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篇1

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心之一，金融發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而金融人才的培養(yǎng)離不開時(shí)展的大背景。近年來，教育部啟動(dòng)并實(shí)施了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，提出了“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”以及“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才”的目標(biāo)。雖然該計(jì)劃主要是面向工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)，但是，該計(jì)劃同時(shí)也指出“卓越計(jì)劃對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用”。因此，卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃不僅推動(dòng)了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革，也必將會(huì)引導(dǎo)其他各類人才包括金融人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。不僅如此，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開放的不斷深入，我國(guó)的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場(chǎng)，多樣化、創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，多元的金融機(jī)構(gòu)以及創(chuàng)新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國(guó)際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個(gè)“大金融”時(shí)代，它對(duì)金融人才的需求必將發(fā)生深刻的變化;另外，上海已經(jīng)明確提出“建設(shè)國(guó)際金融中心”的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，上海理工大學(xué)作為上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，必須要承擔(dān)起為上海國(guó)際金融中心建設(shè)培養(yǎng)大量復(fù)合型、高素質(zhì)金融人才的重任。在上述時(shí)代大背景下，金融學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)新形勢(shì)下金融人才的需求，對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨。

二、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

進(jìn)行金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，首先要確定改革的目標(biāo)。從卓越工程教育計(jì)劃的目標(biāo)和內(nèi)容來看，其核心理念是以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高其社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。根據(jù)這一理念，結(jié)合快速發(fā)展的金融深化和上海國(guó)際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)金融人才的需求特征，確定金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是:以實(shí)驗(yàn)金融學(xué)教學(xué)體系為特色，培養(yǎng)出具有國(guó)際知識(shí)背景、適應(yīng)國(guó)情需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型和復(fù)合型的“卓越金融人才”。根據(jù)這一目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。(1)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。金融深化的發(fā)展和上海國(guó)際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)，要求我們必須面向“大金融”時(shí)代培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的通用型金融學(xué)人才。尤其是上海理工大學(xué)作為上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是上海國(guó)際金融中心建設(shè)對(duì)金融人才的需求。(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合。既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的金融基礎(chǔ)知識(shí)和理論，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解最新的金融理論。更重要的是，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生將金融理論和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐結(jié)合起來，提高其實(shí)踐能力，并在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(3)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。隨著中國(guó)金融市場(chǎng)的不斷開放(這是必然趨勢(shì))，金融資源的國(guó)際流動(dòng)不斷增強(qiáng)，中國(guó)社會(huì)發(fā)展所需要的金融人才一定是適應(yīng)金融國(guó)際化的國(guó)際金融人才。因此，加大金融人才的國(guó)際化培養(yǎng)是十分重要的。

三、教學(xué)改革探索和實(shí)踐

傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要以理論講授為主，并由教師來主導(dǎo)與控制，學(xué)生是被動(dòng)接受，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到壓制，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力、分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的金融內(nèi)需型人才，缺乏國(guó)際化。顯然，這樣的教學(xué)狀況是難以滿足新時(shí)期金融人才培養(yǎng)要求的，不符合卓越工程教育的理念。

(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．體現(xiàn)學(xué)科交叉性隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系日益密切，金融學(xué)已成為一門交叉性學(xué)科。而“大金融”時(shí)代對(duì)復(fù)合型金融人才的需求，也需要我們能夠?qū)⒔鹑趯W(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。為此，上海理工大學(xué)在金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革中充分考慮到了金融學(xué)科的交叉性特征，并據(jù)以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置上，將金融學(xué)課程與數(shù)學(xué)、法學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、會(huì)計(jì)學(xué)、外語等交叉融合，金融學(xué)專業(yè)分別開設(shè)了金融工程概論、金融計(jì)算與建模、博弈論、經(jīng)濟(jì)法、金融法、銀行營(yíng)銷學(xué)、電子金融學(xué)、商業(yè)銀行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析及一些雙語課程。這種交叉性的課程設(shè)置適應(yīng)了“大金融”時(shí)代對(duì)復(fù)合型金融人才的需求。

2．體現(xiàn)微觀化趨勢(shì)在“大金融”時(shí)代，多層次的金融市場(chǎng)、多樣性的金融產(chǎn)品、多元化的金融機(jī)構(gòu)和持續(xù)的金融創(chuàng)新需要大量處理微觀金融問題的金融人才。在這種金融微觀化趨勢(shì)下，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變過去以宏觀金融為主、忽視微觀金融的狀況，重視和加大微觀金融課程的教學(xué)。在對(duì)過去宏觀金融課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的同時(shí)，增加了微觀金融課程。在共24門金融學(xué)專業(yè)課程中，微觀金融課程開設(shè)了14門，占比達(dá)到58%。

3．課程內(nèi)容調(diào)整與自編教材、參考書相結(jié)合過去，金融學(xué)專業(yè)使用的教材，存在著內(nèi)容重復(fù)，部分內(nèi)容陳舊過時(shí)的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效率。為此，在組織教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行研討的同時(shí)，對(duì)重復(fù)和過時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，并根據(jù)卓越金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)和金融形勢(shì)發(fā)展的要求，組織編寫一系列金融學(xué)專業(yè)教材和參考書，包括1)高等院校金融專業(yè)教材:《外匯管理———理論與實(shí)務(wù)》、《金融工程》、《公司金融》、《證券投資分析:理論、方法和實(shí)驗(yàn)》、《房地產(chǎn)金融》和《中央銀行學(xué)》等;2)高等院校精品課教材:《證券投資理論與實(shí)務(wù)》;3)教學(xué)參考書:《合理節(jié)稅:如何進(jìn)行個(gè)人所得稅納稅籌劃》、《商業(yè)銀行中小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)》、《匯市沖浪———如何進(jìn)行外匯投資》和《沙里淘金———如何投資黃金》等。這些教材已經(jīng)在多屆學(xué)生中使用，效果良好，受到了學(xué)生的歡迎，提高了教學(xué)效率。

(二)改革教學(xué)方法

卓越工程教育要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)方法上，改變了過去那種教師課上“滿堂灌”和學(xué)生課下死記硬背的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

1．“引導(dǎo)—激發(fā)”式理論教學(xué)方法在理論教學(xué)中，采取“引導(dǎo)—激發(fā)”式理論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決復(fù)雜問題的能力。具體包括以下三種形式。(1)案例教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的金融知識(shí)和理論，從多角度對(duì)案例進(jìn)行分析和討論。(2)主題辯論法。就一些重要的、熱點(diǎn)的理論觀點(diǎn)或論題組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)微型報(bào)告法。每章內(nèi)容講完之后，教師會(huì)提出一些問題讓大家回去思考、研究，做成小論文或報(bào)告，下次上課時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)做約10分鐘的微型報(bào)告，之后對(duì)報(bào)告內(nèi)容、PPT質(zhì)量和報(bào)告方式進(jìn)行簡(jiǎn)短討論。以上三種方法都是通過在學(xué)生中間組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)和組間的學(xué)生分析、討論和辯論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。引導(dǎo)—激發(fā)式教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、研究和寫作能力。而且，課堂上的討論、辯論和報(bào)告以及團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作也有助于提高學(xué)生的溝通交際能力，養(yǎng)成良好的社交禮儀，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．建立教學(xué)網(wǎng)站在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，師生的互動(dòng)交流主要是在課堂上，課下，老師和學(xué)生很少有機(jī)會(huì)互動(dòng)交流，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。為了在課堂之外加強(qiáng)師生之間的交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)(包括外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)建設(shè))，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用于一些傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程中，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間。目前，金融學(xué)專業(yè)的所有課程都已通過學(xué)校課程中心網(wǎng)，建立了自己的網(wǎng)站，學(xué)生可通過該網(wǎng)站獲得PPT教案、教學(xué)大綱、習(xí)題及答案等相關(guān)教學(xué)信息，并可與教師在線交流，收到了良好的效果。

3．創(chuàng)新考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過去，學(xué)生的考核方式采用“一考定成敗”的考試模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)在的考核模式將教學(xué)過程考核與期末考試有機(jī)結(jié)合，不再主要以筆試的試卷成績(jī)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更加注重平時(shí)的綜合表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，學(xué)生平時(shí)分占總成績(jī)之比甚至達(dá)到40%。而平時(shí)成績(jī)主要是對(duì)各小組的工作進(jìn)行綜合評(píng)定，小組成員共享同等成績(jī)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括小組成員遵守課堂紀(jì)律情況、小組討論情況、報(bào)告幻燈的質(zhì)量、交流發(fā)言情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。總之，新的考核方式更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。

(三)構(gòu)建一體化實(shí)驗(yàn)金融學(xué)教學(xué)體系

卓越工程教育計(jì)劃要求:要改變過去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。金融學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力。而要達(dá)到這一目的，只有通過實(shí)踐教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，金融學(xué)專業(yè)通過課堂教學(xué)的情景模擬、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、校外實(shí)踐拓展和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化管理，建立了一套以實(shí)驗(yàn)金融學(xué)教學(xué)體系為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

1．開展情景模擬的課堂教學(xué)通過事先向?qū)W生提供一定的背景和分配角色，模擬時(shí)要求其以角色身份完成一定的活動(dòng)或任務(wù)的情景模擬教學(xué)，提高學(xué)生一定的金融業(yè)務(wù)能力。如，在金融概論(A)課程中，結(jié)合金融市場(chǎng)相關(guān)內(nèi)容，要求不同的小組分別扮演擁有項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)(VC)、私募股權(quán)投資機(jī)構(gòu)(PE)以及投資銀行等，就創(chuàng)業(yè)者如何吸引資金投資、VC和PE如何選擇投資項(xiàng)目、投資銀行如何輔導(dǎo)項(xiàng)目上市等情景開展模擬教學(xué)，受到學(xué)生歡迎。

2．建立實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)?zāi)M(1)進(jìn)行金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)及模擬方案設(shè)計(jì)是金融專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的基本環(huán)節(jié)。本專業(yè)依托國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)示范中心，籌建了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、金融衍生品業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、期貨與證券模擬實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、金融衍生品業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、證券投資、金融理財(cái)模擬等實(shí)驗(yàn)課程，并要求學(xué)生能借助金融模擬軟件，設(shè)計(jì)各種業(yè)務(wù)模擬方案，從而提高了學(xué)生在將來實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。(2)申請(qǐng)并獲得上海市教委2011年度“上海理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)研究教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”項(xiàng)目。目前，該實(shí)驗(yàn)室正在建設(shè)中。本專業(yè)以兩個(gè)金融實(shí)驗(yàn)基地為依托，把金融學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、先進(jìn)的計(jì)算軟件結(jié)合起來，促進(jìn)了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的根本改變，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

3．拓展校外的實(shí)踐通過校友網(wǎng)絡(luò)，努力拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，通過校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生搭建實(shí)踐、實(shí)習(xí)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)能力提供了更加廣闊的舞臺(tái)。如，財(cái)政金融系通過組織“上海理工大學(xué)管理學(xué)院金融界校友沙龍”活動(dòng)，積極拓展校外的實(shí)踐基地。

4．強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果，本專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的組織規(guī)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，通過電話與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，以了解并監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容、格式及規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)閱、打分，最后綜合評(píng)定畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。通過以上四個(gè)方面的建設(shè)，初步搭建了一體化的實(shí)驗(yàn)金融學(xué)教學(xué)體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高了他們對(duì)金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力;進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。近年來，上海理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生無論是在上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，還是在一些沙盤推演競(jìng)賽中都表現(xiàn)出較高的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。如由金融學(xué)專業(yè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)分別獲得了2011年全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽半決賽一等獎(jiǎng)、第三屆全國(guó)高校“創(chuàng)意•創(chuàng)新•創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽上海賽區(qū)決賽二等獎(jiǎng)等，另外，他們還獲得2011年上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目———小額農(nóng)貸營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)管理演示系統(tǒng)。

(四)開辦金融學(xué)第二專業(yè)

從響應(yīng)學(xué)校的卓越工程教育計(jì)劃、為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的角度出發(fā)，金融學(xué)專業(yè)開設(shè)了金融學(xué)第二專業(yè)學(xué)位教育，并根據(jù)非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)制定單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，提高了非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。自2007年開辦以來，本專業(yè)已經(jīng)連續(xù)招收了四屆學(xué)生，總?cè)藬?shù)達(dá)390人，他們分別來自全校各個(gè)專業(yè)。目前，已畢業(yè)115人，為社會(huì)培養(yǎng)了一批復(fù)合型人才，顯示出上海理工大學(xué)卓越工程教育的成效。

(五)開設(shè)金融講壇

為了拓展學(xué)生的視野，還嘗試開設(shè)金融講壇，實(shí)行定期講座制度。要求財(cái)政金融系博士或副教授以上的教師每個(gè)學(xué)期必須為學(xué)生做一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，面向全校學(xué)生開放;同時(shí)，設(shè)法邀請(qǐng)校外的金融學(xué)專家和金融實(shí)業(yè)界人士到學(xué)校做報(bào)告。至今，相繼舉辦了證券投資、國(guó)際金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等多場(chǎng)報(bào)告。場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告都是座無虛席。通過開設(shè)金融講壇，組織校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的思路與視野。

(六)多方并舉，推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

為了培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的金融人才，通過國(guó)際化課程體系、國(guó)際交流平臺(tái)和國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)三位一體的國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

1．國(guó)際化課程體系在課程設(shè)置上，除了開設(shè)國(guó)際金融、外匯管理、國(guó)際投資、國(guó)際結(jié)算等介紹面向國(guó)際金融市場(chǎng)的理論和業(yè)務(wù)的課程外，還開設(shè)了金融外語、金融文獻(xiàn)閱讀、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際結(jié)算等雙語課。

2．建立國(guó)際交流平臺(tái)在國(guó)際交流處的協(xié)助下，開展金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際交流，促進(jìn)國(guó)際化金融人才的培養(yǎng)。如財(cái)政金融系首次建立了與意大利摩德納大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師學(xué)生互換交流平臺(tái)，并在2010年下半年，摩德納大學(xué)派教師和學(xué)生來上海理工大學(xué)做訪問學(xué)者和學(xué)習(xí)交流;2011年度，金融學(xué)專業(yè)派學(xué)生作為國(guó)際生赴摩德納大學(xué)進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)。

3．國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)采取到國(guó)外進(jìn)修、訪學(xué)以及引進(jìn)具有海外留學(xué)背景的高層次人才方式，加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來，金融學(xué)專業(yè)派教師于2010—2011年到德國(guó)卡爾斯魯厄理工學(xué)院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德納大學(xué)、美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)訪學(xué);還有的教師即將出國(guó)訪學(xué)。同時(shí)也引進(jìn)了具有海外留學(xué)背景的教師充實(shí)國(guó)際化師資隊(duì)伍。

(七)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的金融學(xué)教師隊(duì)伍，是提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的重要保證。要有多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)金融學(xué)專業(yè)教師通過各種方式提高自身的綜合素質(zhì)。

(1)建立傳—幫—帶機(jī)制。系里指定一名教授負(fù)責(zé)帶一名青年教師，通過集體備課、定期聽課制度，幫助青年教師提高教學(xué)水平。

(2)鼓勵(lì)和支持青年教師參加師資培訓(xùn)，在職攻讀學(xué)位，不斷提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和整體素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：金融英語教學(xué)；難點(diǎn)；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] F830 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）10-019-05

引 言

在經(jīng)濟(jì)全球化日益濃厚的今天，中國(guó)金融業(yè)與世界經(jīng)濟(jì)之間的交流日趨緊密。無論是中國(guó)與世界之間的國(guó)際貿(mào)易、資本流動(dòng)，還是諸如凱恩斯相機(jī)抉擇理論、IPO綠鞋機(jī)制、創(chuàng)業(yè)板做市商制度、呼之欲出的國(guó)際板等這些進(jìn)入國(guó)門的同時(shí)揚(yáng)棄西方金融思想和制度的金融創(chuàng)新，都使金融英語成為當(dāng)今時(shí)代廣泛需要的一項(xiàng)人力技能，掌握金融英語的專業(yè)人士為時(shí)代所亟需。上海市通用外語水平等級(jí)考試辦公室主任、上海外國(guó)語大學(xué)博士生導(dǎo)師史志康教授認(rèn)為：“上海如果繼續(xù)在金融英語人才的培養(yǎng)上沒有危機(jī)感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團(tuán)就絕不是危言聳聽?！蹦壳?，高校教育對(duì)金融英語的重要性在思想上基本形成了共識(shí)，金融英語課程已普遍納入了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的金融學(xué)專業(yè)更是如此。但是，目前高校制度對(duì)金融英語課程在思想上的重視與在實(shí)踐中真正落實(shí)這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量亟待提高。提升這門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量必須對(duì)這門課程進(jìn)行不斷探索，對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法改進(jìn)創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這門課程教學(xué)中的難點(diǎn)和癥結(jié)，然后以積極進(jìn)取的心態(tài)開展有針對(duì)性的教學(xué)改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務(wù)于時(shí)代和社會(huì)的良性發(fā)展軌道之上。

一、金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)分析

對(duì)于經(jīng)濟(jì)類金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，金融英語的作用和地位不同于英語專業(yè)，也不同于其他的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。在當(dāng)今金融學(xué)專業(yè)的金融英語教學(xué)實(shí)踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點(diǎn)可以歸納為如下三個(gè)方面。

（一）對(duì)金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位有待加強(qiáng)

金融英語教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)取決于這門課程最終的培養(yǎng)目標(biāo)，即通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有怎樣的技能，成為適應(yīng)何種社會(huì)需要的人才，以此來決定這門課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，這個(gè)過程即為課程的定位。課程的定位是課程發(fā)展的戰(zhàn)略方向，定位準(zhǔn)確恰當(dāng)，課程建設(shè)就能事半功倍。比如：如果金融英語課程定位為培養(yǎng)直接服務(wù)于必須掌握金融英語技能的崗位專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就一定要突出實(shí)務(wù)性，教學(xué)內(nèi)容就必須與崗位業(yè)務(wù)實(shí)際緊密結(jié)合；如果這門課程定位為培養(yǎng)對(duì)金融領(lǐng)域?qū)ｎ}問題做深入研究的科研人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就需要突出金融英語閱讀能力的培養(yǎng)，注重金融專業(yè)詞匯的擴(kuò)展；如果這門課程定位為培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域各行各業(yè)的專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就需要對(duì)金融業(yè)基礎(chǔ)的詞匯、術(shù)語、業(yè)務(wù)、制度和理論的英語表達(dá)和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養(yǎng)。然而，當(dāng)今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學(xué)生的課程實(shí)踐者對(duì)金融英語課程定位問題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒有意識(shí)到還存在這個(gè)問題。這種狀況是導(dǎo)致金融英語教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因，而改進(jìn)高校金融英語課程定位不清的問題是有相當(dāng)難度的。

（二）教師和學(xué)生對(duì)金融英語課程的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

在當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)金融英語的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)單向講授灌輸式教學(xué)法仍然占有很大比重，具有更好教學(xué)效果的啟發(fā)問題式、專題討論式、情景式等教學(xué)法使用的比重很小，許多任課教師的教學(xué)狀態(tài)給人以敷衍之感。再從學(xué)生方面來看，很大一部分學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，在這種狀況下，學(xué)生對(duì)這門課程的設(shè)計(jì)缺乏積極回應(yīng)，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，包括課程定位、教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)方法、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和素質(zhì)等。這些原因是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無論是教師還是學(xué)生對(duì)金融英語都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這是導(dǎo)致這門課程教與學(xué)的主體主觀意愿都不強(qiáng)的根源所在。

從教師方面來看，金融英語的任課教師對(duì)這門課程的定位認(rèn)識(shí)不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統(tǒng)教學(xué)模式和授課風(fēng)格，做不到重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。同時(shí)，任課教師對(duì)這門課程重要性的認(rèn)識(shí)也不足，于是自然出現(xiàn)教師授課時(shí)不夠投入、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對(duì)這門課程重要性認(rèn)識(shí)不足相當(dāng)普遍，而這又緣于學(xué)生對(duì)金融英語許多方面的認(rèn)識(shí)存在偏差和誤區(qū)。例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生狹隘地理解金融英語乃至英語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為自己將來的職業(yè)接觸不到英語，因而學(xué)習(xí)金融英語沒有意義，于是這些學(xué)生就形成了僅以應(yīng)付考試拿到學(xué)分作為學(xué)習(xí)這門課程目標(biāo)的消極學(xué)習(xí)策略。

（三）學(xué)生對(duì)金融英語課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿望也會(huì)感染教師，學(xué)生對(duì)金融英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣使得任課教師的教學(xué)方法難以施展， 教師的教學(xué)熱情也會(huì)受到抑制。導(dǎo)致這種學(xué)生對(duì)這門課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來自校方的課程定位問題，有來自教師的教學(xué)方法問題，當(dāng)然還有來自學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)及其自身素養(yǎng)、志向方面的原因。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)興趣問題是提高該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而圍繞能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素開展有針對(duì)性的教學(xué)改革，如研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的改革，是金融英語課程建設(shè)的正確思路和有效途徑。

二、應(yīng)對(duì)金融英語教學(xué)實(shí)踐中難點(diǎn)的對(duì)策

（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學(xué)專業(yè)的金融英語課程

目前，高校的管理層已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，但落實(shí)這種重要性方面頗顯不足。諸多經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的一類課程和精品課程建設(shè)缺乏校方的政策和制度平臺(tái)。因此，校方管理層作為這門課程的制度供給方需要切實(shí)推進(jìn)金融英語課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，逐步確立金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)中的核心必修課程地位，給予這門課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經(jīng)費(fèi)支持。在這門課程定位的制度變遷中基層教研部門的重視和改革推動(dòng)是管理層真正重視這門課程并提升這門課程地位的重要推動(dòng)力量。

金融英語的任課教師需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給予這門課程一個(gè)準(zhǔn)確的定位。這門課程學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)定位為既掌握基礎(chǔ)的金融專業(yè)術(shù)語、理論的金融專業(yè)英語表達(dá)又熟悉基礎(chǔ)金融實(shí)務(wù)中金融英語的應(yīng)用。任課教師需結(jié)合這種人才培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)這門課程的內(nèi)容，將該課程教學(xué)模式由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)獲取知識(shí)的模式；將單調(diào)灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習(xí)題講解的教學(xué)模式改為活潑有趣的小組專題會(huì)話練習(xí)、小組情景對(duì)話、任務(wù)布置及測(cè)試等豐富多彩的發(fā)現(xiàn)式和研究性教學(xué)模式。通過這種制度的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式的改革轉(zhuǎn)變金融英語課程混沌的定位現(xiàn)象，使該課程逐漸成為服務(wù)于時(shí)代的金融學(xué)專業(yè)的核心必修課程。

（二）任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)金融英語課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)目的

學(xué)生對(duì)于金融英語課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)對(duì)于這門課程教學(xué)效率的提高十分重要。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)這門課程在最初就存在片面乃至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致出現(xiàn)諸多不良教學(xué)現(xiàn)象的根源所在，而許多任課教師對(duì)此沒有清晰的認(rèn)識(shí)，也就沒有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)金融英語課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語課程開課前首先根據(jù)學(xué)生的以往英語成績(jī)對(duì)學(xué)生的英語水平有一個(gè)大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢問以及課堂問卷的方式調(diào)查了解學(xué)生究竟是怎樣看待這門課程的。之后教師基于學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的問題在教案設(shè)計(jì)中留出30分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生闡釋、和學(xué)生討論“學(xué)習(xí)金融英語對(duì)我的意義是什么？”這個(gè)問題，尤其要重視英語水平較低的學(xué)生。

在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為自己將來的工作很可能不會(huì)用到金融英語，所以學(xué)習(xí)該課程沒什么意義，任課教師需要就此問題及其他問題從如下幾個(gè)方面與學(xué)生討論和交流：其一，個(gè)人的職業(yè)生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩(wěn)定性，在最初擇業(yè)時(shí)，個(gè)人意志往往不得不屈服于現(xiàn)實(shí)的選擇，認(rèn)為自己將來的發(fā)展不會(huì)接觸到金融英語不免武斷。其二，金融英語為個(gè)人向更高層次發(fā)展提供了一個(gè)好的平臺(tái)，金融英語對(duì)于高端金融人才是一項(xiàng)必備的技能。其三，在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)金融一體化全球化的今天，金融英語日益廣泛深入地滲入到涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)知識(shí)的各行各業(yè)中，諸如QFII進(jìn)軍中國(guó)A股、美國(guó)QE政策對(duì)世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響等等都已成為人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟(jì)事件，而作為一位金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生更需要對(duì)這些經(jīng)濟(jì)事件有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力。其四，金融英語的學(xué)習(xí)素材中有大量的金融學(xué)知識(shí)信息，它們能夠?yàn)榻鹑趯W(xué)專業(yè)知識(shí)的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學(xué)都已為英語的學(xué)習(xí)付出了很多的汗水和時(shí)間，現(xiàn)在選擇了金融學(xué)專業(yè)作為自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，金融英語是將這些前期在英語學(xué)習(xí)上的辛勤積累轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最后關(guān)鍵的一步。

（三）改革教學(xué)方法整合教學(xué)資源以喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，這點(diǎn)在金融英語的教學(xué)實(shí)踐中更能得到印證。掌握金融英語這項(xiàng)技能更多需要學(xué)習(xí)者勤奮認(rèn)真地去記憶、總結(jié)，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語記憶背誦中如何變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)為靈活有趣的學(xué)習(xí)是這門課程的教學(xué)實(shí)踐者都要面對(duì)和認(rèn)真思考、亟待解決的問題。結(jié)合金融英語的教學(xué)實(shí)際，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法之外的多種教學(xué)法靈活運(yùn)用于金融英語課程的教學(xué)中是提高這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切實(shí)可行的途徑。具體這些教學(xué)方法的改革可以從如下幾個(gè)方面入手。

1.將問題啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論發(fā)現(xiàn)式教學(xué)廣泛運(yùn)用于金融英語每一節(jié)課的課程設(shè)計(jì)中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學(xué)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于問題啟發(fā)式教學(xué)，在課程進(jìn)行到利率問題時(shí)，結(jié)合最近人民銀行已全面放開金融機(jī)構(gòu)貸款利率來設(shè)置這樣的問題：中國(guó)金融機(jī)構(gòu)貸款利率的全面放開說明中國(guó)的金融環(huán)境有什么變化？全面放開貸款利率對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)有何益處？對(duì)于情景式教學(xué)，將之運(yùn)用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節(jié)；對(duì)于討論式教學(xué)，將之運(yùn)用于Euro international institutions等知識(shí)點(diǎn)的介紹。

2.充分運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生適度的壓力和動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在金融英語的學(xué)習(xí)中計(jì)劃性和方向性并不明確，而且學(xué)習(xí)的自覺性差，這種現(xiàn)象在英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生中更加凸顯。運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設(shè)計(jì)中為每一堂課設(shè)計(jì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下達(dá)。這個(gè)任務(wù)包括：時(shí)事金融英語材料閱讀，金融英語視頻觀看、聽力材料學(xué)習(xí)，習(xí)題練習(xí)，PPT專題制作等。此外，任務(wù)的形式還包括在一個(gè)教學(xué)周期設(shè)置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學(xué)生任務(wù)的完成情況給予量化，并將之以一定權(quán)重納入學(xué)生的最終課程成績(jī)中，而且教師對(duì)每次任務(wù)的完成情況給予點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀者，肯定進(jìn)步者，鼓勵(lì)努力者。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)榮譽(yù)和成績(jī)?nèi)匀皇鞘挚粗氐模虼?，上述任?wù)式教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣。

3.開展豐富多彩的課余活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生金融英語的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生處在人生的黃金時(shí)代，具有強(qiáng)烈的活力、創(chuàng)造力和潛力，因此教師可以引導(dǎo)有一定組織能力和較強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)去組織管理課外的英語沙龍、英語角、英語演講等活動(dòng)，使學(xué)生的這種活力、創(chuàng)造力和潛力得到釋放，在釋放的同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣也自然會(huì)被激發(fā)出來。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是在熟悉的同學(xué)之間，這樣的環(huán)境十分有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拘束和羞澀感，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中敢于用英語交流和用心地傾聽，這樣的第二課堂對(duì)于金融英語課程的教學(xué)同樣是十分必要和有益的。

4. 整合金融英語教材，給學(xué)生提供時(shí)代感濃郁的自學(xué)材料。目前，各種版本的金融英語教材林林總總不下十?dāng)?shù)種。這些教材的內(nèi)容和風(fēng)格有較強(qiáng)的同質(zhì)性，都按照金融業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習(xí)題這樣的順序來安排各章節(jié)的內(nèi)容。這些教材的內(nèi)容照顧到了對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)專業(yè)英語表達(dá)的介紹，但這些教材中的內(nèi)容幾乎都不同程度與時(shí)代最新的金融事件存在脫節(jié)，如果教學(xué)就囿于這些有限的材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，也不利于學(xué)生成為面向時(shí)代的應(yīng)用型人才。另外，教材中對(duì)銀行柜臺(tái)、外匯交易等實(shí)務(wù)的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語的教材，使每一章節(jié)都有相配套的與時(shí)事緊密結(jié)合的教學(xué)資源，將這些資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實(shí)務(wù)的介紹。

結(jié)束語

金融英語的教學(xué)內(nèi)容決定了這門課程與其它課程在教學(xué)實(shí)踐中存在著不同的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)首先在于這門課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無論是教師還是學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是這門課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響這門課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語技能的專業(yè)人士日趨成為時(shí)代亟需的一類人才的今天，廣大金融英語的教育工作者應(yīng)針對(duì)這些難點(diǎn)，采取相應(yīng)的對(duì)策以克服這門課程教學(xué)中的困難，使金融英語的課程建設(shè)走上快速健康發(fā)展的道路。

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篇3

（一）金融理論由宏觀轉(zhuǎn)向微觀。金融理論可以劃分為側(cè)重貨幣供求機(jī)制及貨幣政策的微觀金融和側(cè)重通過資本市場(chǎng)的運(yùn)作，對(duì)資源進(jìn)行跨期最優(yōu)配置并逐漸形成理論體系的宏觀金融。西方金融理論的學(xué)科重點(diǎn)由貨幣、銀行，發(fā)展到資本運(yùn)營(yíng)與資產(chǎn)配置，再到金融危機(jī)以后轉(zhuǎn)向金融市場(chǎng)的研究。對(duì)應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容設(shè)置由貨幣、金融機(jī)構(gòu)拓展至金融市場(chǎng)，逐漸偏向微觀。

（二）金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新趨勢(shì)明顯。早期的金融業(yè)，圍繞貨幣和銀行展開，業(yè)務(wù)范圍以銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為主。伴隨資本市場(chǎng)的發(fā)展，資產(chǎn)證券化規(guī)模的擴(kuò)大，金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新頻繁。因此，金融學(xué)課程內(nèi)容也增加了銀行表外業(yè)務(wù)，金融衍生產(chǎn)品等知識(shí)點(diǎn)，課程的應(yīng)用性增強(qiáng)。

二、金融學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)

（一）綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)要求高。與經(jīng)管類其他基礎(chǔ)課相比，金融學(xué)對(duì)前續(xù)課程基礎(chǔ)要求較高，文理結(jié)合較為明顯。學(xué)生除了需要具有宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理等基礎(chǔ)知識(shí)，還需具備較扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等邏輯推理的功底。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生綜合知識(shí)水平有限，文理科折衷平平的學(xué)生占主體，偏科現(xiàn)象也明顯，經(jīng)管專業(yè)尤以數(shù)理薄弱為主，這對(duì)金融理論及模型的推演等教學(xué)形成了障礙。

（二）知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及面廣，知識(shí)鏈形成困難。金融學(xué)課程內(nèi)容涉及到資金融通的各個(gè)要素，知識(shí)點(diǎn)繁多，包括貨幣、利率、匯率、信用、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、貨幣的供給與需求、通貨膨脹與通貨緊縮等。知識(shí)點(diǎn)之間表面上看聯(lián)系不緊，而實(shí)質(zhì)上有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，例如，貨幣供給與需求的不均衡造成通脹或通縮，學(xué)習(xí)就不能停留在現(xiàn)象認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)將重點(diǎn)放在問題的治理。再者，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)不復(fù)雜，但簡(jiǎn)單的存款業(yè)務(wù)卻能帶來貨幣總量的成倍擴(kuò)張或收縮，而這種變化將引起貨幣供給量的變化，學(xué)生如果沒能正確理解銀行的業(yè)務(wù)運(yùn)作及商業(yè)銀行的存款貨幣創(chuàng)造，在下一個(gè)環(huán)節(jié)就很難弄清楚貨幣供給模型的構(gòu)建與推演。因此，單純強(qiáng)調(diào)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)而忽視知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，金融學(xué)的教學(xué)效果就無法落到實(shí)處。

（三）知識(shí)更新迅速，教學(xué)內(nèi)容需隨時(shí)調(diào)整。伴隨著宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，金融學(xué)原理不斷深入和創(chuàng)新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也使金融業(yè)務(wù)的運(yùn)作方式產(chǎn)生較大的變化，教學(xué)內(nèi)容需對(duì)應(yīng)調(diào)整。比如，從商業(yè)信用到銀行信用，再到消費(fèi)信用、國(guó)家信用以及國(guó)際信用，信用的實(shí)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)多樣化，借助征信系統(tǒng)及信息技術(shù)，業(yè)務(wù)形式創(chuàng)新繁多。然而，學(xué)生在接受這些抽象的新知識(shí)新業(yè)務(wù)時(shí)，由于接觸少且陌生，極易形成理解上的障礙。此外，當(dāng)新舊理論和方法存在矛盾時(shí)，如何權(quán)衡和取舍，如何把握之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理清關(guān)系，成為教學(xué)過程中的又一難點(diǎn)。

（四）課程注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法適應(yīng)需求。美國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室記憶金字塔的研究結(jié)果表明，單純聽的記憶率為5%，單純閱讀的記憶率為10%，視聽并用記憶率20%，教師示范記憶率30%，小組討論記憶率50%，實(shí)踐練習(xí)記憶率75%，學(xué)生互助或?qū)嵺`所學(xué)知識(shí)記憶率90%，學(xué)生參與度與教學(xué)效果成正比，因此，在金融學(xué)這樣一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)講授法必然面臨較大的變革。

三、華科武昌分校金融學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

（一）講授法的繼承與創(chuàng)新。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能在一次教學(xué)中完成對(duì)較多學(xué)生的授課。近年來，我國(guó)金融業(yè)蓬勃發(fā)展，金融專業(yè)也受到學(xué)生和家長(zhǎng)的親睞，生源較好，特別是在獨(dú)立學(xué)院，招生數(shù)量穩(wěn)中有升，傳統(tǒng)講授法仍不可避免地成為主流教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為課程改革提供了條件，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)充分整合各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。提高教學(xué)課件制作水平尤為重要，特別是動(dòng)畫設(shè)計(jì)與演練，讓枯燥的理論推演或業(yè)務(wù)步驟清晰地運(yùn)動(dòng)式地陳列出來，視聽并用，加深學(xué)生的記憶及理解。必要時(shí)，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫、微視頻等，隨時(shí)將教師日常積累的與對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的重要信息生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，讓講授法的課堂生動(dòng)起來。

（二）視頻輔助案例分析法。金融業(yè)的發(fā)展吸引了媒體的關(guān)注，各類財(cái)經(jīng)訪談節(jié)目百花齊放，如，財(cái)經(jīng)郎眼、解碼財(cái)商等，節(jié)目大都圍繞近期的熱點(diǎn)金融問題展開，邀請(qǐng)知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、學(xué)者等現(xiàn)身解讀，有一定專業(yè)性，是金融學(xué)教學(xué)的良好素材，在教學(xué)實(shí)踐中，可以選擇與章節(jié)相關(guān)的訪談話題作為導(dǎo)入案例或復(fù)習(xí)案例。然而，值得注意的是，直接將訪談視頻放給學(xué)生看并不可取，一次富有效率的視頻輔助案例分析，應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻的話題展開討論與分析，最終鼓勵(lì)學(xué)生們通過自己或團(tuán)隊(duì)的努力得出結(jié)論。視頻輔助案例分析應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是視頻內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)練，時(shí)效性強(qiáng)，與教學(xué)內(nèi)容充分吻合，專業(yè)程度也要與學(xué)生能力匹配，整門課程3-4次即為上限，否則產(chǎn)生視覺疲勞起負(fù)作用；二是視頻案例播放之前應(yīng)設(shè)計(jì)好需要討論的問題，以問題作為導(dǎo)向，明確觀看視頻的目的，同時(shí)，還要合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考，要具體到討論的分組、方式等；三是采用頭腦風(fēng)暴法，廣開言路，不束縛學(xué)生的思維，往往會(huì)有很多意外卻欣喜的結(jié)果；最后，及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)生討論出來的結(jié)果，不僅鞏固知識(shí)點(diǎn)，還能用學(xué)生自我成就感激勵(lì)下一階段學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)查探究法。金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，調(diào)查探究法直觀實(shí)用。金融機(jī)構(gòu)作為金融學(xué)的核心內(nèi)容，大致包括銀行、證券、保險(xiǎn)、信托四類組織。具體組織機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、業(yè)務(wù)運(yùn)作如果采用傳統(tǒng)講授法勢(shì)必讓課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。華中科技大學(xué)武昌分校地處省會(huì)城市，金融機(jī)構(gòu)密集，完全可以充分利用地理和資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)地考察探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出象牙塔，關(guān)注學(xué)習(xí)和生活的城市，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找武漢市相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)、監(jiān)管機(jī)構(gòu)，通過去銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等辦理業(yè)務(wù)，或咨詢業(yè)務(wù)，真實(shí)地了解金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。在實(shí)地調(diào)查探究后，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生疑問，帶著問題，再回到課堂上，首先讓同學(xué)之間相互交流調(diào)查心得，互相解答疑問，最后再由教師統(tǒng)一講解與總結(jié)，教學(xué)成效顯著提高。

（四）情境模擬法。情境模擬適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。金融學(xué)課程中不乏實(shí)踐性的知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容如果通過單純教師抽象的講解常常讓學(xué)生無法明白實(shí)際的操作細(xì)節(jié)，學(xué)生似懂非懂，甚至曲解其意。比如，消費(fèi)貸款特別是住房貸款又是當(dāng)下的熱點(diǎn)，撇開住房貸款還款方式的計(jì)算與選擇，開發(fā)商、銀行、消費(fèi)者之間的借貸關(guān)系如何產(chǎn)生及償付，具體實(shí)施流程和注意事項(xiàng)等都足以讓學(xué)生費(fèi)解。在這種情況下，純講解只會(huì)讓學(xué)生越講越混亂，而此時(shí)，若采用先簡(jiǎn)單講解并板書流程圖，再邀請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演三方的代表，教師扮演中國(guó)人民銀行征信系統(tǒng)的服務(wù)人員，模擬真實(shí)情境，完成貸款環(huán)節(jié)的演示即可讓學(xué)生身臨其境，輕松理解三方之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，為日后從事銀行貸款業(yè)務(wù)工作，或是貸款購房提供基礎(chǔ)。

篇4

一、多元化———案例式教學(xué)模式的產(chǎn)生背景

《金融學(xué)》是國(guó)家開放大金融專科、會(huì)計(jì)本科和工商管理本科的必修課。該門課程作為經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容多、范圍廣的特點(diǎn)。許多學(xué)生反映難以把握課程主線和重、難點(diǎn)。從2002年開始，筆者承擔(dān)了《金融學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中依據(jù)課程特點(diǎn)初步構(gòu)建了“多元化———案例式”教學(xué)模式。開放教育的學(xué)生都是成人，平時(shí)上班，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。面授輔導(dǎo)課部分學(xué)生能夠按時(shí)參加，但大部分學(xué)生無法按時(shí)上課。從國(guó)家開放大學(xué)總部到分部，專業(yè)教師建設(shè)了很多學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式。經(jīng)常出差的學(xué)生可以到國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)收看視頻資源，學(xué)習(xí)中遇到問題可以在課程討論區(qū)發(fā)帖，責(zé)任教師及時(shí)回復(fù)。更喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生大多會(huì)按時(shí)到校參加面授輔導(dǎo)，與授課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。

這就是多元化———案例式教學(xué)模式中“多元化”的產(chǎn)生背景。開放教育的學(xué)生來自于社會(huì)各行各業(yè)，有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些基礎(chǔ)的金融知識(shí)也有所了解。教師如果按照普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課全部是教師自己在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。只有精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能保證課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。課堂上經(jīng)常看到“手機(jī)族”，教師臺(tái)上上課，學(xué)生在座位上玩手機(jī)，要想杜絕這種現(xiàn)象，最好的方法就是搜集一些金融案例，進(jìn)行案例教學(xué)。通過學(xué)生的獨(dú)立思考或小組寫作，提高其識(shí)別、分析和解決某一具體金融問題的能力。

二、多元化———案例式教學(xué)模式的具體實(shí)踐

多元化———案例式教學(xué)模式并不否認(rèn)教師的引導(dǎo)作用，相反，在實(shí)踐中教師應(yīng)十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

(一)圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是針對(duì)成人學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)趺磳W(xué)，明確教師怎么教。金融類課程的教學(xué)目標(biāo)并不是為了讓學(xué)生死記硬背一些基礎(chǔ)的金融知識(shí)和原理，而是賦予學(xué)生從金融的角度思考問題的能力，應(yīng)該側(cè)重于能力的培養(yǎng)。在《金融學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，詳細(xì)向?qū)W生介紹了本門課程的各種資源，如文字教材、輔導(dǎo)教材、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課件、直播課堂等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就非常明確知道自己有哪些資源可以利用。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)中還包括每周的教學(xué)安排，那些不能按時(shí)參加面授輔導(dǎo)或者長(zhǎng)期出差在外的學(xué)生可以以此為參考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一成不變的。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題以后應(yīng)該及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)作用。

(二)多元化的教學(xué)組織形式作為教育者教學(xué)思想和教育形式特點(diǎn)體現(xiàn)的教學(xué)組織形式，不斷出現(xiàn)新的理念和方式。近年來，國(guó)家逐漸開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育，積極探索了多種教學(xué)組織形式和方法:1.通過學(xué)習(xí)小組、計(jì)算機(jī)方式，視聽閱覽等組織的學(xué)生自學(xué)方式;2.通過E－mail信箱、電話通話等組織的個(gè)別輔導(dǎo);3.通過師生線下一對(duì)一和集體授課方式的教師面授;4.通過電視直播、網(wǎng)上討論、在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)上直播等方式的遠(yuǎn)程課程輔導(dǎo)。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)具有互動(dòng)性和開放性，具體表現(xiàn)為教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容及其方式方法、教學(xué)管理和服務(wù)等方面的開放。各種實(shí)踐證明，這些教學(xué)組織形式確實(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神和獨(dú)立思考能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，還可以使學(xué)生涉獵到廣泛的金融知識(shí)，進(jìn)一步開闊知識(shí)視野。學(xué)習(xí)者如果選擇面授輔導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式，則應(yīng)按時(shí)參加面授輔導(dǎo)。面授輔導(dǎo)主要是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)，而不是系統(tǒng)的講授。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者主要通過收看直播課堂、教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)課件等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上述兩種學(xué)習(xí)方式可統(tǒng)稱為自主學(xué)習(xí)方式。小組活動(dòng)和網(wǎng)上討論則是協(xié)作學(xué)習(xí)的兩種方式。開放教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)次數(shù)較少。那些選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致情感交流的缺失。小組活動(dòng)和網(wǎng)上討論既是學(xué)習(xí)方式也可以一定程度上促進(jìn)情感交流。小組活動(dòng)可以是就學(xué)習(xí)中的某個(gè)難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，也可以是實(shí)踐活動(dòng)。如在國(guó)際收支及其均衡的教學(xué)中，組織學(xué)生比較分析我國(guó)近三年的國(guó)際收支平衡表。每個(gè)小組選擇一個(gè)基本項(xiàng)目進(jìn)行比較分析，小組內(nèi)部也進(jìn)行分工，兩三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)分析一個(gè)子項(xiàng)目。這樣既提高了學(xué)生協(xié)作解決問題的能力，也在促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的情感交流提供一定的幫助。網(wǎng)上討論的方式則側(cè)重于師生之間的知識(shí)碰撞，有利于師生之間的交流和學(xué)習(xí)的深入。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中解決不了的問題教師予以解答。對(duì)于學(xué)生之間有爭(zhēng)議的問題教師予以評(píng)價(jià)。

(三)積極進(jìn)行金融類課程案例式教學(xué)的探索案例式教學(xué)在法學(xué)和工商管理專業(yè)應(yīng)用較多，作為一種應(yīng)用較廣泛較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，許多教師在實(shí)踐中積極進(jìn)行金融類課程的案例式教學(xué)的探索。在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師要做大量的前期準(zhǔn)備工作。要從大量的案例中篩選出適當(dāng)?shù)陌咐?，能夠與所要講授的知識(shí)點(diǎn)契合。這個(gè)工作很繁瑣，但也是最重要的工作。案例選擇不恰當(dāng)，后面案例教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期的效果。案例教學(xué)的最重要的一環(huán)是案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)一般有三個(gè)步驟:第一是討論存在哪些問題。教師向?qū)W生呈現(xiàn)出案例以后，就這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生討論其存在的問題:第二是找出解決問題的方案。方案一般不止一種，可能有很多種。教師在這個(gè)階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，盡可能多的找出解決方案。第三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的解決方案進(jìn)行比較分析，鼓勵(lì)其從中選出最優(yōu)的方案。在案例式教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生去發(fā)言、思考及做出決定。教師在整個(gè)過程中要啟發(fā)、引導(dǎo)，不要幫助學(xué)生做決定，不要有傾向性的語言。案例式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是幫助激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)行為，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高分析和解決問題的能力。如在金融市場(chǎng)與金融工具的教學(xué)中，沒有直接講授衍生金融工具的風(fēng)險(xiǎn)，而是就“327國(guó)債期貨事件”進(jìn)行了一次案例教學(xué)。在向?qū)W生介紹完327國(guó)債期貨時(shí)間的來龍去脈后，讓學(xué)生總結(jié)期貨交易的風(fēng)險(xiǎn)并提出在當(dāng)時(shí)情況下控制國(guó)債期貨風(fēng)險(xiǎn)的方案。學(xué)生參與熱情較高，并做了充分的準(zhǔn)備。通過這種案例式教學(xué)，學(xué)生對(duì)期貨的風(fēng)險(xiǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、金融類課程案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授法之比較

金融類課程案例教學(xué)與傳統(tǒng)授課方法比較，具有其不同的特點(diǎn)。

(一)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力傳統(tǒng)講授法教師側(cè)重于系統(tǒng)講授知識(shí)，更注重知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。在課程教學(xué)中引入案例教學(xué)，把學(xué)生帶到一個(gè)真實(shí)的金融環(huán)境，這樣學(xué)生便可以充分利用自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和決策，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的。傳統(tǒng)講授中老師提問某一問題后，答案往往具有唯一性。案例教學(xué)的答案是多維的，并沒有絕對(duì)意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案。案例教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路、方法和途徑。

(二)真實(shí)性的教學(xué)案例把來自各國(guó)各個(gè)時(shí)期的具有真實(shí)的細(xì)節(jié)金融實(shí)踐作為金融類課程案例的素材，這種案例教學(xué)法不但是真實(shí)案例作為一種教學(xué)工具，更能清晰的將學(xué)生置于決策者的地位，更加有利于學(xué)生準(zhǔn)確分析案例所處的背景，正確找到解決問題的方法。各國(guó)金融市場(chǎng)的實(shí)踐提供了豐富的素材，這些案例是真實(shí)可信的，是已經(jīng)發(fā)生的歷史事件，這些真實(shí)的案例有助于學(xué)生深刻理解案例的產(chǎn)生背景，分析其產(chǎn)生的原因并思考解決問題的方法。

(三)案例具有客觀性教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以采用已經(jīng)成熟的案例也可以自己編寫案例。在案例編寫過程中，應(yīng)注重對(duì)當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的客觀描述，不應(yīng)該摻有傾向性的觀念。在選擇案例時(shí)，也應(yīng)該注意選擇客觀中立的案例。只有案例客觀中立，學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí)，才能夠不受任何干擾，根據(jù)案例材料提供的信息做出客觀分析、判斷，提出切實(shí)可行的決定方案。

(四)提高學(xué)生的參與度金融類課程案例教學(xué)的初衷就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)中教師選擇好案例，組織和指導(dǎo)案例的過程中一定注意要讓全體學(xué)生都參與。案例教學(xué)中可以將學(xué)生分為三個(gè)或三個(gè)以上的學(xué)習(xí)小組，每一組分配一個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)下又有若干個(gè)子任務(wù)。這樣每個(gè)學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中都有自己的任務(wù)，而且任務(wù)不盡相同。

(五)案例答案的多元化案例教學(xué)中，同一個(gè)案例或者同一個(gè)問題，會(huì)有多種解決方案。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生比較不同解決方案的利弊，然后從中篩選出最優(yōu)的方案。如果最優(yōu)方案意見不統(tǒng)一，學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)方案都很好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就此展開一場(chǎng)辯論。不辨不明，辯論的過程中可以撥開迷霧，讓學(xué)生深入思考解決方案是否有待完善，是否是最優(yōu)方案。這種多元化和最優(yōu)化答案選擇，可開拓學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、多元化———案例式教學(xué)實(shí)踐效果

很多教師在面授輔導(dǎo)課會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)向?qū)W生介紹一些金融案例或者金融事件時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，如果在案例中穿插一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更容易理解、更容易接收。在資本市場(chǎng)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，涉及到了金融期權(quán)的內(nèi)容。期權(quán)作為一種衍生金融工具在我國(guó)并不常見，學(xué)生接觸較少。怎樣才能讓學(xué)生了解并掌握這種衍生金融工具呢?經(jīng)過多方搜集資料及對(duì)案例的篩查，找到了一個(gè)在“911事件”后全球股市大跌但因?yàn)橥顿Y于期權(quán)而從中獲取極高收益的案例。通過介紹這個(gè)案例中的投資者如何操作，使學(xué)生們不僅了解了金融期權(quán)而且深刻掌握了這種衍生金融工具的特點(diǎn)及操作方法。如果僅僅是介紹定義，絕對(duì)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。很多學(xué)生課后對(duì)于金融期貨、金融期權(quán)這些衍生金融工具發(fā)生了濃厚的興趣。有的還主動(dòng)和教師探討我國(guó)期貨市場(chǎng)的發(fā)展及我國(guó)股指期貨的推出等金融問題。近幾年的實(shí)踐已經(jīng)表明，多元化———案例式教學(xué)模式是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的實(shí)踐能力。同時(shí)這種教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高層次的要求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果及學(xué)生的反饋不斷地修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇5

論文摘 要:為滿足當(dāng)前金融市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才的目標(biāo),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,加快高校金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革已勢(shì)在必行。本文在深入分析金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從金融學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。  

 

隨著我國(guó)金融體制改革的進(jìn)一步深化和國(guó)外金融企業(yè)陸續(xù)進(jìn)駐,市場(chǎng)對(duì)高級(jí)金融人才的需求日益增加。面對(duì)金融和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。因此,加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)金融人才和金融學(xué)科建設(shè)有著重要的意義。 

 

一、開展金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的必要性 

 

回顧中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展歷程,可以發(fā)現(xiàn),金融在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn),金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮,跨國(guó)金融機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn),國(guó)際資本對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響越來越大。這樣的金融市場(chǎng)必然需要大批高層次復(fù)合型金融人才,同時(shí)也對(duì)金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此,要滿足市場(chǎng)需求,培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)金融人才,就成為了各高校金融學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),光靠教師在講臺(tái)上講解理論知識(shí)是不夠的,實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。通過案例分析、課程實(shí)驗(yàn)以及通過金融實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),不僅可以使學(xué)生加深對(duì)金融專業(yè)理論知識(shí)的理解,而且能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的分析能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門課程的熱情和興趣。另外,學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、金融背景和用人單位的認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解用人單位對(duì)人才的市場(chǎng)需求情況和對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求,從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前所需掌握的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見,對(duì)金融學(xué)本科開展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革,是金融市場(chǎng)發(fā)展的要求,是現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)的要求,是實(shí)現(xiàn)金融本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。 

 

二、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀 

 

目前我國(guó)各高校金融專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)主要有三種模式:一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐;二是建立金融實(shí)驗(yàn)室,開展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn);三是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,到銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。 

(一)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系普遍不夠科學(xué) 

科學(xué)合理的金融實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。從教學(xué)內(nèi)容上看,金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)單項(xiàng)課程實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合,從教學(xué)方式上看,應(yīng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。因此,金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學(xué)、在操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程中引入課程實(shí)驗(yàn),而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、社會(huì)調(diào)研以及到校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)。 

從整體上看,大多數(shù)高校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)能引入典型案例進(jìn)行講解和討論,提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要求老師及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)有一定難度,因此很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中,在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)最新形勢(shì)的掌握。 

另一方面,很多高校的金融實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)得較少,課程實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理。目前,各高校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“股票模擬操作實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”,對(duì)于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè),這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢(shì)發(fā)展的需要,降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外,在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排上,有些課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)過少,理論知識(shí)得不到全面講解;有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少,知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不夠深入,操作能力也得不到提高。 

(二)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏,配置不夠完善 

連續(xù)多年的高校擴(kuò)招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進(jìn)入緊缺狀態(tài),導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)角度看,雖然目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都順應(yīng)金融形勢(shì)發(fā)展的需要設(shè)立了金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室,但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全,只能開展較為簡(jiǎn)單的商業(yè)銀行柜臺(tái)模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數(shù)高校的金融實(shí)驗(yàn)室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng),但對(duì)銀行、保險(xiǎn)和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材,即使能夠見到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材,也沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的落后,使得有些實(shí)驗(yàn)課無法開設(shè),在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。從校外實(shí)踐教學(xué)角度看,校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)不足。由于企事業(yè)單位與學(xué)校追求的目標(biāo)不同,同時(shí)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等實(shí)習(xí)單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業(yè)實(shí)習(xí)難以進(jìn)行,再加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺,校外實(shí)習(xí)效果進(jìn)一步被削弱了。

(三)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱 

專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是順利開展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。目前,各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都有了不同程度的重視,在課程教學(xué)中采用案例教學(xué),在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中挑選一些在職教師擔(dān)任主講,在校外實(shí)習(xí)中聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。雖然這些做法可以開展實(shí)踐教學(xué),但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個(gè)方面:一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)踐教學(xué)工作繁瑣,導(dǎo)致一部分教師表現(xiàn)出畏難情緒;二是實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系,實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評(píng)定掛勾,也就是說,學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性;三是金融實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高,教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識(shí),而且要求其具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的教師往往要么缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要么不熟悉理論知識(shí),不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢,不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。 

三、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議 

 

(一)完善實(shí)踐教學(xué)體系,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。各高校在制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)盡可能考慮金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)置的方案既有可操作性,又能保證實(shí)施的效果。 

首先,從教學(xué)模式上看,應(yīng)構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中,金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷,這就要求金融實(shí)踐教學(xué)不能光靠課堂上的案例教學(xué)、單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)或者是在金融實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)來完成,還必須要與金融實(shí)際業(yè)務(wù)部門密切合作,增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 

其次,從教學(xué)內(nèi)容上看,應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)課程體系,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前大多數(shù)高校的金融學(xué)科包含金融理財(cái)、金融工程、保險(xiǎn)等專業(yè),這些專業(yè)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng),對(duì)實(shí)踐技能要求較高。因此,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系,強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 

(二)優(yōu)化金融實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源,提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平 

現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室,在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效。但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)來看,現(xiàn)階段多數(shù)金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平較低,硬件配套不先進(jìn),軟件配套不全面。因此,應(yīng)多方籌措資金加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度,配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施,不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件,使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求,而且還能瀏覽國(guó)內(nèi)外貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和衍生品市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情,跟蹤了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的變化,實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。這樣,通過實(shí)訓(xùn)教學(xué),不僅使學(xué)生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。 

(三)加大校企合作力度,加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 

校外實(shí)習(xí)基地是金融實(shí)踐教學(xué)的重要載體。金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此金融學(xué)科的教育必須將專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來,把學(xué)生置于真實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。為此,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn),在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴,與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、證券咨詢公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議,使之成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加大與上述實(shí)習(xí)基地的合作力度,發(fā)展業(yè)界與學(xué)校的良性互動(dòng)關(guān)系,有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì),從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件,提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。 

(四)建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍 

高水平的師資隊(duì)伍是影響金融實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。金融實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng),要求教師有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),創(chuàng)造條件讓實(shí)踐課教師到實(shí)際工作部門調(diào)研或?qū)W習(xí),努力提高現(xiàn)有教學(xué)人員的實(shí)踐教學(xué)水平。另外,學(xué)校還應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制,提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時(shí),學(xué)校還可以從銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企事業(yè)單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到高校任教或兼職,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍,造就一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍,使金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革取得成效。 

 

參考文獻(xiàn): 

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[2] 葛開明.培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的探索[j].黑龍江教育,2009,(01,02). 

[3] 劉波,曲春青.高等院校金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革思考[j].教育與職業(yè),2009,(18). 

篇6

    (一)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革思路

    學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革思路大致可以概括為5個(gè)方面。第一,以轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念為先導(dǎo),適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要;第二,堅(jiān)持以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為中心;第三,遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式;第四,以“一個(gè)中心、兩個(gè)循環(huán)、三個(gè)層次、四種形式”的實(shí)踐教學(xué)改革思路為基礎(chǔ);第五,兼顧專業(yè)特點(diǎn)和課程體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

    (二)經(jīng)貿(mào)學(xué)院T字型人才培養(yǎng)基本理念

    經(jīng)貿(mào)學(xué)院的培養(yǎng)理念應(yīng)該以學(xué)校“311”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),遵循“一個(gè)中心、兩個(gè)循環(huán)、三個(gè)層次、四種形式”的實(shí)踐教學(xué)改革思路與“1+3+N”課程體系的人才培養(yǎng)方案密切融合,構(gòu)建復(fù)合型、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系框架。該體系也可形象的比喻為“T”型人才培養(yǎng)體系,即需要有一個(gè)較好的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)又有較全面的本學(xué)科知識(shí),以及綜合運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)的能力。

    二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

    目前,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分:一部分是校內(nèi)實(shí)踐,另一部分是校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是指在第5學(xué)期開設(shè)的“證券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程;校外實(shí)踐主要包括金融教學(xué)實(shí)習(xí)和金融部門調(diào)查實(shí)踐。由于金融部門的行業(yè)特點(diǎn),對(duì)安全性和私密性要求較高,所以一般很難帶領(lǐng)學(xué)生到金融部門進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和調(diào)查,所以實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)就放到了校內(nèi)?！白C券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程開設(shè)時(shí)間僅有2個(gè)學(xué)年,主要通過帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上分析證券的走勢(shì)來幫助他們理解、掌握相關(guān)的證券投資理論知識(shí)。課程開設(shè)后受到學(xué)生的一致好評(píng),普遍感到原來抽象的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng),也更加好理解。

    三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

    通過對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和課下與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

    1.專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置較少,不能滿足學(xué)生需求

    通過課下的問卷調(diào)查顯示:49.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理;98%的學(xué)生希望在2~3年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí);53.3%的學(xué)生認(rèn)為目前最需要增加面向就業(yè)的實(shí)務(wù)實(shí)踐型課程;31.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加投資心理學(xué)與理財(cái)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)課程,以增強(qiáng)專業(yè)心理素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

    2.現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)無特色,教學(xué)目標(biāo)不明確

    目前的實(shí)踐教學(xué)大綱基本上和其他財(cái)經(jīng)類院校的大綱一致,重點(diǎn)還是放在股票的分析和研究上,并沒有突出農(nóng)林院校的專業(yè)特色。學(xué)生經(jīng)常會(huì)有感觸,學(xué)了這些知識(shí)對(duì)自己今后找工作有多大的幫助,或者自己有多大的把握可以競(jìng)爭(zhēng)過來自財(cái)經(jīng)類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調(diào)查顯示:在問到“你的未來發(fā)展方向”時(shí),21.5%學(xué)生選擇的是證券,1.8%的選擇的是保險(xiǎn),24%的選擇是銀行,4.7%的選擇是公務(wù)員,43.7%的選擇考研,剩余3.7%的選擇其他(見圖4)。形成上述結(jié)果的主要原因是現(xiàn)在金融學(xué)本科學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上,沒有明確指出現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式可以在哪些方面、哪些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的未來發(fā)展提供幫助,幫助的力度有多大。3.實(shí)踐能力提高有限,傳統(tǒng)教學(xué)方法有待改善目前,實(shí)踐教學(xué)課程的教授方式主要是教師在前面演示,學(xué)生跟著練習(xí)。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生接受知識(shí)的速度較快,模仿性較強(qiáng),但是對(duì)于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識(shí)的能力較弱。在模仿完最基本的操作后,學(xué)生的興奮程度減弱,重復(fù)完幾次后就失去了興趣,整個(gè)課程學(xué)下來感覺自己的實(shí)踐能力并沒有什么質(zhì)的提高。

    四、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重新定位

    通過以上的分析,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問題還是教學(xué)目標(biāo)的定位。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)相匹配,而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又應(yīng)該和學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相一致。目前,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)脫農(nóng)趨勢(shì)日益明顯,逐漸傾向?yàn)榧兇獾慕鹑趯W(xué),畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農(nóng)”無關(guān)。盡管他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)了很多金融類的課程,但無論是在學(xué)校的知名度,還是在專業(yè)名稱上和實(shí)際動(dòng)手能力上,相比較其他財(cái)經(jīng)類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力。高等農(nóng)林院校一直倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨,但為順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要,高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求?！叭胫髁鳌?是指金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要熟知金融領(lǐng)域的最新研究成果,要跟得上學(xué)科的主流發(fā)展趨勢(shì);“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì),把別人不具備的優(yōu)勢(shì)做大作強(qiáng)。就金融學(xué)專業(yè)而言,培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞“三農(nóng)”來展開。所以,農(nóng)業(yè)高校的金融學(xué)應(yīng)該是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè),為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才,是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。針對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)更是如此,在實(shí)踐教學(xué)過程中要有針對(duì)性的向涉農(nóng)領(lǐng)域傾斜,培養(yǎng)既懂金融又懂“三農(nóng)”問題的復(fù)合型人才,這是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

    五、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革建議

    根據(jù)重新界定的教學(xué)目標(biāo)得出,提高金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,要著重從以下幾方面入手。

    (一)完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

    根據(jù)重新界定的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),在原有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。主要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生涉及“三農(nóng)”問題的實(shí)踐能力。首先,要有針對(duì)性的對(duì)所有涉農(nóng)股票進(jìn)行研究。在以往的證券投資實(shí)驗(yàn)課上,帶領(lǐng)學(xué)生分析股票的走勢(shì)和變動(dòng)情況時(shí)所研究的股票是隨機(jī)的?，F(xiàn)在應(yīng)有針對(duì)性的重點(diǎn)研究涉農(nóng)股票,這樣既可以幫助學(xué)生掌握股票的基本原理,又可以使之了解涉農(nóng)上市公司的特點(diǎn)。其次,要加大期貨教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)物期貨市場(chǎng)很大一部分是農(nóng)產(chǎn)品期貨,期貨市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格的影響很大,同時(shí),期貨價(jià)格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價(jià)格未來的走勢(shì),這對(duì)收購、儲(chǔ)存原材料的涉農(nóng)生產(chǎn)加工企業(yè)來說意義重大。另外,期貨市場(chǎng)還有一個(gè)非常重要的作用就是套期保值,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn),熟練運(yùn)用這種方法的涉農(nóng)企業(yè)就可以不用擔(dān)心價(jià)格波動(dòng)對(duì)其造成的損失,把更多的精力放到生產(chǎn)加工上。而現(xiàn)實(shí)的涉農(nóng)企業(yè)對(duì)此熟悉的非常之少。通過上述方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善后,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在處理涉農(nóng)領(lǐng)域的投資問題上會(huì)更加專業(yè),在就業(yè)市場(chǎng)上也更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

    (二)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

    目前,證券投資實(shí)踐課程所采取的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng),無法最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須要讓他們?nèi)硇耐度脒M(jìn)來。對(duì)此,教師應(yīng)把課堂教學(xué)、研究報(bào)告和匯報(bào)答辯結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。首先,在講課之前把學(xué)生分成幾個(gè)小組,小組成員共同完成研究報(bào)告的撰寫,并參加最后的研究報(bào)告匯報(bào)。其次,教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標(biāo)相一致,比如在講授涉農(nóng)股票時(shí),可以先把涉農(nóng)股票分類,分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等,之后再分析不同類型涉農(nóng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、發(fā)展周期和波動(dòng)因素。在課堂講授的同時(shí),給各小組布置任務(wù),要求各小組自行選擇股票進(jìn)行分析,并對(duì)未來走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè),形成一份研究報(bào)告,其中包括研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和總結(jié)4個(gè)方面。最后,要求每個(gè)小組推選1~2名同學(xué)到臺(tái)前來用PPT演示其研究報(bào)告主要內(nèi)容。學(xué)生最終的期末成績(jī)根據(jù)其所作的研究報(bào)告水平來決定,研究報(bào)告的得分由課堂教師和學(xué)生代表共同打分決定。每組組長(zhǎng)根據(jù)其組員的工作貢獻(xiàn)在該組得分的基礎(chǔ)上乘以適當(dāng)?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉(zhuǎn)變,證券投資實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式由“只是老師講授”,變成“學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的積極性,挖掘他們的創(chuàng)造潛力,教師在其中更多的是起到指導(dǎo)、輔助作用。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下,既使得學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的證券投資知識(shí)、把握金融市場(chǎng)的變動(dòng),又可以培養(yǎng)他們自己動(dòng)手、探索未知領(lǐng)域的能力,而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所忽視的內(nèi)容。

    (三)聘請(qǐng)校外客座講師,嘗試構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地

    上課教師理論基礎(chǔ)比較強(qiáng),但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員,課堂教學(xué)無論怎樣模擬,也與實(shí)際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力,在證券投資實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中就需要金融機(jī)構(gòu)的參與。因此,可以邀請(qǐng)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課,特別是針對(duì)一些與實(shí)際操作聯(lián)系緊密的內(nèi)容,可直接邀請(qǐng)校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進(jìn)行講解。這種模式能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。從金融專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮,本著互惠互利的原則,可以嘗試與金融企業(yè)或機(jī)構(gòu)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議,籌建校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式,也是學(xué)生最希望的實(shí)踐形式,同時(shí)又是金融學(xué)專業(yè)最欠缺的實(shí)踐形式。通過早期的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,學(xué)生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么知識(shí),在哪方面還有欠缺。這樣,在回校繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中,就可以有意識(shí)地針對(duì)上述相關(guān)不足進(jìn)行彌補(bǔ)性的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)院還可以派出教師,針對(duì)金融企業(yè)存在的問題,幫助其進(jìn)行分析和總結(jié),提出解決問題的方案。最后,學(xué)院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質(zhì)。

篇7

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；國(guó)際金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；師范類院校

國(guó)際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的必修課程。由于這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且涉及的熱點(diǎn)問題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但是又因?yàn)檎n程內(nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速從美國(guó)傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實(shí)性，較強(qiáng)的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點(diǎn)（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中以一些現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學(xué)具有以下特征：

第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時(shí)運(yùn)用案例的形式可以使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。

第二，案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實(shí)踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個(gè)或幾個(gè)案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過典型案例把相關(guān)理論知識(shí)理解并掌握。

第三，案例教學(xué)具有高度的開放性和互動(dòng)性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動(dòng)。案例教學(xué)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)也要求教師能融入到學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個(gè)共同體。

第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對(duì)教師選擇的同一個(gè)案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對(duì)同一個(gè)問題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論，這樣會(huì)使學(xué)生和教師都收獲更多。

二、案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點(diǎn)問題，使得國(guó)際金融學(xué)逐漸成為一門重點(diǎn)學(xué)科。國(guó)際金融是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是以國(guó)際金融活動(dòng)及其本質(zhì)為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，涉及國(guó)際及國(guó)內(nèi)貨幣、資本、信用活動(dòng)等方面。通過對(duì)國(guó)際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際金融在一國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，熟悉國(guó)際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能。可見，國(guó)際金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。另外，現(xiàn)有的國(guó)際金融教材時(shí)效性不夠，針對(duì)本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的較少，尤其是熱點(diǎn)問題不能及時(shí)納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷，針對(duì)國(guó)際金融熱點(diǎn)問題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)型和積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類院校向綜合型發(fā)展，也開設(shè)了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，其中涉及到國(guó)際金融課程的設(shè)置，主要是針對(duì)大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國(guó)際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門專業(yè)選修課開設(shè)的，對(duì)本課程的案例教學(xué)處于實(shí)踐與探索階段。在國(guó)際金融學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）篩選經(jīng)典案例

案例的選擇是開展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)教師的要求也比較高。教師選擇案例時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國(guó)際金融理論問題與熱點(diǎn)問題通過案例的形式體現(xiàn)出來。一個(gè)好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過對(duì)所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師對(duì)案例應(yīng)該非常熟悉，對(duì)將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行策劃。國(guó)際金融學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機(jī)、阿根廷金融危機(jī)；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國(guó)際資本流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機(jī)等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。

（二）設(shè)計(jì)與策劃案例提綱

選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進(jìn)入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對(duì)所選案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，對(duì)此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要仔細(xì)思考推敲，對(duì)案例教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題與突況，教師盡可能提前預(yù)測(cè)，并做好應(yīng)對(duì)措施；最后，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并針對(duì)此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過對(duì)案例大綱的設(shè)計(jì)，教師對(duì)案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機(jī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機(jī)，了解危機(jī)出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機(jī)中，選取有代表性的幾個(gè)國(guó)家，通過分析危機(jī)的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對(duì)措施以及對(duì)國(guó)內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機(jī)對(duì)我國(guó)造成的影響。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)后，案例教學(xué)會(huì)更加系統(tǒng)、全面。

（三）課堂討論與發(fā)言

教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進(jìn)入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性來完成的。教師可以通過將學(xué)生分組的方式來完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級(jí)為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問題：例如，師范類院校女生較多，可能會(huì)出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進(jìn)行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集各個(gè)成員的觀點(diǎn)和看法，在時(shí)間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時(shí)間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以內(nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問或者補(bǔ)充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時(shí)間，如果遇到解決不了的問題，由教師及時(shí)幫助解決；最后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行記錄，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分類，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過程中，教師要和組長(zhǎng)以及學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動(dòng)匯率制之爭(zhēng)時(shí)，由學(xué)生對(duì)兩種制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，最后按照大家的發(fā)言進(jìn)行整理和匯總，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，這樣有助于對(duì)兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識(shí)。

（四）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對(duì)此次案例教學(xué)做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，針對(duì)所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個(gè)角度進(jìn)行分析和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識(shí)層面從個(gè)例上升到一般規(guī)律，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行拔高，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用金融理論的實(shí)踐能力；其次，針對(duì)本次案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評(píng)價(jià)，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進(jìn)，以及如何改進(jìn)等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報(bào)告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進(jìn)行修改和撰寫，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。

三、國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障

國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)過程中同樣也存在一些需要注意的問題，筆者針對(duì)師范類院校開設(shè)的國(guó)際金融教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以便案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)課程中能夠更順利的實(shí)施。

（一）國(guó)際金融學(xué)課時(shí)較少

案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國(guó)家管理類課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類院校國(guó)際金融學(xué)是針對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，安排在第七個(gè)學(xué)期，總課時(shí)36，這對(duì)于開展案例教學(xué)有很大的難度?？傉n時(shí)中除了講授基本的理論知識(shí)外，開展案例教學(xué)的課時(shí)就更少了。因此，建議增加國(guó)際金融的課時(shí)安排，為案例教學(xué)爭(zhēng)取更多的時(shí)間，保證國(guó)際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運(yùn)用和學(xué)習(xí)。假如在總課時(shí)不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對(duì)教材進(jìn)行處理，突出重點(diǎn)知識(shí)的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實(shí)踐緊密相連的案例入手開展教學(xué)，盡量保證在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)內(nèi)容貫穿其中。

（二）學(xué)生參與的積極性不太高

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和熱點(diǎn)問題都與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個(gè)學(xué)期開始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊(duì)伍中，或者考各種證書以備就業(yè)時(shí)用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會(huì)讓學(xué)生感覺課后任務(wù)較重，時(shí)間上安排不過來，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于案例教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對(duì)于大四的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種途徑，而這種實(shí)踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。

（三）教學(xué)設(shè)施有待改進(jìn)

案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺(tái)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對(duì)硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時(shí)可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無法滿足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進(jìn)，為教師和學(xué)生提供更好的平臺(tái)，促進(jìn)案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

（四）金融實(shí)訓(xùn)課程有待建設(shè)

金融學(xué)是一門涉及面廣、應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)金融人才的需求。因此，在國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時(shí)也需要金融實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺(tái)。在國(guó)際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以針對(duì)兩種業(yè)務(wù)的報(bào)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作：包括詢價(jià)、報(bào)價(jià)、成交等過程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗(yàn)外匯交易的流程，報(bào)價(jià)方法，存在的風(fēng)險(xiǎn)等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作能力。同時(shí)也可以購買相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與合作

在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地與平臺(tái)。學(xué)?？梢苑e極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行到校外，并且可以在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時(shí)候，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見到這些憑證，而不是只限于書本知識(shí)。不僅可以使知識(shí)更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，利用課余時(shí)間聘請(qǐng)校外的金融方面的專家或者金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識(shí)，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會(huì)接軌，為社會(huì)服務(wù)。

四、總結(jié)

由于案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性、開放性和互動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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篇8

近年來，各高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有了很快的發(fā)展，但實(shí)踐教學(xué)體系仍存在很多問題，阻礙了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和整體教學(xué)水平的提高，也影響到金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

與金融學(xué)專業(yè)理論教學(xué)起步較早，教學(xué)目標(biāo)體系明晰不同，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起步較晚，整體教學(xué)水平不高，還沒有形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)，各個(gè)目標(biāo)之間如何銜接，通過哪些實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)才能達(dá)到各個(gè)目標(biāo)，缺乏統(tǒng)籌的系統(tǒng)的思考，使實(shí)踐教學(xué)具有很大的隨意性，有時(shí)快到實(shí)踐教學(xué)時(shí)間了才臨時(shí)決定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)管理部門和高校教師對(duì)理論教學(xué)較重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)往往重視程度不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。此外，學(xué)生對(duì)通過實(shí)踐教學(xué)提高自身實(shí)踐技能也沒有形成自覺的意識(shí)。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理或不完善

對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系認(rèn)識(shí)的不到位，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理或不完善。很多高校沒有建立起金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，只是簡(jiǎn)單地在培養(yǎng)方案中設(shè)置了認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏全面的系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互割裂，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

（三）校外實(shí)踐基地建設(shè)比較滯后

雖然校外實(shí)踐基地在金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但由于聲譽(yù)和利用資源等方面的劣勢(shì)，以及經(jīng)費(fèi)投入的不足，很多高校金融學(xué)專業(yè)并沒有建立起穩(wěn)定而高效的校外實(shí)踐基地，使得校外實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)校開展校外實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。

（四）忽視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)要求有一批具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍作為保障。長(zhǎng)期以來對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能不足，嚴(yán)重影響到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這已成為制約許多高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要因素。

（五）實(shí)踐教學(xué)的管理體系不完善

實(shí)踐教學(xué)要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實(shí)驗(yàn)管理制度、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱、具有操作性的具體實(shí)施計(jì)劃、充分詳實(shí)的經(jīng)費(fèi)計(jì)劃、便于監(jiān)督管理的考評(píng)體系等。目前，有些高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展得較少，沒有形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系；有些高校雖然金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展得較多，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理體系缺少關(guān)注或關(guān)注得較少，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的管理，影響了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持四個(gè)原則，即適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則、堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則、校內(nèi)外相結(jié)合的原則和課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則。

（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征是：“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂。”應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量要求各高校不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則

根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個(gè)完整的體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個(gè)子體系[6]。因此，本研究將從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個(gè)方面構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，確定金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，構(gòu)建目標(biāo)體系。其次，基于已確定的目標(biāo)體系設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容體系。通過內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系，離不開對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，因此要設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理體系。最后，構(gòu)建保障體系，以保障上述目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和管理體系的最終落實(shí)。

（三）校內(nèi)外相結(jié)合的原則

校內(nèi)和校外是開展大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)場(chǎng)所，各自發(fā)揮重要的作用，并且是相互補(bǔ)充、缺一不可的。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展可以采取多種形式，包括在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生不出校門，就可以在仿真的環(huán)境中接受金融業(yè)務(wù)的各層次的培訓(xùn)。模擬進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程的掌握，以及對(duì)實(shí)際操作技巧的掌握。在課堂上開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在課堂外開展豐富多彩的活動(dòng)。校外的實(shí)踐教學(xué)可以利用社會(huì)資源，開展社會(huì)調(diào)查和各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生多接觸社會(huì)，多了解社會(huì)，在真實(shí)的環(huán)境中提高實(shí)踐能力。還可以充分利用校外實(shí)習(xí)基地資源，通過學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開展形式多樣的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)金融企業(yè)的了解，提高金融崗位的適應(yīng)能力，最大程度地縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

（四）課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則

在課堂教學(xué)中可以采取案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。在課堂外開展豐富多彩的活動(dòng)，如金融業(yè)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽、金融企業(yè)模擬招聘活動(dòng)、金融從業(yè)資格證考試培訓(xùn)、第二課堂等，使學(xué)生在各種活動(dòng)的參與中提高專業(yè)素質(zhì)，提升實(shí)踐技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)體系

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此，應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)可以被設(shè)定為金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。這一總體目標(biāo)的達(dá)到要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)兩條途徑來實(shí)現(xiàn)，通過校內(nèi)培養(yǎng)，提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能、專業(yè)從業(yè)技能；通過校外培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，包括對(duì)金融崗位的感知能力、對(duì)金融現(xiàn)象的理解能力、對(duì)金融崗位的適應(yīng)能力等。校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到系統(tǒng)的、漸進(jìn)的、全面的提升。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系詳見圖1。

（二）內(nèi)容體系

目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)，需要構(gòu)建能夠達(dá)到不同目標(biāo)的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)。例如，為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的基本技能，可以開展點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)、計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)、假鈔鑒別實(shí)訓(xùn)和課程實(shí)訓(xùn)；為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的綜合技能，可以開展銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、證券業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)；等等。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個(gè)校內(nèi)和校外兩條途徑同時(shí)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系貫穿大學(xué)四年，在大學(xué)四年期間不間斷，層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能和能力的提升。

（三）管理體系

1.實(shí)踐教學(xué)制度體系。實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要制訂和實(shí)施相關(guān)的制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展有效的管理。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，重點(diǎn)是建立全面的實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理體系，包括明確的實(shí)踐教學(xué)管理制度、完整規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱、具有操作性的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、充分詳實(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃等[7]。

2.實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系。建立便于監(jiān)督管理的考評(píng)體系對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的順利運(yùn)作和不斷改進(jìn)有重要作用。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中居于中心地位。因此，在對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行的效果進(jìn)行考評(píng)的過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否有收獲，學(xué)生的實(shí)踐技能是否有提升，學(xué)生的就業(yè)能力是否有提高作為考評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）保障體系

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路。實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求還有很大的差距。高校教學(xué)管理部門和教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法途徑，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐教學(xué)合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，保障高校實(shí)踐教學(xué)工作順利開展。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開展的各種上機(jī)模擬操作，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險(xiǎn)公司、模擬期貨公司的業(yè)務(wù)操作，可以使學(xué)生熟悉金融公司的實(shí)務(wù)操作，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開展的不同層次的實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生掌握各種專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過程中，高校要加大經(jīng)費(fèi)投入，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊跟金融業(yè)務(wù)發(fā)展步伐。另外，在金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，高校應(yīng)走出去，密切與金融企業(yè)的聯(lián)系，在互惠互利的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取得到金融企業(yè)的大力支持和幫助，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平。

3.校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要載體。通過校外實(shí)踐基地，可以深入了解社會(huì)對(duì)金融人才的需求狀況，強(qiáng)化高校對(duì)外部市場(chǎng)的反應(yīng)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)校外實(shí)踐基地的方式包括高校和研究所開展的校所合作、高校和金融企業(yè)開展的校企聯(lián)合等。要積極依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園等，設(shè)立學(xué)生校外實(shí)踐基地。金融學(xué)專業(yè)要建成數(shù)量充足、相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地群，滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)的需要。

4.實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)需要完善的實(shí)踐課程體系作為支撐。各高校金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)的過程中要考慮到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，便于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，使課程設(shè)置結(jié)合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。如為滿足學(xué)生考取金融從業(yè)資格證書的需要，可以在商業(yè)銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)專業(yè)方向中分別加入與考取銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險(xiǎn)從業(yè)資格證書相關(guān)的考試課程，等等。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）03-0203-02

近年來由于國(guó)際性金融危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響，大批金融機(jī)構(gòu)和商業(yè)企業(yè)倒閉或陷入經(jīng)營(yíng)困境。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何提高金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力已成為迫切需要研究的問題。與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融改革與發(fā)展的要求相比，傳統(tǒng)的金融教育已顯滯后，若不及早改革將可能成為阻礙我國(guó)金融業(yè)發(fā)展的制約因素。因此高職院校要針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 金融學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)對(duì)新型人才的培養(yǎng)需要

目前，我國(guó)大部分高職院校的金融學(xué)教學(xué)仍然采用教師課堂授課，“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生聽課和記筆記，信息傳遞是單向的。這種單一的教學(xué)方法使課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散嚴(yán)重遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，不能夠成為學(xué)習(xí)的主人，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不具有開拓、創(chuàng)新精神。部分教師不能夠把理論同當(dāng)前學(xué)生們所關(guān)心的經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，不能夠激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)許多教師只是重視理論傳授，忽視了金融這門學(xué)科是和實(shí)際緊密相聯(lián)的，不少學(xué)校仍然只是課堂上在炒期貨和股票、買保險(xiǎn)和融資。

1.2 課程設(shè)置滯后，無法滿足金融創(chuàng)新發(fā)展的需要

我國(guó)傳統(tǒng)金融學(xué)科課程設(shè)置都側(cè)重于宏觀的金融理論，而對(duì)于微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)等方面的課程設(shè)置卻微乎其微。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)作、宏觀金融形勢(shì)與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ)，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對(duì)金融業(yè)的內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深刻的理解。同時(shí)，金融學(xué)相關(guān)教材明顯落后，不能反映經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展前沿的問題，嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)和金融的發(fā)展。滯后的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)金融人才培養(yǎng)的需要。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系不夠科學(xué)，不能提高學(xué)生實(shí)際操作能力

大多數(shù)高職院校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)能引入典型案例進(jìn)行講解和討論，提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求老師及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)最新形勢(shì)的掌握。另一方面，很多高校的金融實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)得較少，課程實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理。目前，各高校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“股票模擬操作實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”，對(duì)于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢(shì)發(fā)展的需要，降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排上，有些課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)過少，理論知識(shí)得不到全面講解；有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少，知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不夠深入，操作能力也得不到提高。

1.4 考核制度不合理，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高

金融教學(xué)改革的目的就是要根據(jù)金融全球化、一體化的新形勢(shì)與面對(duì)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)具有專門知識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高并具有持續(xù)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展變化要求的金融人才。但當(dāng)前在金融教學(xué)中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的唯一方法。且在題型設(shè)計(jì)上，也基本局限于對(duì)基本概念和教材條條框框的背誦。這種考核方法只能引導(dǎo)學(xué)生死背概念與知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)果是很多平時(shí)不用功的學(xué)生采取“考前突擊”就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，而那些平時(shí)善于創(chuàng)新和大力去探索新問題的學(xué)生的平時(shí)投入?yún)s不能得到一個(gè)公平、積極地評(píng)價(jià)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的創(chuàng)新積極性和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

2 高職院校金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1 引入“基于工作過程”的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

由于金融領(lǐng)域?qū)韽氖碌墓ぷ骰旧鲜橇鞒淌降模蚨?，以基于工作過程的教學(xué)方法為主框架，按照以職業(yè)能力為本位要求將行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引入到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中，實(shí)施“雙證”融合；同時(shí)，將課程模塊化或設(shè)置專業(yè)方向，并開設(shè)選修課、第二課堂，以解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊和個(gè)性化培養(yǎng)的問題；并在專業(yè)能力課程教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方式。這種理念下的可以按以下方式實(shí)施:先根據(jù)上述方法進(jìn)行課程體系建設(shè)和課程開發(fā)；學(xué)生入學(xué)后再讓學(xué)生先到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，然后同時(shí)進(jìn)行文化基礎(chǔ)課教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。文化基礎(chǔ)課以行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)為主并輔之實(shí)踐性教學(xué)方法；然后再到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能；然后再在學(xué)校一體化教室進(jìn)行邊講邊練的專業(yè)課教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的專項(xiàng)能力；然后再到虛擬實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練；再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生崗位職業(yè)能力。

2.2 加快課程體系改革，豐富教學(xué)內(nèi)容

合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧，補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程我國(guó)高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢(shì)。為此，金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容，且二者應(yīng)共同發(fā)展，總體思路是“宏微觀兼顧，補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程”。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地，同時(shí)需要充實(shí)“微觀金融學(xué)”中實(shí)用性課程的內(nèi)容。同時(shí)注重金融學(xué)課程與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，要做 到金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合。

2.3 進(jìn)行考核制度改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在考核制度上，必須改變單純的閉卷考試形式改為以課堂討論，學(xué)期論文等能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考積極性的考核方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)與實(shí)習(xí)表現(xiàn)納入考核范圍避免不少學(xué)生在考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式，減少學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理。另外，增加學(xué)期論文與學(xué)年論文的考核力度，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)生創(chuàng)新課題，形成多元化考核制度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣以備更好適應(yīng)就業(yè)需要。

2.4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)

隨著教師教齡的逐漸增長(zhǎng)，豐富了在理論方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但由于教學(xué)工作的繁忙，許多教師多局限于自己的專業(yè)圈子，思想也有故步自封傾向。時(shí)間一久，就會(huì)跟不上時(shí)代變化，教師思想的僵化會(huì)直接影響學(xué)生的活力。因此，需要學(xué)校從外部改善教師的教學(xué)與科研環(huán)境，多為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)接受新知識(shí)。另外，可通過特聘等形式聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)專業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任一定的授課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師層次的立體化，這有利于學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)務(wù)及金融環(huán)境發(fā)展的最新情況，并根據(jù)需要設(shè)置自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與就業(yè)計(jì)劃。

2.5 優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。高職院校應(yīng)多方籌措資金加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，而且還能瀏覽國(guó)內(nèi)外貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和衍生品市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情，跟蹤了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的變化，實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。同時(shí)要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，把學(xué)生置于真實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高職院校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要考慮與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)，并建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇，整合實(shí)踐教學(xué)資源，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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［3］曾康霖.金融學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)［M］.成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2008.

篇10

1．1對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高

目前，我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃仍將大部分教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，公共基礎(chǔ)課程所占比例遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法保證應(yīng)有的分量。另外，部分教師和學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師仍以簡(jiǎn)單的課件講述為主，缺乏對(duì)實(shí)際操作過程的展示，導(dǎo)致學(xué)生不能將所講述內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中;而部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，認(rèn)為實(shí)踐部分占總成績(jī)的比例低，不認(rèn)真對(duì)待上課或課后內(nèi)容，實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果大打折扣。

1．2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)向工作應(yīng)用方向延伸的環(huán)節(jié)，應(yīng)包含能夠滿足金融人才需要的實(shí)踐內(nèi)容，而目前我國(guó)的金融實(shí)踐教學(xué)范圍內(nèi)容仍比較單薄，體系仍不完善。我國(guó)高校的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般包括課上實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少，從而難以形成對(duì)金融實(shí)習(xí)實(shí)踐的全面認(rèn)識(shí)，難以提高自身的運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。另外，我國(guó)高校的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)依托于理論環(huán)節(jié)存在，缺乏相互聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。

1．3實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地不足

由于金融學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較廣且具有較高的實(shí)務(wù)性，實(shí)踐項(xiàng)目較為豐富且更新發(fā)展快，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施需要投入較高的資金建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室，購買更新金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，來保證對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而由于資金不足的問題，許多高校都難以建設(shè)相對(duì)先進(jìn)的金融實(shí)驗(yàn)室，不能購置充足的符合當(dāng)前金融交易的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)軟件等，加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備容易故障，沒有合理完善的管理維修制度，導(dǎo)致不能給學(xué)生提供理想的實(shí)踐環(huán)境。另一方面，由于沒有與金融企業(yè)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)久的合作機(jī)制，加之金融企業(yè)業(yè)務(wù)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、熟練性、保密性，高校難以提供充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也可能由于缺乏實(shí)習(xí)監(jiān)督老師而使學(xué)生不能充分鍛煉其實(shí)踐能力，無法達(dá)到實(shí)習(xí)目的。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足、落后，缺乏實(shí)踐基地，這些都嚴(yán)重影響了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。

1．4缺乏“實(shí)踐型”師資力量

目前，我國(guó)高校具有真正的金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多，大多數(shù)金融專業(yè)教師學(xué)歷較高，也有出色的理論水平和研究能力，但并不是從金融機(jī)構(gòu)企業(yè)中回到學(xué)校，因而缺乏從事金融行業(yè)的經(jīng)歷和背景，缺乏金融業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是提高金融實(shí)踐教學(xué)水平的一大難點(diǎn)。由于缺乏金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且迫于教學(xué)與科研的壓力，金融專業(yè)教師往往不擅長(zhǎng)或不重視實(shí)踐教學(xué)，因而在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，介紹理論知識(shí)部分較多，實(shí)際操作演示部分較少，無法給予學(xué)生足夠的實(shí)踐指導(dǎo)。雖然可以邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)工作人員開辦講座，向?qū)W生講述工作經(jīng)歷及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于學(xué)生對(duì)講座的不重視，以及講座內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)內(nèi)容銜接性較差，從而不能彌補(bǔ)這一缺陷。“實(shí)踐型”教師的缺乏使提高金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2關(guān)于加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

2．1提高對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，增加實(shí)踐教學(xué)的比例

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成，相互促進(jìn)的，實(shí)踐教學(xué)可以幫助鞏固理論教學(xué)成果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的思考理解。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)起步較晚，也缺少足夠的重視。各高校應(yīng)提高對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)理念思路，在保證理論基礎(chǔ)完整的前提下，切實(shí)增加金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)所占比例，積極建設(shè)各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，發(fā)展實(shí)踐基地，使金融實(shí)踐教學(xué)真正起到培養(yǎng)“復(fù)合型”金融人才的作用。另外也要增強(qiáng)教師、學(xué)生對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n授課，讓學(xué)生明白實(shí)踐能力與人生發(fā)展息息相關(guān)，使他們能夠正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)課程。

2．2構(gòu)建完善的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立系統(tǒng)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是提高金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的核心。先建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，確定實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo);再以目標(biāo)體系為基礎(chǔ)，建立內(nèi)容體系，具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃;最后建立考核體系，來檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)體系和內(nèi)容體系的正確性及確保它們的最終落實(shí)。

2．2．1目標(biāo)體系

將提高金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才作為總體目標(biāo)，再將總體目標(biāo)細(xì)化為多層次、多環(huán)節(jié)的分支目標(biāo)，將每一個(gè)分支目標(biāo)融入其相匹配的培養(yǎng)階段，通過完成各個(gè)階段性分支目標(biāo)來保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)培養(yǎng)過程，建立四個(gè)漸進(jìn)的階段性目標(biāo):具有完整的金融理論基礎(chǔ)及對(duì)金融工作的一定認(rèn)知度→增強(qiáng)對(duì)金融現(xiàn)象的理解能力及處理能力→了解金融業(yè)務(wù)→提高金融工作崗位實(shí)踐能力。

2．2．2內(nèi)容體系

金融實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系根據(jù)目標(biāo)體系中的階段性目標(biāo)展開。第一階段，進(jìn)行關(guān)于金融實(shí)踐的理論教學(xué)，保證學(xué)生能夠打好理論基礎(chǔ)，并適當(dāng)開展相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如金融交易計(jì)算訓(xùn)練、證券投資基礎(chǔ)分析訓(xùn)練、財(cái)務(wù)報(bào)表基礎(chǔ)分析訓(xùn)練等，同時(shí)邀請(qǐng)金融從業(yè)人員授課，增加對(duì)金融工作的認(rèn)知度。第二階段，加強(qiáng)對(duì)金融知識(shí)理論的實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)，提高學(xué)生在日常生活中對(duì)金融現(xiàn)象的認(rèn)知理解能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用金融知識(shí)分析處理問題，可通過課堂匯報(bào)討論，組織社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)來進(jìn)行。第三階段，通過學(xué)校金融實(shí)驗(yàn)室來模擬重要的金融業(yè)務(wù)，如銀行存款業(yè)務(wù)、股票期貨投資業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等，并組織金融業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)金融業(yè)務(wù)有初步的了解，為金融企業(yè)實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。第四階段，校內(nèi)方面進(jìn)行金融機(jī)構(gòu)企業(yè)從業(yè)培訓(xùn)，模擬招聘訓(xùn)練，校外方面向?qū)W生提供在金融機(jī)構(gòu)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐技能水平得到真正的提升。另外，要保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性，將各個(gè)教學(xué)階段、各個(gè)教學(xué)科目作為一個(gè)整體來考慮。要使每個(gè)階段教學(xué)之間具有良好的銜接性，保證學(xué)生實(shí)踐能力能夠循序漸進(jìn)并且全面的提高。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)科目也應(yīng)前后呼應(yīng)，避免出現(xiàn)各自獨(dú)立、缺乏聯(lián)系的情況，同時(shí)減少重復(fù)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2．2．3考核體系

一方面，各大高校應(yīng)建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每一門實(shí)踐教學(xué)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)該課程及授課教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成效等，保證每一門實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量;對(duì)不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程及授課教師進(jìn)行監(jiān)督，督促課程整改，保證課程效果。另一方面，應(yīng)改進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的考核方式。在不同的實(shí)踐教育階段開展相應(yīng)的考核形式，減少傳統(tǒng)筆試所占分值比例，增加實(shí)際業(yè)務(wù)操作、平時(shí)上課參與情況、實(shí)踐作業(yè)完成情況等成績(jī)的比例，或是開展課題設(shè)計(jì)等創(chuàng)新性考核方式，這些方法都能使金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核系統(tǒng)更加科學(xué)、合理，更加真實(shí)地衡量學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)的重視程度，有效的加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

2．3完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)專業(yè)不僅范圍廣，而且具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性，再加上設(shè)施更新速度快，其實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)需要投入較多資金。為了使學(xué)生能夠得到金融實(shí)務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)踐能力，各個(gè)高校應(yīng)增加建設(shè)資金投入，積極完善金融實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。應(yīng)建立能夠充分滿足學(xué)生要求的金融實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)當(dāng)下較為流行的實(shí)務(wù)工作軟件，模擬銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、金融企業(yè)的操作環(huán)境，使學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)務(wù)操作、提高實(shí)踐能力，為實(shí)習(xí)乃至招聘打好基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)建立完善的教學(xué)設(shè)施管理維護(hù)制度，加快實(shí)踐教學(xué)硬件、軟件的更新速度，降低實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的故障率，保證實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。另一方面，高校應(yīng)該積極與各種金融機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，充分了解金融機(jī)構(gòu)企業(yè)的需求并開展相應(yīng)培訓(xùn)，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)。

2.4建立“實(shí)踐型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)