輕松經(jīng)營。公司不但負(fù)責(zé)幫助經(jīng)銷商進(jìn)行店面選址、開店準(zhǔn)備等工作，還向經(jīng)銷商免費(fèi)贈(zèng)送電視及宣傳光盤，并定期派專職講師到加盟店為銷售人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及營銷技巧的培訓(xùn)。

四川成都的商周明是一名外科醫(yī)生?；加羞^敏性鼻炎已有十余年。鼻炎不但讓他的鼻粘膜嚴(yán)重潰爛，更讓他頭痛的是，他的鼻炎還遺傳給了兒子，讓小小年紀(jì)的孩子也和他一樣，一到八九月份就被過敏物困擾得覺都睡不著。爺倆的鼻炎越來越重，可是治了好多年、看了好多家醫(yī)院都沒能治好，每到過敏高發(fā)的季節(jié)，只能靠服用開瑞坦來緩解。

2010年8月的一天，周明在網(wǎng)上看到了鼻博士的宣傳。周斌立刻向耳鼻喉科的同事咨詢?？勺屗氖?，同事對(duì)這款產(chǎn)品并不是很了解。一位同事對(duì)他說：“要不你去川醫(yī)看看吧，我聽說他們那里好像有款鼻炎治療儀在做臨床試驗(yàn)，不知道是不是你說的這個(gè)?！?/p>

周明托人一打聽，原來四川大學(xué)華西四院還真就在運(yùn)用鼻博士給鼻炎患者進(jìn)行治療。于是周明立即趕往華西四院，向耳鼻喉科的張曉晴教授詳細(xì)地咨詢鼻博士的療效。張教授詳細(xì)地給周斌講解了鼻博士的工作原理、治療機(jī)理，并把臨床運(yùn)用的結(jié)果一五一十地告訴了周明。在獲得張教授肯定地答復(fù)后，周明立刻購買了一臺(tái)回家試用。讓周明驚訝的是，才用了一次，他的鼻炎癥狀就有了顯著的改善――不但呼吸通暢了，就連困擾周明許久的鼻癢癥狀都消失了。用了三次后，周明的鼻炎癥狀完全消除。周明興奮地說：“在試用了鼻博士幾次之后，我有好幾個(gè)月沒吃開瑞坦了，我都快記不得這藥什么樣子了?！?/p>

一看到鼻博士見效如此迅速，而且確實(shí)是純粹的物理治療，完全沒有毒副作用，周明這才放心地用鼻博士給兒子治療。沒想到小家伙的效果更明顯，才用了兩周，鼻炎的癥狀就完全消失了！

看到鼻博士效果這么好，又是國家準(zhǔn)字號(hào)的醫(yī)療器械。周明認(rèn)準(zhǔn)了這款產(chǎn)品推廣起來一定很容易。而成都地區(qū)雖然有臨床試驗(yàn)基地，但是卻沒有商。于是他就想這款產(chǎn)品。但是周明的愛人對(duì)此并不認(rèn)同。她說：“開店做經(jīng)銷商得多操多少心？你一個(gè)月的收入也不少，咋非要自己找罪受？”

在經(jīng)過與總公司的溝通后，周明頂住了來自家里的壓力，在今年5月底簽約加盟，成為了鼻博士在成都地區(qū)的商。而在簽約后的第一周，周明就收到了公司寄來的宣傳資料和宣傳光盤，除此之外，他還被告知，鼻博士的專業(yè)講師正在趕往成都的路上，專程對(duì)他和其他銷售人員進(jìn)行營銷培訓(xùn)。一切的一切都讓周斌感到輕松、舒心。看到公司的支持力度如此之大，丈夫也沒有投入過多的精力和心血，周太太的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了，她對(duì)周明說：“早知道公司對(duì)加盟商扶持的這么到位，我就不擔(dān)那份心了，咱倆也就不用這么擰巴了不是？”

由于鼻博士的硬件響當(dāng)當(dāng)，周明沒費(fèi)多大勁就把鼻博士引進(jìn)到成都的各大醫(yī)院；由于鼻博士宣傳材料齊全，不但有《現(xiàn)代營銷》、《創(chuàng)富指南》等多家媒體報(bào)道，更有電視光盤宣傳，因此周明在成為商的第一個(gè)月就獲利豐厚。

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篇8

Abstract： This paper puts forward the requirements of the experimental course in the teaching reform of the mathematics curriculum of minority nationality preparatory course， expounds the concrete contents of the experiment course， analyzes the feasibility of the curriculum practice， and gives the evaluation of the curriculum system.

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)課程

Key words： ethnic preparatory education；teaching reform；mathematical experience course

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）35-0214-03

0 引言

民族預(yù)科數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀：民族教育是少數(shù)民族預(yù)科生由中學(xué)教育向高等教育的過渡，通過“預(yù)”與“補(bǔ)”的結(jié)合，一方面需要提高民族學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，另一方面需要拓寬民族學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，把握科學(xué)前沿，提高專業(yè)的興趣，為他們今后本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

寧夏大學(xué)民族預(yù)科教育學(xué)院的數(shù)學(xué)課程包括“初等數(shù)學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容包含初等數(shù)學(xué)、一元函數(shù)微分與積分學(xué)、概率論基礎(chǔ)及線性代數(shù)初步和解析幾何等。多年來，該院課程教學(xué)沿用傳統(tǒng)的老師講授為主，課后作業(yè)為輔的教學(xué)模式，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授、計(jì)算能力的提高、邏輯思維能力的培養(yǎng)。

少數(shù)民族預(yù)科生通過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，運(yùn)算能力有一定提高，但是學(xué)生任然停留在“學(xué)”數(shù)學(xué)而不是“用”數(shù)學(xué)，缺乏應(yīng)用和解決問題的實(shí)踐能力。近十年來，教育部和全國非數(shù)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會(huì)一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程中實(shí)踐性教學(xué)的重要性，特別指出要注重大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)即將進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)的預(yù)科生來說，不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要把握專業(yè)知識(shí)前沿。如何從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脭?shù)學(xué)”，如何提高預(yù)科生的科學(xué)計(jì)算能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、如何激發(fā)他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？面對(duì)預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)的新問題，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的改革的問題突出而必要，并且改革的方式既要遵循數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的規(guī)律性，又要符合現(xiàn)階段預(yù)科生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1 開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目的和意義

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和各種數(shù)學(xué)軟件的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算工具為數(shù)學(xué)教育改革提供了新的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也給數(shù)學(xué)教育改革提出了許多值得深入思考和研究的問題。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把握好基本的數(shù)學(xué)理論和計(jì)算工具之間的關(guān)系，是否應(yīng)該以及如何適量引入和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件，成為了數(shù)學(xué)教育界爭論的焦點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)正是在這種背景下經(jīng)過反復(fù)研究、多次論證后創(chuàng)立的一門新的大學(xué)數(shù)學(xué)課程。

數(shù)學(xué)試驗(yàn)就是利用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)，一方面，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的某些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；另一方面，結(jié)合已掌握的數(shù)學(xué)（微積分、代數(shù)與幾何，概率等）知識(shí)，去探究、解決一些簡單實(shí)際問題，熟練從數(shù)學(xué)建模、解決問題到實(shí)驗(yàn)分析的科學(xué)研究的方法。近十年來，國內(nèi)不少高校相繼開設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，該課程涉及數(shù)值運(yùn)算、優(yōu)化運(yùn)籌、概率統(tǒng)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。雖然本科數(shù)學(xué)和非數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的目的和要求不同，但對(duì)開設(shè)這門課程的必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，大體上是一致的，即通過學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，一方面能讓學(xué)生親身體會(huì)驗(yàn)證、解釋和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和有意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)技術(shù)的能力。本著預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的要求，本文提出開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。民族預(yù)科開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是搭建高等數(shù)學(xué)、概率論和線性代數(shù)三大基礎(chǔ)課程和數(shù)學(xué)建模的橋梁，通過掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件等數(shù)學(xué)工具進(jìn)行科學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。

2 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要求與實(shí)踐

從推動(dòng)民族預(yù)科數(shù)學(xué)教改和培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才出發(fā)，更好地完成民族學(xué)生預(yù)科與本科的對(duì)接，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主，在教師指導(dǎo)下用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，選擇合適的數(shù)學(xué)軟件，分析、解決一些實(shí)際問題。

2.1 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課側(cè)重于在計(jì)算機(jī)的幫助下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既有經(jīng)典的數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)問題，也有經(jīng)濟(jì)、管理、金融等現(xiàn)代領(lǐng)域的實(shí)例，甚至包括仿真、小波分析、人工智能等數(shù)學(xué)新技術(shù)，既有基礎(chǔ)理論問題，也有科學(xué)研究等實(shí)際問題。寧夏大學(xué)民族預(yù)科教育學(xué)院80%以上的預(yù)科生都未確定專業(yè)，在預(yù)科學(xué)習(xí)期間可以以解決微積分、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)等典型例題的計(jì)算為主，充分利用數(shù)學(xué)軟件工具提供的計(jì)算模塊進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論、理解定義、定理嚴(yán)密邏輯思維和正確推導(dǎo)方法的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)軟件提供解題運(yùn)算的高效性和便捷性，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 該課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主

在教師指導(dǎo)下用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，選擇合適的數(shù)學(xué)軟件如matlab用于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可以使學(xué)生更直觀的理解高等數(shù)學(xué)中深?yuàn)W、難懂、抽象的概念；可以利用數(shù)學(xué)軟件二維、三維可視化的圖像處理更直接的呈現(xiàn)所求解的如柱面、旋轉(zhuǎn)面、旋轉(zhuǎn)體、曲面等數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力；可以利用上百個(gè)工程問題中遇到的運(yùn)算函數(shù)更快捷的驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)用戶所需運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和計(jì)算功能。

2.3 通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力并能分析、解決一些實(shí)際問題

可以以物理、力學(xué)、經(jīng)濟(jì)等經(jīng)典例題，熟悉所運(yùn)用的數(shù)學(xué)理論和方法，以實(shí)際問題為載體，以數(shù)學(xué)軟件為工具，以解決問題為目的，掌握matlab基本編寫程序，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與知識(shí)面的拓寬，獨(dú)立自主的編寫和調(diào)試程序，把要解決的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生定量觀察、綜合歸納、把握現(xiàn)象的能力，為本科階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和科研工作奠定基礎(chǔ)。

3 開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可能遇到的困難

①數(shù)學(xué)軟件工具如matlab是一個(gè)高級(jí)矩陣/陣列語言，它包含控制語句、函數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、輸入和輸出以及面向?qū)ο缶幊烫攸c(diǎn)。新版本的matlab語言是基于最為流行的 C++語言基礎(chǔ)上的，因此語法特征與C++語言極為相似，而且更加簡單，更加符合科技人員對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)式的書寫格式。可實(shí)現(xiàn)數(shù)值計(jì)算、符號(hào)運(yùn)算、建模仿真、科學(xué)工程繪圖等功能。強(qiáng)大的編程模塊和運(yùn)算功能需要扎實(shí)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于剛接觸程序設(shè)計(jì)語言這門課程的預(yù)科生來說，學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)學(xué)軟件的難度偏大；

②matlab軟件提供了上百種函數(shù)的運(yùn)算，但在實(shí)際問題建模中的數(shù)學(xué)函數(shù)不能直接調(diào)用matlab軟件中的函數(shù)運(yùn)算功能，而只能用插值算法，但這種運(yùn)算的方法需要本科階段系統(tǒng)的專業(yè)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)才能理解，而對(duì)未接觸專業(yè)課程的預(yù)科生來說，理解數(shù)學(xué)插值、函數(shù)逼近、優(yōu)化算法等專業(yè)知識(shí)有一定困難。諸如此類的問題使得預(yù)科生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中難以把握和進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)不一定能收到好的效果。

4 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從預(yù)科學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的目的出發(fā)，對(duì)于如何設(shè)置這門課程和選用合適的實(shí)驗(yàn)教材？如何分配理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的周學(xué)時(shí)數(shù)？如何選取有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？如何達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程目的？這一系列問題，需要結(jié)合預(yù)科生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向有針對(duì)性地給出解決方案。

民族預(yù)科生學(xué)制一年，有限的時(shí)間里授課內(nèi)容較多（概率論、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)），考慮到預(yù)科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)程度，開展實(shí)驗(yàn)課程的對(duì)象是程度相對(duì)較好的985、211重點(diǎn)委培院校的理科生。以計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件輔助理論課程教學(xué)，且根據(jù)課程進(jìn)度合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

①針對(duì)預(yù)科生選擇合適的實(shí)驗(yàn)教材。教材可選用科學(xué)出版社的《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建?！泛蜋C(jī)械工業(yè)出版社的《matlab數(shù)值分析與應(yīng)用》。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要同步當(dāng)前所學(xué)理論知識(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比例為3：1。實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)與建模思想、matlab軟件基礎(chǔ)、上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)踐以matlab在概率論、線性代數(shù)、微積分計(jì)算的運(yùn)用為主。

②以理論知識(shí)為主橫向安排課程內(nèi)容，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為縱向引入問題。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的班級(jí)理論課每周周5學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課周2學(xué)時(shí)?？衫胢atlab熟悉函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)、不定積分和定積分運(yùn)算的方法和技巧；學(xué)習(xí)線性代數(shù)課程，可利用matlab實(shí)現(xiàn)矩陣的四則運(yùn)算，逆矩陣的求解和線性方程組的求解等。引入的實(shí)例通過數(shù)學(xué)建模確定函數(shù)求解問題，盡量選取mantlab軟件已有的函數(shù)模塊，直接調(diào)用所需函數(shù)。實(shí)驗(yàn)過程要針對(duì)教材選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)難度要適中。若實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容牽涉和涉及到一些后續(xù)課程，如數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化方法、數(shù)學(xué)建模等，教師可以重點(diǎn)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，以把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Ｋ枷霝橹?，只要求學(xué)生了解軟件環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)工具在交叉學(xué)科中的應(yīng)用，可不涉及這些課程的理論體系和結(jié)構(gòu)。

5 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展與評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)課硬件設(shè)施（機(jī)房、多媒體及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件等輔助教學(xué)設(shè)備）保證的前提下，實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照“實(shí)驗(yàn)基本原理實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與數(shù)據(jù)來源實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的過程開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)課程在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及內(nèi)容的前提下，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程給出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

①實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：讓預(yù)科學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，利用數(shù)學(xué)軟件，通過自己的上機(jī)編程而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐認(rèn)知融會(huì)貫通。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件，由易到難、由簡單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)已有例題的算法及熟悉函數(shù)的調(diào)用；涉及面積和體積問題可通過軟件圖形更直觀的展示。

②實(shí)驗(yàn)實(shí)施：教師給出實(shí)驗(yàn)要求、恰當(dāng)?shù)牟僮鞑襟E提示，并在某些操作步驟之前說明目的，與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，驗(yàn)證已有結(jié)論、探究易于歸納結(jié)論的問題等等。

③實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：應(yīng)當(dāng)與解答常規(guī)數(shù)學(xué)題有區(qū)別，在關(guān)注“實(shí)驗(yàn)”結(jié)論的同時(shí)，重視形成結(jié)論的過程以蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)過程要學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。

6 結(jié)束語

多年來少數(shù)民族預(yù)科數(shù)學(xué)理論課程強(qiáng)調(diào)夯實(shí)理論知識(shí)、培養(yǎng)縝密的邏輯思維、提高運(yùn)算能力和計(jì)算效率等，但學(xué)生的自主創(chuàng)新和動(dòng)手能力普遍偏低。在對(duì)近三年預(yù)科理科生的問卷調(diào)查中，有85%以上的學(xué)生愿意增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，有70%以上的學(xué)生希望利用軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并了解數(shù)學(xué)建模思想，有80%以上的學(xué)生想了解數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用并把握學(xué)科前沿。少數(shù)民族預(yù)科開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的構(gòu)想正是近幾年結(jié)合預(yù)科教育自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)提出來的，從課程的指導(dǎo)思想、內(nèi)容安排、教學(xué)方法都在試驗(yàn)和討論之中。只要把握好預(yù)科教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，明確民族預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)科生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等過程對(duì)主動(dòng)挖掘和探索數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)理論和促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性有很大提高。但針對(duì)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善的預(yù)科生來說，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度和深度的把握、matlab數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐等，尤其預(yù)科生在預(yù)科階段學(xué)習(xí)時(shí)間有限。針對(duì)這些問題，本文提出以下解決方案：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要同步理論課程；熟練matlab常用調(diào)用函數(shù)，重點(diǎn)掌握matlab在概率論、線性代數(shù)、微積分計(jì)算中的運(yùn)用；教師對(duì)數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化方法、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)后續(xù)專業(yè)課程的指導(dǎo)。

希望在實(shí)踐過程中實(shí)驗(yàn)課程可以更好地輔助理論課程教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下主動(dòng)挖掘和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，通過從感覺到理解，從具體到抽象，從說明到證明，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為他們本科階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇9

關(guān)鍵詞：高校；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；

高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí)，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究等方面工作的高級(jí)專門人才，這類人才應(yīng)具備管理、財(cái)會(huì)、金融投資等多方面的綜合素質(zhì)，而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。高等教育課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主體，社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充的教學(xué)體系。當(dāng)前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，為了適應(yīng)21 世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的迫切需要，根據(jù)專業(yè)市場需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會(huì)能力，加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已是勢(shì)在必行。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制，我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程偏少等問題。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，整合IT類與非IT 類資源，依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開展角色扮演、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這些課程實(shí)驗(yàn)在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求角度來看，還存在一些問題。

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在我國具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影

響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識(shí)、改革意識(shí)、開放意識(shí)，因循守舊，重理論而輕實(shí)踐，理論講授占到教學(xué)課時(shí)的95%以上，對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂上的知識(shí)，既缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，也缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。

（二）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄

我國現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式，專業(yè)面欠廣，課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置僵化。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，但是針對(duì)專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)較少，跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)課則更少。此外，已開出的實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會(huì)貫通的實(shí)驗(yàn)課程體系。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件為載體的模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)方式，教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和?shí)驗(yàn)內(nèi)容后，學(xué)生自主操作，教師巡回指導(dǎo)，考核方式則以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂表現(xiàn)為主要評(píng)分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)課內(nèi)知識(shí)，教學(xué)地點(diǎn)局限在機(jī)房，在一定程度上阻礙了學(xué)生知識(shí)面的拓寬和綜合能力的提高。

（四）師資設(shè)備薄弱

我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍，主要是理論課和實(shí)驗(yàn)課均承擔(dān)的兼職教師，專職實(shí)驗(yàn)教師較少，而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和精力。此外，許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但沒有在實(shí)際工作單位從業(yè)過，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的條件而言，普遍存在實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后，實(shí)踐基地流于形式等問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)硬件和各類軟件系統(tǒng)，缺乏可進(jìn)行實(shí)境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中獲取直接知識(shí)，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學(xué)理念到實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。

（一）構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)越來越高的人才要求，高校教師應(yīng)堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立發(fā)展意識(shí)、改革意識(shí)、開放意識(shí)和特色意識(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進(jìn)教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)、管理類實(shí)驗(yàn)的特性，分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作，圍繞企業(yè)的用人要求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識(shí)以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握英語、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)要求，應(yīng)設(shè)計(jì)“多平臺(tái)、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)體實(shí)踐平臺(tái)，針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個(gè)層次的理論課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行縱深拓展，加大設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識(shí)到能力的逐漸提高。當(dāng)然，這樣的課程體系，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和師資設(shè)備提出變革要求，可考慮適當(dāng)延長課程總課時(shí)，以實(shí)現(xiàn)在理論課時(shí)不變或微縮的情況下增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)；師資設(shè)備則需相應(yīng)增強(qiáng)，并提高配置的合理性和效率；此外，還要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，通過實(shí)地調(diào)查分析，切實(shí)提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的綜合能力。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識(shí)，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實(shí)現(xiàn)。2.第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，主要以專業(yè)技能競賽等校園文化活動(dòng)的方式進(jìn)行。專業(yè)技能競賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽等，大賽結(jié)束后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的操作和成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的信心、行動(dòng)力及合作精神。3.項(xiàng)目管理式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念。開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型包括：⑴學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；⑵學(xué)生科技活動(dòng)型：學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；⑶自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型：由實(shí)驗(yàn)室定期綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，項(xiàng)目完成后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)中心鑒定合格的，可申請(qǐng)學(xué)分。4.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析，自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的研究。社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力。

（四）增加投入，改善實(shí)驗(yàn)條件

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)外基地建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財(cái)、物資源的投入；在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件方面，應(yīng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，購置滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的必需設(shè)備，通過不斷地整合、深化、建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研提供豐富的各類實(shí)驗(yàn)資源；在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟件方面，加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助系統(tǒng)、個(gè)性化空間系統(tǒng)等，集成各種實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)資源數(shù)據(jù)庫，借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)提供良好的條件。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。

（五）建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

就農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)；同時(shí)大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才；聘任社會(huì)上優(yōu)秀的、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。此外，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)和監(jiān)督教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也是促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。

三、結(jié)語

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握專業(yè)特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教師素質(zhì)，從而滿足社會(huì)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求。放眼未來，高?？煽紤]拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)范圍，依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)師資設(shè)備，服務(wù)于“三農(nóng)”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實(shí)際問題，為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)，提高分析解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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造成這一系列問題的重要原因之一就在于，在人才培養(yǎng)過程中一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸和考核，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。從專業(yè)性和實(shí)踐性上來看，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)該被定位為應(yīng)用型專業(yè)。

尤其是本科層次的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，不應(yīng)以學(xué)術(shù)型和研究型人才培養(yǎng)為目的，而應(yīng)定位于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)需求為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。其中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)有的醫(yī)療保險(xiǎn)教學(xué)模式長期存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，多數(shù)院校至今仍主要側(cè)重于書本理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)極為薄弱。

1 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。

1.1 缺乏實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師、實(shí)操指導(dǎo)性強(qiáng)的教材和模擬軟件。

（1）缺乏具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師。

首先，目前大部分醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！薄Ｓ捎谀壳暗木蜆I(yè)問題嚴(yán)峻，很多醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生都選擇通過繼續(xù)深造以留在高校， “躋身”高校教師行列。

因此，這些教師是沒有在專業(yè)實(shí)際部門工作的經(jīng)歷或?qū)嵺`的，雖然具有很高的專業(yè)理論水平，但是實(shí)踐領(lǐng)會(huì)與操作能力則明顯不足。在這方面，國外政界和教育教師界人力資源的自由流動(dòng)為專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資問題提供了較好的解決通道。[1]而在我國，由于體制原因、學(xué)歷要求等，有實(shí)踐能力的人才或有政策實(shí)踐的專家由于沒有高學(xué)歷而無法從教。

其次，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的交叉性造成了教師專業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)需要存在一定的差距。醫(yī)療保險(xiǎn)需要教師既具有扎實(shí)的保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)，又具有深厚的醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)。而某些院校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教師主要來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，這些教師有著深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但只有少數(shù)教師有過保險(xiǎn)公司實(shí)踐經(jīng)歷，多數(shù)教師對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)了解有限，缺乏醫(yī)療保險(xiǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)極端是，專業(yè)教師都來自于金融保險(xiǎn)專業(yè)，有著深厚的金融保險(xiǎn)學(xué)功底但缺乏一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)。這些教師都很難將醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)有效結(jié)合。

（2）缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教材和模擬軟件。

目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、人身保險(xiǎn)學(xué)、健康保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)院管理等課程。這些課程教材數(shù)量多，更新速度快，但是偏重于理論知識(shí)的介紹和管理?xiàng)l例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實(shí)務(wù)”，但是實(shí)務(wù)部分一般僅陳述某省市的醫(yī)療保險(xiǎn)政策或者某商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)公司的條例、細(xì)則，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容的介紹和指導(dǎo)，缺乏相關(guān)案例的討論啟示與實(shí)踐延伸。

此外，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)在許多高校并未配備實(shí)驗(yàn)室或者與其他專業(yè)共用實(shí)驗(yàn)室，并且各大高校在醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)操模擬軟件的引進(jìn)和開發(fā)方面投入過少。

1.2 缺乏專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地。

由于醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得尤為重要。目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)體系發(fā)展較為完善，而實(shí)踐教育教學(xué)體系建設(shè)卻顯得有些力不從心，其主要表現(xiàn)就是缺乏專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地。學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)后無法在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)，這是各大高校普遍面臨的問題。專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地的匱乏造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力、理性認(rèn)知和感性了解與實(shí)際情況存在較大差異，從而造成培養(yǎng)出來的學(xué)生無法較快地適應(yīng)市場發(fā)展和需求。

1.3 實(shí)踐課程設(shè)置層次不清、實(shí)踐內(nèi)容缺乏連貫性和遞進(jìn)性實(shí)踐課程教學(xué)是一個(gè)完整的過程，必須按照教學(xué)發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)地開展組織實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供相互承接、相互聯(lián)系的實(shí)踐課程。然而，現(xiàn)在部分高校開設(shè)的實(shí)踐課程沒有統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的、遞進(jìn)的、完整的實(shí)踐計(jì)劃和安排，造成教學(xué)混亂的局面，實(shí)踐課程教育的重點(diǎn)容易被學(xué)生和教師忽視，造成實(shí)踐課程被“混著過”，這些不利于實(shí)踐課程核心價(jià)值的體現(xiàn)和拓展，進(jìn)一步造成了學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐課、教師胡亂安排實(shí)踐課的現(xiàn)象。[2]為了進(jìn)一步培養(yǎng)符合市場要求的復(fù)合型人才，各大高校紛紛開設(shè)與醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，如去醫(yī)院醫(yī)?？?、商業(yè)保險(xiǎn)公司等實(shí)操性實(shí)習(xí)單位熟悉相關(guān)專業(yè)崗位的職責(zé)及辦事流程，開展醫(yī)保政策實(shí)操手冊(cè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行

數(shù)據(jù)處理軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)等。而這一類的實(shí)驗(yàn)操作課程由于沒有統(tǒng)一、完整的教學(xué)安排，大部分支離破碎、流于形式，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不高，也未達(dá)到預(yù)期的目的。

2 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)思路。

2.1 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的條件。

（1）“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。

醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，要求授課教師既精通醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又要熟悉醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，如醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品分析、醫(yī)療保險(xiǎn)計(jì)劃設(shè)計(jì)、醫(yī)療保險(xiǎn)核保理賠、醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品營銷等。然而，由于教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力，一般的專職教師很難達(dá)到這樣的要求。所以，在師資配備時(shí)，可以考慮安排“雙師”教學(xué)，即醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論課程部分由專業(yè)教師承擔(dān)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分由保險(xiǎn)公司相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)。[3]“雙師”教學(xué)既有利于專業(yè)教師專心負(fù)責(zé)和深化理論教學(xué)、從而減輕壓力，也有利于讓學(xué)生接受一線專業(yè)人員最直接、最權(quán)威的指導(dǎo)，親身體驗(yàn)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作流程，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，各院校要考慮培養(yǎng)具有“雙師”特征的專業(yè)教師。例如，將現(xiàn)有的專業(yè)教師分批送到相關(guān)崗位去接受一定時(shí)間的培訓(xùn)，回校后便可勝任醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。

（2）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)通過對(duì)現(xiàn)有資源的整合利用，建立包括實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，進(jìn)行崗位模擬、現(xiàn)場討論、計(jì)算機(jī)模擬操作等教學(xué)。在校外，各大高校應(yīng)當(dāng)積極與企事業(yè)單位（如醫(yī)院醫(yī)?？?、政府醫(yī)保局、商業(yè)保險(xiǎn)公司等）、民間團(tuán)體（如醫(yī)療保險(xiǎn)協(xié)會(huì)等）合作，將其建設(shè)為長期實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)和交流，從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)物參與度和社會(huì)問題認(rèn)知程度。另外，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，了解相關(guān)單位在未來發(fā)展的知識(shí)需求和人才需求，根據(jù)市場需要培育滿足企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的人才。此外還應(yīng)加強(qiáng)與外界交流，建立多種渠道，及時(shí)為專業(yè)學(xué)生提供更全面的市場信息和社會(huì)信息，以便學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)光里做出更好的安排和計(jì)劃。

（3）實(shí)踐教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

實(shí)踐教學(xué)需要有與之相配套的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材、實(shí)踐模擬操作軟件等資料。體現(xiàn)出各部分實(shí)踐教學(xué)的目的和要求、實(shí)踐的方式及手段、實(shí)踐教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)辦法。根據(jù)需要編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材一部，教學(xué)軟件可以通過外購或其他途徑取得。

2.2 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的形式。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。

醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論和基本制度兩個(gè)部分。在介紹基本理論知識(shí)時(shí)，由于側(cè)重于對(duì)基本理論知識(shí)的理解，可以采用案例討論的形式進(jìn)行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進(jìn)行；在基本制度運(yùn)用階段，其實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于加深學(xué)生對(duì)基本制度的理解以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力等基本的工作能力。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)能夠體現(xiàn)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)職位的特點(diǎn)。可以按照醫(yī)療保險(xiǎn)的職位設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐過程中運(yùn)用模擬實(shí)際職位手工操作與軟件操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。[4]具體做法是：提供固定場所建立模擬職場和實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)保險(xiǎn)公司的經(jīng)營管理制度進(jìn)行課堂教學(xué)企業(yè)化管理試點(diǎn)，裝備模擬保險(xiǎn)流程各環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)軟件。

（2）校園實(shí)踐教學(xué)。

在學(xué)校模擬保險(xiǎn)企業(yè)等開展有關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的保險(xiǎn)文化和職業(yè)素養(yǎng)。組織辯論會(huì)、演講會(huì)等，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題和適應(yīng)保險(xiǎn)市場的社會(huì)競爭能力。通過各種公開和內(nèi)部的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)競賽，普及相關(guān)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[5]還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等政策咨詢服務(wù)。

科研和創(chuàng)新活動(dòng)是本科教育的重要組成部分?？萍几傎愐彩轻t(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的一種形式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)。[6]科技競賽特別是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽，對(duì)于推動(dòng)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計(jì)劃”、“未來學(xué)術(shù)之星”等校級(jí)大學(xué)生科研課題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類科研比賽項(xiàng)目。

（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

校外綜合實(shí)習(xí)部分結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行。

目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)實(shí)踐未受到足夠的重視。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程是專業(yè)工作的需要，但實(shí)際教學(xué)中總認(rèn)為知道一些臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)即夠用，忽視臨床操作技能訓(xùn)練。因此，作為一個(gè)完整的校外實(shí)踐，醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)是必不可少的。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科的社會(huì)實(shí)踐部分應(yīng)建立醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)和保險(xiǎn)公司、醫(yī)保部門“雙實(shí)習(xí)”制度。[7]社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的具體做法是：根據(jù)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的課程特點(diǎn)可以選擇醫(yī)院、醫(yī)保中心、商業(yè)保險(xiǎn)公司作為其校外實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)單位教師指導(dǎo)學(xué)生從事具體的工作。其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)的基本理論和基本技能，一般按照實(shí)際的工作程序安排實(shí)習(xí)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生各方面的能力為主，具體內(nèi)容和程序可與實(shí)習(xí)基地教師合作確定。力求使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有良好的實(shí)習(xí)效果，獲得實(shí)習(xí)單位好評(píng)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)后直接與實(shí)習(xí)單位簽約就業(yè)。

（4）各實(shí)踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透。

實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，按照不同年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行安排，可將醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來。通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)課題調(diào)研課、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，開展課內(nèi)外相關(guān)實(shí)習(xí)課程，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系，形成整個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)課程整體流程，培養(yǎng)出實(shí)操能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)與市場對(duì)口的學(xué)生。[8]

1）理論課程與實(shí)踐結(jié)合。如《社會(huì)調(diào)查方法》這門課主要由操作性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，主要目的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，針對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)改革中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)分析。每學(xué)期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學(xué)生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設(shè)計(jì)問卷、發(fā)放和回收問卷、做統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2）畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合。如：承擔(dān)了校級(jí)科研項(xiàng)目的同學(xué)，由于有科研項(xiàng)目任務(wù)，因此會(huì)組織其他學(xué)生作為小組成員，利用暑期或平時(shí)的實(shí)踐課程進(jìn)行問卷調(diào)查，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出有針對(duì)性的問題和對(duì)策，最終各位小組成員完成這個(gè)項(xiàng)目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題，從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來。

2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

對(duì)課程的考核應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論知識(shí)的掌握和綜合素質(zhì)的提高兩個(gè)方面?？梢越Y(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)采用“過程評(píng)價(jià)+考試考核”綜合評(píng)價(jià)模式，考試考核學(xué)生對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本制度的掌握情況，其中過程評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以根據(jù)具體的內(nèi)容建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過程中，可以選擇相鄰兩屆學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，以此來評(píng)價(jià)其教學(xué)效果。

3 結(jié)語。

一個(gè)完整的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)條件、形式和評(píng)價(jià)，而開展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究，將有益于全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，并為教學(xué)條件和實(shí)踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，使課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)的整體，為學(xué)生能力的拓展和將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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