導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講比賽技巧及注意事項(xiàng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為全面推動我校下半年的工作計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)老師們的積極性和創(chuàng)造性，充分挖掘老師們的潛質(zhì)，選拔有激情、有活力、有創(chuàng)新能力的員工來幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。經(jīng)學(xué)校研究決定開展“我是企業(yè)的一份子”主題演講比賽，現(xiàn)將比賽活動方案安排如下：

一、演講主題

演講主題要以我是企業(yè)的一份子為主線，展開自己的理解和看法。

二、比賽安排

比賽時間：2019年10月7號下午2；30

比賽地點(diǎn)：音樂廳

比賽評委：

三、比賽評分標(biāo)準(zhǔn)

此次演講比賽總分為100分，經(jīng)比賽評委評分匯總后取平均分（去掉1個最高分和最低分），具體分值安排如下：

1、演講內(nèi)容：40分。要求演講內(nèi)容緊扣主題，主題鮮明、深刻，內(nèi)容積極向上，語言自然流暢，富有真情實(shí)感，對演講內(nèi)容的時間掌控5分鐘左右。

2、語言表達(dá)：30分。不要求脫稿演講，但脫稿將給予3分作為額外獎勵。聲音洪亮，口齒清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，表達(dá)流暢，激情昂揚(yáng)。講究演講技巧，動作恰當(dāng)。

3、形象風(fēng)度：20分。要求衣著整潔，儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，上下場致意，答謝。

4、綜合印象：10分。由評委根據(jù)演講選手的臨時表現(xiàn)作出綜合演講素質(zhì)的評價。

四、獎項(xiàng)設(shè)置

演講比賽完成后，現(xiàn)場匯總考評結(jié)果，按得分情況設(shè)置一、二、三等獎各一名（一等獎300元，二等獎200元，三等獎100元），優(yōu)秀獎（紀(jì)念品一份）若干并舉行頒獎儀式。

五、比賽流程

1、主持人宣布比賽開始

2、兩位校長進(jìn)行講話

3、比賽中間進(jìn)行關(guān)于學(xué)校的問答環(huán)節(jié)

4、結(jié)束后拍照留戀

六、宣傳工作要求

1、9月12號由行政發(fā)通知文件

2、準(zhǔn)備橫幅“我是企業(yè)的一分子”演講大賽

5、邀請老師的家人和孩子作為觀眾

七、現(xiàn)場準(zhǔn)備注意事項(xiàng)

1、音響和投影設(shè)備：開賽前一天和比賽前調(diào)試

2、賽場布置：提前一天完成進(jìn)行觀眾席擺設(shè)

3、拍照要求：記錄下我校參賽老師們的風(fēng)采及現(xiàn)場氛圍

八、賽前準(zhǔn)備

1、比賽前買好水果

2、準(zhǔn)備好計(jì)分表

3、榮譽(yù)證書和獎杯

篇2

【關(guān)鍵詞】職高 語文教學(xué) 學(xué)生 口語訓(xùn)練

一般情況下，職業(yè)高中的學(xué)生一畢業(yè)就要踏上社會，就要面臨激烈的市場競爭，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力?？谡Z訓(xùn)練是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它是提高學(xué)生語言素質(zhì)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力的一個必要途徑?！堵殬I(yè)高級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試行)》明確指出:“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，有效地提高職業(yè)高中學(xué)生的口語交際能力，以適應(yīng)社會生活和實(shí)際工作的需要?！薄耙髮W(xué)生說話要清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思?！薄敖探o學(xué)生在不同情境中交談的方法，并通過實(shí)踐活動，如結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，提高他們的口語交際能力?！边@些都要求職中語文教學(xué)比普高語文教學(xué)要更為注重口語交際的培養(yǎng)訓(xùn)練。筆者對職高語文教學(xué)中學(xué)生口語訓(xùn)練的途徑與方法進(jìn)行了初步探索。

一、打消思想顧慮，鼓勵學(xué)生參與口語訓(xùn)練

我校學(xué)生，大多來自農(nóng)村，由于家庭、社會環(huán)境以及平時訓(xùn)練機(jī)會少等方面的原因，不少人說話能力較差，閱讀課文、回答問題大多是滿口方言。針對這種狀況，我們首先注意打消同學(xué)們的思想顧慮。在課堂上，向?qū)W生講清楚進(jìn)行口語訓(xùn)練、推廣普通話的意義，使學(xué)生認(rèn)識到口語訓(xùn)練既是應(yīng)用“寫作知識”的片斷作文練習(xí)，又是課堂作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)和必要準(zhǔn)備，也是提高自己語言表達(dá)能力及走向社會適應(yīng)社會的一個極好的鍛煉機(jī)會，它跟讀寫一樣重要。要學(xué)生在回答問題時丟掉思想包袱，大膽回答別人的提問，盡量用普通話把話說清楚，把句子說完整。在課后，我們還分別找同學(xué)談話，指出他們課堂說話時的優(yōu)缺點(diǎn)，利用課本中的有關(guān)知識，向?qū)W生指出說話時應(yīng)注意的問題，鼓勵他們參與口語訓(xùn)練。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，不論學(xué)生說得如何，我們都以表揚(yáng)鼓勵為主，特別是對那些初試者，盡量指出他們的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵。這樣一來，師生之間的感情融洽了，學(xué)生說話時不再害怕老師批評或同學(xué)笑話了，神態(tài)較前自然大方了，大家都喜歡參加口語訓(xùn)練了。

二、開展多種形式的競賽活動，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力

1．開展自由談?wù)撛鰪?qiáng)學(xué)生口語能力

自由談?wù)摰木唧w做法是，在一個環(huán)境里，每次輪流抽一名學(xué)生，由該學(xué)生向全班同學(xué)講述一件自己感受最深的事，或拋出一個話題，在表明自己觀點(diǎn)的同時，其余的同學(xué)展開簡短的討論。這種活動剛開展時，大部分學(xué)生都會選擇講自己感受最深的事。因?yàn)檫@種形式，只要稍作準(zhǔn)備，同學(xué)們都能較清晰的表述事情的經(jīng)過。話題由身邊的小事到國家大事、社會熱點(diǎn)，由青春期的疑惑到對人生觀、價值觀的理解。討論完后，教師再實(shí)事求是的作出正確評價，肯定好的方面，對不同意見甚至錯誤觀點(diǎn)，以平等的態(tài)度，采取探討的方式，心平氣和的進(jìn)行說理，做到以理服人，保護(hù)了學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)和看法的積極性。

2．開展演講比賽提高學(xué)生口語能力

演講比賽是一種“演”與“講”相輔相成，“口”與“才”互為表里，同時最具審美價值的口語表達(dá)形式。演講比賽前，先對學(xué)生的演講稿進(jìn)行指導(dǎo)、修改，再對學(xué)生的演講口語表達(dá)技巧進(jìn)行訓(xùn)練，包括語速、語調(diào)、停頓、重音等語音性訓(xùn)練，最后對學(xué)生的面部表情、手勢、體姿等體態(tài)語進(jìn)行指導(dǎo)。因此，演講比賽既增強(qiáng)了學(xué)生的語言組織能力，強(qiáng)化了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的儀表風(fēng)度、舉止言談，是一種綜合性很強(qiáng)的口語訓(xùn)練方式。

3．開展論辯訓(xùn)練升華學(xué)生口語能力

論辯訓(xùn)練是教師指導(dǎo)學(xué)生以討論或辯論的形式發(fā)表自己的見解和主張，從而提高學(xué)生的口語能力、思維能力和應(yīng)變能力的一種訓(xùn)練方式。它比一般的演講活動要求更高。結(jié)合語文教學(xué)，我利用課外活動時間，在教學(xué)班里以小組為單位，分成正反雙方，舉辦一些大家有興趣的小型辯論會。如“職中生就比普高生差嗎”，學(xué)生們的積極性很高，發(fā)言踴躍，但同時也出現(xiàn)了不少亟待糾正的問題。不少學(xué)生沒有聽清對方的分歧所在就盲目發(fā)言，缺乏針對性；論據(jù)材料積累不足，準(zhǔn)確率不高，有時偏離中心；語言表達(dá)糾纏不清，言辭偏執(zhí)，甚至出言不遜。針對這些不足，我向同學(xué)們提出了“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”和“有理、有禮、有節(jié)”的原則。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力有顯著的提高。

三、利用課外活動為學(xué)生提供口語練習(xí)機(jī)會

例如，組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的文藝晚會，晚會上，讓一些學(xué)生表演相聲、小品、對口詞等，過后讓學(xué)生在口語課上敘述晚會的情景以及表演結(jié)果。組織學(xué)生參加校田徑運(yùn)動會，過后讓同學(xué)進(jìn)行答記者問，談參加運(yùn)動會的收獲和體會。再如，組織養(yǎng)殖班學(xué)生到養(yǎng)殖專業(yè)戶家去采訪，然后讓學(xué)生在班上講解豬、雞、牛的飼養(yǎng)方法及注意事項(xiàng)；組織種植班學(xué)生到果園里去學(xué)習(xí)考察，回來后讓他們講述各種優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)蘋果的特點(diǎn)、果樹嫁接過程、害蟲防治等，不少同學(xué)說得有條有理，切合實(shí)際。

篇3

1.1 相關(guān)概念界定

《辭?！钒呀逃龑?shí)習(xí)定義成:“各級師范學(xué)校的教育環(huán)節(jié)之一。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用已獲得的知識,在中等學(xué)校、初等學(xué)校和幼兒園參加教學(xué)和思想政治教育工作。一般在畢業(yè)階段進(jìn)行,能加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。是各級師范院校教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分。”[1]

《中國大百科全書》中教育實(shí)習(xí)的解釋為:“中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級的學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。”[2]

1.2 教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

一般來說,教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)主要有四個方面:目標(biāo)性:實(shí)習(xí)教師要盡可能擴(kuò)充專業(yè)知識,提高教學(xué)技能。實(shí)用性:融入教學(xué)實(shí)際,深入了解教學(xué)對象的身心特點(diǎn)和學(xué)情。系統(tǒng)性:教育實(shí)習(xí)活動必須系統(tǒng)化,具有合理的組織結(jié)構(gòu)、明晰的計(jì)劃。評價性:通過教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)教師能夠評價自我職業(yè)素質(zhì),如:專業(yè)知識、身心狀況。

2 教育實(shí)習(xí)現(xiàn)存問題

2.1 實(shí)習(xí)方式不合理,成效低下

按照慣例,多數(shù)師范院校采用終結(jié)性辦法,把教育實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前最后一學(xué)期。也就是說,第八學(xué)期。最后一學(xué)期的負(fù)擔(dān)過重,包含教育見習(xí)、動員大會、說課、備課和試講等。這種方式安排不合理,導(dǎo)致效率極其低下。

2.2 時間太短,太過倉促

依照傳統(tǒng),教育實(shí)習(xí)時間一般為6到8周。對實(shí)習(xí)教師而言,時間太短,無法深入此次經(jīng)歷學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)過程僅限于常規(guī)項(xiàng)目,諸如聽課、備課、講課、作業(yè)批改。然而,對其他實(shí)用如課堂管理、突發(fā)事件應(yīng)急處理涉及甚微。實(shí)際上,真正參與實(shí)習(xí)的時間不超過兩個月,這勢必對實(shí)習(xí)成效產(chǎn)生消極影響。

2.3 師范課程陳舊,教學(xué)基本功薄弱

大多數(shù)師范院校的課程設(shè)置無法滿足新課程改革的需要,課程內(nèi)容陳舊,與中學(xué)真實(shí)情境脫節(jié),不適應(yīng)其發(fā)展變化。課程內(nèi)容以理論而非實(shí)用方法和技能為主。這導(dǎo)致實(shí)習(xí)教師所學(xué)書本知識無用武之地,教學(xué)基本功薄弱。

2.4 實(shí)習(xí)基地匱乏,利用率低

當(dāng)今社會,高校不斷擴(kuò)招,高等教育普及,高校畢業(yè)生的逐年增加給教育實(shí)習(xí)施加了巨大壓力。準(zhǔn)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)扎堆、缺乏雙贏政策規(guī)范,很多高校實(shí)習(xí)基地匱乏。

與此同時,盡管部分高師院校確實(shí)擁有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)基地,由于缺乏溝通協(xié)調(diào),基地利用率極其低下。

2.5 評價方式欠科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)

教育實(shí)習(xí)結(jié)束后,準(zhǔn)畢業(yè)生剩余在校時間僅約兩周。在此期間,導(dǎo)師多忙于上課及各項(xiàng)畢業(yè)事宜安排,無暇給予實(shí)習(xí)教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、客觀的成績與評價。幾種常見的籠統(tǒng)評價有:模板化評語、各班均等分配名額等。

3 相應(yīng)處理策略

3.1 更新實(shí)習(xí)觀念,改革實(shí)習(xí)模式

思想是行動的先導(dǎo),而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高等師范教師和學(xué)生都應(yīng)更新陳舊實(shí)習(xí)觀念,樹立“實(shí)用、有效、合作、兼容”的新型教育實(shí)習(xí)觀,并在實(shí)踐中不斷調(diào)節(jié)自身行為。

3.2 師范課程結(jié)構(gòu)重組

除傳統(tǒng)理論課程“老三門”(教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法)[3]外,應(yīng)對教學(xué)技能的培養(yǎng)引起重視,開設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、課外活動組織相關(guān)科目,舉辦三字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)大賽、英語口語大賽、演講比賽等活動以豐富課程內(nèi)容。

3.3 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

師范院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校的聯(lián)系溝通,可以舉行導(dǎo)師與校長教學(xué)研討會。如必要,高?？蛇x拔品學(xué)兼優(yōu)生去偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)志愿支教。

3.4 制定綜合、完備的教育實(shí)習(xí)手冊

為明確規(guī)范各個實(shí)習(xí)參與主體的職責(zé)義務(wù),根據(jù)美國教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),制定綜合、完備的教育實(shí)習(xí)手冊,包括三大部分。

(1)實(shí)習(xí)簡介:核心理念、實(shí)習(xí)安排注意事項(xiàng)、重要聯(lián)系方式信息。

(2)主要參與主體:校內(nèi)導(dǎo)師(高等師范院校內(nèi))職責(zé)、實(shí)習(xí)教師與校外導(dǎo)師關(guān)系處理的建議、實(shí)習(xí)教師成績評定細(xì)則。實(shí)習(xí)教師(師范生):教育實(shí)習(xí)的意義及預(yù)期目標(biāo)、實(shí)習(xí)教師的行為準(zhǔn)則、需要承擔(dān)的任務(wù)(課堂觀察、課堂教學(xué)分析與設(shè)計(jì)、課堂過程控制及課后反思)。校外導(dǎo)師(合作中小學(xué)內(nèi))職責(zé)、日常工作計(jì)劃、培養(yǎng)促進(jìn)實(shí)習(xí)教師的技巧及實(shí)習(xí)成績考核細(xì)則。

(3)支撐材料:課堂管理資源:各班名單、學(xué)生情況簡介、成績單和其他檔案材料。教學(xué)參考材料:教學(xué)參考書、課本配套練習(xí)、配套課件(學(xué)生雙語報)以及實(shí)用網(wǎng)絡(luò)資源。教案、學(xué)案、反思報告:教師教案、聽課記錄、學(xué)生學(xué)案、課后反思報告。

3.5 建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)習(xí)評價機(jī)制

亟待建立一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龑?shí)習(xí)評價機(jī)制。此項(xiàng)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋實(shí)習(xí)教師自我鑒定、校內(nèi)導(dǎo)師評價和合作教師、實(shí)習(xí)單位鑒定意見。為使導(dǎo)向功能和激勵功能得以充分發(fā)揮,可以鼓勵實(shí)習(xí)教師試講公開課,以此作為教育實(shí)習(xí)評價的重要形式。

結(jié)語:總而言之,教育實(shí)習(xí)涉及面廣、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。要推進(jìn)師范教育的可持續(xù)發(fā)展,了解教育實(shí)習(xí)現(xiàn)存的五大問題是采取相應(yīng)策略的必要前提。只有不斷調(diào)節(jié)和改革理論和實(shí)踐,才能達(dá)到培復(fù)合型高素質(zhì)人才的終極目標(biāo),實(shí)現(xiàn)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

1 教育實(shí)習(xí)的內(nèi)涵、特征

1.1 相關(guān)概念界定

《辭?！钒呀逃龑?shí)習(xí)定義成:“各級師范學(xué)校的教育環(huán)節(jié)之一。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用已獲得的知識,在中等學(xué)校、初等學(xué)校和幼兒園參加教學(xué)和思想政治教育工作。一般在畢業(yè)階段進(jìn)行,能加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。是各級師范院校教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分。”[1]

《中國大百科全書》中教育實(shí)習(xí)的解釋為:“中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級的學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。”[2]

1.2 教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

一般來說,教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)主要有四個方面:目標(biāo)性:實(shí)習(xí)教師要盡可能擴(kuò)充專業(yè)知識,提高教學(xué)技能。實(shí)用性:融入教學(xué)實(shí)際,深入了解教學(xué)對象的身心特點(diǎn)和學(xué)情。系統(tǒng)性:教育實(shí)習(xí)活動必須系統(tǒng)化,具有合理的組織結(jié)構(gòu)、明晰的計(jì)劃。評價性:通過教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)教師能夠評價自我職業(yè)素質(zhì),如:專業(yè)知識、身心狀況。

2 教育實(shí)習(xí)現(xiàn)存問題

2.1 實(shí)習(xí)方式不合理,成效低下

按照慣例,多數(shù)師范院校采用終結(jié)性辦法,把教育實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前最后一學(xué)期。也就是說,第八學(xué)期。最后一學(xué)期的負(fù)擔(dān)過重,包含教育見習(xí)、動員大會、說課、備課和試講等。這種方式安排不合理,導(dǎo)致效率極其低下。

2.2 時間太短,太過倉促

依照傳統(tǒng),教育實(shí)習(xí)時間一般為6到8周。對實(shí)習(xí)教師而言,時間太短,無法深入此次經(jīng)歷學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)過程僅限于常規(guī)項(xiàng)目,諸如聽課、備課、講課、作業(yè)批改。然而,對其他實(shí)用如課堂管理、突發(fā)事件應(yīng)急處理涉及甚微。實(shí)際上,真正參與實(shí)習(xí)的時間不超過兩個月,這勢必對實(shí)習(xí)成效產(chǎn)生消極影響。

2.3 師范課程陳舊,教學(xué)基本功薄弱

大多數(shù)師范院校的課程設(shè)置無法滿足新課程改革的需要,課程內(nèi)容陳舊,與中學(xué)真實(shí)情境脫節(jié),不適應(yīng)其發(fā)展變化。課程內(nèi)容以理論而非實(shí)用方法和技能為主。這導(dǎo)致實(shí)習(xí)教師所學(xué)書本知識無用武之地,教學(xué)基本功薄弱。

2.4 實(shí)習(xí)基地匱乏,利用率低

當(dāng)今社會,高校不斷擴(kuò)招,高等教育普及,高校畢業(yè)生的逐年增加給教育實(shí)習(xí)施加了巨大壓力。準(zhǔn)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)扎堆、缺乏雙贏政策規(guī)范,很多高校實(shí)習(xí)基地匱乏。

與此同時,盡管部分高師院校確實(shí)擁有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)基地,由于缺乏溝通協(xié)調(diào),基地利用率極其低下。

2.5 評價方式欠科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)

教育實(shí)習(xí)結(jié)束后,準(zhǔn)畢業(yè)生剩余在校時間僅約兩周。在此期間,導(dǎo)師多忙于上課及各項(xiàng)畢業(yè)事宜安排,無暇給予實(shí)習(xí)教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、客觀的成績與評價。幾種常見的籠統(tǒng)評價有:模板化評語、各班均等分配名額等。

3 相應(yīng)處理策略

3.1 更新實(shí)習(xí)觀念,改革實(shí)習(xí)模式

思想是行動的先導(dǎo),而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高等師范教師和學(xué)生都應(yīng)更新陳舊實(shí)習(xí)觀念,樹立“實(shí)用、有效、合作、兼容”的新型教育實(shí)習(xí)觀,并在實(shí)踐中不斷調(diào)節(jié)自身行為。

3.2 師范課程結(jié)構(gòu)重組

除傳統(tǒng)理論課程“老三門”(教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法)[3]外,應(yīng)對教學(xué)技能的培養(yǎng)引起重視,開設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、課外活動組織相關(guān)科目,舉辦三字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)大賽、英語口語大賽、演講比賽等活動以豐富課程內(nèi)容。

3.3 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

師范院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校的聯(lián)系溝通,可以舉行導(dǎo)師與校長教學(xué)研討會。如必要,高?？蛇x拔品學(xué)兼優(yōu)生去偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)志愿支教。

3.4 制定綜合、完備的教育實(shí)習(xí)手冊

為明確規(guī)范各個實(shí)習(xí)參與主體的職責(zé)義務(wù),根據(jù)美國教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),制定綜合、完備的教育實(shí)習(xí)手冊,包括三大部分。

(1)實(shí)習(xí)簡介:核心理念、實(shí)習(xí)安排注意事項(xiàng)、重要聯(lián)系方式信息。

(2)主要參與主體:校內(nèi)導(dǎo)師(高等師范院校內(nèi))職責(zé)、實(shí)習(xí)教師與校外導(dǎo)師關(guān)系處理的建議、實(shí)習(xí)教師成績評定細(xì)則。實(shí)習(xí)教師(師范生):教育實(shí)習(xí)的意義及預(yù)期目標(biāo)、實(shí)習(xí)教師的行為準(zhǔn)則、需要承擔(dān)的任務(wù)(課堂觀察、課堂教學(xué)分析與設(shè)計(jì)、課堂過程控制及課后反思)。校外導(dǎo)師(合作中小學(xué)內(nèi))職責(zé)、日常工作計(jì)劃、培養(yǎng)促進(jìn)實(shí)習(xí)教師的技巧及實(shí)習(xí)成績考核細(xì)則。

(3)支撐材料:課堂管理資源:各班名單、學(xué)生情況簡介、成績單和其他檔案材料。教學(xué)參考材料:教學(xué)參考書、課本配套練習(xí)、配套課件(學(xué)生雙語報)以及實(shí)用網(wǎng)絡(luò)資源。教案、學(xué)案、反思報告:教師教案、聽課記錄、學(xué)生學(xué)案、課后反思報告。

3.5 建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)習(xí)評價機(jī)制

亟待建立一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃龑?shí)習(xí)評價機(jī)制。此項(xiàng)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋實(shí)習(xí)教師自我鑒定、校內(nèi)導(dǎo)師評價和合作教師、實(shí)習(xí)單位鑒定意見。為使導(dǎo)向功能和激勵功能得以充分發(fā)揮,可以鼓勵實(shí)習(xí)教師試講公開課,以此作為教育實(shí)習(xí)評價的重要形式。

結(jié)語:總而言之,教育實(shí)習(xí)涉及面廣、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。要推進(jìn)師范教育的可持續(xù)發(fā)展,了解教育實(shí)習(xí)現(xiàn)存的五大問題是采取相應(yīng)策略的必要前提。只有不斷調(diào)節(jié)和改革理論和實(shí)踐,才能達(dá)到培復(fù)合型高素質(zhì)人才的終極目標(biāo),實(shí)現(xiàn)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

篇4

關(guān)鍵詞：圖書館 導(dǎo)讀 館藏資源 書評活動

中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圖書館作為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的重要場所，如何使藏書由潛在價值轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)價值，最大限度開發(fā)利用圖書館資源，已成為圖書館深化改革的重要課題。導(dǎo)讀工作是圖書館工作的重要組成部分，導(dǎo)讀工作開展得如何是衡量一所圖書館的標(biāo)準(zhǔn)。

1 導(dǎo)讀的含義

導(dǎo)讀是一種以傳播文獻(xiàn)信息知識為手段，以育人為目的的讀者教育活動，導(dǎo)讀是為了保證文獻(xiàn)信息的充分和有效交流，幫助讀者提高閱讀技巧和閱讀效益。圖書館導(dǎo)讀有兩方面的含義：一是為中小學(xué)生的成長服務(wù)，指導(dǎo)中小學(xué)讀者如何利用圖書館資源學(xué)習(xí)，進(jìn)行圖書館利用的技能訓(xùn)練。中小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣正處于成長和發(fā)展過程，因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀的任務(wù)較為艱巨。二是為教學(xué)服務(wù)，輔導(dǎo)中小學(xué)讀者如何進(jìn)行閱讀活動，進(jìn)行閱讀方法與技能的指導(dǎo)。廣義上它包含讀者工作的方方面面。導(dǎo)讀可以對中小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法、掌握獲取知識的正確途徑；促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)學(xué)習(xí)知識的理解和消化，開啟學(xué)生的智力；使學(xué)生掌握檢索方法、初步學(xué)會利用圖書館資源。

2 挖掘館藏資源，開展導(dǎo)讀工作

浩瀚書海，學(xué)生課業(yè)壓力大，時間少，需要導(dǎo)讀，圖書館員要做好學(xué)生的導(dǎo)航者。我館面對學(xué)生群體參差不齊，因此導(dǎo)讀方法也相應(yīng)有所不同。

2.1 入館教育

新學(xué)年伊始，對新初一、新高一學(xué)生進(jìn)行入館前教育。以講座形式、幻燈片格式，生動、形象講解我館規(guī)章制度、書架分布、圖書分類、代書板、借書證的使用。培養(yǎng)他們分析、研究和利用文獻(xiàn)信息的能力，讓新生全面了解圖書館館藏文獻(xiàn)的分布及排架位置，了解圖書館借閱方法和有關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生讀者只有全面了解圖書館，才能更好地利用圖書館。這對于他們在以后學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的具體情況，充分利用圖書館藏書，充實(shí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大知識視野，起到了積極的作用。

2.2 新書介紹

從多角度宣傳新書：一是宣傳板報。辦好宣傳板報，仍然是圖書館基本的和不可缺少的宣傳工具，具有較強(qiáng)的靈活性，能很方便、快捷地傳達(dá)圖書館的各種信息。我校圖書館在學(xué)生過道、圖書館專欄利用宣傳板報宣傳新書，圖文并茂，吸引學(xué)生及時了解圖書館的藏書動態(tài)。掃描新書封面、編寫圖書內(nèi)容提要，圖書的索書號，使讀者有個方向能快速了解其內(nèi)容及查找。二是學(xué)校網(wǎng)站。將新書封面掃描，打印內(nèi)容簡介上傳。及時更新。

2.3 舉辦書評活動

運(yùn)用書評來指導(dǎo)讀者有效地閱讀，是導(dǎo)讀工作的主要方法之一。書評導(dǎo)向的正確與否直接影響到導(dǎo)讀工作的成敗。舉辦各種書評活動。對初一年進(jìn)行座談討論。圍繞某本書、某一主題或某種讀書熱點(diǎn)，由圖書館工作人員組織讀者進(jìn)行口頭形式的討論，挑選初一好生記下討論內(nèi)容。初二、初三年按課標(biāo)要求舉行評《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《簡?愛》。高一、高二年按課標(biāo)要求評四大名著及經(jīng)典國外名著。

書評演講。這一形式比較活躍，可以和有獎書評征文聯(lián)合起來組織，通過演講比賽，可以活躍讀書氣氛，更具有參與意識和競爭意識，有較強(qiáng)的感染力。

2.4 開辦“南苑”書社

配合學(xué)校舉辦各種活動。例如：2008年奧運(yùn)會來臨之際，組織學(xué)生到館、電子閱覽室。以奧運(yùn)會為主題，充分開發(fā)館藏資源，題型不限，以奧運(yùn)情結(jié)為主，提交奧運(yùn)征文。評出各獎次并進(jìn)行獎勵。還有科技節(jié)到來，指導(dǎo)學(xué)生搜索計(jì)算機(jī)類圖書，自制網(wǎng)頁。舉辦“三棋”賽，提供學(xué)生象棋、圍棋、跳棋各類書籍。舉辦辯論賽“網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生成長的優(yōu)或劣”。

3 導(dǎo)讀的重要性

學(xué)生閱讀能力的提高有一個過程，而且是隨著年齡的增長與知識的積累逐漸培養(yǎng)起來的。因此導(dǎo)讀活動必須要注意學(xué)生的年齡特征，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。實(shí)踐證明，“導(dǎo)讀”是深化讀者服務(wù)的重要方面，它在傳播文化知識，促進(jìn)“兩個文明”建設(shè)方面有著不容忽視的作用。（1）導(dǎo)讀可以引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)會文獻(xiàn)中的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和正確的讀書方法，培養(yǎng)他們利用圖書館搜集和查找文獻(xiàn)的能力，提高學(xué)生的情報意識。在課余時間少，出版物浩如煙海的今天，對讀者來說，存在著有限的閱讀時間和眾多的出版物這一問題。讀者希望用最少的時間去翻閱書目，而且選得快，選得準(zhǔn)。如果此時圖書館工作人員對讀者給予必要的指導(dǎo)，讓他們迅速地獲得所需文獻(xiàn)，這種畫龍點(diǎn)睛似的閱前服務(wù)，當(dāng)是讀者求之不得的好事。讀書的過程是一個開拓視野，豐富知識，接受教育的過程，而閱讀效果也是一個不容忽視的問題。讀同一本書，由于讀者所受的文化教育，經(jīng)歷等條件不同，其讀后效果也不盡相同，特別是對那些寓意深。思想性，學(xué)術(shù)性強(qiáng)的著作差別會更大。導(dǎo)讀活動為讀者提供了相互交流，加深理解的機(jī)會。這些稱之為讀后服務(wù)的活動，將使讀者的理解和認(rèn)識得到升華，提高讀者的閱讀水平，產(chǎn)生積極的閱讀效果。（2）導(dǎo)讀是傳播文化，聯(lián)系讀者的橋梁。讀物可稱之為知識的凝聚物。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作導(dǎo)讀示范，以教師的思維活動帶動學(xué)生的思維活動。圖書館導(dǎo)讀工作最終目的是加快文獻(xiàn)的借閱流通，物盡其力地為教學(xué)與科研服務(wù)。作為閱讀指導(dǎo)者和信息導(dǎo)航員，應(yīng)滿足不同層次的讀者需求，提高做好導(dǎo)讀工作的業(yè)務(wù)技能。不斷激發(fā)讀者對知識的追求，充分發(fā)揮圖書館的教育職能，推動圖書館讀者服務(wù)工作的深入持續(xù)發(fā)展。讓讀者在知識的海洋里自由翱翔，汲取豐富的營養(yǎng)知識，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新，高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳秀鳳.閱讀指導(dǎo)讓中學(xué)圖書館更具活力[J].中小學(xué)圖書情報世界，2008（7）.

篇5

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；示范中心；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；綜合素質(zhì)；探索與實(shí)踐

預(yù)防醫(yī)學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)的重要組成部分，即具有科學(xué)性、實(shí)踐性又具有群體性和獨(dú)創(chuàng)性，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期作為理論課的補(bǔ)充而存在，可以說學(xué)科各自單獨(dú)成立自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，教學(xué)時數(shù)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面都受到一定的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式常常采用“菜譜式”操作和“越俎代庖”方式，即實(shí)驗(yàn)教師及教輔人員準(zhǔn)備好全部試劑及器材，學(xué)生們被動地按部就班地按照老師的指點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行操作[1-5]。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力是有較大影響的。于是本中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，對“‘四結(jié)合’教學(xué)法”、“‘參與式’教學(xué)法”和“注重學(xué)生個性發(fā)展教學(xué)法”等進(jìn)行了探索，經(jīng)過多年的實(shí)踐，成績顯著。

一、“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的探索與實(shí)踐[6]

（一）“四結(jié)合”教學(xué)法的探索與實(shí)踐

（1）學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

本中心把學(xué)校教育與社會教育貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終過程，除在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育外，還經(jīng)常帶學(xué)生到工廠、農(nóng)村去做社會調(diào)查，了解當(dāng)前工礦企業(yè)、農(nóng)村基層單位的基本情況；試圖了解國有企業(yè)、涉外企業(yè)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的勞動保護(hù)狀況；強(qiáng)化學(xué)生們對社會的責(zé)任感；以到基層調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生們對調(diào)查的目的、操作的步驟有一初步了解，以便使他們把理論知識很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式由原來學(xué)生所描述的“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，畢業(yè)扔筆記”的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)步為啟發(fā)式的教學(xué)法都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。啟發(fā)式法雖比填鴨式教學(xué)法好得多，但仍有很大的局限性，然而改變不了教師的角色只是“教”，是傳授知識；而學(xué)生則只能是被動地“學(xué)”，接受知識的現(xiàn)象。當(dāng)今現(xiàn)代的教學(xué)方法在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了諸如師生互動、PBL、SBME（從廣義來說，SBME指的是為了讓預(yù)防醫(yī)學(xué)教育工作者通過模擬預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)場景增強(qiáng)教學(xué)信息而使用模擬輔助設(shè)備的一切教學(xué)活動）等先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念的應(yīng)用，提高了學(xué)生們大預(yù)防的思維技巧，加強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識。

（3）課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

本中心采取走出去，請進(jìn)來的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在校外建立了28個適應(yīng)教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)踐基地，還經(jīng)常邀請疾病預(yù)防控制中心和相關(guān)企業(yè)的專家到課堂為學(xué)生們上課。學(xué)生們在課堂上掌握理論知識，參與指導(dǎo)老師的課前準(zhǔn)備工作，如調(diào)試儀器、配制試劑、預(yù)做新方法，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)方法原理、實(shí)施步驟及操作的注意事項(xiàng)等，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生還可講解實(shí)驗(yàn)課，與同學(xué)們共同解決在實(shí)驗(yàn)操作過程中碰到的問題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，真是名符其實(shí)的“小老師”。再把課堂上學(xué)到的實(shí)踐操作技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)場，如環(huán)境監(jiān)測、職業(yè)病體檢、食品檢驗(yàn)等，目睹實(shí)景，印象深刻，形成了課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)緊密結(jié)合的良好氛圍，收到了良好的效果。

（4）教學(xué)、科研與社會服務(wù)相結(jié)合

本中心把教學(xué)、科研和社會服務(wù)統(tǒng)籌安排，緊密結(jié)合，采用諸多形式（如課堂上的互動教學(xué)、基層的社會調(diào)查、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、暑期社會實(shí)踐、畢業(yè)專題實(shí)習(xí)、第二課堂等）有機(jī)整合，使傳統(tǒng)的單一理論教育模式有了一個飛躍式的突破，針對教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地安排教學(xué)、科研、社會服務(wù)活動，此教學(xué)模式具有明顯的特色[7，8]。中心從加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)訓(xùn)練入手，讓學(xué)生們有更多的實(shí)踐機(jī)會，由原來的被動接受變?yōu)楝F(xiàn)在的主動參與；通過與企業(yè)工人接觸，使他們懂得所學(xué)專業(yè)知識的重要性，提高了學(xué)生們的社會適應(yīng)能力；此方法既豐富了他們的課余生活，又培養(yǎng)了他們各方面的能力。在長期的實(shí)踐中，使我們深刻的體會到教學(xué)、科研與社會服務(wù)活動相結(jié)合方法的順利實(shí)施，保證了教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生，提高了教師。

（二）實(shí)施“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的顯著成效

（1）學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

本中心讓學(xué)生到企業(yè)、下基層去，以此方式來努力發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，取得了顯著成效。如：①到深圳市開展了建市以來對工業(yè)企業(yè)職業(yè)危害的普查，當(dāng)調(diào)查完10826家工廠后，學(xué)生們體會到：職業(yè)危害因素的存在，最關(guān)鍵問題是有部分涉外企業(yè)存在有法不依、領(lǐng)導(dǎo)不知曉職業(yè)危害的嚴(yán)重性、組織落實(shí)不到位、監(jiān)督監(jiān)察不力等現(xiàn)象。學(xué)生們認(rèn)為我國在正式頒布《勞動法》的基礎(chǔ)上，還應(yīng)制訂相應(yīng)的《勞動衛(wèi)生法》，與《勞動法》配套管理。有創(chuàng)新能力的學(xué)生還預(yù)見性地提出“農(nóng)民輪換工”的勞動保護(hù)、健康監(jiān)護(hù)等問題，由于這類人群有流動性大、工種變化多等特點(diǎn)，給職防人員開展工作帶來了一定的難度，也給職業(yè)衛(wèi)生工作者提出了更高的要求。②學(xué)生們參加湖北省近20年來使用農(nóng)藥及其污染情況的調(diào)查，他們深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解使用農(nóng)藥的種類和數(shù)量；了解其污染程度（在土壤和食物中的殘留；每年中毒人數(shù)和中毒程度等）；通過調(diào)查摸清了該省農(nóng)藥使用品種以有機(jī)氯為主，有機(jī)磷次之，為預(yù)防工作人員農(nóng)藥中毒提供了可靠依據(jù)。③學(xué)生們參加高溫作業(yè)工作場所氣象條件的測定和調(diào)查，同時開展現(xiàn)場防暑降溫措施效驗(yàn)等項(xiàng)目。所取得的科學(xué)數(shù)據(jù)為制訂國家標(biāo)準(zhǔn)提供了可靠依據(jù)，如《職業(yè)性中暑診斷標(biāo)準(zhǔn)及處理原則》、《高溫作業(yè)環(huán)境氣象條件測定方法》以及《高溫作業(yè)現(xiàn)場氣象條件測定標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)生們受益匪淺。

（2）實(shí)施教學(xué)、科研與社會服務(wù)相結(jié)合提高了學(xué)生的多種能力

學(xué)生們在讀本科期間參加老師們的科學(xué)研究課題，然而所取得的成果最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接為社會服務(wù)，并且收到了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，激發(fā)了學(xué)生們的科研興趣，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識；所取得的科研成果有的已編入國家規(guī)劃教材；獲獎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方法已用于歷屆本科生課間實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)生們在服務(wù)中學(xué)知識、長見識，將自己參與研制的“高溫飲料”（獲湖北省科技成果二等獎）、“抗氟靈飲料”（獲湖北省科技成果三等獎）親自送到職業(yè)作業(yè)工人手中，使學(xué)生們認(rèn)識到科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品直接應(yīng)用于企業(yè)的廣闊前景。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們到廠礦企業(yè)，為基層工人做義務(wù)咨詢、健康檢查，把他們在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識為工人們服務(wù)，體現(xiàn)了他們的價值。

二、“參與式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐[9，10]

（一）“參與式”教學(xué)法實(shí)施方式

學(xué)生們通過參與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)研究等形式，充分利用課余時間（一般從第四學(xué)年下學(xué)期開始，現(xiàn)在第二學(xué)年也可），在教師的統(tǒng)一安排下，參與老師的部分科研、教學(xué)和實(shí)習(xí)任務(wù)，讓他們直接深入到教學(xué)、科研第一線，學(xué)生們也可以依自己的興趣愛好選擇理論興趣組、實(shí)驗(yàn)興趣組和科研興趣組三種不同的形式實(shí)施。理論興趣組：是指老師把一小部分理論課的講授內(nèi)容分配給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行檢索文獻(xiàn)、分析查找觀點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、初步擬定講稿，然后經(jīng)過預(yù)講合格后，再插入到主講教師的內(nèi)容之中，最后讓學(xué)生們親自講解。實(shí)驗(yàn)興趣組：是指帶教老師、教輔人員及學(xué)生們共同做實(shí)驗(yàn)前的一切準(zhǔn)備，如調(diào)試儀器、配制試劑、新方法的預(yù)做以及熟悉實(shí)驗(yàn)原理、操作過程及注意事項(xiàng)等，最后通過合格預(yù)講并講解實(shí)驗(yàn)課?？蒲信d趣組：是指學(xué)生們參與到教師的科學(xué)研究課題中，與老師們共同進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫論文并交流。

除了上述的安排以外，還有組織地讓學(xué)生到工礦企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層實(shí)地考察、開展現(xiàn)場教學(xué)，還特邀請知名專家或有經(jīng)驗(yàn)的博士生給他們傳授科學(xué)前沿、創(chuàng)新技術(shù)，交心談心、舉辦各類演講比賽、講座等，在實(shí)施的全過程，學(xué)生勇于實(shí)踐，他們的主觀能動性發(fā)揮到了極致。

（二）“參與式”教學(xué)法實(shí)施成效

此教學(xué)法2005年獲批為湖北省教育廳教學(xué)改革課題立項(xiàng)（編號：20050034），它把教學(xué)、科研和社會服務(wù)采用的諸多形式有機(jī)整合，改變了原有傳統(tǒng)的單一理論教育模式，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)訓(xùn)練入手，給他們更多的實(shí)踐機(jī)會，通過近八年的探索與實(shí)踐，取得了可喜的成績。

1.學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和科研能力明顯提高。參與教師的科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們深有感觸，科學(xué)工作者在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究和教師在課堂上講課的艱辛，激發(fā)了他們對科學(xué)研究的靈感，不是像以前那么有神秘感，他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力明顯提高。有些同學(xué)在科學(xué)實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新思維非常敏捷，大膽發(fā)表自己的見解，有的好前景思路被老師采納，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的主人翁精神，通過實(shí)踐，他們初步掌握了科學(xué)研究的基本步驟及收集科研信息、熟悉教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)真撰寫講稿、通過合格預(yù)講到正式上臺講授的全部授課程序，為他們步入社會打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的各種表達(dá)能力明顯提高。在教學(xué)法實(shí)施的過程中，本中心要對學(xué)生進(jìn)行演講、授課、大班、小組發(fā)言及撰寫論文等多種方式的訓(xùn)煉，使他們從不敢說話到大膽表述，從結(jié)結(jié)巴巴到流利自如，教學(xué)法采取“人人參與”的方式，通過訓(xùn)練后，學(xué)生們無能是授課還是演講，都表現(xiàn)出從容不迫、條理清楚的狀態(tài)，同時還伴有幾分幽默。其產(chǎn)生的效果還體現(xiàn)在他們畢業(yè)時找工作方面，在供需見面會上表現(xiàn)得得心應(yīng)手，使他們有一種成功的喜悅感。

3.學(xué)生們面對社會的能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生們參加活動時，有很多的機(jī)會跟老中青年專家、研究生接觸，在這個群體中，始終充滿學(xué)術(shù)氛圍；老師和研究生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，踏實(shí)的工作作風(fēng)，默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神以及對社會的責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，都給他們留下了深刻的印象。到廠礦企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，與社會零距離的接觸，使他們懂得作為21世紀(jì)的主人肩負(fù)的重任，加強(qiáng)了學(xué)生們的社會責(zé)任感、使命感。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展教學(xué)法的探索與實(shí)踐

高等教育如何把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成“三創(chuàng)”型（創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型）高素質(zhì)人才，讓他們成為21世紀(jì)的主人，使我國擁有強(qiáng)大的國力和旺盛的生命力，才能使中國在未來的發(fā)展中立于不敗之地。為此，本中心開展了“注重學(xué)生個性發(fā)展教學(xué)法”，實(shí)施多年取得了可喜的成績[11]。

1.注重學(xué)生個性發(fā)展教學(xué)法實(shí)施目標(biāo)與方法。此教學(xué)法的目的就是要以運(yùn)行機(jī)制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新為突破口；以能力（學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力）培養(yǎng)為目標(biāo)，以突出學(xué)生個性發(fā)展的策略為主線，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)法緊扣如下環(huán)節(jié)：

2.注重學(xué)生個性發(fā)展教學(xué)法實(shí)施成效。注重個性發(fā)展教學(xué)法實(shí)施多年來，取得了很好的成績。參與的各類科學(xué)研究課題多次獲獎。1986年至2011年，獲得國家、省部級科技成果一、二、三等獎30余項(xiàng)；市級科研成果一、二等獎12項(xiàng)；參與制訂國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)5項(xiàng)；申請專利15項(xiàng)；同時獲湖北省、校級大學(xué)生優(yōu)秀科研成果、挑戰(zhàn)杯、求實(shí)杯、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一、二、三等獎50余項(xiàng)。撰寫科學(xué)研究學(xué)術(shù)論文、心得體會280余篇，學(xué)術(shù)論文大部分在國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表或在國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議上交流。另外有4項(xiàng)科研成果已轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品用于企業(yè)，使企業(yè)獲得了較好的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，其內(nèi)容已充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形成了科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、經(jīng)常性原則

交通安全工程是一個系統(tǒng)性、復(fù)雜性和長期性的工程，駕駛員在交通安全中起著主導(dǎo)作用。駕駛員安全意識和駕駛技能的提高，需要一個循序漸進(jìn)的過程。一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和交通安全法律法規(guī)體系的完善，駕駛員必須及時掌握新的安全知識，熟悉交通安全法律法規(guī)，如果駕駛員沒有及時接受教育，就會造成安全知識脫節(jié)和法律法規(guī)缺失，甚至隨著時間的推移把已掌握的安全知識逐漸淡忘。另一方面，人是有惰性的，在僥幸心理或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，已經(jīng)樹立起來的“安全第一”的思想可能發(fā)生動搖，安全態(tài)度會發(fā)生變化。因此，駕駛員的安全教育不能一勞永逸，只有堅(jiān)持安全教育工作的經(jīng)常性，才能使駕駛員及時掌握新的安全知識、熟悉安全法律法規(guī)的內(nèi)容和要求，才能逐步強(qiáng)化駕駛員的安全意識，做到警鐘長鳴。筆者認(rèn)為，各級交通管理部門和運(yùn)輸企業(yè)應(yīng)該把職業(yè)駕駛員安全學(xué)習(xí)工作寫入法律法規(guī)及規(guī)章制度，完善交通安全教育體系，要求職業(yè)駕駛員定期參加安全教育學(xué)習(xí)活動。同時，建立職業(yè)駕駛員安全教育工作合帳，嚴(yán)格考勤，做好記錄，對無故缺席者給予處罰，以確保職業(yè)駕駛員的安全素質(zhì)。總之，在駕駛員安全教育工作中，只有堅(jiān)持經(jīng)常性原則，才能促進(jìn)安全教育工作達(dá)到預(yù)期的效果。

二、針對性原則

安全教育工作要有針對性，堅(jiān)持針對性原則是做好安全教育工作的前提。只有抓住駕駛員所關(guān)心的切身利益和心理特點(diǎn)，才能使宣傳教育工作有的放矢，切中要害。對安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容，要講深、講透、講徹底，不留疑難和尾巴。比如，在車輛營運(yùn)過程中，在經(jīng)濟(jì)利益誘惑下，個別駕駛員沒有處理好安全與生產(chǎn)之間的關(guān)系，只顧多拉快跑，在駕駛車輛時超速行駛、爭道搶行，容易引發(fā)交通事故。在這種情況下，交通安全教育就必須抓住“多拉快跑”對交通安全帶來的負(fù)面影響，把它作為宣傳教育的重點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)原理，擺事實(shí)、講道理，深入細(xì)致地分析論證。首先，“多拉快跑”影響前后車之間的運(yùn)行秩序，造成運(yùn)力的浪費(fèi)。其次，“多拉快跑”必然導(dǎo)致駕駛?cè)顺?fù)荷工作，身心疲憊，心理失常，極易發(fā)生交通事故。第三，“多拉快跑”的過程中，勢必會造成違法違章，如果違法違章被查獲將受到經(jīng)濟(jì)處罰，如果發(fā)生交通事故要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任甚至刑事責(zé)任，撿了芝麻，丟了西瓜，得不償失。只有讓駕駛員理解并掌握這些道理，深刻認(rèn)識到“多拉快跑”這種錯誤思想的危害，才能轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀念，從而自覺糾正自己的不良行為。在運(yùn)輸環(huán)境發(fā)生變化時，要針對新的行車環(huán)境進(jìn)行專項(xiàng)宣傳教育。例如，遇到節(jié)假日客流高峰期時，為了及時補(bǔ)充運(yùn)力，通勤車輛會承接長途客運(yùn)加班業(yè)務(wù)，運(yùn)輸企業(yè)或車隊(duì)要針對通勤車駕駛員參加長途加班時可能存在的行車經(jīng)驗(yàn)不足、運(yùn)行線路不熟、車速快等薄弱環(huán)節(jié)，舉辦“長途駕駛注意事項(xiàng)和駕駛技巧”培訓(xùn)班，有針對性地為駕駛員補(bǔ)充長途駕駛相關(guān)知識，把好駕駛員的安全技術(shù)關(guān)，確保平時從事通勤駕駛崗位的駕駛員能夠滿足長途駕駛崗位的需求，從源頭上控制和減少安全隱患。

三、科學(xué)性原則

安全教育的科學(xué)性，包含了授課內(nèi)容的科學(xué)性、授課方法的科學(xué)性和授課時間安排的科學(xué)性。堅(jiān)持安全教育工作的科學(xué)性原則，是確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，授課內(nèi)容要具有科學(xué)性。授課人必須加強(qiáng)交通安全管理知識的學(xué)習(xí)，確保安全教育課程有嚴(yán)密的邏輯性。授課人要依據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律，進(jìn)行比較、判斷、推理和模擬，形成正確的結(jié)論。清晰的邏輯推理，便于駕駛員理解，使駕駛員信服，從而能收到駕駛員自我說服的效果。其次，授課方法要有科學(xué)性。授課人在授課時要情理結(jié)合，運(yùn)用典型事例，激發(fā)人們的情感，要運(yùn)用科學(xué)手段，說明交通安全的規(guī)律，做到以情感人、以理服人，使駕駛員心服口服、自覺接受教育，切忌態(tài)度粗暴、方法簡單、訓(xùn)人整人。也可以組織開展“駕駛員與行人角色互換”等活動。將駕駛員的安全教育課程搬到馬路上來，以換位思考的方式促使駕駛員正確認(rèn)識和理解交通法律法規(guī)，徹底轉(zhuǎn)變行車中可能存在的錯誤思想，進(jìn)一步提高駕駛員遵守交通法律法規(guī)的自覺性和安全責(zé)任心。第三，授課時間要有科學(xué)性。人的注意力集中時間是有限的，隨著時間的延長，人的專注程度會跟著下降。在安全教育時，既不能長篇大論、打持久戰(zhàn)，也不能草草了事、打閃電戰(zhàn)，而是要科學(xué)安排和合理把握授課時間。首先，授課時間盡量安排在駕駛員休息時段，避開收車后和發(fā)車前的時段。收車后，駕駛員比較疲勞，有的饑腸轆轆，有的歸心似箭，會出現(xiàn)“人在曹營心在漢”的現(xiàn)象i發(fā)車前，駕駛員的思想會“開小差”，有的心想著發(fā)車準(zhǔn)備工作，有的計(jì)算著發(fā)車時間，根本無法集中注意力，授課質(zhì)量會大打折扣。其次，要合理把握授課時間。每次安全教育課程不能超過兩個小時，課間要安排一次休息時間，最大限度的使授課時間與人體生理規(guī)律相吻合，在駕駛員注意力集中的情況下授課，才能收到良好的效果。

四、多樣性原則

安全教育工作要堅(jiān)持多樣性的原則，從不同角度出發(fā)，綜合應(yīng)用各類宣傳教育工具，才能收到事半功倍的良好效果。在安全宣傳過程中，除了通過板報、橫幅、標(biāo)語、期刊等常規(guī)宣傳形式外，經(jīng)常開展各類有聲有色的安全宣傳活動。比如說，舉辦安全知識競賽、安全演講比賽、安全管理知識論壇、駕駛員安全知識搶答賽等，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、員工廣泛參與的安全活動，使安全宣傳的效果最大化。在駕駛員安全教育工作中，一是要努力提高安全管理人員的綜合素質(zhì)。提高安全管理人員的綜合素質(zhì)是確保安全教育工作多樣性的前提，只有具有系統(tǒng)的、專業(yè)的安全管理知識和高度責(zé)任感與敬業(yè)精神的安全管理人員，才有可能開展和舉辦豐富多彩的安全宣傳教育活動，從而提高安全教育的質(zhì)量。二是在安全教育活動中，適當(dāng)運(yùn)用幽默方法，能夠調(diào)節(jié)氣氛，使緊張嚴(yán)肅的情境在幽默的話語中變得輕松、活潑、自

然。在授課中，使用幽默的語言還會吸引駕駛員的注意，達(dá)到樂不知疲的效果。三是經(jīng)常使用展示交通事故的現(xiàn)場照片，播放幻燈、錄像和電影介紹交通事故所造成的悲慘狀況，使駕駛員心理感到威脅、心靈受到震撼，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變錯誤態(tài)度的目的。四是對駕駛員進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，糾正個別駕駛員存在的不健康心理，解開駕駛員的心理疙瘩，引導(dǎo)駕駛員樹立正確的人生觀和價值觀，提高駕駛員遵守行業(yè)準(zhǔn)則、恪守職業(yè)道德的自覺性和主動性。

五、系統(tǒng)性原則

篇7

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 生活化

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0161-02

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。”課堂教學(xué)生活化就是回歸人的本身，課堂的科學(xué)知識、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生的發(fā)展注入基礎(chǔ)知識。美國教育家杜威認(rèn)為，教育即是生活。不斷發(fā)展、不斷生長就是生活。教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過程。偉大的人民教育家陶行知先生在《普及現(xiàn)代生活教育之路》和《生活教育的創(chuàng)立與成長中》中提出“社會即學(xué)校，生活即教育”的觀點(diǎn)。教育是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。讓學(xué)生回到生活中，去體驗(yàn)、去品味、去探尋生活的真諦，并在這個過程中提升學(xué)生的素質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，這是新課改對現(xiàn)代化教學(xué)的要求。所以，高中信息技術(shù)教學(xué)要注意密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，把生活化教學(xué)放到重要的位置，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會各種信息技術(shù)思想和運(yùn)用竅門。在教授高中信息技術(shù)課時，通過建立生活化的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生做到邊生活、邊學(xué)習(xí)，提高獲取知識的效率。不過，如今許多老師在講課時，仍然習(xí)慣生搬硬套，把知識單向地灌輸給學(xué)生，降低了教學(xué)效率。而怎樣讓信息技術(shù)課堂變得具有生活氣息，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略的有效運(yùn)用成了眾多信息技術(shù)教師一個頭疼的問題。

一 高中信息技術(shù)課堂實(shí)施生活化教學(xué)的重要性

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，一些概念和知識非常抽象也非常復(fù)雜，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。這時，老師就要注意利用學(xué)生本身所具備的生活常識和他們對信息技術(shù)設(shè)備的日常操作經(jīng)歷來輔助教學(xué)，讓學(xué)生們在日常的實(shí)踐活動中，加深其對這些知識的理解和消化，從這個層面來說，“生活化”教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用可謂是舉足輕重的。

1.日常生活離不開信息技術(shù)

信息技術(shù)并不是一個虛無縹緲、高高在上的事物，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和娛樂中，都能隨時隨地看到信息技術(shù)的運(yùn)用。如在校園有監(jiān)控系統(tǒng)保證學(xué)校的安全；在教室有電腦多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)；在食堂有“一卡通”系統(tǒng)方便學(xué)生就餐；就連聊天交朋友、查資料、玩游戲、購物這些學(xué)生最常做的事，也能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來輕松完成。由此可見，現(xiàn)在的日常生活已離不開信息技術(shù)的支持了。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

根據(jù)新課改的要求，在重慶現(xiàn)行的高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教材的編寫說明中明確提出：高中信息技術(shù)要注意貼近生活，滲透人文精神，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)。因此，高中信息技術(shù)課堂應(yīng)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用信息技術(shù)來展開，通過生活化的教學(xué)方式提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，幫助他們打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成長為社會真正需要的人才。

3.信息技術(shù)教學(xué)呼喚生活化

注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是新一輪信息技術(shù)課程改革的一個顯著特點(diǎn)。皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。學(xué)生在日常生活中積累的一些常識和生活經(jīng)驗(yàn)，可以幫助他們克服在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的一些難題。相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，一旦老師可以把信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生的日常應(yīng)用中找到信息技術(shù)學(xué)科所對應(yīng)的知識點(diǎn)，就可以很容易地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二 高中信息技術(shù)課堂實(shí)施生活化教學(xué)的有效策略

1.用生活化的手段制定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

為保障學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，高中信息技術(shù)教學(xué)就需要制定生活化的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。如旅游是現(xiàn)在最流行的休閑娛樂方式，那么，我們能否制作一個旅游計(jì)劃，來規(guī)劃好我們的旅程呢？在重慶現(xiàn)行的高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教材第二章《信息的獲取》課程結(jié)束后，就有這樣一個綜合作業(yè)：設(shè)計(jì)一個旅游計(jì)劃。那么要做好一個旅游計(jì)劃最關(guān)鍵的又是搜集和篩選各種各樣的相關(guān)信息，如路線、費(fèi)用、景點(diǎn)、交通工具、注意事項(xiàng)等。這時，學(xué)生就會圍繞這個關(guān)鍵點(diǎn)，主動地帶著興趣去學(xué)習(xí)信息搜集的相關(guān)策略和技巧，這樣就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的新課堂教學(xué)模式。大部分的基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)生通過積極主動的自主學(xué)習(xí)都能有所了解和掌握，對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)搜索引擎百度、谷歌中的“與”“或”“非”和常見的“and”“or”“not”等邏輯符號的使用，這些就需要老師靈活地根據(jù)學(xué)生們的具體情況來講解和演示，這樣的教學(xué)效果要比泛泛的講解知識好得多。所以，作為高中信息技術(shù)教師，要學(xué)會從生活中去尋找教學(xué)切入點(diǎn)，制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，營造一個具有生活氣息的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以生活化的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力

課堂引入的生活化，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)信息技術(shù)能力。如舉行演講比賽，要對各個參賽學(xué)生評分，這時，就需要學(xué)生用電子表格Excel制作一個評分程序來完成相應(yīng)的評分工作。而這個程序中，最關(guān)鍵的功能是去除這些分?jǐn)?shù)中的最高分和最低分，然后再計(jì)算平均分，來保證分?jǐn)?shù)的公平性。這時，Excel中枯燥難懂的函數(shù)就派上用處了，如用MAX（）函數(shù)找到最高分，用MIN（）函數(shù)找到最低分，用AVERAGE（）函數(shù)求去掉最高、最低分后分?jǐn)?shù)的平均值。甚至可以把這些函數(shù)組合成一個復(fù)合公式：（SUM（A1：I1）-MAX（A1：m1）-MIN（A1：I1））/（COUNT（A1：m1）-2），來迅速解決問題。在解決這個問題的過程中，老師不再需要去枯燥地講解Excel中函數(shù)的用法，而是讓學(xué)生在解決問題的過程中得到學(xué)習(xí)、掌握，使他們既有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也獲得直觀的操作體驗(yàn)，這時老師再順?biāo)浦鄣剡M(jìn)行相關(guān)知識的講解，就可以讓教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.靠生活化的方法營造信息技術(shù)的教學(xué)情境

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)充分掌握高中生的日常生活實(shí)踐活動，圍繞學(xué)生在日常生活中的實(shí)際需要，設(shè)立具有生活氣息的課堂教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更快地掌握所學(xué)知識。特別需要指出的是，老師要想辦法從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)素材，做到來源于生活又服務(wù)于生活。如在PPT的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把學(xué)校校園的美景做成PPT幻燈片，作為學(xué)校的廣告片。由于學(xué)校對于他們來說再熟悉不過了，而且充滿了感情，找到相關(guān)素材也很容易。因此，在制作PPT幻燈片的過程中，不但學(xué)生會積極主動地把PPT做出來，還會做得精致美觀。如插入校歌作為背景音樂、將幻燈片的舞臺設(shè)置為電影模式的16∶4的比例、設(shè)置大量炫目的動畫過渡、切換效果，甚至加上旁白解說。如此一來，學(xué)生在實(shí)際動手操作中便加深了對多媒體技術(shù)的印象，既增長了知識，又豐富了學(xué)生的生活。

三 結(jié)束語

綜上可知，要激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂生活化是一個很好的選擇。掌握學(xué)生的日常生活內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生在日常生活中所遇到的實(shí)際問題，是一名成功的高中信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。做到這一點(diǎn)，靈活地運(yùn)用生活化教學(xué)策略，就可以讓課堂變得更加輕松自然，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，進(jìn)而提升其各方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生；職業(yè)基本素質(zhì)；可持續(xù)發(fā)展；養(yǎng)成路徑

中圖分類號 G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）23-0068-04

職業(yè)基本素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到高職學(xué)生能否在激烈的就業(yè)競爭中取勝，還直接決定了學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能否取得成就，能否獲得社會的認(rèn)可，能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，提高職業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就成為高職院校需要解決的重要課題。

一、職業(yè)基本素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)基本素質(zhì)源于職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包含 4個方面：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能，前3項(xiàng)是職業(yè)素質(zhì)的根基，謂之職業(yè)基本素質(zhì)，是世界觀、價值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善[1]。對新環(huán)境的適應(yīng)能力，與他人相處時的溝通技巧、人際交往能力，對待工作的敬業(yè)精神和責(zé)任意識，在團(tuán)隊(duì)中與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，遇到困難時的意志品質(zhì)等，都屬于職業(yè)基本素質(zhì)。這對一個人未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

二、高職學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)現(xiàn)狀

筆者對吉林省部分高職在校生及企業(yè)用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查和個別訪談，結(jié)果顯示，高職學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等方面都存在不同程度的問題，職業(yè)基本素質(zhì)有待提高。主要存在以下問題：學(xué)習(xí)積極性不高，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法；決心大，行動少，做事缺乏毅力，缺少吃苦耐勞精神；部分高職畢業(yè)生自控能力弱，組織紀(jì)律意識不強(qiáng)；習(xí)慣做安排好的工作，做事主動性不強(qiáng)，缺少獨(dú)立思考和獨(dú)立開展工作的能力；愿意展現(xiàn)個性，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；遇事容易從自我出發(fā)，缺少大局觀；步入工作崗位后無法盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，與其他員工不能有效溝通，很難融入團(tuán)隊(duì)中，適應(yīng)能力和溝通能力較弱等。因此，為了更好地滿足企業(yè)、社會的需求，為了進(jìn)一步推動學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高職學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成路徑

（一）在課程設(shè)置和日常教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)

1.完善課程體系，增設(shè)與職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)直接相關(guān)的課程

目前，部分高職院校為了更好地適應(yīng)和滿足企業(yè)需求，往往重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視非專業(yè)素質(zhì)即職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)于職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置較少。很多學(xué)校把職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)融入到思政課、就業(yè)指導(dǎo)課等課程當(dāng)中，缺乏與職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)直接相關(guān)的課程。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，完善課程體系，增設(shè)與職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)直接相關(guān)的課程，如《職業(yè)觀與職業(yè)基本素養(yǎng)》《溝通與演講》《職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)》《人際關(guān)系學(xué)》等。同時，還可以開設(shè)有關(guān)責(zé)任意識、面試技巧、個人形象設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃等方面的培訓(xùn)項(xiàng)目。這些培訓(xùn)項(xiàng)目要采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)、互動交流等方式不斷提高自身的職業(yè)基本素質(zhì)。

2.充分發(fā)揮思政課在職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成中的主陣地作用

在高職院校人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課程因課程性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)，不僅在將學(xué)生塑造成為合格的社會人方面發(fā)揮著不可替代的作用，同時在職業(yè)人的打造方面亦扮演著重要的角色[2]。首先，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)中講授職業(yè)生活中的道德與法律，使學(xué)生充分理解職業(yè)道德的重要性，要讓學(xué)生真正懂得只有愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感，吃苦耐勞，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有大局意識和大局觀，才能得到用人單位及同事的認(rèn)可，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。其次，改革和創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)。如在“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的教學(xué)中，增加課堂新聞播報環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂新聞播報中，學(xué)生課下以小組為單位，以一周新聞熱點(diǎn)為內(nèi)容，自編自導(dǎo)自演，在課堂上進(jìn)行展示。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生以小組為單位，圍繞教師給定的主題，進(jìn)行采訪或調(diào)研，制作成微電影、廣告設(shè)計(jì)宣傳板、手抄報等作品。這兩個環(huán)節(jié)都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，學(xué)生在準(zhǔn)備和展示作品的過程中，學(xué)會了如何獲取和篩選信息，如何與他人協(xié)調(diào)和溝通，如何與同組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時還鍛煉了語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力及心理素質(zhì)等。最后，在課程考核方面，注重學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)方面的考核，對于積極參加討論、發(fā)言的學(xué)生及在新聞播報和課外實(shí)踐中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予加分鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種機(jī)會鍛煉自我。

3.將職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成教育有機(jī)融入到專業(yè)課教學(xué)中

目前，在高職教育中還存在思想誤區(qū)，認(rèn)為高職學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)是人文類課程的任務(wù)，專業(yè)課教學(xué)只負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，因此，教師在整個專業(yè)課的教學(xué)中，沒有很好地滲透職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，使技能與基本素質(zhì)相分離。美國教育家杜威提出，任何教育如果只是傳授技能，這種教育就是不自由、不道德的。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還要注重學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，要把是否養(yǎng)成行業(yè)所要求的職業(yè)基本素質(zhì)作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，技能與素養(yǎng)并重。如在化工專業(yè)或消防專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中，教師要強(qiáng)化安全教育，教育學(xué)生要安全操作、安全生產(chǎn)，使之形成正確的安全觀。同時，還應(yīng)滲透職業(yè)道德方面的教育，從企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)基本素質(zhì)。如會計(jì)專業(yè)要強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識，教育學(xué)生講究誠信，不做假賬。在專業(yè)課的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)該按照企業(yè)的管理要求和方法對學(xué)生嚴(yán)格管理，包括出勤、服裝、操作程序等方面，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。另外，專業(yè)課教師還可以通過改革教學(xué)方式、方法來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)。如采用項(xiàng)目化教學(xué)、分組教學(xué)，學(xué)生以小組為單位，共同學(xué)習(xí)、討論、設(shè)計(jì)、管理，有利于學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)

良好的課堂管理，不僅能夠提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且有助于學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成。如在課堂上，當(dāng)學(xué)生的服裝、語言、行為不得體時應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷獙W(xué)生如何把握好分寸，使其明白一個成熟的職業(yè)人在不同的場合和環(huán)境下應(yīng)該有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，不可任性而為，進(jìn)而喚醒學(xué)生的角色意識。高職學(xué)生的自我約束能力較弱，因此，需要教師在上課的過程中勤檢查、勤督促，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，使其形成良好的習(xí)慣。

（二）校企文化融合，打造有效拓展學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的校園文化

1.創(chuàng)建具有職業(yè)特點(diǎn)的物質(zhì)文化

高職院校的校園文化與普通高等院校是不同的，在物質(zhì)文化建設(shè)方面要突顯自身的特色，體現(xiàn)出職業(yè)性。在校園硬件設(shè)施的設(shè)計(jì)和布置上，要與企業(yè)文化有機(jī)融合，從而營造良好的職業(yè)人文氛圍。如在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓的走廊墻壁上懸掛優(yōu)秀企業(yè)名人照片及相關(guān)介紹，張貼優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展理念；在班級教室的布置中體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)，展現(xiàn)本專業(yè)的發(fā)展趨勢、就業(yè)方向及適合崗位；結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)展示企業(yè)的管理理念、用人標(biāo)準(zhǔn)等；各教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓以優(yōu)秀企業(yè)家或校友的名字命名；實(shí)訓(xùn)室模擬車間建成敞開式，張貼安全標(biāo)語、注意事項(xiàng)、操作規(guī)范，設(shè)置記分欄、曝光版等，營造逼真的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生不知不覺地按照企業(yè)的要求嚴(yán)格要求自己，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

2.建立與企業(yè)管理制度接軌的制度文化

校企文化融合中，制度文化的融合是保障。在高職院校制度文化建設(shè)中，應(yīng)充分將企業(yè)制度文化引進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)制度文化的接軌。一是在日常管理中借鑒企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和做法，做到“嚴(yán)”字當(dāng)頭。如在出勤考核方面，條件允許的話可以學(xué)習(xí)企業(yè)的做法，進(jìn)行“打卡”、“按指紋”，出勤情況與學(xué)習(xí)成績和操行分密切掛鉤，要有嚴(yán)格的獎懲制度；在請假手續(xù)方面，參照企業(yè)批準(zhǔn)流程嚴(yán)格執(zhí)行，并且假條不允許任意涂改，若有筆誤必須有相關(guān)責(zé)任人簽字蓋章；宿舍管理方面嚴(yán)禁使用違章電器，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理。二是在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中實(shí)行“準(zhǔn)企業(yè)管理”。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間按照企業(yè)的管理要求對學(xué)生進(jìn)行管理，要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，佩戴工卡，不準(zhǔn)遲到、早退、曠工、玩手機(jī)、打鬧、溜號，對違紀(jì)者進(jìn)行嚴(yán)懲。使學(xué)生在校期間就能夠感受到企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，受到濃厚的企業(yè)文化的熏陶，有利于學(xué)生養(yǎng)成誠信、守時、遵紀(jì)的良好職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)。

3.打造與企業(yè)精神相融合的精神文化

精神層面的融合是校企文化融合的核心。高職院校在校園文化建設(shè)中，要與企業(yè)優(yōu)秀的精神文化相融合，吸收企業(yè)的優(yōu)秀文化理念和價值觀，將其有機(jī)融入到校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)當(dāng)中，提升校園精神文化的內(nèi)涵。第一，邀請企業(yè)優(yōu)秀管理人才到學(xué)校開展講座，介紹企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展趨勢，宣傳企業(yè)的管理模式和管理理念，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，加深對職業(yè)道德的認(rèn)識和實(shí)踐，同時使學(xué)生明確就業(yè)形勢，從而能夠正確進(jìn)行自我定位。還可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們談一談?wù)鎸?shí)的企業(yè)生活及工作中的切身體會，給在校生提出一些建議。第二，認(rèn)真消化吸收企業(yè)的優(yōu)秀價值理念。企業(yè)提倡安全第一、愛崗敬業(yè)，推崇凝心聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率等，高職院校在校園精神文化建設(shè)中要認(rèn)真消化和吸收這些價值理念，把企業(yè)這些優(yōu)秀的價值理念有機(jī)融入到校園精神文化建設(shè)中，使企業(yè)精神和校園精神密切結(jié)合，相輔相成，相得益彰。

（三）堅(jiān)持實(shí)踐育人，促進(jìn)職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成

1.在頂崗實(shí)習(xí)中加強(qiáng)職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)工作是學(xué)生步入社會前的一次職前鍛煉，起承接作用，也是國家教育部對職業(yè)院校學(xué)生的基本要求，是理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的載體，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有積極作用[3]。同時，頂崗實(shí)習(xí)是一個非常好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的機(jī)會。因此，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，一定要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校要配備相關(guān)指導(dǎo)教師，及時對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。學(xué)生最初步入頂崗實(shí)習(xí)的崗位時會有很多不適應(yīng)，感覺工作很辛苦，倒班的時間差調(diào)整不過來，企業(yè)管理嚴(yán)苛約束較多等。該時期指導(dǎo)教師一定要做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作和生活。在頂崗實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)安全教育，通過安全教育強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識、敬業(yè)意識和組織紀(jì)律觀念。

2.組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和志愿服務(wù)

鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐和志愿服務(wù)，到社會上去實(shí)踐，學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。暑期社會實(shí)踐活動，每年會給定不同的主題，要求學(xué)生圍繞主題進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查。在社會實(shí)踐中，學(xué)生會逐漸學(xué)會應(yīng)對各種突況或難題，積極進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。在這個過程中強(qiáng)化了學(xué)生的吃苦耐勞精神和組織紀(jì)律觀念。志愿服務(wù)也是一個很好的實(shí)踐形式。在志愿服務(wù)中，學(xué)生不僅提高了之前提到的諸多能力和素質(zhì)，更強(qiáng)化了學(xué)生的愛心、服務(wù)意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生進(jìn)一步明確應(yīng)如何做人和做事。

3.開展與職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成相關(guān)的各類社團(tuán)活動和競賽

社團(tuán)活動和各類競賽深受學(xué)生歡迎和喜愛，應(yīng)精心組織策劃與職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成相關(guān)的豐富多彩的社團(tuán)活動和競賽，使之成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的重要載體。如帶有公益性質(zhì)的環(huán)保社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識；青年志愿者社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和責(zé)任意識；互聯(lián)網(wǎng)+社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識；音樂社團(tuán)，通過組織大合唱等文藝活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識；心理協(xié)會，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。組織演講比賽、辯論賽、籃球賽、小品大賽等，不僅使學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高心理素質(zhì)，同時還能促使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，勇于拼搏?？傊?，社團(tuán)活動和各類競賽使學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)在無形中得到培養(yǎng)和提高。

（四）落實(shí)全員育人理念，形成培養(yǎng)合力

學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期的過程，同時也需要全員的努力。上到校級領(lǐng)導(dǎo)，下到普通工作人員都應(yīng)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)的大任。全校教職員工要以身作則，讓學(xué)生直接、真切地從教職員工的行為表現(xiàn)中進(jìn)一步認(rèn)識和理解職業(yè)基本素質(zhì)，從而提高自身的職業(yè)基本素質(zhì)。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任、輔導(dǎo)員的敬業(yè)精神；教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，優(yōu)秀的教學(xué)能力，與同事、學(xué)生的和諧相處；機(jī)關(guān)、后勤保障部門、圖書館等工作人員的熱情態(tài)度和周到服務(wù)；全校各部門的通力合作和較高的辦事效率等。都可以使學(xué)生耳濡目染，都對學(xué)生具有示范作用和榜樣作用。在這樣的大環(huán)境熏陶下，學(xué)生也會自覺養(yǎng)成職業(yè)基本素質(zhì)。當(dāng)然，除了學(xué)校方面的全員努力外，還需要家長的積極配合。家長在以身作則的同時，也需要轉(zhuǎn)變觀念，不能只重視子女的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的身心素質(zhì)、誠信意識等職業(yè)基本素質(zhì)，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時和班主任教師溝通，積極合作，共同解決問題。對于高職學(xué)生來說，也應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)意識。高職學(xué)生正處在成長成才的關(guān)鍵時期，學(xué)生是學(xué)校的主體，高職院校應(yīng)充分尊重學(xué)生，堅(jiān)持教育的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在自我教育中的作用，讓學(xué)生自主提高職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生從被動的受教育者轉(zhuǎn)化為一個主動的自我教育者[4]。

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“基于可持續(xù)發(fā)展的高職學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成研究”，編號：13KY16，主持人：解靜）

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳杰，彭淑貞.高職院校學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成教育探討[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：72-75.

[2]趙后起.高職思政課在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用探析[J].學(xué)理論，2013（24）：313-314.