導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護理學(xué)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)科教學(xué)整合存在的問題雖然信息技術(shù)與教育的整合發(fā)展前景一片光明，但現(xiàn)如今依舊存在著許多問題。首先，科技時代的到來有時依然不能改變傳統(tǒng)的教師的對學(xué)生知識的灌輸方式，即使在信息技術(shù)的結(jié)合下，并沒有加大信息知識授教的密度，效果適得其反。其次，有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)的同時由于便捷而不考慮實際的護理學(xué)教學(xué)目標與學(xué)生需要，例如：調(diào)查顯示，部分教師由于對課件的多度使用，開始廢棄原來的板書。在課堂的教學(xué)過程中，他們總是利用多媒體教學(xué)，一張一張播放著幻燈片，只加以簡單的陳述；對幻燈片的過度使用，不僅讓學(xué)生與教師期間的溝通越來越少，更容易造成眼睛疲勞，對學(xué)生的視力造成一定程度的損害。這種為了用信息技術(shù)而用它的現(xiàn)象。反而讓教學(xué)成了信息科技的奴仆。

二、解決策略與探討

1.理解整合理念整合的落腳點是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而其中的關(guān)鍵人物是教師。當教師在進行信息技術(shù)與護理學(xué)教學(xué)整合的過程中，應(yīng)緊密關(guān)注在教師學(xué)生、教學(xué)知識、教學(xué)媒體方法這幾個方面之間的聯(lián)系與相互作用關(guān)系，通過整合削弱人們傳統(tǒng)觀念里的“以教師為主導(dǎo)”的思想，增加教學(xué)要素中幾個方面地位的和諧與統(tǒng)一。只有教師對整合理念的真正了解才能做到科技與教學(xué)的融合做到效率的最大化。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，注重實踐，教學(xué)媒體創(chuàng)建的意義不僅僅是幫助授業(yè)解惑知識的手段，更是能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師輔助推動，兩者之間平等互助從而探求知識的工具。

2.開展教育研究我們這里的教育研究指的是利用技術(shù)媒體高效的傳遞知識給學(xué)生，強大信息功能可以滿足學(xué)生需求,增強認知動手能力。信息教育與傳統(tǒng)的教育的最大不同處就是所傳授的知識量不一樣，并且增加上課的效率改變教育的靈活性，不讓學(xué)生進行死板的知識閱讀。例如在講解注射知識中,教師利用播放多媒體軟件，讓學(xué)生在影像中身臨其境，切實認識到注射的手法,從而初步了解注射這種護理手段；其次讓學(xué)生自身模擬操作,讓他們在對專業(yè)真實接觸中提出問題并解決，吸取經(jīng)驗增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.改變教學(xué)方式在護理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，面對的學(xué)生大多為青少年，他們有自己的思想與觀念，有一定的生活經(jīng)驗。此時教師的作用是矯正學(xué)生的價值觀以及傳授更多的知識，因此借用的科技產(chǎn)品用來開發(fā)學(xué)生的潛力，起了引導(dǎo)作用，對于接受一件新鮮事物教師需要的更是對此的適應(yīng)。改變一味對學(xué)生進行知識的灌輸?shù)年惻f教育，利用多媒體技術(shù)讓教學(xué)變得靈活易懂，更加適應(yīng)對當代青年的教育方式。

三、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；護理學(xué)；實驗教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)建真實的任務(wù)驅(qū)動情境，形成學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)模式。本次研究為了提升護理實驗課程的教學(xué)效率，探究了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將研究流程報道如下[1]。

一、一般資料與方法

（一）一般資料。于云南省昭通衛(wèi)生學(xué)校（下文簡稱“本校”）2015年入學(xué)的中專護理學(xué)生中隨機抽取80名學(xué)生作為研究樣本，將其分為對照組和觀察組，每組人數(shù)為40人。對照組包括女生36人，男生4人，年齡：15~19歲，平均年齡（15.05±1.74）歲。觀察組包括女生35人，男生5人，年齡：14~19歲，平均年齡（14.75±1.38）歲,兩組學(xué)生均為初中畢業(yè)入學(xué)，在年齡、性別和文化基礎(chǔ)方面比較（P＞0.05），無統(tǒng)計學(xué)差異，具有可比性。（二）方法。兩組學(xué)生選用相同的實驗教材，并于同期進行護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，在教師講授完教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，為學(xué)生演示實際護理操作實驗流程，包括口腔護理、無菌操作、導(dǎo)尿術(shù)、鼻飼法、肌肉注射和進靜脈輸液等內(nèi)容，并組織學(xué)生進行練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的過程中予以適當?shù)闹笇?dǎo)。觀察組與對照組的教學(xué)內(nèi)容相同，采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，具體教學(xué)步驟如下。1.準備階段。教師在課程開始前的三個月學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的詳細步驟和實施路徑，制定完善的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案，并在開課前對觀察組的學(xué)生進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教育，形成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案順利實施的良好基礎(chǔ)。2.實施階段。教師在實驗教學(xué)過程中，首先要對課程的基本內(nèi)容進行講解，在講解完畢后提出教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，分析教學(xué)任務(wù)，推選出組長對討論結(jié)果進行適當分析和講解，并在實驗過程中自主學(xué)習(xí)護理理論知識和操作技能，進而完成教學(xué)任務(wù)，教師對任務(wù)完成情況進行評價。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)予以學(xué)生4課時的練習(xí)時間，最后對其導(dǎo)尿術(shù)和靜脈輸液操作技能進行期末考核。（三）觀察指標。觀察兩組學(xué)生的期末操作考核成績，包括導(dǎo)尿術(shù)和靜脈輸液的平均成績。（四）統(tǒng)計學(xué)方法。采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS20.0對數(shù)據(jù)進行處理，一般認為P＜0.05時，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

通過將對照組和觀察組學(xué)生的期末操作考核成績進行對比可知，對照組學(xué)生的期末操作考核成績遠遠低于觀察組的期末操作考核成績，由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有顯著的優(yōu)越性，兩組數(shù)據(jù)差異對比P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、討論

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法富有趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師通過將學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)對護理學(xué)專業(yè)知識和操作技能的良好掌握，激發(fā)學(xué)生的自我成就感。基礎(chǔ)護理學(xué)課程具有較強的綜合應(yīng)用性，因此，教師應(yīng)在對學(xué)生護理學(xué)理論知識進行掌握的基礎(chǔ)上，加強對護理學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用教學(xué)。通過加強任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗課程中的應(yīng)用，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，提升學(xué)生參與課堂實驗的熱情，為教學(xué)質(zhì)量和效果的提升形成良好的基礎(chǔ)保障。因此，教師在護理學(xué)基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙創(chuàng)建任務(wù)的真實情境，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行針對性的學(xué)習(xí)，通過小組討論和團隊協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的掌握，明確護理操作流程。實踐證明，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到護理學(xué)基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使教學(xué)方式由教師“一言堂”向互動式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生對護理學(xué)理論知識的掌握，學(xué)生的護理技能。本次研究結(jié)果表明，對照組學(xué)生的期末操作考核成績遠遠低于觀察組的期末操作考核成績，由此可見，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于鞏固學(xué)生的護理理論知識，提升學(xué)生的護理專業(yè)操作技能，值得被廣泛借鑒和參考[2]。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行護理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)，能夠提升護理專業(yè)學(xué)生對護理理論知識的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題并解決問題，不斷增強護理專業(yè)學(xué)生實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的成就感，提升護理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]黃婉霞,吳岸晶.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在兒科護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用評價[J].護理研究,2016(1):70-72.

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關(guān)鍵詞:《基礎(chǔ)護理學(xué)》 教學(xué) 探討

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0204-01《基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理專業(yè)一門重要課程,通過本學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)具有全面必要的護理學(xué)知識、較強的實踐技能,使之具備初步護理工作的能力,為專科護理課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。目前大部分中專生自主學(xué)習(xí)積極性不高,接受能力較差。作為護理專業(yè)課教師,應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)況和學(xué)?？傮w要求,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等方面大膽進行改革,靈活恰當?shù)剡\用各種教學(xué)方法,積極思考并探討培養(yǎng)“實用型”人才的新方法。

1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)

根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點運用多媒體教學(xué),使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,圖文并茂,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,使《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程教學(xué)直觀化、立體化,從多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如壓瘡的預(yù)防及護理、吸痰法、洗胃法、導(dǎo)尿術(shù)等課題復(fù)雜、枯燥、抽象,可選用圖片、模型、課件、電教片等多媒體教學(xué)方法,做到復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化、枯燥的問題生動化,消除學(xué)生的畏難心理,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到事半功倍的教學(xué)效果。

2 合理縮減理論課程

首先,在明確大綱的基礎(chǔ)上,結(jié)合上一年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材,將現(xiàn)有教材進行合理整編,部分章節(jié)縮短學(xué)時、改為自學(xué),而相應(yīng)延長教學(xué)重點、難點課時。其次,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,采取多種適當?shù)慕虒W(xué)方法精講、講透。不同類型的課題用不同的方法講授,如灌腸、注射、消毒滅菌法等課題用列表比較法,有助于加強理解和記憶各自的異同點;乙醇應(yīng)用的濃度(燃燒、皮膚消毒、肺水腫者吸氧)、鼻飼法等選用橫向聯(lián)系方法(鼻飼法時聯(lián)想洗胃、胃腸減壓術(shù)),做到舉一反三;給藥、注射、無菌等操作原則要用分析歸納法來記憶;……不同教學(xué)方法,創(chuàng)造輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,可大大提升教學(xué)效果。另外,還可采用互動式教學(xué)方法。在教師授課的同時,一定程度上引導(dǎo)學(xué)生開展自由討論,根據(jù)所學(xué)知識積極思考,如講到素質(zhì)、儀容儀表內(nèi)容時,可就地取材,找學(xué)生指出班級中哪些同學(xué)穿衣著裝不合時宜,這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又讓學(xué)生加深了記憶。最后,課后作業(yè)盡量出病例等思考題——既能鞏固基本理論知識,又能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力;矯正學(xué)生讀死書、死讀書的弊端,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與臨床實踐有機結(jié)合。

3 加強護理技術(shù)訓(xùn)練,提升學(xué)生的實踐能力

(1)實驗課設(shè)計:根據(jù)學(xué)校修訂以后的教學(xué)大綱,在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時,增加實踐技能教學(xué)時間,采取光盤教學(xué)、模型操作、教師示范操作、學(xué)生互相操作相結(jié)合的方法,使實踐教學(xué)效果大大改善。實踐性教學(xué)是《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)的重中之重,學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)的關(guān)鍵,實驗教學(xué)不是單純的動作模仿過程,而是將理論知識滲透進操作環(huán)節(jié),理論實踐交相呼應(yīng),使學(xué)生“知其然,知其所以然”,從而達到事半功倍的效果。護理技術(shù)操作是實訓(xùn)課教學(xué)的核心,在授課方面,統(tǒng)一、規(guī)范標準,按照河北省護理技能操作考核標準進行示教,護生人手一冊,再按照該標準模擬練習(xí),練習(xí)完畢,組織回復(fù)示教,教師講評,講完一個單元再組織綜合練習(xí),最后按河北省護理技能考核標準達標測試,每次考核成績綜合后納入平時成績單中。

(2)實驗課具體教學(xué)方法。

方法一:示教法。

①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:每次實踐課之前,教師向?qū)W生介紹本操作在臨床的應(yīng)用情況及臨床意義,同時為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標。

②教師示范:先給學(xué)生觀看與教材配套的操作錄像,讓學(xué)生有個整體印象,再由主講教師親自示范一次,合理調(diào)整示范節(jié)奏,將重點難點部分細化,強調(diào)注意事項。

③學(xué)生練習(xí):將學(xué)生分成小組進行練習(xí),安排教師帶教。帶教時切實按照示范的要領(lǐng),先求正確,不必求快。當學(xué)生遇到模糊不清或者遺忘的步驟時,必須立刻向教師請教以澄清問題。指導(dǎo)教師需認真觀看學(xué)生的每一個操作步驟,如發(fā)現(xiàn)個別的錯誤,隨時給予糾正。共同的錯誤,予以共同更正,有時需要重新示教。復(fù)雜的、難度大的技術(shù)操作分解練習(xí)。如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、進針手法等基礎(chǔ)步驟做起,分步強化訓(xùn)練,最后在模型人上進行綜合操作和測評。

方法二:角色扮演法。

學(xué)生在練習(xí)技能操作過程中,整個操作過程熟練后,相互模擬病人和護士進行演練,以調(diào)整學(xué)生‘怕’的心理狀態(tài);同時運用換位思考,體會病人的需要,體現(xiàn)“以人為本”的護理理念?？傊荒苤恢塾诓僮鞅旧?而應(yīng)該把科學(xué)性、知識性、趣味性巧妙地融入教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生具備真正實用的工作能力,使學(xué)校教學(xué)與臨床實踐緊密結(jié)合。

(3)創(chuàng)造實踐的機會:增設(shè)實驗室,增加實驗課時數(shù),課間開放實驗室等措施來增加學(xué)生實踐的機會,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

4 考核辦法及作業(yè)

采用“理論考試＋實驗室技能考核＋出勤+平時成績”的評價方式。所占比例是:理論考試占40%,技能考核占30%,出勤占20%,平時占10%。

(1)理論考試以閉卷形式進行,時間地點由學(xué)校安排,考試時間為90分鐘。為了學(xué)生盡快適應(yīng)全國護士執(zhí)業(yè)資格考試,題型與全國護士執(zhí)業(yè)資格考試的題型一致。(2)實驗室技能考核:包括平時成績和期末成績兩部分,期末成績又分以下幾部分:操作態(tài)度占20%(包括儀表、著裝,服務(wù)態(tài)度,用物準備等);技術(shù)操作過程占60%;含相關(guān)知識在內(nèi)的綜合評價占20%。(3)出勤成績占20分,按照本學(xué)期本課程總學(xué)時數(shù)折算出一學(xué)時的分值,學(xué)期末將未出勤的分值扣除。結(jié)合中專生出勤差的現(xiàn)狀,此次調(diào)整出勤所占比重較大。(4)平時成績即是教師對學(xué)生的綜合評價,包括學(xué)習(xí)態(tài)度,上課聽講情況,課下完成作業(yè)情況等等。

鑒于中專學(xué)生的特點,教學(xué)中適當為學(xué)生布置一些書面作業(yè),有利于學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)章節(jié),明確學(xué)習(xí)重點。否則,學(xué)生課后就會感覺無事可做,無所適從。

總之,護理教育應(yīng)注重“實用型”人才的培養(yǎng)。因此,每位護理專業(yè)課教師都應(yīng)大膽探索,勇于實踐,在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗,遵循中專教育規(guī)律的前提下,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的多元互動教學(xué)模式,為衛(wèi)生職業(yè)教育的未來多做貢獻。

參考文獻

篇4

【關(guān)鍵詞】護理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；循證護理

一、循證護理教學(xué)法的重要意義

（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力。循證方法應(yīng)用到護理教學(xué)中最大的意義就是能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。循證教學(xué)需要學(xué)生花費更多的精力才能夠完成教學(xué)目標，要求學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)等媒介查詢相關(guān)的教學(xué)資料及文獻，這就可以增強學(xué)生的檢索能力，另外閱讀外語文獻的能力也會在無形之中有所提高，還有統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)等各方面的能力都會有不同程度的增長，除此之外，循證教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，從不同的方向評判事物的好壞，這也是在學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一項技能。

（二）促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。循證護理通過向?qū)W生展示實際生活中常見的疾病、常出現(xiàn)的問題等可以大大改善護理教學(xué)和臨床護理嚴重脫節(jié)情況的發(fā)生，使得書本上生硬的知識鮮活起來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)護理學(xué)的熱情和興趣，還可以鍛煉學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，用更加理智的思維判斷并作出證明，而不是用感覺作出選擇；除此之外，學(xué)生的動手能力也會有很大的提高，有利于學(xué)生日后進入醫(yī)療機構(gòu)更好地勝任護理工作。

（三）對教師來說起到教學(xué)相長的作用。由于教授護理學(xué)的教師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，循證方法的引入對其也是一種新的挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)知識及隨機應(yīng)變的能力提出了更高的要求，還需要教師在課前做好充分的準備，精心制作教學(xué)課件，有需要的話還要查閱相關(guān)的文獻，以一種專業(yè)謹慎的態(tài)度對待教書育人這項工作。因此，循證護理方法的使用不僅可以促進學(xué)生綜合能力的提高，還對教師的教學(xué)水平有很大的促進作用。

二、循證護理教學(xué)在護理教學(xué)中的實施方法

（一）做好循證護理的基礎(chǔ)知識普及教育。教師需要向?qū)W生詳細講授循證護理的起源發(fā)展、基礎(chǔ)概念、實施步驟等等，做好基礎(chǔ)知識的普及工作?，F(xiàn)階段我國的護理教育課程還很滯后，基本上沒有引入循證護理的先例，對于學(xué)生的循證學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)更無從談起，因此想要和國際護理教學(xué)相接軌就必須盡快開展起循證護理教學(xué)工作。舊有的護理教學(xué)模式主要是照本宣科，以課本為主要的教學(xué)參考，嚴格按照書本上的步驟方法進行教學(xué)，這種教學(xué)模式教育出來的學(xué)生思維比較固定，在臨床護理中死扣課本，不會靈活使用書本上的知識。在面臨臨床突發(fā)狀況的時候常常會手足無措，不能及時做好護理工作，甚至造成很嚴重的醫(yī)療事故。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法傳承多年還是有其合理的一面的，學(xué)生通常會具有比較扎實的理論基礎(chǔ)，可以為日后的臨床護理奠定良好的理論基礎(chǔ)。反觀循證護理，則是注重臨床知識和經(jīng)驗的傳播，以現(xiàn)在最先進的臨床案例為教學(xué)素材，為學(xué)生提供最前沿的學(xué)習(xí)視野，這就可以促使學(xué)生在未來的醫(yī)療機構(gòu)供職的時候可以將所學(xué)到的臨床知識和先進的護理理論結(jié)合起來，靈活根據(jù)患者的實際情況提供最合適的護理方法，這也是循證護理顛覆傳統(tǒng)護理教學(xué)的一個表現(xiàn)。通過這樣的前沿知識的熏陶及培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提高，靈活應(yīng)變能力也會有很大的進步。剛開始應(yīng)用循證教學(xué)方法很難改變固有的根據(jù)習(xí)慣與經(jīng)驗來判斷的方法，要認識到這是缺乏理論知識支撐的，還有很大一部分甚至是錯誤的護理方法，要循序漸進地改變思維方式，用更加科學(xué)的循例護理教學(xué)方法來教育學(xué)生，為學(xué)生提供一個正確的理論方向。要注意在平時鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，從不同的角度來看待事物。還要提倡學(xué)生運用理性的辯證分析法來對課程上展示的案例進行深入的詳細分析，這樣還能夠使學(xué)生參考和借鑒其他人的想法，為學(xué)生提供更多的護理方案，促進學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。

（二）在傳統(tǒng)護理教學(xué)法之上進行循例護理教學(xué)。雖然傳統(tǒng)護理教學(xué)法有很多的弊病及瑕疵，但其能夠綿延至今還是說明其有一定的可取之處的，因此在應(yīng)用循例護理教學(xué)時不能完全摒棄傳統(tǒng)護理教學(xué)方法，正確的態(tài)度應(yīng)該是取其精華，棄其糟粕。在進行教學(xué)大綱和教學(xué)進程的設(shè)計上還應(yīng)該參考傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同接受水平進行區(qū)別式的教學(xué)。在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到一個引導(dǎo)的作用，在課堂上向?qū)W生展示最前沿的護理案例，然后提出最新的護理理念，學(xué)生可以提出自己的想法，彼此進行思想的碰撞，在這個過程中教師和學(xué)生都會有進步和提高。教師還應(yīng)該布置開放式的作業(yè)來幫助引導(dǎo)學(xué)生搜索并汲取先鋒文獻中的知識，使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

（三）實施的步驟。循例護理教學(xué)法的實施步驟主要分以下幾個部分：確定問題、文獻檢索、案例評價、系統(tǒng)回顧、護理實踐、成果分析。教師需要告知學(xué)生下一堂課的研究問題，然后由學(xué)生下去自主查找相關(guān)文獻資料進行小組討論。學(xué)生可以登陸相關(guān)的學(xué)術(shù)站進行查找和下載，了解并學(xué)習(xí)到近期的研究熱點及其他前沿知識，在查找資料的過程中也許會出現(xiàn)很多意見的分歧，這時候就需要教師在課堂上進行詳細的觀點分析及詳細闡釋，這就是系統(tǒng)回顧的過程。最后就是護理實踐和成果分析環(huán)節(jié)了，由于學(xué)生不能參與到臨床護理中，就需要將學(xué)生的困惑反映給一線護理人員并由他們進行專業(yè)的講解，最后每個小組進行互評討論，概括總結(jié)。

結(jié)語

總之，循例護理教學(xué)向教師提出了更高的要求，也是未來護理教學(xué)的發(fā)展方向，各個學(xué)校需要積極應(yīng)用循例教學(xué)方法進行護理教學(xué)，為國家培養(yǎng)更多的尖端護理人才，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進步和發(fā)展。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】 護理學(xué)基礎(chǔ)；精品課程；實踐教學(xué)建設(shè)

精品課程建設(shè)是國家教育部實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一［1］?！蹲o理學(xué)基礎(chǔ)》課程是護理專業(yè)的重點基礎(chǔ)課程，決定未來護理人才的方向［2］，學(xué)院將《護理學(xué)基礎(chǔ)》列為重點課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)校建設(shè)精品課程的有關(guān)標準，我們對該課程進行了重點建設(shè)，課程建設(shè)包括對課程理論體系與實踐體系的構(gòu)建等，在實踐教學(xué)方面進行了系列的教學(xué)改革實踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1 優(yōu)化實踐教學(xué)措施

1.1 改革課堂實驗教學(xué)

（1）實驗操作小班化。每位教師帶教10～15名學(xué)生，首次操作從準備用物至結(jié)束，全程在教師指導(dǎo)進行。具體做法是：主講教師講解操作目的及注意事項，演示操作步驟，學(xué)生模仿操作練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，糾正不規(guī)范操作動作，實驗課下課前抽查1～2名學(xué)生，評估掌握的程度及操作中存在的問題。（2）團隊練習(xí)。主要用于學(xué)生課余練習(xí)，將各班分成5～6個學(xué)習(xí)小組，每組5～6人，設(shè)“學(xué)生小老師”1人，每組“學(xué)生小老師”由各班課余指導(dǎo)老師重點輔導(dǎo)及考核后，再有“學(xué)生小老師”帶組內(nèi)同學(xué)一起訓(xùn)練，并對其組員考核，部分實驗操作課學(xué)生與主講教師共同帶教，共同考核。經(jīng)過3屆學(xué)生的實驗，“學(xué)生小老師”由不愿參加到積極報名參加；學(xué)生考核學(xué)生，由不認可到認可。（3）模擬情景學(xué)習(xí)。在實驗課中部分項目采用學(xué)生互為“病人”和“護士”，兩人角色互換學(xué)習(xí)，按護理程序步驟進行護理操作，最后要讓“病人”對“護士”的操作進行評價。（4）操作競賽練習(xí)。組織學(xué)生進行階段性操作競賽教學(xué)。按照知識、態(tài)度、技能目標質(zhì)量評分標準和操作時間要求進行學(xué)生自評，然后學(xué)生講評，最后教師小結(jié)。

1.2 設(shè)計嘗試綜合實踐考核

（1）考核準備。教師統(tǒng)一討論準備模擬病例，學(xué)生在監(jiān)考老師處抽簽?zāi)M病例，組織組員進行病例討論，要求對模擬病例按護理程序步驟提出存在或潛在的護理問題（引起的原因及相關(guān)因素）、制定護理目標和具體措施、措施的依據(jù)、實施的人員安排等。（2）考核過程。各組分別推薦或自薦一名學(xué)生進行5分鐘的口頭匯報，主要針對病例中的護理問題，制定的具體目標及措施。接著由監(jiān)考老師對其進行評價提出的護理問題、護理目標是否正確、護理措施是否合理，同時還對匯報學(xué)生的儀表、儀態(tài)、語言表達、判斷問題的思維等綜合性能力進行評價。操作考核，技能考核的學(xué)生現(xiàn)場5分鐘內(nèi)完成準備操作用物后進行操作考核，未參加操作考核的組內(nèi)其他學(xué)生筆試或口頭回答與操作考核項目有關(guān)的問題。（3）考核后總結(jié)反饋?？己私Y(jié)果，成績評定包括病例討論后護理問題與目標是否正確，措施是否全面、匯報表達能力、儀表儀態(tài)、團隊合作、操作技能考核、技能筆試等，各項分數(shù)綜合，取平均分，作為小組內(nèi)每個成員的考核分數(shù)。整個過程結(jié)束教師反饋考核結(jié)果。

1.3 優(yōu)化臨床見習(xí)與實習(xí)前教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）始業(yè)教育進醫(yī)院。組織學(xué)生課間到醫(yī)院參觀門診，病人就醫(yī)環(huán)境，病區(qū)病人治療、護理環(huán)境；授課到護理程序章節(jié)時，組織學(xué)生去病房，采集病史等。通過三屆學(xué)生的嘗試，學(xué)生反應(yīng)較好，部分學(xué)生寫出參觀報告中談到對所選專業(yè)有了進一步的認識，也改變了不喜歡護理專業(yè)的想法，從而提高學(xué)習(xí)興趣，堅定其掌握基本技術(shù)的決心。（2）改革臨床實習(xí)前實訓(xùn)。學(xué)生臨床實習(xí)前，采取平時集訓(xùn)為主的形式，提前2個月左右，每周安排2次集訓(xùn)，集訓(xùn)期間采用實、“學(xué)生小老師”、指定輔導(dǎo)老師三方面負責(zé)制度，其形式培養(yǎng)自覺練習(xí)為主，但加強監(jiān)督機制，如1～2周輔導(dǎo)老師及“學(xué)生小老師”分別或共同考核集訓(xùn)效果。

2 結(jié)果

通過三屆學(xué)生的實驗嘗試，其《護理學(xué)基礎(chǔ)實踐》課程成績逐年提高，將三屆學(xué)生成績比較，其年級平均分為05屆85.22、06屆88.63、07屆90.06；及格、中等、良好、優(yōu)秀率也有較明顯的變化。及格分數(shù)比例05屆有1學(xué)生，06、07屆均沒有，中等分數(shù)比例06屆比05屆有下降，其最突出的是優(yōu)秀分數(shù)比例從13.67%提高到64.77%并且呈逐年提高。

3 體會

護理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。在實踐教學(xué)內(nèi)容與方法，設(shè)計并實施了新穎的綜合實踐考核，優(yōu)化臨床見習(xí)與實習(xí)前強化實訓(xùn)方法等方面，取得了比較理想的成績。但是我們?nèi)匀恍枰诂F(xiàn)在的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容的更新及實踐教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)方面繼續(xù)努力以使《護理學(xué)基礎(chǔ)》省級精品課程更加完善。

參考文獻

篇6

對象與方法

1,對象。我院2004級護理大專生212人,隨機分為對照組(113人)與實驗組(90人)。2組都是女生,均為高中畢業(yè),年齡18—20歲,學(xué)制3年,具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。

2,方法?！蹲o理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)授課結(jié)束后,在考前復(fù)習(xí)及考試方法上實施改革。實驗組:將學(xué)生分為13組。在教師帶領(lǐng)下,在呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、骨外科、燒傷科、婦產(chǎn)科采集病歷。各組根據(jù)病歷查閱相關(guān)資料并組織討論,提出用護理學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)能解決的護理問題,制訂相應(yīng)的護理措施,并根據(jù)操作內(nèi)容分角色組織練習(xí)。考試時,每組成員從本組病歷涉及的操作中隨機抽取一項進行考核。對照組:考前教師指定考試內(nèi)容,學(xué)生依據(jù)教師的安排逐項強化練習(xí)?？荚嚂r從這些練習(xí)項目中隨機抽取一項,作為考核內(nèi)容。

3,統(tǒng)計學(xué)處理。采用x檢驗。

結(jié)果

實驗組與對照組考核情況比較結(jié)果:,實驗組在協(xié)作精神、愛傷觀念、溝通技巧及操作后處理等方面均優(yōu)于對照組。經(jīng)比較分析,考核方式的改革。對護生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)活動,有明顯促進作用。

討論

1.激發(fā)了護生自主學(xué)習(xí)的興趣。病例討論的方式,激發(fā)了護生主動學(xué)習(xí)的興趣,她們均有機會表達自己的想法和意見,使之從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、主動思維,護生們認真討論病例、查閱相關(guān)資料,并積極向教師請教,教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考,使其在尋找答案的過程中,對所學(xué)知識進行鞏固與發(fā)揮,調(diào)動了護生學(xué)習(xí)的積極性,使護生獲得學(xué)習(xí)動力,獲得更多的快樂、自尊、自信,從而促進成功的學(xué)習(xí)。

2.提高了護生綜合運用知識的能力。實驗組護生圍繞病例進行思維、推理和分析,積極尋求解決問題的途徑,在這過程中,護生對所學(xué)知識進行重新組合,融會貫通,鍛煉r她們的觀察能力、分析能力、判斷能力、邏輯思維能力和語言表達能力。教師在指導(dǎo)過程中,鼓勵其大膽思維,勇于創(chuàng)新,激發(fā)了護生的探索欲,提高其綜合運用知識解決問題的能力。

3.突出了護理“以人為本”的教育理念。病例討論、角色扮演的教學(xué)方式,給護生創(chuàng)建了一個模擬的“情境”,在“情境”中,護生面對活生生的“患者”,比模型人更具真實感,利于全身心投入到護士角色中,在練習(xí)時不只注重操作步驟的完成,更注重患者的具體感受,重視操作前的解釋、操作中對“患者”表情變化的觀察及操作后的囑托?。使護生樹立“以人為本”的護理理念,注重與患者的交流,詢問患者的感受,能主動征詢的患者的需要,實驗結(jié)果顯示,實驗組的愛傷觀念明顯優(yōu)于對照組。

4.培養(yǎng)了護生的職業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,護生面對沒有反應(yīng)的“模型人”,往往忽略或羞于溝通,只注重熟練地完成操作,導(dǎo)致護生為考試學(xué)習(xí),護生之間、護生與“患者”缺乏交流。實驗組的護生通過采集病歷,分角色組織練習(xí),共同討論,謀求解決問題的方法,互相取長補短合作練習(xí),鍛煉了護生間相互溝通與交流能力,培養(yǎng)了她們的集體觀念、團結(jié)協(xié)作精神和組織管理能力,使其職業(yè)素質(zhì)得以提高。

5.縮短了護生從課堂到臨床的距離。教師從臨床選擇具有代表性的病例,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近臨床實際,有意識地引導(dǎo)學(xué)生,將所學(xué)知識與臨床實際結(jié)合起來。使護生早期接觸臨床,將學(xué)習(xí)過程從課堂延伸到臨床,從理論延伸到實踐,彌補了先教學(xué)后實踐的不足。教師指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決臨床實際問題,培養(yǎng)其臨床思維,縮小理論與實踐的距離,增加了學(xué)生進入臨床的自信心,為其日后工作奠定基礎(chǔ)。

篇7

[關(guān)鍵詞]護理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量 模式 策略

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0251-02

在高校護理專業(yè)教學(xué)中，《護理學(xué)基礎(chǔ)》的重要性是不容忽視的，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與提高?！蹲o理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)注重理論知識與實踐能力的有機結(jié)合，以促達到預(yù)期的教學(xué)目標。在現(xiàn)階段的《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念、模式與方法等因素的影響，普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高的問題，必須引起教育同仁的高度重視。近年來，我校對《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)進行了深入的研究，并且提出一系列提高教學(xué)質(zhì)量的策略，先介紹如下。

一、資料與方法

（一）研究對象

選取我校2010級護理本科生54人作為研究對象，其中男生8人，女生46人，年齡18-22歲。教材選用李小寒、尚少梅主編的《護理學(xué)基礎(chǔ)》[1]，根據(jù)教學(xué)大綱、護理技能實驗指導(dǎo)等開展教學(xué)活動。

（二）方法

1.更新教育觀念。隨著護理學(xué)科的不斷發(fā)展，新理論、新觀點、新技術(shù)層出不窮，作為一名高校護理專業(yè)教師必須結(jié)合學(xué)科及課程特點，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高的新型護理人才。結(jié)合《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀，教育觀念陳舊、落后的現(xiàn)象普遍存在，很多教師長期沿用傳統(tǒng)的教育觀念，未能根據(jù)學(xué)科及課程的發(fā)展及時做出調(diào)整，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，教師應(yīng)積極探討理論與實驗教學(xué)中存在的問題，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。同時，在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師的教育觀念要實現(xiàn)由“標準型”向“創(chuàng)新型”、由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與條件。

2.設(shè)計教學(xué)模式。在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，我們采用參與式教學(xué)模式，即以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，合理應(yīng)用直觀形象、靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，從而加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者，以及學(xué)習(xí)者之間的信息教學(xué)與反饋。根據(jù)《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式的設(shè)計中，我們在重視教學(xué)大綱與護理技能實驗指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標定位為教與學(xué)的有機結(jié)合，突出了師生共同參與的重要性，尤其是對如何調(diào)動學(xué)生的積極性進行了重點研究。綜合多位教師的觀點與建議，我們決定采用參與式教學(xué)模式，其關(guān)鍵點是通過教師的有效引導(dǎo)，讓全體學(xué)生參與其中，這是保證教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)條件之一。

3.改革教學(xué)方法。對《護理學(xué)基礎(chǔ)》現(xiàn)有教學(xué)方法進行總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、場所與對象的不同，對教學(xué)方法進行了相應(yīng)的改革。（1）理論教學(xué)。在《護理學(xué)基礎(chǔ)》的理論教學(xué)中，主要采用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、自我講授教學(xué)法等。[2]例如，在《病人的入院和出院護理》章節(jié)教學(xué)前，教學(xué)布置學(xué)生利用課余時間進行準備，通過圖書館、網(wǎng)上資料庫等途徑搜集和整理資料，在教師的指導(dǎo)與幫助下，獨立制作課件。在課堂上隨機選取2～3名學(xué)生講解，每位講解5分鐘左右，由其他學(xué)生提問與講評，最后由教師做歸納、總結(jié)與評價，從而有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的師生共同參與，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，真正成為教學(xué)活動的主體。（2）實驗教學(xué)。在《護理學(xué)基礎(chǔ)》的實驗教學(xué)中，主要采用助導(dǎo)式教學(xué)法，其基本教學(xué)程序為自助、互助、指導(dǎo)。其中自助為學(xué)生以《護理學(xué)基礎(chǔ)》為藍本，深入了解實驗內(nèi)容與所需物品，采取自備、自做與自管的形式；互助是在自助的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間展開討論與互助，提出自己對于實驗課程的見解，學(xué)生間取長補短，有利于提高整體的實驗操作能力；指導(dǎo)是指在學(xué)生自助與互助的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的正確操作給予肯定，并且指出錯誤的操作，使得學(xué)生更好地掌握實驗操作要領(lǐng)。例如，在講解靜脈輸液穿刺時，我們利用多媒體課件向?qū)W生簡要介紹了大氣壓、液體靜壓的物理原理，以及藥物的滴入途徑，以利于學(xué)生加深理解與記憶。在實驗教學(xué)前，由學(xué)生自行查閱資料和準備實驗物品，并且設(shè)計穿刺失敗的現(xiàn)象，學(xué)生自由分組，分別扮演患者、家屬及護士，演繹不同護理人員對于患者的影響，引導(dǎo)學(xué)生在正確掌握操作技巧的同時，學(xué)會因人施護，并且逐步形成獨立發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的綜合能力。

4.完善考核制度。在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)考核制度的制定與實施中，同等重視學(xué)生評價與教師評價，綜合評價理論與實驗教學(xué)效果，以及學(xué)生對于課程的滿意程度，確?？己酥贫鹊娜嫘浴⒐耘c真實性。

（三）評價方法

1.師生參與教學(xué)評價。采用自行設(shè)計的《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)效果評價表，由教師、學(xué)生分別對參與教學(xué)活動的學(xué)生進行評價，并且計入學(xué)生的平時成績。

2.學(xué)習(xí)效果評價。主要包括學(xué)習(xí)積極性、綜合能力、綜合素質(zhì)等項目，其中學(xué)習(xí)積極性根據(jù)藏渝黎、婁鳳蘭等[3]提出的標準進行評價，綜合能力與綜合素質(zhì)的評價問卷設(shè)計參考了相關(guān)文獻，并且由我校資深教授參與指導(dǎo)與修改。

3.課程滿意度評價。課程結(jié)束后發(fā)放自行設(shè)計的《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程滿意度評價問卷，其內(nèi)容主要包括教學(xué)計劃、內(nèi)容、方法、效果，以及學(xué)習(xí)、考核方式等項目。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究中應(yīng)用SPSS16.0軟件進行相應(yīng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，以P

二、結(jié)果

1.實施《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、綜合能力、綜合素質(zhì)得分明顯優(yōu)于教學(xué)前，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.學(xué)生對《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程總體滿意率為91.36%，見表2。

三、討論

隨著現(xiàn)代護理觀念的不斷轉(zhuǎn)變，以及護理學(xué)科教育的多樣化、專業(yè)化發(fā)展，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新的教學(xué)環(huán)境，必須逐步向師生互動的方向轉(zhuǎn)變，這也是促進《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。《護理學(xué)基礎(chǔ)》在護理學(xué)科課程體系中占有重要的地位，是護理專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)專業(yè)知識。在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，必須結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實際情況，由單純的傳授知識、提高操作技能，逐步向提高護理人員基本素質(zhì)、職業(yè)勝任力的方向轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過護理學(xué)科教育界的不斷研究與探索，涌現(xiàn)出以問題為基礎(chǔ)、案例、情景模擬、多媒體、角色扮演、雙語等創(chuàng)新教學(xué)方法，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量具有極大的幫助。在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，目前應(yīng)用的教學(xué)方法多種多樣，每種教學(xué)方法都有其適用性與局限性，在具體應(yīng)用時必須進行綜合的評價。在本次研究中，結(jié)合《護理學(xué)基礎(chǔ)》的課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀，我們對教學(xué)模式、方法與考核制度等進行了有針對性的改革，學(xué)生對于總體教學(xué)效果的反映較好，普遍認為有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提高自身的綜合能力與素質(zhì)。實施《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、綜合能力、綜合素質(zhì)得分明顯優(yōu)于教學(xué)前。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程理論與實驗知識的基礎(chǔ)上，逐步養(yǎng)成了獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，這對于今后的職業(yè)發(fā)展也是十分有利的。

在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革中，雖然特別強調(diào)學(xué)生的主體地位，但是教師作為教學(xué)改革的設(shè)計者與具體執(zhí)行者，其自身素質(zhì)與能力的提高直接關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。對于學(xué)生而言，由于受到自身或外界因素的制約，多數(shù)學(xué)生不具備獨立學(xué)習(xí)和掌握全部知識的能力，教師的引導(dǎo)是必不可少。因此，在日常工作中，教師不但要注重對于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與分析，更要關(guān)注《護理學(xué)基礎(chǔ)》及相關(guān)課程的最新發(fā)展動態(tài)，及時對教學(xué)模式與方法進行調(diào)整，為提高教學(xué)質(zhì)量提供充足的準備。

綜上所述，為了進一步提高《護理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，教師必須結(jié)合課程特點，把握教學(xué)環(huán)節(jié)的重點與難點，將培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合能力、素質(zhì)作為最終目標，以靈活、生動、多樣的形式施教。

【參考文獻】

[1]許以南.在護理實踐教學(xué)中加強護生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中華護理教育，2006，3（2）：81.

篇8

1.1入學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低

我院助產(chǎn)專業(yè)開設(shè)了五年制高職助產(chǎn)和三年制大專助產(chǎn)。五年制初中畢業(yè)生入學(xué)年齡小，文化基礎(chǔ)弱，個性張揚缺乏自制力；三年制高中畢業(yè)生錄取分數(shù)線低，高考成績不理想而只好選擇?？平逃呖际Ю箤W(xué)生個人理想與現(xiàn)實差距大，較大的心理落差使學(xué)生易產(chǎn)生沮喪、自卑的心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣低?！痘A(chǔ)護理學(xué)》作為臨床課程的先行科目，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉臨床思維起到重要的作用。

1.2專業(yè)定位不明，專業(yè)認同感不強

助產(chǎn)作為護理專業(yè)的一個分支，長期以來未引起足夠重視，使國內(nèi)的助產(chǎn)教育明顯滯后。模糊的專業(yè)界限使助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)定位、職業(yè)理想和價值感到迷茫，認為《基礎(chǔ)護理學(xué)》與自己專業(yè)相關(guān)性不大，未意識到該門課程的重要性和實用性，即使是學(xué)生普遍比較感興趣的基護實訓(xùn)課，助產(chǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也較差。

1.3對基護實訓(xùn)課重視度不夠

職業(yè)醫(yī)學(xué)教育的總體目標是為臨床一線衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)實用型醫(yī)療人才。助產(chǎn)士作為婦產(chǎn)科室的?？谱o士，助產(chǎn)、護理操作技能缺一不可?！痘A(chǔ)護理學(xué)》是臨床入門課程，臨床操作的基礎(chǔ)，具有很強的實踐性和實用性。與護生相比，助產(chǎn)專業(yè)的《基礎(chǔ)護理學(xué)》實踐操作教學(xué)應(yīng)結(jié)合助產(chǎn)特色，滿足崗位需求。助產(chǎn)士雖與護士不同，但協(xié)助孕產(chǎn)婦基礎(chǔ)生活護理也是工作的一部分，其中部分基護操作還與助產(chǎn)專業(yè)密切相關(guān)，如女病人導(dǎo)尿術(shù)、胎位不正矯正、頭皮靜脈穿刺等。助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生注重婦產(chǎn)科相關(guān)實踐性操作的練習(xí)，卻忽視基本操作技能的訓(xùn)練。

2在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合助產(chǎn)特色

2.1加強專業(yè)教育，提升專業(yè)認同感

助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生定位不明確是普遍現(xiàn)象。專業(yè)教育能使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有全面的認識，提升對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，應(yīng)貫穿在整個教學(xué)過程中。在基護的第一堂課，課程介紹中充分結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)，將基護與助產(chǎn)密切相連的知識點通過圖片、案例等等形式展現(xiàn)給學(xué)生，使其認識到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護理的必要性。具體的教學(xué)過程中，注重護士與助產(chǎn)士的職業(yè)共性與差異性，而不能統(tǒng)一按照護理人才的培養(yǎng)模式，在基礎(chǔ)護理教學(xué)中不斷融入助產(chǎn)專業(yè)情境，使學(xué)生認識到基礎(chǔ)護理知識的實用性和科學(xué)性，也有助于助產(chǎn)學(xué)生正確職業(yè)觀的形成。

2.2進行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，國內(nèi)助產(chǎn)人才隊伍的學(xué)歷組成多為中專、大專層次，助產(chǎn)專業(yè)也大都只在部分高職高專院校開設(shè)。學(xué)員入學(xué)基礎(chǔ)較差，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)過程中，除了加強專業(yè)教育外，還應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面加以調(diào)整。

2.2.1調(diào)整基護教學(xué)內(nèi)容

助產(chǎn)專業(yè)沒有配套的基護教材，與護理專業(yè)一致，在職業(yè)需求符合度上有所欠缺。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)作出調(diào)整，適當刪減或增加部分內(nèi)容，選擇與助產(chǎn)專業(yè)密切相關(guān)的知識加以重點講解。比如：在飲食與營養(yǎng)章節(jié)圍繞孕婦營養(yǎng)需求、孕婦該采用的治療飲食來開展教學(xué)工作；在實驗教學(xué)中，重點講述產(chǎn)科隔離制度、手衛(wèi)生消毒、導(dǎo)尿、頭皮靜脈穿刺等等內(nèi)容，突出與婦產(chǎn)科相關(guān)的基護知識和操作技能；對于保護具的使用、鋪床等較為次要的內(nèi)容，可交由學(xué)生課后自學(xué)完成。

2.2.2優(yōu)化基護的課程配置，改良教學(xué)方法

篇9

關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法;基礎(chǔ)護理學(xué)

基礎(chǔ)護理學(xué)是護理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，長期以來，教師多采用“填鴨式”教學(xué)法，護生處于被動接受和模仿狀態(tài)，導(dǎo)致護生“高分低能”、對問題的思考及解決能力、理論與實踐的結(jié)合能力差等弊端。為提高護理教學(xué)質(zhì)量及適應(yīng)新形勢下的臨床護理需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強其團隊合作精神，筆者結(jié)合講授法精選部分章節(jié)采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)，對此種教學(xué)模式應(yīng)用報告如下。

一、PBL教學(xué)法的概念

PBL教學(xué)法是以“問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，1969年在加拿大瑪斯特大學(xué)首創(chuàng)，現(xiàn)已被教育界廣泛應(yīng)用。醫(yī)學(xué)教育中指在基礎(chǔ)課或臨床課中，以問題為基礎(chǔ)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)模式。通常6～8名學(xué)生一個老師，學(xué)生圍繞現(xiàn)存的問題進行思考分析，通過查找相關(guān)的文獻資料并解決問題。老師作為引導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生進行分析思考，促使護生朝向既定的教學(xué)目標進行。

二、PBL教學(xué)法實施方法

針對2012級高職護理1、2、3班，筆者精選基礎(chǔ)護理學(xué)中適合PBL教學(xué)的“飲食與營養(yǎng)”、“臨終護理”等章節(jié)。課前一周開展PBL教學(xué)法相關(guān)知識的專題講座。實施步驟:(1)確立焦點問題:教師先簡短介紹本章節(jié)主要內(nèi)容，結(jié)合臨床引入一系列開放式問題，并篩選出至少三個焦點問題。(2)自學(xué)準備:學(xué)生以小組為單位，每組8－10名，并選出一名優(yōu)秀的護生作為組長，小組成員在所提問題的引導(dǎo)下自學(xué)課本內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書館等查閱相關(guān)文獻資料，找出解決所提問題的答案。(3)研究討論:護生帶著各自的答案以小組為單位繼續(xù)討論，并將獲得的資料進行交流、共享。每組派一名學(xué)生做總結(jié)性匯報發(fā)言，其他成員進行補充或提出不同觀點。通過討論與交流方式，以達到信息共享，并鼓勵大家在這過程中提出新的問題。(4)教師總結(jié)評價:教師針對護生在匯報中的共性問題及疑難問題進行詳細分析并解答，歸納本章節(jié)的重難點，同時對各組護生的發(fā)言、方法及態(tài)度等進行點評，指出不足之處，提出改進的要求和努力方向。

三、討論

(一)PBL教學(xué)法有利于護生綜合能力提高在教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變。同時以小組為單位進行教學(xué)，小組成員中在一起分析討論，共同解決問題，這樣提高了護生團隊合作及溝通能力。通過圖書館文獻檢索及網(wǎng)絡(luò)等渠道拓展了護生知識面，同時對所學(xué)知識有了更深的理解并記憶，改變了傳統(tǒng)的死記硬背。護生在親自實踐的學(xué)習(xí)方式中獲得了評判性思維能力。(二)PBL教學(xué)法有利于教學(xué)質(zhì)量提高PBL教學(xué)法設(shè)計與臨床相結(jié)合的問題，使知識變得更易于理解，促進理論與實踐相結(jié)合;小組討論的教學(xué)方式，增加了師生及學(xué)生之間的互動，活躍了課堂氣氛，改變了“滿堂灌”的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、體會

PBL教學(xué)法對學(xué)生能力要求高，如合作能力、綜合分析能力、利用圖書管和網(wǎng)絡(luò)資源能力，還需要護生投入較多的課余時間，部分護生感覺壓力大，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退。我校高職學(xué)生主要是初中起點，其基礎(chǔ)知識及自控能力差，對問題的分析思考能力有限，在教學(xué)中單純應(yīng)用PBL教學(xué)法護生較難接受。同時PBL教學(xué)對教師提出了更高要求，既要有“能力本位”的現(xiàn)代教育觀，又要有較強的應(yīng)變和判斷能力，扎實的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗，對學(xué)生提出的問題及結(jié)論進行科學(xué)的引導(dǎo)和評判。在教學(xué)中教師查閱大量的文獻資料，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進教師能力的提高。

五、結(jié)論

PBL教學(xué)法進入我國已有30余年，但并未得到廣泛的推廣應(yīng)用。最主要原因是多數(shù)教師和學(xué)生已適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)，其可在較短時間傳授大量信息，注重知識的系統(tǒng)性、條理性，同時有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理。傳統(tǒng)教學(xué)法的許多優(yōu)點是PBL教學(xué)法無法替代的。筆者在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中采取PBL結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，達到優(yōu)勢互補，既提高了的教學(xué)效果，又使護生的綜合能力得到了較大提高。

參考文獻:

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篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生；護理；教學(xué)方法；基礎(chǔ)護理學(xué)

近年來，隨著就業(yè)人數(shù)的增多，加大了護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的壓力，就業(yè)競爭更加激烈，因此，要使得護理專業(yè)的學(xué)生具體較高的職業(yè)素質(zhì)，需要不斷地進行培育，這是尤為重要的。

一、對象與方法

（一）對象研究對象選取了我校護理學(xué)院，即2014級、2015級的全體本科生，其中，2014級93名學(xué)生構(gòu)成對照組，71名女，22名男，其年齡在（22.3±0.965）歲之間；而2015級93名學(xué)生作為試驗組，其中有女生74人，男生19人，年齡都處于（22.13±1.04）歲，將對照組和試驗組的學(xué)生的年齡、性別和實習(xí)輪轉(zhuǎn)情況進行對比分析，差異都沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。（二）方法對照組的學(xué)生主要采取傳統(tǒng)教學(xué)手段，試驗組的學(xué)生采取新課程改革的教學(xué)手段，本著以職業(yè)素質(zhì)教育為根本的原則。1.在教學(xué)方法上的改革傳統(tǒng)的教學(xué)主要是采用的案例教學(xué)手段，與此同時，設(shè)置相對應(yīng)的問題進行講解，通過學(xué)生小組討論的方式，增進學(xué)生對于知識的理解和掌握，結(jié)合圖片、視頻等方式來展示教學(xué)，從而不斷使學(xué)生的感性思維能力得到增強。進行教學(xué)改革后的實驗教學(xué)法，采取的是教師進行講授內(nèi)容的同時，學(xué)生結(jié)合實際的角色，進行真人演繹，加深對于知識的運用能力，不斷提升學(xué)生對于知識的創(chuàng)新能力。2.增強學(xué)生的課外實踐能力在基礎(chǔ)護理實驗課的設(shè)置上較之前增多，學(xué)生需要掌握的技能從以前的兩個學(xué)時增加到三個學(xué)時。采取科學(xué)分組的方式，舉行各個小組之間的護理技能比賽，組織學(xué)生進行技能操作大賽，提高學(xué)生的實踐能力。3.學(xué)生職業(yè)道德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生在實驗課上著裝要規(guī)范，要求學(xué)生每次上護理實驗課的時候，要穿白大褂，指甲和頭發(fā)都要進行規(guī)范，不能隨便。這樣做的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴格按照學(xué)校的規(guī)定進行學(xué)習(xí)。另外，人文素質(zhì)的培養(yǎng)要加強，溝通交流能力不斷提高，學(xué)生與患者要進行全程溝通，即在操作的評估階段、操作過程、操作后，關(guān)懷和尊重患者，對患者有同情心；為了培養(yǎng)和鞏固學(xué)生專業(yè)思想，需要特殊聘請專家學(xué)者，來開展相應(yīng)的護理專題講課。4.加強教師隊伍的建設(shè)“雙師型”教師隊伍的形成，需要有一批具備扎實的專業(yè)理論知識和教學(xué)技能的人，對于護理教師，也要進行集體備課，運用最佳的教學(xué)內(nèi)容和手段，教授給年輕的教師，使得他們能夠在最短的時間內(nèi)，步入正常的教學(xué)，多聽、評年輕教師的課，使得他們盡快在教學(xué)中成長起來，與此同時也要緊密結(jié)合職業(yè)道德教育。（三）評價方法為了評價兩組情況，需要學(xué)生的實習(xí)條件一致，比較試驗組和對照組的學(xué)生的實習(xí)情況，將實習(xí)成績?yōu)?00-90分的學(xué)生定為優(yōu)秀；實習(xí)成績在89-75分的定為中等；74-0分的定為比較差；評價手段主要是由輪轉(zhuǎn)科室的帶教小組針對每一位實習(xí)生進行評價，綜合學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、護理技能等方面進行評價。

二、結(jié)果

通過上述的比較分析，我們知道，試驗組的實習(xí)成績在（89.82±1.94）分之間，而對照組在（87.66±4.78）分之間，其差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=3.97，P<0.01）。試驗組學(xué)生的實習(xí)成績，其優(yōu)秀率為68.9%（64/93），而對照組的為34.4%（32/93），其差異有統(tǒng)計學(xué)意義，（t=21.97，P<0.01)。

三、討論

（一）運用不同的教學(xué)手段促進學(xué)生對于知識的理解

在護理教學(xué)的過程中，教師的教育觀念如果不一樣，教學(xué)所采取的教學(xué)手段不先進，都將影響學(xué)生的素質(zhì)，所以，在教學(xué)手段上，護理教師要進行改變，多采用現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體手段，結(jié)合動畫視頻等方式，都能夠使得抽象的護理知識轉(zhuǎn)變成形象生動的畫面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以貼近臨床為理論教學(xué)的原則，在授課中，通過增加案例分析，讓學(xué)生獲得感性認識，更直觀地了解臨床工作。通過案例教學(xué)，提高學(xué)生實踐的意識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)榮譽感。通過將傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行改進，設(shè)置問題提升課堂的效率，不斷增強學(xué)生的思維方面的能力和創(chuàng)新能力，逐步提高教學(xué)的水平。

（二）加強實踐教學(xué)，強化技能訓(xùn)練

護士專業(yè)最根本的特點就是實踐能力，這也是衡量護士的職業(yè)技能的根本標準。對于護理學(xué)基礎(chǔ)的操作，同別的專業(yè)有著很大的區(qū)別，要求在技術(shù)方面必須做到規(guī)范、一致?；诋斍暗淖o理教材存在著內(nèi)容相對落后的現(xiàn)狀，為了適應(yīng)臨床上的需要，教師在教學(xué)中要對相應(yīng)的內(nèi)容進行改變，比如做心肺復(fù)蘇術(shù)的時候，就不能按照教材中的內(nèi)容去進行，而要按照臨床上的具體操作進行講授。

（三）職業(yè)道德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高

對于優(yōu)秀的護士的培養(yǎng)，要從加強學(xué)生的思想品德方面入手，不僅要求他們要有良好的行為舉止，而且也要有優(yōu)秀的職業(yè)道德，加強與患者的溝通能力，本著關(guān)愛、尊重每一位患者的心態(tài)去做好自己的工作。要熱愛自己本職工作，在工作中不斷轉(zhuǎn)變自己的思想理念，認清作為護士，一定要避免出現(xiàn)冷漠的態(tài)度，這將造成極大的影響。

（四）增強教師隊伍素質(zhì)

基礎(chǔ)護理學(xué)這是一門有著較強的實踐特點的課程，要緊密和臨床進行相連，彰顯出課程的特色，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備理論和技能優(yōu)秀的雙師型教師，從而為職業(yè)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，不斷提升護理教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，這兩個年級的學(xué)生，所實習(xí)的醫(yī)院和實習(xí)的方法等，都是一致的，實習(xí)成績綜合了職業(yè)道德、行為、技能等方面進行評價，在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中，不斷對學(xué)生的理論層面，以及實踐教學(xué)過程進行相應(yīng)的改革，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

［1］葛芳芳，黃聆之.淺談新時期護生應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].職業(yè)技術(shù)，2010（6）：62.