導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 多媒體 教學(xué) 整合

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育事業(yè)在這種新興推動(dòng)力的促動(dòng)下，逐漸打破了傳統(tǒng)的模式，呈現(xiàn)出一片嶄新的格局。多媒體作為信息技術(shù)教學(xué)中的一種重要載體，其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛。多媒體教學(xué)的融入，改變了原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為其提供了全新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教學(xué)工作開闊了視野。尤其是在信息技術(shù)課程教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，信息采集、加工、等信息處理的過程都能直觀形象地展示出來，這樣不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握。如果要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)課程與多媒體技術(shù)各自的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，使二者實(shí)現(xiàn)最大限度的優(yōu)化與整合。本文就初中信息技術(shù)課程與多媒體教學(xué)的整合進(jìn)行了探討。

一、整合的目的和實(shí)質(zhì)

多媒體計(jì)算機(jī)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的工具，又是教師進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)首選的教學(xué)工具。因此首先要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及WINDOWS的基本操作，學(xué)用WORD進(jìn)行文本輸入、編輯、排版，學(xué)用EXCEL制作表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，能用POWER-POINT制作演示文稿，還要學(xué)習(xí)INTERNET基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)網(wǎng)上瀏覽、查詢、下載信息并能收發(fā)電子郵件等基本操作方法。通過計(jì)算機(jī)獲取、處理、交流和存貯信息，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、合作等各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而多媒體計(jì)算機(jī)集聲、像、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體，能夠提供文字、音響、圖形、動(dòng)畫等多種媒體信息，具有以計(jì)算機(jī)為核心的超文本、超媒體的功能。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使學(xué)生的聽覺和視覺，動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來，提高教學(xué)效率和學(xué)生能力。這樣可以利用多媒體的交互功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)新思維。利用多媒體進(jìn)行展示、交流創(chuàng)作成果，開拓學(xué)生視野，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的整合與應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全面優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)問題情境、改善教學(xué)信息的傳輸通道，實(shí)現(xiàn)開放式、個(gè)別化教學(xué)等方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)和潛力。它不僅是輔助教師教學(xué)的工具，還是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，能真正促使教學(xué)模式從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾講過，“興趣是最好的老師”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過引入圖片、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息，把學(xué)習(xí)材料以主動(dòng)、直觀的形式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，極大地提高了他們對(duì)課程教學(xué)的興趣。因此，教師在中小學(xué)信息技術(shù)的課堂中，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的意境，刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

2.加深學(xué)生的知識(shí)理解

引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在日常生活中，學(xué)生不可能對(duì)所有信息技術(shù)的內(nèi)容獲取直接的感性認(rèn)識(shí)。如果教師在課堂上只是單純地講解這些內(nèi)容，教學(xué)效果是不會(huì)理想的。而采取多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以延伸和拓寬學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，直觀地描述一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法或者難以表述的概念、問題和方法，這大大方便了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生的理解，促進(jìn)他們的形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化。此外，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步豐富、充實(shí)和修正，形成深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤的過程中，如果僅是簡(jiǎn)單地演示操作，學(xué)生會(huì)感覺枯燥且掌握較慢。但是如果利用“金山打字通”軟件中的打字游戲讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行打字比賽，通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)他們的好勝心，就能讓他們?cè)谟螒蛑懈斓亓私怄I盤的組成、熟練掌握鍵盤的基本操作。

3.引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是進(jìn)行信息技術(shù)教育的重要組成部分。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其靈活的、交互性的自主學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學(xué)生從“被迫學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度、自行查看專家系統(tǒng)進(jìn)行答疑解難等基本自學(xué)能力，而且還在這種學(xué)習(xí)方式下，使動(dòng)力代替了外界的壓力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有人機(jī)交互性，能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上裝有各式各樣的教育教學(xué)資料庫、信息庫、數(shù)據(jù)庫等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好、能力和程度來選擇學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)數(shù)量，選取適合自己的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生可以通過人機(jī)對(duì)話形式不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果也可以由計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于教師實(shí)現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

總之，信息技術(shù)課作為高中教育中的新學(xué)科還需要我們努力探索更好的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，特別是在新課程整合的今天，信息技術(shù)課的作用顯得更為突出，我們清楚地認(rèn)識(shí)到未來不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學(xué)會(huì)在IT技術(shù)的幫助之下，更快、更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

［1］肖作均.信息技術(shù)課程何去何從［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002.

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關(guān)鍵詞：核心教育；小學(xué)教育；多媒體英語；英語學(xué)習(xí)

社會(huì)的進(jìn)步必定會(huì)帶動(dòng)人們的綜合素養(yǎng)的提升，人們的綜合素養(yǎng)必須提高教育質(zhì)量提高教育質(zhì)量必須從小學(xué)生抓起英語是一門語言學(xué)科英語也是人們進(jìn)行交流的一種語言工具隨著國(guó)際化交流與合作的逐步深入英語已成為主要的交流工具我們小學(xué)英語教師必須認(rèn)清這一發(fā)展趨勢(shì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合課堂資源優(yōu)化教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語、語法、習(xí)慣用語等的培養(yǎng)提高小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力為學(xué)生走向社會(huì)運(yùn)用英語交流奠定基礎(chǔ)綜合提高小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基

一、小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

1.1小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時(shí)

高頻率的原則，學(xué)?？赏ㄟ^長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少4次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體條件，靈活安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我市開設(shè)英語的各小學(xué)絕大部分是每周6個(gè)課時(shí)以上，從課時(shí)上來說是絕對(duì)足夠的，但是一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是不同的學(xué)生的語言輸入量差距天壤之別，有的學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度，過早地出現(xiàn)了兩極分化。另外，由于英語教學(xué)法參差不齊，從某種意義上講，使英語課程的開設(shè)效果也不盡相同。同時(shí)，由于英語課程教學(xué)對(duì)于教室條件、設(shè)備等要求較高，對(duì)于有的沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的小學(xué)教師很難通過課堂多樣化教學(xué)模式提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。因此，要想從根本上保證北京各小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)予以足夠的重視。一是從課時(shí)上給予保證；二是改善教學(xué)手段，增加英語教學(xué)的相關(guān)資源配備。

1.2、一二年級(jí)學(xué)生英語教育的重難點(diǎn)

筆者以人教版小學(xué)一二年級(jí)課本為例，重點(diǎn)梳理了重難點(diǎn)詞匯和句法如下：

dad爸 mum 媽 grandma祖母 grandpa祖父peach 桃子 banana 香蕉 watermelon 西瓜 orange橘子 apple蘋果red紅色的 yellow 黃色的 green綠色的 pink粉色的 orange 橙色的 blue 藍(lán)色的 white白色的 gray灰色的 pencil鉛筆 bag書包 eraser橡皮 ruler尺子 marker彩筆pencil-box文具盒 knife 小刀 pen鋼筆 book書bird 鳥 puppy 小狗 fish魚 chick小雞 kitten小貓 monkey猴子 pig 豬 rabbit兔子 door門 window 窗戶 desk書桌 chair椅子shirt襯衣 jacket夾克衫 skirt 裙子 sweater毛衣 coat外套 dress連衣裙sunny晴天的 cloudy多云的

案例分析：一、二年級(jí)單詞主要為單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞，而這些單詞的朗讀與記憶則是最基本的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在納米盒子中則更多的是在聽力材料和課本朗讀中出現(xiàn)的，缺少了英語音標(biāo)的解釋和學(xué)習(xí)。只能用于啟蒙階段學(xué)習(xí)不能用于英語記憶技巧的介紹。

一、二年級(jí)英語日常用語：

1. ―Hello！/ Hi！ ―Hello！/ Hi！ ―你好！ ―你好！

2. ―Good morning. ―Good morning. ―早上好。―早上好。

―Good afternoon. ―Good afternoon. ―下午好。―下午好。

拓展：―Good evening. ―Good evening. ―晚上好。 ―晚上好。

―Good night. ―Good night. ―晚安。 ―晚安。

3. ―Who is she？ ―She’s my grandma. ―她是誰？ ―她是我的奶奶

―Who is he？ ―He’s my father. ―他是誰？ ―他是我的爸爸

拓展： ―Who are you？ ―I’m… ―你是誰？ ―我是…

―Who am I？ ―You’re… ―我是誰？ ―你是…

4. Look！ This is…. He’s tall. 看，他是…，他很高。

Look！ This is…. She’s short. 看，她是…，她很矮。

5. ―How many books/ apples/ pears/ peaches/ oranges？ ―One/ Two/ Three…

―有多少書/蘋果/梨/桃子/橙子？ ―一/二/三…

6. ―Can I help you？ ―有什么可以幫到你呢？

―May I have your pie， please？ ―能給我一個(gè)果餡餅嗎？

― Here you are. ―給你

―Thank you. ―謝謝

7. ―What’s this？ ―It’s a cow. ―這是什么？ ―這是一頭奶牛。

―What’s that？ ―It’s a chick. ―那是什么？ ―那是一只小u。

8. ―Is this a bear？ ―No. It’s a panda. ―這是一只熊嗎？―不，這是一只熊貓。

―Is that a monkey？ ―Yes. ―那是一只猴子嗎？―是的。

9. ―Here you are. ―Thank you. 給你。謝謝。

―Taste it. ―Hmm…Yummy. Yummy. 嘗一嘗。嗯，好吃。

10. ―Danny， stand up. 起來。―Alice， touch your nose/mouth/ ear/eye/hair/head/shoulder. 摸摸你的鼻子/嘴巴/眼睛/頭發(fā)/頭/肩膀。-Kitty， smell the flower. 聞一聞這朵花。

案例分析：一二年級(jí)英語口語主要為日常生活中問候用語與家庭情景中交際用于，疑問句主要為一般疑問句很少有特殊疑問句。側(cè)重于基本口語在日常對(duì)話中的運(yùn)用，缺少對(duì)整個(gè)疑問句句法構(gòu)成的分析和解釋。

教師教和學(xué)生學(xué)都有賴于有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法?！稑?biāo)準(zhǔn)》給出英語教學(xué)建議為：要促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高，要整體規(guī)劃各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，中式的教學(xué)方法已不再適應(yīng)英語課堂教學(xué)，交際法、聽說法、情境教學(xué)法、合作語言學(xué)習(xí)法，在務(wù)型教學(xué)法等要根據(jù)具體課型針對(duì)性使用。通過不同的教學(xué)方法循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、技能、義化意識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力，學(xué)會(huì)用語言做事。培養(yǎng)學(xué)生的核心索養(yǎng)，就要形成與之相一致的教學(xué)觀念，正確的教學(xué)觀念是構(gòu)建合適教學(xué)模式的關(guān)鍵。

1.3、當(dāng)代社會(huì)中小學(xué)英語教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義

相對(duì)于中學(xué)及大學(xué)英語教育，小學(xué)英語教育起步較晚，因此，各個(gè)方面還不夠完善，不管是教師、學(xué)校還是社會(huì)，都需要不斷地探索和學(xué)習(xí)，努力做好英語基礎(chǔ)教育工作，為學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展，英語不僅是一門語言，更是個(gè)人發(fā)展過程中必備的一項(xiàng)技能，筆者相信，英語教育，尤其是小學(xué)英語教育，因此納米盒未來的發(fā)展一定會(huì)更加成熟和完善。

二、關(guān)于納米盒子小學(xué)英語模塊的調(diào)研

2.1、納米盒子英語模塊的構(gòu)成

納米盒根目錄分為課內(nèi)學(xué)習(xí)、微課堂、課外天地、成長(zhǎng)圈、爸媽專區(qū)、用戶中心和我的納米盒七大模塊，而英語的課內(nèi)學(xué)習(xí)模塊則是由滬教版、人教版、蘇教版及外教版等多版本的小學(xué)課本為基礎(chǔ)，同時(shí)增添了英語同步課課練和英語同步精講、英語同步口語練這三大分區(qū)模塊，為小學(xué)生特別是一二年級(jí)剛剛開始學(xué)習(xí)英語、接觸英語的小學(xué)生帶來了前所未有的方便與快捷。

2.2、納米盒子英語教育模塊用戶的調(diào)查

調(diào)研時(shí)間：2017年2月

調(diào)研對(duì)象：納米盒子用戶共計(jì)1 500名小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生

調(diào)研總?cè)藬?shù)：1500人

調(diào)查內(nèi)容：納米盒子使用與一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求

調(diào)研方式：?jiǎn)柧硎秸{(diào)查

本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，其中收回有效問卷1417份，無效問卷83份。通過本次問卷式調(diào)查，我們不難看出一二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)所存在的問題。

從調(diào)查表看，小學(xué)一二年級(jí)使用納米盒子的同學(xué)中對(duì)于聽力、語感培育學(xué)生的比例所占最高，這說明在小學(xué)教育中語感和模擬語言環(huán)境是首要教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)。緊隨其后的是口語，交際能力也是小學(xué)英語教育中教師和學(xué)生家長(zhǎng)所看重的部分，而英語寫作則是由于單詞輸入時(shí)難度大、沒有音標(biāo)作為架構(gòu)而占比最低。因此在英語教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)滲透英語音標(biāo)的教學(xué)，為日后英語寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.3納米盒子英語模塊中各模塊的成分組成分析

英語中的聽力、英語百科、英語閱讀為納米盒子英語模塊中的輸入模塊，而材料由于編寫難度相對(duì)來說較大、課程編寫流程繁雜而材料出現(xiàn)較少。作為輸出模塊的課課練、英語口語練、寫作則占據(jù)了大幅板塊，這與當(dāng)代小學(xué)生的年齡組成相關(guān)性較大，同時(shí)也凸顯出了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)于輸入板塊的不重視。

2.4本章小結(jié)

本章主要通過調(diào)查納米盒子用戶，分析當(dāng)前一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的側(cè)重點(diǎn)，而后通過定性分析的方法將納米盒子英語模塊中各模塊的各組成分區(qū)展開分析，總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題。

三、新時(shí)代小學(xué)英語核心教育構(gòu)想

3.1聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)理念

小學(xué)英語課程聯(lián)系生活實(shí)際很多從知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題的設(shè)置上都能體現(xiàn)出來這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學(xué)時(shí)，要在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。提倡運(yùn)用生活課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)生活課程資源的體驗(yàn)感知英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解和應(yīng)用水平實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)比如在進(jìn)行，'My body”的教學(xué)時(shí)教師課前利用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生的‘head， foot， finger， arm， leg”的照片，利用計(jì)算機(jī)制作PPT課件，在學(xué)生的相應(yīng)圖片的旁邊標(biāo)注英文名稱。上課時(shí)學(xué)生看著自己的頭像或各個(gè)部位的圖片很是興奮。學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)跟著教學(xué)節(jié)奏參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單詞的拓展學(xué)習(xí)，如dentist， keep healthy等有效豐富了學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，教師利用多媒體出示‘What's the matter？ I'm sorry to hear that. Let's go to see the doctor."句型讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練這些生活中的語言素材‘有效激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性落實(shí)了學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

3.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，落實(shí)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則

英語是一門應(yīng)用學(xué)科。學(xué)好英語是為了更好地應(yīng)用。我們英語教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提示學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都要聯(lián)系實(shí)際。將知識(shí)點(diǎn)放在實(shí)踐中去感知，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。英文寫作教學(xué)也是英語教學(xué)的重要組成部分，我們必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練利用網(wǎng)絡(luò)、微課等資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的應(yīng)用水平，達(dá)到學(xué)以致用。比如，在進(jìn)行PEP小學(xué)英語二年級(jí)的教學(xué)時(shí)教師利用多媒體播放動(dòng)物頻（例如：《動(dòng)物世界》、《人與自然》等）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)‘This panda is old and fat. That monkey is young and thin.”的交流情境，通過講英語教學(xué)放入到情景之中，從情景中的觀察來展開師生之間的會(huì)話練習(xí)后再讓學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容書寫下來，也可以結(jié)合自己生活中的實(shí)例寫出語法、句型。與本節(jié)課有關(guān)的文章通過對(duì)這一句型的運(yùn)用學(xué)生較好地理解了語法‘比較級(jí)”的運(yùn)用技巧，教師利用多媒體展臺(tái)展示文章發(fā)現(xiàn)問題。師生共同修正這一教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情收到很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)英語教學(xué)要打造動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生更多的正能量才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到知識(shí)的魅力和樂趣，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。

3.3注重實(shí)際生活情景構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

在口語課型教學(xué)中，可以通過討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過討論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的觀點(diǎn)，合作共享，分析綜合。通過角色扮演，學(xué)生可以感受不同的文化，體會(huì)不同的角色，體驗(yàn)不同的生活。通過辯論，學(xué)生可以發(fā)展自己的思辨能力，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)并嘗試說服別人，鍛煉自己綜合分析問題的能力。同時(shí)，在口語教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題型的任務(wù)，讓學(xué)生找出解決辦法。如只給學(xué)生50塊錢，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“城市一日游”的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要思考如何安排行程，使自己的一日游最優(yōu)化。同日寸，也可以在全班設(shè)置評(píng)委組，由評(píng)委們選出最好的一日游計(jì)劃，并進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生評(píng)判的過程，也是其能力提高的過程。

3.4引領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，根植學(xué)生閱讀技巧

閱讀是英語教學(xué)中最受重視的一個(gè)課型，同時(shí)-閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的最重要的方面，因此在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要?！皞鹘y(tǒng)的閱讀能力的概念逐漸被閱讀素養(yǎng)的概念取代”。PISA0（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）對(duì)閱讀素養(yǎng)的定義，是“為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、積累知識(shí)、開發(fā)潛能、參與社會(huì)活動(dòng)等目的，理解、運(yùn)用、反思及主動(dòng)閱讀文本的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)只著重十字詞句、長(zhǎng)難句的講解，不應(yīng)局限在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀和闡釋，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行不同層次的提問，不僅包括細(xì)節(jié)性和理解性問題，更要包括分析性、綜合性和應(yīng)用性問題，使學(xué)生對(duì)文章能有自己的理解，并與別人分享。同時(shí)，閱讀教學(xué)不應(yīng)局限在課內(nèi)的閱讀中，還應(yīng)重視課外閱讀，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的精讀、略讀、跳讀的閱讀技巧。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教育的是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，是課語言教育的重要組成部分，是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的有效載體。學(xué)生通過參與多種多樣的活動(dòng)的方式豐富自己的語言資源庫的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)向高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力及多維度思考能力等。希望此次對(duì)小學(xué)英語教育的調(diào)研給小學(xué)英語教育的發(fā)展提供借鑒。

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篇3

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；應(yīng)用領(lǐng)域；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：TP23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2012）0320041－01

曾經(jīng)有人預(yù)言，90年代開始將是一個(gè)全新的多媒體時(shí)代。果不其然，事實(shí)證明，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的階段。

1 計(jì)算機(jī)多媒體的概述

所謂計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，是指文字、視頻、圖像、聲音、動(dòng)畫等各種形式的媒體信息經(jīng)過計(jì)算機(jī)的一些變換，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信息，然后通過友好的界面而顯示出來的一種技術(shù)。其中文字、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)程序等都可以歸納為多媒體。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹接?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的結(jié)合，使教學(xué)課程更加生動(dòng)活潑，很多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的難題，在如今數(shù)字化教學(xué)時(shí)代，都可以通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來解決。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，將文件的處置帶入一個(gè)新的境地，不論是文件的修改還是生成，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)通信將文件可以傳到世界各地，且能夠改善傳統(tǒng)紙質(zhì)文件保存時(shí)間不久遠(yuǎn)等缺點(diǎn)，可以將文件永久保存，當(dāng)以后需要時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)在計(jì)算機(jī)終端上打印出來。

2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的研究?jī)?nèi)容

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)涉及的內(nèi)容比較比較多，但是主要的有幾下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)據(jù)的壓縮、計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)據(jù)的組織和管理、計(jì)算機(jī)多媒體信息的展現(xiàn)和交互、計(jì)算機(jī)多媒體的通信技術(shù)與分布處理技術(shù)等。

其中計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是一項(xiàng)重要的技術(shù)，像圖像、視頻、音頻等信息所占的存儲(chǔ)空間很大，所以將這些數(shù)據(jù)壓縮是非常必要的，同時(shí)由于這些數(shù)據(jù)龐大且種類較多、關(guān)系復(fù)雜等原因，因此計(jì) 算機(jī)多媒體數(shù)據(jù)的組織和管理也比較重要。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相比，比較先進(jìn)的一處就是，除了傳統(tǒng)的信息技術(shù)的顯示功能外，還可以將視覺、味覺、觸覺、嗅覺等多種媒體信息結(jié)合起來，相互作用和合成。計(jì)算機(jī)多媒體中還有一個(gè)重要的技術(shù)就是多媒體通信技術(shù)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)的很多不足之處。另外還有一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，用戶只可應(yīng)用人類的智慧和技能來考察和操作這個(gè)虛擬的世界。

3 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用在多個(gè)領(lǐng)域，歸結(jié)主要有以下幾個(gè)領(lǐng)域：

1）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用在通信領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在通信領(lǐng)域主要應(yīng)用的一個(gè)方面就是數(shù)據(jù)壓縮與編碼技術(shù)。在通信領(lǐng)域，尤其是視聽業(yè)務(wù)中，通過低延時(shí)的數(shù)高壓縮比率、優(yōu)質(zhì)圖像質(zhì)量的良好的視頻視聽壓縮技術(shù)來讓視頻視聽達(dá)到趨于完美的境地。隨著視頻和視聽技術(shù)業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，一些更為優(yōu)良的數(shù)據(jù)壓縮和數(shù)據(jù)編碼的算法和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)另一個(gè)在通信領(lǐng)域重要的應(yīng)用就是數(shù)據(jù)的同步，比如在多媒體數(shù)據(jù)處理過程中的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)播放等，來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步機(jī)制。

2）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用在信息數(shù)據(jù)的處理方面。在信息數(shù)據(jù)處理方面，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用包括視頻應(yīng)用、音頻應(yīng)用、動(dòng)畫制作、虛擬現(xiàn)實(shí)等。

其中視頻方面的應(yīng)用包括視頻編碼和數(shù)字化視頻。視頻編碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)的是將數(shù)字化視頻信號(hào)編碼為視頻信號(hào)，而視頻數(shù)字化是利用視頻采集卡將視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻文件后，然后存儲(chǔ)在設(shè)備的過程。

音頻應(yīng)用則包括數(shù)字化的音頻、語音合成、處理、識(shí)別等，為了使大部分的聲像信息的使用更加的快捷，我們采用數(shù)字化的形式來進(jìn)行存儲(chǔ)和傳輸。

在動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作方面，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作的三維動(dòng)畫由于具有動(dòng)感生動(dòng)、效果逼真等一些優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于動(dòng)畫制作、電視電影廣告拍攝、大型網(wǎng)游等中。

另外，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用一個(gè)重要的研究方向就是虛擬現(xiàn)實(shí)，通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造出接近真實(shí)環(huán)境的模擬氣氛，用戶之身其中，感受如同在真實(shí)的世界中，這種技術(shù)現(xiàn)在用的比較多的領(lǐng)域有軍事、醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)游戲等。

3）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于人工智能領(lǐng)域。所謂人工智能，就是以模擬類似人類智能的方式，來擴(kuò)展和延伸人類智能的一種方法或者技術(shù)。其研究領(lǐng)域包括計(jì)算機(jī)智能信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)多媒體智能監(jiān)控系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)智能機(jī)器人、語言圖像識(shí)別系統(tǒng)、專家系統(tǒng)等。

4）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用?，F(xiàn)代企業(yè)在自身信息化管理和生產(chǎn)自動(dòng)化控制的過程中，對(duì)信息的采集、監(jiān)視、存儲(chǔ)、傳輸、分析、處理等方面，如果能夠應(yīng)用到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，就可以節(jié)省成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量控制，處理信息的時(shí)候綜合化、智能化，提高工業(yè)生產(chǎn)和管理的自動(dòng)化控制水平。尤其是在生產(chǎn)過程中，設(shè)備的故障診斷和參數(shù)監(jiān)測(cè)、工業(yè)生產(chǎn)實(shí)時(shí)監(jiān)控等方面起著至關(guān)重要的作用，這也是未來計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的一個(gè)發(fā)展方向。

4 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在未來的發(fā)展趨勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：

1）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)未來的發(fā)展會(huì)更加趨于多類業(yè)務(wù)的結(jié)合，并且更加網(wǎng)絡(luò)化。將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融合到通信和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境中，制造出來的二維、三維圖像，加之一些設(shè)備如攝像頭等的聯(lián)接，就可以實(shí)現(xiàn)多種業(yè)務(wù)的融合，且無距離的集辦公、娛樂、學(xué)習(xí)為一體。像我們常見的有計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議、聊天、信息整合和模擬現(xiàn)實(shí)等，更加強(qiáng)大寬闊的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)是促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)更加完善的必要條件。

2）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在安全領(lǐng)域和軍事領(lǐng)域方面的應(yīng)用及發(fā)展。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)發(fā)展趨于智能化和嵌入式的方向發(fā)展，那么它對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理、傳輸?shù)脑O(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面的安全性要求就會(huì)更加嚴(yán)格，在軍事領(lǐng)域如軍事信息管理系統(tǒng)、作戰(zhàn)指揮模擬系統(tǒng)、軍事教學(xué)系統(tǒng)等都會(huì)加入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，那么前景無可限量。

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篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程

整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，教育要跟上時(shí)代的步伐，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問題。

真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。

一、激發(fā)興趣，提高參與度

心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，應(yīng)用如下動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！苯又?，比賽開始，只聽到裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又及時(shí)地接上“是我”。“34”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明?。　薄八鼈兪窃鯓雍芸熳龀雠袛嗟哪?？”孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問題了?！辈坏?分鐘的動(dòng)畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。

二、化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

又如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來說說：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)……最后形成了一個(gè)圓?！庇械恼f：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于 這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。

《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生掌握起來總是有一定困難。而結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開始在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行），最后通過每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。

四、巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。

篇5

一、高中思想政治教育與信息技術(shù)整合的必要性

1.高中思想政治教育與信息技術(shù)整合能更好地促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的信息素養(yǎng)

新課程背景下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。信息化教育環(huán)境下，要求教師樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思路。

2.高中思想政治教育與信息技術(shù)整合能有效解決理論抽象性與問題具體性之間的矛盾，化繁為簡(jiǎn)、深入淺出，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性

高中政治知識(shí)大多是純理論的知識(shí)，比較抽象。信息技術(shù)教學(xué)手段具有形象性，綜合性等特點(diǎn)，模擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學(xué)難度的目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.高中思想政治教育與信息技術(shù)整合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，在分析現(xiàn)象，解決問題的過程中，開拓思維，激發(fā)想象。

二、高中思想政治教育與信息技術(shù)整合中存在的問題

信息技術(shù)教育輔助手段的運(yùn)用，我們中的大部分同行在對(duì)高中思想政治教育與信息技術(shù)整合實(shí)踐中，缺乏對(duì)整合的深度認(rèn)識(shí)，可能產(chǎn)生的問題和不利狀況。

1.對(duì)教師與學(xué)生主體地位的沒有正確的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在絕大多數(shù)的教師忽視了信息技術(shù)發(fā)展所帶來的環(huán)境變化，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位的提高，從而對(duì)教師與學(xué)生的地位的理解缺乏正確的認(rèn)識(shí)，存在著偏差，實(shí)際中仍堅(jiān)持“教師為中心”。

2.為追求信息而整合，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

不少教師在教學(xué)過程中，沒有充分考慮到每節(jié)課的特點(diǎn)，單純追求“技術(shù)”，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，忽略了教師教學(xué)語言的獨(dú)特作用，為技術(shù)而技術(shù)，沒有把語言的作用與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。

3.過度追求信息量，弱化了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

教師運(yùn)用信息技術(shù)大大地節(jié)省了教師書寫和學(xué)生記筆記的時(shí)間，加快了教師的講課速度，使得課堂信息量大增，不加以引導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)吸收，不會(huì)判斷和分析，無法培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析能力考核成績(jī)和批評(píng)性思維能力，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.嘩眾取寵，過分強(qiáng)調(diào)媒體技術(shù)的運(yùn)用

一些教師在制作多媒體課件時(shí)，常常追求課件形式、技術(shù)的運(yùn)用。這些形式上的優(yōu)美，在一定程度上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于吸引學(xué)生注意力，但容易忽視教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，喧賓奪主，無意間分散了學(xué)生注意力，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

5.重視知識(shí)教育而忽視思想政治教育

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用只是為了更大容量的進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視了思想政治教育最根本的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。

三、高中思想政治教育與信息技術(shù)整合的對(duì)策

1.確立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在整合的教學(xué)模式中，要發(fā)揮教師既是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

我們?cè)趥湔n過程中要在廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)上不斷提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的適用度，同時(shí)，要不斷總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

在信息與政治學(xué)科整合過程中，要適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式的教學(xué)方法，重視在信息技術(shù)使用過程中貫穿思想教育，并做到引用材料的典型性、時(shí)代性，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生各種能力的目的，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所體驗(yàn)。

4.信息技術(shù)的運(yùn)用注重科學(xué)性和實(shí)用性。

在制作課件的過程中要注意技術(shù)的服務(wù)性，即技術(shù)的運(yùn)用要為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，符合心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，使技術(shù)的運(yùn)用恰到好處。為此，課件的制作和使用要注意簡(jiǎn)潔、方便、實(shí)效，達(dá)到突出重點(diǎn)、提高教學(xué)效率的目的。

5.兩手抓――知識(shí)教育和思想政治教育

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；有效整合

在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，利用多媒體技術(shù)插播課堂教學(xué)，能夠有效增加教學(xué)信息、優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，所占的位置也越來越重要，但是濫用多媒體教學(xué)和參差不齊的多媒體課件質(zhì)量也給教師和學(xué)生帶來了新的問題與困擾。本文通過對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在問題進(jìn)行一些探討，并對(duì)如何優(yōu)化整合多媒體與課堂教學(xué)、提高多媒體課件質(zhì)量提出一些解決方法，讓多媒體與課堂教學(xué)能夠真正有效融合，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，避免生搬硬套

有的教師制作的PPT課件只是照抄課本內(nèi)容做成的電子版，生搬硬套形式單調(diào)，還有的內(nèi)容老舊過時(shí)，缺乏吸引力。比如，在信息技術(shù)課中，講到Flas的應(yīng)用時(shí)，有的老師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用的內(nèi)容還是自己小時(shí)候看過的動(dòng)畫片，讓學(xué)生覺得幼稚、無聊，沒有考慮到現(xiàn)在初中生智力發(fā)育普遍成熟這一特點(diǎn)，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。如果結(jié)合當(dāng)下熱門話題，播放《穹頂之下》中關(guān)于解釋霧霾中的有害顆粒如何對(duì)人的身體產(chǎn)生危害的精彩動(dòng)畫片段，學(xué)生關(guān)注度高，既了解了霧霾的危害，又體會(huì)到Flas的應(yīng)用好處，還在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，一舉多得。制作多媒體課件時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，精心選擇需要的圖片、文字、動(dòng)畫、聲音和視頻等，幻燈片的色調(diào)搭配要注意和諧統(tǒng)一，版面設(shè)計(jì)要新穎生動(dòng)，利用多媒體為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。

二、運(yùn)用多媒體適當(dāng)增加課堂信息量，開闊學(xué)生視野，升華情感，避免過分強(qiáng)調(diào)形式，喧賓奪主

多媒體比傳統(tǒng)教學(xué)工具信息容量大、占用空間小，合理地利用多媒體適當(dāng)增加課堂信息含量，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野，在某些學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，還可以起到升華學(xué)生情感的作用。我們要學(xué)會(huì)辨別取舍，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，挑選與本堂課知識(shí)相關(guān)、有助于我們完成教學(xué)目的并且不會(huì)給學(xué)生帶來過多負(fù)擔(dān)的有用信息，剔除不必要的、有可能分散學(xué)生注意力、耗費(fèi)學(xué)生過多精力的信息。

三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，避免單一的直線結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就必須解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問題。有些老師課件中的唯一交互就是前一張幻燈片與后一張幻燈片的切換和幻燈片之間的超鏈接，這種簡(jiǎn)單的直線結(jié)構(gòu)忽視了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，也無法突出重難點(diǎn)。我們可以把知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)置成問題場(chǎng)景或者制作成微課，并且利用多媒體課件的動(dòng)作設(shè)計(jì)和自定義動(dòng)畫等功能，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置成放大、慢節(jié)奏、分解、重復(fù)播放等形式，既降低了老師備課和板書教學(xué)的難度，也讓學(xué)生更容易理解和加強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力，避免互動(dòng)環(huán)節(jié)組織混亂

赫伯特?斯賓塞說過：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效，成功的體驗(yàn)促使他們進(jìn)行自我教育?！毙旅襟w技術(shù)的交互性提供了改進(jìn)教育的各種能力，從電腦游戲的受歡迎程度可以明顯看出，交互性非常具有吸引力，比如打字指導(dǎo)者和“數(shù)字射擊”游戲能吸引孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)他們本來覺得枯燥乏味的內(nèi)容。多媒體的交互功能可以增加師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在運(yùn)用過程中，要注意多媒體課件的頁面轉(zhuǎn)換不能過多過快，音頻、視頻、動(dòng)畫的使用要適度，操作要簡(jiǎn)單容易，課件聲音、動(dòng)畫的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要巧妙合理，要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的積極性和注意力，強(qiáng)化課堂組織管理，避免“臺(tái)上的同學(xué)在動(dòng)，臺(tái)下的同學(xué)在鬧”或者臺(tái)下同學(xué)無所事事的尷尬局面。

信息技術(shù)的高速發(fā)展以及新課標(biāo)的實(shí)施，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，如何更好地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，是我們每一位教育工作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索中需要不斷思考和研究的問題。只有掌握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將其更好地融合到我們的課堂教學(xué)中，積極適應(yīng)改革潮流，才能使我們的教育在新時(shí)代的變革中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學(xué) 情境 整合

物理教學(xué)中,教師運(yùn)用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,可以使教學(xué)富于表現(xiàn)力,有助于充分揭示物理概念的形成與發(fā)展,展示物理思維的形成過程,使物理課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī),把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來,同時(shí)按需要加上聲音的配合,實(shí)現(xiàn)使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作,完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。其最大的特點(diǎn)是將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。物理學(xué)在發(fā)展歷程中其大部分規(guī)律往往是在定性、定量、建模過程中抽象出來的,教學(xué)過程中,教師在實(shí)驗(yàn)條件的制約下,很難再找到其它的教學(xué)方法使學(xué)生便利地理解所教學(xué)內(nèi)容,無奈之下,靠教師一張嘴的講解似乎是難以擺脫的桎梏。作為學(xué)生而言,他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中的情況,我們完全可以預(yù)測(cè)那種毫無激情,被動(dòng)接受知識(shí)的又一無奈局面。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué),通過教師課前精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等,可以使抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)以簡(jiǎn)潔明了,直觀易懂的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前,大大縮短了所學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生之間的心理距離,更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系,發(fā)展了學(xué)生良好的思維能力,其友好的交互界面,使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事?？梢哉f,多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,同時(shí)學(xué)生也成為物理教學(xué)過程中知識(shí)的主動(dòng)獲取者,徹底改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài),從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,提高了物理課堂教學(xué)效率。

二、多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于突破物理教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容

物理學(xué)發(fā)展到今天,我們可以說它是一門集嚴(yán)密、邏輯與精確于一體的科學(xué)。物理教學(xué)的本質(zhì)要求主體在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中通過認(rèn)真思考和積極思維不斷了解和掌握這門科學(xué),教師的任務(wù)顯然在于優(yōu)化教學(xué)過程,突破教學(xué)難點(diǎn)。毋庸諱言,物理教學(xué)中的很多現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜,有些現(xiàn)象教師用語言表述也好,用文字說明也罷,甚至用掛圖輔助都很難把它們講清楚,學(xué)生的腦海中也很難呈現(xiàn)出它們的具體情景,而輔之以多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)卻可以通過其文字和數(shù)據(jù)處理能力,提供各種圖像、表格、動(dòng)畫、定格呈現(xiàn)方式,使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀,從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,一掃物理課乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀,取得傳統(tǒng)方式無法達(dá)到的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的思維能力和理解能力也得到了很大提高。例如,對(duì)于物理教學(xué)中平拋運(yùn)動(dòng)的剖析,電磁感應(yīng)現(xiàn)象等內(nèi)容,可以通過多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,實(shí)踐教學(xué)變靜為動(dòng)的效果,實(shí)現(xiàn)變難為易的目的,幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。誠然,物理教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。所以教學(xué)中我們應(yīng)針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容,充分利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì),誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,融會(huì)貫通,系統(tǒng)地掌握物理知識(shí),使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的物理活動(dòng)中去,為教師教學(xué)難點(diǎn)的突破提供必要的條件。

三、多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于實(shí)現(xiàn)物理教師的自身發(fā)展

在多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,我們物理教師要樹立與時(shí)懼進(jìn)的教育理念。雖然多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)從現(xiàn)象看,教師在課堂上講解的時(shí)間少了很多,但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師所講解內(nèi)容的含金量提出了更高的要求。因此,多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)在以下幾個(gè)方面督促我們教師不斷進(jìn)取:首先,真正更新教學(xué)觀念。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)需要我們教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面切實(shí)走出傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,包括改變教案、粉筆、黑板、嘴巴一統(tǒng)課堂的教學(xué)思想;包括淡化教師在物理課堂的絕對(duì)地位,實(shí)現(xiàn)由單純的物理知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。其次,有效優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué)不是為了僅僅取悅學(xué)生,粉飾教學(xué)過程,而是要通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段取得與其一致的教學(xué)效果。我們知道,物理教學(xué)活動(dòng)過程的中心是師生之間的情感互動(dòng)交流過程,這個(gè)過程是多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)所無法取代的,如果我們僅僅把利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂中的笑聲聯(lián)系起來,那將偏離運(yùn)用現(xiàn)代手段的初衷,合理的將多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于物理課堂教學(xué),積極探索多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的方法,才是有效優(yōu)化物理教學(xué)過程的重要體現(xiàn)。再有,不斷加強(qiáng)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,如何更好地使用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助物理教學(xué),大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,是我們教師在今后一段時(shí)間必須認(rèn)真思考和解決的問題,我們只要不斷地學(xué)習(xí),努力掌握這種技術(shù),才能實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。

總之,多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)所具有的眾多優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的,實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)中,我們必須把現(xiàn)代教育理念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來,使多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)成為自己教學(xué)的有益補(bǔ)充,使多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生解決問題的有力工具,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇8

1、利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)就是人機(jī)交互。多媒體計(jì)算機(jī)能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動(dòng)形象人機(jī)交互形式。課堂交際教學(xué)要求從一開始上課，就要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧自然的交際環(huán)境、濃厚的外語氣氛，喚起學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使他們積極投身到言語交際活動(dòng)中去。通過多媒體計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環(huán)節(jié)得以充分發(fā)揮其作用。教師可根據(jù)各次不同的教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)出引人入深的多媒體激趣活動(dòng)，例如播放英文歌曲、從網(wǎng)上調(diào)出拼詞等有關(guān)英文游戲，也可播放動(dòng)畫片片段或者自己組合知識(shí)背景介紹畫面、文字等等來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學(xué)生開口講英語的興趣自然出現(xiàn)。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)為課堂英語交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真情景，為學(xué)生提供語言交際活動(dòng)的真實(shí)情景，促進(jìn)教師、學(xué)生在教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變

較為真實(shí)的情景對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力（即交際能力）非常重要。而多媒體計(jì)算機(jī)的一體化特性能為英語課堂交際活動(dòng)的開展提供較為真實(shí)、自然的交際環(huán)境，有情有景容易傳遞信息。多媒體技術(shù)能使學(xué)生很快進(jìn)入一個(gè)虛擬的語言環(huán)境中，這些語言環(huán)境可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語言功能項(xiàng)目從瀏覽網(wǎng)上的資料庫，選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情景，也可以使用網(wǎng)上恰當(dāng)?shù)恼n件、軟件。這樣使在學(xué)生腦海中的出現(xiàn)的交際情形不再是書本上干燥無味的平面，而是立體的，形象的，為交際教學(xué)鋪下基石。集音、圖、聲為一體的形象語言環(huán)境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，多面地刺激學(xué)生大腦，使他們張口講英語，并且在不同交際情景能夠使用恰當(dāng)?shù)?、得體的語言進(jìn)行交際；形象的語言環(huán)境能使學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際時(shí)運(yùn)用自如。

3、多媒體技術(shù)能提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬交際情景

英語課本提供的有限的會(huì)話句型現(xiàn)已滿足不了學(xué)生使用英語交際的要求，而教學(xué)材料出現(xiàn)的語言交際情景漸漸跟不上現(xiàn)實(shí)生活所遇到的真實(shí)情景的步伐。多媒體技術(shù)則能滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬交際情景，為英語交際教學(xué)營(yíng)造自然、寬松學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可利用多媒體技術(shù)的便利，根據(jù)不同的語言功能項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)相應(yīng)交際情景，學(xué)生通過眼睛觀察、口頭模擬練習(xí)后，基本掌握了相應(yīng)的交際語言，這時(shí)教師可再創(chuàng)設(shè)相仿的交際情景，讓學(xué)生以兩人/四人小組或組與組的形式在所提供的情景自編、自導(dǎo)、自演。學(xué)生通常會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，喜歡加入自己的想象和語言的新元素表演，以取得同學(xué)和老師的好評(píng)。學(xué)生之間相互討論的準(zhǔn)備過程，實(shí)際上是信息傳遞和加工過程，也是新信息的獲取過程。這種生與生之間的活動(dòng)拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、多媒體技術(shù)的運(yùn)用給為英語課堂交際教學(xué)帶來了延伸的可能性，給學(xué)生繼續(xù)使用英語交際活動(dòng)提供條件

英語課堂教學(xué)課外交際的實(shí)踐至關(guān)重要。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為英語課堂交際教學(xué)帶來了延伸的可能性，給學(xué)生繼續(xù)使用英語交際活動(dòng)提供條件。因特網(wǎng)是現(xiàn)今最大的知識(shí)庫和資料庫，擁有最豐富的信息資源，適合學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探索式的學(xué)習(xí)。其中，各網(wǎng)站的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁更適合學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以訪問各類型的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，這些網(wǎng)頁提供大量英語學(xué)習(xí)信息和資料，例如聽、說、讀、寫、語法、測(cè)試、背景知識(shí)等；學(xué)生也可以參加網(wǎng)上的在線英語學(xué)習(xí)新聞組，并通過這個(gè)組織交流英語學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，或詢問英語學(xué)習(xí)時(shí)碰到的疑難問題；學(xué)生還可以參加電子布告欄系統(tǒng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)討論；他們更可以與同學(xué)、老師、網(wǎng)友等通過發(fā)電子郵件形式交流思想、增進(jìn)友誼，或在閑空時(shí)到網(wǎng)上的英語聊天室進(jìn)行英語方面的交流等。

篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 校企合作 人才培養(yǎng)

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，使它們建立邏輯連接，集成為一個(gè)信息豐富、呈現(xiàn)形式多樣的信息系統(tǒng)。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域，超越了傳統(tǒng)的媒體并逐漸發(fā)展到通過新的技術(shù)支撐的“新媒體”。“新媒體”掀起一場(chǎng)關(guān)于信息傳播的革命，同時(shí)在校企合作培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。

一、多媒體技術(shù)在校企合作中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)的集成性、交互性、多維化等特征使其運(yùn)用到校企合作設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，能與現(xiàn)行的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)媒介更為融洽。多媒體技術(shù)的融入勢(shì)必為校企合作的教育模式注入新的活力，成為學(xué)校和企業(yè)之間鏈條的劑。

在校企合作的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，由于設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是以理論教學(xué)――課堂訓(xùn)練――企業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)設(shè)計(jì)――就業(yè)為一個(gè)整體的，所以在學(xué)校的理論教學(xué)與課堂實(shí)踐時(shí)必須超越傳統(tǒng)的教學(xué)思路，讓專業(yè)人才培養(yǎng)既能符合企業(yè)盈利的小環(huán)境又能同時(shí)符合市場(chǎng)發(fā)展的大環(huán)境。圍繞這一目標(biāo)，多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾種主要形式表現(xiàn)如下：

（一）“新”教學(xué)表達(dá)形式

運(yùn)用當(dāng)前多媒體多樣的表現(xiàn)形式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，形成“新”教學(xué)表達(dá)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以教師為中心，教師通過書本、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體來向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的模式較為單一、抽象。運(yùn)用眾多媒體將要傳授的知識(shí)和技能中的文字、圖片、音頻、視頻等材料整合起新面孔展示給學(xué)生。如2008年，英國(guó)研發(fā)的交互式觸屏課桌，既可作屏幕也可作書寫板，可促進(jìn)學(xué)生與教師交流。即使100只手指同時(shí)觸控，它也可正常運(yùn)作，大大提高了教學(xué)成效。

（二）學(xué)校與企業(yè)的“微”距離

學(xué)校與企業(yè)間的“微”距離可通過遠(yuǎn)程技術(shù)來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而展開的，主要采用多種媒體技術(shù)進(jìn)行集成交互和通信聯(lián)系的教學(xué)方式。企業(yè)與學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育師生分離、非面對(duì)面組織教學(xué)的特點(diǎn)，突破空間與時(shí)間的界限，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使教師可以隨時(shí)隨地傳授知識(shí)?？梢哉f，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)可以更為便捷地完成校企間的聯(lián)合教學(xué)，也節(jié)約學(xué)校和企業(yè)的人力、物力資源。

（三）企業(yè)的“新”活力

多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)可以激發(fā)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新思維，為企業(yè)輸入“新血液”。現(xiàn)代的人機(jī)交互界面已經(jīng)從傳統(tǒng)的命令行式的交互向多通道、多感官式交互方向發(fā)展。交互式的教學(xué)方式在信息傳播者和受眾間能實(shí)時(shí)交換信息，從而激起設(shè)計(jì)人才學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高設(shè)計(jì)人才的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維正是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

（四）人才“真”體驗(yàn)

設(shè)計(jì)人才利用模擬教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“真”體驗(yàn)。模擬教學(xué)創(chuàng)造出貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在有情境、情緒的具象背景下學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有抽象性特征，模擬教學(xué)法能化抽象為具象，更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。利用模擬教學(xué)的方法可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)人才從學(xué)校到企業(yè)的自然過渡，解決學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)日益脫離實(shí)踐的問題。

（五）校企間實(shí)時(shí)交流

校企間通過視頻會(huì)議進(jìn)行“實(shí)時(shí)”交流。視頻會(huì)議系統(tǒng)是通過視、音頻和多媒體通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的、支持人們遠(yuǎn)距離進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交流與共享、開展協(xié)同工作的應(yīng)用系統(tǒng)。視頻會(huì)議能讓信息交流、思想表達(dá)更直觀。通過視頻會(huì)議系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)校企間設(shè)計(jì)人才與專業(yè)老師、企業(yè)技術(shù)人員之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓校企雙方有溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、保持平衡的橋梁和紐帶。

二、在校企合作基地中，推動(dòng)多媒體技術(shù)創(chuàng)新

在校企合作基地場(chǎng)所，校企雙方為實(shí)現(xiàn)在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室研究成果和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。如何在校企合作培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的同時(shí)，推動(dòng)多媒體技術(shù)創(chuàng)新成為一個(gè)值得深思的問題。

（一）基地建設(shè)中人才的多重定位

在實(shí)行校企合作中，設(shè)計(jì)人才的多元化培養(yǎng)是基地建設(shè)的主要方向。設(shè)計(jì)人才在校所學(xué)的理論知識(shí)在企業(yè)中得到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。設(shè)計(jì)人才使用媒體技術(shù)可提升設(shè)計(jì)工作效率，新媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，更為設(shè)計(jì)提供便捷的手段。設(shè)計(jì)人才在媒體技術(shù)的幫助下不斷進(jìn)步的同時(shí)，也推動(dòng)基地建設(shè)中媒體技術(shù)的創(chuàng)新：一方面，隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它的產(chǎn)生已經(jīng)不再只屬于編程人員的工作了，要建立一個(gè)符合受眾心理審美需求、符合人機(jī)工學(xué)、便于操作的媒體界面，需要基地在媒體建設(shè)上培養(yǎng)掌握設(shè)計(jì)理論、動(dòng)畫流程的設(shè)計(jì)人才。另一方面，設(shè)計(jì)人才本身就是媒體技術(shù)的受眾，通過使用才知道媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也知道自己真正需要怎樣的媒體技術(shù)來為自己更好地服務(wù)，從而在多元化人才定位培養(yǎng)中促進(jìn)基地多媒體技術(shù)創(chuàng)新。

（二）多媒體技術(shù)完善產(chǎn)學(xué)研基地的建立

通過校企合作建立產(chǎn)學(xué)研基地，不僅加強(qiáng)科研技術(shù)交流，也為學(xué)院的設(shè)計(jì)人才提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地。在基地里，雙方可以就能夠提高學(xué)院科研水平和企業(yè)自身的硬件、軟件進(jìn)行建設(shè)，而媒體技術(shù)就是其中之一。

如2010年，中國(guó)科技大學(xué)與中科院聲學(xué)研究所聯(lián)合共建的“新媒體技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，旨在合作培養(yǎng)交叉學(xué)科的本科生、研究生，并為本科生、研究生和科研人員提供網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)與業(yè)務(wù)試驗(yàn)、測(cè)試環(huán)境，培養(yǎng)具備產(chǎn)學(xué)研用綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型科技人才。

結(jié)語

在校企合作中使用媒體技術(shù)的趨勢(shì)是現(xiàn)代技術(shù)不斷進(jìn)步的結(jié)果。校企基地建設(shè)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高效、便捷地完成設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并推動(dòng)媒體技術(shù)創(chuàng)新，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、設(shè)計(jì)人才、媒體技術(shù)之間相互促進(jìn)，共同持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)化；可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)；全自動(dòng)錄播系統(tǒng)；信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 12-0000-02

一、網(wǎng)絡(luò)化、可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)規(guī)范及要求

（一）項(xiàng)目概述

1.本次建設(shè)的內(nèi)容為培訓(xùn)中心多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)，要求參加的中標(biāo)商必須根據(jù)采購文件要求負(fù)責(zé)各種設(shè)備或貨物的采購、運(yùn)輸、裝卸、安裝、布線、施工、調(diào)試、試運(yùn)行、技術(shù)培訓(xùn)和售后維修、保養(yǎng)、等服務(wù)工作。

2.中標(biāo)人提供的所有產(chǎn)品必須具有在中國(guó)境內(nèi)的合法使用權(quán)和用戶保護(hù)權(quán)且符合國(guó)際、國(guó)家或行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.本次采購的多媒體教室中控系統(tǒng)為集中式網(wǎng)絡(luò)中控，要求各多媒體教室中的設(shè)備與控制中心的連接基于標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)，不能增加其它布線，即多媒體教學(xué)、監(jiān)控等均通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制。

4.監(jiān)控中心的監(jiān)控錄相預(yù)留到安全管理部門的接口。

（二）網(wǎng)絡(luò)化、可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)主控室功能要求與技術(shù)參數(shù)

我中心網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)要求在主控室統(tǒng)一監(jiān)控、管理下，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)所有多媒體教室的設(shè)備進(jìn)行各種聯(lián)動(dòng)控制、監(jiān)控、管理等；通過課表可遠(yuǎn)程控制教室多媒體設(shè)備的定時(shí)開啟和關(guān)閉；同時(shí)各個(gè)多媒體教室系統(tǒng)能夠獨(dú)立控制、管理等。在主控室能實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室設(shè)備使用情況進(jìn)行多畫面實(shí)時(shí)視頻監(jiān)控，可查看任意一個(gè)多媒體教室的工作狀況，能夠通過視頻信號(hào)與教師計(jì)算機(jī)圖像同步合成顯示進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄像等。

其中網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)主控室必須具有以下主要功能并滿足以下技術(shù)參數(shù)：

1.整個(gè)系統(tǒng)基于標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)，遵從TCP/IP協(xié)議，在主控中心能夠管理多媒體教室中所有設(shè)備，能夠遠(yuǎn)程配置各種設(shè)備參數(shù)，并且能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)各種設(shè)備的狀態(tài)。

2.在主控中心通過課表能夠控制教室多媒體設(shè)備的定時(shí)開啟和關(guān)閉以及其他操作等；

3.在主控中心能夠?qū)λ卸嗝襟w教室進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控并可完成不間斷硬盤錄像，當(dāng)硬盤空間不夠用時(shí)，可實(shí)現(xiàn)硬盤空間的提示報(bào)警，并可對(duì)教室攝像設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，如云臺(tái)的轉(zhuǎn)動(dòng)、鏡頭聚焦等，實(shí)現(xiàn)對(duì)教室端的全方位監(jiān)控。

4.通過主控中心的電視墻能夠同時(shí)監(jiān)控和自動(dòng)記錄所有多媒體教室的圖像、網(wǎng)絡(luò)狀況以及多媒體教室設(shè)備的使用情況等；

5.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)必須具有教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估等功能；

6.可擴(kuò)展防報(bào)警功能，實(shí)現(xiàn)與監(jiān)控錄像的聯(lián)動(dòng)。提供聲光報(bào)警信號(hào)。

（三）網(wǎng)絡(luò)化、可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)中多媒體教室的主要功能和技術(shù)參數(shù)

1.通過桌面控制器獨(dú)立完成對(duì)多媒體設(shè)備的控制和切換，不受網(wǎng)絡(luò)通斷的限制，也能由主控中心通過校園網(wǎng)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立和聯(lián)動(dòng)的控制；

2.按上課鍵，所有設(shè)備時(shí)序加電，投影及幕布可手動(dòng)一鍵聯(lián)動(dòng)控制及分別控制；按下課鍵，自動(dòng)升幕，同時(shí)關(guān)閉電腦、投影機(jī)（延時(shí)3-5分鐘）和總電源；所有供電設(shè)備的通斷均要求實(shí)現(xiàn)時(shí)序通斷。

3.中控控制面板的按鍵簡(jiǎn)潔明了，對(duì)投影機(jī)、電動(dòng)幕、多媒體計(jì)算機(jī)、功放、展示臺(tái)等設(shè)備的控制與切換要求“一鍵”聯(lián)動(dòng)控制。

4.多媒體教室需配多媒體網(wǎng)絡(luò)中控，多媒體網(wǎng)絡(luò)中控采用高速DSP 處理器，低功耗、高穩(wěn)定性，監(jiān)控編碼功能直接由DSP電路板完成（非PC主板插卡式架構(gòu)），可7*24小時(shí)不間斷工作，編碼格式為WMV9,碼率為20K-2M之間, 網(wǎng)絡(luò)中控實(shí)現(xiàn)強(qiáng)電、弱電徹底分離，將中控內(nèi)部的電磁干擾降到最低，最大限度保障多媒體網(wǎng)絡(luò)中控的穩(wěn)定運(yùn)行。

5.電源控制箱，由多媒體網(wǎng)絡(luò)中控統(tǒng)一控制，依據(jù)強(qiáng)電、弱電徹底分離，弱電統(tǒng)一控制強(qiáng)電的基本原則，為所有外設(shè)提供工作電源，提供不低于10路的輸出插座，出現(xiàn)故障時(shí)可用手動(dòng)方式強(qiáng)制供電。

6.所有多媒體教室既可做主講教室，也可作為聽課教室。經(jīng)主控中心授權(quán)，各聽課教室可同時(shí)收看主講教室的授課畫面；

二、全自動(dòng)錄播教室的技術(shù)規(guī)范及要求

系統(tǒng)要求通過錄播主機(jī)將授課老師的講稿（包括文字、圖片、動(dòng)畫、聲音）與授課現(xiàn)場(chǎng)錄下的影像，自動(dòng)實(shí)時(shí)合成為同步多畫面多媒體課件的實(shí)時(shí)課件制作系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡(luò)，它還可實(shí)現(xiàn)在局域網(wǎng)/城域網(wǎng)/專用網(wǎng)（選擇）上的點(diǎn)播和同步直播。

學(xué)校示范課實(shí)時(shí)錄制、生成課件，直播或供課后自主學(xué)習(xí)點(diǎn)播調(diào)用；

優(yōu)秀教師示范課程評(píng)比，全面立體、真實(shí)再現(xiàn)；

教育培訓(xùn)系統(tǒng)多畫面錄制，生成教材；

所采用產(chǎn)品經(jīng)過中央電化教育館檢驗(yàn)、所采用計(jì)算機(jī)VGA采集卡獲得國(guó)家專利鑒定證書、并且通過了國(guó)家廣播電視產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心檢驗(yàn)。產(chǎn)品3C認(rèn)證。

功能要求：

1.電腦屏幕和授課視頻同屏顯示、錄制、點(diǎn)播：系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)授課場(chǎng)景和授課內(nèi)容（電腦畫面）的同屏顯示以及實(shí)時(shí)同步錄制、網(wǎng)上直播，使接收直播的班級(jí)不僅可以看到老師講課的畫面，還可清晰看到講課的電子講稿，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純收看授課場(chǎng)景。