導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中統(tǒng)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、普通高中通用技術(shù)課程改革的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)施

1、提前介入新課程

作為首批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的四個(gè)省區(qū)之一，我們在教育部普通高中新課程研制過程中，參加了《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的編制，《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的編寫；并為國家級培訓(xùn)承擔(dān)了《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修手冊》、《理解與實(shí)施通用技術(shù)新課程》和《普通高中新課程通用技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)》的編寫任務(wù)，現(xiàn)均已正式出版，為順利實(shí)施新課程做好了準(zhǔn)備。

2、編寫通用技術(shù)教材

XX年12月，廣東省由教育廳教研室、華南師范大學(xué)、廣東省出版集團(tuán)聯(lián)合策劃，啟動(dòng)編寫粵教版普通高中各學(xué)科教材的工作。我們集中了省教研室、華南師大和部分學(xué)校的專家、教授和第一線教師，積極申報(bào)立項(xiàng)，其中通用技術(shù)學(xué)科教材獲教育部立項(xiàng)通過，為全國四套版本的教材之一。經(jīng)過艱苦努力，XX至XX年年，全套教材共九個(gè)模塊的14冊課本和教學(xué)參考書全部通過教育部審查，陸續(xù)在我省和其他省市的普通高中新課程中投入使用，為課程改革做出了重大貢獻(xiàn)。據(jù)了解，現(xiàn)在選用粵教版教材的省、市、自治區(qū)有山東省、安徽省、陜西省、遼寧省、吉林省、黑龍江省、湖南省、寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)等。

粵教版通用技術(shù)教材14冊課本和教學(xué)參考書列表

選修模塊

03《電子控制技術(shù)》 04《建筑及其設(shè)計(jì)》

05《簡易機(jī)器人制作》06《家政與生活技術(shù)》

07《服裝及其設(shè)計(jì)》 08《汽車駕駛與保養(yǎng)》

09《綠色食品》 10《營養(yǎng)與飼料》

11《農(nóng)副產(chǎn)品營銷》 12《無土栽培》

13《病蟲害的預(yù)防與預(yù)測》

14《種質(zhì)資源的保護(hù)和品種引進(jìn)》

3、教材選用情況

XX年6月，各地開始選用普通高中通用技術(shù)教材。不同版本的通用技術(shù)教材由各地級市教材選用小組自主選擇。我省選用了教育部通過的四套教材中的三套，即粵教版、蘇教版和地質(zhì)版通用技術(shù)教材。其中粵教版通用技術(shù)教材有主要15個(gè)市選用，約占2/3；蘇教版通用技術(shù)教材主要有5個(gè)市選用，約占1/3；另有1市由省教育廳安排試驗(yàn)地質(zhì)版通用技術(shù)教材。我們一直非常重視教材的選用工作，鼓勵(lì)各地各校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)校情況，選用不同版本的教材，以利于通過互相交流，互相提高，促進(jìn)課程的開設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、教師培訓(xùn)工作

在普通高中新課程實(shí)施過程中，我們每年都舉辦省級骨干教師培訓(xùn)班，各市、區(qū)（縣）每年也都要舉辦各級通用技術(shù)教師培訓(xùn)班，為學(xué)校培訓(xùn)教師，解決教學(xué)中的問題。各級培訓(xùn)的舉行，基本上保證了任課教師在上課前達(dá)到上崗要求，做到了“先培訓(xùn)、后上崗”、“不培訓(xùn)、不上崗”，有力地保證了開課的基本條件。

XX年7月，與華南師范大學(xué)共同舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)新課程培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)是廣東省新課程首次通用技術(shù)教師全員培訓(xùn)，采取了專題講座、參與式研討交流、教育教學(xué)實(shí)踐等多種培訓(xùn)形式，聘請了課標(biāo)組的專家和各版本教材主編來授課，專家們的講課深受學(xué)員的歡迎。通過這些講座，使學(xué)員們初步了解了通用技術(shù)，為課程的實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

XX年6月，與省教育學(xué)院共同舉辦了廣東省國家級高中通用技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)班由教育部技術(shù)課標(biāo)組主持，通用技術(shù)課標(biāo)組核心成員全部到位，就高中通用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的交流和研討。培訓(xùn)班上還請廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)等四位老師進(jìn)行了案例分析，為教師的課堂教學(xué)提供了實(shí)例。

此外，我們還多次承擔(dān)了對使用粵教版通用技術(shù)教材的有關(guān)省市的教師培訓(xùn)任務(wù)，對山東省、、遼寧省、黑龍江省、安徽省、湖南省寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)等地的教師進(jìn)行了粵教版通用技術(shù)教材培訓(xùn)。

二、普通高中通用技術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況

1、學(xué)科課程從無到有，由點(diǎn)到面，開課率不斷提高

通用技術(shù)課程是普通高中課程改革中的新學(xué)科，開設(shè)的難度比較大。廣東省實(shí)施普通高中新課程以來，各地各校克服了器材設(shè)備和場地的不足、缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍等困難，逐步開設(shè)了通用技術(shù)課程。XX年僅有少部分市的一些學(xué)校嘗試開設(shè)，XX年開始，全省各市基本上都有學(xué)校開設(shè)，課程的管理也逐步走入了正軌。

XX年11月至多XX年年5月，為了全面了解全省普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)的有關(guān)情況，有針對性地解決課程實(shí)施過程中存在的困難和問題，進(jìn)一步推動(dòng)高中新課程的實(shí)施，我們對全省普通高中通用技術(shù)課程的開展情況進(jìn)行了一次比較系統(tǒng)的調(diào)研（見粵教研室〔XX〕32號關(guān)于開展普通高中通用技術(shù)課程調(diào)研工作的通知）。調(diào)研工作以XX年11-12月為主，XX年年1-5月又結(jié)合其它工作進(jìn)行了補(bǔ)充調(diào)查。據(jù)部分地市的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全省普通高中通用技術(shù)課程的開課率平均為60%左右。有些市的開設(shè)情況比較好，如廣州市全市有130多所高中學(xué)校，開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校88 所，未開課的學(xué)校40多所，開課率達(dá) 67.8 %；深圳市共有普通高中學(xué)校53所，其中開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校有37 所，未開課的學(xué)校16所，開課率為70 %。從總體來看，通用技術(shù)課程的開設(shè)情況目前還很不平衡，但形勢比新課程開始的時(shí)候已有很大好轉(zhuǎn)。同時(shí)，各地在通用技術(shù)課程的教學(xué)管理方面也進(jìn)行一些探索，在開課的準(zhǔn)備、師資培訓(xùn)、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)評價(jià)等方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)，出臺了一些辦法和措施，為進(jìn)一步開展工作打下了基礎(chǔ)。

2、重視教師隊(duì)伍建設(shè),教學(xué)能力逐步增強(qiáng)

建設(shè)一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍始終都是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施的重要前提。由于首次全省通用技術(shù)教師全員培訓(xùn)是在新課程開始之前，學(xué)校的實(shí)施方案和教師的崗位還沒有完全確定，因此參加培訓(xùn)的教師基本都是臨時(shí)從各學(xué)科抽調(diào)的，其中很多人在新課程開始后并沒有任通用技術(shù)教師；加之高考方案公布后又轉(zhuǎn)回其它學(xué)科一批，使本來就相當(dāng)難找的通用技術(shù)教師隊(duì)伍人員更加缺乏，新課程通用技術(shù)課程的實(shí)施受到了嚴(yán)重的影響。近兩年隨著課程改革的深入，學(xué)校對通用技術(shù)課程的認(rèn)識有所提高，教師隊(duì)伍的建設(shè)才有了一定的起色。目前的教師經(jīng)過幾輪的國家級、省級和市區(qū)級培訓(xùn)，以及校本教研、校本培訓(xùn)的開展，教學(xué)能力已經(jīng)有了較大的提高，通用技術(shù)課程的教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌。

據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前的通用技術(shù)教師約有一半?yún)⒓舆^各級培訓(xùn),本科學(xué)歷的占90%以上,專科或以下不到10%；專職教師不足1/3, 兼職教師超過2/3。以廣州市為例（資料最全）,登記在冊的普通高中通用技術(shù)教師有267人，參加過培訓(xùn)的為149人，占55.8%；本科學(xué)歷的251人，占94%，?？茖W(xué)歷的16人，占6%；專職教師45人，占16.9%，兼職教師222人，占83.1%。

3、開展教研、科研，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高

在新課程實(shí)施的過程中，我們根據(jù)學(xué)科、教師和教學(xué)的需要，適時(shí)舉辦了各種教研活動(dòng)，如經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討、案例評選等，并出版了通用技術(shù)案例集，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。各級教教研員也積極組織各種類型的教學(xué)研究活動(dòng)，尤其是注意發(fā)揮校本教研的作用來促進(jìn)教學(xué)。各級教研部門重視教研活動(dòng)的開展，有的市如湛江，還成立了通用技術(shù)教研會(huì)，除了通過集體備課、互相聽課、說課交流、評選論文和案例等活動(dòng)提高教師的業(yè)務(wù)水平外，還充分發(fā)揮教師的傳幫帶作用，以彌補(bǔ)初期培訓(xùn)工作的不足。

開展教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在通用技術(shù)課程開設(shè)的過程中，我們充分體會(huì)到，越是薄弱的學(xué)科，越要加強(qiáng)教學(xué)研究工作，發(fā)揮教學(xué)研究在學(xué)科教學(xué)中的作用。通過各級不同類型教研活動(dòng)的開展，廣大教師在教學(xué)常規(guī)方法、教材分析、教學(xué)手段、教學(xué)基本技能等方面都有不同程度的提高。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)，教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，對于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的推動(dòng)作用。

XX年4月－6月，制定了普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見。指導(dǎo)意見從實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、普通高中通用技術(shù)新課程的目標(biāo)和任務(wù)、普通高中通用技術(shù)新課程的內(nèi)容和體系、普通高中通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、普通高中通用技術(shù)新課程的實(shí)施、普通高中通用技術(shù)新課程的教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究活動(dòng)的開展等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。規(guī)定了通用技術(shù)課程每周開課不少于2課時(shí)，必修2個(gè)模塊以上。

XX年12月，舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)課程案例評選活動(dòng)。由全省各地普通高中選送的案例評選出優(yōu)秀案例，并編寫了案例集，錄制了教學(xué)光盤配套下發(fā)，供學(xué)校在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)參考。

XX年4月，我們在珠海承辦了第二屆通用技術(shù)四省區(qū)協(xié)作會(huì)議。出席會(huì)議的有課標(biāo)組核心成員、廣東、海南、山東、寧夏四個(gè)實(shí)驗(yàn)省（區(qū)）的教師和教研員，還有江蘇、福建2個(gè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表，以及一些相關(guān)院校的教學(xué)、科研人員等共80多人。會(huì)議內(nèi)容有經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場觀摩、說課交流、專家講座，討論互動(dòng)等，會(huì)議取得了圓滿成功。

XX年1月份，參加了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織的《普通高中新課程各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》編制工作，承擔(dān)了通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)的編寫任務(wù)，該書現(xiàn)已由高等教育出版社正式出版。

XX年6月，我們制定了《廣東省普通高中新課程通用技術(shù)科模塊教學(xué)要求》，為課程開設(shè)、教學(xué)正規(guī)化創(chuàng)造了條件，為教學(xué)評價(jià)制訂了標(biāo)準(zhǔn)，為新課程的進(jìn)一步實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

XX年年9月，舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)教學(xué)工作研討會(huì)。會(huì)議的內(nèi)容為通用技術(shù)課程實(shí)施情況交流；通用技術(shù)課程教學(xué)工作研討；通用技術(shù)課程現(xiàn)場教學(xué)觀摩和通用技術(shù)課程教學(xué)論文評選等。全省各市普通高中有80多位教師、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議，共提交了36篇論文，參觀了番禺中學(xué)和仲元中學(xué)2個(gè)現(xiàn)場，觀摩了2節(jié)現(xiàn)場教學(xué)。會(huì)議針對通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了今后工作的思路。會(huì)議根據(jù)目前存在的問題，提出了初步的解決方案，為進(jìn)一步的教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

篇2

一、與時(shí)俱進(jìn)，引章起始

教師：《我是歌手3》剛落下帷幕，戲劇性的結(jié)果不禁讓人想起了上季賽果，早在第二季決賽之前，百度就借助主流互聯(lián)網(wǎng)平臺的大數(shù)據(jù)對最終結(jié)果進(jìn)行了預(yù)言，利用百度搜索指數(shù)數(shù)據(jù)，“我是歌手人氣排行榜”及樂視網(wǎng)《我是歌手2》十大金曲評選等數(shù)據(jù)，百度預(yù)測鄧紫棋將是最大贏家，但是最終結(jié)果是什么？

學(xué)生：韓磊是冠軍.

教師：正如桑普拉斯說，統(tǒng)計(jì)分析讓一切假象原形畢露，但遺憾的是統(tǒng)計(jì)未必能夠揭示真實(shí)，有時(shí)候還可能制造假象.

教師：對于生活在信息爆炸時(shí)代的我們來說，時(shí)刻都與數(shù)據(jù)打交道，為了不被這些數(shù)據(jù)蒙蔽雙眼，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識就顯得非常必要了.本章我們就將初步學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，通過本章的學(xué)習(xí)，我們將學(xué)會(huì)如何合理的收集數(shù)據(jù)，以及如何合理利用這些數(shù)據(jù)，包括整理，計(jì)算，分析等，進(jìn)而做出合理的估計(jì)推斷.

設(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)有三個(gè)亮點(diǎn)：首先，從時(shí)下熱點(diǎn)話題引入，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活；其次，巧妙借助數(shù)學(xué)名言說明學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的必要性和重要性；最后，由教師言簡意賅的說明本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與思想方法.

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

教師：小明媽媽讓小明去買一斤橘子，小明回來后媽媽問：“橘子怎么樣？”小明說：“都很甜.”“你怎么知道？”“我都嘗過了.”

教師： 從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看小明用了什么方法獲取數(shù)據(jù)？

學(xué)生：普查.

教師：如果你是水果批發(fā)商要買100斤橘子，還能用上述方法判斷橘子的質(zhì)量么？

學(xué)生：不能，抽查.

問題1：下面就請同學(xué)們思考普查和抽樣調(diào)查的利弊，并試著舉出用普查和抽查的實(shí)例.

設(shè)計(jì)意圖：通過小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，回憶初中統(tǒng)計(jì)中普查和抽查的概念，通過問題情境的變化，進(jìn)行對比，說明抽查存在的必要性.

三、合作探究，形成概念

問題2：某協(xié)會(huì)為了解蘭煉一中全校學(xué)生視力情況，利用大課間對本校進(jìn)行視力調(diào)查，請小組討論設(shè)計(jì)出一種合理的調(diào)查方法，并說明理由.

師生活動(dòng)：四人一組討論，每小組派一名代表展示設(shè)計(jì)方案.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從該問題中思考如何科學(xué)合理地進(jìn)行抽樣，使樣本能反映總體特點(diǎn)，樣本具有代表性和公平性，從而順其自然地過渡得出簡單隨機(jī)抽樣的定義.

四、歸納應(yīng)用，深化理解

問題3：從簡單隨機(jī)抽樣的概念中概括該抽樣方法的特點(diǎn)？

例1下列抽取樣本的方式是否屬于簡單隨機(jī)抽樣？

（1）從無限多個(gè)個(gè)體中抽取100個(gè)個(gè)體作樣本；

（2）盒子中有80個(gè)零件，從中取5個(gè)零件進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，在抽樣操作時(shí)，從中任意拿出一個(gè)零件進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)后，再把它放回盒子里；

（3）從20件玩具中一次性抽出3件進(jìn)行質(zhì)量檢查.

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出（1）有限性（2）不回性（3）逐個(gè)性（4）等率性的特點(diǎn)，加深對定義的理解.例1通過反例深化學(xué)生對概念的理解.

五、理論遷移，探究方法

理論遷移1：某協(xié)會(huì)調(diào)查本班51名學(xué)生的視力情況，它打算抽樣調(diào)查其中8名同學(xué).

問題4：此例中總體、個(gè)體、樣本、 樣本容量分別是什么？并請闡述完成這項(xiàng)調(diào)查的具體做法.

設(shè)計(jì)意圖：首先回憶初中統(tǒng)計(jì)中關(guān)于隨機(jī)抽樣的幾個(gè)概念，通過問題情景，讓學(xué)生說出抽簽法雛形，教師啟發(fā)從而歸納出抽簽法一般步驟：編號、制簽、攪勻、抽簽、取樣，并結(jié)合上一章的算法設(shè)計(jì)，將其用流程圖（如圖1）加以表征，加深對知識的理解.

理論遷移2：某協(xié)會(huì)繼續(xù)調(diào)查高一年級584名學(xué)生的視力情況，他打算抽樣調(diào)查其中60名同學(xué).

問題5：可否用抽簽法？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到當(dāng)總體容量比較大時(shí)，編號、制簽都比較麻煩，進(jìn)而找簡化制簽的方法――隨機(jī)數(shù)表法.圖2

問題6：如何利用隨機(jī)數(shù)表法抽樣？

設(shè)計(jì)意圖：由老師講授，學(xué)生和老師一起實(shí)踐，由老師啟發(fā)學(xué)生如何正確編號、如何用隨機(jī)數(shù)表取數(shù)，并由學(xué)生歸納一般步驟：編號、定位、取數(shù)、取樣，將其用流程圖（如圖2）加以表征.

六、總結(jié)擴(kuò)展，提升思想

教師：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

教師：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義是什么？

篇3

1．課程標(biāo)準(zhǔn)制定上的差距

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱初中課標(biāo)）對初中階段寫作的要求是“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。特別指出“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱高中課標(biāo)）對高中階段的寫作的要求是“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自已的看法，表達(dá)真實(shí)的情感，培育科學(xué)的理性精神”；“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”；“進(jìn)一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求正確、鮮明、生動(dòng)”。從課程標(biāo)準(zhǔn)比較中我們不難發(fā)現(xiàn)初高中作文要求上存在差距，這種差距是跨越式拔升的，高中階段的作文要求已經(jīng)偏向議論文。

2．教材體系上出現(xiàn)的差距

初中教材九年級上冊“閱讀”體系中有《敬業(yè)與樂業(yè)》、《事物的正確答案不止一個(gè)》、《應(yīng)有格物致知精神》、《談讀書》、《不求甚解》、《中國人失掉自信力了嗎》等六篇議論文，下冊有《談生命》和《人生》兩篇議論文。在“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”體系中，沒有安排議論文寫作指導(dǎo)專項(xiàng)的內(nèi)容，但在九年級上冊，教材安排了五個(gè)“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”的專題，專題內(nèi)容涉及思考議論的特點(diǎn)，如：《微笑著面對生活》、《青春隨想》、《好讀書讀好書》、《金錢，共同面對的話題》、《話說千古風(fēng)流人物》。

人教版的高中必修3、4“表達(dá)交流”體系安排中有一套相對系統(tǒng)的議論文寫作教學(xué)體系。它是由8個(gè)部分組成的：學(xué)習(xí)選取立論的角度、學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)、學(xué)習(xí)論證、學(xué)習(xí)議論中的記敘、學(xué)習(xí)橫向展開議論、學(xué)習(xí)縱向展開議論、學(xué)習(xí)反駁、學(xué)習(xí)辯證分析。我們不難發(fā)現(xiàn)這套教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地對學(xué)生的議論文寫作進(jìn)行詳細(xì)、專項(xiàng)、系統(tǒng)地指導(dǎo)，是一套相當(dāng)理想的議論文寫作教材。而初中教材中沒有作文教學(xué)體系，作文全憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮，沒有統(tǒng)一的議論文寫作教學(xué)系統(tǒng)計(jì)劃，學(xué)生沒有寫作提高的漸進(jìn)梯度，就更不用說與高中議論文寫作的銜接了。

3．教學(xué)現(xiàn)狀中存在的差距

初中教材中的寫作教學(xué)以敘事類的作文指導(dǎo)為主，加上近幾年來初中升學(xué)考試大綱中“文體自選”的寫作要求，及升學(xué)考試的功利性讓初中教師在作文指導(dǎo)中偏向于記敘文的指導(dǎo)，而弱化了議論文的指導(dǎo)，甚至于避開議論文寫作。據(jù)筆者在高一新生中問卷調(diào)查中統(tǒng)計(jì)，只有近30%的學(xué)生在初中階段寫過議論文，近38%的初中老師指導(dǎo)過議論文寫作。議論性的文章雖然有所涉及，但是由于不限文體以及為了在考試時(shí)能得一個(gè)理想的作文分，老師總是建議學(xué)生寫記敘文，不要寫議論文。而進(jìn)入高中后議論文寫作卻成為一門必修，要求高中生有思辯力、理性分析問題的能力。這種寫作教學(xué)現(xiàn)狀必然導(dǎo)致初高中議論文寫作教學(xué)銜接的裂痕。

4．思維能力培養(yǎng)上的差距

初中課標(biāo)只有“運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容”體現(xiàn)了形象思維的要求，再也沒有其它的思維標(biāo)準(zhǔn)。而高中課標(biāo)要求“發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，因此在寫作上初中缺乏必要的簡單的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，尤其是邏輯思維的訓(xùn)練鋪墊，導(dǎo)致了初高中寫作思維訓(xùn)練在銜接上的裂痕。寫作本身就是思維的運(yùn)動(dòng)過程，寫作能力主要表現(xiàn)為思維能力，議論文寫作更要依賴于思維能力。初中語文教材沒有專門的寫作思維訓(xùn)練，教師指導(dǎo)又不夠系統(tǒng)全面，加上學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律制約，很多學(xué)生思考問題具體化、表面化、單一化，不能夠多角度、多側(cè)面、全方位地看問題，更難以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，議論時(shí)常常就事論事。

議論文寫作教學(xué)在高中階段尤為重要，如何提高高中學(xué)生議論文寫作水平，提高課堂教學(xué)的有效性，彌補(bǔ)裂痕，重在銜接。

一、注重學(xué)情研究，調(diào)整教學(xué)策略

要做好初高中議論文寫作教學(xué)銜接工作，首先要注重學(xué)情研究，以此來調(diào)整自己教學(xué)策略?！斑m應(yīng)學(xué)生的教育，才是最好的教育”，可接受性的教育原則要求我們必須時(shí)刻關(guān)注教育對象，教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，這樣才能不斷提升課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。了解學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新知識的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略、方法，學(xué)情分析既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是我們教學(xué)的起點(diǎn)。在高一議論文寫作教學(xué)之前，可以通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、QQ群聊等方式，圍繞初中議論文習(xí)作情況、習(xí)作難點(diǎn)及習(xí)作教學(xué)建議等問題而展開，及時(shí)掌握學(xué)生議論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生教學(xué)需求，這樣才能有的放矢，達(dá)到知識、能力、素質(zhì)的軟著陸，才能真正發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”作用，使課堂教學(xué)更富有針對性。作為語文教師，了解學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)語文水平，是必要的，幫助他們做好思想、感情、知識等的銜接也是必要的。教師應(yīng)及時(shí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，多與學(xué)生探討，做好銜接工作。

篇4

在培養(yǎng)學(xué)生的高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識面、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是今后一段時(shí)期高中信息技術(shù)課的主要任務(wù)。高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從過去的培訓(xùn)編程人員、傳授應(yīng)用軟件的使用升格成今天的培養(yǎng)公民的信息素養(yǎng)。我們的日常教學(xué)不能局限在課本的范圍之內(nèi)，在條件循序的情況下應(yīng)盡可能地拓寬學(xué)生的知識面。

一、教學(xué)重點(diǎn)要側(cè)重于實(shí)際操作運(yùn)用

《綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

1.學(xué)用結(jié)合

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制訂的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)有興趣，樂于學(xué)。

2.以用激趣

學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會(huì)想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的勁頭也更足了。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

1.注意導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)課教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，快速縮短學(xué)生與教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計(jì)的板報(bào)、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作動(dòng)畫等。用這些生動(dòng)、形象、具體的例子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了。

2.分層教學(xué)

按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動(dòng)，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵(lì)，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

三、巧用三法，事半功倍

1.巧用比喻

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解。可以說比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量運(yùn)用。

2.巧設(shè)懸念

上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時(shí)，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)有用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

3.巧選解法

篇5

關(guān)鍵詞 Web數(shù)據(jù)挖掘 數(shù)學(xué)思維方法 經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類號：TP284 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)重大的社會(huì)問題， 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是我國建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)方法是指人們在數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、問題解決等數(shù)學(xué)活動(dòng)中的步驟、程序和格式.數(shù)學(xué)方法寓于數(shù)學(xué)知識之中， 應(yīng)把數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識融為一體。Web數(shù)據(jù)挖掘是指從大量的Web文檔集合中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵的、未知的、有潛在應(yīng)用價(jià)值的、非平凡的模式。它所處理的對象包括靜態(tài)網(wǎng)頁、Web數(shù)據(jù)庫、Web結(jié)構(gòu)、用戶使用記錄等信息。通過對這些信息的挖掘，可以得到僅通過文字檢索所不能得到的信息。

1經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來，由于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們需要花費(fèi)昂貴的代價(jià)收集、存儲(chǔ)和處理海量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)據(jù)挖掘的定義就是：在數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)有用的、潛在的、最終可理解的模式的非平凡過程。它是一門內(nèi)容廣泛的交叉學(xué)科，涉及機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)規(guī)劃、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、模式識別、粗糙集、模糊數(shù)學(xué)等相關(guān)技術(shù)。數(shù)學(xué)規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)一個(gè)重要分支，在機(jī)器學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)問題、博弈理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程機(jī)械學(xué)等領(lǐng)域有著廣泛而重要的應(yīng)用，是國際上最活躍的運(yùn)籌學(xué)研究領(lǐng)域之一。數(shù)學(xué)思維和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的結(jié)合已使大規(guī)模和高復(fù)雜性的問題的解決成為可能。

1.2經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題

我國多年以來一直在搞經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是依然存在一些問題，預(yù)期的效果和現(xiàn)實(shí)情況總有一定差距，著力解決此類問題，還需要付出更大努力。其原因是多方面的：政策體制、教育、觀念等多方面因素。

了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是建設(shè)社會(huì)主義構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要舉措。改善其狀況是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略的要求。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是此項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，為政治穩(wěn)定、邊疆鞏固、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧發(fā)揮了重要作用。

1.3經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢

將 Web數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然起到積極的作用。數(shù)據(jù)挖掘是近年來發(fā)展起來的新技術(shù)，通過數(shù)據(jù)挖掘，人們可以將知識發(fā)現(xiàn)的研究成果應(yīng)用于實(shí)際數(shù)據(jù)處理中，為科學(xué)決策提供支持。目前數(shù)據(jù)挖掘逐漸發(fā)展成為一個(gè)多學(xué)科領(lǐng)域，涉及到多方面的技術(shù)，特別是和計(jì)算智能方法的結(jié)合越來越緊密。將數(shù)據(jù)挖掘存儲(chǔ)和處理海量信息和數(shù)據(jù)技術(shù)與數(shù)學(xué)思維尤其是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法相結(jié)合，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策提供事實(shí)依據(jù)和理論基礎(chǔ)，此項(xiàng)研究將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2利用Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及數(shù)學(xué)思維方法改善社會(huì)經(jīng)濟(jì)的對策建議

2.1利用國家政策

2015年以來，我國經(jīng)濟(jì)處于增速換擋和結(jié)構(gòu)調(diào)整的深刻變化之中，面臨經(jīng)濟(jì)主體需求疲弱、轉(zhuǎn)型任務(wù)任重而道遠(yuǎn)、潛在風(fēng)險(xiǎn)加速暴露等多重挑戰(zhàn)，尤其是進(jìn)入四季度以來，經(jīng)濟(jì)金融雙雙“趨冷”，經(jīng)濟(jì)下行壓力有增無減。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)階段的必然選擇，也是經(jīng)濟(jì)增長與自然、社會(huì)、人的全面發(fā)展相協(xié)調(diào)的必然要求。全球金融危機(jī)的全面爆發(fā)以及歐債危機(jī)的持續(xù)蔓延，對我國外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)過多年的理論探索和實(shí)踐總結(jié)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧艘欢ǖ某删汀?/p>

2.2改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)施方案

利用Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)“去粗取精”，將有用的信息進(jìn)行技術(shù)處理，利用數(shù)學(xué)思維將目前迫切需要解決的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題精心系統(tǒng)梳理，找到問題的根源。應(yīng)用相對獨(dú)立的案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性分析、解決，通過具體的模型對影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素進(jìn)行分析，將經(jīng)濟(jì)條件、財(cái)政支付水平、集體補(bǔ)貼能力、政府宣傳力度、與其他制度配套銜接程度集相關(guān)制度的穩(wěn)定程度作為主要要素進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步明確目前現(xiàn)狀。利用數(shù)學(xué)思維和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的結(jié)合測定并分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況。如果從多角度入手，采用實(shí)證研究的方法，有針對性地研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展問題，為改善人民的生活質(zhì)量提供可行性建議。

2.3改善經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值

中國作為最大的發(fā)展中國家，數(shù)十年來，它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所取得的成就早已引起了全世界的矚目。數(shù)據(jù)挖掘不是為了替代傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)。相反，他是數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)分析方法學(xué)的延伸和擴(kuò)展。大多數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)都基于完善的數(shù)學(xué)理論和高超的技巧，預(yù)測的準(zhǔn)確度還是令人滿意的。而隨著計(jì)算機(jī)計(jì)算能力的不斷增強(qiáng)，我們有可能利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力只通過相對簡單和固定的方法完成同樣的功能。要想取得進(jìn)一步的成績還需要我們將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行結(jié)合，從而使其能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到良好的影響作用。

基金項(xiàng)目：本文為2016年度保定市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展指導(dǎo)計(jì)劃（第一批）“Web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及數(shù)學(xué)思維方法對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究”（編號：16ZR023）結(jié)題成果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曼麗春，朱宏.Web數(shù)據(jù)挖掘研究與探討[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2005（4）.

篇6

下面是筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

1.教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合?，F(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同，教師在選用教材時(shí)，應(yīng)該有所選擇，適合學(xué)生的才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)有興趣、樂于學(xué)。

2.在應(yīng)用中練習(xí)、鞏固知識。學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會(huì)想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴了我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，這在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。

二、興趣引路，寓教于樂

1.巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。

2.組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣?？砂床煌瑢哟螌W(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動(dòng)，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等，通過一系列的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚(yáng)。

三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得

1.比喻法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例、形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。

2.聯(lián)系實(shí)際設(shè)置懸念法。上課時(shí)，教師可以先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性。比如在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。

3.一題多解，求解多樣化。不論是理論知識還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)、提出這種要求。比如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法……一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析、多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

四、全方位互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到精講多練，并做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助，還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性。

五、及時(shí)評價(jià)，體驗(yàn)成功

篇7

[關(guān)鍵詞]楊家灣溝 礦山泥石流 發(fā)育特征 形成機(jī)制

[中圖分類號] P694 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-3-5-2

隨著人類對礦產(chǎn)資源的大量開采，引發(fā)了一系列地質(zhì)環(huán)境問題，例如礦山泥石流。因其形成過程復(fù)雜、爆發(fā)突然、來勢兇猛、歷時(shí)短暫、破壞力強(qiáng)而成為山區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、資源開發(fā)的一大災(zāi)害。根據(jù)鐘敦倫等人[1-3]1981年對我國大型礦山的研究，發(fā)現(xiàn)每個(gè)礦山都暴發(fā)過泥石流，有的還曾多次暴發(fā)。

九寨溝縣草地鄉(xiāng)楊家灣溝于2003年開始露天開采金礦，采選后的棄渣沿岸坡順坡堆放，至2010年底棄渣量已達(dá)1200萬m3。2008年～2010年，每年均有泥石流發(fā)生，曾經(jīng)將溝口的主河堵塞。該溝一旦暴發(fā)大規(guī)模的泥石流，可能引發(fā)堵河-形成堰塞湖-潰壩等連鎖反應(yīng)，威脅下游3公里處文縣村寨數(shù)千人的生命財(cái)產(chǎn)安全，屬于典型的礦山泥石流。

本文通過總結(jié)楊家灣溝礦山泥石流的發(fā)育特征、形成機(jī)制，期望提高類似礦山泥石流的認(rèn)識，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)措施的針對性。

1地質(zhì)環(huán)境條件概況

九寨溝縣氣候受地形影響顯著，雨量少但降雨集中，常出現(xiàn)局地性暴雨和冰雹，縣城年均降雨量552.3mm，降水集中在雨季（5～9月），約占全年降水量的75%。

九寨溝縣草地鄉(xiāng)地處青藏高原西北部，是青藏高原向四川盆地陡跌的兩大地貌單元的過渡帶，是我國第一大地形臺階的轉(zhuǎn)折部位。

區(qū)內(nèi)出露的地層主要為第四系礦渣、泥石流堆積和洪積層、崩坡積層、殘坡積層，下伏基巖為三疊系上統(tǒng)侏倭組板巖、中統(tǒng)雜谷腦組灰?guī)r。

九寨溝位于秦嶺東西向構(gòu)造帶南緣，松潘-甘孜褶皺系東側(cè)，南與龍門山北東向構(gòu)造帶相鄰，三級不同方向構(gòu)造線形成向南凸出的弧形彎曲，縣境內(nèi)及鄰區(qū)地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜。第四紀(jì)以來，由于新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈抬升，溝谷下蝕作用強(qiáng)烈，形成縱比降較大的“V”型溝谷。

2泥石流基本特征

2.1泥石流形成條件

礦山泥石流形成需要具備三個(gè)基本條件： 陡峻的地形條件和溝床比降、豐富的松散固體物質(zhì)儲(chǔ)備和高強(qiáng)度長歷時(shí)的降雨過程[4]。

楊家灣溝位于白水江右岸，以構(gòu)造侵蝕高中山地貌為主，主溝最高海拔2366m，溝口最低海拔1292m，相對高差1074m，流域面積7.1m2，主溝溝長3.5km，平面形態(tài)呈不規(guī)則扇形，匯水區(qū)呈漏斗狀。平均坡降約356.8‰。兩側(cè)斜坡陡峭，地形坡度約40～50°，局部近70°，溝谷橫斷面多呈“V”型，溝底寬5～30m，平均溝底寬度10m。陡峻的地形有利于降雨的匯集，有利于地表降水的徑流和匯集，為泥石流水源的匯流集中提供了基礎(chǔ)。

物源分布較為集中，主要為礦渣、崩滑體、溝床堆積物等。其中礦渣類型單一，以碎塊石為主，具有孔隙度大、結(jié)構(gòu)松散、粘粒含量少、透水性強(qiáng)、穩(wěn)定性弱的特點(diǎn)。因物源主要分布于楊家灣主溝中上游，補(bǔ)給泥石流的物源區(qū)段相對固定，物源補(bǔ)給具有集中性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前溝域內(nèi)共有松散固體物源1304.1×104m3，可能參與泥石流活動(dòng)的動(dòng)儲(chǔ)量為111.6×104m3。

溝域內(nèi)分布9條一級支溝，數(shù)條二級支溝，主要分布在中上游，水系呈樹枝狀，水源主要來自大氣降水，研究區(qū)5～9月降雨較豐沛，且雨量集中，強(qiáng)震后暴雨量激增，完全滿足激發(fā)泥石流的條件。

2.2 泥石流分區(qū)特征

清水區(qū)分布于上游，該區(qū)段植被發(fā)育，松散堆積層較薄，主要為泥石流的形成提供水動(dòng)力條件。

形成區(qū)分布于中上游，也是采礦、選礦及堆放棄渣的主要區(qū)域（見圖1），該區(qū)主溝平均縱坡降328.2‰，岸坡陡峻，斜坡坡度30°～40°。普遍表現(xiàn)為以沖為主的特點(diǎn)。在具備較強(qiáng)的水動(dòng)力條件時(shí)，泥石流下蝕作用大于堆積作用，其沖淤特征以沖為主。在較小的洪水或泥石流條件下，局部地段也可能出現(xiàn)小規(guī)模的淤積。

堆積區(qū)分布于下游，該段縱坡較緩，有利于泥石流物質(zhì)的淤積。但在大規(guī)模暴雨洪水或粘性泥石流作用下，其沖刷作用將加劇，仍可能對溝床產(chǎn)生一定的沖刷、下切侵蝕。

2.3泥石流活動(dòng)歷史

因構(gòu)成泥石流物源的礦渣結(jié)構(gòu)松散、抗沖刷穩(wěn)定性差且缺乏有效防護(hù)，在遭受暴雨洪水侵蝕時(shí)，極易演化為泥石流，因而礦山泥石流活動(dòng)具有易發(fā)性。

2008年～2010年雨季時(shí)，楊家灣溝曾暴發(fā)幾起小型泥石流，多次沖毀草地鄉(xiāng)唯一進(jìn)出的通鄉(xiāng)公路，其中2009年7月17日爆發(fā)的泥石流將溝口的主河堵塞。

泥石流龍頭呈現(xiàn)舌狀，無分選泥礫混雜堆積，仍能保持流動(dòng)時(shí)的結(jié)構(gòu)特征，剖面上可明顯分辨不同期次泥石流沉積層面。新建攔渣壩和谷坊壩均已淤滿，且埋入堆積體內(nèi)深度超過3m，導(dǎo)致工程失效。

3泥石流形成機(jī)制分析

與自然泥石流相比，因礦山泥石流物源條件、地質(zhì)環(huán)境的不同，楊家灣溝礦山泥石流的形成機(jī)制也有一定差異[5]，其形成過程主要如下：

（1）初期降雨導(dǎo)致新近棄渣穩(wěn)定性降低。在降雨過程中，處于非飽和狀態(tài)的棄渣含水量不斷增加，使得其基質(zhì)吸力下降甚至是完全喪失，孔隙水壓力升高而造成土體抗剪強(qiáng)度降低，有效應(yīng)力減小，直至整個(gè)礦渣堆處于飽和狀態(tài)，坡體穩(wěn)定性降低。同時(shí)這一過程伴隨著棄渣中細(xì)顆粒的運(yùn)移，細(xì)顆粒逐漸匯集到土體下部和土坡坡腳，從而使相應(yīng)位置的滲透性降低，形成滑動(dòng)面，最后導(dǎo)致滑坡泥石流[6]。

（2）高強(qiáng)度持續(xù)降雨導(dǎo)致礦渣坡面侵蝕。隨著降雨的持續(xù)增加，坡體飽和后在表面形成徑流，持續(xù)流水不斷侵蝕坡面，導(dǎo)致礦渣間摩擦力降低，坡面出現(xiàn)崩塌、溜滑，部分礦渣開始起動(dòng)，坡體表面出現(xiàn)細(xì)溝[7]，雨水逐漸向溝道匯集。

（3）雨水匯集形成洪流導(dǎo)致溝道礦渣起動(dòng)。雨水不斷沿棄渣向溝道匯集，逐漸形成洪流，洪流帶動(dòng)細(xì)顆粒運(yùn)移，沖刷礦渣坡腳，岸坡棄渣局部垮塌，造成部分溝道堵塞。

（4）高含礦渣洪流裹挾運(yùn)移起動(dòng)泥石流。起初泥石流規(guī)模較小，主要表現(xiàn)為稀性泥石流特點(diǎn)，當(dāng)遇到溝床狹窄、溝道堵塞區(qū)域，會(huì)暫時(shí)形成堰塞壩。隨著泥石流不斷聚集，蓄積的動(dòng)能和勢能導(dǎo)致潰決堰塞壩，瞬間形成高濃度泥石流，并具備強(qiáng)大的沖刷力，隨著溝道侵蝕及岸坡沖刷使泥石流中固體物質(zhì)濃度增加逐步轉(zhuǎn)化為粘性泥石流。

（5）沿途加大侵蝕礦渣導(dǎo)致泥石流規(guī)模加強(qiáng)。隨著洪流流速不斷加強(qiáng)及潰壩后強(qiáng)大的沖刷力，沿途不斷侵蝕坡腳導(dǎo)致大規(guī)模礦渣垮塌，局部出現(xiàn)溝道揭底、拉槽下切現(xiàn)象，使得泥楊家灣溝石流規(guī)模不斷加強(qiáng)，對堆積區(qū)及下游的村寨、道路及居民生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重威脅。

4結(jié)語

目前該礦山仍在進(jìn)行露天采礦作業(yè)，2013年后將改為洞采，預(yù)計(jì)繼續(xù)開采10年后停止開采。隨著溝域內(nèi)礦山開采面的擴(kuò)大、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變（露天開采轉(zhuǎn)為洞采）和礦渣在堆載、碾壓及重力作用下的沉降、固結(jié)，除引起固體物源總量和性狀變化外，還直接或間接地改變了地表水、地下水的徑流條件，其泥石流形成機(jī)理也將發(fā)生改變，對這一方面的研究將值得關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘敦倫，嚴(yán)潤群，陳金日.初論礦山泥石流[A].中國科學(xué)院成都地理研究所編.泥石流論文集（1）.重慶：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社重慶分社，1981，43～48.

[2]徐友寧，何芳，陳社斌，等.礦山環(huán)境地質(zhì)問題特點(diǎn)及類型劃分.西北地質(zhì)，2003.3：19-25.

[3]陳延方，崔鵬，劉歲海，等.礦產(chǎn)資源開發(fā)與泥石流災(zāi)害及其防治對策. 工程地質(zhì)學(xué)報(bào)， 2005，13（2）： 179-182.

[4]王文龍等.神府東勝煤田開發(fā)中人為泥石流形成條件分析[J].水土保持學(xué)報(bào).2003，10（6）：83-85.

[5]常鳴，唐川.基于水動(dòng)力的典型礦山泥石流運(yùn)動(dòng)模式研究[J].水利學(xué)報(bào).2014.

篇8

論文摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法并注意學(xué)以致用、寓教于樂、合作互動(dòng)、及時(shí)評價(jià)。

計(jì)算機(jī)課進(jìn)入高中課堂十來年，其學(xué)科地位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)，甚至學(xué)科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。

（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。

現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時(shí)，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)有興趣，樂于學(xué)。

（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識。

學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會(huì)想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，這在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。

二、興趣引路，寓教于樂

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動(dòng)畫等。用這些生動(dòng)、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動(dòng)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵(lì)，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得

（一）比喻法。

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量運(yùn)用。

（二）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念法。

上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時(shí)，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）演示法與實(shí)踐法。

有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設(shè)施外，還可安裝一些網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使學(xué)生更清楚地看到教師具體的操作過程。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)備好足夠信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。上機(jī)實(shí)踐，必須明確目標(biāo)，落實(shí)要求，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

（四）一題多解，求解多樣化。

不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提出這種要求。比如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。

四、全方位互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到精講多練，并做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性。

篇9

關(guān)鍵詞：有效講評；教育價(jià)值；課堂

中圖分類號：G426 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-4289（2013）08-0048-04

一、探究的緣起

由一則隨堂聽課的教學(xué)案例引發(fā)的教學(xué)思考：

【教學(xué)案例】某次試卷講評課

教師：同學(xué)們請把試卷拿出來……

教師：在此次考試中錯(cuò)誤比較集中的是以下幾個(gè)題……

教師：下面我們主要來講解這幾個(gè)題目……

教師：第一題，這個(gè)題型我不知已經(jīng)講過多少次，**同學(xué)、***同學(xué)……等10位同學(xué)竟然還做錯(cuò)。

教師：開始依次分析講解……

學(xué)生：認(rèn)真做筆記……（教室里教師的聲音一直響亮而有力，下面的學(xué)生很安靜地聽著、記著……）

教師：同學(xué)們還有什么問題？

學(xué)生：沉默……

【教學(xué)反思】類似這樣的試卷講評課，很多，似乎是講評課中的常態(tài)課。教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，追求教學(xué)進(jìn)度，采用教師講，學(xué)生聽。一節(jié)課下來，教師很有成就感，我成功地把試卷在預(yù)定時(shí)間內(nèi)講評完了。

可這樣的結(jié)果使得學(xué)生對試題鉆研較少，課堂上教師講的學(xué)生基本上都能聽得懂，能理解，但一到自己做題，就會(huì)遇到各種困難。所以常聽到教師抱怨：“這道題講了好幾次了，你們怎么還會(huì)做錯(cuò)？”

二、傳統(tǒng)講評存在的典型問題

（一）缺乏針對性

學(xué)生的每份答卷暴露出來的問題有共性和個(gè)性，試卷和試題本身難度有高低之別，知識體系和能力要求滲透和綜合程度也有差異，這些因素都決定了課堂有限的講評時(shí)間不允許所有試題主次不分、一講到底，而是抓住多數(shù)學(xué)生的主要問題、典型問題，重點(diǎn)突破。

（二）缺乏拓展性

物理是注重思維深度和靈活度的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)建模和類比等思想方法的應(yīng)用和遷移。所以試卷講評決不能就題論題，忽視延伸。注重歸類對比、變式拓展，與高新科技、生活實(shí)際聯(lián)系，這才符合物理學(xué)科特點(diǎn)和課程要求。

（三）缺乏過程性

思維是一個(gè)過程，試題的題眼在哪里、陷阱在何處、有無隱含條件、如何遷移類比、利用什么物理規(guī)律和方法等等，這才是物理思維的精華。為講答案而講答案，不講答案的生成過程，忽視分析，學(xué)生學(xué)得苦，課堂死氣沉沉，講評效果可想而知，試題稍加變式拓展學(xué)生的錯(cuò)誤依然如故。

（四）缺乏互動(dòng)性

不少教師新授課注意到課堂要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)探究互動(dòng)。可是到了講評課，正像案例中那位教師可能是以任務(wù)完成為榮——試卷在預(yù)定時(shí)間內(nèi)講評完，于是熟悉地傳統(tǒng)教學(xué)方法回來了，填鴨式加滿堂灌，可是學(xué)生又能真正地接受幾何？及時(shí)的互動(dòng)、反饋，了解學(xué)生的所思所想，還原學(xué)生的思維過程、問題所在，這是有效講評的前提和關(guān)鍵。

（五）缺乏延續(xù)性

很多教師的課堂結(jié)束就宣告課堂上講評過的試題教師層面已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，至于學(xué)生是否真正搞懂，以后再次遇到類似試題是否順利求解，學(xué)生的訂正工作是否落實(shí)，就顯得很是馬虎，甚至不再過問，因?yàn)檫@些教師認(rèn)為那是學(xué)生的主觀努力決定的，教師的任務(wù)局限于課堂呈現(xiàn)。這其實(shí)違背了教學(xué)規(guī)律，也是有效講評必須克服通病之一。那么如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效講評？

三、有效講評及其特性

新課程改革倡導(dǎo)樹立互動(dòng)的教學(xué)理念：“實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。講評課也是如此，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”是有效講評堅(jiān)持的教學(xué)原則。有效講評有其不同于新授課和平時(shí)的復(fù)習(xí)課的一些特性。

（一）針對和拓展并重

有效講評忌面面俱到、用力平均。教師就講評的試題要精選，對錯(cuò)誤率高的試題有目的進(jìn)行歸類例析，互動(dòng)中再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，由表及里剖析錯(cuò)誤根源，理思路、析規(guī)律、講方法、尋規(guī)范、再拓展，形成具歸納式、開放式、發(fā)散式一體的有效講評。

（二）溯源和啟發(fā)并行

物理試題情境多變，問題設(shè)置求新，這是物理試題一直以來的特點(diǎn)，但究其根源都來自于書本，源于教材中概念、原理、思想和方法。因此講評課切忌舍本求末，要注意回歸書本，并引導(dǎo)學(xué)生找出試題背后的知識體系、原理、規(guī)律。同時(shí)，講評課“思維密度”應(yīng)大于“知識密度”，有效講評追求的是過師生啟發(fā)發(fā)問、質(zhì)疑、理答、討論等形式展示或正確或錯(cuò)誤思維過程并辨析，旨在不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。

（三）診斷和賞識并舉

有效講評需要教師就學(xué)生的錯(cuò)誤診斷出知識漏洞和能力缺陷所在，幫助學(xué)生對癥下藥提出解決問題的有效措施。切忌像開篇案例中那位教師重批評少鼓勵(lì)的做法，而應(yīng)賞識包容為主。可以讓考得好的學(xué)生承擔(dān)部分試題的講解，這既是鼓勵(lì)賞識，又能促進(jìn)該類學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。而對考得差的學(xué)生應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn)，通過互動(dòng)交流給該類學(xué)生更多思考和討論的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)和矯正補(bǔ)償能力的提升。

四、有效講評的實(shí)施策略分析和實(shí)踐思考

（一）課前：精選試題認(rèn)真批閱診斷學(xué)情預(yù)設(shè)講評

首先，針對不同群體和復(fù)習(xí)階段的學(xué)生選用的試題應(yīng)有所差異，如高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)重基礎(chǔ)，落實(shí)考點(diǎn)；二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)重綜合，基礎(chǔ)、中檔、拔高三類題型兼顧。其次，認(rèn)真、及時(shí)批閱，條件允許可安排面批，利于教師第一時(shí)間把握和診斷學(xué)情，其中統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)不可或缺，以此可深入分析學(xué)生群體知識盲點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，是智力因素，還是非智力因素？是知識缺漏，還是能力缺乏？是語言組織、信息提取、思維加工及探究生成中的哪種能力問題，等等？并據(jù)此確定講評的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和預(yù)設(shè)講評，對低錯(cuò)誤率試題可生生互助或教師個(gè)別輔導(dǎo)解決，對高錯(cuò)誤率的試題教師講評要預(yù)設(shè)方式、方法，或類比、或建模，或v-t圖像，等，并注重變式、拓展予以鞏固、遷移。

（二）課中：自我糾錯(cuò)小組互助典例剖析變式訓(xùn)練提煉建構(gòu)

1.錯(cuò)誤答案批判法

課前，教師挑選出錯(cuò)誤高的試題，并找出典型錯(cuò)誤答案實(shí)物投影或PPT投影，讓學(xué)生課堂挑錯(cuò)，做回小老師。

原題：如圖2所示，AB為傾角θ=37°的斜面軌道，軌道的AC部分光滑，CB部分粗糙.圓心角∠BOP等于143°、半徑R=1m的豎直光滑圓弧軌道，兩軌道相切于B點(diǎn)，P、O兩點(diǎn)在同一豎直線上，輕彈簧一端固定在A點(diǎn)，另一自由端在斜面上C點(diǎn)處.現(xiàn)將一質(zhì)量m=2kg的物塊放在C處，在外力作用下將彈簧緩慢壓縮到D點(diǎn)后釋放，上滑的過程中，從C點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的位移與時(shí)間的關(guān)系為x=9t-5t2（式中均為國際單位），假設(shè)物塊第一次經(jīng)過B點(diǎn)后恰能到達(dá)P點(diǎn)（sin37°=0.6，g取10m/s2）.

（1）若CD=0.1m，試求物塊從D點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)的過程中，彈簧對物塊所做的功.

（2）B、C兩點(diǎn)間的距離x.

（3）若在P處安裝一個(gè)豎直彈性擋板，能瞬間將小物塊反向彈回，速度大小不變，試通過計(jì)算判斷物塊能否第三次通過B點(diǎn).

【閱卷實(shí)錄】

考生甲： 考生乙：

教師投影以下幾種答案，讓學(xué)生討論：

生1：甲第一問不正確，因?yàn)镈處物塊并不受力平衡，而且DC過程彈簧彈力為變力，不能用做功公式。

師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎么求解？

師：很好！那么乙同學(xué)錯(cuò)誤在哪里，他為何求解不下去了。

師：那么你能否幫助乙完成第三問？

生2：可以利用動(dòng)能定理求解，也可以利用求出加速度，再算位移或者速度。

師：動(dòng)能定理的解法甲同學(xué)也給出，那么若用牛頓運(yùn)動(dòng)定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)求解，是不是算出小物塊第二次通過B點(diǎn)的正確速度，繼續(xù)按照乙的表達(dá)式求解下去？

生2：不是的，最下面兩個(gè)表達(dá)式的a需要重新求解，應(yīng)該是：mgsin37°+μmgcos37°=ma。

師：很好，思路很清晰。

錯(cuò)誤答案批判法應(yīng)用時(shí)除應(yīng)挑選代表性錯(cuò)解外，還要注意答案的私密性，比如自己抄錄或者用其他班級同學(xué)的答案。

2.典型試題變式法

通過對典型試題的變式處理，在變化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，遷移學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，消除思維定勢，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造性思維。

如：原題：如圖3所示，斜面體M放在水平地面上。現(xiàn)將物塊m放在斜面上，物塊恰能沿斜面勻速下滑，而斜面體靜止不動(dòng)。若用平行于斜面向下的推力F，使物塊加速下滑，則斜面體（ ）

A.對地面的壓力N不變

B.對地面的壓力N增大

C.可能沿水平面向右運(yùn)動(dòng)

D.受到地面的摩擦力f方向水平向左

變式1：若將推力的方向順時(shí)針轉(zhuǎn)過一小角度，使物塊沿斜面減速下滑，則壓力N和摩擦力f如何變化？

變式2：若改用平行于斜面向上的拉力，使物塊沿斜面勻速上滑，則壓力N和摩擦力f如何變化？

3.建模提煉法

物理模型及其建構(gòu)一直是中學(xué)物理知識的重要載體，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑。物理模型既源于實(shí)踐而又高于實(shí)踐，具有一定的抽象概括性，有效講評必須重視對它們的構(gòu)建和運(yùn)用，注意新舊模型的比較、聯(lián)系和遷移，將新問題回歸到基本模型。

原題（如圖5）：水平面上放有一質(zhì)量為m，與地面的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ的物體，現(xiàn)用力F拉物體，使其沿地面勻速前進(jìn)，求F的最小值及方向？

變式1：（2009年寧夏高考題）水平地面上有一木箱，木箱與地面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ（0

A.F先減小后增大

B.F一直增大

C.F的功率減小

D.F的功率不變

正確選項(xiàng)為A、C。

正確選項(xiàng)為C。

上述兩個(gè)變式試題采用的方法與原題的解題方法相同，只是變好了一下物理情景和初始條件，所以有效講評須立足于引導(dǎo)學(xué)生善于抓住問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)建模，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)解決一道題，等于會(huì)解決一類問題的高效學(xué)習(xí)。再比如，速度選擇器、磁流體發(fā)電機(jī)、電磁流量計(jì)和霍爾效應(yīng)等問題的原理可以放在一起進(jìn)行分析、比較，歸納出它們的共同點(diǎn)，從表面上看是不同的問題，但是從本質(zhì)上都是達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，帶電粒子受到的電場力與洛倫茲力相互平衡，這就是上述幾個(gè)問題共同蘊(yùn)含的物理模型。

問題模型化講評切忌為講題而講題，還要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生清楚每一個(gè)試題分屬于哪一個(gè)知識體系，特別是臨近高考時(shí)，學(xué)生如果能清晰掌握知識體系與知識脈絡(luò)，能將每次學(xué)到的知識條理清晰地歸類到某個(gè)體系，能夠增強(qiáng)應(yīng)試信心。

（三）課后：二次批閱錯(cuò)題整理補(bǔ)償訓(xùn)練反思感悟

完成課堂講評不等于學(xué)生掌握到位，二次批閱即可督促學(xué)生訂正，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生訂正中仍存在的問題，普遍問題需要面向全體學(xué)生再次講評，個(gè)別問題則可個(gè)別輔導(dǎo)。課堂講評理解為“扶上馬”，那么錯(cuò)題整理則是“送一程”，指導(dǎo)學(xué)生收集在考試中出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的試題，將錯(cuò)誤訂正并做正確的分析、歸納、總結(jié)。錯(cuò)題集是某個(gè)學(xué)生個(gè)體的錯(cuò)答試題的匯集，具有個(gè)體性和診斷性，學(xué)生不僅要堅(jiān)持整理，更要定期回看復(fù)習(xí)，不斷強(qiáng)化。

僅有錯(cuò)題的分析、歸納和整理是不夠的，教師選擇適量有針對性的補(bǔ)償題，二次檢測和反饋?zhàn)寣W(xué)生再度發(fā)現(xiàn)問題，并使課堂講評的補(bǔ)弱糾錯(cuò)功能再次強(qiáng)化和鞏固落實(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)從知識掌握、審題過程、信息提取、思路方法、規(guī)范表述及考試心理等方面強(qiáng)化學(xué)生。此外，教師也要利用好試卷的診斷反饋功能，及時(shí)糾偏修正教學(xué)中的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金龍，賀丹君.優(yōu)化地理試題講評教學(xué)的策略.中學(xué)地理教學(xué)參考，2012，（11）.

篇10

內(nèi)容提要: 犯罪對策的研究重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從犯罪原因向犯罪場轉(zhuǎn)移。詐騙犯罪是典型的交易被害型犯罪，其加害人與被害人情況、犯罪互動(dòng)關(guān)系以及社會(huì)控制機(jī)制是我們探討該類犯罪預(yù)防對策的出發(fā)點(diǎn)。

一、研究思路

有效控制犯罪是犯罪學(xué)研究的終極追求。無論是對犯罪原因的本質(zhì)探求，還是對犯罪現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)，都是為了更好地提出和制定預(yù)防、控制犯罪的方法和策略。因此，與犯罪原因、犯罪現(xiàn)象的研究相比，犯罪對策就成為整個(gè)犯罪學(xué)研究的邏輯歸宿。以往的犯罪對策研究往往是以犯罪原因的探討為前提，然后針對犯罪的各種原因制定相應(yīng)的預(yù)防對策。由于傳統(tǒng)理論將犯罪的本質(zhì)視為犯罪人的危害行為，因此犯罪原因的研究一直是以犯罪人為中心，圍繞犯罪人來探討影響犯罪人實(shí)施犯罪行為的個(gè)人因素和社會(huì)因素。相應(yīng)地，犯罪對策的重點(diǎn)也集中于控制和改造犯罪人，即便強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素，著眼點(diǎn)也是為了避免其對犯罪人的不利影響，進(jìn)而預(yù)防犯罪。但是，存在犯罪原因并不等于犯罪行為的實(shí)施，犯罪原因從“可能犯罪”變成“實(shí)施犯罪”需要在特定領(lǐng)域（背景）中進(jìn)行。儲(chǔ)槐植教授將這一特定領(lǐng)域稱為“犯罪條件”，其包括時(shí)間因素、空間因素、犯罪侵害對象（受害人）的因素和社會(huì)控制機(jī)制弱化的因素。犯罪的社會(huì)原因和個(gè)體原因在影響犯罪發(fā)生和變化的外部因素之間相互作用，最終促成犯罪的發(fā)生，從而形成一個(gè)“犯罪場”。犯罪場不是純客觀的實(shí)體范疇，而是主體與客體之間的一種關(guān)系，其功能是促成可能的犯罪原因轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的犯罪行為。[1]可見，在犯罪的發(fā)生過程中，不僅犯罪原因在起作用，而且促成犯罪發(fā)生的諸多外部因素也具有不可替代的影響。沒有特定的犯罪條件，犯罪就不會(huì)發(fā)生。可以這樣說，盡管控制犯罪原因是預(yù)防犯罪的治本之道，控制犯罪條件是預(yù)防犯罪的治標(biāo)之策，但考慮到人類對自身行為的認(rèn)識與解決社會(huì)矛盾的能力都還遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)，因此對于屬于犯罪表層的犯罪條件的控制，便成為現(xiàn)階段預(yù)防犯罪的重點(diǎn)。

因此，犯罪對策的研究就不能僅僅停留在犯罪原因?qū)用妫鴳?yīng)當(dāng)向包括犯罪條件的犯罪場轉(zhuǎn)移。同時(shí)，我們也不能僅僅孤立地考察某個(gè)犯罪原因或條件，而是應(yīng)當(dāng)注意各種因素之間的聯(lián)系。因?yàn)?，犯罪不是簡單的危害社?huì)行為，而是作為主體的犯罪人在特定環(huán)境中作用于客體，從而在犯罪人與客體之間形成的一種關(guān)系存在。就犯罪條件中的被害人來說，盡管犯罪行為是犯罪人實(shí)施的，但犯罪人又是針對一定的被害人實(shí)施的犯罪行為，因此，不論是犯罪行為還是犯罪人，都是一定加害——被害關(guān)系中的行為或者行為人。也就是說，犯罪行為是在加害人與被害人之間互相影響、互相作用下最終得以完成的。所以說，我們不僅應(yīng)當(dāng)注意對犯罪的時(shí)空因素、被害人因素、社會(huì)控制因素等靜態(tài)條件的考察，更應(yīng)該從犯罪互動(dòng)關(guān)系的角度進(jìn)行研究，在動(dòng)態(tài)的互動(dòng)關(guān)系中探討預(yù)防犯罪的對策。正是基于這一啟示，筆者希望所進(jìn)行的犯罪對策研究在繼續(xù)堅(jiān)持考察犯罪原因的同時(shí)，兼顧犯罪條件，注重犯罪互動(dòng)關(guān)系的考察，對具體犯罪對策進(jìn)行綜合性的討論。

按照加害人與被害人之間互動(dòng)關(guān)系的不同，可以將犯罪分為三種：被迫被害的犯罪、缺席被害的犯罪和交易被害的犯罪。所謂被迫被害的犯罪，就是指被害人是在完全不情愿的情況下直面加害行為，被害人是在最大限度上對犯罪侵害的消極服從。所謂缺席被害的犯罪，是指被害人在不在場的情況下受到侵害。所謂交易被害的犯罪，是指與被害人進(jìn)行面對面或其他各種形式的溝通、交往、交換中實(shí)施的犯罪，被害人是在面對面與加害人進(jìn)行交易的情況下受到侵害，在一定程度上對犯罪侵害表現(xiàn)為“積極”服從。[2]為了突出犯罪場理論中被害預(yù)防的內(nèi)容，考慮到詐騙犯罪是典型的交易被害型犯罪，因此筆者選取了100個(gè)詐騙犯罪的案例，擬從加害人、被害人、犯罪互動(dòng)關(guān)系、社會(huì)控制等多個(gè)角度對詐騙犯罪進(jìn)行實(shí)證分析，進(jìn)而在探討該類犯罪的預(yù)防對策上作一嘗試。

二、加害人與被害人基本情況的實(shí)證分析

（一）加害人的基本情況

加害人是犯罪行為的實(shí)施者，在犯罪關(guān)系中居于主導(dǎo)地位。因此，我們首先對加害人的基本情況作一分析：

單向分析：(1)在這100個(gè)案件中，共有147名加害人。其中男性129人，占87.8%；女性18人，占12.2%?？梢姡行栽谌吭p騙犯罪的加害人中占絕對多數(shù)。(2)青少年15人，占全部加害人的10.2%；中壯年130人，占88.4%；老年2人，占1.4%?？梢?，中壯年在全部詐騙犯罪的加害人中占絕對多數(shù)。

綜合分析：(1)在所有15名青少年加害人中，有男性14人，占總數(shù)的93.3%；女性1人，占6.7%。在130名中壯年加害人中，有男性113人，占總數(shù)的86.9%；女性17人，占13.1%。2名老年加害人全部為男性?？梢姡行栽谌齻€(gè)年齡段中都占有絕對多數(shù)，這與全部加害人中的男女比例近似。(2)在所有129名男性加害人中，有青少年14人，占總數(shù)的10.9%；中壯年113人，占87.6%；老年2人，占1.6%。在18名女性加害人中，有青少年1人，占總數(shù)的5.6%；中壯年17人，占94.4%；沒有老年?？梢?，無論在男性加害人中還是在女性加害人中，中壯年都占有絕對多數(shù)，這與中壯年加害人總數(shù)在所有加害人中所占的比例相似，尤其是女性加害人，幾乎全部為中壯年。

單向分析：在所有147名加害人中，有文盲8人，占總數(shù)的5.4%；小學(xué)34人，占23.1%；初中56人，占總數(shù)的38.1%；高中36人，占24.5%；大學(xué)9人，占6.1%；受教育情況不詳者4人，占2.7%。

綜合分析：在所有129名男性加害人中，有文盲7人，占總數(shù)的5.4%；小學(xué)31人，占24.0%；初中50人，占38.8%；高中29人，占22.5%；大學(xué)8人，占6.2%；不詳4人，占3.1%。在所有18名女性加害人中，有文盲1人，占總數(shù)的5.6%；小學(xué)3人，占16.7%；初中6人，占33.3%；高中7人，占38.9%；大學(xué)1人，占5.6%；沒有不詳者?？梢姡行约雍θ酥惺芙逃潭缺壤罡叩那叭灰来螢椋撼踔?38.8%)、小學(xué)(24.0%)、高中(22.5%)；而女性加害人中排在前三位的是：高中(38.9%)、初中(33.3%)、小學(xué)(16.7%)。由此我們得出，女性加害人的整體受教育程度高于男性加害人。

單向分析：在所有147名加害人中，無業(yè)63人，占總數(shù)的42.9%；農(nóng)民48人，占32.7%；企業(yè)人員28人，占19.0%；個(gè)體戶3人，占2.0%；國家單位人員2人，占1.4%；學(xué)生2人，占1.4%；職業(yè)不詳者1人，占0.7%。

綜合分析：在所有129名男性加害人中，無業(yè)53人，占總數(shù)的41.1%；農(nóng)民43人，占33.3%；企業(yè)人員26人，占20.2%；個(gè)體戶2人，占1.6%；學(xué)生2人，占1.6%；職業(yè)不詳者1人，占0.8%。在所有18名女性加害人中，無業(yè)10人，占55.6%；農(nóng)民5人，占27.8%；企業(yè)人員2人，占11.1%；個(gè)體戶1人，占5.6%；沒有國家單位人員、學(xué)生和職業(yè)不詳者?？梢?，不論是在男性加害人還是女性加害人中，無業(yè)者、農(nóng)民、企業(yè)人員都是人數(shù)最多的群體，占有較大比例，個(gè)體戶、國家單位人員、學(xué)生則只是個(gè)別現(xiàn)象。這與全部加害人中各職業(yè)的分布情況基本一致。

單向分析：在100個(gè)詐騙案件中，采取單個(gè)犯罪形式的有49件，結(jié)伙犯罪形式的有51件。其中，單個(gè)犯罪的加害人共有49人，占加害人總數(shù)的33.3%；結(jié)伙犯罪中加害人總數(shù)為98人，占全部加害人的66.7%。

綜合分析：在所有129名男性加害人中，有44人實(shí)施單個(gè)犯罪，占總數(shù)的34.1%；85人實(shí)施結(jié)伙犯罪，占65.9%。在所有18名女性加害人中，有5人實(shí)施單個(gè)犯罪，占總數(shù)的27.8%；13人實(shí)施結(jié)伙犯罪，占72.2%?？梢姡^之男性加害人而言，女性加害人更多地進(jìn)行結(jié)伙犯罪。

單向分析：在這100個(gè)詐騙案件中，總共152名加害人大致使用了7種犯罪手段，分別是幫忙、借用、商品（勞務(wù)）交易、冒充他人、賭博、假意結(jié)婚或談戀愛以及利用工作便利。在全部152名加害人中，使用幫忙型犯罪手段的有19人，占總數(shù)的12.5%；使用借用型手段的27人，占17.8%；使用交易型手段的有74人，占48.7%；使用冒充型手段的有10人，占6.6%；使用賭博型手段的有6人，占3.9%；使用假結(jié)婚、戀愛型手段的有5人，占3.3%；使用利用工作型手段的有11人，占7.2%。

綜合分析：(1)在19名使用幫忙型手段的加害人中，有男性15人，占總數(shù)的78.9%；女性4人，占21.1%。在27名使用借用型手段的加害人中，有男性25人，占總數(shù)的92.6%；女性2人，占7.4%。在74名使用交易型手段的加害人中，有男性66人，占總數(shù)的89.2%；女性8人，占10.8%。在10名使用冒充型手段的加害人中，有男性8人，占總數(shù)的80%；女性2人，占20%；6名使用賭博型犯罪手段的加害人全部為男性。在5名利用假結(jié)婚、戀愛型手段的加害人中，有男性3人，占總數(shù)的60%；女性2人，占40%。11名使用利用工作型手段的加害人全部為男性。我們發(fā)現(xiàn)，與表1統(tǒng)計(jì)中所有加害人的男女比例(87.8:12.2)相比，除使用幫忙型手段和假結(jié)婚、假戀愛手段的加害人中女性比例要高一些之外，使用其他犯罪手段的加害人中男女比例都與表一比較接近。也就是說，相比較而言，女性更傾向于使用幫忙和假結(jié)婚、假戀愛的犯罪手段進(jìn)行詐騙犯罪。(2)在134名男性加害人中，使用幫忙型犯罪手段的有15人，占總數(shù)的11.2%；使用借用型犯罪手段的有25人，占18.7%；使用交易型手段的有66人，占49.3%；使用冒充型手段的有8人，占6.0%；使用賭博型手段的有6人，占4.5%；使用假結(jié)婚、假戀愛型手段的有3人，占2.2%；使用利用工作型手段的有11人，占8.2%?？梢?，男性加害人中使用各種手段的加害人比例與各手段的加害人總數(shù)在全部加害人中所占的比例基本一致。在18名女性加害人中，使用幫忙型犯罪手段的有4人，占22.2%；使用借用型手段的有2人，占11.1%；使用交易型手段的有8人，占44.4%；使用冒充型手段的有2人，占11.1%；使用假結(jié)婚、假戀愛型手段的有2人，占11.1%；沒有使用賭博型和利用工作型犯罪手段的女性加害人。可見，與全部加害人中使用各種犯罪手段的加害人比例相比，女性加害人中使用幫忙型和假結(jié)婚、假戀愛型手段的加害人比例要高一些，這也印證了女性更傾向于使用幫忙和假結(jié)婚、戀愛的犯罪手段進(jìn)行詐騙的結(jié)論。

（二）被害人的基本情況

被害人是犯罪行為的對象，是犯罪場理論中不可或缺的一環(huán)。尤其是在典型的交易被害型犯罪——詐騙犯罪中，犯罪行為的實(shí)施并最終得逞在一定程度上是被害人“積極配合”的結(jié)果。因此，研究詐騙犯罪的預(yù)防對策，必須將被害人的情況納入考察范圍。

單向分析：(1)在這100個(gè)詐騙犯罪案件中，共有340名被害人。其中男性186人，占總數(shù)的54.7%；女性106人，占31.2%；單位40個(gè)，占11.8%；被害人為多個(gè)自然人，但性別不詳?shù)那闆r有8個(gè)，占2.4%。聯(lián)系表1的分析可以看出，被害人中男性的比例明顯低于加害人中男性的比例，換句話說，被害人中女性的比例高于加害人中女性的比例。(2)在100個(gè)詐騙案件中，一個(gè)案件中只有一名被害人的情況有41件，有41名被害人，占被害人總數(shù)的12.1%；在其余59起有多個(gè)被害人的案件中，共有被害人299名，占87.9%?？梢?，存在多名被害人的案件占相對多數(shù)，其被害人總數(shù)更是占全部被害人的絕對多數(shù)。

綜合分析：(1)在全部41名單個(gè)被害人中，有男性26人，占總數(shù)的63.4%；女性7人，占17.1%；單位8個(gè)，占19.5%；沒有多人不詳?shù)那闆r。在299名多個(gè)被害人中，有男性160人，占總數(shù)的53.5%；女性99人，占33.1%；單位32個(gè)，占10.7%；多人不詳?shù)那闆r有8個(gè)，占2.7%?？梢姡趩蝹€(gè)被害人中，女性比例與加害人中的女性比例近似，但男性比例低于加害人中的男性比例；而在多個(gè)被害人的情況下，女性被害人的比例明顯提高，與全部女性被害人在被害人總數(shù)中的比例近似，而與加害人中的女性比例有顯著不同。(2)在全部186名男性被害人中，有26名單個(gè)被害人，占總數(shù)的14.0%；多個(gè)被害人的共有160名，占86.0%。在106名女性被害人中，有單個(gè)被害人7名，占總數(shù)的6.6%；多個(gè)被害人的有99名，占93.4%。在40個(gè)單位被害人中，有單個(gè)被害人8個(gè)，占總數(shù)的20%；多個(gè)被害人的有32個(gè)，占80%。在多人不詳?shù)那闆r中，8個(gè)都是多個(gè)被害人的情況?？梢姡徽撌悄行员缓θ?、女性被害人還是單位被害人中，多個(gè)被害人的情況都占絕對多數(shù)，這與多個(gè)被害人的總數(shù)在全部被害人中所占的比例近似。

三、犯罪互動(dòng)關(guān)系與社會(huì)控制實(shí)證分析

（一）犯罪互動(dòng)關(guān)系實(shí)證分析

犯罪互動(dòng)關(guān)系，從狹義上講，就是加害與被害之間相互作用、相互影響的關(guān)系。它的引入打破了孤立地考察影響犯罪各種因素的靜態(tài)局面，為我們提供了全新的以動(dòng)態(tài)關(guān)系為視角進(jìn)行探討的路徑。

單向分析：在所有362名被害人中，有男性190人，占總數(shù)的52.5%；女性119人，占32.9%；單位42個(gè)，占11.6%；多人不詳?shù)那闆r有11個(gè)，占3.0%?？梢姡@項(xiàng)被害人統(tǒng)計(jì)中的男女比例與表6統(tǒng)計(jì)的男女被害人比例(54.7:31.2)基本一致。此外，男性加害人共侵害了298名被害人，占總數(shù)的82.3%；女性加害人共侵害了64名被害人，占17.7%。

綜合分析：(1)在男性加害人侵害的298名被害人中，有男性被害人168個(gè)，占總數(shù)的56.4%；女性被害人83個(gè)，占27.9%；單位被害人40個(gè)，占13.4%；多人不詳?shù)那闆r有7個(gè)，占2.3%。與表6中統(tǒng)計(jì)的被害人男女比例相比，女性被害人的比例要略微低一些。在女性加害人侵害的64名被害人中，有男性被害人22個(gè)，占總數(shù)的34.4%；女性被害人36個(gè)，占56.3%；單位被害人2個(gè)，占3.1%；多人不詳?shù)那闆r有4個(gè)，占6.3%。與表6統(tǒng)計(jì)的被害人男女比例相比，女性加害人侵害的被害人中男性被害人的比例明顯偏低，女性被害人的比例則明顯高出表6中女性被害人的比例(31.2%)。由此我們可以得出，女性加害人更傾向于侵害女性被害人。(2)在所有190名男性被害人中，受到男性加害人侵害的有168名，占總數(shù)的88.4%；受到女性加害人侵害的有22名，占11.6%。在119名女性被害人中，受到男性加害人侵害的有83名，占總數(shù)的69.7%；受到女性加害人侵害的有36名，占30.3%。在42個(gè)單位被害人中，受到男性加害人侵害的有40個(gè)，占總數(shù)的95.2%；受到女性加害人侵害的有2個(gè)，占4.8%。在11個(gè)多人不詳?shù)那闆r中，男性加害人侵害的有7個(gè)，占總數(shù)的63.6%；女性加害人侵害的有4個(gè)，占36.4%。可見，女性被害人中受到女性加害人侵害的比例明顯高于男性被害人中受到女性加害人侵害的比例，印證了女性加害人傾向于侵害女性被害人的結(jié)論。

單向分析：在總共342名被害人中，有男性186名，占總數(shù)的54.4%；女性108名，占31.6%；單位40個(gè)，占11.7%；多人不詳?shù)那闆r8個(gè)，占2.3%。這與表6中統(tǒng)計(jì)的比例基本一致。

綜合分析：在以幫忙作為犯罪手段的案件中，共有被害人45名，其中男性20名，占44.4%；女性24名，占53.3%；多人不詳?shù)?個(gè)，占2.2%；沒有單位被害人。在以借用為犯罪手段的案件中，共有被害人125名，其中男性84名，占總數(shù)的67.2%；女性38名，占30.4%；單位1個(gè)，占0.8%；多人不詳?shù)?個(gè)，占1.6%。在以交易為犯罪手段的案件中，共有被害人134名，其中男性62名，占總數(shù)的46.3%；女性42名，占31.3%；單位27個(gè)，占20.1%；多人不詳?shù)挠?個(gè)，占2.2%。在以冒充為犯罪手段的案件中，共有被害人6名，其中男性4人，占總數(shù)的66.7%；單位1人，占16.7%；多人不詳?shù)?個(gè)，占16.7%；沒有女性被害人。在以賭博為犯罪手段的案件中，共有被害人13名，其中男性11人，占總數(shù)的84.6%；女性2人，占15.4%；沒有單位被害人和多人不詳?shù)那闆r。在以假結(jié)婚、假戀愛為手段的案件中，共有被害人6名，其中男性4名，占總數(shù)的66.7%；女性2名，占33.3%；沒有單位被害人和多人不詳?shù)那闆r。在以利用工作便利實(shí)施的詐騙案件中，共有被害人13名，其中男性1人，占總數(shù)的7.7%；單位11個(gè)，占84.6%；多人不詳?shù)那闆r1個(gè)，占7.7%；沒有女性被害人?？梢姡诮栌眯?、冒充型、賭博型和假結(jié)婚、戀愛型詐騙案件中，男性被害人的比例明顯高于全部被害人的男性比例；在幫忙型詐騙案件中，女性被害人的比例明顯高于全部被害人中的女性比例；在利用工作型詐騙案件中，單位被害人的比例明顯高于全部被害人中的單位比例。這說明，在以借用、冒充、賭博和假結(jié)婚、戀愛為犯罪手段的案件中，加害人更傾向于侵害男性被害人；在以幫忙為犯罪手段的案件中，加害人更傾向于侵害女性被害人；在利用工作便利實(shí)施的詐騙案件中，加害人更傾向于侵害單位被害人。但在以交易為犯罪手段的詐騙案件中，加害人則沒有明顯的侵害傾向。

單向分析：在總共105個(gè)被害中，被害人與加害人之間認(rèn)識的情況有54個(gè)，占總數(shù)的51.4%；雙方不認(rèn)識的有49個(gè)，占46.7%；是否認(rèn)識不詳?shù)挠?個(gè)，占1.9%。

綜合分析：在17個(gè)使用幫忙型犯罪手段的案件中，被害人與加害人認(rèn)識的情況有14個(gè)，占總數(shù)的82.4%；雙方不認(rèn)識的有3個(gè)，占17.6%；沒有不詳者。在23個(gè)使用借用型犯罪手段的案件中，被害人與加害人認(rèn)識的情況有16個(gè)，占總數(shù)的69.6%；雙方不認(rèn)識的有6個(gè)，占26.1%；情況不詳?shù)挠?個(gè)，占4.3%。在44個(gè)使用交易手段的案件中，被害人與加害人認(rèn)識的情況有11個(gè)，占總數(shù)的25%；雙方不認(rèn)識的有33個(gè)，占75%；沒有不詳者。在5個(gè)使用冒充手段的案件中，被害人與加害人認(rèn)識的情況有1個(gè)，占20%；雙方不認(rèn)識的情況有4個(gè)，占80%；沒有不詳者。在3個(gè)使用賭博型犯罪手段的案件中，被害人與加害人認(rèn)識的情況有1個(gè)，占總數(shù)的33.3%；雙方不認(rèn)識的有1個(gè)，占33.3%；情況不詳?shù)挠?個(gè)，占33.3%。在5個(gè)使用假結(jié)婚、戀愛手段的案件中，被害人與加害人認(rèn)識的有3個(gè)，占60%；雙方不認(rèn)識的有2個(gè)，占40%。在8個(gè)利用工作便利實(shí)施詐騙的案件中，全部為被害人與加害人認(rèn)識的情況?？梢?，在幫忙型、借用型和利用工作型的案件中，被害人與加害人認(rèn)識的比例高于全部案件中雙方認(rèn)識的比例。這說明，在這些案件中加害人傾向于選擇認(rèn)識的被害人作為詐騙犯罪的對象。在交易型和冒充型案件中，被害人與加害人不認(rèn)識的比例明顯高于全部案件中雙方不認(rèn)識的比例。這說明，在這兩類案件中加害人傾向于選擇不認(rèn)識的被害人作為詐騙對象。而在假結(jié)婚、戀愛型和賭博型案件中，加害人的選擇傾向不明顯。

單向分析：一般而言，詐騙犯罪中的被害人都有一定的過錯(cuò)：或者是因?yàn)槭韬龃笠鉀]有嚴(yán)加防范而被騙；或者是被害人本人就有某些非法或不正當(dāng)?shù)男睦砘蛐袨?，因而被騙。這里討論的“明顯過錯(cuò)”，主要是指后者，也包括一部分過于疏忽大意、明顯有悖常理的情形。我們看到，在總共105個(gè)被害中，有46個(gè)案件中被害人有明顯過錯(cuò)，占總數(shù)的42.9%；被害人無明顯過錯(cuò)的案件有59個(gè)，占57.1%。

綜合分析：在17個(gè)使用幫忙型犯罪手段的案件中，被害人有明顯過錯(cuò)的有10個(gè)，占總數(shù)的58.8%；無明顯過錯(cuò)的有7個(gè)，占41.2%。在23個(gè)使用借用手段的案件中，被害人有明顯過錯(cuò)的有6個(gè)，占26.1%；無明顯過錯(cuò)的有17個(gè)，占73.9%。在44個(gè)使用交易型手段的案件中，被害人有明顯過錯(cuò)的有19個(gè)，占43.2%；無明顯過錯(cuò)的有25個(gè)，占56.8%。在5個(gè)使用冒充型手段的案件中，被害人有明顯過錯(cuò)的有1個(gè)，占20%；無明顯過錯(cuò)的有4個(gè)，占80%。在3個(gè)賭博型案件中，被害人都有明顯的過錯(cuò)。在5個(gè)使用假結(jié)婚、戀愛型手段的案件中，被害人有明顯過錯(cuò)的有1個(gè)，占20%；無明顯過錯(cuò)的有4個(gè)，占80%。在8個(gè)利用工作便利實(shí)施的案件中，被害人有明顯過錯(cuò)的有6個(gè)，占75%；無明顯過錯(cuò)的有2個(gè)，占25%?？梢?，在幫忙型、賭博型和利用工作型詐騙案件中，被害人有明顯過錯(cuò)的比例高于全部案件中被害人有明顯過錯(cuò)的比例。這說明，在這三類案件中，被害人往往具有明顯的過錯(cuò)。相反，在借用型、冒充型和假結(jié)婚、戀愛型案件中，被害人無明顯過錯(cuò)的比例高于全部案件中被害人無明顯過錯(cuò)的比例。這說明，這三類案件中被害人往往沒有明顯的過錯(cuò)，而交易型詐騙案件中被害人有無明顯過錯(cuò)的傾向并不明顯。

（二）社會(huì)控制實(shí)證分析

社會(huì)控制機(jī)制是社會(huì)針對犯罪行為作出的反應(yīng)，是犯罪的對抗力量。社會(huì)控制的強(qiáng)弱直接影響犯罪的發(fā)生與否，從這個(gè)意義上說，社會(huì)控制與犯罪之間也是一種廣義的互動(dòng)關(guān)系。

單向分析：(1)在全部147名加害人中，有前科者共27人，占總數(shù)的18.4%。(2)在27名有前科者中，有男性26人，占總數(shù)的96.3%；女性1人，占3.7%。(3)在27名有前科者中，實(shí)施單個(gè)犯罪的有12個(gè)，占總數(shù)的44.4%；實(shí)施結(jié)伙犯罪的有15個(gè)，占55.6%。

綜合分析：(1)在12名實(shí)施單個(gè)犯罪的有前科者中，男性11名，占總數(shù)的91.7%；女性1名，占8.3%。在15名實(shí)施結(jié)伙犯罪的有前科者中，全部為男性。這與全部有前科者中的男女比例基本一致。(2)在26名男性有前科者中，實(shí)施單個(gè)犯罪的有11人，占總數(shù)的42.3%；實(shí)施結(jié)伙犯罪的15人，占57.7%。這和全部有前科者中單個(gè)犯罪與結(jié)伙犯罪的比例大體一致。1名女性有前科者實(shí)施的是單個(gè)犯罪。由此可見，詐騙犯罪中的有前科者絕大多數(shù)為男性，而這些有前科者相對比較傾向于實(shí)施結(jié)伙犯罪。

四、詐騙犯罪的預(yù)防對策

（一）加害預(yù)防

1.通過表1我們看到，實(shí)施詐騙犯罪的加害人中大部分是中壯年人，青少年和老年人很少。這是因?yàn)椋阂环矫?，中壯年人口在總?cè)丝谥姓枷鄬Χ鄶?shù)，因此其犯罪人數(shù)也就相應(yīng)較多；另一方面，實(shí)施詐騙犯罪需要一定的智力、體力和社會(huì)交往能力作基礎(chǔ)，中壯年人無論在智力還是體力方面都達(dá)到一生中的最高水平，社會(huì)交際能力也得到培養(yǎng)和鍛煉，因此傾向于實(shí)施詐騙犯罪，并且容易得逞。相反，青少年和老年人由于生理、心理和社會(huì)交往活動(dòng)的限制，往往欠缺某些實(shí)施詐騙犯罪的條件，因此不容易實(shí)施詐騙犯罪。所以說，中壯年人是詐騙犯罪的重點(diǎn)預(yù)防人群。

我們知道，中壯年人正處在社會(huì)核心角色的位置（所謂“上有老下有小”），承受了最多的社會(huì)責(zé)任，其個(gè)人需求也達(dá)到頂峰，他們要求從社會(huì)中獲取大量資源以滿足自己和家人的需要。但聯(lián)系表2可以發(fā)現(xiàn)，有2／3的加害人屬于初中、小學(xué)文化程度，甚至是文盲，受教育程度明顯偏低。這些文化水平偏低的中壯年人在如今激烈的社會(huì)（就業(yè)）競爭中明顯處于下風(fēng)，毫無競爭優(yōu)勢可言。這從表3統(tǒng)計(jì)中3／4的加害人是無業(yè)者或農(nóng)民這一點(diǎn)就可以得到證實(shí)。一方面，這一群體有強(qiáng)烈的社會(huì)需求，另一方面，囿于其個(gè)人條件和社會(huì)形勢，他們的需要又很難通過正當(dāng)?shù)耐緩剑ㄈ缯业揭环莶诲e(cuò)的工作）予以滿足。這種矛盾勢必促使這一群體中的很多人通過非社會(huì)化的手段甚至犯罪行為來滿足自己的需要。由此可見，要預(yù)防詐騙犯罪，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中壯年人群的道德熏陶和法制教育，使其不愿犯罪；其次，也許是更重要的，國家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)為這一群體創(chuàng)造良好的教育和就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們有能力參與正常的社會(huì)競爭，能夠有固定的收入和穩(wěn)定的生活方式，提高生活水平，從而彌補(bǔ)乃至消除在這一群體中存在的需要與滿足需要手段不足之間的矛盾。

2.由表1我們看到，男性是詐騙犯罪加害人的主力軍，女性只占1/10強(qiáng)。這符合男女在犯罪人中的比例分布。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界各國男女犯罪之比為10:1至5:1不等。[3]但是，我們注意到表2統(tǒng)計(jì)中女性加害人的教育程度高于男性，這從一個(gè)方面說明，其選擇作案手段或反偵查的能力往往較強(qiáng)；同時(shí)表4統(tǒng)計(jì)中顯示女性加害人更傾向于進(jìn)行結(jié)伙犯罪，而結(jié)伙犯罪的危害與單個(gè)犯罪顯然不可同日而語。基于這些特點(diǎn)，同時(shí)考慮到女性一向以社會(huì)弱者的形象示人，更容易博取被害人的同情，其犯罪得逞的機(jī)會(huì)更大；而經(jīng)驗(yàn)也證實(shí)，女性一旦實(shí)施犯罪，其改造的難度比較大。因此，筆者認(rèn)為，盡管詐騙犯罪中女性加害人的絕對數(shù)量不大，但較之男性而言，女性加害人也許是更為危險(xiǎn)的群體。由此可見，在詐騙犯罪的預(yù)防工作中，對女性加害人切不可掉以輕心。針對以上特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，一方面，應(yīng)當(dāng)在社會(huì)生活尤其是擇業(yè)就業(yè)中貫徹男女平等的思想，為女性創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，滿足其社會(huì)需求。此外，還應(yīng)當(dāng)通過社會(huì)宣傳手段樹立正面形象，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使女性對自身角色有合理的定位，增強(qiáng)其家庭和社會(huì)責(zé)任感，以預(yù)防犯罪；另一方面，如果發(fā)現(xiàn)女性實(shí)施犯罪，就應(yīng)當(dāng)充分考慮女性加害人的特點(diǎn)，在教育改造中注重恢復(fù)其人格尊嚴(yán)，消除逆反心理，以防止女性加害人在初次實(shí)施犯罪后的逆變傾向性而再次犯罪。

聯(lián)系表5的統(tǒng)計(jì)我們看到，女性加害人主要傾向于實(shí)施以幫忙和假結(jié)婚、戀愛為手段的詐騙犯罪。女性一般給人以溫和、柔弱、賢淑的社會(huì)形象，較之男性而言，其在社會(huì)交往中往往更能在短時(shí)間內(nèi)獲取對方的信任，因此實(shí)施以幫忙為犯罪手段的詐騙犯罪比較容易得手；同樣，在以婚姻戀愛為犯罪手段的詐騙案件中，由于我國有納送“彩禮”的傳統(tǒng)習(xí)俗，女性更是能夠利用自己的身份特點(diǎn)“一擊中的”?？梢哉f，在這兩類詐騙犯罪中，女性充分利用了自己的性別和社會(huì)角色優(yōu)勢。針對女性加害人慣用的犯罪手段，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以積極的社會(huì)措施來消除加害人實(shí)施詐騙犯罪的環(huán)境。具體來說，應(yīng)當(dāng)通過完善各種規(guī)章制度，杜絕在行政和社會(huì)事務(wù)中拉人情、跑關(guān)系的現(xiàn)象，一切依法辦事、依制度辦事，使加害人無“忙”可幫；此外，應(yīng)當(dāng)移風(fēng)易俗，樹立正確的婚戀觀，抵制婚姻戀愛中各種名目的納送彩禮行為，消除加害人借以利用的犯罪機(jī)會(huì)。

3.通過表11我們看到，有將近1/5的加害人屬于有前科者。這些加害人之前曾經(jīng)實(shí)施過其他犯罪行為，有過被定罪判刑的記錄。也就是說，這部分加害人曾經(jīng)受到國家司法機(jī)關(guān)的強(qiáng)制改造和矯正，他們對犯罪的后果有最直接的體驗(yàn)。盡管如此，這些人仍舊不思悔改，繼續(xù)實(shí)施犯罪行為。可見，國家的教育改造措施對他們沒有起到良好的效果，甚至可以說是失敗的。原因何在？聯(lián)系有關(guān)結(jié)伙案件中存在在逃人員的統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，在59件結(jié)伙詐騙案件中，共15件有涉案人員在逃的情況，比例高達(dá)25.4%。表6的統(tǒng)計(jì)也顯示，有半數(shù)以上的詐騙案件存在多個(gè)被害人。也就是說，加害人在某一時(shí)間段運(yùn)用同一或不同的犯罪手段多次實(shí)施了詐騙行為，在案發(fā)前有多人被害。這說明，司法機(jī)關(guān)不能在加害人第一次實(shí)施詐騙行為后迅速作出反應(yīng)，從而給了加害人多次實(shí)施犯罪的機(jī)會(huì)。由此，我們也就不難理解為什么那些有前科者在受過刑事懲罰后仍會(huì)鋌而走險(xiǎn)、繼續(xù)實(shí)施詐騙犯罪行為。在犯罪成本方面，就機(jī)會(huì)成本而言，這些人處于無業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)（如農(nóng)民），沒有穩(wěn)定的收入，社會(huì)地位和生活水平較低，選擇犯罪行為并不會(huì)使他們喪失太多的利益；就懲罰成本而言，既然在已經(jīng)偵破的案件中就有四分之一存在犯罪嫌疑人在逃的情況，再考慮到短時(shí)間內(nèi)無法破獲的案件數(shù)量和驚人的犯罪黑數(shù)，因此實(shí)施犯罪后被抓獲的幾率是很低的?？梢?，從總體上說，行為人選擇犯罪的成本較低。相反，實(shí)施詐騙犯罪所得的財(cái)物能夠滿足加害人急需的物質(zhì)利益需要，金錢也能迅速改善他們的社會(huì)形象和地位，所以，犯罪的收益頗高。面對這種“高效益”的行為方式，即便是有過服刑經(jīng)歷、接受過教育改造的人也難以抗拒誘惑，選擇繼續(xù)實(shí)施犯罪行為也就不足為奇了。同時(shí)，由于有過犯罪經(jīng)歷和刑罰體驗(yàn)，有前科者對其他初次實(shí)施犯罪者有強(qiáng)烈影響，而表11也顯示，有前科者相對傾向于實(shí)施結(jié)伙犯罪，其社會(huì)危害與人身危險(xiǎn)不言而喻。

由此可見，社會(huì)控制機(jī)制弱化是導(dǎo)致犯罪增長的重要因素。一方面，對服刑人員的改造不力，難以達(dá)到特殊預(yù)防的效果；另一方面，司法機(jī)關(guān)針對犯罪的發(fā)生難以作出迅速有效的反應(yīng)，導(dǎo)致大量犯罪人逃脫法網(wǎng)、逍遙法外，這間接增強(qiáng)了犯罪人選擇犯罪行為的信心。因此，從加害預(yù)防的角度來說，我們必須強(qiáng)化和完善現(xiàn)有的社會(huì)控制（尤其是司法控制）機(jī)制。首先，應(yīng)當(dāng)采取多元化的犯罪處遇措施，對初次實(shí)施詐騙犯罪的加害人可以適用恢復(fù)性司法制度，盡量采取社區(qū)矯正措施或給予緩刑，避免監(jiān)獄關(guān)押帶來的諸如交叉感染等一系列負(fù)面影響；其次，應(yīng)當(dāng)加大司法資源的投入，提高破案率，從而增加犯罪的成本，使加害人在理性的選擇中放棄實(shí)施犯罪行為；最后，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)社區(qū)組織、就業(yè)單位等社會(huì)力量，積極配合司法機(jī)關(guān)，對刑滿釋放人員的思想狀況、生活環(huán)境以及社會(huì)交往進(jìn)行監(jiān)督考察。如果發(fā)現(xiàn)有再次實(shí)施犯罪的可能，則應(yīng)進(jìn)行說服教育，督促其遵紀(jì)守法。必要時(shí)，也可采取相應(yīng)的行政管理措施，以防止其再次走上犯罪道路。

（二）被害預(yù)防

詐騙犯罪屬于典型的交易被害型犯罪，被害人在犯罪互動(dòng)關(guān)系中起著積極的作用。因此，從被害人的角度出發(fā)，為防止被害現(xiàn)象而采取的一系列阻止、減少被害可能性的措施，也屬于詐騙犯罪預(yù)防對策研究中的重要組成部分。

1.通過表6可以發(fā)現(xiàn)，女性被害人占全部被害人的近1/3，比之加害人中的女性比例高出很多。可見，女性是詐騙犯罪中一個(gè)重要被害群體。聯(lián)系表7的統(tǒng)計(jì)我們看到，女性加害人更傾向于選擇女性被害人作為侵害對象?？梢?，作為女性而言，自身應(yīng)當(dāng)提高警惕、避免被害，尤其應(yīng)當(dāng)在與其他女性的交往中慎重選擇，三思而行。此外，表8的統(tǒng)計(jì)顯示，加害人往往以幫忙為借口侵害女性被害人。因此，對于女性被害人來說，在日常的社會(huì)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)形成獨(dú)立自主的人格，克服急功近利的心理，尤其在需求迫切時(shí)，更應(yīng)當(dāng)頭腦冷靜，切忌為了某些蠅頭小利或不正當(dāng)利益而請人幫忙，以免落得“人財(cái)兩空”的下場。

2.由表8我們看到，加害人在實(shí)施詐騙犯罪的時(shí)候，往往根據(jù)犯罪手段的不同而在犯罪對象的選擇上有所傾向。例如，加害人在使用借用、冒充、賭博和假結(jié)婚、假戀愛等犯罪手段的案件中，更傾向于侵害男性被害人；在以幫忙為犯罪手段的案件中，加害人更傾向于侵害女性被害人；在利用工作便利實(shí)施的詐騙案件中，加害人更傾向于侵害單位被害人。而表9的統(tǒng)計(jì)顯示，在以幫忙、借用和利用工作為犯罪手段的案件中，被害人大多與加害人相互認(rèn)識。這說明，在這些案件中加害人傾向于選擇認(rèn)識的被害人作為詐騙犯罪的對象。而在以交易和冒充為犯罪手段的案件中，被害人與加害人大多不認(rèn)識。這說明，在這兩類案件中加害人傾向于選擇不認(rèn)識的被害人作為詐騙犯罪的對象。聯(lián)系表10的統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，在以幫忙、賭博和利用工作作為犯罪手段的詐騙案件中，被害人有明顯過錯(cuò)的比例高于全部案件中的比例。正是因?yàn)楸缓θ嗽谶@三類詐騙案件中往往存在明顯過錯(cuò)，而在幫忙和利用工作的案件中被害人又大多與加害人相互認(rèn)識，雙方已經(jīng)存在某種信任關(guān)系，所以使加害人在實(shí)施這些案件時(shí)更加容易得逞。因此被害人應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人際交往情況，在不同的交往活動(dòng)中對某些詐騙犯罪類型進(jìn)行有針對性的預(yù)防。

具體來說，對男性而言，在陌生人借用財(cái)物、與不太了解的人談婚論嫁時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意，要多了解對方的情況，克服感情用事和盲目輕信的心理，以防上當(dāng)受騙。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高辨別能力，消除盲目崇拜、趨炎附勢的心理，不受光環(huán)效應(yīng)的影響，以利于揭開冒充者的虛假面具，戳穿其謊言。此外，必須根除賭博等不良嗜好，不給加害人以侵害的機(jī)會(huì)。對單位來說，應(yīng)當(dāng)完善內(nèi)部的規(guī)章制度，加強(qiáng)對工作人員的管理和監(jiān)督，不能因?yàn)槭栌诜婪抖o“自己人”以可乘之機(jī)。此外，在加害人以幫忙作為犯罪手段的詐騙案件中，往往是因?yàn)楸缓θ擞心承┘鼻猩踔潦遣徽?dāng)?shù)睦嫘枰?，如“走后門”跑貸款、疏通關(guān)系減輕責(zé)任等等，這恰好為加害人提供了可乘之機(jī)。也就是說，在這種情況下存在犯罪學(xué)上的“被害人盲點(diǎn)癥”。所謂被害人盲點(diǎn)癥，是指被害人因某種迫切的需要和急切的欲望，以致注意狹窄、判斷力減弱甚至輕度喪失理智，對自己所處的危險(xiǎn)或面臨的風(fēng)險(xiǎn)視而不見的一種狀態(tài)。[4]可見，要預(yù)防該類犯罪，就要求被害人克服需求迫切的心理，用理智的眼光看待自己的利益需要，不可一葉障目，更不能投機(jī)鉆營，試圖通過不正當(dāng)?shù)耐緩絹頋M足自己的需要。只有這樣，才能消除被害心理，不給加害人任何機(jī)會(huì)。最后，在商品勞務(wù)的交易過程中，由于雙方往往素不相識，因此更應(yīng)當(dāng)對對方的資質(zhì)信譽(yù)進(jìn)行考察，多方面了解交易對象的經(jīng)營情況，以防止被騙；另外，應(yīng)當(dāng)充分利用定金、抵押、擔(dān)保等手段，盡可能降低交易風(fēng)險(xiǎn)，這樣即便對方出現(xiàn)欺詐行為，也能將損失減至最小。

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