導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】實(shí)施優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教（以下簡(jiǎn)稱“三優(yōu)”）是2010年浙江省人口和計(jì)劃生育委員會(huì)提出，其目的是以0-3歲嬰幼兒的父母、撫養(yǎng)人為重點(diǎn)目標(biāo)人群，通過有效的宣傳教育和指導(dǎo)服務(wù)，啟發(fā)群眾對(duì)“三優(yōu)”重要性的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)目標(biāo)人群掌握、運(yùn)用科學(xué)育兒知識(shí)，提高其開展人口早期教育的意識(shí)和能力，在全社會(huì)營(yíng)造科學(xué)育兒的良好氛圍。本文就街道一級(jí)如何開展“三優(yōu)”的組織與實(shí)施談一些膚淺的想法。

【關(guān)鍵字】三優(yōu) 組織與實(shí)施 想法

中國(guó)有句古語：“3歲看大，7歲看老”，這句話十分準(zhǔn)確地概括出了在3歲以前形成的個(gè)性和素質(zhì)，對(duì)以后人生的成長(zhǎng)的重要性。美國(guó)費(fèi)城人類智力潛能開發(fā)研究所所長(zhǎng)葛蘭?道門博士曾說過：每個(gè)正常的嬰兒在出生時(shí)都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能……聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物。實(shí)施早期教育越早越好，下面就街道一級(jí)如何開展好“三優(yōu)”工作談一點(diǎn)想法。

現(xiàn)狀

海昌街道至2010年底戶籍人口36569人，流動(dòng)人口6.75萬人，戶籍3歲以下嬰幼兒854人，流動(dòng)人口3歲以下嬰幼兒1125人，2010年新婚166人，待孕婦女101人。街道計(jì)生服務(wù)站現(xiàn)有工作人員3名。每年開展新婚、待孕及產(chǎn)后培訓(xùn)班三期，每期約40人左右。由服務(wù)站工作人員或是街道衛(wèi)生院專業(yè)醫(yī)生對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行優(yōu)生知識(shí)及嬰幼兒正常生理發(fā)育、喂養(yǎng)等知識(shí)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，與“三優(yōu)”教育要求達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)存在巨大差距。

二 存在問題

（一）街道一級(jí)對(duì)開展“三優(yōu)”工作的認(rèn)識(shí)還不足，目前工作只停留在人口計(jì)生部門，在街道領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部沒有形成重視此項(xiàng)工作意識(shí)。（二）計(jì)生服務(wù)站工作人員多為醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)人才，無法達(dá)到“三優(yōu)”教育工作需要的嬰幼兒早期智能開發(fā)等方面專業(yè)人才，不能滿足“三優(yōu)”工作需要。（三）街道計(jì)生服務(wù)站不能滿足開展“三優(yōu)”工作所需場(chǎng)所。海昌街道服務(wù)站位于街道辦事處內(nèi)，辦公用房共4間，設(shè)有門診咨詢室、談心談話室、藥具陳列室和B超服務(wù)室，無多余場(chǎng)所開設(shè)“三優(yōu)”工作場(chǎng)所。

三 具體措施

（一）全街道提高對(duì)“三優(yōu)”工作的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。街道應(yīng)成立“三優(yōu)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由街道主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任級(jí)長(zhǎng)，街道計(jì)生辦協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。通過高層倡導(dǎo)，要在全街道形成“三優(yōu)”工作是提高人口素質(zhì)的一項(xiàng)重要民生工程，把該項(xiàng)工作當(dāng)成人口計(jì)生工作轉(zhuǎn)型升級(jí)、滿足群眾需求的重要任務(wù)來抓，通過召開會(huì)議、參觀交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等途徑，提高廣大干部和群眾的思想認(rèn)識(shí)，為扎實(shí)開展工作形成良好的思想基礎(chǔ)。

（二）通過資源整合，聯(lián)合成立“三優(yōu)”教育指導(dǎo)中心?？衫矛F(xiàn)有的街道公立幼兒園，掛牌成立海昌街道“三優(yōu)”教育指導(dǎo)中心。2010年，海昌街道投資180萬元新建了一所盈都牡丹幼兒園，總面積1950平方米，具有可容納7個(gè)班280名幼兒同時(shí)就學(xué)條件。通過資源整合，利用現(xiàn)有設(shè)施，在街道不需額外投資的情況下，開展“三優(yōu)”教育?？衫弥苣⑼砩祥_班，不影響幼兒園正常教學(xué)。幼兒園中的主題活動(dòng)教學(xué)的教具、各類游戲的教玩具以及各類教育書籍可直接應(yīng)用到“三優(yōu)”教育中來。

（三）“三優(yōu)”教育師資的組成與選拔。街道應(yīng)成立“三優(yōu)”教育專業(yè)師資隊(duì)伍，師資主要由計(jì)生服務(wù)工作人員、衛(wèi)生院醫(yī)生、護(hù)士、幼兒教師等組成?！叭齼?yōu)”師資應(yīng)選擇身心健康、充滿愛心、儀表整潔、具有一定專業(yè)知識(shí)的人員來?yè)?dān)任。落實(shí)“三優(yōu)”指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人，可由計(jì)生辦主任或幼兒園園長(zhǎng)兼任，能定期組織“三優(yōu)”師資人員參加相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)，負(fù)責(zé)開展“三優(yōu)”教育培訓(xùn)日常工作，承擔(dān)“三優(yōu)”工作的實(shí)踐研究與探索?！叭齼?yōu)”師資要與嬰幼兒建立起親密的、有應(yīng)答的和信任的關(guān)系。與“三優(yōu)”教育的目標(biāo)人群的期望和反應(yīng)一致，言行舉止應(yīng)成為目標(biāo)人群的學(xué)習(xí)榜樣。

（四）“三優(yōu)”教育材料的編撰與應(yīng)用。在省人口計(jì)生委“三優(yōu)”指導(dǎo)大綱的目標(biāo)任務(wù)要求下，在具體的教學(xué)過程中，街道“三優(yōu)”教育要滲透以下基本理念：尊重權(quán)利，滿足需求；科學(xué)養(yǎng)育，教養(yǎng)合一；關(guān)注個(gè)性，順應(yīng)發(fā)展；有效回應(yīng)，培養(yǎng)習(xí)慣。平時(shí)的“三優(yōu)”教育要以健康、明亮、積極向上、簡(jiǎn)單易操作，鼓勵(lì)式教育［1］為主。年初多方參與討論研究，制定科學(xué)的教養(yǎng)方案，形成具有一定特色的整合式課程，并能隨時(shí)跟進(jìn)調(diào)整，逐步形成完善的課程體系。

（五）創(chuàng)設(shè)全員關(guān)注、社會(huì)共育的“三優(yōu)”大環(huán)境。充分挖掘、整合各類資源，對(duì)0-3歲嬰幼兒施以全方位的、科學(xué)合理的健體呵護(hù)、心智養(yǎng)育、能力訓(xùn)練。衛(wèi)生院兒童保健科、預(yù)防保健科，定期為孩子進(jìn)行體格發(fā)育檢查及預(yù)防接種。人口計(jì)生、教育、婦聯(lián)等部門要利用社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)代通訊技術(shù)及輻射功能，協(xié)助“三優(yōu)”指導(dǎo)中心對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行育兒知識(shí)宣傳，組織參加活動(dòng)，共同推進(jìn)“三優(yōu)”工作。

（六）打造教育品牌，推行“親子園”運(yùn)行模式。

“ 教育離不開社區(qū)和家長(zhǎng)的合作”，親子園是大教育觀的一種體現(xiàn)。何謂親子園？親子園就是根據(jù)0-3歲嬰幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員主持下，以親子活動(dòng)為指導(dǎo)，以親子溝通為主要指導(dǎo)內(nèi)容，面對(duì)家長(zhǎng)(或看護(hù)者)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過帶領(lǐng)孩子及其家長(zhǎng)(或看護(hù)者)開展有針對(duì)性活動(dòng)，普及科學(xué)的早期教育理念和方法，促進(jìn)孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。它的主要教育活動(dòng)形式是教育者、家長(zhǎng)、幼兒親臨現(xiàn)場(chǎng)，教育者在家長(zhǎng)的配合下，對(duì)幼兒認(rèn)知、語言、身體律動(dòng)、藝術(shù)、社會(huì)往等方面進(jìn)行指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)教育觀念和育兒技能，同時(shí)家長(zhǎng)也可以作為教育資源，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師之間相互交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。今年我們安排了5個(gè)社區(qū)點(diǎn)開展“0―3歲早教下社區(qū)”活動(dòng)，我們明顯的感覺到通過親子活動(dòng)能使家長(zhǎng)或看護(hù)者將在親子園的親子互動(dòng)中得到的方法用在日常的家庭生活中，使日常親子互動(dòng)都成為科學(xué)育兒過程。具有現(xiàn)場(chǎng)示范性、指導(dǎo)性、互動(dòng)性與實(shí)踐性。

“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲”。［2］

讓我們通過“三優(yōu)”教育活動(dòng)，為孩子播上高尚品質(zhì)的種子，讓孩子收獲一生的幸福和成功。

參考文獻(xiàn)

［1］ 靳麗霞著 《這樣鼓勵(lì)孩子最有效》 新世紀(jì)出版社 2010.3

篇2

[關(guān)鍵詞]幼兒教育 德育 幼兒生活

[中圖分類號(hào)]G611 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）08-0147-01

我在幼兒園從事幼兒教育工作已經(jīng)有20多年了，長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幼兒的良好行為習(xí)慣是影響幼兒身心健康的重要因素之一，對(duì)幼兒的終生發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。幼兒教師應(yīng)該自覺承擔(dān)為幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的責(zé)任，從幼兒時(shí)期就開始注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

一、主動(dòng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)行為習(xí)慣

幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，從規(guī)范幼兒的常規(guī)行為入手，結(jié)合幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣教育。把幼兒的道德教育與生活實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行生活常識(shí)指導(dǎo)，把幼兒德育滲透到日常生活中。通過對(duì)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間的生活習(xí)慣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，促使幼兒在具體的生活行為習(xí)慣規(guī)范中，有效培養(yǎng)幼兒的良好品德行為習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒熱愛生活和活潑、開朗、快樂的性格，讓孩子們?cè)谟淇斓纳钪行纬闪己玫膫€(gè)人品質(zhì)，為幼兒終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒教師可以通過對(duì)孩子的隨機(jī)表?yè)P(yáng)，肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒的良好習(xí)慣行為。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒偶爾主動(dòng)幫助別人穿衣服、系扣子，或者游戲時(shí)主動(dòng)將玩具或頭飾讓給別的孩子，或者孩子偶然說出文明禮貌的話語時(shí)，教師應(yīng)該樹立良好的典型，并通過樹立先進(jìn)典型幫助孩子樹立正確的是非觀念，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成辨別是非的能力。讓孩子明白哪些行為是應(yīng)該堅(jiān)持做到的良好行為習(xí)慣，哪些是應(yīng)該糾正的行為習(xí)慣。讓孩子在老師的肯定和贊揚(yáng)中明辨是非，在潛移默化的良好習(xí)慣養(yǎng)成中凈化心靈，形成志趣，并成為正確的行為導(dǎo)向，從而得到鍛煉和成長(zhǎng)。

二、注重培養(yǎng)幼兒的日常文明行為

幼兒教師應(yīng)從教育著手，注意培養(yǎng)幼兒文明的行為習(xí)慣，在細(xì)節(jié)上下工夫，通過對(duì)幼兒日常行為的培養(yǎng)來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如早上幼兒入園時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒與老師和同伴相互問一聲好，與家人道別說一聲“再見”；在日常的生活行為中，應(yīng)教育幼兒學(xué)習(xí)并熟練使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等文明語言。這些雖然是最常見最簡(jiǎn)單的，但卻是孩子生活世界中必不可少的德育內(nèi)容。老師只有持之以恒的堅(jiān)持要求，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們才可能會(huì)在教師的有效指導(dǎo)下，逐漸形成優(yōu)良的文明行為，并發(fā)展成為良好的行為習(xí)慣。

三、積極引導(dǎo)幼兒正確調(diào)整日常行為

教師還應(yīng)充分挖掘利用日常生活中蘊(yùn)藏的德育因素，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會(huì)遇到一些自己意想不到的事情，也可能會(huì)發(fā)生一些矛盾與糾紛，老師應(yīng)該有效利用這些看似麻煩的德育機(jī)會(huì)，及時(shí)有效地開展教育，通過教室耐心的開導(dǎo)和教育，讓幼兒從中受到啟發(fā)，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。比如，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)別的幼兒主動(dòng)去幫助別人；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，老師就要耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容；當(dāng)幼兒心情不愉快時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養(yǎng)成不亂發(fā)脾氣的好習(xí)慣。如果幼兒從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣養(yǎng)成中能夠上升到個(gè)人良好品質(zhì)的養(yǎng)成，那么，就會(huì)為幼兒今后的良好品質(zhì)形成打下基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)幼兒從事自我服務(wù)勞動(dòng)

教師應(yīng)該與家長(zhǎng)密切配合，及時(shí)溝通，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)為家長(zhǎng)分憂解難，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在家里參加一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗手絹等，引導(dǎo)幼兒從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的好品質(zhì)。在幼兒教育過程中，我注重了與家長(zhǎng)溝通情況下，引導(dǎo)幼兒開展自我服務(wù)的勞動(dòng)，在園內(nèi)倡導(dǎo)幼兒做到自己的事情自己做，指導(dǎo)學(xué)會(huì)穿衣、洗手、洗臉、洗腳、吃飯、洗碗、整齊地排放自己的生活用品等。雖然都是很容易做到，而且也是幼兒可以做到的自我服務(wù)，但是通過自我服務(wù)使幼兒懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒通過參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中和教師的肯定中感受到由于勤勞帶來的進(jìn)步和發(fā)展，享受到成長(zhǎng)帶來的快樂。

篇3

——讀《生本教育》有感

東洲國(guó)際學(xué)校 朱金燕

暑假里，我認(rèn)真閱讀了2015年第四期《人民教育》，這一期的主題是"生本教育：課程與教學(xué)再造"專輯。以"生本教育"切入，眾多教育專家從課程組織、教學(xué)形式、前置研究、實(shí)踐活動(dòng)、課程整合等不同角度闡釋了課程改革的思路，強(qiáng)調(diào)了"課程與教學(xué)再造"的必要性。

讀了這些精彩的文章，我深受觸動(dòng)。迄今為止，課程改革伴隨教育發(fā)展有十幾年了，一路走來，每一步無不浸透著探索者的思想智慧，無不浸透著教育工作者的辛勤汗水。改革給學(xué)校帶來了新氣象、新面貌，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上演繹著生命的活力與風(fēng)采。只是，我們有多少老師舍得以生為本呢？

從詞源學(xué)上看，不同語言的"教育"一詞，都與兒童的培養(yǎng)相關(guān)，我們的教育本質(zhì)上是要塑造人，要發(fā)展人，說到底，是一種遵從人性的教育。所以我們的課堂就應(yīng)該尊重孩子的天性，塑造孩子的個(gè)性，讓他成為一個(gè)心智健全的人。孩子的天性是世界上最美好、最富有靈性的，任何一個(gè)孩子都有屬于自己天性上的東西，教師要去了解孩子的天性，就應(yīng)該和孩子站在同一地平線上進(jìn)行交流，也就是降低課堂重心，少些說教，多些智慧的引領(lǐng)，把課堂還給學(xué)生，把對(duì)孩子的教育落到實(shí)處。

在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章時(shí)，我就從孩子的天性出發(fā)，設(shè)計(jì)了"彎彎的月亮像什么"這樣的題來打開孩子的思維，展開孩子的聯(lián)想，孩子們的天性得到了發(fā)揮。學(xué)完文章后，接著我又設(shè)計(jì)了這樣一道題："雞為什么要過馬路呢？"這下可好，雞為了去對(duì)面找東西、找朋友、家就在對(duì)面等，學(xué)生躍躍欲試搶著回答。"能不能個(gè)性化一點(diǎn)呢？"我又提高了些難度，結(jié)果正如魔術(shù)師劉謙所說："見證奇跡的時(shí)候到了！"

"綠燈亮了，雞想不走也浪費(fèi)了一個(gè)綠燈，為何不走呢？"

"雞說別人都過馬路，我也就跟著過馬路吧！也許那邊有熱鬧看"

"別人都在減肥，雞也趕著減肥呢，所以過馬路，多走些路唄！"

"雞過馬路也是無奈啊，周扒皮讓他提前上班呢！否則要扣工資啊"

"剛上完數(shù)學(xué)課，雞想證明，兩點(diǎn)之間是不是直線最短！"

……

就這樣，學(xué)生的個(gè)性解讀一直到下課都沒有結(jié)束。試想，如果教師只知道完成課時(shí)任務(wù)，不斷地傳授知識(shí)，一層一層束縛孩子的天性，缺失對(duì)孩子情感價(jià)值、意志價(jià)值、團(tuán)結(jié)價(jià)值、合作價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值等價(jià)值的關(guān)注，那么孩子就會(huì)喪失靈性、個(gè)性甚至是天性，只能成為一個(gè)個(gè)教育流水線上來的產(chǎn)品，又何談悟性和創(chuàng)新呢？

在學(xué)習(xí)馬信德的《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》這篇文章時(shí)，我也從尊重孩子天性的角度呈現(xiàn)了這樣一個(gè)思考題，"每個(gè)城市都有自己的色彩，火紅的北京，潔白的哈爾濱，文章說威尼斯是藍(lán)藍(lán)的，學(xué)習(xí)文章后你能說說你認(rèn)為的威尼斯的色彩嗎？"學(xué)生開始回答了："威尼斯是紅色的，因?yàn)槟抢锏娜藷崆?;"威尼斯是綠色的，因?yàn)槟抢锖芎椭C",這難道就是我想要的答案？沒有打開學(xué)生的求知欲，我有些不滿足，轉(zhuǎn)念一想，有了！我打開了班得瑞的輕音樂《萊茵河的波影》，說："這樣吧！我們聽一首輕音樂，在音樂的感召下我們把對(duì)威尼斯的感覺傾瀉于筆端，勾勒一種你感覺中的美妙色彩，好嗎？"于是音樂在教室里緩緩流淌，四處蔓延，一曲終了，4分29秒，精彩竟然誕生了。

威尼斯是透明的，水波中釋出憂郁與空靈，船櫓攪動(dòng)，清澈的水面漾起一串串笑窩；船櫓攪動(dòng)，攪碎了炫目的燈影，如同一片片玻璃棱片，回旋出透明的水紋；船櫓攪動(dòng)，混入偶爾飄過的絮語，威尼斯是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)透明的夢(mèng)。

（張誓育）

威尼斯是紫色的，因?yàn)楣艠愕膶m殿，大片的水域有著淡淡的神秘，像是蒙了一層紫色面紗的花季少女。也似天朦亮?xí)r天邊的第一縷紫光，那種神秘感讓人的一顆心變得寧?kù)o。傍晚時(shí)，城中的第一盞紫燈，滲透著華燈初上的浪漫。

（施天歌）

威尼斯是古銅色的，建筑中沉淀著歲月的目光，亦如碑文的顏色，一段不朽的記憶，一個(gè)城市，不變的歷史，根基于心，在復(fù)興時(shí)代，紛紛片片耀眼中不褪變的古銅，醞釀地深沉恒久。 （黃銘敏）

純白的威尼斯

很少敢用純白來勾勒一個(gè)城市的色彩。

不論它的壓抑與否，亦或它的環(huán)境依舊，

而，威尼斯，雖是我未曾到過的地方，

也未曾在夢(mèng)中游過，再撒泡尿?qū)懮系酱艘挥?，我心中的純白卻給了它。

人是純的，水是純的，連帶著花香的風(fēng)都不顯得膩，反而是白的淌汁。

它是如此素潔，素得像個(gè)新生嬰兒的第一次啼哭，

素的像白紙上用鉛筆點(diǎn)下的第一縷陽光，像一只老去信鴿的回眸。

不必多說，只須走過。

但凡心的路過，神志也漂白了，一句話

哥看的不是威尼斯的水，

是意境啊！

（黃禹澄）

篇4

一、目前我國(guó)幼師院校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前我國(guó)幼師院校開展的新生入學(xué)教育主要包括以下幾方面：軍事國(guó)防教育p職業(yè)思想教育p規(guī)章制度教育p校情校史教育p基礎(chǔ)文明教育p安全教育p心理健康教育等。入學(xué)教育的形式則均采用軍訓(xùn)p專題講座、主題班會(huì)、集體參觀、新生文體競(jìng)賽p社團(tuán)迎新等方式。但針對(duì)該項(xiàng)工作教學(xué)改革涉及較少，大部分幼師院校仍在沿用“填鴨式”入學(xué)教育模式，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，學(xué)生參與度普遍較低，更沒有針對(duì)男幼師生這個(gè)“弱勢(shì)群體”的心理教育，這在一定程度上影響了男幼師生入學(xué)教育的質(zhì)量和成效。近年來，男幼師生患上“大學(xué)冷漠癥”的現(xiàn)象日趨普遍，我國(guó)幼師院校應(yīng)對(duì)該現(xiàn)象的準(zhǔn)備尚且不足，這尤其反映在普遍缺乏科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制來識(shí)別面臨嚴(yán)峻適應(yīng)困難的男幼師新生（黃曉琴，2011）。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)幼師院校對(duì)男幼師新生的輔導(dǎo)和服務(wù)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家高校。因此，筆者認(rèn)為，作為幼師院校思想政治教育重要內(nèi)容之一的男幼師生入學(xué)教育，必須加快改革，加速創(chuàng)新，以適應(yīng)男幼師生發(fā)展的需要。

二、男幼生適應(yīng)障礙的原因分析

正確認(rèn)識(shí)和分析男幼師新生的思想狀況，及時(shí)識(shí)別出適應(yīng)困難的男幼師新生，選擇相應(yīng)的教育管理方法和內(nèi)容，是當(dāng)前我國(guó)幼師院校應(yīng)對(duì)“大學(xué)冷漠癥”的當(dāng)務(wù)之急，這也是男幼師新生入學(xué)教育面臨的艱巨任務(wù)。接下來，筆者以A校為例，探析造成男幼師新生適應(yīng)障礙的幾點(diǎn)可預(yù)見性原因：

1.專業(yè)技能零基礎(chǔ)。

幼師院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握一定的專業(yè)技能，為今后從事幼兒教育職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聲樂、舞蹈、鋼琴和美術(shù)是幼師院校學(xué)生的必修課，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼師院校大部分的男幼師新生都沒有藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而藝術(shù)類課程多偏重于技能技巧的訓(xùn)練，需長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與積累，領(lǐng)會(huì)和掌握的周期也比較長(zhǎng)，因此一些男幼師新生在藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)上入門較慢，存在一定的困難，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮（符潔，2014）。如果在一定時(shí)間內(nèi)這一學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙沒有得到有效解決，必然會(huì)引起他們自我評(píng)價(jià)水平的降低，并對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生消極甚至抵制情緒，這反過來又加深了他們本身的適應(yīng)困難，形成惡性循環(huán)。

對(duì)于這部分專業(yè)技能課程“學(xué)困生”，教師可適當(dāng)降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合他們的能力范圍，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，以減少男幼師生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式有個(gè)良好的準(zhǔn)備。其次，這部分“學(xué)困生”只是在一兩門課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不適應(yīng)，其他課程基本上都達(dá)到了適應(yīng)要求，針對(duì)這種情況，在進(jìn)行男幼師生適應(yīng)教育時(shí)，我們的教育措施一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，充分肯定其在其他方面的良好表現(xiàn)，打消其適應(yīng)期心理焦慮。

2.人際交往障礙。

面對(duì)不同文化背景p人生經(jīng)歷p生活習(xí)慣的同學(xué)，面對(duì)校園中嚴(yán)重失調(diào)的男女生比例，一些男幼師生可能會(huì)出現(xiàn)排擠他人或被排擠的現(xiàn)象，同時(shí)男幼師還存在“怕被他人歧視”的顧慮。在班級(jí)活動(dòng)中，男幼師生參與度相對(duì)不高，存在感不強(qiáng)，男幼師生所處的位置及在團(tuán)體中協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力不能得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生的壓抑感會(huì)驅(qū)使他們產(chǎn)生自棄念頭或者懈怠心理。因此，提高男幼師生的人際交往能力至關(guān)重要。例如，A校基于新入學(xué)的男幼師生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)典籍《弟子規(guī)》，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往、人格塑造等角度加以指導(dǎo)，我們也欣喜地見證了學(xué)生的進(jìn)步。因此，有效地在學(xué)校德育、男幼師生的培養(yǎng)中滲透進(jìn)《弟子規(guī)》的概念，將會(huì)有十分重要的意義。

3.專業(yè)思想不穩(wěn)定。

男幼師新生入校以后，大多對(duì)自己的專業(yè)比較陌生，個(gè)別還持有排斥的態(tài)度，缺乏專業(yè)認(rèn)同感，因此有些男幼師生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確p學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，甚至要求轉(zhuǎn)專業(yè)。針對(duì)這些學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)校可以開展相關(guān)專業(yè)教育講座，來穩(wěn)固他們的專業(yè)意識(shí)，提高他們對(duì)本專業(yè)的熱愛。學(xué)校可以邀請(qǐng)本校畢業(yè)的已經(jīng)從事幼教行業(yè)的男生現(xiàn)身說法或者帶領(lǐng)他們?nèi)ビ變簣@參觀男幼師上課實(shí)況，使得他們對(duì)幼教專業(yè)男生的美好就業(yè)前景有一個(gè)更充分直觀的認(rèn)識(shí)。

因此，關(guān)注男幼師新生的心理適應(yīng)障礙問題，并及時(shí)加以疏導(dǎo)，幫助他們建立起正常的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，培養(yǎng)他們健康的心理，是做好男幼師生入學(xué)教育的重要課題之一。

三、國(guó)外高校新生入學(xué)教育的模式探究

美國(guó)高校入學(xué)教育起源較早，內(nèi)容也相對(duì)豐富，涵蓋建立針對(duì)新生的入學(xué)教育專題網(wǎng)站p新生開學(xué)前閱讀項(xiàng)目p入學(xué)后校內(nèi)服務(wù)指導(dǎo)項(xiàng)目等，尤其突出的是還有針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的項(xiàng)目，包括制作新生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手冊(cè)p定期發(fā)送電子郵件告知學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生家長(zhǎng)也可以加入到新生教育的隊(duì)伍中。美國(guó)高校的新生入學(xué)教育是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與需求而設(shè)計(jì)的，目的在使學(xué)生盡快適應(yīng)高校生活，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與我國(guó)相比，其學(xué)習(xí)內(nèi)容更寬泛，教育形式更多樣化，時(shí)間跨度也更長(zhǎng)。在實(shí)施新生入學(xué)教育過程中，美國(guó)高校除了充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)職能部門，建立長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制，另外，他們還吸納了許多慈善組織和知名企業(yè)也參與到新生入學(xué)教育的實(shí)施過程中。

軍訓(xùn)是當(dāng)今高校入學(xué)教育的重要組成部分。對(duì)于軍訓(xùn)，國(guó)外高校更強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。印度高校的軍訓(xùn)課程包括隊(duì)列p射擊p軍事知識(shí)p野營(yíng)技能等。其次，還有專門針對(duì)女生的課程，如：急救p基本護(hù)理p防身術(shù)等課程。在韓國(guó)，高校新生軍訓(xùn)通常在專業(yè)部隊(duì)進(jìn)行，故而訓(xùn)練相當(dāng)嚴(yán)格，項(xiàng)目主要包括隊(duì)列p夜間山行等，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。反觀我國(guó)軍訓(xùn)則重“訓(xùn)”輕“教”，將主要精力投入到走正步p站軍姿p走方隊(duì)等動(dòng)作的機(jī)械練習(xí)上，它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和吃苦耐勞的精神方面固然發(fā)揮了一定的作用，但軍訓(xùn)整體上缺乏趣味性和實(shí)用性。

四、做好男幼師新生入學(xué)教育的建議

1.堅(jiān)持隱性課程和顯性課程相結(jié)合。

男幼師新生入學(xué)教育堅(jiān)持隱性課程和顯性課程相結(jié)合，既要包括學(xué)校教育中有組織、有計(jì)劃地實(shí)施的“正式課程”，還要包括學(xué)生在環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和校園文化）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、規(guī)范和價(jià)值觀。同時(shí)，與顯性課程相比，隱性課程具有內(nèi)容更豐富、形式更多樣、影響更持久的特點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)高校新生入學(xué)教育中的開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、校情校史教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等均屬于顯性課程。因此，我國(guó)高校今后可適當(dāng)借鑒國(guó)外高校新生入學(xué)教育中采納的一些實(shí)用且可操作性較強(qiáng)的隱性課程，如：社區(qū)服務(wù)計(jì)劃p野外拓展訓(xùn)練等。學(xué)校通過將團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，為新生搭建一定數(shù)量的義務(wù)服務(wù)平臺(tái)，例如，養(yǎng)老院服務(wù)、托兒所服務(wù)、社區(qū)環(huán)保服務(wù)等，讓男幼師新生參與社會(huì)服眨幫助他們更深入地了解社會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)他們的社會(huì)認(rèn)知度。同時(shí)，學(xué)校還可將傳統(tǒng)的軍訓(xùn)教育轉(zhuǎn)移到野外進(jìn)行，提高男幼師生的軍訓(xùn)積極性，讓男幼師新生掌握一定的野外生存技巧，增強(qiáng)他們的生存意識(shí)，這樣可以在一定程度上減少大學(xué)生自殺p校園暴力等消極應(yīng)對(duì)挫折的方式，同時(shí)可以提高男幼師生的陽剛之氣。

2.堅(jiān)持教師和學(xué)生共同合作的原則。

當(dāng)前高校專職輔導(dǎo)員通常肩負(fù)著多達(dá)200名學(xué)生的管理工作，工作任務(wù)重，教育難度也非常大。但是，新生階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)有許多問題需要向他人請(qǐng)教，而受制于師資條件的限制，不可能所有人都能有機(jī)會(huì)經(jīng)常向輔導(dǎo)員請(qǐng)教，輔導(dǎo)員也不能夠及時(shí)解答每一位學(xué)生的困惑。所以筆者以為，堅(jiān)持教師和學(xué)生共同合作的原則，實(shí)行導(dǎo)生制將有利于幫助廣大新生順利渡過大學(xué)適應(yīng)期。以A校為例，學(xué)校實(shí)行了“帶班學(xué)生制”，每班配備2～3名代班學(xué)生，有男生的班級(jí)配給學(xué)長(zhǎng)帶班，當(dāng)選學(xué)長(zhǎng)均為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，新生一旦遇到學(xué)習(xí)或者心理上的問題都可以及時(shí)找到學(xué)長(zhǎng)尋求幫助，這樣不僅克服了新生適應(yīng)性教育的滯后性和影響面較窄p持續(xù)時(shí)間較短的缺點(diǎn)，還幫助新生建立了新的交際網(wǎng)絡(luò)，也進(jìn)一步鍛煉了高年級(jí)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有效地提高了新生入學(xué)教育的成效和質(zhì)量。

同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦男教師專業(yè)技能展示會(huì)，邀請(qǐng)各專業(yè)具有較高實(shí)踐能力的男教師進(jìn)行專業(yè)技能展示，如美術(shù)作品展示、鋼琴演奏等，為學(xué)生未來發(fā)展指明方向，也能增強(qiáng)男幼師新生在校期間加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)、考取職業(yè)資格證書的堅(jiān)定信念。

3.堅(jiān)持科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合。

篇5

關(guān)鍵詞：語文教師；幼師生；職業(yè)道德；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-133-01

就目前情況來言，語文教師的各方面壓力很大，主要來源于學(xué)生難教；家長(zhǎng)難處；學(xué)校難待 ；語文教師難當(dāng)。壓力過大，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生很大危害，導(dǎo)致語文教師們心理健康出現(xiàn)問題，一個(gè)身心健康的語文教師才是真正健康的教師，才有可能讓學(xué)生真正地健康成長(zhǎng)。聯(lián)系以往的一切，結(jié)合現(xiàn)在的培訓(xùn)內(nèi)容，我收獲了許多。

當(dāng)今世界一個(gè)國(guó)家在世界競(jìng)爭(zhēng)能否處于領(lǐng)先地位,去決于其綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。教育水平在很大程度上影響到綜合國(guó)力人才的培養(yǎng)需要教育, 教育的關(guān)鍵在教師。

在今后的教學(xué)過程中，我將從以下幾方面來維護(hù)自己的心理健康：

一、增強(qiáng)自我保健意識(shí)，提高自我調(diào)節(jié)的能力

語文教師的心理健康應(yīng)主要靠自己來維護(hù)。只有自己才能最好地幫助自己，個(gè)體只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，才能正確地對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，做自己認(rèn)為該做的事，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。客觀地評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。要正確評(píng)價(jià)自己，合理地與他人進(jìn)行比較，克服嫉妒心理；要結(jié)合自己的實(shí)際情況，確定恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展目標(biāo)，量力而行；增強(qiáng)自信，提高自我教學(xué)效能感；調(diào)整認(rèn)知，接納各種“不完美”；悅納教師職業(yè)，擯棄不合理的比較方式。

二、情緒調(diào)節(jié)―減壓的核心

情緒穩(wěn)定一般被看做是一個(gè)人心理成熟的重要標(biāo)志，如果現(xiàn)在你已經(jīng)能夠積極地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，那么將有助于你以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。每個(gè)人體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量，那就是良好的情緒的力量。語文教師的情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程，是通過一定策略機(jī)制，使情緒在生理活動(dòng)、主觀體驗(yàn)、表情行為等方面發(fā)生變化。及時(shí)宣泄不良情緒―“出氣果，發(fā)泄球”；心中的煩惱、憂慮不要積在心中；學(xué)會(huì)放松；聆聽音樂，唱你最喜歡的歌；調(diào)換環(huán)境，休假旅游等。情緒穩(wěn)定一般被看做是一個(gè)人心理成熟的重要標(biāo)志，如果現(xiàn)在你已經(jīng)能夠積極地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，那么將有助于你以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。每個(gè)人體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量，那就是良好的情緒的力量。

語文教師在課堂教學(xué)中重要的任務(wù)只一就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是學(xué)生成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。充滿自信不畏艱難，則容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之，則會(huì)一事無成。語文教師對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)科成績(jī)直接到影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

三、人際關(guān)系調(diào)節(jié)

心理健康的語文教師有良好的人際關(guān)系。有自己的伙伴，愿意與人交往，樂于幫助別人，能與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。他們體諒別人的困難，寬容別人的過失，從不因小事和別人計(jì)較，愿意為大家服務(wù)。反之心理不健康的語文教師不尊重、不信任他人，不愿與人交往，內(nèi)心世界孤獨(dú)，常為一些小事與人爭(zhēng)吵、嘔氣。

語文教師要樂于合群，善于交往，不斷補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)；注意轉(zhuǎn)換角色，不要以我為核心；“獨(dú)樂樂莫如眾樂樂”培養(yǎng)對(duì)人的興趣，擴(kuò)大社會(huì)交往層面；積極助人，與人合作；多與別人傾談，學(xué)會(huì)表達(dá)與溝通, 交流思想與感情。

四、要培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)

語文教育要塑造和培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，必然首先要求幼師生語文教師是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這是整個(gè)工作的基礎(chǔ)。語文教師的一言一行，一舉一動(dòng)都可以直接影響學(xué)生，尤其是幼師生語文教師，其本身的工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼師生語文教育。因此，幼師生語文教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，完善自我，以及具備多方面的素質(zhì)。作為幼師生語文教師來講，健全的優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)是十分重要的。它作為教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，成為教師教育成功的要素之一。幼師生語文教師應(yīng)具有良好的個(gè)性，廣泛的興趣愛好，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，使自身心理健康平衡的發(fā)展，成為自己不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。只有幼師生語文教師身心健康才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。公正，是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，語文教師對(duì)待學(xué)生公正、平等、正直無私，不僅大大有助于提高教育工作的效果，而且給學(xué)生道德心理上有極其有益的影響，激勵(lì)他們追求真、善、美。學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，隨時(shí)鼓勵(lì)他們，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，也給予肯定，給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。另外，每個(gè)學(xué)生都喜歡炫耀，老師如果能抓住這一特點(diǎn)善加利用，效果也會(huì)很好。

五、生活節(jié)奏調(diào)節(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲化教學(xué)；生活化教學(xué)

幼兒教育需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，跟其他年齡段教育活動(dòng)不同，幼兒教育除了需要有教育意義之外，還需要重視教學(xué)方法的綜合性和趣味性，只有這樣才能夠吸引幼兒積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒園要關(guān)注幼兒的生活環(huán)境，把生活化教學(xué)和游戲化教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)幼兒更加和諧健康的穩(wěn)定成長(zhǎng)。

一、幼兒教育的生活化和游戲化概述

陶行知是我國(guó)著名的人民教育家，他提倡在幼兒教育中解放兒童的雙眼和雙手，解放兒童的嘴和學(xué)習(xí)空間，讓幼兒能夠從課堂走到生活中去，通過生活來感悟更多的人生道理，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)水平提升[1]。我們的生活是豐富多彩的，其中包括了語言、科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)內(nèi)容，幼兒教育如果從孩子們的生活入手，能夠讓幼兒感受到身邊生活中包含的有趣知識(shí)，要讓幼兒教育來源于生活、回歸于生活。在幼兒教學(xué)中教師要從身邊的實(shí)際生活出發(fā)，應(yīng)用身邊的一切人事物進(jìn)行幼兒教學(xué)，能夠讓幼兒在熟悉的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)心得知識(shí)點(diǎn)，從生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺苌畹闹匾饬x

幼兒的年齡比較小，因此針對(duì)幼兒開展教育需要結(jié)合常規(guī)的生活化培養(yǎng)手段[2]。在幼兒教育中游戲化教學(xué)同樣發(fā)揮著非常重要的作用，通過使用游戲進(jìn)行幼兒教學(xué)，能夠有效吸引更多幼兒的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)幼兒在游戲教學(xué)中開展積極的思考和想象，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。游戲教學(xué)中擁有很多的環(huán)節(jié)需要幼兒互相之間進(jìn)行交流和溝通，這在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，應(yīng)用游戲中的交流，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)W會(huì)感悟、學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，通過彼此的交流互動(dòng)提升自身能力。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲化、生活化教學(xué)，能夠有效促進(jìn)幼兒的人格、性格的完善發(fā)育。

三、如何在游戲中體驗(yàn)生活

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒園的教學(xué)觀念也在不斷地創(chuàng)新改革，從一開始的集體教學(xué)活動(dòng)，逐漸發(fā)展為分組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)等活動(dòng)組織教學(xué)形式。越來越寬松的教學(xué)環(huán)境，給幼兒提供了更多的自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠通過更多的學(xué)習(xí)方式吸取更多的知識(shí)[3]。在幼兒教學(xué)中把生活教學(xué)和游戲教學(xué)結(jié)合在一起，讓幼兒能夠從游戲中感悟生活，從生活中感受到游戲的趣味性，能夠有效讓孩子在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，在游戲中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。例如說本節(jié)課是讓幼兒能夠利用卡片上的點(diǎn)的數(shù)量，跟數(shù)量相對(duì)應(yīng)，并利用點(diǎn)數(shù)互相計(jì)算。那么教師可以采用“小白兔逛超市”的游戲方式，在教室中給孩子們?cè)O(shè)置出超市的場(chǎng)景模式，讓不同的幼兒扮演不同的角色，有的扮演小白兔，幼兒扮演售貨員，這時(shí)候要問清楚水果和蔬菜的數(shù)量，然后用正確的點(diǎn)卡表示出來。通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效幫助幼兒們豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。2.豐富課堂教學(xué)形式。幼兒教學(xué)活動(dòng)中包含有體育教學(xué)，例如說本節(jié)課教師需要通過開展體育教學(xué)，讓幼兒通過體育活動(dòng)鍛煉自己的跑步技能。如果單純的要求幼兒在課堂上跑跑跳跳，幼兒們很快就會(huì)失去活動(dòng)興趣，同時(shí)還會(huì)影響課堂教學(xué)秩序。這時(shí)候教師可以帶領(lǐng)幼兒一起玩游戲，現(xiàn)活動(dòng)一下身體，做好跑步的準(zhǔn)備工作。然后在課堂中開展“丟手絹”的游戲活動(dòng)，大家圍坐在一起，一邊唱兒歌一遍讓一名幼兒把手中的手絹丟到一個(gè)小伙伴的背后迅速跑開，被丟手絹的幼兒要追上才能算贏。通過這樣的游戲方式，能夠讓幼兒通過游戲的方式學(xué)會(huì)跑步技能，讓幼兒之間進(jìn)行互相的追逐，鍛煉了身體的同時(shí)也達(dá)到了愉悅身心的目標(biāo)、3.游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，只是簡(jiǎn)單地把幼兒的區(qū)域活動(dòng)定位在了室內(nèi)有間隔、游戲有材料的基礎(chǔ)之上，讓幼兒們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行單純的桌面游戲或者是小范圍的自由活動(dòng)，這樣的教學(xué)觀念是片面的，阻礙了幼兒的能力培養(yǎng)。通過不斷的研究和探索，現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)觀念又有了新的創(chuàng)新，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是幼兒園課堂教學(xué)的重要組成部分，是為了幼兒園的教學(xué)工作開展服務(wù)的，因此在區(qū)域活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容，可以跟課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能單純停留在針對(duì)幼兒集體的教育活動(dòng)上，而是需要把教育活動(dòng)拓展到各個(gè)方面，例如說區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、游戲活動(dòng)中去，這樣既能夠幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也能夠讓幼兒通過身邊的真實(shí)生活學(xué)習(xí)新的知識(shí)，拓展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。4.生活和游戲的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)主題活動(dòng)。幼兒教學(xué)中需要設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，查看設(shè)計(jì)出來的教學(xué)主體是否能夠符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是否具備一定的教學(xué)價(jià)值。游戲化教學(xué)并不是代表了需要直接使用游戲手段進(jìn)行教學(xué)，而是能夠在游戲中體現(xiàn)出幼兒跟生活實(shí)際的關(guān)系，通過主題教育的形式讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)生活實(shí)踐能力。

在幼兒教學(xué)中把生活、游戲兩個(gè)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合在一起，能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，改革創(chuàng)新幼兒園教學(xué)觀念，落實(shí)陶行知“在游戲中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)”的重要教學(xué)思想，促進(jìn)幼兒園的生活化和游戲化教學(xué)發(fā)展。生活是教育的圓圈，而游戲則是快樂的學(xué)習(xí)，通過把游戲化教學(xué)和生活化教學(xué)相結(jié)合，能夠讓幼兒通過游戲真實(shí)感受到生活實(shí)踐的快樂，把游戲還給孩子，讓幼兒在快樂的游戲和生活環(huán)境中健康成長(zhǎng)，在游戲和生活中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳敏.“生活即教育”思想在小班自主性游戲中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(12):87.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；自我中心；課程體系

1 幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的重要性

1.1幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的可能性

1.1.1學(xué)科性質(zhì)

幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，它是借助于直觀教具和材料，通過兒童自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行感知、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探究的過程。

1.1.2幼兒心理特點(diǎn)

幼兒教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，其教育的重點(diǎn)是思維的開發(fā)，通過思維能力的開發(fā)為以后更好的獲取知識(shí)奠定基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)教育是旨在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

1.1.3社會(huì)環(huán)境的變化

現(xiàn)在的家長(zhǎng)比以前更重視孩子的教育問題。具體來說：首先，他們比以前更愿意參與到孩子的教育過程中；其次，他們比以前更愿意在孩子的教育問題上投入更多的金錢；最后，他們的家庭教養(yǎng)方式更多的從溺愛型轉(zhuǎn)向啟發(fā)誘導(dǎo)型，更重視對(duì)孩子創(chuàng)造力的開發(fā)。

2 目前中國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

2.1中國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程

2001年，我國(guó)頒布了《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確提出使幼兒能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣的目標(biāo)，規(guī)定了要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問題的內(nèi)容與要求。但理論與實(shí)際的教育操作還是存在一定的差距。

3 現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)教育存在的問題

3.1幼兒的數(shù)學(xué)記憶能力與理解能力不協(xié)調(diào)

3.1.1幼兒自我中心

皮亞杰認(rèn)為，2-6、7歲兒童處于前運(yùn)算階段，此時(shí)兒童思維特點(diǎn)是以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)（角度）看事物。

3.1.2教師策略選擇不當(dāng)

大多數(shù)幼兒園在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中都有涉及到游戲，但大都存在策略選擇不當(dāng)問題，不能在保證幼兒在游戲過程中有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)兼顧游戲的趣味性。

3.2幼兒數(shù)學(xué)教育的知識(shí)體系不完善

3.2.1幼兒園教材版本不統(tǒng)一

各個(gè)幼兒在開設(shè)數(shù)學(xué)的相關(guān)課程方面，有算術(shù)、珠心算等，教材市場(chǎng)版本更是五花八門，導(dǎo)致幼兒接受的教育缺乏系統(tǒng)性。 。

3.2.2部分內(nèi)容不適合幼兒學(xué)習(xí)

各幼兒園開設(shè)各種特色班；為了讓幼兒更快的適應(yīng)小學(xué)生活，提前教授小學(xué)知識(shí)。這些都導(dǎo)致現(xiàn)在的幼兒負(fù)擔(dān)過重，早早地失去了幼兒時(shí)玩耍的樂趣。

4 提出解決方案

4.1符合幼兒的理解能力發(fā)展水平的原則

4.1.1確實(shí)把握幼兒的發(fā)展水平

幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人不一樣，要想真正了解幼兒，隨時(shí)掌握他們的所思所想，從而找到最科學(xué)的教學(xué)方法，幼師就應(yīng)該和他們保持密切的聯(lián)系，和他們進(jìn)行交談（包括集體、小組和個(gè)別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。 。

4.1.2選擇合適的具體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者朱曉亮的研究，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)、單元目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)。

4.2培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

4.2.1開展趣味化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

幼師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，需要積極創(chuàng)設(shè)充滿趣味化、游戲化的教學(xué)情境，讓幼兒通過動(dòng)手操作、自主探索去感受數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

4.2.2幼師對(duì)幼兒進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)

幼師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的欣賞者、鼓勵(lì)者，給予幼兒充分正確的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心，運(yùn)用恰當(dāng)激勵(lì)措施，多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞性的評(píng)價(jià)語言，使幼兒積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

4.3建立健全幼兒數(shù)學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

4.3.1加強(qiáng)理論研究，為標(biāo)準(zhǔn)制定提供科學(xué)依據(jù)

我國(guó)不少學(xué)者尤其是改革開放以來，在探索幼兒園數(shù)學(xué)教育理論的科學(xué)化方一面進(jìn)行了不懈的努力，如林嘉綏、張梅玲對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解、數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

4.3.2反思改革歷史，構(gòu)建幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)模式

幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)既要在總綱上表述幼兒園教育的總目標(biāo)、任務(wù)，又要構(gòu)建各領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出明確的課程目標(biāo)，明確課程內(nèi)容。

5 結(jié)論。綜上所述，幼兒生活化教育實(shí)施不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育過程，還是孩子知識(shí)和技能積累的動(dòng)態(tài)過程，幼兒興趣和知識(shí)接受能力是不斷發(fā)展的，應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在生活化的情境中體驗(yàn)知識(shí)、積累快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] Pezdek， K.， T. Berry， et al. （2002）. Children's mathematics achievement： the role of parents' perceptions and their involvement in homework. Journal of Educational Psychology 94（4）： 771-777.

篇8

關(guān)鍵詞：聲樂教材 優(yōu)美 壯美 比較

聲樂教學(xué)的審美價(jià)值在于培養(yǎng)人的社會(huì)美。美從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度分為兩類：藝術(shù)美與現(xiàn)實(shí)美。現(xiàn)實(shí)美又包括自然美，音樂美隸屬于藝術(shù)美。藝術(shù)美是美的內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，是美德的高級(jí)形態(tài)。音樂美可分為優(yōu)美、壯美、悲劇美、喜劇美等。筆者擬就幼兒師范聲樂教材中的優(yōu)美、壯美談一談自己的看法。

一、優(yōu)美

優(yōu)美又稱陰柔之美，實(shí)質(zhì)上是優(yōu)雅柔和之美。潺潺水聲，朦朧月色，草長(zhǎng)鶯飛，落紅有意，流水無情，天真的兒童，細(xì)膩的心靈，舒適、和諧、沉思之感，都可視為優(yōu)美。《春之歌》以抒情的筆調(diào)描寫春回大地、鳥語花香、祖國(guó)一片蒸蒸日上的嶄新風(fēng)貌。鳥兒、鮮花、蜜蜂、春雷、春雨、美麗多姿，附上舒展流暢的旋律、輕捷明快的節(jié)奏，情緒活潑，生機(jī)勃勃，充滿青春的活力?！抖吕飦怼肥琴呛?chuàng)作的《生產(chǎn)大合唱》第四場(chǎng)“豐收”中的一首歌曲，具有江南民歌風(fēng)，旋律清麗、舒展，迷人而不失于矯飾，優(yōu)美動(dòng)聽，給人以自然的親切感。《西風(fēng)的話》歌詞含蓄、深邃，情景交融，曲調(diào)抒情、婉轉(zhuǎn)、典雅柔美，是一首詞曲結(jié)合完美、有情有景、富有詩(shī)意?！短ぱっ贰繁憩F(xiàn)了雪過天晴后，孩子們?cè)跁缫吧吓Α皩っ贰钡挠淇烨榫w，音樂新穎精妙，逗人遐想?！犊释禾臁肥悄貏?chuàng)作的一首少年兒童歌曲，全曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、手法簡(jiǎn)練，以和弦分解式進(jìn)行級(jí)進(jìn)式的旋律優(yōu)美流暢，表現(xiàn)出兒童們渴望“鮮花開放，小鳥歌唱”的春天到來的激動(dòng)、愉悅心情?！栋研膬悍N在春天里》中優(yōu)美的旋律，通過對(duì)充滿幻想色彩的兒童生活的描繪，令人流連忘返。

《思鄉(xiāng)曲》歌詞親切、樸實(shí)，旋律委婉、抒情，結(jié)構(gòu)方整，不強(qiáng)的力度，稍慢的速度，把人們引入藝術(shù)的境界，描繪出一幅月夜寧?kù)o的意境，抒發(fā)了海外游子的淳樸深情，真摯典雅?！洞蠛０?，故鄉(xiāng)》歌詞簡(jiǎn)潔，像一首真摯抒情的抒情詩(shī)。它借助對(duì)大海的思念和贊頌，抒發(fā)了人們對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的熱愛和依戀之情。這首歌曲的旋律起伏、優(yōu)美、深情，節(jié)奏舒緩、氣息悠長(zhǎng)，使人聽來倍感親切，印象深刻?！犊蓯鄣募摇非楦袠銓?shí)、旋律優(yōu)美，“簡(jiǎn)單、甜美、具有感人的素質(zhì)，沒有一首歌謠能夠比得上它”，在世界廣為流傳，深受人們喜愛。歌曲《念故鄉(xiāng)》的音樂采用了黑人民歌的音調(diào)，富于歌唱性，樸實(shí)優(yōu)美，情深意濃，深刻地激發(fā)了人們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感?！段覀兠利惖淖鎳?guó)》歌詞實(shí)樸、簡(jiǎn)捷，比喻形象；曲調(diào)起伏、流暢、優(yōu)雅，節(jié)奏活潑輕盈，能夠激發(fā)人們愛國(guó)之心，從而更加珍惜今天的幸福生活。

勃拉姆斯《搖籃曲》，每句都是由第三拍弱拍起唱，形成弱強(qiáng)弱弱的舞曲風(fēng)格，搖擺韻律；音樂中富于徐緩的敘事語氣的旋律，再加上裝飾音的運(yùn)用，表現(xiàn)出那充滿無限溫存慈祥的萬千柔情，并勾畫出一副母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫面，也表達(dá)了人類最崇高的感情――母親對(duì)孩子的愛。莫扎特的《搖籃曲》，節(jié)奏規(guī)整，旋律平穩(wěn)、流暢，充滿著柔和、恬靜之美。舒伯特的《搖籃曲》，結(jié)構(gòu)十分規(guī)整，旋律以級(jí)進(jìn)為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律，充滿了溫馨、靜謐的氣氛，自始至終處于安詳柔美的意境之中。搖籃曲又稱催眠曲，原是母親為使幼兒安靜入眠而唱的一種歌曲。在各國(guó)、各民族、各地區(qū)的民間音樂中，都有很多悅耳動(dòng)聽的搖籃曲。后來，作曲家們對(duì)搖籃曲的應(yīng)用突破了以往只用于催眠的局限，逐漸發(fā)展成為在音樂會(huì)上表演的一種抒情歌曲，成為獨(dú)具一格的音樂體裁。其特點(diǎn)是音樂形象一般都具有安寧、親切、溫存、撫愛、真摯的特點(diǎn)；曲調(diào)抒情、優(yōu)美、旋律比較平穩(wěn)，音域適中，不用過高過低的音，起伏不大。

以上種種均是優(yōu)美之屬。優(yōu)美重在“優(yōu)”，其美學(xué)意義在于所描繪的形象畫面一般都具有雅致、安靜、清新、和諧等特點(diǎn)。音樂語言大多文辭雅麗、節(jié)奏舒緩；景物描寫多用暖色；旋律結(jié)構(gòu)一般不大起大落、大開大合，一般不出現(xiàn)狂風(fēng)暴雨、倒海翻江的意境，人物活動(dòng)一般不在陰森恐怖的場(chǎng)景。優(yōu)美的美學(xué)價(jià)值在于能陶冶人的情操，凈化人的心靈，給人以光潔、俊秀、嬌柔的美感。

二、壯美

壯美又稱陽剛之美或崇高之美，實(shí)質(zhì)上是雄渾之美，壯麗的美。驚濤駭浪、排山倒海、摧古拉朽、力拔山兮的勇士，見義勇為的俠士，“莫等閑白了少年頭”的壯士，“鐵馬冰河入夢(mèng)來”的將士，給人以剛勇、堅(jiān)毅、果敢、鐵骨錚錚的印象，令人擊節(jié)，可視為壯美。

《黃河大合唱》是一首進(jìn)行曲體裁的齊唱、輪唱曲。第一部分為齊唱，以其躍動(dòng)的、生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成了音調(diào)特征。第二部分采用輪唱形式，藝術(shù)形象非常鮮明，生動(dòng)有力，表現(xiàn)出中華民族英雄兒女前仆后繼、斗志昂揚(yáng)，奔赴抗日戰(zhàn)場(chǎng)的畫面。全曲中的切分音、附點(diǎn)音符、休止符的運(yùn)用，為歌曲增添了豐富的表現(xiàn)力，塑造了中國(guó)人民奮起抗戰(zhàn)，誓死“保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)”的英雄形象，具有雄壯之美。

《黃水謠》敘述了黃河兩岸人民在日本鬼子入侵前后的生活情景對(duì)比，悲憤地控訴了日本侵略者燒殺掠搶的野蠻行徑，表現(xiàn)了人民心中燃燒的怒火和蘊(yùn)藏著的反抗力量。歌曲《長(zhǎng)城謠》，質(zhì)樸自然、感情真切，真實(shí)地反映了中國(guó)人民對(duì)民族危亡的憂慮和不可遏制的民族義憤，表達(dá)了中國(guó)人民奮起抗日、捍衛(wèi)祖國(guó)的決心和必勝信念。這首歌曲與《黃水謠》一樣具有蒼涼的悲壯之美?！堕L(zhǎng)江之歌》旋律激昂，歌曲描寫長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩、古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮，體現(xiàn)了長(zhǎng)江的宏偉與壯麗，具有壯觀之美?！陡逻_(dá)梅林》是一首流傳很廣的蒙古族敘事體頌歌。歌曲具有蒙古短調(diào)民歌特點(diǎn)，節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，音調(diào)寬廣豪邁、深沉莊重、鏗鏘有力，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象，具有陽剛之美。《歡樂頌》是貝多芬第九交響曲第四樂章的合唱，內(nèi)容反映了貝多芬時(shí)代人們所幻想的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬人民擁抱起來”去爭(zhēng)取自由的呼聲，是貝多芬首次將聲樂用于交響曲，成為世界音樂史上的一大創(chuàng)舉。這首歌音調(diào)莊嚴(yán)、樸實(shí)，情緒熱情、莊重，氣勢(shì)相當(dāng)宏偉，具有崇高之美?！豆埠蛧?guó)之戀》中“縱然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去”，“縱然我撲倒在地，一顆心依然舉著你”，表達(dá)出為了共和國(guó)的偉大復(fù)興義無反顧的決心。以上所列，皆是壯美之類。

壯美重在“壯”，其美學(xué)意義在于所塑造的形象畫面一般都具有偉大、恢宏、剛健、激蕩等特點(diǎn)。其描寫的語言，大多句式鋪張、音調(diào)高亢威嚴(yán)、節(jié)奏急促有力；景物描寫多用“冷色”，景物顯得險(xiǎn)峻，人物顯得豪放；人物活動(dòng)允許出現(xiàn)突發(fā)性動(dòng)作，一般不出現(xiàn)風(fēng)和日麗、歌舞升平的景觀。壯美的美學(xué)價(jià)值在于其氣貫長(zhǎng)虹的氣勢(shì)能震蕩人的心靈，開闊人的眼界，也能使人的情感得到升華。一旦壯美的情感注入人的心扉，懦夫也將成為勇士――壯美是勇敢的源泉、力量的化身！

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社音樂室編著．幼兒師范學(xué)校教科書(試用本)唱歌(共三冊(cè))[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]蔡覺民編著.中外音樂鑒賞[M].廣州:中山大學(xué)出版社,2003．

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒；英語；生活化

一、問題提出的背景

幼兒園英語教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)開口說英語、學(xué)會(huì)開口用英語的能力，即培養(yǎng)幼兒初步用英語進(jìn)行交際的能力。

我園是一所以“雙語教育”為特色的幼兒園，多年來一直注重幼兒英語教學(xué)的實(shí)踐與研究，我們?cè)凇坝變簣@英語故事教學(xué)策略研究”、“幼兒園浸入式英語的探索”等方面進(jìn)行過研究和實(shí)踐。 為了讓孩子們能更好地將英語教學(xué)的內(nèi)容遷移到日常生活的情境中，使英語學(xué)習(xí)與日常生活建立很好的銜接，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)與生活融為一體，緊密聯(lián)系，讓幼兒潛移默化地受到感染，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高運(yùn)用英語的能力，真正發(fā)揮英語的交流作用，我園將《幼兒英語生活化教學(xué)有效策略的探索》作為研究課題。

二、幼兒英語教學(xué)生活化有效策略的探索

幼兒英語教學(xué)生活化，指的是依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程成為幼兒在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)生活的過程。我園將《幼兒英語生活化教學(xué)有效策略的探索》作為研究課題，在幼兒英語生活化教學(xué)的有效策略上做一些嘗試和探索。

1.制訂合理目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)方向

關(guān)于幼兒英語教學(xué)生活化的目標(biāo)的探索， 在《對(duì)幼兒園英語教育的若干思考》疑問中陳述認(rèn)為，正確的幼兒英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的語感、初步的英語交際能力、良好的行為習(xí)慣和一些基本的技能； 將幼兒英語教學(xué)目標(biāo)定位為四個(gè)方面：第一，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，為日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第二，培養(yǎng)幼兒初步的英語口語交際能力；第三，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語語言的敏感度；第四，幫助幼兒了解英語語言國(guó)家的一些粗淺的文化背景和生活習(xí)慣知識(shí)。

2.規(guī)劃課程內(nèi)容，營(yíng)造幼兒英語教學(xué)生活化氛圍

幼兒英語教學(xué)內(nèi)容要從生活實(shí)際出發(fā)，在英語課堂上，教師從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，營(yíng)造貼近生活的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，在教學(xué)內(nèi)容上用生活化的內(nèi)容，使英語教學(xué)過程貼近生活、貼近幼兒的生活體驗(yàn)和理解能力，使幼兒英語的教學(xué)過程中輕松愉快的氛圍和充滿生活樂趣的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒英語的啟蒙。通過生活化的英語教育過程，使幼兒在語言能力、交流水平、交往能力有所提高。

在幼兒英語教學(xué)中，我們把教學(xué)內(nèi)容制訂為與兒童生活密切相關(guān)的話題，如動(dòng)植物、顏色、交通工具、食物、玩具、文體活動(dòng)、節(jié)日、服裝、朋友等，并在教學(xué)中積極融合其他領(lǐng)域的內(nèi)容，開展英語角色表演游戲、英語體育游戲、英語智力游戲、英語音樂游戲等，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境英語會(huì)話，這樣的教學(xué)形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了孩子們的興趣。如在Fruit主題教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)水果自助餐的場(chǎng)景，孩子們運(yùn)用所學(xué)的情境對(duì)話，愉快地享受水果大餐；在玩具主題教學(xué)中，孩子們帶來自己喜歡的玩具跟同伴介紹其名字、顏色和示范玩法，在這過程中，不僅鞏固了相應(yīng)玩具的單詞，更融合了其他主題的內(nèi)容，培養(yǎng)了孩子的自信和交往能力；我園還結(jié)合各典型的節(jié)日進(jìn)行教學(xué)，如復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，在活動(dòng)中孩子們既能了解英語語言國(guó)家的一些粗淺的文化背景和生活習(xí)慣知識(shí)，又能讓孩子聯(lián)系各節(jié)日生活中的場(chǎng)景，讓英語知識(shí)能有效遷移到生活實(shí)際中。

3.實(shí)施浸入式規(guī)劃，合理利用各生活環(huán)節(jié)

幼兒英語生活化，是指將英語教學(xué)也與幼兒生活相結(jié)合，使教學(xué)方式變成孩子積極參與、樂于參與的生活過程。實(shí)施幼兒英語教學(xué)生活化，合理利用幼兒在園的各生活環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。唱英語歌謠是使孩子自然學(xué)會(huì)英語基礎(chǔ)會(huì)話的最佳方法，在對(duì)比了多個(gè)英語資源后，我們引入《快樂歌謠學(xué)英語》系列，這一套歌謠旋律動(dòng)聽，歌詞選取的都是日常生活中最為常用的英語會(huì)話。

4.搭建展示平臺(tái)，多途徑促進(jìn)口語交流

為了讓孩子能有更多展示的平臺(tái)，我園開展了Morning Show活動(dòng)，為幼兒和教師搭建展示平臺(tái)，讓老師和孩子大膽開口展示自己的英語口語。展示平臺(tái)搭建以來，班級(jí)展示的英文節(jié)目越來越豐富多彩，從原來簡(jiǎn)單的韻律Chants，到英文情境短劇和英語故事表演，孩子們載歌載舞，輕松玩轉(zhuǎn)英Z，充分體現(xiàn)了老師和孩子們的自主性和創(chuàng)造性。在過去的一個(gè)學(xué)期，我們選取了廣受國(guó)外孩子喜愛的生活情景劇《Peppa Pig》為參照模板，老師和孩子們對(duì)該生活情境進(jìn)行改編和展演，有效促進(jìn)幼兒英語知識(shí)與自身生活情境的遷移，學(xué)以致用。

5.創(chuàng)設(shè)英文環(huán)境，開展日常英語談話及英語日活動(dòng)

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒園 體育教學(xué) 激趣

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12C-0035-01

興趣是最好的老師。在幼兒體育教學(xué)中，教師要從激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣入手，根據(jù)幼兒身體素質(zhì)情況，精心選擇體育教學(xué)內(nèi)容;要關(guān)注幼兒興趣激發(fā)特點(diǎn)，對(duì)不同群體幼兒展開科學(xué)調(diào)研，實(shí)施體育運(yùn)動(dòng)分層教學(xué);還要尊重幼兒體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)形式。這樣才能提升幼兒體育課堂教學(xué)效度，全面塑造幼兒身心素質(zhì)。

一、根據(jù)幼兒身體素質(zhì)，精選體育教學(xué)內(nèi)容

幼兒身體素質(zhì)隨年齡增長(zhǎng)逐步提升，而且其差異性呈現(xiàn)顯性。小班相比大班，幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)意識(shí)都存在相當(dāng)大的差距。特別是肌肉力量、肺活量和骨骼硬度等指標(biāo)，應(yīng)該是教師最需要考量的因素。幼兒負(fù)氧能力和耐力也需要引起教師的高度關(guān)注，不僅要設(shè)計(jì)足夠的運(yùn)動(dòng)間歇期，還要保持運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的松弛有度，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。教師在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)展開之前，要對(duì)幼兒身體素質(zhì)進(jìn)行綜合考量和判斷，為幼兒量身定做體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。幼兒都喜歡游戲性的運(yùn)動(dòng)，教師要設(shè)計(jì)更多游戲體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，來吸引幼兒參與目光。幼兒感性認(rèn)知較強(qiáng)，教師要運(yùn)用幼兒經(jīng)驗(yàn)展開新任務(wù)學(xué)習(xí)，提升幼兒運(yùn)動(dòng)效果。

在設(shè)計(jì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師不僅要注意考量幼兒身體素質(zhì)實(shí)際，還要對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。安全是幼兒運(yùn)動(dòng)中最重要的因素，每一位教師都需要將幼兒運(yùn)動(dòng)安全放在第一位。有一位教師這樣設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：首先讓幼兒搜集廢舊紙張、飲料瓶，然后組織幼兒進(jìn)行手工制作活動(dòng)。幼兒參與活動(dòng)的積極性非常高，在家長(zhǎng)幫助下，幼兒搜集了大量廢舊報(bào)紙等制作材料，并急不可耐地展開制作行動(dòng)。教師跟進(jìn)指導(dǎo)幼兒制作方法，對(duì)幼兒制作行為給出積極評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性給以肯定。幼兒制作順利展開，課堂呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)探究氣氛。這種體育活動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低，安全性較高。幼兒在活動(dòng)中學(xué)到很多常識(shí)和技能，為有效開發(fā)智力創(chuàng)造良好條件。

二、關(guān)注幼兒情趣特點(diǎn)，展開體育分層教學(xué)

一般情況下，幼兒全憑興趣參與體育運(yùn)動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)能力都在不斷拓展，對(duì)新事物充滿好奇。教師要針對(duì)幼兒心理需求，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。只要幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，就可以生成更多教學(xué)契機(jī)。教師要精心做好學(xué)情調(diào)研，掌握幼兒運(yùn)動(dòng)心理，設(shè)計(jì)適合度更高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。幼兒存在運(yùn)動(dòng)個(gè)體差異，即使是同一年齡段，幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)嗜好等方面也具有個(gè)性特征，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)自然存在明顯差異。教師要針對(duì)不同群體幼兒實(shí)際設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，提出不同運(yùn)動(dòng)要求。真正體現(xiàn)因材施教原則，讓不同群體幼兒都能夠獲得運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的全面提升。

幼兒興趣點(diǎn)很低，教師要利用多種模擬場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)幼兒想象力，為體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)特定教學(xué)情境。如訓(xùn)練幼兒分散跑時(shí)，教師可以設(shè)定動(dòng)畫片《喜洋洋》中的情境。“灰太狼來了”，作為小羊都要被嚇跑。教師模擬“灰太狼”的形象，讓幼兒進(jìn)行分散跑訓(xùn)練。幼兒會(huì)感覺特別有意思，訓(xùn)練效果當(dāng)然顯著有效。如訓(xùn)練幼兒跳躍能力時(shí)，教師可以引入孫悟空形象，用孫悟空玩耍金箍棒相關(guān)動(dòng)作設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒模仿訓(xùn)練熱情。在幼兒體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)情趣，可以為體育運(yùn)動(dòng)順利展開創(chuàng)造良好條件。幼兒對(duì)人物、情節(jié)有較高的敏感性，教師進(jìn)行合理借鑒應(yīng)用，體現(xiàn)的正是教師教學(xué)智慧。

三、尊重幼兒運(yùn)動(dòng)規(guī)律，巧用體育教學(xué)方法

幼兒直觀思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)具體生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)游戲有較高敏感性。教師要抓住幼兒認(rèn)知思維特征，設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式，要讓幼兒在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中逐步形成運(yùn)動(dòng)參與主體意識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性。教師還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，多設(shè)計(jì)合作性、競(jìng)賽性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助幼兒提升運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。幼兒注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教師要注意轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)分散集中的運(yùn)動(dòng)形式，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持運(yùn)動(dòng)熱情。

在幼兒體育運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)游戲內(nèi)容和游戲形式進(jìn)行科學(xué)整合，讓傳統(tǒng)游戲可以有新玩法，現(xiàn)代游戲也可以引入傳統(tǒng)游戲形式。如利用籃球、足球設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性十足的運(yùn)動(dòng)新游戲。投擲籃球比遠(yuǎn)度，腳踢足球比準(zhǔn)度或者是將足球與保齡球結(jié)合，用其他球、圖書等假定目標(biāo)，讓幼兒用足球踢射目標(biāo)，幼兒對(duì)這樣的運(yùn)動(dòng)游戲非常感興趣。教師對(duì)運(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，極大地提升了幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。幼兒在具體操作過程中，不僅獲得體能訓(xùn)練，還掌握了豐富的運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)常識(shí)。這樣的運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)計(jì)，可以有效地提升幼兒身心素質(zhì)。

幼兒體育教學(xué)是幼兒教育重要內(nèi)容和任務(wù)。教師要針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)形式，激發(fā)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，使其獲得身心健康發(fā)展動(dòng)力。教師是幼兒體育運(yùn)動(dòng)的參與者和合作者，要對(duì)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤分析調(diào)研，掌握第一手材料，根據(jù)教學(xué)生成及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮體育教學(xué)藝術(shù)和智慧，提升幼兒運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：