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篇1

關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)自我概念 相關(guān)研究 意義

一、關(guān)于“學(xué)業(yè)自我概念”的定義

二十世紀初，人類將“自我”作為個體人格發(fā)展的核心，進行了深入而廣泛的研究。伴隨著自我概念研究的過程，“學(xué)業(yè)自我”也受到了研究者的廣泛關(guān)注。1976年，Shavelson等人首先提出：自我概念是一個多側(cè)面的等級結(jié)構(gòu)，主要包括“學(xué)業(yè)自我概念”及“非學(xué)業(yè)自我概念”①。隨后的研究中，不同的學(xué)者也從不同的認知角度界定了學(xué)業(yè)自我概念。

1984年，Byme研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)業(yè)自我概念”是指個體在成長情境中對自己的知識的知覺。1992年，House認為，“學(xué)業(yè)自我概念”是指學(xué)習(xí)者對其自身學(xué)業(yè)能力的認知，是學(xué)習(xí)者評價和判斷自己能否掌握并獲得學(xué)業(yè)任務(wù)的成功的過程。2002年，李葉、田學(xué)紅認為，“學(xué)業(yè)自我概念”指的是學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)的認知和評價。2003年，姚計海、申繼亮等認為，“學(xué)業(yè)自我概念”是學(xué)生作為客體，對自己在學(xué)校中的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感和價值等做出的認識與評價②。

本文采用我國學(xué)者郭成2004年的界定方式：“學(xué)業(yè)自我概念”，是個體在學(xué)業(yè)情境中所形成的有關(guān)自己學(xué)業(yè)發(fā)展的比較穩(wěn)定的認知、體驗和評價，包括對自己在不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)成就、學(xué)業(yè)情感及學(xué)業(yè)行為等的認知、體驗和評價。學(xué)業(yè)自我從層次上可以分為一般學(xué)業(yè)自我及具體學(xué)科的學(xué)業(yè)自我；而“一般學(xué)業(yè)自我”又被分為學(xué)業(yè)體驗、學(xué)業(yè)行為、學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)成就這四個維度③。

二、關(guān)于“學(xué)業(yè)自我概念”的相關(guān)研究

1.“學(xué)業(yè)自我概念”與性別的關(guān)系

國外心理學(xué)研究者曾專門對學(xué)生學(xué)業(yè)自我的性別差異進行了廣泛的研究。Meece等人的研究顯示：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)自我概念的性別差異不明顯，但在初中階段和高中階段，男孩有較高的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)自我概念④。

我國學(xué)者郭成研究發(fā)現(xiàn)，中國青少年的學(xué)業(yè)自我發(fā)展在總體上不存在顯著的性別差異，不過在具體維度上存在顯著性別差異，如在學(xué)業(yè)能力上，男生優(yōu)于女生，在學(xué)業(yè)成就和學(xué)業(yè)體驗維度上女生優(yōu)于男生⑤。

2.“學(xué)業(yè)自我概念”與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系探討上也成為近年來的熱點。在國外，Byme（l984）研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績和能力與學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)較高，特定領(lǐng)域的成績與相對應(yīng)的學(xué)業(yè)自我概念有顯著相關(guān)⑥。Orr和Dinur（1995）發(fā)現(xiàn)14～17歲學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)。West，F(xiàn)ish和Stevens（1980）發(fā)現(xiàn)越是與學(xué)習(xí)有關(guān)的自我概念，與學(xué)生學(xué)習(xí)成績相關(guān)越高。Marsh研究指出：數(shù)學(xué)自我概念和語文自我概念之間存在著負相關(guān)；數(shù)學(xué)自我概念和語文自我概念分別與數(shù)學(xué)成績和語文成績存著高相關(guān)；語文成績與數(shù)學(xué)自我概念及數(shù)學(xué)成績與語文自我概念之間存在著負相關(guān)⑦。

在國內(nèi)，劉曉明（1991）以初中生為研究對象發(fā)現(xiàn)：高自我概念者學(xué)習(xí)成績好，低自我概念者與成績差。李葉、田學(xué)紅對于初中生的研究發(fā)現(xiàn)：初中生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績之間存在顯著相關(guān)。張懷春、楊昭寧的研究發(fā)現(xiàn)：師范大學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績相關(guān)不顯著⑧。

3.“學(xué)業(yè)自我概念”與成就動機的關(guān)系

以往的研究表明：自我概念與成就動機既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。自我概念時刻影響成就動機的產(chǎn)生及其作用的發(fā)揮。Lyon和Song等對中小學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成就有重要聯(lián)系⑨。劉曉明等人對初中生的研究表明：低自我概念者則傾向于有低成就動機，而高自我概念者傾向于有高成就動機。成就動機的高低與自我概念的高低之間有著顯著聯(lián)系⑩。

三、“學(xué)業(yè)自我概念”的研究意義

積極的學(xué)業(yè)自我概念是大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)自我概念既是個體自我概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的重要組成部分，又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我發(fā)展總體水平處于中等偏上水平，且各維度發(fā)展極不平衡。其中，學(xué)業(yè)能力的自我概念水平最高，學(xué)業(yè)成就價值的發(fā)展水平最高；從差異性上來看，雖然總體上性別和學(xué)校類型的差異不顯著，但在學(xué)生身份、學(xué)生成績分類上的差異顯著。這些特點與我國社會和學(xué)校教育看重學(xué)習(xí)成績、追求考試分數(shù)、升學(xué)競爭激烈實際有著必然聯(lián)系。

作為當(dāng)代教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對自己學(xué)業(yè)能力的積極知覺和對自己學(xué)業(yè)的愉悅體驗。首先，我們要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的快樂；其次，要重視教學(xué)中的情感交流，使學(xué)生樂于學(xué)；最后，要對學(xué)生進行正面而積極的引導(dǎo)，尤其是要注意對普通學(xué)生和成績較差的學(xué)生進行有針對性的教育引導(dǎo)，這是培養(yǎng)青少年積極的學(xué)業(yè)自我、促進學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

注釋：

①ShavelsonR.J，HubnerJ.J.，StantonG.C.Self-eonecpt：Vadation of construct interpretations[J].Review of Edueational Researeh，1976（46）：407-441.

②高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機、自我概念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.

③郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.

④卿凌.中學(xué)生英語學(xué)業(yè)自我的特點及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)教育科學(xué)研究所碩士論文，2007.

⑤郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.

⑥Byme，B.M.The general academic self-concept nomological network：A review of construct validation research[J].Review of Educational Research.1984，54：427-456.

⑦高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機、自我概念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.

⑧高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機、自我概念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.

⑨Lyon，M.A.Aeademic self-concept and its relationship to achievement in a sample of junior high school students[J].Edueational and Psychological Measurement.1993，53，201-210.

⑩劉曉明，郭占基.成就動機、自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[J].心理科學(xué).1991，14（2）：18-21.

參考文獻：

[1]ShavelsonR.J，HubnerJ.J.，StantonG.C.Self-eonecpt：Vadation of construct interpretations.[J].Review of Edueational Researeh，1976，（46）：407-441.

[2]高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動機、自我概念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D].湖北：華中師范大學(xué)碩士論文，2007.

[3]郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.

[4]卿凌.中學(xué)生英語學(xué)業(yè)自我的特點及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)教育科學(xué)研究所碩士論文，2007.

[5]郭成.青少年學(xué)業(yè)自我研究[D].重慶：西南師范大學(xué)博士論文，2006.

篇2

【關(guān)鍵詞】法制教育；素質(zhì)教育；違法犯罪

青少年是祖國的未來，是全面建設(shè)小康社會和本世紀中葉基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，把我國建成富強民主文明的社會主義國家的建設(shè)者和接班人。這一代人能否健康成長，關(guān)系著國家事業(yè)的興衰成敗。為了中華民族的偉太復(fù)興必須從戰(zhàn)略高度認識和加強青少年的法制教育，對于減少青少年犯罪問題予以高度重視。

一、青少年違法犯罪的原因

（一）家庭原因

青少年違法犯罪的家庭原因主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當(dāng)前社會上的家庭多為獨生子女，嬌慣、溺愛是家庭教育中較為普遍的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的獨生子女過的是“飯來張口、衣來伸手”的生活，做父母的在孩子面前，總是“要星星不敢摘月亮”，百依百順，致使某些青少年從小就養(yǎng)成了花錢大手大腳、毫無節(jié)制的不良習(xí)慣，講吃、講穿、趕時髦。久而久之，很容易浪蕩下去，成為游手好閑、好逸惡勞的浪蕩公子，為違法犯罪埋下“種子”。二是父母離異，使孩子失去應(yīng)有的正常家教。一些離異后的父母，所迷戀的是新婚后的甜蜜生活，一心關(guān)注的是建設(shè)各自的新家，無心照料原有子女的生活和進行應(yīng)有的教育，致使本來很好的孩子，由于失去了應(yīng)有的家庭教育而誤入歧途。

（二）學(xué)校原因

當(dāng)前我國的學(xué)校教育雖然黨和國家一再強調(diào)要實施素質(zhì)教育，但實際上目前的學(xué)校教育仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，有點改變也多半是表層的東西，實質(zhì)性的改變微乎其微。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然主宰著學(xué)校的教育教學(xué)活動，學(xué)校追求考試成績、追求升學(xué)率的傾向并無根本性的轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)得最為明顯的是，黨和國家規(guī)定公民都要受完九年義務(wù)教育，即達到初中畢業(yè)?？墒牵行W(xué)校一到初中二年，看到有些學(xué)業(yè)差的學(xué)生升高中無望，就把這些學(xué)生動員回家，并答應(yīng)畢業(yè)時發(fā)給畢業(yè)證書。就這樣不負責(zé)任地把一些初中生沒等到畢業(yè)就被推向了社會。這些被推向社會的學(xué)生，一時找不到工作，加之自控能力差，就很容易在各種不良的社會熏染下走上邪路。

（三）社會原因

主要表現(xiàn)在三個方面：一是社會就業(yè)不夠充分，致使一些初、高中畢業(yè)生考不上上級學(xué)校，又無適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)可做，只好在社會上流浪。由于市場經(jīng)濟條件下的社會狀況十分復(fù)雜，對青少年進行精神污染的因素比比皆是，使青少年很難自控。二是對失足青少年的幫教體系尚未形成，幫教無力。尤其是對那些解除勞教或刑滿釋放的青少年，既無一定的就業(yè)安置，又無日常的幫教管理，這是一些青少年“二進宮”的主要原因。三是法制宣傳教育滯后。雖然近年來國家進行了幾個五年普法教育，但給人的感覺是上級號召的多，采取的實際措施少；形式的東西多，實質(zhì)性的東西少；對成年人的教育活動多，對青少年的教育活動少。這是造成青少年不學(xué)法、不知法、不懂法，致使個別青少年違法犯罪的主要原因。

二、加強青少年法制教育的對策

（一）加強法制宣傳教育力度，努力形成全民學(xué)法、知法、懂法、守法的社會大環(huán)境

黨和國家要在前一段對全民進行普法教育的基礎(chǔ)上，進一步搞好全民的普法宣傳教育，尤其是對青少年的普法宣傳教育更應(yīng)進一步加強，要有一些特殊的宣傳教育的活動安排。比如，在中、小學(xué)適當(dāng)開設(shè)法制教育課；請政法部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志到學(xué)校作法制報告；適當(dāng)組織中、小學(xué)學(xué)生參加一些司法機關(guān)組織的庭審活動，使青少年受到實際的法制教育；還應(yīng)當(dāng)抓住一些有違法犯罪行為，但經(jīng)過教育改造，幡然悔悟、棄舊圖新的典型，對青少年進行現(xiàn)身說法，以提高廣大青少年的遵紀守法意識。

（二）深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育，為青少年全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件

眾所周知，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是淘汰主義的“精英教育”，為了以考試的形式選拔少數(shù)尖子學(xué)生，而不惜淘汰絕大多數(shù)學(xué)生。而素質(zhì)教育則是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)國家教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育群體和社會長遠發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德智體美勞諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要求面向絕大多數(shù)學(xué)生，它所體現(xiàn)的是教育公平的原則。如果所有的學(xué)校都能真正地實施素質(zhì)教育，都能關(guān)愛每一個學(xué)生，就不會再出現(xiàn)因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差而不等到畢業(yè)就過早地把學(xué)生推向社會的現(xiàn)象了，也就相應(yīng)地減少青少年違法犯罪的可能性。

（三）加快社會的經(jīng)濟發(fā)展，為充分就業(yè)創(chuàng)造條件

青少年學(xué)生違法犯罪，與我國目前社會 就業(yè)不充分有著直接的關(guān)系。一些青少年學(xué)生畢業(yè)以后，由于找不到適當(dāng)?shù)墓ぷ?，就只能在社會上閑逛，受社會不良風(fēng)氣的影響，久而久之就可能浪蕩壞了。因此，必須堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，抓住發(fā)展這個執(zhí)政興國的第一要務(wù)，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，為擴大青少年就業(yè)問題奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）建立與健全城市社區(qū)的失足青少年幫教組織和工作機制

城市社區(qū)在幫教失足青少年方面肩負著重要的任務(wù)。如前所述，有些解除勞教的青少年之所以會“二進宮”，除了其個人的原因外，與社區(qū)的幫助教育不到位也有直接關(guān)系。如果社區(qū)能夠幫教到位，再能幫助其安排適當(dāng)工作，恐怕“二進宮”的現(xiàn)象就不會發(fā)生了。

篇3

1信息素質(zhì)概念及構(gòu)成要素

1.1信息素質(zhì)概。最早是1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤爾考斯基提出。1989年美國圖書館協(xié)會對信息素質(zhì)有了比較準確的定義：具有信息素質(zhì)能力的人，必須能夠充分地認識到何時需要信息，并有能力去有效地發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息。從根本上講，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法，知識如何學(xué)習(xí)，因為他們知道是如何組織的，如何去實現(xiàn)和使用信息。他們具有終身學(xué)習(xí)的能力，因為他們總是能夠為任何任務(wù)和決策找到所需要的信息。

1.2信息素質(zhì)的構(gòu)成要素包括以下幾個方面的內(nèi)容：信息意識、信息情感、信息道德、信息分析、信息評價和利用能力及信息知識水平與信息行為能力。

2大力推進我國青少年信息素質(zhì)教育

全國第三次教育工作會議作出的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，推進我國青少年信息素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，不是單靠教育部門或幾門課就能解決的，需要青少年自身、社會和學(xué)校的共同作用。

2.1青少年信息意識的自我培養(yǎng)

青少年要具備良好的信息素質(zhì)，首要的是在信息活動中樹立開發(fā)和利用信息的觀念和自主、自覺的能力。信息意識的自我培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面做起。第一，培養(yǎng)對信息的敏感度。對信息能夠有特殊、敏銳的捕捉力，能夠從大量的、平常的社會事物和社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的信息，為我所用；第二，對信息保持長久的注意力。對有價值的信息能保持足夠的專指度，對信息的積極態(tài)度形成一種習(xí)慣性傾向。第三，增強對信息的判斷能力。比較準確地判定信息的價值，剔除不良信息，遠離有害信息。第四，形成對信息的批判能力。在獲取、利用信息的過程中，能夠做到去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，把握信息內(nèi)核。

2.2學(xué)校是培養(yǎng)青少年信息素質(zhì)的主體

學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和生活的主要場所，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)青少年信息素質(zhì)的主體。在推進信息素質(zhì)教育的過程中，不同層次的學(xué)校其信息素質(zhì)教育內(nèi)容的深度和廣度不同，方式、方法、措施亦不同。

2.2.1中學(xué)生、中職生信息素質(zhì)教育

中學(xué)生、中職生的信息素質(zhì)教育內(nèi)容主要是信息意識、信息情感、信息能力、信息道德幾方面?？赏ㄟ^廣播、板報、參觀圖書館（室）、講座等方式向?qū)W生宣傳、講解信息的重要價值和作用；學(xué)校要重視圖書館（室）建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室），教會學(xué)生查找館藏文獻信息的方法、技能，掌握常用工具書的使用；向?qū)W生宣傳、介紹知識產(chǎn)權(quán)保護有關(guān)知識；中學(xué)生的計算機知識課學(xué)校要把它落到實處，保證課時和上機操作時間，教學(xué)中向?qū)W生介紹因特網(wǎng)知識，利用網(wǎng)絡(luò)接受健康、向上、有助于學(xué)習(xí)的知識信息，教育學(xué)生把握上網(wǎng)時間，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，遠離有害信息；電視、廣播、報紙是傳播政治、文化、經(jīng)濟、科技等最新信息的媒介，學(xué)校要給學(xué)生一定時間收看新聞、重大活動的直播和讀報；老師在教學(xué)過程中，圖書館工作人員在服務(wù)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.2.2大學(xué)生信息素質(zhì)教育

高等學(xué)校要認真執(zhí)行教育部關(guān)于大學(xué)生進行信息素質(zhì)教育的規(guī)定和課程計劃，參照國外信息素質(zhì)評價標準，制定出符合我國實際的大學(xué)生信息素質(zhì)評價標準。在信息素質(zhì)教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持是關(guān)鍵，因此，圖書館及相關(guān)部門應(yīng)加強宣傳，多做工作，求得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（特別是主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)）的重視和支持。

大學(xué)生信息素質(zhì)教育內(nèi)容包括信息意識、信息情感、信息分析、評價和利用，信息知識水平與能力，信息道德和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)教育。高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中起著重要作用，應(yīng)發(fā)揮圖書館教育功能，利用館藏文獻信息、專業(yè)人才、技術(shù)力量等優(yōu)勢，做好各項工作。圖書館要做好新生入館教育和指導(dǎo)，以多媒體、參觀圖書館、文獻借閱規(guī)劃、規(guī)章制度、電子信息查詢方法等，盡快使新生了解圖書館，喜歡圖書館，利用圖書館。

課堂教學(xué)是對大學(xué)生進行信息素質(zhì)教育的主要方式和最有效途徑，學(xué)校要有統(tǒng)一規(guī)劃，制定合理的教育目標，課程設(shè)置包括信息基礎(chǔ)理論課和信息技術(shù)課。通過系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生掌握信息科學(xué)的理論、方法和技能，獲取和利用信息的技術(shù)方法。

信息檢索課作為一門實用性較強的課，是大學(xué)生必須了解和掌握的一門基礎(chǔ)知識，是提高大學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息檢索課也以手工檢索轉(zhuǎn)向以計算機網(wǎng)絡(luò)檢索。圖書館承擔(dān)著信息檢索課的教學(xué)任務(wù)，館領(lǐng)導(dǎo)要予以高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。

教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量的前提保證，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改革信息檢索課教學(xué)的方法、內(nèi)容、手段。要重視師資隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，利用圖書館先進的現(xiàn)代化信息檢索設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，注重大學(xué)生信息知識水平與信息行為能力，信息分析、評價和利用能力的培養(yǎng)，使他們能從海量的信息中快速、準確獲取有價值的信息。要重視對學(xué)生進行知識產(chǎn)權(quán)保護和網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高他們的人、信息法制意識和信息免疫力。

2.2.3社會青年信息素質(zhì)教育

篇4

2010，一個叫哈利的男孩30歲了，也就在2010年的年底，《哈利?波特》系列電影的最后一部開始在全球公映，于是，“哈迷”開始了一次集體傷感。

“多比死了，瘋眼漢死了，海德薇死了……走出電影院的時候，心里空空的。對于哈七，是既期待又害怕的。不愿意去接受整個哈利系列的完結(jié)，就如同不愿意去接受我們那份年少記憶的完結(jié)。不敢去想象每年再沒了那份期待，不再有《哈八》，不再有《哈九》、《哈十》、《哈十一》，不再有那個叫做哈利?波特的男孩，不再有那些陪伴了自己整個童年和少年時代的魔法師們……其實多么希望可以一直這么下去，就如同希望自己永遠不用告別年少?？墒?，它終究是要結(jié)束了，連同霍格沃茲，一起結(jié)束在這個時代?！报D―一個網(wǎng)民在博客里寫道。

歷經(jīng)十年，哈利?波特沒有讓粉絲失望，《哈七》被稱為“最后的經(jīng)典”，而它給觀眾帶來的震撼與享受，超出了前六部作品中的任何一部。這部電影無論從視覺還是聽覺上都給人帶來極大的享受。影片一開始就渲染出一種壓抑傷感的氣氛，赫敏無奈的離家出走、麻瓜家庭被殺的新聞，讓觀眾深切感受到影片的氣氛，并融入其中。影片中勇士們與黑巫師的格斗情景，到處亂飛的魔咒，不時傳來的爆炸聲和尖叫聲，讓觀眾的心都提了起來。觀眾時而被幽默的語言逗的捧腹大笑，時而被驚險場面嚇的高聲尖叫，時而為惡勢力的可恥怒吼，時而為感人的場面黯然落淚。影片自始至終都帶動著觀眾的情緒，每一個情節(jié)都牽動著“哈迷”的心。

收官之作的震撼效果讓觀眾仍意猶未盡，“這趟沒自來!”一位影迷興奮地說，“這部是我看過《哈利?波特》系列電影當(dāng)中最精彩的一部?，F(xiàn)在很期待《哈七(下)》的放映?！绷硪晃还哉f：“影片的效果比以往更加逼真，人物形象也刻畫得更加細膩?！彪m然享受到如此精彩的視覺大餐，但部分哈迷卻感到黯然神傷。一位哈迷說：“《哈利?波特與死亡圣器(上)》絕對是一部無愧于哈迷的影片，讓人對影片的下部有了更多的期待。這部收官之作的放映讓人覺得要與《哈利?波特》說再見了，雖然不舍，但又很無奈……”

篇5

《中國少年報》和許多大人看的報紙一樣，都是兩張，總共分為五大類，有漫畫類、故事類、活動類、游戲類和廣告類。

漫畫類，大家肯定都愛看。它里面有豐富的知識，幽默的語言，以及許多逗人的畫面和情節(jié)?？戳怂?，會使你前仰后合，忍俊不禁，會使你增長知識，放松精神。

故事類，這可是對小學(xué)生最有用的一個欄目。它經(jīng)常會登一些非常吸引人的小故事，有童話故事、歷史故事、成語故事，還有一些小學(xué)生的小練筆。經(jīng)常瀏覽這些內(nèi)容，會使你知識豐富，無所不曉，會使你學(xué)到好多課堂上學(xué)不到的東西。經(jīng)常看看小故事，還會豐富你的寫作素材，學(xué)到許多好的寫作方法。

活動類，是我們小學(xué)生的天下。它里面有開展各種活動的內(nèi)容，有活動獲獎人名單，獲獎作品等?？戳诉@方面的內(nèi)容，肯定是有益的?！?　 游戲類，是喜歡玩電腦孩子的天下。它經(jīng)常會刊登一些游戲照片，有時還有游戲介紹。它還會教給你一些電腦游戲的玩法。這對于喜歡電腦游戲的孩子來說，可真是求之不得。

廣告類，主要登一些健康藥品的廣告，跟電視廣告差不多。經(jīng)常了解一些藥品的性能和使用常識，對小朋友來說也是非常必要的。

篇6

關(guān)鍵詞：青少年足球訓(xùn)練理念；構(gòu)建；研究方法

中國足球的重構(gòu)與發(fā)展需要建立系統(tǒng)化的、可持續(xù)發(fā)展的有效機制，其中青少年足球的發(fā)展是中國足球發(fā)展的基礎(chǔ)，對中國足球的未來發(fā)展起著決定性的作用。青少年足球的訓(xùn)練對于球員本身的未來以及中國足球的未來都至關(guān)重要。因此在進行青少年足球訓(xùn)練時，要采取相對科學(xué)化的方法進行有效的訓(xùn)練。在我國青少年足球的訓(xùn)練中，重技術(shù)輕理念的行為依然存在。在進行有效的青少年足球訓(xùn)練時，必須要有一套相對完善、科學(xué)、可持續(xù)化發(fā)展的訓(xùn)練理念。訓(xùn)練理念的提出，有助于青少年足球的長期發(fā)展，有助于培養(yǎng)更加全面的青少年足球運動員，對球員的未來發(fā)展起著重要的作用。現(xiàn)通過研究相關(guān)的訓(xùn)練方法與文獻資料，將足球訓(xùn)練與教育和文化等有關(guān)方面結(jié)合起來，構(gòu)建了青少年足球的訓(xùn)練理念?，F(xiàn)在將詳細的研究報告如下：

一、研究方法

1.臨場觀察法

通過觀察青少年足球的比賽以及青少年足球的實際訓(xùn)練情況，了解到現(xiàn)在國內(nèi)的青少年足球訓(xùn)練水平。在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，對青少年足球的訓(xùn)練提出改善方法。

2.綜合資料法

通過研究我國青少年足球運動員的體測資料、運動能力評估，與其他國家的青少年足球訓(xùn)練相比較，在查詢訓(xùn)練文獻的基礎(chǔ)上提出適合中國青少年足球發(fā)展的訓(xùn)練方法。在資料研究的過程中，就青少年的訓(xùn)練規(guī)律以及發(fā)展趨勢作出判斷，并且就訓(xùn)練方法進行實踐性驗證。

3.訪談研究法

對相關(guān)的足球?qū)＜疫M行訪談，對他們提出的有關(guān)青少年足球訓(xùn)練的理論以及建議進行綜合研究，從而制訂出適應(yīng)中國青少年足球發(fā)展的訓(xùn)練理念。在訪談的過程中，將我國的相關(guān)規(guī)定以及已有的訓(xùn)練方法進行綜合，形成一整套關(guān)于訓(xùn)練的理念。

二、結(jié)果

通過上述的方法，從不同層面上對我國青少年的訓(xùn)練進行研究，將青少年教育和我國的文化發(fā)展與訓(xùn)練相聯(lián)系，構(gòu)建出一套適合我國青少年足球訓(xùn)練的理念。

三、分析

1.訓(xùn)練理念的概念

足球的訓(xùn)練理念是經(jīng)過長期的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，青少年足球訓(xùn)練理論的構(gòu)建，是立足于我國青少年足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)，長期發(fā)展、循序漸進的過程。在進行青少年足球訓(xùn)練時，要充分尊重青少年發(fā)展的規(guī)律以及現(xiàn)實的訓(xùn)練情況，從而制訂出適合青少年的訓(xùn)練理念。青少年訓(xùn)練理念是在我國青少年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加以理論概括的理性產(chǎn)物，包括對訓(xùn)練主體的認識以及對訓(xùn)練規(guī)律的掌握。

2.訓(xùn)練理念構(gòu)建

（1）訓(xùn)練的現(xiàn)實困境

我國青少年足球訓(xùn)練主要以“高強度訓(xùn)練，早出結(jié)果”為主，結(jié)果忽視了青少年發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致青少年厭惡訓(xùn)練，甚至有些青少年球員因為高強度、不科學(xué)的訓(xùn)練方式造成身體損害。現(xiàn)行的訓(xùn)練體系，雖然能夠在短時間內(nèi)出成績，但是不利于中國足球的未來發(fā)展。因此，建立科學(xué)可行的訓(xùn)練理念，既能夠在保護青少年運動員的基礎(chǔ)上促進提高，也有利于中國足球環(huán)境的改善。

（2）注重足球思維的訓(xùn)練

足球比賽場上，思維是決定青少年球員技戰(zhàn)術(shù)水平高低的決定因素。因此在進行訓(xùn)練理念構(gòu)建時，必須要注重青少年心智的開發(fā)以及思維的訓(xùn)練。

在國外的青少年訓(xùn)練理念中，思維的訓(xùn)練是基本的訓(xùn)練方式。在思維的訓(xùn)練中，包括快樂訓(xùn)練以及創(chuàng)新訓(xùn)練。通過快樂訓(xùn)練使球員們能夠了解到足球的魅力，充滿足球?qū)W習(xí)的興趣；創(chuàng)新訓(xùn)練能夠使球員們開發(fā)創(chuàng)造能力，提升足球訓(xùn)練的水平。我國現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練重實踐輕思維，造成了球員們思維僵化，在比賽中不能夠形成有效的決策。采用現(xiàn)代足球的細微訓(xùn)練，使球員們能夠保持訓(xùn)練的主動性、對足球的興趣，也能夠促進球員們的思維決策，從而實現(xiàn)球場上的全面提升。

（3）學(xué)訓(xùn)結(jié)合，全面發(fā)展

青少年時期是人的世界觀和人生觀形成的重要階段，因此在現(xiàn)代足球的訓(xùn)練中，要將文化素質(zhì)與智力開發(fā)加入到訓(xùn)練中去，這樣能夠促進球員的全面發(fā)展。通過文化水平的學(xué)習(xí)，能夠促進運動員理解技戰(zhàn)術(shù)，并且可以提升創(chuàng)新能力。將學(xué)校的教育與足球場的訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生在足球訓(xùn)練的同時學(xué)習(xí)到必要的知識，從而提升球員的綜合素質(zhì)，對于球員的發(fā)展以及中國足球水平的提高都有著深遠的影響。

（4）多種方法促進日常訓(xùn)練

中國青少年足球訓(xùn)練的最主要方式是基本功的訓(xùn)練，將足球的技術(shù)放在首位，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)達到對基本功的熟練掌握。但是這種基本功訓(xùn)練缺乏實戰(zhàn)的指導(dǎo)，在實戰(zhàn)中會顯得相對僵化。因此，在進行基本的訓(xùn)練中，要將實戰(zhàn)與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使球員在對抗與實戰(zhàn)中發(fā)展。在進行足球訓(xùn)練的過程中，保持實戰(zhàn)可以提升球員的競爭意識和球員的技術(shù)。

在日常訓(xùn)練中，要采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，使球員們產(chǎn)生對足球的強烈興趣，促使球員們?nèi)硇牡赝度氲接?xùn)練中。同時，在日常訓(xùn)練時，要對球員的年齡以及技戰(zhàn)術(shù)進行認識，加強分組對抗的形式，使球員們能夠整體提高。

青少年足球訓(xùn)練理念是將青少年的發(fā)展特點與現(xiàn)代足球相結(jié)合的理念，通過構(gòu)建青少年足球訓(xùn)練理念能夠促進球員的綜合素養(yǎng)，也能夠使中國足球的訓(xùn)練更加符合現(xiàn)代化的特點，有利于中國足球的長期發(fā)展。

參考文獻：

[1]張慶春.青少年足球訓(xùn)練理念與足球后備人才培養(yǎng)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2007，27.

[2]王崇喜.球類運動：足球[M].北京：高等教育出版社，2001-07.

篇7

后來在下雨天，看到那些縮在殼中的蝸牛，突然就很羨慕它們，想著那時的自己，如果有一個溫暖堅實的殼，可以在受到傷害的時候，躲入其中，做一個小夢，或者聆聽一陣淅淅瀝瀝的雨聲，該有多好?？上?，除了曝曬在眾人的視線下焦灼、惶恐、驚懼、無助，我再也找不到可以安放的表情。

那時班里有一個叫喬的男生坐在我后面，他個性孤僻，不愛與人交往，表情里總有一份孤傲與冷漠，他在人群里亦屬于形單影只的一個，與人說話時視線總是瞥向別處去，就像那個人不過是一縷無形的風(fēng)，但是他的成績卻永遠排在前面。

我也是偶爾才會與他說話，不過是交作業(yè)的時候，讓他幫忙傳過去，或者打球，不小心踢到他的腳下，跑過去撿的時候，他淡淡地回踢過來，我拘謹?shù)匦π?，向他道聲謝謝。有時課堂上分組討論，我回身過去，看到他依然在俯身疾書，不理會老師的要求，便覺得無趣，想要回轉(zhuǎn)身的時候，他突然說一聲“開始吧”，便將自己寫在紙上的觀點遞交給我。這樣的交往不多，卻還是像那夏日樹下的一小片綠蔭，將惶惑不安的我遮住，并徐徐地，給我脈脈的清涼。

我一直以為喬和其他的同學(xué)一樣，對長在角落里的我漫不經(jīng)心，也想不起來。我也一直認定，我們兩個人是數(shù)學(xué)上的拋物線，看似從同一個寂寞的原點出發(fā)，卻是離得愈來愈遠，再無相遇的可能。喬注定是要讀大學(xué)的，他的寡淡，甚至可以被女孩子看做鮮明的個性；而我的未來卻渺茫無依，我要到哪里，才能尋到一片可以讓我縱情絢爛的泥土？

我依然清晰地記得那次數(shù)學(xué)課，習(xí)慣了將我跳過的老師，不知是為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還是一時興起，突然叫我回答問題。不過是一個很簡單的習(xí)題，我卻緊張得不行，任自己如何地努力也想不出答案。

午后沉悶的教室，因為滿臉通紅、手足無措的我而有了生氣，有人在竊竊私語，有人好奇地回頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，就像用一把刀子，一下一下地劃在我的臉上。而那個向來不正眼看我的老師，嘲諷地瞥我一眼說：還能不能想起來，要不要你后位的喬幫你找到這個答案？

我的眼淚嘩一下涌出來。我想那時的自己，一定是一只被人殘忍地割掉硬殼的蝸牛，明明知道那殼就在身邊，卻是再也無法縮回到其中。而喬就在這時站了起來，用一種從來沒有過的響亮的聲音，回答臺上的老師：對不起，我也不會這個問題。老師的臉，當(dāng)即變了顏色，可他還是強壓著怒火?？蓡蹋€是固執(zhí)地保持著沉默。

鈴聲響起的時候，老師忿然扔掉粉筆，摔門而去；我回頭，歉疚地看喬一眼，卻碰到他溫暖的視線，我的眼淚，忍不住又落下來。

那以后的一年中，我與喬依然言語不多。我常常將不會的問題寫在紙上，悄無聲息地遞給喬；他的回答，總是詳盡，曉暢。我的視線，一行行地看下去，宛若一只飛燕，穿過蒙蒙的細雨，那樣的喜悅，讓我想要大聲地歌唱。

而喬甚至學(xué)會了微笑，他還在給我解答習(xí)題的紙上，畫一個微笑的小人兒，沒有注釋，但我看得明白，他在用這樣的方式，表達對這份情誼的感激。

兩個少年的孤單，就這樣，因為一次外人的傷害，而融合在一起，生出一朵粲然的花朵。沒有誰能夠理解，兩顆曾經(jīng)怯懦的心，歷經(jīng)了怎樣風(fēng)雨的沖擊，才有了今日這般繽紛的顏色。

篇8

在少年宮的門口，有一塊空曠的草地，那是供孩子們玩耍的。孩子們可以在上面翻跟斗、跳高、追逐嬉戲，草地的中間還有一個池塘，夏天，只見池塘里到處開滿了荷花，荷葉下面，無數(shù)條小魚兒在水中穿梭，十分美麗。

少年宮里有一個漂亮的圖書館，那里的書琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，我們每一個人都能找到一本適合自己閱讀的書。圖書館里還配有音樂播放器、空調(diào)和電腦，營造出一個舒適而又安靜的讀書環(huán)境。

在少年宮的正面，還有一個兒童游樂區(qū)。里面有碰碰車、海盜船、飛天、車輪、激流勇進等許多游樂項目，每一個游樂項目都讓少年兒童盡情玩耍，流連忘還。

游樂區(qū)的下面，有一個海底世界。海底世界象是一個隧道，頭頂上和兩邊都是魚、水等。那里有許多水生動植物：鯊魚、章魚、水草等等數(shù)不勝數(shù)。

同學(xué)們是不是總是因為想踢球卻沒處踢而煩惱嗎？那就來少年宮吧！為了方便同學(xué)們踢球，少年宮特意建了一個足球場。這個足球場占地500平方米，前面還有一個主席臺，是校長教師坐的地方。

走到學(xué)習(xí)區(qū)，大家都會覺得十分新奇，因為所有樓房都是人物型的：科技樓的形狀是科學(xué)巨人愛因斯坦；美術(shù)樓的形狀是動漫節(jié)吉祥物樂樂，武術(shù)樓的形狀是把武術(shù)發(fā)揮光大的李小龍……

少年宮里還有一家禮品專賣店，里面有體育用品，有卡通抱枕，漫畫書、卡通書包等等。

怎么樣！少年宮好嗎！下次你自己有空，就來玩玩吧！

篇9

我在一個小縣城教了一輩子書，不敢說“桃李滿天下”，但也有幾千個弟子了?？h城本就不大，各行各業(yè)都有我的弟子，故我在小城也算一個受人尊敬的人。我退休后，喜歡在外邊溜達，一路上聽著遇到的學(xué)生們喊著“老師”心里真比吃蜜都甜。唉，一個老師最大的欣慰就是被學(xué)生們記著啊。

但在縣城我有一個地方已經(jīng)十幾年不敢踏入了，那個地方倒不是什么縣府衙門，只是一個小小的菜市場。這是我教學(xué)生涯的一個秘密，要揭開這個秘密還要從十幾年前說起。

那時，我在當(dāng)?shù)亟逃珙H有名氣。因為我擅長做后進生的工作。不管給我多爛的班，多頑劣的學(xué)生，經(jīng)過我一番精心調(diào)教后都能重新煥發(fā)生機，化腐朽為神奇。

一次，從外地轉(zhuǎn)來一個性情怪僻而又乖張的男孩。他的成績平平，但惡作劇的思維卻無人能及。他把全班不思進取的學(xué)生聯(lián)合在一塊，一同在外語老師的課堂上呼呼大睡，還美其名曰，抵制外國文化入侵。他在考試的時候唆使一幫不學(xué)無術(shù)的學(xué)生故意涂錯答題卡號碼，致使微機無法排序，成績作廢。他打電話讓校外人員偷偷送來煙酒食品，在宿舍和一幫臭味相投的學(xué)生胡吃濫喝……

學(xué)校多次要開除他，我都堅持留下，因為，我就不信世上有打不開的鎖。我決定從家庭尋找突破口，打電話叫家長來校想了解情況。家長一接電話，就誠惶誠恐地道歉，老師，孩子又給你惹事了吧？真對不起，我們馬上到，馬上到！

很快，他父母就怯生生地站在我辦公室的門口。一身油漬麻花的工作服都沒來得及換就直接從菜市場匆匆趕來。我讓他們坐，他們堅持不坐，恭敬而卑微地站著，仿佛兩個等待挨訓(xùn)的學(xué)生，黑乎乎的手不停地絞著，嘴里不停囁嚅著道歉的話。

我把男孩叫來，他在父母面前表現(xiàn)得不同以往，乖順而聽話，完全沒有了往日的輕狂和浮躁。我了解一些情況之后，和他一起送他父母出校門。他父親再三向我道歉，而他母親用手撫平他頭上翹起的一撮頭發(fā)，眼中漸漸泛起淚光。我伸出手和他父親握別，他父親受寵若驚，用力在褲子上擦著手，小心翼翼地輕握我手。我用力一握，告訴他我一定好好教育他的兒子。

我看見男孩在旁邊神情似有所動。

家長這次來校以后，男孩平靜了許久。我那天也觀察到他對父母從內(nèi)心深處有一種深深的愛意。我決定就從這里突破來改變他對人生和學(xué)習(xí)的態(tài)度。我隔三差五就會和他來一次長談。從學(xué)習(xí)談到家庭，談到父母，談到未來。我竭盡心力地去改變他，幾乎把嘴皮子都磨破了，終于收到了一點成效。

他雖然還是聽不進課，學(xué)不下去，完不成作業(yè)。可是，他不再和老師們斗氣，也不在課堂上搞惡作劇?？荚嚲碜舆€是幾乎空白，但名字和考號都寫得很工整。他的態(tài)度一天天好轉(zhuǎn)起來，班里的好學(xué)生都漸漸和他交往了。他為自己的變化感到欣喜。我也感受到他對我的感激。他買了一個厚厚的筆記本，把我講的內(nèi)容一絲不茍地抄到上面，雖然大部分他還不懂。雖然他的成績高考是無望的，但是，他的態(tài)度讓我對他的人生充滿信心。

高考臨近了，學(xué)生們都緊張而亢奮。他卻變得焦躁不安，臉上消失了微笑，也不再往那個厚厚的本子上抄東西。整天面對窗外的流云發(fā)呆。我心里很難過，卻無能為力。高考已經(jīng)迫在眉睫，他的成績還在末尾徘徊，他豈能不知自己的命運是什么？

一個陰郁的上午，我凝望著全班的學(xué)生，心中萬千感慨。三年，我們朝夕相處，共同奮斗，可再有一個星期他們就要面對人生的一次重大抉擇――高考。高考之后，他們就會風(fēng)流云散各赴前程。我眼中漸漸漲起熱淚。學(xué)生們也注視著我，滿含熱淚和感激。

我用目光尋找著他，他的座位空著，當(dāng)我想張口詢問時，他在門口喊了一聲報告。我讓他進來，他掠過我身邊時，我敏銳地嗅到一絲煙味。我叫住他，問他抽煙了沒有，他不說話，我拿起他的手一嗅，煙味極濃。我讓他拿出煙來，他還是不說話。他的沉默激起了我的怒火，我伸手他的衣袋，不但有煙還有一封用花花綠綠的信紙寫成的信。他下意識地伸手來搶那封信，眼中還潛藏著不安和憤怒。

我真沒想到，自己一番良苦用心換來的卻是如此的漠視和不敬。我惡狠狠地盯著他，不但沒有還給他，還拆開仔細看了?？赐辏也唤鹬袩?。高考在即，這既不是豪言壯語也不是離別贈言，竟然是一封情意綿綿的情書，還是寫給班里學(xué)習(xí)最好的一個女孩子。我在暴怒中讓那封信在垃圾桶上空變成隕落的蝴蝶。他仔細地盯著我的雙手在信紙上急速的交錯、切割、撕扯。他哭了，熱淚順著臉頰砸到胸前，這是我第一次見他哭。

篇10

[關(guān)鍵詞]知 情 意 個體 家庭 學(xué)校 社會

前蘇聯(lián)心理學(xué)家科恩說過：“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，這種發(fā)現(xiàn)對于青少年來說，等于一場真正的哥白尼式的革命?！?青少年的自我意識發(fā)展對于其本身整體個人長期發(fā)展至關(guān)重要。

從心理學(xué)上解析，意識是一種高級水平的心理活動，一般為對外部和內(nèi)部刺激的覺知。而自我意識就是對自己身心活動的覺察，自我的認識。具體包括認識自己身高、體重、體態(tài)等的生理狀況。興趣、能力、氣質(zhì)、性格等心理特征以及自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等自己與他人的關(guān)系。青少年的知、情、意三方面影響青少年自我意識發(fā)展的原因。

一、知。自我認識是主觀自我對客觀自我的認識與評價，是自己對自己身心特征的認識。青少年需通過自我評價是在這個基礎(chǔ)上對自己作出某種判斷。學(xué)生的正確的自我評價，對個人的心理生活及其行為表現(xiàn)有較大影響。

二、情。自我體驗是青少年對自身的認識而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗，是青少年主觀的我對客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗。往往與自我認知、自我評價有關(guān)，也和青少年對社會的規(guī)范、價值標準的認識有關(guān)，良好的自我體驗有助于青少年自我監(jiān)控的發(fā)展。自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自滿，青少年會隨著年齡增長讓自己懂得做壞事措施感到羞恥和內(nèi)疚。

三、意。自我調(diào)節(jié)是青少年對自身行為與思想言語的控制，具體表現(xiàn)為發(fā)動作用和制止作用，青少年在支配某一行為，抑制與該行為無關(guān)或有礙于該行為進行的行為。主要表現(xiàn)為青少年對自己的行為、活動和態(tài)度的調(diào)控。它包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。青少年進行自我認知、自我體驗的訓(xùn)練目的是進行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合社會道德要求，通過自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的認識活動，提高學(xué)習(xí)效率。青少年自我約束能力較低，常常在外界壓力和要求下被動地從事實踐活動，比如只有教師要求做完作業(yè)后檢查，學(xué)生才會進行檢查。青少年需提高我們自我監(jiān)控能力，促使一個轉(zhuǎn)變上，由外控制向內(nèi)控制轉(zhuǎn)變。自我調(diào)節(jié)是年少年自我意識中直接作用于其個體行為的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的重要機制，是能動性質(zhì)的表現(xiàn)。

其三個方面集中表現(xiàn)在個體、家庭、學(xué)校、社會的等四方面，能分析出影響青少年自我意識發(fā)展的具體因素。

個體。學(xué)生認識到自己的心理狀況、生理狀況和身體特征。首先心理上的變化，對于進入青少年期的學(xué)生，個體情緒體驗豐富而敏感，一些小事常常引起強烈的情感。同時個體也出現(xiàn)了許多兒童期很少有的自我體驗，如自愛、自卑、自大等。其中青少年初期成人感的產(chǎn)生尤其具有典型性。所謂成人感是指青少年感到自己已經(jīng)長大成人，渴望參與成人角色，要求獨立，得到尊重的體驗和態(tài)度。其次是生理成熟與心理成熟程度之間的矛盾。從生理上看，第二性征的出現(xiàn)，伴隨著性成熟的影響，男女孩子已經(jīng)成熟了，青少年個體的性要求和社會要求的矛盾，他們有了戀愛的要求和性的要求，但是外部環(huán)境卻要求他們努力學(xué)習(xí)，不要早戀，更不能與異性隨便發(fā)生性關(guān)系。但是在心理上還是稚氣猶存，自控能力不強，對社會的復(fù)雜性認識不夠，經(jīng)不起外界的誘惑，不聽任何人的勸告，學(xué)生發(fā)生早戀。但往往由于性意識的覺醒導(dǎo)致性的沖動產(chǎn)生，部分青少年為了獲取性沖動的滿足而采用不合理行為，他們形成不良習(xí)慣，造成青少年心理的自我挫傷，感到惶恐、懊悔、羞恥和罪惡感，形成巨大的心理壓力。

家庭。父母是子女的第一任教師，其自信心是在家庭中萌芽和發(fā)展的，因此，子女的自信心與父母的教養(yǎng)行為有很密切的關(guān)系。父母通過具體的教養(yǎng)行為及態(tài)度，向子女傳達父母對生活的態(tài)度、行為模式和價值觀念等。不同類型的教養(yǎng)方式對青少年自信心的發(fā)展存在著不同程度的影響。家庭環(huán)境和父母的教育方式的影響，在青少年自我意識的發(fā)展過程里，學(xué)生在每個年齡層不同時期與父母的相互作用。一些不同的教養(yǎng)方式，父母有選擇的把社會價值觀念。父母的情感溫暖、理解的良好教養(yǎng)方式與子女的自我意識呈顯著正相關(guān)。父母不良的教養(yǎng)方式則與其呈顯著負相關(guān)。社會化的目標傳遞給青少年，這種影響的作用是長期的，成為自我意識的有機組成部分，制約并體現(xiàn)在個體心理、行為當(dāng)中。父母的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式在一定程度上直接或間接地影響青少年自信心的形成和發(fā)展。因此，父母轉(zhuǎn)變教育觀念， 提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教養(yǎng)方式，是培養(yǎng)青少年良好的自我意識發(fā)展的必要前提。

學(xué)校。學(xué)校環(huán)境的影響和同班關(guān)系、師生關(guān)系的影響。青少年大部分的時間生活在學(xué)校里，學(xué)校的教育環(huán)境氛圍會潛移默化地影響青少年整個自我意識發(fā)展的過程。所謂近朱者赤近墨者黑，在學(xué)校里大部分時間都是在集體中度過，這種基本同伴關(guān)系的形成本身就是認識“人”與“我”的結(jié)果，在同伴群體中的角色和地位由個體的同伴認同度、運動能力、創(chuàng)造力等，年少年可以根據(jù)他們在同伴群體中的地位和角色，獲得對自我意識的認知，同伴同學(xué)互相越來越強。在求學(xué)階段，教師的作用占主導(dǎo)地位，青少年會從老師和的言談舉止、態(tài)度和評價中認識、理解自己。教師對學(xué)生的評價是否科學(xué)、恰當(dāng)影響著他們的自我意識，過高，容易使其沾沾自喜、驕傲自滿，而過低，又會使其失去信心和上進心，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極甚至逆反的心理，另外他們會從信任教師的評價逐步過度到獨立的評價，從而影響自我意識的良好發(fā)展。

社會。青少年學(xué)生在社會化的時候，認識到自己在集體和社會中的地位及作用。面對其自身的估計與社會上其它人對自己客觀評價距離過于懸殊，就會使青少年與周圍人們之間的關(guān)系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，長期以來，將會形成穩(wěn)定的心理特征自――滿或自卑，將不利于個人心理上的健康成長。

從四個維度的影響不難看到，個體、家庭、學(xué)校、社會是青少年自我意識發(fā)展影響的重要因素。青少年自我意識發(fā)展依賴于良好的個人調(diào)整、家庭教育、學(xué)校環(huán)境、社會化接受。自我意識的良好發(fā)展，首先需要尊重青少年的責(zé)任主體地位，發(fā)揮這一主體在自我意識形成中的主體作用。其次，需要回歸青少年的現(xiàn)實生活，在生活中讓他們自我糾正不良意識的產(chǎn)生。真正的良好自我意識發(fā)展需要在適宜的土壤和環(huán)境中才能茁壯成長。

[參考文獻]

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[2] 李生《任何培養(yǎng)學(xué)生自信心》.中國教育論叢.2006