導語：如何才能寫好一篇小學生心理疏導教育內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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“心理疏導”的科學認知

首先，小學生正處于活潑好動的年齡段，也是身心發(fā)展的關鍵時期。小學階段學生所處的生活和學習環(huán)境對于學生的心理有著非常大的影響作用，甚至會影響學生未來的發(fā)展。老師在課堂教學的過程中應該盡量為學生創(chuàng)建適合學生的學習環(huán)境，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。因此，對學生進行心理疏導是小學教育的關鍵內(nèi)容。其次，心理疏導的原理是利用心理學的相關知識對學生情緒的波動、抵觸心理等癥狀進行排解。心理疏導的方式包括語言和非語言兩種方式，對于小學生來說，德育工作者要按照小學生的心理狀態(tài)進行疏導，通過交流和溝通將小學生心理的負面情緒清理掉。第三，小學生在學習和生活中經(jīng)常會遇到一些自己難以解決的問題，又礙于一些原因，覺得找不到人傾訴，因此就會產(chǎn)生抑郁、焦慮甚至害怕的心理狀態(tài)。小學生在接受了良好的心理疏導之后可以使自己心中的心結(jié)打開，將負面情緒傾倒出來，從而找回一個健康快樂的自己。

小學德育工作中“心理疏導”的具體方法

1.將愛投入到德育工作中?！皭凼且话讶f能的鑰匙，能夠打開很多的心結(jié)。”老師在開展德育工作的過程中，應該將愛帶入到工作中來，只有老師的心里充滿愛，才能引導學生打開自己的心結(jié)，也能讓學生在接受心理疏導的過程中放下心理的防備。老師在對學生進行心理疏導時，可以為學生講一些真實的故事，讓學生真正感受到來自于老師的關愛，通過愛拉近與學生心靈之間的距離，讓學生自愿接受老師的心理教育，從而提高疏導的質(zhì)量和效率。2.與學生建立和諧平等的師生關系。盡管老師與學生之間是師生關系，但是也可以發(fā)展成為朋友關系，特別是在老師對學生進行心理疏導的過程中，這一點非常重要。老師與學生之間的友誼能使學生更加愿意將心里的真實想法告訴老師，讓學生感覺到老師是一個可以談心的朋友，這是心理疏導的關鍵。老師根據(jù)學生的想法找出其中存在的思想方面的問題，再進行心理疏導，這樣能使德育工作的實施更加有效果。3.設計生動的教育活動。小學生還沒有形成對這個世界基本的認知，對于一些復雜難懂的學術語言還無法透徹的理解，對心理健康以及心理疏導更沒有形成具體的概念。老師一味地對學生進行心理知識的講解不會對學生的心理問題起到解決的作用，甚至可能使學生的負面情緒繼續(xù)擴大。老師可以設計一些適合學生的小活動，讓學生在潛移默化的過程中接受了心理疏導教育，例如，老師可以用講故事的方式將心理學知識貫穿于故事之中，讓學生通過故事中的人物感受與自己進行對比，從而找到方法解決自己的心理問題。值得注意的是，老師設計的活動應該有一定的針對性，將重點放在有心結(jié)的學生身上，通過活動使學生能敞開心扉，將焦慮、抑郁、不安等負面情緒排解出去。4.為學生消除心理壓力。消除學生心理壓力的前提是老師應該做到換位思考，站在學生的角度上理解學生的心境，找到心理問題所在，為學生提供一些切實有效的解決辦法。老師可以給學生講一些自己的親身經(jīng)歷，讓學生知道了當老師承受很大的壓力時是如何排解的。此外，老師應該給學生一些建議，比如心情不好時應該學會向別人傾訴，接受來自別人的關心和幫助，多看一些勵志的書籍和視頻等。使學生將心里的壓力釋放出來，恢復心理的平靜狀態(tài)。5.培養(yǎng)學生形成積極向上的陽光心態(tài)。一個和諧、有趣的班級氛圍能使學生感覺到學習是一件快樂的事情，從而更加愿意將注意力集中在老師所講的內(nèi)容上面。因此，一個良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學生形成積極向上的陽光心態(tài)的關鍵因素。老師應該在平時的教學過程中為學生做一個表率，比如見到老師和同學時應該露出微笑，看到同學有困難時主動給予幫助，面對困難時不要選擇逃避或退縮。老師應該引導學生之間互相幫助，團結(jié)友愛，使學生之間能夠和諧相處，這對于學生來說是一種無形的心理疏導方法。

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關鍵詞：小學；心理健康；策略

教育嚴格意義上講不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，而且包含對于學生心理的疏導和培養(yǎng)，讓孩子不僅有知識上的收獲，更會獲得積極健康的心理，從而發(fā)展成為一個更加完整的人。但是，由于應試制度的影響，很多學生和教師都未能對于學生的心理健康教育引起足夠的重視，學生的心理健康教育存在缺失，下面就這一問題進行了進一步闡述。

一、情景設置，提高學生對于心理的掌控

由于心理健康教育是一個抽象的、無形的概念，對于學生來說，尤其是身體和心理還未完全發(fā)育的小學生來說，心理教育是一個完全模糊的、沒有任何概念的名詞，為了讓學生學會控制情緒，我們應該從課堂中的小片段做起，幫助學生健康地發(fā)展。例如，在平時的學習測試中，有的學生由于緊張會出現(xiàn)出汗、手腳冰冷、大腦空白，當出現(xiàn)這種情況時，就要做學生的心理疏導，讓學生學會安撫自己的情緒，要做的不是忽略，也不是抵觸，而是要告訴自己：“我現(xiàn)在很緊張，將自己這種情緒承認，然后告訴自己就當在寫家庭作業(yè)，這就是一項測試我學習情況的作業(yè)，是將我有不懂的問題篩選出來的過程，讓我更好地認識不足，這樣自己就會變得很安心。”然后就會很快安靜下來。對于自己的不良情緒，我們都要以這樣的方式來安撫，這樣我們就會逐漸學會對于情緒的管理和控制，最終達到良好的心理管理能力。

二、案例列舉，引起學生對于心理問題的重視

為了對學生的心理問題進行疏導，我會經(jīng)常在課堂上用一些語言暗示學生，鼓勵一些性格內(nèi)向的學生，如，“某某的聲音真好聽，但是如果回答問題時聲音再大一些就更好了”。給這樣的孩子更多的展示自己、證明自己的機會，從而讓他們自信滿滿地進行學習和生活。同時，針對近年來小學生心理承受能力差等社會問題，也要足夠重視，我會在課堂上給學生列舉一些心理案例，例如新聞中由于心理健康問題，學習壓力過大而自殺等悲劇，通過這些案例以及對于這些案例的基本分析，我會逐步滲透給學生心理健康的重要性以及自我進行心理管理的意識，從而讓學生意識到，如果不能對于心理問題及時進行疏導和處理會有怎樣的后果，通過這樣，也讓學生明白生命的意義。和學生用心交流，成為學生的知心朋友，讓學生認可，如果遇到解決不了的心理問題，就會及時去找教師解決。另外，我會給學生播放一個名為“當我從樓下跳下去”的一系列漫畫，漫畫中講述了主人公跳下去時，發(fā)現(xiàn)樓下的人都遇到了比自己還要悲慘的事情，這時候他才意識到，他并不是最傷心的人，也不是最不幸的人”，以此來幫助學生明白生命的可貴性，意識到每個人都會遇到很多的困難和挫折，這是很正常的，但是這些困難是不值得我們用生命去逃避，要學會面對和解決困難。

三、學科滲透，引導學生積極健康心理

同時，小學生心理健康教育不一定要鄭重其事，轟轟烈烈地組織大型活動或?qū)ｍ椪n堂，教師也可以利用學科的課堂教學來滲透學生的心理健康教育，達到“潤物細無聲”的教育境界，例如，在小學語文教學中，教師可以利用勵志、積極的文章引起學生的情感共鳴，同時對學生滲透心理健康教育，教師可以為學生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，如，人們熟悉的科學家、宇航員、先進人物等等，他們的先進事跡就是活生生的教材。同時，小學音樂課程也可以發(fā)揮心理健康教育的特點，在音樂教學中滲透德育，促進學生的全面綜合發(fā)展，以音樂為載體，以課堂為橋梁，發(fā)揮教師的引導和組織作用，培養(yǎng)學生的良好心理健康方向，以熱愛祖國的歌曲增強學生的愛國主義情懷，以歌頌高尚品德的歌曲為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為品學兼優(yōu)的優(yōu)秀少年。另外，課堂作為小學生學習的重要場所，教師可以組織以“強大的心靈”為主題的演講會，讓孩子了解健康心理的重要性，讓學生在潛移默化中獲得生命的感悟。同時，課堂上還可以組織小學生心理健康的手抄報活動，讓學生以自己的方式詮釋心理健康教育，及怎樣做一個積極、向上、開朗、樂觀的小學生。

心理健康教育盡管并不是小學課堂中所謂的重點科目，也不是家長和學生趨之若鶩的考試科目，但是缺失對于培養(yǎng)學生完整的人格和性格的必不可少的過程，教師、學校、家長、教育機構(gòu)以及學生應當對于小學生的心理教學引起足夠的重視，因為很多的心理問題是在學生很小的時候就出現(xiàn)的，對于學生出現(xiàn)的心理問題如果不能給予及時的解決，就會對學生以后的心理、生活以及整個人生帶來不可彌補的遺憾和無法挽回的結(jié)局，因此，作為教育工作者，要擔起自己的責任，從平時的教學中不斷向?qū)W生進行健康積極的心理教育。

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關鍵詞：德育；途徑；方法

小學階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學生人生啟蒙的階段，小學生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關乎小學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，關系到小學生正確學習和生活習慣的形成，尤其農(nóng)村小學生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不可缺少，小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎。那么，如何有效地開展好農(nóng)村小學德育教育呢？

一、農(nóng)村小學德育教育現(xiàn)狀分析

（一）由于消息閉塞，農(nóng)村德育教育不符合時代要求

很多農(nóng)村深處偏遠山區(qū)，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學信息不夠暢通，教學資料的傳遞也不夠及時，導致農(nóng)村小學各科目教學都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮(zhèn)學校的交流有限，加之部分城鎮(zhèn)和教育部門不夠重視，導致偏遠地區(qū)的德語教學成為難以解決的問題。

（二）教師承擔教學任務重，德育教育內(nèi)容涉獵不全面

很多農(nóng)村小學教學多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目，數(shù)學語文等主要科目已經(jīng)占據(jù)了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果自然大打折扣。

（三）傳統(tǒng)的德育教學陳舊，教學手段單一

部分農(nóng)村小學思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學與小學生的互動很少，教學內(nèi)容都是理性知識，導致學生學習積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農(nóng)村學校的條件艱苦，學校設備設施不齊全，學校沒有經(jīng)濟能力購買多媒體教學設備，使教學停留在原始教學層面，沒有明顯進展。

二、開展好德育教育的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生與教師的感情，有效促進學生全面發(fā)展

思想品德教育主要內(nèi)容在于提高小學生的自我約束意識，認識事物發(fā)展的規(guī)律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學生養(yǎng)成好習慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關系的建立，教師關心學生，尤其是一些農(nóng)村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發(fā)展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是符合我國提出的素質(zhì)教育的具體要求，是時展的必然趨勢。

（二）加強德育教育教師隊伍建設，加強教學創(chuàng)新

師資力量是決定教學效果的重要方面，教師專業(yè)素質(zhì)不夠，德語教學工作不到位，小學生的德育教育就不可能進展順利，因此，構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍是亟待解決的問題。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村教師缺乏、工資較低的情況，有關部門要予以調(diào)整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關鍵所在。其次，要加強現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和德育教育經(jīng)驗，定期為農(nóng)村教師培訓德育知識，保證教學水平的提升。

（三）關注留守和的德育教育和心理健康疏導

目前農(nóng)村有很多留守兒童，由于經(jīng)濟落后，一些家長不得不外出打工謀生，孩子交由長輩撫養(yǎng)，由于祖輩管束不嚴，部分兒童養(yǎng)成了不良的生活習慣，甚至個別學生性格孤僻與偏激，與同學關系惡劣，上課不認真，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，針對這樣的學生，教師要多多關心他們，與他們多交流，傾聽他們的心聲，允許他們釋放心里的壓力，發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問題及時進行心理疏導，保證這些孩子和正常孩子一樣，受到良好的德育教育，實現(xiàn)全面進步。

（四）家長教育與學校教育相結(jié)合，共同推進德育教育

俗話說，家長是孩子的第一任老師，在小學生的教育過程中，家長的啟蒙作用是十分重要的，家長要配合教師的教育策略，時刻關注孩子的心理健康發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)按問題及時與教師溝通，配合教師和學校做好學生的德育教育工作，這樣農(nóng)村小學的德育教育能達到事半功倍的效果。其次，學校和教師要積極組織一些活動，鼓勵家長和孩子一起參加，有效增加父母與孩子的親和力，調(diào)節(jié)部分家長與孩子的關系，促進小學生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育，從而使小學生形成健康、積極樂觀的性格和人生態(tài)度。

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1班主任管理工作概述與原則

1.1班主任管理工作概述

班主任管理是小學教學工作的核心構(gòu)成內(nèi)容，提高小學班主任管理有助于加強小學教學的質(zhì)量與效率。班主任管理是由教師與小學生之間的互相管理展開教學，使小學生能夠更高效的吸收知識。在教學過程中班主任和小學生都有各自的任務需要完成，班級作為小學生學習的核心教學組織，其本質(zhì)是為了教學任務的順利進行，樹立以小學生感受為中心的教學理念，推動小學生德智體美勞全面發(fā)展。

1.2班主任管理工作原則

樹立以小學生感受為中心的教學理念，教程制作要從小學生的興趣與實際學習情況出發(fā)，建設新型教育體系。班主任管理的目標是開啟小學生智力與自我思考能力，通過小學生自身學習來提高教學質(zhì)量。班主任要將課堂教學與課后管理有機融合，激發(fā)小學生學習主動性，高效的提高教學效果。

樹立師生互動的原則，班主任管理是班級管理工作的引導者和監(jiān)督者，小學生的配合是實現(xiàn)管理目的的基礎條件，所以，在班主任管理工作中要提高班主任與小學生的交流互動，班主任及時了解小學生的心理狀態(tài)，有效的提高管理效率與教學效果。科學的管理方法是以小學生學習興趣為著手點，結(jié)合實際教學內(nèi)容，選擇新穎的管理方式來帶動小學生的學習積極性。

2小學班主任工作存在的問題

班級是小學教學工作展開的主要地點，班主任則是教學工作的組織者、監(jiān)督者以及引導者。小學班級是由家庭背景不同、性格喜好不同的多個小學生共同組成的，這導致在教學活動開展中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要班主任及時進行溝通與調(diào)節(jié)。由于班主任工作具有涉及的范圍較廣，管理對象較多且復雜等特征，使得班主任工作具有很大的難度。

2.1過于重視理論，忽視能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段小學教學模式還是以教師為主，小學生被動學習知識，在課堂教學中嚴重忽視了小學生是學習的主體，出現(xiàn)只展開書本教學而忽視學生是否學習到位的問題，不重視學生能力的培養(yǎng)。隨著教學模式的改革升級，開始提倡以小學生為主的教學理念，重視培養(yǎng)小學生的自主學習能力，但是在實際教學中仍存在著教師專業(yè)素養(yǎng)低、對小學生自主學習引導力度不夠、沒有足夠的空間和時間讓小學生進行自主學習，小學生學習管理方法老舊等問題。

2.2班主任與小學生之間溝通不到位

和諧的師生關系是實現(xiàn)班級管理和班主任工作順利開展的基礎條件，可是目前小學教學仍然沒有認識到小學生主體性的重要性，師生管理一直處于嚴肅緊張的狀態(tài)，嚴重阻礙了班主任工作的進程與質(zhì)量。

2.3班主任工作缺乏民主性

至今而言，班主任管理要求小學生對教師絕對服從，教師是班級管理的領導者，學生沒有表達自己想法的機會，對班主任的管理存在抵觸心理，導致班主任工作難以展開。

3改善小學班主任工作的措施

3.1樹立科學的管理理念

一方面，小學班主任要不斷學習科學合理的新型班級管理知識，樹立科學的管理理念，對班級管理模式進行改良升級，仔細觀察小學生的心理狀態(tài)和學習情況，及時與小學生溝通，拉近與小學生的心理距離，為提高班主任工作進程奠定基礎。另一方面，要將班主任工作和小學生學習需求有機融合，班主任可以引用先進科學技術來提高管理方法，強化班級管理的質(zhì)量。

3.2改善班主任與小學生的關系

小學班主任要充分發(fā)揮小學生在班級學習管理過程中的主動性，以亦師亦友的關系對小學生的行為進行引導，高素質(zhì)與管理能力強的班主任會給小學生帶來積極的影響，尊重小學生的自尊心和意見。對小學生在學習過程中進行適當?shù)墓膭?，激發(fā)小學生學習積極性，發(fā)現(xiàn)小學生的錯誤行為并進行嚴格的管理。小學班主任要不斷提高自身的專業(yè)知識和管理能力，讓小學生在班主任的引導下進行日常學習任務，增強小學生的自信息與心理素質(zhì)。

3.3構(gòu)建良好的師生交流氛圍

班主任要建立民主平等的師生交流氛圍，首先要加強對小學生的了解與溝通，對小學生的需求與心理進行分析，提高班級的民主性；其次要對學生進行單獨溝通，班主任全面了解班級中需要幫助或面對困難的小學生，加以進行單獨的心理疏導和教育，拉近班主任與小學生的心理距離，提高交流質(zhì)量，讓小學生敢于表達自己的想法；最后運用先進的網(wǎng)絡技術，加強班主任工作的信息化，小?W生可以實時與班主任進行溝通與學習。

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關于提倡中小學生到校后先進行20分鐘左右的身體活動

近日由教育部、發(fā)展改革委、財政部、衛(wèi)生健康委、市場監(jiān)管總局等五部門聯(lián)合印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》的有關情況。

《意見》要求將健康教育與德育、智育、體育、美育、勞動教育相結(jié)合，融入教育教學、管理服務全過程，發(fā)揮學校衛(wèi)生專業(yè)技術人員、體育與健康課教師和教職員工等全員育人作用，構(gòu)建面向人人、人人有責的健康教育體系。

《意見》提出了提升學生健康素養(yǎng)、明確健康教育內(nèi)容、落實課程課時要求等8個方面舉措，進一步明確了健康教育教學的重點內(nèi)容和改革方向。

一是提升學生健康素養(yǎng)。以中小學為重點，注重大中小幼相銜接，完善以課堂教學為主渠道、以主題教育為重要載體、以日常教育為基礎的學校健康教育推進機制，健全學生健康素養(yǎng)評價機制，納入教育評價改革。

二是明確健康教育內(nèi)容。構(gòu)建分學段、一體化健康教育內(nèi)容體系。修訂《中小學健康教育指導綱要》，落實《普通高等學校健康教育指導綱要》。

三是落實課程課時要求。完善課程安排，系統(tǒng)設計教學標準、師資配備、評價體系、制度保障，確保各級各類學校將健康教育貫穿教育全過程。

四是拓展健康教育渠道。構(gòu)建學科教學與實踐活動相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式。鼓勵開展健康知識競賽、健康技能展示等，每年舉辦全國學校健康教育成果展示。

五是保障食品營養(yǎng)健康。倡導營養(yǎng)均衡、膳食平衡。學校配備有資質(zhì)的專（兼）職營養(yǎng)指導人員和食品安全管理人員，開展學生膳食營養(yǎng)監(jiān)測，實施學生營養(yǎng)干預措施。

六是增加體育鍛煉時間。嚴格落實眼保健操、課間操制度，提倡中小學生到校后先進行20分鐘左右的身體活動。保障學生每天校內(nèi)、校外各1個小時體育活動時間。

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【關鍵詞】心理健康 小學生 課堂教學 學習 生活

社會在急速變革的同時，也在不斷發(fā)展，各種思潮良莠不齊，給小學生的身心健康，特別是心理健康，帶來了很大的負面影響。要想使他們能夠經(jīng)得住考驗，正確辨別是非曲直，善惡美丑，確實是一項非常艱巨的任務，更有待于學校和家庭主導教育作用，下面就這些問題進行一些探索。

一 要喚起學校進行心理健康教育的緊迫感

教育部頒發(fā)的《中小學生心理健康教育指導思想》明確提出：“在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求?！贝_立了“提升全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展”的工作總目標，強調(diào)在中小學中對心理健康的重要性和必要性。

近年來，隨著人民生活水平不斷提高，社會物質(zhì)化極大豐富，很多人家步入小康的同時，也擴大了社會的貧富差距，不均衡。這種現(xiàn)象在學生中普遍產(chǎn)生妒忌、攀比、自卑、高傲、孤僻等不健康心理行為，且呈低齡化走向。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，他們存此心理偏激，是由于在學習和生活中碰到問題和困難，缺乏妥當解決，應對挫折和處理危機的能力。

作為學校，作為教育工作者，有責任對此不能漠視不理，不能只注重教知識，看分數(shù)，而忽略了健康心理和健全人格的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，而不是帶有殘缺性格，缺失基本道德的人。因此，我們必須下大力氣，正視現(xiàn)狀，促進學生的健康發(fā)展，尤其是要從小學生抓起，激發(fā)正能量，引導培養(yǎng)他們從小具有良好心理健康品質(zhì)。

二 進行心理健康教育工作的途徑

1.通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，如思品與生活，思品與社會，語文，經(jīng)典誦讀等可以凈化學生心靈，陶冶情操；數(shù)學、科學等課程可以進行思維訓練，美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神；心理健康可以直接與學生心靈對話，直入心底困惑，解除憂慮，疏導障礙。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身心理素質(zhì)，且作為教育主題，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

2.聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式

由于學生家長與學生固有的血緣關系，情感和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應該關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這不是全面的認識，事實上，在一些情少年身上存在心理障礙。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時要及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

3.充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

（1）可利用宣傳媒體，對學生進行心理品質(zhì)教育。如中央電視臺“2011年感動中國人物”欄目評選出的孟佩杰，8歲承擔侍奉癱瘓的養(yǎng)母，2009帶著養(yǎng)母上大學，12年，4000個日子，她堅守百善孝為先的做人操守。這對一些衣來伸手，飯來張口的同齡人學生就是一個典型教育例證?；蚶眯睦斫逃稍儥C構(gòu)的調(diào)查問卷，進行自我測試，自我矯正。（2）開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙?？捎筛髂昙墐?yōu)秀學生組織成立年級的咨詢小組，共討成長的煩惱，也可通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因?qū)W習方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了學生的交往能力。還可以通過建立“悄悄話”信箱，學生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快得到咨詢回復，引導學生，疏導學生，或接受個別咨詢。（3）學校還要努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時處處受到教育得到鞭策。

綜上所述，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成績。

參考文獻

[1]中小學心理健康教育指導綱要，2012

[2]中小學心理健康教育，2011.8

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關鍵詞：心理健康教育 小學語文教學

一、挖掘心理內(nèi)容，有機滲透

現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容中蘊含著十分豐富的德育、智育、美育等教育因素，是進行學科滲透的好材料，教師應當充分地利用和挖掘，努力使語文學習和心理健康教育相互滲透、相互促進，既提高教學效果，又促進學生心理健康發(fā)展。小學語文教材有幾百篇課文，每篇課文都可以有側(cè)重地進行心理教育。教材中豐富的心理教育資源，需要我們教師細心鉆研，認真發(fā)掘。學生通過閱讀可以認識世界、認識生活、了解人生，這些課文不僅可以用來對學生進行心理健康教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。當然這種教育并非直接體現(xiàn)出來的，需要任課老師進行深入地挖掘，并有機地滲透到自己的講授過程中去。

二、拓展語文課堂，巧設環(huán)節(jié)

《新課程標準》指出語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，義務教育課程標準實驗教材就是在傳授語文知識的同時，努力體現(xiàn)課文的育人功能，為在語文課中進行心理健康教育提供了素材。

1.品味感悟，榜樣來激勵。

小學語文課本中有許多描寫英雄的文章，塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習、刻苦鉆研，為人類社會的進步做出貢獻的科學家;有為保衛(wèi)祖國忠貞不屈的民族英雄;有熱愛學習、人小志大的紅領巾等等，古今中外，無所不包。榜樣的力量是無窮的，他們潛移默化地教育了學生，使學生的心靈得到了凈化。

2.創(chuàng)設情境，扮演多角色。

在語文課堂上，教師要善于創(chuàng)設情境，讓學生在表演中體會、在觀看中領悟。比如，班級中一些學生遇到困難就萎靡不振，甚至放棄。這些現(xiàn)象都是不利于學生心理健康發(fā)展的。于是，在學習《厄運打不垮的信念》一課后，我設計了“演一演”、“選一選”等心理劇，讓學生自省自悟，明白前進道路上難免會遇到坎坷和崎嶇，只要厄運打不垮信念，希望就永遠存在，堅持就一定能獲得成功。

3.宣泄情緒，保持好心態(tài)。

小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動，遇到高興的事就喜形于色、連蹦帶跳;碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。為此，在作文教學中，我經(jīng)常設計一些便于學生表達內(nèi)心情感的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，對不起》、《今天我真高興》等等，鼓勵學生要在作文中講真話、表真情，引導他們擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，這也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。

三、抓好口語交際訓練

小學語文教材中的口語交際內(nèi)容是滲透心理健康教育的好材料。如“學會拒絕”讓孩子們懂得當別人對自己提出不合理的要求，或者讓自己去做力所不及的事情時，應該學會拒絕;“學會解釋”告訴孩子們在日常生活中難免有被別人誤會的時候，遇到這種情況，應該心平氣和地說明原因;“學會申訴”教育學生我國公民的財產(chǎn)、合法權(quán)益如果受到侵犯，應該及時申訴。這些內(nèi)容為學生的口語交際訓練提供了載體，又十分貼近學生的生活實際，對于學生的心理健康成長非常有用。因此，小學語文教師要花心思上好每單元一次的口語交際課。

四、捕捉課堂中的教育契機，滲透心理健康教育

小學語文課堂教學中存在著許多滲透心理健康教育的契機，需要語文教師能夠及時有效把握，并且充分利用到教學工作中。學習語文不僅要學會語言文字等內(nèi)容，還要養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和積極的心理素質(zhì)。當教材中的課文能夠直接對小學生進行心理教育的時候，我會直接給小學生講解，并且將心理健康教育融入其中。比如講《小馬過河》的時候，我會向小學生提問：為什么小馬第一次不敢過河？為什么小馬第二次過了河？當小學生通過討論得出答案的時候，我會讓學生知道在面對困難的時候要勇于思考，不能完全依賴他人，讓小學生領悟到自主意識的重要性，減少對父母和教師的依賴心理。當教材中的課文沒有直接體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的時候，我會通過尋找結(jié)合點來滲透心理教育內(nèi)容。比如講《落花生》一課的時候，我讓小學生去分組討論，到底是愿意做蘋果還是愿意做花生。蘋果和花生代表兩種不一樣的形象，蘋果美麗大方，敢于表達，而花生樸實無華，品質(zhì)可貴。最終，我告訴小學生要成為一個兼有外表美和內(nèi)心美的新世紀小學生。

五、培養(yǎng)學生尊重他人的健康心理

在課間，有的學生使用粗俗的語言罵人，有的學生打斷別人的談話，還有的學生動不動就打架。究其原因，學生并未意識到那些行為就是不尊重人，也不知道不尊重人的后果到底是什么。有些家長教育孩子：被別人欺負的時候，要以牙還牙，不要手軟，否則別人就會騎到你頭上來，使你永不得翻身。鑒于這種情況，我在教學環(huán)節(jié)中充分讓學生認識到如何尊重和關心他人，如何做才能有一個和諧的氛圍，從而達到跟大家一起愉快地玩耍、愉快地生活的境界。如學習課文《從現(xiàn)在開始》，我給學生講了猴子成為“萬獸之王”的故事，告訴他們因為小猴子懂得“讓每個動物都照自己習慣的方式過日子”，沒有強迫其他動物聽自己的話，它受到了動物們的擁戴，被老獅子王選為“萬獸之王”的接班人。同學們聽了，默默地點了點頭，明白了“不管什么時候都要懂得尊重別人”的道理。全班同學認識到：要做一個受人尊重和喜歡的好孩子，就應該先學會尊重別人，與他人友好相處、團結(jié)合作。

參考文獻：

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關鍵詞：新生　適應障礙　心理干預

新學期伊始，孩子們背上書包跨進小學校門，真正成為一名一年級學生時，面對新的老師、新的同伴、新的教室、新的校園、新的生活，孩子幼小的心靈會有如何的波動，又會有怎樣的變化與適應調(diào)整呢？通常大家會認為，對于學生來說“新學期、新環(huán)境、新起點”將是一個積極的開端，但往往忽略了進入新學期的負面效應。事實上，學生所面臨的新處境里正隱含著一種潛在的壓力源、應激源，可能會有學生陷入適應障礙。

這種不適應是由孩子身心發(fā)展的規(guī)律決定的，是由幼兒園和小學、家庭和小學的生活環(huán)境、教育環(huán)境及學習內(nèi)容、方法等的差異造成的。因此，我們應首先了解小學和幼兒園的不同，在這個基礎上作出應對措施。

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異

第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使孩子感到枯燥。

第二，生活內(nèi)容的變化。小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。

第三，師生關系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心的機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學、學中玩。而小學強調(diào)系統(tǒng)的文化知識的教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

根據(jù)這些變化，應對孩子及早觀察、發(fā)現(xiàn)并做好心理的干預。

二、心理干預措施

要消除這些“入學不適心理”，學校和家庭要互相配合，形成共識，匯成合力，通過各種途徑使新生實現(xiàn)從幼兒園到小學的“軟著陸”。

1.家庭干預

(1)不要對孩子進行訓斥、施壓，消除孩子的緊張、恐懼心理。家長要盡量和孩子進行溝通、交流，了解孩子的心理，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我、走出困境，減輕孩子的心理負擔。

(2)入學初期要求不能過高，盡量減輕孩子的心理壓力。家長應多發(fā)現(xiàn)孩子的進步，多鼓勵孩子，增強孩子的自信心。

(3)注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力。家長要鼓勵孩子自己的事情自己做，要教育他們鞋帶開了自己系，自己削鉛筆，要按時完成作業(yè)，做完作業(yè)后要自己收拾書包等等，消除孩子依賴、任性的個性品質(zhì)。

(4)與老師多溝通、多聯(lián)系。一年級的孩子出現(xiàn)的最多問題是不能正確理解老師的話，表達還不夠清楚，學校布置的任務也不能準確傳達給家長。所以，家長必須多與老師聯(lián)系，及時了解情況，對孩子進行幫助、疏導，逐漸樹立孩子的自信心，使孩子快樂地上學。

2.學校干預

作為教師更要避免批評或呵斥，多對孩子關心、愛護和指導，與學生家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，及時干預問題孩子的心理，使他們健康成長。教師應從以下幾個方面對孩子進行心理幫助指導：

(1)對學校正規(guī)課程的適應指導。應著重培養(yǎng)小學生的學習興趣和激發(fā)學習的責任感、義務感。

(2)對學校規(guī)章制度的適應指導。要著重培養(yǎng)小學生的紀律觀念和良好的作息習慣。

(3)對學校情緒生活的適應指導。應積極創(chuàng)造條件，使小學新生積極體驗學校生活的溫暖和樂趣，防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒的產(chǎn)生。

(4)對學校人際關系的適應指導。教師應以身作則，對小學新生進行必要的交友指導。

(5)對學校課外活動的適應指導。應著重培養(yǎng)小學生廣泛的興趣、愛好。

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下面，談談農(nóng)村小學生心理健康教育的途徑。

一、給學生搭建展示自己的舞臺

小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生心理活動課要形式多樣、輕松活潑。在《中小學心理健康教育指導綱要》中也指出：注意防止心理健康教育醫(yī)學化和學科化的傾向。學生們都渴望表現(xiàn)自己，以獲得別人對自己的承認，哪怕就一次的機會也能給他們帶來無比的信心與動力，在教學中我們應多創(chuàng)造這種機會。我們抓住每一次小組討論交流，每一次回答問題，每一次手抄報、作業(yè)的展示，每一次的紅花評比，讓一點一滴的“小事”都成為學生展示自己的機會。

二、 通過學科教學，滲透心理健康教育

課堂教學是學校教育的主陣地，也是學校實施心理健康教育的主渠道。各學科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師可結(jié)合學生的實際和所教學的內(nèi)容，在教學目標的設定、教學方法的選擇及教學過程的實施等方面巧妙地注入心理健康教育的內(nèi)容，并創(chuàng)設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂心理氣氛，使課堂教學成為學生潛能發(fā)掘、展示的好場所。同時，讓學生的自信心、團隊精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅強勇敢等意志品質(zhì)均得到發(fā)展，達到“潤物細無聲”的教育效果。

三、 開展心理輔導，培養(yǎng)健全人格

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學尚未開展心理輔導活動，這影響了農(nóng)村小學生心理健康發(fā)展。當務之急，是要開展好下列心理輔導活動，以培養(yǎng)小學生健全人格。

1.開設心理健康教育活動課。農(nóng)村小學也應將心理健康活動課列入課表，有時，也可把班會、隊會安排成心理健康教育活動課。心理健康教育活動課不同于其他學科教學，不以傳授知識為主，而是以問題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開展活動，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題，讓學生充分發(fā)表意見，充分討論、充分活動，親身實踐。活動中，老師好比是同學們的一個好朋友，與大家一起分享快樂、一起分擔煩惱，并幫助兒童找到解決問題的方法。學生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長。

2.設立“悄悄話信箱”和心理咨詢室。農(nóng)村小學大多規(guī)模較小，但也應設立“悄悄話信箱”和“心理咨詢室”，配備心理輔導員，定期或不定期地接受學生的個別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導、建議等方式，給予學生適當?shù)膯l(fā)和誘導，解決個別學生的特殊心理問題。

3.開展“留守孩子關愛工程”活動。目前，農(nóng)村小學“留守孩子”較多，他們的父母不在身邊，作為學校應給予他們更多的關懷。學校要結(jié)合實際，制定“留守孩子關愛工程”活動方案，建立相關制度，開展幫扶結(jié)對活動。教師應對每位留守孩進行個案分析，經(jīng)常與他們談心，并通過一系列的活動，使“留守孩子”能深切地感受到學校這個大家庭的溫暖。

四、創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境，陶冶高尚情操

環(huán)境是青少年心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件，優(yōu)美環(huán)境能陶冶人的高尚情操。首先，農(nóng)村小學應搞好校園環(huán)境建設。農(nóng)村小學一般條件比較差，但也應做好校園的綠化、凈化、美化工作，讓學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中學習、生活，賞心悅目，從而樂觀向上；其次，應注意抓好校風校紀，因為良好的校風校紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發(fā)其求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式；第三，開展好“優(yōu)秀文明班隊”、“十佳少先隊員”等評比活動，增強集體凝聚力，促進學生心理健康發(fā)展；第四，通過板報、隊角、櫥窗、專題講座等生動的宣傳教育形式，營造學校良好的心理健康教育環(huán)境，學生在這種環(huán)境的潛移默化下形成高尚情操和積極的人生態(tài)度；第五，開展豐富多彩的課外興趣小組活動。農(nóng)村小學可根據(jù)農(nóng)村特點通過開展豐富多彩的課外興趣小組活動，培養(yǎng)學生良好的興趣愛好，發(fā)展學生的特長，張揚學生的個性，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質(zhì)。

五、辦好家長學校，提高家教水平

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關鍵詞：心理健康；教育現(xiàn)狀；教育策略

小學是學生學會學習、學會生活的重要階段，處于這一階段的學生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學生基本心理特征，然而根據(jù)學生心理上存在的缺陷采取有效引導，進一步使學生能夠積極、健康地成長。然而，現(xiàn)狀下，我國小學生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎上，制定并落實有效強化策略。

1小學心理健康教育現(xiàn)狀分析

1．1認識程度不夠：現(xiàn)狀下，存在教師對心理健康教育認識不夠的情況，這一情況使心理健康教育進入盲區(qū)。一方面，表現(xiàn)為教師會將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識到學生心理健康問題的危害性，未能從學生的學習、生活等角度出發(fā)，在對心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進學生積極、健康地成長。

1．2缺乏有針對性的課程內(nèi)容：現(xiàn)狀下，在小學課程體系中，重點課程是語文、數(shù)學及英語。雖然大部分學校能夠認識到小學心理健康教育的重要性，但在課程內(nèi)容設置方面尚且存在不足，主要表現(xiàn)為沒有針對性的心理健康教育課程內(nèi)容，而設置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時，部分學校雖然開展了心理健康教育，但在課時上存在不足，同時缺乏開展心理健康教育的場所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養(yǎng)學生積極、健康的心理提供條件。

1．3教師隊伍整體素質(zhì)有待提升：心理健康教育是一項系統(tǒng)化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業(yè)水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學方面的專業(yè)知識。但從現(xiàn)狀來看，大部分小學在心理健康教育師資隊伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業(yè)素質(zhì)整體不高，這樣便很難使小學心理健康教育得到有效優(yōu)化及完善。

2小學心理健康教育強化策略探討

2．1及時轉(zhuǎn)變觀念，加強對心理健康教育的認識：要想使小學心理健康教育得到有效強化，有必要及時轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教師對心理健康教育的認識［2］。對于教師來說，需認識到對學生進行心理健康教育的重要性，從學生的日常學習及生活出發(fā)，并加強與學生之間的溝通交流，了解學生的心理，并為營造學生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學生為了獲得家長或教師的表揚而努力學習，希望考到一個好的成績，當考試成績不理想時，學生便容易產(chǎn)生消極的情緒。針對這一心理問題，教師便做好學生的心理疏導工作，消除學生的消極情緒，使學生學習的態(tài)度得到有效端正。同時，需改變教育理念，減輕學生的學習負擔，讓學生在學習過程中具備一個積極、健康的心理，從而促進學生成長及發(fā)展。

2．2合理設置課程，充分挖掘教材內(nèi)容：心理健康教育教學工作的開展，少不了相應課程的支持。為此，便有必要對心理健康教育課程進行合理設置，并充分挖掘有關心理健康教育的教材內(nèi)容，從而使心理健康教育的目標得到有效實現(xiàn)。例如：在小學語文課程《理想的風箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導者的角色，對學生進行提問———“文章中主人翁劉老師是一個殘疾人，但是同學們知道他對待生活的態(tài)度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設置，能夠讓學生領悟到劉老師對生活保持的積極樂觀心態(tài)。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養(yǎng)學生正面的心理，從而使學生在遇到生活上的困難時，不會選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對。

2．3努力提升教師整體素質(zhì)：教師在小學心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結(jié)合上述分析認識到現(xiàn)狀下教師在心理健康教育方面的整體素質(zhì)還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質(zhì)，針對教師進行心理專業(yè)知識方面的培訓教育，同時加強實踐學習，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，以此為小學心理健康教育活動的有效開展提供依據(jù)。例如：教師可以積極主動與學生進行溝通交流，了解學生的基本心理特征，進而開展有針對性的心理健康教育活動［3］。并在活動中邀請學生家長參與進來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學生的基本情況。然后，教師需學會與家長溝通交流，以互相交流經(jīng)驗的方式共同制定并落實心理健康教育方案，從而使小學生心理健康教育得到有效優(yōu)化。2．4積極開展心理教育活動：心理教育活動的開展有助于了解學生的心理問題，進而為糾正學生負面心理提供有效依據(jù)。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動，通過活動，教師需留心觀察，了解學生基本心理問題，進一步通過心理輔導，使學生的心理問題得到有效消除。同時，教師可以采取游戲、鼓勵等方式，消除學生的心理問題，進而使學生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學生提供心理咨詢服務，讓學生擁有心理傾訴對象，從而為學生心理問題的解決提供有效保證。

3結(jié)語

通過本文的探究，認識到現(xiàn)狀下小學心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強對心理健康教育的認識；合理設置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內(nèi)容；努力提升教師整體素質(zhì)，并積極開展心理教育活動等。相信從以上方面加以完善，小學心理健康教育將能夠得到有效強化，進一步為小學整體教學工作的完善奠定夯實的基礎。

作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心小學

參考文獻:

［1］吳騭霞．新課改下對小學心理健康教育的探索［J］．學周刊，2013，13：144．