導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案 實(shí)踐與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。1998年教育部將財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科列入本科專業(yè)目錄，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的高等院校約有500所，隨著市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才需求變化與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對(duì)高校提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，使得開(kāi)設(shè)并定位為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)在滿足國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀描述下，充分分析自身在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)定位、畢業(yè)生素質(zhì)能力要求、課程體系設(shè)置、學(xué)時(shí)學(xué)分分配、課程考核方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面存在的不足，從以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向采取與之相應(yīng)且行之有效的措施優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

長(zhǎng)沙師范學(xué)院以“應(yīng)用型、技能型”的辦學(xué)定位而聞名省內(nèi)外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)于2013年9月開(kāi)辦以來(lái)，緊緊圍繞學(xué)院辦學(xué)定位，致力于突出應(yīng)用型特色，努力實(shí)踐如何將學(xué)院提升經(jīng)管類學(xué)科發(fā)展與滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建卓有成效的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)通過(guò)三年的人才培養(yǎng)方案踐與創(chuàng)新，現(xiàn)已形成較為成熟的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高等學(xué)校辦學(xué)的根本性問(wèn)題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有決定性作用，因此，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。根據(jù)應(yīng)用型本科高校在我國(guó)高等教育組織結(jié)構(gòu)中所處的層級(jí)地位，長(zhǎng)沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能專注于研究型人才培養(yǎng)，反復(fù)地調(diào)研、論證與思考，讓我們?cè)谥贫ㄘ?cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)把握以下原則：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要遵循學(xué)科特點(diǎn)

首先，財(cái)務(wù)管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的應(yīng)用性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)后繼發(fā)展而來(lái)的綜合性學(xué)科，其起源于西方的金融學(xué)，脫胎于我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科存在知識(shí)上的交叉與共享。財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求學(xué)生在掌握金融、管理、會(huì)計(jì)等方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于把握理財(cái)工具、理財(cái)技術(shù)特別是熟悉資本市場(chǎng)的規(guī)律與規(guī)則。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要滿足社會(huì)需求

后金融危機(jī)時(shí)代，在國(guó)際化、市場(chǎng)化、信息化的背景下，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)提出更高的要求，要求從業(yè)者不但擁有基本的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更應(yīng)具備控制企業(yè)成本、管理資金運(yùn)營(yíng)、熟識(shí)金融工具、進(jìn)行高效融資、洞察市場(chǎng)信息、合理規(guī)劃投資的高級(jí)理財(cái)能力。現(xiàn)在市場(chǎng)上普通財(cái)務(wù)工作者數(shù)量眾多且趨于飽和，而高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才卻嚴(yán)重不足，這就要求高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行更具針對(duì)性的人才培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要樹(shù)立學(xué)校特色

教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理及教學(xué)科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高度內(nèi)含和概括的，既包括綜合實(shí)力較強(qiáng)的研究型高校，又包括為地方輸送技能人才的應(yīng)用型高校。長(zhǎng)沙師范學(xué)院為省屬普通本科院校，財(cái)務(wù)管理?？茖I(yè)開(kāi)辦于2013年，作為經(jīng)濟(jì)管理系拓展生源的本底支撐及學(xué)院重點(diǎn)培育的新興學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位要明顯區(qū)別于“211”、“985”高校的研究型人才培養(yǎng)及高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)?？紤]學(xué)校的特色和發(fā)展情況，培養(yǎng)以“會(huì)計(jì)”為基礎(chǔ)，以“財(cái)務(wù)”為核心，集理性思維能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)綜合能力于一體，立足地方、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型人才。

基于上述原則，我們將長(zhǎng)沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)建設(shè)需要，掌握較全面的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具備系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，具有基本的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

二、畢業(yè)生素質(zhì)能力要求

為了更好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，通過(guò)召開(kāi)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)研討會(huì)、論證會(huì)、專家咨詢會(huì)及到其他高校參觀交流與學(xué)習(xí)等多種途徑，初步確定本專業(yè)人才培養(yǎng)所面向的就業(yè)崗位群，即主要面向湖南?。ㄒ蚤L(zhǎng)沙市為主）大、中、小型工商企業(yè)、服務(wù)型中介機(jī)構(gòu)及金融企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位等主要就業(yè)崗位群，以及各單位內(nèi)部審計(jì)崗位、事務(wù)所和財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司等財(cái)經(jīng)中介崗位等次要就業(yè)崗位群。然后分別選取若干家湖南省工商企業(yè)、服務(wù)型中介機(jī)構(gòu)及金融企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，確定長(zhǎng)沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的三層次素質(zhì)能力要求，即基礎(chǔ)素養(yǎng)、基本能力、專業(yè)能力，同時(shí)將三層次的素質(zhì)能力要求具體化為12個(gè)能力要素。長(zhǎng)沙師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力要求如下表1所示：

表1 財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力層次與能力要素對(duì)應(yīng)關(guān)系表

篇2

[關(guān)鍵詞]女性 物流管理專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)方案是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的規(guī)劃,是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的指導(dǎo)性文件。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,也是建設(shè)特色專業(yè)的具體體現(xiàn)。高職專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是圍繞專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案,形成有利于人才健康成長(zhǎng)的實(shí)施藍(lán)圖。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

1. 依據(jù)社會(huì)需求和自身優(yōu)勢(shì)確定有特色的專業(yè)方向

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)女性人才為宗旨,物流管理專業(yè)已有3屆畢業(yè)生。物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)珠三角地區(qū)和面向物流行業(yè)是清晰的,但是在面向的職業(yè)層次和職業(yè)崗位群方面則是模糊的。導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置與其他高職院校的同類專業(yè)雷同,畢業(yè)生不僅沒(méi)有明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì),由于都是女生,在倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)任锪鲘徫簧戏炊幱诹觿?shì)。教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知[教高〔2009〕3號(hào)]提出,“要貼近當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、調(diào)整和企業(yè)人力資源需求變化,有針對(duì)性地靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu),改革人才培養(yǎng)方案,以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)緊缺型高技能人才的需求”。為此,我們進(jìn)行了調(diào)查研究,并提出了改革人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)方案。

物流業(yè)是支撐珠三角地區(qū)改革發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)之一,《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008～2020年)》提出了 “建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)群”,重點(diǎn)發(fā)展包括物流業(yè)在內(nèi)的各種服務(wù)業(yè),“全面提升服務(wù)業(yè)發(fā)展水平”。推進(jìn) “現(xiàn)代物流園區(qū)建設(shè),完善與現(xiàn)代物流業(yè)相匹配的基礎(chǔ)設(shè)施,帶動(dòng)廣東建設(shè)世界一流的物流中心”。珠三角地區(qū)的快速發(fā)展提供了物流管理人才需求的巨大空間,是我們開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的基本依據(jù)。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),除了倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、貨代等傳統(tǒng)的物流崗位外,物流客戶服務(wù)已成為一個(gè)有著很大社會(huì)需求的崗位。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,客戶服務(wù)管理在企業(yè)中的重要性日漸提高,以客戶為中心的營(yíng)銷理念被越來(lái)越多的企業(yè)所接受。包括第三方物流企業(yè)、物流快遞公司在內(nèi)的許多單位相繼設(shè)立了客戶服務(wù)管理中心、呼叫中心或客戶服務(wù)中心,客戶服務(wù)專業(yè)人才已經(jīng)成為相對(duì)緊缺的人力資源。據(jù)萬(wàn)寶盛華(中國(guó))的年度人才短缺調(diào)查報(bào)告表明,2007年我國(guó)最短缺人才排行中,客戶服務(wù)代表排在第六位。截止2008年底,僅中國(guó)呼叫中心坐席總數(shù)就達(dá)到40萬(wàn)個(gè)。

在客戶服務(wù)崗位上女性的細(xì)膩與親和力使她們更具有競(jìng)爭(zhēng)性,成為她們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。為此,我們?cè)诒Ａ粼胸洿较虻耐瑫r(shí),確定把物流客戶服務(wù)作為物流管理專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向,著重培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和客戶服務(wù)管理一線需要,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、熟練的客戶服務(wù)管理技能、可持續(xù)發(fā)展的能力,能夠綜合應(yīng)用物流客戶服務(wù)管理理論知識(shí)及職業(yè)技能,在企業(yè)從事客戶服務(wù)、客戶服務(wù)信息管理、客戶服務(wù)溝通管理、客戶服務(wù)投訴管理、客戶服務(wù)質(zhì)量管理、客戶服務(wù)團(tuán)隊(duì)管理、客戶服務(wù)中心管理等工作的高技能專門人才,既適應(yīng)了珠三角地區(qū)大力發(fā)展服務(wù)業(yè)的社會(huì)需要,也有利于發(fā)揮女性人才的優(yōu)勢(shì),使之成為具有特色的專業(yè)方向。

2. 注重提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)具有“四自”精神的職業(yè)女性

從對(duì)客戶服務(wù)與管理人才職業(yè)崗位分析看,客戶服務(wù)按照工作性質(zhì)可分為銷售類和事務(wù)類等兩大類客戶服務(wù)內(nèi)容;按照崗位又可分為包括客服呼叫中心坐席代表、客服專員或客服代表、客服總管或客服部經(jīng)理在內(nèi)的不同層級(jí)的客戶服務(wù)與管理人員。這些物流客戶服務(wù)人員必須具有相應(yīng)的職業(yè)技能,在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)明確培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

近期武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師組織了《高職物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究》問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),企業(yè)對(duì)高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的要求“排在前五位的有個(gè)人工作態(tài)度、實(shí)踐動(dòng)手能力、個(gè)人道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、持續(xù)學(xué)習(xí)能力”。⑶這與我們多次進(jìn)行的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)論基本上是一致的。也就是說(shuō),企業(yè)雖然也關(guān)注聘用人員的專業(yè)能力,但更看重的是人的綜合素質(zhì)。

在物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有自尊、自信、自立、自強(qiáng)的“四自”精神的職業(yè)女性。一個(gè)人的綜合素質(zhì)取決于其專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種要素整合的狀態(tài)。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)明確規(guī)定對(duì)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的要求。要求學(xué)生具備從事物流客戶服務(wù)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí), 要注重掌握技能、掌握知識(shí),以獲得合理的智能結(jié)構(gòu);要求學(xué)生具備良好的知識(shí)遷移能力和再學(xué)習(xí)能力,能夠根據(jù)工作需要自主學(xué)習(xí)知識(shí),能夠很快適應(yīng)其他相關(guān)崗位的工作;同時(shí)要求學(xué)生具有良好的社會(huì)交往能力,良好的溝通能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和沖突處理能力。以積極的態(tài)度面對(duì)社會(huì)、工作和生活,學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

3. 在培養(yǎng)首崗勝任能力的同時(shí),注重崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才不僅應(yīng)該具備生存需要的基本職業(yè)能力,而且也應(yīng)該具備后續(xù)發(fā)展所需要的綜合能力。作為培養(yǎng)客戶服務(wù)與管理人才的物流管理專業(yè)首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的首崗勝任能力,使她們具備從事物流客戶服務(wù)職業(yè)所必備的能力,包括專業(yè)技能及其相關(guān)知識(shí)、從事職業(yè)活動(dòng)的工作方法和學(xué)習(xí)方法、從事職業(yè)活動(dòng)所需的社會(huì)行為方式等。與此同時(shí),還要注重崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),使她們通過(guò)努力有可能從低層級(jí)的呼叫中心坐席代表和客服專員升遷到客服總管或客服部經(jīng)理,從物流客戶服務(wù)崗位轉(zhuǎn)向其他物流崗位、其他行業(yè)客戶服務(wù)崗位或者更適合其發(fā)展的工作崗位。

二、創(chuàng)新課程體系

物流管理專業(yè)的課程體系包括了人文素質(zhì)平臺(tái)課程、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)群職業(yè)素質(zhì)平臺(tái)課程、物流職業(yè)核心能力課程模塊,職業(yè)拓展能力課程模塊以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程模塊?！捌脚_(tái)+模塊”的課程體系是基于“能力本位”的課程體系,每一個(gè)模塊或平臺(tái)課程都是圍繞某一方面的能力構(gòu)建和素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)設(shè)置的。

人文素質(zhì)平臺(tái)課程和職業(yè)素質(zhì)平臺(tái)課程是基于專業(yè)群來(lái)設(shè)置的,也是素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。物流職業(yè)核心能力課程模塊和職業(yè)拓展能力課程模塊體現(xiàn)了一專多能的設(shè)計(jì)思想,職業(yè)核心能力課程模塊著重培養(yǎng)學(xué)生從事物流客戶服務(wù)與管理工作的職業(yè)核心能力;而二個(gè)職業(yè)拓展能力課程模塊則分別用于培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)的職業(yè)能力,有助于提高學(xué)生將來(lái)的轉(zhuǎn)崗能力和崗位適應(yīng)能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程模塊突出了頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng),旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

“平臺(tái)+模塊”的課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課程體系,它既設(shè)置了必修課程模塊,也設(shè)置了限選課程模塊和選修課程模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。作為模塊課程本身也是可以修改和擴(kuò)充的。

物流管理專業(yè)課程設(shè)置示意圖

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1. 仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,加大頂崗實(shí)習(xí)的力度

堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,積極實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),實(shí)行仿真實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,積極拓展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于管理服務(wù)類專業(yè)“以案例為主、以實(shí)務(wù)為主、以問(wèn)題為主、以流程為主”的課程建設(shè)理念,突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生成為職業(yè)人的必要環(huán)節(jié),要在互利互惠的基礎(chǔ)上促進(jìn)校企合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范化。

2. 實(shí)行導(dǎo)師制

高職院校導(dǎo)師制是在傳統(tǒng)的導(dǎo)師制基礎(chǔ)上,根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點(diǎn)而實(shí)施的教學(xué)管理模式。導(dǎo)師要圍繞“傳道、授業(yè)、解惑”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、思想教導(dǎo)、生活引導(dǎo)和心理疏導(dǎo),以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念,促進(jìn)學(xué)生更好地成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

要建立健全體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)的導(dǎo)師制度,選拔具有高度事業(yè)心和責(zé)任感的“雙師”素質(zhì)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,建立和完善指導(dǎo)教師的激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制,通過(guò)選擇專業(yè)方向、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)施實(shí)踐課題、參加競(jìng)賽活動(dòng)等多種方式進(jìn)行指導(dǎo),形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

3.將第二、第三個(gè)課堂納入教學(xué)管理之中,

在大力加強(qiáng)第一課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),對(duì)第一、第二、第三課堂教學(xué)內(nèi)容和功能模塊進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合,顯性課程與隱性課程相配套。有計(jì)劃地組織社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研和社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)素質(zhì)拓展學(xué)分,學(xué)生參加校園文化活動(dòng)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(包括創(chuàng)業(yè)活動(dòng))取得一定的成績(jī),即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

4.實(shí)行雙證制

開(kāi)設(shè)“客戶服務(wù)管理師”培訓(xùn)課程,要求學(xué)生在校期間取得“客戶服務(wù)管理師”職業(yè)資格。

人才培養(yǎng)方案需要一定的保障條件,包括“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、教材與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),以及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和專業(yè)教學(xué)管理制度的建設(shè)等等。這些都應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案的制訂中予以考慮,并努力實(shí)現(xiàn),以保證人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn):

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篇3

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；物流管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

摘 要：國(guó)家在教育規(guī)劃中要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育的發(fā)展各地不平衡，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)方案直接相關(guān)，所以制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案非常重要。通過(guò)基于工作過(guò)程和相關(guān)崗位分析來(lái)制定科學(xué)的課程和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及校園的活動(dòng)方案來(lái)體現(xiàn)物流管理專業(yè)的職業(yè)性和科學(xué)性，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；物流管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)成本降低到一定程度后，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就由生產(chǎn)變成了流通領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，所以很多獨(dú)立的第三方物流企業(yè)為生產(chǎn)企業(yè)從事外包業(yè)務(wù)，或者很多新興的生產(chǎn)企業(yè)重新審視自身企業(yè)的物流運(yùn)作效率，因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)已經(jīng)逐漸地意識(shí)到生產(chǎn)企業(yè)的物流成本占到企業(yè)的第二成本，僅僅次于采購(gòu)成本，發(fā)展物流既是提高企業(yè)生產(chǎn)率和提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)率的唯一途徑。據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)國(guó)內(nèi)的物流成本占到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值幾乎占到了20%，而發(fā)達(dá)國(guó)家的美國(guó)和德國(guó)不到10%，日本更低至6.5%。國(guó)家在2009年也把物流產(chǎn)業(yè)作為振興中國(guó)的十大產(chǎn)業(yè)之一，由此可見(jiàn)物流以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮?。各大高等職業(yè)學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)了物流管理專業(yè)，有的院校在開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的同時(shí)還對(duì)其進(jìn)行了細(xì)分。很多學(xué)校在開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)遇到了很多的困惑，存在一些問(wèn)題，如：專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)課程形成不了體系，實(shí)踐課程的缺失，畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與實(shí)際工作崗位的脫節(jié)，師資力量的薄弱等。為了更好地培養(yǎng)物流管理專業(yè)的畢業(yè)生，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)，更好地體現(xiàn)物流管理專業(yè)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，所以物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以通過(guò)以下的步驟實(shí)現(xiàn)。

1 人才培養(yǎng)方案總設(shè)計(jì)的目的

人才培養(yǎng)方案要求設(shè)計(jì)。教學(xué)方案主要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求和素質(zhì)要求，熟悉企業(yè)物流管理的各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)流程，并具有一定的可持續(xù)的發(fā)展能力，自學(xué)能力和相關(guān)的管理的協(xié)調(diào)能力。（1）職業(yè)素質(zhì)。建立基于任務(wù)目標(biāo)設(shè)定、個(gè)人時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通、沖突和情緒處理、作業(yè)流程控制等實(shí)際工作崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。（2）職業(yè)能力。圍繞典型崗位群的素質(zhì)與能力要求，通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目演練，培養(yǎng)生產(chǎn)物流、國(guó)際物流、采購(gòu)管理、連鎖經(jīng)營(yíng)以及相關(guān)物流配送中心建立的能力，充實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，積累崗位核心技能。（3）學(xué)習(xí)能力。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和討論以及學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)掌握自學(xué)的有效方法和各種虛擬學(xué)習(xí)企業(yè)物流管理專業(yè)軟件，提高物流管理中實(shí)際業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的改良建議等信息及時(shí)反饋和處理的能力。培養(yǎng)的總體目標(biāo)的載體為：物流相關(guān)企業(yè)高度融合，以國(guó)際物流海運(yùn)操作、物流配送操作、采購(gòu)?fù)馇谂c內(nèi)勤、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流企業(yè)營(yíng)銷、物流企業(yè)等崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成課內(nèi)實(shí)踐、分技能模塊實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。最后總體的設(shè)計(jì)原則見(jiàn)圖1[1]。

2 通過(guò)調(diào)研企業(yè)確定崗位群

本專業(yè)學(xué)生職業(yè)范圍主要涉及物流行業(yè)企業(yè)，分為國(guó)內(nèi)生產(chǎn)物流和國(guó)際物流兩大類。具體從事的就業(yè)崗位如表1。

3 職業(yè)能力分析與課程設(shè)置

以職業(yè)能力和職業(yè)崗位需求為核心設(shè)置課程通過(guò)職業(yè)崗位分析，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和綜合職業(yè)能力層次定位之后，就要根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，將綜合職業(yè)能力分解成若干專門能力，按一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程。這種模式設(shè)計(jì)在培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)與教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程之間建立起了更直接、更清晰的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，更加體現(xiàn)了高等職業(yè)學(xué)院的職業(yè)特征，并與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，所設(shè)置的課程是教育目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)了合理的課程體系特征。通過(guò)分析物流管理專業(yè)典型的工作任務(wù)，得出典型的工作任務(wù)需要的職業(yè)能力，通過(guò)對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程來(lái)對(duì)相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)（見(jiàn)表2）。

4 通過(guò)職業(yè)證書(shū)來(lái)推動(dòng)雙證教育

教育部2011年7月《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》。意見(jiàn)提出推進(jìn)建立和完善“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。意見(jiàn)稱，行業(yè)是建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要力量。構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，離不開(kāi)行業(yè)的指導(dǎo)?！半p證教育”是以就業(yè)為目的、以職業(yè)教育為導(dǎo)向、以大學(xué)教育為支持、以培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺型人才為核心、以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)復(fù)合型人才教育工程。推行雙證教育一方面是響應(yīng)了教育部對(duì)高等職業(yè)院校的要求；另一方面雙證教育最終的受益者還是學(xué)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向的，用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，除了對(duì)畢業(yè)證書(shū)、英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)能力的要求外，也非常關(guān)注畢業(yè)生是否獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)于獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生，不僅容易得到工作，而且起薪標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)會(huì)高于無(wú)證書(shū)的畢業(yè)生。根據(jù)物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研，一般從事的職業(yè)需要的相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)見(jiàn)表3[2]。

5 校園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

當(dāng)今高等職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)固然很重要，但是根據(jù)調(diào)查和分析，用人單位在選擇畢業(yè)生的時(shí)候，除了考慮學(xué)生專業(yè)成績(jī)的同時(shí)更重要地是考慮學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，尤其是品德和個(gè)人的語(yǔ)言溝通能力，這種專業(yè)以外的能力在工作以后顯得非常重要，尤其是在學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)方面。這些教育活動(dòng)是除了上課和學(xué)校常規(guī)的校園活動(dòng)以外的包括各種思想品德、政治形勢(shì)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，藝術(shù)節(jié)等等。物流管理所在的院系應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展為以后專業(yè)發(fā)展的相關(guān)校園活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)有（見(jiàn)表4）。

6 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

高職的實(shí)踐教學(xué)具有自己獨(dú)特的功能與價(jià)值，從一定意義上講，其重要性超過(guò)理論教學(xué)?？梢哉f(shuō)，高職教育搞得好不好，有沒(méi)有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)踐教學(xué)搞得好不好。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高教的重要標(biāo)志。要打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使高職的課程內(nèi)容組織服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題；要增強(qiáng)課程模式的實(shí)踐性，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。一般說(shuō)來(lái)物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次（見(jiàn)圖2）[3]。

7 人才培養(yǎng)方案的保證因素

為了保證人才培養(yǎng)方案按照既定的環(huán)節(jié)進(jìn)行，需要三個(gè)基本的保證因素。

7.1 強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，雙師型師資力量是其有力的保證，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。通過(guò)“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”實(shí)現(xiàn)：一方面可以通過(guò)假期來(lái)培養(yǎng)教師的實(shí)際工作能力，另一方面可以通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍。

7.2 緊密的校企合作和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。高等職業(yè)教育需要和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，尤其是要加強(qiáng)校企合作關(guān)系，物流管理專業(yè)建設(shè)需要企業(yè)積極參與。校企合作的模式比較多，企業(yè)可以在相關(guān)的院校設(shè)立訂單班，為企業(yè)輸送源源不斷的人才，在平時(shí)的教學(xué)中可以根據(jù)就業(yè)單位需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，加入相關(guān)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和企業(yè)文化的課程。其他的合作還有學(xué)生參與企業(yè)的工作，通過(guò)定崗實(shí)習(xí)來(lái)緩解企業(yè)由于季節(jié)的用工不平衡、用工難的問(wèn)題，可以把企業(yè)的管理者請(qǐng)到學(xué)校做專題講座，或者任兼職講師等，教師也可以參與企業(yè)的相關(guān)政策與計(jì)劃的制定。

物流管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要設(shè)立專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)踐，各大高職院校需要財(cái)政的大力支持。物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容主要包括：物流管理辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室，物流管理專業(yè)的單證制作室，物流管理專業(yè)設(shè)施與設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，物流管理專業(yè)企業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)室，物流企業(yè)模擬倉(cāng)儲(chǔ)，分揀實(shí)訓(xùn)室等等。

7.3 其他的保證因素?！笆陿?shù)木百年樹(shù)人”，專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要隨著市場(chǎng)和職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，物流管理專業(yè)需要成立相關(guān)的專業(yè)委員會(huì)并對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。一般說(shuō)來(lái)專業(yè)委員會(huì)成員的組成可以包括相關(guān)同級(jí)院校的專家，企業(yè)管理人員和自身的教師等等。

除此之外，物流管理專業(yè)的發(fā)展要符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也是高等職業(yè)教育設(shè)立的初衷，如有的地區(qū)港口物流比較發(fā)達(dá)，所以物流管理專業(yè)的課程和實(shí)踐體系要偏向港口物流；有的地區(qū)要偏向快遞物流，或者是超市物流等等?？傊?，培養(yǎng)合格的高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的根基就是要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，各大高等職業(yè)院校的教師要在教學(xué)改革的道路上不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與困境

經(jīng)過(guò)作者市場(chǎng)調(diào)研、資料查找、專家分析，財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，與會(huì)計(jì)專業(yè)和金融專業(yè)在學(xué)科上有一定聯(lián)系，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、就業(yè)崗位等方面存在一定的交叉，致使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生存空間受到一定沖擊，三者關(guān)系如圖1所示：

圖1 會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理關(guān)系網(wǎng)

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)對(duì)非專業(yè)的人，認(rèn)為二者是一體的，區(qū)別不是很大，但二者有很大的區(qū)別，無(wú)論從內(nèi)容，還是崗位職責(zé)、學(xué)生就業(yè)方向都有一定的區(qū)別，但也有一定的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要從職業(yè)的崗位、分析出典型的工作任務(wù)、根據(jù)工作任務(wù)教師規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從內(nèi)涵的角度，生存空間角度，財(cái)務(wù)管理專業(yè)受到會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)的擠壓，生存有一定的困難，要克服困難，改變財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)率。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)定位與要求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是知識(shí)面寬，不如會(huì)計(jì)專業(yè)要求的具體，具有一定的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面共同發(fā)展，提高學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)的學(xué)生主要應(yīng)該是研究型的人才，理論知識(shí)豐富、知識(shí)面廣、實(shí)踐綜合能力強(qiáng)、操作業(yè)務(wù)能力熟，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)，大學(xué)的素質(zhì)教育與中小學(xué)的素質(zhì)教育是有一定的區(qū)別，教育與職業(yè)、專業(yè)與能力等不同方面的要求。

不同層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求還是有一定的區(qū)別，高職高專主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)踐動(dòng)手能力、本科要求理論與技能并存、培養(yǎng)學(xué)生有一定的瓶頸、研究生主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論層面，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生理論知識(shí)比較雄厚。無(wú)論那個(gè)層面的學(xué)生，主要是知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)學(xué)生。但不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也有一定的區(qū)別，比如財(cái)務(wù)管理主要注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)更注重技能培養(yǎng)、金融專業(yè)更注重綜合業(yè)務(wù)培養(yǎng)。

綜合分析，財(cái)務(wù)管理專業(yè)從課程設(shè)置、核心課程、專業(yè)屬性、就業(yè)方向、技能要求、素質(zhì)要求等都與金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)有一定的區(qū)別。但從大的方向看是有一定的聯(lián)系，但主要從就業(yè)崗位群、崗位職責(zé)提煉出的典型工作任務(wù)、知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是不同的，財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)雄厚，技能強(qiáng)，素質(zhì)高的一批高級(jí)人才的培養(yǎng)，主要適合一些研究型、學(xué)歷高的層面，高職高專類的層面建議最好不開(kāi)設(shè)本專業(yè)，開(kāi)設(shè)一些會(huì)計(jì)等對(duì)技能要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，適應(yīng)崗位群的需求。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

篇5

“案例教學(xué)方法”又稱“案例學(xué)習(xí)方法”，是指以文字、音像為媒介，將客觀真實(shí)的企業(yè)實(shí)況作為教學(xué)案例引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的閱讀、分析與討論，并尋求實(shí)際問(wèn)題解決方法的教學(xué)模式。相對(duì)以理論與公式演繹推理為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)方法更具有優(yōu)勢(shì)。1.財(cái)務(wù)管理是一門較為復(fù)雜、以培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)管理中實(shí)際存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題為目標(biāo)的課程。財(cái)務(wù)管理所涉及理論范圍較廣，且多為復(fù)雜抽象的財(cái)務(wù)理論，具有一定深度。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法是先闡明概念和理論，再用實(shí)際的例子和問(wèn)題進(jìn)行解釋和驗(yàn)證。這種教學(xué)方法中，教師通常只注重對(duì)理論的闡述和解釋，并不能通過(guò)簡(jiǎn)單的例子使學(xué)生完全掌握財(cái)務(wù)理論的應(yīng)用前提和限制條件。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地站在公司財(cái)務(wù)人員的特定位置去觀察和思考。目前，我國(guó)各層次院校財(cái)務(wù)管理課程所使用的基本都是西方財(cái)務(wù)管理教材，即公司理財(cái)。而財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)更是選用英文翻譯版或英文原版教材進(jìn)行授課。由于我國(guó)與西方在金融市場(chǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、政治法律等財(cái)務(wù)管理環(huán)境方面存在較大差異，西方財(cái)務(wù)管理教材中的理論通常無(wú)法解釋我國(guó)實(shí)際情景。因此，在財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)引入國(guó)內(nèi)外案例，使學(xué)生理解我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與西方財(cái)務(wù)管理中各種制度的差異，理解這些差異對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的影響，以及在不同財(cái)務(wù)管理環(huán)境中如何設(shè)定財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，怎樣在制度約束中何如實(shí)現(xiàn)什么樣的價(jià)值最大化。這些對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的理解，避免“死讀書(shū)，讀死書(shū)”將起到重要作用。2.在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》雙語(yǔ)授課中引入案例輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中選取的案例多為真實(shí)存在的事例，較好地保持了財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的客觀性，為學(xué)生展示了企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，討論各方案的可行性及在實(shí)施過(guò)程中可能存在的影響因素及結(jié)果。這些國(guó)內(nèi)外資本市場(chǎng)的經(jīng)典案例和最新發(fā)生的事件，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論，尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和處理實(shí)際問(wèn)題的決策能力。

二、《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職高專、本科、碩士甚至博士層次的財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)過(guò)程已廣泛采用案例教學(xué)方法，越多越多的教師和學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到案例的重要作用。但是案例方法大多在財(cái)務(wù)管理學(xué)中文授課時(shí)被使用，而在財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)中引入案例的較少，且在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。1.授課教師對(duì)“案例”理解有誤。盡管在越來(lái)越多的授課教師認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)方法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要意義，但是很多教師對(duì)什么是“案例”的理解卻是不準(zhǔn)確的。有些教師在授課過(guò)程中，會(huì)用一些現(xiàn)實(shí)的例子解釋某一抽象的財(cái)務(wù)理論；或者為了提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣和積極性，有的教師在課堂上為同學(xué)們介紹一些與教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的實(shí)際發(fā)生的事件或新聞。這些教師們認(rèn)為這就是案例教學(xué)方法，實(shí)則不然，這只能叫“舉例說(shuō)明”，而非“案例教學(xué)”。2.教學(xué)案例選擇不當(dāng)。在《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)中案例法實(shí)施的成功與否，很大程度上取決于案例選擇的恰當(dāng)與否。沒(méi)有好的案例，案例教學(xué)法便無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。好的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例應(yīng)該具有代表性和典型性，能反映我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的特征；同時(shí)，好的案例應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相一致，能夠從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維?，F(xiàn)階段，由于我國(guó)《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展較晚，案例教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足。適合課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，且能夠反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)特征和時(shí)代特色的案例較少，大多數(shù)是借鑒西方案例，使得案例教學(xué)脫離了實(shí)際。3.學(xué)生參與案例討論的積極性不高。案例教學(xué)是否能發(fā)揮最佳教學(xué)效果，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與討論也起到重要作用。目前，我國(guó)大部分高校在《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)課程中實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，基本采用的是“教師解釋某一財(cái)務(wù)理論--教師介紹相關(guān)案例--教師對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析”這一教學(xué)模式，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間只能被動(dòng)的通過(guò)教學(xué)的講授和分析來(lái)對(duì)案例進(jìn)行理解，教師也沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、理解教學(xué)案例，也沒(méi)有給學(xué)生參與分析和討論的機(jī)會(huì)。部分同學(xué)即使對(duì)案例的理解和評(píng)價(jià)與教師分析的存在差異，也不敢提出。長(zhǎng)此以往，實(shí)施案例教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生能力，使案例教學(xué)模式的效果大打折扣。4.教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)不足。在案例教學(xué)中，如果教師沒(méi)有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則不能在解釋清楚財(cái)務(wù)理論的同時(shí)，將理論與現(xiàn)實(shí)案例相融合，組織學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展思路。在我國(guó)各層次高校中，同時(shí)具有深厚理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的《財(cái)務(wù)管理》授課教師非常稀缺，大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)后直接從教學(xué)工作，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此在分析案例時(shí)，以理論分析為主，無(wú)法通過(guò)對(duì)案例分析引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與理論相結(jié)合，最終影響案例教學(xué)法的實(shí)施效果。5.綜合成績(jī)中案例分析與討論的評(píng)分機(jī)制不科學(xué)。目前，我國(guó)《財(cái)務(wù)管理》課程考核評(píng)分方式主要有兩種，且兩種方法都存在一定問(wèn)題。一種方式是期末考試與平時(shí)成績(jī)各占綜合成績(jī)的一定比重。期末考試以考查學(xué)生對(duì)理論的記憶和掌握，大多數(shù)教師在選擇題目時(shí)會(huì)以計(jì)算為主，很少會(huì)涉及到案例分析與評(píng)價(jià)。而平時(shí)成績(jī)中，也主要以考勤和作業(yè)為主。因此這種傳統(tǒng)的考核方式容易限制學(xué)生的思維，培養(yǎng)出的學(xué)生其知識(shí)體系不夠健全，缺乏分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)考核方式，另外一種相對(duì)靈活。部分教師要求學(xué)生根據(jù)某一財(cái)務(wù)理論，選擇與該理論相關(guān)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，并以此為評(píng)分依據(jù)；或者給出一個(gè)案例，讓學(xué)生完成個(gè)人或小組分析報(bào)告。這種考核方法看似先進(jìn)，實(shí)則不然。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資料非常豐富，學(xué)生存在心里惰性，在搜集完資料后往往不加以分析，直接摘抄。

三、案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)課程中的應(yīng)用與探索

1.案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備。1.1案例選擇。教師在選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇“好”案例?！昂谩卑咐龖?yīng)具備以下幾個(gè)特征：其一，案例應(yīng)與財(cái)務(wù)理論相契合。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、相應(yīng)章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生所掌握的知識(shí)及能力為基礎(chǔ)，選擇能體現(xiàn)財(cái)務(wù)理論的恰當(dāng)案例。其二，案例應(yīng)具有代表性、典型性及針對(duì)性。案例不僅僅要涉及到學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)財(cái)務(wù)理論和知識(shí)，還應(yīng)該包括能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。在案例選擇時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)特征選擇具有代表性的案例，最好可以選擇縱貫案例，引導(dǎo)學(xué)生分析外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變動(dòng)和時(shí)代變化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的影響?！昂谩钡陌咐龖?yīng)該具有鮮明的針對(duì)性，即針對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)目標(biāo)。有些教師對(duì)案例教學(xué)法的理解存在一定誤區(qū)，案例教學(xué)的目標(biāo)并不是單純的讓學(xué)生去尋找所謂的正確答案，而是要讓學(xué)生在案例的復(fù)雜情境與決策過(guò)程中，學(xué)會(huì)怎樣通過(guò)不斷的理解、思考、歸納、總結(jié)，最終摸索到適合自己思維方式及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。1.2提出的問(wèn)題。完成案例編寫(xiě)之后，授課教師應(yīng)該在課前根據(jù)案例內(nèi)容及相關(guān)理論知識(shí)，提前做好準(zhǔn)備工作。這就要求教師在課前對(duì)案例進(jìn)行深入的剖析，擬定要求學(xué)生分析與討論的問(wèn)題，即思考題。案例思考題貴精不貴多，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，給其留下充分的思維空間的問(wèn)題，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，授課教師應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)理論及案例學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)在課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題事先搜集資料，做好充分準(zhǔn)備。2.案例教學(xué)的課堂應(yīng)用。案例教學(xué)的課堂應(yīng)用應(yīng)包括幾個(gè)步驟：首先，學(xué)生應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)精讀，根據(jù)案情及思考問(wèn)題，溫習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)理論及相關(guān)資料；第二步，由授課教師或?qū)W生自由分組，進(jìn)行分小組討論。在分組討論階段，完全應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分工，組員間的協(xié)調(diào)和溝通，教師并不加以干涉，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供幫助。其次，每組派一名代表陳述各組觀點(diǎn)并提出解決問(wèn)題的方案，師生共同討論各方案實(shí)施的可行性。通過(guò)小組陳述及課堂討論環(huán)節(jié)，使每一名學(xué)生都能參與到討論中，引導(dǎo)學(xué)生分析不同方案實(shí)施所需要的條件并對(duì)該方案可能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。在該環(huán)節(jié)中，不是單純的對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行批評(píng)，而是通過(guò)討論和分析，使學(xué)生自己不斷地完善方案，尋找更好的方法。這一環(huán)節(jié)不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度分析問(wèn)題的能力。最后，各組學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)及課堂討論結(jié)果，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。案例分析報(bào)告應(yīng)包括相關(guān)財(cái)務(wù)理論、備選方案、方案執(zhí)行環(huán)境及所需條件、相關(guān)數(shù)據(jù)、可能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果等內(nèi)容弄。3.教師評(píng)分與學(xué)生反饋?？茖W(xué)的考核評(píng)分機(jī)制是財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)案例教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，案例分析和討論應(yīng)該在綜合成績(jī)中占有較高比例。為提高學(xué)生參與案例分析討論的積極性，避免“搭便車”現(xiàn)象，授課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上案例討論的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，結(jié)合各組分析報(bào)告完成情況進(jìn)行評(píng)分。

作者:理詩(shī) 單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐建新,宋迎春.財(cái)務(wù)管理本科雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的案例教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)月刊,2009,(36):99-100.

篇6

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 應(yīng)收賬款 信用政策 案例教學(xué)

實(shí)踐中隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的地位和作用日益顯現(xiàn)。學(xué)習(xí)中，財(cái)務(wù)管理課程是教育部確定的我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生必修的核心課程之一。因而，很多學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)管理課程改革、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式等內(nèi)容進(jìn)行了研究，但目前尚未界定出不同培養(yǎng)目標(biāo)下財(cái)務(wù)管理課程改革的理念與方向，以及在實(shí)踐中理解與貫徹這些理念的路徑[1]，本文即是以財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)收賬款管理為例，說(shuō)明這一問(wèn)題。營(yíng)運(yùn)資金管理是財(cái)務(wù)管理的四大經(jīng)典內(nèi)容之一，而應(yīng)收賬款管理是營(yíng)運(yùn)資金管理的重要內(nèi)容之一，其核心是信用條件的選擇與制定。信用條件是指企業(yè)要求顧客支付賒銷款項(xiàng)的條件，包括信用期限、折扣期限和現(xiàn)金折扣三個(gè)方面。這一部分內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論講解，學(xué)生們通常半懂不懂，難以真正的理解。針對(duì)這一問(wèn)題，我們對(duì)應(yīng)收賬款信用條件這一內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，采用案例教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)與之前的教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)應(yīng)收賬款信用政策的理解更為透徹了，對(duì)信用政策的選擇也更加準(zhǔn)確了，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)如下：

一、采用問(wèn)題式教學(xué)法引入教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)金折扣能夠?yàn)槠髽I(yè)增加銷售量，但同時(shí)也會(huì)增加成本，其增加的成本是指價(jià)格折扣損失。課程中引入案例，結(jié)合具體案例進(jìn)行解讀。例子如下：紅酒公司2013年白葡萄酒銷售收入為4000萬(wàn)元，總成本為3000萬(wàn)元，其中固定成本為600萬(wàn)元。2014年該企業(yè)有兩種信用政策可供選用：甲方案給予客戶60天信用期限（n/60），公司預(yù)計(jì)在此方案下銷售收入為5000萬(wàn)元，貨款將于第60天收到，其信用成本為140萬(wàn)元；乙方案的信用政策為（2/10，1/20，n/90），預(yù)計(jì)在采用此方案銷售收入為5400萬(wàn)元，其中將有30%的貨款于第10天收到，20%的貨款于第20天收到，其余50%的貨款于第90天收到；前兩部分貨款不會(huì)產(chǎn)生壞賬，后一部分貨款的壞賬損失率為該部分貨款的4%，收賬費(fèi)用為50萬(wàn)元。紅酒公司白葡萄酒銷售額的相關(guān)范圍為3000～6000萬(wàn)元，假定企業(yè)的資金成本率為8%。

結(jié)合這一案例，首先給同學(xué)們加深對(duì)信用期限、現(xiàn)金折扣以及折扣期限三個(gè)重要概念的理解。信用期限即企業(yè)允許客戶從購(gòu)貨到付款之間的時(shí)間，或者說(shuō)企業(yè)給予客戶的付款時(shí)間。例如，若某企業(yè)允許客戶在30天內(nèi)付款，則信用期限即為30天。延長(zhǎng)信用期限，可以在一定程度上擴(kuò)大銷售，從而增加毛利。但不適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)信用期限，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不良后果：一是使平均收賬期延長(zhǎng)，占用在應(yīng)收賬款上的資金相應(yīng)增加引起機(jī)會(huì)成本增加；二是引起壞賬損失和收賬費(fèi)用的增加。因此，企業(yè)是否給客戶延長(zhǎng)信用期限，應(yīng)視延長(zhǎng)信用期限增加的邊際收入是否大于增加的邊際成本而定?，F(xiàn)金折扣是指企業(yè)為了提前收回貨款，往往給予客戶一定的現(xiàn)金折扣；折扣期限是指規(guī)定顧客可享受現(xiàn)金折扣的付款時(shí)間。如賬單中的“2/10，n/30”就是一項(xiàng)信用條件，它規(guī)定如果在發(fā)票開(kāi)出后10天內(nèi)付款，可享受2%的現(xiàn)金折扣；如果不想取得折扣，這筆貨款必須在30天內(nèi)付清。在這里，30天為信用期限，10天為折扣期限，2%為現(xiàn)金折扣率。又如“5/10、3/20、n/50”這樣的一項(xiàng)信用條件其含義為：5/10表示提10天內(nèi)付款，可享受5%的優(yōu)惠，即只需支付原價(jià)的95%；3/20表示超過(guò)10天但在20天內(nèi)付款，則優(yōu)惠3%；n/50表示超過(guò)20天付款，不再優(yōu)惠，但可在50天內(nèi)付款，此時(shí)的50天即為信用期限。

然后針對(duì)以上案例，提出如下問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考和討論如下問(wèn)題，以加深對(duì)應(yīng)收賬款的全面理解：

問(wèn)題一：應(yīng)收賬款產(chǎn)生的原因是什么？

問(wèn)題二：應(yīng)收賬款的功能有哪些？

問(wèn)題三：應(yīng)收賬款存在會(huì)有哪些成本？

問(wèn)題四：如果您是紅酒公司的財(cái)務(wù)主管，應(yīng)選擇哪一種信用政策，原因是什么。

前兩個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易回答出來(lái)，第三個(gè)問(wèn)題需要教師的提示和講解。應(yīng)收賬款的成本有以下幾個(gè)方面：

（1）機(jī)會(huì)成本。機(jī)會(huì)成本是指企業(yè)的資金因投放于應(yīng)收賬款而必須放棄其他投資機(jī)會(huì)所喪失的收益。在此引入信用政策制定時(shí)的幾個(gè)重要的公式：

應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本=維持賒銷業(yè)務(wù)所需要的資金×資金成本率

維持賒銷業(yè)務(wù)所需要的資金=應(yīng)收賬款平均余額×變動(dòng)成本率；

應(yīng)收賬款平均余額=賒銷收入凈額/應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率；

應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率=日歷天數(shù)/應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)期

其中，在講解第一個(gè)公式時(shí)一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本不是所有的應(yīng)收賬款與資金成本率相乘的結(jié)果，而僅僅是應(yīng)收賬款的一部分，是維持賒銷業(yè)務(wù)所需要的資金。那么維持賒銷業(yè)務(wù)所需要的資金與應(yīng)收賬款是什么關(guān)系呢，維持賒銷業(yè)務(wù)所需要的資金是應(yīng)收賬款乘以變動(dòng)成本率，在此要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解變動(dòng)成本和固定成本的含義。

（2）管理成本。管理成本是指企業(yè)因管理應(yīng)收賬款而發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用。如對(duì)客戶的資信調(diào)查費(fèi)用、收集相關(guān)信息的費(fèi)用、應(yīng)收賬款賬簿的記錄費(fèi)用，收賬費(fèi)用及其他費(fèi)用。

（3）壞賬成本。壞賬成本是指企業(yè)的應(yīng)收賬款因故不能收回而發(fā)生的損失，一般與應(yīng)收賬款數(shù)量成正比，為避免發(fā)生壞賬成本給企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的穩(wěn)定性造成不利影響，財(cái)務(wù)制度規(guī)定企業(yè)應(yīng)以應(yīng)收賬款余額的一定比例或按應(yīng)收賬款賬齡等標(biāo)準(zhǔn)提取壞賬準(zhǔn)備。以上三個(gè)問(wèn)題解決之后，可以給學(xué)生提出問(wèn)題四：應(yīng)收賬款能給企業(yè)帶來(lái)好的一面，但同時(shí)應(yīng)收賬款存在也會(huì)有大量的成本產(chǎn)生，企業(yè)應(yīng)該如何處理這一矛盾呢？此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“控制賒銷的規(guī)模和賒銷的期限”。為了控制賒銷的規(guī)模和期限，應(yīng)做好如下三個(gè)方面的工作：

首先，判斷是否給予顧客賒銷（信用標(biāo)準(zhǔn)）；

其次，選擇給予顧客的賒銷期限（信用期間）；

最后，判斷是否給顧客提供現(xiàn)金折舊（現(xiàn)金折扣）。

上述三點(diǎn)正是應(yīng)收賬款信用政策的主要內(nèi)容，而且這三方面的工作確定時(shí)也是按順序進(jìn)行的。其中，判斷是否給予顧客賒銷，應(yīng)該用信用標(biāo)準(zhǔn)去判斷，對(duì)這一內(nèi)容教師可以選用啟發(fā)式的教學(xué)法進(jìn)行講解，下面著重解決上述第四個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明信用期間和現(xiàn)金折扣政策的確定方法。注意，教學(xué)中讓學(xué)生處于案例情境之中，如在本案例中強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為財(cái)務(wù)主管的角色，讓學(xué)生意識(shí)到如果自己是案例中的某個(gè)角色，自己的決策方式會(huì)是怎樣？這樣的決策最后會(huì)有怎樣的結(jié)果？從而加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解[2]。

二、運(yùn)用比較法選擇合適的信用政策

企業(yè)是否愿意以及提供多大程度的現(xiàn)金折扣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信用期限考慮折扣所能帶來(lái)的收益與成本，權(quán)衡利弊，作出選擇，即決策原則――選擇信用成本后收益最大的方案。要解決上述的第四個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該一步步引導(dǎo)同學(xué)們分解問(wèn)題。具體可先讓同學(xué)們思考，然后老師進(jìn)行解讀。對(duì)于這個(gè)案例來(lái)說(shuō)，案例所給出的信息量比較大，通常學(xué)生們抓不住頭緒，難以理清思路。因而教師可以提示同學(xué)們采用倒推法進(jìn)行分析，給出分析的原理，將兩種方案進(jìn)行比較，那么怎樣比較、比較什么呢，讓同學(xué)們思考和分析，從而提升同學(xué)們的課堂參與度，增加老師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高同學(xué)們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。所謂比較法，就是將兩種信用政策進(jìn)行比較，確定其增加的收益、增加的成本，然后進(jìn)行比較。為讓同學(xué)們更好地理解信用政策選擇方法，簡(jiǎn)化計(jì)算，暫不考慮增值稅因素。引導(dǎo)同學(xué)們最終寫(xiě)出需要解決這一問(wèn)題的所有子問(wèn)題如下：

首先，計(jì)算紅酒公司2013年的下列指標(biāo)：①變動(dòng)成本總額；②以銷售收入為基礎(chǔ)計(jì)算的變動(dòng)成本率；

其次，計(jì)算乙方案的下列指標(biāo)：①應(yīng)收賬款平均收賬天數(shù)；②應(yīng)收賬款平均余額；③維持應(yīng)收賬款所需資金；④應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本；⑤壞賬成本；⑥采用乙方案的信用成本。

再次，計(jì)算以下指標(biāo)：①甲方案的現(xiàn)金折扣；②乙方案的現(xiàn)金折扣；③甲乙兩方案信用成本前收益之差；④甲乙兩方案信用成本后收益之差。

最后，如果您是紅酒公司的財(cái)務(wù)主管，為該企業(yè)作出采取何種信用政策的決策，并說(shuō)明理由。

第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，一般同學(xué)們都很容易計(jì)算。算紅酒公司2013年的下列指標(biāo)：

①變動(dòng)成本總額=3000-600=2400（萬(wàn)元）

②以銷售收入為基礎(chǔ)計(jì)算的變動(dòng)成本率=2400÷4000×100%=60%

第二個(gè)問(wèn)題計(jì)算乙方案的下列指標(biāo)，其中第一個(gè)子問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，第二、第三與第四個(gè)子問(wèn)題則要應(yīng)用上述公式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本的含義，第五個(gè)子問(wèn)題壞賬成本的計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單，最終進(jìn)一步復(fù)習(xí)信用成本的構(gòu)成，解決第六個(gè)子問(wèn)題。

①應(yīng)收賬款平均收賬天數(shù)=10×30%+20×20%+90×50%=52（天）

②應(yīng)收賬款平均余額=5400×52÷360=780（萬(wàn)元）

③維持應(yīng)收賬款所需資金=780×60%=468（萬(wàn)元）

④應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本=468×8%=37.44（萬(wàn)元）

⑤壞賬成本=5400×50%×4%=108（萬(wàn)元）

⑥采用乙方案的信用成本=37.44+108+50=195.44（萬(wàn)元）

上述兩個(gè)問(wèn)題解決之后，進(jìn)一步計(jì)算以下指標(biāo)：

①甲方案的現(xiàn)金折扣=0

②乙方案的現(xiàn)金折扣=5400×30%×2%+5400×20%×1%=43.2（萬(wàn)元）

③甲乙兩方案信用成本前收益之差=5000×（1-60%）-[5400×（1-60%）-43.2]=-116.8（萬(wàn)元）

其中前兩個(gè)子問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，易于理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)在于第三個(gè)子問(wèn)題，教師應(yīng)該在此給同學(xué)們解釋，所謂信用成本前指的是沒(méi)有考慮信用成本、暫時(shí)先不考慮信用成本。收益的概念在財(cái)務(wù)管理中等同于利潤(rùn)，甲乙兩方案信用成本前收益之差的含義即是沒(méi)有考慮信用成本時(shí)甲方案的利潤(rùn)減去乙方案的利潤(rùn)，那么利潤(rùn)怎么算呢，按照基本的會(huì)計(jì)等式：收入減去費(fèi)用為利潤(rùn)。在此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的思維方式，即增量法或差額法，無(wú)論是采用甲方案還是乙方案，紅酒公司的固定成本是不變地，因而兩種方案的差額就可以不考慮固定成本了，只考慮變動(dòng)成本，這樣，1減去變動(dòng)成本率就相當(dāng)于是利潤(rùn)率了，另外，提醒同學(xué)們注意乙方案有43.2萬(wàn)元現(xiàn)金折扣掉了，優(yōu)惠給了客戶，是收不回來(lái)的，因而要從收入5400萬(wàn)中扣除。計(jì)算結(jié)果為負(fù)，說(shuō)明甲方案的收益沒(méi)有乙方案多。

上述問(wèn)題解決后，第四個(gè)子問(wèn)題④甲乙兩方案信用成本后收益之差=-116.8-（140-195.44）=-61.36（萬(wàn)元）就迎刃而解了。這個(gè)問(wèn)題解決后，實(shí)際上整個(gè)問(wèn)題也就解決了，您是紅酒公司的財(cái)務(wù)主管，為該企業(yè)作出采取何種信用政策的決策，并說(shuō)明理由。顯然，乙方案信用成本后收益大于甲方案，紅酒公司應(yīng)選用乙方案?；蛘呒滓覂煞桨感庞贸杀竞笫找嬷顬?61.36萬(wàn)元，企業(yè)應(yīng)選用更為有利的乙方案。

最后，在總結(jié)時(shí)為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)同學(xué)們的職業(yè)興趣，可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們思考我們財(cái)務(wù)管理人員在企業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？雖然我們不像一線的生產(chǎn)員工或銷售人員那樣能夠直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，但是我們可以應(yīng)用我們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，參與企業(yè)投資、融資等決策，比較這個(gè)案例中紅酒公司最終在我們科學(xué)的計(jì)算下選擇了乙方案，那么就相當(dāng)于我們財(cái)務(wù)人員間接為企業(yè)創(chuàng)造了61.36萬(wàn)元的收益，這就是財(cái)務(wù)管理人員價(jià)值所在。這樣，通過(guò)案例教學(xué)，同學(xué)們不僅理解了應(yīng)收賬款管理的相關(guān)概念、掌握了相關(guān)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定了職業(yè)信心，提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，還可以請(qǐng)同學(xué)們分組討論、上臺(tái)演示等方法和手段，以提升同學(xué)們的溝通能力和素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，結(jié)合多媒體教學(xué)，課堂氣氛活躍，同學(xué)們出勤率較高，參與度較高，取得了良好的教學(xué)效果，為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)或就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們綜合利用所學(xué)知識(shí)的能力，還可進(jìn)一步考慮相關(guān)的稅費(fèi)。

綜上，財(cái)務(wù)管理課程具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，其教學(xué)不僅僅要傳遞知識(shí)、技能和方法，還要豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的職業(yè)行為模式。通過(guò)案例討論與分析，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面鍛煉其解決問(wèn)題的專業(yè)能力，并有目的地培養(yǎng)其職業(yè)思維習(xí)慣[3]。所以，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生在課堂發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化答案，不在于評(píng)論答案對(duì)與錯(cuò)，而是引導(dǎo)多元化的分析視角，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張立華.財(cái)務(wù)管理課程中“應(yīng)收賬款信用政策制定”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2014，7：224-225.

篇7

1.事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略的影響要素

事業(yè)單位是社會(huì)的組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，他并不是孤立的，事業(yè)單位也已經(jīng)在向企業(yè)型轉(zhuǎn)變。所以，企業(yè)財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略應(yīng)以市場(chǎng)為核心，綜合考量各方面元素，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)地位。參照市場(chǎng)情況，影響事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略實(shí)施的元素包括以下幾個(gè)方面：

（1）法制環(huán)境，事業(yè)單位應(yīng)依照社會(huì)契約的法制建設(shè)保障外部環(huán)境的秩序井然。事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理必須以法律法規(guī)為基準(zhǔn)，遵守對(duì)應(yīng)的稅務(wù)法、組織法等等，做到有法可依、有法必依，為事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作奠定法制基礎(chǔ)。

（2）經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，國(guó)家宏觀調(diào)控策略、全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)構(gòu)造都將限制企業(yè)的發(fā)展。

（3）金融環(huán)境，國(guó)家與國(guó)家之間存在著制度和文化的差異，不同區(qū)域國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也不盡相同，金融環(huán)境更是千變?nèi)f化。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立才幾十年的時(shí)間，體系尚不健全，所以金融市場(chǎng)也遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到健全的地步，而金融環(huán)境也存在著一些問(wèn)題。我國(guó)的事業(yè)單位應(yīng)將金融環(huán)境納入到訂立和實(shí)行事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理策略上來(lái)，依據(jù)金融的類別和業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)狀況，調(diào)整事業(yè)單位自身的財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略，關(guān)注利潤(rùn)率、匯率、通貨膨脹率，以期在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。

2.事業(yè)單位財(cái)務(wù)戰(zhàn)略選擇的方法

（1）適應(yīng)時(shí)代的方法，事業(yè)單位在訂立財(cái)務(wù)戰(zhàn)略時(shí)，應(yīng)依照新時(shí)代的要求，遵守法律，并根據(jù)事業(yè)單位自身的優(yōu)勢(shì)，挑選適合自身和時(shí)展要求的戰(zhàn)略決策。這是事業(yè)單位財(cái)務(wù)戰(zhàn)略實(shí)施取得成效的前提。

（2）減少成本，形成規(guī)模效應(yīng)，當(dāng)相同的商品出現(xiàn)低價(jià)時(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)生成?？梢哉f(shuō)，價(jià)格決定著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低。所以，企業(yè)在進(jìn)行財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的制定時(shí)，應(yīng)在保證質(zhì)量的前提下，提升產(chǎn)品的性價(jià)比，使企業(yè)形成規(guī)模效益，“以成本定江山”。

（3）及時(shí)把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的態(tài)勢(shì)，調(diào)整事業(yè)單位的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，對(duì)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)有著決定性的影響。所以，事業(yè)單位應(yīng)轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)戰(zhàn)略以適應(yīng)風(fēng)云變幻的市場(chǎng)；并針對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，采用不同方法，保障企業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)和可持續(xù)發(fā)展。

（4）完善事業(yè)單位的財(cái)務(wù)預(yù)算管理方略完善的財(cái)務(wù)預(yù)算管理方略、高質(zhì)量高水準(zhǔn)的財(cái)務(wù)預(yù)算，能為事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)，為事業(yè)單位的市場(chǎng)策略的實(shí)施提供依據(jù)。

二、基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的事業(yè)單位戰(zhàn)略管理工作的實(shí)現(xiàn)

1.事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略實(shí)施中的問(wèn)題

（1）戰(zhàn)略方案的計(jì)劃和實(shí)際情況存在一定的差別盡管事業(yè)單位所訂立的財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略具有可操作性，但是在運(yùn)行的過(guò)程中，實(shí)際情況會(huì)發(fā)生很多變化，和方案計(jì)劃要生成的效果有著一定出入。這些計(jì)劃外的元素，約束甚至阻礙了戰(zhàn)略方案的實(shí)現(xiàn)。

（2）戰(zhàn)略方案在實(shí)行過(guò)程中因?yàn)楹诵沫h(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題而被叫停戰(zhàn)略方案在實(shí)際操作中被“叫停”的案例并不鮮見(jiàn)，比如：所需材料沒(méi)有按原定計(jì)劃到位，致使戰(zhàn)略部署被打亂。

（3）打造適合事業(yè)單位現(xiàn)狀的財(cái)務(wù)管理模式，改良事業(yè)單位以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，使事業(yè)單位更加適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而為事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略提供參考依據(jù)。

（4）培養(yǎng)企業(yè)化的財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理規(guī)劃時(shí)，應(yīng)深入了解財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略訂立的流程和辦法，培養(yǎng)企業(yè)化的財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)后果進(jìn)行闡述和預(yù)判，規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，讓財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略“有的放失”。

2.針對(duì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略問(wèn)題的對(duì)策

（1）事業(yè)單位自從進(jìn)入轉(zhuǎn)型期以來(lái)，其財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略的訂立都是針對(duì)市場(chǎng)而部署的，是在原來(lái)的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度之后做出的管理計(jì)劃。當(dāng)市場(chǎng)的實(shí)際狀況發(fā)生變更時(shí)，原有的財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略就必須全部或部分做出變更。所以，事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理就是一個(gè)在各類影響元素不斷變更的狀況下，適應(yīng)市場(chǎng)需要的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

（2）培養(yǎng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)管理意識(shí)，將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)做所有管理工作的核心，訂立出高效長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。

（3）深入研究事業(yè)單位所開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的宏觀環(huán)境和自身的微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，而對(duì)于國(guó)家的宏觀調(diào)控，事業(yè)單位應(yīng)把握其帶來(lái)的有利元素。

（4）完善事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，為財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略的制定提供優(yōu)良的企業(yè)環(huán)境，并引導(dǎo)事業(yè)單位完成戰(zhàn)略目標(biāo)的制定。

三、企業(yè)財(cái)管管理環(huán)境下的戰(zhàn)略管理評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

1.是否有助于事業(yè)單位獲得經(jīng)營(yíng)效益

高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)效益能提升事業(yè)單位的整體效益，而事業(yè)單位的效益是維持事業(yè)單位運(yùn)轉(zhuǎn)的前提和保障。所以，能否幫助事業(yè)單位獲得經(jīng)營(yíng)效益是判定事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.是否有助于事業(yè)單位的可持續(xù)發(fā)展

判定事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略的優(yōu)劣，不僅要獲得該戰(zhàn)略帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)效益，還要看該戰(zhàn)略是否符合企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、是否能讓事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通常事業(yè)單位都會(huì)通過(guò)會(huì)計(jì)績(jī)效數(shù)據(jù)的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)效益的提升，而為了規(guī)避單調(diào)的會(huì)計(jì)權(quán)衡方法的不足，在績(jī)效衡量時(shí)應(yīng)綜合考慮成本收益、市場(chǎng)價(jià)值等指標(biāo)。

3.事業(yè)單位是否有“過(guò)人之處”

事業(yè)單位服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣可以判定一個(gè)事業(yè)單位的存在價(jià)值。而這種價(jià)值在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中非常珍貴，它是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手偷不走的。而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水準(zhǔn)，不單是指電腦、機(jī)械等硬件設(shè)施的充足儲(chǔ)備，還包括了事業(yè)單位人才的儲(chǔ)備以及文化氣氛等軟實(shí)力要素。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】高職 財(cái)務(wù)管理課程 通

俗化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0050-03

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與研究型高校相比有其特殊性，即要突出能力本位，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位。與規(guī)模的快速擴(kuò)張相比，我國(guó)高職教育的質(zhì)量提高速度并不快，其中一個(gè)很重要的原因是高職教育本質(zhì)上還是沿用本科學(xué)科型的教育模式，高職教育并沒(méi)有成為一種真正意義上的職業(yè)教育。此外，高職規(guī)?？焖贁U(kuò)張帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是生源素質(zhì)狀況變化。針對(duì)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)狀況，許多高職教師提出了高職課程通俗化教學(xué)的設(shè)想。高職教材沿襲本科教材大部分內(nèi)容，內(nèi)容深、難，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生不易理解，為此教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行通俗化處理。本文擬根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)特點(diǎn)，探討財(cái)務(wù)管理課程通俗化教學(xué)思路。

一、高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理具有廣泛適用性和實(shí)務(wù)性，它處于企業(yè)管理的核心地位，其作用越來(lái)越突出，由此成為各高職會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)核心課程之一。其教學(xué)目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生既具備一定的財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)又能夠進(jìn)行實(shí)踐操作。目前，高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）綜合性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理的許多理念都是基于規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)人員作出相應(yīng)的財(cái)務(wù)決策時(shí)，往往以上市公司為背景進(jìn)行闡述，以便于分析財(cái)務(wù)問(wèn)題。分析方法綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)方法，反映在高職教材上，抽象概念、專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)多，許多專業(yè)名詞由外文翻譯而來(lái)，不統(tǒng)一，例如邊際貢獻(xiàn)與貢獻(xiàn)毛益等不同的表述。因此，高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性。

（二）理論性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容以西方財(cái)務(wù)管理理論為主，具有較強(qiáng)的理論性。就財(cái)務(wù)管理課程而言，適當(dāng)借鑒西方的理財(cái)觀念是必要的，但更為重要的是必須緊密聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，尤其是吸收生產(chǎn)管理實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)上應(yīng)立足于應(yīng)用，要求學(xué)生能深刻理解財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法并能結(jié)合具體問(wèn)題加以運(yùn)用。在教學(xué)方面根據(jù)市場(chǎng)的需求變化，需要增加或刪減一些內(nèi)容，以更好地適應(yīng)高職教學(xué)目標(biāo)的需要。

（三）操作性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中計(jì)算量大，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，要求學(xué)生有較好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算分析能力，能夠結(jié)合研讀實(shí)例，找到解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，并把方法運(yùn)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中。

二、高職財(cái)務(wù)管理課程通俗化教學(xué)策略

（一）教學(xué)案例通俗化。財(cái)務(wù)管理教學(xué)有許多經(jīng)典的案例，例如中航油案例、Merrill公司案例等，這些案例對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)選取一些通俗易懂，貼近經(jīng)濟(jì)生活的案例，將學(xué)生較為熟知的生活經(jīng)歷案例化。例如，財(cái)務(wù)管理基本價(jià)值觀念是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體案例講清楚其基本原理。在講授年金的應(yīng)用時(shí)，可以將住房按揭貸款案例化，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題。案例：假設(shè)打算在南寧市買一套50萬(wàn)元的房子，首付20%，按揭80%，銀行利率為5%，貸款期20年，等額償還本息，參加工作后能否買得起房？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題往往會(huì)踴躍回答?；卮鹗欠褓I得起房的問(wèn)題實(shí)際上就是判斷何時(shí)能存夠首付，能否還得起房貸。多長(zhǎng)時(shí)間能存夠首付10萬(wàn)元，也就是已知年金終值和年金求期數(shù)的問(wèn)題。如果每年存2萬(wàn)元，則（F/A，5%，n）=5，n≈4.7年能存夠首付；要知道能否還得起房貸，就要計(jì)算每年還貸金額并與收入進(jìn)行比較，而計(jì)算每年還貸金額就是已知年金現(xiàn)值求年金的問(wèn)題，A=40/（P/A，5%，20）=32031.51元，月供大約2600元。然后再讓學(xué)生去分析貸款期限的變化，貸款利率的變化對(duì)購(gòu)房的影響，最后讓學(xué)生作出自己的規(guī)劃。通過(guò)這一案例的講解，學(xué)生對(duì)時(shí)間價(jià)值的理解和掌握較牢固，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）授課語(yǔ)言通俗化。財(cái)務(wù)管理專業(yè)概念對(duì)于初次接觸財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂，而且課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，往往使人感到枯燥乏味，不易入門，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)生畏懼退縮、厭煩的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和接受該課程，在不影響專業(yè)理論的科學(xué)性與邏輯性的前提下，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用通俗易懂的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比喻向?qū)W生進(jìn)行講授，增加課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到舉一反三的效果。例如，在講解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容體系時(shí)，可將之歸納為三大內(nèi)容：沒(méi)錢找錢、有錢花錢、賺錢分錢，即籌資管理、投資管理和利潤(rùn)分配管理。講解財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)時(shí)，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，“賺錢”是財(cái)務(wù)管理的唯一目標(biāo)，而利潤(rùn)最大化、每股收益最大化、企業(yè)價(jià)值最大化等財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的觀點(diǎn)只不過(guò)是對(duì)“賺錢”這一概念理解的不同。講解絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，可舉例說(shuō)明，比如兩個(gè)投資方案甲和乙，甲方案標(biāo)準(zhǔn)差為100元，乙方案標(biāo)準(zhǔn)差為80元，大家會(huì)覺(jué)得甲方案的風(fēng)險(xiǎn)大，但如果甲方案的期望收益為10000元，乙方案的期望收益為500元時(shí)，就不會(huì)令人覺(jué)得甲方案的風(fēng)險(xiǎn)大。就好比損失100元相對(duì)于10000元來(lái)說(shuō)，微不足道；而損失80元相對(duì)于500元來(lái)說(shuō)，顯然很嚴(yán)重。所以，如果甲方案與乙方案的期望值不同，不能用絕對(duì)數(shù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差衡量風(fēng)險(xiǎn)，而應(yīng)用絕對(duì)數(shù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)離差衡量風(fēng)險(xiǎn)。講解投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，基于對(duì)現(xiàn)金流量的理解來(lái)講解，收到錢就是現(xiàn)金流入，花錢就是現(xiàn)金流出，當(dāng)一個(gè)投資項(xiàng)目收到的錢比花出去的錢多時(shí)，就說(shuō)明這個(gè)投資項(xiàng)目賺錢了，項(xiàng)目是否可行的財(cái)務(wù)分析就是比較收到的錢和花出去的錢，然后再進(jìn)一步講解收付時(shí)點(diǎn)的折現(xiàn)問(wèn)題，引出投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)。只要教師在授課過(guò)程中本著授課語(yǔ)言通俗化的思路，許多復(fù)雜的財(cái)務(wù)問(wèn)題都可以讓學(xué)生輕松理解。

（三）實(shí)踐教學(xué)通俗化。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這樣才能深入透徹地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)企業(yè)或公司日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，因此，應(yīng)盡量采取一些通俗有趣、直觀的方式，讓學(xué)生理解和掌握本門課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，提倡學(xué)生嘗試用Excel軟件建立各種模型，包括應(yīng)收賬款、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、利潤(rùn)管理等模型。這些模型具有廣泛的適用性和使用價(jià)值，可以提高財(cái)務(wù)分析的精確性和決策判斷水平，需要學(xué)生利用實(shí)踐課，結(jié)合理論知識(shí)同步地反復(fù)嘗試與操練。再比如可以模擬企業(yè)某一投資項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料撰寫(xiě)“項(xiàng)目投資可行性分析報(bào)告”；可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去企業(yè)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)；可以組織學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗?！皩⑵髽I(yè)搬進(jìn)課堂”，有助于學(xué)生從企業(yè)整體運(yùn)作的角度理解信息處理與企業(yè)決策的關(guān)系。在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用直觀的企業(yè)ERP沙盤(pán)，通過(guò)“角色扮演”與崗位體驗(yàn)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能，還可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）教學(xué)手段、方法通俗化。財(cái)務(wù)管理課計(jì)算量大，公式多，靈活的教學(xué)手段和方法是通俗化的必要輔助手段。如在教學(xué)中對(duì)一些不易理解的重難點(diǎn)內(nèi)容以圖表或其他容易記憶的方式加以歸納總結(jié)，變靜態(tài)講授為動(dòng)態(tài)講授，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，可以活躍課堂氣氛，增加趣味性。盡量使用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，制作課件教學(xué)時(shí)要認(rèn)真斟酌、構(gòu)思，通過(guò)制作圖文并茂、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。比如，財(cái)務(wù)管理中包括三大杠桿原理：經(jīng)營(yíng)杠桿、財(cái)務(wù)杠桿和復(fù)合杠桿，它們分別反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和總體風(fēng)險(xiǎn)，講解時(shí)可結(jié)合物理學(xué)上的原理和圖形。杠桿原理必然涉及固定支點(diǎn)及兩端作用力，在財(cái)務(wù)管理的杠桿中，兩端的作用力可理解為一個(gè)量的變化會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)量更大幅度變化，支點(diǎn)則是產(chǎn)生杠桿效應(yīng)的原因。例如經(jīng)營(yíng)杠桿，是指在固定經(jīng)營(yíng)成本比重的作用下，當(dāng)產(chǎn)銷量（Q）變動(dòng)較小的幅度時(shí)，息稅前利潤(rùn)（EBIT）將變動(dòng)較大的幅度，從而導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)成果的不確定性變化，即經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)變化。經(jīng)營(yíng)杠桿的兩個(gè)變量是產(chǎn)銷量和息稅前利潤(rùn)，支點(diǎn)是固定成本，固定成本是產(chǎn)生經(jīng)營(yíng)杠桿效應(yīng)的原因，杠桿則是邊際貢獻(xiàn)（M）。經(jīng)營(yíng)杠桿效應(yīng)的大小用經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)（DOL）表示，DOL=（EBIT/EBIT）/（Q/Q）=M/EBIT。

如圖1所示，邊際貢獻(xiàn)大于固定成本部分為息稅前利潤(rùn)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)部分取決于其利用固定成本的程度。在其他條件不變的情況下，產(chǎn)銷量的增加雖然不會(huì)改變固定成本總額，但會(huì)降低單位固定成本，從而提高單位利潤(rùn)，使息稅前利潤(rùn)的增長(zhǎng)率大于產(chǎn)銷量的增長(zhǎng)率。如果不存在固定成本，也就意味著缺少經(jīng)營(yíng)杠桿的支點(diǎn)，邊際貢獻(xiàn)等于息稅前利潤(rùn)，息稅前利潤(rùn)的增長(zhǎng)率等于產(chǎn)銷量的增長(zhǎng)率，不產(chǎn)生杠桿效應(yīng)。所以，當(dāng)邊際貢獻(xiàn)大于固定成本時(shí)，產(chǎn)銷量越多，企業(yè)息稅前利潤(rùn)增長(zhǎng)更多。

此外，教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)，由淺入深。例如內(nèi)含報(bào)酬率（IRR）“是投資方案本身所包含的報(bào)酬率”，“是當(dāng)凈現(xiàn)值為零時(shí)的折現(xiàn)率”這一概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，也是教師在講授過(guò)程中比較難以講清的內(nèi)容。對(duì)此，應(yīng)讓學(xué)生理解簡(jiǎn)單的例子：如果年初初始投資額為100元，一年后可收回110元，這一投資項(xiàng)目的報(bào)酬率是多少？學(xué)生很快能算出投資報(bào)酬率為：（110-100）/100=10%，接著分析如下：

該項(xiàng)目可以理解為計(jì)算期為1年，初始現(xiàn)金凈流量-100元，經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金凈流量110元，從表達(dá)式（110-100）/100=10%變形110×（1+10%）-1-100=0作出說(shuō)明： 110×（1+10%）-1即為項(xiàng)目現(xiàn)金流入的現(xiàn)值，100為項(xiàng)目現(xiàn)金流出的現(xiàn)值，110×（1+10%）-1-100=0即為凈現(xiàn)值等于零，10%為凈現(xiàn)值等于零時(shí)的折現(xiàn)率，是該投資方案的內(nèi)含報(bào)酬率。再?gòu)倪@一簡(jiǎn)單的例子推廣到一般形式：

最后總結(jié)歸納，計(jì)算內(nèi)含報(bào)酬率，就是計(jì)算凈現(xiàn)值等于零時(shí)的折現(xiàn)率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通俗化的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地把復(fù)雜文本轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單文本，而是把復(fù)雜的文本經(jīng)過(guò)復(fù)雜加工之后以圖像、視頻及簡(jiǎn)單文本等多種多樣的形式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生更易于理解、接受。不管是什么樣的內(nèi)容，都可以經(jīng)過(guò)加工后采取多種靈活的方法進(jìn)行傳遞。傳統(tǒng)的口頭傳授，板書(shū)仍然適用，但可以盡量地加入新型的教學(xué)手段，通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)、視音頻媒體全方位地把抽象的理論知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這個(gè)過(guò)程，需要教師付出大量的勞動(dòng)才能運(yùn)用自如。

上述財(cái)務(wù)管理通俗化教學(xué)范例有利于學(xué)生接受、理解，可以取得較好的教學(xué)效果。然而要真正達(dá)到通俗化教學(xué)的目的，還需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要有通俗化教學(xué)的觀念，自我認(rèn)識(shí)通俗化。其次，所制定的教學(xué)內(nèi)容必須通俗化。課程內(nèi)容的制定者在編寫(xiě)教材的時(shí)候，應(yīng)對(duì)高職學(xué)生現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、人才市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的調(diào)查研究，盡量使教材的內(nèi)容專業(yè)化與通俗化相結(jié)合，貼近學(xué)生實(shí)際。最后，教師內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)遵循通俗化的原則。教師把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)架構(gòu)的時(shí)候，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，把相對(duì)晦澀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的大眾知識(shí)，然后再通過(guò)通俗化的教學(xué)手段傳遞給學(xué)生?？傊?，通俗化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，需要從多方面推進(jìn)完善。

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篇9

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)；課程體系

[中圖分類號(hào)] G320 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)，確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”。大部分高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在“高級(jí)專門人才”，但是從社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的現(xiàn)實(shí)要求來(lái)看，本科四年學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)和能力難以達(dá)到“高級(jí)人才”這一層次（尤其是應(yīng)用型本科院校），畢業(yè)生既達(dá)不到“具有創(chuàng)新精神”的“高級(jí)專門人才”的要求，又滿足不了社會(huì)對(duì)“實(shí)踐能力”的需要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷、西方教育思想的介入、現(xiàn)階段的高等教育發(fā)展趨勢(shì)等，迫切要求深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革原則

（一）突出就業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、方法和技術(shù)，并且具備應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。應(yīng)用型理財(cái)人員的能力包括：專業(yè)能力、人際能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力和計(jì)算機(jī)能力等。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)以及國(guó)際化視野的培養(yǎng)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能，而且應(yīng)該具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）體現(xiàn)以生為本的教育理念

以生為本的教育理念要求人才培養(yǎng)方案的制定要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)性需求，在教育教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本符合“平等教育”和“個(gè)性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中，需要將繼承與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合在一起，在遵循財(cái)務(wù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)意識(shí)的創(chuàng)新、課程體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用性特色

一名合格的財(cái)務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。高等教育大眾化的趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜化，要求我們著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型理財(cái)人才。按照“重視基礎(chǔ)理論，尊重我國(guó)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的總體原則，需要?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化課程體系。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，人才培養(yǎng)方案應(yīng)該不斷微調(diào)，課程體系應(yīng)該不斷改革深化，以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)教育人才的要求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式主要包括“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)基本問(wèn)題。其中“培養(yǎng)什么樣的人”主要解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題，包括培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；“如何培養(yǎng)”是培養(yǎng)手段問(wèn)題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑和保障體系等。將就業(yè)與人才培養(yǎng)放在一個(gè)系統(tǒng)中規(guī)劃，在教師選聘、課程體系設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境營(yíng)造等方面堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量，努力在社會(huì)上產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

（一）制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

以就業(yè)為導(dǎo)向的“立足地方、突出應(yīng)用、著眼發(fā)展”為人才培養(yǎng)基本原則，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，著力培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)全面的面向崗位一線的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才?，F(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)和學(xué)生的需求，在奠定專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，建立合理的機(jī)制形成學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫銜接和深度合作。

在培養(yǎng)方案制定方面，要求從時(shí)間上、空間上、知識(shí)體系上、管理手段上、人財(cái)物安排上做到“四個(gè)協(xié)調(diào)”：即能力、知識(shí)和素質(zhì)相協(xié)調(diào)；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)；分散訓(xùn)練和集中考核相協(xié)調(diào)；教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革相協(xié)調(diào)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)在對(duì)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)、能力和素質(zhì)充分調(diào)查研究，學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外著名高校“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合的思路優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐步形成“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)主干課+專業(yè)選修課+通識(shí)課+集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的平臺(tái)課程體系，以及“初級(jí)專業(yè)課+中級(jí)專業(yè)課+高級(jí)專業(yè)課”的循序漸進(jìn)的專業(yè)課程體系。

（二）設(shè)計(jì)重實(shí)踐的柔性化課程體系

現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)不盡合理，課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。需要我們圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施課程體系的系統(tǒng)改革，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求。因此，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的廣泛性，注意學(xué)科知識(shí)的交叉，拓寬學(xué)生的視野，避免完全按照崗位設(shè)置課程。同時(shí)，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、選課的柔韌性、知識(shí)與技能更新的彈性以及貫穿全程的實(shí)踐意識(shí)與能力的訓(xùn)練等。通過(guò)增加選修課比重，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，開(kāi)辟?gòu)V闊的知識(shí)視野；增加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等應(yīng)用型課程以及實(shí)驗(yàn)性課程的數(shù)量，以提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息收集和處理以及財(cái)務(wù)分析研究的能力。

（三）實(shí)施教育教學(xué)方法的改革

財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施，教育教學(xué)方法的改革是不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)校擁有的資源情況，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力以及職業(yè)判斷能力，注重學(xué)生文案寫(xiě)作能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法改革的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高、啟迪他們提出問(wèn)題的創(chuàng)新思維、錘煉他們分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育手段，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，形成立體化、互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。

（四）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才需要從事現(xiàn)場(chǎng)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，必須高度重視其專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)提高其實(shí)際操作的素質(zhì)與能力。實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)學(xué)是一門集理論與實(shí)務(wù)為一體的綜合性學(xué)科，這種學(xué)科特性決定了實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中具有與理論教學(xué)同等重要的地位。近年來(lái)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在以下問(wèn)題：如實(shí)踐教學(xué)體系不完善、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)踐教學(xué)方法較為落后、缺乏實(shí)踐師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全等。

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，著力構(gòu)建、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建成層次清晰、銜接緊密、循序漸進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系?？梢越ⅰ盎A(chǔ)訓(xùn)練、課程單元訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等五個(gè)訓(xùn)練層次相配套的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程體系。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)涵建設(shè)，既有手工實(shí)驗(yàn)，又有計(jì)算機(jī)訓(xùn)練；既有課程專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又有沙盤(pán)綜合技能實(shí)驗(yàn)；既有角色模擬體驗(yàn)，又有崗位真實(shí)實(shí)踐，呈現(xiàn)出多樣性的特色。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)控，著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)控與考核體系。

（五）產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益呈現(xiàn)復(fù)雜多變的格局，用人單位更加注重財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力。實(shí)踐中我們逐步認(rèn)識(shí)到，模擬和仿真實(shí)驗(yàn)雖然在一定程度上能夠解決理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，但其只能解決感性認(rèn)識(shí)問(wèn)題，與具體實(shí)際應(yīng)用仍然存在比較大的差距。

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)中的重要特色，無(wú)論從培養(yǎng)與財(cái)會(huì)崗位“零距離”人才的要求來(lái)看，還是從增強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)以及案例的取材、制作和更新來(lái)看，開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。在政府相關(guān)政策的引導(dǎo)下，學(xué)校和學(xué)院需要更多地加強(qiáng)與企事業(yè)等用人單位的深度合作，搭建良好的信息與工作平臺(tái)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師多途徑提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面通過(guò)校內(nèi)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的基本崗位技能，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生深入到現(xiàn)場(chǎng)企事業(yè)單位實(shí)際從事相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與能力。同時(shí)聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)理財(cái)人員參與人才培養(yǎng)過(guò)程，主要包括專業(yè)課程的講授、創(chuàng)業(yè)課程的講解、實(shí)踐課程的輔導(dǎo)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)與答辯等。

（六）不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求

提高教師的素質(zhì)，首先要提高教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教師深入社會(huì)、深入實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐不斷豐富自己的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力；其次，要引進(jìn)一批既具備較強(qiáng)動(dòng)手能力，又具有較高理論水平的“雙師型”（如講師+理財(cái)規(guī)劃師或財(cái)務(wù)分析師或注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師或注冊(cè)稅務(wù)師）人才，改變那種一味追求高學(xué)歷的片面做法，建立一支既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。要把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生具有合理的能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，信息技術(shù)的進(jìn)步要求教師徹底改變傳統(tǒng)的“面授教育”，具備借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)手段用于課程教學(xué)的能力，迅速提高教師自身的素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)展的要求。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)包括：遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念、突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)規(guī)格、促進(jìn)人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)制度、教育評(píng)價(jià)等。需要我們根據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，具體研究“立足地方、擇業(yè)為主”的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法等，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教育教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和綜合決策能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2]宋素娟、王宏.基于“卓越計(jì)劃”的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2012（6）

篇10

一、高職院校設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)符合社會(huì)需要

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，已經(jīng)涉及企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的大趨勢(shì)已經(jīng)改變了過(guò)去狹隘的財(cái)務(wù)觀念，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的撲面而來(lái)將對(duì)各種經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，企業(yè)理財(cái)環(huán)境也會(huì)因全球、國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而發(fā)生根本性改變。顯然，那種死啃書(shū)本、不會(huì)應(yīng)變、只知教條、缺乏戰(zhàn)略眼光的財(cái)務(wù)管理人員不會(huì)受到企業(yè)的歡迎。在人才市場(chǎng)化的今天，尤其在建立新的用人機(jī)制以后，社會(huì)各界對(duì)財(cái)務(wù)管理人才將提出更高的要求，即財(cái)務(wù)管理人員不僅懂會(huì)計(jì)、管理知識(shí)外，還應(yīng)具備一定適應(yīng)環(huán)境變化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、能夠總攬全局、敢于創(chuàng)新的能力。因此，高職院校設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有其存在的必然性。

二、目前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)立中的問(wèn)題

1.缺乏正確的專業(yè)建設(shè)理念。目前有相當(dāng)數(shù)量的高職院校由中專提升而來(lái)，需要從單一的辦學(xué)層次向多元化發(fā)展，一些人認(rèn)為財(cái)務(wù)管理無(wú)非就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)加電腦，且屬于傳統(tǒng)專業(yè)，無(wú)需加大投入，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)滯后。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)務(wù)管理，是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動(dòng)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理具有多層次性，課程體系也要具有多層次性。

2.專業(yè)課程設(shè)置不合理。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是從會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)和金融學(xué)等專業(yè)分離出來(lái)的，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍帶有相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，與這些相關(guān)專業(yè)相比較，自身特點(diǎn)不明顯、不突出。高職院校不同于普通高等院校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)職業(yè)分工和崗位職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，而目前大多數(shù)的高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置上還是沿襲過(guò)去的老辦法，教材也是“老八股”，理論課占教學(xué)時(shí)間的大多數(shù)，學(xué)生在校期間基本上是上課，聽(tīng)老師講授，動(dòng)手操作的少，導(dǎo)致學(xué)生由學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活過(guò)渡困難，不敢直面社會(huì)實(shí)戰(zhàn)。

3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)重視不夠。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)重視不夠，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐缺乏，校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開(kāi)發(fā)，教師的實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題。其主要原因，一方面有些學(xué)校管理者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理屬于社會(huì)學(xué)科，不像理工科必須建設(shè)實(shí)訓(xùn)室；或者財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室花費(fèi)太大，得不償失，學(xué)生只要在紙上會(huì)做賬務(wù)就可以了。另一方面，我國(guó)目前的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件涉及的內(nèi)容也往往局限于某企業(yè)在某一時(shí)期的個(gè)案分析，時(shí)間較為滯后，不利于學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉了解，指導(dǎo)性不強(qiáng)，且不能隨法律法規(guī)的調(diào)整而不斷升級(jí)。

4.師資力量不足。目前相當(dāng)多的高職院校教師是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生，他們大多從一所學(xué)校到另一所學(xué)校，缺乏操作實(shí)踐的經(jīng)歷，在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中只能靠自己的書(shū)本知識(shí)和能力想象。

5.教學(xué)方法及教學(xué)手段落后。目前我國(guó)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)管理上過(guò)于呆板，教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于落后。在教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)；老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用；在教學(xué)手段上，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，主要教學(xué)手段仍是“黑板加粉筆”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電化教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。

三、大力培育優(yōu)秀教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案預(yù)定目標(biāo)的重要保障

課程設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)目標(biāo)，教師具有不可估量的作用。當(dāng)前，優(yōu)秀教師資源存在一定的稀缺性，因此不可避免地存在課程設(shè)計(jì)與實(shí)際運(yùn)行存在較大的差異，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也必然影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣。其原因：一方面我們受制于“心智模式”的影響，新想法無(wú)法付諸實(shí)施；對(duì)教師不夠重視，這樣就會(huì)把教學(xué)工作看成是不得不完成的任務(wù)。失掉了快樂(lè)最主要的源泉，對(duì)生活的態(tài)度也會(huì)因之變得沮喪。敬業(yè)的教師規(guī)模并沒(méi)有呈上升趨勢(shì)。另一方面，我們?nèi)狈σ环N評(píng)價(jià)體系，科研可以與功利目標(biāo)掛鉤，教學(xué)與功利目標(biāo)不掛鉤，因?yàn)闈撔闹螌W(xué)和精心教書(shū)是無(wú)法量化的，所以教學(xué)自然要受到影響。因此，優(yōu)秀教師培育還需要通過(guò)學(xué)校在體制和機(jī)制上的變革去解決。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量、提高專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵。具體可用“外引內(nèi)提”的做法，一是引進(jìn)“雙師型”教師，或聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高、實(shí)踐能力強(qiáng)的校外專業(yè)人士到學(xué)校兼職或指導(dǎo)。二是鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的實(shí)際工作，擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)，提高教師的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)科研骨干，努力構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)方案要緊密依托學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

我們應(yīng)該緊緊抓住培養(yǎng)面向基層經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才這一目標(biāo)不放。以職業(yè)動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，面向整個(gè)核算過(guò)程，把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成“職業(yè)素養(yǎng)――職業(yè)能力――創(chuàng)新能力”三位一體的課程目標(biāo)模式。課程設(shè)置應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接，把課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等專業(yè)考試，用證書(shū)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

曾是哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的科南特說(shuō)過(guò)“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的質(zhì)量”。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校學(xué)生質(zhì)量制造過(guò)程的設(shè)計(jì)圖。每一個(gè)高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生要想在人才市場(chǎng)上超過(guò)他人，就必須有不同于他人的優(yōu)勢(shì)，而這一優(yōu)勢(shì)的形成來(lái)源關(guān)鍵在于其所在學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位。

五、課程標(biāo)準(zhǔn)要與教材緊密結(jié)合，且引領(lǐng)課程發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程建設(shè)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要文件。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程理論課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)講，如果缺乏參考教材的情況下，課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為課程教學(xué)引領(lǐng)性文件，即使市場(chǎng)上具有課程所需的教材，課程標(biāo)準(zhǔn)仍能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

目前，在圖書(shū)市場(chǎng)上尋找一門較為適合的教材，存在一定困難。多數(shù)教材是由眾多參與者合作而成，很少一人完成；由于學(xué)科之間客觀存在密切聯(lián)系，也由于編寫(xiě)人片面追求體系的完整性，使同一專業(yè)中有些課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)；有些教材單方面主觀追求學(xué)科的系統(tǒng)性，使教材結(jié)構(gòu)龐雜篇幅冗長(zhǎng)，不僅舉例缺乏綜合性，而且對(duì)其用途分析寥寥無(wú)幾。雖然有關(guān)教材內(nèi)容的更新問(wèn)題引起了有關(guān)人士的密切關(guān)注，但由于出版制度和出版周期限制，教材內(nèi)容更新并沒(méi)有落實(shí)。這意味著教材編者態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)認(rèn)真對(duì)教材質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。 因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師不能被教材所約束，應(yīng)被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束，以保證課程體系協(xié)調(diào)性發(fā)展，防范課程內(nèi)容之間不必要重復(fù)。

不能否認(rèn)的是當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師很少以課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，多以所選用的教材安排教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)闆](méi)有人能在腦子里裝進(jìn)整個(gè)組織的事情，我們的大腦所裝的是一些對(duì)事物的印象和假設(shè)。當(dāng)我們沒(méi)有將課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一課程教學(xué)準(zhǔn)備中必備條件時(shí)，且沒(méi)有成為一種習(xí)慣，則課程標(biāo)準(zhǔn)只能作為一種文件藏于書(shū)柜中。 因此，我們有必要建立一種規(guī)范，將課程標(biāo)準(zhǔn)等同于教學(xué)日歷、教案、講義等教學(xué)管理檢查的內(nèi)容，并將這一規(guī)范成為主講教師進(jìn)入課堂的一種習(xí)慣。只有這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)才能引領(lǐng)課程發(fā)展，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

六、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，建立科學(xué)的專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作溝通能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能人才。這就要求我們必須充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)的需求來(lái)設(shè)置專業(yè)、適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)是聯(lián)系教育教學(xué)與行業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)重要平臺(tái)，專業(yè)開(kāi)發(fā)和專業(yè)建設(shè)首先必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)定位，發(fā)掘和利用產(chǎn)學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；專業(yè)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要系統(tǒng)工程，學(xué)校工作要以教學(xué)為中心，也要以專業(yè)建設(shè)為核心。

由于我國(guó)特殊的國(guó)情，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性決定了接受見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的單位不可能把自己的真實(shí)的會(huì)計(jì)核算資料和盤(pán)托出，所以即使某些學(xué)校在建立校外實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地做了大量工作，但實(shí)際效果并不怎么理想。而財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)可以彌補(bǔ)這一不足，在計(jì)算機(jī)環(huán)境下模擬企業(yè)過(guò)去實(shí)際案例過(guò)程和細(xì)節(jié)，由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室具體操作各類計(jì)算機(jī)軟件操作系統(tǒng)，深入熟悉企業(yè)的核算過(guò)程與細(xì)節(jié)，從而為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)而不需要企業(yè)再進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能解決實(shí)際問(wèn)題，提供感性經(jīng)驗(yàn)，大大縮短就業(yè)后的盲目探索過(guò)程和不適應(yīng)過(guò)程。這一切僅僅依靠傳統(tǒng)的書(shū)本傳授是做不到的。所以首先要科學(xué)地分析和預(yù)測(cè)社會(huì)需求，正確面對(duì)自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和能力，不貪多求全，科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)，注重傳統(tǒng)專業(yè)的調(diào)整、改造和提升；其次處理好重點(diǎn)建設(shè)與整體發(fā)展的關(guān)系，突出重點(diǎn)，突出特色，整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。