大學(xué)政治教案范文
時(shí)間:2024-02-05 17:51:23
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篇1
關(guān)鍵詞:教學(xué)案;編寫;使用;高效課堂
【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297(2012)09-0056-01
本學(xué)年我校全面推行“師生共用教學(xué)案” 和“三三三高效課堂模式”的教學(xué)改革。提高學(xué)生規(guī)范化自主學(xué)習(xí)的能力,“三三三”中的第一個(gè)“三”是指課堂操作的三個(gè)基本流程:自主預(yù)習(xí)——合作交流——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?!叭敝械牡诙€(gè)“三”是指學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂系列活動(dòng),學(xué)生學(xué)的行為實(shí)現(xiàn)“會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作、會(huì)表述”,“三三三”中的第三個(gè)“三”確定為“三到位”,這是教師在課堂上為實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”目標(biāo)而應(yīng)采取的教學(xué)手段,具體是指“自學(xué)指導(dǎo)到位、釋疑點(diǎn)撥到為、目標(biāo)落實(shí)到位”。 此模式旨在老師的組織引導(dǎo)下,以規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為主,對(duì)在學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)的研討為輔,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極地獲取知識(shí),并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一 “教學(xué)案”的基本概念
我們所說(shuō)的“教學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案,學(xué)案也可以有學(xué)生參與,讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。 根據(jù)這個(gè)定義,“教學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝,也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn),另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工,以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系,另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此,“教學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
二 “教學(xué)案”的設(shè)計(jì)
教師對(duì)教學(xué)案的設(shè)計(jì),應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,合理處理教材,盡量做到教學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
教學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):
1.圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化,盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案,以便控制學(xué)量,使學(xué)生明確目標(biāo),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2.有啟發(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識(shí)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)自學(xué)。
4.應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
三 教學(xué)案的使用
1.學(xué)生自學(xué)教材,完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí),教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
(1)要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
(2)教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。
2.學(xué)生分組討論教學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,形成共識(shí)。
3.教學(xué)案中問(wèn)題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,匯總在一起,由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解,其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。
四 在使用“教學(xué)案”的過(guò)程中要注意
1.上課前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上,要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況,以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。
2.教師在課堂上要做到“五讓”:教材讓學(xué)生自讀;知識(shí)讓學(xué)生探索;問(wèn)題讓學(xué)生解決;結(jié)論讓學(xué)生概括;體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。
3.要求學(xué)生要根據(jù)“教學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí);課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“學(xué)后記”的填寫;課后注意“教學(xué)案”的歸類整理,裝訂成復(fù)習(xí)資料。
4.教學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同年級(jí)、不同性別學(xué)生對(duì)教學(xué)案的要求,使教學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性;不同學(xué)科教學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。
五 認(rèn)識(shí)和操作層面上存在的誤區(qū)
1.以教案定學(xué)案。
教師在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上,改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上,再根據(jù)教案來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)案。
2.教學(xué)案就是練習(xí)題。
學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案,這一點(diǎn)老師們都能理解。但,就在他們預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后,都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。
3、教學(xué)案每個(gè)人必須都按時(shí)完成。
篇2
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 思想政治教育 就業(yè)
中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)03(b)-0231-02
1 案例概述
周同學(xué),動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生。該同學(xué)自上大學(xué)以來(lái),刻苦學(xué)習(xí),在課余時(shí)間參加藝術(shù)設(shè)計(jì)系自律會(huì)勤工部,大二的時(shí)候成為勤工部部長(zhǎng)。同時(shí),他也參加了勤工儉學(xué)的工作,成為了輔導(dǎo)員助理。他為人比較老實(shí)憨厚,由于是貧困家庭出身,剛上大學(xué)的時(shí)候缺乏自信心,溝通能力和組織能力不強(qiáng)。在成為輔導(dǎo)員助理和勤工部部長(zhǎng)后,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,他的溝通能力和組織能力有所提高。大三上學(xué)期期末,部分同學(xué)已經(jīng)開始去外面找工作。有一天,本人遇到了周同學(xué),問(wèn)他是否開始找工作。他說(shuō),目前他還不想去外面找工作,主要有以下理由:(1)專業(yè)能力不強(qiáng),想先通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),提高自己的技能后,再去找工作,況且畢業(yè)設(shè)計(jì)需要花時(shí)間做,找工作會(huì)耽誤畢業(yè)設(shè)計(jì)的事情;(2)網(wǎng)上工作招聘信息或者現(xiàn)場(chǎng)招聘信息往往要求有工作經(jīng)驗(yàn),自身沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn),不敢去投簡(jiǎn)歷;(3)本專業(yè)招聘信息比較少,很難找到跟專業(yè)一樣的工作。通過(guò)與周同學(xué)談話,本人發(fā)現(xiàn)他存在信心不足,缺乏應(yīng)屆畢業(yè)生求職的意識(shí)和技巧,對(duì)專業(yè)和職業(yè)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)比較膚淺。在接下來(lái)的日子里,本人經(jīng)常找周同學(xué)談心,結(jié)合他師兄師姐求職的案例,主要從以下四個(gè)方面鼓勵(lì)他積極地去外面找工作:(1)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)不能從根本上大幅度地提高專業(yè)技能,專業(yè)技能的提高可以通過(guò)積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),不斷地根據(jù)工作的實(shí)際情況去增強(qiáng)專業(yè)技能,同時(shí),完成畢業(yè)設(shè)計(jì)不一定跟找工作有沖突,因?yàn)椴糠衷O(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)只是通過(guò)電腦軟件完成的,同學(xué)可以白天去上班,晚上抽時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì);(2)網(wǎng)絡(luò)招聘信息和現(xiàn)場(chǎng)招聘信息往往都是顯示出理想化狀態(tài),有些工作雖然要求要工作經(jīng)驗(yàn),但是實(shí)際上如果企業(yè)缺員工或者企業(yè)覺(jué)得應(yīng)聘者比較優(yōu)秀,也會(huì)考慮沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生,因此,求職必須要有信心;(3)大學(xué)所學(xué)專業(yè)跟求職崗位不一定完全匹配。按近年來(lái)高校畢業(yè)生求職情況,相當(dāng)一部分大學(xué)生從事非專業(yè)性的工作,因此,找工作的過(guò)程中,盡量找與專業(yè)相關(guān)的,但是,如果沒(méi)有機(jī)會(huì),也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況到其他行業(yè)里面去發(fā)展;(4)對(duì)于高校畢業(yè)生,由于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn),求職過(guò)程中,應(yīng)該要表現(xiàn)出勤奮謙虛的態(tài)度,不要太看重薪酬,要為了盡快找到一份工作來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)本人對(duì)周同學(xué)的多次教育,該同學(xué)鼓起勇氣去盡量找工作,最后,他找到了跟自己專業(yè)相關(guān)的工作-影視后期制作,并且在工作中表現(xiàn)良好,受到公司領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2 案例分析
2.1 心理原因
由于不少高職院校的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村或者城市困難家庭,并且自認(rèn)為學(xué)歷比較低,他們?cè)谇舐氝^(guò)程中存在自卑、信心不足、膽怯等心理問(wèn)題,主要表現(xiàn)在不主動(dòng)積極地去求職,在求職失敗后不敢繼續(xù)求職,或者恐懼地面對(duì)復(fù)雜的招聘信息而不知所措。同時(shí),部分學(xué)生在應(yīng)聘的過(guò)程中,不能自信地表現(xiàn)出自己有利的一面,往往吞吞吐吐地回答面試官的問(wèn)題或者不敢正視地看著面試官,最后導(dǎo)致面試失敗。
2.2 認(rèn)知原因
大學(xué)生在求職過(guò)程中可能有一個(gè)認(rèn)知上的偏差,覺(jué)得專業(yè)技能只是在學(xué)校里面培養(yǎng)的,求職一定要找與專業(yè)對(duì)口的工作。其實(shí),在目前激烈的就業(yè)形勢(shì)下,很多大學(xué)生不能從事與專業(yè)完全一致的工作,要么與專業(yè)相近,要么完全轉(zhuǎn)到其他工作領(lǐng)域。大學(xué)的學(xué)習(xí)只是為大學(xué)生走向社會(huì)打下一定的知識(shí)基礎(chǔ),專業(yè)技能也必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能不斷得到提高。因此,大學(xué)生應(yīng)該有信心地走向社會(huì),在工作過(guò)程中不斷豐富和探索更深層次的知識(shí)。
3 解決方案
3.1 樹立模范,強(qiáng)化信心
通過(guò)以往成功就業(yè)的學(xué)生案例,為缺乏信心的大學(xué)生詳細(xì)講述他們的經(jīng)歷,有條件的話可以請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)專題講座,鼓勵(lì)大學(xué)生走出校門,勇敢地尋求適合自身的職業(yè)。有些家庭貧困的大學(xué)生,在臨近畢業(yè)前會(huì)有一種更加強(qiáng)烈的自卑感和恐懼感,抱著一種“畢業(yè)等于失業(yè)”和“沒(méi)關(guān)系等于沒(méi)工作”的心態(tài)。因此,對(duì)于貧困大學(xué)生應(yīng)該給予更多的心理輔導(dǎo),激發(fā)他們對(duì)未來(lái)生活的激情和憧憬,強(qiáng)化信心。
3.2 助之以行,強(qiáng)化技能
即便很多高校都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,但是部分大學(xué)生仍然缺乏求職的技巧。因此,班主任、輔導(dǎo)員或者輔助就業(yè)指導(dǎo)的老師有必要在畢業(yè)當(dāng)年個(gè)別輔導(dǎo)一些學(xué)生如何寫簡(jiǎn)歷、如何在網(wǎng)上查找求職網(wǎng)站投電子簡(jiǎn)歷以及如何在現(xiàn)場(chǎng)面試當(dāng)中脫穎而出贏得就業(yè)機(jī)會(huì),強(qiáng)化求職技能,增加成功就業(yè)的機(jī)率。
4 經(jīng)驗(yàn)啟示
4.1 就業(yè)指導(dǎo)深入開展
針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺乏信心和求職技巧的問(wèn)題,就業(yè)指導(dǎo)工作除了開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程外,還應(yīng)該從以下三個(gè)方面深入地進(jìn)行:(1)對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生思想政治教育工作一線的人員,學(xué)生遇到就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題,最有可能就是咨詢班主任或者輔導(dǎo)員。班主任和輔導(dǎo)員比較熟悉學(xué)生,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),因此,對(duì)班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)有助于更好地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);(2)以班為單位,開展以就業(yè)指導(dǎo)為主題的座談會(huì)。在座談會(huì)上,首先要認(rèn)真聆聽(tīng)每位學(xué)生對(duì)求職的看法,然后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和以案例的形式告訴學(xué)生如何積極主動(dòng)地找工作、如何克服求職過(guò)程中的自卑消極心態(tài)、在工作中應(yīng)該如何保持積極健康的心態(tài)、如何處理好上下級(jí)之間的關(guān)系等方面;(3)邀請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀校友開展有關(guān)職業(yè)發(fā)展的講座。企業(yè)家或者優(yōu)秀校友通過(guò)自身成功的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷,能啟發(fā)學(xué)生不斷探索職業(yè)發(fā)展之路,也能給學(xué)生提供很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。
4.2 心理指導(dǎo)點(diǎn)面結(jié)合
心理問(wèn)題是大學(xué)生求職難的其中一個(gè)重要原因,往往表現(xiàn)在定位不準(zhǔn)確、缺乏信心、自卑、抗壓能力低等方面。針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生大學(xué)生在求職過(guò)程中或者在工作過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題,需要點(diǎn)面結(jié)合地進(jìn)行指導(dǎo):(1)從“面”上,應(yīng)該在教學(xué)課程里面全面開展有關(guān)職業(yè)心理學(xué)的課程。職業(yè)心理學(xué)的研究主要集中在人們選擇、從事和改變職業(yè)上有關(guān)的個(gè)體差異和特點(diǎn)。它包括職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育等方面的內(nèi)容,還包括現(xiàn)代社會(huì)中大量出現(xiàn)的職業(yè)咨詢問(wèn)題。職業(yè)心理學(xué)的研究以人的能力概念為基礎(chǔ),以各種心理測(cè)驗(yàn)工具為方法和手段,幫助人們選擇并確定適合其個(gè)性和能力的職業(yè)。因此,通過(guò)開設(shè)職業(yè)心理學(xué)課程,有助于幫助大學(xué)生樹立健康的擇業(yè)和從業(yè)心理;(2)從“點(diǎn)”上,應(yīng)該開設(shè)形式多樣的心理健康活動(dòng),比如,心理健康電影活動(dòng)、心理健康知識(shí)講座、青春期教育講座等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。同時(shí),應(yīng)該排查有心理疾病的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。針對(duì)貧困生容易產(chǎn)生自卑的情緒,班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注,要時(shí)常跟他們談心,了解他們的思想狀況,在做思想政治教育的過(guò)程中要多鼓勵(lì)他們參加群體活動(dòng),增強(qiáng)信心,提高人際交往的能力。
篇3
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確指出:“基礎(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石,是教育信息化的重中之重?!睘榇耍仨殢目s小數(shù)字化差距、推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合、培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力等方面縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。目前信息化時(shí)代中學(xué)政治網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與建設(shè)正如火如荼地開展起來(lái),形成了可喜的發(fā)展形勢(shì)。這些中學(xué)政治教學(xué)網(wǎng)站針對(duì)特定的人群,圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、教科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題,完成特定信息的搜索和提供、組織、,或者提供互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)當(dāng)前高中政治新課程改革的深入推進(jìn)起到了重要的推動(dòng)作用。
一、加強(qiáng)資源建設(shè) 推進(jìn)資源呈現(xiàn)方式變革
2004年3月,教育部頒布實(shí)施了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,其中尤其強(qiáng)調(diào)信息化資源建設(shè),指出要“利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),收集網(wǎng)上資源,包括文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大限度地突破了時(shí)空的局限性,起到了信息傳遞、溝通、共享的作用,已成為信息傳播的主要手段。中學(xué)政治教學(xué)資源建設(shè)緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、存取的方便性、交互的實(shí)時(shí)性等特點(diǎn),已經(jīng)有更多的包含文本、圖片、視頻、音頻等資源類型的具有分類科學(xué)、管理方便、實(shí)用性強(qiáng)、共建共享等特征的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)起來(lái),這些網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)試題、中高考復(fù)習(xí)、素材資源、課程改革等可直接使用或二次開發(fā)的資源,為當(dāng)前深入推進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)政治課程整合提供了強(qiáng)大的技術(shù)平臺(tái)和資源平臺(tái)。但中學(xué)政治專業(yè)資源網(wǎng)站在發(fā)展過(guò)程中也表現(xiàn)出一些不足:(1)建設(shè)主體實(shí)現(xiàn)多元化,但地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間在網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)、利用和共享等方面的能力和意識(shí)還存在著較大的差距。(2)課程資源實(shí)現(xiàn)多樣化,但低水平重復(fù)建設(shè)比較嚴(yán)重,資源數(shù)量雖然眾多,但缺乏整體性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。(3)建設(shè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化,但資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一,與《學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)》《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等建設(shè)規(guī)范還有一定距離。這些問(wèn)題也在制約著中學(xué)政治專業(yè)資源網(wǎng)站的不斷發(fā)展和壯大。
例如,思想者園地網(wǎng)站(http://)作為目前最大的中學(xué)政治教學(xué)資源網(wǎng)站,成立于2003年9月,目前擁有各類教學(xué)資源1 300 000余條,注冊(cè)用戶超過(guò)100 000人,資源點(diǎn)擊更是超過(guò)36 000 000人次,網(wǎng)站設(shè)置了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)試題、教學(xué)課件、高考園地、課程改革、教育科研、文本素材、視頻資源、圖片圖表等十多個(gè)欄目,極大地方便了資源的直接使用和二次開發(fā)。該網(wǎng)站采用技術(shù)比較成熟的動(dòng)易公司的BizIdea商業(yè)版程序,在資源的搜集、整理和、注冊(cè)用戶的注冊(cè)和管理、搜索的簡(jiǎn)易快捷等方面表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。再如,思想品德課教學(xué)網(wǎng)(http://)依托于思想品德教學(xué)研究會(huì)的雄厚教育資源和師資力量,擁有功能強(qiáng)大、內(nèi)容齊全、實(shí)力雄厚的網(wǎng)絡(luò)資源,以人教版、粵教版、湘教版、陜教版、魯教版、蘇教版、滬教版等版本教材資源為主,全站設(shè)計(jì)了試卷、教案、課件、中考、視頻、備課室、論壇、博客等多個(gè)精品欄目。網(wǎng)站以資料全面完整、信息覆蓋面廣、內(nèi)容新穎獨(dú)特、視野開闊等優(yōu)勢(shì),深受廣大政治教師喜愛(ài),網(wǎng)站在短短的幾年時(shí)間內(nèi)已擁有超過(guò)120 000 的注冊(cè)用戶和超過(guò)2 000 000 人次的瀏覽量。此外,中學(xué)思想政治教學(xué)網(wǎng)(http://)、政治自助餐(http://)、思想品德教學(xué)網(wǎng)(http://)、精品政治教學(xué)網(wǎng)(http://)、小憨教學(xué)資源網(wǎng)(http://)等網(wǎng)站都是中學(xué)政治教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)中的佼佼者,為信息技術(shù)與中學(xué)政治課程整合提供了強(qiáng)大的資源支撐平臺(tái)。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修 構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)以其方便、快捷、高效的特點(diǎn)已經(jīng)日益顯示出其優(yōu)越性。它不僅顛覆了人們獲取資源的方式,更深刻地影響著人們的工作和生活方式。網(wǎng)絡(luò)超越時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)更是為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了絕佳的支撐平臺(tái)。
1.推動(dòng)集體備課方式的變革
集體備課的方式對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。但是傳統(tǒng)的集體備課形式往往受到時(shí)間、資金、區(qū)域等因素的制約,而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集體備課形式則克服了這些弊端,從而給更為高效、快捷地開展校內(nèi)、校際甚至地區(qū)間的集體備課提供了技術(shù)平臺(tái)。
2.推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的變革
順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的潮流,各地區(qū)、各學(xué)校建立了眾多的名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,教師可以相互展示和分享教學(xué)資源、教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,還可以進(jìn)行在線同步或異步的課堂診斷,從而實(shí)現(xiàn)資源的共建共享和教學(xué)協(xié)作,充分放大了名師效應(yīng),為教師群體性專業(yè)成長(zhǎng)提供了支撐平臺(tái)。
3.推動(dòng)課改培訓(xùn)方式的變革
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于教師在課改理念和專業(yè)素養(yǎng)方面提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課改培訓(xùn)方式采用專家講座、課例研究等機(jī)械式、填鴨式的方式,培訓(xùn)的效果并不理想。而各地教育主管部門、教育培訓(xùn)部門建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)除了具備傳統(tǒng)課改培訓(xùn)的形式外,還增加了諸如視頻授課、在線提問(wèn)、課例研討、作業(yè)提交等新形式,在這種專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人研修的培訓(xùn)模式下,極大地調(diào)動(dòng)了教師參加課改培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高了新課改通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)效性。
例如,姚敬華、沈雪春名師工作室(http://.cn)依托吳江市高中政治學(xué)科發(fā)展中心和蘇州市高中政治學(xué)科研究中心,通過(guò)課堂教學(xué)、考試園地、教學(xué)科研、學(xué)科交流等網(wǎng)站欄目形成了對(duì)蘇州地區(qū)的學(xué)科輻射,提高了工作室在全省乃至全國(guó)的影響力。此外,錢五海(http://)、張文軍(http:///zwj/)、吳友華(http://)、施淑華(http:///ssh/)等名師開辦的工作室網(wǎng)站無(wú)一例外地成為了課程資源、發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展成果的展示和交流平臺(tái),這不僅促進(jìn)了名師的再發(fā)展,而且為青年教師的階梯式成長(zhǎng)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)(http://.cn)、新思考網(wǎng)(http://)等專業(yè)網(wǎng)站搭建的“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),進(jìn)一步提高了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性,增強(qiáng)了政治教師群體的課改通識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。這些網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站的建立,進(jìn)一步提升了教師的信息素養(yǎng),為從教師層面推進(jìn)新課程改革奠定了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研 構(gòu)建教育科研發(fā)展平臺(tái)
教育科研是學(xué)校發(fā)展的生命線。教師科研能力是有效提升課堂教學(xué)實(shí)踐能力的重要支撐。網(wǎng)絡(luò)教研彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足,真正實(shí)現(xiàn)了民主平等基礎(chǔ)上的教研員與教師、專家與教師、教師與教師之間的良性互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了同步與異步相結(jié)合的教研新模式。主要有以下幾種典型的形式:(1)依托各類出版機(jī)構(gòu)建立的以教材出版信息、動(dòng)態(tài)新聞、課程資源為主要內(nèi)容的教材網(wǎng)站。(2)依托各地教育局、教研中心等教育主管部門建立的區(qū)域性教研網(wǎng)站,內(nèi)容涵蓋了本地課程資源、課改動(dòng)態(tài)、賽課賽教、教研成果等內(nèi)容。(3)依托地區(qū)、學(xué)校、個(gè)人研究課題建立的以課題立項(xiàng)、研究過(guò)程、研究成果和結(jié)題信息等為主的課題研究類網(wǎng)站。(4)依托學(xué)校政治組設(shè)立的以展示學(xué)科新聞、學(xué)科動(dòng)態(tài)、教學(xué)科研、課程資源等為主的學(xué)科組網(wǎng)站。
例如,南京教學(xué)研究室的中學(xué)政治頻道(http:///zxzz)強(qiáng)化教研優(yōu)勢(shì),設(shè)置了教研動(dòng)態(tài)、教學(xué)研究、考試評(píng)價(jià)、項(xiàng)目課程、教學(xué)資源、時(shí)政述評(píng)、隊(duì)伍建設(shè)等精品欄目,全方位展示了南京在中學(xué)政治研究領(lǐng)域中的最新動(dòng)態(tài)信息和最新教學(xué)資源,對(duì)南京乃至全省政治教研水平的提高起了重要的影響作用。此外,無(wú)錫政治教研網(wǎng)(http://)、武漢政治教研網(wǎng)(http://)、富陽(yáng)市中學(xué)政治教研網(wǎng)(http://)等教研網(wǎng)站以其鮮明的教研特色,對(duì)促進(jìn)地區(qū)、學(xué)校整體教研水平的提高和教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了巨大的推動(dòng)作用。嘉興市高級(jí)中學(xué)政治教研組積極打造嘉興市高中政治學(xué)科基地(http://60.190.139.43),以學(xué)科基地建設(shè)推動(dòng)學(xué)科組建設(shè),設(shè)置了考試園地、課件教案、基地建設(shè)、時(shí)事政治、圖片視頻、二次文獻(xiàn)、沈老師在線等精品欄目,既展示了學(xué)科組發(fā)展成就,也充分展現(xiàn)了學(xué)科基地的示范帶動(dòng)作用,為中學(xué)政治學(xué)科組網(wǎng)站建設(shè)提供了重要參照。桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)(http:///tgzzz/)、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)(http:///)、上海市東方中學(xué)(http:///zz/)等打造出了具有地區(qū)和學(xué)校特色的學(xué)科組網(wǎng)站。當(dāng)然,在所有的教育科研部門和學(xué)科組建設(shè)過(guò)程中都圍繞著教材而展開,教材出版單位也相繼推出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如人民教育出版社推出的高中思想政治(http://.cn/sxzz/)和初中思想品德(http://.cn/sxpd/)、北京師范大學(xué)出版社(http://.cn)初中思品欄目等為建立基于中學(xué)政治教材的資源網(wǎng)站和教研網(wǎng)站提供了借鑒。
四、加強(qiáng)個(gè)人研修 搭建教師幸福成長(zhǎng)平臺(tái)
信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用日益顯現(xiàn),對(duì)教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息化時(shí)代,教師要通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí),不斷提高自身的信息素養(yǎng),同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)服務(wù),從而提高課堂教學(xué)效益。(1)創(chuàng)新應(yīng)用教材。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷獲取教學(xué)所需的文本、圖片、視頻等素材資源,通過(guò)資源呈現(xiàn)方式的變革,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn),讓學(xué)生在生活化情境、信息化情境中學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、積累知識(shí)和應(yīng)用知識(shí),并且及時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和充實(shí),提高課程教學(xué)的時(shí)代性。(2)在資源共享的基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的近乎真實(shí)的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供情境支持。這樣的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)不斷習(xí)得的過(guò)程,也是一個(gè)師生信息素養(yǎng)不斷展示和提高的過(guò)程。(3)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。通過(guò)課前的教學(xué)預(yù)設(shè)反思、課中的知識(shí)生成反思、課后的目標(biāo)達(dá)成反思等過(guò)程,不斷總結(jié)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),從而在不斷自我反思中提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。中學(xué)政治教師圍繞著資源呈現(xiàn)、專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)反思等主題而設(shè)立的專業(yè)網(wǎng)站則成為了教師展示自我、反思自我和發(fā)展自我的重要平臺(tái)。
例如,重慶市字水中學(xué)劉旺老師創(chuàng)辦的“劉老師政治學(xué)園”(http://)既重視課程資源的搜集和整理,又關(guān)注方法技巧、教學(xué)點(diǎn)滴和心路歷程,既重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),又重視班級(jí)管理活動(dòng),對(duì)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)歷程樹立了典范。再如,由筆者創(chuàng)辦的“思想者工作室”(http://)重視政治教學(xué)和日常生活積累,對(duì)基礎(chǔ)教育、網(wǎng)站建設(shè)、教育科研、教材處理、課程改革等方面進(jìn)行深入思考,并系統(tǒng)性地展開了教育感言系列、時(shí)事思考系列、童真童趣系列、哲言哲語(yǔ)系列的專業(yè)寫作,目前已經(jīng)撰寫系列文章800多篇,計(jì)100多萬(wàn)字。這些個(gè)人專業(yè)網(wǎng)站的發(fā)展,以其巨大的號(hào)召力,正逐漸成為同伴互助、自我反思的思維互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提高和教學(xué)反思能力的提升,加快了教師的專業(yè)發(fā)展。隨著越來(lái)越多的一線教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)展示和提高自我,將會(huì)有更多的愛(ài)思考、會(huì)思考、勤思考的優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
篇4
關(guān)鍵詞:政治課教學(xué) 人性化 教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2013)04(b)-0142-01
中國(guó)教育改革的根本方向,就是教育人性化、人本化。人性化教育就是在教育的過(guò)程中,教育者和受教育者都有獨(dú)立的人格和思想、生活在信任和愛(ài)的氛圍中,享受到成功的喜悅。真正的教育是人性化的,思想政治課的教學(xué)也不例外。在思想政治課教學(xué)中提倡“人性化”育人理念,就是把人性的要求滲透到思想政治教學(xué)的實(shí)踐中去;就是堅(jiān)持以人為中心,依據(jù)人性發(fā)展的需要,以人性的和諧與全面發(fā)展為終極目標(biāo);就是要體現(xiàn)對(duì)人性的尊重、關(guān)懷,創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧舒適的環(huán)境,最大限度地有利于人的生存和全面發(fā)展。但現(xiàn)在政治課教學(xué)常常成為“枯燥與無(wú)力的說(shuō)教”的代名詞,原因之一就是思想政治教學(xué)中人性化教育的缺失,教育者將社會(huì)的主流觀念、高調(diào)的意識(shí)形態(tài)、成人的道德觀念作為學(xué)生必須接受的“真理”進(jìn)行強(qiáng)制的灌輸,忽視了教學(xué)主體―― 學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命、獨(dú)立個(gè)性的生命個(gè)體。致使學(xué)生在課堂上冷漠呆滯、昏昏欲睡;對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越消極;對(duì)課程學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越弱。因此需要運(yùn)用人性化的教學(xué)策略來(lái)煥發(fā)政治課教學(xué)的生機(jī)與活力,提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。
那么,人性化的教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中有哪些具體體現(xiàn)呢?下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
1 以生為本,情境設(shè)置要貼近實(shí)際
教學(xué)要以“教”服務(wù)于“學(xué)”的生本理念為指導(dǎo),教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)要轉(zhuǎn)向?qū)W生,情境設(shè)計(jì)要拆除教學(xué)與生活的樊籬,要關(guān)心當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題,了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,從學(xué)生的內(nèi)心需要出發(fā),尋找他們感興趣的話題作為課堂教學(xué)內(nèi)容,引起共鳴。例如,在“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”教學(xué)中,由于它的理論性較強(qiáng),十分抽象,如果僅僅從思想道德建設(shè)的地位,內(nèi)容等方面進(jìn)行說(shuō)教,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)非??菰锓ξ叮杏X(jué)假、大、空,幾乎使學(xué)生無(wú)法接受。如果通過(guò)視頻和材料引入學(xué)生心目中的道德典范、感動(dòng)中國(guó)人物以及現(xiàn)階段的道德滑坡現(xiàn)象等,往往會(huì)引起學(xué)生共鳴,收到事半功倍的積極效果。
2 學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不要隨意打斷學(xué)生
哈貝馬斯的交往行為理論認(rèn)為,教學(xué)是教師與學(xué)生的主體與主體的交往。課堂本身就是交往的過(guò)程,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就是師生、生生交往的過(guò)程。而師生間的和諧交往離不開傾聽(tīng)這一手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在回答教師的提問(wèn)時(shí),不管回答的內(nèi)容有多么不符合老師的意圖,甚至是不符合實(shí)際,教師都不應(yīng)該隨意打斷學(xué)生,阻止學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出自己的想法,甚至進(jìn)行批評(píng)教育,一定要耐心的聽(tīng)學(xué)生表達(dá)完自己的想法,否則不僅會(huì)打擊他的積極性,而且會(huì)不經(jīng)意間湮滅智慧的火花。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,教師不僅要表現(xiàn)出肯定鼓勵(lì)的態(tài)度,而且還要做出一些肢體語(yǔ)言讓學(xué)生更加自信,如一個(gè)肯定的手勢(shì)、微笑的點(diǎn)頭、若有所思等,這樣的態(tài)度能夠在第一時(shí)間反饋到學(xué)生那里,讓學(xué)生感覺(jué)到教師是在認(rèn)真聽(tīng)他的發(fā)言,并且覺(jué)得得到了教師的重視,認(rèn)為自己的發(fā)言是有價(jià)值。這樣能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值的提升,培養(yǎng)了健全的人格。
3 開展“群言堂”,營(yíng)造良好的課堂氛圍
創(chuàng)設(shè)民主、自由、開放、安全的教學(xué)氛圍,是促進(jìn)學(xué)生民主參與教學(xué)、產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的氣候與土壤。沒(méi)有心理安全與民主自由的氛圍,學(xué)生就不敢多想,不會(huì)多想,不好意思發(fā)言,有了想法后也不敢主動(dòng)發(fā)言。長(zhǎng)期如此,學(xué)生不會(huì)真正成為課堂教學(xué)的主體,導(dǎo)致學(xué)生缺乏思想政治可的學(xué)科素養(yǎng),缺乏創(chuàng)新思維,阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。營(yíng)造良好的課堂氛圍的重要手段之一就是開展“群言堂”。研究表明,學(xué)生最不希望老師上課“一言堂”,最希望的是老師搞“群言堂”,在課堂上,老師提出一個(gè)熱點(diǎn)話題,讓大家各抒己見(jiàn),自由討論,發(fā)表各自的觀點(diǎn),在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí),避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的懈怠情緒。所以,教師應(yīng)改革課堂教學(xué)方式,課前進(jìn)行有效的備課,教師要認(rèn)真研究教材,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案,明確教學(xué)目標(biāo)、思考詳細(xì)的教學(xué)步驟。在鉆研教材的基礎(chǔ)上,選準(zhǔn)重點(diǎn)、熱點(diǎn),設(shè)計(jì)好討論題。討論可采用辯論式,也可以通過(guò)點(diǎn)名讓學(xué)生自由發(fā)言。教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言,必要時(shí)作些點(diǎn)撥,最后做出總結(jié),切不可輕易指責(zé)學(xué)生,不要吝惜鼓勵(lì)和贊賞。
4 面批作業(yè),以情促智
面批作業(yè)是師生之間的直接語(yǔ)言、情感的交流,面批時(shí)師生親密接觸,真心交流,教師深層了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)情況,學(xué)生自然而然地與老師親近,師生關(guān)系融洽,感情深厚,有利于學(xué)生成績(jī)的提升和人格的完善;教師真誠(chéng)的贊賞和鼓勵(lì)能使他們擁有自信心,激起求知欲,以及增強(qiáng)克服困難的意志,這些非智力因素能影響學(xué)生全面發(fā)展,甚至影響到學(xué)生的一生。建議教師從學(xué)期一開始第一次作業(yè),特別是新接手的班級(jí),一定要辛苦第一次,與每一位學(xué)生進(jìn)行一次面對(duì)面的批改,使每一位學(xué)生都能得到老師的賞識(shí)、關(guān)心和指導(dǎo)。
5 結(jié)語(yǔ)
總之,運(yùn)用人性化教學(xué)策略可以讓政治課教學(xué)變得倍感親切,讓教學(xué)過(guò)程充滿活力,洋溢激情;教師變成可親可敬的長(zhǎng)者,平等相處的朋友,真正成為引導(dǎo)學(xué)生追求美好明天的人;學(xué)生變成人格完善、開朗樂(lè)觀的人。只有人性化的教育,才能培養(yǎng)出人性化的學(xué)生,才能達(dá)到教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 繆云.讓你的心聲叫醒我的耳朵[J].陜西師范大學(xué)出版總社有限公司,中學(xué)政治教學(xué)參考,2012(10).
篇5
【關(guān)鍵詞】 新課改 高中思想政治課教師 學(xué)生主體性
【中圖分類號(hào)】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】 1001-4128(2011) 09-0113-02
新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念,這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)思維和能力產(chǎn)生了挑戰(zhàn),其中,如何在教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生的主體性就是挑戰(zhàn)之一。那么,作為高中思政教師,又該如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)呢?
1 新課改的實(shí)施對(duì)高中思想政治課的影響
新課程改革強(qiáng)調(diào)一切工作都應(yīng)該致力于為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生,從而構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的完整的教學(xué)觀念。為全面理解新課程改革的要求,高中思政教師需要從以下幾方面調(diào)整自己的認(rèn)識(shí):
1.1 對(duì)學(xué)生再定位
傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)體制將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的物體,沒(méi)有考慮學(xué)生的主體特征。這次新課改正是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一弊端而重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位,以幫助廣大教師走出認(rèn)知誤區(qū)。1認(rèn)識(shí)高中生個(gè)性特征。高中階段正是青少年的心理、生理和社會(huì)性趨于成熟的時(shí)候,雖然每個(gè)高中生的個(gè)性不同,但他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出一些比較統(tǒng)一、穩(wěn)定的個(gè)性特征,比如強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí);心理上把自我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實(shí)的自我”兩個(gè)部分;十分關(guān)心自己的優(yōu)缺點(diǎn)和別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)等等。這就提醒廣大思政教師在實(shí)際教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)性特征,學(xué)會(huì)給學(xué)生表達(dá)自我的權(quán)利。2、認(rèn)識(shí)高中生情感的復(fù)雜性。高中階段的學(xué)生對(duì)友誼和愛(ài)情充滿了向往和幻想,但是由于他們的思想還并未成熟,因此使他們的情感更具負(fù)責(zé)性,具體表現(xiàn)為:對(duì)待師生關(guān)系若即若離,往往以表面上的冷眼相對(duì)來(lái)掩飾其內(nèi)心深處的敬重,有時(shí)還給老師“出難題”來(lái)吸引老師注意;注重同伴的選擇,不少高中時(shí)期的好朋友往往能延續(xù)到成人,甚至一生;開始異往,高中生男女關(guān)系已由“疏遠(yuǎn)”逐漸發(fā)展到了“喜歡接近”,有的發(fā)展成了我們稱之為“早戀”的現(xiàn)象。作為思政課教師,要注意把握高中生情感的復(fù)雜性和敏感性,引導(dǎo)他們對(duì)感情的正確認(rèn)識(shí)。3、認(rèn)識(shí)高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?!耙匀藶楸尽笔切抡n程的核心理念,在這一理念的引領(lǐng)之下,高中思想政治新課程理應(yīng)成為培養(yǎng)健全人格的“人”的主陣地?!耙匀藶楸尽币笠詫W(xué)生為中心,在課堂實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本能力,使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
1.2 準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展
由于封建的科舉考試以及現(xiàn)代社會(huì)盛行的應(yīng)試考試,都不同程度地臆斷了“發(fā)展”的內(nèi)涵,僅僅視人的發(fā)展為通過(guò)各種考試所必需的知識(shí)和技能,而忽視了人本身對(duì)于發(fā)展的差異性需要。此次課程改革通過(guò)設(shè)定“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)來(lái)作為課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)明確的規(guī)范來(lái)使教育工作者打破原有狹隘的發(fā)展觀,倡導(dǎo)各教師將“全面發(fā)展”貫徹到實(shí)際教學(xué)中去。
1.3 重塑“知識(shí)”的形象
在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于人們賦予了“知識(shí)”以絕對(duì)神圣的地位,故而在教材中的知識(shí)都是客觀、絕對(duì)、工具性的。在這種知識(shí)觀的指導(dǎo)下,學(xué)生就成了被動(dòng)接受、死記硬背的載體。顯然,這種對(duì)于“知識(shí)”的機(jī)械認(rèn)知不僅會(huì)妨礙教育的創(chuàng)新與發(fā)展,更加不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。為此,此次新課程改革綜合借鑒了當(dāng)代哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、復(fù)雜學(xué)科等多種學(xué)科對(duì)于知識(shí)的研究成果,將人的積極參與作為掌握現(xiàn)有知識(shí)、探索新知識(shí)的必然途徑。比如,在高中一年級(jí)上冊(cè)經(jīng)濟(jì)生活這部分知識(shí)的講解中,思政老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行觀察與研究,讓他們通過(guò)親自參與來(lái)加深對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的理解,這就能一改過(guò)去那種理論與實(shí)際相脫節(jié)的局面,并且有助于學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法,為終身學(xué)習(xí)提供幫助。
1.4 剖析改革后的課程
《綱要》第二部分對(duì)于高中課程的主要結(jié)構(gòu)做了明確的闡述:“高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展,課程應(yīng)有不同水平的要求,在開設(shè)必修課的同時(shí),設(shè)置豐富多彩的選修課程,開設(shè)技術(shù)類課程”。課程的修定對(duì)于高中思政教師而言,既是解脫又是挑戰(zhàn)。由于設(shè)置了必修課和選修課,考試大綱中的知識(shí)范圍也會(huì)相應(yīng)縮小,這在一定程度上減輕了教師的壓力,使他們能夠有時(shí)間和精力來(lái)探索各種創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富他們的知識(shí)面。但是,如何把握必修課與選修課之間的平衡對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)卻無(wú)疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn),既不能因?yàn)槭沁x修課而不加重視,也不能用同一種教學(xué)方式來(lái)對(duì)待選修課和必修課。故而,高中思政教師在教學(xué)之前,一定要深刻理解《綱要》中對(duì)于必修課和選修課的各項(xiàng)具體規(guī)定,并根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn),靈活設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),使必修課的規(guī)范性同選修課的延展性相得益彰。
2 關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主體性的幾點(diǎn)建議
完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)前的構(gòu)思與準(zhǔn)備,教學(xué)中的技能與技巧及教學(xué)后的評(píng)價(jià)與總結(jié),這幾塊缺一不可,因?yàn)樗鼈兪菦Q定課程教學(xué)效果的關(guān)鍵,也是教師發(fā)揮學(xué)生主體性的主要途徑。
2.1 精心備課
“備課”即準(zhǔn)備上課。此處需要注意的是,很多老師對(duì)“備課”這一環(huán)節(jié)態(tài)度不一,一些初為人師的年輕教師往往為了使上課不至于“凌亂”而將“備課”變“背課”,而另一些經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師對(duì)自己把握課堂環(huán)節(jié)的能力過(guò)于自信從而忽視了備課的重要性。事實(shí)上,這兩種關(guān)于備課的態(tài)度都是不科學(xué)的,前一種情況雖然能在一定程度保證課堂任務(wù)的完成,但容易出現(xiàn)課堂呆滯、僵硬的局面,這也是同新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的理念是相違背的。而后一種情況雖然使課堂教學(xué)不拘泥于形式,可以發(fā)揮教師和學(xué)生的主導(dǎo)作用,但是由于教師的主觀經(jīng)驗(yàn)所占比例較大,而主觀經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)的,這比較不利于學(xué)生掌握客觀、系統(tǒng)的知識(shí)。那么,高中思政教師應(yīng)在備課階段做好哪些工作呢?
首先,注重在平時(shí)收集資料。政治老師尤其要加強(qiáng)政治敏感性,每天多關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事,通過(guò)各種途徑收集、下載、整理重要文件、圖片、視頻等資料,建立一個(gè)資料檔案,以備不時(shí)之需。
其次,接到教材后要認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行分析,領(lǐng)悟編者的主旨,把握教材編寫的原則,在此基礎(chǔ)上,教師可以理清教學(xué)思路,分清所講章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),思考一下采取什么導(dǎo)入方法及借助于哪些教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
最后,就是教案的編寫階段了。隨著先進(jìn)科技越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,教案也更多地以課件形式體現(xiàn)出來(lái)。雖然多媒體資源豐富了教學(xué)工具,但教師也要對(duì)課件整理有一個(gè)把握,即不能為了湊課件而使課件內(nèi)容雜亂無(wú)章、五彩繽紛,從而顛倒了知識(shí)與形式的位置。
2.2 用心上課
2.2.1 組建生活化課堂
新課改明確指出:要改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精通終身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能。對(duì)于高中思政教師而言,在具體的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察和了解生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象及人文現(xiàn)象,讓他們帶著探索和求知的心情走近生活;同時(shí),在感受生活的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生對(duì)于生活問(wèn)題的興趣點(diǎn),引導(dǎo)他們?nèi)シe極思考,提出自己的觀點(diǎn)和看法;最后,在學(xué)生感悟和相互討論的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生誤解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播和分析,指引學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié),將生活案例轉(zhuǎn)化為政治課知識(shí)。
2.2.2 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)型課堂
所謂體驗(yàn)型課堂指教師通過(guò)各種工具(如課件、案例資料、音樂(lè)、游戲或者活動(dòng)等)積極設(shè)置不同的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于親身體驗(yàn)的過(guò)程之中,通過(guò)感受和感悟各種教學(xué)情境中的人物和事件,從而汲取知識(shí)、提高能力、升華情感的一種課堂教學(xué)方式。作為高中思政教師,可通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如:通過(guò)讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料使其產(chǎn)生一定的情感的閱讀體驗(yàn)型教學(xué)方式,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)過(guò)教師精心收集和挑選的相關(guān)資料從而產(chǎn)生內(nèi)心的共振,深切體會(huì)材料中所要表達(dá)的情感和思想,這樣不僅豐富了他們的情感體驗(yàn),同時(shí)能夠加深他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。又比如,在論辯型的教學(xué)情境中,教師可選擇那些針對(duì)性強(qiáng)、有一定思辨價(jià)值的話題讓學(xué)生展開討論或辯論,與此同時(shí),教師要注意適時(shí)地對(duì)論辯活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),避免學(xué)生思維偏激或由于言語(yǔ)過(guò)激而產(chǎn)生情緒波動(dòng),及時(shí)把握正確的思維方向;另外,角色體驗(yàn)型教學(xué)方式也是可供選擇的方式之一,通過(guò)讓學(xué)生扮演案例或故事中的一些角色,讓他們?cè)诎缪葸^(guò)程中學(xué)會(huì)自我反思,從而加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)于政治課教師而言,為了充分發(fā)揮此種教學(xué)模式的作用,就必須對(duì)各位學(xué)生的個(gè)性和特征有一個(gè)全面的了解,這樣方可為他們選擇合適的角色,避免“牽強(qiáng)附會(huì)”、“張冠李戴”的局面。
2.2.3 充分利用課堂“對(duì)話”
這里所謂的“對(duì)話”不僅是在平等、和諧的基礎(chǔ)上,老師、學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話,同時(shí)也包括學(xué)生之間的討論與情感交流。概括而言,就是以“對(duì)話”為平臺(tái),老師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行民主、平等地言語(yǔ)交流,從而加深雙方對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),促進(jìn)師生、同學(xué)之間的情感和信息溝通。比如:在學(xué)習(xí)高中政治一年級(jí)上冊(cè)《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費(fèi)者行為”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可設(shè)置一個(gè)消費(fèi)者在商場(chǎng)中購(gòu)物的情境,通過(guò)讓學(xué)生分別扮演顧客、售貨員、商場(chǎng)經(jīng)理、售后服務(wù)員等角色,讓他們以對(duì)話的方式表達(dá)各自角色所代表的意見(jiàn)和觀點(diǎn),使各位學(xué)生對(duì)“消費(fèi)者購(gòu)買行為”這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)。
但是,作為高中政治課教師,在運(yùn)用各種類型的對(duì)話方式時(shí),要注意把握科學(xué)性和公正性原則。所謂科學(xué)性原則是指教師在選擇對(duì)話類型時(shí)要進(jìn)行科學(xué)安排,既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,又要兼顧學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平;而公正性原則指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話時(shí),要保證大部分同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與對(duì)話,決不能使對(duì)話變成個(gè)別同學(xué)的“獨(dú)角戲”。只有堅(jiān)持科學(xué)性和公正性原則,才能真正發(fā)揮對(duì)話這種教學(xué)方式應(yīng)有的積極作用。
2.3 精心反思
“反思”,顧名思義,即對(duì)自己所從事的活動(dòng)進(jìn)行回憶、思考,找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處,從而查漏補(bǔ)缺,不斷進(jìn)步。“反思”之所以要受到各教師的重視,它的意義就在于:首先,它是提高教師分析和處理教材的重要途徑,雖然,在備課階段,也要求教師對(duì)教材的結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和把握,但是,由于教師在備課時(shí)的分析大多是建立在經(jīng)驗(yàn)和理論之上的,那么,他們對(duì)于教材的理解就有可能與實(shí)際相脫節(jié),所以,只有在經(jīng)過(guò)上課環(huán)節(jié)的親身實(shí)踐后再對(duì)教材進(jìn)行剖析和揣摩,各位教師才能基于理論和實(shí)踐對(duì)教材有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握,有助于教師教學(xué)能力的提高。其次,通過(guò)“反思”,教師可以改進(jìn)教學(xué)方法,形成教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于政治這門相對(duì)沉悶的課程而言,為了使政治課變得生動(dòng)起來(lái),也為了發(fā)揮廣大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,思政教師不僅要在課前、課中下足功夫,收集資料,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié),更應(yīng)該在課后進(jìn)行及時(shí)反思,回顧課堂中較為生硬的環(huán)節(jié)和學(xué)生的反應(yīng),通過(guò)分析不足之處從而找到相應(yīng)的解決方法,為接下來(lái)章節(jié)的展開以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性做好準(zhǔn)備,避免周而復(fù)始地犯同一個(gè)錯(cuò)誤。再次,“反思”環(huán)節(jié)也是特高教師整體素質(zhì)的一種方式。由于在實(shí)際工作中,各校政治課教師人員配備相對(duì)較少,那么,相比于學(xué)生數(shù)目和需求而言,各政治教師所承擔(dān)的教學(xué)壓力還是比較大的。各政治課教師除了備課、上課、批改作業(yè)及考試之后,已沒(méi)有余力進(jìn)行互動(dòng)與交流,這非常不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。因此,各校應(yīng)注重加強(qiáng)教師之間進(jìn)行課后反思,進(jìn)行相互交流和評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受,找出各位教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足,從而相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)集體教學(xué)素質(zhì)和能力的提高,而且,課后反思還能加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作能力,有利于一門課程的專業(yè)化,這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分有利。
俗話說(shuō):一份耕耘,一份收獲。筆者相信,只要各位高中政治教師能腳踏實(shí)地,積極地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試、反思和總結(jié),就不僅能豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完善自己的教學(xué)生涯,同時(shí),更加有利于在新課改這面大旗之下,科學(xué)地把握學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)
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[3] 蔣國(guó)民,鄭友民.構(gòu)建生活化課堂,彰顯新課程理念[]].中學(xué)政治教學(xué) 參考,2009.10.
篇6
把教育當(dāng)生命
*老師出生在一個(gè)老干部家庭,父親是一位有30多年黨齡的參加過(guò)抗美援朝的老軍人。父親家教嚴(yán)格,為人正直樸實(shí),這些都深深影響著他。*年他高中畢業(yè)時(shí),父親鄭重和他談話,希望他選擇教育事業(yè)。父親和他談朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),談科技的落后。父親說(shuō),民族振興靠教育,希望兒子敢于擔(dān)負(fù)起民族振興的重任。在那個(gè)教師地位和待遇還很低的年代,父親的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深深地震撼了他年輕的心靈。他毅然在自己高考志愿填上了*大學(xué)。
四年的大學(xué)生活增長(zhǎng)了他的知識(shí),也更堅(jiān)定了他投身教育事業(yè)的決心。*年,作為優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生,不少行政機(jī)關(guān)希望他加入,但他還是選擇了*市*中。
初為人師,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不像自己當(dāng)年那樣喜愛(ài)政治課。在學(xué)生心目中,政治成了枯燥、道德說(shuō)教的代名詞。當(dāng)他在一本專業(yè)雜志上看到政治課居然排在最不受學(xué)生歡迎的課的首位,他的心被深深刺痛了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有情感,道德就會(huì)成為枯燥無(wú)味的空話,只能培養(yǎng)偽君子?!币呀逃?dāng)著自己的生命,要把政治教育當(dāng)著自己的生命,全身心投入教學(xué)活動(dòng)中去。用熱情點(diǎn)燃熱情,用生命喚醒生命,*老師在心中暗下決心,要讓自己的課堂充滿生命的活力。
同志們都知道,20年來(lái),*老師幾乎沒(méi)有休息過(guò)一個(gè)星期天。無(wú)論是寒冬臘月,還是酷暑盛夏,一桌一椅一小燈是他最忠實(shí)的伙伴,見(jiàn)證著他為自己心愛(ài)的事業(yè)奮斗的過(guò)程。為了上好一節(jié)課,他翻閱幾乎所有能接觸到的資料。為了讓課堂充滿激情,他認(rèn)真琢磨每一句課堂語(yǔ)言。為了弄清楚當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題,他跑*師范大學(xué),不惜花費(fèi)高額長(zhǎng)話費(fèi)向北京專家求教。
由于長(zhǎng)期勞累,*犯有高血壓等多種慢性病,痛苦折磨著他,但為了他心愛(ài)的事業(yè),他依然堅(jiān)持著。*年,他由于高血壓暈到在地上,妻子把他送到醫(yī)院,輸完液他連家都沒(méi)回就直奔教室。妻子生氣地說(shuō),你真的是不要命了。他笑著對(duì)妻子說(shuō),教育就是我的生命,沒(méi)有教學(xué),沒(méi)有學(xué)生,我的生命也將完結(jié)。
父親理解他,*年,父親患心肌梗塞住進(jìn)了醫(yī)院,讓大家瞞著他,直到他回老家后才知道父親還在醫(yī)院。男兒有淚不輕彈,只是未到傷心時(shí)。望著父親虛弱的身體,*老師的淚水禁不住流了下來(lái)。為了教育,為了父親,為了學(xué)生,他還有什么放不下的!
付出的是汗水,收獲的是成績(jī)。以教育為生命,教育生涯也必然洋溢著生命的激情,課堂也必然充滿活力。*老師的政治教學(xué)開始活起來(lái),學(xué)生熱情開始高起來(lái)。從愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌朗誦比賽到人生價(jià)值演講,從哲學(xué)辯論會(huì)到經(jīng)濟(jì)小調(diào)查,學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)政治和生活聯(lián)系得如此緊密。他的政治課燃燒著青春的激情,充滿了探索精神。學(xué)生的興趣提高了,思維開闊了,成績(jī)也突飛猛進(jìn)。*年,他帶班主任,首屆學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。畢業(yè)生吳涵波、常海分別獲得總分和政治單科第一名。*年,他的第二屆學(xué)生上本科線19人,創(chuàng)我校普通班最高。從*年開始,*老師的研究成果也陸續(xù)出版,受到全國(guó)讀者的歡迎。他主編的《高中思想政治課導(dǎo)學(xué)系列叢書》共11本印數(shù)已經(jīng)達(dá)到30多萬(wàn)冊(cè)。錄制他主講的《高中思想政治課導(dǎo)學(xué)》磁帶和VCD也深受全國(guó)中學(xué)生的喜愛(ài)。*老師的努力也贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的尊重,從*年開始,他連續(xù)多年被評(píng)為優(yōu)秀教師。*年,*老師又被評(píng)為*省學(xué)科帶頭人。
將愛(ài)心獻(xiàn)學(xué)生
18年前《新鄉(xiāng)晚報(bào)》登載了一位教師的感人事跡。一位教師在路上看到一個(gè)十
二、三歲的少年因肚子劇疼在痛哭,二話沒(méi)說(shuō)背起這位素不相識(shí)的孩子來(lái)到醫(yī)院,并墊付了醫(yī)療費(fèi)。家長(zhǎng)多方打聽(tīng),才找到這位教師,并投書《新鄉(xiāng)晚報(bào)》。這位教師就是*老師。
*老師認(rèn)為,愛(ài)孩子應(yīng)該是教師的職業(yè)品德。教師愛(ài)學(xué)生,一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子,每個(gè)孩子都具有巨大的潛能,而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的,只有獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能,鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索,才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。一個(gè)好的班主任心中永遠(yuǎn)不能有“壞學(xué)生”這個(gè)概念。只有從內(nèi)心愛(ài)學(xué)生,以誠(chéng)待學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生,體諒并幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的難處,才能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他深信付出一分愛(ài),就會(huì)有一份回報(bào)。
有一個(gè)女生因受社會(huì)青年糾纏,又與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵,賭氣出走。家長(zhǎng)生氣地自己回家,宣稱不要這個(gè)女兒。*老師沒(méi)有放棄,找了一個(gè)通宵,終于在一個(gè)學(xué)生家里找到孩子。他首先找到那社會(huì)青年,要求他不要再來(lái)糾纏,又找這位女生談話,和他談社會(huì),談人生,女孩子泣不成聲,洗心革面,重新做人。*年,該生以優(yōu)異的成績(jī)考上大學(xué)。家長(zhǎng)專請(qǐng)書法家馮志福為靳老師寫了一幅對(duì)聯(lián):“險(xiǎn)夷不變應(yīng)嘗膽,道義爭(zhēng)擔(dān)敢息肩?!?/p>
91級(jí)學(xué)生郭志勇,父母離異,將他判給父親。父親下崗后,家中的生活更加困難,因此該生非常自卑。靳老師找到他,說(shuō),你是我的學(xué)生,也是我親人,你只管好好學(xué)習(xí),你的學(xué)習(xí)費(fèi)用我來(lái)負(fù)擔(dān)。在靳老師的幫助下,*年郭志勇順利考上大學(xué)。在給老師的信中,他深情地說(shuō),“老師,沒(méi)有你,我可能和我父親一樣正在馬路上擺地?cái)偅瑳](méi)有你,我的生活還是一片灰暗?!艺娴南牒澳阋宦暩赣H……”
教育家朱永新說(shuō)過(guò),只有愛(ài),才能贏得愛(ài),你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你。靳全中教育的愛(ài)換來(lái)了他事業(yè)的成功。對(duì)學(xué)生的愛(ài)也換來(lái)學(xué)生的尊敬。在學(xué)校評(píng)教中,他年年被評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的教師”。視同志為親人
*市*中的政治教學(xué)新鄉(xiāng)享有一定的聲譽(yù),離不開*老師。*老師認(rèn)為,教育離不開競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作,合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng),是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。一個(gè)不善于合作的教師,他走不了太遠(yuǎn)。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。社會(huì)如此,教師職業(yè)也是這樣。我們的教育對(duì)象,我們的學(xué)生,處在非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,時(shí)時(shí)刻刻接受著多方面、多層次的影響。教師的影響在多大程度上能夠成功,取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量,共同對(duì)學(xué)生施加影響。對(duì)于一個(gè)會(huì)做工作的教師,他會(huì)調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。
作為*中政治組組長(zhǎng),*省學(xué)科帶頭人,全國(guó)知名的高考研究專家,他是全組教師的年齡最大的,是名副其實(shí)的老大哥。在組里,他是有求必應(yīng)。*老師做公開課,他親自做示范。*老師剛從初中部上來(lái),他主動(dòng)將自己多年積累的教學(xué)資料送給他,為他改教案,說(shuō)課。
篇7
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能 師范生 思想政治教育專業(yè)
【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)03-0047-02
一、引言
教師職業(yè)技能,是指教師依據(jù)教育教學(xué)理論,運(yùn)用專業(yè)知識(shí),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐而獲得的順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的、比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的專業(yè)技能,是師范生從事教書育人工作的看家本領(lǐng),具體包括:一是書寫能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、書面表能力等基本能力:二是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)能力、課程開發(fā)能力等實(shí)踐能力;三是教育研究能力、教育評(píng)價(jià)能力、自我更新能力的發(fā)展能力。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)使教師職業(yè)技能顯得日趨重要。
二、高校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
結(jié)合我院思想政治教育專業(yè)師范生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀看,師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)與課改前相比在理論和實(shí)踐方面有了一定的進(jìn)步,但在校師范生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重、缺乏教師職業(yè)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)不足、精力分散,使得教師職業(yè)能力訓(xùn)練面臨著許多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先,教學(xué)設(shè)計(jì)不盡如人意。教學(xué)步驟之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系和相互支撐,語(yǔ)言錯(cuò)誤較多。其次,課堂教學(xué)技能較差。不少師范生在臺(tái)上試講仍然是照本宣科或者是背教案,缺少新課標(biāo)提倡的新型教學(xué)理念和方法。第三,課堂教學(xué)基本功較差。大部分師范生的課堂用語(yǔ)單一、板書不規(guī)范,欠缺整體安排。
之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題主要?dú)w結(jié)于以下兩個(gè)主要原因:
1.課程設(shè)置不合理,課時(shí)安排不恰當(dāng)
由于課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有根本改變,課程理念沒(méi)有完全更新。我們思想政治教育專業(yè)結(jié)合師范生開設(shè)的必修課:心理學(xué)、教育學(xué)、教材教法,俗稱"老三門",理論性強(qiáng),另外還開設(shè)其他必修、選修課,內(nèi)容陳舊,實(shí)用性小,沒(méi)有與現(xiàn)代社會(huì)需求掛鉤,與新課改精神不相適應(yīng)。加之大學(xué)、中學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不同,師范生對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容不熟,感到自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與中學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié),在課堂教學(xué)中很難把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),致使在課堂教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面欠缺合理性;更直接的原因還有教師職業(yè)技能培訓(xùn)課程僅占總課時(shí)的10%,且開設(shè)不全或開設(shè)的時(shí)間不當(dāng),這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該類課程不夠重視,同時(shí)也使他們對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)理論、理念和方法涉獵不多,掌握不透。
2.培養(yǎng)手段和教學(xué)方法陳舊,缺少實(shí)踐性
教師職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程的實(shí)踐性在大學(xué)階段長(zhǎng)期被忽視,課堂教學(xué)缺少對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的模擬和體驗(yàn),課外的教學(xué)觀摩和教學(xué)實(shí)習(xí)更是流于形式,沒(méi)有得到有效落實(shí),導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的書本理論與教學(xué)實(shí)踐有效聯(lián)系,在師范生參加招聘會(huì)試講時(shí),許多思想政治教育專業(yè)的師范生把握不住試講課程的重、難點(diǎn),對(duì)教材的駕馭能力和知識(shí)的整合能力較差,比起那些有經(jīng)驗(yàn)的、已經(jīng)受過(guò)新課改培訓(xùn)的教師來(lái)講,師范生沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì),即使走入課堂,也很難很快地吃透課本,進(jìn)入新課改中的教師角色,無(wú)法較快融入正常的教學(xué)工作,往往需要大約一年的時(shí)間去調(diào)整和適應(yīng)。
三、高校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的對(duì)策與建議
1.結(jié)合專業(yè)的特色,調(diào)整教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)
把原來(lái)的思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)"具有一定的實(shí)際工作能力,能在中等以上學(xué)校從事思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作,以及其他單位從事思想政治及管理工作的高級(jí)專門人才"調(diào)整為"具有一定的實(shí)際工作能力,能在中學(xué)從事思想政治教育學(xué)科的教學(xué)、科研工作,以及其他單位從事思想政治及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才",由原來(lái)的"高級(jí)專門人才"調(diào)整為"高素質(zhì)應(yīng)用型人才",突出專業(yè)的師范性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,同時(shí)把專業(yè)就業(yè)方向由原來(lái)的"中等以上學(xué)校"準(zhǔn)確定位于"中學(xué)",主要滿足地方基礎(chǔ)教育需要,培養(yǎng)合格的中學(xué)政治課教師。
2.改革教學(xué)內(nèi)容,更新培養(yǎng)模式
依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的要求,以服務(wù)基礎(chǔ)教育為導(dǎo)向,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化師范生職業(yè)理想教育和教師職業(yè)技能的培養(yǎng),為培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育行政工作者奠定良好基礎(chǔ)。第一,設(shè)置教育理論基礎(chǔ)、學(xué)科教育基礎(chǔ)和教師職業(yè)技能三個(gè)模塊,還結(jié)合思政專業(yè)專門開設(shè)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程,利用地方優(yōu)勢(shì)資源,把中學(xué)的政治課名師請(qǐng)到課堂上,開展"名師進(jìn)課堂"活動(dòng);積極引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行師范技能的比賽活動(dòng),舉辦"未來(lái)教學(xué)明星"大獎(jiǎng)賽,做好職業(yè)準(zhǔn)備。第二,課堂教學(xué)增加實(shí)踐教學(xué)比重。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占專業(yè)課程總課時(shí)的1/3以上。以思想政治教育教學(xué)論課程為例,教師的理論講授部分占2/3左右的課時(shí),其余的課時(shí)可安排學(xué)生在課堂上結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行備課和微格教學(xué)以及課例分析點(diǎn)評(píng)。微格教學(xué)(Microteaching)是職前教師(師范生)職業(yè)技能訓(xùn)練的一種有效的基本方法。微格教學(xué)使學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材比較熟悉,不但培養(yǎng)了學(xué)生使用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的能力、使用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。第三,課外見(jiàn)習(xí)與課內(nèi)知識(shí)結(jié)合。見(jiàn)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)的重要手段。高校應(yīng)定期安排師范生到英語(yǔ)教學(xué)一線去實(shí)地觀摩課堂教學(xué)并對(duì)所觀摩的優(yōu)秀課例進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)大量的教學(xué)觀摩,學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法能得到有效的鞏固和驗(yàn)證。通過(guò)這一系列課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),英語(yǔ)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)從課堂內(nèi)拓展在課堂外,保證他們?cè)谛F陂g就能掌握扎實(shí)的英語(yǔ)教師職業(yè)技能。
篇8
關(guān)鍵詞: 高職院校 思政課 教學(xué)實(shí)效性
高職院校作為高等教育不可或缺的資源,近些年得到了較快發(fā)展,呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。本文通過(guò)對(duì)高職院校思政課現(xiàn)狀的分析、教學(xué)方法及課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的探討,找到提高高職院校思政課實(shí)效性的有效途徑。
一、高職院校思政課現(xiàn)狀分析
(一)教師方面。
1.師資隊(duì)伍水平參差不齊
按照教育部要求,本??扑颊n專任教師按不低于師生1:350-400的比例配備,但實(shí)際上在高職院校從事思政課教學(xué)的專任教師人數(shù)配比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由許多非專業(yè)兼職教師從事思政課教學(xué),承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)。這些兼職教師大多數(shù)是學(xué)校的行政工作人員或在讀的研究生,所學(xué)也非思政專業(yè),教學(xué)質(zhì)量難以保證。
同時(shí)高職院校對(duì)思政課專任教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度不夠,專任教師外出開展社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,很難通過(guò)交流學(xué)習(xí)實(shí)踐提高自身的教學(xué)水平。
2.教學(xué)方式單一、陳舊
目前,高職院校思政課存在的問(wèn)題,主要因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法單一、陳舊。在課堂上,老師標(biāo)配是一本教案、一本教材、一個(gè)PPT課件,灌輸式教學(xué),只顧自說(shuō)自話,不顧學(xué)生反應(yīng),學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)甚至完全不聽(tīng),師生之間缺乏互動(dòng)。這種課堂影響了大學(xué)生聽(tīng)課的積極性,不易達(dá)到進(jìn)行思想政治教育的目的。
(二)學(xué)生方面。
1.高職學(xué)生生源多樣化
按照高職教育的發(fā)展規(guī)劃,高職院校的生源由之前的普高生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹新毶推崭呱⒅氐木置妫磥?lái)中職生將成為思想政治教育的主要對(duì)象。
鬧柿可纖擔(dān)全國(guó)“統(tǒng)考統(tǒng)招”高考錄取的普高生,大部分學(xué)生思想活躍,靈活好動(dòng),經(jīng)過(guò)高考前的系統(tǒng)學(xué)習(xí),有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法,但自控能力較差,存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、目標(biāo)意識(shí)不清等問(wèn)題;通過(guò)“技能高考”錄取的中職生在中職階段有一定的技能基礎(chǔ),動(dòng)手能力較強(qiáng),但文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自覺(jué)性較差等問(wèn)題。
2.一些學(xué)生實(shí)用主義和功利主義傾向居上
由于高職院校生源的特點(diǎn),一些學(xué)生相對(duì)重實(shí)踐、輕理論,對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作比較感興趣,認(rèn)為這對(duì)他們未來(lái)就業(yè)能起到?jīng)Q定作用;而思政課,他們認(rèn)為盡是理論的東西,這對(duì)未來(lái)發(fā)展就業(yè)起不到多少作用。
另外,高職院校學(xué)生主體來(lái)自農(nóng)村和小城鎮(zhèn),父母職業(yè)以務(wù)農(nóng)、外出務(wù)工居多,其中有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)較重,經(jīng)濟(jì)狀況不理想,甚至需要靠借貸和勤工助學(xué)解決部分學(xué)費(fèi)問(wèn)題。對(duì)他們來(lái)說(shuō),解決生存、就業(yè)問(wèn)題是他們關(guān)心的重點(diǎn),因而對(duì)偏重理論的思政課不感興趣。
(三)課程方面。
1.課程內(nèi)容的重復(fù)性、滯后性
思政課教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性與滯后性弱化了思想政治課的教學(xué)效果。重復(fù)性的表現(xiàn)為大學(xué)思想政治課與中學(xué)政治課有近1/4的課程內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。滯后性表現(xiàn)為思想政治課教學(xué)疏離學(xué)生的思想與生活實(shí)際。
2.課程設(shè)置“偷工減料”
在高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐是極重要的教學(xué)環(huán)節(jié),一些學(xué)院都會(huì)優(yōu)先安排和滿足自己的專業(yè)課和教學(xué)實(shí)踐課,從而減少思政課課時(shí)總量,嚴(yán)重者課時(shí)量減少三分之一;或者把思政課都安排在晚上教學(xué)而不是正常的白天教學(xué)時(shí)段;或者不按要求在規(guī)定的學(xué)期安排課程,比如把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》安排到第三甚至第四學(xué)期上,這均與課程內(nèi)容設(shè)置不相符。
從老師到學(xué)生再到課程本身,這些問(wèn)題直接影響著思政課的教學(xué)實(shí)效性。要提高思政課的實(shí)效性,達(dá)到思想政治教育的目的,必須針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行改革。
二、提高思政課實(shí)效性的探索
(一)改進(jìn)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性。
教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的、陳舊的“填鴨式”教學(xué)方式,把模擬教學(xué)、主題討論、案例分析等方式引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,以前是教師為主導(dǎo)的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。
精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,以90分鐘的兩學(xué)時(shí)課程為例,總體思想是吸引學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí),可以把教學(xué)內(nèi)容分為幾大塊:前10分鐘,學(xué)生自主交流平臺(tái)分享所見(jiàn)所聞所感;中間60分鐘,主要是知識(shí)講授時(shí)間,以案例分析、主題討論、模擬教學(xué)等方式展開;最后20分鐘,觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或紀(jì)錄片,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一直是教學(xué)的中心,這樣學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng),自然會(huì)主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)不斷提高。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。
實(shí)踐教學(xué)一直是高職院校思政課的軟肋。目前,大部分高職院校雖然安排一定的學(xué)時(shí)進(jìn)行思想政治課實(shí)踐教學(xué),但其教學(xué)內(nèi)容基本由任課教師自主安排,學(xué)校層面沒(méi)有統(tǒng)一制定教學(xué)文件,實(shí)踐教學(xué)任務(wù)模糊,沒(méi)有被很好地執(zhí)行落實(shí)。
實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐三種方式。課堂實(shí)踐是以課堂為主陣地開展實(shí)踐活動(dòng),如模擬表演、演講比賽、辯論賽等。校內(nèi)實(shí)踐是以校園作為實(shí)踐的主陣地開展實(shí)踐活動(dòng),如文明就餐“光盤行動(dòng)”、五四青年節(jié)主題活動(dòng)等。校外實(shí)踐是以校外為實(shí)踐的主陣地開展實(shí)踐活動(dòng),如“三下鄉(xiāng)”、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等。
課堂實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合,精心設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合的課堂實(shí)踐教學(xué)。任課教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量選用貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)素材和喜歡的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。以播音主持專業(yè)為例,根據(jù)學(xué)生的表達(dá)與表演能力特點(diǎn),設(shè)置演講比賽或朗誦經(jīng)典比賽等。
校內(nèi)實(shí)踐與校園文化活動(dòng)相結(jié)合,依托社團(tuán)活動(dòng)或主題黨團(tuán)日活動(dòng)開展。任課老師可以充分利用青年節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等開展主題教育活動(dòng),唱響主旋律。
校外實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合,利用寒暑假、節(jié)假日走出校園,走進(jìn)社會(huì)開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。例如志愿服務(wù)進(jìn)社區(qū)、義務(wù)支教活動(dòng)、關(guān)愛(ài)留守兒童等。
高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,并形成知識(shí)體系,在實(shí)踐中形成正確信念和良好的行為習(xí)慣。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升教師素質(zhì)。
只有不斷提高教師的綜合素質(zhì),改善和提升教學(xué)方法,才能不斷提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。
首先,思政課教師必須要有堅(jiān)定的馬列主義信仰,要認(rèn)真鉆研馬列主義的相關(guān)知識(shí),強(qiáng)化自己的理論功底,加深對(duì)知識(shí)的理解,才能深入淺出地開展教學(xué)。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,探討并采用更貼合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式,提高學(xué)生的參與度,進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
其次,學(xué)校要高度重視思政課教師的培育培訓(xùn),根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013-2017年)》要求,通過(guò)全員培訓(xùn)、骨干研修、在職攻讀學(xué)位、國(guó)內(nèi)考察、國(guó)外研修等方式,思政課教師得到培養(yǎng)與提升。
通過(guò)思政課教師自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和校內(nèi)外系統(tǒng)的培育培訓(xùn),整個(gè)師資隊(duì)伍增強(qiáng)了,課程的實(shí)效性也會(huì)隨之提高。
(四)改革考核方式,建立綜合考核評(píng)價(jià)體系。
目前高職院校思政課考核方式多是隨堂考查,成績(jī)?cè)u(píng)定由30%平時(shí)成績(jī)(出勤率)+70%期末考試成績(jī)(開卷考試成績(jī)或結(jié)業(yè)論文成績(jī))。
為發(fā)揮考核的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,應(yīng)該建立一套綜合考核評(píng)價(jià)體系。除了平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)外,還要考查實(shí)踐活動(dòng)成績(jī),并且加大平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)的比重,全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。
實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)(30%)主要體現(xiàn)在考核學(xué)生是否積極參與了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),在其中發(fā)揮了什么作用,從中學(xué)到了什么東西;平時(shí)成績(jī)(30%)主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與程度與活動(dòng)效益,包括課堂討論、作業(yè)、出勤等;期末考試成績(jī)(40%)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度,避免死記硬背,提倡學(xué)以致用,能夠應(yīng)用基本理論解釋、說(shuō)明問(wèn)題。通過(guò)綜合考核,促進(jìn)學(xué)生做到知行統(tǒng)一。
通過(guò)以上四個(gè)方面改革,有效地提高思政課教學(xué)質(zhì)量,突出培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又增長(zhǎng)才干,“在學(xué)中做,在做中學(xué)”,勇于創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,做中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。
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篇9
關(guān)鍵詞:微信;初中思想品德;教學(xué)策略
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,教師在教學(xué)中也要適當(dāng)使用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù),促使初中思想品德課能變得更加豐富多彩,而微信則由于其具有實(shí)效性和互動(dòng)性而受到了很多教師的歡迎。在初中思想品德課教學(xué)中如果能夠合理使用微信,將促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而讓他們的學(xué)習(xí)效率有所提高。
一、微信點(diǎn)子,激發(fā)靈感
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式往往會(huì)使得學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)缺乏興趣,而教師也可能因?yàn)槿狈虒W(xué)的個(gè)性化而使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥,如果想要激發(fā)個(gè)性化教學(xué)的靈感,教師可以借助微信中的點(diǎn)子。教師可以查詢微信中的相關(guān)內(nèi)容,找到和課文內(nèi)容有切合點(diǎn)的部分,圍繞微信內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教案,這樣能讓教學(xué)內(nèi)容的引入更具有個(gè)性,吸引學(xué)生的注意力。
在教授《責(zé)任與角色同在》這一部分內(nèi)容的時(shí)候,要讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義,并體會(huì)到責(zé)任的來(lái)源。然而,要讓初中生更好地理解這些抽象的內(nèi)容卻有一定難度。此時(shí)在微信點(diǎn)子中看到了關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)子,教師頓時(shí)激發(fā)了靈感,仿造文中的方法,讓學(xué)生嘗試用角色扮演的方式來(lái)更好地感知角色和責(zé)任。如讓學(xué)生進(jìn)行角色表演,分別扮演父親和孩子,當(dāng)孩子毀壞了店中的物品后,這個(gè)孩子是否應(yīng)該賠錢給店主,父親是否應(yīng)該替孩子支付賠款。在角色扮演的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于角色和責(zé)任的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,他們十分積極地參與角色扮演,并探討其中的人物應(yīng)該怎樣做,起到了很好的教學(xué)效果。
借用微信中的點(diǎn)子等于集結(jié)了眾人的智慧,往往能夠激發(fā)師生的靈感,如果能將相關(guān)點(diǎn)子融入教學(xué)之中的話,將促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、微信熱點(diǎn),討論生成
微信內(nèi)容豐富,其中包含了海量的熱點(diǎn)新聞,讓學(xué)生閱讀這些熱點(diǎn)內(nèi)容能夠促使學(xué)生擴(kuò)展視野,然而不得忽視的是,在微信中也存在大量不良的信息,如有些內(nèi)容反映的是錯(cuò)誤的世界觀和人生觀。如果要避免學(xué)生受到這些輿論的影響,教師可以采用促使學(xué)生討論熱點(diǎn)問(wèn)題的方式,通過(guò)討論可以讓學(xué)生提高思維能力,增加明辨是非的能力。
在學(xué)習(xí)《防范侵害,保護(hù)自己》這部分內(nèi)容的時(shí)候,要用更為形象的方式,將初中生自我防范的內(nèi)容展示出來(lái),激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)過(guò)程中,教師正好發(fā)現(xiàn)了微信上的熱點(diǎn)新聞,一名女大學(xué)生從大學(xué)出發(fā)回家,路上搭乘了黑車,結(jié)果被黑車司機(jī)殺死。教師可以利用這則新聞讓學(xué)生進(jìn)行討論,討論的熱點(diǎn)主要圍繞:這名女學(xué)生究竟做錯(cuò)了什么,最后導(dǎo)致她的不幸身亡;作為學(xué)生要采用什么方式保護(hù)自己;萬(wàn)一如同女大學(xué)生一樣,不小心上了黑車,可以采用哪些方法來(lái)保護(hù)自己。在討論的過(guò)程中,學(xué)生們漸漸地意識(shí)到了自我保護(hù)的重要性,此時(shí)教師還可以結(jié)合學(xué)生的交友情況來(lái)進(jìn)行分析,讓學(xué)生討論在出行、網(wǎng)上聊天等過(guò)程中,要如何保護(hù)自己,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上過(guò)于開放的交友現(xiàn)象,要如何正確面對(duì)等。
通過(guò)討論微信的熱點(diǎn)新聞能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生智慧的火花,提高自己的辨別能力,他們的公民意識(shí)也能在討論的過(guò)程中得到穩(wěn)步提高。
三、微信功能,升華情感
微信作為現(xiàn)代人社交的重要工具,它本身就具有很多的功能,例如可以建立朋友圈,自己的生活動(dòng)態(tài)等,教師可以利用這一點(diǎn),和班級(jí)學(xué)生一起建立朋友圈,在節(jié)假日等時(shí)候可以利用微信相互祝福。在交流的過(guò)程中,師生的關(guān)系能夠變得更加和諧融洽,同時(shí)學(xué)生也能夠在教師的言傳身教中學(xué)會(huì)如何和他人相處,如何維持朋友間的友誼。
在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》這一課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,在了解情況后發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)退步,因此心中感到十分沮喪。此時(shí)教師便結(jié)合了課文的內(nèi)容,用微信的形式發(fā)送了校園里美麗的花草照片,并標(biāo)注上:“任何人都有鬧脾氣的時(shí)候,但是人要做情緒的主人,而不要被情緒控制。在你失望痛苦的時(shí)候,不要忘記窗外還有一片為你而綠的青草?!边@則微信內(nèi)容頓時(shí)在班級(jí)學(xué)生中引起了激烈的反響,大家紛紛點(diǎn)贊,并且發(fā)送了自己春游的圖片。那些因?yàn)槌煽?jī)不理想而沮喪的學(xué)生也因此而變得更為樂(lè)觀、愉快。此時(shí)教師可以聯(lián)系《做情緒的主人》中的教學(xué)內(nèi)容,在微信中鼓勵(lì)學(xué)生保持積極情緒,避免消極情緒,學(xué)會(huì)如何在艱難困苦之中表現(xiàn)出樂(lè)觀的情緒。
思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師不僅要向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí),更要促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化情感,教師如果能夠合理運(yùn)用微信的各種功能,必將促使學(xué)生提高情商。
微信是現(xiàn)代人際交往中必不可少的工具,同時(shí)也可以成為教學(xué)的有效工具,教師要合理運(yùn)用微信,用微信點(diǎn)子為教學(xué)增添樂(lè)趣,用微信熱點(diǎn)促使學(xué)生討論,提高思想認(rèn)識(shí),也可以利用微信的互動(dòng)功能來(lái)促使學(xué)生升華情感。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】思想品德;有效課堂;體會(huì)
“有效課堂 ”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程,高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展,包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),在教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知因素,以及學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣使學(xué)生易接受知識(shí)與內(nèi)化知識(shí)。從而,提高初中《思想品德》教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人們常說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”“興趣是最好的老師”。在初中政治課教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性,使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)。這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。
1.1營(yíng)造氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!笨梢哉f(shuō),人們?cè)谛睦砩贤呄蛴谳p松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中,學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感,才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分地展示自己的個(gè)性,自由地深入思考問(wèn)題,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此,老師要改變思想觀念,轉(zhuǎn)換角色,從神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者,放下架子,要學(xué)會(huì)熱愛(ài)、尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生,建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系,以營(yíng)造一種寬松的、愉快的教育氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。
1.2視頻引入?!傲己玫拈_端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來(lái)的前奏,它影響著一堂課的成敗。因此在每堂課教學(xué)之前,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,善于利用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景,渲染氣氛,引起學(xué)生情感共鳴,把學(xué)生的注意力集中起來(lái),引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)求知欲,使學(xué)生想聽(tīng)下去,急于聽(tīng)下去,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使之進(jìn)入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如:我在上七年級(jí)思想政治課上冊(cè)“意志品質(zhì)”的內(nèi)容時(shí),在課堂教學(xué)伊始,首先播放了一段孟佩杰“帶著癱瘓母親上大學(xué)”的先進(jìn)事跡視頻,接著設(shè)問(wèn):從孟佩杰身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?學(xué)生自由發(fā)言后引入新知。當(dāng)然,引入新課的方法還很多如:案例引入、故事引入、名言導(dǎo)入、小品表演。
2讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)
這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在充分了解學(xué)生的知識(shí)、水平、能力特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上制定的。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該全面、明確、具體,同時(shí),目標(biāo)之間的聯(lián)系應(yīng)該緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,層深入的。
3培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)思考,提高能力
問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。問(wèn)題有助于鍛煉學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造能力;有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。從某種角度來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是開啟學(xué)生心智的大門,使之從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑。與教學(xué)的這一過(guò)程相一致,問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也在于發(fā)展學(xué)生的智力,豐富學(xué)生的知識(shí)。
3.1讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候,總是鼓勵(lì)學(xué)生將經(jīng)過(guò)思考之后仍存在疑惑的問(wèn)題匯總,上交,重視學(xué)生的疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并倡導(dǎo)他們“自主、合作、探究地學(xué)習(xí)”一應(yīng)該成為我們課堂的主流。
3.2注意做示范,引導(dǎo)、滲透、實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。例如:我在教學(xué)“直面挫折”的知識(shí)時(shí),播放了曾當(dāng)選“2010年感動(dòng)中國(guó)十大人物”,被網(wǎng)友稱為“中國(guó)最美洗腳妹”。——?jiǎng)Ⅺ惖南冗M(jìn)事跡及有關(guān)圖片材料,引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言非常活躍,問(wèn)題百出。有的問(wèn):什么是挫折?有的問(wèn):挫折有什么作用?有的問(wèn):面對(duì)挫折應(yīng)有何態(tài)度?有的問(wèn):我們?nèi)绾螒?zhàn)勝挫折?等等問(wèn)題。另外,在教學(xué)中,我注意做示范,引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的矛盾,理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾。同時(shí)也要求學(xué)生遵循其方法,自己找出矛盾,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如,七年級(jí)下冊(cè)“自尊自信”要達(dá)到的能力目標(biāo)主要是要讓學(xué)生明白自尊心與羞恥心的關(guān)系,懂得做人必須有羞恥心,能夠識(shí)別什么是卑下的行為,學(xué)會(huì)節(jié)制自己,拒絕卑下,維護(hù)自尊。自尊對(duì)于健康人格形成的意義:自尊心是人進(jìn)步的動(dòng)力。自尊能夠推動(dòng)青少年蓬勃向上、力爭(zhēng)上游、不甘落后。自尊也會(huì)阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對(duì)于健康人格形成的意義需要從正反兩個(gè)方面說(shuō)明,即自尊使人有所為,有所不為。在此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考,什么樣的人格是健康人格,什么樣的人格是不健康的,健康人格為什么必須通過(guò)有所為、有所不為才能形成。這樣示范引導(dǎo),久而久之,就能使學(xué)生從中學(xué)到提出問(wèn)題的一點(diǎn)方法??傊?,讓學(xué)生有“問(wèn)題”,就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)政治課,也要“思維”。沒(méi)有思維,就不能很好地理解教材內(nèi)容,從而導(dǎo)致生吞活剝、囫圇吞棗抑或死記硬背、“消化不良”。記住:教學(xué)過(guò)程一定意義說(shuō)是提出、分析、解決問(wèn)題之過(guò)程。
4引導(dǎo)討論,感悟道理
討論是思維碰撞出火花的基石,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效手段之一。合理的討論不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作研討意識(shí),在學(xué)習(xí)中更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。特別是在初中政治課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生討論,可以促進(jìn)學(xué)生思考,促進(jìn)體驗(yàn),加深學(xué)生明辨是非曲直,獲得道德認(rèn)知,形成道德素質(zhì)。比如,七年級(jí)上冊(cè)“己所不欲,勿施于人”一節(jié)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“如何做到換位思考,相互支持?”懂得“換位思考,相互支持,與人為善”的道理,主動(dòng)體諒他人、理解他人、關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,做到“己所不欲,勿施于人”,在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善。為了讓學(xué)生深刻理解“己所不欲,勿施于人”的道理,教師設(shè)置了兩個(gè)情境,然后再組織其他各組的同學(xué)一起來(lái)討論。情境一:開學(xué)發(fā)書,小王同學(xué)拿到新書發(fā)現(xiàn)有一頁(yè)破損很想給后面的同學(xué),但他想后面的同學(xué)不會(huì)要的,于是,他自己要了。問(wèn):小王的做法對(duì)嗎?假如是你,你會(huì)怎樣想?怎樣做?情境二:一位老師在上課,而有幾個(gè)男同學(xué)有的在教室后面溜達(dá),有的扔粉筆頭,有的講小話。問(wèn):假如你是這位老師,你有何感受?這幾個(gè)男同學(xué)的行為給你什么啟示?學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)習(xí),智慧的火花相互碰撞,思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充,從深層次上體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)。學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人,反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍,課堂教學(xué)會(huì)變得更加有活力和生機(jī)。
5讓學(xué)生從實(shí)例或事實(shí)中概括歸納結(jié)論
思想品德課有其自己的學(xué)科特點(diǎn)。要學(xué)好其需有一定方法、能力,其中,概括歸納結(jié)論是學(xué)生應(yīng)備能力之一。因此,注意培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力很重要。教授“法律的特殊性”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生閱讀原自治區(qū)主席因貪污受賄,數(shù)額巨大受法律嚴(yán)懲的案例,并引導(dǎo)學(xué)生觀看其被法院現(xiàn)場(chǎng)受審的圖片。學(xué)生善于抓關(guān)鍵詞并體會(huì),仔細(xì)觀察圖片中人、物、表情等,學(xué)生很快概括歸納結(jié)論:法律是靠國(guó)家強(qiáng)制力來(lái)實(shí)施的; 法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力。“法律面前人人平等”。培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力,有利于提高思想品德的課堂效率。
總之,在政治課教學(xué)中,我們要根據(jù)教材特點(diǎn),運(yùn)用靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問(wèn)題,幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容,提高思想品德的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部出版
[2]《中學(xué)政治教學(xué)參考》陜西師大出版社
熱門標(biāo)簽
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