導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園教研活動研討小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]多元化； 園本教研； 專業(yè)成長

幼兒園的“教育研究”是提高幼兒園保教質(zhì)量、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一。所以，教研活動已成為幼兒園的日常工作中。

一、制訂“以人為本”的管理機(jī)制

為調(diào)動教師參與教研的積極性，創(chuàng)設(shè)幼兒園寬松、愉悅的教研氛圍，應(yīng)讓園本教研活動建立在合作化、開放化、平等化的基礎(chǔ)上，從而逐步形成“合作化”的園本教研模式?？勺尳處熣嬲蔀榻萄械闹魅?，在教研活動中建立“人人是主持者”的活動思路，組織“今天我當(dāng)家”的主持活動，每一次活動由不同的教師主持。首先，主持人自己進(jìn)行教研備課，了解并熟悉本次活動的要點(diǎn)、重點(diǎn)以及目標(biāo)，有時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)體會進(jìn)行提醒其他老師工作中的注意點(diǎn)。如教師可以自己提供自己的教學(xué)隨筆結(jié)合自己的想法，說出工作的得失，發(fā)表建議和意見，讓其他老師有所感悟。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，要說出為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)園本教研的激勵(lì)機(jī)制

1.“菜單式”的研討能發(fā)揮教師的最大潛能。讓專題研討中的“每周一談”成為了幼兒園每次園本教研的專題活動內(nèi)容。學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃為教師提供專題研討菜單，如《課堂紀(jì)律的組織》《個(gè)案跟蹤的記錄》《自主性游戲的指導(dǎo)》等。老師們根據(jù)自己的特長進(jìn)行選擇、領(lǐng)取專題研討主題，在學(xué)期開始進(jìn)行有意識地制訂計(jì)劃或記錄整理。在進(jìn)行一階段后，交流研究情況。在教研活動的“每周一談”時(shí)，老師們一起想辦法，研究糾正訓(xùn)練計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施。如此的“菜單式”的專題合作研討活動，能讓每班老師最大限度地發(fā)揮自己的潛能，從小小的專題主題開始進(jìn)行專題研究，尋找適合自己本班的研究方案和成果。

2.“開放式語錄”更激勵(lì)教師主動參與教研。為了讓教師參與的面更廣、更積極，我園教研組嘗試“開放式語錄”。就是在教師們進(jìn)行發(fā)言、發(fā)表自己意見的時(shí)候，記錄員進(jìn)行多媒體放映記錄，讓大家及時(shí)地直觀地看到每個(gè)老師的交流意見直接記錄下來，以大屏幕的方式進(jìn)行顯示。這樣，不僅使教研活動的成長獲得了第一手資料，更重要的是被記錄到的老師受到一種榮譽(yù)感，自信心得到提高，合作意識也明顯增強(qiáng)，老師們的話多了，教研活動的開展也深入了，從此，“合作式”教研活動真正地“活”起來了。

三、激活“合作式”園本教研的發(fā)展機(jī)制

1.堅(jiān)持“反思──實(shí)踐”的原則?！胺此冀涣鳗ぉぱ杏憶_突──實(shí)踐總結(jié)”的“合作”研討模式，旨在大家凝聚智慧，發(fā)展民主的生動實(shí)踐，逐漸轉(zhuǎn)變成為“研究型”老師。如：在如何讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人──幼兒美術(shù)活動（畫青蛙）的研討中，開始教師提供浴缸讓幼兒觀察，只有22.5%幼兒畫出青蛙。研討中發(fā)現(xiàn)由于幼兒間的個(gè)體差異，孩子不敢觸摸青蛙，有的膽小不敢看青蛙。研討中大家各抒己見，自由平等對流，進(jìn)行了第二次實(shí)踐：換了放青蛙容器，孩子們蹲下來，摸一摸、看一看，還為膽小的孩子提供了青蛙模型，給孩子觀察的時(shí)間延長了十分鐘，結(jié)果孩子們有57.3%畫出了青蛙的大眼睛、腿及蹦跳的模樣。

2.堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原則。在活動過程中，我們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、撰寫心得與教學(xué)論文，進(jìn)行“讀書沙龍”活動，使無意識的行為轉(zhuǎn)化為有意識的行為，實(shí)踐中能有自己獨(dú)到的教育行為，形成具有特色的創(chuàng)新意識，讓自己終身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、研究能力不斷地得以提升。

篇2

我們中班年級組12位教師經(jīng)過了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，有很強(qiáng)的凝聚力。其中原有的一位教師因個(gè)人原因離職，從而進(jìn)來了一位新教師。我們的教師隊(duì)伍中有一位園級骨干教師、五位中年教師、六位新崗教師。教師的性格都是比較外向活潑，因此，我們年級組是一個(gè)年輕活動青春的團(tuán)隊(duì)。

上學(xué)期，小班年級組以常規(guī)培養(yǎng)為基準(zhǔn)，班級的一日生活常規(guī)有了一定的進(jìn)步。幼兒園以美術(shù)為園本特色，加強(qiáng)幼兒繪畫活動的指導(dǎo)與觀察，針對不同層級的教師的備課進(jìn)行了統(tǒng)整和研討，教師基本的素質(zhì)得到了提高。但是個(gè)別教師由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動中教師存在一定的隨意性，教師語言還不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，在教研活動中缺少主人翁意識，依賴性強(qiáng)，因此加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教師教學(xué)方式，提高教師教育教研水平至關(guān)重要。

二、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究《3—6學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動。以幼兒園的實(shí)踐研究為指引，不斷提高教師教育教學(xué)中的反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐。加強(qiáng)日常教育工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高幼兒園教育質(zhì)量。

三、具體工作及措施

（一）扎實(shí)教研，一日生活常態(tài)化。

1.隨機(jī)進(jìn)班，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)能力。通過隨時(shí)隨地的老教師進(jìn)班聽課形式，逐步提高教師的日常游戲活動、戶外體育鍛煉的指導(dǎo)能力以及教學(xué)實(shí)踐能力，努力提高教師的日常觀察指導(dǎo)能力是本學(xué)期的重點(diǎn)，立足于教師的的日常常規(guī)帶班能力，特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。加強(qiáng)日常工作檢查，將工作做到細(xì)致化。

2、定期教研，提高教師教研主動性。召開年級組教研活動，每周兩次小教研活動，由兩個(gè)教研組長輪流組織，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現(xiàn)的任何的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級工作所取得經(jīng)驗(yàn)和成績；互相觀摩平行班的常規(guī)，幫助帶課的教師反思教學(xué)活動中的得與失。

（二）互動學(xué)習(xí)，游戲活動個(gè)性化

1、繼續(xù)深化以游戲教學(xué)為主，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。根據(jù)班級環(huán)境的改進(jìn)，加強(qiáng)活動的游戲化形式，不限定孩子的發(fā)展。

2、重視班級的戶外體育活動，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時(shí)間，重視幼兒體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。加強(qiáng)球操的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和手眼協(xié)調(diào)能力。

（三）海洋之旅，美工創(chuàng)意獨(dú)特化

1、海洋之旅主題課程的嘗試開展。根據(jù)中班年齡特點(diǎn)，我們首次開展園本課程“海洋之旅”，以班級為單位，各班凸顯個(gè)性。在每次主題結(jié)束了各班進(jìn)行交流總結(jié)，能夠真正做好主題活動內(nèi)容。

2、加強(qiáng)家園互助，推進(jìn)家園合作。以“家長會”“秋游”活動為平臺，調(diào)動家長的積極性，努力讓家長參與到幼兒園活動中。

3、做好美工區(qū)自主化。園本課程在藝術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)就是創(chuàng)作和表現(xiàn)，各班做好美工區(qū)的創(chuàng)意，根據(jù)班級的“海洋之旅”做好美工區(qū)活動。美工區(qū)材料自主化，和幼兒一起做好美工區(qū)材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。

五、各月份具體內(nèi)容安排

月份

周

教研內(nèi)容

教研形式

負(fù)責(zé)人

9月

第一周

新學(xué)期工作安排

各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

集體備課

互動研討

觀摩學(xué)習(xí)

教研組長

第二周

球操研討

教師節(jié)獻(xiàn)花環(huán)活動安排

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第三周

一日生活活動流程、

自助餐

一日生活的開放性

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第四周

“能干的我“主題活動小結(jié)”

“海洋之旅”主題活動前期準(zhǔn)備

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

10月

第一周

國慶放假

第二周

海洋之旅主題活動的制定、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

自主學(xué)習(xí)、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第三周

集體備課

各班主題的制定

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第四周

重陽節(jié)方案制定

主題案例的研討

匯操的流程

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

11月

第一周

《海洋之旅》主題延伸

教師研討活動內(nèi)容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

戶外大型健體活動

游戲課程觀摩交流

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第三周

《海洋之旅》主題延伸活動、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動研討 、案例分析

教研組長

第四周

集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

12月

第一周

《迎新年》主題學(xué)習(xí)

教師研討活動內(nèi)容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

主題案例資料交流分享

迎新年家園同樂會活動安排研討

互動研討、

經(jīng)驗(yàn)分享

教研組長

第三周

環(huán)境創(chuàng)設(shè)分享

個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

經(jīng)驗(yàn)分享、

互動研討

教研組長

第四周

集體備課，計(jì)劃內(nèi)容研討、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放

互動研討、

篇3

幼兒園各項(xiàng)活動的順利、有序開展離不開科學(xué)合理的一日活動常規(guī)，幼兒的健康成長離不開良好習(xí)慣的培養(yǎng)，教師的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開相互的學(xué)習(xí)與交流。為提高教師互動交流力度，促進(jìn)各自日常工作的科學(xué)與合理化發(fā)展，尋求更加科學(xué)有效的一日活動常規(guī)，特組織本次活動。

二、活動目標(biāo)

1.相互了解，彼此交流，學(xué)習(xí)別的班級管理班級的科學(xué)方法和有效策略。

2.角色互換，彼此體驗(yàn)，嘗試在不同的班級之中不同管理方法的運(yùn)用。

3.認(rèn)識、了解幼兒園各班每位幼兒，加強(qiáng)師幼之間互動與情感交流。

三、操作方法

1.互換班級實(shí)踐活動

每位教師利用自己的配班時(shí)間與其他班配班教師互換班級，在所換班級內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動，觀摩所在班級主班教師的組織教學(xué)及一日活動各環(huán)節(jié)落實(shí)。安全責(zé)任隨所在班級而改變。

2.互換班級研討活動

兩個(gè)教研組分別利用各自教研活動時(shí)間研討這樣做的好處，發(fā)現(xiàn)自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探討優(yōu)化一日常規(guī)的科學(xué)方法和策略。

3.互換班級反思活動

根據(jù)實(shí)踐活動和研討活動，寫出個(gè)人對于本次互換活動的反思和小結(jié)。意在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢，體驗(yàn)不同年齡段和不同班級工作的辛苦，找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，達(dá)到提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。

一、換班實(shí)踐活動讓教師充分學(xué)習(xí)

經(jīng)歷了兩周互換班級實(shí)踐活動，每位教師與其他班配班教師互換了班級，在所換班級內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動，觀摩了所在班級主班教師的組織教學(xué)及一日活動各環(huán)節(jié)落實(shí)。每位教師都與幼兒園內(nèi)其他7位老師進(jìn)行了一次配班，每位老師都有兩次機(jī)會去另外3個(gè)班級進(jìn)行組織教學(xué)，充分為教師的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。換班期間教師的責(zé)任心絲毫沒有受到影響，反而更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)，讓全幼兒園的小朋友也認(rèn)識了解了幼兒園的每位教師。

二、換班研討活動讓教師暢所欲言

換班活動結(jié)束后，兩個(gè)教研組分別利用教研活動研討了相互的心得體會，發(fā)現(xiàn)了自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢，大家就自己所看到的想到的暢所欲言，紛紛肯定其他班級工作的亮點(diǎn)，對比自己工作中的不足，起到了相互學(xué)習(xí)交流的目的。如大家一致感受到小班兩位教師工作的細(xì)心、耐心與責(zé)任心比其他班級更為突出；感受到中一班兩位教師對幼兒傾聽、進(jìn)餐、戶外活動等一日常規(guī)的良好培養(yǎng)；看到到中二班幼兒自我管理的效果與提高幼兒自律性的優(yōu)勢；了解到了大班幼兒自我服務(wù)能力的提高和起床后對幼兒喝水環(huán)節(jié)的有效組織。

三、換班反思活動明確班級管理思路

根據(jù)實(shí)踐活動和研討活動，每位教師就各班工作的優(yōu)勢和本班工作思路的反思兩大方面進(jìn)行了書面小結(jié)。小結(jié)活動中，每位老師都能客觀真實(shí)地欣賞其他班級工作的優(yōu)點(diǎn)，并一一列舉說明。同時(shí)，就自己班級存在的問題和需要努力的方向進(jìn)行了深入淺出的剖析。如我們在交流中發(fā)現(xiàn)書包妨礙幼兒的一日活動和占用幼兒活動空間的局限性時(shí)，經(jīng)過協(xié)商中班和大班幼兒不再帶書包來園，改變了幼兒園原有的傳統(tǒng)，非常有利于幼兒日?；顒雍徒處煹某Ｒ?guī)管理。大家發(fā)現(xiàn)大班起床后把水杯放在桌面利于監(jiān)督每個(gè)孩子喝到充足數(shù)量的水，就紛紛效仿，達(dá)成了讓每位幼兒喝上充足水的一致要求。大家還紛紛愿意嘗試學(xué)習(xí)中二班讓幼兒自我管理的策略，以增強(qiáng)幼兒的主人翁意識和為他人服務(wù)的意識。總之，大家都能找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，達(dá)到了提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。正如一位老師深有體會地感慨：“幼兒園里無小事，事事是大事！”

篇4

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，三大創(chuàng)游專題培訓(xùn)，對計(jì)劃進(jìn)行了系統(tǒng)的整改，進(jìn)行表演游戲材料制作評比，進(jìn)行表演游戲現(xiàn)場觀摩，通過先集中學(xué)習(xí)、后觀摩研討，骨干教師先行，新教師跟上的形式，大大提高了全體教師對表演游戲的指導(dǎo)與開展，豐富提高了幼兒的游戲水平。但角色游戲開展不夠深入，教師在活動中觀察指導(dǎo)不夠針對性，材料較欠缺，幼兒游戲水平不高。

2、積極開展周四教研活動，新教師半日活動的觀摩，組織數(shù)學(xué)老師進(jìn)行集體備課、現(xiàn)場觀摩，參與的老師能積極參與研討，提高老師對數(shù)學(xué)活動的組織能力。在課題方面，積極地探索利用音樂融入到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，取得了初步的進(jìn)展，將音樂與美術(shù)融合的研討，觀摩，也有了一定的效果。

3、積極開展各節(jié)日活動，元宵節(jié)、三八婦女節(jié)、清明節(jié)、環(huán)保植樹節(jié)活動等，加強(qiáng)幼兒文明禮儀，培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣?；顒与m有開展，但不夠深入，仍停留在表面，對材料的收集還不夠及時(shí)全面。

4、老師們對各種活動積極參加，能做好充分準(zhǔn)備，青年老師三項(xiàng)技能比賽，十佳幼兒教師評選、幼兒卡拉OK比賽等。能較好得按照一日作息時(shí)間表、周計(jì)劃表、半日活動計(jì)劃做好課前準(zhǔn)備工作，對學(xué)園各種活動能積極配合，并開展好，

不足：檢查指導(dǎo)不夠深入、細(xì)致，缺乏針對性指導(dǎo)性；教師對個(gè)別幼兒的關(guān)注不夠全面；區(qū)域活動的開展較隨意；戶外活動的開展指導(dǎo)不夠及時(shí)；園本教研仍存在較大的缺口，對小班段的合唱教研較缺乏。

下半學(xué)期工作重點(diǎn)

1、為了提高教師參與校本教研的主動性，開展小班段“園本唱歌教研大家談”主題研討活動。

2、繼續(xù)組織開展各種形式的教研活動，小班段數(shù)學(xué)研討、區(qū)角活動指導(dǎo)研討，小班表演游戲、角色游戲研討為教師成長創(chuàng)造機(jī)會和提供展示的平臺。在課題方面，音樂在一日生活各環(huán)節(jié)的調(diào)整，音樂與美術(shù)融合的教學(xué)觀摩研討

3、加強(qiáng)戶外活動的開展、在材料上進(jìn)行豐富與增添。

4、開展感恩、孝敬教育月、傳統(tǒng)文化教育主題活動，結(jié)合節(jié)日進(jìn)行教育（“五一”節(jié)、六一節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)），并開展相關(guān)的活動。

5、大班段從保育和教育兩方面同時(shí)幫助幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)，并開展參觀小學(xué)等系列活動，做好幼小銜接工作。

6、各個(gè)年段開展相應(yīng)的比賽活動，大班看圖講述及做好畢業(yè)典禮事宜，中班看圖講述比賽，小班自理能力比賽等。

篇5

一、挖掘問題，聯(lián)系教師的實(shí)際工作

找準(zhǔn)真問題是教研活動的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，把教師在一日活動中遇到的各種問題作為教研的內(nèi)容，是開展教研活動的真正內(nèi)涵與價(jià)值體現(xiàn)。教研組是基本的教科研群體，教研活動是最容易貼近教師實(shí)際工作的教育科研載體。在教研活動中，我們把問題研究與日常工作結(jié)合起來，采取調(diào)查問卷的形式幫助教師從日常教育生活中尋找問題，針對一些真實(shí)存在，并具有可操作性的問題，通過有序歸類、項(xiàng)目審議會的研討論證，最終將其提煉成研究項(xiàng)目。

（1）問卷收集。學(xué)期結(jié)束時(shí)我們就對全園教師發(fā)放調(diào)查問卷，請教師們對這一學(xué)期教育教學(xué)及一日生活中遇到的問題、困惑進(jìn)行思考、梳理，找出自己認(rèn)為最需要解決或者最有價(jià)值的問題。例如，“在教學(xué)活動中，孩子的接受能力有差異，一些能力較強(qiáng)、思維活躍的孩子成為主角，一些能力相對較弱的孩子容易被忽視。如何提高教師‘面向全體’的專業(yè)技能？如何能有效地促進(jìn)那群‘丑小鴨’也能成為天鵝？”“如何改善小班幼兒的過度依賴行為？”“如何開展班級圖書旅行活動？”“如何培養(yǎng)小班幼兒良好午餐習(xí)慣？”“自然角觀察記錄到底應(yīng)該怎么做？”……

（2）調(diào)研把脈。由幼兒園班子成員及教科室組成的教學(xué)調(diào)研小組，定期深入教育教學(xué)第一線，全程跟蹤教師半日活動，收集教師在生活、學(xué)習(xí)、游戲等日常教育教學(xué)活動中存在的問題。例如，“如何在班本特色活動中發(fā)展孩子的積極個(gè)性？”“怎樣充分發(fā)揮互動墻面的教育價(jià)值？”“在幼兒園自主游戲中，規(guī)則的建立和幼兒自主性之間的分寸如何把握？”……

二、分析題，貼近教師的實(shí)際水平

通過問卷調(diào)查和調(diào)研得到的問題主要來源于教師工作實(shí)踐中的真實(shí)問題，它是與教師的日常工作相結(jié)合的，既有可操作性，又富有創(chuàng)意與成效。但是這么多的問題，哪些才是能夠提煉出研究價(jià)值的呢？所以對于這些問題，聚焦歸類是至關(guān)重要的。首先，我們將這些問題分為教育教學(xué)、日常生活和游戲三大類。其次，將每個(gè)大類的問題再細(xì)化成“個(gè)體問題”和“共性問題”。對這些存在的問題，我們都會以園本教研活動的方式，組織大家進(jìn)行分析討論交流。但是在分析過程中，教師往往就事論事地分析，缺乏系統(tǒng)的理性分析。當(dāng)遇到難以解決的問題時(shí)，我們就會請來教育專家與教師進(jìn)行對話，并采取針對性的指導(dǎo)，幫助教師解疑。通過專家指導(dǎo)、風(fēng)暴討論等方法，逐步提高教師分析問題的能力，并注意尋找問題背后真實(shí)的“源頭”。

三、解決問題，貼近研究的實(shí)際需要

確定問題、分析問題、解決問題是教研工作的主要內(nèi)容?？菰锓ξ兜慕萄谢顒訒尳處焸儗炭蒲挟a(chǎn)生厭倦情緒，從而敷衍了事。只有豐富教研的形式，真正將教研落實(shí)到日常工作中，我們的教科研才會是真實(shí)的，教師們才能體會到真實(shí)的快樂。

1.經(jīng)驗(yàn)介紹。個(gè)性問題是個(gè)別教師在教育教學(xué)中所遇到的問題，但其他教師在這方面或許具有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們就組織有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行分享。如針對“如何改善小班幼兒的過度依賴行為”這一問題，學(xué)校的朱老師作為一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師、優(yōu)秀班主任，開展了一次專題講座，與大家分享了她的經(jīng)驗(yàn)，教師們在學(xué)習(xí)溝通的過程中受益匪淺。

2.項(xiàng)目研究。結(jié)合學(xué)?！坝變簣@項(xiàng)目式研究”這一課題的實(shí)施，教科室根據(jù)教師們提出的問題，提煉出有研究價(jià)值的幾個(gè)問題進(jìn)行項(xiàng)目研討和審議。教師們根據(jù)自己的興趣特長，自由組成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目組，一個(gè)項(xiàng)目組著重解決一個(gè)問題。如“提高幼兒餐后活動組織與管理的有效性”“幼兒園夢想舞臺活動創(chuàng)新”“在班本特色活動中發(fā)展孩子的積極個(gè)性”“運(yùn)用角色體驗(yàn)解決幼兒問題行為的案例研究”等。在項(xiàng)目開展的每一個(gè)階段，教科室都會以園本教研活動的方式，組織大家進(jìn)行項(xiàng)目研究情況交流，分享研究中的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，對項(xiàng)目研究中存在的問題進(jìn)行研討解決，項(xiàng)目實(shí)施的過程就是問題解決的過程。

3.現(xiàn)場觀摩。新教師在教學(xué)活動中存在較多問題，如該如何提問？小結(jié)怎么說才能達(dá)到效果？幼兒的回答偏離了我的教學(xué)目標(biāo)該怎么辦？……此時(shí)，我們會組織骨干教師現(xiàn)場觀摩新教師教學(xué)活動，分別從教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面進(jìn)行細(xì)致的分析與指導(dǎo)，使得新教師的教學(xué)技能更上一個(gè)臺階。同時(shí)，現(xiàn)場觀摩還可以對區(qū)域材料的投放、主題墻的布置等問題進(jìn)行了解探討，讓我們有效發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找到差距，幫助教師閃現(xiàn)靈感、更好創(chuàng)作。

4.個(gè)案分析。教師們挖掘的問題都是存在于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)生在某個(gè)偶發(fā)性或者連續(xù)性的事件中。根據(jù)教師們提供的案例，進(jìn)行案例式的教研，對問題進(jìn)行調(diào)查、分析、解讀，然后采取有效的措施，對改進(jìn)教師的教育行為有著很大的幫助。例如，大班的徐t[是一個(gè)非常內(nèi)向的孩子，每次帶回家的作業(yè)他都不敢來交給老師，媽媽反映他在家也是這樣，只要一有陌生人他就會躲在媽媽的身后。那么如何才能打開孩子的心靈之窗，讓他融入到班集體中呢？于是，“傳遞員”的角色就誕生了，因?yàn)樗麐寢屢彩抢蠋?，我們就設(shè)計(jì)了作業(yè)本、任務(wù)書之類的東西讓他帶給媽媽或老師，做老師與媽媽之間的私人傳遞員。幾次嘗試之后，發(fā)現(xiàn)他很快就勝任了這個(gè)角色。在信息傳遞中，老師知道了徐t[最喜歡畫畫，家里珍藏著很多他的作品，于是，老師又和他媽媽一起制作了一幅有關(guān)徐t[圖畫的展板，并在班內(nèi)開了徐t[的個(gè)人畫展，得到了班級小朋友的充分肯定，從此徐t[就能快樂地和小伙伴們交流了。

篇6

近年來，筆者所在的幼兒園依據(jù)園情，立足崗位，在工作學(xué)習(xí)化園本教研的實(shí)踐中做了一些嘗試與探索，我們把專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思作為園本教研的核心理念，努力使這種研究基于本園實(shí)際和教師自身的工作需要，立足于解決教師教學(xué)工作中的實(shí)際問題，使之成為引領(lǐng)教師自我發(fā)展和專業(yè)成長的平臺，本文僅就專家引領(lǐng)方面的一些做法做些介紹。

在新課程園本教研實(shí)施中，專業(yè)研究人員（專家）的參與使得園本教研能夠有較高的起點(diǎn)，成為一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。但如果僅僅只是請幾個(gè)專家開幾次講座，空談理論走過場，是沒有實(shí)效性的，容易形成“聽時(shí)頭頭是道，做時(shí)空空如也”的局面。因此，我們把專家引入教學(xué)第一線，讓專家與教師共同備課（設(shè)計(jì)），親自帶示范課、聽課、評課，進(jìn)行教學(xué)專業(yè)咨詢。這樣的教研活動，立足于實(shí)際，專家不再是空洞的理論講述者，理論也不再是游離于教師實(shí)際工作之外的知識狀態(tài)，而是通過實(shí)際的教學(xué)情景真正解決了教師工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，處處折射出“互動”的光芒，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

1.觀念轉(zhuǎn)化中專家的引領(lǐng)

在進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的起始階段，專家針對某一教育理論，組織一個(gè)具體的教學(xué)活動，將理論寓于活動之中，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，把觀念轉(zhuǎn)化為行為。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提倡目標(biāo)的整合、內(nèi)容的整合、手段的整合，在學(xué)習(xí)了有關(guān)理論之后，如何在活動中做到整合呢？我們的做法是：先由專家（課程顧問或教研員）帶一個(gè)具體的活動，觀摩完后，教師分成若干小組研討，從五大領(lǐng)域或智能出發(fā)，把專家在這個(gè)活動中所整合的目標(biāo)、內(nèi)容以及所運(yùn)用的手段羅列在一張大圖畫紙上，每組推薦一人上臺發(fā)言，由專家點(diǎn)評，然后各組找出多數(shù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，集體設(shè)計(jì)下一個(gè)活動，推薦一位老師組織活動，活動結(jié)束后，教師個(gè)人進(jìn)行反思，教研組通過評課、討論、反思、發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)點(diǎn)、不足和問題，再由專家引導(dǎo)大家分析、小結(jié)，找出經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。這樣一次次培訓(xùn)下來，教師不僅知其然，而且知其所以然，收獲很大。

2.解決問題中專家的作用

我們經(jīng)常根據(jù)課改發(fā)展過程中出現(xiàn)的亟待解決的問題和帶有共性的要求，確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，例如“教師在活動中如何適時(shí)介入？”“如何處理開放學(xué)習(xí)與常規(guī)建立的關(guān)系？”“怎樣做好幼兒成長記錄袋？”等等，及時(shí)請專家進(jìn)行授課，通過對真實(shí)典型的案例分析與實(shí)際操作來解決問題，并遷移到新情景中。比如，當(dāng)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形不一致時(shí)，怎么辦？專家用《與報(bào)紙做游戲》的活動為實(shí)例進(jìn)行指導(dǎo)，該活動老師原先預(yù)期是讓幼兒用報(bào)紙平裝乒乓球，感受球是會滾的，而且第一環(huán)節(jié)讓個(gè)人嘗試，第二環(huán)節(jié)個(gè)別合作，第三環(huán)節(jié)才整組合作，但真實(shí)活動時(shí)，幼兒一開始就合作了，而且是把報(bào)紙折成各種各樣的容器來裝球，整個(gè)活動過程與老師預(yù)設(shè)的不同，如果繼續(xù)按原計(jì)劃，那就無視幼兒的閃光點(diǎn)，失去幼兒的個(gè)性化發(fā)展。于是授課老師及時(shí)調(diào)整了目標(biāo)和內(nèi)容，在肯定幼兒合作的基礎(chǔ)上提出更高的要求：哪個(gè)孩子或小組能裝最多的球。這樣幼兒的興趣一直很濃，取得較好的效果。專家針對這個(gè)這案例，指出當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的表現(xiàn)與教師的計(jì)劃有差異時(shí)，應(yīng)該敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們在活動中表現(xiàn)出來的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教育行為。

3.教學(xué)活動中專家的幫扶

我們采用專家、教師同一課例活動進(jìn)行教研活動，更新啟迪教師的智慧，讓教師感受和體驗(yàn)理論和實(shí)踐的對話。例如，大一班《紙杯大力士》活動，先由老師帶活動，再由專家親自帶另一組進(jìn)行同一課例的活動，然后，組織研討“專家與教師帶活動各有什么優(yōu)勢”。通過對比，大家發(fā)現(xiàn)專家善于觀察孩子，及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，迅速而準(zhǔn)確地隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，適時(shí)介入孩子的活動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性使幼兒主動參與活動的全過程，整個(gè)活動的學(xué)習(xí)氣氛輕松、愉快，活動效果非常好，而本班教師對孩子已有的經(jīng)驗(yàn)了解得更透徹，和孩子間的交流與溝通更為自然和親切。這樣的專家引領(lǐng)，教師在實(shí)際操作中不知不覺地接受了新課程理念的洗禮，真切地感受和體驗(yàn)專家提出的新理念、新觀點(diǎn)，并且逐步內(nèi)化為自身的教育智慧。

4.反思中與專家的對話

專家與教師進(jìn)行現(xiàn)場直接對話，憑借自己掌握的理論對實(shí)踐進(jìn)行診斷性思考后幫助大家答疑解難，對老師引領(lǐng)作用是很大的。例如：我們在開展與專家對話中，其中一個(gè)方式是：參與式的培訓(xùn)。上午由三個(gè)老師分別帶小班《大力士》、中班《疊高》、大班《與報(bào)紙做游戲》的三個(gè)活動，專家和老師進(jìn)行觀摩，下午教師們與專家就上午的三個(gè)活動進(jìn)行對話，老師們就觀摩課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為進(jìn)行質(zhì)疑，并把自己平時(shí)教學(xué)中積累的諸多問題請教專家，諸如，“小班的活動有可能讓孩子自己評價(jià)嗎？”“教師們該怎樣才能做到多觀察幾個(gè)孩子？”“如何優(yōu)化環(huán)境布局、材料擺放的位置以及出示材料的先后秩序？”“活動過程中，如何觀察個(gè)別幼兒的特殊反應(yīng)，這些行為代表什么意義？老師怎樣進(jìn)行評價(jià)？”等等，專家針對教師提出的問題，結(jié)合實(shí)例，給予具體的指導(dǎo)。引導(dǎo)大家進(jìn)行橫向比較，看哪個(gè)方法最有效、哪種環(huán)境布局最合理及其原因等等，幫助教師相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)從日常的教研中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在教學(xué)實(shí)踐中思考和實(shí)踐。

5．提供咨詢與信息中的專家專業(yè)服務(wù)

專家的專業(yè)服務(wù)還包括：第一，提供咨詢，如對幼兒園教師如何進(jìn)行教學(xué)改革，怎樣開展以園為本的教學(xué)研究提供專業(yè)咨詢，出謀劃策。第二，提供信息，提供資料。發(fā)揮專業(yè)研究人員的優(yōu)勢，為幼兒園和教師提供動態(tài)信息，提供或推薦優(yōu)秀理論讀物和個(gè)案等。

篇7

關(guān)鍵詞： 園本教研 同伴互助 構(gòu)建平臺

教師的互助與合作是推進(jìn)園本教研的有效手段，集體的智慧和力量是推動整個(gè)幼兒園園本教研水平的基礎(chǔ)。只停留在教師個(gè)人的研究，不能實(shí)現(xiàn)幼兒園整體教育水平的提高。同伴互助就是教師集體之間經(jīng)常進(jìn)行切磋與協(xié)作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同研究發(fā)現(xiàn)問題，共同取得進(jìn)步。

一、構(gòu)建教研共同體，推進(jìn)園本教研的深入開展。

園本教研的基本組織形態(tài)是建立學(xué)習(xí)和研究的共同體。教師個(gè)人的力量是有限的，但離開教師個(gè)人的力量，幼兒園的教學(xué)改革不可能實(shí)現(xiàn)，理想的園本教研方式不是教師們各自為戰(zhàn)，而是群體合作研究，建立教研共同體，互相協(xié)作，依靠團(tuán)體的力量深化研究活動，從而形成一種研究的氛圍、研究的文化、研究的合作方式。

（一）共同發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)研究是以從上而下的方式開展的，經(jīng)驗(yàn)源于教師，問題源于研究者，而課程改革下的園本教研是采取自上而下、自下而上互相融合的方式開展的，是教師全員參與，群體互動的。如教師嘗試進(jìn)行探索式主題活動，在組織過程中引導(dǎo)教師觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并在每周進(jìn)行“閃光的主題故事交流”、“我們的發(fā)現(xiàn)”、“主題活動中我們的收獲”等交流活動，讓教師們相互交流教學(xué)中存在和發(fā)現(xiàn)的問題，探討新的教學(xué)策略和方法，有效解決主題教育教學(xué)中的實(shí)際問題，從而提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）共同設(shè)計(jì)方案。根據(jù)對研究問題的把握，我們改變了以往個(gè)體思考設(shè)計(jì)方案，組織教師根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、幼兒發(fā)展的心理特點(diǎn)等進(jìn)行課前的思考，盡可能多地考慮活動中可能出現(xiàn)的問題，一同設(shè)計(jì)方案，讓課堂的組織更加全面、有針對性。如在認(rèn)識洗衣機(jī)的教學(xué)活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對模仿洗衣機(jī)洗衣過程的動作感興趣，就想嘗試組織韻律活動“洗衣機(jī)”。這一貼近幼兒生活的藝術(shù)教學(xué)素材找到了，但如何進(jìn)行實(shí)施，僅憑教師的個(gè)體思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們就組織音樂課題組的教師進(jìn)行活動前的思考，并一同設(shè)計(jì)活動方案。由于集中多人的智慧，教師對即將開展的活動在幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、場地的安排、教學(xué)互動、形式上的安排進(jìn)行了更加明確的構(gòu)思。因此設(shè)計(jì)的方案很完整，教師執(zhí)行活動的時(shí)候比較得心應(yīng)手。

（三）同伴互助，交流反思。找到問題后制訂方案，怎樣在實(shí)踐中獲得提高，教師的反思非常重要，發(fā)揮同伴互助作用，進(jìn)行反思，能從不同的角度分析問題、剖析問題，達(dá)到共同提高。我們嘗試了以下幾種同伴互助及反思的方法。

1.經(jīng)驗(yàn)共享。教師進(jìn)行一課多例的教學(xué)活動，并在課后進(jìn)行課例分析，充分發(fā)揮合作的力量。第一輪——原方案下的課例交流，在共同反思后再嘗試。第二輪——改進(jìn)后的課例交流片段。第三輪——再次改進(jìn)的課例交流片段。最后二輪——集體反思總結(jié)和提升好的策略和方法。運(yùn)用課題實(shí)施記錄表進(jìn)行交流，讓教師互相交流自己執(zhí)教活動中的體會，無論是成功的和失敗的案例，都與同伴一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)，在互助的反思中獲得共同的提高。

2.真誠溝通。我們在教研過程中發(fā)現(xiàn)，過去的教研，通常是圍繞需要解決的問題，組織教師輪流發(fā)表意見，再由組織者歸納、小結(jié)，形成結(jié)論。這種教研活動形式固然能解決一些實(shí)踐中的問題，但不能引發(fā)教師對問題深層次、多方向的思考，不利于教師研究能力的提高。教改實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)研究，需要一種思維碰撞、語言交鋒的研究情景，只有真正做到實(shí)話實(shí)說，才能促進(jìn)研究者心靈溝通，情感相融，一些有價(jià)值的想法才能在思維的相互碰撞中產(chǎn)生。沙龍似的對話交流研究方式，能有效地激發(fā)教師的研究熱情。采用這種方式，可探討一些教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)的問題。

3.理論提升。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及反思進(jìn)行理論的提升，集體的信息交流和共享能發(fā)揮很大的作用。圍繞一次反思，引導(dǎo)教師收集相關(guān)的理論，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同伴間的交流。這樣可以節(jié)省教師收集資料的時(shí)間，而且同一個(gè)研究內(nèi)容，教師搜索的渠道不同，關(guān)注點(diǎn)也有所不同，信息分享能很好地豐富研究的內(nèi)容，并提供有價(jià)值的理論參考。如在音樂課題的研究中，讓教師圍繞課題的一個(gè)內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章，建立課題理論資料庫?；ニ]優(yōu)秀的網(wǎng)站，為課題的研究工作提供了很好的物質(zhì)保障。

二、創(chuàng)新合作研討的形式，促進(jìn)共同提高。

（一）彰顯個(gè)性的頭腦風(fēng)暴式研究。頭腦風(fēng)暴式研討使教師親身體會主動、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，改變自身觀念、態(tài)度和行為，并將所學(xué)知識和方法運(yùn)用于工作中。這種方式的目的是最大限度地調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為學(xué)習(xí)主人。如我們曾開展了一次“畫音樂”的頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)和研討活動，全園分組，經(jīng)過了“個(gè)人頭腦風(fēng)暴”、“小組頭腦風(fēng)暴”，最后集體交流中，有整合式的音樂主題活動，有創(chuàng)造性地進(jìn)行電腦游戲音樂的運(yùn)用，還有現(xiàn)場音樂畫等大膽富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，各組發(fā)言者作精彩的陳述。整個(gè)過程，研討氛圍熱烈、輕松，真正做到了人人參與、人人研討。

（二）思想碰撞的辯論式研討。辯論式研討可簡單地界定為一種運(yùn)用案例或問題進(jìn)行研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價(jià)、尋找對策等工作。辯論式研討不是直接告訴教師什么是正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，而是從教師教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，選取最典型的事例，激發(fā)教師在原有經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)知沖突，在辯論、駁斥中樹立觀點(diǎn)，在交流思考后形成新的認(rèn)識，在激烈辯論、主動思考中進(jìn)行自我知識體系建構(gòu)。教師不僅能通過案例分析獲得蘊(yùn)含其中的那些已形成的教育原理、教學(xué)原則和方法，還能使創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力獲得提高和發(fā)展，培養(yǎng)反思精神，發(fā)展對自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判的技能，掌握對教學(xué)分析和反思的方法。更重要的是，通過案例研究獲得的知識是內(nèi)化的知識，能立即被用到類似的實(shí)踐情景中解決處理類似的疑難問題。

篇8

幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，20xx年秋季已過半，這半學(xué)期來，在教委辦的關(guān)心指導(dǎo)下，我園的教育教學(xué)工作得以順利開展，各方面工作按預(yù)定計(jì)劃逐一落實(shí)、完成，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、期初準(zhǔn)備工作

⒈秋季開學(xué)前，學(xué)校一方面組織教師學(xué)習(xí)，一方面認(rèn)真做好秋季開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，按計(jì)劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學(xué)校于期初制定各種工作計(jì)劃，各班相應(yīng)制定好班級工作計(jì)劃，教師制定好教學(xué)工作計(jì)劃。

3、認(rèn)真做好開學(xué)初各項(xiàng)工作，接受鎮(zhèn)教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學(xué)期期初各項(xiàng)事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。

二、教育教學(xué)工作

⒈每周定期召開教師工作例會，及時(shí)小結(jié)上周情況，部署下周工作要求，促進(jìn)教師提高工作能力。

⒉學(xué)校組織教師開展互相聽課、評課及教研活動，通過交流，提高教師的教學(xué)能力。

⒊堅(jiān)持每天做早操、課間活動、室外游戲活動，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

⒋經(jīng)常開展一些常規(guī)性教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育等，讓幼兒從小學(xué)會一些基本、必要的常識。

5.做好家長工作，召開家長座談會，家校互動，并分發(fā)表格向各位家求意見或建議，以此推動學(xué)校進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓(xùn)活動、幼兒參加鎮(zhèn)講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學(xué)校一直把安全工作放在第一位。開學(xué)前，組織一次學(xué)校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強(qiáng)門衛(wèi)、保安工作，把好大門關(guān)，留意校園周邊情況，每天安排教師進(jìn)行校園巡查工作，嚴(yán)格做好校園治安管理工作。

3、開學(xué)第一周開展安全教育周活動并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強(qiáng)后勤工作，每天堅(jiān)持對食堂、教室、大小玩具、校車等及進(jìn)行打掃消毒，確保環(huán)境衛(wèi)生清潔。

5、開展環(huán)境大整治活動，對全園每個(gè)角落進(jìn)行大掃除。

四、業(yè)務(wù)方面學(xué)習(xí)

1.我園深入開展《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！纷x書活動，召開教師心得體會交流會，教師互薦好書供大家學(xué)習(xí)。

2.組織全體教師學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》并撰寫心得體會。

五、今后工作思路

⒈認(rèn)真回顧總結(jié)上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據(jù)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》文件精神，做好園內(nèi)的各項(xiàng)工作。

3.積極參加鎮(zhèn)里舉辦的各項(xiàng)比賽活動。

幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

在上級的關(guān)心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，現(xiàn)對半學(xué)期來的工作做如下小結(jié)：

一、立足教研，提高教育質(zhì)量

1.課題研討，共同提高。本學(xué)期，我園開展泉州市教育科學(xué)規(guī)小課題研討活動，通過開放觀摩、主題發(fā)言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學(xué)實(shí)踐與研究》被確認(rèn)為福建省特殊教育和學(xué)前教育研究立項(xiàng)課題。

2.磨課提升，展現(xiàn)水平。在省示范性幼兒園的泉州市級開放活動中，我園教師的教學(xué)水平獲得好評，這是教師個(gè)人能力的積淀，也是通過團(tuán)隊(duì)的幫扶、磨課探討，不斷改善計(jì)劃，關(guān)注細(xì)節(jié)，集體智慧的展現(xiàn)。

3.專題研討，逐步提升。結(jié)合鎮(zhèn)教委辦開展的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評比活動，學(xué)園通過外出參觀、理論學(xué)習(xí)、環(huán)境和區(qū)域互賞互評、檢查評比、觀摩評價(jià)、檢查推進(jìn)等一系列活動，引領(lǐng)教師貫徹《指南》精神，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。我園在鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境評比活動中獲一等獎。

4.幼兒活動多樣，收獲點(diǎn)滴成績。鼓勵(lì)幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國慶、中秋博餅、老幼聯(lián)歡過重陽、鎮(zhèn)幼兒講故事比賽等活動，讓幼兒在主題活動、比賽的過程中，感受快樂。在安海鎮(zhèn)皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強(qiáng)獲二等獎、黃翊宸獲三等獎。

二、后勤保障，創(chuàng)建平安校園

1.抓好常規(guī)工作，保證學(xué)園穩(wěn)步運(yùn)行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責(zé)任書、二次供水檢測、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環(huán)境，服務(wù)教育。粉刷圍墻、購買門口機(jī)、安裝壁扇、

創(chuàng)設(shè)涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監(jiān)控探頭等，為教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

3.制定帶量食譜，計(jì)算幼兒飲食營養(yǎng)，監(jiān)控食品來源，檢查廚房工作流程的科學(xué)性，召開膳食會議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓(xùn)，提升全員安全工作能力。后勤園長莊小玉、保健醫(yī)生蘇阿風(fēng)參加晉江市學(xué)校傳染病防控師資的培訓(xùn)、晉江市幼兒園衛(wèi)生保健例會;保育員洪秀蓮、楊相會參加泉州市幼兒園保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)會;全體師生參加泉州市交通安全知識競賽活動等。

5.開展期初地震應(yīng)急疏散演練、11.9消防日開展消防應(yīng)急疏散演練，讓師生在實(shí)際操作演練的過程中，鞏固對安全防護(hù)方法的掌握。

6.在登革熱的高發(fā)期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發(fā)生。

7.接受晉江市食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)法人員的現(xiàn)場核查，提高工作警惕。

8.及時(shí)做好各項(xiàng)隱患排查和修補(bǔ)防護(hù)工作，給幼兒營造安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、提高素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

1.學(xué)習(xí)、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會;學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施辦法》，以實(shí)際行動踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮(zhèn)真教育論文評比中獲得兩個(gè)一等獎、一個(gè)三等獎。

2.交流參觀，經(jīng)驗(yàn)共享。我園園長、教師在鎮(zhèn)真教育論壇、新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)論壇交流會、《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！纷x書交流活動暨真教育調(diào)研活動上發(fā)言;教師參加市幼兒園自主性游戲?qū)ｎ}研討活動;學(xué)園開展教師手指游戲分享會，以此傳播與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮(zhèn)幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎;張明麗獲鎮(zhèn)師德師風(fēng)演講比賽三等獎;張小嵐、柯美蓉?cái)z影作品入選20xx年秋安海鎮(zhèn)教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術(shù)節(jié)的表演活動。

4.注重培訓(xùn)，推動工作。重視崗位培訓(xùn)，提高工作能力。園長、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓(xùn)1人次，晉江市級培訓(xùn)6人次，鎮(zhèn)級培訓(xùn)6人次。

四、家園攜手，提升共育質(zhì)量

1.開展新生家長會，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵(lì)家長參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭取家長的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國慶、老幼聯(lián)歡過重陽的活動，在節(jié)日活動中萌發(fā)幼兒愛國情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長欄目、班級家長園地、短信、告家長書、LED顯示屏等，及時(shí)向家長宣傳保教知識，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長簽訂安全責(zé)任書、發(fā)動家長參加泉州市交通安全知識競賽、開展學(xué)園消防周，提高家長安全意識，了解安全常識，確保幼兒平安成長。

下階段工作重點(diǎn)：

1.開展親子運(yùn)動周、家長開放周暨慶元旦活動。

2.開展園本課程觀摩研討。

3.加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作力度。

篇9

一、思想品德方面：

1、通過每周一的升旗儀式，對幼兒進(jìn)行愛國教育，教育幼兒要尊敬國旗，升國旗時(shí)要行注目禮，，唱國歌，以激發(fā)幼兒的愛國情感。

2、過各項(xiàng)主題活動、節(jié)日活動，如三八節(jié)、母親節(jié)，六一節(jié)等親子節(jié)日活動，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛勞動人民，珍惜勞動成果，尊老愛幼等良好情感。

4、通過自我服務(wù)比賽，卡拉ok比賽，讓幼兒萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感，并通過活動學(xué)會相互協(xié)作和相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛。

二、常規(guī)教育

全班大多數(shù)幼兒能夠遵守園內(nèi)的一切規(guī)章制度，積極參加班級組織的各項(xiàng)活動。本學(xué)期我班主要結(jié)合幼兒《規(guī)則意識課題》有關(guān)生活常規(guī)方面的研究，對他們進(jìn)行一些班級生活常規(guī)的培養(yǎng)，如良好的飲食習(xí)慣，自已動手吃飯，獨(dú)立大小便，安靜午睡等。我們?nèi)唤處熗ㄟ^每周的討論，采取了各種有效的措施對幼兒進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)和教育，在這方面有了一定的成效。

三、教育教學(xué)方面

教育工作----以整合為特點(diǎn)，深入進(jìn)行教育教學(xué)工作

本學(xué)期我們班進(jìn)行了課程改革的主題教學(xué)活動，通過學(xué)期初和家長進(jìn)行的交流和探討，并結(jié)合季節(jié)和園本實(shí)際，我們確定了活動的主題，實(shí)施情況，向家長傳達(dá)幼教新理念，使家長轉(zhuǎn)變教育觀，達(dá)成幼兒教育觀念上的共識。通兩個(gè)主題《年》《彩色世界》的教學(xué)，結(jié)合領(lǐng)域的教學(xué)活動，幼兒掌握的情況非常的理想，在三八節(jié)，母親節(jié)的親子活動中幼兒充分展示了這學(xué)期通過主題教學(xué)學(xué)到的本領(lǐng)和知識。在開展的3次家長開放日活動中也取得很好的效果。幼兒這學(xué)期在課改的主題教學(xué)中能大膽的表現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)造，許多幼兒在繪畫，音樂，表演等方面有了質(zhì)的飛躍。在幼兒園舉行的區(qū)角及環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中我們班幼兒還取得了優(yōu)勝獎。

四、差生轉(zhuǎn)變工作，

本學(xué)期在抓班級教育教學(xué)工作及常規(guī)工作的同時(shí)，還注意做好個(gè)別幼兒的工作。楊妍妮，張宇桐等幼兒常規(guī)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，在老師的幫助及家長的配合下，通過其自身的學(xué)習(xí)、鍛煉也有了一定的進(jìn)步，在教學(xué)活動中大多幼兒都有了不同程度的進(jìn)步。曾振輝比較幼稚，不能遵守班級的常規(guī)，我們便和家長進(jìn)行個(gè)別談話，進(jìn)行針對性教育，對其一絲進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并取得家長的配合，做到家園教育一致性，幫助幼兒樹立信心，不斷進(jìn)步。

五、家長工作

本學(xué)期在學(xué)期初召開一次家長會，四次家長開放日活動和親子活動，期初向家長介紹班級計(jì)劃，以及班級本學(xué)期要開展的課改活動主題課程和實(shí)施情況，傳達(dá)幼教新理念，使家長轉(zhuǎn)變教育觀，達(dá)成幼兒教育觀念上的共識。聽取家長的意見和建議，，期末將本學(xué)期工作進(jìn)行小結(jié)，與家長探討如何更好地教育幼兒。

六、教研工作

根據(jù)幼兒的需要和興趣，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，做到以幼兒為主，教師為輔，充分調(diào)動幼兒的積極性。本學(xué)期我班與市教科所進(jìn)行合作教學(xué)研討，進(jìn)行一教三研活動，取得一定的成效。教師做到多觀察、了解幼兒學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常進(jìn)行分析與反思。制定個(gè)案觀察記錄表，可隨時(shí)記錄幼兒個(gè)性的發(fā)展，在日常中隨時(shí)做個(gè)案分析，還常常反思自己的教育方法是否恰當(dāng)。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒園；新教師；園本培訓(xùn)

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01A-0057-04

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。從長遠(yuǎn)來看，教師問題是關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展的核心。王建軍博士認(rèn)為：有效的教師專業(yè)成長活動，應(yīng)該植根于學(xué)校背景，持續(xù)進(jìn)行，目標(biāo)明確，采取“大愿景、小步調(diào)”的策略。只有不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。[1]

南京市浦口區(qū)浦東幼兒園是一所新建園，師資隊(duì)伍以新教師為主，在全園專任帶班教師中，80%以上都是工作未滿3年的新教師，她們剛剛從各級各類師范院校畢業(yè)走上幼教工作崗位，有向上的樂觀情緒，旺盛的工作精力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但欠缺豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)、靈活的應(yīng)變技巧、高效的反思能力……為加快新教師專業(yè)發(fā)展，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，我園在新教師園本培訓(xùn)方面開展了一些實(shí)踐研究工作，并初顯成效。

一、關(guān)注新教師需求，科學(xué)合理論證

新教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系園所生存和發(fā)展。近年來，我園新教師培訓(xùn)中以理解、尊重、關(guān)心為工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)幼教發(fā)展與社會需求，理論結(jié)合實(shí)踐，以培養(yǎng)新教師的基本教育能力、自我發(fā)展能力為主，提升新教師綜合素質(zhì)。新教師入職之初，幼兒園發(fā)放職初培訓(xùn)的調(diào)查問卷，廣泛征求新教師需求與意見，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)論證，制定了幼兒園新教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確新教師管理培訓(xùn)的總體目標(biāo)，幫助新教師做好職初三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合個(gè)人現(xiàn)狀、優(yōu)勢，量身定制，明確目標(biāo)、尋求路徑。園部則依據(jù)新教師的不同需求和特性，開展有效支持和個(gè)性化的塑造，并為她們建立了個(gè)人成長檔案。這種個(gè)人項(xiàng)目管理，使雙方目標(biāo)明確，使得新教師能夠量體裁衣，合理規(guī)劃，依據(jù)個(gè)人所需，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，從而多角度、多方位、多層次地滿足新教師個(gè)人發(fā)展的訴求。

二、實(shí)施研培一體，加速新手入軌

為了幫助新教師各項(xiàng)工作盡快地步入正軌，我們在尊重新教師個(gè)體需要的前提下，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識，研培一體，深化內(nèi)涵，搭建成長平臺，實(shí)現(xiàn)新教師的自我成長。

（一）用思想撐起自由的天

加強(qiáng)師德建設(shè)，豐富師德內(nèi)涵，嚴(yán)格師德考核，讓新教師在思想上崇尚遵守師德，以德為先，是我們工作的重中之重。我園開展師德學(xué)習(xí)，在新教師中樹立牢固的振興幼教，奉獻(xiàn)幼教，獻(xiàn)身幼教的專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極創(chuàng)新的思想理念，提高新教師的民主法治觀念，增強(qiáng)新教師教書育人的責(zé)任心和自覺性，提升其師德修養(yǎng)，塑造健康的心理品質(zhì)，使新教師成為家長信賴、幼兒愛戴的好教師。

（二）用專業(yè)構(gòu)筑理想的夢

作為一名新教師，專業(yè)能力是其專業(yè)素質(zhì)的核心體現(xiàn)，只有具備過硬的專業(yè)技能，才能勝任自己的工作，才能有條不紊地做好各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為了培養(yǎng)新教師的專業(yè)能力，我園搭建三個(gè)平臺，助力新教師專業(yè)技能提升。

1.教學(xué)練兵臺，提高教學(xué)水平

為了提升新教師組織課堂教學(xué)的水平，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況采用預(yù)約聽課、隨堂看課、學(xué)期評課等形式，對新教師進(jìn)行一對一的跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)地觀察、檢查中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)檢查監(jiān)督、指導(dǎo)反饋，提高新教師對課堂教學(xué)的把握能力，優(yōu)化新教師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓科學(xué)的教育觀念真正內(nèi)化為教師的自身行為意識，進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，提升新教師教學(xué)水平。

2.技能展示臺，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

我園結(jié)合新教師職業(yè)技能要求，加強(qiáng)新教師的教育教學(xué)基本功培訓(xùn)，鼓勵(lì)新教師自學(xué)自練，營造比武趕學(xué)、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。園內(nèi)每月定期對新教師進(jìn)行鋼琴曲、美術(shù)繪畫、課件制作、舞蹈、體育口令與動作等基本功過關(guān)考核活動，開展教案書寫，觀察筆記交流等研討互動活動，使得新教師不斷提高自身教學(xué)基本功，磨礪內(nèi)功，積累經(jīng)驗(yàn)，快速進(jìn)入角色，體現(xiàn)“一年適應(yīng)、三年勝任、五年成骨干”的管理思路。

3.窗外聲音臺，開闊成長的視野

《學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，我們注重開闊新教師的眼界，利用外出聽課、園際交流、區(qū)域活動等機(jī)會讓教師走出去，吸收借鑒好的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，安排她們上模仿課，匯報(bào)課，讓新教師參與園內(nèi)不同的教研組，通過教研組內(nèi)學(xué)習(xí)、匯報(bào)與展示，觀眾家之長，融集體智慧，拓展視野與思路，加速專業(yè)成長的步伐。

（三）實(shí)施“青藍(lán)工程”，助力快速成長

常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。師傅就像一盞明燈，指引著徒弟在教育之路上踐行。為了新教師的成長，幼兒園開展“青藍(lán)工程”――“師徒結(jié)對”，利用我園市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)青的引領(lǐng)輻射作用，舉行隆重的師徒結(jié)對拜師儀式，明確師徒各自責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮師父“傳、幫、帶”作用，幫助新教師更快更好地熟悉業(yè)務(wù)，提高教育技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。幼兒園每年九月份分班重組，新老搭配，師傅帶教，通過示范教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)等方式，幫助新教師更快更好地開展日常教育教學(xué)及公開活動，師徒雙方“教學(xué)相長、共同進(jìn)步”。此舉讓我們看到了新教師成長的希望，為打造師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良的新教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園師資的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模塊，突出實(shí)際能力

我們綜合傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)模塊，針對新教師實(shí)際問題，創(chuàng)新思考，重新構(gòu)建了五大研修模塊，即：學(xué)習(xí)模塊、評比模塊、考核模塊、研究模塊、交流模塊。

學(xué)習(xí)模塊即師德學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)。針對新教師，我們將最基礎(chǔ)的知識通過各種途徑傳遞給新教師，如：規(guī)范文本格式與要求，學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動組織要求與規(guī)范》，指導(dǎo)如何制定活動目標(biāo)，如何進(jìn)行小班幼兒入園前的第一次家訪，如何指導(dǎo)家長進(jìn)行家教，如何指導(dǎo)幼兒如廁、上床睡覺、進(jìn)餐等，再如：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3―6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》，為新教師安排白板課件制作專題培訓(xùn)等。

評比模塊分為技能技巧評比與教育教學(xué)評比兩方面。技能技巧是幼兒園教師有效開展保教工作必備的專業(yè)素質(zhì)，教師在走上工作崗位以后，技能技巧的訓(xùn)練最容易被忽略，因此我們將教師技能技巧評比納入了長效管理系統(tǒng)。我們每學(xué)期都會安排3―4項(xiàng)技能技巧評比，基本做到一學(xué)年將所有的技能技巧項(xiàng)目完成一個(gè)輪回地開展評比，例如教師舞蹈比賽，自制教玩具評比，鋼琴大賽，講故事比賽，簡筆畫（手工）制作比賽等。教育教學(xué)評比主要指的是與教育教學(xué)有關(guān)的綜合性的評比，例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比，晨鍛早操評比，區(qū)角游戲評比，班級特色活動評比，教師賽課活動等。園部每學(xué)期都會組織實(shí)施以上兩種評比活動，評比過程中各位評委都會向參賽教師及時(shí)反饋意見，提出整改建議，評比結(jié)束后，園部會認(rèn)真總結(jié)教師普遍存在的問題，提出改進(jìn)措施與建議，如果發(fā)現(xiàn)需要幼兒園進(jìn)行集中培訓(xùn)的，園部會在最短時(shí)間里進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。各級各類評比活動結(jié)果會納入年底績效考核，對調(diào)動新教師工作積極性，使其迅速適應(yīng)崗位，提升專業(yè)水平是有積極推動作用的。

考核模塊對教師理論知識、技能技巧、教育教學(xué)等方面進(jìn)行考核，意在檢查教師在這些方面是否達(dá)標(biāo)。教師即興彈唱過關(guān)考核活動，彈唱曲目考核現(xiàn)場抽簽，在規(guī)定的時(shí)間里練習(xí)并即興伴奏彈唱，如果現(xiàn)場彈唱未達(dá)標(biāo)，則在下一個(gè)月繼續(xù)考核，下一個(gè)月的考核曲目由一首變?yōu)槎祝源祟愅??！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理論知識測試，如果教師們在規(guī)定的時(shí)間里完成，并達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，則過關(guān)，如果有教師不達(dá)標(biāo)，則需要在規(guī)定的復(fù)習(xí)時(shí)間后再次進(jìn)行考核，當(dāng)然兩次測試卷內(nèi)容是不同的。教育教學(xué)方面的考核之師徒結(jié)對匯報(bào)課，在園部確定領(lǐng)域或主題后，師徒倆在規(guī)定的時(shí)間里充分準(zhǔn)備，進(jìn)行教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)、寫教案、現(xiàn)場執(zhí)教并說課，經(jīng)過考官們的綜合評定，認(rèn)定執(zhí)教者是否過關(guān)。

研究模塊即園部通過各學(xué)科教研組、年級組、課題組、班組等開展形式多樣的研討活動，以實(shí)現(xiàn)同伴互助、資源共享、思維碰撞后的提升。除此之外，園部集中開展的園本教研活動、每學(xué)期末外出學(xué)習(xí)觀摩的教師園內(nèi)匯報(bào)輻射與交流等活動都屬研究模塊的內(nèi)容范疇。年級組在主題備課時(shí)的研究，以上一主題小結(jié)和下一主題的具體實(shí)施為主要內(nèi)容。

交流模塊即園部為提供教師互相學(xué)習(xí)交流而創(chuàng)設(shè)的展示機(jī)會和平臺，我們每學(xué)年第一學(xué)期末組織開展幼兒成長檔案制作交流活動，意在創(chuàng)設(shè)教師互相學(xué)習(xí)的機(jī)會以提高教師自制幼兒成長檔案的水平。我們每學(xué)期組織實(shí)施的教師師徒匯報(bào)課展示活動，意在互相聽課、說課、評課，提高課堂教學(xué)能力，達(dá)到共同提高的目的。除此之外，園部還不定期地開展讀書交流活動、教師業(yè)務(wù)檔案制作交流等其他交流展示，不斷提升教師反思能力和保教水平。

四、注重多管齊下，完善培訓(xùn)系統(tǒng)

新教師的園本培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)是科學(xué)、周密、全面、可持續(xù)發(fā)展的。我園新教師園本培訓(xùn)系統(tǒng)以多層次形式、多渠道方法、多媒體途徑、多機(jī)制保障構(gòu)成。

多層次形式是指我園除了采取集中研修的形式，還根據(jù)新教師的不同水平進(jìn)行分層次培訓(xùn)，例如，工作一年的教師學(xué)習(xí)最基本的文本撰寫規(guī)范、科學(xué)制定教育活動目標(biāo)、一日活動組織規(guī)范與要求等，工作兩年的教師學(xué)習(xí)幼兒園聽課說課評課、幼兒園班級管理、家長工作技巧等，工作三年以上的教師學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計(jì)、問題兒童的行為識別與應(yīng)對策略等。

多渠道方法是指以園本教研中的個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)三種方法為基準(zhǔn)。我園個(gè)人反思以撰寫各類反思性臺賬（半日活動效果分析、說課稿、專題論文、教育隨筆、觀察記錄、個(gè)案等）。同伴互助以師徒結(jié)對為主要形式，結(jié)合其他交流、匯報(bào)、研討方式，對新教師開展針對性的園本研修活動。專家引領(lǐng)主要依靠園長、業(yè)務(wù)園長、園骨干教師以及其他園外專家的指導(dǎo)，例如邀請市區(qū)幼教專家、教科所領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園骨干教師來園做專門的講座。

多媒體途徑是指我們對新教師的園本研修不僅僅限于面對面的學(xué)習(xí)、音頻視頻的觀摩等傳統(tǒng)手段，還充分開展網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與互動，使我園新教師熟練掌握這種學(xué)習(xí)技能。

多機(jī)制保障是指經(jīng)費(fèi)保障、人員保障、制度保障三方面。我園園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是隨著幼兒園發(fā)展逐年遞增的，因?yàn)榻處熽?duì)伍不斷壯大，只有投入充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)才能保證教師隊(duì)伍發(fā)展。我們定期安排新教師參加市、區(qū)級教研活動，為新教師購置幾千冊的教學(xué)參考書籍，為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，如便攜式電腦、SMART電子白板、臺式電腦等設(shè)施設(shè)備，為她們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用和差旅費(fèi)等。人員保障是指為新教師的培訓(xùn)整合各方講師團(tuán)資源，如園內(nèi)的、園外的市區(qū)級骨干教師，園外的專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師等。無論新教師存在什么問題，幼兒園都會想方設(shè)法挖掘資源，安排針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討。制度保障是指我園早在制定各類計(jì)劃前，就完善了相關(guān)的園本研修制度，如園本培訓(xùn)考勤制度、考核評價(jià)制度、總結(jié)交流制度、獎懲制度、年檢制度等等。

園本培訓(xùn)為我園新教師培養(yǎng)工作注入了活力，促進(jìn)了新教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與推進(jìn)，新教師園本培訓(xùn)中還存在許多新情況、新問題，我們必須清醒地認(rèn)識到存在的問題，不斷反思，大膽創(chuàng)新，探索實(shí)踐園本培訓(xùn)中新的方法與路徑，促進(jìn)新教師快速全面成長。