導語：如何才能寫好一篇通信工程的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機網絡；學歷教育；初級指揮；通信工程專業(yè)

文章編號：1672-5913（2013）14-0072-05 中圖分類號：G642

0 引言

自20世紀末美軍提出“網絡中心戰(zhàn)”概念以來，戰(zhàn)爭模式逐漸從武器平臺對抗轉變?yōu)橐跃W絡為中心的體系對抗，在全球范圍掀起了一場以信息化、網絡化為基本特征的新軍革浪潮。從根本上說，網絡技術的飛速發(fā)展和廣泛應用是推動這一變革的原動力。鑒于網絡技術對軍事行動乃至整個人類活動的深刻影響，計算機網絡課程已經成為培養(yǎng)通信工程專業(yè)初級指揮人才信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

計算機網絡一般被視為計算類專業(yè)的核心課程，而在軍校通信工程專業(yè)的全期培養(yǎng)計劃中長期作為拓展知識面的選修課對待，教學目標定位比較模糊，嚴重影響了后續(xù)軍事網絡相關課程的教學效果。筆者針對這一問題，根據通信工程專業(yè)初級指揮人才的職業(yè)價值取向，按照理工大學“學為主體，教為主導”的教學理念，結合多年教學實踐經驗，從通信工程專業(yè)定位出發(fā)，探討計算機網絡課程的教學目標定位、教學內容安排和教學方法設計。

1 教學目標定位

1.1 專業(yè)定位

傳統(tǒng)上，計算機相關課程在通信工程專業(yè)課程體系中所占的比重很小，學時十分有限。然而，計算機網絡是通信技術與計算機技術相結合的產物，并且在戰(zhàn)場“制信息權”爭奪中起決定性作用，這就要求通信工程專業(yè)初級指揮人才必須深入了解網絡原理才能勝任未來聯(lián)合作戰(zhàn)的崗位需求。2006年，美軍在新版的聯(lián)合出版物《聯(lián)合通信系統(tǒng)》中提出不再使用“指揮、控制、通信和計算機（C4）系統(tǒng)”這一術語，改用“指揮與控制（C2）”和“通信系統(tǒng)”替代心，這反映出新軍革背景下通信與計算機融合的發(fā)展趨勢。即便是在民用領域，“三網融合”技術也使得傳統(tǒng)通信網絡“終端+傳輸+交換”格局向“終端+云”模式轉變。因此，筆者認為軍校通信工程專業(yè)必須加大計算機教育的比重，某種意義上說應該將其作為“準計算機專業(yè)”對待。

對于計算機專業(yè)來說，IEEE和ACM制訂的《計算課程體系2005（CC2005）》是世界范圍內廣泛認可的課程設置指導性文件。根據CC2005的定義，所謂計算是指“任何需要、得益于或者創(chuàng)造計算機的面向目標的活動”。計算學科主要被劃分為計算機工程、計算機科學、信息系統(tǒng)、信息技術和軟件工程5個專業(yè)。

2008年，全國高等院校計算機基礎教育研究會推出的最新版《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2008（CFC2008）》指出：對非計算機專業(yè)學生進行計算機教育的目的是“使他們掌握應用計算機的知識，能夠將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既精通本專業(yè)知識又掌握計算機應用技術的復合型人才”。各院?？梢愿鶕陨硖攸c對推薦的課程體系進行適當修改，進一步體現(xiàn)自己的辦學特色。

軍隊高等教育首先是國民教育的一個組成部分，在具體課程體系設置和教學內容安排上應滿足高等教育的基本要求。但是軍隊高等教育又有其獨特的職業(yè)價值取向，即培養(yǎng)勝任部隊第一任職的“基礎寬厚、信息主導、技指合一、全面發(fā)展”的高素質初級指揮人才。從CC2005劃分的專業(yè)來看，面向部隊初級指揮崗位的通信工程專業(yè)更接近信息技術專業(yè)或信息系統(tǒng)專業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應用環(huán)境下，通過選擇、創(chuàng)造、應用、集成和管理的網絡通信技術來滿足作戰(zhàn)需要，或者關注戰(zhàn)場信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場信息需求和相關的組織運用過程，詳細描述、設計、組織、維護與作戰(zhàn)目標相一致的網絡通信系統(tǒng)。

筆者認為，使學員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭實踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應該是教學的出發(fā)點和立足點，具體目標應該落實到針對網絡體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網、懂管理、會應用”，這應該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。

1.2 課程定位

計算機網絡是增強學員的信息素質至關重要的一門課程，這一觀念基本上已經形成普遍共識。由于計算機網絡是當展最快的信息技術之一，課程內容非常龐雜。而對于軍校通信工程專業(yè)來說，計算機類課程學時非常有限，遠不能與地方高校同類專業(yè)相比。因此，在具體教學過程中，教學目標定位一直比較模糊。早期計算機網絡并不單獨設課，而是采取在一些涉及網絡的相關專業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨設課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網與Internet的主線之爭。目前仍然存在偏重基礎理論還是偏重應用能力的分歧。

CFC2008對理工類非計算機專業(yè)網絡技術與應用課程的要求是“從應用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎，以Intemet作為實例講解計算機網絡技術的基本原理，使學生建立計算機網絡的基本概念，掌握計算機網絡的構成和基本工作原理，學會計算機網絡的基本應用方法，了解網絡技術的最新發(fā)展”。從中可以看出，計算機網絡教學應該以Internet為主線，并且要強調基本原理。

筆者認為網絡基本概念和原理作為教學重點是毋庸置疑的，因為素質教育要求必須著眼學員未來職業(yè)生涯的長期發(fā)展，必須培養(yǎng)學員關注表面現(xiàn)象背后的科學問題，鍛煉對問題的抽象思維能力。但是網絡應用能力同樣需要給予高度關注，這一點對于軍校學員尤其重要。如何處理學時有限的矛盾呢？關鍵是要摒棄用一門課解決所有問題的幻想，通過合理設計課程體系和分層次的應用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達到基礎理論和應用能力并舉的目標。

結合理工大學通信工程學院的實際情況，筆者梳理的通信工程專業(yè)課程體系中與網絡相關的模塊見圖1。數字通信原理、計算機硬件基礎和程序設計基礎是先修課程。計算機網絡課程的基本定位是使學員了解并掌握計算機網絡的基本概念、體系結構、協(xié)議工作原理和基本網絡工具的使用。在此基礎上通過后續(xù)課程理解和掌握軍事網絡的技術特點，比如戰(zhàn)術環(huán)境下對網絡協(xié)議、設備、組網應用的特殊要求。網絡應用能力則可以通過學員自主選擇開放實驗，或者在本科導師的指導下申請創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設計得到必要的培養(yǎng)和拓展訓練。

2 教材選取

目前公開出版的計算機網絡教材種類繁多。筆者重點比較了幾本獲得大多數本科院校公認的教材：Tanenbaum教授編著的《計算機網絡》、謝希仁教授編著的《計算機網絡》、Peterson和Davie編著的《計算機網絡――系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計算機網絡――自頂向下方法》。

Tanenbaum教授與謝教授的《計算機網絡》早期版本都以OSI 7層協(xié)議模型為主線，較新的版本改為以TCPhP的5層結構來組織內容，并結合了一些新出現(xiàn)的技術和標準。課程內容從物理層向應用層自底向上講解網絡的概念、基本原理、技術和體系結構，教學比較偏重理論，不便于開展實驗。

《計算機網絡――系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對嚴格地分層，強調計算機網絡的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設計網絡”闡述關鍵技術和協(xié)議如何在實際應用中發(fā)揮作用，需要有充足的學時保證才能達到良好的教學效果。

筆者選用了《計算機網絡――自頂向下方法》，講授內容以Intemet為線索，自應用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結構內容枯燥、不易理解的通病，從學員最熟悉的應用層開始層層深入。該教材的另一個特點是精心設計了大量的課后實踐任務，使復雜的網絡問題變得易于理解，便于學員開展自主學習。

3 教學內容安排

對于計算機網絡這樣飛速發(fā)展的領域來說，教學內容面面俱到是不可取的，應該著重培養(yǎng)學員的洞察力，能夠通過自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質的，哪些是表面的；因此在教學內容選取上既要兼顧知識的系統(tǒng)性，又要考慮學員的接受能力，同時還要強調網絡基本應用能力。

對于不同專業(yè)來說，普遍認可的方法是對教學層次和內容進行分類，以更好地滿足不同專業(yè)的教學需求。筆者認為即便對同一專業(yè)的學員也應該提供分層次的自主學習和實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學員依據自己的興趣愛好，深入鉆研網絡中的科學和技術問題，達到個性化教學的目的。

筆者按照通信工程專業(yè)初級指揮人才的培養(yǎng)目標，突出“學為主體”的教學理念，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)兩個方面進行了詳細設計，以解決學時不夠這一突出矛盾。理論教學內容僅選取了教材《計算機網絡――自頂向下方法》的前5章，具體內容和知識點見表1，強調重要概念的對比理解。實踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實驗、編程實驗、虛擬實驗、開放實驗和創(chuàng)新課題5個層次，見表2。其中，協(xié)議分析實驗、編程實驗和虛擬實驗要求課內完成，開放實驗和創(chuàng)新課題則由學員自主選擇。理工大學通信工程學院規(guī)定在畢業(yè)設計開題之前每名本科生至少要完成一個開放實驗或創(chuàng)新課題。

4 教學方法設計

鑒于計算機網絡課程的重要地位和作用，理工大學通信工程學院一直在探索和推廣以小班化教學模式進行本課程的教學。近幾年，筆者多次承擔了計算機網絡課程重點教學改革試點，在多種教學形式和方法綜合運用的基礎上，總結了兩種行之有效的教學法：問題驅動式教學法和課題研討教學法。

4.1 問題驅動式教學法

問題驅動式教學法采取“提出問題一解決問題一歸納分析”的模式，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。課程教學中，困擾學員的第一個問題就是網絡協(xié)議為什么要分層？教材第1章對這個問題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實際上這個問題必須等到對整個網絡的發(fā)展史、廣域網、局域網等基本概念以及網絡程序設計有一定認識之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個問題，而是讓學員帶著這個問題從應用層逐層向下邊學習、邊思考、邊實踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時，筆者首先從早期互聯(lián)網上多媒體信息共享不便的問題，講到Berners-Lee在一個“靈感”啟發(fā)下用3個創(chuàng)新發(fā)明了萬維網，然后通過軍訓網上的具體實例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問題，引導學員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線式持久連接等改進方案。最后，結合當前萬維網信息檢索不便的問題，展望未來語義網的發(fā)展。實踐證明，這種問題驅動的方法符合計算機應用教育的特點和學員的認知規(guī)律，讓學員從關注知識點轉向關注思維過程，取得了很好的教學效果。

4.2 課題研討式教學法

筆者根據班級人數制定了十幾個課題，不僅側重原理應用同時也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過程，另外還有Diikstra算法和Socket網絡編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個學員完成所有課題，課堂上指定一名學員上講臺簡短報告完成情況，就其中的重要原理和問題展開集體討論。近幾年的教學實踐情況說明，這是在課內學時有限的情況下，督促和引導學員利用課余時間自主學習網絡技術，鍛煉網絡應用能力的好方法，受到學員的普遍歡迎。

通過上述教學手段和方法的綜合運用，計算機網絡課程教學效果良好，激發(fā)了學員學習、應用、開發(fā)網絡的濃厚興趣。2012年度理工大學通信工程學院立項的本科生創(chuàng)新課題項目中，有40%與網絡應用有關，特別是在軟件制作類項目中比例高達70%。2011年本科畢業(yè)設計選題中，30.1%的學員選擇網絡方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。

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【關鍵詞】通信工程;信息管理;面向服務架構

信息技術的快速發(fā)展，通信運營商之間的競爭越來越激烈。一些開放化的、標準化的網絡協(xié)議被普遍支持，出現(xiàn)了面向服務架構的通信工程信息管理系統(tǒng)。許多通訊工程企業(yè)為了在市場迅速多得一席之地，大量高精尖的通信技術不斷的被開發(fā)，這也使得通信工程更加深入化、復雜化。在這種劇烈的競爭背景下，信息系統(tǒng)即無法滿足消費者的綜合需求也無法達到企業(yè)間的商務協(xié)同自動化和智能化的需求。而新興的面向服務的架構理論則可以面對這些問題提出有效的解決方案。

1面向服務架構的概述

在通信工程信息管理系統(tǒng)中，如何讓其面向服務構架是現(xiàn)階段主要研究的內容，而對面向服務構架而言，多數人不清楚其實際的含義，為此下文對其節(jié)本概念進行分析。

1．1面向服務架構的基本概念

面向服務架構英文簡稱SOA(Service－OrientedArchitecture)。SOA是一個組件模型，它的重點在于“服務”的概念，它將應用程序的不同功能單元(稱為服務)，通過功能單元之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來。接口是采用中立的方式進行定義的，它應該獨立于實現(xiàn)服務的硬件平臺、操作系統(tǒng)和編程語言。這使得構建在各種這樣的系統(tǒng)中的服務可以以一種統(tǒng)一和通用的方式進行交互。

1．2面向服務架構的基本特征

第一，從技術層面而言，SOA具有業(yè)務驅動的特點，業(yè)務需求和提供服務是雙向互動關系。第二，服務請求者到服務提供者的綁定與服務之間是松合的。這就表明，服務請求者不會了解提供者實現(xiàn)的技術細節(jié)，即可以在不影響服務使用者的情況下調整修改服務。第三，具有可重用的服務特點。這樣的設計特點很大程度上價低了成本。由于可重用服務是采用通用的格式提供重要的業(yè)務功能，這也為相關工作人員節(jié)約了時間。第四，具有明確定義的接口，SOA中的服務的交互接口必須是被明確定義和描述的。服務提供者應該使用標準的服務描述語言來定義接口，用于描述服務請求者要求綁定到服務所需要的細節(jié)。第五，SOA具有數據量低頻率訪問的特點。對于傳統(tǒng)的分布式計算模型而言，他們的服務提供都是通過函數調用的方式進行的，而SOA系統(tǒng)則是采用自身擁有的大數據量方式一次性進行信息交換。

2通信工程信息管理系統(tǒng)的分析、功能設計

通信工程在實際的應用中比較廣泛，其信息系統(tǒng)能夠為企業(yè)、建筑施工方等提供較多的便利，下面我們對通信工程信息管理系統(tǒng)進行分析，將其功能在實際的應用加以闡述，具體內容如下:

2．1信息管理系統(tǒng)分析

根據上述分析，我們清楚地了解SOA這一項具體技術的應用，通過與SOA這項技術的結合，我們詳細地闡述系統(tǒng)的各主要功能的設計與實現(xiàn)方法。首先，的搭建通信工程信息管理系統(tǒng)，將SOA做為統(tǒng)一的信息基礎架構。其次從最初規(guī)劃設計、建造實施到竣工驗收，對于整個項目的不同階段共設計了企業(yè)信息門戶、協(xié)同辦公管理、工程管理、物資管理、財務管理、手機智能終端六大子系統(tǒng)。最后各個子系統(tǒng)之間進行緊密無縫的連接，各系統(tǒng)協(xié)同工作并分工明細、權責明確。這樣不僅有效簡化工作流程，使得系統(tǒng)內部信息間的可以進行自動推送，跨部門多崗位合作，還提高通訊工程的整體工作效率，很大程度上降低信息運營成本，實現(xiàn)企業(yè)辦公自動化，管理秩序化，決策信息化的目的。

2．2通信工程信息管理系統(tǒng)的特點

在現(xiàn)代的通信工程中，最為顯著的特點為具備先進的企業(yè)信息化平臺設計理念。主要是通過采用SOA架構體系，搭建通信工程信息管理系統(tǒng)，以工程項目管理為主要任務，并且借助每一業(yè)務與模塊間的無縫連接，進而使管理工作更加的科學合理，并且對以往的管理流程進行優(yōu)化。

2．3通信工程信息管理系統(tǒng)功能設計分析

第一，企業(yè)信息門戶應用到企業(yè)內部。在企業(yè)內部能夠主要實現(xiàn)信息管理工作，將公告通知、待辦日程以及日程安排等信息資源加以整合，不同的用戶可以在不同時段、不同點都能夠瀏覽到其所需要的內容，為大家節(jié)省了許多的時間。第二，對于建設單位而言，應用通信工程信息管理系統(tǒng)可以借助施工任務書的形式下達施工任務，同時項目經理在接收任務之后，需要以工程的實際進度要求為依據，安排相應的工程計劃實行具體內容。借助信息門戶，相關的建設單位便能夠及時、有效的掌握工程的實際施工進度，工程決算以及質量工藝等內容，大大的提高了建設單位的監(jiān)管力度，實現(xiàn)了工程項目的可控性。

3結語

綜上所述，通信工程信息管理系統(tǒng)具有先進性，綜合性以及靈活可擴展性這系列優(yōu)點，又能夠在一定程度上便利了相關企業(yè)的實際工作，提高工作效率，因此其在國內的工程管理軟件中的地位比較領先。為了更好的發(fā)展通信工程，需要我們做好相應的管理工作，并且通過引入高端人才以及先進的技術來不斷創(chuàng)新此信息管理系統(tǒng)，進一步推動通信工程信息管理系統(tǒng)的發(fā)展。

參考文獻:

［1］欒詠紅，吳俊．面向服務架構的設計信息管理平臺研究［J］．計算機與現(xiàn)代化，2012(12):157～160．

［2］陳鑫，沈錫城．基于SOA的協(xié)同政務信息管理系統(tǒng)架構分析［J］．中國水運月刊，2012，12(3):70～71．

［3］張鐵峰，呂越穎，呂欣，等．基于面向服務架構的線損管理系統(tǒng)設計［J］．電測與儀表，2014(22):1～6．

［4］李璟璐．面向服務網絡架構的通信網絡設計方式分析與研究［J］．移動信息，2016(11):9～10．

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保障電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行是電力通信的主要作用，由于在通信保護控制、信息傳遞的準確性、可靠性和快速性等方面電力行業(yè)的要求非常苛刻，再加上電力部門在發(fā)展通信技術方面具有很大的優(yōu)勢，為此，很多國家都在電力部門中將專用的電力系統(tǒng)通信網建立了起來。電力通信除了是電網調度自動化以及控制自動化得以實現(xiàn)的基礎之外，同時也是確保電網實現(xiàn)生產運行以及商業(yè)化運行的基礎?？傊?，在保障電網的經濟、安全和穩(wěn)定運行方面電力通信具有十分重要的作用，在電力系統(tǒng)中電力通信的意義重大。

二、電力通信工程設計質量的有效控制措施

2.1制定科學的質量管理制度

必須要將編制審核和批準設計文件的制度制定出來，將各級設計人員的崗位責任制明確下來，從而確定好審核人員的質量責任，從而層層的分解質量管理的各項指標和任務。各個系負責人必須要將簽字關認真的把握住，要避免出現(xiàn)流于形式的情況，真正的做到嚴格把關，控制質量。在質量管理工作中做到獎懲有據、標準從嚴，最終能夠將結合約束和激勵的管理機制形成。

2.2嚴格的進行項目質量控制

要對電力通信工程的設計文件和原始勘察資料進行認真的檢查，要確保設計文件符合國家相關的規(guī)章制度、行業(yè)的有關規(guī)范，從而能夠將提升整體質量的途徑找到。要想做好電力通信工程設計質量的控制工作，首先就要將產生質量問題的因素找出來，在具體的設計項目質量控制中可以選擇排列圖分析的方式將會使質量受到影響的各種因素找出來，選擇因果分析圖的方式將導致質量問題產生的原因找到，嚴格的控制這些因素，最終使電力通信工程設計質量得到保障。

2.3對設計階段質量控制進行強化

對電力通信工程質量合理化的追求就是設計階段的質量控制工作，在對投資限額進行嚴格控制的前提下，能夠實現(xiàn)電力通信工程的最佳質量水平和功能，這就是所謂的合理化質量。所以在設計階段除了要避免出現(xiàn)對過高的質量標準、過全的功能進行追求而將投資的控制工作忽視的情況之外，同時還要防止將必要的功能犧牲掉，對工程投資的控制工作進行過分的強調。在具體的電力工程設計與控制工作中必須要將科學合理的質量控制點設置出來，只有這樣才能夠將電力通信工程設計的薄弱環(huán)節(jié)、關鍵部位和重要控制對象等確定下來，因此確定質量控制點是保證是實現(xiàn)設計質量目標的必不可少的前提。在對電力通信工程設計的質量控制點進行設置的時候，需要嚴格的以項目設計的特點為根據將其中會使質量受到影響的主要原因抓住，主要是在設計準備階段、設計全過程以及設計的后期服務階段對質量控制點進行設置，最終使電力通信系統(tǒng)的設計質量得到保證。

2.4對設計質量標準化進行積極的推行

對電力通信工程設計文件質量優(yōu)劣進行衡量的非常重要的一個依據就是設計技術標準，產品質量在技術標準中具有十分明確的界定和文字表述。如果電力通信工程的設計質量符合標準規(guī)定的要求，那么其就屬于合格的設計；如果其不符合規(guī)范規(guī)定的要求，那么就屬于不合格設計，因此在審查的時候就不能夠通過。而要想順利地實施技術標準，就必須要具備較高的工作標準和管理標準，所以，對提高電力工程設計的產品質量而言將標準化工作做好具有十分重大的意義。盡管從事電力通信工程設計工作的人員具有不同的經驗和水平，然而通過標準化設計可以使設計文件的質量得到最大限度的保證，并且可以確保通信工程設計具有較高的重量水平。與此同時，還要嚴格的以工程設計的特點為根據將相關的作業(yè)指導書制定好，主要內容包括設計作業(yè)流程、現(xiàn)場勘查細則以及關于設計內容的深度、格式要求等，最終能夠使設計質量管理具備好的基礎。

三、結語

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關鍵詞：通信工程導論課程；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0046-02

“通信工程導論”是通信工程專業(yè)的一門重要的必修基礎課，同時也是通信工程專業(yè)的入門課程，肩負著把學生引入通信工程行業(yè)的大門、使其了解并熱愛這個專業(yè)，引導學生及早確立學習路線和未來的發(fā)展方向的重要使命。

根據《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，地方高校要將培養(yǎng)人才的重點放在應用型、復合型、技能型人才的培養(yǎng)上。筆者結合多年的一線教學經驗，通過對“通信工程導論”這門課程的教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價體系的改革，旨在摸索出一套適合現(xiàn)階段通信行業(yè)發(fā)展要求的實用可行的課程教學改革方法，以適應人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。

一、適應發(fā)展要求，改革課程教學目標

“通信工程導論”作為專業(yè)基礎課程，其根本目的是讓學生了解本專業(yè)的基本知識和體系結構。但是目前課程對學生綜合素質的培養(yǎng)沒有提出具體的要求，學生的學習流于表面，無法深入。鑒于此，筆者根據地方高校人才培養(yǎng)目標，對課程教學目標改革如下。

1.科學基礎

首先，應加強科學基礎的學習。目前缺乏針對通信專業(yè)課程的教學目標，而在學習“數學”、“物理”、“計算機”、“通信專業(yè)”四門基礎課程時學生學習通常缺乏針對性。因此在“通信工程導論”這門課程中增加“科學基礎”的教學目標對日后專業(yè)課的學習尤為重要。通過將四門基礎課程的重點內容納入“通信工程導論”的教學目標，以期達到學生在學習基礎課程時能夠對具體的內容做重點學習的目的，為以后學習相關專業(yè)課程打下良好的基礎。

2.實踐能力

傳統(tǒng)的“通信工程導論”的教學目標并未包含實踐能力的培養(yǎng)，《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出，課程的教學改革要增加實踐能力培養(yǎng)的內容，這對導論這類課程提出了新的要求。

在教學目標中增加實踐能力的培養(yǎng)，通過具體的引發(fā)思考的習題，激發(fā)學生深入討論專業(yè)技術從產生、發(fā)展到運用的一系列過程，逐漸養(yǎng)成學生獨立思考的思維習慣。通過實際案例分析使學生在學習之后依然可以保持積極的思維狀態(tài)。同時增加校外實習的實踐環(huán)節(jié)，進一步明確國家教育改革對實踐環(huán)節(jié)的教學目標的要求。

3.新興科技

傳統(tǒng)的“通信工程導論”的教學目標并不包括現(xiàn)代通信發(fā)展的前沿科技內容，內容陳舊，無法適應現(xiàn)代通信技術快速發(fā)展的要求。在新的教學目標中增加國家大力倡導的物聯(lián)網、移動互聯(lián)網和云技術等相關技術學習目標，了解其技術的概念、實現(xiàn)手段和其目前在我國的發(fā)展狀態(tài)，讓學生能夠與時俱進，適應時代的發(fā)展要求。

4.人文素質

傳統(tǒng)的導論教學目標并未涉及人文素質的培養(yǎng)，這在一定程度上忽略了學生專業(yè)精神和人文素養(yǎng)的結合。

在課程中增加培養(yǎng)學生人文素質的課程目標，使學生在學習初期就形成良好的世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的科學精神、人文精神，對專業(yè)學習有正確的認識，有利于積極推動學生的自主學習進程。

二、依據教學目標，改革教學內容

教學內容的改革本質上應該遵循教學目標的設定，以期通過內容的教學改革達到教學目標的要求。根據目標要求，教學內容的改革主要是一個刪除、四個增加。

1.刪除陳舊內容

通信技術發(fā)展日新月異，新技術不斷涌現(xiàn)。適時地剔除陳舊內容給新技術以學習空間勢在必行。比如傳統(tǒng)的“通信原理”教學應該更新成“現(xiàn)代通信原理”內容的教學，以適應發(fā)展需求。

2.增加科學基礎重點學習內容

通信工程專業(yè)的學習要求學生有扎實的數學、物理及計算機方面的基礎，要求學生能夠熟練運用微積分、概率論等相關內容解決通信原理的數學分析問題，要求學生能夠熟練運用電磁場電磁波的相關理論解決微波、光纖甚至是移動通信等專業(yè)的理論分析問題；要求學生能夠熟練運用計算機的編程知識解決單片機和一些通信模型仿真的軟件開發(fā)問題。而傳統(tǒng)的理論教學環(huán)節(jié)在數學、物理和計算機等知識的教學是針對學校各個專業(yè)進行的普遍教學，缺乏針對通信工程專業(yè)需求的強化認識，這導致學生在學習科學基礎的時候無法做到有的放矢，大一學過數學知識，等到大三時才開始運用，學生對知識已經漸漸淡忘，學習專業(yè)課時有些乏力。針對這種狀況，對“通信工程導論”的教學內容做相應的調整，增加數學、物理以及計算機等相關基礎課程的重點需求內容，讓學生能夠在學習伊始就明確學習的重點和學習方向。

3.增加實踐環(huán)節(jié)內容

“通信工程導論”課程內容應增加如下實踐環(huán)節(jié)。講述通信歷史發(fā)展沿革時，增加對相關技術產生的分析環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生分析問題的能力。講述新技術環(huán)節(jié)，通過參觀現(xiàn)代通信公司了解目前新技術的市場發(fā)展動態(tài)，切身體驗新技術給生活帶來的改變。同時增加校外公司實習環(huán)節(jié)，安排一周的教學時間使學生進入公司從事基礎工作，多聽，多看，多幫忙，從中學習相關技術的應用，加強學生對實踐的認識，進而提高學生的學習興趣，并且能夠做到有的放矢地學習。

4.增加新興科技內容

通信產業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)，新技術不斷涌現(xiàn)，陳舊的課本內容更新較慢，陳舊滯后，存在著學完就過時的現(xiàn)象。針對此種狀況有必要增加目前國家大力倡導的物聯(lián)網、移動互聯(lián)網以及云計算等相關內容。通過對教材和教案的改革以期達到與時俱進的要求，使學生能夠跟上時代的發(fā)展，避免畢業(yè)即失業(yè)的窘境。

5.增加人文素質培養(yǎng)內容

素質教育不僅僅是技術教育，人文教育同樣是素質教育的重要內容，同樣可以影響一個人的前途發(fā)展。引導學生正確理解科學精神和道德精神有利于其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有利于學生理解通信產業(yè)中所應該有的科學精神和奉獻精神。增加教材和教案中此方面的內容，有利于達到學生對本專業(yè)學習的人本認識，達到科學精神和人文精神的正確結合。

三、根據教學內容，改革教育方法和手段

“通信工程導論”課程內容的改革必然要求教育方法和手段的改革。

1.探究式教學法

探究式教學又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法[1]。

由于通信原理的抽象性，探究式教學法特別適用于該課程中基本概念和基本理論的講解。在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決通信原理問題的方法和步驟，研究通信對象的基本屬性，發(fā)現(xiàn)其內部的基本聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。學生在教師的引導下得出結論，主體地位、自主能力都得到了加強。

實現(xiàn)過程有四個階段：首先是課堂提問環(huán)節(jié)，需要教師根據通信相關內容精心設計情景，提出難度適中、邏輯合理的問題，激發(fā)學生興趣，引發(fā)自主思考；其次是開放課堂，激發(fā)團隊討論，學生組成討論小組，引導設計實驗方法，根據不同理解促使小組之間討論方案的優(yōu)劣；然后適時點撥、誘導探究方向，以期達到正確的理解；最后要布置課后創(chuàng)新思考問題，引導自主學習。

2.項目教學法

在“通信工程導論”課的教學過程中，通過對基礎現(xiàn)象的實驗原理的講解，要求學生能夠自主搜集資料，自主學習實驗儀器的使用，自主設計實驗項目的完整過程。在此過程中學生獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學習的興趣，自然能調動學習的積極性。

此種方法最顯著的特點是“以項目為主線、以教師為引導以學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)建了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。當然對于“通信教學導論”這門專業(yè)基礎入門課程來講，要求學生處理復雜的項目有點過早，所以將通信早期驗證現(xiàn)象型實驗項目引入其中，在學生了解相關概念之后，就開始獨立探索組織實驗項目，激發(fā)了學生學習通信專業(yè)知識的興趣，同時也較好地培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、制定有效的評價體系

教學評價是指按照一定的教學目標和教學原則，運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果進行價值上的判斷，提供信息以改進教學和對被評價對象做出某種資格證明的行為。評價是為人的終身發(fā)展服務的。然而， 目前在我國高等教育的學生評價體系中， 仍存在一些問題。主要表現(xiàn)是： 過分關注對學習結果的評價， 而忽視了對學習過程的評價； 評價的內容過于注重學業(yè)成績， 而忽視了對創(chuàng)新精神和綜合素質的評價； 評價方法單一， 過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗法， 缺少體現(xiàn)新評價思想的新方法； 等等。由于這些問題的存在， 使評價這一與教學進程并行的重要輔助教育過程不僅沒能起到促進學生發(fā)展的作用， 相反有時還阻礙或限制了學生的發(fā)展。鑒于此，我們此次教學改革對教學評價也做了一次有益的嘗試。

主要通過以下三點來改革和設計學生評價體系。一是評價方法多元化。特別設計出自學和創(chuàng)新素質評價指標體系， 按照教學內容和教學目標規(guī)劃出評價方案， 明確在哪些環(huán)節(jié)里有目的地采用指標體系中的哪些評價項目。二是評價過程動態(tài)化。轉變教師的觀念， 有機地將總結性評價和形成性評價結合起來， 自覺將評價融入教學過程， 鼓勵學生的求知欲、創(chuàng)造欲、好奇心和探索精神， 鼓勵他們獨立查閱資料、主動獲取和應用知識信息， 鼓勵他們積極參與討論、大膽發(fā)表自己不同的意見和見解。三是評價內容多樣化。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性， 改變目前將筆試作為唯一評價手段、過分注重量化等級的傳統(tǒng)教學評價模式， 在課堂教學中為學生提供自主學習和創(chuàng)造性學習的空間， 提供實際參與、討論、動手實踐的機會， 同時也可以增加口試環(huán)節(jié)，通過精心設計口試問題，了解學生臨場回答環(huán)節(jié)的熟練程度、理解深度來判定學生學習的掌握程度。也可以在實踐環(huán)節(jié)增加成果展示，要求學生展示成果的時候能夠講述成果設計思想，面對提問能夠有條不紊地解答?？傊?，通過多樣化的評價能夠對學生多種能力的培養(yǎng)起到促進作用。

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關鍵詞：認知策略;實踐應用;通信工程制圖與概預算;高職專業(yè)課程

一、問題的提出

在課堂教學過程中，同一個問題，有的學生一看就知道正確答案，有的學生要思考一段時間才能找到正確答案，還有一些學生百思而不得其解。這種在學習過程中表現(xiàn)出來的差異，最重要的原因就是學生在認知策略方面的差異性。認知策略是個人對自己的注意、記憶、思維、學習等認識活動進行調節(jié)與控制，以提高認知操作水平的一類內部認知技能。有效的認知策略不只是少數智商水平較高的學生的專利，它是可以教授的。

有效的認知策略必須在以學生自主學習為中心的課堂教學中才能實現(xiàn)。通信工程制圖與概預算專業(yè)課程學習中涉及的主要認知策略有哪些，又該如何培養(yǎng)呢？

二、通信工程制圖與概預算課程中的主要認知策略

1.觀察策略

觀察是研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，對社會生活中人們行為的各種資料的搜集過程。觀察有以下作用：擴大人們的感性認識，啟發(fā)人們的思維，導致新的發(fā)現(xiàn)。在通信工程制圖與概預算課程中的識圖過程中，需要學生仔細地觀察，區(qū)別不同的通信項目工程，選取不同的費率。

2.記憶策略

記憶是經歷過的事物在人腦中的反映，即人腦對過去經驗的反映。在通信工程制圖與概預算課程中一些基本概念需要記憶。例如，在人工定額、機械臺班量在不同地區(qū)是否調整系數等。

3.理解策略

理解是因人的大腦對事物分析決定，是一種對事物本質的認識，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然。一般也稱為了解或領會。對提出的問題所給予的答案，可以表現(xiàn)出理解的不同程度或不同水平。例如，工程項目定額、費用定額、工程量等核心概念需要理解。

4.解決問題策略

當我們遇到問題要解答的時候，通常情況下是表現(xiàn)為緊張的思考：解決這個問題要用哪些知識，解決的方法與步驟是什么。學生在個體內部心智的控制和調節(jié)下，定向地緊張思考的過程就是解決問題的策略。當學生在通信工程概預算的編制時需要遇到解決問題。

三、通信工程制圖與概預算專業(yè)課程中認知策略的培養(yǎng)

為使學生形成有效的認知策略，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學方法，實現(xiàn)從教師講授為主到學生在教師的指導下，自主學習為主的轉變，讓學生在自主學習的過程中形成觀察、記憶、思維和解決問題的有效認知策略。

1.觀察策略的培養(yǎng)（學會觀察的方法）

在通信工程制圖與概預算課程中，自主學習讓學生先要觀察讀圖，回答圖紙有哪些工程項目時，常常落下幾項，導致讀圖錯誤、工程項目錯誤。老師對易出現(xiàn)的問題做整體的提示，讓學生思考哪些沒有觀察到，反思怎樣避免問題出現(xiàn)。學生總結出讀圖規(guī)律：本專業(yè)類別的工程圖例，采用先全貌后局部的讀圖順序（圖例與路由圖，標注，文字說明，主要工程量結合），以施工起點為讀圖方向，采用按路徑穿越分類讀圖法保持讀圖的完整性，并在以后的學習中反復觀察、練習、總結、提高。

2.記憶策略的培養(yǎng)（學會記憶的方法）

在通信工程制圖與概預算課程中，其中一項重要的內容是工程量統(tǒng)計。例如，通信線路工程的工程量統(tǒng)計步驟：（1）單張圖紙主要工程量的統(tǒng)計。（2）合并同類項目，數量相加。（3）列預算項目工程量明細表。（4）填寫預算項目工程量明細表數量。（5）檢查、核對。在單張圖紙主要工程量的統(tǒng)計時需要回憶以前圖紙工程量預算項目，找出此圖與頭腦記憶圖的區(qū)別與聯(lián)系、回憶。然后再按步驟，向下進行。教師需要引導的地方：幫助學生回憶起原圖中的工程項目，補充此工程項目與頭腦記憶圖工程項目的區(qū)別與聯(lián)系，讓學生反思，新項目怎樣在原有舊項目中解決。

3.理解策略的培養(yǎng)

設計用自己語言表達、舉例、歸納、總結等活動促進學生的理解。例如對工程項目定額、費用定額、工程量等核心概念，要求學生把理解的內容用自己的話表達出來。如果對概念理解不確切，就難以用自己的話表述，這說明對概念并不是真正的理解。此時要求學生自己舉例說明，以幫助其理解。如果還有困難，則提供事例，要求學生歸納總結，之后重新從不同的角度說明此概念，以幫助學生理解。

此外，設計工作環(huán)境，要求學生根據對某一事物的理解，獨立完成所需要的動作。如對工程項目定額的選取，由于工程項目的條件不同，選取的定額編號也不同。根據他人的提示或指導來完成，并不能認為是真正的理解。要求學生對工程項目定額的選?。腕w）進行實際操作――如夾板法裝7/2.6單股拉線（堅石）是在木電桿的條件下還是水泥桿的條件下是完全不同的，可以促進學生的理解。

4.解決問題策略的培養(yǎng)（學會解決問題的方法）

學生的思考都是在一定的知識背景下進行的，當學生遇到在通信工程概預算的編制的具體問題時，首先應該觀察看是哪種通信工程項目，再進行回憶自己所學的與此有關的知識。如果需要解決的問題是某一項知識的遷移運用，則可以直接嘗試應用;如果牽涉到多項知識，就必須將這些知識有序組合，而后嘗試應用，試用不成，再作調整，直至問題解決。

（1）在學生以小組為單位具體從事解題活動前，組織全班性的討論，以促使學生“弄清問題”。在這一階段，教師的主要工作有：請一位學生朗讀工程說明，清楚概預算的工程項目。組織學生進行討論以弄清概預算的工程項目。這主要是什么是已知的，什么是所要求的。應當注意的是這時不要提出太多的問題，以免使學生感到不再有必要自己去對問題進行理解。組織學生討論可能的解題方法時注意不要對學生的建議做出評價。

（2）在學生具體地從事概預算工程項目工程量統(tǒng)計時，教師在教室中巡回，并采取以下行動：觀察學生的解題行為，并要求學生對自己的工作進行說明。如果學生陷入困境，則在如何選擇和實施解題策略方面給以一定的啟發(fā)，必要時應適當重復先前階段中相關內容，以弄清題意。如果學生獲得了某種解答，則要求學生對此進行檢驗。對問題做出推廣，以使較早完成者在時間許可的情況下進行新的探索。

（3）在學生的概預算計算結束，獲得了解答，并對此進行了檢驗之后，再次組織全班對解決問題的過程進行回顧討論。分析解決問題過程中涉及的核心概念、關鍵步驟，找到容易出現(xiàn)錯誤的地方。

在通信工程制圖與概預算課程學習過程中，讓學生掌握不同認知策略的特點，根據不同的任務、不同的時間和環(huán)境，結合學習者自身的情況，選擇合適的策略，有目的地進行訓練，最終就能幫助學習者學會根據實際情況選擇使用認知策略，從而有效地提高通信工程制圖與概預算課程的學習效率。

參考文獻：

[1]彼得.F.德魯克.知識管理[M].楊開峰，譯.中國人民大學出版社.哈佛商學院出版社，1999-11.

篇6

《信號與系統(tǒng)》課程是通信工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，以《高等數學》、《線性代數》及《電路分析》等課程為基礎，是《數字信號處理》、《通信原理》等后續(xù)專業(yè)課程的基礎，起著承上啟下的作用。由于課程內容繁多，理論概念抽象，為了讓學生盡快地理解與掌握課程學習中的基本理論與基本分析方法，教師可以在授課過程中滲透一些工程思想和工程實踐項目，為學生提供一些多樣化的學習平臺。加強工程實踐含義的理解與體會，通過實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生學會觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學方法。使學生在學習這門課程的過程中，不但可以掌握信號、系統(tǒng)等重要概念和分析方法，也可提高學生分析問題和解決實際問題的能力，從而提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

1 改革教學內容，注重培養(yǎng)解決問題的能力

教學內容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。教師應根據課程教學大綱的要求，明確教學內容中的基本要求和核心要求。在此基礎上，適當拓寬、拓展教學內容，同時密切關注、跟蹤本專業(yè)不斷涌現(xiàn)的新的發(fā)展方向，不斷將與課程相關的新問題、新現(xiàn)象和新理論補充進來，通過豐富和優(yōu)化教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。

在專業(yè)基礎課教學課堂，注重培養(yǎng)解決問題的能力，提高學生學習專業(yè)基礎課于理論的興趣。使學生在學習本專業(yè)課的同時，提高學生學習的興趣和專業(yè)素養(yǎng)，更能拓寬學生的知識視野，為將來從事行業(yè)工作打下良好的基礎。同時使教學能夠理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)解決問題的能力，從而使學生認識到學習專業(yè)基礎課的現(xiàn)實意義。

1.1 培養(yǎng)解決復雜問題的能力

在“信號與系統(tǒng)”課程中，多次講到用基本信號及其移位信號表示任意信號的方法。如對于連續(xù)時間信號f（t），在時域中可以用沖激信號δ（t）的移位加權和表示。如果已知基本信號對某一系統(tǒng)的響應，則任意信號通過該系統(tǒng)所產生的響應都可以求解得到。如某線性時不變系統(tǒng)對于單位沖激信號δ（t）的響應（ 即單位沖激響應）為h（t），則根據系統(tǒng)的線性和時不變性，對于任意輸入f（t），利用h（t）的線性組合求得該系統(tǒng)對任意輸入的響應y（t）。即復雜信號作用的輸出可用簡單信號作用輸出的線性和求，使問題解決變簡單。

上述問題提示我們，針對某一復雜問題可以采用分解的方法，把復雜問題分解為一系列簡單問題。而簡單問題一般容易解決，如果所有的簡單問題都得到了解決，則復雜問題也就解決了。由此為例改革處理課程中復雜問題的教學內容，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。

1.2 培養(yǎng)解決理想與現(xiàn)實差距的能力

在“信號與系統(tǒng)”課程中，拉普拉斯變換的引入是用于解決不滿足傅立葉變換條件的信號變換引入的。對于單邊指數信號由于t∞時，f（t）∞，其傅立葉變換不存在，只有設法變換為衰減信號，才存在拉普拉斯變換。

這就是目標與現(xiàn)實條件不匹配問題。目標是求信號f（t）的傅立葉變換，要實現(xiàn)此目標則要求f（t）為衰減信號。而現(xiàn)有條件f（t）是指數增長信號，采用的方法是乘以一個衰減速率比原信號增長速率更快的信號，使得到的信號變?yōu)樗p信號，可實現(xiàn)傅立葉變換。通過上述講解過程，學生既可以很容易地從傅立葉變換變換過渡到拉普拉斯變換變換，又能從整個過程中體會到解決目標與現(xiàn)實條件不匹配問題的思路和方法，即如現(xiàn)實條件不滿足目標要求，則應增加中間過程，設法使現(xiàn)實條件轉換為滿足要求的條件，從而培養(yǎng)自己在這方面的能力。這種方法，同樣也可以用于指導學生解決其他的條件與目標不匹配的問題。

1.3 培養(yǎng)從特殊到一般的思維能力

從特殊到一般的思想貫穿了整個信號與系統(tǒng)的課程，如何培養(yǎng)學生從特殊到一般的解決問題的思維能力，下面舉兩例：

（1）從矩形脈沖信號總結出周期信號頻譜，對于的周期矩形信號，利用傅立葉變換級數可以求出其頻譜。通過對周期矩形脈沖信號的頻譜分析，可以歸納出有關周期信號頻譜的一般特點，如周期信號的頻譜都是離散譜（譜線間隔），總的趨勢是遞減的，總結出信號時間特性與頻率特性為相反關系的一般規(guī)律。

（2）從頻域到復頻域是從特殊到一般的實例，在現(xiàn)有理論基礎上，改變問題的某一個前提條件，將問題的討論推廣到另一領域，進而得到更一般條件下的解決方法。從頻域到復頻域，是將一個實數域中的問題推廣到復數域，從而得到更一般問題的處理方法。

1.4 培養(yǎng)綜合分析問題的能力

在《信號與系統(tǒng)》課程內容中，連續(xù)信號與系統(tǒng)的頻域分析、連續(xù)信號與系統(tǒng)的復頻域分析、離散信號與系統(tǒng)的變換域，存在著共同的相似之處，但也有各自的特點。這三部分的分析步驟是一樣的，均按照正變換、變換的性質與應用、逆變換和系統(tǒng)分析的順序進行。每一部分又有各自特有的性質和作用，如拉普拉斯變換（復頻域分析）求解二階電路時，比頻域分析求解要更方便。

在教學過程中，還可以將相關課程的有關問題行比較分析，如微分方程的求解，有以下幾種方法：①按照數學方法求齊次解和特殊解；②求解零輸入響應及利用卷積求解零狀態(tài)響應；③求解零輸入響應，利用頻域響應求解零狀態(tài)響應；④利用復頻域求解帶有初始條件的系統(tǒng)響應。培養(yǎng)學生在分析上述內容的基礎上，可以充分體驗《信號與系統(tǒng)》介紹的分析方法的高效性，培養(yǎng)自己綜合分析能力。

2 加強實踐教學，培養(yǎng)學生工程實踐能力

《信號與系統(tǒng)》課程的實驗是配合課程教學同期進行的，主要針對一些基礎理論知識所展開的一些基本實驗，以提高教學效果和所學者邏輯思維能力的培養(yǎng)。

由于專業(yè)基礎課重點在于理論教育，與課程配套的實踐環(huán)節(jié)容易被大家所忽視，從而使理論教學與實踐教學脫節(jié)。因此專業(yè)基礎課學習階段也要重視實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學過程中，應加強和開發(fā)學生的適應能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.1 將認識實踐環(huán)節(jié)貫穿整個課堂教學過程中

在開始講授基本定律或基本概念之前，通過實物模型或多媒體技術向學生展示與知識點相關的工程應用。這些實驗設備或展示材料可以給學生帶來很多疑問，讓學生帶著問題上課，以此來激發(fā)學生的興趣和求知欲，在完成整個探索過程的同時提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2 合理安排實驗教學

積極鼓勵學生進行教學計劃之外的開放性實驗、自主設計實驗等，其成績作為學生綜合成績的一部分，培養(yǎng)學生在實踐教學中的主動性和主體作用。

目前實驗項目分為指導性與自主性兩種，前者學生在指導教師的幫助下掌握系統(tǒng)設計的基本概念與基本思路，并對實（下轉第162頁）（上接第105頁）驗平臺予以了解與掌握；后者為學生完全自主地項目設計并建立實驗體系與構架，從而鍛煉他們的創(chuàng)新意識與工程設計能力。

通過這一實踐項目可使學生以系統(tǒng)的角度了解信號分析與處理中的基本概念，以趣味應用提升實踐教學體驗，以自主的實驗設計培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程實踐能力。從而全面提高學生的動手實踐能力和邏輯分析能力。

3 改革教學方法和手段，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力

近些年，各高校逐漸加大公共基礎課環(huán)節(jié)，而對專業(yè)基礎課和專業(yè)課學時進行了壓縮。所以在有限的課堂教學時間內，教師基本是“滿堂灌”才能完成教學計劃，學生完全處于被動的接受地位。這種單一的灌輸式、填鴨式教學方式，單一板書或者簡單的幻燈片播放的教學手段，以及以考試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，嚴重束縛了學生的創(chuàng)新意識。

對于專業(yè)基礎課，教學內容多為經典的理論內容或方程推導，并由此展開實際應用的討論，目前這類課程多采用以教師為主的講授式方法。授課中，以教師為主體，學生基本處于被動位置，學生在課堂上很少主動提問或敢于就不同見解與教師商榷。實踐表明，這種傳統(tǒng)的教學模式不僅不能發(fā)揮學生的主動性，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，轉變教學觀念、改進教學方法，積極創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并借助現(xiàn)代信息技術，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)其學習動機和興趣，使其逐步成為教學活動的主角，從而將知識轉化為能力、將興趣轉化為動力。充分發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立思考的能力，鼓勵學生敢于想象，大膽提出自己的設想和觀點，逐步達到學以致用、能力和水平逐步提高的目的。并通過實驗教學來加深對分析工具的理解，以達到培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的目的，提高分析能力與科學思維能力。

目前，以現(xiàn)代信息技術特別是網絡技術為支撐的現(xiàn)代化的教學模式，使教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展。教師應充分利用計算機、網絡資源，將部分教學內容或拓展內容放在網上，并開通網上答疑，供學生自主學習。建立學生自主學習平臺，開發(fā)和完善網絡教學系統(tǒng)，使學生的學習不僅僅拘泥于課堂之內、書本之內，從而使自主學習成為可能，增強學生自主學習的能力。

篇7

1 工程建設監(jiān)理的基本概念

工程建設監(jiān)理是一種高智能的技術服務,它既不是工程承包活動,也不是工程發(fā)包活動。監(jiān)理單位只是在工程項目建設過程中,利用自己的知識、技能和經驗,為客戶提供高智能監(jiān)督管理服務,以滿足項目業(yè)主對項目管理的需要。由此可見,對于移動通信工程質量控制來說,監(jiān)理工作是非常重要的,而且能夠起到非常重大的積極影響。鑒于這樣的情況,我們可以在實際的工作中,應用一定的監(jiān)理工作,值得注意的是,需要根據不同的地域情況,以及不同的工程質量情況,進行不同的監(jiān)理工作,這樣才能達到一個較好的效果。

2 移動通信工程質量控制監(jiān)理的發(fā)展趨勢

2.1 引入工程監(jiān)理緩解建設單位管理人員不足

解決施工現(xiàn)場管理和檢查不到位的問題,加強對隱蔽工程和關鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控。建設單位通過與監(jiān)理單位的合理分工,點面結合地做好各個工程項目的投資、進度的協(xié)調管理工作,達到量質并重完成工程任務的目的。對于移動通信工程質量控制監(jiān)理來說,在將來的發(fā)展趨勢中,需要引入一定量的工程監(jiān)理,從而緩解建設單位管理人員的不足。從現(xiàn)有的一些情況來看,很多的建設單位,雖然能夠較好的應對工作,但由于管理人員不足,就沒有辦法更好的進行移動通信工程質量控制監(jiān)理,因此對社會的發(fā)展產生了一定的阻力,長此以往,會在將來的發(fā)展中埋下一定的隱患。為了盡早的解決這種問題,需要在現(xiàn)階段的發(fā)展中,逐漸的引入工程監(jiān)理,對移動通信工程質量控制監(jiān)理產生較大的積極影響,在長期的堅持以后,就會慢慢地形成一定的良性循環(huán)。逐漸的,建設單位的管理人員就會變得充足。

2.2 引入工程監(jiān)理彌補管理人員在某些專業(yè)管理上的知識不足

通信企業(yè)的管理人員一般都是技術人員出身,雖然精通相關通信專業(yè)技術,但對整體項目建設缺乏系統(tǒng)的管理經驗,特別是移動通信的配套工程,如機房土建、地網建設、電力引人等接近土木工程類的分項,由于缺乏相關的專業(yè)人員,企業(yè)只能實施粗放式的管理,弱化了對整體項目的管理效果。在現(xiàn)階段的發(fā)展中,移動通信工程質量控制監(jiān)理雖然獲得了較大的發(fā)展,也為居民和社會做出了較大的貢獻,但同時也顯現(xiàn)出了一定的問題。在工程監(jiān)理方面,很多的管理人員在專業(yè)管理知識上,有很大的不足,這就使得在工作當中,會對移動通信工程質量控制監(jiān)理產生一定的消極影響,為了避免這樣的情況發(fā)生,同時在日后的工作中,做出更好的成績,我們需要引入工程監(jiān)理彌補管理人員在某些專業(yè)管理上的知識不足,從而避免在工作中埋下隱患。這是社會發(fā)展的必然要求,也是居民對移動通信工程質量控制監(jiān)理的必然需求。

2.3 引入工程監(jiān)理促進移動通信工程建設管理體系建設

在多年的工程項目管理實踐中,企業(yè)已形成了一套比較完整的工程管理措施和方法,包括工程規(guī)章制度、工程操作細則、工程報表系統(tǒng)等,并在工程項目實施過程中起到了較好的指導作用。由此可見,對于移動通信工程質量控制監(jiān)理來說,引入工程監(jiān)理,能夠良好的促進移動通信工程建設管理體系的建設,在將來的發(fā)展中,相信還會有一個較大的突破。值得注意的是,很多的地區(qū)在引入工程監(jiān)理的過程中,過于看重經濟效益和社會效益,忽略了本地的實際情況,完全的照搬照抄其他地區(qū)的管理體系,導致對本地的移動通信工程質量控制監(jiān)理產生了較大的消極影響,這樣的案例在現(xiàn)階段的發(fā)展中并不少見。為了避免類似的事件再次發(fā)生,本文建議應該從實際的情況出發(fā),這樣才能得到一個較好的結果。另一方面,在建設移動通信工程管理體系的過程中,需要良好的引入工程監(jiān)理,不能盲目,要將多方面的因素考慮進去,有時候某一個細小的因素對整個移動通信工程質量控制監(jiān)理會起到較大的影響。要在實際的操作中,要良好的把握住尺度。

3 現(xiàn)階段實施移動通信工程監(jiān)理的建議

3.1 如何選擇監(jiān)理單位

選擇監(jiān)理單位對于移動通信工程質量控制監(jiān)理具有很大的影響。如果是一個信譽較差的監(jiān)理單位,將會對整個移動通信工程質量控制監(jiān)理產生非常消極的影響。本文認為,參與項目建設的監(jiān)理人員,特別是總監(jiān)理工程師要具有豐富的項目管理經驗,在監(jiān)理過程中能夠發(fā)揮自身項目管理的優(yōu)勢,與業(yè)主共同制定詳細的工程實施方案和監(jiān)理措施,幫助通信企業(yè)建立標準化的建設管理模式,帶動建設單位管理人員提高管理水平。在實際的工作中,所有的監(jiān)理工作,都是由人來完成的,要想良好的進行移動通信工程質量控制監(jiān)理,就必須在人員的配備上達到一定的標準,否則就會產生一定的消極后果。

3.2 現(xiàn)階段移動通信工程監(jiān)理的范圍和內容

對于移動通信工程質量控制監(jiān)理來說,范圍和內容是兩個核心的要求。在范圍方面,需要有一個較為明確的規(guī)定,這樣才能更好的進行工作。有些工作人員對范圍非常的模糊,導致在工作的過程中,出現(xiàn)了一定的差錯。這就對移動通信工程質量控制監(jiān)理產生了很大的消極影響。明確移動通信工程監(jiān)理的范圍能夠在將來的發(fā)展中產生很大的積極意義。另一方面,在監(jiān)理的內容中,需要做到涵蓋量較廣。很多的工作人員在工作的過程中,認為工作內容較少,雖然減輕了工作壓力,同時也導致移動通信工程質量控制監(jiān)理沒有對移動通信工程產生一定的積極影響,不僅引起了社會的不滿,還在很多的人群引起了不良的影響。從客觀的方面來說,完全違背了工作的規(guī)則。因此,需要按照固定的工作內容進行工作。

3.3 怎樣合理授權

建設單位和監(jiān)理單位之間是不同法人的平等關系,是一種委托與被委托、授權與被授權的關系。監(jiān)理單位接受業(yè)主的委托和授權,對工程建設項目實施監(jiān)督與管理,應當是施工現(xiàn)場的唯一管理者。合理授權對于移動通信工程質量控制監(jiān)理來說,具有很大的積極意義,在現(xiàn)階段的發(fā)展中,工作人員投入了大量的時間和精力在這方面,雖然只是獲得了一小部分成果,但是也對社會的發(fā)展產生了較大的積極影響。相信在將

來的發(fā)展中,合理授權會發(fā)展的更加完善。

篇8

關鍵詞 信息時代；3G技術；通信工程；應用探討

中圖分類號：TN929 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）20-0093-01

隨著科學技術水平的提高以及通信產業(yè)在我國的高速發(fā)展，又有國家政策的扶持和新技術的不斷加入應用，我國的通信工程在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色。隨著3G技術的興起，人們開始把注意力轉移到如何3G技術在通信業(yè)中來提高通信的市場競爭力。比較明顯的是，3G技術應用到通信工程中后大大增加了我國移動增值業(yè)務的辦理業(yè)績。雖然3G技術在通信工程中的應用已經有點成效，但是根據我國目前的經濟狀況，全面建設3G業(yè)務平臺讓3G技術在通信工程中應用發(fā)展得更好還是有一定難度。

1 3G移動通信技術的基本概念

3G技術是英文3rd Generation的縮寫，指第三代移動通信技術，支持高速數據傳輸的蜂窩移動通信技術。它把無線通信和國際互聯(lián)網等其他多媒體通信技術完美的結合在一起，發(fā)揮了更大的功能。3G服務能夠同時傳送聲音及數據信息，速率一般在幾百kbps以上，目前3G標準有CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA、WiMAXS四種。

3G技術是一種主要針對手機應用開發(fā)的一項開發(fā)技術，它所涉及的技術高度不是很大，但是它開發(fā)出的手機軟件卻是非常強大的。近幾年來3G技術在中國愈演愈烈，其原因是因為：1）3G技術在我國剛剛起步，因此我國的3G技術現(xiàn)在還不夠成熟，但是國外的相對成熟的3G技術在我國的引進對我國的3G技術行業(yè)發(fā)展起到了帶動作用；2）3G熱潮導致中國出現(xiàn)大批通信行業(yè)的技術人才，對我國3G行業(yè)的發(fā)展奠定了重要的基礎，是3G企業(yè)發(fā)展必不可少的！

3G移動通信技術是在第一代、第二代移動通信技術的基礎上做出的改革。對于3G無線通信的數據傳輸速率，環(huán)境是其主要影響因素，它隨著環(huán)境的變化而變化。一般的，在室內與在室外或者地下通道、曠野上傳輸速率是有區(qū)別的，通常無線網絡傳輸速率最高可達到2MBPS。

從目前的3G技術來看，3G技術的特征主要表現(xiàn)在無線技術方面，3G技術對于2G技術來說并不是一種革命，而是一種傳承與發(fā)展，3G技術在技術方面兼顧了2G技術的成熟型技術，并且根據IMT-2000確立的目標，3G通信系統(tǒng)的無線技術將具有高頻譜利用率，高業(yè)務質量，高適應性，高網絡靈活性和高覆蓋性等特點。在無線通信領域中，3G技術主要有以下幾個方面的創(chuàng)新：1）采用高頻段頻譜資源；2）采用寬帶射頻信道，支持高速率業(yè)務；3）實現(xiàn)多業(yè)務、多速率傳送；4）快速功率控制；5）采用自適應天線及軟件無線電技術。

2 3G技術在通信工程中的應用

3G移動通信網絡技術有如下優(yōu)勢：傳輸數據的速率高，語音通話及網絡視頻傳輸性能表現(xiàn)良好，但是我國目前的3G移動通信技術覆蓋率并不高，并且由于3G信號基站處在城市地段，對于一些偏遠地區(qū)來講，3G移動通信技術仍屬于奢侈品。下面主要講3G移動通信技術在手機電子商務平臺、手機寬帶上網、移動辦公與視頻對話上的應用。

2.1 3G移動通信技術在手機電子商務平臺上的研究應用

同樣的，手機電子商務平臺在我國的起步也比較晚，但是許多的運營商發(fā)現(xiàn)了其中潛在的價值。尤其在這個3G技術盛行的時代，電子商務提供商想把3G技術運用到手機電子商務平臺上去，并著力發(fā)展下去。隨著3G技術的發(fā)展，人們可以隨時隨地通過3G網絡登陸手機商城，也就是手機購物。另外，基于流媒體技術的發(fā)展進步和3G網絡帶寬的進步，手機終端消費者——使用手機購物者，可以與商家進行視頻溝通，進一步了解商品的價格、質量等信息，進而獲得不一樣的購物經驗。通過這種方式購物已經成為學生和大多數白領工作者購物的主流方式，即方便又快捷，利人利己。

2.2 3G移動通信技術在手機寬帶上網方面的研究應用

以往人們只有通過電子產品與有線的數據連接才能體驗到高速的互聯(lián)網絡，實現(xiàn)上網等功能，但是隨著3G技術使用在通信工程中后和WiFi技術的發(fā)展，人們只需要搜索到3G信號基站終端與之信號連接上即可享受到高速網絡，通過使用無線網絡可以實現(xiàn)郵件收發(fā)、網頁瀏覽、微博等等功能，比有線數據連接更方便。非常明顯地，3G移動通信技術在我們身邊無處不在，就拿我們每個人都使用的手機、平板電腦來說，3G移動通信技術的發(fā)展促進了手機、平板電腦等電子產品的更新?lián)Q代，手機軟件一次次根新就是為了跟上3G技術的步伐。手機終端客戶只需要通過3G無線寬帶網絡就可實現(xiàn)各種上網功能。

2.3 3G移動通信技術在移動辦公與視頻對話的研究應用

視頻通話是3G技術運用到通信技術后最顯著的改變。隨著流媒體技術的進步及3G移動通信技術的不斷發(fā)展，移動直播技術和3G手機視頻播放技術必將得到改善和提高。視頻通話除了可以通過常規(guī)的寬帶連接實現(xiàn)，還可以通過3G網絡寬帶和高效的數據傳輸實現(xiàn)，最終實現(xiàn)“面對面”般的對話感覺。目前多款手機已經實現(xiàn)了手機視頻連接，隨著3G移動通信技術的發(fā)展，手機視頻會議、遠程移動監(jiān)督終將實現(xiàn)并普及。

3 結束語

3G時代的來臨預示著2G時代即將落下帷幕，3G移動通信技術帶動了無線寬帶的發(fā)展，使手機能夠使用更多的軟件應用，比如無線音樂下載、在線視頻觀看等等，為人民的生活帶來了方便。信息時代日新月異，只有不斷的提高自己，把握每一個加強自己技術的時機，才能使中國在這個科技時代站穩(wěn)陣腳！3G技術在通信工程中的應用是順應了社會的發(fā)展要求，它滿足了人們的物質需求和精神需要，在未來信息發(fā)展中將起到重要作用。

參考文獻

[1]趙輝.淺談3G通信技術及其在通信工程中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（23）.

[2]熊挺.3G技術在通信工程中的應用及未來發(fā)展趨勢[J].計算機光盤軟件與應用，2012（14）.

篇9

【關鍵詞】信號與系統(tǒng)；MATLAB；改革

0 引言

信號與系統(tǒng)課程是通信工程、電子信息工程、電子科學與技術等專業(yè)的基礎課，同時也是電信類專業(yè)研究生入學考試的一門重要課程。學生通過該課程的學習，熟悉并掌握信號和線性系統(tǒng)的基本理論以及基本分析方法，為后續(xù)學習研究通信原理、控制理論、信號處理與信號檢測、圖像處理等課程打下堅實的基礎。因此，學好這門課程對整個專業(yè)素質的提高起到關鍵作用。那么，如何提高該課程的教學質量就顯得尤為重要。信號與系統(tǒng)課程的大部分內容都以數學推導為基礎，而傳統(tǒng)的教學方法又是以板書和電子課件為主，這就造成了課堂內容的枯燥、抽象，學生學習的認知性和積極性都普遍較低。為了幫助學生提高課堂效率并很好的理解信號系統(tǒng)課程里的基本概念、原理及分析方法，同時也考慮到電信類學生學習過MATLAB軟件，具備一定的初級編程能力，所以將MATLAB軟件引入到信號與系統(tǒng)課程教學中。利用該軟件強大的數值計算功能，可以簡化書本上繁瑣的數學推導過程，讓學生把更多的注意力集中在對概念的理解、分析和應用上，從而不斷提高教學效果。

1 MATLAB軟件的特點在信號系統(tǒng)中的應用

MATLAB是由美國mathworks公司的主要面對科學計算、可視化以及交互式程序設計的高科技計算環(huán)境。它將數值分析、矩陣計算、科學數據可視化以及非線性動態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中，為科學研究、工程設計以及必須進行有效數值計算的眾多科學領域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設計語言（如C、Fortran）的編輯模式，代表了當今國際科學計算軟件的先進水平。而信號與系統(tǒng)課程內容主要涉及到信號與系統(tǒng)的基本概念、連續(xù)（離散）系統(tǒng)的時域分析、連續(xù)（離散）系統(tǒng)的頻域分析、系統(tǒng)的Z域分析、系統(tǒng)函數、系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析等。針對以上內容特點，利用MATLAB軟件的信號處理工具箱和圖形處理數據化等功能，教師可以將復雜的數學推算過程用軟件演示計算，并實現(xiàn)可視化的圖形，讓學生對抽象的概念有了更直觀的認識，加強學生的理解能力。同時，學生也可以自己進行課題平臺設計，進一步激發(fā)他們的學習興趣，逐步提高利用軟件解決分析實際問題的能力。

2 信號與系統(tǒng)仿真實驗設計

2.1 針對課程重點、難點的仿真實驗設計

“傅里葉變換”是信號與系統(tǒng)課程中的是重點，同時也是學生普遍覺得難以理解的部分，為了讓學生更好的理解傅里葉變換的概念，以及利用傅里葉變換解決實際問題，我們以利用Heaviside函數構成矩形脈沖為例，求Fourier變換。本范例主要利用了MATLAB軟件的函數調用、simple指令的適當運用、繪圖指令的配用等，分為兩個步驟進行求解。

1）求Fourier變換

2）通過可視化操作得到傅里葉變換頻譜

2.2 交互式仿真設計

在信號與系統(tǒng)的教學中往往會遇到一些綜合設計實例，這需要學生有很強的數學功底和全局觀的理解能力，往往有的學生碰到類似問題就望而卻步。而通過Simulink可以給學生提供一個動態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境，這樣就跳過了繁瑣的數學公式運算，而只需選取適當的庫及模塊，就可以構造出復雜的仿真模型。

比如傳遞函數作為《信號與系統(tǒng)》里最重要的知識點之一，往往是考試的重點和難點，用傳統(tǒng)的數學方法計算往往比較復雜，而通過Simulink可以達到簡化暈死的效果。

圖1 多環(huán)控制系統(tǒng)

如圖1所示的多換控制系統(tǒng)，試求系統(tǒng)傳遞函數。本例的系統(tǒng)數學模型是通過形象直觀的框圖和各環(huán)節(jié)傳遞函數給出的，因此我們采用Simulink的傳遞函數模塊建模。構造模型的主要步驟有：

1）引出空白模型窗

2）復制典型模塊并進行翻轉操作

3）整理模塊并連接

4）模塊參數設置及名稱改寫

接著進行系統(tǒng)模型的獲取

[A，B，C，D]=linmod2（‘exm070102’）；

STF=tf（mineral（ss（A，B，C，D）））

[Num，Den]=tfdata（STF）；

Num{：}，Den{：}

顯然，利用Simulink模型，系統(tǒng)函數就很容易求出。

3 結束語

傳統(tǒng)的信號與系統(tǒng)教學方法抽象復雜，很難激發(fā)同學們的學習興趣，然而將MATLAB軟件應用于信號與系統(tǒng)教學過程中后，通過實驗的方法使得原本繁瑣的數學計算過程變得形象化，簡潔化，同時利用MATLAB軟件強大的計算能力和圖像處理能力，高效的解決了信號系統(tǒng)教學過程中的重點和難點。實踐表明，學生對此方法產生濃厚的興趣，并能深刻理解教學內容，提高了教學質量。

【參考文獻】

[1]張利紅，陳伯俊.高校信號與系統(tǒng)教學改革探討[M].中國教育技術裝備，2009-12，下（33）.

篇10

摘要：《線路工程》是通信專業(yè)最重要的職業(yè)能力課程之一，本文通過分析該課程改革的原因，提出對該課程教學內容、教學方法及教學手段的改革措施并闡述了改革成效，同時對課程改革中的問題提出改進意見。

關鍵詞：高職；線路工程課程；綜合改革；能力

《線路工程》課程是通信專業(yè)核心課程，其教學質量的好壞對通信專業(yè)的學生有著重大影響。筆者對該課程提出的改革措施，旨在提高課程教學質量和教學效果，提高學生分析問題和解決問題的能力，以適應高職院校培養(yǎng)高技能應用型人才的需要。

課程改革的原因

初次感知知識和技能困難目前的教學中，學生學習的主要場地局限在教室里，教學手段主要使用板書或者采用圖片、器材展示等形式來加深學生的理解。學生在學習專業(yè)知識時，缺乏相應的感性認識，經常似懂非懂，對抽象的專業(yè)知識只能死記硬背，難以深入理解，也就沒有舉一反三的靈活應用了。因此，學生往往感覺《線路工程》課程“抽象、枯燥、乏味”，甚至會產生厭學心理。

教學方法、手段和考核單一受傳統(tǒng)教育思想和教學方法的影響，在教授這門課程時教師往往采用以講授為主的教學方式，在講授中又側重于單方面的灌輸，授課往往過分講究完整，重結果輕過程。教師習慣于把知識和結論直接灌輸給學生，以教師對教學內容的直接講授過程代替學生主動學習的過程，致使學生單方面地被動聽講，難以發(fā)揮主觀能動則直接參與其中，課程結束時則采用以筆試為主、課程進行過程中的小實訓項目報告為輔的傳統(tǒng)考核模式，這種單一的考核形式很難全面地衡量學生的真實學習情況

辦學成本高，實踐環(huán)境無法滿足教學需要《線路工程》課程教學過程的實踐性特點，決定了其程序性知識的獲得方式。通信專業(yè)應用型技術人才的培養(yǎng)目標，要求學生奠定理論基礎，在實踐中得以強化，即通過大量的操作、訓練來掌握一定的專業(yè)技能。院內實訓環(huán)境幾乎無法滿足實踐教學需要，而且，《線路工程》課程在操作、訓練上一般都使用熔接機和OTDR等比較昂貴、精密的器材，辦學成本高，而學院投入較低，設備無法滿足教學需要。

改革措施與手段

（一）實踐環(huán)境改善

南京信息職業(yè)技術學院根據通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，聯(lián)合江蘇省通信管理局、江蘇通信服務有限公司和南京吉隆有限公司等工程單位參與課程的實踐環(huán)境建設。采取購買、捐贈和技術支持（合作）的方式，解決課程辦學成本高、系統(tǒng)性強和專業(yè)性強的特點。

南京信息職業(yè)技術學院與中興通訊股份有限公司、江蘇郵電建設工程公司等企業(yè)合作，以線路工程為主體，開發(fā)了一套以通信行業(yè)真實崗位為建設“節(jié)點”、模塊化、工學結合的高職通信類專業(yè)“F-Block”模式綜合實訓系統(tǒng)，并積極完成課程項目式和工學結合的教材。

隨著我國由學歷型社會向資格型社會逐漸轉型，通信企業(yè)崗位準入制度逐步推行，以及高職院?！半p證書”制度的要求，南京信息職業(yè)技術學院和江蘇省通信管理局共同投資成立線務工程實訓基地。將職業(yè)技能培訓與鑒定納入《線路工程》教學大綱中，使其涵蓋職業(yè)技能資格證書的要求。根據通信專業(yè)對應的工種，學生考取電信線務員和機務員等職業(yè)技能證書。

（二）教學手段更新

提高認知效率，調動學生積極性通過對“F-Block”模式綜合實訓系統(tǒng)的參觀，了解ODF、DDF、MDF設備、橋架、進出局管道、架空和墻壁線纜等，學生很容易建立起通信線路全程全網的整體概念，學生對以后自己所從事的工作內容也有了比較直觀的理解。這樣也便于有針對性地參加社會實踐，提早制定自己的職業(yè)規(guī)劃，學習也就有了目標和動力。如通過現(xiàn)場觀摩學習人孔，帶上皮尺，打開一個人孔鐵蓋，參照施工圖，從人孔各方面的尺寸、管道的尺寸和位置，甚至電纜的固定、綁扎、標志等各方面的規(guī)范一一分析透徹，學生在熟悉人孔相關知識的同時也學會了讀圖，現(xiàn)場教學完成了教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內、外實訓基地”轉變，教學手段由“口授、板書”向“實物”轉變，以其直觀性提高了學生的認知效率，調動了學生的學習積極性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。

從基本概念出發(fā)，提高學生技能“以學生為本”的高職教學觀，要求學生在學習上以理解為主，記憶為輔，應用才是關鍵。如我們在介紹ODF章節(jié)的時候，首先在教室簡明扼要地介紹ODF的概念、組成，然后將學生帶到機房，將理論和實物ODF“對號入座”，進一步讓學生觀察成端光纖光纜、編號、接續(xù)以及走線，思考各個部分的作用。這種直觀現(xiàn)場教學的方式，增強了學生的感性認識，學生對ODF也就有更深刻的理解和記憶。因此，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率，同時，還可以啟迪學生的科學思維。此外，通過參觀現(xiàn)場線纜的敷設規(guī)范，有助于加強學生對設備及理論的理解，而學生的現(xiàn)場操作，也有助于提高學生的應用技能。有效地利用貼近實際應用的實訓系統(tǒng)，將抽象的記憶轉化成直觀的理解，對準確、透徹地理解基本概念起到事半功倍的作用，同時也能加深記憶，鍛煉學生獨立思考的能力。

增強職業(yè)素質，全面提高綜合素質大部分通信企業(yè)既要求學生掌握通信工程崗位共同的專業(yè)理論，又要求學生能在這些專業(yè)理論基礎上把已形成的能力在相應職業(yè)崗位范圍內進行轉移（第二崗位），達到上崗無須過渡、轉崗不必培訓的目的?！毒€路工程》課程的職業(yè)定向性十分明確，將教學內容與企業(yè)生產實踐相對應，與工作崗位相吻合，與職業(yè)技能證書要求相統(tǒng)一。在職業(yè)證書的推動下，通過教師對職業(yè)道德（5S）和職業(yè)態(tài)度的引導，培養(yǎng)學生觀察、思維、探索學習的能力以及解決問題的綜合能力。

（三）教學方法引入

“F-Block”模式綜合實訓和線路工程實訓由專、兼職教師共同完成。課程教學過程采用“教、學、做”一體化，采用項目教學法、案例分析法、工作情境法等教學法。

“教、學、做”一體化在每個任務模塊中，采用“教、學、做”一體的方法作為教學的具體形式，由專職教師和兼職教師共同教授，教師邊講解、邊演示，學生邊學習、邊實踐，使學生在“教、學、做”一體的環(huán)境下，迅速理解通信線路的整體概念及具體的標準、規(guī)范，掌握光纜、電纜及相關設備、儀器儀表的相關操作技能，熟悉光電纜工程的敷設、設備安裝、測試等線路工程知識，并通過綜合性任務將各項工作連接起來，進一步提升綜合能力。

案例分析法OTDR測試中，根據中美海底光纜的搶修案例，總結如何快速而準確地進行故障定位及參數測試，在此基礎上，利用實訓系統(tǒng)，人為地在實訓系統(tǒng)的光纜線路上制造故障，讓學生利用OTDR查尋并排除故障。通過案例分析并在“F-Block”模式綜合實訓系統(tǒng)中求證，可以使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到發(fā)展。同時，把抽象的概念具體化，讓它們處于一定的情境之中，有利于學生更加清楚、深刻地把握、理解這些概念，從而有助于提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力。此外，通過討論可以幫助學生提高語言表達能力，培養(yǎng)交流和團隊合作的意識，克服從眾心理，有利于學生獨立思維習慣的養(yǎng)成。

工作情境法通過情境教學可以讓學生體驗真實工作過程，激發(fā)學習熱情。在這個過程中，學生成了學習的主體，按照學校與企業(yè)通過校企合作共同開發(fā)的授課流程，進行主體式學習。而教師就完成了從主體到客體的轉變，從演員轉變?yōu)閷а?，從事必躬親的執(zhí)行者轉變?yōu)檫\籌帷幄的指揮者。學生在不斷的操作情境再現(xiàn)中可以強化知識點的記憶，培養(yǎng)學生關鍵核心能力，與企業(yè)單位的工作場景無縫對接。

考核方案優(yōu)化

轉貼于

整個考評體系改革將過程考核與評價納入課程總成績，改變用試卷考核為主的成績評價，成績將主要體現(xiàn)在平時考勤、職業(yè)素質和態(tài)度、職業(yè)能力、項目報告、理論和實踐知識等方面，如表1所示。

在新的考核方式中，考核內容面向職業(yè)崗位，依據工作樣本，制定考核內容；促使學生注重學習工程，將小組成績與個人成績掛鉤，培養(yǎng)學生團隊合作精神；強調對學生進行個體評價和過程評價，激發(fā)學生上進心和教師教學的積極性。使學生無論基礎好壞，都有機會獲得成就感，增加智慧開啟的經歷。

改革成效

課程改革增進了學生之間以及學生與教師之間的友誼，加強了人與人之間的溝通，培養(yǎng)了學生之間協(xié)作互助、團結友愛的團隊精神，使學生在學會知識的同時，還學會了如何做人，提高了個人素養(yǎng)。

教學質量比較課題組成員開拓面向工作過程的教學改革與實踐，建立了一套工學結合的課程教學方法。課題組成員緊跟當前通信工程技術的發(fā)展水平，將先進的工程技術理論貫穿課堂之中，開拓了知識面。在教學過程中，采用啟發(fā)式教學，多種教學法，調動學生學習的主動性，提高學生積極思維的能力，充分利用現(xiàn)代多媒體教學設備網絡資源，實現(xiàn)了教學手段的現(xiàn)代化，充實了課堂教學內容，教學效果良好。教師課程評價由同行評教、督導評教、學生評教三部分組成，學生成績優(yōu)秀率和教師評教分數逐年上升。

家長與學生滿意度對幾屆學生調查的結果顯示，學生對于課改的滿意度由80%升到90%。教師的授課方式能以學生為中心，課堂氣氛活躍，積極調動學生的積極性；講授內容以實際工作崗位為主線，結合教材和專業(yè)知識，認識、分析和解決問題能力得到很好的提高。家長認為課程改革后的教學條件很好，創(chuàng)造了有利于學生學習的環(huán)境，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)，進一步加強了師生之間的溝通，同時學生還擁有更扎實的理論知識和較強的專業(yè)技能等。

企業(yè)滿意度通信企業(yè)和公司的高級工程師對通信專業(yè)畢業(yè)生評價很高，認為課程改革很成功，課程改革將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學過程始終，課程改革非常重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，教學內容涉及通信線路施工中的各環(huán)節(jié)，畢業(yè)生獲得電信線務員資格證書，理論基礎扎實，學生動手能力強，儀器操作熟練。

問題與建議

本課程改革有待進一步完善。本課程是職業(yè)能力課程，在不同的專業(yè)開設，對于如何形成相應的特色以滿足不同的專業(yè)的需求，課題組成員將深入企業(yè)調研崗位的差別，結合課程教學內容形成各專業(yè)的特色。

師資隊伍建設有待提高。教師對課程改革核心理念的認識和理解不到位，教師教學方法與實際操作能力有所欠缺，同時教師獲取通信職業(yè)技能證書的種類不全、層次不高。課題組將深入企業(yè)實習，與工程師討論崗位專業(yè)知識和技能的需求，提高自身的工程能力，考取相應的高級職業(yè)技能證書；同時教師將進行課程改革方面的教育學習和培訓，掌握現(xiàn)代的教育理念和教學方法，提高自身的綜合素質。

實踐證明，《線路工程》課程改革落實了以“勝任通信工程崗位要求”為出發(fā)點，以實用為目的，以“必需、夠用”為度，以給學生提供終身發(fā)展的牢固基礎為宗旨的原則，滿足了企業(yè)要求從業(yè)人員快速頂崗的愿望，滿足了學生和家長要求繼續(xù)發(fā)展的愿望，也體現(xiàn)了高職教育的特性。

參考文獻

[1]黃克孝.職業(yè)和技術教育課程概論[M].上海：華東師范大學出版社，2001.