導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒家庭環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境 幼兒 調(diào)研

環(huán)境具有教育功能，幼兒是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中認(rèn)識(shí)周圍世界、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭和幼兒園是幼兒發(fā)展中兩個(gè)影響最大、最直接的微觀環(huán)境。而家庭環(huán)境，它對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有決定性的作用，家庭環(huán)境的好壞將影響到幼兒今后一生的發(fā)展。家庭是幼兒人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師，也是孩子的終身教授，父母的人格力量對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義，家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童的心理健康。

一、幼兒家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主要存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀還不夠理想，在家庭物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，主要存在以下問(wèn)題：部分家庭物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠整潔優(yōu)美、缺少變化，缺乏屬于幼兒自己的小天地，缺乏幼兒自己布置管理小天地的自主性；在家庭心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，主要存在以下問(wèn)題：部分家庭欠缺和諧的生活氣氛，家長(zhǎng)在孩子面前示范性不夠。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠整潔優(yōu)美、缺少變化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有54.2%的家庭家中物品擺放一般，有10.2%的家庭家中物品擺

放不整潔優(yōu)美。很多家庭中的物品都隨意擺放，沒有講究，不夠整潔優(yōu)美。有64.4%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等日子適時(shí)改變家庭環(huán)境，有25.4%的家長(zhǎng)不會(huì)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等日子適時(shí)改變家庭環(huán)境，只有10.2%的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等日子適時(shí)改變家庭環(huán)境，家庭環(huán)境缺少變化，動(dòng)態(tài)性不足。

2.缺乏屬于幼兒的小天地，布置管理缺乏自主性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有37.3%的孩子沒有屬于自己的小天地。孩子沒有屬于自己的空間，活動(dòng)受到限制?；顒?dòng)空間的種種特性在極大程度上影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展?；顒?dòng)的空間限制了，就不利于激發(fā)孩子的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有47.5%的家庭不由孩子自己布置管理屬于自己的小天地，有的家長(zhǎng)覺得孩子沒有能力自己布置自己管理小天地，就代其為之，使孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，遏制了幼兒創(chuàng)造能力和管理能力的發(fā)展。

3.欠缺和諧、民主的家庭氛圍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6.8%的幼兒家庭，人際關(guān)系是相處和平，關(guān)心不夠，1.7%的幼兒

家庭，人際關(guān)系是相處冷漠，互不關(guān)心；有16.9%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)用平等的態(tài)度對(duì)待孩子，有8.5%的家長(zhǎng)從不用平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子；有16.9%的幼兒偶爾能在家自由表達(dá)意見、想法，有8.5%的幼兒不能在家自由表達(dá)意見、想法；6.8%的家長(zhǎng)經(jīng)常打罵孩子，有74.6%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)打罵孩子，只有18.6%的家長(zhǎng)從不打罵孩子；有64.5%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)在孩子面前吵架，只有35.5%的家長(zhǎng)從不在幼兒面前吵架。有64.5%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)在孩子面前吵架。家庭環(huán)境中，缺乏和諧、民主、寬松、自由的心理環(huán)境，不利于孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

4.家長(zhǎng)在幼兒面前示范性不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31.0%的家長(zhǎng)在家中偶爾舉止、語(yǔ)言文明，有3.9%的家長(zhǎng)在家里從不舉止、語(yǔ)言文明；有44.1%的家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子面看電視或電腦，45.8%的家長(zhǎng)偶爾在孩子面前看電視或電腦；有11.9%的家長(zhǎng)經(jīng)常在家打牌搓麻將，23.7%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)在家里打牌搓麻將；有37.3%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)陪孩子學(xué)習(xí)、游戲，甚至有10.2%的家長(zhǎng)從不陪孩子學(xué)習(xí)、游戲。很多家長(zhǎng)認(rèn)為在孩子面前看電視、玩電腦、打牌搓麻將是很正常的事，從不避諱，孩子耳濡目染，也會(huì)像家長(zhǎng)一樣喜歡上看電視、玩電腦、打牌搓麻將，更甚者導(dǎo)致幼兒沉迷電視、電腦、打牌搓麻將，影響幼兒身心發(fā)展。身教重于言教，在這些方面，家長(zhǎng)是幼兒的導(dǎo)師，要做好榜樣示范作用，在孩子面前要舉止、語(yǔ)言文明，盡量不要在孩子面前看電視、玩電腦、打牌搓麻將，而應(yīng)該多陪幼兒游戲、學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好家庭育兒環(huán)境的改進(jìn)措施

1.注重物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)美、動(dòng)態(tài)性

人置身于優(yōu)美、整潔的環(huán)境中，很難作出不講衛(wèi)生的舉動(dòng)來(lái)?？梢?，良好的環(huán)境對(duì)人的行為舉止有一定的約束和教育作用。同樣，整潔有序的家庭環(huán)境會(huì)使孩子從小養(yǎng)成秩序感，反之會(huì)養(yǎng)成散漫習(xí)慣。合理創(chuàng)設(shè)家庭物質(zhì)條件和生活環(huán)境非常重要。

家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有空間和時(shí)間兩方面的內(nèi)容。在空間方面，一是房間應(yīng)當(dāng)保持整潔有序，給人以溫馨、和諧的感受。二是室內(nèi)物品的擺放有較為固定的位置。強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境布置的重要性，并不要求家庭布置要豪華氣派，而在于持久地保持整潔有序。在時(shí)間方面，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等日子適時(shí)裝飾家庭環(huán)境，感受節(jié)日氣氛。例如，在“六一”、“國(guó)慶”、“春節(jié)”等不同的節(jié)日，利用合適的材料簡(jiǎn)單布置一下，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日氣氛，增強(qiáng)節(jié)日意識(shí)，利用幼兒對(duì)新鮮事物的好奇來(lái)激發(fā)他們的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)屬于幼兒的小天地并由幼兒布置管理

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲并不僅僅是好玩，它是幼兒理解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式。所以家長(zhǎng)需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的小而安靜的私秘空間，這些不同大小和用途的空間可以通過(guò)對(duì)活動(dòng)室整個(gè)大空間的分隔和變化來(lái)產(chǎn)生。例如，將放玩教具的柜子、架子改成活動(dòng)式的，自由搬動(dòng)，這樣就很容易進(jìn)行空間的重組。而這個(gè)空間由孩子自己動(dòng)手布置，按幼兒的想法來(lái)裝飾布置，經(jīng)常讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，享受成功的喜悅，使他們?cè)趧?dòng)手中發(fā)展思維，豐富想象，提高創(chuàng)造能力，讓幼兒學(xué)會(huì)自己管理自己整理，發(fā)展孩子的管理能力。

3.營(yíng)造寬松、和諧、民主的家庭氛圍

家長(zhǎng)應(yīng)該積極提供或創(chuàng)設(shè)有利幼兒創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的“土壤”和“氣候”，讓幼兒在安全、自由、民主、和諧、活躍的心理環(huán)境氛圍中，養(yǎng)成敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想、敢做的習(xí)慣，開發(fā)及發(fā)展孩子的創(chuàng)造力；我們還必須給予每個(gè)孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì)、權(quán)利、環(huán)境及時(shí)間，充分給予孩子任意發(fā)展的自由；家長(zhǎng)還要平等地對(duì)待孩子，在尊重孩子的同時(shí)鼓勵(lì)孩子不迷信“權(quán)威”，鼓勵(lì)其獨(dú)創(chuàng)性和多樣性，幫助孩子樹立創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，使其從小就能通過(guò)創(chuàng)造而享受探索事物的奧秘與興趣。父母親有不同意見，不要當(dāng)著孩子的面吵架，一個(gè)和和美美的家庭，各家庭成員相敬如賓，互相關(guān)愛，互相扶持。讓孩子生活在這樣安定甜美的家庭環(huán)境中，充分感受到家庭的溫暖與親情的無(wú)價(jià)，能讓孩子覺得生活是如此的幸福，世界是如此美好，使孩子逐漸養(yǎng)成活潑開朗，充滿愛心的良好心理品質(zhì)。

4.父母做好榜樣示范作用

父母是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境和第一批人，這就要求父母要想孩子長(zhǎng)大成才，首先要抓住家庭第一所學(xué)校，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、幸福的家，讓幼兒在和諧、溫暖、規(guī)范的家庭環(huán)境里健康成長(zhǎng)。父母——這個(gè)第一任教師，要充分認(rèn)識(shí)到自己是造就人才的主角，要從提高自身的文化素質(zhì)著手，從細(xì)小處做起，注意自己的言行、習(xí)慣?；蛟S幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，幾點(diǎn)有趣的小知識(shí)，會(huì)成為開啟你孩子心靈的鑰匙，成為你孩子成才的基石。盡量避免在孩子面前看電視、玩電腦、打牌搓麻將，把自己的娛樂區(qū)跟孩子隔離開來(lái)，做好榜樣，多花時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)、游戲。

參考文獻(xiàn)

[1] 李航娟. 家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響[M]. 北京學(xué)前教育網(wǎng) 2001，（4）.

[2] 張亞莉. 家庭在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中的作用[J]. 育子文苑.2010，（1）.

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關(guān)鍵詞：家庭；環(huán)境；幼兒；自主性

家長(zhǎng)是幼兒的第一啟蒙老師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自主性的重要性。幼兒自主性的培養(yǎng)對(duì)于幼兒人生道路及他以后的發(fā)展具有很重要的意義。幼兒期是孩子自主性的塑造期，我們家長(zhǎng)必須適時(shí)給予孩子必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭教育資源，培養(yǎng)孩子的自主性。

一、當(dāng)前幼兒自主性的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的幼兒大多為獨(dú)生子女，是家中的“小皇帝、小太陽(yáng)”他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。大多孩子都養(yǎng)成了許多不良的性格，愛撒嬌、沒有責(zé)任感、遇事優(yōu)柔寡斷、不能融于集體、以自我為中心等，他們的自理能力及面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的反應(yīng)都是非常弱的，有些孩子不會(huì)穿衣服不會(huì)系鞋帶，甚至于連勺子也不會(huì)用，面對(duì)生活技能只有無(wú)奈。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，一半左右的幼兒只能尋求別人的幫助，隨年齡的增長(zhǎng)，變化也不是很理想。

二、造成幼兒自主性現(xiàn)狀的原因

（一）不用做也自然會(huì)做。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『㈤L(zhǎng)大自然就會(huì)。比如我班的正正小朋友，他一直都是爺爺奶奶照顧，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，他來(lái)我們班的時(shí)候，任憑我怎么教育他都不愿意自己吃飯。后來(lái)，我了解到他吃飯都是奶奶喂的，在家里從沒有自己吃過(guò)。為了能讓正正學(xué)會(huì)自己吃飯，我嘗試著和奶奶溝通，對(duì)奶奶疼愛孫子的感情很感動(dòng)，但是我還是提醒她，她的方式讓正正失去了獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（二）怕麻煩而不讓做。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)一方面怕累著孩子，另一方面怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事。如：琪琪小朋友是個(gè)特別有主見，喜歡自己試嘗做各種事情的孩子，她喜歡每天飯后幫媽媽擦桌子，可是，媽媽覺得她擦不干凈，總是不讓她干。久而久之，當(dāng)媽媽想讓她做的時(shí)候，她卻不想做了。

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒過(guò)于照顧、保護(hù)，不放手讓孩子自己活動(dòng)或做事，孩子大多非常愛撒嬌、放肆、神經(jīng)質(zhì)、以我為中心、缺乏責(zé)任感、無(wú)耐心，從而性格上也表現(xiàn)出消極依賴，沒有責(zé)任感和耐力，不適應(yīng)集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷。

三、充分發(fā)揮家庭資源，提高幼兒自主能力

（一）本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力。在家里，讓幼兒做一些力所能及的事情，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中鍛煉了幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，讓孩子體會(huì)到動(dòng)手的價(jià)值。

（二）尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。成人過(guò)分的包辦代替，長(zhǎng)此以往，幼兒懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。所以，家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，幼兒在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他。”培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問(wèn)題。

（三）適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要。對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)他們進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立生活能力差的孩子依賴性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問(wèn)題的能力。讓他在嘗試的過(guò)程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中汲取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。

（五）以身作則、言傳身教，給幼兒樹立良好的榜樣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主性。家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，如果家長(zhǎng)就是一個(gè)處處依賴他人，對(duì)什么事都拿不定主意，動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那就不要指望孩子能夠獨(dú)立自主地去完成自己的事情。

總之，面對(duì)越來(lái)越激勵(lì)的社會(huì)，技能的學(xué)習(xí)固然很重要，但是幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性也是很重要的。幼兒的生活能力、自理能力、人際交往能力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力在社會(huì)中都是很重要的。無(wú)論是家庭還是幼兒園老師，都應(yīng)當(dāng)了解這些品質(zhì)對(duì)幼兒一生發(fā)展的重要作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒、肯定幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，讓幼兒真正成為了一個(gè)態(tài)度積極、獨(dú)立自主、健康快樂的孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉燕.母親人格和5歲兒童自主性相關(guān)研究[J].學(xué)前教育研究，2009，10

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【關(guān)鍵詞】家庭教育、環(huán)境、幼兒、個(gè)體發(fā)展、

【中圖分類號(hào)】G611

一、和諧的生活氣氛

（一）家庭成員要互敬互愛，互信互助

爸爸媽媽之間的感情融洽，晚輩尊敬長(zhǎng)輩，長(zhǎng)輩關(guān)心晚輩，多一些寬容和忍讓，這些都能給孩子帶來(lái)安全感和情感上的滿足，能讓孩子體會(huì)到什么是愛和親情，關(guān)心和理解，怎樣與人相處等。那些父母鬧離婚或者單親家庭的孩子，一旦引導(dǎo)不好，就容易造成孩子的孤獨(dú)的性格、仇恨社會(huì)等一些可怕的心理疾病。所以一旦有了沖突或矛盾，要盡可能冷靜理智、避開孩子來(lái)解決問(wèn)題。

（二）家庭成員要文明行為、文明語(yǔ)言

孩子是最喜歡模仿的，但是他們還沒有很好的分辨好壞的能力，所以不管好與壞，孩子都會(huì)學(xué)。因此家長(zhǎng)不管在家還是外面，都應(yīng)該端正自己的行為，粗俗的言語(yǔ)、暴躁的行為不但會(huì)讓孩子學(xué)去，而且容易造成爭(zhēng)吵，更會(huì)傷害孩子的感情。文明的行為、文明的語(yǔ)言，即可以給孩子傳遞了文明，有創(chuàng)造了和諧的家庭生活。

（三）生活內(nèi)容要豐富多彩

家庭生活應(yīng)該是豐富多彩的。除了看書、下棋、看電視等，有條件的家長(zhǎng)可以多帶孩子出去郊游，到不同的地方感受不一樣的環(huán)境，給孩子以豐富的知識(shí)；也可以帶孩子參加一些親子活動(dòng)，培養(yǎng)與孩子的感情。最好少打麻將、少打牌，更不可以賭博，這些都會(huì)給孩子造成不良的影響。

二、整潔有變化、安全無(wú)隱患的環(huán)境

家庭物質(zhì)環(huán)境是無(wú)聲的老師，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭環(huán)境布置時(shí)，也要把孩子的因素考慮進(jìn)去。物品要擺放整齊，要有固定的位置，孩子的物品要放在孩子方便拿取的地方，以免造成不必要的傷害。家具和飾品可以根據(jù)季節(jié)或節(jié)日的不同來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給孩子更實(shí)在的體驗(yàn)?？梢院⒆右粋€(gè)自己的房間，條件不寬余的可以給孩子一個(gè)角落，里面放置他自己的東西，讓孩子有一個(gè)自己的小天地，自己布置、自己打理，不然培養(yǎng)了孩子的管理能力，更給予了孩子自信。

除了整齊漂亮，安全是更為重要的。孩子小，好奇心卻很強(qiáng)，一些洞洞、開關(guān)等，孩子都可能去摸一摸、掏一掏，危險(xiǎn)也往往在這些時(shí)候出現(xiàn)。我們班上有一男孩，第一次把媽媽放在茶幾上的胃藥吃下去了，送到醫(yī)院搶救好了，可是媽媽還是沒有引起重視，依舊把藥放在茶幾上，第二次孩子把藥放在可樂里喝下去了，比一次還嚴(yán)重，幸好搶救回來(lái)了，不然要造成終身的遺憾。所以家長(zhǎng)要把藥品放到孩子拿不到的地方、門窗要鎖好、插座盡量隱藏起來(lái)等，還要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，有意識(shí)地鍛煉孩子獨(dú)立地面對(duì)和處理問(wèn)題的能力。

給孩子良好的家庭環(huán)境之后，家長(zhǎng)在家庭教育方面又該注意哪些問(wèn)題呢？

一、不要溺愛孩子

愛孩子不意味著放任的放縱。父母要對(duì)孩子的行為和規(guī)范提出要求，讓孩子明白有的事情是可以做的，而有的事情是不能去做的。比如當(dāng)孩子在外面和別的孩子一起玩耍時(shí)，搶奪別人的玩具或打人時(shí)，父母要嚴(yán)肅地批評(píng)孩子，糾正孩子的錯(cuò)誤行為。愛孩子的更高目標(biāo)是煥發(fā)孩子學(xué)會(huì)愛人，將人間的愛心永恒地傳遞下去。

二、家長(zhǎng)要做好榜樣

俗話說(shuō)：“上梁不正下梁歪”、“有其母必有其子”，這些都是要求父母以身作則的警世格言。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有具體性，他們接觸的事物或現(xiàn)象的具體形象都容易引起幼兒的注意，所以他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為模仿人和事物的表面的、生動(dòng)形象的舉動(dòng)，再加上幼兒都是好奇好動(dòng)，又不能自發(fā)地產(chǎn)生辨別力，所以不管好的壞的孩子都會(huì)去模仿。

首先，對(duì)于孩子提出的要求，家長(zhǎng)務(wù)必身體力行。只有這樣做，才能為孩子作出良好的榜樣，使孩子具體可見，在父母的行為舉動(dòng)下學(xué)習(xí)，養(yǎng)個(gè)各種良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范。比如飯前洗手、為老人讓座、等。我身邊就有個(gè)很好的例子：我侄子很小的時(shí)候，我哥就開始培養(yǎng)他的習(xí)慣了，吃完晚飯，他看報(bào)紙，侄子就在旁邊看他的圖書，看完再看半個(gè)小時(shí)的新聞，接著把自己該做的事情做完，長(zhǎng)此以往，侄子現(xiàn)在讀高中了，學(xué)習(xí)方面的事情都不需要我哥管的，做作業(yè)、復(fù)習(xí)等事情從不拖拉，小時(shí)候習(xí)慣養(yǎng)好了，長(zhǎng)大了家長(zhǎng)也會(huì)省心很多。

其次，家長(zhǎng)自身的缺點(diǎn)不要回避。人都是沒有十全十美的，當(dāng)孩子問(wèn)你問(wèn)題而你答不出的時(shí)候，要告訴孩子，請(qǐng)孩子理解和原諒，讓孩子知道也有爸爸媽媽不會(huì)的事情，然后和孩子一起解決問(wèn)題，幫助孩子建立自信心。

三、家長(zhǎng)要尊重幼兒

馬克思曾強(qiáng)調(diào)指出：“記著，你和你的孩子在人格上是平等的。你富有的，孩子恰恰缺乏；你缺乏的，孩子卻很富有。把平等還給孩子?！焙芏嗉议L(zhǎng)認(rèn)為，孩子是我生的，要打要罵隨我。這是極端錯(cuò)誤的，孩子雖然小，但也是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也應(yīng)該得到尊重和愛護(hù)。所以家長(zhǎng)在尊重幼兒方面要做到學(xué)會(huì)傾聽孩子，耐心對(duì)待孩子，給孩子需要的。孩子的腦海中總有著很多的為什么，很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子頻繁的提問(wèn)時(shí)，總是打斷孩子，還總說(shuō)“你哪來(lái)這么多的問(wèn)題呀？”“這個(gè)問(wèn)題你不是剛剛問(wèn)過(guò)嗎，怎么還問(wèn)？”等等，這些言語(yǔ)都會(huì)傷害孩子的自尊心和好奇心。

家長(zhǎng)還要尊重孩子的年齡特點(diǎn)，不可對(duì)孩子提出過(guò)高的要求。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)幼兒的期望越來(lái)越高，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)常常不考慮幼兒的個(gè)體差異，看別的孩子學(xué)什么，就讓自己的孩子也學(xué)什么，也不管自己的孩子喜不喜歡，使幼兒身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成很大的心理壓力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣?？茖W(xué)合理的期望應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)與階段目標(biāo)相結(jié)合，還要聯(lián)系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發(fā)展。

四、家庭成員之間要步調(diào)一致

在與班級(jí)里孩子家長(zhǎng)的接觸過(guò)程當(dāng)中，爸爸媽媽對(duì)孩子很嚴(yán)格，而爺爺奶奶很寵的現(xiàn)象非常之多，而е潞⒆右揮形屈或者爸媽不同意要求之后就會(huì)去找爺爺奶奶，因?yàn)樗麄冎罓敔斈棠虝?huì)滿足他們。有一次，城城在幼兒園里沒有得到五角星，那天剛好他外公來(lái)接，看到很多小朋友都得到五角星，而城城沒有，就對(duì)城城說(shuō)：外公給你買很多的五角星。后來(lái)，城城看到別的小朋友得五角星，他就說(shuō)：我外公會(huì)給我買很多五角星。老一輩的這種教育觀念顯然是不對(duì)的，作為父母的應(yīng)該要和他們加強(qiáng)交流和溝通，盡可能地保持一致的教育標(biāo)準(zhǔn)。

總之，孩子的發(fā)展離不開良好的家庭環(huán)境，更離不開正確的家庭教育。家長(zhǎng)一定要重視家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

幼兒最喜歡聽故事，家長(zhǎng)每晚都要給他們講一個(gè)故事。要給他們講那些內(nèi)容健康、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言形象的故事，是很有必要的。講故事會(huì)使幼兒從中學(xué)量新詞，尤其是抽象意義的詞。如，光榮、勇敢、誠(chéng)實(shí)、滿意、感激等。通過(guò)故事生動(dòng)情節(jié)的形象描述，幫助幼兒理解和掌握詞義，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。每天睡覺前講故事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，幼兒依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓幼兒在不知不覺中接受到語(yǔ)言的熏陶。家長(zhǎng)講完故事要及時(shí)向幼兒提問(wèn)，讓幼兒思考、回答。也可以啟發(fā)幼兒提問(wèn)或發(fā)表自己的感受，活躍思維，理解故事內(nèi)容。通過(guò)這樣的交談、發(fā)問(wèn)，幫助幼兒記住主要情節(jié)和一些詞句，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒一般都喜歡聽兒童生活故事、童話故事、神話故事、民間故事和科學(xué)幻想故事。講的時(shí)候要用親切的口吻，用變化的語(yǔ)調(diào)，繪聲繪色地把故事講得動(dòng)人又富有感情，以感染幼兒。案例：小女兒今年五歲。她也跟其他幼兒一樣非常喜歡聽故事，每天晚上睡覺前都要我給她講故事聽。她聽完故事總愛拿自己與故事中的主人公作比較。如果聽到故事中的小白兔勇敢、聰明，她就會(huì)說(shuō)“：媽媽，我也像小白兔一樣是個(gè)勇敢、聰明的好孩子?！甭牭焦适轮械男』ㄘ埓蚱屏嘶ㄆ繒r(shí)就會(huì)說(shuō)“：媽媽，我是好寶寶，不打破花瓶?！蓖ㄟ^(guò)聽故事，她不但學(xué)會(huì)了很多相關(guān)的詞匯，還學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。

1.反復(fù)地講一個(gè)故事有的故事可以反復(fù)地講給幼兒聽。對(duì)講過(guò)的故事可以讓幼兒用片段的話完整地復(fù)述，鍛煉幼兒的記憶力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。有的家長(zhǎng)用錄音機(jī)把幼兒講的故事錄下來(lái)聽，更能激發(fā)幼兒講故事的積極性。也可以選一些藝術(shù)性強(qiáng)、篇幅長(zhǎng)些的作品，每天給幼兒讀一段，邊讀邊討論，像這樣定期給幼兒念書聽，能使幼兒在聽講、說(shuō)話、想象力和閱讀能力等方面有所改善。

2.講不同形式的故事或創(chuàng)編不同的故事給幼兒聽幼兒通過(guò)聽不同的故事，學(xué)會(huì)不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯的運(yùn)用方法，豐富詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)看圖講述，發(fā)展幼兒思維，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)編故事的能力幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。因此，在家庭生活中準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖片，家長(zhǎng)一邊讓幼兒觀察，一邊啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒思考、推理、想象，用恰當(dāng)?shù)脑~匯組成句子，講述圖片的內(nèi)容。

二、小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：家庭教育；和諧環(huán)境；幼兒心理；健康發(fā)展

幼兒的健康成長(zhǎng)既包括身體的成長(zhǎng)，更包括心理的發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展受家庭環(huán)境的影響很大，良好的、和諧的家庭環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，否則，野蠻暴力的家庭環(huán)境可能會(huì)給幼兒留下一生的心理陰影。和諧友好家庭環(huán)境的營(yíng)造需要父母具有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，需要掌握一定的教育方式，同時(shí)要求其共同參與，陪伴幼兒共同成長(zhǎng)。

1家庭對(duì)幼兒教育的主要類型及其特點(diǎn)

1．1簡(jiǎn)單粗暴性：

有些家長(zhǎng)由于缺乏基本的教育知識(shí)，加之脾氣的暴躁，在教育孩子的過(guò)程中，對(duì)幼兒缺乏一定的耐心，在家庭教育中往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。這樣環(huán)境下的幼兒一般會(huì)有暴力的傾向和行為，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤“榜樣”往往會(huì)影響孩子的一生。

1．2全部包辦型：

有的家庭，由于父母的原因，喜歡所有事情都幫助幼兒來(lái)做。小到刷牙洗臉，大到學(xué)校的作業(yè)都全部包辦。加之現(xiàn)在的很多幼兒都是和長(zhǎng)輩生活在一起的，老年人對(duì)幼兒的關(guān)切會(huì)更多。幼兒在家里真正成為了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”和“小公主”。但家長(zhǎng)的這些良苦用心卻成為幼兒健康成長(zhǎng)的絆腳石。

1．3望子成龍型：

對(duì)孩子的成長(zhǎng)給予厚望，使他們能夠出人頭地，有所作為，這是父母正常的心理需求，但很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，他們希望孩子每一方面都比別人的孩子強(qiáng)，各種輔導(dǎo)班成了孩子周末的“牢籠”，這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孩子能夠承受的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)必定造成身心的傷害。

1．4放任自流型：有些家長(zhǎng)，尤其是一些農(nóng)村家長(zhǎng)，由于缺乏一定的教育知識(shí)，加之忙于工作，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)關(guān)注較少。把幼兒基本托付給沒有文化知識(shí)的老人來(lái)帶，對(duì)幼兒的能力發(fā)展放任自流，使得這些幼兒往往沒有良好的生活行為習(xí)慣，對(duì)今后的健康成長(zhǎng)也非常不利。1．5和諧友好型：有些家長(zhǎng)由于有較豐厚的文化積累，以及豐富的育兒知識(shí)，他們?cè)诩依镏鲝埫裰?，充分尊重幼兒的意見，給幼兒自由表達(dá)的權(quán)利，讓幼兒積極參與家庭的一些活動(dòng)，批評(píng)教育時(shí)也注重方式方法，努力營(yíng)造良好的家庭氛圍，這樣能使幼兒身心健康發(fā)展。

2友好家庭環(huán)境的營(yíng)造途徑

2．1家長(zhǎng)要具備良好的素質(zhì)：

建立友好型的家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)的意義自不必說(shuō)，在此情況下，要建立這樣的家庭環(huán)境，首先要家長(zhǎng)必須具備良好的素質(zhì)，這些素質(zhì)主要有：一是要有一定的知識(shí)積累。包括各種生活經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)內(nèi)容，家長(zhǎng)有了一定的知識(shí)才能更科學(xué)地去教育幼兒。二是要有誠(chéng)實(shí)守信等做人的基本素質(zhì)。父母是幼兒的第一任老師，幼兒的很多品行都是模仿家長(zhǎng)得來(lái)的，有了良好的品質(zhì)才能給幼兒傳遞無(wú)窮的正能量。三是家長(zhǎng)要有健康的身體素質(zhì)。教育幼兒是一件辛苦的事情，勞心又勞力，若身體素質(zhì)不過(guò)硬，被孩子拖垮也是可能的。

2．2家長(zhǎng)要掌握幼兒的心理：

幼兒的成長(zhǎng)既包括身體的成長(zhǎng)，也包括心理的發(fā)育。要促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，去了解幼兒的所思所想，必須做到“幼兒的世界我要懂”，這樣才能更好地與其進(jìn)行溝通，才能從其實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行教育。這要求我們的家長(zhǎng)平時(shí)要多讀些關(guān)于幼兒心理學(xué)的書籍，增加理論知識(shí)，豐富理論素養(yǎng)。更重要的是父母要多與幼兒進(jìn)行溝通，當(dāng)幼兒到了3周歲時(shí)，基本能夠表達(dá)出自己的思想，只有在溝通交流中才能了解幼兒的真實(shí)想法。

2．3家庭要營(yíng)造平等的氛圍：

幼兒的成長(zhǎng)需要和諧民主的環(huán)境，家庭是幼兒的主要生活場(chǎng)所，在此情況下，家庭的環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)就有重要意義。營(yíng)造平等民主的氛圍，要求家長(zhǎng)做到：一是要擺正自己的身份，父母是孩子的人生導(dǎo)師，要給孩子以更多的引導(dǎo)，遇事可以多與幼兒進(jìn)行探討，在對(duì)話中促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。二是營(yíng)造平等的家庭氛圍要給予幼兒自由表達(dá)的權(quán)利。幼兒的觀點(diǎn)無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，家長(zhǎng)都不要?jiǎng)儕Z其說(shuō)話的自由，有了問(wèn)題大家一起商量研究，這樣幼兒才能感受家庭的溫暖。三是營(yíng)造平等氛圍可以征求幼兒的意見，讓其感受到自己在家里的地位，讓其明白自己也是家里的重要一員。例如周末全家出去游玩，這時(shí)可以詢問(wèn)幼兒去哪里玩，讓其思考，尊重其想法。

2．4陪伴是最好的成長(zhǎng)方式：

家庭的民主平等都是建立在與幼兒一起度過(guò)家庭生活基礎(chǔ)上的，也就是說(shuō)，友好的家庭環(huán)境固然重要，但我們必須保證父母抽出盡可能多的時(shí)間來(lái)陪伴幼兒，意即我們常說(shuō)的陪伴是幼兒最好的成長(zhǎng)方式。父母陪伴幼兒的方式很多，但最好不要把工作帶回家，這樣才能全身心投入到家庭中。父母可以帶領(lǐng)幼兒一起玩玩具、做游戲，做飯時(shí)一起摘菜，晚飯后一起散步，周末時(shí)陪幼兒一起去公園等。此外，家長(zhǎng)還要多參加幼兒園舉辦的親子活動(dòng)，陪伴幼兒一起完成老師布置的任務(wù)。這樣，幼兒能夠從心底感受父母的關(guān)愛，能增強(qiáng)心理自豪感。

3幼兒心理發(fā)展需要家庭的良好環(huán)境

3．1好的環(huán)境更促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展：

環(huán)境對(duì)一個(gè)人影響巨大，尤其是對(duì)于剛剛開始認(rèn)識(shí)社會(huì)的幼兒來(lái)講，良好的家庭環(huán)境能夠讓其感受家庭的溫暖，讓其懂得父母的關(guān)愛，能夠?qū)W會(huì)去尊重他人，感謝他人。在友好的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大都能以平和的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)和人生。

3．2不和諧的家庭環(huán)境易給學(xué)生心理陰影：

當(dāng)一個(gè)人生活的環(huán)境充滿爭(zhēng)吵、謾罵甚至暴力時(shí)，常常使這個(gè)幼兒內(nèi)心感到恐懼，長(zhǎng)大后可能造成其自私、焦躁，對(duì)他人不信任以及暴力傾向，甚至對(duì)社會(huì)的仇恨，也有人會(huì)出現(xiàn)一些極端的行為?？傊變旱男睦斫】蛋l(fā)展對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義，在幼兒的成長(zhǎng)期，父母一定要為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧民主的家庭環(huán)境，掌握科學(xué)的心理教育方法，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系；教養(yǎng)方式；干預(yù)

所謂同伴是指相同年齡或出于同一成熟水平的個(gè)體。而同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的幼兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系（張文新，1999）。

良好同伴關(guān)系的形成對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的關(guān)系，尤其是對(duì)幼兒個(gè)性和社會(huì)化的發(fā)展均有著積極重要的意義，是幼兒人格健康發(fā)展不容忽視的外在因素。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成樂觀、開朗、善于合作的性格特點(diǎn)，有利于促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，而同伴交往水平較差的幼兒，則有可能在今后出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題。因此，針對(duì)幼兒的同伴交往能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)，是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。

1.同伴關(guān)系的作用

1.1促進(jìn)幼兒體會(huì)互惠原則

同伴交往對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有著積極的作用。首先，在同伴交往的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸體會(huì)并學(xué)會(huì)互惠原則。幼兒在人際交往中通過(guò)與同伴的交流和觀察，可以深入了解同伴的興趣與個(gè)性，當(dāng)同伴間發(fā)生矛盾時(shí)學(xué)會(huì)如何處理，學(xué)會(huì)如何更好地與人交流，將自己更好地融入集體中。

1.2滿足幼兒生長(zhǎng)需要的發(fā)展

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同伴關(guān)系的良好發(fā)展可以滿足幼兒歸屬和愛的需要及尊重需要的發(fā)展。在同伴交往的過(guò)程中，幼兒通過(guò)與同伴間的良好互動(dòng)，逐步與同伴建立友誼，形成良好的人際關(guān)系，使得幼兒感受到來(lái)自同伴間的接納與贊許，產(chǎn)生心理上的滿足感，從而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，歸屬和愛的需要及尊重需要得到滿足。

1.3為幼兒提供學(xué)習(xí)模仿他人的機(jī)會(huì)

第三，同伴交往為幼兒提供了與他人相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒與同伴建立友誼的過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些矛盾與摩擦，那么學(xué)會(huì)如何處理同伴間的矛盾，怎樣對(duì)待同伴間的敵意等，對(duì)幼兒的身心發(fā)展尤為重要。同伴間的相互學(xué)習(xí)則可以為幼兒提供處理問(wèn)題的方式方法，這些東西是幼兒與父母之間的相處無(wú)法學(xué)習(xí)到的，也是無(wú)法替代的。

2.父母教養(yǎng)方式對(duì)同伴關(guān)系的影響

幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境就是家庭環(huán)境。布朗芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭、托兒所學(xué)校班級(jí)等屬于微觀系統(tǒng)，是個(gè)體直接接觸的環(huán)境以及與環(huán)境相互作用的模式，直接影響著幼兒的身心發(fā)展。父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的人際交往均有著非常重要的影響。

2.1放縱溺愛型教養(yǎng)方式

不同的家庭環(huán)境，不同的父母教養(yǎng)方式均會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，也會(huì)直接影響幼兒的同伴交往。目前我國(guó)大多是獨(dú)生子女家庭，父母的教養(yǎng)方式大多是放縱溺愛型，讓孩子隨心所欲。在這樣的家庭環(huán)境長(zhǎng)大的孩子，多表現(xiàn)為任性、自私、蠻橫無(wú)理、唯我獨(dú)尊。在同伴交往的過(guò)程中，幼兒也會(huì)將這樣的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，從而造成其無(wú)法和小伙伴友好合作，團(tuán)結(jié)互助。而當(dāng)孩子與同伴產(chǎn)生矛盾，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，采用放縱溺愛型教養(yǎng)方式的父母，通常會(huì)主動(dòng)干涉，過(guò)分袒護(hù)自己的孩子。長(zhǎng)此以往，孩子任性、自私、唯我獨(dú)尊的性格會(huì)愈演愈烈，嚴(yán)重者可引發(fā)心理問(wèn)題，使得其他小朋友不愿與其交往。

2.2權(quán)威型教養(yǎng)方式

有些家長(zhǎng)采用的是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，在家庭生活中，父母的支配欲過(guò)強(qiáng)，孩子的一切都要由父母來(lái)控制。這樣的父母通常對(duì)孩子嚴(yán)加管教，有時(shí)甚至不分青紅皂白，對(duì)孩子橫加指責(zé)，甚至動(dòng)手打罵。長(zhǎng)期生活在這樣的家庭環(huán)境中，孩子容易形成消極、被動(dòng)、膽怯、缺乏自信、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的性格特征。在同伴交往的過(guò)程中，生活在這樣的家庭環(huán)境中的幼兒可能會(huì)畏首畏尾，不敢主動(dòng)參與到同伴交往的活動(dòng)中；或是模仿父母的行為，對(duì)同伴采用言語(yǔ)或身體攻擊，小伙伴都不愿與其交往，從而影響幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

2.3民主型教養(yǎng)方式

良好的父母教養(yǎng)方式是民主型的，父母尊重孩子的意愿，給孩子一定的自由發(fā)展的空間，并給予積極正確的指導(dǎo)。在這樣的家庭氛圍下長(zhǎng)大的孩子，易形成活潑開朗、彬彬有禮、樂于交往、思維活躍的性格，這樣的孩子也會(huì)受到小伙伴的喜愛，擁有良好的同伴關(guān)系。

3.同伴交往能力的培養(yǎng)

良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，而不良的同伴交往不僅會(huì)影響幼兒個(gè)性和社會(huì)化的發(fā)展，還會(huì)對(duì)其今后的社會(huì)適應(yīng)行為產(chǎn)生影響，包括逃學(xué)、厭學(xué)、攻擊、退縮等。因此，對(duì)于存在同伴關(guān)系不良問(wèn)題的幼兒，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒與同伴正常交往的能力，促進(jìn)其個(gè)性和社會(huì)化的健康發(fā)展。

3.1對(duì)幼兒同伴交往的干預(yù)訓(xùn)練

針對(duì)幼兒同伴交往的干預(yù)訓(xùn)練方法較多，一般均從三個(gè)角度對(duì)幼兒的同伴交往能力進(jìn)行訓(xùn)練：行為角度，如榜樣策略、行為塑造等；認(rèn)知角度，如解決人際問(wèn)題的認(rèn)知技能訓(xùn)練等；情感角度，如移情訓(xùn)練等（王爭(zhēng)艷，2000）。

龐麗娟針對(duì)存在同伴交往不良問(wèn)題的幼兒進(jìn)行綜合訓(xùn)練，參與實(shí)驗(yàn)的幼兒均是在同伴交往中曾被拒絕和被忽視幼兒。訓(xùn)練方法主要采用教導(dǎo)法、角色扮演、強(qiáng)化法。結(jié)果表明，具有同伴交往不良問(wèn)題的幼兒，在經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練后，其在同伴中的社交地位有了顯著地提高。

王爭(zhēng)艷（2000）曾針對(duì)4-6歲有被拒絕和被忽視經(jīng)歷的幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。研究分別采用行為訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練和情感訓(xùn)練三種不同的方法對(duì)幼兒同伴交往能力進(jìn)行干預(yù)，并分析三種不同訓(xùn)練方法的有效性。結(jié)果表明，三種方法均可以改善幼兒的同伴交往水平，沒有優(yōu)劣之分。

3.2家長(zhǎng)與幼兒園的共同努力

家庭環(huán)境是幼兒生活的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)同樣是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行，與孩子的交往方式等都會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要避免采取過(guò)于溺愛或過(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度與孩子交往，需采用民主的教養(yǎng)方式，讓孩子的平等和諧的氛圍中，體會(huì)分享與合作的意義，了解人際交往的原則與方法，并對(duì)孩子的日常交往中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

幼兒園作為幼兒主要學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情景，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)其形成良好的行為模式，進(jìn)而影響其良好同伴關(guān)系的發(fā)展。幼兒主要活動(dòng)就是游戲，有大量研究表明角色游戲易于讓幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)，體會(huì)到所扮演角色所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，故教師可以設(shè)置一些角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中體會(huì)如何進(jìn)行同伴交往。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞： 幼兒性格 家庭教育 家庭教育模式

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！庇變浩谑呛⒆有愿竦拿妊繒r(shí)期。在嬰兒期雖然能看到幼兒性格的差異，但是這些差異是不明顯及不穩(wěn)定的，因此談不上性格的形成，只能說(shuō)是性格萌芽的表現(xiàn)。進(jìn)入幼兒期后由于語(yǔ)言、思維、動(dòng)作的迅速發(fā)展，家庭、幼兒園等對(duì)幼兒提出許多要求，幼兒的自我意識(shí)、道德意識(shí)日益增強(qiáng)，心理活動(dòng)的獨(dú)立性、目的性、自制力逐漸發(fā)展，出現(xiàn)顯著的性格特征，它標(biāo)志著幼兒性格的初步形成。

有人認(rèn)為，幼兒的性格是先天的。的確，很多孩子在性格上與親人，特別是與父、母很類似。這里有遺傳的因素，但更主要的是，性格是環(huán)境和教育影響的結(jié)果，它是對(duì)環(huán)境和教育影響的一種反映。人的性格的形成和發(fā)展的過(guò)程就是他不斷反映環(huán)境和教育影響的過(guò)程。

一、家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒性格影響的具體體現(xiàn)

家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，家庭在社會(huì)生活中所起的作用、所處的地位、生活條件與生活方式，家庭成員尤其是父母的日常言行、性格特征等都會(huì)在孩子的性格上打上烙印。

1.家庭教育中父母的日常言行對(duì)幼兒性格的影響。

家庭教育在幼兒性格的形成過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。不良的家庭教育是幼兒不良性格的源泉。俗話說(shuō)：父母是孩子的啟蒙老師。父母的一言一行都會(huì)影響孩子。如果父母的品德或行為不良，孩子在與他們的接觸中會(huì)受到這些不良品行的影響，形成不良的性格。

2.家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)幼兒性格的影響。

父母的言傳身教對(duì)幼兒性格的形成起著重要的促進(jìn)作用。眾所周知，父母的職責(zé)是教育子女，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童生理、心理的發(fā)展以及性格的形成與父母的言傳身教有密切的關(guān)系。在家庭里父母的行為舉止時(shí)時(shí)刻刻都在影響、教育孩子，孩子如果形成良好的性格就會(huì)對(duì)他以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子們“第一課堂”，在幼兒性格的形成時(shí)期，家長(zhǎng)的言行舉止都是非常重要的。只有家長(zhǎng)的言行舉止保持一致，孩子才能形成良好的品行。

3.父母性格特征對(duì)幼兒性格的影響。

小孩子的學(xué)習(xí)主要靠模仿，因此，家長(zhǎng)的性格特征將對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。由于性格的不同，家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響也會(huì)不同。一般說(shuō)來(lái)，孩子和母親接觸得多，所產(chǎn)生的影響是：溫柔、熱情，但缺少剛毅性；思想細(xì)膩而膽量小，按規(guī)矩辦事，怕與陌生人接觸。所以，父母對(duì)孩子性格的影響作用不能相互取代。

4.家庭的環(huán)境、氣氛對(duì)幼兒性格的影響。

家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響非常明顯。如果父母的生活習(xí)慣不好，那么再好的教育方法也是毫無(wú)用處的。只有營(yíng)造和諧、良好的家庭環(huán)境、氣氛，才能促進(jìn)幼兒形成良好的性格。

二、家庭教育模式對(duì)幼兒性格影響的差異性

我國(guó)學(xué)者將家庭教養(yǎng)模式劃分為四種類型：民主型的教養(yǎng)模式、專制型的教養(yǎng)模式、放任型的教養(yǎng)模式和溺愛型的教養(yǎng)模式。不同的教養(yǎng)模式將對(duì)幼兒的性格產(chǎn)生不同的影響，本文將結(jié)合一些案例說(shuō)明不同教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

1.民主型教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

持這種教養(yǎng)模式的父母用平等民主的態(tài)度對(duì)待孩子，鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立性和進(jìn)取心。當(dāng)孩子與自己的意見不一致時(shí)，父母不是一味壓制，而是循循善誘。

2.專制型教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

在專制型的家庭中，父母是權(quán)威，凡事由他們說(shuō)了算，孩子要絕對(duì)地服從他們，否則就會(huì)受到打罵。在這種模式下成長(zhǎng)的孩子內(nèi)向、孤僻，不能融入集體生活中去，即使融入到集體生活，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

3.放任型教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，他們冷漠、自我控制能力差、做事容易沖動(dòng)、不遵守紀(jì)律、情緒不穩(wěn)定，幼兒的這些不良的性格特征會(huì)使他們發(fā)生一些不良的行為，如因?yàn)槿穗H關(guān)系受挫產(chǎn)生侵犯行為。此外，這類兒童與父母的溝通少，更容易讓他們形成內(nèi)向、冷淡、興趣狹隘等性格特征。

4.溺愛型教養(yǎng)模式對(duì)幼兒性格的影響。

在這種家庭里，父母給孩子過(guò)多的保護(hù)，他們遷就孩子，不管孩子的要求是否合理，都會(huì)滿足。在父母溺愛、嬌寵下成長(zhǎng)的孩子，他們的性格是消極、依賴、沒有責(zé)任感與耐力、做事缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志；他們?nèi)狈ψ岳砟芰?、自私自利；他們很難適應(yīng)集體生活、不能被別人接納；他們自己不能獨(dú)立地解決問(wèn)題，遇事優(yōu)柔寡斷。

三、促進(jìn)幼兒形成良好性格的措施與手段

1.家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的兒童觀。

正確的兒童觀是維護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)、發(fā)展兒童的獨(dú)立性、培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與豐富兒童的內(nèi)心世界。為了培養(yǎng)幼兒良好的性格，家長(zhǎng)要打破傳統(tǒng)的重視幼兒知識(shí)的獲取而忽視幼兒能力培養(yǎng)的教育觀念，通過(guò)多種途徑全面掌握幼兒的規(guī)律、特點(diǎn)，了解最新的幼兒教育動(dòng)態(tài)，樹立新的兒童觀。由于幼兒處在發(fā)展期，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，但這并不意味著家長(zhǎng)可以把孩子當(dāng)成容器，任意灌注，或把孩子當(dāng)成泥土任意塑造。家長(zhǎng)要從內(nèi)心深處尊重孩子，努力與孩子進(jìn)行溝通、交流，認(rèn)真研究和觀察孩子，了解孩子真正的需要；家長(zhǎng)要相信孩子具有發(fā)展的潛力，他們可以依靠自己的力量茁壯成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要站在孩子的角度用心了解孩子的心理需要，學(xué)習(xí)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，營(yíng)造適合幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.家長(zhǎng)應(yīng)注意營(yíng)造和諧、平等的家庭環(huán)境。

為了促進(jìn)幼兒形成良好的性格，應(yīng)給孩子營(yíng)造和諧、民主平等的環(huán)境。日本著名幼兒教育家井得勝曾說(shuō)：“促進(jìn)孩子早期發(fā)育，用不著專門做某些事，最好的開端也是你能做到的，就是創(chuàng)造一個(gè)愉快的家庭氛圍與和睦的夫妻關(guān)系?！奔议L(zhǎng)應(yīng)努力營(yíng)造和諧、平等的家庭環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的家庭環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，讓幼兒成為快樂的人。

3.言傳身教，身教重于言教。

父母是孩子模仿的榜樣，父母的言行都呈現(xiàn)在孩子的眼里，父母的不良行為肯定會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”父母要求幼兒做什么事，自己必須首先做到，給子女做表率。

4.注意選擇科學(xué)的教養(yǎng)方式。

不同的教養(yǎng)模式對(duì)幼兒的性格會(huì)產(chǎn)生不同的影響，我們必須采取合理的教養(yǎng)模式促進(jìn)幼兒良好性格的形成。民主型的家庭中，家庭成員之間相處和睦，關(guān)系融洽，孩子在這種環(huán)境中容易感到輕松快樂，他們可以盡情地進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)孩子良好性格的形成會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。家長(zhǎng)可以采取以下措施達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好性格的特征。

（1）給予兒童充分的自由空間

在日常生活中家長(zhǎng)要給予孩子“話語(yǔ)權(quán)”，遇事特別是關(guān)于孩子的事情時(shí)要與孩子共同商量，征求他們的意見，讓孩子能夠按照自己的意愿去做事，父母不要將自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)

表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步最常用也是最有效的方法。父母用表?yè)P(yáng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，孩子樂于接受，因而會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。但是表?yè)P(yáng)也要把握一個(gè)度，如果孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)仍然一味地表?yè)P(yáng)，不僅會(huì)使孩子養(yǎng)成自以為是的性格，還會(huì)使表?yè)P(yáng)喪失其原有的激勵(lì)作用。長(zhǎng)此以往，幼兒就不會(huì)重視表?yè)P(yáng)，教育效果就會(huì)大大降低。

（3）科學(xué)的心理引導(dǎo)

引導(dǎo)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的心理疏導(dǎo)。父母的引導(dǎo)，尤其是母親的科學(xué)引導(dǎo)，有利于幼兒對(duì)不良行為形成約束，這樣幼兒有了合理的約束，不會(huì)做出一些不利于良好性格形成的行為。

在幼兒性格形成的過(guò)程中，尤其是3～6歲幼兒性格形成的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)、幼兒教師一定要注意自己的言行，使自己的態(tài)度和言行成為幼兒良好性格形成的積極因素，促使幼兒形成健康、積極向上的性格。

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篇8

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；家長(zhǎng)

“家庭教育是指在家庭生活中，家長(zhǎng)有目的有計(jì)劃的對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。”由此可見家庭教育的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，而教育方式、教育理念、家庭環(huán)境等因素的不同，造就了不同孩子的發(fā)展。孩子成長(zhǎng)的好壞、健康與否，直接取決于家長(zhǎng)的教育。

1家庭教育中存在的問(wèn)題，直接影響幼兒健康全面的發(fā)展

1.1家庭教育理念的不同，導(dǎo)致幼兒缺乏自我

不同的家長(zhǎng)對(duì)教育的理念都是不用，有些家長(zhǎng)比較注重孩子智力方面的發(fā)展，他們會(huì)要求孩子學(xué)習(xí)更多課外的知識(shí)，包括樂器、舞蹈、英語(yǔ)等，他們會(huì)覺得孩子學(xué)的越多，就能比別的孩子更優(yōu)秀，還有些家長(zhǎng)是看見別人都在學(xué)習(xí)，就盲目的為自己孩子報(bào)了很多課程。作為家長(zhǎng)根本沒有關(guān)心過(guò)自己的孩子是否喜歡，是否愿意，只認(rèn)為孩子應(yīng)該要做這些，這就是家長(zhǎng)一貫的教育理念。在他們看來(lái)孩子還小沒有判斷的能力，所以家長(zhǎng)就理所當(dāng)然地幫孩子來(lái)決定各種事情，其實(shí)從另一面來(lái)看是剝奪了孩子選擇的權(quán)利。作為孩子來(lái)說(shuō)他們更喜歡隨心所欲的玩，不想被束縛和壓制。

1.2家庭教育方式的不同，導(dǎo)致幼兒專制、霸道

從計(jì)劃生育實(shí)施以來(lái)，我們的家庭結(jié)構(gòu)大都以獨(dú)生子女為主，八個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子要什么，大人就給什么，吃飯、睡覺都由大人一手包辦，孩子只要張個(gè)嘴就什么都有了。家長(zhǎng)覺得給孩子這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是最好的，其實(shí)恰恰相反，家長(zhǎng)越是溺愛，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種“毒害”。在溺愛中成長(zhǎng)的孩子會(huì)覺得一切理所當(dāng)然，別人就應(yīng)該對(duì)我好，對(duì)我言聽計(jì)從，等到長(zhǎng)大以后就會(huì)缺乏與人交往溝通的能力，缺乏自理能力，缺乏處理問(wèn)題的能力。

1.3家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致幼兒極端、缺乏安全的心理

家庭環(huán)境是幼兒生活的一個(gè)環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面，物質(zhì)環(huán)境也就是家長(zhǎng)為幼兒提供好的生活環(huán)境，比如現(xiàn)在家庭都為孩子買各種好的、大的房子，在裝修方面更是豪華，讓孩子整天生活在無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境，就像溫室的花朵一樣。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子就顯得比較嬌貴，吃不得一點(diǎn)苦，直接導(dǎo)致的就是看不起窮苦人家，總認(rèn)為自己很好，很強(qiáng)大。但有一天當(dāng)受到一點(diǎn)風(fēng)吹雨打時(shí)，他們脆弱的內(nèi)心就會(huì)受到很沉重的傷害，他們會(huì)選擇逃避，甚至當(dāng)他們內(nèi)心的情感、傷害得不到宣泄時(shí)，更會(huì)做出一些令人意想不到的事情。除了物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境也是影響幼兒健康發(fā)展的重要因素，一個(gè)幼兒能不能健康的成長(zhǎng)，主要取決于他們有沒有健康、陽(yáng)光的心理，而這些影響幼兒心理的因素大多來(lái)自家庭。試問(wèn)一個(gè)整天生活在吵架、暴力環(huán)境中的孩子怎么可能有一個(gè)完全健康的心理呢，因?yàn)樗刻於δ咳镜木褪菭?zhēng)吵，他會(huì)憤怒，心理會(huì)扭曲，久而久之也就潛移默化了這些行為，當(dāng)他在與同伴交往中出現(xiàn)不和諧事情時(shí)，他就會(huì)像父母一樣用爭(zhēng)吵和暴力來(lái)解決，其實(shí)也就說(shuō)明了幼兒缺乏了一種解決問(wèn)題的能力。殘缺不完整的家庭環(huán)境對(duì)幼兒也是一種傷害，其中以離異家庭居多，家庭的離異對(duì)孩子是直接的傷害，不管缺少的是父親還是母親，幼兒的人生已經(jīng)不完整，比如缺少的是母親的話，這個(gè)孩子的成長(zhǎng)會(huì)缺失母愛，正所謂母愛如水，母親能給孩子無(wú)限的關(guān)懷和愛，她教會(huì)孩子什么是愛，如何去愛別人，這是一種情感上的教育。而父愛如山，父親給孩子的感覺就是堅(jiān)強(qiáng)、勇氣，是一種正面的能量。所以說(shuō)母親、父親缺一不可。

2解決家庭教育中存在的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展

2.1育理念

在教育孩子方面全家人應(yīng)該堅(jiān)持一致性和統(tǒng)一性，特別是兩代人之間的教育理念?，F(xiàn)在的孩子小時(shí)候大多都是爺爺奶奶帶的，他們對(duì)孩子是過(guò)多、過(guò)度的寵愛，就算孩子犯錯(cuò)了，爺爺奶奶也不會(huì)責(zé)怪孩子，而是息事寧人。而有些父母就覺得應(yīng)該要嚴(yán)格批評(píng)，讓孩子知道自己的錯(cuò)，但當(dāng)父母在教育孩子的時(shí)候，大多數(shù)的爺爺奶奶就會(huì)跑出來(lái)“解救”自己的孫子、女，導(dǎo)致孩子越來(lái)越自大，越來(lái)越?jīng)]有禮貌，他們會(huì)覺得有爺爺奶奶撐腰，就什么也不怕了。這樣的教育理念大大害了自己的孩子。所以在家庭教育中，兩代人之間必須統(tǒng)一想法，父母在教育孩子的時(shí)候，爺爺奶奶應(yīng)該在父母一邊，支持父母的教育理念，讓孩子知道自己是做錯(cuò)了，就應(yīng)該要改正，通過(guò)兩代人共同的教育，引領(lǐng)孩子走上正確的道路。

2.2樹立模仿榜樣

俗話說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，可見家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著多么重要的角色。而大多數(shù)的家長(zhǎng)卻不以為然，他們覺得幼兒園老師才是教育孩子的主要人物，把一切責(zé)任都?xì)w于教師，往往忽視了自己作為家長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)某個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、言行舉止，都有可能成為孩子模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以作為家長(zhǎng)，首先要注意自己的言行舉止，盡量在孩子面前樹立正確的形象，如善待長(zhǎng)輩，和善交往，樂于助人，勤儉節(jié)約等，都可以成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，長(zhǎng)此如此，孩子也會(huì)潛移默化地去做這些事情，這也就能幫助幼兒樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

2.3注重全面發(fā)展

篇9

【關(guān)鍵詞】城市少數(shù)民族 家庭文化 幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0032-01

家庭是孩子的生活與經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，也是語(yǔ)言發(fā)生與發(fā)展的基地，幼兒所接觸到的語(yǔ)言最多來(lái)自他們的家庭，家庭文化環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要影響因素。為此，作者以呼和浩特三所蒙古族幼兒園為個(gè)案，闡述家庭文化對(duì)幼兒母語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

一、被調(diào)查對(duì)象基本情況

研究選取的樣本是從三所幼兒園的小、中、大蒙語(yǔ)班中隨機(jī)抽樣，其中賽罕區(qū)蒙古族幼兒園蒙班是小中大班組成的混齡班。調(diào)查的家長(zhǎng)總?cè)藬?shù)為120人，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷102份，問(wèn)卷有效率85%，其中市蒙古族幼兒園家長(zhǎng)67人，占65.7%，新城蒙古族家長(zhǎng)20人，占19.6% ，賽罕蒙古族家長(zhǎng)15人，占14.7%。

幼兒園家長(zhǎng)來(lái)自城市經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各行各業(yè)，職業(yè)呈現(xiàn)出多樣性和多元化，文化程度從小學(xué)到博士均占一定比例，樣本的各項(xiàng)指標(biāo)基本符合研究的需要，所選的幼兒園又是蒙語(yǔ)教育發(fā)展較好的A所幼兒園，母語(yǔ)教育中等發(fā)展的B所幼兒園以及只有一個(gè)混齡班的C所幼兒園，總體樣本具有代表性。

二、家庭文化客觀因素

1.家庭結(jié)構(gòu)

從數(shù)據(jù)來(lái)看，一是家長(zhǎng)年齡中“中間型”、“年輕型”比例較高，說(shuō)明他們用雙語(yǔ)受教育的多，雙語(yǔ)水平較高；二是人員結(jié)構(gòu)，核心家庭占76.5%，也就是父母獨(dú)立撫養(yǎng)的占多數(shù)，這種家庭使用民、漢兩種語(yǔ)言的可能性較大。復(fù)合型家庭占19.6%，這種家庭使用母語(yǔ)的情況比較多見，雙方父母都來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，從小受母語(yǔ)教育，能為孩子提供母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

2.父母受教育水平

國(guó)外學(xué)者貝萊的研究表明，孩子的智能與父母的學(xué)歷有著一定的關(guān)系，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種關(guān)系越來(lái)越密切。[1]調(diào)查顯示，其父母親的受教育水平普遍較高，有著自己的教育觀念和教養(yǎng)態(tài)度，也有各自的教育方法。這些家庭更多的時(shí)間用于讀書、學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，這也使得大部分家庭的氣氛是積極向上的，對(duì)孩子有潛移默化的正面作用。

3.家庭使用語(yǔ)言

關(guān)于被調(diào)查對(duì)象的家庭語(yǔ)言使用情況，調(diào)查呈以下情形：大多數(shù)蒙古族在家里與孩子進(jìn)行交流時(shí)特意地用蒙古語(yǔ)交流，目的是想保護(hù)本民族語(yǔ)的發(fā)展，努力幫助孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)。還有一些家長(zhǎng)規(guī)定時(shí)間段來(lái)說(shuō)純蒙語(yǔ)，規(guī)定的時(shí)間里全家人必須說(shuō)純蒙語(yǔ)，要是違反規(guī)則，進(jìn)行罰款，以這種方式給孩子創(chuàng)造蒙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，支持孩子說(shuō)母語(yǔ)。

4.家長(zhǎng)母語(yǔ)水平

調(diào)查顯示城市蒙古族家長(zhǎng)母語(yǔ)水平普遍較高，能夠在家庭中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并能為孩子提供輔導(dǎo)。隨堂觀察發(fā)現(xiàn)各班都有個(gè)別幼兒發(fā)音純正的現(xiàn)象，主要是家庭中具備了良好的母語(yǔ)環(huán)境，加之班里與蒙古族幼兒一起生活，可以使用母語(yǔ)。

三、家庭文化主觀因素

1.家長(zhǎng)母語(yǔ)教育投資

有學(xué)者指出，家庭環(huán)境的質(zhì)量對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。[2]在訪談中，家長(zhǎng)贊成孩子接受母語(yǔ)教育，并愿意為孩子創(chuàng)造優(yōu)越條件。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家庭幼兒圖書的蒙漢比例近相同，也有些家庭主要是漢語(yǔ)幼兒圖書，甚至有的家庭根本沒有蒙語(yǔ)圖書，這是由于蒙語(yǔ)兒童讀物非常有限，這說(shuō)明家長(zhǎng)以自己的條件、方式來(lái)給孩子創(chuàng)造了解母語(yǔ)、使用母語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.家長(zhǎng)語(yǔ)言觀念

語(yǔ)言態(tài)度是影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素之一，家長(zhǎng)的語(yǔ)言態(tài)度主要體現(xiàn)在對(duì)待母語(yǔ)和第二、第三語(yǔ)言的態(tài)度上。調(diào)查顯示，96.8%的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)蒙語(yǔ)比其他語(yǔ)言重要，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)母語(yǔ)的感情是很深厚的。也說(shuō)明家長(zhǎng)的語(yǔ)言態(tài)度影響孩子語(yǔ)言選擇，其中有71.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為母語(yǔ)對(duì)繼承民族傳統(tǒng)文化具有重要的作用，是最主要的語(yǔ)言，是一個(gè)民族發(fā)展的重要因素。但也有一部分家長(zhǎng)，讓孩子選擇母語(yǔ)學(xué)習(xí)是出自于多一門語(yǔ)言多一個(gè)出路或照顧政策多等心理。調(diào)查還顯示，多數(shù)蒙古族家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和外語(yǔ)都持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為現(xiàn)在的孩子需要多種語(yǔ)言。

3.家庭語(yǔ)言教育方式

調(diào)查顯示，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子了解民族文化是學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)。分別有53.9%的家長(zhǎng)和54.9%的家長(zhǎng)以帶孩子參觀民族博物館，了解民族風(fēng)情或在家庭生活中，保留民族文化來(lái)給孩子熏陶民族文化，為學(xué)好母語(yǔ)打基礎(chǔ)。其次50%的家長(zhǎng)經(jīng)常與蒙古族家庭來(lái)往，給孩子創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)來(lái)支持幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)，還有45%的家長(zhǎng)選擇和孩子一起觀看民族節(jié)目，因?yàn)榻^大部分孩子每天都有一定時(shí)間看電視節(jié)目，是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，幼兒可以通過(guò)學(xué)說(shuō)節(jié)目中對(duì)話來(lái)提高口語(yǔ)能力，也是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑之一，家長(zhǎng)利用孩子這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)也是一種學(xué)習(xí)母語(yǔ)，提高母語(yǔ)會(huì)話能力的途徑。

四、結(jié)論

家庭環(huán)境中的客觀因素：父母的年齡、學(xué)歷、職業(yè)、收人及母語(yǔ)水平對(duì)幼兒接受母語(yǔ)教育的過(guò)程中有深刻的影響。由于幼兒處于語(yǔ)言習(xí)得的初步階段，受到其身心與思維發(fā)展不健全的制約，只能被動(dòng)接受家庭提供的語(yǔ)言環(huán)境。良好的客觀環(huán)境帶來(lái)的好處勢(shì)必為幼兒接受母語(yǔ)教育提供保障；反之，家庭無(wú)法為孩子提供語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，母語(yǔ)教育就只能局限于幼兒園活動(dòng)中，特別在寒暑假期間，這種家庭環(huán)境中的孩子語(yǔ)言倒退現(xiàn)象嚴(yán)重。

家庭環(huán)境中的主觀因素：父母的支持力度、語(yǔ)言態(tài)度以及家長(zhǎng)的主要教育行為為幼兒習(xí)得母語(yǔ)提供了精神動(dòng)力。對(duì)于學(xué)前子女而言，這些因素會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言習(xí)得的效果，有利于語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)與延續(xù)，也有利于子女母語(yǔ)觀的形成。由此可見，少數(shù)民資幼兒家庭的家庭語(yǔ)言環(huán)境作為子女形成自然母語(yǔ)個(gè)體的第一環(huán)境，直接影響子女的母語(yǔ)習(xí)得。要想縮小孩子在母語(yǔ)習(xí)得起跑線上的差距，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)或家園合作活動(dòng)中與老師多交流、溝通，提高對(duì)母語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)好外語(yǔ)走天下的語(yǔ)言的觀念，從思想上、行動(dòng)上積極配合幼兒園實(shí)施母語(yǔ)教育。另一方面，幼兒園應(yīng)多給家長(zhǎng)示范或講解配合的具體措施和做法，優(yōu)化家庭語(yǔ)言環(huán)境，從而改變目前部分家庭不主動(dòng)、不積極配合教學(xué)的狀況，使家庭的母語(yǔ)環(huán)境有利于進(jìn)一步鞏固在園母語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：嬰幼兒 家庭教育 0―3歲

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.012

據(jù)腦科學(xué)有關(guān)知識(shí)可知，嬰兒出生時(shí)大腦的發(fā)育只完成了25%，到3歲時(shí)大腦發(fā)育就差不多完成了90%。由此可知，0―3歲是嬰兒大腦發(fā)育的重要時(shí)期，它直接關(guān)系到嬰兒將來(lái)的成長(zhǎng)，這也證明了為什么小孩子的學(xué)習(xí)能力驚人。小孩在聽、看、說(shuō)、摸的同時(shí)不斷的模仿和學(xué)習(xí)，促進(jìn)大腦發(fā)育。0―3歲的孩子接觸最多的是父母親人，他們的言行直接影響到孩子將來(lái)的教育。所以說(shuō)，必須重視0―3歲嬰幼兒的家庭教育，努力促進(jìn)嬰幼兒將來(lái)的健康成長(zhǎng)。

1 使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

0―3歲的嬰幼兒家庭教育中最重要的不是科學(xué)文化知識(shí)的教育，而是情感、品質(zhì)、態(tài)度等的教育，這些教育可以潛移默化的影響孩子將來(lái)的發(fā)展。

第一，親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是建立父母與孩子良好關(guān)系的重要方式。0―3歲時(shí)，父母每天與孩子進(jìn)行一些親子活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子對(duì)父母的信任感，建立良好的親子關(guān)系。在親子活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，潛移默化的進(jìn)行情感、態(tài)度、品質(zhì)的教育。在與孩子說(shuō)話時(shí)要盡量使用正面的語(yǔ)句，以認(rèn)真的態(tài)度去聆聽孩子話，引導(dǎo)孩子形成良好的生活習(xí)慣。比如說(shuō)：“天晚了，寶寶要回家睡覺了”、“寶寶給奶奶送蘋果”。

第二，鼓勵(lì)孩子去探索未知的世界。有了親子教育的基礎(chǔ)之后，父母與孩子建立起良好的關(guān)系，父母適當(dāng)鼓勵(lì)孩子去探索、去創(chuàng)新。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是習(xí)以為常的事情，但是在孩子眼中卻是新奇的，父母應(yīng)創(chuàng)造性的去挖掘孩子的潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，挖掘出他們的興趣，促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。

第三，真正做到言傳身教。家庭教育是言傳身教的重要方式。父母在教育嬰幼兒時(shí)首先要嚴(yán)格要求自己，不能片面的要求孩子去怎么做，應(yīng)在生活中努力將自己的情感、生活態(tài)度無(wú)聲的傳遞給孩子。

2 注重孩子的全面健康發(fā)展

嬰幼兒教育中要注重孩子的全面健康發(fā)展，不能肆意干涉孩子的成長(zhǎng)。比如說(shuō)：嬰幼兒的學(xué)習(xí)許多都是從重復(fù)練習(xí)開始的，他們?cè)谥貜?fù)練習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握事物的內(nèi)涵，逐漸認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)事物的教育意義。因此，在嬰幼兒在重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，父母不能打斷他們，應(yīng)讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)。這樣就能使孩子逐步養(yǎng)成觀察世界的習(xí)慣，使孩子在觀察世界的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)世界。因此，在家庭教育中，父母應(yīng)支持孩子的自我發(fā)展，支持孩子的探索學(xué)習(xí)，支持孩子的模仿，培養(yǎng)孩子的專注心，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

在教育中，既要注重聽、說(shuō)、看的教育，也要注重觸覺活動(dòng)的教育，促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。定時(shí)定點(diǎn)的開展一些教育活動(dòng)，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子在各種各樣的教育活動(dòng)中感到愉悅，勞逸結(jié)合，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

3 營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

良好的家庭環(huán)境可以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。0―3歲嬰幼兒的大腦發(fā)育是在一定的外界刺激下完成的，良好的家庭環(huán)境才能達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。因此，父母要努力為孩子營(yíng)造出良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

第一，給嬰幼兒一個(gè)充滿愛和溫暖的家庭生活環(huán)境。充滿愛和溫暖的家庭環(huán)境可以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。如果嬰幼兒生活在一個(gè)破碎的家庭中，得不到父母親人的關(guān)愛，那么就很可能導(dǎo)致他們對(duì)世界的誤解，影響他們智力的發(fā)育和人格的健康發(fā)展。

第二，經(jīng)常讓孩子接觸不一樣的環(huán)境。既然大腦的發(fā)育是在外界刺激下完成的，那么應(yīng)適當(dāng)讓孩子接觸不一樣的室內(nèi)和室外環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去探索世界，鼓勵(lì)孩子的智力發(fā)展。

第三，不限制孩子的行為。8個(gè)月左右的孩子就會(huì)自己在床上、地板上爬，1歲左右的孩子基本能歪歪扭扭的走路了。因此，父母不能限制孩子的行為，應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子去表現(xiàn)自己；不能一直抱著孩子，應(yīng)讓其在自己爬行中逐漸學(xué)會(huì)走路，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的自信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

0―3歲的嬰幼兒家庭教育在孩子教育中起著絕對(duì)重要的作用。父母應(yīng)正確認(rèn)識(shí)嬰幼兒教育，并積極學(xué)習(xí)教育方法和內(nèi)容，積極為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，提高教育效果，促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，促進(jìn)孩子的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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