導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師德個人年度計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

積極參與學(xué)校的讀書活動，把讀書活動融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)，滿足學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的需要。

二.讀書目標(biāo):

1. 讓自己成為更富內(nèi)涵的老師.通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，豐富自己的人生，提升自己的理論和實(shí)踐水平，提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

2. 在讀書中提高自己的思想境界。通過品讀美文，多沾書氣，多聞書香，成為與書為友的“書蟲”。在讀書中成長，使自己融到我校學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)之中。

三、讀書內(nèi)容：

1、經(jīng)典閱讀《教育的理想與信念》 《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》

2、推薦閱讀（一本書）：《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》

3、一般閱讀： 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《小學(xué)教學(xué)》

四、我的讀書措施：

1、根據(jù)學(xué)校讀書活動規(guī)劃和教研組的計(jì)劃制定個人切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。

2. 充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，做好讀書筆記，寫好心得體會。

3. 讀書活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。邊學(xué)習(xí)教育理論，邊總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。

4. 主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用整體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動的時(shí)間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。

篇2

關(guān)鍵詞：名師工作室；教師團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；培養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0066-03

名師是在教育教學(xué)領(lǐng)域及其他區(qū)域內(nèi)有一定知名度和影響力的教師。名師工作室是具有一定影響力的有著共同研究方向和合作愿景的教師共同體，是職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)、教科研基地和產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合體。名師工作室成員有著共同的目標(biāo)和方向，在名師的指導(dǎo)下開展教育教學(xué)和科研工作，推動團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展。

一、名師工作室的建設(shè)

（一）機(jī)制建設(shè)

制定名師工作室管理制度，是為加強(qiáng)對工作室的規(guī)范管理，更好地發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用；是為落實(shí)計(jì)劃的制訂，落實(shí)名師工作室的管理和考核，從考核和評價(jià)上推動名師工作室建設(shè)。用制度來保障工作室建設(shè)，讓制度來規(guī)范工作室活動，讓制度來考核工作室成效，使名師工作室名符其實(shí)，而不是徒有虛名。

1.導(dǎo)師培養(yǎng)制。所謂導(dǎo)師培養(yǎng)制，就是工作室導(dǎo)師要在實(shí)踐中更加自覺地強(qiáng)化自身號召力與凝聚力，專業(yè)實(shí)力與人格魅力；要科學(xué)謀劃，有效實(shí)施，主動迎接挑戰(zhàn)，并提升研發(fā)、專業(yè)引領(lǐng)、培訓(xùn)指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)能力。導(dǎo)師作為外部特聘專家，更多的要從“思想”即看問題的角度，解決問題的方法的層面來提供指導(dǎo)。

2.校企合作制。所謂校企合作制，就是要深化校企合作，把企業(yè)引入課堂，把企業(yè)工程師、技師請進(jìn)名師工作室，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，讓企業(yè)專家把先進(jìn)的思想、方法引入課堂。應(yīng)利用企業(yè)的力量把學(xué)生的就業(yè)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作做好。充分利用工作室名師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)深度校企合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等多方面的指導(dǎo)，從而突破職業(yè)教育發(fā)展中企業(yè)認(rèn)可度低的瓶頸，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.項(xiàng)目領(lǐng)銜制。名師工作室作為教師培訓(xùn)的工作機(jī)制，主持人（領(lǐng)銜人）作為團(tuán)隊(duì)發(fā)展第一責(zé)任人，必須建立獨(dú)立運(yùn)作的推進(jìn)機(jī)制。主持人認(rèn)真履行職責(zé)，切實(shí)發(fā)揮好示范、引領(lǐng)、帶動和輻射作用，要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)、教育教學(xué)的重點(diǎn)工作，根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，制訂工作室年度活動計(jì)劃和成員個人年度計(jì)劃并具體實(shí)施。要按照“抓一個項(xiàng)目、帶一支隊(duì)伍、出一批成果”的總要求，以“項(xiàng)目方案實(shí)施反思總結(jié)成果”工作思路，實(shí)現(xiàn)教師個體的發(fā)展。

4.成果輻射制。名師工作室，既是教師實(shí)現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展、追求職業(yè)幸福的重要平臺，也是發(fā)揮名師輻射作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資倍增的重要引擎。名師工作室的成果要以網(wǎng)站、論文、專著、研討會、報(bào)告會、論壇、公開教學(xué)、專題片、現(xiàn)場指導(dǎo)、觀摩、校企合作等形式推廣。名師工作室不僅要培養(yǎng)工作室成員，還要以點(diǎn)帶面，促進(jìn)青年教師專業(yè)素質(zhì)的提升，幫助專業(yè)教師成長；更要構(gòu)建區(qū)域內(nèi)教師發(fā)展共同體，推進(jìn)區(qū)域化教育的均衡發(fā)展。

5.例會制度。工作室建立每月活動日制度，確定每月具體活動時(shí)間。通過這種制度的建立，使工作室團(tuán)隊(duì)成為成員共同發(fā)展的“共同體”，使團(tuán)隊(duì)具有共同價(jià)值的支撐力量。團(tuán)隊(duì)的主體思想與精神追求，是團(tuán)隊(duì)的凝聚力、協(xié)調(diào)力、執(zhí)行力的表現(xiàn)。

6.研修制度。名師工作室要以網(wǎng)絡(luò)平臺為主要依托，以課題研究為重要方式，以教學(xué)研討為主要內(nèi)容，通過開展教學(xué)科研活動，采取讀書反思、個別指導(dǎo)、案例分析、專題講座、小組沙龍、參與式研討、相互觀摩、展示交流等方式開展研究活動，充分挖掘和培育成員的名師潛質(zhì)。要通過集體備課、說課、上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)，做好“師徒一對一幫扶”的系列校本研修，對青年教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，助推其早日成才。

7.考核制度?？己耸菑?qiáng)化名師工作室質(zhì)量管理的重要手段。筆者所在學(xué)校認(rèn)真貫徹《蘇州市中等職業(yè)學(xué)校名師工作室考核辦法》，實(shí)行分值制，從工作室自身組織建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)教研活動、網(wǎng)站建設(shè)、示范引領(lǐng)作用發(fā)揮等方面，加強(qiáng)對名師工作室團(tuán)隊(duì)的考核。各名師工作室堅(jiān)持“自主申請，雙向選擇、年度考核”原則，對工作室成員進(jìn)行年度考核，將“年度滾動制”和“臨時(shí)聘用制”結(jié)合起來，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，把好成員進(jìn)出關(guān)，促進(jìn)成員整體發(fā)展。

（二）共同體建設(shè)

作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，名師工作室的運(yùn)作模式應(yīng)是分工合作，信念支持應(yīng)是集體責(zé)任。沒有分工的合作是一種高成本、低效率的合作，所以工作室必須在共同目標(biāo)的框架內(nèi)進(jìn)行人員的職責(zé)劃分。主持人是工作室的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)工作室的一切日常管理工作和教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等業(yè)務(wù)工作。應(yīng)將名師工作室建成搭配合理，有專長、能合作、易溝通、講奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)任、有熱情、識大體，有較強(qiáng)的凝聚力和感召力的共同體。

1.學(xué)習(xí)共同體。工作室團(tuán)隊(duì)采取“固定+靈活”方式，實(shí)施主題研討、診斷研討、任務(wù)研討，從課堂、實(shí)訓(xùn)及教書育人的實(shí)際來提出研討主題，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，開展研究和實(shí)踐，把自己對問題的思考方法以及研究的感受體驗(yàn)形成物化成果和培訓(xùn)資源，通過合作、交流，引領(lǐng)成員一起思考問題、探討問題、解決問題。

2.教學(xué)共同體。課堂教學(xué)是名師工作室研究和實(shí)踐的“主戰(zhàn)場”，名師側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，著力于課堂，在教學(xué)實(shí)踐中引領(lǐng)課改，為課堂教學(xué)改革提供成功案例。名師工作室開展“同課異構(gòu)、觀課磨課、評課議課、教學(xué)反思”等多種形式的教學(xué)研究活動，從單元（項(xiàng)目）備課、說課到上課，并把反思當(dāng)成一種自覺，拓寬了學(xué)習(xí)的深度和廣度，真正實(shí)現(xiàn)了波斯納提出的“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師培養(yǎng)目標(biāo)。

3.科研共同體。職業(yè)教育的教科研起步較晚，名師工作室要在科研上進(jìn)行深度開發(fā)，爭取在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式上有所突破、創(chuàng)新。要求名師主持研究課題，開展面向教學(xué)一線的科研工作有突破，并帶動成員從事教學(xué)研究，形成學(xué)、研、教一體化。讓名師主持教育教學(xué)和教科研活動，提高職業(yè)教育的科研含量。

4.創(chuàng)新共同體。作為職業(yè)教育載體的名師工作室，要創(chuàng)新活動內(nèi)容，研討德育與專業(yè)教育的切入點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力的銜接點(diǎn)、綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的接洽點(diǎn)；要創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動形式，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的線上與線下的良性互動；要創(chuàng)新成員培養(yǎng)，落實(shí)校企合作、“雙師型”教師的培養(yǎng)。

二、名師工作室的功能提升

要提升名師工作室的功能，必須充分給名師工作室成員提供各種平臺，給予展示和提升的壓力和動力，開展各種提升工作室整體實(shí)力的活動。

（一）立德修身

引導(dǎo)名師工作室教師樹立德育為先理念，堅(jiān)持以德育人。加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，樹立名師形象。注意營造民主與合作的工作環(huán)境，維護(hù)工作室的內(nèi)部團(tuán)結(jié)和工作室的社會聲譽(yù)。注意協(xié)調(diào)工作室與各部門間的關(guān)系。

（二）能力提升

指導(dǎo)工作室的成員制訂個人發(fā)展計(jì)劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、專題研討、問題解決、課題研究和名師講堂等形式，引導(dǎo)成員提升業(yè)務(wù)能力。同時(shí)對工作室及其成員進(jìn)行考核，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有促進(jìn)、有成效。

（三）示范引領(lǐng)

注意發(fā)揮名師的示范和引領(lǐng)作用。名師工作室成員通過上觀摩課、送教到校、聽課評課、成果展示和學(xué)術(shù)沙龍，促進(jìn)專業(yè)課教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，參與對外生產(chǎn)、咨詢、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目等形式，推進(jìn)本地區(qū)學(xué)科教學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)教師的快速成長。

（四）特色展示

職業(yè)教育名師工作室為師生提供了創(chuàng)新和實(shí)踐的有效平臺，借助工作室的研究能力和科研氛圍，可以全力開展技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化比賽、文明風(fēng)采、職教論壇、專業(yè)特色比賽的研訓(xùn)、指導(dǎo)工作。職教名師工作室還可結(jié)合社會前沿技術(shù)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向、社會需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案和課程體系的改革，為專業(yè)品牌的提升奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這不僅體現(xiàn)了職教名師工作室的特色，而且使專業(yè)發(fā)展更貼近于社會，職業(yè)教育更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

職教名師工作室的建設(shè)與發(fā)展，搭建了學(xué)習(xí)的平臺、研究的平臺和交流發(fā)展的平臺，形成教師專業(yè)成長的教研共同體。名師工作室以“鷹一樣的個人和雁一樣的團(tuán)隊(duì)”，在實(shí)力派導(dǎo)師引領(lǐng)、名師及成員的齊心努力下，產(chǎn)生了“以名師孵化出更多的名師”的群集效應(yīng)，必將為職教事業(yè)放出異彩。

Integrating Teacher Resources and Yielding Team Wisdom

LI Jian-hong

（Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School， Suzhou 215104， Jiangsu Province）