導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”。

本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團(tuán)隊進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗收?？梢哉f在整個培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對每一個細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案。可以說通過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹問題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指。可老師除了發(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙?！蔽曳Q贊地夸獎那個同學(xué)：“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子?！庇谑俏逸p輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個例子。”而如何把握教材，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：院校圖書館；學(xué)科館員；繼續(xù)教育

為了適應(yīng)信息時代的飛速發(fā)展，改變傳統(tǒng)的服務(wù)方式，為教學(xué)科研提供主動的、深層次的信息服務(wù)，高校紛紛建立了學(xué)科館員制度。所謂學(xué)科館員是指掌握一門或幾門專業(yè)學(xué)科知識，并精通圖書情報知識，能為相應(yīng)學(xué)科、相關(guān)讀者提供深層次針對的圖書館員。學(xué)科館員制度是以學(xué)科為對象建立的一種高層次對口服務(wù)模式。它是指圖書館根據(jù)館員的專業(yè)知識背景和實際工作能力，設(shè)專人與某一個院系或?qū)W科專業(yè)建立對口聯(lián)系，向用戶提供主動的、有針對性的、深層次的文獻(xiàn)信息服務(wù)的體系。如何對學(xué)科館員進(jìn)行繼續(xù)教育，使他們成為圖書館文獻(xiàn)信息專家，更好地為師生服務(wù)，是當(dāng)前高校圖書館面臨的一個重要課題。

一、學(xué)科館員繼續(xù)教育的必要性

高校圖書館服務(wù)的中心是為教學(xué)、科研提供信息支持。廣大教師在教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)中，對知識和信息都有迫切的需求，他們通常需要各個專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料。而一般圖書館往往無法解答其各種提問，或表現(xiàn)得“效率”不高。在這種情況下 ，圖書館員如何成為學(xué)科的“引路人”顯得特別重要。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，學(xué)科館員都要掌握各種現(xiàn)代化技術(shù)、主要包括計算機(jī)日常操作、系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、信息存貯技術(shù)、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以保證學(xué)科館員在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利進(jìn)行信息處理工作。

（二）信息服務(wù)專業(yè)化的需要。隨著社會專業(yè)化分工對技能型人才要求的細(xì)化，目前高等院校對專業(yè)的分工更加細(xì)化。單個的參考咨詢館員已無法完成這種專業(yè)化要求較高的工作。通過學(xué)科館員制度的建立，正好解決了這種專業(yè)化的分工對人才的需求。

（三）高等院校教學(xué)科研工作的需要。在院校的科研工作中，圖書館員面臨著學(xué)校教學(xué)和科研工作的壓力，只有不斷地加強(qiáng)圖書館專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，才能為不同領(lǐng)域的教學(xué)科研工作提供高質(zhì)量的信息，使圖書館館藏文獻(xiàn)的潛在價值得以發(fā)揮，開發(fā)出新的價值。

（四）學(xué)科館員自身知識更新的需要。學(xué)科館員必須進(jìn)行多種學(xué)科的繼續(xù)教育，努力把自己培養(yǎng)成21世紀(jì)院校圖書館需要的復(fù)合型人才。每個院校學(xué)科館員必須又繼續(xù)教育和終身教育的思想準(zhǔn)備。

（五）滿足高校讀者高層次信息需求的需要。學(xué)科館員的信息服務(wù)是學(xué)科館員為院系讀者提供的一種參與型的專題服務(wù)。學(xué)科館員根據(jù)豐富的館藏文獻(xiàn)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供的文獻(xiàn)信息，按讀者的要求進(jìn)行知識信息的深加工、篩選、組織、整序，向讀者提供深層次的信息服務(wù)，使原始信息更加有序化、濃縮化，要求學(xué)科館員不斷的掌握新知識。

二、學(xué)科館員繼續(xù)教育的內(nèi)容

繼續(xù)教育是學(xué)科館員提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的主要途徑?，F(xiàn)代社會使信息化的社會，人類知識的更新越來越快，繼續(xù)教育能對學(xué)科館員不斷地進(jìn)行知識信息素養(yǎng)的補(bǔ)充、更新、拓展和提高。學(xué)科館員繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：

（一）職業(yè)道德教育。培養(yǎng)從事“學(xué)科館員”的責(zé)任感和榮譽(yù)感，樹立全心全意為讀者服務(wù)的觀念，發(fā)揚(yáng)盡職盡責(zé)，埋頭苦干的精神，努力提高服務(wù)質(zhì)量。

（二）圖書情報專業(yè)知識的教育。各院系的教學(xué)科研人員對圖書館最直接的需求往往是獲取信息。學(xué)科館員的主要職責(zé)就是根據(jù)對口學(xué)科教科研人員的文獻(xiàn)需求，從海量的文獻(xiàn)資源中發(fā)現(xiàn)、鑒別、收集、整理加工后，及時、準(zhǔn)確地提供給對口學(xué)科的院系師生使用。作為信息的專業(yè)組織者，學(xué)科館員必須加強(qiáng)圖書情報專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，熟練掌握文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、文獻(xiàn)信息管理、文獻(xiàn)信息研究等方面的理論和操作方式。

（三）對口學(xué)科的學(xué)科專業(yè)知識的教育。學(xué)科館員必須具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識，對學(xué)科要有系統(tǒng)全面的了解，即學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、學(xué)科的主要學(xué)術(shù)流派、主要文獻(xiàn)及工具書、學(xué)術(shù)研究的前沿和熱點(diǎn)問題等的了解。這樣才能掌握學(xué)科讀者的需求以達(dá)到更有效地為學(xué)科瀆者提供專業(yè)服務(wù)的目的。

（四）計算機(jī)應(yīng)用能力的教育。學(xué)科館員必須熟練地掌握計算機(jī)的操作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)、多媒體使技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)以及文獻(xiàn)信息處理等現(xiàn)代化技術(shù)，才能為用戶提供高效率的信息服務(wù)；同時應(yīng)能充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，建立網(wǎng)上學(xué)科咨詢站點(diǎn)，在網(wǎng)上與有關(guān)用戶進(jìn)行交互式咨詢解答，同時介紹本學(xué)科信息資源的特點(diǎn)、內(nèi)容及檢索方法，定期、不定期地對口學(xué)科最新文獻(xiàn)信息和科研動態(tài)等。

三、學(xué)科館員繼續(xù)教育的途徑和方式

（一）專家講座。這是繼續(xù)教育中普遍的一種形式?？梢园褜＜?、學(xué)者請到圖書館來做專題的報告或系列報告，集巾時間對學(xué)科館員培訓(xùn)，讓學(xué)科館員了解所服務(wù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和學(xué)科前沿動態(tài)，提高學(xué)科理論素養(yǎng)。

（二）直接參加院系的教學(xué)科研活動。學(xué)科館員只有直接參與到某個學(xué)科的教學(xué)和科研活動之中，與學(xué)科用戶直接交流思想才能直接了解和感受教科研人員所需要的信息；學(xué)科館員只有緊跟學(xué)校的學(xué)科發(fā)展前沿，才能與院系的々家教師充分溝通，把握其學(xué)科信息需求脈搏，提高專業(yè)素質(zhì)。這種方式可以使學(xué)科館員在較短的時間內(nèi)熟悉服務(wù)對象的信息需求，抓住工作的重點(diǎn)產(chǎn)生良好的服務(wù)效果并提升自己的水平。

（三）在職進(jìn)修。學(xué)科館員可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和工作要求選修不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖書情報專業(yè)出身的學(xué)科館員，缺乏相應(yīng)的對口學(xué)科的專業(yè)知識，這部分學(xué)科館員可與相關(guān)的教學(xué)單位聯(lián)系，采取跟班聽課的方式來補(bǔ)充專業(yè)知識的不足。對于具有某一學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)科館員則應(yīng)加強(qiáng)他們圖書情報專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可采取短期培訓(xùn)、外出進(jìn)修等方式進(jìn)行圖書情報專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這兩類人員也可以參加第二學(xué)歷和研究生的教育來完善各自的知識結(jié)構(gòu)。

（四）加強(qiáng)與兄弟院校學(xué)科館員之間的交流。各個院校的學(xué)科館員可以就服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、具體學(xué)科發(fā)展動向等問題進(jìn)行及時溝通和交流，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。館員既可以面對面地直接交流，也可以進(jìn)行網(wǎng)上交流。

（五）自學(xué)。自學(xué)是最常見、最經(jīng)濟(jì)、最方便的一種學(xué)習(xí)方法。自學(xué)是其他繼續(xù)教育途徑的補(bǔ)充，它貫穿人的一生，學(xué)科館員可針對自己的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，不斷地自學(xué)，培養(yǎng)自己的信息意識，豐富自己的信息知識，提高自己的信息技能，完善自我。網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)科館員可利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，不斷地掌握新知識，擴(kuò)大知識面，不斷充實自己.使自己真正成為一個新時代的高素質(zhì)的學(xué)科館員。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)學(xué)科館員的繼續(xù)教育，既是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)科館員的必經(jīng)之路，也是解決現(xiàn)有學(xué)科館員人才緊缺的有效途徑，高校應(yīng)給予充分重視，館員自身則要進(jìn)一步樹立終身學(xué)習(xí)的意識。只有這樣，才能創(chuàng)建一支優(yōu)秀的高素質(zhì)的高校圖書館學(xué)科館員隊伍，真正適應(yīng)高層次信息服務(wù)的需要，更好地為高校瀆者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇3

自二十世紀(jì)初期現(xiàn)代藝術(shù)出現(xiàn)伊始，對于繪畫材料的不斷探索和研究就在進(jìn)行之中，并成為藝術(shù)發(fā)展的重要動力之一。綜合繪畫已經(jīng)成為西方架上繪畫的重要組成部分，自畢加索使用拼貼方法后，博伊斯、基弗、塔皮埃斯等藝術(shù)家的藝術(shù)實踐使得綜合繪畫達(dá)到了新的高度。同時，對繪畫藝術(shù)材料的研究也逐步達(dá)成共識：繪畫材料作為繪畫藝術(shù)的載體，不同性質(zhì)的材料具備不同的表現(xiàn)力，對于繪畫材料的準(zhǔn)確選擇，有利于繪畫藝術(shù)的精確表達(dá)。

隨著中外交流的密切和深入，綜合繪畫在二十世紀(jì)九十年代時被介紹進(jìn)中國，并日益得到美術(shù)界的重視。在各高校逐漸開設(shè)課程，相關(guān)研究也隨之展開，有大量的介紹性和研究性著作問世。對我國綜合繪畫的發(fā)展起到了推廣作用，形成了較完整的體系，并在高校教學(xué)中得到了具體實踐。綜合繪畫已經(jīng)成為一種重要的繪畫手段，對多種材料、多種手段的綜合運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)代繪畫的重要特征之一，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的以此作為主要創(chuàng)作方向的藝術(shù)家和代表作品。

新課改明確提出：以激發(fā)學(xué)生興趣和提高美術(shù)基本素養(yǎng)為美術(shù)教學(xué)的重要目的，而綜合繪畫課程對此有著傳統(tǒng)繪畫方式難以達(dá)到的效果。首先，綜合繪畫課程對繪畫技巧的要求較低，能夠使大多數(shù)學(xué)生得到成就感，從而使得學(xué)生參與的積極性得以提高。其次，綜合繪畫課程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對“物”之特性的理解和把握具有個人化的色彩，學(xué)生的作品中將承載更多的個性化因素和情感表現(xiàn)。再次，綜合繪畫課程能夠提高學(xué)生對于現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品的鑒賞力和感受力。鑒于此，在中小學(xué)美術(shù)，綜合繪畫已經(jīng)得到了更多的重視，并在中小學(xué)美術(shù)課本中也設(shè)計了相應(yīng)的課題。

美術(shù)教師作為課堂的組織者和教學(xué)活動的引導(dǎo)者，對于綜合繪畫的理解和具體課程細(xì)節(jié)設(shè)計直接決定了中小學(xué)美術(shù)課中綜合繪畫課題的教授效果，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性的作用。但事實是，由于美術(shù)教師客觀存在的問題，尤其是年齡較大，畢業(yè)時間較長的老教師，往往對綜合繪畫缺乏基本的認(rèn)知，仍然停留在“美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，老師在上面畫一筆，學(xué)生在下面畫一筆”的階段，而繪畫風(fēng)格、繪畫工具、繪畫效果千人一面，對學(xué)生的想象力和個性創(chuàng)作毫無益處。由此可見，對中小學(xué)美術(shù)教師綜合繪畫課程的繼續(xù)教育是十分必要的。

二、中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育綜合繪畫課程的基本設(shè)置

鑒于中小學(xué)教學(xué)實際，對教師進(jìn)行長期的脫產(chǎn)教學(xué)是不現(xiàn)實的，但假期是開設(shè)繼續(xù)教育課程的好時機(jī)。隨著高等美術(shù)教育的發(fā)展，各個城市或區(qū)域大都有一所甚至是幾所綜合類或藝術(shù)類院校開設(shè)相關(guān)美術(shù)課程，相應(yīng)的也有一批長期從事綜合繪畫教學(xué)的高校教師，對綜合繪畫有深入的研究和教學(xué)經(jīng)驗，可以利用暑期較長時間——3周左右進(jìn)行集中教學(xué)。

1.理論講授

對于現(xiàn)代美術(shù)、后現(xiàn)代美術(shù)中綜合繪畫的起源、發(fā)展和成就的理解是綜合繪畫課程開設(shè)的理論基礎(chǔ)，故而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)理論講授。大學(xué)中普遍開設(shè)的美術(shù)史教程的任課教師能夠勝任此工作，由于時間限制，可以以講座形式分幾個相關(guān)主題進(jìn)行講解，并推薦相關(guān)書目，從而使參加繼續(xù)教育的中小學(xué)美術(shù)教師能夠整體理解綜合繪畫的發(fā)展沿革。

2.繪畫主題創(chuàng)作

綜合繪畫的主題創(chuàng)作是課程的主體部分。綜合繪畫不是一個畫種，而是將混合材料和混合技法在繪畫創(chuàng)作有機(jī)使用，使其服務(wù)于繪畫者的創(chuàng)作意圖，從而引發(fā)觀看者的聯(lián)想和綜合感受的創(chuàng)作方式。綜合繪畫因其使用材料的豐富，很難進(jìn)行明確的分類，但一般來說，可以根據(jù)其承托材料的不同，分為紙本綜合繪畫、布本綜合繪畫和板上綜合繪畫。又因為不同紙本、布本、板材的不同性質(zhì)和繪畫制作使用的具體材料的不同使得綜合繪畫呈現(xiàn)多種面貌。

在針對中小學(xué)美術(shù)教師開設(shè)的綜合繪畫課程中，首先進(jìn)行的第一部分創(chuàng)作練習(xí)要將各種常見材料的性質(zhì)、使用方法、局限性以及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行集中講授，并以2個課時左右進(jìn)行材料練習(xí)，這部分的練習(xí)可以以不同材料為主體進(jìn)行訓(xùn)練，從而使參加培訓(xùn)的教師能夠迅速地對常見材料有基本的認(rèn)知。第二部分創(chuàng)作練習(xí)可以以具有抽象性質(zhì)的詞語作為創(chuàng)作的主題，如“力量”、“喜悅”、“憂傷”等，請參訓(xùn)教師選擇適合自己表達(dá)需要的材料，進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作時應(yīng)當(dāng)繪制草稿，并輔以文字說明，與輔導(dǎo)教師對實施方案進(jìn)行研討后再進(jìn)行具體創(chuàng)作。

在綜合繪畫主題性創(chuàng)作中，輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)注意幾個問題：首先，綜合繪畫突破了傳統(tǒng)畫種在工具和材料運(yùn)用上的局限性，在表現(xiàn)手段和繪畫效果上具有極大的拓展性，但我們更應(yīng)當(dāng)注意到綜合繪畫中使用的材料本身具有的社會屬性和精神屬性，從而認(rèn)識到綜合繪畫的優(yōu)勢不是在于材料本身，而是在于使用多種材料后所承擔(dān)的文化內(nèi)涵和精神負(fù)載，要避免為材料而材料的創(chuàng)作路徑。其次，由于綜合繪畫創(chuàng)作的特點(diǎn)，所使用的材料有可能價格高昂，很難承受，所以在創(chuàng)作構(gòu)思階段輔導(dǎo)教師就要更多考慮到制作成本的可接受性，可以介紹更為經(jīng)濟(jì)的具有相似效果的替代品或者拓寬思路，尋找更合適的途徑。

三、綜合繪畫課程與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體結(jié)合

在繼續(xù)教育中開設(shè)綜合繪畫課程的根本目的就是要服務(wù)于中小學(xué)教師的具體教學(xué)工作，使其在進(jìn)行美術(shù)課課題設(shè)計時能夠靈活應(yīng)用綜合繪畫技法，而不局限于傳統(tǒng)手段。培訓(xùn)教師可以選擇具有代表性的課題，請參訓(xùn)教師結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實際來進(jìn)行共同設(shè)計，并引導(dǎo)參訓(xùn)教師獨(dú)立進(jìn)行課題設(shè)計。

在現(xiàn)有美術(shù)課本中，課題開放、適合進(jìn)行綜合繪畫創(chuàng)作的不在少數(shù)，這是教材編寫者更新思路的結(jié)果。以人民教育出版社2003年版《美術(shù)》課本為例，可供選擇的課題相當(dāng)廣泛。例如三年級下冊第14課“變幻無窮的形象”，課題本身是常見的，但拓展空間大，可以結(jié)合綜合繪畫課題進(jìn)行某種材料的具體操作。出于對學(xué)生年齡等方面因素的考慮，這種材料應(yīng)當(dāng)具有安全、易得、易操作的特點(diǎn)，譬如紙質(zhì)材料，可以使用繪畫手段同時輔以拼貼，并引導(dǎo)學(xué)生注意紙張固有色彩、紙張自身厚度、吸水性、粗糙程度等對作品效果的影響，當(dāng)然也可以使用其它材料，例如：毛線、膠帶、布料等。在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對使用材料進(jìn)行介紹和推薦，并引導(dǎo)學(xué)生利用材料自身屬性，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造。

高年級課題的設(shè)計具有更大空間，五年級下冊第14課“旅游節(jié)”課題本身是開放性的，要求學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)芈糜钨Y源并制作宣傳小冊子。教師可以使用PPT等手段簡單介紹相關(guān)內(nèi)容，并布置學(xué)生使用綜合手段來制作。具體制作過程中，應(yīng)當(dāng)以一個鮮明的主題來引導(dǎo)，例如人文景觀、自然景觀、飲食文化等。學(xué)生可以選擇相應(yīng)主題，采用各種手段來表達(dá)：可以以繪畫為主，亦可以以其它手段為主。但應(yīng)當(dāng)注意：首先，所選材料要與主題相符，可以更好地表現(xiàn)畫面主旨，這是學(xué)生理解力和想象力的體現(xiàn)；其次，制作效果要完整，這里可以體現(xiàn)學(xué)生對于材料的控制力和具體操作水平。

豐子愷先生曾言：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形。”中小學(xué)美育的最終目的并不囿于對美術(shù)作品的理解或者創(chuàng)作，甚至不是提高審美能力和建立審美標(biāo)準(zhǔn)，而是要使得受教育對象能夠提高形象思維的能力，并擁有感受美和創(chuàng)造美的能力，并在自己的人生中實踐對美的認(rèn)知。

想象力和創(chuàng)造力對于一個人或者一個民族而言都是不可或缺的，綜合繪畫并不是唯一的或者必須的路徑，但綜合繪畫能使藝術(shù)和我們的生活更緊密地連接，并能使我們理解生活中隨處可見卻又被忽略的美，從而有機(jī)會、有能力運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力賦予這些非傳統(tǒng)的材質(zhì)以藝術(shù)的美感。在中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育中開設(shè)綜合繪畫課程順應(yīng)了當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律——從單純的架上繪畫到綜合手段的運(yùn)用，而參訓(xùn)教師即使未能深入理解，亦能有所認(rèn)識，從而對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)有更多理解，改變中小學(xué)美術(shù)教育中對于技巧的過度重視的現(xiàn)狀，并在教學(xué)中積極實踐，使更多的中小學(xué)生有機(jī)會施展自己莫測的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 胡偉.繪畫材料的表現(xiàn)藝術(shù).黑龍江美術(shù)出版社，2001.

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1998年清華大學(xué)圖書館在我國高校率先實施學(xué)科館員制度，隨后高校圖書館紛紛效仿，至今十余個年頭過去了，目前，國內(nèi)主要的大學(xué)圖書館幾乎都建立了學(xué)科館員制度，部分獨(dú)立學(xué)院、民辦院校、高職高專院校圖書館也開始推行這一新型的服務(wù)理念，開展學(xué)科館員服務(wù)，與此同時，與實踐相對應(yīng)的理論研究也開展得如火如荼，每年公開發(fā)表的相關(guān)研究論文呈幾何數(shù)字增長。然而，目前我國學(xué)科館員制度建設(shè)仍步履蹣跚地停滯于初級階段，大多數(shù)高校學(xué)科館員服務(wù)僅限于與院系建立了一種聯(lián)系，學(xué)科館員充當(dāng)著信息聯(lián)絡(luò)員的作用。究其原因有許多方面，如領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、經(jīng)費(fèi)不足、基礎(chǔ)設(shè)施落后、編制有限人員緊張等等，但首要的是人員素質(zhì)，我國高校圖書館學(xué)科館員學(xué)歷普遍偏低，文化水平有限，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，這是公認(rèn)的事實。因此，要推進(jìn)學(xué)科館員制度建設(shè)，真正發(fā)揮學(xué)科館員作用，就必須加強(qiáng)學(xué)科館員的繼續(xù)教育，提高學(xué)科館員素質(zhì)。

二、學(xué)科館員應(yīng)具備的素質(zhì)

學(xué)科館員是指既具有圖書情報專業(yè)學(xué)科背景，熟悉本館擁有的各種文獻(xiàn)信息資源，又具有某個學(xué)科專業(yè)知識，熟悉該學(xué)科教學(xué)科研情況，能夠為教學(xué)科研提供專門化、個性化、深層次服務(wù)的圖書館專業(yè)人員。也有人認(rèn)為，學(xué)科館員就是某一學(xué)科的文獻(xiàn)信息專家。要扮演好學(xué)科館員這個角色，擔(dān)當(dāng)起學(xué)科館員的使命，優(yōu)質(zhì)高效地履行學(xué)科館員的職責(zé)，學(xué)科館員應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：

職業(yè)道德素質(zhì)。學(xué)科館員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的精神。在思想上積極主動、有針對性地為某一特定學(xué)科或科研團(tuán)體收集、整理、傳遞信息資料，并經(jīng)常深入用戶當(dāng)中，了解用戶需求，參加專業(yè)團(tuán)體的學(xué)術(shù)科研活動。同時，學(xué)科館員作為大學(xué)圖書館在全校的形象代表，與其對口院系的教師、各課題組專家等都保持著密切的聯(lián)系和交往，要表現(xiàn)出高水平的思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，牢固樹立“用戶至上，服務(wù)第一”的工作理念。

專業(yè)知識素質(zhì)。具備圖書情報學(xué)專業(yè)知識，熟悉各種文獻(xiàn)資源獲取方式，能夠從大量的專業(yè)信息資源中搜集、篩選出符合用戶要求的信息資料，并對信息進(jìn)行整合、加工，建立學(xué)科館藏，有針對性地為教學(xué)科研提供幫助。同時還要有深厚的某學(xué)科的知識底蘊(yùn)。因為學(xué)科館員服務(wù)的對象多是校內(nèi)各學(xué)科的專家、教授、學(xué)科帶頭人，專業(yè)水平很高，要為他們提供針對性、個性化、專業(yè)化服務(wù)，就必須具備一定的學(xué)科專業(yè)知識，只有這樣，才能參與到教學(xué)科研活動中，同他們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和討論，為他們的科研和教學(xué)提供最可靠的信息支持。

情報信息素質(zhì)。有強(qiáng)烈的情報信息意識，敏銳的信息觸覺，能從龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源捕捉有用信息。能熟練應(yīng)用計算機(jī)，掌握計算機(jī)信息存儲技術(shù)、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，了解和熟悉本學(xué)科國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、鏈接和檢索方法，對電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)和多媒體文獻(xiàn)的各種檢索工具心中有數(shù)。

公關(guān)交際素質(zhì)。學(xué)科館員要給用戶提供高水平的信息服務(wù)，首先必須是一個善于交流者，應(yīng)具備良好的溝通、協(xié)調(diào)、合作和交流能力。通過交流溝通，一方面，可以與用戶建立信任和合作關(guān)系，另一方面，可以加強(qiáng)和提高學(xué)科館員團(tuán)隊的服務(wù)能力。正確處理好與對口院系師生的合作關(guān)系，使二者實現(xiàn)連接互動，從而有效地為教學(xué)和科研服務(wù)。

語言素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)全球化的社會環(huán)境下，學(xué)科館員不僅要了解國內(nèi)的研究狀況，還要及時跟蹤國外研究的進(jìn)展，這就要求學(xué)科館員要有開闊的視野，具備一定外語功底，能收集、整理、利用國外迅速增長的信息資源。

三、加強(qiáng)學(xué)科館員繼續(xù)教育的途徑

建立長效的人才培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)本館現(xiàn)有館員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定切合實際的人才培養(yǎng)計劃，將外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，逐步建立一支高素質(zhì)復(fù)合型的專職學(xué)科館員團(tuán)隊。要有計劃、有步驟地對學(xué)科館員進(jìn)行知識信息的補(bǔ)充、更新、拓展：對于具有扎實而深厚的圖書情報知識，但缺乏相應(yīng)的對口學(xué)科專業(yè)的館員，加大繼續(xù)學(xué)習(xí)對口專業(yè)知識的力度；對具有扎實而豐富的對口專業(yè)知識，但缺乏圖書情報知識的館員，加強(qiáng)其圖書情報專業(yè)知識的培訓(xùn)。

完善培訓(xùn)制度。脫產(chǎn)進(jìn)修，選派學(xué)科館員參加有關(guān)圖書情報或網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)科館員進(jìn)一步提高圖書情報理論水平，全面掌握網(wǎng)絡(luò)理論知識、信息技術(shù)管理知識、計算機(jī)知識等，能熟練操作計算機(jī)，快速組織信息，優(yōu)質(zhì)高效地提供信息服務(wù)。館內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)成回館的專業(yè)技術(shù)人員要定期對館內(nèi)非專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，爭取在短時間內(nèi)讓他們掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識及其應(yīng)用技術(shù)，清楚本館網(wǎng)絡(luò)使用軟件類型，掌握信息獲取、整理、傳播交流、利用存儲等信息技術(shù)管理知識，能熟練操作信息導(dǎo)航技術(shù)。專家講座，聘請專家學(xué)者做專題報告或系列報告，集中時間對學(xué)科館員培訓(xùn)，讓學(xué)科館員了解所服務(wù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和學(xué)科前沿動態(tài)，提高學(xué)科理論素養(yǎng)。

加強(qiáng)校內(nèi)外交流互動。有目的地到對口院系聽課和參與科研、學(xué)術(shù)活動，與學(xué)科讀者交流思想，提高專業(yè)素質(zhì)。也可到兄弟院校去參觀學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校一些好的做法，不斷開闊視野，提高業(yè)務(wù)水平。

樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)科館員面對的是龐雜的傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源、數(shù)字化資源及網(wǎng)上信息的選擇和獲取。學(xué)科信息的無限性與專業(yè)知識、工作技能的有限性之間的矛盾構(gòu)成學(xué)科館員挑戰(zhàn)自我的永恒課題，學(xué)科館員只有通過終生學(xué)習(xí)才能跟上時展的步伐，真正履行好自己的崗位職責(zé)。作為圖書館專業(yè)的學(xué)科帶頭人，學(xué)科館員要達(dá)到和符合學(xué)科服務(wù)的要求，就要優(yōu)化和更新自身的學(xué)科專業(yè)知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和知識水平。要勤于思考，善于總結(jié)經(jīng)，在信息服務(wù)活動中鍛煉素質(zhì)，做到“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”，不斷掌握新知識和擴(kuò)大知識面，使自己逐步成為高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)科館員。

設(shè)立輪崗制度，在實踐中積累經(jīng)驗。對圖書館新進(jìn)人員實行輪崗制，讓他們?nèi)媸煜じ鱾€環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，了解圖書館的館藏布局和各部門工作范疇，安排他們在重要的業(yè)務(wù)部門，如資源建設(shè)部、咨詢部及流通閱覽部較長時期地深入工作，這樣才能全面了解圖書館的整體業(yè)務(wù)流程，在流通部工作，還能及時發(fā)現(xiàn)讀者在個人信息素質(zhì)、檢索能力、文獻(xiàn)需求等諸多方面的問題，這些都為更優(yōu)質(zhì)的學(xué)科化服務(wù)奠定基礎(chǔ)，同時也為學(xué)科館員隊伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

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因此，中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展對民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的需求日益明顯。對民辦學(xué)校藝術(shù)教育與中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行概述，并分析中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展對民辦藝術(shù)設(shè)計教育的需求原因，提出民辦藝術(shù)設(shè)計教育滿足中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的途徑。

 

中原地區(qū)由于其地理位置、地域資源以及交通設(shè)施等優(yōu)勢，受到大量高污染企業(yè)的青睞，致使大量高能耗、高污染企業(yè)紛紛前往開辦工廠，從而引發(fā)諸多發(fā)展弊端，針對這些弊端問題需要大力發(fā)揮知識的力量。此時，結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，對民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育提出了相應(yīng)的需求，本文通過分析中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展對民辦藝術(shù)設(shè)計教育的需求原因，提出民辦藝術(shù)設(shè)計教育在中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的需求解決途徑，以期對中原經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展盡綿薄之力。

 

一、民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育與中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概述

 

1.民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的含義。民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育是指民辦學(xué)校以藝術(shù)設(shè)計知識為抓手，充分發(fā)掘藝術(shù)具備的獨(dú)特美感，并將其滲透于藝術(shù)設(shè)計中，利用藝術(shù)設(shè)計強(qiáng)大的審美及實用功能引發(fā)受教育者的思考，并利導(dǎo)受教育者利用自己所掌握的相關(guān)知識創(chuàng)造更多的社會財富，從而實現(xiàn)個人人生價值的整個過程。可見，藝術(shù)設(shè)計教育不但具備社會屬性，同時擁有個體屬性，通過對其有效的實施開展，實現(xiàn)了造福社會，提升個人能力的強(qiáng)大作用。

 

2.中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的含義。中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展即指以河洛地區(qū)為中心的黃河中下游地域，致力于經(jīng)濟(jì)總量的增長提高，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理優(yōu)化改進(jìn)，注重經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的合理改善提升，從而有效提高地區(qū)經(jīng)濟(jì)效益的增長速度，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的健全完善，實現(xiàn)自然生態(tài)環(huán)境的平衡，加速現(xiàn)代化進(jìn)程推進(jìn)。由于中原地區(qū)擁有獨(dú)特的地理位置，便利的交通條件，深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，現(xiàn)已被國家確定為重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域，因而其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義尤為重大。

 

3.民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育與中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育具備目的性與創(chuàng)造性等特點(diǎn)，通過教育實踐突顯出其協(xié)調(diào)生產(chǎn)消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)屬性，該經(jīng)濟(jì)屬性要得以充分發(fā)揮，必須依托高度發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)力量，同時，經(jīng)濟(jì)屬性的有效發(fā)揮能積極推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程。

 

可見，民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育與中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展為相輔相成的關(guān)系，中原經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育高效開展實施的重要基石，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越迅猛，人們的審美情趣提高越快速，藝術(shù)設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)越雄厚，教育的具體實效越明顯;民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的實施是中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，民辦學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的實施目的在于滿足人們的欲望需求，在其教育實施過程中，充分顯現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計帶來的精神愉悅與視覺享受，利導(dǎo)人們生活方式的變革，推動藝術(shù)設(shè)計觀念目的的具體化，進(jìn)而促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展。

 

二、中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展對民辦藝術(shù)設(shè)計教育的需求原因

 

1.保障經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的猛烈沖擊，我國工業(yè)化進(jìn)程發(fā)展迅速，中原地區(qū)由于其地理位置獨(dú)特，吸引了大量高污染產(chǎn)業(yè)前往投資建廠，導(dǎo)致中原地區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，進(jìn)而引起了國家對該現(xiàn)象的關(guān)注與重視。

 

因此，中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的調(diào)整勢在必行，在戰(zhàn)略調(diào)整過程中，需要正視地區(qū)環(huán)境突顯問題，經(jīng)濟(jì)尋求解決策略，積極防治環(huán)境污染現(xiàn)象。此時，民辦藝術(shù)設(shè)計教育充分發(fā)揮其保障功能，通過教育培養(yǎng)輸送具備審美設(shè)計能力的從業(yè)人才，發(fā)揮人才地區(qū)環(huán)境科學(xué)美化的設(shè)計引導(dǎo)力量，加快了地區(qū)環(huán)境污染的整治力度，從而保障地區(qū)經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展。

 

2.加速經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。民辦藝術(shù)設(shè)計教育在經(jīng)濟(jì)層面上，充分突顯出其創(chuàng)意特性。隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，日益顯現(xiàn)出知識于經(jīng)濟(jì)中的作用，因而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了必要的調(diào)整，于是創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢充分得以突顯，創(chuàng)意產(chǎn)品的貿(mào)易比重日益加大，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景愈發(fā)廣闊。

 

可見，通過民辦藝術(shù)設(shè)計教育的有效開展，充分突顯其經(jīng)濟(jì)創(chuàng)意特性，將有利于加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整。

 

3.推動經(jīng)濟(jì)效益提升。民辦藝術(shù)設(shè)計教育全面融入了高新科技力量，在高新技術(shù)與人們?nèi)粘；顒?、新型科技與日常消費(fèi)用品以及企業(yè)與消費(fèi)者之間起著紐帶作用，其通過利導(dǎo)高新科技發(fā)展，帶動人們?nèi)粘Ｉ畹呢S富;通過寓高新科技力量于藝術(shù)設(shè)計，促進(jìn)日常消費(fèi)用品技術(shù)更新;通過向企業(yè)輸送藝術(shù)設(shè)計高科技人才，完成產(chǎn)品的人性化設(shè)計提升，滿足消費(fèi)者的購買要求，進(jìn)而有效增加經(jīng)濟(jì)效益。

 

三、民辦藝術(shù)設(shè)計教育滿足中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的途徑

 

1.加強(qiáng)政府利導(dǎo)。由于民辦藝術(shù)設(shè)計教育在中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，因此要通過政府有序利導(dǎo)，激活民辦藝術(shù)設(shè)計教育的生命力，從而有效保障經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展。在政府利導(dǎo)過程中，需要健全完善相關(guān)法律政策，加強(qiáng)法律政策有效保障引導(dǎo)，制定科學(xué)完備的教育發(fā)展激勵方案，因勢利導(dǎo)教育實施推進(jìn)，加大教育經(jīng)費(fèi)的扶持力度，強(qiáng)化教育人員培訓(xùn)支持，充分實現(xiàn)政府對民辦藝術(shù)設(shè)計教育的利導(dǎo)功能，進(jìn)而實現(xiàn)民辦藝術(shù)設(shè)計教育對中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

 

2.增加地區(qū)引力。民辦藝術(shù)設(shè)計教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計人才作為終極目標(biāo)，因此，社會要具備對該類人才的廣泛需求，方能與教育目標(biāo)相吻合，防止人才培養(yǎng)的無效與流失，激發(fā)人才的服務(wù)社會的熱情。因而需要適度增加中原地區(qū)人才吸引機(jī)制，擴(kuò)大社區(qū)藝術(shù)設(shè)計人才作用的宣傳普及，建立地區(qū)民間藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)業(yè)輔助機(jī)構(gòu)?？梢姡挥羞m度增加中原地區(qū)引力，才能有利于民辦藝術(shù)設(shè)計教育目標(biāo)的實現(xiàn)，完成對中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效推進(jìn)。

 

3.變革教育機(jī)制。民辦藝術(shù)設(shè)計教育是否能實現(xiàn)對中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，重點(diǎn)以教育的成效作為評定依據(jù)?？梢?，有效的民辦藝術(shù)設(shè)計教育才能發(fā)揮積極的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)作用，因此要重視對原有教育機(jī)制的弊端進(jìn)行變革完善，以實現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

 

在變革民辦藝術(shù)設(shè)計教育機(jī)制的過程中，需要全面調(diào)整專業(yè)設(shè)置，滿足多類層次市場需求，充分突顯中原經(jīng)濟(jì)地區(qū)特色，綜合完專業(yè)善課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)實踐實施力度，以實現(xiàn)民辦藝術(shù)設(shè)計教育機(jī)制的合理變革，實現(xiàn)對中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的推動。

 

結(jié)語

 

總而言之，中原經(jīng)濟(jì)要實現(xiàn)迅猛發(fā)展，必然對民辦藝術(shù)設(shè)計教育的有效開展有著一定的需求。因此，我們必須正視這些需求，并充分結(jié)合需求原因，找尋出適宜的解決途徑，以實現(xiàn)對中原經(jīng)濟(jì)的有效促進(jìn)作用。

篇6

當(dāng)今，在我國高等教育大眾化的進(jìn)程中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在本科院校開辦的數(shù)量迅速壯大，眾多院校在近十年的辦學(xué)經(jīng)驗中也在與時俱進(jìn)，不斷地調(diào)整符合市場需求的課程培養(yǎng)計劃。設(shè)計類高校專業(yè)的種類滿足了現(xiàn)有設(shè)計行業(yè)對人才專業(yè)方向的需求，但同時也提出了院校培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置欠缺市場的檢驗和及時隨市場變化做出相應(yīng)的調(diào)整。

許多開設(shè)多年的藝術(shù)設(shè)計院校畢業(yè)生面對設(shè)計公司提出的創(chuàng)意和技能水平方面的要求出現(xiàn)了兩種就業(yè)情況：第一種是進(jìn)入設(shè)計公司對其通過一段時間培養(yǎng)達(dá)到實際操作能力；第二種是完全無法適應(yīng)設(shè)計公司工作，無法從事設(shè)計或施工的具體工作而被迫轉(zhuǎn)行。這樣的現(xiàn)象一方面說明了藝術(shù)設(shè)計高校的專業(yè)理論教學(xué)課程設(shè)置無法指導(dǎo)設(shè)計課程的規(guī)范性和設(shè)計的可實施性；另一方面也說明了藝術(shù)設(shè)計高校的實踐課程設(shè)計存在于市場接軌的缺口。

藝術(shù)設(shè)計實踐課程一直被作為輔助教學(xué)手段，教師安排課外學(xué)生自行完成一些調(diào)查和分析活動而往往忽略了其與社會、市場銜接的特殊性。通過分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，僅通過理論教學(xué)和基本實踐課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計行業(yè)就業(yè)和適應(yīng)設(shè)計行業(yè)的激烈競爭。如何將畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)過渡的時間段轉(zhuǎn)入校內(nèi)，分擔(dān)設(shè)計公司培養(yǎng)的任務(wù)，減少市場對本科畢業(yè)生的工作經(jīng)驗?zāi)晗薜南拗频葐栴}成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的難題?；诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)擬從以下幾個方面來進(jìn)行探討。

一、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的方向性有待爭議

眾多藝術(shù)高校面對設(shè)計專業(yè)是否打通基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺問題各執(zhí)己見。老牌藝術(shù)院校本著基礎(chǔ)課程作為邁入藝術(shù)類院校的門檻，主張保持傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的教學(xué)方式。但作為學(xué)院主創(chuàng)專業(yè)的設(shè)計院校以及綜合院校中開辦的藝術(shù)設(shè)計分院卻開始探討專業(yè)的設(shè)計知識是否應(yīng)該作為傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的指引者。在專業(yè)聯(lián)考為基礎(chǔ)保證之上直接將設(shè)計專業(yè)所需的表現(xiàn)手段和設(shè)計思想貫穿其中。這兩種極端的教學(xué)態(tài)度我們不妨站在院校歷史與發(fā)展的角度來看固然有揚(yáng)長避短的趨勢。

以筆者所在院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，將突出空間、體量，以及大尺度的比例關(guān)系作為具有專業(yè)特點(diǎn)的素描課程主體；將突出造型特征、表現(xiàn)場景以及運(yùn)用其他工具表現(xiàn)色彩關(guān)系作為具有專業(yè)特點(diǎn)的色彩課程主體；將景觀平面布局的色彩搭配、室內(nèi)使用色彩的比例關(guān)系、建筑形體的組合關(guān)系作為引導(dǎo)，將專業(yè)特點(diǎn)置入三大構(gòu)成中，形成具有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的構(gòu)成基礎(chǔ)，建立多元的教學(xué)體系，掌握靈活的教學(xué)方法是高校藝術(shù)類教育改革的必然趨勢。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（環(huán)藝方向）課程設(shè)置現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代末期，讓全中國藝術(shù)類高校將室內(nèi)設(shè)計或景觀設(shè)計等相關(guān)設(shè)計專業(yè)稱呼改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，這一命名在多年來不斷受到專家的抨擊和爭議。一個可以涵蓋室內(nèi)外的專業(yè)名稱是否能讓本科藝術(shù)設(shè)計院校在四年時間里，完成全方位對學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向知識的培養(yǎng)。各個院校在效仿后也不斷發(fā)現(xiàn)了諸多因更名而導(dǎo)致的專業(yè)教育問題。如教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)輻射面無法實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包含的所有設(shè)計方向和專業(yè)知識；四年制本科無法對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所有門類知識做系統(tǒng)、全面的，且具有實際操作能力的培養(yǎng)。雖如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的寬口徑依然是很多新設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計高校的重點(diǎn)專業(yè)。這一現(xiàn)象也說明了：一方面在寬口徑下學(xué)校可以根據(jù)教師隊伍情況、教學(xué)條件、市場發(fā)展傾向等等隨時對培養(yǎng)計劃做出相應(yīng)的符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計下設(shè)分類的市場需求的修改方案；另一方面對于如今現(xiàn)實的膨脹性擴(kuò)招的現(xiàn)狀來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一籠統(tǒng)的稱呼更有利于在考生心中提升課程豐富、專業(yè)全面等等信息。就筆者所在院校該專業(yè)涉及建筑、景觀、室內(nèi)三大主體課程的課時量可以說是平分秋色。加寬就業(yè)面與迎合市場需求似乎成了導(dǎo)致這一課程設(shè)置結(jié)果最有力的說明。

三、專業(yè)課程應(yīng)對市場的關(guān)聯(lián)性

從以上開課設(shè)置情況看基本已經(jīng)將本科畢業(yè)生在面對市場時的就業(yè)選擇都包含在內(nèi)了。但經(jīng)過多輪的教學(xué)來看，就業(yè)方向雖已明確，但是教學(xué)的深度如何控制、學(xué)生成績?nèi)绾谓?jīng)得起市場的檢查，都無法得到最為客觀的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程的基本理論在指引學(xué)生完成各單元設(shè)計時都起到了規(guī)范性的作用，但決定教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生的單元設(shè)計是否具有經(jīng)得起市場檢驗的水準(zhǔn)有兩個關(guān)鍵的要素。

一是教師隊伍建設(shè)?，F(xiàn)如今絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計高校的任職教師學(xué)歷最低標(biāo)準(zhǔn)是碩士，眾多碩士畢業(yè)生沒有經(jīng)過市場的跳板直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５慕處?，位置的變化使這類教師沒有經(jīng)歷設(shè)計行業(yè)中的行業(yè)運(yùn)作流程、運(yùn)作模式、設(shè)計的評判標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計完成的期限壓力等等。這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較為權(quán)威的或者是市場需求的設(shè)計思想。但是實踐課程的介入解決的依然是將設(shè)計深入問題，并非能根據(jù)設(shè)計選題找到正好適合的施工現(xiàn)場給學(xué)生做現(xiàn)場分析，而且課程實踐對設(shè)計專業(yè)課程的延續(xù)作用來看，教師的實際經(jīng)驗又一次成為該課程實踐是否具有現(xiàn)實意義的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。

二是學(xué)生在專業(yè)課程上表現(xiàn)出來的創(chuàng)意能力較差。創(chuàng)新思維的缺乏與面向全國大面積不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降有著不可分割的關(guān)系。藝術(shù)類招生的門檻設(shè)定往往被與大文大理無緣又想擠進(jìn)大學(xué)校門的考生越踩越低。這類因此進(jìn)入設(shè)計學(xué)院的學(xué)生對藝術(shù)的了解淺薄，審美的態(tài)度模糊，對創(chuàng)意的思考毫無道理，對自己的設(shè)計的好與壞完全無法評價。“創(chuàng)意毫無質(zhì)量可言”是現(xiàn)在很多藝術(shù)高校教師面對學(xué)生的設(shè)計作品時給出的結(jié)論。專業(yè)課隨后跟進(jìn)的實踐課程中，大部分學(xué)生又會因為實踐課程并沒有特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間要求而對自己放松，只是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度完成課時。

四、常規(guī)實踐課程對專業(yè)課的輔助作用

常規(guī)實踐課程對專業(yè)課的輔助作用是否得到充分體現(xiàn)需要根據(jù)以下三個層面判斷。

1.實踐課與專業(yè)課程的銜接是否得當(dāng)

比如專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑設(shè)計原理》教學(xué)大綱舉例，建筑設(shè)計原理課程，總課時48學(xué)時，根據(jù)理論難度和范圍，所需課時達(dá)到36學(xué)時，后續(xù)教師會用一個小型建筑單體設(shè)計作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，學(xué)生完成考核作業(yè)時間為12學(xué)時。從工作量看，12學(xué)時無法完成，按照該課程設(shè)計，結(jié)束該課程必須在后緊跟課程實踐，用課程實踐的學(xué)時數(shù)來完成后續(xù)考核內(nèi)容。該教學(xué)方式的設(shè)計一是為了滿足專業(yè)課程能全面但不超出應(yīng)有的課時量，而是為了實踐課程能有豐富的課程內(nèi)容。該課程實踐緊隨建筑設(shè)計原理之后雖然解決了考核作業(yè)完成的問題，但是同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計作業(yè)依然只有教師作為單方評價對象，并不能通過教師評分確定該設(shè)計是否符合建筑設(shè)計的基本要求，以及該設(shè)計是否具有實際操作和實施的可能性，也就是說如果學(xué)生僅憑完成該設(shè)計并得到了較高的成績，依然無法證明市場對該生專業(yè)能力的肯定。

2.專業(yè)考察是否是專業(yè)課程的設(shè)計思想和設(shè)計元素的來源

一般專業(yè)考察為兩次，第一次為第二學(xué)期結(jié)束后的暑假，為期三周。行程前，學(xué)生小組擬定可能產(chǎn)生的調(diào)研課題，行程中根據(jù)課題收集相關(guān)信息、照片和訪談，返校后將研究課題制作成調(diào)研報告。第二次為第六學(xué)期中。行程中每日速寫要求，返校后提取地方特色的傳統(tǒng)元素，做以提取元素為符號的小型建筑單體設(shè)計。該課程實踐安排在第五學(xué)期，本學(xué)期課程有房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)計原理、建筑制圖等。因此該實踐課程的考核作業(yè)可以根據(jù)前期課程完成設(shè)計?？傮w來說該課程的安排能保持與專業(yè)課程的銜接性，但是問題同樣也出現(xiàn)了，提取元素雖得到了運(yùn)用，但是對于元素提取的準(zhǔn)確性、運(yùn)用的合理性以及建筑單體是否可以得以實施也無從考證。

3.畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文是否能體現(xiàn)本科四年知識的綜合運(yùn)用

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能運(yùn)用大學(xué)本科四年專業(yè)知識，通過有效的表現(xiàn)手段、豐富的論據(jù)支持，將設(shè)計主題表現(xiàn)得全面、深刻，有一定創(chuàng)意。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計出圖質(zhì)量基本可以看出四年的教學(xué)成果和四年教學(xué)過程中的缺陷。通過畢業(yè)生的信息反饋，通過畢業(yè)設(shè)計順利找到景觀公司并短期內(nèi)進(jìn)入設(shè)計工作階段工作的只有少數(shù)。畢業(yè)設(shè)計沒有實踐經(jīng)驗的，轉(zhuǎn)行從事其他工作的40%，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面工作的畢業(yè)生，初進(jìn)設(shè)計單位沒有經(jīng)過培訓(xùn)的幾乎沒有。

以上三個層面說明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（環(huán)藝方向）的實踐課程在一定程度上符合教學(xué)要求，也解決了專業(yè)課程課時量不足的問題，而且也能讓學(xué)生在考察課程中學(xué)習(xí)和掌握不同地區(qū)的風(fēng)俗和人文，并提煉可以運(yùn)用的設(shè)計元素。第三個層面，原因在于絕大部分設(shè)計單位對于本科畢業(yè)生的概念設(shè)計表示出的是無法使用和超出實際的評價，但也必須承認(rèn)，對于某些國內(nèi)知名設(shè)計單位和跨國設(shè)計單位對于高校畢業(yè)生的概念設(shè)計有一定的熱衷度。但從最后多次修改才將設(shè)計真正實施，也同樣說明了，常規(guī)實踐課程，無論是否迎合了相應(yīng)的專業(yè)課程，或是概念設(shè)計的被采納，依然反映出了本科四年中缺乏系統(tǒng)的、全面的、具有市場評判標(biāo)準(zhǔn)的實踐課程用以提前檢驗學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意和綜合能力。

五、實踐課程項目應(yīng)該適應(yīng)市場需求

篇7

1999年，獲蚌埠市“教壇新星”評比第一名，2001年3月獲安徽省優(yōu)質(zhì)課評比第一名，同年4月獲第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課評比第一名。多年來一直致力于“輕松課堂、快樂學(xué)習(xí)”的研究與實踐，先后應(yīng)邀為國培班、省“領(lǐng)雁工程”“學(xué)科帶頭人”等講學(xué)400多次，教學(xué)風(fēng)格輕松、幽默，深受學(xué)生喜愛。參與和主持了多項國家及省、市級科研課題的研究，在省級以上刊物100多篇。主編或參與編寫了《資源型學(xué)案》《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》《小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)課及創(chuàng)新課教學(xué)設(shè)計》等教師繼續(xù)教育用書。

數(shù)學(xué)是大自然的語言，出自上帝之手，不僅理性，而且充滿著詩情畫意。對小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，若能充分感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，體驗到數(shù)學(xué)思維的快樂，就是良好的數(shù)學(xué)教育。做到這一點(diǎn)，需要老師先讓數(shù)學(xué)感動自己！對教師而言，優(yōu)效教學(xué)不僅是追求，更是一種良心和責(zé)任。

劉 松 全國著名特級教師，中學(xué)高級教師，中小學(xué)骨干教師“跨世紀(jì)園丁工程”國家級培訓(xùn)第三期學(xué)員，“輕松課堂?兒童數(shù)學(xué)”的積極實踐者。曾任安徽省蚌埠實驗學(xué)校副校長、首席教師。

篇8

江華瑤族自治縣教育局 20__年2月

江華瑤族自治縣地處湘、粵、桂三?。▍^(qū)）交界的南嶺山區(qū)腹地，是我省出湘入廣的西南門戶，是全國最大、湖南省唯一的瑤族自治縣，同時也是國家級貧困縣、革命老區(qū)縣，經(jīng)濟(jì)比較落后，教育發(fā)展相對緩慢，全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校335所，在校學(xué)生 人，在職教師4108人。先后被評為“全國尊師重教先進(jìn)縣”、“湖南省民族教育先進(jìn)縣”、“永州市基礎(chǔ)教育工作先進(jìn)縣”、“湖南省規(guī)范教育收費(fèi)示范縣”、“湖南省‘兩基’迎國檢工作先進(jìn)縣、”“全國教育紀(jì)檢監(jiān)察先進(jìn)集體”。近年來，在上級的精心指導(dǎo)下，我們從民族縣、貧困縣、山區(qū)縣教師隊伍的實際出發(fā)，調(diào)整思路，致力于工作創(chuàng)新，全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作邁上了一個新臺階，教師隊伍整體素質(zhì)有了較大提高，是湖南省繼續(xù)教育縣。我們的主要做法是：

一、升華認(rèn)識，把繼續(xù)教育作為提高教師隊伍素質(zhì)的必由之路

江華地處偏遠(yuǎn)，長期以來，本地培養(yǎng)出的人才留不住，外地優(yōu)秀人才不愿來，教師隊伍素質(zhì)參差不齊。主要體現(xiàn)為“三多一少一低”：三多，就是“民轉(zhuǎn)公”教師多，至20__年全縣“民轉(zhuǎn)公”教師？人；代課教師轉(zhuǎn)公辦教師多，僅20__年就有50多名代課教師通過招考進(jìn)入教師隊伍；“瓜菜代”教師多，由于學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，加之受數(shù)量限制，全縣學(xué)校教師專業(yè)難以滿足學(xué)科教學(xué)需要，中文專業(yè)教地理、數(shù)學(xué)專業(yè)教生物、村小教學(xué)點(diǎn)教師教全科目的現(xiàn)象較為突出。一少，是名優(yōu)特教師、各級骨干教師少，20__年全縣沒有一名特級教師，國家級骨干教師僅 人，中學(xué)教師中高級職稱比例不到6%。一低，主要是學(xué)歷普遍偏低，至20__年，小學(xué)教師中初中畢業(yè)或相當(dāng)于初中水平的占 ，初中教師中高中水平的占 ，高中教師起點(diǎn)學(xué)歷為全日制本科的僅占 。與日新月異的教育發(fā)展形勢和教師隊伍素質(zhì)低水平的現(xiàn)狀極不相稱，通過多方調(diào)研，精心謀劃，我們認(rèn)識到，繼續(xù)教育是提升我縣教師隊伍素質(zhì)的必由之路，只有加強(qiáng)對在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高教師師德修養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能切實提高教師隊伍整體素質(zhì)，才能促進(jìn)全縣教育事業(yè)不斷發(fā)展。為此，我們立足實際，制定了切實可行的措施、方案，以文件的形式下發(fā)到全縣學(xué)校，做好了宣傳發(fā)動，在教師隊伍中大力弘揚(yáng)繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的理念，廣大教師的認(rèn)識得到進(jìn)一步提升。

二、強(qiáng)化保障，為順利推進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)創(chuàng)優(yōu)條件

一是做強(qiáng)做大工作母機(jī)。我們按照“小實體、多功能、大服務(wù)”的原則，在縣教師進(jìn)修學(xué)校與職業(yè)中專合并的基礎(chǔ)上，充分整合兩校資源，專設(shè)師訓(xùn)處，專門負(fù)責(zé)全縣教師培訓(xùn)工作。20__年我們投資22萬元，將學(xué)校原有的兩個配置較低的多媒體教室重新改造成天地聯(lián)網(wǎng)、視頻互動、功能齊全的現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)教室，購置可移動多媒體教學(xué)設(shè)備一套；添置師訓(xùn)學(xué)員專用床位150張，可供200人以上同時住宿。二是多方籌資落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。為保障培訓(xùn)正常開展，我們多方籌資落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，20__年爭取省級專項經(jīng)費(fèi)26萬余元，承辦了永州市新課程改革學(xué)科骨干教師培訓(xùn)；20__年我們擠出資金4萬元開展全縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，五年來，共落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)600余萬元。三是選優(yōu)配強(qiáng)師訓(xùn)隊伍。教師培訓(xùn)，優(yōu)良的師資是保證。我們在建立和完善縣級師訓(xùn)“師資庫”的同時，根據(jù)培訓(xùn)工作需要，適時選調(diào):請記住我站域名配足師訓(xùn)隊伍。20__至20__年，有針對性地在全縣范圍內(nèi)選拔4名省市級骨干教師作為師訓(xùn)專任教師調(diào)至縣教師進(jìn)修學(xué)校，集中管理，圓滿完成了全縣第三周期小學(xué)教師新課程學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)。20__年從縣教研室、縣屬各中學(xué)抽調(diào)既有較高教育教學(xué)理論素養(yǎng)，又有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教研員和中學(xué)高級教師24人，組成了我縣新一輪初中教師繼續(xù)教育學(xué)科培訓(xùn)授課隊伍。20__至20__年，在全縣范圍內(nèi)選拔4名優(yōu)秀班主任，通過培訓(xùn)、演練，擔(dān)當(dāng)起了全縣中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)的授課任務(wù)。

三、多管齊下，構(gòu)建全方位教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

在培訓(xùn)方式上，我們從實際出發(fā)，在本著易操作、質(zhì)量好的原則，多管齊下，努力構(gòu)建起全方位的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。主要做到了“四個結(jié)合”。

一是做到了送培與設(shè)點(diǎn)培相結(jié)合。本輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，正處于中小學(xué)課程改革與教師學(xué)歷提升培訓(xùn)的交錯期，教師工學(xué)矛盾十分突出，再加上我縣地域?qū)拸V、學(xué)校分散，且遠(yuǎn)離中心城市，長時間外出培訓(xùn)必然會增加教師的工作負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為此，一方面，我們積極爭取上級支持，因地制宜，將多數(shù)培訓(xùn)點(diǎn)設(shè)在縣內(nèi)，其中小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)點(diǎn)設(shè)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，讓教師在“家門口”“充電”；同時自20__年起，全縣初中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)在縣內(nèi)進(jìn)行，開了永州市之先河，深受廣大教師歡迎。對于學(xué)歷提升培訓(xùn)，我們也設(shè)法爭取主辦院校的理解，將教學(xué)站設(shè)在縣教師進(jìn)修學(xué)校，教師不出縣就可完成大?；虮究普n程的學(xué)習(xí)、考試及畢業(yè)論文答辯，20__至20__年，湖南科技大學(xué)在我縣舉辦了兩期遠(yuǎn)程教育本科學(xué)歷提升培訓(xùn)班，開設(shè)了七個專業(yè)，共有300余名教師提升了學(xué)歷。另一方面，對于必須外派到省市培訓(xùn)的，則毫不含糊地按要求，督促參培對象到達(dá)指定院校，積極 送培。五年來，共外送中小學(xué)校長參加省市培訓(xùn)56人次，國家、省市級骨干教師培訓(xùn)291人次，初、高中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和新課程學(xué)科培訓(xùn)837人次。

二是做到了集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。我們因地制宜、因校制宜、因條件而定，采取以集中培訓(xùn)為主、分散培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)方式開展教師培訓(xùn)。20__年舉辦縣中小學(xué)校長提高班一期，培訓(xùn)41人，20__至20__年歷時一年分17個片對全縣2208名班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，20__年舉辦了教導(dǎo)主任培訓(xùn)班一期，培訓(xùn)中小學(xué)正副教導(dǎo)主任、教務(wù)主任、政教主任129人；同時充分發(fā)揮和有效利用函授教育、自學(xué)考試、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育等多種途徑進(jìn)行分散培訓(xùn)。

三是做到了外聯(lián)內(nèi)調(diào)專家串講與巡回送教相結(jié)合。我縣教師分布點(diǎn)多面廣，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面有限。為開闊視野，增進(jìn)教師對外界的了解。五年來，我們以外聯(lián)內(nèi)調(diào)專家串講的形式培訓(xùn)各科教師，20__年邀請了北京師大附中教授級專家、著名數(shù)學(xué)教育專家、奧賽金牌教練沈沛耕到縣內(nèi)開講座，培訓(xùn)高中數(shù)學(xué)教師；20__年邀請了永州市教科所課題研究專家唐佐明進(jìn)行課題開發(fā)研究專項講座；20__年邀請省師資培訓(xùn)中心副主任、數(shù)學(xué)教研專家賈臘生培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在廣泛利用外部優(yōu)勢資源的同時，我們還充分發(fā)揮本地學(xué)有所成、教有專長、研有造詣的“土專家”的示范作用，為教師培訓(xùn)服務(wù)。20__年以來，已退休的中學(xué)英語特級教師藍(lán)忠武，現(xiàn)任四中副校長、中學(xué)化學(xué)特級教師楊碩，二中英語高級教師、國家級骨干教師吳丹鳳等均參加了課程學(xué)科培訓(xùn)的教學(xué)工作。此外，我們還從實際出發(fā)，積極開展“送教下鄉(xiāng)，巡回教學(xué)”，較好地完成了小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)和中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)任務(wù)。

四是做到了“規(guī)定動作”與“自選動作”相結(jié)合。我們在按上級要求做好教師培訓(xùn)的“規(guī)定動作”外，還積極引導(dǎo)教師開展校本教研，完成“自選動作”。在校本教研上，主要做了三方面的工作，首先，整合資源，形成合力。在全縣設(shè)立了13個教研協(xié)作片，成立了學(xué)科教研中心，定期開展教學(xué)比武、教學(xué)研究交流活動，催生教師科研活力；其次，充分發(fā)揮“請進(jìn)來，走出去”方式的最大效應(yīng)。近年來，我們進(jìn)一步擴(kuò)展“請進(jìn)來，走出去”方式的內(nèi)涵，借雞生蛋，借梯上樓，江華一中充分利用與長沙一中聯(lián)誼辦學(xué)之契機(jī)，互派教師，專題講座，連續(xù)幾年培養(yǎng)本校學(xué)科把關(guān)教師。沱江鎮(zhèn)一小、二小、大路鋪中心小學(xué)分別與長沙井崗小學(xué)、大同小學(xué)、人民路小學(xué)開展手拉手聯(lián)誼交流；縣內(nèi)一中與三中、為人小學(xué)與湘江九年制學(xué)校開展結(jié)對幫扶，不但促進(jìn)了后進(jìn)，也鞭策了先進(jìn)，效果十分明顯。同時，積極組織教師、校長到南京、江蘇、上海等先進(jìn)地區(qū)學(xué)校觀摩、學(xué)習(xí)，開闊了視野，增長了見識。再次，課題研究、校本課程開發(fā)蔚然成風(fēng)。五年來，全縣學(xué)校教師踴躍參與課題研究，產(chǎn)生了一批新的研究成果，共有50余項教育科研課題獲國家、省、市立項或獲獎，江華二中省級課題《民族地區(qū)高中生自強(qiáng)教育研究》、沱江中學(xué)省級課題《弱勢群體家庭子女教育問題研究》、江華職業(yè)中專市級課題《職業(yè)學(xué)校服務(wù)民族地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的研究與實踐》等，均通過了立項評估并揭題研究；沱江中學(xué)的《掌握數(shù)學(xué)》獲省一等獎；沱江鎮(zhèn)一小以弘揚(yáng)瑤族文化為己任，積極開發(fā)“瑤文化進(jìn)校園”校本題材，已進(jìn)入實施階段。

四、狠抓管理，確保教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實效

為確保教師繼續(xù)教育培訓(xùn)取得實效，我們狠抓了培訓(xùn)管理。一是出臺制度保障。五年來，我們先后制定了《江華瑤族自治縣新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施方案》、《班主任培訓(xùn)工作方案》等，精心組織，妥當(dāng)布置，同時將教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作納入學(xué)校管理水平分類定級評估，作為學(xué)校校長年度考核的重要依據(jù)。二是建立了教師培訓(xùn)檔案。將教師培訓(xùn)情況與年級考核、晉職、晉級緊密結(jié)合起來，與師德考核、評價掛鉤，培訓(xùn)成績不合格或培訓(xùn)中表現(xiàn)不佳并造成不良影響的，在年度評先、評優(yōu)、晉職、晉級中“一票否決”；學(xué)歷提升培訓(xùn)考試中被通報舞弊的，年度考核直接定為“不稱職”。三是加強(qiáng)跟蹤反饋。對送培到省市的教師加強(qiáng)跟蹤督查并反饋培訓(xùn)效果，在省、市級校長培訓(xùn)中，我縣專門明確一名同志負(fù)責(zé)參培人員的考勤，并要求參培人員必須獲得一項以上的優(yōu)秀或獎勵，方能報銷培訓(xùn)費(fèi)用；參加省市級培訓(xùn)的教師必須要向本?；虮距l(xiāng)鎮(zhèn)的教師講授培訓(xùn)體會，并上培訓(xùn)匯報課；對到先進(jìn)單位掛職鍛煉的校長，我們組織專人到所掛職學(xué)校以座談會、走訪、問卷調(diào)查等形式考核掛職校長的表現(xiàn)等。

通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，我縣教師隊伍整體素質(zhì)有了大幅提高，目前小學(xué)教師專科以上學(xué)歷占75%，初中教師本科以上學(xué)歷占70%，高中教師本科以上學(xué)歷達(dá)96%，并有3名教師取得研究生學(xué)歷；中小學(xué)校長及教師繼續(xù)教育參訓(xùn)率達(dá)100%。教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)明顯提升，20__年永州市首屆教師職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)場會在我縣召開，涌現(xiàn)出了全國五一勞動獎?wù)芦@得者蒙吉瑛，全國優(yōu)秀教師費(fèi)希斌，永州市勞動模范廖詩明，湖南省農(nóng)村教育特殊貢獻(xiàn)獎莫宏貴、吳翠華、賈小春，特級教師楊碩、莫德智，永州市自強(qiáng)模范王俊明，“苦竹教師”盤相富等一批先進(jìn)個人，湖南省教師職業(yè)道德建設(shè)先進(jìn)單位縣職業(yè)中專等先進(jìn)單位；造就了蔣力永、黃啟勝、毛多華、楊碩、費(fèi)希學(xué)等一批年輕有為、真抓實干的優(yōu)秀校長。義務(wù)教育普及程度的各項重要指標(biāo)均保持在國家、省定范圍內(nèi)，高中階段教育發(fā)展迅速，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)，全縣中小學(xué)生思想品德評價合格率達(dá)99%，高考逐年上臺階，20__年永州市文科狀元、理科榜眼均在我縣。

我縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作能取得一定的成績，概括起來講，主要有四個方面的經(jīng)驗與啟示：

第一，做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，必須有賴于各級各部門的高度重視。五年來，省、市、縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門高度重視和大力支持我縣教師培訓(xùn)工作，各級教育行政 主管部門更是潛心謀劃，悉心指導(dǎo)。省領(lǐng)導(dǎo)許云昭、唐之享，廳領(lǐng)導(dǎo)朱俊杰等多次到我縣指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作。在班主任培訓(xùn)中，縣教育局局長解成華親自為班主任作題為《新時期中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的理性思考》的專題講座，全縣分17片，每片開班必到、必講，教導(dǎo)主任培訓(xùn)、校長培訓(xùn)中也不例外。在小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教育工作領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，親自到教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)培訓(xùn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長作為教師繼續(xù)教育工作第一責(zé)任人和組織者，具體負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的場地安排、考勤考核、協(xié)調(diào)組織等?？h財政及時足額下?lián)軒熡?xùn)經(jīng)費(fèi)，縣一中、二中、職業(yè)中專適時為教師培訓(xùn)提供場地、師訓(xùn)器材?？傊?，在各級各部門的關(guān)懷重視下，我縣教師繼續(xù)教育工作得以穩(wěn)步推進(jìn)。

第二，做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，必須始終堅持求實的態(tài)度和精神。我縣是少數(shù)民族縣、貧困縣、山區(qū)縣，交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)落后，教師隊伍整體素質(zhì)偏低，這是實際縣情。因此，在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，我們始終牢牢把握這一準(zhǔn)繩，不偏離，不動搖；在實踐中，不搞花架子，不怕露短板，不盲目攀比、跟風(fēng)、逐潮，堅持走自己的路，立足實際，做實實在在的工作，獲取實實在在的效果，做到“既要樓梯響，又見人下來”。為確保授課教師授課實效，一方面，我們先期統(tǒng)一組織外出學(xué)習(xí)，開闊視野，提升授課業(yè)務(wù)能力；另一方面，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聽課、調(diào)研，掌握教師的實際需求，獲得第一手資料后，再集體備課，模擬試教，接受督導(dǎo)，再開展授課。為克服我縣地廣人稀、學(xué)校分散的困難，在小學(xué)教師學(xué)科培訓(xùn)中，我們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)教學(xué)點(diǎn)，走出了“送教下鄉(xiāng)，巡回教學(xué)，集中面授，自主研修，跟蹤反饋”的培訓(xùn)路子，8名專任教師歷時4年完成了艱巨的培訓(xùn)任務(wù)。

第三，做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，必須有敢為人先的創(chuàng)新勇氣。五年來的師訓(xùn)工作實踐再一次告訴我們，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作離不開創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新，才能創(chuàng)造新的高度。為讓更多的江華教師身臨其境培訓(xùn)，擴(kuò)大覆蓋面，我們開闊思路，打開山門，積極向省市爭取更多培訓(xùn)在江華進(jìn)行，20__年永州市新課程改革學(xué)科培訓(xùn)在我縣舉辦，全市共3055人參培，反響強(qiáng)烈；此后，全市高三文科、理科綜合研討會，小學(xué)數(shù)學(xué)研討會等紛紛落地江華，我縣教師參訓(xùn)面大，受益匪淺；20__年永州市教育局首次將初中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)下放江華，不僅節(jié)省財力、物力，更能生效。為擴(kuò)大培訓(xùn)面，20__年，我們率先在全市完成了班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)面涵蓋了小學(xué)全體教師、中學(xué)全部班主任及德育工作者，方式上都是集中面授。為加強(qiáng)學(xué)校中層管理人員隊伍建設(shè)，20__年舉辦了一期全縣完小以上教導(dǎo)主任培訓(xùn)班，129人參加，歷時五天。

篇9

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校本培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《安徽省2009-2009年中小學(xué)教師繼續(xù)教育 三、開展論文交流，爭做研究型教師

近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)教研意識強(qiáng)，帶頭參加教學(xué)研究。中心小學(xué)校長李少寶的論文，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題》在cn刊物上發(fā)表，《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節(jié)閱讀課引起的思考》獲安徽省教學(xué)論文二等獎。在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級教學(xué)論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。

四、加強(qiáng)課題研究，提升教研水平

我校高度重視課題研究工作。2006年9月啟動《農(nóng)村小學(xué)如何提高小學(xué)生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學(xué)成立了以校長為組長課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案和計劃。具體做法是：

1.明確研究內(nèi)容：

我校確定課題內(nèi)容是：將從改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，探索如何挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，從而解放學(xué)生作文觀念，豐富其寫作內(nèi)容，充實其語言儲備，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平。

2.采取有效措施：

⑴組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)的書籍，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。

⑵學(xué)校購置教學(xué)設(shè)備，為科研活動的開展提供物質(zhì)上的保障。

⑶開展問卷調(diào)查活動，充分了解我校學(xué)生作文水平低下的原因，

做到研究有的放矢。

⑷組織力量通過多種途徑搜集習(xí)作資源。

⑸進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，提高科研能力，促進(jìn)教師向科研型轉(zhuǎn)變。

⑹通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、老師座談的形式，明確研究的具體

內(nèi)容，寫出分析報告。

⑺、鼓勵學(xué)生認(rèn)識農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、融入農(nóng)村。通過日記、知心話等活動，鼓勵學(xué)生觀察農(nóng)村生活，教給觀察方法，養(yǎng)成隨見隨記的習(xí)慣。

篇10

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校

年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

2、培訓(xùn)的時間長。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。