導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于教育小學(xué)生的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技術(shù)觀；中小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量的提升

引言：

時(shí)代的進(jìn)步以及現(xiàn)代各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)與發(fā)展，極大程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從這一點(diǎn)上來說，技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是有很大的進(jìn)步空間與發(fā)展?jié)摿Φ?。不管是就教師教學(xué)技能的提升來說，還是就中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量來說，技術(shù)的發(fā)展都是非常有價(jià)值而且相關(guān)研究也是非常有意義的。

1從教師的角度談技術(shù)視域下中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

1．1建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程電子檔案，便于因材施教：因材施教向來是教育界公認(rèn)的一個(gè)非常有效的教學(xué)措施，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別開來，然后進(jìn)行一對(duì)一式的有針對(duì)性的教育與教學(xué)訓(xùn)練，這樣所取得的教學(xué)效果顯然是事半功倍的，反之如果忽略學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)一式的教育，那么取得的教學(xué)效果一定是有限的，因此在中小學(xué)教學(xué)過程中一定要注意因材施教。技術(shù)視域下的因材施教可以通過以下這種方式進(jìn)行，那就是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的電子檔案，對(duì)每一個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)記憶對(duì)知識(shí)的接收狀態(tài)、理解能力等都通過電子檔案這樣先進(jìn)的技術(shù)記錄下來，以便教師隨時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行查詢，在此基礎(chǔ)上因材施教，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而從根本上有效地提升中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。1．2提高教師教案和課件的質(zhì)量：教師是中小學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，也是最為主動(dòng)的因素之一，在整個(gè)中小學(xué)課堂教學(xué)過程中承擔(dān)著主導(dǎo)性的作用，如果教師在教學(xué)的過程中所使用的教案和課件的水平能夠達(dá)到規(guī)定的層次之上，那么所取得的課堂教學(xué)效果肯定是事半功倍的。而當(dāng)先時(shí)代背景下技術(shù)的發(fā)展就為教師教案以及課件水平的提高提供了非常便利的條件。技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)的教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)，從根本上提高自己教案和課件的質(zhì)量，在其中加入更多新鮮的尤吸引力的內(nèi)容，這樣就能夠在課堂教學(xué)的過程中充分吸引學(xué)生的注意力，提高他們的接受知識(shí)的能夠，從而提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與整體的教學(xué)水平。

2從學(xué)生的角度談技術(shù)視域下中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

2．1建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)之上，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種體系，這種體系能夠在很大程度上方便教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，也能夠在很大程度上督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變與提升，是當(dāng)今的時(shí)代背景下技術(shù)視域下中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要的方面，騎著至關(guān)重要的作用。通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師不僅僅能夠說對(duì)學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，更重要與更關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行收集與整理，根據(jù)整理出來的問題結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這樣有利于教師提煉出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，有利于增減教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的全方位的理解，從而有利于技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化，是一項(xiàng)非常有意義和價(jià)值的教學(xué)措施。2．2建立游戲化學(xué)習(xí)：所謂的游戲化學(xué)習(xí)指的是一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式有非常大的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式雖然能夠保證教師教學(xué)任務(wù)的完成，但是對(duì)于學(xué)生接受狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)并沒有一個(gè)有效的保證與優(yōu)化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講完了，但是學(xué)生還沒有弄明白講得內(nèi)容是什么的這種問題，而游戲化學(xué)習(xí)恰好能夠?qū)@一狀態(tài)進(jìn)行有效的解決。游戲化學(xué)習(xí)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃于有趣健康的游戲進(jìn)行相互之間的融合，這樣能夠改變死板的課堂教學(xué)氛圍，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增加活力與趣味，并且有效地抓住學(xué)生們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的提高提供一個(gè)非?？煽康谋ＷC。教學(xué)的過程畢竟是理性思維的產(chǎn)物，所以教學(xué)質(zhì)量的提高必須也要從理性思維上下手，而游戲教學(xué)恰好是這樣一種方法，讓學(xué)生們?cè)趭蕵分姓莆諏W(xué)習(xí)內(nèi)容，這能夠在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成，更能夠在根本上提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展，以及各種先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)也提出了更高的要求，而相應(yīng)地，教育事業(yè)的技術(shù)化趨勢(shì)也越來越明顯，技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了一個(gè)非常值得研究的課題。如何在中小學(xué)課堂教學(xué)中正確運(yùn)用技術(shù)，以提升教學(xué)質(zhì)量，成為了教育界不得不面對(duì)的和考慮的一個(gè)重要問題。

參考文獻(xiàn)

［1］王定華．關(guān)于我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展之再審視［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，2012（01）．

篇2

 

掌握好女生教育管理是中職學(xué)校做好班級(jí)建設(shè)，樹立優(yōu)良校風(fēng)，建立和諧校園這些方面的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)人才的要求。本文主要對(duì)中職學(xué)校女生教育管理方式進(jìn)行了分析。

 

比較普通高中生和中職學(xué)校的學(xué)生，我們能夠發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生大部分都不存在升學(xué)方面的壓力，存在大量的課余自由安排時(shí)間，也有更多的時(shí)間和社會(huì)接觸，并且中職學(xué)校的女生大部分都在16歲左右，還處于青春期，不管是心理，還是生理方面都比較特殊。

 

因?yàn)檫@些因素造成的影響，中職女生表現(xiàn)的問題也逐漸暴露出來。例如，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，逆反心理較為強(qiáng)烈，陷入早戀，以及女生暴力事件不斷增加。所以，不管是學(xué)校還是社會(huì)對(duì)于女生教育和管理都給予了高度重視。下面將進(jìn)一步分析中職學(xué)校女生教育管理的方式。

 

一、思想方面的教育

 

針對(duì)教育部門頒布的有關(guān)加強(qiáng)和改善職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育意見的要求，對(duì)于女生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治教育，以及社會(huì)公德、職業(yè)道德以及誠(chéng)信美德這些方面的教育，讓中職學(xué)校的女生能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，更加堅(jiān)定對(duì)于當(dāng)代我國(guó)特色社會(huì)主義的信念，擁有以優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能奉獻(xiàn)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

 

二、遵紀(jì)守法教育

 

要依照女生的特點(diǎn)，進(jìn)行法制教育，讓女生能夠?qū)W法、知法以及懂法，并且做到守法，不觸犯法律。知道怎樣行使法律權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，對(duì)于自己的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)。嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度學(xué)習(xí)職業(yè)技能和理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)校的所有紀(jì)律都應(yīng)該嚴(yán)格的遵守。

 

三、心理健康教育

 

中職學(xué)?？梢栽趯W(xué)校學(xué)生會(huì)中設(shè)立女生部，安排女生部干事在規(guī)定時(shí)間到每個(gè)寢室了解掌握寢室的情況，把女生在生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題匯報(bào)給各班班主任，能夠把部分隱患問題及時(shí)的解決。女生部干事工作和普通學(xué)生一起生活，能夠及時(shí)了解到學(xué)生的思想情況，能夠作為學(xué)生和教師之間溝通的橋梁，各校團(tuán)委也積極建立心理健康咨詢中心，所有系都積極組織心理健康教育輔導(dǎo)。

 

學(xué)生處(科)和團(tuán)委以及每個(gè)系，在特定時(shí)間內(nèi)邀請(qǐng)心理方面的專家對(duì)于女生進(jìn)行心理和生理健康知識(shí)的講座和報(bào)告。讓女生清楚心理與生理的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取分組式的方式，設(shè)置對(duì)應(yīng)的心理健康教育知識(shí)，針對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)以及生活，還有求職就業(yè)這些方面的真實(shí)需求開展教學(xué)和輔導(dǎo)。提升所有學(xué)生的心理健康。

 

四、實(shí)施四自教育和積極生活教育

 

中職學(xué)校可以對(duì)女生進(jìn)行四自教育，教育其怎樣做到自尊和自愛以及自立和自強(qiáng)。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生早戀進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)于交往和友誼要保持一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待。使學(xué)校女生熱愛生活和自然以及家人和生命。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)和合作以及逆境和順境都應(yīng)該采取正確的態(tài)度對(duì)待。采取謙遜和友善的態(tài)度。切記不能愛慕虛榮，積極抵制社會(huì)不良之風(fēng)，了解社會(huì)的主流，養(yǎng)成高尚情操以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

 

五、實(shí)施素質(zhì)能力教育

 

女生個(gè)人綜合能力與素質(zhì)情況對(duì)于她們未來就業(yè)成才都發(fā)揮著十分重要的作用。中職學(xué)校應(yīng)該使用多種方式來提升女生的綜合素質(zhì)及能力，鼓勵(lì)更加多的女生考取更多的職業(yè)資格證書，也就是在拿到學(xué)校畢業(yè)證的前提條件下，還應(yīng)該獲得更多更廣泛的證書。提升其動(dòng)手能力以及真實(shí)操作的能力。由于女生在求職時(shí)遇到的問題將會(huì)比男生多很多，中職學(xué)校更應(yīng)該幫助女生提升就業(yè)率。

 

六、多種方式實(shí)施教育管理

 

德育課程是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育的主要場(chǎng)地，同時(shí)也是對(duì)女生實(shí)施思想政治、法制以及職業(yè)道德等教育的主要途徑。德育教師應(yīng)該盡可能地提高自己的綜合素質(zhì)，言傳身教，教書育人。學(xué)校的德育課程應(yīng)將女生的實(shí)際情況當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，具有針對(duì)性的講解女生比較感興趣的內(nèi)容，從而提升女生思想素質(zhì)及各項(xiàng)能力。

 

班主任扮演者學(xué)生健康成長(zhǎng)指引者的角色，負(fù)責(zé)班級(jí)平時(shí)管理以及德育工作的主要職責(zé)。班主任應(yīng)該在做好班級(jí)教育管理服務(wù)工作的前提條件下，對(duì)于女生給予更加多的關(guān)心和幫助，尤其是那些性格比較內(nèi)向，家庭條件不是很好的女生，以及那些遭受學(xué)校紀(jì)律處罰的女生。讓其都可以健康地成長(zhǎng)。在選拔班干部的時(shí)候，應(yīng)該選擇培養(yǎng)女生，在有女生的班級(jí)當(dāng)中配置一些女生班委，在女生人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)一半的時(shí)候，班長(zhǎng)或者團(tuán)支書這兩個(gè)職務(wù)要安排女生擔(dān)任。

 

在班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀干部和獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)候，也應(yīng)該稍微偏向一些女生。黨團(tuán)組織與學(xué)生會(huì)工作也應(yīng)更關(guān)心女生，在學(xué)校組織的業(yè)余黨團(tuán)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班都應(yīng)該選出一些優(yōu)秀的女生參加，在開展黨團(tuán)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)對(duì)女生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。學(xué)校以及每個(gè)系、學(xué)生會(huì)和女生部要針對(duì)女生特點(diǎn)組織一些積極向上且學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。將學(xué)生自我教育和管理以及服務(wù)的作用最大限度的發(fā)揮出來。

 

建設(shè)文化校園，中職學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的發(fā)揮女生的作用，第一應(yīng)該針對(duì)女生特點(diǎn)組織活動(dòng)，第二，還要針對(duì)重大事件以及重點(diǎn)不斷開展入學(xué)教育和專業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)等教育工作，對(duì)女生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。使用全校大型活動(dòng)，例如升旗儀式和報(bào)告會(huì)這些方式，對(duì)女生實(shí)施愛國(guó)主義以及形式任務(wù)教育。

 

結(jié)束語：通過本文對(duì)中職學(xué)校女生教育管理方式的闡述。使我們認(rèn)清了必須要采取正確的教育管理方式對(duì)于中職學(xué)校女生進(jìn)行教育管理。使其能夠做到自尊、自愛、自立和自強(qiáng)，自覺抵制社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，做到不愛慕虛榮，友善待人。因此，希望通過本文的闡述，能夠給中職學(xué)校女生教育管理方面提供一定的幫助。

篇3

[關(guān)鍵詞]高職院校 教育管理 模式

專業(yè)課教學(xué)、思想教育和日常管理是高校辦學(xué)的三件大事。本文以學(xué)生的思想教育和日常管理為視角探討了高職院校在這兩項(xiàng)工作中的教育管理模式。

一、高職院校學(xué)生教育管理取得的進(jìn)步

高職教育在我國(guó)廣泛興起于20世紀(jì)90年代。伴隨著高職教育從規(guī)模到內(nèi)涵的不斷發(fā)展，教育工作者在學(xué)生教育管理模式方面也做了大量探索。

1．重視對(duì)學(xué)生的教育管理成為共識(shí)。高職院校普遍意識(shí)到對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)固然很重要，但對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的教育更重要。因?yàn)楦呗殞W(xué)生能否很好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從根本上取決于他們是否有積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，如何構(gòu)建適合高職學(xué)生特點(diǎn)的有效的教育管理模式一直是高職教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

2．院、系兩級(jí)教育管理模式不斷完善。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，院、系兩級(jí)教育管理模式成為高職院校學(xué)生教育管理的基本模式。它是指在學(xué)生管理中，學(xué)生工作處為學(xué)院一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，各系為二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。前者負(fù)責(zé)學(xué)生工作的宏觀管理與服務(wù)，后者負(fù)責(zé)本系學(xué)生的日常教育和管理。在此基礎(chǔ)上，許多高職院校針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和高職培養(yǎng)目標(biāo)不斷推進(jìn)學(xué)生管理工作的規(guī)范化與科學(xué)化進(jìn)程，例如在學(xué)生管理中引入國(guó)際質(zhì)量管理體系，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，嘗試以班級(jí)和宿舍為終端的“雙元制”管理體制，實(shí)施素質(zhì)拓展認(rèn)證制度，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等。這些舉措發(fā)揮了積極作用，收到了良好效果，使院、系兩級(jí)管理模式得以進(jìn)一步完善。

3．樹立了以人為本的教育管理理念。以人為本的教育管理理念的實(shí)質(zhì)是尊重教育規(guī)律，尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格。其核心內(nèi)容表現(xiàn)為：以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；盡量滿足學(xué)生正當(dāng)合理的需要；對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，關(guān)心人，理解人，寬容人，引導(dǎo)人；尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”的原則。以人為本的教育管理理念已經(jīng)為高職院校教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實(shí)踐。例如把解決學(xué)生的實(shí)際困難與教育管理工作結(jié)合起來；把滿足學(xué)生不同層次的需要與學(xué)生教育管理工作方法結(jié)合起來；把學(xué)生教育管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)結(jié)合起來，等等[1]。

4．形成主渠道與多種輔渠道相結(jié)合的教育體系。多數(shù)高職院校都形成了以思想政治理論課教學(xué)為主渠道，注重發(fā)揮黨團(tuán)活動(dòng)的教育功能，廣泛開展群眾性社團(tuán)活動(dòng)，積極推進(jìn)心理健康教育的多維教育體系。

二、高職院校學(xué)生教育管理存在的問題

雖然高職院校在學(xué)生教育管理中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為提高高職辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但由于高職教育歷史短、生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，高職學(xué)生的教育管理工作還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。

1，如何做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度。高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，在高職學(xué)生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當(dāng)一部分自立與自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；如果過于嚴(yán)格，又會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度是高職學(xué)生教育管理工作者需要研究的重要課題。

2．學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的計(jì)劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。究其原因，既有觀念問題，如對(duì)教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)；也有體制問題，如相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠合理，不便于部門之間的深層次合作。

3．繼續(xù)提高教育的實(shí)效性任重而道遠(yuǎn)。明理誠(chéng)信、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞是高職學(xué)生應(yīng)有的人格品質(zhì)，而以培養(yǎng)這些品格為己任的高職教育卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。誠(chéng)信缺失、官僚腐敗等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校園教育的沖擊強(qiáng)而有力，提高誠(chéng)信教育實(shí)效性的難度可想而知。面對(duì)一直在家長(zhǎng)呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)又有待商榷。

三、高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新

在長(zhǎng)期對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育管理的實(shí)踐中，針對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，一些高職院校進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試，下面重點(diǎn)闡述教育與管理相結(jié)合的創(chuàng)新思考與實(shí)踐。

1．整合教育與管理機(jī)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生教育與管理部門的深層合作。因?yàn)樵S多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與行為自律性欠缺，所以需要更多的教育引導(dǎo)與組織管理。學(xué)生的教育與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)：1：程，需要全員參與、多部門合作。傳統(tǒng)的部門合作形式常常是由某一主管部門牽頭，其他部門協(xié)助成立專項(xiàng)事務(wù)管理委員會(huì)，多屬于松散型的合作，適合于某一具體問題的解決。而要解決充滿復(fù)雜性與創(chuàng)造性的學(xué)生的行為管理與思想教育問題，就需要各部門的合作更加緊密，以充分實(shí)現(xiàn)各工作部門的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如高職院?？梢詫W(xué)生處、社科部、團(tuán)委整合為學(xué)工部，在分工負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上方便了合作，便于學(xué)生教育與管理工作的統(tǒng)一籌劃及人力資源的合理調(diào)配。

2．實(shí)施教育管理學(xué)分制度。一些高職院校啟動(dòng)了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，為學(xué)生的發(fā)展提供了制度保障。但許多高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，高職院校還有必要幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，以引導(dǎo)與保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。教育管理學(xué)分制就是以學(xué)分計(jì)量為手段，以學(xué)生必須接受的管理、思想政治教育、課外教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的一種教育管理制度。它把教育與管理的內(nèi)容量化為學(xué)分，分別制定分值比例，建立學(xué)生的學(xué)分檔案，并把它作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。教育管理學(xué)分制包括教育學(xué)分與管理學(xué)分兩部分。教育學(xué)分項(xiàng)目包括軍訓(xùn)、入學(xué)教育、人文素質(zhì)講座、青年志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、誠(chéng)信行為、社會(huì)實(shí)踐、自律活動(dòng)、技能比賽等；管理學(xué)分項(xiàng)目包括文明禮儀、行為規(guī)范、自我管理、違紀(jì)情況等。教育管理學(xué)分制度能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)與生活，從制度上保證其參加必須的教育活動(dòng)，達(dá)到最基本的發(fā)展目標(biāo)。

3．深化思想政治理論課改革，形成各學(xué)期主題鮮明、相互銜接的思想政治教育體系。學(xué)校根據(jù)各學(xué)期的教育重點(diǎn)確定主題，如行為規(guī)范、自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、理想價(jià)值、職業(yè)道德、實(shí)踐發(fā)展等；教學(xué)內(nèi)容上，與各學(xué)期主題相一致；教學(xué)方式方法上，遵循啟發(fā)性教學(xué)原則，創(chuàng)造性地運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，如討論式、座談式、訪談式、報(bào)告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗(yàn)式、調(diào)研式等，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、實(shí)效性；在課內(nèi)與課外相結(jié)合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時(shí)考核、期末考核、實(shí)踐考核”三結(jié)合的模式。通過深化改革，充分發(fā)揮主渠道作用。

4．通過學(xué)生參與公寓管理的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力。

“三自”即自我教育、自我服務(wù)、自我管理。高職學(xué)生是戰(zhàn)斗在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才，需要有更強(qiáng)的吃苦耐勞精神，因此培養(yǎng)高職學(xué)生的“三自”意識(shí)就成為高職教育的重要任務(wù)。建立以“三自”為主線的項(xiàng)目體系是開展“三自”活動(dòng)的關(guān)鍵，以育為主，以管為輔；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分利用教師資源，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極開展自我公寓管理、自律自查活動(dòng)、青年志愿者服務(wù)、參與社會(huì)實(shí)踐等“三自”項(xiàng)目，師生共創(chuàng)“三自”機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

5，利用高職辦學(xué)特色，充分挖掘社會(huì)實(shí)踐資源。由于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)影響因素較多、組織過程較為復(fù)雜，許多學(xué)校長(zhǎng)期以來都存在著實(shí)踐教學(xué)覆蓋面狹窄的局限性。要解決這個(gè)問題應(yīng)該充分利用高職辦學(xué)特色，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路；高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。比如將專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地也建為思想政治教育基地，即所謂的“雙基地”建設(shè)。“雙基地”建設(shè)有利于體驗(yàn)教育，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，具有可操作性。

6．豐富人文素質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)教育的實(shí)效性。高職學(xué)生是未來的技術(shù)工作者。在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求下，他們更應(yīng)該成為人文主義技術(shù)工作者，在自己的技術(shù)勞動(dòng)中體現(xiàn)為社會(huì)負(fù)責(zé)的精神。因此開設(shè)人文素質(zhì)選修課和人文素質(zhì)講座是各高校的通常做法。高職院校在人文素質(zhì)教育的形式上，可以在以下幾方面有所作為。(1)人文基礎(chǔ)課與人文微型課并舉。人文基礎(chǔ)課是關(guān)于哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等人文學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，是面向全體學(xué)生開設(shè)的大型選修課程；而人文微型課則是指與專業(yè)課緊密結(jié)合的專業(yè)文化課，是從專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中分化或延伸出來的，在專業(yè)理論課與專業(yè)技能課教學(xué)中，由專業(yè)課教師完成的，面向一個(gè)系、一個(gè)班級(jí)、甚至是一個(gè)學(xué)生小組開設(shè)的微型課(必修或選修)，課時(shí)的分配要獨(dú)立但可以不分立 (做在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)計(jì)劃內(nèi))。微型課的開設(shè)為專業(yè)課教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與人文素質(zhì)教育開辟了新的途徑，使更多的專業(yè)教師參與到人文教育的實(shí)踐中。(2)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，提高教育活動(dòng)的實(shí)效性。調(diào)查顯示：65．53％的學(xué)生認(rèn)為提高大學(xué)生的人文素質(zhì)需要學(xué)校進(jìn)行組織，72．12％的學(xué)生認(rèn)為需要教師的引導(dǎo)[2]。教師可以依托其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，憑借自身的興趣和專長(zhǎng)組建人文教育小組，這種資源利用有利于人文教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。(3)注重人文素質(zhì)教育的規(guī)范化與常規(guī)化建設(shè)。需要落實(shí)三項(xiàng)工作：一是有規(guī)劃和方案，減少工作的隨機(jī)性與隨意性；二是注重及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，始終以常規(guī)化的觀念指導(dǎo)工作的具體落實(shí)；三是把成熟的項(xiàng)目制度化，這是常規(guī)化的重要保證，制度具有相對(duì)穩(wěn)定性，也具有廣泛的指導(dǎo)性，同時(shí)常規(guī)化需要在院、系、班三個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)上建立；四是充分利用學(xué)生資源以及社會(huì)教育資源。學(xué)?？梢岳脤W(xué)生的特長(zhǎng)組建各種興趣小組，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。學(xué)院的教師資源是有限的，但社會(huì)的教師資源是無限的。不僅課堂教學(xué)可以外聘教師，學(xué)生的課外教育活動(dòng)同樣可以外聘教師。大量的人文素質(zhì)教育都是在課外進(jìn)行的，校外人員能夠利用業(yè)余時(shí)間完成他們的輔導(dǎo)工作；學(xué)生也可以合理利用業(yè)余時(shí)間，使自己得到更全面的發(fā)展。

通過上述工作，高職院?？梢孕纬山逃I(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進(jìn)教育，管理深化教育，教育與管理互動(dòng)的高職院校學(xué)生教育管理模式。

[參考文獻(xiàn)]

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【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 高職 學(xué)生工作 班主任

一、高職院校學(xué)生管理工作面臨的新形勢(shì)

自上世紀(jì)末起，我國(guó)高等教育招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，根據(jù)有關(guān)資料顯示，從2002到2012年這10年間，高校畢業(yè)生由145萬增長(zhǎng)到了大約680萬，而2014年畢業(yè)生人數(shù)更是將超過700萬。但是，學(xué)生人數(shù)的急劇上漲，高校的專職學(xué)生管理人員如輔導(dǎo)員，班主任人數(shù)卻沒有相應(yīng)的增加，這直接就導(dǎo)致了學(xué)生管理工作者工作量的極大增加，工作難度增大。

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種各樣新技術(shù)層出不窮，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得信息獲取，信息交流的途徑多元化，便捷化。在這個(gè)信息化的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的管理與教育，面臨著很多新的變化與挑戰(zhàn)，高校尤其是高職院校的學(xué)生管理工作由于學(xué)生本身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境下高職院校學(xué)生的管理了。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的方式介入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)尤其智能手機(jī)的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時(shí)隨地通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息交流。大學(xué)生群體是人群中知識(shí)程度較高，最易接受新技術(shù)影響的群體，可以說是接觸網(wǎng)絡(luò)最廣泛的群體。就現(xiàn)階段課堂上，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在底下玩手機(jī)這種現(xiàn)象在高職院校中已經(jīng)呈現(xiàn)出普遍化。網(wǎng)絡(luò)尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在高職院校在校學(xué)生都是90后的學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，受到父母的過度呵護(hù)，使得這一代的學(xué)生與80后，70后的學(xué)生相比較，自我意識(shí)增強(qiáng)，自我中心思想嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得學(xué)生能便捷地通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息，擴(kuò)大自己知識(shí)面，，但是淺閱讀文化現(xiàn)象使得高職學(xué)生在便捷獲取信息的同時(shí)卻沒有深一層次的思考與借鑒，使得學(xué)生信息的掌握都趨于表層化。社會(huì)思想多元化發(fā)展對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代生長(zhǎng)起來的90后大學(xué)生沖擊尤為嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)校的教育不在全盤接受，在遇到自己質(zhì)疑的地方會(huì)發(fā)出自己的觀點(diǎn)和聲音。就現(xiàn)階段課堂上，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在底下玩手機(jī)這種現(xiàn)象在高職院校中已經(jīng)呈現(xiàn)出普遍化。網(wǎng)絡(luò)尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。可以高職學(xué)生的管理工作在信息時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)交流極度便捷，90后學(xué)生自我意思強(qiáng)烈的新形勢(shì)下將會(huì)遇到跟以往不同的一些問題。

二、信息時(shí)代高職院校學(xué)生管理工作面臨的新問題

多年的辦學(xué)實(shí)踐使得高職院校在學(xué)生的管理方面積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，也出臺(tái)了許多規(guī)范化的管理制度。但是在信息時(shí)代的新形勢(shì)下，高職院校的學(xué)生管理尤其是班主任工作面臨著一些值得思考的新問題。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)尤其是智能手機(jī)的出現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想教育等方面都帶來了很大的沖擊。高職院校的學(xué)生正處于思想轉(zhuǎn)型期，尤其是現(xiàn)在的90后大學(xué)生叛逆心理非常重，自我控制能力比較差，網(wǎng)絡(luò)尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ麄兊奈Ψ浅４螅?jīng)常是老師在上面講課，學(xué)生在下面專心玩手機(jī)。在這樣的信息時(shí)代的背景下，學(xué)生的管理工作遇到了新的挑戰(zhàn)，如果仍舊用傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，效果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的。比如說學(xué)生的出勤，在嚴(yán)格的考勤制度約束下，學(xué)生可能按時(shí)上課，但是經(jīng)常是老師在上面講課，而學(xué)生在下面玩手機(jī)的現(xiàn)象現(xiàn)在在很多高職院校都是已經(jīng)普遍化了。那在這樣信息時(shí)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這就需要學(xué)生管理工作者尤其是班主任要考慮的一個(gè)新問題了。高職院校的班主任，作為大學(xué)生班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者.對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的影響作用。在信息時(shí)代的新形勢(shì)下，如何更好的做好班主任工作，是值得探討的重要課題。

三、信息時(shí)代中班主任工作的應(yīng)對(duì)

班級(jí)作為高校組織工作的基本組成單元，對(duì)班級(jí)的管理，直接影響對(duì)學(xué)生的教育與教學(xué)工作落實(shí)。對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。信息時(shí)代中社會(huì)各種信息學(xué)生都能快捷獲取，各種社會(huì)思潮學(xué)生都會(huì)接觸到，智能手機(jī)終端的出現(xiàn)使得學(xué)生在課堂上就能夠接觸網(wǎng)絡(luò)與游戲。只有不斷的更新教育觀念，拋棄落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，在工作中勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)信息時(shí)代下的學(xué)生管理工作。要做好高職班主任工作，必須要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺得要搞好德育工作，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。通過抓好班級(jí)工作來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，師生的交流除了面對(duì)面的交流，還可以采用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)交流模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)等新終端在溝通與交流上面的作用，倡導(dǎo)學(xué)生文明使用網(wǎng)絡(luò)工具，利用新媒體來輔助實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與教育。采用QQ群，微信，微博等多種網(wǎng)絡(luò)交流的形式，能讓學(xué)生勇于說出自己的真實(shí)念頭，讓學(xué)生人人都有發(fā)言表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而多種交流方式的采用，能夠讓老師跟學(xué)生之間的溝通渠道更加暢通，及時(shí)了解在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下學(xué)生的真實(shí)想法和思維方式。那就可以更有的放矢的展開針對(duì)性的德育教育，讓學(xué)生都暢所欲言，參與到班級(jí)管理與班級(jí)活動(dòng)中。

四、結(jié)論

信息時(shí)代中網(wǎng)絡(luò)廣泛滲透使得學(xué)生工作面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的管理關(guān)鍵一環(huán)是要注重對(duì)學(xué)生的德育工作。班主任要適應(yīng)新的時(shí)代潮流，采用多種交流溝通方式，充分利用新媒體加強(qiáng)班級(jí)管理工作，來開展德育工作。使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階，更好的進(jìn)行德育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文博. “90 后” 高職學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 25（004）： 44-46.

篇5

關(guān)鍵詞：高校寢室管理；中學(xué)生；思想政治教育；時(shí)效性

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.095

1 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，大力推進(jìn)并加強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育成為時(shí)代的主流，是關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出符合中國(guó)特色社會(huì)主義要求的優(yōu)秀人才。思想政治教育包括理論教育以及日常管理教育，前者屬于提高素質(zhì)教育的渠道，后者則屬于實(shí)施素質(zhì)教育的基地。寢室管理作為日常管理的重要部分成為加強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育工作中不可或缺的一部分。國(guó)家相關(guān)文獻(xiàn)有提出要加強(qiáng)中學(xué)生的素質(zhì)教育，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)效性的方法及途徑，學(xué)校教室以及和大組織要將管理深入到學(xué)生的生活區(qū)，科學(xué)的寢室管理有助于提高學(xué)生的集體主義，有利于我國(guó)素質(zhì)教育工作的開展。

2 國(guó)內(nèi)外寢室管理現(xiàn)狀對(duì)比

對(duì)于國(guó)內(nèi)寢室管理模式，它多數(shù)是受到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的制約，他們將學(xué)生置于被動(dòng)體的位置，禁止學(xué)生夜不歸宿，嚴(yán)禁在宿舍使用大功率電器等，打著要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化有序培養(yǎng)人才規(guī)范統(tǒng)一目標(biāo)的旗號(hào)，殊不知卻在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)寢室的床位分配的標(biāo)準(zhǔn)是按照專業(yè)來分配，相同的專業(yè)都分到一個(gè)宿舍，雖然有利于寢室的管理，但是卻從根源上減少了學(xué)生在各大學(xué)科的自由交流與學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，只是將視野停留在了本學(xué)科上。而對(duì)于國(guó)外的寢室管理模式，它將學(xué)生置于主體的位置，提倡學(xué)生自由發(fā)展，即社會(huì)化管理模式。他們中的好多高校都不設(shè)有專門的公寓管理區(qū)，也沒有專門的行政人員去管理，學(xué)生所居住的公寓都是自己自由租住，學(xué)校也沒有那么多的柵欄，讓學(xué)生完全成為社會(huì)人，很早的適應(yīng)社會(huì)，所以這就是在國(guó)外我們很少聽到大學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)融入社會(huì)不佳而選擇自殺的案例。為了體現(xiàn)自由化，相比與國(guó)內(nèi)國(guó)外的寢室不以學(xué)科與專業(yè)作為分界，而是一個(gè)寢室各大學(xué)科專業(yè)人士都有，更加方便他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的交流，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，也為學(xué)生個(gè)人營(yíng)造了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高交友能力，為學(xué)生步入社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)。所以在此方面我國(guó)應(yīng)該多學(xué)習(xí)西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，多提倡學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)校在學(xué)生自我發(fā)展中只起到引導(dǎo)作用即可，而不能去干擾學(xué)生的自由發(fā)展。

3 針對(duì)大學(xué)生思想政治教育時(shí)效性探討高校寢室管理存在的問題以及解決措施

3.1 寢室管理中存在的問題

在大學(xué)生的寢室管理中存在諸多問題，以至于顯現(xiàn)出我們開展思想政治教育工作的重要性。第一個(gè)問題就是風(fēng)氣不正，學(xué)習(xí)氛圍較差，當(dāng)今多數(shù)90后學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不少的臭毛病，在學(xué)校他們互相攀比，買名牌、電子產(chǎn)品等各種高檔產(chǎn)品，談戀愛幾乎成為群體的時(shí)尚，在宿舍打網(wǎng)絡(luò)游戲，賭博，這些行為完全與思想政治教育對(duì)中學(xué)生行為的要求背道而馳；第二個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是衛(wèi)生以及安全問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能在參觀宿舍衛(wèi)生環(huán)境時(shí)，只是觀看外表，卻沒有深入到宿舍去檢查，宿舍內(nèi)地面垃圾隨處可見，東西不歸置，床單被子亂成一團(tuán)，室內(nèi)異味嚴(yán)重，在這種環(huán)境中，學(xué)生又怎么會(huì)有一個(gè)積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，只能是相互影響，一味的墮落?？梢娫谒奚崧鋵?shí)思想政治教育工作的重要性，為樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀做出貢獻(xiàn)。

3.2 針對(duì)問題提出的解決措施

第一開展多樣性的寢室文化活動(dòng)，引導(dǎo)良好的寢室風(fēng)氣。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦宿舍文化節(jié)以及宿舍評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，慢慢地把宿舍看成一個(gè)集體而不是個(gè)人隨心所欲糟蹋的場(chǎng)地。此外輔導(dǎo)員應(yīng)該定期走訪寢室，與同學(xué)們積極溝通，及時(shí)掌握學(xué)生在寢室內(nèi)的情況，從而更加有利于落實(shí)思想政治教育的工作。第二就是大力宣傳，從思想上改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及積極改進(jìn)硬件措施并加強(qiáng)制度管理。人的行為為思想所控制，只有改變了思想認(rèn)識(shí)，才能從根本上解決問題，宿舍應(yīng)該加大力度宣傳“三懂四會(huì)”，讓學(xué)生自己意識(shí)到宿舍安全的重要性并主動(dòng)培養(yǎng)自我保護(hù)的能力。另外就是學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)好的硬件措施比如床頭衣柜、書架等，更加有利于學(xué)生歸置衣服、書等日常用品，更加有利于保持宿舍的整潔狀態(tài)。

寢室作為學(xué)生的休息場(chǎng)地，又不只是用來休息，同時(shí)也是各大思想相互交匯、個(gè)人行為相互影響的重要場(chǎng)地，所以在學(xué)生中開展思想政治教育工作，不容忽視寢室管理，旨在培養(yǎng)出有良好的人際交往能力，健康的心理素質(zhì)，文明的行為習(xí)慣的優(yōu)秀人才，可以充分實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我服務(wù)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、學(xué)生主動(dòng)參與的理論依據(jù)

1.哲學(xué)依據(jù)

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物內(nèi)因。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)好壞取決于學(xué)生的本身。學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)以及性格的養(yǎng)成都取決于學(xué)生的內(nèi)部矛盾。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如，自己的思想與政治課中的理論相結(jié)合，培養(yǎng)自主參與意識(shí)。

2.教育教學(xué)理論依據(jù)

教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才。在教學(xué)過程中，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，為學(xué)生服務(wù)是教師的宗旨。一切為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生很好地發(fā)揮自己的聰明才智。在政治課上要讓學(xué)生舉一些生活中的案例來分析，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為：注意是信息接收過程中的第一道“防線”，是心靈開啟的唯一門戶，不打開這扇門，任何智慧的陽(yáng)光都不可能照射進(jìn)人們的心靈。在教學(xué)過程中，要促使教學(xué)目標(biāo)的完全達(dá)成，必須使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中。而在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，是保持學(xué)生全身心投入、集中注意力的一個(gè)重要條件。

二、學(xué)生主動(dòng)參與的價(jià)值功能

1.動(dòng)力功能

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞單靠外在的力量進(jìn)行推動(dòng)是不夠的。有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，通過教育引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，喚起他們求知的欲望，從而形成從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的氛圍。

2.啟智功能

認(rèn)知過程依賴于思考，思考是學(xué)生主動(dòng)將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)的過程，在教學(xué)中，教師不可能直接傳授給學(xué)生處理問題的能力，學(xué)生也不能僅靠吸收他人的研究成果而學(xué)會(huì)思考。教師只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生積極參與教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)智能的發(fā)展。

3.強(qiáng)化功能

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，就要改變教學(xué)手段，讓學(xué)生感到教學(xué)有吸引力，把學(xué)生的思想帶到富有想象的意境中去，這種知識(shí)的傳授也要在認(rèn)知中不斷強(qiáng)化。

4.協(xié)調(diào)功能

教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、提高覺悟的活動(dòng)，而且伴隨著師生之間的情感交流。學(xué)生的積極主動(dòng)參與能密切師生關(guān)系，使“教”與“學(xué)”更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。

5.創(chuàng)新功能

矛盾具有特殊性，教學(xué)中教師與學(xué)生對(duì)同一問題，由于看問題的角度、層次、側(cè)面的不同而有所不同。如果學(xué)生的見解有其合理性，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的思維火花，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)生主動(dòng)參與的方法和途徑

1.興趣――學(xué)生主動(dòng)參與的前提

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)入迷，學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分保侥苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。政治課堂上要盡可能地開展“想一想、看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做、試一試”等教學(xué)活動(dòng)，或選用色彩鮮艷、圖文并茂的多媒體參與教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

2.自學(xué)能力――引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)

聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織指出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，即從面向世界、面向未來的角度考慮，將學(xué)生能力的培養(yǎng)提到特別重要的位置。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍

政治課程要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，這些能力的培養(yǎng)，要在一個(gè)民主和諧的氛圍中進(jìn)行。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠老師、靠同學(xué)，不能離開集體的力量，離開集體、離開好的環(huán)境是不可能創(chuàng)造財(cái)富的。因此，只有在民主和諧的環(huán)境中才能有所作為，發(fā)揮出更好才智。

篇7

【關(guān)鍵詞】特殊教育；智障學(xué)生；適應(yīng)能力

特殊教育學(xué)校作為專門為特殊學(xué)生群體開設(shè)的專門機(jī)構(gòu)，有大量的智障學(xué)生在這里生活學(xué)習(xí)，與正常學(xué)生不同，智障學(xué)生大多經(jīng)歷過先天遺傳或者后天損傷，與同齡人相比呈現(xiàn)出智力能力低下等特點(diǎn)。這樣的身體缺陷，體現(xiàn)在生活中，及時(shí)不掌握足夠的生活與學(xué)習(xí)能力，沒有辦法融入到社會(huì)生活中去。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)智障學(xué)生的關(guān)注度也在不斷提升，幫助他們掌握足夠的生活能力和社會(huì)問題應(yīng)對(duì)能力，最先落到了特殊教育學(xué)校的身上，作為特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)者或者教育者，一個(gè)重要的工作目標(biāo)，就是幫助智障學(xué)生掌握生活技能，實(shí)現(xiàn)自理。這也得到了相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者或者工作人員的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著力分析和尋找對(duì)策。

一、將校園作為培養(yǎng)生活能力的第一陣地

不管對(duì)于健全的學(xué)生來說，還是對(duì)于存在障礙的學(xué)生來說，學(xué)校都是他們接觸的第一個(gè)社會(huì)，融入學(xué)校生活，在學(xué)校里掌握走出學(xué)校步入社會(huì)所必須的生活技能，是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。因此，要想做好特殊教育學(xué)校中智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力培養(yǎng)工作，就要將學(xué)校作為第一陣地，在具體的實(shí)際工作中，大概包括以下幾個(gè)方面：

1.生活學(xué)習(xí)互相滲透

開發(fā)智障學(xué)生治理、培養(yǎng)語言能力，這些都是特殊教育學(xué)校對(duì)于智障學(xué)生承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)內(nèi)容，與生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)并不脫節(jié)。在日常的學(xué)習(xí)過程中，智障學(xué)生都要接觸很多東西，包括同學(xué)、老師、管理人員，以及要處理各種各樣的關(guān)系，遵守規(guī)章制度等，在這些日常的學(xué)習(xí)生活中，智障學(xué)生關(guān)于生活需求的表達(dá)，處理物品的能力等，都得到了有效的提升?？梢哉f，讓智障學(xué)生掌握溝通交流的技巧，是讓他們真正掌握生活適應(yīng)能力的奠基石。

2.理論技能一并掌握

可以這樣講，豐富的現(xiàn)實(shí)生活，是智障兒童掌握生活技能最好的課堂，在特殊教育學(xué)校里，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)，肯定會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)生活困難，通過不斷地摸索，在遇到困難的階段解決問題，是培養(yǎng)智障學(xué)生理論與實(shí)際技能，提升生活適應(yīng)能力的重要舉措。比如，為了讓學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，班級(jí)的“功課表”“衛(wèi)生表”等，都讓智障學(xué)生受到了教育，同時(shí)也學(xué)會(huì)了生活，不僅讓智障學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓其在這種按照計(jì)劃完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌運(yùn)作，學(xué)會(huì)安排，并將這些自己學(xué)到或者體會(huì)到的技能，運(yùn)用到生活中，切實(shí)起到提升自身生活技能的作用。

二、將課程作為培養(yǎng)生活能力的第一載體

1.為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃

這些智障學(xué)生，是折翼的天使，就像每個(gè)正常的孩子一樣，每個(gè)智障學(xué)生，也有著自身獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，需要特殊對(duì)待，特別是在智障學(xué)生這樣的一個(gè)特殊群體中，有其需要為專人量身定做的學(xué)習(xí)計(jì)劃于安排。按需供教，不僅是現(xiàn)代教育的一個(gè)需求，體現(xiàn)在特殊教育上，更有其獨(dú)特的意義與價(jià)值，這也對(duì)特殊教育學(xué)校中的工作者和管理者，提出了較高的要求。

2.激發(fā)潛能推進(jìn)生活適應(yīng)能力教育

在對(duì)智障兒童進(jìn)行特殊教育，首先要從奠定最基本的生活自理能力入手，對(duì)于十歲以下的智障很多，很多連最基本的穿衣服、獨(dú)立吃飯、上廁所等能力都沒有完全掌握，面對(duì)這種情況，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，推出相應(yīng)的解決方案，采用重點(diǎn)突出逐個(gè)擊破的方案，比如說可以在來學(xué)校受教育的同時(shí)，堅(jiān)持醫(yī)療機(jī)構(gòu)的相關(guān)康復(fù)活動(dòng)，先重點(diǎn)解決亟待解決的問題。

要從溝通入手，要讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)生活技能，首先需要讓其學(xué)會(huì)表達(dá)生活需求，比如說在特殊教育學(xué)校，語言溝通能力就很重要，幫助智障學(xué)生掌握良好的語言溝通能力，就等于為智障學(xué)生搭建了一座與外界溝通交流的橋梁，從語言的培訓(xùn)開始，對(duì)于比較薄弱的學(xué)生，也可以通過專門的定向訓(xùn)練，通過語言表達(dá)技能的培養(yǎng)，打牢生活適應(yīng)能力總體全局的基礎(chǔ)。比如說，學(xué)?？梢灾v語言培訓(xùn)作為一項(xiàng)主要工作，可以通過演講比賽，或者是語言交流活動(dòng)，讓學(xué)生敢于說話，努力說話，愿意說話，通過定期主題的訓(xùn)練，最終達(dá)到順暢和外界交流的目的。

3.多樣化方法創(chuàng)新培養(yǎng)方法

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體科技的不斷發(fā)展，不但讓普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了質(zhì)的改變，也為特殊學(xué)校里智障學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，帶來了一種全新的體驗(yàn)和機(jī)遇。與正常學(xué)生相比，智障學(xué)生更需要多媒體展示等手段來提升學(xué)習(xí)生活的多樣性。

對(duì)于一般學(xué)生來說，看文字和圖片并不是什么困難的事情，但是對(duì)于智障學(xué)生來說，有時(shí)候這些簡(jiǎn)單的事情就成了巨大的障礙，多媒體教學(xué)，作為一種全新的教育模式，改變了過去知識(shí)的枯燥，在對(duì)智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力培養(yǎng)上，也能發(fā)揮非常重要的作用，比如說，很多好看的圖片和悅耳的聲音，光靠文字的描述，智障學(xué)生很難感知，而要是通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，則非常直觀又樂于接受。智障學(xué)生在生活適應(yīng)能力培養(yǎng)上，要認(rèn)識(shí)很多新鮮事物，很多不容易找到實(shí)際物體的東西，完全可以通過多媒體的方式來展現(xiàn)，這就增加了直觀性，在智障學(xué)生下次見到真實(shí)的物品時(shí)，也不會(huì)感到無所適從，也能正確的進(jìn)行使用。

此外，在智障學(xué)生的生活能力培養(yǎng)過程中，會(huì)有很多流程性的內(nèi)容，比如說，教會(huì)智障學(xué)生如何去超市買東西，如何花錢結(jié)賬等等，這些一一帶學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，以現(xiàn)有的教育安排和資源，并不十分現(xiàn)實(shí)，但是通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，則同樣可以取到相同的效果，對(duì)提升智障學(xué)生生活適應(yīng)能力有很重要的作用。

三、將家庭作為培養(yǎng)生活能力的有力支撐

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通行的教育觀點(diǎn)來看，孩子的教育不能脫離家庭，正常的學(xué)生都是如此，更何況智障兒童，他們由于殘障原因，更需要家庭的呵護(hù)與溫暖[4]。因此，在將學(xué)校作為培養(yǎng)智障學(xué)生適應(yīng)能力第一陣地的同時(shí)，學(xué)校要和家庭通力配合，然家庭真正發(fā)揮起支撐作用，共同最好智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)工作。

沒有家庭的教育，沒有家長(zhǎng)的參與，不會(huì)是完整的教育。智障學(xué)生會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)很多知識(shí)，但是如何運(yùn)用，也是他們要面臨的重要問題，一下子投入社會(huì)檢驗(yàn)自己的知識(shí)，對(duì)于智障學(xué)生來說并不現(xiàn)實(shí)，但是回到家，卻是他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理想場(chǎng)所。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，都要發(fā)生從課堂到外界的遷移，對(duì)于智障學(xué)生來說，有家庭作為學(xué)校和社會(huì)之間的過度，是一個(gè)明智的選擇。另外，學(xué)校的時(shí)間終究有限，學(xué)生的課堂訓(xùn)練也不能得到充足的保障，而在家庭生活中，可以將這種生活實(shí)用能力的培養(yǎng)延伸下去，仿佛一種從課本到生活的真實(shí)延伸。

通過和家長(zhǎng)共同打造起幫助智障學(xué)生的總體框架后，還能充分利用和整合資源，每位家長(zhǎng)都有各自的能力范圍和知識(shí)領(lǐng)域，在智障學(xué)生的病情康復(fù)中，也有著不同的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)校與不同家長(zhǎng)的溝通，也能實(shí)現(xiàn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流，并且可以通過舉辦沙龍等方式，為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也為家長(zhǎng)提供一個(gè)更方便的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)大家進(jìn)行分享。

四、結(jié)語

智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力培養(yǎng)，既是特殊教育學(xué)校的重要目標(biāo)，也是為學(xué)生未來鋪好道路的奠基石。作為特殊教育學(xué)校的工作者，要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，整合相關(guān)資源，用自身的不懈努力，為學(xué)生搭建起重新融入社會(huì)的綠色通道。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：中職教育；準(zhǔn)軍事化管理；德育教育

由于中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)前德育教育往往受到忽視，影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。而準(zhǔn)軍事化管理能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等優(yōu)良的品質(zhì)，對(duì)于中職學(xué)校的德育教育有著積極的促進(jìn)作用。本文分析了在中等職業(yè)學(xué)校重視德育教育的必要性，并分析了準(zhǔn)軍事化管理對(duì)德育教育的積極作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行德育教育的必要性

在素質(zhì)教育理念下，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育是一項(xiàng)非常重要的教W工作。學(xué)校的職責(zé)在于教書育人，不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，更要將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)主義價(jià)值觀的理想青年。從教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，重視德育教育是必然的。德育教育是一種提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要措施，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。生活在社會(huì)這個(gè)大家庭當(dāng)中，個(gè)體必須有良好的組織紀(jì)律性、強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，才能配合社會(huì)的共同發(fā)展。不管是經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是社會(huì)服務(wù)，都需要良好的道德品質(zhì)。而很多中等職業(yè)學(xué)校一味以技術(shù)學(xué)習(xí)為核心，往往忽視了對(duì)學(xué)生德育思想的教育，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，很多學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想態(tài)度都不端正，只有通過長(zhǎng)期的德育教育才能從根本上解決這一問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，不管是中職教育人才培養(yǎng)的需要，還是當(dāng)前中職學(xué)校德育教育落后的現(xiàn)狀，都對(duì)德育教育的實(shí)施提出了要求。

二、準(zhǔn)軍事化管理對(duì)德育教育的作用

在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理有切實(shí)的可行性，也能夠很大程度上滿足中職學(xué)校德育教育的需要?？偟膩碚f，實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理對(duì)于中職德育教育具有如下積極的促進(jìn)作用。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來說，中等職業(yè)學(xué)校往往只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而不關(guān)注學(xué)生的心理健康和德育教育。而準(zhǔn)軍事化的管理會(huì)將一些傳統(tǒng)的軍事管理理念融入到教學(xué)當(dāng)中，改變教師和學(xué)生的思想觀念，深刻的認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。以人為本的德育教育理念與軍事化管理下對(duì)個(gè)人品行的嚴(yán)格要求是一致的。準(zhǔn)軍事化管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中塑造學(xué)生的思想價(jià)值觀，提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。而準(zhǔn)軍事化管理的實(shí)施同時(shí)也能在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氣氛和環(huán)境，教師可以減少教學(xué)管理中一些關(guān)于紀(jì)律、組織性的麻煩，花費(fèi)更多的時(shí)間去思考如何在課堂教學(xué)中有效融入德育教育。而準(zhǔn)軍事化管理在實(shí)施過程中，也會(huì)結(jié)合德育教育的目標(biāo)制定有效的管理方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，從而提高德育教育的成效。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理健康

在準(zhǔn)軍事化管理和德育教育的結(jié)合教學(xué)之下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠保持良好的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)如何正確處理學(xué)習(xí)和生活中的壓力與煩惱。本身德育教育的實(shí)施就應(yīng)該貼近學(xué)生的真實(shí)生活，符合學(xué)生真實(shí)的心理特征，才能起到良好的教育作用。準(zhǔn)軍事化的管理將德育教學(xué)融合到實(shí)訓(xùn)和日常生活中去，即使沒有開設(shè)專門的德育課程也能夠?qū)W(xué)生起到一種潛移默化的影響作用。軍事化課程對(duì)于學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，在遵守紀(jì)律、規(guī)章制度、軍事作風(fēng)方面需要學(xué)生嚴(yán)格要求自己的言行，符合準(zhǔn)軍事化管理的要求。而學(xué)生在此過程中，就必須鍛煉出強(qiáng)大的抗壓能力，服從各項(xiàng)命令，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，不管自己有著怎樣的情緒，都不能影響到學(xué)習(xí)工作和周圍其他人。這種良好的心理素質(zhì)正是德育教育關(guān)注的內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生綜合能力的有效方式。為此，準(zhǔn)軍事化管理應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理健康，構(gòu)建起完善的教育體系，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀。而班主任就應(yīng)該積極發(fā)揮這一作用，主動(dòng)關(guān)心了解學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)在教學(xué)中使用軍事手段與德育教育手段，從而提高課堂管理的成效。

（三）提高學(xué)生思想素質(zhì)

準(zhǔn)軍事化管理堅(jiān)持以黨的思想理論和教育方針為核心，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。因此，學(xué)生就應(yīng)該具備熱愛祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信、積極創(chuàng)新、艱苦奮斗等優(yōu)良的傳統(tǒng)品德。準(zhǔn)軍事化的管理結(jié)合了中等職業(yè)學(xué)校的特殊情況，并不是完全照搬軍事化管理的模式，而是針對(duì)學(xué)生的具體情況和德育教育的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)管理計(jì)劃。因此，其管理既體現(xiàn)出了明顯的軍事化的嚴(yán)肅紀(jì)律性特點(diǎn)，也體現(xiàn)出了以人為本的德育教育思想。在管理過程中，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督，通過制度管理提高學(xué)生的自覺性，在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明行為教育、理想信念教育、民族精神教育等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于一個(gè)良好的思想氛圍中，更容易養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。同時(shí)，也切實(shí)在具體的生活言行中踐行各種優(yōu)良的品質(zhì)，通過親身參與得到綜合能力的提升。

同時(shí)，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，采取分階段的策略開展。首先是新生入學(xué)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生活行為習(xí)慣，糾正一些不好的言行，樹立正確的道德思想觀念。其次是在校學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)生活，兼顧理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想品德的提高，在實(shí)踐中提高道德水平。最后，在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候，還應(yīng)該結(jié)合工作崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

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【摘要】在學(xué)生事務(wù)管理工作中，應(yīng)將文化因素作為一個(gè)活躍的開放系統(tǒng)，把傳統(tǒng)文化精華與時(shí)下流行文化中的可取元素及世界優(yōu)秀文化成果融入其中，使之與制度建設(shè)進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，化消極因素為積極因素。[9]在當(dāng)前的高校教育管理的制度建設(shè)中，應(yīng)尤其重視文化因素的作用，正視學(xué)生作為獨(dú)立、自主個(gè)體存在的現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)一步參與到自身事務(wù)的管理中來。通過學(xué)生事務(wù)管理制度的構(gòu)建，有力地推動(dòng)健康、和諧的校園文化的形成，發(fā)揮文化作為潛在教育載體的持續(xù)、穩(wěn)定功能。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育領(lǐng)域的改革對(duì)學(xué)生事務(wù)管理工作提出了新的要求。本文認(rèn)為，在新形勢(shì)下推進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理，應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)、確立方向，同時(shí)積極推進(jìn)校園組織文化建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)有效管理的過程中提高效能。

一、學(xué)生事務(wù)管理制度建設(shè)的理論溯源

“學(xué)生事務(wù)管理”這一概念發(fā)端于上世紀(jì)中期的美國(guó)。在《學(xué)生事務(wù)觀點(diǎn)》（TheStudentPersonnelPointofView）一書以及1949年美國(guó)教育協(xié)會(huì)發(fā)表的年度述評(píng)中，要求把學(xué)生看作“完整的人”，進(jìn)而全面關(guān)注學(xué)生的生理、社會(huì)、情感、精神和智能發(fā)展。[1]根據(jù)SLI理論，學(xué)生事務(wù)管理以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人發(fā)展為核心，充分反映了學(xué)生事務(wù)管理的基本規(guī)律，具有普遍性與特殊性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)。（SLI理論是美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作的特有名詞，是涉及學(xué)生所有課外活動(dòng)和非學(xué)術(shù)事務(wù)的所有概念、項(xiàng)目和活動(dòng)的集合和總稱）。在該理論的指導(dǎo)下，美國(guó)的學(xué)生事務(wù)管理根據(jù)管理的項(xiàng)目設(shè)置專門的人員，并建立了較完善的學(xué)生事務(wù)方面的專業(yè)培養(yǎng)體系，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生事務(wù)管理者的專業(yè)化和職業(yè)化。這一理論對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理制度的建立與進(jìn)一步完善具有重要的借鑒意義。制度分析自從誕生之日起就在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域穩(wěn)站一席之地。20世紀(jì)后半期，經(jīng)濟(jì)學(xué)在批判新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上建立了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)，與政治學(xué)社會(huì)學(xué)的新制度理論共同構(gòu)成新制度主義。這之后，新制度理論開始引起了越來越多的教育管理者的關(guān)注與探討。羅萬和密斯科爾的《制度理論和教育組織研究》（1999），對(duì)新制度理論及其在教育組織研究中的應(yīng)用情況進(jìn)行了總結(jié)；麥耶的《教育中的新制度理論》（2006），也對(duì)新制度理論在教育研究中的應(yīng)用進(jìn)行了回顧和評(píng)述。將教育組織和教育活動(dòng)放在一個(gè)宏觀的社會(huì)制度背景下進(jìn)行考察和分析已經(jīng)成為新制度理論在教育研究中的兩個(gè)明顯特點(diǎn)之一。[2]學(xué)生事務(wù)管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。大學(xué)生應(yīng)該在認(rèn)識(shí)問題、運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問題等方面具有較高的素質(zhì)。這對(duì)于其知識(shí)水平和理解能力、課內(nèi)外和校內(nèi)外的經(jīng)歷都至關(guān)重要。由于制度規(guī)則所具有的強(qiáng)制力使組織目標(biāo)最大化的實(shí)現(xiàn)更有保障，在探索學(xué)生事務(wù)管理的過程中，進(jìn)行制度分析和制度建構(gòu)就成為致力于提升管理效能的必需路徑。

二、關(guān)系梳理———制度建設(shè)在學(xué)生事務(wù)管理中的必要性論證

在學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域論及制度建設(shè)，就是要制定和運(yùn)用各種制度對(duì)學(xué)生非學(xué)術(shù)事務(wù)進(jìn)行管理，并在此過程中提升管理效能。在高等教育領(lǐng)域，國(guó)家統(tǒng)一制定的法律法規(guī)以及高校學(xué)生事務(wù)管理部門在其職權(quán)范圍內(nèi)制定、修訂并執(zhí)行的規(guī)章制度，共同形成一個(gè)規(guī)范體系。這種體系不僅規(guī)定了學(xué)生事務(wù)管理工作者的職能和工作程序、規(guī)范學(xué)生的行為方式，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)方向發(fā)揮著有力的、保障性的引導(dǎo)作用。（一）制度建設(shè)是學(xué)生事務(wù)管理效能提升的內(nèi)在要求從當(dāng)代學(xué)術(shù)界對(duì)于學(xué)生事務(wù)的界定上看，學(xué)生事務(wù)可以分為管理性事務(wù)及指導(dǎo)與服務(wù)性事務(wù)。管理性學(xué)生事務(wù)強(qiáng)調(diào)的是按照規(guī)章制度面向全體學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)；指導(dǎo)與服務(wù)性事務(wù)是按照一定的理論、技能支撐和規(guī)范的流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的工作。[3]從二者定義及功能可以看出，科學(xué)規(guī)范的制度是學(xué)生事務(wù)管理的基礎(chǔ)與必備條件。從學(xué)生事務(wù)的參與主體來看，學(xué)生事務(wù)管理是涉及學(xué)校、教師與學(xué)生三方面的事務(wù)，三者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系必須通過規(guī)范的制度來建立。制度把學(xué)校學(xué)生管理的任務(wù)、服務(wù)內(nèi)容逐項(xiàng)分解，以求分級(jí)管理、權(quán)責(zé)明確。從管理實(shí)踐的角度看，美國(guó)高校學(xué)生教育和管理以依法治校為指導(dǎo)思想，制定了健全的與學(xué)生工作相關(guān)的規(guī)章制度，如《美國(guó)高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理人員行為規(guī)范》、《高等院校學(xué)生事務(wù)管理》等。這些規(guī)章制度為學(xué)生事務(wù)管理提供了很好的依據(jù)和有效的手段。[4]我國(guó)近年來大力加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)管理的法律法規(guī)的制定完善工作，如中央16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》、教育部財(cái)政部《關(guān)于印發(fā)的通知》等文件的出臺(tái)都充分說明了制度建設(shè)既是學(xué)生事務(wù)管理性質(zhì)的體現(xiàn)，也是加強(qiáng)管理效能的內(nèi)在要求。（二）學(xué)生的差異性是學(xué)生事務(wù)管理制度建設(shè)的邏輯起點(diǎn)當(dāng)前，高校學(xué)生大多數(shù)出生于80年代后期及90年代初期，長(zhǎng)于社會(huì)變革時(shí)代。在這一時(shí)代背景下，社會(huì)的組織形式、生活方式等發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，由于社會(huì)生活的多樣化，不同個(gè)體在不同的區(qū)域、家庭中所形成的價(jià)值取向也有很大的不同，這使得不同人之間的價(jià)值觀、個(gè)人需求、目標(biāo)以及表現(xiàn)行為方面的差異越來越大。很多學(xué)者對(duì)學(xué)生差異性進(jìn)行過研究。其中，伯頓?克拉克指出：大眾化教育，甚至是普及化教育的實(shí)現(xiàn)不僅意味著學(xué)生人群的增加，而且還意味著更多不同類型的學(xué)生的出現(xiàn)。[5]制度作為要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，能夠?qū)Σ煌诉M(jìn)行統(tǒng)一的引導(dǎo)與規(guī)范，這就使得用制度進(jìn)行管理成為高校事務(wù)管理必然途徑。通過不同制度對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理既有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的服務(wù)與輔導(dǎo)，也節(jié)約了管理成本，使管理可行且有效。（三）學(xué)生的認(rèn)知過程的特點(diǎn)是制度建設(shè)的基本依據(jù)首先，個(gè)體的認(rèn)知過程中對(duì)外在的、剛性制度的服從是內(nèi)化成為其個(gè)人品德的前提和有效引導(dǎo)。美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格（LawrenceKohlberg）提出了人類道德發(fā)展的順序原則———三水平六階段道德發(fā)展理論，指出：人類道德認(rèn)知的發(fā)展是先他律而后自律的，因此要培養(yǎng)優(yōu)良的品德，宜先教個(gè)體遵守既定的行為規(guī)范。[6]在學(xué)生階段對(duì)其進(jìn)行制度化管理，有利于將制度內(nèi)化為其個(gè)人的規(guī)范，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高大有益處。其次，制度化可以引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)的方向發(fā)展，形成榜樣與示范的引導(dǎo)力量。美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉（AlbertBandura）于1977年提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論[7]。這一理論認(rèn)為榜樣的影響很大，人的行為可以通過觀察學(xué)習(xí)過程獲得，但是獲得什么樣的行為以及行為的表現(xiàn)如何，則有賴于榜樣的作用。雖然同一制度在面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)產(chǎn)生的引導(dǎo)效果有所差異，但是如果通過制度的完善與執(zhí)行，將引導(dǎo)有效的學(xué)生樹立為榜樣，就會(huì)對(duì)更多的學(xué)生產(chǎn)生影響并使制度的影響不斷擴(kuò)大，進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。（四）學(xué)生事務(wù)管理制度建設(shè)是學(xué)生工作精致化的必然要求“精致化是高等教育發(fā)展改革深層次推進(jìn)的必然結(jié)果?！盵8]學(xué)生工作精致化不僅是高等教育發(fā)展改革深層次推進(jìn)的必然結(jié)果，也是學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)制度化的必然要求。同時(shí)，精致化強(qiáng)調(diào)要“把技術(shù)化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)規(guī)律轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的可操作的實(shí)踐體系，必須要有終結(jié)性的因素發(fā)揮支撐、保障作用”，即主張建立科學(xué)合理的工作模式，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。[8]而這首先需要的就是制度體系的建立，通過制度的不斷修訂、完善加強(qiáng)這一工作的效能與公信力，從而在探索與實(shí)踐和科學(xué)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的服務(wù)、管理和教育、引導(dǎo)等職能過程中發(fā)揮更好的作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)管理制度建設(shè)的思考與建議

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關(guān)鍵詞：高職院校；教育管理；模式

1引言

近年來，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展?，F(xiàn)階段高職院校建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增多，但是生源質(zhì)量參差不齊，在很大程度上增加了學(xué)生教育管理的難度。目前，大多數(shù)高職院校學(xué)生教育管理水平較為低下，管理模式滯后，顯然已無法滿足當(dāng)前高職院校發(fā)展需求。

2高職院校學(xué)生教育管理存在的問題

雖然高職院校在學(xué)生教育管理中積累了一些經(jīng)驗(yàn)， 為提高高職辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但由于高職教育歷史短、生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，高職學(xué)生的教育管理工作還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。

2.1如何做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度。

高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，在高職學(xué)生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當(dāng)一部分自立與自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)； 如果過于嚴(yán)格， 又會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度是高職學(xué)生教育管理工作者需要研究的重要課題。

2.2學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。

思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的計(jì)劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。究其原因，既有觀念問 題， 如對(duì)教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)； 也有體制問題，如相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠合理， 不便于部門之間的深層次合作。

2.3繼續(xù)提高教育的實(shí)效性任重而道遠(yuǎn)。

明理誠(chéng)信、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞是高職學(xué)生應(yīng)有的人格品質(zhì)，而以培養(yǎng)這些品格為己任的高職教育卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。誠(chéng)信缺失、官僚腐敗等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校園教育的沖擊強(qiáng)而有力，提高誠(chéng)信教育實(shí)效性的難度可想而知。面對(duì)一直在家長(zhǎng)呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)又有待商榷。

3創(chuàng)新高職院校學(xué)生教育管理模式的建議

3.1樹立全新的學(xué)生教育管理觀念

想要全面落實(shí)高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新，必須有一種全新的科學(xué)發(fā)展觀作為管理指導(dǎo)。高職院校教育工作者在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的先進(jìn)管理理念，以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)開展各項(xiàng)管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的科學(xué)化、人性化，充分尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。在制定學(xué)生教育管理制度的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，貼近現(xiàn)實(shí)，切實(shí)為學(xué)生解決在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，建立一種科學(xué)、有序、自由、輕松的學(xué)生管理模式，真正做到服務(wù)于學(xué)生。

3.2以輔導(dǎo)員為學(xué)生教育管理中心，進(jìn)一步完善院系兩級(jí)學(xué)生教育管理模式

高職院校應(yīng)形成一套自上而下的學(xué)生教育管理模式，動(dòng)員教職員工、院校領(lǐng)導(dǎo)、院校黨委領(lǐng)導(dǎo)等，都參與到學(xué)生教育管理工作中。輔導(dǎo)員最了解學(xué)生的實(shí)際情況，也與學(xué)生聯(lián)系、交流最多，經(jīng)過相關(guān)的實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理工作中起著極其重要的作用。因此，高職院校學(xué)生教育管理工作應(yīng)以輔導(dǎo)員管理為中心，以心理健康指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、團(tuán)總支、班主任制度、思想政治理論課教學(xué)等多種方式為輔的多元化學(xué)生教育體系。根據(jù)教育部的規(guī)定，高校輔導(dǎo)員的配備比應(yīng)是 1：200，為了提高學(xué)生教育管理的實(shí)效性，高職院校可以結(jié)合不同的學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況根據(jù) 1：100 的配備比安排政治輔導(dǎo)員。高職院?？梢詫?duì)輔導(dǎo)員執(zhí)行聘任制管理，而學(xué)工部門負(fù)責(zé)統(tǒng)一、調(diào)配，而且有必要制定相應(yīng)的考核淘汰制度，確保有進(jìn)有出，建立一種良性循環(huán)機(jī)制。該機(jī)制可以確保公平公正原則的順利實(shí)現(xiàn)，避免現(xiàn)象的發(fā)生。

3.3有機(jī)結(jié)合學(xué)生教育和學(xué)生管理，高效整合各部門資源

目前，很多高職院校學(xué)生缺乏自主性，自制力低下，因此往往需要進(jìn)行專門的教育引導(dǎo)，加強(qiáng)組織管理。以往，高職院校的部門合作主要是由某一個(gè)主管部門牽頭引導(dǎo)，組織其他部門進(jìn)行協(xié)助，這種合作方式并不緊湊，整個(gè)合作管理過程比較松散。學(xué)生的思想教育工作和行為管理工作較復(fù)雜、管理內(nèi)容較多，必須要求學(xué)校各部門加強(qiáng)合作，充分發(fā)揮各部門的職能和作用，使各部門之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，學(xué)?？蓪F(tuán)委部門、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)辦公室等部門整合成學(xué)工部，這樣三個(gè)部門可聯(lián)合工作、共同領(lǐng)導(dǎo)，可更好地統(tǒng)一籌劃學(xué)生教育工作和管理工作，合理調(diào)配校內(nèi)人力資源，提高學(xué)生教育管理效率和效果。

3.4執(zhí)行素質(zhì)教育管理學(xué)分制度

關(guān)于素質(zhì)教育管理學(xué)分制主要以計(jì)量學(xué)分為主要手段，主要內(nèi)容包括學(xué)生思想政治教育、學(xué)生強(qiáng)制性管理、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外教育活動(dòng)等，主要目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教育管理制度主要將教育內(nèi)容、管理內(nèi)容進(jìn)行量化，以具體的學(xué)分進(jìn)行管理，主要包括教育學(xué)分和管理學(xué)分兩大部分。其中教育學(xué)分主要是指社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)、入學(xué)教育、自律活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、人文素質(zhì)講座、軍訓(xùn)、技能比賽、誠(chéng)信行為等；管理學(xué)分主要是指學(xué)生違紀(jì)違規(guī)情況、日常出勤、文明禮儀、自我管理、行為規(guī)范等。在通過考核合格后才可以給學(xué)生頒發(fā)素質(zhì)教育合格證書。通過素質(zhì)教育管理學(xué)分制度，有利于幫助學(xué)生合理、有效規(guī)范在校期間的日常生活以及學(xué)習(xí)。對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是有利的。

4結(jié)束語

隨著高職院校建設(shè)規(guī)模的大幅增加，高職院校招生人數(shù)也隨之大幅增加，但規(guī)模增加就無法保證生源的質(zhì)量，因此，就出現(xiàn)生源質(zhì)量參差不齊，差異較大，這對(duì)于學(xué)生教育管理工作是不利的。并且，就目前來說，高職院校學(xué)生教育管理的水平仍較差，管理模式管理模式屬于滯后的狀態(tài)，顯然已無法滿足當(dāng)前高職院校發(fā)展需求。綜上所述，高職院?？梢孕纬山逃I(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進(jìn)教育，管理深化教育，教育與管理互動(dòng)的高職院校學(xué)生教育管理模式。

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