導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實驗室總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)初三學(xué)生處于形象思維占優(yōu)勢，而邏輯思維才開始建立的時期，以及課堂實際情況，個人認(rèn)為課堂實驗教學(xué)需要滿足以下幾個條件：（1）反應(yīng)的現(xiàn)象要明顯，最好有顏色，氣味，放熱吸熱，有聲音以及有沉淀生成，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的手眼耳鼻感受實驗現(xiàn)象，這樣的實驗效果更直觀形象。（2）反應(yīng)的時間要快，不能在有限的教學(xué)時間內(nèi)浪費時間。為了很好的實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，就要求教師在課前就要做好充分的準(zhǔn)備，1）認(rèn)真研讀教材，選擇更加直觀的演示實驗，2）弄清楚教材所提供的課堂探究實驗所要的實驗儀器是否齊全，儀器是否方便使用，以及藥品量的多少，酸的濃度大小，反應(yīng)時間以及是否需要加熱，以及預(yù)期的實驗現(xiàn)象等方面進(jìn)行思考。為了在有限的時間內(nèi)達(dá)到理想的效果，教師有必要在課前親自做做實驗，這樣你才知道哪些地方需要改進(jìn)。課前實驗對于每一位新老師來說特別關(guān)鍵，因為很多像我一樣的新老師剛走上講臺，根本不知道怎么去備課，需要準(zhǔn)備什么，等走進(jìn)課堂才發(fā)現(xiàn)，這個儀器不好用，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)了偏差卻又不知道什么原因，無法給學(xué)生解釋，不僅如此還浪費課堂教學(xué)寶貴的時間。為了實驗的操作性和可行性，我通過自己的上課經(jīng)驗以及聽其他老師的課，對如下實驗經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)。

1.金屬氧化物與酸反應(yīng)實驗探究。

1.1 鹽酸濃度與氧化鐵氧化銅的質(zhì)量

鹽酸與水的濃度比為1：3，而氧化鐵的量越少越好，最好取二至三粒，當(dāng)酸的濃度合適時，氧化鐵越少反應(yīng)越快，現(xiàn)象越明顯，藥匙不方便取幾粒，最好用一支長的吸管尖端取，既方便取又方便送入試管底部。而鹽酸與氧化銅的反應(yīng)不僅氧化銅量越少越好，而且鹽酸的濃度不能太大，在1：3即可，反應(yīng)生成的溶液為藍(lán)色，如果酸濃度過高，反應(yīng)會生成絡(luò)合物使得溶液顏色為藍(lán)綠色，這樣會誤導(dǎo)學(xué)生，如果給學(xué)生解釋涉及高中知識，不解釋學(xué)生又不知其所以然。此時教師可沿著試管壁慢慢加入少量蒸餾水，你會發(fā)現(xiàn)溶液顏色慢慢變?yōu)闇\藍(lán)色，此處可解釋為酸濃度過高產(chǎn)生了影響。

1.2 反應(yīng)是否需要加熱

通常情況下，如果不加熱反應(yīng)需要大約半個小時，這樣既浪費課堂有限的教學(xué)時間，也不能讓學(xué)生及時的獲得感官上的收獲。因此給液體加熱三到五分鐘，即可觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，這樣學(xué)生對實驗現(xiàn)象才更加深刻。

而硫酸與氧化鐵的反應(yīng)與鹽酸相似，但是硫酸與氧化銅反應(yīng)要慢一點，不過現(xiàn)象不會受到酸濃度的影響。

2.氧化鈣與水的反應(yīng)

最好選擇顆粒較大且堅硬的氧化鈣，保證它沒有變質(zhì)，我們通常取藥品放在蒸發(fā)皿上，然后加入適量水，此時要過三到五分鐘才會觀察到實驗現(xiàn)象。這是我第一次做這個實驗，加入水后沒有明顯現(xiàn)象，我以為實驗失敗，當(dāng)我繼續(xù)講了五分鐘的課后，學(xué)生驚呼起來了，大家都看到有大量白霧產(chǎn)生，緊接著我讓學(xué)生親自感受下蒸發(fā)皿的外部，發(fā)現(xiàn)它很燙，此時的白霧是由于氧化鈣與水反應(yīng)會放出大量熱，水分蒸發(fā)產(chǎn)生的。我又重復(fù)做幾次該實驗，發(fā)現(xiàn)都要幾分鐘的反應(yīng)時間，對于像我一樣沒有經(jīng)驗的教師可能會出現(xiàn)像我一樣的錯誤。

3.質(zhì)量守恒定律的探究實驗

探究鎂條與氧氣反應(yīng)時質(zhì)量增加時，如果用托盤天平很難反應(yīng)出質(zhì)量的變化，為了讓學(xué)生真真實實的看到質(zhì)量增加了，我們可以采用電子天平，同時采用投影的方式讓學(xué)生看到，還可以讓學(xué)生親自上講臺觀察質(zhì)量的變化。白磷與氧氣的反應(yīng)以及鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗同樣也可以用電子天平演示更加直觀，當(dāng)然為了讓學(xué)生學(xué)會使用托盤天平，鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)還應(yīng)該用它來做一次。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；策略

一、研究背景

隨著新課程改革的推進(jìn)，當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中值得高度重視的問題就是加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容由不同的教師教學(xué)，取得的效果是完全不同的，課堂效果的程度也是不相同的。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者應(yīng)該一直關(guān)注和不斷摸索的一個話題，它能夠在有限的課堂時間內(nèi)，既不給學(xué)生壓力，又能讓學(xué)生在短時間內(nèi)收獲知識。構(gòu)建高效的課堂是所有教育工作者的共同目標(biāo)。

化學(xué)是一門建立在實驗上的自然科學(xué)。通過化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)是最直接、最形象、最有效的教學(xué)方式?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”實驗不僅能夠驗證所學(xué)知識的正確性，還能在進(jìn)行實驗的過程中加強(qiáng)自身的動手能力，并在進(jìn)行實驗中發(fā)現(xiàn)問題。

二、提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1.教師轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

教師決定了實驗教學(xué)的內(nèi)容和方式，并且掌握著實驗教學(xué)的節(jié)奏，而教師的教學(xué)觀念是支配教師教學(xué)行為的關(guān)鍵，教師實驗教學(xué)的觀念決定著初中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，要提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2.教師實驗操作的可行性

在備課時，教師要親自進(jìn)行實驗才能全面掌握整個化學(xué)實驗課堂，實驗的設(shè)計、實驗工具的選擇以及所要用到的輔助設(shè)備等都是教師要親自選擇，并且先進(jìn)行實驗測試，才能保證課堂上實驗的順利進(jìn)行，為實驗教學(xué)排除阻礙因素，確保課堂教學(xué)的有效性。

3.實驗前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

要求學(xué)生在實驗課前對這堂實驗所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能正常地參與到化學(xué)實驗中去。化學(xué)實驗進(jìn)行時，有可能也會存在一些危險性，因此導(dǎo)學(xué)能夠為實驗的順利進(jìn)行提供幫助，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師對要開展的實驗給學(xué)生制定相對應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案，并且標(biāo)注重點和關(guān)鍵點，讓學(xué)生能夠清晰明了的知道哪些內(nèi)容是需要引起重視的，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、初中化學(xué)實驗的教學(xué)案例

1.實驗室制取氧氣

裝置：酒精燈、試管、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、鐵架臺

這是最常見的三種制取氧氣的實驗，要求學(xué)生能夠充分掌握。在進(jìn)行實驗的過程中學(xué)生要自己操作，確保實驗的安全進(jìn)行，并且仔細(xì)觀察實驗中的現(xiàn)象，以及對實驗結(jié)果進(jìn)行測試。

2.實驗室制取CO2

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

裝置：試管、導(dǎo)管、集氣瓶

二氧化碳的制取，需要學(xué)生了解二氧化碳的性質(zhì)，以及特征。然后在實驗中觀察所出現(xiàn)的現(xiàn)象，之后進(jìn)行總結(jié)、分析。

3.案例評析

利用實驗教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得了新知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，同學(xué)之間也形成了團(tuán)隊協(xié)作的意識。精心設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的喜愛。實驗中是我們呼吸所必需要有的氧氣，但學(xué)生對氧氣的熟知很少，通過實驗?zāi)軌蛟鲩L學(xué)生的見識，引發(fā)學(xué)生對生活的思考。利用簡單的實驗裝置讓每個學(xué)生參與實驗，幫助學(xué)生對知識獲得新的認(rèn)識。通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行思考和猜想，自己去驗證自己的猜想，從真正意義上理解知識。

4.總結(jié)

化學(xué)教師在進(jìn)行實驗時大多數(shù)是參照課本知識，缺乏對實驗的二次開發(fā)，明顯還存在一些不足。注重化學(xué)與實際生活的聯(lián)系，并且從生活中提取化學(xué)元素，將化學(xué)實驗教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，才是學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。在進(jìn)行實驗過程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨立進(jìn)行實驗和獨立思考的習(xí)慣，不能過分依賴教師的幫助，這樣才能促進(jìn)自我的成長?；瘜W(xué)實驗教學(xué)能使枯燥的理論知識變得鮮活，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此對于化學(xué)實驗的設(shè)計是化學(xué)教師的一個重要任務(wù)，初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略還需要化學(xué)教師不斷進(jìn)行探索研究，才能達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)旌?淺談初中化學(xué)如何有效進(jìn)行教學(xué)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（6）.

[2]國洪斌.初中化學(xué)課程中滲透生命教育的策略研究[J]. 化工中間體，2015（11）.

[3]孫冬梅.淺談初中化學(xué)教學(xué)的心得體會[J].新課程，2016（1）.

篇3

摘要：隨著課程改革的深入，結(jié)合初中化學(xué)的基本價值。本文在研究初中化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，提出了初中化學(xué)實驗操作技能的基本方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗方法 思維

一、初中化學(xué)概述

從化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)來看，初中化學(xué)的全部內(nèi)容都屬于理論前教材，理論前教材的教學(xué)特點決定了化學(xué)實驗的基礎(chǔ)地位。初中化學(xué)具有三個特點：

第一是整體性，即指該模型中的每一個單元在結(jié)構(gòu)中是有機(jī)聯(lián)系的，而不是獨立的混合，它們有規(guī)律、有秩序地構(gòu)成一個相互依賴、相互制約、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的有機(jī)整體。

第二是動態(tài)性，是指結(jié)構(gòu)有一些內(nèi)在的規(guī)律控制著結(jié)構(gòu)的運動發(fā)展，隨著初中生知識的豐富、方法的完善、品質(zhì)和能力的提高發(fā)展，按一定的規(guī)律變化，在這個變化中，整體結(jié)構(gòu)形式保持不變，變化的是具體內(nèi)容。

第三是自調(diào)性，結(jié)構(gòu)由于自身的規(guī)律而自行調(diào)節(jié)，并不借助于外在因素，所以結(jié)構(gòu)是自調(diào)的、封閉的。結(jié)構(gòu)內(nèi)某一成分的改變必將引起結(jié)構(gòu)內(nèi)其他有關(guān)成分的變化。

二、化學(xué)實驗操作技能的基本方法

初中化學(xué)實驗內(nèi)容為主架，選擇了氫氣、氧氣、二氧化碳的實驗室制法和性質(zhì)等七個演示實驗及學(xué)生實驗作為典型代表，采取如下培訓(xùn)措施：

⑴熟悉常用儀器和藥品

要求學(xué)生對中學(xué)化學(xué)實驗室中接觸到的儀器能進(jìn)行分類，了解它們各自的性能，適用范圍和使用方法。對中學(xué)化學(xué)實驗室中常的藥品能夠進(jìn)行分類，認(rèn)識它們的性能，知道它們的作用和保存方法。

⑵掌握實驗操作步驟和方法

要求學(xué)生能做好實驗準(zhǔn)備工作，掌握儀器的安裝拆卸與洗滌方法，藥品的取用與加熱方法，實驗操作技能，連貫程序與反手演示操作方法。

⑶學(xué)會對現(xiàn)象的觀察

要求學(xué)生會觀察所用儀器及裝置，試劑的顏色和狀態(tài)，物質(zhì)發(fā)生的變化和現(xiàn)象，教師的示范動作，對觀察所得到的感性材料能及時進(jìn)行記錄。

①觀察的內(nèi)容

初中化學(xué)觀察是以化學(xué)實驗觀察為主，每一個實驗觀察的內(nèi)容，要根據(jù)每一個實驗的目的來確定，在觀察反應(yīng)物質(zhì)時，不僅要看它的顏色、狀態(tài)，還要觀察它的硬度、溶解性、溶沸點和氣味。在觀察現(xiàn)象時，要看顏色、物態(tài)、氣味變化等。力求運用多種感官參與全面系統(tǒng)地進(jìn)行觀察。由此我們把初中化學(xué)觀察內(nèi)容總結(jié)為四大部分，包括物質(zhì)性質(zhì)、實驗裝置、操作步驟和實驗現(xiàn)象，基本涵蓋了初中化學(xué)教學(xué)中所應(yīng)觀察的各個方面。

②觀察的方法

初中生對反映到自己意識里的觀察現(xiàn)象感到興趣或疑問時，他們的思維將會強(qiáng)烈地活動，人腦通過觀察獲得的感性材料，形成化學(xué)事物的印象、表象之后，經(jīng)過形象分析、綜合，產(chǎn)生了抽象和概括、比較和分類、系統(tǒng)化和具體化等一系列新的、高級的、復(fù)雜的、主要是在人腦內(nèi)進(jìn)行的操作能力，使他們的形象思維得以形成和發(fā)展，也就是說初中生進(jìn)行化學(xué)觀察必定有思維能力的參與。在化學(xué)觀察中這些有機(jī)地聯(lián)系，合理地發(fā)展，就使得初中生的個體形象思維趨于成熟。抽象思維得以發(fā)展。使得他們的觀察能力達(dá)到更高的水平。

③觀察的思維品質(zhì)

化學(xué)觀察能力最可貴的品質(zhì)是從平常的化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從表面上貌似無關(guān)的東西中發(fā)現(xiàn)相似或因果關(guān)系，在觀察時不僅在注視而在搜尋著、比較著、分析著每一個細(xì)節(jié)，觀察過程總是包括積極的思維活動，因此，觀察也被稱為“思維的知覺”。思維品質(zhì)是思維強(qiáng)弱的反映，是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)?；瘜W(xué)觀察思維品質(zhì)，是指學(xué)生在觀察活動中具體表現(xiàn)出來的個體智力特征，包括深刻性、靈活性、批評性、敏捷性和獨創(chuàng)性五個方面。這些品質(zhì)是衡量初中化學(xué)觀察能力高低的重要標(biāo)志。所以初中化學(xué)觀察能力的結(jié)構(gòu)中，應(yīng)包括反映化學(xué)觀察能力的觀察思維品質(zhì)。

④觀察的自我意識或監(jiān)控

化學(xué)觀察的自我意識就是對觀察活動的監(jiān)控。其含義是在原有的化學(xué)觀察經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，來確定新的化學(xué)觀察目標(biāo)，調(diào)節(jié)化學(xué)觀察過程和策略?；瘜W(xué)觀察意識越高，目的越明確，化學(xué)觀察活動越容易成功；無意識、無目的地觀察，效果必定不好。

三、培養(yǎng)化學(xué)思維

科學(xué)思維能力是用辯證觀點和邏輯方法對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考、分析、綜合和抽象概括的能力?；瘜W(xué)教育學(xué)家曾經(jīng)說：“化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識和技能更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”。這說明我國老一輩化學(xué)家是多么重視在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，對化學(xué)實驗現(xiàn)象的思考，是對學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練的重要途徑。從師范教育的超前性看，未來的初中化學(xué)教師現(xiàn)在的學(xué)生就有一個先進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練的過程，這需要在初中化學(xué)教材教法開放實驗課中來完成。

例如，我們在實驗中發(fā)現(xiàn)，二氧化碳（純凈）很容易使澄清石灰水渾濁而二氧化硫（純凈）卻很難，我們在《酸、堿和鹽的溶解性表》中查得碳酸鈣和亞硫酸鈣均是不溶于水的物質(zhì)，教科書上的解釋是二氧化硫先與氫氧化鈣反應(yīng)生成不溶的亞硫酸鈣，亞硫酸鈣與二氧化硫反應(yīng)生成溶解度很大的亞硫酸氫鈣。這種解釋是否合理？因為氫氧化鈣和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成的不溶碳酸鈣繼續(xù)和二氧化碳反應(yīng)生成的碳酸氫鈣溶解度也很大。對上述現(xiàn)象做出更合理的解釋就必須從二氧化碳和二氧化硫在水中的溶解性比較（濃度），碳酸和亞硫酸的酸性比較以及碳酸鈣和亞硫酸鈣的溶解度比較中得出。這是一個完整的科學(xué)思維過程。最后得到二氧化硫不易使澄清石灰水渾濁的結(jié)論。利用化學(xué)實驗訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維可分為兩步：觀察—對實驗現(xiàn)象的感知，思維—對實驗現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識。

科學(xué)思維的形成，是自覺地、深刻地掌握知識，靈活地運用知識來解決實際問題的基礎(chǔ)。只要我們在初中化學(xué)教材教法開放實驗的教學(xué)中堅持這一原則，我們就一定能培養(yǎng)出思想敏銳，能解決教學(xué)實際問題的初中化學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝飛. 利用課堂生成資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力——高一化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2012 （09）.

[2]葛璟璐，耿珺. 關(guān)注生活 體驗化學(xué)——人教版《化學(xué)與生活》教材淺析[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2012 （09）.

篇4

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 問題 對策

化學(xué)作為一門非常重要的自然科學(xué)，其研究成果給人們的生產(chǎn)生活帶來了天翻地覆的變化，為人類社會的文明和進(jìn)步作出了不可替代的貢獻(xiàn)。為了加強(qiáng)化學(xué)人才的培養(yǎng)，初中化學(xué)歷來都是我國基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，其目的在于使學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生初步了解探索化學(xué)未知領(lǐng)域的方法。通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解生活中一些相關(guān)的化學(xué)常識，還能為將來的學(xué)習(xí)、研究打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1 教育觀念陳舊且方法過時。教育觀念對教學(xué)活動起著重要的指導(dǎo)作用。隨著我國教育改革的不斷深化，教育觀念也不斷地進(jìn)行更新，但是教育觀念往往受到一些原來的思想的影響，改變需要一個過程，不可能一蹴而就、立竿見影。對于初中化學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在還有一些學(xué)校和教師由于應(yīng)試教育的根深蒂固的影響，認(rèn)為只要考個好成績就是把化學(xué)學(xué)好了。在這種錯誤觀念的引導(dǎo)下，教學(xué)時，教師往往是讓學(xué)生死記硬背一些實驗現(xiàn)象、結(jié)論等，嚴(yán)重偏離了初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2 知識講解的深度把握不準(zhǔn)。初中化學(xué)課程的內(nèi)容都是非?；A(chǔ)的化學(xué)知識，在講解時，由于教師的專業(yè)素質(zhì)和個人能力的問題，對于初中化學(xué)知識應(yīng)該講解到什么深度把握不好，造成了在初中化學(xué)教學(xué)過程中，有些知識點講得太深，學(xué)生理解起來比較困難，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3 對實驗教學(xué)沒有足夠重視?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程需要通過實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實驗操作技能，目的在于使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。但是，很多學(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)還是不夠重視，沒有建立化學(xué)實驗室、配備專門的實驗室老師，甚至連最起碼的演示實驗所需要的試劑、儀器都沒有，嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)的效果，很難實現(xiàn)化學(xué)教育的目的。

4 忽視了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)生問題意識的形成有利于提高學(xué)生獨立思考的能力，形成創(chuàng)新意識，對于學(xué)生的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。初中化學(xué)由于是一門初三年級增加的新課程，課程內(nèi)容有很多都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，學(xué)生難免會提出很多問題。但是一些化學(xué)老師對于學(xué)生的問題不能作出正確的反應(yīng)，更不會在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有意識地鼓勵學(xué)生提問，幫助學(xué)生解答，極大地制約了學(xué)生問題意識的形成，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、對策

1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變陳舊觀念。陳舊過時的教育觀念雖然轉(zhuǎn)變起來有難度，但還是需要通過不斷的學(xué)習(xí)，促使老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡快摒棄落伍的，甚至是錯誤的教育觀念，與時俱進(jìn)，接受新思想、新觀念，以便自己能跟上時代的步伐，更好地履行自己教書育人的職責(zé)。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織座談會、研討會、新課程知識競賽等多種多樣的形式，促進(jìn)老師通過自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等多種渠道來接受新課程的理念，加深對全新教育觀念的理解與認(rèn)識，更好地指揮教學(xué)實踐。

2 完善實驗室人員和設(shè)備的配備。實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)必不可少的一項內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該從上到下給予重視，不僅需要建立專門的化學(xué)實驗室，還需要配備專業(yè)的實驗室老師，為學(xué)生提供化學(xué)實驗的條件，做好實驗的準(zhǔn)備，確保學(xué)生可以安全地完成初中化學(xué)教學(xué)規(guī)定的實驗。最好還可以提供一些可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗探究的條件，在保證安全的前提下，最大限度地滿足學(xué)生的實驗需求，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉他們的實驗操作技能和獨立思考能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；初中化學(xué)

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教育理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性越來越受到了教育界的廣泛重視。初中化學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的知識學(xué)科，它的教育目的是為了讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)了解各種化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生原理，并懂得靈活運用這些化學(xué)知識，所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用實驗教學(xué)來提高初中化學(xué)教學(xué)效率，從而有效地鞏固和提高初中學(xué)生的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實驗應(yīng)用能力。

1.營造活躍的初中化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境

教學(xué)研究表明，實驗環(huán)境的活躍性直接關(guān)乎學(xué)生參與化學(xué)實驗活動的積極性和熱情，尤其是對于邏輯思維能力比較強(qiáng)的初中生。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過多依賴于教材中有關(guān)實驗步驟的重復(fù)性操作，很容易使學(xué)生對所接觸的實驗產(chǎn)生抵觸感，致使化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境顯得非常枯燥、乏味，無法激起學(xué)生參與實驗教學(xué)的興趣。實際上，在初中化學(xué)教材中，許多化學(xué)實驗均是學(xué)生以前沒有接觸過或者與學(xué)生已形成的生活經(jīng)驗存在反差的化學(xué)實驗現(xiàn)象，比如，借助氨水和氯水生成氯化銨的“滴水生煙”、西紅柿導(dǎo)電來驗證電解質(zhì)導(dǎo)電實驗、借助過氧化鈉滴水引燃棉花團(tuán)的“滴水著火”現(xiàn)象等等，這些趣味性化學(xué)實驗很容易調(diào)動學(xué)生的熱情，所以初中化學(xué)實驗教師需要充分借鑒這些兼有趣味性和“奇怪”特性的化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生參與實驗探究的好奇心，為學(xué)生開展初中化學(xué)實驗奠定良好的教學(xué)基調(diào)。

例如，在講解“鹽類水解”部分化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的時候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試借助試驗臺上的各種實驗儀器和化學(xué)試劑來開展如下實驗：在分別盛有氯化鈉溶液、氯化銨溶液以及醋酸鈉溶液的燒瓶中或者試管中滴入石蕊溶液，并仔細(xì)觀察滴加后溶液的顏色變化情況。通過該實驗操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三種溶液在滴加相同物質(zhì)之后，所產(chǎn)生的溶液分別變成了紫色、紅色和藍(lán)色。針對該種實驗現(xiàn)象，學(xué)生的思維會同其已有的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈矛盾，并且會不由自主地產(chǎn)生“為什么不同鹽溶液會具有不同的PH特性？如此一來，借助該實驗的合理開展，可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引出“鹽類水解”該部分知識的教學(xué)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生從鹽類電離出的離子是否會對水電離平衡造成破壞來分析上述現(xiàn)象的成因。

2.創(chuàng)造更多的初中化學(xué)實驗教學(xué)機(jī)會

除了注重化學(xué)實驗操作要點之外，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗教學(xué)機(jī)會。初中化學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的知識學(xué)科，它來源于實際的生活，是歷代優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)人士在生活中發(fā)現(xiàn)、研究、探索、總結(jié)從而得出的更為系統(tǒng)化、科學(xué)化的知識。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的機(jī)會。需要注意的是，化學(xué)實驗固然可以鍛煉學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，也有助于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而可以進(jìn)一步深化學(xué)生對于有關(guān)化學(xué)實驗知識的理解和認(rèn)識，但是更為重要的是要明確化學(xué)實驗的教學(xué)地位，其本身是輔助化學(xué)教學(xué)的重要工具，不可過度依賴初中化學(xué)實驗開展教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)，從而全面發(fā)揮初中化學(xué)實驗教學(xué)來提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

初中化學(xué)教師可以從以下兩個方面來為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的初中化學(xué)實驗教學(xué)機(jī)會：一方面，初中學(xué)校方面。初中學(xué)生的化學(xué)實驗器材的購買、實驗室基礎(chǔ)設(shè)施都是由學(xué)校方面來進(jìn)行統(tǒng)籌管理，所以學(xué)校需要結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來合理購置化學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)施，及時更換那些老化或者損壞的化學(xué)實驗器材，以為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會來開展初中化學(xué)實驗教學(xué)。另一方面，從初中化學(xué)教師角度來看，教師需要結(jié)合初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來合理分配化學(xué)課理論課堂以及實驗教學(xué)二者的時間分配工作，確保學(xué)生可以有充足的時間來踐行化學(xué)實驗操作，否則如果分配給初中化學(xué)實驗教學(xué)的時間比較短，那么很容易因時間短而使學(xué)生匆忙地進(jìn)行實驗，來不及進(jìn)行思考，效果也勢必會大打折扣，起不到化學(xué)實驗教學(xué)的效果。

3.嚴(yán)格控制初中學(xué)生化學(xué)實驗的細(xì)節(jié)

篇6

微課程教學(xué)方法的微型學(xué)習(xí)與微型課程拓展及深化，是一種主題性、獨立性較強(qiáng)的微型教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，其呈現(xiàn)形式以微型教學(xué)視頻為主，也可以以文本及音頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)中使用微課程教學(xué)方法，可使化學(xué)微課程內(nèi)容多元化.現(xiàn)探討初中化學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計方法，以期提高初中化學(xué)教學(xué)效果.

一、微課程的教學(xué)設(shè)計

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在確定微課程教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)對教材進(jìn)行充分的了解及領(lǐng)悟，確定學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對學(xué)生實際情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生可以學(xué)到什么；分析出課題的難點及重點，總結(jié)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么.如運用微課程對“用實驗證明黑色粉末里含有氧化銅”課程時，教師從標(biāo)題就可確定本微課程的學(xué)習(xí)目標(biāo).在運用微課程學(xué)習(xí)“金屬與酸反應(yīng)可得多少氫氣”課題時，教師可將“金屬與酸反應(yīng)可得氫氣多少的相關(guān)因素”通過微課程平臺將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過計算不同條件下金屬與酸進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣量.

2.選定教學(xué)內(nèi)容

課堂的教學(xué)內(nèi)容主要來自教材及課堂教學(xué)中遇到的相關(guān)問題，化學(xué)微課程的教學(xué)內(nèi)容也是一樣的，但化學(xué)微課程因其特有的性質(zhì)又可分為以下2種類型.（1）知識型.化學(xué)因素、氧化反應(yīng)、化合物及微觀粒子等概念是初中化學(xué)的重點與難點，在教學(xué)此類中運用微課程教學(xué)，即為知識型微課程. 在制定此類課程的教學(xué)方案時，應(yīng)結(jié)合課程重點及難點，教師將化學(xué)分子、元素、原子及純凈物等概念制作成微課程后，之后將知識點構(gòu)建成“微課程知識樹”，學(xué)生在課余時間可隨時運用微課程復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)知識，總結(jié)歸納知識，提高學(xué)習(xí)效率.（2）方法型.方法型的初中化學(xué)課程，進(jìn)行微課程教學(xué)更加側(cè)重學(xué)習(xí)策略及方法的運用，強(qiáng)調(diào)知識的遷移及運用.如在學(xué)習(xí)“等量思想”、“整體計算思想”、“轉(zhuǎn)化思想”及“極值法”等此類常見的化學(xué)思想及方法時，教師應(yīng)研發(fā)“還原劑及氧化劑”、“有機(jī)物及無機(jī)物”、“氧化物與含氧化物”等相關(guān)微課程進(jìn)行教學(xué).例如，進(jìn)行微課程“物質(zhì)的分類”時，教師應(yīng)從其概念、微粒變化、本質(zhì)特征及宏觀變化等方面等課程內(nèi)容進(jìn)行解析，幫助學(xué)生學(xué)會運用概念間辨析法進(jìn)行學(xué)習(xí).

二、微課程教學(xué)在初中化學(xué)中的運用

1.微課程教學(xué)在危險性較高的化學(xué)實驗中的運用

初中化學(xué)是一門以化學(xué)實驗為主導(dǎo)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實驗中危險因素很多，許多化學(xué)藥品及生成物具有腐蝕性或毒性，進(jìn)行此類課程教學(xué)時需要在規(guī)范的實驗室中進(jìn)行.如，進(jìn)行硫在氧氣中燃燒實驗時，S+O2點燃SO2，實驗產(chǎn)生SO2有害氣體具有強(qiáng)烈的刺激性，因此要在通風(fēng)及實驗設(shè)施齊全的實驗室進(jìn)行.如使用微課程教學(xué)，利用相關(guān)資料或視頻代替實驗，學(xué)生可以更加直觀地觀看到化學(xué)反應(yīng)的過程，教學(xué)過程安全性高，環(huán)境污染小.又如，學(xué)習(xí)氫氣的化學(xué)性質(zhì)時，2H2+O2點燃2H2O，實驗過程中爆炸現(xiàn)象十分震撼，安全隱患較大，實驗中容易傷及學(xué)生.運用微課程教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可在確?；瘜W(xué)反應(yīng)效果的前提下大大降低實驗危險性.

2.微課程可直觀、生動的表現(xiàn)抽象的微觀世界.

初中化學(xué)課程中有很多概念及化學(xué)物質(zhì)是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以想象，更加難以理解.運用動畫微課程教學(xué)可恰當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)習(xí)化學(xué)時抽象的問題.如：水的解.2H2O通電2H2+O2，學(xué)生可通過微課動畫，形象的直觀的看到直流電將水分子破裂成氧原子和氫原子的過程，氧原子怎樣結(jié)合成氧分子，氫原子怎樣變化成氫分子的，使學(xué)生直觀的看見微觀世界，提高理解能力.又如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，很多學(xué)生認(rèn)為原子就是實心球，將電子想象成運動員在軌道進(jìn)行運動，誤導(dǎo)了學(xué)生對知識點的理解.教師在進(jìn)行此類課程教學(xué)時，可制作多種不同的原子結(jié)構(gòu)解剖動畫視頻，將原子結(jié)構(gòu)及電子運動的特點形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解.

3.運用微課程適度彌補(bǔ)學(xué)校實驗教學(xué)不足帶來的影響

篇7

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實驗課 探究性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0144-01

初中化學(xué)實驗課的設(shè)置一方面為學(xué)生理論知識的運用提供了一個良好的平臺，另一方面在學(xué)生運用知識的過程中也能增強(qiáng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。鑒于此，化學(xué)探究性實驗課程在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力為重點。不同于常規(guī)的試驗課程，探索性實驗課程注重的是學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)，因此在內(nèi)容設(shè)置上要選擇與實際生活有密切關(guān)系的內(nèi)容，以提高學(xué)生對試驗課程的積極性和主動性。但鑒于初中化學(xué)的教學(xué)對象，探究性實驗課在設(shè)計的過程中注重的是讓學(xué)生學(xué)會方法、提高素養(yǎng)，規(guī)模如果較大會給教學(xué)對象增加難度，降低其學(xué)習(xí)積極性?；谝陨蠋c，初中化學(xué)探究性實驗課在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中要注意以下幾點：

一 初中化學(xué)探究性實驗課的課前準(zhǔn)備

第一，實驗預(yù)試。相比于實驗演示和講課與實驗同時進(jìn)行的預(yù)試，探究性實驗課的預(yù)試難度更大，對教師的要求更高。教師在進(jìn)行實驗預(yù)試的過程中，不僅要把握好影響此次實驗順利進(jìn)行的多種因素，而且要將實驗的重點和難點部分著重進(jìn)行演示，使學(xué)生對實驗過程中可能遇到的困難做到心中有數(shù)。同時要制定好實驗的注意事項以及指導(dǎo)方案，注意事項可以每個學(xué)生發(fā)放一份，包括儀器操作、藥品配置、實驗操作、觀察記錄、廢物處理以及安全等方面的事項，而指導(dǎo)方案是教師用以巡視用的，包括巡視的路線、依據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確定的需要指導(dǎo)的內(nèi)容等。

第二，實驗準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括實驗儀器、實驗藥品、實驗器材等，在準(zhǔn)備的過程中要確保儀器與器材的可操作性，并且要保持實驗室干凈、衛(wèi)生。

第三，實驗分組。實驗分組的依據(jù)是實驗的內(nèi)容及其難易程度，同時也要考慮實驗儀器的數(shù)量等情況。分組的原則是確保每個學(xué)生都有自主操作的機(jī)會。

二 初中化學(xué)探究性實驗課教學(xué)過程

教學(xué)過程中，教師要通過提問的方式確保學(xué)生掌握本次實驗的相關(guān)事項，包括實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗原理、操作步驟、注意事項等內(nèi)容，然后進(jìn)入實驗前的自由討論時間，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行有關(guān)實驗的互動交流，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和掌握。之后進(jìn)行實驗儀器及藥品的檢查階段，由學(xué)生自主進(jìn)行，以確保實驗的順利進(jìn)行。最后進(jìn)入到實驗階段，學(xué)生自主進(jìn)行實驗的操作，但在此過程中，教師要進(jìn)行巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，并有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。

三 初中化學(xué)探究性實驗課教師指導(dǎo)重點

第一，實驗操作。正確的實驗操作是確保實驗順利進(jìn)行、實驗結(jié)果成功呈現(xiàn)、學(xué)生人身安全的根本保障，因此長期以來，實驗操作問題一直是化學(xué)實驗課程的教學(xué)重點。教師面對學(xué)生的不規(guī)范操作，應(yīng)在巡視的過程中認(rèn)真觀察學(xué)生的操作，及時發(fā)現(xiàn)問題；針對操作不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要耐心進(jìn)行示范和講解，讓學(xué)生意識到操作不規(guī)范可能造成的后果。

第二，實驗觀測。教師要針對實驗過程中需觀測的現(xiàn)象及要點對學(xué)生進(jìn)行重點指導(dǎo)，以依據(jù)這些現(xiàn)象讓學(xué)生判斷實驗是否成功。實驗成功后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀測的現(xiàn)象以及實驗原理對實驗的內(nèi)容進(jìn)行理解，使學(xué)生弄明白為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明了什么，這種現(xiàn)象在生活的什么地方有應(yīng)用等，提高學(xué)生的探究能力；如若實驗不成功，則依據(jù)失敗的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主分析原因，并依據(jù)可能出現(xiàn)的原因重新對實驗進(jìn)行調(diào)整，直至實驗成功完成，在此過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第三，實驗記錄。實驗記錄是由學(xué)生自主完成的，從實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗儀器、實驗藥品、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容，到實驗后的分析、結(jié)論以及學(xué)生對此次實驗的感受等都屬于實驗記錄的范疇。

四 實驗總結(jié)

實驗結(jié)束之后，學(xué)生需做的工作包括實驗儀器清洗、實驗藥品整理、實驗廢物處理、實驗室打掃、實驗報告填寫等。教師需做的工作包括：（1）總結(jié)實驗過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，看問題是否具有普遍性，如果是普遍存在的問題可以將其歸入注意事項內(nèi)容中；（2）總結(jié)實驗過程中學(xué)生難以解決的問題，教師在進(jìn)行指導(dǎo)之后依然效果不佳的問題就要列入重點內(nèi)容，教師要針對這些問題采取多種措施予以解決；（3）對每個學(xué)生的實驗課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容包括學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點和缺點、實驗操作是否具有自主性、是否成功將理論運用到實驗過程中、是否從實驗中學(xué)到了知識等；（4）總結(jié)在實驗過程中由于儀器或藥品等問題造成實驗失敗的現(xiàn)象，對儀器或藥品予以調(diào)整。

總而言之，按照以上幾點進(jìn)行初中化學(xué)探究性實驗課的設(shè)計，不僅能提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，使教師在教學(xué)過程中不斷得到提升，而且能提高學(xué)生的動手操作能力、對知識的運用能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周科.談初中化學(xué)探究實驗課[N].甘肅日報，2012.4.16

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；演示實驗；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-084-01

隨著新課改理念的不斷深入，演示實驗在化學(xué)教學(xué)中扮演越來越重要的角色。演示實驗不僅可以使學(xué)生直觀地形成化學(xué)概念、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律，而且對學(xué)生的實驗操作也起著示范作用，更重要的是他還能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，掌握科學(xué)的研究方案。那么，處在課程改革的今天，作為教師的我們該如何有效的落實和開展初中化學(xué)演示實驗教學(xué)呢？

一、合理運用演示實驗，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

孔老夫子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這就給我們充分的闡述了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與演示實驗的前提和內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，就會積極主動的投入研究，并釋放巨大動力。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心為主。因此，在初中化學(xué)演示實驗教學(xué)過程中，我們教師要想有效、有序的開展演示實驗教學(xué)，我們的首要任務(wù)便是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定的保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的根據(jù)學(xué)生的愛好、習(xí)慣、性格等各方面特點，如實的結(jié)合化學(xué)實驗的特點，結(jié)合教學(xué)的實際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，挖掘演示實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，用學(xué)生的實驗興趣去調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，在講《金屬的性質(zhì)》這一節(jié)課的時候，我們可以先跟學(xué)生講 “點石成金”的故事，使學(xué)生內(nèi)心充滿好奇，迫切地想要看到這樣的實驗，也很想知道其中包含的化學(xué)知識。此外，教學(xué)中也可給學(xué)生演示“燒不壞的手帕”的實驗，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。這樣，通過合理的利用各種趣味實驗，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，教學(xué)效率得到提高。

二、充分的做好準(zhǔn)備，科學(xué)合理的給學(xué)生進(jìn)行演示

初中化學(xué)演示實驗教學(xué)作為一種過程化的教學(xué)，我們注重的應(yīng)是教師有效演示、學(xué)生有效吸收的這一過程，因此，充分的做好實驗準(zhǔn)備，科學(xué)合理的給學(xué)生演示尤為重要。為此，教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的基本規(guī)律，演示實驗的備課工作包括編寫教案和做預(yù)備實驗兩項內(nèi)容，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。備課時一定要深入鉆研教學(xué)大綱，透徹領(lǐng)悟其精神，弄清具體演示實驗在本章節(jié)的作用等等。在有效的備好教案后，接著教師還應(yīng)對實驗進(jìn)行熟悉，盡量在課前多做幾次。在演示實驗過程中，為了充分飛發(fā)揮出演示實驗的作用，教師無論是儀器的使用或是實驗的基本操作，都要一絲不茍地、嚴(yán)格地按規(guī)范要求進(jìn)行，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，對于每一個操作都要準(zhǔn)確示范，這樣才能使學(xué)生掌握正確的操作方法。演示實驗中，教師要做好以下幾點：首先，使用儀器要整潔、規(guī)格。要教育學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待實驗，實驗時使用的儀器一定要潔凈，否則會造成實驗效果不明顯，甚至導(dǎo)致實驗的失敗。其次，操作要嚴(yán)格規(guī)范，快慢適中。要讓所有的學(xué)生都能觀察教師所操作的每一個細(xì)節(jié)，提高實驗的可見度。最后，演示實驗中還要注意安全。教學(xué)中，只有教師認(rèn)真的做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)、合理的給學(xué)生進(jìn)行演示，我們演示實驗教學(xué)的目的才能得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)效率才會得到提高。

三、改部分教師演示實驗為學(xué)生演示，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來”。而在演示實驗教學(xué)過程中，想要學(xué)生有效的“找出來”的最佳途徑就是讓學(xué)生參與演示。在進(jìn)行演示實驗時，教師的包辦操作不如讓學(xué)生參與進(jìn)來，盡量讓所有學(xué)生有機(jī)會，參加到演示試驗中來，可以是直接動手實驗，也可以是和同學(xué)分組討論或者是對實驗方案的改進(jìn)。因此，在教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)充分的突出學(xué)生的主體性，學(xué)會放手，放開學(xué)生的手腳，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與演示，讓學(xué)生代表到臺上演示。例如，在學(xué)氧化碳的實驗室制法時，由于學(xué)生已掌握了實驗室制取氧氣的實驗操作，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實驗室制取二氧化碳的方法后，我們就可以放手讓學(xué)生進(jìn)行實驗，細(xì)心觀察學(xué)生的操作并做必要指導(dǎo)。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生參與演示，不僅可以使學(xué)生牢固的掌握相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、解決問題的能力，教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提高。

四、注重與家庭小實驗相結(jié)合，課外延伸

新課程改革實施后，新教材配合教學(xué)內(nèi)容，給我們設(shè)置了很多的小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對延續(xù)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開 發(fā)智力起到一定作用。新課程下的初中化學(xué)課本與我們的實際生活是聯(lián)系非常緊密的，我們在演示實驗課時，也應(yīng)體現(xiàn)這點。因此，在初中化學(xué)演示實驗教學(xué)過程中，我們教師還應(yīng)積極的注重演示實驗與家庭小實驗的結(jié)合，課外延伸，要讓學(xué)生體會到化學(xué)實驗就在身邊，我們在生活中也可以做化學(xué)實驗。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，無論采取什么措施，都是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生的能力為目的，服從于教學(xué)目的和要求的。教學(xué)中，我們只有不斷的研究總結(jié)，不斷的創(chuàng)新提高，我們的演示實驗教學(xué)效率才會得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、 目前我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前很多初中學(xué)校對化學(xué)實驗的重要性沒有認(rèn)識到，化學(xué)實驗室的設(shè)備不夠齊全，很多時候都難以滿足教學(xué)的需要；教師也沒有重視到化學(xué)實驗的功能，化學(xué)實驗課上，只是讓學(xué)生樂呵樂呵就草草了事；對于學(xué)生來講，老師沒有重視，那么學(xué)生更加不重視，化學(xué)實驗課就是濫竽充數(shù)，學(xué)完就完了，并沒有真正領(lǐng)悟到化學(xué)實驗對學(xué)習(xí)的重要，甚至有的學(xué)生討厭上化學(xué)實驗課，覺得實驗課是在浪費上課的時間。

現(xiàn)在的新改課程，比較重視化學(xué)實驗課程，是化學(xué)課學(xué)習(xí)的重點課程，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還提高了學(xué)生的探索能力?？墒窃谡嬲龑嵤┑臅r候，只是徒有其表，初中班數(shù)多，但是實驗室和實驗人員配備不足，不能滿足教學(xué)的需求；新課改注重的是實驗?zāi)芰?，可是教師在進(jìn)行課件整理的時候，只注重實驗的探究與自主性，可是在實驗過程中沒有對實驗進(jìn)行必要的講解，在實驗結(jié)束后，也沒有做出結(jié)論，這樣使得整節(jié)實驗課非常熱鬧，熱鬧過后什么作用都沒有起到。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立初中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

初中化學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的初中化學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是初中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。

三、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都有自己的好奇心，并且這種好奇心會使得學(xué)生對某些事物產(chǎn)生興趣。尤其對于化學(xué)的實驗課程，實驗的過程中，很多東西都變得直觀，吸引學(xué)生的眼球，并且在實驗過程中，化學(xué)反應(yīng)后的一些現(xiàn)象更是吸引學(xué)生的興趣。例如向無色的氫氧化鈉溶液中滴入一兩滴無色的酚酞溶液，溶液立刻由無色變成紅色，明明兩種溶液均為？，為何一接觸即變成了鮮艷的紅色的呢？然后，再逐滴滴入鹽酸，不一會兒，在滴入一滴鹽酸并振蕩后，溶液又由紅色變成了無色，然后再滴入一滴氫氧化鈉溶液，又變紅了，可以重復(fù)多次，如同劉謙手上的魔術(shù)。大大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心。這樣相比一些理論的教學(xué)有很大的優(yōu)勢，不像理論教學(xué)那樣死板，沒有激情。化學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心這一特點，要充分利用學(xué)生的好奇心，把這些好奇心有效的領(lǐng)到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生在化學(xué)實驗中，發(fā)揮充分的想象力，然后不斷的求知與探索，這樣的學(xué)習(xí)興致一定可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。尤其對于新入初中的學(xué)生來講，由于化學(xué)課是新接觸的課程，千萬不要，剛上課就講一些理論，這樣會讓學(xué)生從心里產(chǎn)生對化學(xué)課的懼怕，要在第一節(jié)課就把學(xué)生的興趣吸引到化學(xué)上來，讓學(xué)生從心里喜歡化學(xué)，讓學(xué)生有對化學(xué)探索的欲望，這樣在學(xué)生的心理便奠定了化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新實驗

化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在那做，學(xué)生看，僅限于課本上的實驗?；瘜W(xué)老師應(yīng)該大膽的帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，大膽的實行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)實驗的功能。例如氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的改進(jìn)實驗：用兩個礦泉水瓶收集滿二氧化碳，分別加入約占礦泉水溶積四分之一的水和氫氧化鈉溶液，對比礦泉水瓶的變癟程度，可以說明了二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，避免了只做一個實驗時，可能存在友為是二氧化碳溶于水而造成礦泉水瓶變癟的問題，使得實驗更加準(zhǔn)確，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度與思維。此實驗還可以再作進(jìn)一步的設(shè)計，向加入了氫氧化鈉的那個癟得特別利害的礦泉瓶中用注射器從木塞中向瓶內(nèi)加入鹽酸，又將會看到瓶恢復(fù)原狀，讓學(xué)生分析其原因，起到對舊知的重溫。生活中有很多的化學(xué)例子，老師應(yīng)該多將生活中的實驗帶到課堂中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中課本中的實驗?zāi)Ｊ綆捉?jīng)都非常清楚的寫在書上了，只要按照樹上的模式進(jìn)行演示或者是讓學(xué)生來進(jìn)行實驗就可以了，這些實驗對于化學(xué)知識來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，化學(xué)知識是廣泛的，老師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)中要求化學(xué)老師要有相當(dāng)豐厚的化學(xué)知識，以及廣泛的實驗基礎(chǔ)?；瘜W(xué)老師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行化學(xué)實驗，進(jìn)過學(xué)習(xí)后，把這些知識與實驗帶到課堂中，演示給學(xué)生，并且把其中的理論問題與化學(xué)原理都講給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗中深刻記住化學(xué)知識，多多培養(yǎng)學(xué)生動手的能力與探求知識的能力。把生活中的有關(guān)于化學(xué)方面的問題，可以結(jié)合到課堂中，和化學(xué)教材中的實驗共同進(jìn)行，讓生活中實踐來支持化學(xué)的理論，這樣不僅豐富了學(xué)生的閱歷，更深刻掌握了化學(xué)的相關(guān)知識。在化學(xué)考試中，會有相應(yīng)的方程式生存題目，給出一個方程式，然后再寫出一個同樣生成物的方程式，這樣拓展課程就給學(xué)生帶來了優(yōu)勢。現(xiàn)在很多學(xué)生對于生活中的事物都不懂，這樣可以提高學(xué)生對生活方面知識的應(yīng)用。在教學(xué)中進(jìn)行舉一反三的實驗方法，優(yōu)點很多，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，選擇自己能夠記憶深刻的實驗。

篇10

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)課堂 實驗教學(xué) 探討

近年來，我國教育改革和發(fā)展的步伐逐漸加快，打破了中學(xué)化學(xué)一本教材統(tǒng)一天下的格局。但不管哪一種教學(xué)理論或模式，沒有一位教育專家會否定實驗教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用?；瘜W(xué)教師也都能認(rèn)識到：實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，驗證化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文作者在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育戰(zhàn)線上戰(zhàn)斗了二十多年，綜合教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實驗教學(xué)心得體會和做法。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村教師大多對實驗教學(xué)意識淡薄，由于實驗設(shè)備和條件落后，又沒有實驗教師，化學(xué)教師只應(yīng)付性做做演示實驗，學(xué)生分組實驗既麻煩又費時，則很少開出。如果規(guī)模在四個初中畢業(yè)班級的學(xué)校，多是一個化學(xué)教師，教師在不到一年半時間內(nèi)完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，時間緊、任務(wù)重，課時多，升學(xué)質(zhì)量壓力大?；瘜W(xué)教師以說實驗，講實驗，學(xué)生背實驗為主。最多做幾個演示實驗，以期提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）許多學(xué)生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往處于“好玩”、“有趣”，忽視了對實驗現(xiàn)象的觀察，數(shù)據(jù)的收集和整理，思考和分析變化的實質(zhì)。死記硬背結(jié)論，但這很快又被遺忘?！白x書無用”論幾乎籠罩著絕大部分學(xué)生，化學(xué)對初中學(xué)生來說是啟蒙學(xué)科，知識點繁雜，記憶量大，一段時間后他們對化學(xué)學(xué)習(xí)索然無味。

（三）實驗教師隊伍建設(shè)薄弱。隨著九年義務(wù)教育的普及和災(zāi)后重建，學(xué)校實驗室建設(shè)更趨完善，實驗儀器、設(shè)備、藥品更加齊全。但實驗教師隊伍的建設(shè)確很落后，實驗室管理跟不上，實驗教師要么是化學(xué)教師代替，要么是接近離退休人員來管理，要么是其他科任教師代管，造成了實驗教師的實驗?zāi)芰Σ睢?/p>

由于以上原因，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)效果不大理想。

二、加強(qiáng)化學(xué)教師化學(xué)實驗教師的思想道德品質(zhì)建設(shè)

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)急需培養(yǎng)和建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、訓(xùn)練有素、開拓奮進(jìn)、具有高水平，高素質(zhì)的實驗教師隊伍?！八枷氲赖滤刭|(zhì)是一種特殊素養(yǎng)是人類為實現(xiàn)本階段根本利益而進(jìn)行各種精神活動和實踐活動的特定品質(zhì)”。思想道德素質(zhì)在整個實驗教師素質(zhì)體系中居主導(dǎo)地位，它決定著實驗教師教學(xué)活動的方向，態(tài)度與工作效益，影響著學(xué)生思想道德的形成，是實驗教師成長和發(fā)展的內(nèi)在動力。思想道德素質(zhì)包括：

（一）實驗教師要有無私奉獻(xiàn)的精神。實驗教學(xué)工作是一種服務(wù)性的工作，是為教學(xué)，科研服務(wù)的。實驗教師必須牢固樹立“甘為人梯”的無私奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)的精神。盡管學(xué)生可能記不住你的名字，但作為一名“園丁”，一定要竭盡全力認(rèn)真做好自己的本職工作。

（二）實驗教師要有腳踏實地的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)實驗和探究實驗是一種以驗證科學(xué)理論和研究探索客觀規(guī)律為主的實踐活動。實驗教師作為實踐活動的參與者與引領(lǐng)者，必須具備實事求是的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和辯論的思維方法和敏銳的洞查能力。在準(zhǔn)備實驗時，必須按照儀器設(shè)備的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程安裝調(diào)試儀器設(shè)備，必須做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、真實；不能主觀臆想，應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度做出判斷和總結(jié)。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡特點是好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點。

（一）強(qiáng)化演示實驗教學(xué)。課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對于演示實驗，教師要力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1）.為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2）.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

（二）要充分重視學(xué)生分組實驗教學(xué)。農(nóng)村初中學(xué)生在中考化學(xué)中實驗題和實驗探究題失分率較大，究其原因，在動手實驗操作上的缺失。在分組實驗中，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實驗七：酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學(xué)生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實驗結(jié)束，我都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

（三）鼓勵學(xué)生自己設(shè)計家庭小實驗和參與社會實踐活動。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗和社會實踐活動的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，不僅對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。還豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。德國教育家第斯多惠說“科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！鞭r(nóng)村化學(xué)教師和化學(xué)實驗教師應(yīng)切實行動起來，為了學(xué)生的發(fā)展，高度重視化學(xué)實驗教學(xué)。