導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)小實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2018-2019學(xué)年金牛鎮(zhèn)中心學(xué)校始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬教研工作，走內(nèi)涵發(fā)展之路，以科研為先導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以課題帶動(dòng)為抓手，以教研活動(dòng)為載體，以教學(xué)改革創(chuàng)新為突破口，深化課程改革，細(xì)化教學(xué)管理，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞“教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)核心，突出“課堂、規(guī)范、質(zhì)量、發(fā)展”四個(gè)主題，繼續(xù)深入開展教學(xué)改革，深化基礎(chǔ)教育教學(xué)研究，促進(jìn)校本教研，探索研究考試與評價(jià)制度改革，提高教研效益，提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，充分發(fā)揮金牛鎮(zhèn)的示范和帶頭作用，為全縣教育更好更快地發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為更好地促進(jìn)全鎮(zhèn)教育、教學(xué)、教研工作，現(xiàn)就2018-2019學(xué)年工作總結(jié)如下：

一、明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任。

1、學(xué)年之初各中小學(xué)在中心校教研室的指導(dǎo)和安排下，認(rèn)真分析前幾年中考及非畢業(yè)班考試情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際及時(shí)制定了學(xué)校工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、薄弱學(xué)科改善計(jì)劃、后進(jìn)生轉(zhuǎn)換計(jì)劃等一系列計(jì)劃，九年級專門制定了本學(xué)年的備考計(jì)劃。全鎮(zhèn)教師工作目標(biāo)明確、任務(wù)具體、充滿信心，形成了良好的備考工作格局。

2、加強(qiáng)督查，狠抓落實(shí)。一學(xué)年以來，中心校以教育局責(zé)任督學(xué)區(qū)為契機(jī)，成立了以中心校校長為組長的責(zé)任督查組，定時(shí)不定時(shí)深入學(xué)校督促檢查學(xué)校各項(xiàng)工作，大到學(xué)校工作計(jì)劃、教研安排、安全工作、師訓(xùn)工作、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、薄弱學(xué)科輔導(dǎo)、教師常規(guī)管理；細(xì)到學(xué)生的一日常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、就餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、早操、早晚讀、住校生管理等。中心?？偸菫閷W(xué)校和教師提供服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展注入動(dòng)力和活力。

3、強(qiáng)化措施，確保實(shí)效。一學(xué)年以來我鎮(zhèn)充分發(fā)揮中心校教科室和各學(xué)校校長組織、指導(dǎo)、服務(wù)功能以及學(xué)校年級組、備課組、教研組在備考工作中的作用，全面抓實(shí)備考工作，抓實(shí)抓牢常規(guī)工作，針對不同學(xué)校的具體狀況認(rèn)真分析，組織教師做好以下工作：1、9月完成新生入學(xué)整訓(xùn)工作；全鎮(zhèn)中小學(xué)教研組長、中學(xué)教學(xué)副校長、小學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)（校本教研、一案三單的制作、評議）；聽取各校班子成員匯報(bào)新學(xué)年各項(xiàng)工作的規(guī)劃及實(shí)施計(jì)劃；全鎮(zhèn)中小學(xué)開展青藍(lán)工程，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，完成教育法律法規(guī)及師德師風(fēng)全員培訓(xùn)。2、10月舉行名師引領(lǐng)示范課，進(jìn)行數(shù)字化信息技術(shù)技能培訓(xùn)校本培訓(xùn)，開展中小學(xué)理想課堂展示初賽，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)做好行政診斷工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。3、11月聽取各校校長、教務(wù)主任、教研組長匯報(bào)工作，研究備考工作；開展三所中學(xué)連片教研活動(dòng)；舉行小學(xué)階段的理想課堂展示決賽；做好上學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查工作。4、結(jié)合青藍(lán)工程的實(shí)施，中心學(xué)校進(jìn)行階段性的檢查、督促，核實(shí)新學(xué)年進(jìn)入金牛中心校任教教師的教學(xué)理念、觀念、常規(guī)工作、教學(xué)效果等等；學(xué)校提前對新進(jìn)入的教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟悉中心校的管理要求，時(shí)時(shí)跟蹤管理并對新進(jìn)入教師有階段性的評價(jià)；配合縣教育局進(jìn)修學(xué)校組建了由12名中小學(xué)教師構(gòu)成的專家團(tuán)隊(duì)在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行送教下鄉(xiāng)工作。5、2019年3月組織中考備考工作會(huì)及非畢業(yè)班備考思路，聽取各校校長、教務(wù)主任、教研組長匯報(bào)，研究備考工作。配合縣教育局進(jìn)修學(xué)校在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行送教下鄉(xiāng)工作；4月成功組織體育中考。5月組織好兩次中考模擬測試，及時(shí)做好模擬測試質(zhì)量分析，及時(shí)調(diào)整備考思路及策略，制定對應(yīng)的迎考措施；6、6月做好畢業(yè)班的查缺補(bǔ)漏、穩(wěn)定學(xué)生情緒工作；做好非畢業(yè)班的復(fù)習(xí)迎考工作，及時(shí)進(jìn)行縱向和橫向比較，召開專題會(huì)議，提出切實(shí)可行的措施，調(diào)整復(fù)習(xí)策略；抓實(shí)“推尖、促中、轉(zhuǎn)后”工作，努力提高各科目的平均分和合格率。

4、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、研究考法，優(yōu)化教學(xué)過程。在備考工作中，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與改進(jìn)教法同步、集中指導(dǎo)與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合、研究考法與正確掌握應(yīng)試技巧相結(jié)合等。

5、高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康疏導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。通過個(gè)別談話、班會(huì)、家長會(huì)、專家心里輔導(dǎo)、迎考誓師大會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待模擬考試成績，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生不斷進(jìn)取的勇氣。臨考前一個(gè)月是學(xué)生的“復(fù)習(xí)求知高原期”，教師要再幫一把、再送一程，查缺補(bǔ)漏，對癥下藥，既治本又治標(biāo)，一如既往，把正常的教育教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持到大考前一天。

6、排除干擾因素，創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境。學(xué)校會(huì)同建設(shè)、環(huán)保、公安、衛(wèi)生等部門對學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行綜合治理，努力排除了各種干擾因素；充分利用好宣傳陣地，辦好黑板報(bào)、宣傳欄，努力創(chuàng)建一個(gè)健康、和諧的校園環(huán)境；班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好班級管理工作，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供和諧、勤奮、拼搏的班級備考環(huán)境；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和家長溝通，營造了齊抓共管的工作局面。教師關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，以愛施教，從嚴(yán)治教。合理有序地安排好學(xué)生的文體活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，改進(jìn)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在管而不死、放而不濫、有條不紊、生動(dòng)活潑的環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

7、深入推進(jìn)課改工作。結(jié)合我鎮(zhèn)近兩年的教育科研改革，教師的教育觀念、理念都有了大幅度的提高，絕大多數(shù)教師已經(jīng)能夠按照中心學(xué)校教科研室的要求展開教育教學(xué)活動(dòng)，借此契機(jī)進(jìn)一步深化課堂改革已是水到渠成，通過改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、自主性，以期全鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)金牛一中、金牛二中、金牛二小的課改工作已初見成效，其成功經(jīng)驗(yàn)已在全鎮(zhèn)甚至全縣范圍內(nèi)逐步推廣。

8、大力推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育管理與評價(jià)平臺(tái)的使用。在總結(jié)歷年使用管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，及時(shí)對全鎮(zhèn)中小學(xué)的使用情況進(jìn)行會(huì)診，推廣金牛一中，金牛二中、金牛二小、金牛三小的成功經(jīng)驗(yàn)，一學(xué)年來全鎮(zhèn)中小學(xué)在數(shù)字化信息技術(shù)管理平臺(tái)的使用上向前邁出了一大步，有力推動(dòng)了全鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

9、注重教師專業(yè)成長，提升教師素質(zhì)，如期高質(zhì)量完成各級培訓(xùn)工作。

10、強(qiáng)化招考、考調(diào)、待聘教師的管理、評價(jià)，幫助他們盡快融入新環(huán)境進(jìn)入角色，提升所任教科目的教育教學(xué)質(zhì)量。

    二、重視教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為

教師制定教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、改業(yè)、考核、研討、反思總結(jié)是教師教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而且是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，它歷來是教學(xué)管理的核心。中心校各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員多次深入學(xué)校聽課評課，平均每人聽課60節(jié)以上；查看有關(guān)材料，與教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，分析教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況，肯定成績，指出不足，提出意見和建議，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師提高教學(xué)效益。中心學(xué)校進(jìn)行了三次教師常規(guī)檢查；充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，努力使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固、提升義務(wù)教育均衡發(fā)展成果。

   1、全面推進(jìn)校園文化建設(shè)，積極營造校園文化氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良的育人環(huán)境；2、規(guī)范功能室的管理、使用，建立科學(xué)規(guī)范的使用、評價(jià)制度；3、加強(qiáng)功能室工作人員的培訓(xùn)、管理、評價(jià)。制定全鎮(zhèn)統(tǒng)一的培訓(xùn)、管理、評價(jià)制度，鞏固義務(wù)教育均衡發(fā)展的成果。

四、主要工作

1、未雨綢繆，提前做好統(tǒng)籌工作。學(xué)年初中心校擬定了2018-2019學(xué)年教研工作行事歷。主要抓實(shí)了以下工作：1、9月完成新生入學(xué)整訓(xùn)工作；全鎮(zhèn)中小學(xué)教研組長、中學(xué)教學(xué)副校長、小學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)（校本教研、一案三單的制作、評議）；聽取各校班子成員匯報(bào)新學(xué)年各項(xiàng)工作的規(guī)劃及實(shí)施計(jì)劃；全鎮(zhèn)中小學(xué)開展青藍(lán)工程，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，完成教育法律法規(guī)及師德師風(fēng)全員培訓(xùn)。2、10月舉行名師引領(lǐng)示范課，進(jìn)行數(shù)字化信息技術(shù)技能培訓(xùn)校本培訓(xùn)，開展中小學(xué)理想課堂展示初賽，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)做好行政診斷工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。3、11月聽取各校校長、教務(wù)主任、教研組長匯報(bào)工作，研究備考工作；開展三所中學(xué)連片教研活動(dòng)；舉行小學(xué)階段的理想課堂展示決賽；做好上學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查工作。4、結(jié)合青藍(lán)工程的實(shí)施，中心學(xué)校進(jìn)行階段性的檢查、督促，核實(shí)新學(xué)年進(jìn)入金牛中心校任教教師的教學(xué)理念、觀念、常規(guī)工作、教學(xué)效果等等；學(xué)校提前對新進(jìn)入的教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟悉中心校的管理要求，時(shí)時(shí)跟蹤管理并對新進(jìn)入教師有階段性的評價(jià)；配合縣教育局進(jìn)修學(xué)校組建了由12名中小學(xué)教師構(gòu)成的專家團(tuán)隊(duì)在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行送教下鄉(xiāng)工作......

2、為促進(jìn)教師的專業(yè)成長。積極采用有效的研修方式，引領(lǐng)、促進(jìn)教師新的教學(xué)理念的養(yǎng)成，采取有效的方式，構(gòu)建教師專業(yè)成長的活動(dòng)平臺(tái)，通過教學(xué)研討會(huì)、課堂教學(xué)展示、優(yōu)秀教師評選、優(yōu)質(zhì)課評選等多種活動(dòng)，來促進(jìn)教師的專業(yè)成長，發(fā)揮優(yōu)秀教師、名師、學(xué)科帶頭人的作用，提高課堂教學(xué)效率。

3、2018年9月7日，金牛鎮(zhèn)中心學(xué)校教科室在金牛二中對18所中小學(xué)教學(xué)副校長、教務(wù)主任、教研組長培訓(xùn)。

4、積極參加上級教研活動(dòng)，開闊教師視野。

5、組織常規(guī)教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照“走出去，請進(jìn)來”的原則，中心校組織教研員采取“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研行為方式，經(jīng)常深入課堂，認(rèn)真聽課，課后與教師座談交流，肯定成績，指出不足，提出意見和建議，探討教學(xué)實(shí)質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，營造民主平等和諧的教研氛圍，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，努力提高課堂教學(xué)效益。

6、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究。深入開展課堂教學(xué)改革的研究，樹立全新的課改理念，探尋科學(xué)的教學(xué)方式和方法，構(gòu)建有效課堂，讓有效教學(xué)成為教師的自覺行為，促進(jìn)有效教學(xué)的生成。針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)系列調(diào)研和專題研究，大膽進(jìn)行新課堂研究實(shí)驗(yàn)，推廣有效教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)推進(jìn)課堂改革。

7、嚴(yán)把教科書征訂法規(guī)政策，做好免費(fèi)教科書的驗(yàn)收工作。嚴(yán)格執(zhí)行國家、省州縣教科書征訂政策法規(guī)，完成全縣中小學(xué)教材的審定、管理、使用和建設(shè)任務(wù)，做好免費(fèi)教科書的驗(yàn)收工作和資料上報(bào)工作，嚴(yán)禁非法出版物進(jìn)入校園。

8、開展實(shí)施名師建設(shè)工程和名師送教工程。中心校教研室積極組織我鎮(zhèn)優(yōu)秀教師參加省、州、縣組織的各類名師培訓(xùn)活動(dòng)，做好名師引領(lǐng)示范工作，培養(yǎng)教壇新秀，充分發(fā)揮 “名師”效應(yīng)。

9、強(qiáng)化招考、考調(diào)、待聘教師的管理、評價(jià)，幫助他們盡快融入新環(huán)境進(jìn)入角色，提升所任教科目的教育教學(xué)質(zhì)量。

10、進(jìn)一步落實(shí)教育信息化，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。各校已經(jīng)配備電子白板，進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)遠(yuǎn)工程“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科的整合，為教育的現(xiàn)代化和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

11、進(jìn)一步加大語言文字法律法規(guī)宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的管理力度，加大語言文字規(guī)范化示范校的創(chuàng)建力度，配合縣教研室加大語言文字工作力度，開展語言文字規(guī)范化示范單位評選工作，做好新形勢下普通話水平測試服務(wù)工作。

12、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、圖書的功能，加大對實(shí)踐教學(xué)的研究，提高理科教學(xué)質(zhì)量，提升閱讀能力和寫作水平。                             

以上這些成績的取得，離不開局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持，離不開各位校長、教研員和廣大教師的辛勤勞動(dòng)。在新的學(xué)年里，我們要繼承上學(xué)年校本教研中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。使集體備課經(jīng)?；１窘萄兄贫然?網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節(jié)都要集體研究，把教學(xué)中的困惑解決在集體備課中，把教學(xué)中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。使我鎮(zhèn)的教研工作形成自己的特色，走出適合我鎮(zhèn)實(shí)際教研之路。我們相信沒有最好，只有更好！

篇2

根據(jù)學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃，本著以樹根立魂的宗旨，體現(xiàn)文化立校、創(chuàng)特色、爭一流的理念，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、推動(dòng)教師發(fā)展、幫助學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面開展工作作為科研的方向，以科研提高辦學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教育教學(xué)管理水平的提高，增強(qiáng)工作、學(xué)習(xí)的效率作為科研工作的思路。關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)注德育工作的成效，關(guān)注師生的共同成長，把握課改方向?yàn)楣ぷ髦攸c(diǎn)。

二、 主要工作

1．繼續(xù)做好課題研究工作

1） 做好200x年區(qū)一般課題的中期檢查工作，召開課題研究會(huì)。針對存在問題，提出圍繞課題“十二問”?；仡欁约旱慕逃?jīng)歷，分析自己的成長大體要經(jīng)過幾個(gè)階段，每個(gè)階段需要有哪些主、客條件；你的教學(xué)特色是什么？如何形成的？請舉出感觸最深的典型事例或案例或課例.；近年來積累了哪些教學(xué)素材？較理想的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、命題、練習(xí)卷、ppt等；你在備課組、學(xué)科組、學(xué)校中發(fā)揮的作用是什么；歷年來所獲得的各種榮譽(yù)有哪些；談?wù)勀銓x中學(xué)優(yōu)秀教師、專業(yè)發(fā)展的理解；眼下你急待解決的問題是什么？主觀上你將怎樣解決；請制定近兩年個(gè)人專業(yè)發(fā)展的具體措施（如加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，計(jì)劃讀幾本書，寫多少讀書筆記：寫多少教學(xué)后記等）。如何使自己更優(yōu)秀，如何將教學(xué)特色發(fā)展成教學(xué)風(fēng)格；學(xué)科組為其發(fā)展提供了怎樣的成長環(huán)境。1）通過聽課，診斷其教學(xué)現(xiàn)狀，挖掘其教學(xué)特色，提出進(jìn)一步發(fā)展建議。2）組織管理優(yōu)秀教師的主題發(fā)言、公開課、評課。詳細(xì)記錄同行的意見、建議。重點(diǎn)收集文字圖片等資料；名師為其成長起到怎樣的促進(jìn)作用。1）專家診斷。2）名師帶教。每次聽評課的記錄。課題研究等；學(xué)校為其制定個(gè)性化專業(yè)發(fā)展計(jì)劃（學(xué)歷進(jìn)修、出國進(jìn)修、論文著述等）；學(xué)校采取的激勵(lì)機(jī)制（市、區(qū)、鎮(zhèn)、校各種榮譽(yù)、低職高聘等）。

2）對200x年批準(zhǔn)立項(xiàng)的區(qū)級一般課題作最后的結(jié)題驗(yàn)收，拿到結(jié)題證書。

2．其他工作

1） 配合人事部門做好職稱論文交流評審工作；

2） 邀請科研專家來校作輔導(dǎo)報(bào)告。

3） 為校園網(wǎng)平臺(tái)提供科研資料；

4） 繼續(xù)辦好每月一期的《桃苑報(bào)》

xx市xx中學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：高職商科類；學(xué)生管理模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-093-03

隨著國家對高職教育大力支持以及市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，社會(huì)對一線高素質(zhì)技能人才的迫切需求，使得這幾年高職院校蓬勃發(fā)展，高職商科類作為高職教育體系的重要組成部分，也得到了極大發(fā)展，高職商科類專業(yè)的學(xué)生在高職院校中占有了相當(dāng)大的比例。商科類專業(yè)跟其他專業(yè)學(xué)生相比有它自身明顯的特點(diǎn)，作為學(xué)校教育部門及管理者在面對如何提升商科類學(xué)生人才素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的問題上，必須以人為本，更新管理理念，創(chuàng)新管理模式，形成一套科學(xué)有效的管理機(jī)制。

一、高職商科類學(xué)生的特點(diǎn)

一般而言，商科對應(yīng)于服務(wù)業(yè)，工科對應(yīng)于制造業(yè)。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的從業(yè)要求決定了高職商科類學(xué)生的共有的思想、學(xué)習(xí)、心理和生活特點(diǎn)。筆者通過對近幾年浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的調(diào)研及管理實(shí)踐，可以歸納出高職商科大學(xué)生的四個(gè)特點(diǎn)。

1 性格外向，思想活躍

商科類學(xué)生性格外向，思維活躍，兼具文科生感性、理科生理性的特點(diǎn)，大部分學(xué)生有著很強(qiáng)的進(jìn)取意識，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在學(xué)校的各種活動(dòng)中都要爭取機(jī)會(huì)來證明自己的存在，表現(xiàn)自己的價(jià)值。例如：學(xué)生會(huì)積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加學(xué)校組織的辯論賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種比賽。大多數(shù)學(xué)生能按照學(xué)校的管理制度嚴(yán)格要求自己，約束自己的行為，但也有部分學(xué)生自律能力較差，無視學(xué)校的規(guī)章制度，上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2 良好的人際交往能力

高職商科類學(xué)生相比其他專業(yè)更具有社會(huì)性。人際交往能力、服務(wù)理論知識豐富，但在實(shí)踐動(dòng)手方面，相對于其他專業(yè)商科類學(xué)生普遍自我感覺不強(qiáng)，他們一般溝通表達(dá)能力方面具有良好的基礎(chǔ)，往往更愿意接近社會(huì)，愿意與他人溝通，愿意交朋友。若能結(jié)交良師益友，有助于推動(dòng)學(xué)生事業(yè)的提升、人脈的積累，形成互勉互利的積極局面。但也容易受其他學(xué)生影響，易形成近朱者赤、近墨者黑的抱團(tuán)現(xiàn)象。

3 專業(yè)歸屬感強(qiáng)，目標(biāo)明確

根據(jù)對以往商科類畢業(yè)學(xué)生的就職趨向統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了與專業(yè)一致或者相近的工作，顯示出高度的專業(yè)歸屬感。在學(xué)校每年的轉(zhuǎn)專業(yè)考試中，商科專業(yè)“只進(jìn)不出”的現(xiàn)象也證實(shí)了商科專業(yè)的吸引力。

4 關(guān)注經(jīng)濟(jì)，對金錢敏感

由于專業(yè)的關(guān)系，商科類學(xué)生普遍關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們對金錢敏感，樂于勤工儉學(xué)，滿足于自我鍛煉、提高職業(yè)能力時(shí)的價(jià)值認(rèn)同。當(dāng)中部分學(xué)生由于家庭貧困，他們希望獲得更多的工作機(jī)會(huì)以解決生活所需，以至于把大部分時(shí)間用于打工賺錢，也會(huì)造成學(xué)習(xí)精力外移現(xiàn)象。

高職商科學(xué)生雖然思想活躍，具有較強(qiáng)的溝通能力和良好的人際關(guān)系能力，但有些學(xué)生由于原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、目標(biāo)性不強(qiáng)；不少學(xué)生行為不文明，生活自理能力較差，缺乏組織紀(jì)律性；相當(dāng)一部分學(xué)生心理承受能力差，缺少良好的意志品質(zhì)和克服困難的堅(jiān)定信心，加之一些高職學(xué)生因家庭貧困，思想負(fù)擔(dān)重，把大部分時(shí)間用于打工賺錢造成學(xué)習(xí)精力外移等，所有這些都給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了一系列的難題。

二、高職商科類學(xué)生管理模式現(xiàn)狀及存在的問題

目前，高校輔導(dǎo)員工作模式一般采用以崗位分工的模塊化管理模式，以學(xué)生單一專業(yè)的縱向管理和以年級為單位的橫向管理模式。

1 以崗位分工的模塊化管理模式

根據(jù)崗位分工，把團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、就業(yè)指導(dǎo)等工作內(nèi)容設(shè)置不同輔導(dǎo)員來分塊管理。它的優(yōu)點(diǎn)：輔導(dǎo)員各司其職，各有所長，各盡其能；它的缺點(diǎn)：工作性質(zhì)不一樣，特別是一些階段性的工作，工作內(nèi)容、時(shí)間不一致，如就業(yè)工作集中于5月份，獎(jiǎng)助評比4月份完成，導(dǎo)致輔導(dǎo)員之間忙閑不均，不能有效利用資源統(tǒng)一調(diào)度，輔導(dǎo)員對學(xué)生了解程度不夠，工作扁平化，對其他業(yè)務(wù)不熟悉。

2 以學(xué)生單一專業(yè)的縱向管理模式

根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，落實(shí)到各位輔導(dǎo)員，分專業(yè)管理。它的優(yōu)點(diǎn)：輔導(dǎo)員不但了解所在專業(yè)的學(xué)生，而且還了解所在學(xué)生的專業(yè)，并且能從大一帶到大三，可建立牢固的學(xué)生管理關(guān)系；它的缺點(diǎn)：對其他專業(yè)的學(xué)生不了解，每位學(xué)生輔導(dǎo)員各自為政，相互不交流，如果負(fù)責(zé)教師不在，其他教師無法及時(shí)接替，易延緩工作實(shí)效性。

3 以年級為單位的橫向管理模式

年級為單位的橫向管理模式一般由一名輔導(dǎo)員帶一個(gè)年級的學(xué)生，負(fù)責(zé)這個(gè)年級學(xué)生的思想政治教育、日常管理、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等，對這個(gè)年級實(shí)行統(tǒng)一、協(xié)調(diào)管理的模式。它的優(yōu)點(diǎn)：工作統(tǒng)一、時(shí)間一致，管理對象共性多，管理者能易了解對本年級的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；它的缺點(diǎn)：分類不清楚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解局限于本年級段，管理對象更迭導(dǎo)致每年都需重新銜接與上一階段的情況，在年級群學(xué)生人數(shù)較多的情況下，輔導(dǎo)員的工作任務(wù)較重。

根據(jù)以上對商科學(xué)生的特點(diǎn)以及高職學(xué)生的管理模式的現(xiàn)狀分析，現(xiàn)階段高職院校存在教師少、學(xué)生多的情況，很多時(shí)候?qū)W生管理工作者往往深陷于“處理事務(wù)”的漩渦中，而輕于“管理育人”，高職院校要突出強(qiáng)化對高職學(xué)生的教育和服務(wù)功能，避免只注重以嚴(yán)格的規(guī)章制度來“管理”學(xué)生，而很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、行為習(xí)慣進(jìn)行深入的教育和耐心的服務(wù)。

三、高職商科類“縱橫結(jié)合、校企共管”多元學(xué)生管理模式

我們提出“縱橫結(jié)合、校企共管”多元管理新模式。此管理模式包含兩個(gè)部分：縱橫結(jié)合和校企共管?？v橫結(jié)合，打破傳統(tǒng)管理模式，貫徹“以人為本”的服務(wù)理念，提高工作實(shí)效，及時(shí)解決學(xué)生所需，規(guī)避部分管理出現(xiàn)真空現(xiàn)象。橫到邊，縱到底，圍繞思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)拓展、就業(yè)教育與指導(dǎo)、職業(yè)技能培養(yǎng)等任務(wù)，構(gòu)建以專業(yè)模塊為核心，各類學(xué)生社團(tuán)為紐帶，黨支部為堡壘，思政輔導(dǎo)員為統(tǒng)領(lǐng)，“校中廠”為基地，企業(yè)文化為催化劑的系統(tǒng)化管理模式，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長成才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 縱橫結(jié)合

（1）縱向管理：以專業(yè)為模塊縱向設(shè)置，圍繞國際貿(mào)易、營銷和物流專業(yè)、企管和連鎖專業(yè)等5個(gè)專業(yè)，縱向到底，設(shè)立管理單位，配備輔導(dǎo)員，設(shè)立黨員組織，制定學(xué)生管理制度。分設(shè)工作職責(zé)，每個(gè)主體工作都有一位輔導(dǎo)員作為負(fù)責(zé)人和牽頭人，其他輔導(dǎo)員作為協(xié)同人員，完成各自負(fù)責(zé)專業(yè)的工作任務(wù)。

（2）橫向管理：以學(xué)生組織為紐帶，以校園活動(dòng)為服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這里的橫向指的是面向全體學(xué)生。輔導(dǎo)員為各學(xué)生組織的指導(dǎo)教師，從團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、貧困補(bǔ)助、心理咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面，橫向到邊，全方位服務(wù)。從各個(gè)角度和層次了解各年級學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為趨向、愿景目標(biāo)、道德修養(yǎng)等信息，開展形式多樣的教育活動(dòng)。

2 校企共管

（1）學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)。組成以企業(yè)名稱冠名的訂單班，制定科學(xué)合理的課程體系，校企員工互聘互兼，學(xué)校教師擔(dān)任班主任及聯(lián)絡(luò)人，到學(xué)校規(guī)定的學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，該班學(xué)生就直接到企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)和就業(yè)。共同實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，就業(yè)與頂崗聯(lián)動(dòng)，訂單學(xué)生在預(yù)分配崗位上頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)生直接在該崗位方向上就業(yè)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)雙重管理與指導(dǎo)，根據(jù)校企雙方考核結(jié)果，共同確定頂崗實(shí)習(xí)成績和發(fā)放企業(yè)上崗證書。企業(yè)通過訂單班直接參與到學(xué)生的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)、職業(yè)道德和職業(yè)情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全心全意熱愛自己的所學(xué)專業(yè)。例如：經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院近三年來共組織了十多個(gè)訂單班，有歆達(dá)訂單班、物美訂單班、加利訂單班和新和園訂單班，共培養(yǎng)700多人，以2013年物美訂單班為例，共22人，有14人還沒畢業(yè)就提為課長，為物美培養(yǎng)了一大批中級管理人員。

（2）學(xué)生到校內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)。采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，和企業(yè)聯(lián)姻，分別引入專業(yè)對口的公司。到目前為止，歆達(dá)、物美等在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一是企業(yè)為學(xué)生提供全真職業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)“教室”與“生產(chǎn)車間”融合。以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院“物美超市”為例，連鎖學(xué)生的實(shí)訓(xùn)就安排在超市中，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境里，以真實(shí)的身份，完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。二是專業(yè)和企業(yè)共同開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`操作的結(jié)合。學(xué)校結(jié)合企業(yè)需求，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，專業(yè)任課教師將其融入課程教學(xué)內(nèi)容中，將企業(yè)的實(shí)踐考核融入到課程技能考核中。三是實(shí)現(xiàn)了“教師”與“企業(yè)技術(shù)人員”的融合。四是學(xué)生就是員工，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，接受企業(yè)的工作安排，接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理。學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程即為上崗工作，縮短入職培訓(xùn)時(shí)間。

（3）企業(yè)高管來學(xué)校給學(xué)生培訓(xùn)。聘請企業(yè)中高層管理人員來校授課，針對他們的個(gè)人經(jīng)歷及專業(yè)方向共同商討授課內(nèi)容，建立一整套系統(tǒng)性的課程資源，企業(yè)高管從社會(huì)需求以及提升專業(yè)務(wù)實(shí)能力上與學(xué)生開展教學(xué)互動(dòng)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供實(shí)際工作的導(dǎo)向性、指導(dǎo)性和咨詢，更多地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。近三年來經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院邀請了十多名企業(yè)、行業(yè)的董事長、會(huì)長、總經(jīng)理和人事總監(jiān)來經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院講座和交流，使學(xué)生在校就接受企業(yè)文化的教育。

（4）企業(yè)員工到學(xué)校培訓(xùn)。學(xué)校把企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)引入學(xué)校，企業(yè)經(jīng)理變身校內(nèi)導(dǎo)師，校內(nèi)教師變身企業(yè)管理人員，實(shí)現(xiàn)人才雙向疏通，例如：浙江曼卡龍珠寶公司人才培訓(xùn)基地和浙江省連鎖經(jīng)營協(xié)會(huì)，公司將企業(yè)職工入職、晉升培訓(xùn)等安排在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，充分利用經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的場所與資源降低了員工培訓(xùn)的成本；學(xué)生能近距離觀察到企業(yè)的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)進(jìn)而了解企業(yè)文化、企業(yè)精神和道德教育，為培養(yǎng)學(xué)生集體主義職業(yè)意識觀念和增強(qiáng)提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

高職商科類學(xué)生校外實(shí)踐是“工學(xué)結(jié)合”的重要途徑，但傳統(tǒng)的管理模式存在校外無法監(jiān)管、安全無法保障、課程沖突等問題。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院采用靈活的體制，學(xué)校和企業(yè)共同管理學(xué)生，把企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)文化、市場人脈帶入學(xué)校，激發(fā)和培育學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)學(xué)生集體主義凝聚力，從而使他們自覺養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

教材分析：

牛頓第三定律是把一個(gè)物體受到的力與其他物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，它獨(dú)立的反映了力學(xué)規(guī)律的另一側(cè)面。它是對牛頓第一、二定律最有效的補(bǔ)充，有了它就會(huì)把受力分析的對象從一個(gè)物體擴(kuò)展到多個(gè)物體，拓寬了分析思路和解題范圍。因此牛頓第三定律和牛頓第一、二定律一起建立了一個(gè)完整了理論體系，奠定了整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識，對力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識。本章中最重要的知識點(diǎn)是“牛頓第二定律”，但是學(xué)生對研究對象仍然是分辨不清，經(jīng)?；煜矬w系間的內(nèi)力和外力。最難的是學(xué)生不清楚物體系間單個(gè)物體的受力，及它們之間力的關(guān)系。經(jīng)過本節(jié)課對物理現(xiàn)象的分析總結(jié)恰好能夠解決以上所有的疑問。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能

（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

（2）理解掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題。

（3）能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”。

2．過程與方法

（1）通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

（3）通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。感受物理學(xué)科研究的方法和意義。

（2）激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。

設(shè)計(jì)思想：

在課堂中通過探究實(shí)驗(yàn)和列舉生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，幫助學(xué)生建立關(guān)于作用力和反作用力的形象直觀的認(rèn)識，總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容；同時(shí)通過同學(xué)間的分組實(shí)驗(yàn)和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活實(shí)例引入：

師：（1）“在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺？”

生：學(xué)生鼓掌，并回答：“兩只手同時(shí)都有感覺?！?/p>

師： 總結(jié)：在這里我們就把兩手間相互存在的一對力，叫做作用力和反作用力（板書），如果左手受到的力叫做作用力，則左手給右手的力叫做反作用力。作用力和反作用力在我們的生活中是廣泛存在的。

師：（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中有關(guān)作用力和反作用力的其他實(shí)例。

生： 學(xué)生列舉生活中的一些實(shí)例，體驗(yàn)生活中存在的一些作用力和反作用力。

教師總結(jié)，引入新課（板書：牛頓第三定律）。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

二、探究作用力和反作用力的定性關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)一：定性探究兩彈簧間的相互作用的拉力

師：請兩位同學(xué)將兩彈簧秤掛鉤掛在一起，用力向相反的方向拉兩彈簧，觀察彈簧秤的示數(shù)變化情況。

生：兩同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出：兩彈簧間相互作用的彈力性質(zhì)相同，有同時(shí)性。

實(shí)驗(yàn)二：在兩塊蹄形磁鐵下面分別墊兩個(gè)玻璃棒，相互靠近，先是同名磁極相對，然后異名磁極相對，分別由靜止釋放，觀察兩磁鐵的運(yùn)動(dòng)情況。

生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出：兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相同，有同時(shí)性。

實(shí)驗(yàn)三：將一底部墊有試管的長木板上面放一小木塊，左端固結(jié)一個(gè)彈簧秤，該彈簧秤左端固定，在小木塊右端用另一彈簧秤向右緩慢拉動(dòng)小木塊，提示學(xué)生通過觀察兩彈簧秤的示數(shù)變化，思考小木塊和長木板間的摩擦力怎樣變化？

生：學(xué)生觀察并思考：兩彈簧秤的示數(shù)緩慢變大，進(jìn)一步說明小木塊和長木板所受的靜摩擦力逐漸變大。

提問：總結(jié)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，可得到什么樣的結(jié)論？

生：學(xué)生分析得出作用力和反作用力的定性關(guān)系，如性質(zhì)相同、有同時(shí)性、等等。

總結(jié)：經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明，物體間的作用力和反作用力性質(zhì)相同，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失，而且分別作用在兩個(gè)物體上。那么作用力和反作用力間又有什么樣的定量關(guān)系呢？

設(shè)計(jì)意圖：1．讓學(xué)生明確研究物理現(xiàn)象的一般都要經(jīng)歷一個(gè)由簡單到復(fù)雜，由定性到定量的過程。 2．通過自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力以及總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)信息的能力。 3．通過和同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又尊重他人。

三、探究作用力和反作用力的定量關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)四：探究作用力和反作用力大小關(guān)系

請兩位同學(xué)將兩個(gè)彈簧秤的掛鉤掛在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，學(xué)生觀察比較兩彈簧秤的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù)，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)。

生：兩位同學(xué)相互配合，進(jìn)行對拉，比較兩彈簧秤的讀數(shù)，并進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。

啟發(fā)思考：本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說明了什么？

生：學(xué)生討論、總結(jié)：作用力、反作用力大小相等。

得出結(jié)論后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：作用力和反作用力的方向有什么樣的關(guān)系呢？

實(shí)驗(yàn)五：探究作用力和反作用力方向關(guān)系

甲橡皮筋一端掛在鐵架臺(tái)上，另一端通過細(xì)繩套與乙橡皮筋某一端相掛，乙橡皮筋另一端用手抓住．用力將兩橡皮筋拉直．觀察兩橡皮筋的方向。多次改變拉力方向，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)。

啟發(fā)思考：（1）本實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象又說明了什么？

生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：作用力和反作用力總是在同一直線上，方向相反．

（2）總結(jié)實(shí)驗(yàn)四和實(shí)驗(yàn)五，可得到什么結(jié)論？

師生：引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)出牛頓第三定律的內(nèi)容。

總結(jié)：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在一條直線上，這就是牛頓第三定律。（板書）

牛頓第三定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式表述： （負(fù)號表示反作用力 與作用力F的方相反）

設(shè)計(jì)意圖：1、鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。 2、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，感受科學(xué)知識給人類生活所帶來的巨大影響。使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)原理。

四、應(yīng)用舉例

列舉生活中一些常見的跟牛頓第三定律有關(guān)的實(shí)例。

生：體會(huì)牛頓第三定律在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

五、課堂鞏固

【例】：如圖所示，電燈用線吊在天花板上，處于靜止?fàn)顟B(tài)。

（1）請分析物體受幾個(gè)力？并指出每一個(gè)力的反作用力、以及平衡力？

（2）結(jié)合上面問題，比較作用力和反作用力與一對平衡力的異同，結(jié)論填入表1。

六、回顧總結(jié)

結(jié)合本節(jié)課的探究過程體會(huì)作用力和反作用力的關(guān)系，理解牛頓第三定律的內(nèi)容，并能夠利用牛頓第三定律解釋生活中常見的現(xiàn)象。然后學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識要點(diǎn)，提出自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問。教師答疑，深化知識。

篇5

關(guān)鍵詞：科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn) 作用 實(shí)施 評價(jià)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，體悟探究過程。由于時(shí)間和條件上的限制，對于較多實(shí)驗(yàn)教師采用的是看視頻，flas，甚至在黑板上畫圖分析，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究精神。

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，硬件設(shè)施相對比較齊備，但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，科學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教。在教學(xué)中應(yīng)有意識的開發(fā)和實(shí)施“家庭小實(shí)驗(yàn)”，來豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

家庭小實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的知識，在家庭中自己設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡單易做的實(shí)驗(yàn)。它不僅是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，也是進(jìn)一步豐富學(xué)生科學(xué)知識、激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的有效途徑。

一、科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)所發(fā)揮的重要作用

1.家庭小實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每周指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，可不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象以后，適時(shí)的布置“湯匙變磁鐵”這個(gè)有趣而又實(shí)用的家庭小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)的新奇的科學(xué)現(xiàn)象，能自然地引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會(huì)使趣味性更加穩(wěn)定，進(jìn)而激發(fā)探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)烈欲望，會(huì)使教和學(xué)收到事半功倍的效果。

2.有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)手能力

科學(xué)課堂中的部分演示實(shí)驗(yàn)因需時(shí)較長，在課堂中無法完成，故可安排為家庭小實(shí)驗(yàn)，如八年級科學(xué)中的“莖運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的部位”“植物制造淀粉等”。學(xué)生為了積極完成實(shí)驗(yàn)，就必須切實(shí)掌握課本知識，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，找出可以利用的實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦筋去分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會(huì)了探求新知識的方法。時(shí)間一長，學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)手能力得到了鍛煉，創(chuàng)新意識也得到了提高。

3.有利于鞏固和深化課內(nèi)知識，為學(xué)生提供廣闊的探究空間

家庭小實(shí)驗(yàn)是對課本知識的鞏固，又是對所學(xué)知識的一種延伸。通過課堂上老師的教學(xué)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況相對較好，但也可能存在著不少疑問，因此，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)就尤為必要。如在學(xué)完“燃燒的條件”后，指導(dǎo)學(xué)生自己完成課后的家庭小實(shí)驗(yàn)――“燒不壞的手絹“，不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能使其更積極主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1.家庭小實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中應(yīng)注意的一些問題

（1）內(nèi)容的選擇。教師必須對實(shí)驗(yàn)精挑細(xì)選，可以選擇一些在課堂上由于時(shí)間原因無法完成或演示效果差的實(shí)驗(yàn)，也可以選擇學(xué)生感興趣的課后拓展實(shí)驗(yàn)等。但不管怎樣，家庭小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇須圍繞教材內(nèi)容同步進(jìn)行，這樣才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識起到“推波助瀾”的作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要滿足學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究的能力的需要，又要有一定的探究價(jià)值，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用。

（2）材料的選擇。針對每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，教師必須預(yù)先考慮該實(shí)驗(yàn)所需藥品儀器在學(xué)生家庭中是否易得，排除進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的困難。如可選擇輸液管、小藥瓶、牙簽、微型注射器等器材；食醋、純堿、小蘇打、碳酸飲料、食鹽、面粉、各家種植的植物、果蔬、廢舊金屬等實(shí)驗(yàn)用品，既價(jià)廉物美，又安全可行。

（3）須考慮實(shí)驗(yàn)的安全性。安全性原則是任何實(shí)驗(yàn)實(shí)施的重要前提，教師必須事先考慮可能發(fā)生的意外，防患于未然，保證實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。

（4）須緊密聯(lián)系生活實(shí)際。所選擇的家庭小實(shí)驗(yàn)與日常生活實(shí)踐聯(lián)系越緊密越好。學(xué)習(xí)的目的之一，在于“學(xué)以致用”。要把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，例如，安排小實(shí)驗(yàn)“有機(jī)物的燃燒”不僅把科學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，而且能把學(xué)生的驚奇感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（5）積極與家長溝通，爭取家長的配合。家長對家庭小實(shí)驗(yàn)的支持與否，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)做好與家長溝通交流，力爭贏得家長的配合。家長不但能給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的場所和必要的物質(zhì)，還可以對實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行起到一定的督促作用，使小實(shí)驗(yàn)正常開展。

2.浙教版八年級（下）的家庭小實(shí)驗(yàn)

（1）湯匙變磁鐵（2）自動(dòng)倒下的一摞硬幣 （3）紙杯旋轉(zhuǎn)燈

（4）空氣的質(zhì)量 （5）燭火熄滅了（6）空中點(diǎn)燭

（7）燒不壞的手絹 （8）有機(jī)物的燃燒 （9）植物制造淀粉

（10）植物失水實(shí)驗(yàn) （11） 植物生長需要無機(jī)鹽 （12）莖運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的部位

（部分實(shí)驗(yàn)是課本中探究實(shí)驗(yàn)，也有部分是學(xué)生感興趣的拓展實(shí)驗(yàn)）

3.指導(dǎo)學(xué)生做好現(xiàn)象觀察和記錄

觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。由于家庭小實(shí)驗(yàn)大多比較簡單安全可靠，易操作，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程的重點(diǎn)是觀察實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察，首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察。因此教師應(yīng)針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提醒并引導(dǎo)學(xué)生分清主次，抓住重點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

三、實(shí)驗(yàn)評價(jià)和驗(yàn)收工作

家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生課外完成的，他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要得到教師的驗(yàn)收和評價(jià)，這是體現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵一步?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)評價(jià)，會(huì)讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息，并根據(jù)評價(jià)反饋及時(shí)積極的做出相應(yīng)的調(diào)整，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

對于大部分的家庭實(shí)驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)技能，每次實(shí)驗(yàn)完成后，我都要求學(xué)生書寫家庭實(shí)驗(yàn)小報(bào)告單，報(bào)告單的內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)課題，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)材料和用具，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)成員，實(shí)驗(yàn)時(shí)間等等。每次實(shí)驗(yàn)后我都及時(shí)收回報(bào)告單，并認(rèn)真批閱。安排適當(dāng)時(shí)間在全班交流、評析，最后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單存入個(gè)人成長記錄袋中。

篇6

關(guān)鍵詞 興趣 創(chuàng)新能力 操作技能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是新課程給我們提出的重要目標(biāo)。在物理教學(xué)中把小實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦去制作、設(shè)計(jì)、改進(jìn)、發(fā)現(xiàn)，通過探討研究，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識技能，從而提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)入課堂也為教學(xué)提供了重要條件。

1“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)入課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)把激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作為重要任務(wù)。物理學(xué)中許多概念、規(guī)律是借助于實(shí)驗(yàn)得到的，因此真實(shí)、生動(dòng)、形象直觀的“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)入物理課堂不但能賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，而且能通過感官刺激喚起他們對物理學(xué)習(xí)的興趣以及對物理問題的深入思考。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

2“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)入課堂可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新”不是憑空胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)，在客觀事物的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論，或者是用以前的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是創(chuàng)新的歪曲，是非常容易誤入唯心主義泥潭的。物理是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、規(guī)律等都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)上的。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用日常生活中的現(xiàn)有物品。如：用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)、用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)、用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材都是學(xué)生熟悉的，這樣更有利于他們明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系的緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測體重的電子秤測質(zhì)量；用自制橡皮筋測力計(jì)或拉力計(jì)測重力；用玩具小車替代牛頓第一定律的小車；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測量大氣壓……通過學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

3小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測量類的小實(shí)驗(yàn)，比如測量自己的功率、測量自己站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)、測量大氣壓的大小、利用電能表測小燈泡的電功率（也可測實(shí)際電壓）等小實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和測量儀器以及操作過程的正確把握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。有許多學(xué)生在測出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因，測量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

4“小實(shí)驗(yàn)”促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展

篇7

初三是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ请S著學(xué)習(xí)化學(xué)的深入而逐步提高的，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及要求也應(yīng)有階段性，所以關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初三第一學(xué)期重點(diǎn)應(yīng)放在基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練上打好基礎(chǔ)，要促使學(xué)生重視基本實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，除平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求以外，還應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考評。

1 充分利用教材中的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的一種重要方式，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。在做探究性試驗(yàn)時(shí)

可以借鑒教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，先不讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是在已有的基礎(chǔ)上，首先制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次提出新的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過猜想和假設(shè)，制定出實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象，對產(chǎn)生的結(jié)果一一記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)之間進(jìn)行分析交流，弄明白問題的實(shí)質(zhì)，得出結(jié)論，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如九年級化學(xué)上冊教材110頁活動(dòng)與探究《實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的研究與實(shí)驗(yàn)》 首先探究實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳所用藥品的選擇：讓學(xué)生查找你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢，產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較，思考這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，什么原料是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置時(shí)要體現(xiàn)開放性，可以將學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生通過討論（甚至辯論）、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置。這樣不僅可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情境中，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，提高他們的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法。

2 變演示實(shí)驗(yàn)為并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與意識

在實(shí)際教學(xué)中，教師為了短期效應(yīng)，完成教學(xué)計(jì)劃，已經(jīng)習(xí)慣毫不吝嗇地“給”知識，這似乎成為無意識的行為。這樣勢必造成培養(yǎng)的人才知識成分居多，能力訓(xùn)練較少，同樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也為了趕進(jìn)度、得結(jié)果，使得遠(yuǎn)觀的演示實(shí)驗(yàn)多于邊講邊做及親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)果造成學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)只知其然，不知其所以然，知識掌握的層次較低。如教材中安排的有些實(shí)驗(yàn)，教師演示時(shí)，學(xué)生觀察，現(xiàn)象往往不夠明顯，實(shí)驗(yàn)效果較差，針對這種情況，我把部分演示實(shí)驗(yàn)改成了師生一起做的并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問題的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生對知識的掌握。一般來說，對操作簡單，費(fèi)時(shí)不長，安全可靠，不污染環(huán)境的演示實(shí)驗(yàn)都可以改成學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)。

例如，講授質(zhì)量守恒定律時(shí)，首先提出反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系呢？過去都是老師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察，學(xué)生印象不深，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就是把學(xué)生分四組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后得出共同的結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量跟反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量相等，實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的說服力，學(xué)生很自然地認(rèn)識到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對這一規(guī)律認(rèn)識更為深刻。

可見，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比由教師演示學(xué)生觀察留下的印象更深刻，這時(shí)學(xué)生由觀看者變成操作者，其心情之激動(dòng)、態(tài)度之積極、思考問題之主動(dòng)都是顯而易見的。因此，在條件許可的前提下，應(yīng)當(dāng)多采用這種形式。在課堂上教師要提出要求，及時(shí)給學(xué)生以幫助，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)及原理，在這樣的隨堂實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的技巧和技能也得到提高。

3 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生熟練操作的程度，但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到培養(yǎng)和鍛煉。具體做法如下：再講某一塊知識之前先安排學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室完成分組實(shí)驗(yàn)，注意提前要講一些操作方面的安全措施，以防發(fā)生事故。實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)要求為：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)原理，精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（這一步是關(guān)鍵，可以與書上一致，也可以創(chuàng)新增加可行性環(huán)節(jié)），根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇儀器和藥品，做實(shí)驗(yàn)后如實(shí)記錄現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣，實(shí)施起來會(huì)比以前的分組實(shí)驗(yàn)多花一兩倍的時(shí)間，但有單元總結(jié)輕松、解題效率高、記憶深刻、效益長久等優(yōu)點(diǎn)。

例如，在講到乙醇時(shí)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)司機(jī)是否酒后駕車的實(shí)驗(yàn)原理，講解羧酸部分時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)了“退字靈”試劑的配制等等。

4 鼓勵(lì)學(xué)生積極開展家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

開展家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的制定、儀器的選擇組裝、藥品的選擇、實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要學(xué)生自己積極參與，主動(dòng)地動(dòng)腦動(dòng)手，獨(dú)立觀察、分析。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成以后，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的愉悅感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這樣的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們可以從不同的角度，不同的層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中必然蘊(yùn)含著對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

例如：讓學(xué)生根據(jù)日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器，用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計(jì)一系列的家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。再如，利用實(shí)驗(yàn)討論溶液的酸堿性時(shí)，以日常生活中的醋、蘇打水、檸檬汁等代替典型的酸堿鹽溶液，以深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，檢驗(yàn)胃舒平中的氫氧化鋁等。

篇8

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對“電生磁”規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場的方向；通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系.科學(xué)探究方式的學(xué)習(xí)一直是“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的，“電生磁”一節(jié)也正是該學(xué)習(xí)方式的典型應(yīng)用.在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對于電學(xué)內(nèi)容與磁學(xué)的內(nèi)容有了一定認(rèn)知，所以，以此為基礎(chǔ)加以引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生即可用已學(xué)到的知識解決新問題.

本節(jié)課突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、合作探究”的教學(xué)理念，通過“提出問題――猜想假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――合作探究――分析交流”等教學(xué)過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究過程中習(xí)得物理知識，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng).

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)突出了以下幾點(diǎn)：

（1）重視新課引入――好的新課引入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下重要基礎(chǔ).

（2）注重科學(xué)探究――整節(jié)內(nèi)容由探究性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探索過程，探究實(shí)驗(yàn)規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然奧秘的重要途徑.

（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用――通過提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、分析交流等探究環(huán)節(jié)，使學(xué)生保持積極的探索心態(tài)及學(xué)習(xí)興趣.

（4）重視先進(jìn)教學(xué)手段的配合應(yīng)用――本節(jié)課通過多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等不同的教學(xué)手段來提高課堂效率.

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對新課標(biāo)的解讀以及對教學(xué)內(nèi)容的思考，教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面.

1.知識與技能

（1）初步了解電和磁存在某種關(guān)系，認(rèn)識電流的磁效應(yīng).

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的外部磁場與條形磁鐵相似.

（3）會(huì)判斷通電螺線管的極性或通電螺線管的電流方向.

2.過程與方法

（1）學(xué)生通過提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、分析交流等探究環(huán)節(jié)，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)用科學(xué)探究方法解決物理問題.

（2）學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的討論，初步學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，解釋具體問題.

（3）在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)過程后，提高學(xué)生的自主性與團(tuán)隊(duì)意識.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)生經(jīng)過物理實(shí)踐探究活動(dòng)，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，以及物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的探索精神.

（2）通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作、交流的愿望，敢于發(fā)表自己的見解.

（3）體會(huì)現(xiàn)實(shí)物理世界是豐富多彩的同時(shí)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中更加熱愛物理，熱愛世界.

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解通電螺線管周圍的磁場特征.

2.理解安培定則并學(xué)會(huì)運(yùn)用.

通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步了解與掌握用科學(xué)探究的方法解決具體問題，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

四、教學(xué)難點(diǎn)

安培定則的理解.

本節(jié)內(nèi)容中，安培定則是在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)分析后得出的.但這個(gè)階段的學(xué)生邏輯思維與理性思維還是形成過程中，用已有知識分析實(shí)際問題的能力不足，將會(huì)在安培定則的理解方面形成一定的困難.

本節(jié)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主，但學(xué)生在對探究過程的理解，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，知識技能基礎(chǔ)等方面都存在著一定的差異，探究實(shí)驗(yàn)是否能夠順利進(jìn)行，教師的組織、引導(dǎo)與啟發(fā)將起著關(guān)鍵性作用.因此，教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程，也是本次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn).

五、教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)多媒體、實(shí)物展示臺(tái)、自制教具等.

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程如圖1所示.

1.新課引入環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生演示“小火車過山洞”實(shí)驗(yàn)，如圖2所示.實(shí)驗(yàn)裝置說明：整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置由強(qiáng)磁鐵（2組），5號電池（1節(jié)）和裸銅線（20 m）組成.將兩組強(qiáng)磁鐵吸附在電池的兩端組成“小火車”，并使兩組強(qiáng)磁鐵最外側(cè)磁極相同；“山洞”由一根20 m長裸銅線按一定方向繞制而成，相鄰兩線圈間隔應(yīng)小于每組強(qiáng)磁鐵長度.

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：將兩端吸附磁鐵的電池從線圈左側(cè)推入，待兩組強(qiáng)磁鐵都與銅線圈接觸后，“火車”便會(huì)迅速穿過線圈“山洞”.

新奇的演示實(shí)驗(yàn)在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠引起學(xué)生思維困惑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)物理情境.

2.教師指導(dǎo)學(xué)生，完成奧斯特通電導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)，如圖3所示.

實(shí)驗(yàn)裝置說明：整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置由1號電池（1節(jié)），導(dǎo)線（1根）和小磁針（1個(gè)）組成.

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：將小磁針放置在導(dǎo)線正下方，用導(dǎo)線兩端接觸電池正負(fù)極，并迅速斷開，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再用導(dǎo)線反向接觸電池正負(fù)極，并迅速斷開，發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向相反.

[HJ1.85mm]

在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考，讓學(xué)生知道電與磁存在某種關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

3.本環(huán)節(jié)由三個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，實(shí)驗(yàn)將在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組完成.實(shí)驗(yàn)分別為“實(shí)驗(yàn)一：探究通電螺線管外部磁場特征”、“實(shí)驗(yàn)二：探究影響通電螺線管磁場方向因素”及“實(shí)驗(yàn)三：探究螺線管中電流方向與外部磁場方向的關(guān)系”，如圖4所示.[TP1CW23.TIF，BP#]

實(shí)驗(yàn)裝置說明：實(shí)驗(yàn)裝置由實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、單刀雙擲開關(guān)、電池組、電路板、小磁針、螺線管（2個(gè)，繞向不同）、導(dǎo)線（4根）組成.電路板可以通過不同箭頭指示燈亮起情況，指示出螺線管中正面電流方向，方便學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié).

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：開關(guān)向兩端閉合，若向上的指示燈亮起，通電螺線管吸引小磁針S極；若向下的指示燈亮起，通電螺線管吸引小磁針N極.換另外一根螺線管再進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致.

教師帶領(lǐng)學(xué)生完成對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納分析，并給出“安培定則”的科學(xué)定義.

三個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密，逐步深入.前面實(shí)驗(yàn)起到“拋磚引玉”的作用，為后面實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行奠定理論基礎(chǔ).在實(shí)驗(yàn)前，教師將指導(dǎo)小組同學(xué)，通過查找資料、討論等方式確定探究方案，包括研究方法、研究步驟等.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析.

篇9

一、了解科學(xué)家探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新的意識

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史就是一部無數(shù)科學(xué)家艱苦奮斗，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新的歷史。在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)適度地介紹經(jīng)過精心選編的富有啟發(fā)性的典型實(shí)驗(yàn)史實(shí)，設(shè)計(jì)一定的情景，按一定的邏輯體系去發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性知識，了解科學(xué)家探求化學(xué)奧秘的思維和實(shí)踐方法，培養(yǎng)學(xué)生能像科學(xué)家那樣思考問題，探究事物的規(guī)律的意識。如在《空氣》這一課題中，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找歷史上有關(guān)對空氣認(rèn)識的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)一定的情景，按時(shí)間和背景以及對當(dāng)時(shí)科學(xué)界造成的影響排序，了解科學(xué)家探究問題的方法和過程，并列舉拉瓦錫著名空氣成組成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生假設(shè)自己是拉瓦錫，面對這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 你能否堅(jiān)持12天？面對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，你是否又可以得出些什么結(jié)論？了解創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

二、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是以一定的知識和技能為基礎(chǔ)，通過提出問題、分析思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而達(dá)到解決問題的能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，不能只是引導(dǎo)學(xué)生敢于沖破舊的條條框框，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多途徑去思考問題，從引導(dǎo)學(xué)生對思維發(fā)散過程中所獲取的各種信息進(jìn)行分析、評價(jià)，集中主攻方向，從中找到相對最佳結(jié)果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生們共設(shè)計(jì)出了十幾種方案，其中主要的有以下六種：

1.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入稀鹽酸或稀硫酸，若有氣泡產(chǎn)生，證明氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。

2.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入氫氧化鈣溶液，若有白色沉淀產(chǎn)生，證明兩者的反應(yīng)

3.把充滿二氧化碳的試管倒插在裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，即可看到溶液上升到試管中。

4.如在一個(gè)裝飲料的塑料瓶中裝滿二氧化碳?xì)怏w，然后，往其中滴入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，塑料瓶癟了。

5.拿一個(gè)玻璃管，在其一端套上一癟氣球，另一端插在充滿二氧化碳?xì)怏w燒瓶的單孔膠塞上，然后，往燒瓶中倒入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，燒瓶中的氣球膨脹起來。

6.用一根玻璃彎管，一端放入裝有水的燒杯中，另一端插在充滿二氧化碳?xì)怏w的錐形瓶的雙孔膠塞上，然后用分液漏斗往錐形瓶中滴入氫氧化鈉溶液，看到燒杯中的導(dǎo)管里有水上升。通過以上學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不但鞏固強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且還要求學(xué)生自己去閱讀和查找一些實(shí)驗(yàn)用的相關(guān)資料，自己動(dòng)手找一些代用藥品和儀器，并自己設(shè)計(jì)組裝。

正是這些過程，學(xué)生們既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于

三、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樂于探究

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞遣捎媒處熤v授化學(xué)知識，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。如氫氣的還原性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先講氫氣具有還原性，再通過氫氣與氧化銅的反應(yīng)驗(yàn)證，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，沒有獨(dú)立思考和解決問題，在一定程度上阻礙了他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生的思維處于“輸出——反饋”的低級階段。若把氫氣和氧化銅的反應(yīng)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：

1.氫氣能跟單質(zhì)的氧氣反應(yīng)，它能否跟含氧的化合物反應(yīng)呢？（如氧化銅）

2.該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

3.該實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵是什么？

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識進(jìn)行分析、推理、發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測可能會(huì)出現(xiàn)的問題。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，最后歸納總結(jié)。這樣的探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并為將來的發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法、技能的養(yǎng)成，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

各種化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種課外實(shí)驗(yàn)的過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。在這種情況下，教師再給予適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有成就感，提高學(xué)生的探究意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提高。

1.將“小實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)。在化學(xué)教材中提供了許多“小實(shí)驗(yàn)”，小實(shí)驗(yàn)具有取材方便、方法簡單、趣味性強(qiáng)效果明顯等特點(diǎn)?！靶?shí)驗(yàn)”除可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、整理數(shù)據(jù)等能力外，還可培養(yǎng)創(chuàng)作能力、發(fā)現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)能力。教師除了可在授課過程中巧妙恰當(dāng)?shù)卮┎濉靶?shí)驗(yàn)”外，還可組織課外實(shí)驗(yàn)小組，有計(jì)劃地進(jìn)行“小實(shí)驗(yàn)”。教師要積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，使“小實(shí)驗(yàn)”能順利進(jìn)行。例如利用鉛筆芯做石墨的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)；結(jié)合硬水軟化的教學(xué)，布置學(xué)生檢查水壺，熱水瓶中的水垢，動(dòng)手用化學(xué)方法除垢；學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護(hù)”的知識時(shí)，讓學(xué)生觀察家里的金屬用品——金、銀、鋁、鐵等物品的銹蝕情況，并采取防護(hù)措施。這樣做，擴(kuò)大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，深受學(xué)生歡迎。

2.開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案競賽。根據(jù)教材所涉及的內(nèi)容，教師可提出一些研究的方向，啟發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)定期收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，認(rèn)真審閱，對合理性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性高的“作品”，要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.開展“小創(chuàng)作、小發(fā)明”活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)競賽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)方式可多種多樣，既可讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐過程，又可搞現(xiàn)場制作比賽，還可將現(xiàn)成的教具改造、加工等。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；興趣

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，物理教學(xué)對實(shí)驗(yàn)的要求越來越高，如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)利用好實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的教學(xué)效果，是作為物理教師共同追求的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)候?yàn)榱耸∈拢蝗ゾ脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)甚至不做實(shí)驗(yàn)直接把結(jié)果告訴學(xué)生，這種做法極大的削弱了同學(xué)們對物理的興趣，弱化了同學(xué)們對物理知識的理解，當(dāng)然也給物理教學(xué)帶來了很大的困難?，F(xiàn)就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境與氛圍

物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生才會(huì)感到真實(shí)、有用和不空洞。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室。教師應(yīng)該做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn)，在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)給予引申、小結(jié)、和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)。

在課堂上向?qū)W生提出問題，提出研究問題的方向，要比給出結(jié)論更重要。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，雖然學(xué)生有初中的物理基礎(chǔ)，但他們對這個(gè)問題本身的研究過程依然是模糊的。我們在教學(xué)過程中，可以伽利略的邏輯推理為起點(diǎn)，激起學(xué)生的興趣和思考，再引導(dǎo)學(xué)生利用兩張小紙片為研究對象加以研究，當(dāng)其中一張紙揉成團(tuán)，另一張紙平展，會(huì)引出阻力的懸殊問題，再通過師生的討論，推理得出真空管中羽毛和金屬片同時(shí)下落的結(jié)論。實(shí)踐證明，無論是知識的獲得還是鞏固，是理論知識還是動(dòng)手能力，是對事物的判斷還是對問題的解決方法，只要學(xué)生是主動(dòng)參與的，都具有很大的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能和動(dòng)手能力

對高中使用的基本儀器，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了兩種要求：一是能獨(dú)立正確使用；二是在教師的指導(dǎo)下練習(xí)使用。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熞鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面的能力。

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察、分析能力；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能熟練化；新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編選方面做了較大的調(diào)整，重點(diǎn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)分布更為合理，基本操作和典型實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)驗(yàn)和知識鞏固性實(shí)驗(yàn)、課后家庭小實(shí)驗(yàn)互為補(bǔ)充。

實(shí)踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

三、完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的以知識為本的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多屬于“輸入式”教學(xué)，其特征是教學(xué)活動(dòng)以教師為中心。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師注重“講”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者只是演示實(shí)驗(yàn)，從而推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而忽略了學(xué)生“做”，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以任務(wù)為途徑，以發(fā)展能力和提高素質(zhì)為目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師先將有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)方法對有關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、比較和類比，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和研究等的活動(dòng)，總結(jié)出物理規(guī)律。這樣，充分發(fā)揮了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，使師生關(guān)系得以優(yōu)化，教學(xué)效益相對高一些。

四、把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合

當(dāng)前物理課程改革更加突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段多樣化和現(xiàn)代化，物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)，加快物理實(shí)驗(yàn)軟件的開發(fā)和應(yīng)用。把多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有效的措施之一。

多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可利用視聽資料、網(wǎng)絡(luò)資源等加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)、生活、科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系，多媒體技術(shù)的交互性和超文本鏈接優(yōu)勢，又為“師生互動(dòng)”提供了可靠的保證。在實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)都可發(fā)揮獨(dú)特的作用。

五、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的課余生活

課外小實(shí)驗(yàn)就是用一些極其簡易的器材來進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。既能就地取材、化廢為寶，又能放手讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手，通過做中學(xué)，提高他們獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，使其充分參與實(shí)驗(yàn)的全過程，仔細(xì)觀察和體會(huì)知識產(chǎn)生與發(fā)展的來龍去脈，體會(huì)到深刻的物理原理。