導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對通信工程的認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：Bloom目標(biāo)；通信工程專業(yè)；課程群

1 引言

通信工程專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速并極具活力的一個領(lǐng)域。本文基于Bloom目標(biāo)分類法構(gòu)建合理、規(guī)范的通信工程專業(yè)課程群，通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革等措施，提高學(xué)生通信基礎(chǔ)理論知識水平，以及學(xué)生的綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才的目的。

2 Bloom目標(biāo)分類

Bloom目標(biāo)分類包括認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大版塊，如圖1所示[1]。

認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類包括6個模塊，分別為識記、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評價。情感領(lǐng)域：情感領(lǐng)域目標(biāo)分類包括5個模塊，分別為接受（注意）、反應(yīng)、價值化、組織、價值和價值體系的個性化。動作技能領(lǐng)域：動作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類包括6個模塊，分別為知覺、定向、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯行為、適應(yīng)和創(chuàng)新。

3 基于Bloom目標(biāo)分類的通信工程專業(yè)課程群

根據(jù)人才培養(yǎng)提高學(xué)生通信基礎(chǔ)理論知識水平，以及學(xué)生的綜合能力，到達(dá)培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才的目的?；贐loom目標(biāo)分類的通信工程專業(yè)課程群對通信工程專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合，從認(rèn)知、情感和動作技能領(lǐng)域重點(diǎn)解決課程之間內(nèi)容的脫節(jié)和重疊問題，統(tǒng)一前后課程的授課重點(diǎn)，形成具有一定特色的專業(yè)課程群。

基于認(rèn)知領(lǐng)域的通信工程專業(yè)課程群建設(shè)[2]?；谡J(rèn)知領(lǐng)域的通信工程專業(yè)課程群服務(wù)于基于情感領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群和基于動作技能領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群，為學(xué)生不僅在通信領(lǐng)域而在其它自動控制、生物醫(yī)學(xué)等工科領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)及從業(yè)能力方面打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。認(rèn)知領(lǐng)域6個模塊分類是對知識從辨認(rèn)-領(lǐng)會-運(yùn)用-分析-綜合分解的各要素-理性判斷客觀事實(shí)的逐級認(rèn)知過程。基于這6個過程，把通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、隨機(jī)過程、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場、通信原理、通信網(wǎng)歸入認(rèn)知領(lǐng)域課程群。

基于情感領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群以基于認(rèn)知領(lǐng)域的通信工程專業(yè)課程群為基礎(chǔ)，逐步形成了通信工程專業(yè)從事的通信系統(tǒng)研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)的專業(yè)體系，根據(jù)通信技術(shù)行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要， 以通信設(shè)備產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)、維修、管理與營銷等與通信行業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)為核心， 基于情感領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的必要條件。情感領(lǐng)域的5個模塊分類是從學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激-主動參與-將特殊的對象，現(xiàn)象或行為與一定的價值相聯(lián)系-建立內(nèi)在一致的價值體系-性格化“生活方式”的價值體系的逐級意識形成過程。基于這5個模塊的含義，把通信工程專業(yè)中電路分析、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電子、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、DSP技術(shù)、FPGA/CPLD，光纖通信、移動通信、短距離無線通信、衛(wèi)星通信、NGN、電力線通信歸入情感領(lǐng)域課程群。

基于動作技能領(lǐng)域的通信專業(yè)課程群建設(shè)構(gòu)建了理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺，給予了學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)了學(xué)生的社會綜合能力。動作技能領(lǐng)域的6個模塊從學(xué)生通過感覺器官覺察客體或關(guān)系借此獲得信息以指導(dǎo)動作-為某種穩(wěn)定的活動的準(zhǔn)備-復(fù)雜動作技能學(xué)習(xí)-學(xué)生以某種熟練和自信水平完成動作-操作的熟練性-學(xué)生能改變動作以適應(yīng)新的具體情境的需要-學(xué)生在動作技能領(lǐng)域中形成的理解力、能力和技能創(chuàng)造新的動作模式?；谶@6個模塊的含義，通信工程專業(yè)中電子工藝實(shí)習(xí)、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)、通信電子綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、通信系統(tǒng)的DSP/FPGA設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，科技協(xié)會、社會實(shí)踐、國家或國際通信工程師資格認(rèn)證培訓(xùn)均歸入動作技能領(lǐng)域課程群。

4 結(jié)束語

在分析通信工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域分類的基礎(chǔ)上，提出了通信工程專業(yè)課程群建設(shè)的方法，充分展示了布魯姆教育目標(biāo)分類法在通信工程專業(yè)課程群建設(shè)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

篇2

現(xiàn)代通信工程企業(yè)人力資源管理特點(diǎn)主要有：第一，人力資源構(gòu)成多重性和復(fù)雜性，一般情況下，通信工程企業(yè)人力資源管理是由三大類人員構(gòu)成，一是專家型的工程技術(shù)人員和專業(yè)管理人員；二是專業(yè)知識理論層次較高，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)應(yīng)歷屆畢業(yè)生；三類是學(xué)歷相對較低或沒有什么學(xué)歷，但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的熟練技術(shù)工人。由于這三類人員都具有各自的特點(diǎn)和人生價值取向，各自自身價值的實(shí)現(xiàn)途徑也存在一定的差異，這就導(dǎo)致通信工程企業(yè)的人力資源管理存在一定的重復(fù)性和復(fù)雜性；第二，人力資源布局的分散性和不均衡性，通信工程項(xiàng)目的最大特點(diǎn)就是流動性較大，地域分布較廣，與一般企業(yè)的人力資源管理存在一定的差異性，表現(xiàn)出分散性和流動性的特點(diǎn)。因此，通信工程企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施者和組織機(jī)構(gòu)常常隨著工程項(xiàng)目的變動而變動，往往要結(jié)合具體的工程項(xiàng)目的地域環(huán)境、技術(shù)特點(diǎn)、規(guī)模大小等情況，組建一個科學(xué)、合理的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，并且配備專門的技術(shù)人員以及管理人員等，當(dāng)下一個不同地域不同情況的工程項(xiàng)目開始實(shí)施時，則會再一次進(jìn)行人員重組，這樣周而復(fù)始，這就導(dǎo)致通信工程企業(yè)的人力資源管理存在著流動性強(qiáng)和分散性等特點(diǎn)；第三，人力資源的評價考核和信息采集存在滯后性等特點(diǎn)，許多通信工程企業(yè)的項(xiàng)目遍布全國各地，甚至有的通信工程企業(yè)的項(xiàng)目已經(jīng)延伸到了國外，但是，由于通信工程項(xiàng)目自身的特點(diǎn)等原因，導(dǎo)致許多通訊工程場所都設(shè)置在非常偏僻和人煙稀少的地方，這種分散性就導(dǎo)致了人力資源管理上的困難，不能及時的采集所有員工的評價信息，也不能保證將采集的信息及時的上傳到企業(yè)的人力資源管理部門，導(dǎo)致通信工程企業(yè)的人力資源管理呈現(xiàn)滯后性的特點(diǎn)，給人力資源的高效管理造成影響。

2合理的應(yīng)用管理心理學(xué)理論可以使現(xiàn)代通信企業(yè)人力資源管理變得更加高效

管理心理學(xué)是一門研究在組織管理活動中人們的行為以及心理活動的科學(xué)，管理心理學(xué)綜合了心理學(xué)和管理學(xué)兩門科學(xué)的特點(diǎn)，是以人為研究對象，對組織活動中的群體以及個人的行為和心理活動的規(guī)律進(jìn)行全方位研究，管理心理學(xué)理論在現(xiàn)代通信企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1管理心理學(xué)理論在通信工程企業(yè)人力資源管理中的崗位設(shè)置和選人及人員的優(yōu)化配置等方面的應(yīng)用

2.1.1因人而異，設(shè)計(jì)崗位。通信工程企業(yè)的崗位分析是進(jìn)行員工選拔、薪酬設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、績效考核以及職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，通過崗位分析，能夠解決兩方面的問題：第一，獲得員工的準(zhǔn)確信息，包括員工的個性、心理、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、行為舉止、特長愛好等；第二，獲得工作的準(zhǔn)確信息，即了解工作的地理?xiàng)l件、社會環(huán)境、工作環(huán)境以及工作職責(zé)等。通過將管理心理學(xué)理論應(yīng)用在通信工程企業(yè)的崗位設(shè)計(jì)中，能夠?qū)T工的技能、特長、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、成就、價值觀、個性等綜合素質(zhì)納入其中，根據(jù)管理心理學(xué)的基本原則，進(jìn)行綜合的分析比較，盡可能的做到使崗位職責(zé)和心理特征達(dá)到最佳的吻合。2.1.2選人用人與優(yōu)化配置。通信工程企業(yè)人力資源管理的重要任務(wù)之一是，實(shí)現(xiàn)將優(yōu)秀的員工配置到相應(yīng)的崗位。因此，一個企業(yè)在甄選員工時，就應(yīng)該應(yīng)用管理心理學(xué)理論，充分的掌握員工的價值觀、性格、氣質(zhì)、情商以及偏好等心理特征，并通過一定的測試手段準(zhǔn)確的掌握員工的綜合素養(yǎng)，將其配置到需要他的相應(yīng)的崗位上，實(shí)現(xiàn)人力資源的最優(yōu)化管理。

2.2人盡其才，人人盡展其才是的要求，也是通信工程企業(yè)人力資源追求的目標(biāo)，而應(yīng)用管理心理學(xué)理論則是企業(yè)實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)的不二選擇。

2.2.1崗位適應(yīng)必須遵循管理心理學(xué)。由于通信工程企業(yè)的崗位多，差異大，變化快，因此要求企業(yè)要盡可能的根據(jù)員工的工作能力、個性特征以及綜合的技術(shù)水平選擇合適的人員，但更要相信人的可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力快等特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，能夠使員工好的或更加適應(yīng)工作崗位。2.2.2打通員工的上升通道必須遵循管理心理學(xué)，一方面，通信工程企業(yè)需要員工發(fā)揮個人的全部潛能和創(chuàng)造性，最大限度的為企業(yè)做貢獻(xiàn)，使企業(yè)受益；另一方面，當(dāng)人們在選擇崗位時，通常會選擇能夠發(fā)揮自己的潛能，提升自己能力的崗位。因此，兩者不謀而合，企業(yè)需要建立恰當(dāng)?shù)暮侠淼募顧C(jī)制來滿足員工的這種心理需求，如企業(yè)應(yīng)該用工作擴(kuò)大化、工作豐富化和獎金等來充分的激發(fā)員工的潛能。只有這樣，企業(yè)才能留住員工，留住人才，為企業(yè)的組織發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3應(yīng)用管理心理學(xué)理論可以幫助企業(yè)做到育才留才的目標(biāo)

所謂“十年樹木，百年樹人”形容人才寶貴，留住人才方能使企業(yè)立于不敗之地，因此育才留才一直是通信工程企業(yè)人力資源管理部門的主要任務(wù)之一。如何才能做到留才的目標(biāo)呢，管理心理學(xué)理論表明，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一要樹立良好的榜樣形象，二要重視對員工的溝通、理解、關(guān)心和尊重；三要創(chuàng)造公平合理的工作環(huán)境，讓員工在舒適、公平、合理的工作環(huán)境中集中精力的工作，提升員工的工作積極性和對企業(yè)的認(rèn)可度。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)對人力資源的有效管理，為企業(yè)留下更多的人才，促進(jìn)企業(yè)更快、更好的發(fā)展。

3結(jié)束語

篇3

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機(jī)房和8個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、c語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、matlab及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實(shí)為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認(rèn)知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

篇4

【關(guān)鍵詞】 通信工程 費(fèi)用控制 管理 建設(shè)成本 通信行業(yè)

通信工程的造價問題一直是困擾我國通信行業(yè)發(fā)展的主要問題。工程施工建造過程中的費(fèi)用支出一直保持著一個較高的程度，不僅浪費(fèi)了企業(yè)大量的資金，還拖慢了通信行業(yè)發(fā)展的腳步，降低了企業(yè)的競爭能力和經(jīng)濟(jì)收益的獲取程度。因此，對通信工程的費(fèi)用控制和管理進(jìn)行研究分析并提出相應(yīng)的解決措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)作用和意義。

一、通信工程的費(fèi)用控制及管理必要性分析

1.1 節(jié)約生產(chǎn)成本

由于通信工程是由大大小小的項(xiàng)目工程組成，每一部分的工程建設(shè)都需要資金的投入，這樣一來總體的成本將會是一個較高的數(shù)字，而這些成本最終能夠收回，就要落實(shí)在相關(guān)的銷售服務(wù)中，此種情況導(dǎo)致了用戶在使用相關(guān)的服務(wù)時就會付出較多的經(jīng)濟(jì)支出，不利于通信行業(yè)的大面積使用和廣泛普及。生產(chǎn)成本的高昂成為了通信行業(yè)發(fā)展的主要限制因素之一。因此開展有效的費(fèi)用控制及管理工作不僅能夠?yàn)橥ㄐ牌髽I(yè)降低工程建設(shè)過程中的生產(chǎn)成本，也能夠使消費(fèi)者享受到較高程度的通信服務(wù)，提升我國通信行業(yè)的整體形象和競爭能力，促進(jìn)企業(yè)向前穩(wěn)步發(fā)展[1]。

1.2 優(yōu)化社會資源的要求

通信工程在建設(shè)中需要投入較多的建筑、電信、科技等領(lǐng)域的資源，這些資源在社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了巨大的促進(jìn)作用。實(shí)施通信工程費(fèi)用控制，可以從管理層面上優(yōu)化社會資源的分配，提升資金的使用率以及杜絕浪費(fèi)等現(xiàn)象具有重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，主要是以資源的合理分配為主要形式以推動整體向前有序發(fā)展，對通信工程進(jìn)行費(fèi)用控制，幫助通信企業(yè)節(jié)約生產(chǎn)成本同時也是優(yōu)化社會資源的具體體現(xiàn)形式。

1.3 建立良好管控機(jī)制的客觀要求

管控機(jī)制不僅僅對實(shí)際的工程制定、項(xiàng)目實(shí)施、資金管理等方面提出了嚴(yán)格地要求，也為人員行為規(guī)范樹立了標(biāo)準(zhǔn)和尺度，從根本上保障了通信行業(yè)的行為規(guī)范的制定和實(shí)施，有效的提高了企業(yè)的自身競爭能力和現(xiàn)代化管理體系的構(gòu)建，是企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的客觀實(shí)際要求。

二、通行工程的費(fèi)用控制以及管理現(xiàn)狀

2.1 成本控制沒有明確的目標(biāo)

由于我國的成本控制工作還沒有走出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的局限，導(dǎo)致了成本控制以及管理還在延續(xù)著過時的思想，成本控制目標(biāo)沒有形成明確的共識，成本概算工作的制定人員沒有結(jié)合實(shí)際的工程量和工程進(jìn)度、內(nèi)容等造成了其制定的數(shù)據(jù)明顯不完善，實(shí)際建設(shè)過程中的成本支出超出了預(yù)算的現(xiàn)象比比皆是。目前通信企業(yè)普遍存在的成本控制及管理沒有明確的目標(biāo)，在各個生產(chǎn)建設(shè)階段的控制沒有形成統(tǒng)一整體，人為地割裂了整體的控制及管理工作[2]。

2.2 管控體制建設(shè)還沒有落到工作實(shí)處

管控體制的建設(shè)需要花費(fèi)較長的時間和精力進(jìn)行構(gòu)建，這對于正在實(shí)施項(xiàng)目工程建設(shè)的通信企業(yè)來說無異于加重了企業(yè)自身的負(fù)擔(dān)，工作量的增大導(dǎo)致了相關(guān)工作不是停留在計(jì)劃層面上就是已經(jīng)展開的工作無限期的拖延，相關(guān)的落實(shí)工作還沒有實(shí)地展開，通信企業(yè)還在一邊生產(chǎn)建設(shè)一邊進(jìn)行研究，提出了成本控制及管理的口號，最終卻沒有將工作落到實(shí)處。

三、 提升通信工程的成本控制及管理的措施建議

3.1 加強(qiáng)企業(yè)成本控制及管理工作重要性的教育和宣傳

通信行業(yè)作為現(xiàn)代化的服務(wù)企業(yè)，自身的認(rèn)知程度應(yīng)該領(lǐng)先于其他行業(yè)，對成本的控制以及管理工作更應(yīng)該積極的展開和落實(shí)，以促進(jìn)自身的快速發(fā)展和企業(yè)競爭能力的全面提升。

3.2 運(yùn)用高科技技術(shù)手段來構(gòu)建完整的管控體系

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)不斷應(yīng)用在生活的方方面面，通信行業(yè)自身的信息化水平較高，建立管控體系就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此運(yùn)用高科技技術(shù)和手段將通信工程的成本控制及管理納入企業(yè)發(fā)展的日程上來，構(gòu)建現(xiàn)代化的管控體系就成為了目前的工作重心，通信企業(yè)的體系構(gòu)建工作也要盡快開展以應(yīng)對激烈市場競爭的沖擊，更好的提升企業(yè)競爭能力[3]。

總結(jié)：綜上所述，通信工程的成本控制及管理是通信企業(yè)發(fā)展的制約因素之一，通過體系的構(gòu)建能夠有效的幫助企業(yè)改進(jìn)自身的工作，提升綜合競爭能力，具有重要的促進(jìn)作用，相關(guān)的工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊相征.通信工程造價管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].北京郵電大學(xué)，2007

篇5

關(guān)鍵詞：通信工程 物聯(lián)網(wǎng) 特色專業(yè) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對通信需求已由傳統(tǒng)單一的人與人、人與網(wǎng)，逐步擴(kuò)展至人與物、物與物、物與網(wǎng)等。傳統(tǒng)通信專業(yè)面向公共通信以及專用通信的培養(yǎng)目標(biāo)已無法適應(yīng)和滿足國家對社會生產(chǎn)生活和高層次人才的需求。為解決上述問題，急需提出跨行業(yè)、面向不同應(yīng)用與需求的統(tǒng)一解決方案[1]。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)的提出，正是把握時展脈搏，積極應(yīng)對面向物聯(lián)廣義通信應(yīng)用的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的跨學(xué)科交叉領(lǐng)域復(fù)合型高層次人才。

1 特色專業(yè)建設(shè)的思路和實(shí)施步驟

通過不同層面多維多尺度的技術(shù)融合，以垂直的專業(yè)體系知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以面向物聯(lián)的綜合工程應(yīng)用為特色，充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)通信工程特色專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐[2，3]。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，無線傳感部分，主要負(fù)責(zé)信息采集和短距離傳輸，并通過通信網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息傳輸；而與通信網(wǎng)連接的數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行信息的處理。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)質(zhì)是對通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴(kuò)展。因此，通過深化通信專業(yè)課程體系改革，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)內(nèi)涵以及應(yīng)用進(jìn)行充分的豐富和拓展，從而使該專業(yè)向上可以支撐2G（第二代移動通信），3G，4G及三網(wǎng)融合等傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用，向下能夠延伸至物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

1.1　面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)課程體系

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系社會需求、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等因素，統(tǒng)籌兼顧其對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大等特點(diǎn)，根據(jù)通信工程專業(yè)對課程體系總體要求和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用目標(biāo)定位設(shè)置科學(xué)的課程體系，注重多學(xué)科的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行通盤考慮，使課程體系更具連貫性、相關(guān)性。在保留通信原理、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、高頻電子線路等核心經(jīng)典課程的同時，新增無線認(rèn)知感知與RFID，自組織網(wǎng)絡(luò)，面向物聯(lián)的通信網(wǎng)組織與信令協(xié)議等主干課及空間信息系統(tǒng)與多尺度定位技術(shù)等選修課，突出面向物聯(lián)網(wǎng)的培養(yǎng)特色[4]。課程體系架構(gòu)見表1：

1.2　研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

基于研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)上述特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)提供可靠保障。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信專業(yè)建設(shè)確立的人才培養(yǎng)過程主要包含3個基本方面：課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外研究性教學(xué)。三者既彼此獨(dú)立，又有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成、相互促進(jìn)[5]。其中，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得學(xué)科理論體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和建立；實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)化、生活化；課外研究組織成立學(xué)生小組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、創(chuàng)新能力及自由學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)的交叉與融合[6]。

充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學(xué)生深入研究室學(xué)習(xí)及研究，參與從課題的發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)框架搭建、應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究、虛擬仿真試驗(yàn)、技術(shù)實(shí)裝，以及最先進(jìn)的產(chǎn)品開發(fā)等過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。使學(xué)生成長為具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的基礎(chǔ)知識，能夠系統(tǒng)地掌握通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯(lián)設(shè)備和系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營、應(yīng)用和開發(fā)，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的高級工程技術(shù)人才[7-9]。

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程科研實(shí)踐，包括感知、傳輸、應(yīng)用各個環(huán)節(jié)的測試、開發(fā)和應(yīng)用。涉及不同尺度的無線接入、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)間的融合、軟交換技術(shù)與統(tǒng)一通信技術(shù)。隨著專業(yè)研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[10-12]。本專業(yè)的集成測控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)體系機(jī)構(gòu)分4個層次，如圖1所示：

核心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)完成，以核心實(shí)驗(yàn)室與核心團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“集成測控技術(shù)研究所”；為適應(yīng)國際化趨勢，創(chuàng)建了由大連工業(yè)大學(xué)—哈爾濱工業(yè)大學(xué)—日本國立東北大學(xué)聯(lián)合組建的“國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”；為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)起了由大連工業(yè)大學(xué)—廣域集團(tuán)—大連華信計(jì)算機(jī)有限公司組成的“電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)聯(lián)盟”，創(chuàng)建了“大連工業(yè)大學(xué)—廣域集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”等。

2 結(jié)束語

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)在調(diào)整專業(yè)課程體系的同時，開展研究性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以通信為核心，帶動相關(guān)專業(yè)及整個學(xué)院的更新和發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)生提供通信工程應(yīng)用的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)、科研和學(xué)科體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的全面升級，為組織與參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際前沿課題的競爭提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對通信需求已由傳統(tǒng)單一的人與人、人與網(wǎng)，逐步擴(kuò)展至人與物、物與物、物與網(wǎng)等。傳統(tǒng)通信專業(yè)面向公共通信以及專用通信的培養(yǎng)目標(biāo)已無法適應(yīng)和滿足國家對社會生產(chǎn)生活和高層次人才的需求。為解決上述問題，急需提出跨行業(yè)、面向不同應(yīng)用與需求的統(tǒng)一解決方案[1]。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)的提出，正是把握時展脈搏，積極應(yīng)對面向物聯(lián)廣義通信應(yīng)用的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的跨學(xué)科交叉領(lǐng)域復(fù)合型高層次人才。

1 特色專業(yè)建設(shè)的思路和實(shí)施步驟

通過不同層面多維多尺度的技術(shù)融合，以垂直的專業(yè)體系知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以面向物聯(lián)的綜合工程應(yīng)用為特色，充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)通信工程特色專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐[2，3]。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，無線傳感部分，主要負(fù)責(zé)信息采集和短距離傳輸，并通過通信網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息傳輸；而與通信網(wǎng)連接的數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行信息的處理。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)質(zhì)是對通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴(kuò)展。因此，通過深化通信專業(yè)課程體系改革，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)內(nèi)涵以及應(yīng)用進(jìn)行充分的豐富和拓展，從而使該專業(yè)向上可以支撐2G（第二代移動通信），3G，4G及三網(wǎng)融合等傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用，向下能夠延伸至物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

1.1　面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)課程體系

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系社會需求、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等因素，統(tǒng)籌兼顧其對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大等特點(diǎn)，根據(jù)通信工程專業(yè)對課程體系總體要求和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用目標(biāo)定位設(shè)置科學(xué)的課程體系，注重多學(xué)科的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行通盤考慮，使課程體系更具連貫性、相關(guān)性。在保留通信原理、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、高頻電子線路等核心經(jīng)典課程的同時，新增無線認(rèn)知感知與RFID，自組織網(wǎng)絡(luò)，面向物聯(lián)的通信網(wǎng)組織與信令協(xié)議等主干課及空間信息系統(tǒng)與多尺度定位技術(shù)等選修課，突出面向物聯(lián)網(wǎng)的培養(yǎng)特色[4]。課程體系架構(gòu)見表1：

1.2　研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

基于研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)上述特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)提供可靠保障。面向物聯(lián)網(wǎng)的通信專業(yè)建設(shè)確立的人才培養(yǎng)過程主要包含3個基本方面：課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外研究性教學(xué)。三者既彼此獨(dú)立，又有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成、相互促進(jìn)[5]。其中，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得學(xué)科理論體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和建立；實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)化、生活化；課外研究組織成立學(xué)生小組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、創(chuàng)新能力及自由學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)的交叉與融合[6]。

充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學(xué)生深入研究室學(xué)習(xí)及研究，參與從課題的發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)框架搭建、應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究、虛擬仿真試驗(yàn)、技術(shù)實(shí)裝，以及最先進(jìn)的產(chǎn)品開發(fā)等過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。使學(xué)生成長為具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的基礎(chǔ)知識，能夠系統(tǒng)地掌握通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯(lián)設(shè)備和系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營、應(yīng)用和開發(fā)，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的高級工程技術(shù)人才[7-9]。

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程科研實(shí)踐，包括感知、傳輸、應(yīng)用各個環(huán)節(jié)的測試、開發(fā)和應(yīng)用。涉及不同尺度的無線接入、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)間的融合、軟交換技術(shù)與統(tǒng)一通信技術(shù)。隨著專業(yè)研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[10-12]。本專業(yè)的集成測控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)體系機(jī)構(gòu)分4個層次，如圖1所示：

核心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已經(jīng)完成，以核心實(shí)驗(yàn)室與核心團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“集成測控技術(shù)研究所”；為適應(yīng)國際化趨勢，創(chuàng)建了由大連工業(yè)大學(xué)—哈爾濱工業(yè)大學(xué)—日本國立東北大學(xué)聯(lián)合組建的“國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”；為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)起了由大連工業(yè)大學(xué)—廣域集團(tuán)—大連華信計(jì)算機(jī)有限公司組成的“電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)聯(lián)盟”，創(chuàng)建了“大連工業(yè)大

學(xué)—廣域集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”等。

2 結(jié)束語

面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)在調(diào)整專業(yè)課程體系的同時，開展研究性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以通信為核心，帶動相關(guān)專業(yè)及整個學(xué)院的更新和發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)生提供通信工程應(yīng)用的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)、科研和學(xué)科體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的全面升級，為組織與參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際前沿課題的競爭提供有力的保障。

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篇6

傳輸系統(tǒng)作為一種承載通信網(wǎng)絡(luò)的一個重要媒介，可見它的作用是尤為重要的。我們面對市場，只有做到不斷的提升傳輸技術(shù)的研發(fā)水平和能力，才能為通信網(wǎng)絡(luò)提供更加安全、更加廣闊，同時提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，形成良好的傳輸體系?；谶@樣的認(rèn)知，我們不難看出對于通信工程，傳輸系統(tǒng)的開發(fā)和使用所起到的巨大作用。我們在進(jìn)行軟件研發(fā)的時候一定要先對對象進(jìn)行一定的了解，這樣才有利于我們準(zhǔn)確把握傳輸技術(shù)在通信工程中的有效應(yīng)用以及未來發(fā)展前景。與此同時，我們只有不斷提高傳輸技術(shù)的水平才能最大化的為通信工程提供助推力。下面，我們先就傳輸技術(shù)在信息通信工程中的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行說明。

首先傳輸技術(shù)的產(chǎn)品不斷呈現(xiàn)輕薄化的發(fā)展特點(diǎn)。隨著社會的進(jìn)步，電子技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為了滿足人們對傳輸技術(shù)產(chǎn)品使用性能的高要求，越來越多的產(chǎn)品呈現(xiàn)了輕小、便捷和性能高的特點(diǎn)，甚至有些特定的傳輸技術(shù)被應(yīng)用到產(chǎn)品的開發(fā)中，例如，光纖信號發(fā)射器等，都呈現(xiàn)了越來越小的趨勢，而且在外形的設(shè)計(jì)上，也越來越多的呈現(xiàn)多樣化和輕薄化。首先降低了生產(chǎn)成本，其次也節(jié)約了能源消耗。這些都是傳輸技術(shù)產(chǎn)品所帶來的技術(shù)“革命”，促進(jìn)了我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

其次，傳輸技術(shù)的產(chǎn)品呈現(xiàn)多功能服務(wù)性特點(diǎn)。針對現(xiàn)在客戶對產(chǎn)品功能的多種需求，即是要產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)多種功能和多種數(shù)據(jù)的傳輸。隨著傳輸技術(shù)的不斷研發(fā)和改進(jìn)，已經(jīng)逐漸解決了這些問題，甚至研發(fā)出了更加高端的產(chǎn)品，解決了現(xiàn)代傳輸技術(shù)在社會中對應(yīng)用要求很高的難題。現(xiàn)代新的傳輸技術(shù)產(chǎn)品，可以集多種功能為一體，一個終端可以完成多個數(shù)據(jù)信息的傳輸。這種模式不僅可以將多種功能集為一身，更可以提高設(shè)備的使用效率和傳輸線路的有效利用率。同時，我們將多中散落的傳輸線路進(jìn)行整合，降低傳輸成本，提高了工作效率。

最后，傳輸設(shè)備具有一體機(jī)的顯著特點(diǎn)。一體機(jī)的傳輸設(shè)備對于傳輸技術(shù)來說是一個最為顯著、功能較為強(qiáng)大的一個特點(diǎn)。所謂一體機(jī)，顧名思義就是將具備同等速率的多種多樣的單板機(jī)進(jìn)行資源的整合，將多功能集為一體，在同一個系統(tǒng)中進(jìn)行多個設(shè)備的同時監(jiān)測和管理，并通過集中與分散兩種供電形式進(jìn)行正常的運(yùn)轉(zhuǎn)與使用。一體機(jī)作為傳輸設(shè)備的一個顯著特點(diǎn)，它的形成不是對各種單板機(jī)的簡單綜合而是利用一套完整的系統(tǒng)進(jìn)行有效的資源整合，從而提高使用效率，完成設(shè)備的最優(yōu)化處理。不僅如此，一體機(jī)還具備另外一個優(yōu)勢，那就是在一體機(jī)的傳輸設(shè)備中具有一套備用系統(tǒng)，能夠通過識別數(shù)據(jù)傳輸?shù)淖兓?，從而進(jìn)行程序的有效控制。在傳輸過程中，一體機(jī)的使用會越來越廣泛。將一體機(jī)的使用融入到我們的通信工程中會大大提高我們的工作時效，減少資源的浪費(fèi)，提高使用效率。依據(jù)一體機(jī)在通信工程中的利用情況，我們可以看出，一體機(jī)傳輸設(shè)備主要應(yīng)用的范圍為局域網(wǎng)等領(lǐng)域，隨著人們對傳輸一體機(jī)要求的不斷提高，它的性能也隨之進(jìn)行有力的研發(fā)，能夠通過傳輸對多種有效資源進(jìn)行合理的分析，通過有效分析最終達(dá)到效率的最大化。

2傳輸技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用

①長途傳輸網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。我們前面提到過的四個分類分別具有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的雖然性能很高但是缺乏某方面的功能，不能同時滿足各種情況的需要。面對這個問題，我們可以通過使用多種類型的傳輸技術(shù)進(jìn)行功能的融合，通過各自不同的優(yōu)點(diǎn)互相彌補(bǔ)缺點(diǎn)，保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃院托阅艿淖顑?yōu)性。我們可以把WDM和SDH相融合，借助發(fā)射機(jī)來擴(kuò)大波的長度和范圍，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的無障礙傳輸。長途傳輸網(wǎng)絡(luò)對傳輸技術(shù)和質(zhì)量的要求越來越高，所要達(dá)到的覆蓋面積也是越來越廣。我們?nèi)绾谓鉀Q這個問題，主要是將傳輸技術(shù)與無線傳輸通信技術(shù)進(jìn)行最優(yōu)結(jié)合，最終達(dá)到加強(qiáng)運(yùn)輸通信的工作效率，有效解決了長途傳輸所面臨的各種困難，這樣保證長途傳輸?shù)目尚行约坝行?。②在短傳輸網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。在我們?nèi)粘５墓饫w傳輸過程中，對于傳輸?shù)囊蟛皇呛芨?，但是對于大型企業(yè)來說則是需要進(jìn)行傳輸大量數(shù)據(jù)，基于這個原因，WDM則是一個最佳選擇，能夠使得這個需要得到很好的滿足。目前在我們的短途傳輸網(wǎng)絡(luò)中，數(shù)據(jù)的傳輸和保護(hù)主要是通過這種模式完成。保證網(wǎng)絡(luò)的有效性真正能夠?qū)崿F(xiàn)。短途傳輸主要的范圍主要比較集中，局域網(wǎng)則數(shù)據(jù)容量比較小，在維護(hù)等程序中很難得到實(shí)現(xiàn)，存在不足。所以通過這種傳輸模式完全可以打破這個弊端，完善短途傳輸。

3結(jié)語

篇7

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一．教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多年不變，教學(xué)模式實(shí)行的是規(guī)定實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和步驟、規(guī)定使用儀器儀表以及規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時間，以教師講解為主，一系列的規(guī)定造成學(xué)生陷入被動、甚至是盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生感到枯燥無味．有些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)無準(zhǔn)備無預(yù)習(xí)，驗(yàn)證什么都不知道，實(shí)驗(yàn)是為了完成任務(wù)．很多模塊化的實(shí)驗(yàn)，為了減少管理人員的工作量，電路系統(tǒng)已連接好，學(xué)生動手機(jī)會少，只需測量數(shù)據(jù)，學(xué)生依賴性強(qiáng)．

（2）通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備及管理落后．有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡單、陳舊，通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器昂貴導(dǎo)致儀器儀表的更新不能適應(yīng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展．同時，實(shí)驗(yàn)室缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目的是應(yīng)付各種檢查、增加學(xué)校的資產(chǎn)以及完成各項(xiàng)考核與評比．

（3）實(shí)驗(yàn)人員的地位和作用被忽視．有的學(xué)校有意識無政策，教師不愿從事實(shí)驗(yàn)工作，沒有一個好的實(shí)驗(yàn)室教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，特別是隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教師疲于完成所開設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，很少有時間靜下心來思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革．學(xué)校缺乏激勵機(jī)制，教師沒有積極性從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式長期得不到根本改變．

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革設(shè)計(jì)

現(xiàn)行的通信工程專業(yè)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，把實(shí)驗(yàn)視為理論教學(xué)的附屬物，沒有獨(dú)立的體系，普遍是隨課實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容一般為簡單的理論驗(yàn)證和演示，實(shí)驗(yàn)課時少，內(nèi)容缺乏綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)，動手能力訓(xùn)練強(qiáng)度不足，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果．通過對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的反思，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、追蹤前沿、加強(qiáng)學(xué)生分析與解決問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，這樣才能全面提高人才質(zhì)量．因此，有必要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建“模塊化”、“層次化”、“分階段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系．

（1）“模塊化”的教學(xué)內(nèi)容體系，是指將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為若干模塊．從內(nèi)容上將通信工程分成公共課基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)三大模塊，使學(xué)生從基礎(chǔ)理論的感性認(rèn)識和基本實(shí)踐技能到創(chuàng)新過程、分析測試過程，系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．在教學(xué)組織上分為課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn)．課內(nèi)按照每學(xué)年設(shè)置1～2門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，其內(nèi)容與主干課程相對應(yīng)，做到淡化課程，突出知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)．課外實(shí)驗(yàn)主要包括科技創(chuàng)新活動、技能培訓(xùn)、各類競賽和社團(tuán)活動等．課內(nèi)課外模塊相結(jié)合可有效解決實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少、課時不夠、訓(xùn)練不足的問題．

（2）“分層次”的教學(xué)內(nèi)容體系，將通信工程分為4個層次，如表1所示，采取由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力．

（3）“分階段”的教學(xué)內(nèi)容體系，是指按照學(xué)生掌握知識的先后順序，按“課程實(shí)驗(yàn)”－“課程設(shè)計(jì)”－“創(chuàng)新實(shí)踐”三個階段組織教學(xué)．在每門課程開設(shè)過程中開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和基本實(shí)驗(yàn)方法；課程結(jié)束后利用1～2周的時間讓學(xué)生查閱資料，在老師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力；利用“信息技術(shù)大賽”等校內(nèi)外與專業(yè)相關(guān)的科技競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生自主性探究和解決問題的能力．

3建設(shè)通信工程專業(yè)平臺

通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是構(gòu)建一個理論與實(shí)踐相結(jié)合，軟件與硬件并行，基礎(chǔ)性與前瞻性互補(bǔ)，資源共享，開放高效的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺．很多高校通信工程專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室是以相應(yīng)課程進(jìn)行設(shè)置的，其特點(diǎn)是每個實(shí)驗(yàn)室自成體系，都有完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，存在的通病是設(shè)備重復(fù)率高，實(shí)驗(yàn)開出率低，實(shí)驗(yàn)場地利用率不高．而通信工程專業(yè)大部分屬于電子信息類，所用設(shè)備具有較大的通用性．因此，有必要將原來依附于各門課程的實(shí)驗(yàn)室加以重新整合，建設(shè)通信工程綜合實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建通信工程實(shí)踐教學(xué)大平臺，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系．總體設(shè)想是：在一個平臺下建立一個可以實(shí)現(xiàn)通信電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、綜合組網(wǎng)（程控交換、移動通信、傳輸）等課程的綜合實(shí)驗(yàn)平臺．平臺既可滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，同時又能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師科研工作的需要．學(xué)生可以學(xué)習(xí)一個通信系統(tǒng)局部原理和搭建、全局的設(shè)計(jì)、調(diào)試、系統(tǒng)間組網(wǎng)等，充分了解解決實(shí)際工種問題的過程，一個平臺具備“認(rèn)知、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)”三個不同類型的實(shí)驗(yàn)，順從“原理－技術(shù)－系統(tǒng)－組網(wǎng)”知識鏈的順序．

4結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO教育理念；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介：韋江華（1982-），男，廣西柳州人，廣西工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師；周堅(jiān)和（1975-），男，廣東潮陽人，廣西工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。（廣西?柳州?545006）

基金項(xiàng)目：本文系2012年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“CDIO工程教育模式在地方高校通信工程專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2012JGB182）、2010年廣西工學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：J1004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0104-02

隨著3G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的發(fā)展，以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高科技發(fā)展迅速，通信行業(yè)是目前最具有活力的產(chǎn)業(yè)之一。通信行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。通信業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。通信技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛和信息化社會的逐漸發(fā)展勢必會給中國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來更大的發(fā)展空間。工信部日前的2011年通信業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，去年全年行業(yè)增速為10%，超過同期GDP 9.2%的增幅，實(shí)現(xiàn)了4年來的首次趕超。[1]企業(yè)發(fā)展拉動人才需求，2012年通信行業(yè)的人才爭奪戰(zhàn)也將隨之而來。通信工程作為理工院校的熱門專業(yè)之一，目前社會對通信類專業(yè)人才需求的增加，各大中專院校新增通信類專業(yè)或?qū)σ延型ㄐ蓬悓I(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，通信工程專業(yè)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然不容樂觀。目前高校面臨巨大的就業(yè)競爭壓力和社會又迫切需要通信類專業(yè)優(yōu)秀人才的新局面。當(dāng)前社會對通信工程專業(yè)畢業(yè)生的需求增加，而相當(dāng)一部分通信工程專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)困難或是從事了非通信行業(yè)的工作，原因有：本科生在專業(yè)能力上很難做到一畢業(yè)就能符合企業(yè)的用人要求，專業(yè)知識不夠扎實(shí)，與企業(yè)技術(shù)需求有一些差距。對于這一問題，下面引入CDIO理念對通信工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

一、CDIO教育理念介紹[2]

CDIO工程教育模式已為教育界、產(chǎn)業(yè)界所矚目，自2000年由美國麻省理工學(xué)院以及其他世界著名工科大學(xué)發(fā)起研究和實(shí)施CDIO工程教育模式以來，成果非常顯著。CDIO是英文Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（操作）的縮寫，代表了工程系統(tǒng)的全生命周期。

CDIO工程教育模式讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。采取模塊化的課程設(shè)置、集成化的大綱設(shè)計(jì)和一體化的教學(xué)實(shí)施將相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系起來，做到知識、能力、素質(zhì)三位一體。將學(xué)生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，從構(gòu)想開始，到設(shè)計(jì)，到實(shí)現(xiàn)和最后的操作運(yùn)行，完整的過程使學(xué)生充分得到體驗(yàn)，并主動獲取知識，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題以及培養(yǎng)學(xué)生個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。

二、基于CDIO工程教育模式依據(jù)學(xué)生思路與興趣構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向

1.依據(jù)學(xué)生興趣對學(xué)習(xí)方向的選擇[3]

實(shí)現(xiàn)通信的設(shè)計(jì)即可成為學(xué)生研究與學(xué)習(xí)的方向。通信工程結(jié)合了電子、計(jì)算機(jī)專業(yè)兩門學(xué)科兼有的特點(diǎn)，以現(xiàn)代的聲、光、電技術(shù)為硬件基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)軟件和網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息交流目的。以電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信原理等理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握各種數(shù)據(jù)、文字、語音、圖像等處理、傳輸和交換技術(shù)，電子信息產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、檢測技術(shù)、通信設(shè)備的安裝、使用和維護(hù)技術(shù)。通信系統(tǒng)作為一個實(shí)際系統(tǒng)，是為了滿足社會與個人的需求而產(chǎn)生的，目的就是傳送消息（數(shù)據(jù)、語音和圖像等）。在多種通信技術(shù)方向的選擇下，依據(jù)學(xué)生的思路與興趣選擇實(shí)踐學(xué)習(xí)方向，興趣可激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。由老師提出實(shí)踐方向讓學(xué)生選擇，到學(xué)生自身想法與老師提出實(shí)踐方向相結(jié)合，再到學(xué)生自主尋找實(shí)踐方向。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過程中，針對學(xué)生一直以來的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)，通過認(rèn)知獲取知識，建立自身的學(xué)習(xí)模式，這樣的學(xué)習(xí)過程才是主動、積極、富有個性和創(chuàng)造力的。

2.學(xué)生大膽的創(chuàng)新精神

先掌握理論知識與基本技能，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法與興趣，結(jié)合當(dāng)前通信技術(shù)大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不局限于課本教材內(nèi)容，將當(dāng)前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)踐的通信技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代社會，通過老師的指引將學(xué)生所產(chǎn)生的一些可行性通信設(shè)計(jì)與創(chuàng)意進(jìn)行合理的時間規(guī)劃，或可組建團(tuán)隊(duì)和興趣小組，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作、更深層次的師生交流。研究人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革，在當(dāng)代研究的教育理論和質(zhì)量管理理論研究成果的基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新的改革探索思路，尋求創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑。

三、基于CDIO工程教育模式的設(shè)計(jì)思考

1.實(shí)踐方式影響學(xué)生的設(shè)計(jì)理念

目前大多數(shù)高校都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)過于側(cè)重理論教學(xué)會帶來一些無法符合企業(yè)用人要求的問題，包括理論知識的學(xué)習(xí)達(dá)到一定要求后而實(shí)踐動手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識欠缺，存在處理實(shí)踐能力不強(qiáng)、自主創(chuàng)新意識薄弱和實(shí)踐動手能力不夠，缺乏這些能力的畢業(yè)生給社會帶來就業(yè)壓力，畢業(yè)生的能力不足直接關(guān)系到國家整體科技人才的實(shí)力和水平。加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是目前解決的問題。各高校已通過加大對實(shí)踐教學(xué)方面的投資，使得各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有很大的改善空間。首先學(xué)生知道學(xué)了通信工程專業(yè)知識以后了解自己能做什么，缺乏對通信專業(yè)實(shí)踐的接觸也會缺少設(shè)計(jì)想法，會產(chǎn)生對加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)錯誤的理解。應(yīng)該通過實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)而不是等待老師安排整個實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生需要一種思想上的解放，讓學(xué)生知道創(chuàng)新設(shè)計(jì)不是困難的事情。每個人都能夠創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2.重視學(xué)生的創(chuàng)新思路

學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的過程優(yōu)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)計(jì)結(jié)果的過程。[4]根據(jù)規(guī)劃好的目標(biāo)任務(wù)，提出新的構(gòu)想、新穎的思路和設(shè)計(jì)、開發(fā)意識，從而創(chuàng)造性地解決問題；獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異，解決在設(shè)計(jì)中突遇的新問題意識、設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的問題、如何處理；高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，勇于開拓的精神，對新事物強(qiáng)烈的好奇心以及勇于進(jìn)取的品質(zhì)。在開展活動時所需要的實(shí)踐設(shè)計(jì)技能有助于學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的提高。有針對性地舉辦通信電子設(shè)計(jì)大賽之類的活動對學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是一種很好的鍛煉，并鼓勵學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新培訓(xùn)和科技創(chuàng)新比賽。

目前大多數(shù)高校的教育、教學(xué)條件下，學(xué)生被動接受老師的教學(xué)，對知識內(nèi)容機(jī)械記憶，對概念淺層的理解以及對簡單實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，這類方式不利于學(xué)生思路的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。當(dāng)面對就業(yè)等這類真實(shí)生活情境時，所學(xué)書本知識不能直接幫助學(xué)生有效地應(yīng)對這類真實(shí)生活情境，因此新的學(xué)習(xí)方式必須具有開放性、探索性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。引入CDIO工程教育理念進(jìn)行探索，將學(xué)生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，由興趣和創(chuàng)意產(chǎn)生想法以后，按照規(guī)劃完成自己的設(shè)計(jì)，這樣不是特定的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式由被動化為主動，學(xué)習(xí)過程不局限在某個課堂、某個教室，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識結(jié)合實(shí)踐，走出課堂，走向社會，由機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)到自己動腦思考和實(shí)踐，讓學(xué)生在自己動腦思考與實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而獲得當(dāng)前信息時代所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思路。在研究如何讓學(xué)生更主動、效率更高的學(xué)習(xí)中，通過某個自己選定設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受、經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，漸漸培養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)和獲得知識的良好習(xí)慣，思路得到創(chuàng)新，實(shí)踐能力實(shí)實(shí)在在地得到鍛煉和提高。

四、CDIO工程教育模式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[5]

1.規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室布局

通信工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有著它的特殊性，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備即軟件與硬件結(jié)合，通過更新軟件即可完成軟件部分的升級。但電子通信硬件發(fā)展比較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅昂貴而且容易損壞，要滿足學(xué)生對通信實(shí)踐教學(xué)的要求，得選擇好目前滿足市場需要和具有代表性發(fā)展方向的實(shí)驗(yàn)器材，還需足夠大的實(shí)驗(yàn)場地，合理的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的布局。學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)需要有專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于循序漸進(jìn)的各環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)，能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中從事科學(xué)研究、科技創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開放性實(shí)驗(yàn)室

為了可以將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐更好地結(jié)合，學(xué)生如果有足夠的能力，將學(xué)生研究方向做成一個項(xiàng)目，最好是組成一個團(tuán)隊(duì)去做項(xiàng)目，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，給這類拔尖學(xué)生提供一個實(shí)踐平臺。實(shí)驗(yàn)室時間上的開放可以使學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)，調(diào)動積極性。實(shí)驗(yàn)儀器上的合理開放可以使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目創(chuàng)造條件，養(yǎng)成主動獲取知識的習(xí)慣。比如在實(shí)驗(yàn)中碰到問題，團(tuán)隊(duì)中解決問題或是獨(dú)立思考，學(xué)會團(tuán)隊(duì)分析或自住分析、排除。

五、結(jié)語

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，為社會提供形式多樣的教育服務(wù)。CDIO工程教育模式引入高校實(shí)踐教學(xué)是一種先進(jìn)的理念，是對高校實(shí)踐教學(xué)的一種可持續(xù)研究，對于高校實(shí)踐隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)都具有非常好的參考價值，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著巨大的幫助，通過此類模式能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高級人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亞良,張燁,陳勇,等.基于CDIO的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(2):119-121.

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[4]王玉忠.面向全面工程教育的CDIO教育探討[J].中國電力教育,

篇9

【關(guān)鍵詞】通信工程；項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)；目標(biāo)；管理

1.通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)

1）準(zhǔn)確識別通信建設(shè)工程項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)營過程中所包含的各種可能的風(fēng)險(xiǎn)，取科學(xué)方法蹄選出一系列對通信建設(shè)工程項(xiàng)目產(chǎn)生重大影響的風(fēng)險(xiǎn)， 并由此構(gòu)建通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素表；

2）系統(tǒng)分析通信建設(shè)工程項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)營過程中所面臨的可能產(chǎn)生重大影響的風(fēng)險(xiǎn)（風(fēng)險(xiǎn)因素表，并深入探討各種風(fēng)險(xiǎn)對通信建設(shè)工程項(xiàng)目可能造成的危害；

3）針對通信建設(shè)工程項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)營過程中所面臨的可能產(chǎn)生重大影響的風(fēng)險(xiǎn)（風(fēng)險(xiǎn)因素表） 給出防范方法和措施，從而盡量避免或減少損失。

2.通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的特點(diǎn)

1）系統(tǒng)性

通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理一般包括項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識別、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制等要素具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因而需要綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理與控制目標(biāo)。

2）多樣性與復(fù)雜性

通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)種類繁多，諸如政治風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、合作者風(fēng)險(xiǎn)等，這些風(fēng)險(xiǎn)之間又存在著復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，由此導(dǎo)致了通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的復(fù)雜性。

3）階段性與全程性

通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理具有階段性及全程性，隨著通信工程項(xiàng)目建設(shè)運(yùn)營進(jìn)程的發(fā)展，各類風(fēng)險(xiǎn)相繼出現(xiàn)，從而使得通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理具有較為明顯的階段性。同時，由于通信建設(shè)工程項(xiàng)目的各類風(fēng)險(xiǎn)存在于項(xiàng)目建設(shè)及經(jīng)營的全過程，因而通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理也將存在于從項(xiàng)目建設(shè)始到項(xiàng)目竣工并交付運(yùn)營的全過程。

4）成本效益性

通信建設(shè)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理需遵循成本效益原則，以選擇最低成本、最大效益的方法來制定風(fēng)險(xiǎn)管理策略，即在選擇制定最佳的風(fēng)險(xiǎn)管理方法時，要權(quán)衡成本與效益的相互關(guān)系， 從最經(jīng)濟(jì)合理的角度來防范控制風(fēng)險(xiǎn)。

3.通信建設(shè)工程項(xiàng)目主要風(fēng)險(xiǎn)因素

3.1項(xiàng)目組織風(fēng)險(xiǎn)

通信建設(shè)工程項(xiàng)目的組織管理中十分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織與建設(shè)和按照團(tuán)隊(duì)作業(yè)的方式去開展工作，這使得項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及其建設(shè)，成為項(xiàng)目組織管理中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。但是，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建過程中也有很多不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，

3.2質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)

通信建設(shè)工程項(xiàng)目的質(zhì)量即項(xiàng)目建成后是否滿足客戶的滿意度，以及質(zhì)量管理工作在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中要受到許多因素的影響， 同樣存在著一定的甚至是嚴(yán)重的不確定性，所以必須開展相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理工作之前必須先確定存在哪些質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)因素。

3.3進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)

由于完成任何一個項(xiàng)目活動或任務(wù)都可能遇到不確定性事件， 所以任何項(xiàng)目活動都存在有不確定性和風(fēng)險(xiǎn)。主要包括四個方面：其一是進(jìn)度控制標(biāo)準(zhǔn)制定方面出錯的鳳險(xiǎn)，其二是進(jìn)度實(shí)施績效度量方面出現(xiàn)信度和效度問題的風(fēng)險(xiǎn)，其三是進(jìn)度實(shí)施條件發(fā)生意外變化的風(fēng)險(xiǎn)，其四是項(xiàng)目糾偏措施或控制方法或手段出現(xiàn)問題的風(fēng)險(xiǎn)，它們同樣會威脅項(xiàng)目的實(shí)施。

3.4成本風(fēng)險(xiǎn)

通信建設(shè)工程項(xiàng)目的成本風(fēng)險(xiǎn)最主要的是項(xiàng)目成本超支和浪費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)以及項(xiàng)目價值低下的風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程可以將成本風(fēng)險(xiǎn)劃分為四個方面的內(nèi)容，分別是項(xiàng)目資源計(jì)劃編制中的風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目成本估算中的風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目成本預(yù)算中的風(fēng)險(xiǎn)和項(xiàng)目成本控制和預(yù)測中的風(fēng)險(xiǎn)。

4.通信項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價

4.1通信項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價的作用

通過項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價工作，可以確定風(fēng)險(xiǎn)的先后次序和各風(fēng)險(xiǎn)事件見的內(nèi)在聯(lián)系， 更清楚的認(rèn)知工程項(xiàng)目中的風(fēng)險(xiǎn)， 在此基礎(chǔ)上， 把握風(fēng)險(xiǎn)事件間的相互關(guān)系，將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為機(jī)會，并進(jìn)一步認(rèn)識已估計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)概率和引起的損失降低風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)過程中的不確定性。

4.2通信項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價的步驟

1）確定項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價標(biāo)準(zhǔn)。工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評價標(biāo)準(zhǔn)就是工程項(xiàng)目主體對不同的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)， 確定可以接受的風(fēng)險(xiǎn)率。

2）評價工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)水平。其包括單個風(fēng)險(xiǎn)水平和整體風(fēng)險(xiǎn)水平。比較。即將工程項(xiàng)目單個風(fēng)險(xiǎn)水平和單個評價標(biāo)準(zhǔn)、整體風(fēng)險(xiǎn)水平和整體評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較， 進(jìn)而確定它們是否在可接受的范圍之內(nèi)，或者考慮采取什么樣的應(yīng)對措施。

4.3風(fēng)險(xiǎn)評價的方法

對通信工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評價， 基本方法有綜合評價法、層次分析法、模糊分析法、風(fēng)險(xiǎn)圖法等。綜合評價法，又稱主觀評分法，是一種最常用、最簡單，又易于應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)評價方法。首先，識別和評價對象相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)因素、風(fēng)險(xiǎn)事件或發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)節(jié)，列出風(fēng)險(xiǎn)檢查表然后，請有經(jīng)驗(yàn)的專家對有可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)因素或風(fēng)險(xiǎn)事件的通信工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施方案研究重要性進(jìn)行評價最后， 綜合整體風(fēng)險(xiǎn)水平，得出評價結(jié)果。綜合評價法的可靠性主要決定于專家賦分的客觀性和評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性，若專家賦分和評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，則其結(jié)果基本可信若專家賦分不能比較客觀地反映實(shí)際，或者評價標(biāo)準(zhǔn)不合理， 則評價結(jié)果的可信度是比較低的。

5.項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)處理及監(jiān)控

任何項(xiàng)目都會有風(fēng)險(xiǎn)。我們應(yīng)該承認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)的存在，做好前期的準(zhǔn)備工作。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)真正發(fā)生時，需要有項(xiàng)目組織中相應(yīng)級別的人員對其進(jìn)行處理，并定期進(jìn)行監(jiān)控。

5.1風(fēng)險(xiǎn)處理

在項(xiàng)目前期就可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別、評估并做出風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃后，要根據(jù)具體的情況采取對策， 在項(xiàng)目實(shí)施中對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行處理， 以減少損失，增加收益。風(fēng)險(xiǎn)的處理是指跟蹤可能引起風(fēng)險(xiǎn)的因素，采取安全有效的措施來對付各種風(fēng)險(xiǎn)， 盡可能改變或清除風(fēng)險(xiǎn)因素， 降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生帶來的損失。風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)分為兩大類控制性技術(shù)和財(cái)務(wù)性技術(shù)。

5.2控制性技術(shù)

控制性技術(shù)主要作用是避免、消除和減少風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的機(jī)會， 限制已發(fā)生的損失繼續(xù)擴(kuò)大，包括風(fēng)險(xiǎn)回避和損失控制。在工程項(xiàng)目中， 風(fēng)險(xiǎn)和收益總是并存的，它們是矛盾和對立的統(tǒng)一體，沒有脫離風(fēng)險(xiǎn)的純利潤，也不可能存在無利潤的純風(fēng)險(xiǎn)， 因此風(fēng)險(xiǎn)回避是一種消極的辦法，在實(shí)踐中應(yīng)盡量少用，只有當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生機(jī)會的概率很高，并且造成的損失很大時，可以考慮采用風(fēng)險(xiǎn)回避。損失控制包括預(yù)防措施與減少風(fēng)險(xiǎn)的方法，損失控制是一種積極的做法， 其局限性是要么在技術(shù)上難以達(dá)到，要么技術(shù)上可行但不經(jīng)濟(jì)。

5.3風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控

風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)控是指執(zhí)行完風(fēng)險(xiǎn)處理的對策后應(yīng)及時對執(zhí)行效果進(jìn)行檢查評價，并不斷修正和調(diào)整對策以適應(yīng)新的變化。通信項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控主要是通過對項(xiàng)目的建設(shè)管理過程實(shí)施監(jiān)控。

風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控包括兩個層面的工作其一是跟蹤己識別風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)展變化情況， 包括在整個項(xiàng)目周期內(nèi)，風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的條件和導(dǎo)致的后果變化， 衡量風(fēng)險(xiǎn)減緩計(jì)劃需求。其二是根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的變化情況及時調(diào)險(xiǎn)應(yīng)對計(jì)劃， 并對已發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)及其產(chǎn)生的遺留風(fēng)險(xiǎn)和新增風(fēng)險(xiǎn)及時識別、分析，并采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施。對于己發(fā)生過和已解決的風(fēng)險(xiǎn)也應(yīng)及時從風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控列表調(diào)整出去。

6.結(jié)語

通信建設(shè)工程項(xiàng)目具有項(xiàng)目周期長、投資大、影響因素多、決策復(fù)雜、難度大等特點(diǎn)。在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過程中，通信企業(yè)往往會面臨由外部或內(nèi)部因素產(chǎn)生的不確定性和可能發(fā)生的損失，由此決定了通信建設(shè)工程項(xiàng)目的高風(fēng)險(xiǎn)性。因此，加強(qiáng)通信建設(shè)工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸璐，通信工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析與管理，北京郵電大學(xué) 2007

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型本科高校；特色專業(yè)；通信工程；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0192-03

一、引言

近年來，我國通信事業(yè)得到持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，并取得舉世矚目的輝煌成就。截至2016年6月30日，我國移動電話用戶總規(guī)模達(dá)到13億，人口普及率達(dá)94.6%；移動寬帶用戶（3G和4G用戶）總數(shù)達(dá)到8.38億，占比達(dá)64.4%；4G用戶總數(shù)達(dá)到6.13億。另外，光纖接入用戶占比超過68%，IPTV用戶凈增1991.7萬戶，總數(shù)達(dá)到6581.2萬戶。電話用戶總抵多，位居全球第一。另外，在通信科研和生產(chǎn)方面，也取得長足的進(jìn)步。通信產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，促進(jìn)了高等教育通信工程專業(yè)的快速發(fā)展。目前，在我國各層次大學(xué)中，開辦通信工程專業(yè)的學(xué)校有近500所。在眾多的通信工程專業(yè)中，制訂一個適用于應(yīng)用技術(shù)型本科高校，能與新技術(shù)接軌、與社會需求接軌、與學(xué)科發(fā)展接軌并具有特色的人才培養(yǎng)方案，顯得尤為重要。

二、制訂培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想與基本原則

（一）指導(dǎo)思想

貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對應(yīng)生產(chǎn)過程；創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，采取理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；按照學(xué)以致用、全面發(fā)展的要求，整合課程資源，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段與方法，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，全面提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）基本原則

根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂具有特色的通信工程人才培養(yǎng)方案，其基本原則如下。

1.人才培養(yǎng)模式多樣化原則。以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，遵循人才培養(yǎng)模式多樣化的原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、崗位實(shí)習(xí)，探索“3+1”產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，開辦冠名班及訂單式培養(yǎng)模式，“校企雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，“專業(yè)方向模塊”的特色培養(yǎng)模式，引入職業(yè)資格與工程認(rèn)證教育培養(yǎng)模式，加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)和改造國外人才培養(yǎng)方案、課程體系，開展中外聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化，形成具有特色的人才培養(yǎng)模式。

2.貫徹通識教育理念的原則。按照適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，遵循人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律，在專業(yè)教育過程中始終貫徹通識教育理念，開設(shè)系列通識教育課程。為了有利于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要，適度壓縮通識教育類課程的學(xué)時學(xué)分，增設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，形成專業(yè)自身通識教育課程模塊。通識課程教育為學(xué)生個性與全面發(fā)展、思想政治素質(zhì)與文化技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)全面發(fā)展和形成，提供必備的課程支撐。

3.課程體系整體優(yōu)化原則。以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求對學(xué)生專業(yè)知識、能力、技術(shù)技能結(jié)構(gòu)的要求為導(dǎo)向，按照課程對應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，照顧大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教育需求，重新審定、合理調(diào)整專業(yè)課程體系，避免專業(yè)培養(yǎng)同質(zhì)化，突出體現(xiàn)高層次、有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)課程體系。學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程本著夠用、會用和終身學(xué)習(xí)發(fā)展必需的要求設(shè)置，壓縮理論性強(qiáng)、應(yīng)用程度不高的課程學(xué)時數(shù)，適度降低課程難度系數(shù)。

按照專業(yè)集群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的要求，引入行業(yè)企業(yè)課程，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)職（執(zhí)）業(yè)資格和工程認(rèn)證課程。按照行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位要求調(diào)整專業(yè)方向課程，適當(dāng)開設(shè)與行業(yè)企業(yè)和職業(yè)崗位對應(yīng)的微課程。根據(jù)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要，在專業(yè)主干（核心）課程中，設(shè)置與專業(yè)學(xué)位研究生教育相連通的課程，為學(xué)生發(fā)展打通上升通道。

4.實(shí)踐教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位相匹配，堅(jiān)持“應(yīng)用性、差異化、集群化、有特色、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)理念，根據(jù)學(xué)生能力形成規(guī)律和教學(xué)活動的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上注重層次性，知識與能力上注重系統(tǒng)性和完備性。為了加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解、專業(yè)技能的應(yīng)用、技術(shù)能力和創(chuàng)新精神的形成，把課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)與崗位見習(xí)、學(xué)科綜合實(shí)習(xí)、企業(yè)崗位操作和技術(shù)開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有機(jī)地結(jié)合起來，讓第二課堂活動貫穿整個學(xué)習(xí)過程，形成相互聯(lián)系、相互滲透的有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

5.創(chuàng)新性原則。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)過程等人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索由相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，面向新（興）支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)形成應(yīng)用技術(shù)型交叉專業(yè)群，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合。注重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)，將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。

三、培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)主要包括：（1）專業(yè)代碼；（2）培養(yǎng)目標(biāo)；（3）專業(yè)優(yōu)勢與特色；（4）培養(yǎng)要求；（5）知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與能力實(shí)現(xiàn)方式；（6）指導(dǎo)性專業(yè)方向；（7）主干學(xué)科；（8）專業(yè)主干（核心）課程或核心知識領(lǐng)域；（9）學(xué)制與學(xué)位；（10）最低畢業(yè)學(xué)分；（11）專業(yè)主要實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)要求；（12）畢業(yè)條件及其他必要說明。

培養(yǎng)方案所涉及的課程體系由通識教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)技能培訓(xùn)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練類和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外學(xué)分五個部分構(gòu)成。

通識課程由通識教育必修課和通識教育選修課組成，強(qiáng)調(diào)在不同學(xué)科之間構(gòu)建共同的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)平臺，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高。

專業(yè)教育類課程由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。該類課程設(shè)置應(yīng)本著學(xué)科專業(yè)自身的發(fā)展需要，結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求，更新課程和教學(xué)內(nèi)容。

職業(yè)技能培訓(xùn)類課程是培訓(xùn)學(xué)生從事本專業(yè)領(lǐng)域工作應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能。根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位和各專業(yè)實(shí)務(wù)中所需具備的職業(yè)技能，專業(yè)性職業(yè)技能培訓(xùn)類課程應(yīng)開設(shè)職業(yè)技能證書培訓(xùn)課程2―3門，積極引進(jìn)工程認(rèn)證課程。同時，兼顧行業(yè)的發(fā)展和細(xì)分，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，更新職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系，開設(shè)3―5個學(xué)分和職業(yè)崗位對接的微課群，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，主要由獨(dú)立于理論課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會實(shí)踐等組成。

設(shè)置10個課外學(xué)分，學(xué)生可利用課外科技文化活動時間參加教科研活動、文化活動、技能訓(xùn)練、科技發(fā)明創(chuàng)造和社會實(shí)踐等，獲得相應(yīng)的課外學(xué)分。

四、通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂

（一）審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)信息通信企業(yè)的人才需求及趨勢

根據(jù)“以人為本，求實(shí)創(chuàng)新，強(qiáng)化特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)思路和尊重學(xué)生個性發(fā)展的基本原則，以未來10年社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、科技文化發(fā)展需要和個體發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，按學(xué)分制改革要求，深入研究信息通信技術(shù)快速發(fā)展對人才的需求和趨勢，把握專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視定位，制訂特色鮮明、適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的培養(yǎng)方案。

（二）專業(yè)課程前置，技術(shù)培養(yǎng)提前，改革培養(yǎng)過程

長期以來，許多高校的通信工程專業(yè)基本上遵循這樣一個課程教學(xué)習(xí)慣順序：從高等數(shù)學(xué)開始，接著是電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)……@樣的順序，雖然看起來符合一定的教學(xué)規(guī)律，但會帶來一個問題。即：一些應(yīng)用技術(shù)類課程，如單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)等課程的開課時間，會因基礎(chǔ)課程的習(xí)慣性排序而被推后，甚至在大學(xué)三年級時才開課。顯然，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，而將專業(yè)課程適當(dāng)前置，就可解決這個問題。即：在大學(xué)第一學(xué)期開始上電路分析基礎(chǔ)課程的直流電路部分，這部分內(nèi)容不需要高等數(shù)學(xué)的支持，只要具備高中基礎(chǔ)知識即可進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)第二學(xué)期講述交流電路時，所需的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)具備。同時，由于有了電路分析基礎(chǔ)，這一學(xué)期可以同時開設(shè)模擬電子技術(shù)課程，這樣技術(shù)培養(yǎng)的過程就得以提前了。

（三）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，從學(xué)分制管理出發(fā)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，對本專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重新梳理，選擇符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程，組合成具有培養(yǎng)特色的課程體系。

從課程相關(guān)性和銜接性出發(fā)，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系歸納為以下四個課群。

1.學(xué)科基礎(chǔ)課群。主要組成課程：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、微機(jī)原理與通信接口、通信原理、高頻電子線路、電磁場與電磁波。

2.信息處理課群。主要組成課程：數(shù)字信號處理、信息理論與編碼、圖像處理與通信、信息安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、高級程序設(shè)計(jì)、數(shù)值計(jì)算方法。

3.通信系統(tǒng)課群。主要組成課程：交換技術(shù)、移動通信、光纖通信、通信網(wǎng)原理與技術(shù)、微波技術(shù)與天線、寬帶無線通信、多媒體通信技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)。

4.應(yīng)用技術(shù)課群。主要組成課程：單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、DSP原理與應(yīng)用、EDA原理與應(yīng)用、FPGA原理與應(yīng)用。

針對上述課群組成教學(xué)組，對與課群相關(guān)的教材選用、教學(xué)內(nèi)容選擇、課時安排、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接等問題進(jìn)行研討，使培養(yǎng)方案的可行性得到充分論證。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和自主性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置，采用先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生能夠在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時，與新技術(shù)接軌，與社會需求接軌，與學(xué)科發(fā)展接軌。在通信工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的推動下，利用通信系統(tǒng)綜合平臺、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)踐平臺、嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐平臺和FPGA應(yīng)用實(shí)踐平臺，通過建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，將理論體系的學(xué)習(xí)與綜合實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合，針對上述四個課群，強(qiáng)化學(xué)生對知識體系的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

學(xué)科基礎(chǔ)課群綜合訓(xùn)練與設(shè)計(jì)以系統(tǒng)仿真為主，信息處理課群綜合訓(xùn)練與設(shè)計(jì)以編程實(shí)現(xiàn)為主，通信系統(tǒng)課群綜合訓(xùn)練與設(shè)計(jì)以通信系統(tǒng)綜合平臺訓(xùn)練為主，應(yīng)用技術(shù)課群綜合訓(xùn)練與設(shè)計(jì)以系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為主。

五、結(jié)語

研究并制訂通信工程特色專業(yè)培養(yǎng)方案的過程，是推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)的過程，是通信工程特色專業(yè)建設(shè)的階段性成果。我們將認(rèn)真落實(shí)培養(yǎng)方案中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在方案實(shí)施階段扎實(shí)推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)的各項(xiàng)工作，努力形成高質(zhì)量的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國家信息通信領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才、為應(yīng)用技術(shù)型本科高校通信工程專業(yè)的建設(shè)和改革，起到重要的示范作用。

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