導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);課程;教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;開(kāi)發(fā)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的目的是通過(guò)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加深對(duì)基本理論和基本概念的理解，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，培養(yǎng)獨(dú)立、正確地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)思維和態(tài)度，最終逐步養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)程是基礎(chǔ)實(shí)踐課程，而且涉及的內(nèi)容多、面廣，但是難度不高、深度不夠，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)總覺(jué)得無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是些瓶瓶罐罐的，稍微一搗鼓就可以了。加之無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從結(jié)果上來(lái)說(shuō)并不能得到看得見(jiàn)、摸得著、用得上的結(jié)論。然而正是這些扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)才能為以后更深入的學(xué)習(xí)高難度的專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)［1］。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，從每年學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可知，學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總體還是比較滿意的，興趣也較高，但還是存在一些問(wèn)題，例如個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的現(xiàn)象不夠明顯，內(nèi)容有些單一，教學(xué)效果不佳等。因此教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容作出必要調(diào)整和優(yōu)化，甚至是開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，從而改善實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

1目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀

目前多數(shù)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都設(shè)置在大一年級(jí)，總學(xué)時(shí)多在48136之間，學(xué)分為24學(xué)分，時(shí)間分布為大一整個(gè)學(xué)年，且分上、下學(xué)期。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)現(xiàn)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教材多達(dá)146本，包括中文和英文，其中一半以上是由各類高校出版社出版，其余的分別由化工出版社、高教出版社和科學(xué)出版社等出版。在眾多教材中由高等教育出版社出版北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編制的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)用最為廣泛。這主要是由于這本教材不但出版的時(shí)間最早，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置也最合理。不管多完美的教材并不能適應(yīng)所有的高校，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的教學(xué)情況不同，所擁有的實(shí)驗(yàn)室的資源也差別很大。因此每個(gè)學(xué)校都有一套適合自己的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的安排［2］。每一本無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材雖然差異很大，但是幾乎都無(wú)不包括五大部分內(nèi)容:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本操作實(shí)驗(yàn)、基本原理實(shí)驗(yàn)、元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、綜合無(wú)機(jī)制備實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本可以概括為三大類型:驗(yàn)證類型實(shí)驗(yàn)、綜合類實(shí)型驗(yàn)、研究類型實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本操作實(shí)驗(yàn)和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)，而基本原理實(shí)驗(yàn)和綜合無(wú)機(jī)制備實(shí)驗(yàn)多為綜合類實(shí)型驗(yàn)或者研究類型實(shí)驗(yàn)，且這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較復(fù)雜，又要結(jié)合之前的基本知識(shí)、基本操作和元素性質(zhì)等的內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本操作實(shí)驗(yàn)和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)這些驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以安排在教學(xué)過(guò)程的前期，這類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證基礎(chǔ)知識(shí)或者熟悉基本操作，開(kāi)發(fā)這類新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目意義不大，并且這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法把新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、方法加入進(jìn)去?；驹韺?shí)驗(yàn)和綜合無(wú)機(jī)制備實(shí)驗(yàn)往往綜合性較強(qiáng)，還可以把一些新技術(shù)、新儀器加入到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，有利于學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)眼界，因此這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可開(kāi)發(fā)性很強(qiáng)，學(xué)生也很容易感興趣。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本操作實(shí)驗(yàn)和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)不具開(kāi)發(fā)性不代表可以不開(kāi)設(shè)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是專業(yè)基礎(chǔ)，必須開(kāi)設(shè)。學(xué)生只有打好了專業(yè)基礎(chǔ)才能更好更快的完成具有難度的、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是隨著化學(xué)專業(yè)的迅速發(fā)展，目前高校為了讓學(xué)生能有更多的時(shí)間了解、學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，不斷刪減專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，尤其是地方高校，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程也不例外。我校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程只有八十學(xué)時(shí)，與廣東其他地方性高校項(xiàng)目還是較少的，更不能與211的重本院校相比。雖然有課程學(xué)時(shí)的限制，但是這并不表示我們教師就沒(méi)有辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西。實(shí)驗(yàn)室可以把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為必開(kāi)和選開(kāi)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本操作實(shí)驗(yàn)和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為必開(kāi)，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ);而基本原理實(shí)驗(yàn)和綜合無(wú)機(jī)制備實(shí)驗(yàn)作為選開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且多開(kāi)發(fā)一些這類實(shí)驗(yàn)，每年可以輪流開(kāi)設(shè)，對(duì)不開(kāi)設(shè)在課程內(nèi)的選開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以在課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中、讓一些感興趣、有能力的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的需要。因此目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀課程學(xué)時(shí)限制、學(xué)生需求增加要求無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程必須不斷開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

由于要開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是用于教學(xué)，因此首先要了解目前實(shí)驗(yàn)室的條件包括實(shí)驗(yàn)室的硬性條件和軟性條件。硬性條件主要是實(shí)驗(yàn)室目前擁有的固定資產(chǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、低值易耗等［3］?；A(chǔ)設(shè)施主要包括有幾間實(shí)驗(yàn)室，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要包括大的實(shí)驗(yàn)課室、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、天平室、儀器存放室等;而固定資產(chǎn)主要包括一些基本儀器，如分光光度計(jì)、pH計(jì)、電導(dǎo)率儀、恒溫水浴、分析天平、恒溫干燥箱、離心機(jī)、循環(huán)水泵、電熱、冰箱爐等;低值易耗主要是目前實(shí)驗(yàn)室常存的試劑、易耗品、小型玻璃儀器、辦公設(shè)備等。而軟性條件主要是指自身所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目概況、教材、任課教師等的情況。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目概況主要是指目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所有開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無(wú)論必開(kāi)、選開(kāi)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等。

2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的內(nèi)容選擇

掌握了實(shí)驗(yàn)室目前的條件以后，要開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)入最關(guān)鍵的一步，那就是如何選擇要開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上要考慮幾點(diǎn):(1)內(nèi)容設(shè)置要側(cè)重于方法和理念的創(chuàng)新。這里所說(shuō)的方法和理念的創(chuàng)新，不僅僅指新知識(shí)和新方法的應(yīng)用。也可以是對(duì)一些經(jīng)典的、強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)、缺乏探索性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在不增加設(shè)備投資和不改變實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的條件下，通過(guò)引入新的理念和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)改變實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一個(gè)真正有生命力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代要求，盡可能貼近實(shí)際［4－5］。(2)要考慮難易程度適中。由于要開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是用于教學(xué)的在難度上不能太難，否則會(huì)導(dǎo)致大部分的學(xué)生做不出來(lái)，這樣效果反而不好。(3)考慮目前實(shí)驗(yàn)室的條件和課程的課時(shí)安排。在我校一天安排十節(jié)課程，上午、下午各四節(jié)，晚上兩節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)課程一般都大于三課時(shí)，通常實(shí)驗(yàn)課程的排課都安排一整個(gè)上午或者下午，有必要時(shí)安排下午和晚上一起。因此要開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般不能耗時(shí)超過(guò)一天，否則課程教學(xué)時(shí)的學(xué)時(shí)安排不過(guò)來(lái)。(4)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和綠色化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)不同，它不需要十分的精準(zhǔn)，但是大部分人都能實(shí)驗(yàn)成功，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。另外，考慮到實(shí)驗(yàn)的環(huán)保，要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的綠色化。如通過(guò)有害試劑的替換、試劑用量的微型化、推行鏈?zhǔn)綄?shí)驗(yàn)系統(tǒng)、發(fā)展封閉性實(shí)驗(yàn)和重視三廢的回收等加以實(shí)現(xiàn)［6－7］。開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目不一定是發(fā)明創(chuàng)造，重要的是要適合本校、本實(shí)驗(yàn)中心、本課程的教學(xué)。根據(jù)我中心的目前可以從科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)中選取一些較典型的素材，降低實(shí)驗(yàn)難度。另外，還可以引入一些小型儀器，如光譜類的儀器，紫外、可見(jiàn)分光光度計(jì)，分子熒光光度計(jì)，PH計(jì)，電導(dǎo)率儀、超聲機(jī)、微波發(fā)射儀等。

2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成型

選定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容以后要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程整合起來(lái)，理順實(shí)驗(yàn)流程，從而形成完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成型以后先有實(shí)驗(yàn)教師試做，把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題找出來(lái)并加以修改。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)試做實(shí)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和關(guān)鍵點(diǎn)也要列出［8－9］。另外，對(duì)成型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還要進(jìn)行一系列的規(guī)范化。首先是實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范化。由于實(shí)驗(yàn)的操作者為大一的新生，基本的知識(shí)還不全面和基本的技能還不熟練，在這里要把可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題考慮到位。其次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用要規(guī)范。由于開(kāi)發(fā)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的使用者為大一學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)一些專業(yè)知識(shí)還不能記住和熟練使用，在這里規(guī)范用語(yǔ)，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。最后是實(shí)驗(yàn)中用品的用量準(zhǔn)確化。由于大一年級(jí)學(xué)生對(duì)一些模棱兩可的用語(yǔ)理解不到位，往往會(huì)進(jìn)行一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作。例如取10.0mL溶液與取10mL溶液，這里的操作是不同的，前者準(zhǔn)確度高要用吸量管來(lái)取，而后者較粗略用10mL或者25mL量桶即可。

2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)估

實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成以后還要在列入實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱之前對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估人員主要是由從事實(shí)驗(yàn)室工作的教師組成，因?yàn)檫@些人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的情況非常熟悉，能夠全面、客觀的對(duì)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估要從三個(gè)方面著手。首先是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目通常是較多人一起進(jìn)行的也就是以班級(jí)為單位，要考慮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全性，這是最重要的也是首先要考慮的。評(píng)估人員要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可能產(chǎn)生的、對(duì)學(xué)生人身安全造成傷害的危險(xiǎn)因素都一一列出，以防在以后的實(shí)驗(yàn)中發(fā)生安全事故。其次是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)行的可行性。評(píng)估人員都是長(zhǎng)期從事實(shí)驗(yàn)室工作的老師因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能否進(jìn)行大規(guī)模的班級(jí)教學(xué)可以提出客觀的評(píng)價(jià)。最后是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)估。能用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目不但要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上規(guī)范、典型還能啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等［10］。

2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善

通過(guò)教師的試做和一系列的規(guī)范、評(píng)估以后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容基本成型。此時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)給少部分學(xué)生試做，但是實(shí)驗(yàn)做完要求學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不足、改進(jìn)意見(jiàn)等。在這里試做的學(xué)生最好選擇不同基礎(chǔ)、不同年級(jí)的學(xué)生，這樣才能對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的各個(gè)方面提出改進(jìn)的建議。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的階段以后，內(nèi)容上基本完善，就可以列入實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中。雖然可以列入實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱但是首先是作為選開(kāi)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)幾年的開(kāi)設(shè)，有必要的話也可以設(shè)定為必開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

3教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)總結(jié)

通過(guò)調(diào)查我們新開(kāi)發(fā)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)生還是比較認(rèn)可的?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要基于自己本身的人力和物力情況，不能一味的追求新，這是由于用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目是要多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力都得以鍛煉。開(kāi)發(fā)新的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是使老牌的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也能與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

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篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 前言

培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)?；瘜W(xué)將成為未來(lái)世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)教育中更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是化學(xué)教師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著重要的位置[1]。所以，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。

學(xué)生根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的要求，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器、裝置及藥品，按有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，規(guī)范有序地獨(dú)立完成。獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容之一。培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和智能的發(fā)展，保證中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的全面實(shí)現(xiàn)。

2 切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練

任何事情成功的前提在于打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸加趯?shí)驗(yàn)的基本操作，所以必須使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)和基本技能。由于高中生實(shí)驗(yàn)操作技能的形成需經(jīng)歷從理論到模仿操作，最后到熟練操作三個(gè)階段，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練中，務(wù)必做到“三要”。

2.1演示要規(guī)范，具有示范性

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)，學(xué)生注意力是高度集中的，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生很深的印象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作又是結(jié)合理論知識(shí)從模仿教師操作開(kāi)始，由于中學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，對(duì)于教師不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作往往一看就會(huì)，且難以糾正。因此，要使學(xué)生對(duì)教師的操作領(lǐng)悟透徹，模仿準(zhǔn)確，教師一定要首先加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)操作基本功訓(xùn)練，不斷提高自身的示范操作能力，做到既規(guī)范有序，又熟練準(zhǔn)確，給學(xué)生以美的感受[2]。教師必須在課前作一次自練，切實(shí)掌握好演示實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，及時(shí)改進(jìn)，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都萬(wàn)無(wú)一失。即使是以前的教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，再次面對(duì)不同時(shí)期，不同程度的學(xué)生進(jìn)行演示操作時(shí)，也必須提前自己再做一遍，以防儀器、藥品等在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)意料之外的情況，影響實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、連貫性，不能達(dá)到預(yù)期的的效果。在驗(yàn)證濃硫酸的脫水性，演示“黑面包”實(shí)驗(yàn)前，無(wú)論做過(guò)多少遍，都必須先到實(shí)驗(yàn)室試做幾遍，將所需蔗糖量，滴水量，濃硫酸的量把握好，還要把攪拌的力度、程度均調(diào)整好，確?！昂诿姘痹谡_的操作下出現(xiàn)應(yīng)有的現(xiàn)象，提醒學(xué)生正確使用濃硫酸的注意事項(xiàng)，為學(xué)生能夠獨(dú)立操作該實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)，不斷提高獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

2.2練習(xí)要循序漸進(jìn)

練習(xí)是形成技能的基本途徑，由于練習(xí)是有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的練習(xí)要分階段循序漸進(jìn)。實(shí)驗(yàn)操作的最初階段：以教材中的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”為教學(xué)內(nèi)容，采用教師先講操作要求并示范；再將操作分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單、局部的操作；然后讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：人教版第一冊(cè)化學(xué)課本中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作（二）中，要求在使用容量瓶之前檢查是否漏水。由于該基本操作步驟比較多，要求比較細(xì)，這就要求我們教師在演示時(shí)，將該操作分為幾個(gè)簡(jiǎn)單、局部的操作：（1）向瓶?jī)?nèi)加入一定量的水，塞好瓶塞；（2）用食指摁住瓶塞；（3）另一只手托住瓶底，把瓶倒立過(guò)來(lái)；（4）觀察瓶塞周圍是否有水漏出；（5）如不漏水，將瓶正立；(6)將瓶塞旋轉(zhuǎn)180º后，塞緊；（7）重復(fù)（2）――（5）的操作。實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練階段：以教材中的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”為主要內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生按照教材設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)程序，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以熟練操作技能。

2.3練習(xí)要采用集中與分散相結(jié)合的方法

實(shí)驗(yàn)技能的形成靠練習(xí)，但練習(xí)的效果與練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間并不成線性關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度集中好，這不僅在時(shí)間上較為“經(jīng)濟(jì)”，而且可以提高每次練習(xí)的效果，在技能的保持上也較好[3]。因而，要有意識(shí)地把教學(xué)大綱規(guī)定要求學(xué)生掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作有計(jì)劃、有目的地分散于有關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握，運(yùn)用自如。例如在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一塊非常重要的內(nèi)容。在一輪復(fù)習(xí)中，就要將各個(gè)章節(jié)中涉及到的實(shí)驗(yàn)分析清楚，積累知識(shí)，將其中的由實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊龅姆磻?yīng)裝置、性質(zhì)驗(yàn)證等各項(xiàng)操作細(xì)化、吸收,這樣也才能夠更好的將題中問(wèn)題解答出來(lái)。

3 創(chuàng)造條件增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

要有效地培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，一條基本的經(jīng)驗(yàn)是在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.1增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生在科技活動(dòng)時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做一些實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中做得不好的實(shí)驗(yàn)；一是在課堂上未觀察清楚，需重新“驗(yàn)證”的演示實(shí)驗(yàn)；作了改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生自己設(shè)計(jì)（經(jīng)過(guò)教師審核）的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)允許學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。另外，可通過(guò)開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生的操作技實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谟腥さ?、富有探索性的課外活動(dòng)中、在解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題中得到提高。例如：學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)中的仰視、俯視誤差分析時(shí)，就可以自己到實(shí)驗(yàn)室做一做，既提高了操作能力，又可加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的薄弱部分。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，適量增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能和做補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)教學(xué)的需要編擬。

3.2簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)

將教材中有些儀器簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)，如藥品的取用與稱量、常見(jiàn)氣體的制備、溶液配制、中和滴定、物質(zhì)檢驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等改為隨堂實(shí)驗(yàn)，或由學(xué)生上講臺(tái)操作。這樣既比單純由教師唱“獨(dú)角戲”生動(dòng)活潑、印象深刻；又可增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)[4]。

3.3讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，講課時(shí)，有意識(shí)的把某些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生到講臺(tái)上演示。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在一旁檢查學(xué)生操作情況，糾正錯(cuò)誤，結(jié)束時(shí)及時(shí)總結(jié)。起初讓參加課外活動(dòng)小組的同學(xué)上臺(tái)演示，顯然這些學(xué)生沉著老練，操作熟練。后來(lái)在這些同學(xué)的啟發(fā)帶動(dòng)下，多數(shù)同學(xué)都敢于上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，不怕暴露自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)[6]。在我的教學(xué)中，在保證安全的情況下，會(huì)盡可能多的讓學(xué)生走上講臺(tái)，講解并操作演示實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)舉不勝舉：焰色反應(yīng)，Na2CO3和NaHCO3與酸的反應(yīng)，SO2漂白品紅，等等。在一些典型的通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的課程中，如原電池原理，電解池原理等，可將班級(jí)中的同學(xué)分為若干組，在課堂中由學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，分組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生的的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】高效課堂；初中化學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

隨著現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的不斷改革創(chuàng)新，以教師個(gè)人演示實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，所以，以啟發(fā)性、探索性為主的個(gè)體微型實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生，它在尊重并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；在幫助學(xué)生獲得能用的化學(xué)知識(shí)！技能和方法的同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力；在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的相互作用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有極高的應(yīng)用價(jià)值。

一、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”.“家庭小實(shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，可以放在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法.這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得.教科書(shū)中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn).例如，在學(xué)習(xí)完軟水和硬水的知識(shí)后，可以布置學(xué)生在家里把用久的舊毛巾變軟；學(xué)習(xí)完乳化和溶解之后，可以在家里用清潔靈去體會(huì)它的乳化功能；學(xué)完鹽與酸的性質(zhì)后，還可以在家里體會(huì)用蘇打和小蘇打與醋反應(yīng)，去體會(huì)它們與酸的反應(yīng)速率快慢，等等.這類家庭實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性.由于家庭小實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施，更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且家庭小實(shí)驗(yàn)所用器材一般簡(jiǎn)便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié).化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的.”搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念.中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，通過(guò)化W實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值.教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法.從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng).例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以做“滲析”這一實(shí)驗(yàn)，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找.學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚(yú)鰾等，那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn).這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感.但是受多種因素的影響，目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮，這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等.教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅知識(shí)性強(qiáng)，趣味性也強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)技能及過(guò)程方法！情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提高有著突出的效果，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器因其設(shè)計(jì)靈巧！制作精巧！安全易用的特點(diǎn)而使學(xué)生愛(ài)不釋手，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)污染，現(xiàn)象明顯并且成功率高，使學(xué)生解除了心理障礙，敢于做實(shí)驗(yàn)，喜歡做實(shí)驗(yàn)，改變了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中%袖手旁觀$的被動(dòng)角色，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

（一）儀器方面的不足之處

一些微型實(shí)驗(yàn)儀器例如六孔井穴板和九孔井穴板都是聚苯乙烯或有機(jī)玻璃制造，不能直接加熱，加熱能使它融化?；瘜W(xué)活性不是十分鈍化，當(dāng)遇到能與聚苯乙烯反應(yīng)的物質(zhì)則不能用。而且這些材料制成的井穴板使用時(shí)間太短就容易造成透明度變低而使使用效果下降。

（二）現(xiàn)有微型實(shí)驗(yàn)方法上存在的問(wèn)題

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 環(huán)保教育

當(dāng)今世界的十大環(huán)境問(wèn)題中，有八個(gè)同化學(xué)與工業(yè)污染直接相關(guān)。因此，進(jìn)行環(huán)保教育，提高公眾的環(huán)保意識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?；瘜W(xué)工作者要把化學(xué)教學(xué)同環(huán)境保護(hù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使自己成為環(huán)境保護(hù)的教育者、倡導(dǎo)者以及實(shí)踐者。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中除了要傳授給學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)外，還要重視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生污染的主要原因分析

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染與危害

（1）廢氣污染及其危害。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種有毒氣體，如氯氣、苯及其衍生物及二氧化硫等，很多都通過(guò)通風(fēng)口排放到了室外，導(dǎo)致了煙霧污染現(xiàn)象的出現(xiàn)，最為明顯的后果是造成空氣能見(jiàn)度下降。二氧化硫會(huì)與氧氣等發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而形成硫酸等，遇到降雨會(huì)對(duì)建筑物及石灰石雕像造成嚴(yán)重破壞，硫酸等在進(jìn)入河流后，會(huì)直接對(duì)河流生物造成影響，最終影響到人類。但是如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有良好的通風(fēng)換氣效果，就會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)有毒氣體的堆積，直接影響室內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的師生，有毒氣體會(huì)刺激眼睛與黏膜，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)頭痛以及呼吸系統(tǒng)的病變。

（2）廢液污染及其危害?；瘜W(xué)廢液分成無(wú)機(jī)廢液與有機(jī)廢液兩種。如果任由廢液不經(jīng)區(qū)分處理，丟棄到廢液缸里，只經(jīng)過(guò)最為方便的酸堿中和處理、化和分解處理以及氧化還原處理就直接排放到下水道中，會(huì)造成對(duì)下水道的腐蝕，情況嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)廴竞恿髋c地下水源，危害水中的生物，如果人畜長(zhǎng)時(shí)間飲用污染水源，會(huì)中毒致病。還有人不對(duì)化學(xué)廢液進(jìn)行處理就直接排放到下水道中，造成的危害更加嚴(yán)重。

2.操作不規(guī)范引起環(huán)境污染與危害

（1）職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，很多學(xué)生欠缺化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。此外，部分學(xué)生課堂上注意力不集中，隨意碰觸化學(xué)物品，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)與環(huán)境污染。

（2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中部分學(xué)生沒(méi)有按照規(guī)范稱取藥品，沒(méi)有預(yù)先估計(jì)藥品的使用量，發(fā)現(xiàn)藥品多余后也沒(méi)有按照規(guī)定流程進(jìn)行處理而是隨意丟棄。這樣不但浪費(fèi)了藥品資源，還造成了污染，甚至還導(dǎo)致了安全隱患的產(chǎn)生。

（3）部分學(xué)生做事不細(xì)致，常常人為地?fù)p壞玻璃器皿，事后又沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)清理，導(dǎo)致了污染的發(fā)生。此外，部分學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)后把廢棄物隨意丟放或倒入下水道，造成了對(duì)下水管的腐蝕和河流的污染。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)保教育的有效實(shí)施

1.環(huán)境保護(hù)從教師做起

在提升學(xué)生個(gè)人環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，教師的環(huán)保知識(shí)、環(huán)保技能與環(huán)保意識(shí)起著關(guān)鍵的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，使其掌握基本技能，養(yǎng)成科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)與個(gè)人能力，使學(xué)生具備勇于進(jìn)取的創(chuàng)新精神與環(huán)保意識(shí)。再者，教師要在教學(xué)工作中自覺(jué)進(jìn)行環(huán)保教育的研究，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中結(jié)合教材與實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.定期開(kāi)展化學(xué)專題講座，不斷滲透環(huán)保教育

在“植樹(shù)節(jié)”及“戒煙日”等環(huán)保日到來(lái)時(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育專題的講座，如“吸煙，危害的不僅僅是你的身體”“還地球一片潔凈”“藍(lán)天，我愛(ài)你”等等。此外，還可以通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗展覽等形式開(kāi)展環(huán)保宣傳教育。

3.在教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化環(huán)保教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生自身的知識(shí)面得到拓寬，通過(guò)一些具體的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)同植物之間的一些基本知識(shí)，深刻感受環(huán)境污染對(duì)于生物所造成的危害，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。當(dāng)前白色污染是全世界面臨的一個(gè)共同問(wèn)題，對(duì)環(huán)境有著極大的危害。因此在人們的日常生活中，減少塑料袋的使用量并學(xué)會(huì)正確使用塑料袋勢(shì)在必行。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠區(qū)分不同塑料袋的不同用途，真正明白環(huán)境保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展環(huán)保教育是發(fā)展的要求，是化學(xué)教師肩負(fù)的重大責(zé)任。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入環(huán)保教育，是一項(xiàng)歷史性課題，是化學(xué)工作者終身的追求。通過(guò)職業(yè)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠基本掌握保護(hù)環(huán)境的理論知識(shí)與基本技能，以飽滿的熱情投入到環(huán)境保護(hù)中來(lái)，從身邊小事做起，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文育.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（3）.

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0171-01

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)課堂探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了多元化的平臺(tái)，因?yàn)樗坏⒅貙W(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重科學(xué)探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，成功的化學(xué)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、從思想上更新教育理念

推進(jìn)新課程改革教師是關(guān)鍵。為確保新課程的實(shí)施，首先教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀是把學(xué)生的頭腦當(dāng)作知識(shí)的容器，把學(xué)生的品格發(fā)展當(dāng)作待雕的塑像，認(rèn)為只要能培養(yǎng)出考高分的學(xué)生就是教育的成功。然而，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往素質(zhì)不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求?；瘜W(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生的能力、學(xué)生的思想道德、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學(xué)生在相互尊重的基礎(chǔ)上，建立動(dòng)態(tài)的、平等的對(duì)話關(guān)系。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，教師不再是僅僅傳遞知識(shí)，而是作為一位參與者、合作者、指導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生在獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到充分發(fā)展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開(kāi)發(fā)。作為新課程條件下新課堂的建設(shè)者和設(shè)計(jì)者，教師在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)新課程教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、增刪，突出核心知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依靠自己的智慧，做出富有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識(shí)，使學(xué)生個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，情感態(tài)度價(jià)值觀都得到充分發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)教師由“教教科書(shū)”向“用教科書(shū)教的轉(zhuǎn)變”，由“靜態(tài)的教科書(shū)教學(xué)”向“動(dòng)態(tài)的知識(shí)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材中NaOH溶于水要放熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需用手觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來(lái)了很大的局限。筆者在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行了改進(jìn)，演示時(shí)先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊NaOH固體，水又沸騰了。一個(gè)小小的改進(jìn)，不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識(shí)到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

需要注意的是要注重起點(diǎn)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計(jì)得太難，跨度太大，使學(xué)生充分地感受到解決新問(wèn)題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)是高層次的。探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者。中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的教室環(huán)境保護(hù)知識(shí)。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，老師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)隨堂實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，老師除了介紹常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作外，重點(diǎn)介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學(xué)儀器的用途和使用方法。在開(kāi)展課堂探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，尤其要注意安全問(wèn)題，同時(shí)解決普通教學(xué)的供水、洗滌、廢液回收等事項(xiàng)，還要注意教室的通風(fēng)。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚(yú)鰾等，那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮，這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，面對(duì)新課改，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑貫徹落實(shí)好新課改，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟遠(yuǎn)杰.教育教學(xué)實(shí)踐與探究[M].天津教育出版社，2009.06.

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 操作

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.107

化學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要表現(xiàn)為，很多化學(xué)結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，也因?yàn)槿绱?，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有舉足輕重的作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能提高實(shí)踐動(dòng)手的能力。

一、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

把干巴巴的化學(xué)理論知識(shí)融入到生動(dòng)直觀、豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅能夠變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。因此，化學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等還沒(méi)有很好的掌握。如果此時(shí)教師一味地以書(shū)本為教材向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)有一定的困難。最好的辦法，就是發(fā)揮化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該以教材上的實(shí)驗(yàn)為側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)檎n本中的實(shí)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的知識(shí)是緊密聯(lián)系的，既可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出化學(xué)結(jié)論，又可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明化學(xué)結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)很有作用。此外，可以適當(dāng)增加一些課外輔導(dǎo)書(shū)籍中的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一是作為對(duì)課本上實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化，二是作為課本上實(shí)驗(yàn)的延伸。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠拓展所學(xué)，獲得知識(shí)和能力的雙重提高。當(dāng)然，如果學(xué)生有能力，可以要求學(xué)生根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這既是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生更全面能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，要達(dá)到學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是做好基本的、簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為以后的更深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，初中化學(xué)教師不能急功近利，而應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這不是要教師固守課本，教材怎么說(shuō)，教師就怎么教。要知道，教材是人設(shè)計(jì)的，這就決定了教材具有一定的局限性，其中的實(shí)驗(yàn)也是如此，并不是都設(shè)計(jì)得很完美，或多或少存在一些不盡如人意的地方。教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中存在的不足，使實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)更趨于合理，更加充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

二、進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是一種比較常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，最重要的一點(diǎn)是，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，最終目的是要學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的現(xiàn)象一閃而過(guò)，如果沒(méi)有良好的觀察能力很難發(fā)現(xiàn)，那我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊簿蜔o(wú)從說(shuō)起了。因此，教師不僅要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也要觀察教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器械、材料，觀察教師的實(shí)驗(yàn)步驟，器械的用法、材料的用量，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收拾化合物的生成、器械材料的拆卸存放等。其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)要求極高的工作，任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)出現(xiàn)偏差，得出的結(jié)論也許會(huì)“謬以千里”。因此，教師不僅要求學(xué)生細(xì)致觀察，更要給學(xué)生做出榜樣，在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，做到有條不紊、細(xì)致入微，以每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作去深刻影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡可能做出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷。

此外，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，相對(duì)于只講理論來(lái)說(shuō)教學(xué)效果更好，也比學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更節(jié)省時(shí)間，有助于按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的事故，保障學(xué)生的安全。

除了教師親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示外，還可以借助現(xiàn)代多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等。借助視頻可以把瞬間即逝的化學(xué)現(xiàn)象用慢動(dòng)作展示出來(lái)，使學(xué)生更加清晰地觀察到，幫助學(xué)生更直觀地了解事物之間的化學(xué)關(guān)系等。在視頻演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)停下來(lái)向?qū)W生提問(wèn)、講解，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生不懂的問(wèn)題可以及時(shí)加以解決等。

三、開(kāi)展學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只以教師的演示實(shí)驗(yàn)為主，還應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生操作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要給予耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求操作，確保實(shí)驗(yàn)安全。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)器材的安裝是否正確，材料的準(zhǔn)備是否齊全，物品的用量是否有把握，要允許學(xué)生嘗試，允許學(xué)生失敗，并教給學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及分析、解決問(wèn)題的能力，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)多采用小組合作的方式完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，在實(shí)驗(yàn)中既倡導(dǎo)自主觀察、分析，又鼓勵(lì)相互交流、討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度，提高他們的探究能力。

篇7

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì) 危險(xiǎn)案例 解決方案

引言

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)非化學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。該課程分上下兩個(gè)學(xué)期，共72個(gè)學(xué)時(shí)。內(nèi)容涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。詳細(xì)介紹了儀器的洗滌和干燥，基本度量?jī)x器的使用和滴定分析的基本操作，加熱與冷卻，分析天平、pH計(jì)和分光光度計(jì)的使用等基本操作技術(shù)及數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)。實(shí)驗(yàn)部分涉及操作練習(xí)和制備實(shí)驗(yàn)、化學(xué)常數(shù)的測(cè)定、性質(zhì)與定性分析實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的定量分析、林業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。目的是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能并培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，為將來(lái)在本專業(yè)的具體應(yīng)用提供基礎(chǔ)。但學(xué)生在參與上課活動(dòng)過(guò)程中容易出現(xiàn)諸多問(wèn)題。比如：（1）在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中吵鬧喧嘩，看手機(jī)，或者離開(kāi)實(shí)驗(yàn)臺(tái)找其他同學(xué)聊天。（2）做完的實(shí)驗(yàn)很快就會(huì)忘記，下次實(shí)驗(yàn)需要結(jié)合上次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，一片茫然。（3）實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)不強(qiáng)。這些問(wèn)題教師在每學(xué)期開(kāi)課前都有強(qiáng)調(diào)但收效甚微。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，本課題組展開(kāi)了一系列討論，指定了方案加以運(yùn)用，并在教學(xué)實(shí)踐反饋的基礎(chǔ)上再次加以修正，最終獲得了良好效果，具體如下：

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)考核

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般以班級(jí)形式開(kāi)展，每班35人左右。跟課堂授課不一樣，教師在講解完實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容及注意事項(xiàng)后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全由學(xué)生自主完成，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和糾正操作錯(cuò)誤。在此過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)話，很多人在一起說(shuō)話就造成了喧嘩。我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互相間說(shuō)話的原因大致有兩種：一種是由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不充分或者根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，因而對(duì)老師剛剛講解的過(guò)程沒(méi)有理解，或者是雖然預(yù)習(xí)了，但還是有些問(wèn)題沒(méi)明白或者需要跟同學(xué)確認(rèn)一下。另一種情況容易發(fā)生在加熱時(shí)間或者反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)或需要靜置等待的情況下。學(xué)生感覺(jué)長(zhǎng)時(shí)間都只是觀察就很無(wú)聊就會(huì)互相討論或者看手機(jī)上網(wǎng)。

在找出原因之后，我們分別做出了相應(yīng)的解決方案，從學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?nèi)胧郑鞔_告訴學(xué)生，其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的基本素質(zhì)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，占10%的比例。共包含三部分。一是實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理有大概認(rèn)識(shí)，教師在講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行提問(wèn)并計(jì)入成績(jī)。二是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意力要集中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有問(wèn)題可以舉手示意老師，但不能互相討論。有大聲喧嘩者將扣掉平時(shí)成績(jī)。三是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，例如是否獲得了較高產(chǎn)率，并給定相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

通過(guò)以上三種考核方式，學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中的基本素質(zhì)明顯提升。不但避免了喧嘩，而且學(xué)生對(duì)正在做的實(shí)驗(yàn)的有了更深刻的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生甚至開(kāi)始思考實(shí)驗(yàn)的意義和在專業(yè)上的應(yīng)用方式。對(duì)老師提問(wèn)的問(wèn)題也更多了，看著學(xué)生將之前吵鬧的時(shí)間用在了更有意義的事情上，教師心里更欣慰。

2.應(yīng)用案例講解加強(qiáng)印象

學(xué)生對(duì)于做過(guò)的實(shí)驗(yàn)缺乏深刻印象是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。課題組通過(guò)討論一致認(rèn)為原因在于多數(shù)學(xué)生都是一直在被動(dòng)接受，而缺乏對(duì)所接受知識(shí)的具體應(yīng)用，正所謂“實(shí)踐出真知”，當(dāng)知識(shí)被用于實(shí)踐的時(shí)候，印象會(huì)更深刻。但學(xué)生在真正實(shí)踐的時(shí)候就是踏上社會(huì)作出貢獻(xiàn)的時(shí)候了，那時(shí)候再學(xué)就太晚了。為了減少這之間的矛盾，我們提出一種應(yīng)對(duì)方案：對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱資料，找出與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的具體應(yīng)用。在上課講解時(shí)，教師在講解完實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容后，再花5分鐘左右時(shí)間，挑出與學(xué)生生活相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例加以講解。通過(guò)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，每次在講解實(shí)例的時(shí)候，學(xué)生都很感興趣，聽(tīng)得津津有味，再聯(lián)系他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)所了解的實(shí)例，還能引起學(xué)生的積極討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生不知不覺(jué)間就對(duì)本次實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚興趣，帶著興趣做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎意料的好。

3.危險(xiǎn)案例加強(qiáng)安全意識(shí)

在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的安全意識(shí)較單薄是較普遍的現(xiàn)象。有的學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)正在加熱的過(guò)程中離開(kāi)，有的學(xué)生會(huì)徒手取用濃硫酸，有的學(xué)生會(huì)將冰醋酸在敞開(kāi)環(huán)境中操作。盡管課本對(duì)于一些特殊化學(xué)品的取用有相關(guān)規(guī)定，而且對(duì)于誤操作也有相應(yīng)措施。教師也會(huì)讓學(xué)生在課后閱讀。但在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于擁擠和嘈雜，再加上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)心切，往往會(huì)忘記。針對(duì)這種情況，課題組老師提出了相應(yīng)方案。在每次實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，專門(mén)針對(duì)所用到的具有一定危險(xiǎn)性的藥品和試劑的操作方式加以講解，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。對(duì)于學(xué)生在加熱時(shí)離開(kāi)等現(xiàn)象，堅(jiān)決杜絕并提出嚴(yán)厲批評(píng)，并說(shuō)明此種行為可能造成的嚴(yán)重后果。盡管教師只是將課本中已經(jīng)說(shuō)明的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)和實(shí)施，但對(duì)提高學(xué)生安全意識(shí)的作用卻很顯著。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)得到了顯著提高。

結(jié)語(yǔ)

篇8

化學(xué)學(xué)習(xí)始于初中三年級(jí)，這是大多數(shù)學(xué)生第一次接觸化學(xué)，也是培養(yǎng)化學(xué)基本能力，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段。初三的化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，是為高中階段更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)機(jī)理奠定基礎(chǔ)的時(shí)機(jī)，只有通過(guò)背誦、理解、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及動(dòng)手創(chuàng)新能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)目前化學(xué)教學(xué)的要求。在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新都已經(jīng)成為了教學(xué)的主旋律，是學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效保障，也是教師教學(xué)過(guò)程中需要仔細(xì)思考的目標(biāo)之一。為了全面提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)老師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使之更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 “填鴨式教學(xué)”學(xué)習(xí)效率低

目前對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生與老師來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是為了中考成績(jī)，為了奠定良好的高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)上，化學(xué)老師更加重視書(shū)本知識(shí)的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)方程式等知識(shí)，課堂講解通常以書(shū)本內(nèi)容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內(nèi)容，而學(xué)生往往需要在課后進(jìn)行背誦以及練習(xí)，才能夠掌握這些基本知識(shí)?；瘜W(xué)課堂中，往往由教師充當(dāng)主講角色，按照大綱計(jì)劃按部就班的教學(xué)，而學(xué)生只能?x擇聽(tīng)課，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，許多學(xué)生不能理解化學(xué)的樂(lè)趣與意義，難以對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感，從而降低了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視程度低

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新為主的學(xué)科，許多知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)?shū)本上抽象的知識(shí)化為具體可觀察的現(xiàn)象，有效的幫助學(xué)生理解記憶基礎(chǔ)概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍(lán)青色的，與平時(shí)看見(jiàn)的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會(huì)生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續(xù)通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會(huì)消失不見(jiàn)。這些都是初三學(xué)生在最初學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)難以理解的反應(yīng)現(xiàn)象，大綱提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加深記憶。而許多學(xué)校沒(méi)有能力為學(xué)生提供完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，從而忽視的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過(guò)程，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的化學(xué)思考方式。

2.3 化學(xué)教學(xué)資源不一致

我國(guó)是一個(gè)教育資源發(fā)展不平衡的國(guó)家，許多地方中學(xué)的初中化學(xué)老師并非化學(xué)專業(yè)科班出身，老師自身對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解程度就不夠，更不用說(shuō)教育學(xué)生了。目前，我國(guó)許多初中化學(xué)老師都是大學(xué)?？苹蛘邘煼斗腔瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)工作的，只負(fù)責(zé)完成“講解書(shū)本”的環(huán)節(jié)，并不能夠解答學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程遇到的疑問(wèn)，不能夠幫助學(xué)生提高化學(xué)能力。但是在省會(huì)城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學(xué)，為學(xué)生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區(qū)的學(xué)校擁有充足的教育資金，可以購(gòu)置大量化學(xué)儀器，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3 初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方案

3.1 引入多樣化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教師主講形式“填鴨式教學(xué)”難以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，教師需要在此基礎(chǔ)上引入更多多樣化的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學(xué)生提供講課質(zhì)量有保障的名師教學(xué)視頻共課外自學(xué)參考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生可以掌握許多課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野。除此之外，教學(xué)方式也可以逐漸從以老師為主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，將不同成績(jī)層次學(xué)生分為不同化學(xué)學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)學(xué)生自由討論，自行解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性[1]。

3.2 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生能夠更好的理解掌握書(shū)本知識(shí)。教育部門(mén)及化學(xué)相關(guān)協(xié)會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于地方中學(xué)化學(xué)資金的投入，贊助學(xué)校購(gòu)買更多的化學(xué)器具試劑，保證學(xué)生可以按照大綱要求，動(dòng)手操作所有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題在考試中占據(jù)的分值也越來(lái)越高，相關(guān)的工具使用，實(shí)驗(yàn)安全須知等常識(shí)，僅僅通過(guò)背誦與記憶不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能夠掌握知識(shí)，避免犯錯(cuò)。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[2]。

3.3 提高化學(xué)教師知識(shí)素養(yǎng)

針對(duì)目前許多地方初中化學(xué)老師短缺，化學(xué)老師專業(yè)能力欠佳的問(wèn)題，應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的重視。學(xué)校與教育管理部門(mén)應(yīng)該定期推出化學(xué)教師培訓(xùn)課程，利用暑假以及平時(shí)的假期，邀請(qǐng)附近高校以及相關(guān)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師前來(lái)傳授知識(shí)以及教學(xué)技巧，要求該地區(qū)的所有化學(xué)老師參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中來(lái)，并定期考核培訓(xùn)教育的效果，對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，保證化學(xué)教師的知識(shí)素養(yǎng)符合基本的要求。除此之外，還應(yīng)該答題提倡本科生以及研究生畢業(yè)后參與到各地的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中來(lái)，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供新鮮的血液，提高化學(xué)教師的整體素質(zhì)[3]。

篇9

作為高等院?；瘜W(xué)專業(yè)的第一門(mén)實(shí)踐課程，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)起著承上啟下的重要作用。結(jié)合河套學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，從重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、突出學(xué)生主體的教學(xué)方式、使用多媒體輔助教學(xué)、滲透綠色化教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行了探索和改進(jìn)，以期適應(yīng)當(dāng)前對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的回歸對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為加強(qiáng)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，創(chuàng)辦應(yīng)用型品牌大學(xué)是地方本科院校在高等教育大眾化背景下的必然選擇[1]。河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅(jiān)持“立足西部，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才”的辦學(xué)定位，突出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；著力構(gòu)建“尚品德、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為自治區(qū)西部轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)第一門(mén)實(shí)踐性課程，相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立于無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生理解和鞏固課堂上所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)，更重要的是可以讓學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，對(duì)于提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極的意義，同時(shí)為后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施以及學(xué)生將來(lái)從事化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，及河套學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議和對(duì)策，作為實(shí)踐課程及教學(xué)改革的一點(diǎn)探索。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的基本操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、操作方法和步驟，以及涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品有一定的了解，并以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，這樣使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識(shí)，操作起來(lái)得心應(yīng)手。因此，有效的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提和保證[2-3]。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生把重點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)重視不夠。在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是一味的“照本宣科”，為完成任務(wù)而寫(xiě)，達(dá)不到預(yù)習(xí)的真正目的。為使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性，改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的狀況，實(shí)驗(yàn)老師在課前應(yīng)做以下工作：（1）及時(shí)通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，留充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。（2）針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型，設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書(shū)寫(xiě)要求。例如，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需寫(xiě)出試劑的用量和滴加順序，明確試劑的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將化學(xué)實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)；對(duì)于制備性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)步驟以流程圖的形式呈現(xiàn)，層次清晰，簡(jiǎn)明易懂。（3）將實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟或注意事項(xiàng)設(shè)置若干數(shù)量的思考題，幫助學(xué)生搞清實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量以百分制形式進(jìn)行評(píng)分，及時(shí)記錄并作為期末考查成績(jī)指標(biāo)之一，將成績(jī)及時(shí)反饋給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的重視程度。

二、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通常是實(shí)驗(yàn)老師詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法和具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生只是根據(jù)老師的講解“照葫蘆畫(huà)瓢”?；旧现灰獙W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，根據(jù)老師的思路和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都能得到理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。但是這種方法極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。使得學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，更談不上開(kāi)拓創(chuàng)新了。為改變這一狀態(tài)，我們采取了加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，勇于探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等措施。（一）精簡(jiǎn)講授環(huán)節(jié)，還學(xué)生思考和動(dòng)手操作時(shí)間。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此講授重點(diǎn)可以集中在預(yù)習(xí)報(bào)告中的預(yù)留思考題，以討論式或問(wèn)答式的形式盡可能增加學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。（二）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色定位，老師由原來(lái)的“指揮者”變?yōu)檩o導(dǎo)者，并且輔導(dǎo)人數(shù)以15人左右為宜。這樣改革的好處體現(xiàn)在：首先，能夠及時(shí)處理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行答疑解惑；其次，根據(jù)學(xué)生參與及操作規(guī)范情況打分，并及時(shí)記錄，作為學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的參考成績(jī)之一。以此可有效增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的緊張感，減少“渾水摸魚(yú)”的學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣；再者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的錯(cuò)誤，予以糾正。對(duì)于普遍性的錯(cuò)誤可以立即提醒全班學(xué)生加以防避；最后，轉(zhuǎn)變角色有利于增加老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以探討形式提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。

三、多媒體技術(shù)輔助，優(yōu)化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體課件使用較少，浪費(fèi)了大量網(wǎng)絡(luò)資源。適當(dāng)使用多媒體課件有助于拓展學(xué)生的視野，體會(huì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇與美妙。例如，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中均已采用了多媒體形式授課。形象直觀的動(dòng)畫(huà)和圖片在一定程度上填補(bǔ)了嘴巴加黑板講授的缺陷。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并將一些污染較大、耗時(shí)較長(zhǎng)、有毒有害的合成類實(shí)驗(yàn)制作成視頻進(jìn)行播放，以及播放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻，增加了在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行條件下無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠避免有毒有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體和生態(tài)環(huán)境的危害，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，同時(shí)也擴(kuò)大了課程容量、豐富了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的實(shí)證支撐，完備理論知識(shí)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

四、滲透綠色化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀

近年來(lái)，綠色化教育正受到越來(lái)越多的關(guān)注，從倡導(dǎo)環(huán)境教育開(kāi)始，學(xué)者們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到綠色教育應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綠色教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，尊重他人，追求人與自然和諧發(fā)展意識(shí)。近年來(lái)，關(guān)于綠色化教育重點(diǎn)集中在推廣微型實(shí)驗(yàn)和使用綠色化學(xué)試劑兩個(gè)方面，可以達(dá)到準(zhǔn)確、安全、方便和防止環(huán)境污染的目的[4-6]。例如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，完全可以在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，化學(xué)試劑的取用量與對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)（試管中進(jìn)行）相比可以減少90%以上。這也是河套學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室積極改進(jìn)和探索的方向和目標(biāo)。此外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍存在著取用藥品和試劑“貪多貪大”、輕易反復(fù)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。以小見(jiàn)大，從細(xì)節(jié)入手樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，節(jié)約能源，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。以上是根據(jù)河套學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)情況從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作中教師與學(xué)生的角色地位、教學(xué)中的輔助設(shè)備和融入綠色化概念四個(gè)方面進(jìn)行的一些教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效率明顯提高，教學(xué)效果顯著改善。但是在地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，要滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，培養(yǎng)符合地區(qū)發(fā)展的化學(xué)專業(yè)人才。我們需要付出更多的努力，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的繼續(xù)深入研究和探索仍是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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[4]陳容，劉春.高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化探析[J].廣東化工，2016，43(4):134.

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篇10

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On High School Chemistry Experiment

Curriculum Innovation Program Research

LIN Yonglian

（Lechang No.2 Middle School， Lechang， Guangdong 512229）

Abstract Chemistry experiment course is an essential part of chemistry courses， it not only allows students to observe a more intuitive response in a variety of chemical reactions phenomenon can stimulate students' creative thinking， stimulate the inherent potential， so that cultivate students' understanding of chemistry， applied chemistry scientific literacy. This article describes the main courses for high school chemistry course for chemistry experiments to explore some innovative solutions.

Key words new curriculum standard； high school chemistry； experiment； innovation

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新問(wèn)題的提出

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是中學(xué)化學(xué)課程教與學(xué)的最主要的方式，因?yàn)榛瘜W(xué)本身就是一門(mén)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)的一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成功與否將會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性理解。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程有著至關(guān)重要的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐證明了化學(xué)課程的設(shè)計(jì)對(duì)著整個(gè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

所以，本論文的研究目的就是要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新設(shè)置，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，和動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，最終從整體上全面提高學(xué)生化學(xué)課程的成績(jī)。在這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重引導(dǎo)教學(xué)，采用課堂和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合滲透法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)的過(guò)程中教師應(yīng)采用課堂教學(xué)的滲透、創(chuàng)新和鼓勵(lì)等機(jī)制，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新意識(shí)，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固。

2 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.1 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（1）科學(xué)性的原則。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，都首先要遵循的原則就是科學(xué)性原則，這是實(shí)驗(yàn)的靈魂。那么中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣也不例外，教師引導(dǎo)學(xué)生的一系列的認(rèn)知和學(xué)習(xí)都必須在不違背科學(xué)性的前提條件下。同時(shí)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，我們也一定要認(rèn)真思考這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否具有可行性，這樣可以幫助學(xué)生深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

（2）探究性原則。實(shí)驗(yàn)的目的就是一個(gè)探究和解惑的過(guò)程，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也少不了要遵循探究性原則。激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，將實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)造力的有效手段。例如，在中學(xué)化學(xué)課本中有一個(gè)介紹NH3性的小實(shí)驗(yàn)，教材上主要是為了體現(xiàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一是NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)，二是NH3遇濃鹽酸冒白煙的實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，看到這樣的實(shí)驗(yàn)裝置和探究的目標(biāo)，其實(shí)很容易讓我們對(duì)比HCl和NH3，如果教師這時(shí)想到如果能將前而學(xué)習(xí)過(guò)的HCl的性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上再設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)合噴泉、冒煙的實(shí)驗(yàn)，一定就會(huì)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)于NH3及HCl性質(zhì)的理解。實(shí)驗(yàn)的裝置如圖1所示。先收集兩滿瓶的HCl和NH3，將他們按照如圖1所示的連接方式連接，在B瓶的滴管內(nèi)事先先吸滿水，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)閉C水夾，先由滴管向燒瓶B內(nèi)注入少量水，此時(shí)，由于B燒瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生負(fù)壓，造成A瓶?jī)?nèi)HCl氣體進(jìn)入B燒瓶，并形成大量白煙，然后立即打開(kāi)C水夾，此時(shí)，見(jiàn)A瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生紅色噴泉，B瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生藍(lán)色噴泉，紅、藍(lán)色噴泉同時(shí)進(jìn)行，現(xiàn)象頗為壯觀。

（3）簡(jiǎn)明性原則?？紤]到實(shí)驗(yàn)安全和成本的原因，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)都是朝著更加簡(jiǎn)便的方向，這樣從一方面來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面來(lái)講可以更容易完成教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)新儀器應(yīng)用，提高實(shí)驗(yàn)效率

新課標(biāo)下的化學(xué)課本上有很多介紹新化學(xué)物質(zhì)的概念以及理論原理，為了學(xué)生們很好地掌握，課本中都是逐步將學(xué)生引入化學(xué)物質(zhì)的具體性質(zhì)。所以在學(xué)習(xí)有關(guān)的基本知識(shí)之前，課本首先會(huì)讓學(xué)生們先看看即將要學(xué)的化學(xué)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，同時(shí)我們也看到許多先進(jìn)的設(shè)備和儀器運(yùn)用到試驗(yàn)中，為高中的化學(xué)教學(xué)在一定程度上提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的儀器裝置，在化學(xué)教學(xué)中也能發(fā)揮出獨(dú)特的作用。例如高中必修二乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作是用試管作反應(yīng)儀器，帶導(dǎo)管的塞子塞住試管口，操作過(guò)程中需要較多的乙醇，且若鈉放入的量也必須較多，造成很大浪費(fèi)，若放少了，則收集的氫氣不純甚至很少以致無(wú)法點(diǎn)燃，操作過(guò)程中也可能塞子氣密性不好而漏氣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失?。会槍?duì)這種情況，建議改用廢舊的注射器作反應(yīng)容器，先把鈉表面的石蠟切去，然后放入干燥的注射器中，壓縮注射器使空氣排出，再吸取少量乙醇，把注射器倒立，馬上可觀察有氣體產(chǎn)生，可立即點(diǎn)燃，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。實(shí)驗(yàn)成功率100%，現(xiàn)象明顯，簡(jiǎn)單易操作，大大提高實(shí)驗(yàn)效率。

又如選修4測(cè)量化學(xué)反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)“鋅與稀硫酸反應(yīng)速率的測(cè)定”可以引導(dǎo)學(xué)生多角度分析如下問(wèn)題：

（1）判斷化學(xué)反應(yīng)快慢的方法有哪些？產(chǎn)生氣泡的快慢、固體質(zhì)量的變化、溫度的變化、顏色的變化、渾濁程度的不同。（用氣球看多少氣體，將氣體通入裝有水的U型管看液面變化高度，用指示劑判斷反應(yīng)的情況，等等）

（2）如何從定量的角度來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)快慢？

產(chǎn)生氣泡的快慢：測(cè)定氣體的體積或體系的壓強(qiáng)、測(cè)定物質(zhì)的質(zhì)量變化、測(cè)定物質(zhì)的物質(zhì)的量的變化。

溫度的變化：測(cè)定體系的溫度或測(cè)定反應(yīng)的熱量變化。

顏色的變化：測(cè)定物質(zhì)或離子的濃度變化、測(cè)定溶液的導(dǎo)電能力的不同。

2.3 展示方案示例，啟發(fā)學(xué)生思考

在中學(xué)化學(xué)教材上，基本上都是已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)的方案，這樣一來(lái)其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講會(huì)有一個(gè)弊端，那就是直接向他們灌輸這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，而不是循序漸進(jìn)地引入這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)。因此，這就需要教師們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要拋磚引玉逐漸引發(fā)學(xué)生的思考，最后再提出這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.4 交流評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)反思

最后一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是交流反思，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案要依據(jù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中創(chuàng)新色彩最濃的方面，獨(dú)創(chuàng)性明顯的地方，要充分肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)過(guò)程中要以正面評(píng)價(jià)為主，同時(shí)指出不足和改進(jìn)方法，要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使他們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)新實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使創(chuàng)新成為掌握知識(shí)的動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須營(yíng)造民主、寬松、和諧的實(shí)驗(yàn)氣氛，特別重視學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，相互合作，相互交流，共同探討，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張穎.高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革幾點(diǎn)設(shè)想[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003.20（1）：71-73.