導語：如何才能寫好一篇會計認知實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    最近我們發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)在編制公開發(fā)行股票申請材料的過程中，先聘請未取得從事證券業(yè)務(wù)資格的會計師事務(wù)所（以下簡稱事務(wù)所）進行審計、驗資和盈利預測，然后請有資格的事務(wù)所復審并出具報告。而某些已取得從事證券業(yè)務(wù)資格的事務(wù)所在執(zhí)行證券業(yè)務(wù)時，不嚴格執(zhí)行有關(guān)法規(guī)、制度的規(guī)定，不盡勤勉盡責義務(wù)；一些有資格的事務(wù)所在接受證券業(yè)務(wù)委托后，不派具備從事證券業(yè)務(wù)資格的注冊會計師到實地查驗，而是讓其尚未取得從事證券業(yè)務(wù)資格的分支機構(gòu)代為查驗后進行復審，并以自己的名義出具各類專業(yè)報告；一些有資格的事務(wù)所擅自為其他事務(wù)所出具的專業(yè)報告進行復審確認，甚至出現(xiàn)“賣牌子”的現(xiàn)象。為保證上市公司申請文件的質(zhì)量，嚴格執(zhí)行注冊會計師的專業(yè)準則；同時考慮到在主管部門實施從事證券業(yè)務(wù)的資格確認制度之前，某些企業(yè)為申請公開發(fā)行股票，已聘請了一些事務(wù)所進行審計、驗資和盈利預測工作，現(xiàn)做如下規(guī)定：

    1.1993年4月1日前，已聘請無資格的事務(wù)所和人員完成初步審計、驗資、盈利預測的申請公開發(fā)行股票的公司，或已聘請一家有資格的事務(wù)所從事審計與資產(chǎn)評估兩項業(yè)務(wù)的公司，可以再請一家有資格的事務(wù)所進行補充工作后，由其出具有關(guān)專業(yè)報告。

    2.1993年4月1日后不得再發(fā)生上述行為。已取得資格的事務(wù)所對其他事務(wù)所在1993年4月1日后出具的各類專業(yè)報告進行的復審或確認一律無效。

    3.已取得資格的事務(wù)所在從事證券業(yè)務(wù)時，必須委派本所（不包括未取得資格的分所）業(yè)務(wù)骨干和輔助人員按照專業(yè)準則的要求到現(xiàn)場查驗。出具的各專業(yè)報告必須由具備從事證券業(yè)務(wù)資格的主辦注冊會計師簽字，并由其承擔相應(yīng)的法律責任。

    4.除特大型企業(yè)的審計、驗資或盈利預測工作可由兩家或兩家以上有資格的事務(wù)所合作完成外，一般企業(yè)的證券業(yè)務(wù)應(yīng)由一家有資格的事務(wù)所獨立完成。

    5.有資格的事務(wù)所在從事證券業(yè)務(wù)時，可聘請其他事務(wù)所協(xié)助其完成部分工作，或替其他機構(gòu)培訓部分專業(yè)人員。但該事務(wù)所必須獨立完成重要查驗程序及全部項目中60％以上的工作量，并對出具的報告承擔全部責任。

篇2

關(guān)鍵詞：會計學；卓越會計師；實踐教學

基金項目：2012年山東省高等學校教學改革立項項目（項目編號：2012480）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年9月19日

一、地方本科高?！白吭綍嫀煛苯巧ㄎ慌c能力框架

（一）角色定位。面向國內(nèi)大中型企業(yè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟，面對具備“卓越”能力和素質(zhì)的學生，培養(yǎng)熟悉最新會計法律法規(guī)，能夠獨立承擔行業(yè)會計業(yè)務(wù)，具有系統(tǒng)的會計學、管理學、經(jīng)濟學以及經(jīng)濟法律法規(guī)等知識，具備較強的會計核算與分析、財務(wù)預算與決策、審計與稅收籌劃等方面的能力，具備一定創(chuàng)新素質(zhì)的會計管理人才。

（二）未來職業(yè)體現(xiàn)

1、畢業(yè)目標：0培訓就業(yè)；

2、1～3年內(nèi)目標：達到企事業(yè)單位財務(wù)骨干、會計主管、財務(wù)總監(jiān)的能力與素質(zhì)；

3、5～10年內(nèi)目標：取得注冊會計師、注冊評估師等職業(yè)資格證書。

（三）能力框架。卓越會計師應(yīng)遵循“知識體系――崗位技能――卓越能力――執(zhí)業(yè)能力――職業(yè)素質(zhì)”的基本框架進行分層交叉培養(yǎng)，層次劃分如下：第一層次――會計基礎(chǔ)理論知識；第二層次――會計分工崗位知識；第三層次――財務(wù)管理崗位知識；第四層次――綜合會計業(yè)務(wù)運作能力；第五層次――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第六層次――會計執(zhí)業(yè)能力和會計職業(yè)素質(zhì)。

二、基于“卓越會計師”理念的培養(yǎng)方案設(shè)計

卓越會計師應(yīng)按照校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)的模式進行，即實行校內(nèi)“專業(yè)認知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”+校外“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”的“3+2”培養(yǎng)模式，是指校內(nèi)對學生按照“專業(yè)認知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”三方面進行階梯型培養(yǎng)，同時在校外以“社會精英會計人才”擔任的社會兼職實踐教師在其所任職企事業(yè)單位對學生進行“一對一”的“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)。其中，“專業(yè)認知”包括學科基礎(chǔ)認知和會計專業(yè)認知；“專業(yè)技能”包括專項會計崗位運作能力、財務(wù)崗位運作能力、綜合業(yè)務(wù)處理能力；“專業(yè)創(chuàng)新”包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力兩部分；“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”是指會計職業(yè)道德素養(yǎng)和會計職業(yè)能力素質(zhì)。校外培養(yǎng)部分通過聘請企事業(yè)單位會計主管或中級會計師職稱以上企事業(yè)單位的“精英會計人員”作為校外兼職實踐導師，安排學生在兼職教師所在單位進行真實業(yè)務(wù)的處理，由校外兼職實踐導師對學生進行“一對一”的“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)，從而使學生走向社會即能成為合格會計員工投入工作。

（一）強化理論知識體系基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)性“模塊化”選修課程體系

1、公共基礎(chǔ)平臺課程。包括語言類課程（大學語文、大學英語）；政治理論類課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策等）；計算機類課程（計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)等）；人文素質(zhì)類課程（基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共體育等）。

2、學科基礎(chǔ)平臺課程。包括管理學類課程；經(jīng)濟學類課程（政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學等）；數(shù)學類課程（高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等）；法律類課程（經(jīng)濟法、稅法等）。

3、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。包括初級會計學、中級財務(wù)會計、高級會計學、財務(wù)管理學、成本會計學、管理會計學、會計信息系統(tǒng)、審計學等。

4、專業(yè)選修模塊課程。包括專業(yè)限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會計學專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有特色的職業(yè)教育能力模塊以滿足學生個性化發(fā)展，例如行業(yè)會計模塊，課程可設(shè)置非盈利組織會計、銀行會計、酒店會計、醫(yī)院會計等；會計控制模塊，課程可設(shè)置會計制度設(shè)計、內(nèi)部控制、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范、審計案例等。

5、公共選修課程。公共選修課程包括應(yīng)用寫作、自然科學類課程、人文社會科學類課程等。

（二）建立“教師-會計師”有機結(jié)合的“雙證型”師資隊伍

1、基礎(chǔ)理論課程由“雙證型”優(yōu)秀校內(nèi)教師擔任。優(yōu)先聘任具有全國會計師職稱證書并且具有會計工作經(jīng)歷的教師作為“校內(nèi)專業(yè)導師”。

2、擴大“雙證型”教師數(shù)量，提升“雙證雙師型”教師素質(zhì)，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)選派教師定期到企業(yè)進行會計實踐培訓，或者參與聯(lián)合企業(yè)會計業(yè)務(wù)操作，提升任課教師的會計實踐能力，強化任課教師的會計實踐背景。

校外導師同校內(nèi)專業(yè)導師結(jié)合，共同完成專業(yè)技術(shù)課程講授、專業(yè)認知、崗位實訓、專業(yè)實習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的指導。形式可分為兩種：①企業(yè)教學顧問。應(yīng)能舉辦會計專題講座和學術(shù)報告，為學生及時介紹會計學科前沿動態(tài)和最新成果；②企業(yè)兼職教師。能擔任會計專業(yè)課程教學，指導學生完成實習實訓等實踐教學內(nèi)容，并能培養(yǎng)和提升學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“雙導師型”實踐教學體系。實踐教學體系是校內(nèi)“專業(yè)認知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”+校外“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力”培養(yǎng)模式的重點部分，在實踐教學方面對學生的培養(yǎng)通過“雙導師制”來實現(xiàn)，一方面在學校由專業(yè)教師通過課程實驗和綜合模擬實訓等對學生進行專項會計崗位能力、綜合財務(wù)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)；另一方面由聘請的校外兼職實踐導師在企事業(yè)單位對學生進行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩方面相互配合，旨在培養(yǎng)擁有卓越理念的“卓越會計師”人才。主要按以下思路和流程進行：

1、校內(nèi)“專業(yè)認知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”培養(yǎng)體系。校內(nèi)培養(yǎng)由校內(nèi)導師完成，包括基本認知能力訓練、專項會計崗位運作能力訓練、綜合財務(wù)管理能力訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練。

（1）基本認知能力訓練。重點解決學生對社會和企業(yè)缺乏認識和職業(yè)體驗不足的問題。通過對制造、服務(wù)、運輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會計業(yè)務(wù)流程、財務(wù)管理模式的認知，理解會計業(yè)務(wù)和財務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征，了解會計的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括兩部分內(nèi)容：①學科基礎(chǔ)認知。通過管理學、管理經(jīng)濟學理論課程學習和實驗課程學習完成。學生應(yīng)系統(tǒng)了解管理學、經(jīng)濟學的基本理論知識并能應(yīng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟事務(wù)認知中；②專業(yè)認知實習。專業(yè)認知實習要求學生在認識、了解、定位本專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃基礎(chǔ)上，對自己大學四年乃至畢業(yè)后3～5年的發(fā)展進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并能夠初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。

（2）會計崗位運作能力培養(yǎng)。通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中會計業(yè)務(wù)的崗位訓練，使學生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，并能熟練模擬每個工作崗位的實際操作，掌握必備的專業(yè)知識和實務(wù)操作能力。這部分能力的訓練結(jié)合會計主干課程例如初級會計學、中級財務(wù)會計、成本會計學、審計學、會計信息系統(tǒng)、稅法等課程的學習來完成，可與相關(guān)課程的開設(shè)學期同時進行，按照出納、往來結(jié)算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項能力要求分項設(shè)計實驗內(nèi)容。這些實驗貫穿于整個本科學習階段，進行持續(xù)的不間斷崗位能力訓練。

（3）財務(wù)崗位運作能力培養(yǎng)。通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中企業(yè)財務(wù)管理的崗位訓練，使學生了解每個財務(wù)管理崗位的方法體系和應(yīng)用技能，提升學生的財務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會計師”打下良好基礎(chǔ)。這部分能力的訓練按照財務(wù)分析、財務(wù)預算、籌資決策、投資決策、資本運作等崗位，結(jié)合財務(wù)管理學課程實驗、管理會計學課程實驗、財務(wù)崗位分工實訓、ERP企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤演練等完成。

（4）綜合會計業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。針對“卓越會計師”培養(yǎng)要求，按照企業(yè)會計主管崗位的要求，采用仿真企業(yè)一個完整會計年度的會計資料，讓學生以會計主管的身份進行會計崗位的分工、工作權(quán)限安排、建賬，對整個年度的會計業(yè)務(wù)進行相應(yīng)處理，最終進行年終決算，提供年度財務(wù)報告。這部分訓練旨在通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中一個典型企業(yè)會計系統(tǒng)的綜合運作訓練，使學生全面掌握各行業(yè)會計信息系統(tǒng)整體運作管理的方法體系和應(yīng)用技能，提升學生的綜合財務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會計師”打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生勝任會計主管的能力，使學生在校期間即了解并體驗會計主管運作企業(yè)整個會計工作的過程。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計旨在要求學生利用所學專業(yè)知識進行會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計、會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計，或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程設(shè)計、某公司創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計等。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計和大學生科技文化競賽等各種形式，由學生自選作品、自組團隊、設(shè)計作品，可進行企業(yè)會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計（例如酒店出納工作流程）、企業(yè)會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計（例如醫(yī)院藥品采購業(yè)務(wù)流程），也可設(shè)計某產(chǎn)品供應(yīng)鏈運作流程戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程（例如某食品企業(yè)某食品產(chǎn)品研發(fā)、原材料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、回款等一系列流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計），也可全面設(shè)計某公司創(chuàng)業(yè)計劃，模擬企業(yè)從注冊創(chuàng)建到實際經(jīng)營運作的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2、校外“執(zhí)業(yè)能力-職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)體系。根據(jù)學生未來職業(yè)規(guī)劃，將學生分配給校外兼職實踐教師，在企業(yè)相應(yīng)的特定會計崗位上進行實際工作訓練。具體崗位如出納；稽核；資本核算；收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算；工資核算；成本費用核算；財務(wù)成果核算；財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算；總賬核算、會計信息化、會計檔案管理等。具體做法：聘請企事業(yè)單位會計主管或中級會計師職稱以上企事業(yè)單位精英會計人員作為兼職社會實踐教師，安排學生在兼職教師所在單位進行真實業(yè)務(wù)的處理，由兼職社會實踐教師對學生進行“一對一”的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）會計執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。通過校外導師對學生的會計實務(wù)處理工作進行培訓，指導學生在會計實務(wù)處理過程中形成初步的職業(yè)判斷能力和財務(wù)管理能力；通過校外導師指導學生進行會計法規(guī)和制度在企業(yè)中的具體應(yīng)用處理，從而解決理論知識和前沿的脫節(jié)問題，使學生在經(jīng)過企業(yè)實習后切實獲得方法能力和社會能力的提高，并形成對未來會計實務(wù)處理的綜合業(yè)務(wù)能力。

（2）會計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。通過校外導師的指導，使學生了解并遵守會計人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計從業(yè)人員與投資者、企業(yè)管理者、政府等各方面關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范，提高作為會計人員自身的職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等。

主要參考文獻：

[1]姚麗瓊，王菁華，梁旭雯，王浩林.“卓越會計師”人才培養(yǎng)探索與實踐[J].財會通訊，2012.8.

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實踐教學

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號：E232.5文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會計職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強、課程內(nèi)容重復和實踐教學課時不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學習領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會計電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會計核算和財務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計崗位，中介機構(gòu)的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關(guān)崗位。

高級會計崗位承擔大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級會計師、會計主管、審計和財務(wù)分析工作，對專業(yè)知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會計崗位、審計崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財務(wù)管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學歷要求標準不高，一般具備?？茖W歷即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務(wù)管理、企業(yè)審計及會計管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會計核算崗位的工作過程為：開設(shè)會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認知。主要對會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認知；生產(chǎn)崗位認知；生產(chǎn)流程認知；生產(chǎn)工藝認知；生產(chǎn)方法認知。具體要求是能正確理解會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；能正確認識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會計信息產(chǎn)品的特點。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會計規(guī)范正確計量各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會計準則確認計量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計算應(yīng)繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網(wǎng)絡(luò)申報系統(tǒng)向主管稅務(wù)機關(guān)申報應(yīng)繳納的各種稅費。

（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報表；能根據(jù)成本報表分析成本升降的原因。

（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關(guān)報表附注信息；能及時按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報送財務(wù)報告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學習領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業(yè)學生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會計從業(yè)資格證書 會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計電算化。

初級會計證書 會計基礎(chǔ)、企業(yè)會計核算、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、會計分崗實訓。

會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓。

計算技術(shù)證書 會計基本技能、會計基本技能實訓。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會計。

英語A、B級及四級 大學英語、專業(yè)英語。

計算機等級證書 計算機文化知識。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學習領(lǐng)域組成，依據(jù)會計崗位與職業(yè)證書的要求制定會計電算化專業(yè)學習領(lǐng)域教學計劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對形成的課程體系還要進行細致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復內(nèi)容，在一些學校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財務(wù)會計 成本會計 管理會計 財務(wù)管理 資產(chǎn)評估 報表分析

課時 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會計概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動成本法 資金時間價值 資產(chǎn)評估的基本方法 資產(chǎn)負債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評估的程序 利潤表解讀

長期股權(quán)投資 品種法 預測分析 項目管理 機器設(shè)備評估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評估 營運能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計算輔助方法 全面預算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析

負債 成本報表 標準成本控制系統(tǒng) 財務(wù)預算 流動資產(chǎn)評估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財務(wù)控制 企業(yè)價值評估 綜合分析

收入、費用和利潤 成本預測、決策與計劃 責任會計 財務(wù)分析 資產(chǎn)評估報告

財務(wù)報表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評價

這六門課程共426學時，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復的。主要重復的內(nèi)容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預算；財務(wù)控制；預測與決策等。

可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預算等內(nèi)容只在《財務(wù)管理》課程中講，只需80學時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學時；《財務(wù)會計》課程去掉報表編制內(nèi)容，學時為100學時；《資產(chǎn)評估》課程去掉貨幣時間價值內(nèi)容，學時為56學時；《財務(wù)管理》課程去掉報表分析內(nèi)容，課時為62學時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學時。

三、科學構(gòu)建實踐教學體系

在整個課程體系中要增加了實踐教學的比重，使學生在校期間，能有足夠的時間進行實際操作。具體做到以下幾個方面：

（一）單項實訓與綜合實訓相結(jié)合。

單項實訓是根據(jù)培養(yǎng)目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練。如“計算技術(shù)”課程進行珠算等級水平訓練；計算機基礎(chǔ)課程進行參加全國等級考試水平訓練；“基礎(chǔ)會計”課程進行填制憑證、登記賬簿等會計賬務(wù)處理流程訓練；“財務(wù)會計”課程教學中重點進行單證處理的訓練；“成本會計”課程進行各種成本費用的歸集、分配等等。

綜合實訓，是在學習幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓教學，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓練，以提高職業(yè)崗位綜合運用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會計模擬實習”、“會計電算化綜合實訓”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓”兩門實踐課的教學。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個使學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合

課內(nèi)實踐是指隨堂進行的實訓活動。一般在教師講授、演示和指導下進行，它教給學生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發(fā)揮學生的主動性,既可由教師出題目，也可由學生自選課題獨立進行實訓，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實踐與課外實踐項目。

（四）校內(nèi)與校外實踐教學相結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 基礎(chǔ)會計學 學業(yè)成績改革

應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，它不是以培養(yǎng)學科型、學術(shù)型、研究型人才為最終目的，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)地方經(jīng)濟需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、研究的目的和意義

基礎(chǔ)會計學是財務(wù)管理專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學生的入門程度將直接影響學生的專業(yè)學習，不能讓該課程的考核方式和教學方法的滯后性讓學生對該專業(yè)產(chǎn)生厭學的情緒，為了達到專業(yè)培養(yǎng)目標，對基礎(chǔ)會計學的考核方式進行研究改革，從而對該課程的課堂教學方法進行創(chuàng)新，為提高學生的學習興趣進行研究。存在的意義主要體現(xiàn)在三個方面，全面性：通過考核辦法的改革，能夠全方位考核學生的理論水平和實驗水平；自主學習性：通過考核辦法的改革，能夠督促學生從要我學到我要學的改變；選擇性：通過考核辦法的改革，加強學生學習的選擇性，在考核方式上讓學生進行選擇，發(fā)揮每個學生的特長。

二、現(xiàn)階段《基礎(chǔ)會計學》課程的考核方式和教學方法存在的主要問題

（一）《基礎(chǔ)會計學》的教學過程一直采用傳統(tǒng)的教學模式：教師傳授――學生理解――學生實踐，雖然具有講解速度適宜，學生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優(yōu)點，但由于課堂信息量上不去，課時緊張，造成有些內(nèi)容不得不刪除或無法詳講，同樣也影響了教學效果。

（二）在傳統(tǒng)的教學模式下形成了傳統(tǒng)的考核方式，在學生學業(yè)成績評價標準上一直采用平時成績：實踐成績：期末閉卷成績＝3∶2∶5，平時成績主要是看學生課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)情況。

（三）長期以來，高校會計學、財務(wù)管理等專業(yè)課考試采取傳統(tǒng)的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學生養(yǎng)成死記硬背等習氣，特別在實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲或現(xiàn)象，不能真正反映學生真實的學習情況。

三、學業(yè)成績評價標準改革內(nèi)容： 一選擇、四模塊

（一）引入會計從業(yè)資格考試

以寧波地區(qū)會計從業(yè)資格考試為例，寧波市會計從業(yè)資格考試采取無紙化考試，一年分兩次考試，上半年時間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時間安排在10月15日起至11月中旬結(jié)束，學校安排《基礎(chǔ)會計學》教學任務(wù)在大二的第一學期，時間在9月到次年的1月，所以下半年的會計從業(yè)資格考試剛好在這個時間，只要在10月15日起至11月中旬通過基礎(chǔ)會計這門課程，在期末考試閉卷考試中可以申請免考，成績的認定為會計從業(yè)資格考試基礎(chǔ)會計的成績。讓學生從會計從業(yè)資格考試與學校組織的期末閉卷考試進行選擇，作為學業(yè)成績評價中的一部分。在這個過程中學生可以選擇期末閉卷考核模塊或會計從業(yè)資格考核模塊，在這兩個模塊中選擇其一稱之為“一選擇”，讓學生在自主選擇中學會學習，喜歡學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)求知欲。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)理論考試模塊內(nèi)容的整合

充分利用學校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行理論考試是一個非常好的途徑，將理論考試試題在規(guī)定時間內(nèi)向全體學生開放，在有限時間內(nèi)學生完成考試并上傳，一般在期中的時候進行這部分內(nèi)容的考核。一方面有利于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺的考試，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率。

（三）將專業(yè)認知實習模塊整合到基礎(chǔ)會計學課程中

專業(yè)認知實習的過程是了解實習單位財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)程序和處理手續(xù)，著重了解企業(yè)的會計核算、資金的運行特征等基本內(nèi)容；了解制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程，并對單位經(jīng)營過程中的成本與效益概念有一個初步認識；對財務(wù)管理人員的工作性質(zhì)、基本素質(zhì)要求、基本知識與基本技能要求有一個清晰的認識。通過對所在地區(qū)金融機構(gòu)單位的調(diào)查與分析，加強與社會經(jīng)濟的聯(lián)系，增強對金融機構(gòu)、金融業(yè)務(wù)感性認識，重點了解銀行以及非銀行的金融機構(gòu)（證券公司、信托投資公司、保險公司、典當行等）的業(yè)務(wù)經(jīng)營環(huán)境、業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍、業(yè)務(wù)產(chǎn)品內(nèi)容、業(yè)務(wù)服務(wù)特色等，為今后的專業(yè)課程學習打下基礎(chǔ)。專業(yè)認知實習是學生在還沒有學習專業(yè)課之前選擇工業(yè)性企業(yè)和金融企業(yè)進行認知學習，實習結(jié)束后可以根據(jù)要求完成認知報告。此項內(nèi)容的融入性可以使得學生重視專業(yè)認知實習，從目前來看學生的專業(yè)認知實習都是在應(yīng)付，沒有真正起到專業(yè)認知的作用，將專業(yè)認知實習作為基礎(chǔ)會計學的一項內(nèi)容，可以引起學生的重視，在專業(yè)實習之前對專業(yè)知識有一個感性的認識。

（四）加強實踐操作模塊的應(yīng)用，形成實踐考核試題庫

此部分內(nèi)容可以說是學生理論和實踐的統(tǒng)一，將課堂上的實驗內(nèi)容和最后的實驗考試相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。 在教學過程中，一邊教學一邊進行實驗指導，期末進行實踐考核。

四、改革的創(chuàng)新點

（一）考核方法選擇性。讓學生在考核中進行選擇，加強學生自主學習的積極性。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的模塊教學知識體系。“基礎(chǔ)會計學”課程在會計學科領(lǐng)域中具有奠基作用，為后續(xù)的教學打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學方法與傳統(tǒng)教學方法的有機結(jié)合，針對知識體系中各部分內(nèi)容的特點，采取不同的教學方法。通過小模塊內(nèi)容對每個大模塊進行知識的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結(jié)歸納法、實踐教學法、認知教學法等手段，提高學生的學習興趣，讓學生真正學會分析，進行管理。

總之，在研究過程中也存在一定的問題。如在選擇性考核中沒有針對每個學生，有失公平。由于是網(wǎng)絡(luò)課程中進行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專業(yè)認知實習的小論文上，由于學生數(shù)量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問題也是后續(xù)需要改進的地方，通過學業(yè)評價體系的改革，促動教學改革，使學生在愉快的環(huán)境中學習。

【參考文獻】

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一、實踐教學體系設(shè)計原則與基本思路

（一）設(shè)計原則 結(jié)合地方經(jīng)濟以及學校和專業(yè)發(fā)展實際，管理型會計人才培養(yǎng)的實踐教學體系的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：首先，以應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)為目標，強化實踐教學內(nèi)容，尤其增加綜合性實驗。其次，加強項目驅(qū)動教學模式下教學內(nèi)容的設(shè)計，設(shè)計個性化的教學內(nèi)容，使學生的實踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強導師制教學模式下實踐教學內(nèi)容的設(shè)計，使學生科研實踐、興趣和科技創(chuàng)新意識得到訓練。第四，以校外實踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導向會計人才為目標，創(chuàng)新實訓實習內(nèi)容、實習組織模式與管理模式。最后，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既要遵循知識結(jié)構(gòu)的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進。

（二）基本思路 完整的專業(yè)實踐教學體系包括教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境、師資隊伍和管理制度等，應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標，以實踐環(huán)節(jié)和教學環(huán)境兩方面為重點，構(gòu)建管理型會計人才培養(yǎng)實踐教學體系。首先，加強實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。一是增加課堂實踐課時。如“審計學”、“財務(wù)管理學”等增加課堂實踐教學課時。二是增加專項模擬實訓。將原來純手工的綜合模擬實訓調(diào)整為“手工與計算機”相結(jié)合的方式；開設(shè)更為實用面向企業(yè)內(nèi)部管理的“ERP沙盤模擬實訓”，提高學生綜合運用財務(wù)知識進行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，方向模塊突出地方經(jīng)濟發(fā)展需要。開設(shè)“管理型會計”和“外貿(mào)型會計”兩個方向。為強化管理型特點，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會計案例、財務(wù)管理案例等實踐教學課程；“外貿(mào)型會計”方向可增加外貿(mào)單證等實踐環(huán)節(jié)。

二、管理型會計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）會計人才培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)總體設(shè)計 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據(jù)教育部學科教學指導委員會會計學專業(yè)組對于專業(yè)能力培養(yǎng)的實施要求以及會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，本校會計學專業(yè)的相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實驗教學園和社會實踐教學園兩大部分。其中校內(nèi)模擬實驗教學由課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進式的實驗教學體系構(gòu)成；社會實踐教學由認知實習、社會調(diào)查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動構(gòu)成，具體如圖1所示。

（二）校內(nèi)實驗教學園高級管理型會計人才的主要特色體現(xiàn)在實踐應(yīng)用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會計信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實習實踐的大學生，讓大批量的學生在社會實踐中得到會計、財務(wù)、審計等應(yīng)用能力的全面鍛煉基本不現(xiàn)實；而另一方面市場對會計人才的應(yīng)用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對新進人員的培訓適應(yīng)期日益縮短，總是希望新進的人才能夠很快進入正常工作狀態(tài)。而且現(xiàn)代日益競爭激烈的人才市場，對會計人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實施會計模擬，即校內(nèi)模擬實驗教學。為培養(yǎng)高級管理型會計人才，可開設(shè)課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯(lián)系，手工模擬與會計信息化模擬相結(jié)合的分層遞進式的校內(nèi)實驗教學園。通過模擬實驗，既培養(yǎng)了學生的動手能力，加深了對相關(guān)專業(yè)知識和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，同時在模擬實驗中培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進式會計模擬實驗教學體系主要內(nèi)容包括以下四個層次：

（1）課程模擬實驗。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學方式，學生只能被動接受知識，沒有實際動手的機會。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實驗教學板塊，讓學生在邊學邊練中進行主動式學習。如在《基礎(chǔ)會計學》、《會計信息化》、《審計學》等課程中，針對實際操作性強的教學內(nèi)容引入模擬實驗教學方式，讓學生在仿真的環(huán)境中掌握會計憑證、賬簿等會計資料的手工處理和計算機軟件處理程序，同時借助多媒體教學軟件中的“交互式引導”功能和“自動識別”功能，完成學生自主實習過程，以提高學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實驗可培養(yǎng)學生對單項業(yè)務(wù)的會計處理能力。

（2）會計模擬實訓。在學生通過有關(guān)課程的模擬實驗教學掌握了會計憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務(wù)處理程序后，可在教學中開設(shè)獨立的專項模擬實驗課程，該課程以一個業(yè)務(wù)較簡單的企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)為背景，通過對會計業(yè)務(wù)的模擬實訓，要求每個學生獨立完成小企業(yè)一個會計期間經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算工作。在老師的指導下學生們將理論課程中所學的會計基礎(chǔ)知識運用于實際，在實際操作中了解企業(yè)會計一般業(yè)務(wù)的處理程序與會計基本方法，掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的填制方法。專項模擬實驗教學課程的開設(shè)與實施，讓學生在模擬實驗中將課程學習中的單項業(yè)務(wù)處理方法有機地結(jié)合起來，系統(tǒng)地完成一個企業(yè)各會計崗位的核算工作，可培養(yǎng)學生作為一名基本的報賬型會計應(yīng)具備的素質(zhì)。

（3）綜合模擬實訓。會計專業(yè)培養(yǎng)的高級管理型會計人才，因此要求培養(yǎng)出來的學生不僅僅是報賬型的會計，還應(yīng)該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、決策與控制的管理型會計人才。本實驗教學課程以制造業(yè)經(jīng)濟活動為背景，學生在實驗中按會計業(yè)務(wù)分工，分別擔任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表，進而進行財務(wù)分析和有關(guān)會計核算資料的審計，循序漸進，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等業(yè)務(wù)工作。同時利用手工模擬實驗的會計資料通過ERP財務(wù)管理一體化系統(tǒng)進行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與信息化會計處理系統(tǒng)的結(jié)果相印證，學生從多方面掌握所學的相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)較強的動手能力。

綜合模擬實驗分崗位設(shè)置、各崗位配合、手工與信息化會計核算相結(jié)合、會計核算與財務(wù)分析、審計相聯(lián)系的實驗教學方案，讓學生將理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)學生對知識由理性理解到感性把握的過渡，開拓學生的思維，同時在實驗中通過不同會計崗位之間的配合，增強學生在實際工作中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊精神。在綜合模擬實驗中，擔任審核、管理崗位的會計經(jīng)理等職務(wù)的學生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進行審核、核對，可鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每個模擬企業(yè)還要完成對報表的分析等工作，鍛煉學生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實驗讓學生由簡單的報賬型會計提升為管理型會計。

（4）ERP沙盤仿真實驗。課程模擬、專項模擬和綜合模擬都是從會計專業(yè)所涉及的專業(yè)知識和實際工作中會計崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才來說仍不夠，因為企業(yè)的會計信息涉及到企業(yè)內(nèi)外各方面利益者的利益，在企業(yè)會計信息的處理中，要考慮到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響和企業(yè)各項預測、決策的影響，因此會計模擬實驗教學還需要培養(yǎng)會計專業(yè)的學生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會計模擬實驗教學體系中開設(shè)ERP沙盤仿真實驗是一項行之有效的辦法。

ERP沙盤仿真實驗主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結(jié)合。在實驗教學中，讓學生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個實驗從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程。ERP沙盤仿真對抗實驗實現(xiàn)了其實驗?zāi)康膹暮怂惚O(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預測決策為主，實驗內(nèi)容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實驗正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃及成本、市場營銷、財務(wù)指標分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面，因此在進行ERP沙盤模擬課程實驗時均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學生在進行ERP沙盤模擬課程實驗時，必須根據(jù)自己所學過的知識進行綜合分析、判斷。實驗的過程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實現(xiàn)企業(yè)目標必須全力配合，由此培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力、想象能力及團隊協(xié)作精神。

（三）社會實踐教學園 為了進一步促進校內(nèi)實驗教學和第二課堂實踐活動的效果，增加學生參加社會實踐的機會，提高學生的調(diào)查研究能力，我院開展了認知實習、社會調(diào)查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動。

（1）認知實習。為了培養(yǎng)學生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認識，我院利用暑假時間帶領(lǐng)學生到實際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關(guān)會計和財務(wù)工作的崗位設(shè)置以及基本工作流程等情況，幫助建立學生對企業(yè)的直觀認識。

（2）社會調(diào)查。根據(jù)專業(yè)教學特色，在導師制管理模式下結(jié)合第二課堂的學生科研課題的立項內(nèi)容，利用實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自由聯(lián)系組合的方式，學生利用暑假時間到實習教學基地和相關(guān)實際工作單位對有關(guān)會計和財務(wù)、審計等內(nèi)容進行見習和調(diào)查了解，針對現(xiàn)實中存在的問題進行分析，提出相關(guān)解決對策，或?qū)嶋H中的先進經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，根據(jù)調(diào)查研究成果寫出調(diào)查報告。

（3）專門實習。專門實習包括方向?qū)嵙暫彤厴I(yè)實習兩部分，主要利用實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自由聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的專業(yè)方向和綜合實習任務(wù)，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（四）校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合 校內(nèi)實驗教學實驗園和社會實踐實驗園“兩園”結(jié)合，最終形成了由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。校內(nèi)外實踐體系層層推進，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實現(xiàn)了對會計人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、管理型會計人才培養(yǎng)實踐體系的保障措施

（一）實踐教學環(huán)境建設(shè)和師資保障 為了保障社會實踐的教學質(zhì)量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺――與政府的人才交流中心、財政局會計管理處等合作構(gòu)建實踐教學平臺，先后與中興會計師事務(wù)所、大統(tǒng)會計師事務(wù)所、宏泰會計師事務(wù)所等多家會計師事務(wù)所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實踐教學基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實踐教學基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。為確保實踐教學質(zhì)量，我院定期召開教學實習基地師生座談會，密切關(guān)注畢業(yè)生實習動態(tài)，做好教學實習基地畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。另外，我院還計劃通過實踐教學基地聘請在行業(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)總會計師、財務(wù)總監(jiān)作兼職教師，進行實踐教學指導、開設(shè)專題報告和講座，把企業(yè)實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，這不僅可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，也在一定程度上帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高，同時還解決了實踐教學的師資問題。

（二）專業(yè)實踐管理制度的完善 為保證實踐教學環(huán)節(jié)的有效實施，提高實踐教學質(zhì)量，不僅需要一批與實踐教學目標相吻合的實習基地，更加需要有健全的組織管理機構(gòu)、完善的實驗室建設(shè)規(guī)劃和各項健全的管理規(guī)章制度等。對此，我院根據(jù)專業(yè)實踐要求，專門制訂了新的實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和評價辦法，根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現(xiàn)場答辯、操作技能評價、實驗（實習）、報告、綜合考試等組合考核形式評價實踐教學的實際效果，并落實到專業(yè)實踐教學大綱中， 以此來監(jiān)控實踐教學，切實提高實踐教學的效果。

參考文獻：

［1］陳玉榮：《應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)目標與模式研究》，《財會通訊》（學術(shù)版）2007年第6期。

篇6

關(guān)鍵詞：實踐教學 實踐計劃 教學方法

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，人才的培養(yǎng)要適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會需要的復合型人才。針對高校實踐教育相對薄弱的現(xiàn)狀，教育部等部門在教思政[2012]1號文件中聯(lián)合提出進一步加強實踐育人工作，要求“注重學思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強化實踐教學有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強實踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構(gòu)建長效機制，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。”筆者從事會計專業(yè)的教學，深感書本教學與實踐教學要相互結(jié)合，要不斷改革和創(chuàng)新，本文對實踐教學的改革談一些體會和建議。

一、教學計劃與實踐內(nèi)容設(shè)計

教學計劃是圍繞培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標的定位而設(shè)計的，根據(jù)培養(yǎng)對象的培養(yǎng)年限和教育層次制定教學計劃。由于總課時量的制約，教學計劃還要將課時在思想教育理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課等之間合理分配課時。加強實踐育人，意味著理論教學方式和實踐教學方式的結(jié)構(gòu)調(diào)整，要拿出更多的課時用于實踐環(huán)節(jié)，同時也要改進實踐教學的方式和方法，充分利用現(xiàn)代化教學手段來提高實踐教學的效果，提高培養(yǎng)對象的專業(yè)思考能力和解決實際問題的操作能力。

加強實踐育人，不是簡單的課時分布和調(diào)整，也不是簡單地增加一些實踐環(huán)節(jié)和實踐課時的問題，而是要從教育觀念上突破，從教育方法上去改進。專業(yè)知識與能力的傳授和培養(yǎng)，方式方法是多樣的，但灌輸式的教育方法占用較多的課時，學生不接受，效果也不好。特別是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的階段，知識更新速度加快，學生在校期間所學習的知識，畢業(yè)的時候可能有些知識已經(jīng)落后了，與其給學生灌輸書本知識，不如引導學生面對現(xiàn)實，結(jié)合實踐去理解書本的理論和方法。俗話說，“百聞不如一見”，加強實踐育人，就要引導學生更多地接觸社會，接觸現(xiàn)實中所學專業(yè)的實際內(nèi)容。

目前，很多學校在實踐環(huán)節(jié)上都在嘗試改革和探索具有實效的實踐教學方式和方法。筆者結(jié)合教學體會，認為強化實踐育人應(yīng)在教學計劃中注意協(xié)調(diào)理論教育和實踐教育的關(guān)系，應(yīng)將一部分理論教育的內(nèi)容改進，通過實踐環(huán)節(jié)來解答理論教育中的一些問題，讓學生帶著問題學，帶著問題探索，帶著問題去討論，去思考，老師由傳授者轉(zhuǎn)化為參與者和引導者。實踐育人應(yīng)從實踐教學的縱向與橫向兩個方面嘗試改進。由于專業(yè)特點不同，實踐教育的方式方法以及要達到的目標也不同，筆者僅從會計專業(yè)的教學內(nèi)容上探討一下實踐教學的縱與橫。

二、實踐教學的縱向深入與銜接

會計是一種商業(yè)語言，是對經(jīng)濟活動信息的一種客觀記錄和通過財務(wù)報告進行反映。會計基礎(chǔ)課程和骨干課程之間銜接密切。實踐教學環(huán)節(jié)的縱向設(shè)計應(yīng)該與專業(yè)課程的逐步深入緊密結(jié)合。既要避免實踐中的重復，又要在不同的實踐環(huán)節(jié)中解決專業(yè)基礎(chǔ)課實踐與不同專業(yè)課程實踐的側(cè)重問題。

《會計基礎(chǔ)》課程，是將學生引入會計領(lǐng)域，了解會計的內(nèi)容與會計的方法，讓學生認知會計工作中的具體實物，學會按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求進行基本操作，認知會計工作的流程。原先在教學中注重講，演示會計的憑證和賬簿，而現(xiàn)在教學計劃中，將實踐內(nèi)容納入教學中，在教學過程中，逐步讓學生學會填寫會計憑證，登記賬簿，編制報表，一邊講授書本知識，一邊帶領(lǐng)學生完成了一套仿真的會計操作訓練，引導學生對會計工作有個直觀和系統(tǒng)的了解。

《財務(wù)會計》課程是在會計基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點，引導學生進一步理解和掌握企業(yè)各項會計要素的確認、計量、會計記錄和最終形成財務(wù)會計報告的會計工作內(nèi)容和流程。不同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點、規(guī)模大小，業(yè)務(wù)繁簡的不同，要求財務(wù)會計方法的合理運用。因此，財務(wù)會計課程具有實務(wù)性和針對性強的特點。讓學生在手工會計環(huán)境和電算化會計環(huán)境下，分別進行財務(wù)會計的實踐，引導學生去處理不同企業(yè)會計業(yè)務(wù)方面問題，培養(yǎng)學生的專業(yè)判斷能力和業(yè)務(wù)處理能力。目前很多學校按照設(shè)計好的一個模擬企業(yè)的一套業(yè)務(wù)資料，指導學生進行仿真性操作。筆者認為這種方式存在缺陷，一是由于企業(yè)會計準則隨著我國會計國際化的進程不斷更新，原有設(shè)計好的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和實訓內(nèi)容往往跟不上會計變化的要求；二是給學生提供設(shè)計好的模擬資料，學生缺乏對業(yè)務(wù)內(nèi)容的深入理解，注意了操作技能的訓練而忽略了對業(yè)務(wù)內(nèi)容的職業(yè)判斷和分析；三是在老師的講解下，學生按部就班去操作，缺乏師生的互動；四是從實踐角度雷同于會計基礎(chǔ)實踐。財務(wù)會計實踐，應(yīng)該是會計基本原理的具體運用，要培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力和分析能力。我們采用了給學生搭建一個企業(yè)場景平臺，形成了一個開放式，以學生為主角，教師參與并指導的，教和學互動的實訓模式。由學生進行實際調(diào)研，將觀察到的企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)活動用會計的方式去處理，從會計的角度去討論各項業(yè)務(wù)活動以及相互之間的關(guān)系，老師負責指導和解惑答疑，取得了很好的效果，這個實踐環(huán)節(jié)，我們不去過多地評價學生操作上是否規(guī)范，業(yè)務(wù)處理是否正確，而是留待學生在后續(xù)課程的實踐中去作評判。

財務(wù)管理與審計等會計骨干課程的實踐，是一個對會計認知提升的環(huán)節(jié)，注重鍛煉學生運用會計的信息作出自己的分析判斷。后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意和前面實踐環(huán)節(jié)的銜接，讓學生把專業(yè)知識融合起來。后續(xù)的實踐教學，既要將本課程內(nèi)容深化，也要將學生所做的財務(wù)會計實踐資料拿出來，讓學生從財務(wù)管理角度、從審計角度對自己做的全套資料進行分析或?qū)徲?。這個環(huán)節(jié)中，讓學生相互交流和討論，可以發(fā)現(xiàn)前期對財務(wù)會計理解和操作上存在的很多問題，在老師的點評下，學生會有很多體會和認知的提升，有利于提高學生對專業(yè)知識的綜合理解

程度。

上述的實踐安排是專業(yè)課程之間的縱向深入，也是在實踐中探索如何去完善和提高實踐教學的效果，通過改革和探索，逐步體會和認識到實踐教學環(huán)節(jié)的重要作用和效果。每個專業(yè)有其自身的業(yè)務(wù)特點和實踐規(guī)律，因此，不能盲目照搬，應(yīng)該各具特色。

三、實踐教學的橫向拓展與銜接

從專業(yè)教學角度，專業(yè)實踐教育是對本專業(yè)知識的教學深化，培養(yǎng)學生對本專業(yè)領(lǐng)域的認知，提升學生對專業(yè)知識的掌握能力?？v向的實踐教學是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容的深化，可以通過本專業(yè)老師之間的設(shè)計和協(xié)作配合來完成。由于專業(yè)老師研究領(lǐng)域的局限，對學科交叉的一些內(nèi)容把握有局限性。例如，會計實踐可以按會計的原則帶領(lǐng)學生去分析判斷，解決現(xiàn)實中的會計問題。但是遇到企業(yè)設(shè)立方面的流程、與銀行有關(guān)的結(jié)算業(yè)務(wù)、有關(guān)投資的業(yè)務(wù)，有關(guān)稅收法規(guī)的相關(guān)規(guī)定等方面的知識，會計老師未必能向?qū)W生講解清楚。因此實踐教學的內(nèi)容還需要橫向拓展，需要研究和創(chuàng)新融多學科多專業(yè)于一體的實踐模式。目前一些學校已經(jīng)開始嘗試，將現(xiàn)實企業(yè)資料植入學校實踐教學環(huán)節(jié)，包括在計算機信息系統(tǒng)環(huán)境下搭建起的模擬網(wǎng)絡(luò)平臺，多專業(yè)學生共同進行團隊交流，討論和溝通，學生出演本專業(yè)角色去參與仿真實踐訓練，這種多學科的交流，有利于學生面對現(xiàn)實環(huán)境和業(yè)務(wù)內(nèi)容將本專業(yè)知識與其他學科知識進行溝通和相互學習。

實踐教學的橫向拓展，需要合理組合，要根據(jù)本專業(yè)的業(yè)務(wù)特點和相關(guān)學科知識的結(jié)合點去設(shè)計實踐內(nèi)容，需要多學科的專業(yè)老師共同協(xié)作，也可以聘請有關(guān)單位的實際工作人員參與，將企業(yè)現(xiàn)實情況和業(yè)務(wù)流程展現(xiàn)給學生，讓學生共同面對實際情況進行團隊的交流，既從本專業(yè)角度去提供解決方案，也要了解其他專業(yè)在業(yè)務(wù)流程中所做的工作。在實踐教學的橫向設(shè)計上，應(yīng)該目標明確，圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新人才的需要去設(shè)計，要重點突出，做好學科之間的知識銜接。

專業(yè)知識的深度由專業(yè)縱向?qū)嵺`來解決，實踐中的橫向拓展應(yīng)放在學生將要畢業(yè)的階段，讓學生在走上工作崗位前，對自己所處的工作環(huán)境和可能遇到的各種問題有個了解，并了解相關(guān)處理方法與流程，培養(yǎng)學生的就業(yè)工作能力。

四、實踐教學中應(yīng)解決的一些問題

實踐教學已經(jīng)得到普遍重視，這一環(huán)節(jié)是深入實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的必然要求。實踐育人的有效途徑，需要不斷的探索和創(chuàng)新，筆者認為要解決好以下有關(guān)問題。

1.培養(yǎng)目標與實踐內(nèi)容設(shè)計

實踐教學應(yīng)該注重實踐的效果，要有一個全盤的設(shè)計思路，因為在有限的實踐教學中，既要注重專業(yè)實踐的深度還是注重專業(yè)實踐的廣度。由于學科特點的不同，應(yīng)鼓勵不同專業(yè)的大膽嘗試，不能僅追求形式上的新穎，更要注重實際效果。要針對社會需求，研究教學內(nèi)容和教學方法，人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)對象的可塑性，注重調(diào)動他們的興趣和創(chuàng)造性思維能力。

2.師資隊伍建設(shè)與考核

實踐教學與理論教學不同，書本知識的講授對老師而言是相對固定和有規(guī)律的，注重的是基本理論的傳導。而實踐教學要面對現(xiàn)實，面對可能出現(xiàn)的各種情況，老師就要有足夠的知識儲備和對現(xiàn)實的了解與針對性的研究，這部分研究工作，要比講授書本付出更多的辛苦。目前的考核制度缺少對老師實踐創(chuàng)新思維的認可，影響了老師的積極性和創(chuàng)造性。

3.系統(tǒng)的拓展與維護

由于實踐教學要緊密結(jié)合現(xiàn)實，因此在實踐內(nèi)容設(shè)計和創(chuàng)新上需要投入很大的精力，需要多學科老師的共同研究和協(xié)作，要了解國家發(fā)展規(guī)劃，掌握相關(guān)政策，從人才培養(yǎng)的前瞻性角度去不斷調(diào)整和完善實踐教學內(nèi)容。這是一個系統(tǒng)工程，要不斷地研究和提升，實踐系統(tǒng)需要及時調(diào)整，系統(tǒng)的拓展和維護是后續(xù)研究中要不斷加強的。因此，創(chuàng)新性研究應(yīng)該是長遠規(guī)劃和教學安排的重點研究

篇7

一 制定了課程標準。

二 制定了考核大綱。

三 制定了考試改革方案。

四 制定了課程改革組織方案。

通過本次課程改革，主要加強對學生學習過程的控制，提高學生動手操作能力，使學生通過對該課程的學習，能比較完整地掌握記賬、算賬、報賬的會計核算程序，加強學生對實踐環(huán)節(jié)的掌握，制定的文件如下：

文件一 會計專業(yè)考核改革方案

根據(jù)學院和系部課程改革精神，會計專業(yè)初步定為《會計學原理》為核心改革課程，對此初步擬定本門課程的考核改革方案。

一、課程總體情況說明

《會計學原理》是高職高專會計專業(yè)的一門必修課，本課程主要介紹會計學的基礎(chǔ)理論、會計核算的主要內(nèi)容以及會計核算工作的主要步驟等內(nèi)容，設(shè)置本課程的目的是使學生了解會計的基本理論，初步掌握會計的基本知識和基本技能，同時為學習后續(xù)專業(yè)課程以及今后從事經(jīng)濟管理工作打下基礎(chǔ)。

二、課程考核設(shè)計思想說明

1、考核改革目的

通過本次課程考核改革，主要加強對學生學習過程的控制，提高學生動手操作能力，使學生通過對該課程的學習，能比較完整地掌握記賬、算賬、報賬的會計核算程序，加強學生對實踐環(huán)節(jié)的掌握。

2、考核原則

突出理論和實踐并重的原則，即過程考核主要側(cè)重考核學生會計操作能力和實際分析能力；期末考試主要側(cè)重考核學生對基本理論知識的掌握程度。

三、課程考核總體方案

（一）過程考核 （50%），由以下三種考核形式組成：

1、會計模擬實驗（30%）

實驗?zāi)康模褐饕訌妼W生會計操作能力。

實驗要求：學生要按照要求根據(jù)相應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制會計憑證、登記賬簿、編制簡單的會計報表，教師要監(jiān)督并指導學生實驗的全過程，最后上交所有的資料，并填寫實訓報告。

2、課程實踐（10%）。

實踐目的：使學生熟悉企業(yè)會計環(huán)境，對企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置、崗位分工等有所了解。

實踐要求：教師要組織學生在一個學期內(nèi)完成一次企業(yè)實地考察，學生根據(jù)考核過程，結(jié)合搜集的資料，完成一份調(diào)查報告書，并對報告書進行解釋和說明。具體要求有：

a、寫出所調(diào)查單位的基本概況，包括單位名稱、組織形式、行業(yè)類型、主要經(jīng)營業(yè)績指標等。

b、通過考察會計機構(gòu)的設(shè)置，了解會計崗位設(shè)置原則、不同崗位的要求等。

c、通過和會計人員的交流，了解會計工作流程和會計工作中注意的事項。

d、通過和企業(yè)負責人的溝通，了解目前企業(yè)對會計人員素質(zhì)的要求，使學生明確學習的重點和方向。

上述考核學生如有無故不參加者，又沒有上交所有資料，則考核不及格不能參加期末考試。

3、平時成績（10%）

平時成績主要包括考勤、老師布置的作業(yè)，通過老師在過程中的嚴格考核，期末時最后給予成績，本成績占總成績的10%。

（二）期末考試（50%）

期末考試是指學期末按照教學要求進行的綜合考試。著重對學生基本知識、基本理論的考查，該成績占學期總成績的50%。

1、考試要求。要求學生在學完本課程后，能夠牢固掌握其基本原理、基本知識和基本理論，并能夠運用所學知識和理論分析、解決實際問題。

2、考試方式。采用閉卷考試，答題時限為100分鐘，滿分為100分，期末考試成績占總成績的50%。

文件二 《會計學原理》考核大綱

一 編制依據(jù)

按照高職高專教育人才培養(yǎng)工作的規(guī)定，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：為社會培養(yǎng)能適應(yīng)當代市場經(jīng)濟需要，德、智、體全面發(fā)展，具有開拓精神和創(chuàng)新能力以及較高的綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型會計專門人才。要求學生熟練掌握國家有關(guān)的法律、法規(guī)，具有扎實的會計學基本理論、基本知識和熟練的專業(yè)技能，并具備較高的英語水平和熟練計算機操作能力。能在各級各類企事業(yè)單位從事會計業(yè)務(wù)、財務(wù)管理等工作。

b 考核方式：要求學生做出每個模塊后上交資料，老師審核后對每個模塊中的部分數(shù)據(jù)與體

現(xiàn)的理論知識的來由給學生提問，要求學生能回答出來，老師根據(jù)學生的回答給予成績。

（二）綜合能力（終結(jié)）考核

能完成從審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬薄、結(jié)賬到編制會計報表的整個賬務(wù)處理程序。

三 課程總成績構(gòu)成

單項能力）∶（綜合能力）= 5：5

文件三 《會計學原理》課程標準

一、總論

（一）課程定位

《會計學原理》是會計職業(yè)的入門課程，在專業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位，對后續(xù)專業(yè)課程學習起支撐和導航作用。同時也是計算機信息管理、證券投資等經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

（二）改革理念

本門課程運用工作過程課程開發(fā)理念，以會計崗位的工作過程為主線，以會計的主要工作任務(wù)為核心，以培養(yǎng)會計職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以規(guī)劃會計職業(yè)生涯為目標組織課程內(nèi)容，達到了知識、能力、素質(zhì)三個方面的有機融合，為適應(yīng)會計職業(yè)的崗位要求打下堅實基礎(chǔ)。

二、課程目標

（一）總目標

通過本課程學習主要讓學生形成正確的經(jīng)濟管理理念，掌握會計核算的基本知識與基本原理以完成會計的5個核心工作任務(wù)，具有分析問題和處理問題的基本技能，初步養(yǎng)成“嚴謹細致、誠信守法”的專業(yè)氣質(zhì)。

（二）分目標

1．能夠準確的填制、審核原始憑證和記賬憑證；

2．能夠準確的根據(jù)會計憑證登記會計賬簿；

3．學會對財產(chǎn)進行清查；

4．能夠根據(jù)企業(yè)的具體情況選擇賬務(wù)處理程序；

5．能夠編制簡單的會計報表；

6．根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)準確編制會計分錄。

三、課程內(nèi)容標準

篇8

（山東科技大學泰安校區(qū)經(jīng)濟管理系，山東 泰安 271019）

【摘　要】隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校為社會提供的會計人才也逐步增加，但事實證明，高校提供的會計人才與社會的需求有很大的缺口。這就需要高校對會計人才的培養(yǎng)模式進行改進，高校應(yīng)建立基于社會需求的會計人才培養(yǎng)模式，從社會需求出發(fā)安排課程體系、增加學生的自主性，提高會計實踐的仿真性。

關(guān)鍵詞 需求導向；仿真性；多樣化

1　目前會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1　課程體系設(shè)置不合理

課程設(shè)置對會計人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是目前高校對會計人才培養(yǎng)設(shè)置課程體系還存在以下不足：（1）課程設(shè)置立足于專業(yè)理論：大多數(shù)高校課程設(shè)置流程是：從專業(yè)出發(fā)結(jié)合各學科的邏輯性來制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，然后設(shè)置課程體系。這種課程體系的設(shè)置是從專業(yè)理論出發(fā)的，這就決定了在此模式下培養(yǎng)的人才與社會需求會有差距。（2）課程體系的內(nèi)容單一：會計專業(yè)的課程一般都是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，例如會計專業(yè)的課程有：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、經(jīng)濟法、財務(wù)管理、稅法、審計等與會計專業(yè)相關(guān)的。與專業(yè)不相關(guān)的或相關(guān)性小的課程開設(shè)很少。（3）學生對課程的選擇范圍?。耗壳罢n程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是必修課為主，選修課為輔，必修課占的比重較大，選修課的比重較小。這使得學生自主選課的范圍很小。（4）時間安排不合理：會計專業(yè)的學生在校期間都會考會計資格證，一般在大二、大三時就能拿到會計資格證。會計資格證的考試科目有：會計、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化，有些高校在大三下半年或大四才開設(shè)財經(jīng)法規(guī)和會計電算化。單純從排課上來這沒問題，但從學生的角度來看，課程的安排不合理。

1.2　教學方法單一

長期以來，會計教學都是注入式教學占據(jù)主導地位，以教師講為主，學生為輔。這種教學方法一方面是由會計學的特點決定的，需要掌握的內(nèi)容比較多；另一方面也是由于受到課時的限制，在有限的時間內(nèi)講授較多的內(nèi)容，該方法是效率比較高的。但這種方法使得會計教學略顯枯燥，不利于提高學生的積極性和激發(fā)學生學習的主動性，抑制了學生的創(chuàng)造性思維。

1.3　實踐教學不足

實踐教學不足主要表現(xiàn)在以下方面：（1）實踐時間的不足。大多數(shù)高校，實踐教學的課時相對于理論教學少很多。理論學習結(jié)束后安排相應(yīng)的實訓課程，如會計認知實習、會計模擬實習、財務(wù)管理實習等。這些實習的課時一般是一周，模擬實習最多是四周。（2）實踐內(nèi)容不足。目前開設(shè)的會計實踐課程有會計認知實習、會計模擬實習、財務(wù)管理實習、審計實習等。這些實習課程大都是單項實習，會計模擬實習也只不過是：給出一套工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學生根據(jù)資料填制原始憑證和記賬憑證，進行賬簿登記、成本計算并編制會計報表。這樣的實習，只培養(yǎng)了學生的會計核算能力，沒有培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。另外，目前許多企業(yè)都是跨行業(yè)經(jīng)營的，只練習工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，不練習其他行業(yè)，顯然滿足不了會計實務(wù)需要，無形中降低了學生的實踐能力和就業(yè)能力。（3）實踐時間的安排。會計實踐課程一般是安排在理論學習之后，這樣的實踐課程安排降低了實踐的效率。

1.4　考核方法單一

目前的考核方法是閉卷式考試為主，極個別的選修課采用開卷考或提交報告或論文的形式。

2　基于需求導向的會計人才培養(yǎng)模式的改進措施

2.1　設(shè)置需求導向的課程體系

設(shè)置需求導向的課程體系應(yīng)從以下方面著手：（1）課程體系的設(shè)置應(yīng)建立在實踐調(diào)查基礎(chǔ)上：既然是培養(yǎng)滿足社會需求的會計人才，那么就要知道社會需要什么樣的會計人才，就要進行社會實踐調(diào)查。高校應(yīng)到企業(yè)中了解他們對會計人才的要求，或是他們需要什么樣的會計人才，目前的會計人才還需要在哪些方面改進。結(jié)合實踐調(diào)查取得的資料，設(shè)置合理的、滿足社會需求的課程體系。（2）課程設(shè)置多樣化：課程設(shè)置除了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程外，還可以增加如下課程：一是增加開設(shè)綜合性的課程，通過開設(shè)綜合性的課程，一方面可以提高學生綜合運用知識的能力，加深對所學知識的理解，另一方面可以開闊學生思考問題的思維。二是增開文學、藝術(shù)、法學、人際關(guān)系、溝通等方面的課程。通過這些課程提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，增強學生的溝通表達能力，學會處理人際關(guān)系。因為會計專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分是從事會計方面的工作，會計工作需要跟企業(yè)內(nèi)部各個部門的人員打交道，還要經(jīng)常與稅務(wù)部門、銀行的人員、客戶打交道，因此，需要他們具有較強的溝通能力和人際關(guān)系能力。（3）課程設(shè)置應(yīng)增加學生的自主性所謂增加學生的自主性就是增加學生自主選課的空間。學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的特點，確定一些必修課，真正的該專業(yè)必須要學的課程，其他的作為選修課，即增加選修課的比重。這樣可以增加學生選課的空間，讓學生根據(jù)自己的特長或愛好選擇課程。增加學生選課的空間主要有兩方面的好處：一是提高了學生的積極性，學生是根據(jù)自己的興趣和愛好選擇的課程，在學習的過程中會有比較高的積極性，并且在學的過程中也容易創(chuàng)新。二是不同的學生選擇不同課程，有利于培養(yǎng)多樣化的會計人才。若是增加選修課的開設(shè)，既滿足了學生多方面的知識需求，又培養(yǎng)了多樣化的人才。（4）結(jié)合學生的需要安排課程：會計專業(yè)的學生在校期間都會考一些會計資格證，如會計資格證，在課程的安排上應(yīng)考慮學生的考證要求。（5）實踐課程安排的靈活性：會計實踐的目的是讓學生便于掌握和加深對所學理論知識的理解，提高動手操作能力。為提高實踐教學的效率，部分會計實踐課程的可以靈活安排。如會計認知實習的安排，基礎(chǔ)會計是學生初次學習會計課程，完全不知會計的相關(guān)理論，若把會計認知實訓和理論教學結(jié)合起來，在講會計憑證、賬簿時，結(jié)合理論的講解同時指導學生動手操作，這樣效果可能會更好。還有稅法的實習課程也可以跟理論教學結(jié)合在一起。（6）增加職業(yè)道德教育：目前在會計專業(yè)教育中，很少安排會計職業(yè)道德教育課程，沒有專門的課程體系和實踐教學，職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對性和專業(yè)性，導致學生對相關(guān)法律規(guī)定缺乏了解，社會責任感不強，工作后不能處理好國家利益、集體利益和個人利益之間的關(guān)系，加大了會計信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。

2.2　教學方法的靈活性

這里講的教學方法的靈活性，強調(diào)的是根據(jù)課程的特點采用不同的教學方法。對于專業(yè)必修課可以采用教師講授為主，對于綜合性的課程可以采用啟發(fā)式教學、案例教學，以學生為主，教師為輔。根據(jù)課程的特點和學生的情況，在教學的過程中增加學生的參與度。

2.3　提高會計實踐的仿真性，建立模擬財務(wù)室

會計畢業(yè)生在就業(yè)過程中，常會遇到企業(yè)要有經(jīng)驗的會計。如何解決這個問題呢？要解決這個問題，高校可以通過提高會計實踐的仿真性，建立模擬財務(wù)室的途徑來解決。建立模擬財務(wù)室，完全模仿企業(yè)的財務(wù)室。在內(nèi)容上包括會計核算的內(nèi)容、財務(wù)決策及財務(wù)管理的內(nèi)容、辦理票據(jù)及銀行結(jié)算、開具發(fā)票、納稅申報等。在實踐過程中，可以采用角色扮演的方式，讓學生真正體會企業(yè)中會計人員的工作職責。通過建立模擬財務(wù)室，提高了會計實踐的仿真性，縮小了理論和實踐的距離，提高了學生的學習積極性，也為學生未來就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2.4　考核方式的多樣性

考核方式不僅局限于閉卷或開卷，應(yīng)采用考核方式的多樣化。如綜合性的課程可以通過案例分析來考核，稅法也可以采用報表的形式考核，給學生一些資料，要求編制納稅申報表等。有些課程也可以通過提交報告或論文的形式。

3　結(jié)束語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的需求不斷增（下轉(zhuǎn)第211頁）（上接第143頁）加，對會計人才的要求也越來越高，對會計人才培養(yǎng)模式的研究任重而道遠，本文只是對會計人才培養(yǎng)模式的改進提出了小小的建議。

參考文獻

［1］高校會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[OL].河北博才網(wǎng).

［2］應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式與評價問題的探討[OL].百度文庫.

篇9

(一)理論上存在的缺陷1．沒有形成系統(tǒng)的知理論體系和知識結(jié)構(gòu)。近年來，國內(nèi)外發(fā)表的法務(wù)會計相關(guān)論文總數(shù)不多，質(zhì)量較高更少，相關(guān)的著作則更是少之又少。2．有深度的觀點不多。先階段，多數(shù)觀點都是來自西方國家，有些文獻甚至只是翻譯整理后的結(jié)果。3．理論與實際沒有結(jié)合起來。目前研究主要側(cè)重于理論研究，與實際脫軌。以完整的案例作為載體，進行深入剖析的文獻幾乎沒有。4．相關(guān)研究的深度不夠，很多學者僅僅是寫一兩篇文章之后就戛然而止了，沒有進行深入的剖析，也沒有進行深入系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

(二)實踐操作上存在的缺陷雖然近年來中國經(jīng)濟高速發(fā)展帶來的案件數(shù)量上升，但是法務(wù)會計目前幾乎僅限于在經(jīng)濟犯罪領(lǐng)域發(fā)揮作用。盡管一部分會計師事務(wù)所和律師事務(wù)所開展了零星的法務(wù)會計業(yè)務(wù)，但是服務(wù)內(nèi)容仍然比較單一。目前的“法務(wù)會計熱”也只是僅限于會計學術(shù)界，還沒有形成一套成熟的理論體系，無法在實踐中指導具體工作。1．法務(wù)會計領(lǐng)域人才缺乏目前，我國高校關(guān)于法務(wù)會計的專業(yè)設(shè)置、師資力量以及上課教材都相對短缺。律師不懂財務(wù)會計知識，而注冊會計師又缺少法律知識。限于法務(wù)會計理論知識的缺乏，導致高校沒有辦法設(shè)置合適的課程安排來培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會計人才。所以，在全國范圍內(nèi)也沒有可以借鑒和推廣的培養(yǎng)案例。2．大眾對于法務(wù)會計的認識不清晰就現(xiàn)階段而言，法務(wù)會計的被認知程度較低，甚至還有一些會計或者法律從業(yè)人員沒有聽說過。我國多數(shù)企業(yè)也可能還沒有認識到法務(wù)會計能在調(diào)查舞弊以及解決企業(yè)經(jīng)濟糾紛領(lǐng)域發(fā)揮的作用，也沒有意識到法務(wù)會計這門學科在調(diào)查舞弊和解決經(jīng)濟糾紛案件時的突出優(yōu)勢。3．業(yè)務(wù)相對單一我國的法務(wù)會計的業(yè)務(wù)還處于比較單一的階段，主要集中在保險賠償、海損事故理算這些比較典型的業(yè)務(wù)上。4．大多數(shù)會計師實務(wù)所都未開展法務(wù)會計業(yè)務(wù)我國的絕大多數(shù)會計師事務(wù)所都未開展法務(wù)會計業(yè)務(wù)，主要是還是從事審計、驗資等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，哪些少數(shù)得到授權(quán)并開展了法務(wù)會計業(yè)務(wù)的事務(wù)所也因公信力不夠，不受到客戶的認可，并且這些事務(wù)所的注冊會計師普遍缺乏法律方面的知識和經(jīng)驗，影響了取證的準確性和權(quán)威性。國內(nèi)會計師事務(wù)所的注冊會計師雖然個人的執(zhí)業(yè)能力水平較高，但是都普遍嚴重缺乏專業(yè)的法律知識，而且在調(diào)查技術(shù)上也比較落后。同時，多數(shù)注會并沒有法務(wù)會計的從業(yè)資格，很多是主業(yè)做審計和驗資，兼職做法務(wù)會計。由此可見，在國內(nèi)這種狀態(tài)的法務(wù)會計，可想而知，不可能得到長足的進步，也不可能在短期內(nèi)提高社會認可度和社會公信力。5．制度建設(shè)比較落后正所謂，無規(guī)矩不成方圓。只有出臺合理的制度去引導學科，學科才能有更長遠和合理的發(fā)展。這是放之四海而皆準的道理，法務(wù)會計當然也不另外。傳統(tǒng)的會計制度和準測還未能覆蓋到法務(wù)會計，導致法務(wù)會計學科的發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，這是限制其發(fā)展的一個很重要的因素。

二、如何完善我國法務(wù)會計現(xiàn)存的不足

(一)人才培養(yǎng)國內(nèi)法務(wù)會計人員極度匱乏，當務(wù)之急是需要國內(nèi)高校借鑒國外高校關(guān)于法務(wù)會計的課程設(shè)置，提出合理的培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標，法務(wù)會計是一種復合型專業(yè)，必須兼顧法學和會計學兩門學科的學習與培養(yǎng)。

(二)加強宣傳和教育普及在國內(nèi)，社會公眾對于法務(wù)會計的認知度普遍不高，應(yīng)該在傳統(tǒng)媒體和新興媒體上進行一定程度的宣傳。并在國內(nèi)各大高校進行宣講，首先讓在校大學生能夠清楚的認知法務(wù)會計這門學科，能夠意識到這門學科的發(fā)展前景，以及在實踐操作中的突出優(yōu)勢。

(三)強調(diào)會計師事務(wù)所的主體地位國內(nèi)絕大多數(shù)會計師事務(wù)所都沒有涉及法務(wù)會計業(yè)務(wù)，有資格進行這項業(yè)務(wù)的事務(wù)所也只是將其作為副業(yè)，零星的做點業(yè)務(wù)，沒有形成一定規(guī)模。相關(guān)部門應(yīng)該出臺政策，明確會計師事務(wù)所的主體地位進行法務(wù)會計業(yè)務(wù)的發(fā)展。以龐大數(shù)量的會計師事務(wù)所作為載體，在遵守行為規(guī)范的前提下，大力開展法務(wù)會計業(yè)務(wù)。

篇10

 

一、《基本指引》的必要性

 

(一)《基本指引》為進一步建成管理會計指引體系指明了方向

 

《基本指引》提出管理會計概念框架，共分六章節(jié)二十九條。第一章和第六章分別為總則和附則，其余章節(jié)分別按照管理會計要素分為：應(yīng)用環(huán)境、管理會計活動、工具方法和信息與報告，基本涵蓋了涉及管理會計目標、原則、要素等概念框架，為下一步推進應(yīng)用指引和案例庫奠定了堅實基礎(chǔ)，對整個管理會計指引體系建設(shè)起到理論支撐和統(tǒng)馭全局的作用。在此基礎(chǔ)上建立起來的《應(yīng)用指引》主要幫助各單位明確管理會計的各項工具方法的內(nèi)容、特點、條件、運用及優(yōu)化，以便單位內(nèi)部正確開展管理會計工作，選擇適合自己的管理會計工具方法。雖然《應(yīng)用指引》提供了具體的工具方法，是整個指引體系的主體，但是少了《基本指引》的框架指導，管理會計工作便是無源之水、無本之木，不利于應(yīng)用指引的建設(shè)與長遠發(fā)展。此外，從我國管理會計實踐來看，各單位對管理會計的認知還較薄弱，理論深度不夠，急需一套規(guī)范度高、系統(tǒng)性強、能夠為單位所借鑒的管理會計標準。《基本指引》正是在此之際，闡釋了管理會計的理論框架，指明了未來管理會計指引體系建設(shè)的方向，有助于“4+1”管理會計體系的建成。

 

(二)《基本指引》有利于推進管理會計理論的研究

 

《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見》指出力爭通過5～10年左右的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成[ 1 ]?！痘局敢繁羞@一理念應(yīng)運而生。會計按照服務(wù)對象不同可分為財務(wù)會計和管理會計，前者主要服務(wù)于單位外部財務(wù)信息使用者，后者主要為內(nèi)部管理層與治理層服務(wù)。由于財務(wù)會計理論起步較早，其概念框架的設(shè)計與具體準則的建立在全球已經(jīng)成熟，而管理會計則啟蒙于20世紀初，隨著經(jīng)濟社會宏觀環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營管理方式以及管理科學的發(fā)展變遷與進步，管理會計走過了近90年，但仍未建立一套標準化的管理會計準則規(guī)范。我國對管理會計理論的引入較晚，對管理會計的認知往往停留在工具方法的學習上，理論上缺乏系統(tǒng)性認識，這在一定程度上阻礙了管理會計工作的開展。《基本指引》提供了管理會計概念框架，是眾多業(yè)內(nèi)專家學者智慧的結(jié)晶，為進一步推進管理會計理論體系的建設(shè)提供了強有力的制度保障。

 

二、《基本指引》的創(chuàng)新點

 

通過讀《基本指引》不難發(fā)現(xiàn)它有許多創(chuàng)新點：

 

首先，在我國首次提出管理會計的目標、原則和要素并形成管理會計概念框架，擱置理論爭議，重在應(yīng)用。還將戰(zhàn)略管理提高到前所未有的高度，這符合現(xiàn)代管理發(fā)展趨勢，有利于管理會計工作落地。

 

其次，《基本指引》的正式稿在征求意見稿的基礎(chǔ)上進行了完善。(1)特別強調(diào)注重管理會計理念、知識培訓和人才培養(yǎng)，這說明單位應(yīng)重視管理會計的應(yīng)用，走學習經(jīng)濟路線;(2)正式稿特別對管理會計工具方法及其應(yīng)用領(lǐng)域進行了詳細說明，增強了管理會計工具方法的可理解性和應(yīng)用性，方便管理會計工作的開展;(3)刪除了“管理會計工具方法在行政事業(yè)單位的主要應(yīng)用領(lǐng)域”，強調(diào)統(tǒng)一管理，具有普遍適用性的特點。

 

最后，《基本指引》是在借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實際情況綜合考量的產(chǎn)物。國外相關(guān)文稿尚無管理會計基本指引，也沒有統(tǒng)一規(guī)范的管理會計概念框架可供參考。例如美國注冊會計師協(xié)會的《全球管理會計原則》和美國管理注冊師協(xié)會的《管理會計公告》等，均未綜合成理論概念框架。因此，《基本指引》在管理會計概念框架設(shè)計方面尚屬先例?？傊痘局敢烽_創(chuàng)了我國管理會計的歷史先河，夯實了管理會計體系建設(shè)的根基，推動了國內(nèi)外管理會計理論與實踐的進步。

 

三、關(guān)于應(yīng)用環(huán)境要素

 

由于管理會計四要素是管理會計概念框架的主體部分，其直接影響管理會計理論的構(gòu)建與應(yīng)用指引和案例庫體系的建立，因此本文主要就四要素對《基本指引》作簡要剖析?！痘局敢分赋龈鲉挝粦?yīng)用管理會計，應(yīng)充分了解和分析其應(yīng)用環(huán)境。應(yīng)用環(huán)境是指各單位所面對的內(nèi)外部環(huán)境，它奠定了單位管理活動的基調(diào)[ 2 ]。內(nèi)部環(huán)境包括價值創(chuàng)造模式、組織架構(gòu)、管理模式、資源保障、信息系統(tǒng)等。外部環(huán)境包括經(jīng)濟、市場、法律、行業(yè)環(huán)境等。由于管理會計的目標是服務(wù)于單位戰(zhàn)略管理，因此從戰(zhàn)略的角度分析，內(nèi)部環(huán)境可以進一步分為三類：單位資源與能力、價值鏈創(chuàng)造和組織管理。組織管理是內(nèi)部管理活動的起點，組織結(jié)構(gòu)管理混亂會波及企業(yè)文化，不利于各部門協(xié)調(diào)工作。在此基礎(chǔ)上要分析單位自身有什么資源優(yōu)勢和核心能力。資源分為有形資源、無形資源和人力資源，后兩者經(jīng)常會成為一個單位的競爭優(yōu)勢。例如：專利技術(shù)作為一種無形資源，其稀缺性、不可模仿性使企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢;企業(yè)文化往往因其路徑依賴性和因果含糊性造就了企業(yè)獨有的競爭地位;而核心能力是將以上資源進行整合的能力，也是企業(yè)最有價值的資源，如身處大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)對信息的整合能力要求提升一個檔次，高效的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，準確的數(shù)據(jù)分析結(jié)果往往會使企業(yè)占領(lǐng)行業(yè)制高點。因此，《基本指引》第十一條、第十二條明確提出在人力、財力、物力等方面做好保障工作，加強資源整合，重視管理會計信息系統(tǒng)，及時高效提供與管理相關(guān)信息，推進管理會計的實施。當然，外部宏觀環(huán)境也深深影響著每個單位的日常工作?？傊髽I(yè)在開展管理會計工作時，要充分重視自身所處的內(nèi)外部環(huán)境，為管理會計工具方法應(yīng)用和管理會計活動開展提供適合的條件。

 

四、關(guān)于管理會計活動要素

 

管理會計活動是在充分考慮單位內(nèi)外部環(huán)境，將獲取的相關(guān)信息生成管理會計信息后，運用一定的管理會計工具方法為單位提供管理需要的相關(guān)信息的活動[ 3 ]。管理會計活動經(jīng)常涉及預測、決策、控制、評價等管理活動，它是建立在優(yōu)良信息的基礎(chǔ)上，憑借先進的定量工具分析方法，生成有關(guān)財務(wù)與非財務(wù)信息，支持和引導單位實現(xiàn)高效的戰(zhàn)略管理過程。因此，管理會計活動的使命就是提供有價值的管理信息，以供決策層順利開展戰(zhàn)略管理。

 

管理會計活動是綜合性活動，它與財務(wù)會計活動不同。財務(wù)會計活動只涉及確認、計量、記錄和報告，通常不涉及業(yè)務(wù)活動;而管理會計活動應(yīng)融合財務(wù)和業(yè)務(wù)等活動，包括利用財務(wù)信息與非財務(wù)信息進行預測、決策、控制、評價等。因此，管理會計活動是在財務(wù)會計活動基礎(chǔ)上展開的，后者是前者的充分但非必要條件，前者的活動范圍更廣。由此可見管理會計活動貫穿于整個管理過程。

 

五、關(guān)于工具方法要素

 

根據(jù)《基本指引》第四章的規(guī)定，目前管理會計工具方法包括但不限于這二十多種，并應(yīng)用于七個領(lǐng)域，基本涵蓋了單位財務(wù)管理、成本管理和戰(zhàn)略管理。因為每種方法適用于不同的管理活動，單位應(yīng)根據(jù)實際情況選擇適合自身的工具方法。如果單位是追尋規(guī)模經(jīng)濟效益，應(yīng)重視成本管理活動，優(yōu)選成本管理方法;如果單位規(guī)模較小，且投資風險較高，則應(yīng)重視預算管理和投融資管理，謹慎選擇預算管理方法，進行資本成本分析等。

 

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新科技的興起，現(xiàn)代制造業(yè)將發(fā)生翻天覆地的大變化。為解決我國制造業(yè)目前大而不強的境地，國家提出“中國制造2025”戰(zhàn)略，實現(xiàn)從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型[ 4 ]。對于管理會計工作者而言，這意味著企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大變化。舉例來說，“機器換人”使得企業(yè)固定成本增加，人工成本降低，因此在計算總成本時要考慮固定資產(chǎn)折舊如何準確核算，決策時要把固定資產(chǎn)折舊當作相關(guān)成本處理，這樣在使用工具方法時才能有的放矢，提供理想的管理會計信息，實現(xiàn)科學決策與管理。

 

此外，身處大數(shù)據(jù)時代，管理會計工具方法的定量分析手段也需要不斷發(fā)展。如何從海量信息資源中提取出對管理活動有價值的信息，并應(yīng)用到戰(zhàn)略規(guī)劃決策中，這是亟待解決的問題[ 3 ]。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，管理會計與數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)合可以很好地解決該問題。管理會計需要提供財務(wù)與非財務(wù)數(shù)據(jù)，而傳統(tǒng)財務(wù)信息系統(tǒng)和傳統(tǒng)定量分析方法只能提供有限資源，資源整合能力受到局限，無法滿足決策者的決策需要，而數(shù)據(jù)挖掘在數(shù)據(jù)提純、數(shù)據(jù)清洗和數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域則會大顯神通，提供與決策分析相關(guān)的信息。這樣，將兩者結(jié)合起來會大幅提高管理活動的決策效率和效果。因此，單位可以考慮成立數(shù)據(jù)挖掘研究機構(gòu)，優(yōu)化管理會計信息系統(tǒng)，借助其高效的數(shù)據(jù)處理能力，為內(nèi)部信息使用者提供管理決策有用的信息。

 

六、關(guān)于信息與報告要素

 

《基本指引》指出管理會計信息應(yīng)包括財務(wù)信息和非財務(wù)信息，生成的管理會計信息應(yīng)相關(guān)、可靠、及時、可理解。單位應(yīng)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對管理會計基礎(chǔ)信息進行加工、整理、分析和傳遞，以滿足管理會計應(yīng)用需要[ 5 ]。管理會計僅停留在傳統(tǒng)活動是無法使企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的，借助現(xiàn)代信息處理系統(tǒng)，與管理會計有機結(jié)合將使管理會計信息如虎添翼。

 

《基本指引》還規(guī)定管理會計報告是管理會計活動的主要成果體現(xiàn)，它與財務(wù)會計報告的相同點在于兩者均以財務(wù)信息為起點服務(wù)于信息使用者。不同點在于：(1)信息性質(zhì)不同。財務(wù)會計報告主要提供與財務(wù)相關(guān)的信息，而管理會計報告將財務(wù)信息與非財務(wù)信息提升到一個重要程度來看待，提供的信息更全面。(2)信息使用對象不同。財務(wù)會計報告只對單位外部信息使用者負責，滿足投資者、債權(quán)人、監(jiān)管人對單位財務(wù)狀況、經(jīng)營效果和現(xiàn)金流量的了解，而管理會計報告主要對內(nèi)部管理層負責，提供有價值的管理信息，幫助管理層實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃，提高和改善管理效率和效果。(3)報告規(guī)范程度不同?！痘局敢返诙鶙l、第二十七條指出管理會計報告內(nèi)容按期間分為定期報告和不定期報告，單位可以根據(jù)管理需要和管理會計活動性質(zhì)設(shè)定報告期[ 5 ]，而財務(wù)會計報告有嚴格的規(guī)定，報告期應(yīng)為一年，且報告內(nèi)容是法定的，不得任意修改。因此，管理會計報告更為靈活多樣?？傊?，各單位要因地制宜，在經(jīng)營管理活動中總結(jié)出適合自己的方法，使管理會計真正服務(wù)于單位的發(fā)展。