導語：如何才能寫好一篇現代教育技術的利弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：現代教育技術 應用 利弊 分析

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現教學最優(yōu)化的理論和實踐，即是指應用于教育領域的現代科學技術。它將文、聲、圖、像集于一體，在教育教學中具有獨特優(yōu)勢，對于推動教育教學的改革，貫徹落實新課改起到了積極的作用，但如果使用不當，也會給我們的教育教學帶來負面影響。

一、 現代教育技術在教育教學應用中的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習欲望

愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學生的學習興趣發(fā)生在學習過程中，便會直接轉化為學習動機，表現出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。運用現代教育技術可以激起學生的好奇心和旺盛的求知欲，進而使整個教學過程生動、活潑，成功地調動學生的學習積極性。

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，以其圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現內容、渲染情境等多種優(yōu)勢將知識由抽象變具體，突破時空限制。根據教學需要進行宏觀、微觀轉化，動態(tài)、靜態(tài)轉化，擴大直觀范圍。為教學提供豐富的感性材料進而完成理性認識，加深對知識的理解。這種新穎性、趣味性、直觀性，把課堂教學優(yōu)化組合，激發(fā)了學生興趣，提高了課堂效益和教學質量。

（二）擴大教學容量，促進師生互動

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學，在有限的時間里，高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，極大地豐富教學內容，擴大教學容量。加快學生理解進程，增強學生的認知能力，從而縮短學生對同樣內容的接受時間。同時，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

（三）便于長期保存，方便循環(huán)利用

現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關重要的。傳統教學中，許多優(yōu)秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，教師積累一生的教學成果，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續(xù)。當后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經驗。后繼的教師可以根據課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善的應用。

（四）彌補手段不足，確保實驗安全

教學中有一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動，深刻的印象，對那些有較大危險性的實驗，污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。

二、對現代教育技術應用存在的誤區(qū)

現代教育技術以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性的優(yōu)勢，對教育教學起到了積極的推動作用。但是，現代教育技術在教育教學的應用中還存在著很多問題，有些技術甚至被不恰當地使用，結果適得其反，得不償失。

（一）忽略教師的主導作用，教師在教學過程中重機器、輕教師，僅僅是“用”了現代教育技術，教師在教學過程中只是充當了課件的“解說員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發(fā)揮出來。同時忽略了與學生的交流，缺乏師生互動，不但沒有提高學生的學習興趣，甚至還使得其與學生的交流更少。

（二）課件完全代替板書

板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。然而，在教學過程中，部分教師拋棄了黑板和粉筆將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，讓學生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了技術而技術，使學生感覺有點華而不實。同時，也因圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學生注意力，效果反而會比用傳統教學手段更差。

（三）信息超量，扼殺學生思維

現代教育技術的應用，減少了教師的板書、教學容量加大、教學節(jié)奏加快等優(yōu)點，但往往部分教師在軟件制作過程中，唯恐內容單薄，故將與教學有關的內容，全部納入軟件中，以期讓學生全盤接受。剝奪了學生記憶、想象、思考、理解的時間與空間。這種做法其實質還是傳統“填鴨式”教學，“穿新鞋走老路”，限制、甚至扼殺了學生的思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，更不利于學生的思維創(chuàng)新。

（四）模擬實驗完全代替實驗操作的實驗

一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。但不能所有的實驗都完全采取模擬實驗，它不利于培養(yǎng)學生在實驗的過程中動手操作能力、協作精神，更不利于培養(yǎng)學生的科學實驗態(tài)度和科學的實驗精神。

總之，現代教育技術在教育實踐中的廣泛應用，教育技術在推動教育教學改革和發(fā)展中的巨大作用將日益顯現。我們要應用“現代教育技術”推動教育教學改革，以實現培養(yǎng)適合社會與時代需要的高素質人才的目的。但同時，我們也要對現代教育技術所存在的弊端有清醒的認識，克服其帶來的不利影響，只有正確的權衡利弊，才能使現代教育技術更好地服務于教育教學。

參考文獻：

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一、多媒體技術在中學物理教學中的應用

1.充分利用現代多媒體技術，可以幫助我們創(chuàng)設物理情境，更加激發(fā)學生的學習興趣

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對物理課程常常是望而生畏，經常出現一些學生由于聽不懂，聽不明白，而發(fā)呆，到最后演變成為睡覺，學生求知的眼神里面充滿疑惑。經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟悉，而是無法理解所發(fā)生的物理現象，因而無法準確地弄清楚物理過程?，F代多媒體技術可以有效地將圖片文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理現象形象話、直觀化，也可以將學生引導進入物理情境，將物理現象簡單化。從而幫助學生去理解，降低了學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。例如我們在進行慣性的教學過程中，可以讓學生通過觀察汽車在告訴轉彎的過程中間的視頻，學生就能夠明白什么是慣性。例如在進行電路中電流的移動方向的教學時就可以引入Flash，讓電流在電路中動起來，形象而且直觀，且易于理解。

2.多媒體輔助物理實驗

利用計算機多媒體輔助物理實驗，它可以利用中學學生實驗仿真實驗設備，配以各種教學實驗軟件，可以按照物理教學的要求進行各種實驗。例如一些受條件限制的實驗，我們就可以通過計算機完成。同時我們也可以在實驗中引入一些視頻和Falsh，例如我們在做電磁感應現象，在做法拉第的電磁實驗前，先將這個實驗中切割磁感線的過程給學生用一些動態(tài)視頻展示出來，這樣子就可以幫助學生理解感應電流的產生過程和原理。

3.多媒體技術的充分應用，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力

多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現學生通過多媒體技術、網絡技術和Intemet技術，自主獲得信息、處理信息，對信息進行加工儲存和反饋，能夠幫助學生自主提高對知識的擴展和深度，起到自主學習，提高學生學習的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。例如我們在介紹圓周運動的時候，可以讓學生先自己在網絡上去學習去查找一些關于航天飛船，以及一些神舟系列火箭的例子，激發(fā)學生自主學習的興趣和能力。

二、應用現代多媒體教學應注意的幾個問題

隨著現代信息技術、網絡技術以及多媒體技術的發(fā)展，各個學校也都給教室配備了多媒體教學設備，教師們學習以及使用多媒體進行教學的熱情很高，幾乎每節(jié)課都在使用，然而多媒體只是一個輔助工具，因此，應用要適時恰當、科學合理，不然就失去了本來應該有的作用，反而弄巧成拙。

1.明確多媒體的輔

盡管計算機在信息識別等各個方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學中只是一個輔助工具。它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多么先進的機器也取代不了的，教師是教學過程的設計者、引導者。新課程要求給學生學習的主動性，機器是無法給的，有很多老師整節(jié)課都是給學生看的一頁頁的幻燈片，學生只是聽的感動，看的激動，別的什么也不懂，學生又變成了被動的接受者、無法調動學生學習的積極性。

2.了解多媒體的科學性

多媒體的使用一定要注意科學性，不能只顧畫面生動，色彩艷麗，聲效特異，就能夠吸引學生的注意力，提高學生的理解力，增加學生主觀學習能力。其實過于艷麗過于強調了課件以及多媒體的效果，往往會將學生學習的興趣轉移，長期以往，學生就只會看熱鬧，而不是主動去學習。

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關鍵詞：現代教育；課堂教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步?，F代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優(yōu)化教學過程及提高教學質量的目的。

1、現代教育技術

1.1現代教育技術的概念

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發(fā)及應用，實現教學現代化的目標。

1.2現代教育技術對教學內容的影響

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現代教育技術對教學手段的影響

現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境以及通過信息網絡實現的靈活互動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

2、現代教育技術具體實施方式

2.1多媒體教學

多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態(tài)度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術與網絡技術結合

隨著網絡技術的飛速發(fā)展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環(huán)境之中。

通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。

同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發(fā)揮出各個學校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

3、現代教育技術的利弊

3.1對課堂教學的推動作用

3.1.1激發(fā)學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發(fā)展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。

3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

3.2對現代教育技術應用存在的誤區(qū)

3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。

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一、觀念改變理念：現代教育技術的培訓與學習

壽寧縣鰲陽小學雖是一所有著百年底蘊的老校，但教師的年齡結構失衡，中老年教師偏多。“班班通”平臺建立初期，大部分年輕教師對新設備表現出極大的興趣和激情，學習的勁頭十足，而一些上了年紀的老教師在學習現代教育技術的時候遇到困難，學習興趣不濃。因此，我們鼓勵廣大的教職員工克服困難，勇于學習現代教育技術，我們的口號是“只有我還不會的，沒有我學不會的”，注重觀念上的轉變。在培訓中，我們著重滲透這樣的理念與思想：1.現代教育技術的運用將成為現代學校教育中的必然；2.運用現代教育技術，是在豐富教育的手段，使之成為傳統教育的優(yōu)勢補充，而不是在否定傳統教育手段；3.我們的目標是讓傳統教育手段與現代教育技術實現完美結合。當觀念改變理念之后，我們的培訓工作進行得比較順利。培訓內容主要包括：班級白板的功能及其使用注意事項；個人賬號的建立與使用；多媒體課件（包括PowerPoint和Flash）的制作與運用。

通過培訓，教師的現代教育技術能力普遍得到提高。多媒體教學為課堂教學增添了活力，也大大提高了課堂教學的效率。

二、現代聯姻傳統：平臺的開發(fā)與運用

針對許多教師在現代教育技術應用方面存在的認識誤區(qū)和操作局限，我們在操作平臺的功能開發(fā)方面也有針對性地提出更高的要求：平臺提供商聯通公司加強對教師的培訓，讓培訓師分批次對操作平臺和賬戶指南進行指導，并鼓勵教師在使用平臺和賬戶的過程中不僅要做到熟練操作，還要適當掌握功能開發(fā)。此外，學校的教務處還多次組織教師進行學習培訓，由教師中的優(yōu)秀代表做示范講解與演示。在教學中，廣大教師經過多種形式的探索與實踐，發(fā)現了白板操作平臺的便捷。如，數學老師要在黑板上畫個圖形，過去需要借助許多的工具，而在操作平臺上卻顯得極其方便。一些上了年紀的老教師看到了這些工具的便捷運用，也對白板的使用表示認可，并學會了一些基本操作技能。告別粉塵，輕松點擊，用白板筆在屏幕上的寫寫畫畫，讓我們看到了現代教育技術與傳統教育手段的完美融合。值得一提的是，我校一些青年教師在使用“班班通”平臺進行備課、上課的同時，深入研究，不斷開發(fā)平臺上的新功能，形成了自己寶貴的經驗。

1.利用平臺進行教務管理。目前，利用“班班通”平臺，學校的教務管理基本實現了網絡化。教師在課堂教學中登錄平臺實施多媒體教學，科任教師通過平臺上傳教學常規(guī)等資料；學校教務處通過平成教學常規(guī)檢查，通過平臺實現文件精神的傳達和工作的布置。

2.利用平臺實施家校溝通。教師可以通過平臺布置作業(yè)、個別輔導，向家長發(fā)送短信；家長可以登錄平臺下載資料、給教師留言；等等。

3.利用平臺進行網絡教學或會議直播。我校在“班班通”平臺上開發(fā)了視頻會議系統功能。學校大型的家長會，通過視頻直播的形式，讓直播室與普通教室，乃至學生家長的4G手機直通，學生家長隨時隨地打開手機客戶端，可以收看我校直播的家長會議情況。

這樣，學校、教師、家長之間形成了互動式管理，在“班班通”平臺上得以完成。

基于我校的“班班通”使用情況在全市乃至全省都比較良好，這學期，聯通公司在我校開展了“班班通”使用競賽活動。競賽活動內容主要包括多媒體課件制作、用戶賬戶使用、白板平臺操作水平、平臺登錄使用情況等，按月進行評比，聯通公司提供包括IPAD等在內的豐厚獎品，有力地促進了我校教師現代教育技術水平的提高。

三、運用促進發(fā)展：資源庫的建立與應用

“班班通”的使用雖然利弊兼有，但毫無疑問，運用現代教育技術顯然是可以促進教育教學水平的提高的。今年春季以來，我校教師在使用平臺方面已輕車熟路，嘗到了現代教育技術帶來的甜頭。但是，我們追求的，“班班通”不僅僅是為教育教學服務，更不是讓教師“拿來主義”，如果是這樣，不僅不利于教學，更不利于教師的專業(yè)發(fā)展，在這方面，我們有一個更大的計劃，那就是借此提升教師的業(yè)務素質，培養(yǎng)教師的教研能力。主要的做法是：通過建立教學資源庫，讓教師的教學研究呈現系統性與全面性。雖然聯通公司建設的“班班通”平臺中，無論是“人教版”，還是“蘇教版”，教學資源都極為豐富，但是很多時候，這些資源是靜態(tài)的，需要教師結合自身的特點和班級學生的學情來重組與利用。當然，這還不夠，我們還要建立屬于自己的鰲陽小學教學資源庫，讓所有的教師投入到這個大工程中來，鉆研教材，開展文本解讀；研究教法，制作優(yōu)質課件；拓展文本，設計創(chuàng)新作業(yè)。按年級成立教學資源庫，以教師的名義存入個人檔案。這樣的活動，不僅可以促進鰲陽小學教師的專業(yè)成長，而且還可以把鰲陽小學的教學資源庫打造成最完備的學校教學資源平臺。雖然這是個看似遙遠的計劃，但目前工作已經啟動，相信不久的將來就能付諸實現。

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關鍵詞： 高職數學教學 多媒體輔助教學 利弊分析

當前，作為現代教育教學輔助工具的多媒體給高職院校教學改革帶來了生機和活力，除了在課堂教學中得到廣泛應用外，許多教育部門、學校、老師都將其視為先進教學技能的標志。不可否認，多媒體集文字、動畫、聲音、圖形于一身，以動態(tài)感強、信息量大、傳播速度快等優(yōu)點受到廣大師生的青睞。但目前這種技術的應用仍有不少值得探討的問題，如何恰當利用現代教育技術輔助教學，需要大家更進一步地思考。

一、高職數學教學中應用多媒體的優(yōu)點

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。

心理學家研究發(fā)現，一般情況下，學生的注意力隨著教師講課時間的變化而變化：講課開始階段，學生的注意力逐步增強，持續(xù)一段時間后，學生的注意力開始減弱，下圖為一班級學生注意力調查情況：

在數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的。多媒體不僅可以用來展示教學內容，而且可以改變傳統的教學方法和學習方式，由靜態(tài)到動態(tài)，由點及面，由抽象到形象，使學生身臨其境，在逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，產生學習數學的興趣。

（二）圖文聲像并茂，提高學習效率。

心理學家認為：人們通過聽覺獲得的知識能夠記住15%，通過視覺獲得的知識能記住25%，如果通過動手操作，記憶的知識能夠達到65%。傳統的幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現代多媒體教學可以做到圖文聲像聲茂，充分地展現知識形成的過程，尤其是教學中的重點、難點。

（三）提高數學教學效率。

在數學教學中有很多內容是非常適合用多媒體展示的，如立體圖的平移、展開等，相較傳統教學中的作圖，大大節(jié)約了時間，并且形象生動地展示了整個過程。

二、現代教育技術輔助課堂教學的不足

（一）教師層面的缺失。

1.為用而用，以輔代主。

當前，在高職院校的數學教學中，有些教師把一堂課的所有教學內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問都由電腦代勞，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為其“奴隸”的局面。

2.重視課件，輕視教法。

許多青年教師只注重多媒體教學，不注重教學基本功的訓練，課堂應變能力較差，一旦電腦異常，則無法進行授課；有的教師完全依賴多媒體，放棄直觀的教具、板書，使得整個課堂缺少新意；還有的教師為了將課件做得漂亮花了大量的時間，而忽略了教學方法的研究。

（二）學生層面的缺失

多媒體技術的使用，使教學節(jié)奏加快，由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，使學生根本沒有時間多作思考，從而導致整個課堂顯得松散、脫節(jié)，學生注意力分散，影響了教學質量。

（三）課件本身的缺失。

教師為了使學生產生學習興趣，有時會在課件中插入與教學內容不相關的動畫，同時頻繁跳轉切換，甚至還配上與教學內容不相關的大段標題和背景音樂，結果導致學生的注意力不能集中到需要關注的數學內容上。本想吸引學生，實則分散了學生的注意力，導致學生對于教學內容的深層次內涵理解不深，影響了對整體教學內容的掌握。

三、高職數學教學中應用多媒體弊端的解決對策

（一）更新教師教學觀念。

目前一些教師沒有真正理解現代多媒體技術輔助課堂教學的實質，往往都是在學校要求、考核中等不得已的情況下才使用現代教育技術輔助教學，或是認為采用現代教育技術教學比較省時、省力。

在這種心態(tài)下，多媒體就不能在教學中充分發(fā)揮作用。如今雖大力提倡應用多媒體輔助教學，但應避免走向極端，否則可能會起到相反的作用。

（二）提高教師利用多媒體技術的水平。

提高老師多媒體應用技能是提高課堂教學質量的前提。當前，大部分教師通過應用都能切實感受到這一現代技術的優(yōu)越性，也具有運用這一手段的積極性。在此基礎上，如果能適時地給教師進行培訓，就能解決老師面對現代教育技術心有余而力不足的實際問題，同時也有利于提高教師的教學水平。

總之，要想使多媒體更好地輔助教學，除了需要提高教師自身的教學技能外，還需要每一位教師的共同合作和努力，這樣才有助于高職數學教學質量的提高。

參考文獻：

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關鍵詞：教育技術 學科教學 利弊

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0012-01

1 現代教育技術對學科教學的主要影響

1.1 現代教育技術對學科教學的促進作用

隨著現代教育技術手段在教學中被逐步的普及和發(fā)展，教學有了廣闊的天地，并發(fā)生著深刻的變革。他不但優(yōu)化了教與學的信息傳輸過程，還極大的改變了以往應試教育的傳統模式。

1.1.1 改善學習環(huán)境

多媒體技術可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學習者營造出形象、逼真的學習環(huán)境。學習環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時間內接受到同一信息源的信息?，F代教育技術創(chuàng)設一個幫助學生解決問題的學習環(huán)境，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.1.2 豐富教學資源

在網絡的教學系統中，存儲著大量專家、教師和計算機人員共同開發(fā)的數據、資料、程序、教學軟件等，共同形成一個龐大的信息資源庫。比如網上書店，歷史資料庫，還有專門的軟件（課件）網站等等，這些，是其他任何一種教學媒體和技術所無法做到的。

1.1.3 便于個別化學習

傳統的教學手段總是存在對教學內容、教學進度進行“一刀切”，這樣就造成兩種現象的產生：“吃不飽”和“吃不了”現象，這種現象不僅制約了人才的培養(yǎng)，還嚴重影響到教學的效果?；谶@種問題的存在，多媒體及網絡應運而生，克服了這種弊端。在教學中，教師可以根據每個學生的學習基礎、學習進度和學習中的疑難，選學相應的教學內容。

1.1.4 提高學習興趣

化靜為動、調動學習興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意，能調動學生的學習動機。信息技術能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

心理學研究表明：學生形象思維優(yōu)于抽象思維。信息技術教學能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。

1.2 現代教育技術對學科教學的負面影響

多媒體信息技術對教育的重要作用是毋容置疑的，對教育的發(fā)展起了巨大的推動作用，讓課堂出現了翻天覆地的變化?，F今，人們更多地是從教育信息化的建設、信息網絡化對學科課程建設的促進等角度去研究學科教育的發(fā)展與教育信息化的關系。但是，現代教育信息技術對教育教學、學科教育的發(fā)展存在的負面影響，也不容忽視的存在。

1.2.1 教育技術技術在情感教育方面的不足

多媒體的主要功能是教育，利用多媒體的確能將枯燥的知識變得有趣，有利于調動學生的學習興趣。但是，面對的多媒體畢竟是諸如計算機之類的機器，沒有感情可言，不能進行深層的交往，人際關系弱化。過分依賴多媒體成長的學生，也許知識的積累是相當成功的，但情感的培養(yǎng)卻顯得比較蒼白。

1.2.2 多媒體在引導學生思考方面的不足

多媒體的內容設計如果比較規(guī)范，交互性比較少，那么，學生只要多看多記，就可以將原本枯燥的知識內容記住，可是這種記憶是建立在強化基礎上的，這種強化容易使得學生忽視了理解與思考的意識。對于一般教師來說，制作交互性強的課件，有一定的難度，大部分多媒體作品，在呈現知識的技術性和藝術性方面有佳，而留給學習者思考的空間卻很少。這既有多媒體自身局限性的原因，也有作者指導思想上的原因。不良的計算機交互學習課件會對學生思維的起消減作用。

1.2.3 多媒體在促進學生動手方面的不足

知識和技能是靠多種感官獲取的，除了“視、聽”感官外，親自動手“做”也是認知的重要途徑。而計算機多媒體還遠沒有達到具備“做”的功能，即使具有虛擬現實功能的計算機多媒體系統也只能是虛擬意義上的“做”。素質教育的一項重要內容就是培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成勤動手的良好習慣。

2 具體分析

下面我們就教學方面所出現教育技術應用過程中出現的問題為例進行分析。

2.1 現代教育信息技術對物理教師的負面影響

教師利用現代教育信息技術中數據庫、網絡中存儲的教案、課件、課例，有些不經過甄選，懶于剪輯，直接應用到教學過程當中，缺乏對教材、對自己學生具體情況的的深入研究。還有的教師利用大量信息之便，以應試為最終目標進行“題?！庇柧?。學而不思則罔，對教師也是一樣。一味的依賴信息庫中的資源，盲目的利用信息技術，失去了教師在教學過程當時的主導地位，限制教師的臨場發(fā)揮。

2.2 現代教育信息技術對學習主體的負面影響

“現代科技使人類的力量越來越大，而作為個體的人則在逐步退化，科技的飛速發(fā)展反過來造成了對人的異化”。物理學是一門實驗、推理性學科，學生通過理論的學習，親自動手實驗進行邏輯推理，從個例到整體，從具體到抽象，動手動腦，通過邏輯思維構建知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉動手能力。有些物理教師只要求學生通過看實驗錄像，背誦實驗內容，用實驗資料視頻、短片代替實驗室的具體操作，與物理學科學習的目的相違背。過多的利用多媒體，會使學生長時間的處于和計算機的交互狀態(tài)，缺乏同學之間、師生之間的情感交流、學習互動，導致學生自我封閉，影響他們的身心健康。有些時候情感也是一種學習動力，能調動學生的積極性，以更好的學習姿態(tài)投入學習。

2.3 現代教育信息技術對物理教學內容、教學手段的負面影響

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【關鍵詞】多媒體 班班通 教育資源 語文教學 課堂效率 課件 使用誤區(qū)

現代遠程教育多媒體“班班通”工程是將與教學相關的信息通道和信息內容，聯通到每個教學班級，通過多媒體硬件設施電子白板、電腦、投影等，共享優(yōu)質教育資源的系統。它是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。在初中語文教學中可以借助遠程教育的資源來提高初中語文的教學效益和效率，全面提高學生素質。但與此同時，我們必須看到在課件制作和實際教學過程中，也出現了一些值得我們深思的誤區(qū)，需要認真反思并逐步加以解決。

一、現代教育技術在語文教學中廣泛運用是一種趨勢和潮流

（一）運用現代教育技術進行語文教學離不開計算機和網絡

農村中小學現代遠程教育多媒體“班班通”工程的實施，讓學校擁有多媒體教室班班通計算機設備和教師備課中心室，足以保證一般教學的需求。教師資源可以通過網絡或中心備課實現共享。這些硬件設施的配置為現代教育技術與語文教學的結合提供了物質條件。

（二）新的語文課程標準要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)

具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標、教學觀念、學習方式和評價方法等方面進行系統的改革。隨著課程改革的不斷深入，新的教學理念不斷涌現，新的教學方法層出不窮，教師在語文教學中更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也要求語文教師轉變觀念，改革教法，不由自主地必然地使用現代教育技術。

（三）班班通多媒體可以實現圖、文、聲并茂

形象直觀生動課堂效果，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。這與單一的“黑板加粉筆”這種傳統的教學手段是無可比擬的，而現代教育技術的使用也必將拓展學生思維，給學生想象和聯想的空間，讓學生的想象能力和聯想能力得到進一步的發(fā)展。

二、現代遠程教育在初中語文教學中的應用一些方法

（一）精心設計教學過程，追求高效課堂

教師在制作、使用課件前有充裕的時間上網獲取教學資源，這為老師提供了廣闊平臺，但每一課件老師要精心設計，還在實踐中完善它，適應課堂模式，能完成教學任務，才算高效。因此設計每一節(jié)課時都應把教學內容，教學目標，教學重難點，教學準備，教學過程，板書設計以及課后反思等環(huán)節(jié)考慮在內。例如教學過程中導入環(huán)節(jié)，新知呈現環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，知識拓展與鞏固環(huán)節(jié)，再加上總結環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學的出現。在課堂教學中如果要播放錄音或影視圖像等，要考慮播放每一個環(huán)節(jié)，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。

（二）創(chuàng)設課堂情境，提高理解能力

在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創(chuàng)設情境關鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，充分調動了聽覺與視覺使學生可以更容易地接受和理解。

在初中語文課程教學中對一些事件性、故事性、古詩性的課文等等都可以利用現代遠程教育資源去創(chuàng)設課文情境從而可以達到構建情境教學的目的。在此環(huán)境中學生對語文課文的理解就會更加的深刻并且易于記憶。如在教學《人民解放百萬大軍橫渡長江》等記敘歷史事件和英雄人物事跡的課文時，結合播放愛國主義教育影視片的鏡頭片斷，對學生進行愛國主義思想教育，培養(yǎng)其堅強勇敢的意志和為祖國為人民勇于獻身的忘我精神……學習《春》《濟南的冬天》等寫景散文，可借助多媒體來展示課文所描寫的自然景象，配以音樂《春之聲》《雪山春曉》（古箏音畫）讓學生在聲像中感受大自然的美好，引導學生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感；使學生便于理解與認知課文內容，同時培養(yǎng)他們思想感情。

（三）多種教學形式結合，改善了師生關系

現代遠程教育資源能夠適應并與多種教學形式自然結合，在教學方式發(fā)生改變同時，這也改善了師生之間的關系。借助電教多媒體可以讓學生感受豐富的畫面、美妙的音樂，從而激發(fā)他們的興趣，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍比較輕松，課堂上學生的枯燥感和疲勞感就得到消除。班班通多媒體的白板和投影都可以提供給學生展示才華的機會，學生可以上臺糾正老師的錯誤或補充自己的見解。教師與學生之間不再是被動服從的關系而變成了和諧互動的關系。在傳統的語文教學之中教師常常把自己的活動范圍限定在講臺上這一講臺就是教師可以活動的空間。受制于此教師本身也就會不由自主地將自己置一種于“獨尊”的位置之上，師生在課堂的“教與學”“學與做”的相互分離。比如在古詩背誦時有些學生對于一些難點詞語會不能很好的理解只是死記硬背這也就加重了學生在學習語文時的負擔。而現代遠程資源的充分利用則首先讓學生可以更加清晰地認識詞語并理解詞語，其次還可以通過網絡資源查詢更多詞語的意思以開闊眼界并擴大知識面。要求默寫學生不用上黑板寫，檢查時，老師給學生上臺投影顯示就可以，并且錯漏及書寫效果一目了然。學生也可以把老師布置的作業(yè)制成課件，在全班學生們面前顯示，總之，課堂上聲像一體，動靜結合，學生樂學，教師不累，語文課上其樂融融。

（四）使教學內容具體化、形象化，可化繁為簡，變難為易

農村語文教學既要面對資源匱乏、信息滯后以及由此引發(fā)的教師自身素質不高、教學理念及教學手段陳舊，學生的學習方式老化、單一等一系列問題。多媒體以其鮮明的直觀形象，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。這一點尤其體現在說明文的教學方面。如學習《中國石拱橋》一文，本地學生根本就沒見過石拱橋，自然就無法理解其造型、結構和制作過程。開始我利用多媒體課件向學生展示趙州橋等一些古代、現代的石拱橋畫面。學生興趣盎然的一邊欣賞各式各樣的拱橋，一邊研究它們的形式、結構。我這時再不失時機地出示一張趙州橋的剖面圖，讓他們知道這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的拱形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣就將非常復雜的建筑學知識轉化為形象的內心圖像，而且不需要冗長的解說，學生就很輕松地理解了趙州橋結構的獨特，從而理解了這一課的難點：為什么趙州橋的設計是建橋史上的創(chuàng)舉。

三、現代遠程教育在初中語文教學中的應用存在不可忽略誤區(qū)

多媒體輔助語文教學，確實有很大的優(yōu)越性，提高了語文的課堂效率，激發(fā)了學生的學習積極性，但在使用過程中，卻存在不可忽略誤區(qū)。

（一）認為現代教育技術包醫(yī)教育百病，用得過多

一些老師認為，有了多媒體教學就輕松多了；有的老師每節(jié)課都要用多媒體，于是花費很多時間去做CAI課件，甚至有些老師請人幫忙設計課件；有的不加選擇隨便用別人現成課件等等現象。不可否認，不少老師利用計算機制作出很多優(yōu)秀的CAI課件，并發(fā)揮了一定的作用，提高了教學質量。但我們也應看到，不少的課件存在著一些不足：有些粗制濫造的課件只是把課本上的知識條文搬到了電腦屏幕上，最多再拼湊上幾個簡單動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體課件”就出爐了。這樣的課件只能喧賓奪主，分散學生的注意力，對學生一點好處都沒有。這個過程不但沒有提高教學效率，反而因重復開發(fā)設計同樣的課件而教學效率大大的降低了。這與我們實施多媒體教學的初衷是背道而馳的。堅持以效率原則規(guī)范我們的課件使用，這樣，老師既沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學研究。

（二）有些老師完全用多媒體代替?zhèn)鹘y的教育媒體

許多老師認為只有先用最先進的計算機教學才顯能力，才跟潮流，才是運用了現代化教學手段。一些老師的課堂上，學生不打開課本，課文內容全投在屏幕上。有的老師還用電教媒體代替板書，代替實驗。用電腦動畫來代替實驗操作同樣不可取，觀看動畫遠不如學生們親自動手做一下得來的知識感性。

（三）教學流程過于程序化

認為多媒體的視聽可以代替想象、朗讀。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，激發(fā)了學生的學習興趣，于是，很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，在課堂上充分運用，但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。有些東西給學生用多媒體展示出來，反而正好使學生喪失了一次鍛煉想象力的機會。

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摘要：電教媒體技術是時代的產物，是科技發(fā)展的成果，如何科學合理地利用電教媒體技術，已融人教師的議事日程中。本文主要探討在教學過程中如何科學利用電教媒體技術，通過對電教媒體的選擇及合理使用，使電教媒體技術在教學中的作用充分顯現。

關健詞：電教媒體技術；教學；科學應用

20世紀90年代以后，世界范圍教育改革的呼聲一浪高過一浪，而承認現代教育技術對教育改革的關鍵支持，注重發(fā)揮現代教育技術的作用是各國教育界的一個共同動向。世界各國的經驗表明，以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的應用，已引起人類學習的重大變革，表現在：學習資源的變化；學習方式的變化；學習空間的變化。學習內容、方式、空間的根本性變化，使相對狹小的教育空間變?yōu)槿鐣㈤_放性的教育空間中國電化教育走過了半個世紀的路程。

1.電教多媒體技術概述

電化教育是在教育教學過程中,利用現代科學技術成果,發(fā)展多功能儲存、傳遞聲像教育信息的媒體,采用先進教學方法控制教育過程的信息,以取得最優(yōu)教育效果。它是傳統教學的補充與完善。電化教育教材是利用電教媒體將傳統教材的文字符號形聲化。高校教育中有部分教師重視電視錄像、計算機多媒體,輕視幻燈投影,對電教媒體的特性和功用缺乏全面的認識。故為了充分發(fā)揮各電教媒體功用,以取得最優(yōu)教學效果,提高教學質量,結合本人教學過程中電教媒體的應用,將電教媒體的特點與選用原則作一闡述。電教媒體有光學媒體(幻燈投影機、計算機輔助軟件)、音響媒體(錄音機、天線話筒)、聲像媒體(錄像機)等。光學媒體是在靜態(tài)下觀察擴大的圖像,能放大顯示實物、標本實驗,軟件制作簡單。音響媒體能將需要的聲音放大、重放;教學磁帶有長保存期,不受時間、空間限制。電教媒體各具優(yōu)缺點,要合理選用。

運用多媒體課件“以文字、圖片、圖像、聲音、動畫視頻、甚至三維虛擬現實等多方位信息構成，圖、文、聲、像、影并茂，多方位信息同步展示”的特點輔助教學，把教學中說不清、道不明，采用其他教學手段難以講清楚的知識，通過形象生動的畫面，聲像同步的情景，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動學生學習的積極性，為學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境?？傊诳茖W教學中，運用電教媒體進行輔助教學，能喚起學生的學習興趣，有助于對知識的理解、記憶和鞏固，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。對提高科學教學的趣味性、直觀性、可視性，起著重要作用，而且能節(jié)約時間，充分發(fā)揮課堂教學的整體功能，促進課堂教學優(yōu)化，提高科學教學質量。

2.電教媒體的合理使用

2.1適時介人

電教媒體形象，易被感知，吸引學生，具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢;但若使用不當，則畫蛇添足，效果往往適得其反。如何發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，使之真正融于整體教學之中，選擇適當的介人時機非常重要。一般地說，教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介人電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。電教媒體只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。如果以”激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發(fā)學生認知和學習的興奮度，從無意注意向有意注意過渡。如果以”明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學內容。如果以“思維訓練”或“突破難點”為主的課，媒體則放在新授過程中，用定格、重放、補充等方法，以幫助學生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知，維持良好的學習氛圍。 2.2明確目標

選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于目標。因此，教師必須深刻鉆研教材，準確把握教學重點和難點，然后制定出明確的課堂教學目標，進而設計出為之服務的電教方案，確定有效傳遞教學信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學生更準確地把握、理解教材內容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學為樂學，變被動學為主動學，促使學生在知識、能力、個性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。

2.3注重實效

電教媒體有其優(yōu)勢，但具體操作時一定要實事求是，注重實效，切不能擺花架子。通過與教學內容相適應的電教教材，可使復雜、難以理解的內容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學生深刻理解，掌握規(guī)律，強化教學目標，優(yōu)化教學效果。電教媒體在教學過程中雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y教學手段，教師的主導作用仍然不能忽視。在使用電教媒體時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接各種教學媒體最活躍的因素。教師是教學過程中的控制因素，他決定著現代化教學手段使用的程度和水平，因而現代化條件下更不能忽視教師素質的提高。

2.4切忌濫用

濫用電教媒體教學會嚴重削弱學生的操作能力。電教媒體教學能夠指導學生的實驗操作，但是學生的實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得。如果用觀看錄像的教法取代學生親自動手的實踐過程，無疑是削弱了學生的操作能力的培養(yǎng)。

3.思考

3.1電教人員輔助多媒體教學應該是全方位的

教師在多媒體教學中唱的是前臺戲,因而,他的主要精力應該放在對授課藝術的探討上,考慮的應該是編排課件的要求、適度運用多種媒體教學的細節(jié)及課堂上語言表達的技巧等,而不應該在課件制作上耗費過多的時間;而全方位輔助電化教學、多媒體教學則是電教人員的本職任務。從開發(fā)電化教育思想、制作多媒體課件、實現資源共享,到多媒體設備的配置與應用、課室環(huán)境的維護與改善等過程,是一項系統工程,也是一項專業(yè)工程,如由電教人員統籌實施會更加得力,更加可行。

3.2電教人員自身業(yè)務技能的不斷提高

多媒體教學的廣泛普及,對我們電教人員提出的技術要求是全方位的。搞課件制作的只懂電腦操作技術不懂專業(yè)常識不行,不了解課件的應用實效也不行;搞設備應用的只會使用設備而不了解設備技術特性不行,不熟悉在特定的應用環(huán)境下調整課件狀況也不行,不掌握設備使用和保養(yǎng)的要領更不行。“全才人物”應是電化教育急需的人才,但為數畢竟極其有限,我們廣大的電教工作者應該意識到不斷提高自身業(yè)務技能的必要性和緊迫性,形勢逼人,不努力進取就無法適應多媒體教學的發(fā)展,就勢必被淘汰。

參考文獻：

[1]姜東正.多媒體應用利弊談[J].中學語文教學, 2002,(03) .

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關鍵詞：信息化教育技術 中學政治教學 應用探究

在轟轟烈烈的教育改革過程中，中學思想政治課的教學模式也遭遇到了不小的挑戰(zhàn)，教師通過不斷完善教學模式來提高課堂的教學質量以及學生的學習成果。隨著科學技術的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體、網絡、計算機等技術已經普遍應用于我國的中學教育過程中，多媒體等信息技術所包含的音樂、圖片、錄像等功能能夠有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，將抽象的知識變得生動而具體，幫助學生理解和記憶。

一、信息化教育技術應用于中學政治教學的作用

（一）擴大信息量

不同于傳統的教育手段，先進的信息化教育能夠有效地、大量地儲存信息，并且能夠將原本枯燥、復雜的知識點以生動、清晰的形象展現在學生的面前，便于學生的理解和記憶。因此，將信息化教育技術應用于中學政治教學當中，能夠擴大信息量，在有限的課堂時間內向學生傳授更多的知識，拓寬學生的視野以及接收信息的渠道，從而提高了課堂教學質量。同時，信息化的教育技術能夠對復雜的知識內容進行歸納和總結，幫助課堂知識朝著系統化的趨勢發(fā)展。

（二）突出教學重點

教師可以通過信息化的教育技術進行課件的制作，通過音樂、圖片、視頻等內容還原教學場景、創(chuàng)設教學情境，以活躍課堂氣氛，增加學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的積極性。傳統的教學課堂以教師的講授為主，主要依靠教材和普通教具，無法再現教學內容。而信息化的教育技術能夠幫助教師把抽象的知識變得具體，增添學習的趣味性，突出教學的疑難重點，解決學生在學習過程中遇到的問題。

二、信息化教育技術應用于中學政治教學的弊端

（一）教師板書的質量下降

隨著教學信息化程度的提高，部分教師已經將計算機和網絡替代了傳統的粉筆和黑板對學生進行教學。雖然先進的科學技術能夠在一定程度上輔助教學，但是傳統的課堂教學仍然有著不可比擬的優(yōu)勢。教師通過制作課件雖然能夠更加生動地展現教學內容，但是教學課件通常是提前制作完成的，沒有板書的即時性和表現性。教師的板書可以跟隨教學的進程保持同步，還能因為課堂的延伸而進行隨意的增刪，具有一定的靈活性。

（二）教學程度過于單一

中學政治教學中的信息化教育技術主要體現在課件的制作上，教師通過課件的制作來控制和把握整個課堂的走向以及程序，這充分說明，一旦課件制作完成，課堂上的教學程序也就得以固定，缺乏了一定的靈活性。教師利用課件進行教學，整個課堂就會變成以教師的講授為主，而壓縮了學生思考、交流的空間與時間，減少了教師與學生之間的有效溝通與互動，從而削弱了學生的課堂積極性，降低了教學質量。

（三）掩蓋了教師的人格魅力

一直以來，教師在教學過程中都扮演著至關重要的角色。作為課堂的主導，教師可以通過樹立良好的榜樣來對學生進行言傳身教，幫助學生明辨是否、判斷正誤，形成正確的人生觀和價值觀，對自身的思想和行為進行束縛與規(guī)范。然而，隨著信息化教育技術在中學政治教學中的運用，現代化的教學技術逐漸成為了課堂的主導，教師和學生過分地依賴現代化的教學手段，而忽略了教師人格魅力的影響，阻礙了教師職能的正常發(fā)揮。

三、信息化教育技術在中學政治教學中的應用策略

（一）轉變教學模式

信息化教育技術在中學政治教學中的應用主要表現為不斷完善、創(chuàng)新教學手段，讓學生通過多種多樣的教學方法鍛煉學習的靈活性，提升學生的學習能力。例如，傳統的小組討論模式，我們可以把它細化為小組競賽或者小組辯論的方式，賦予傳統的教學活動更多的趣味性，調動學生的學習積極性與參與性，讓學生在不同的課堂活動當中增加知識儲備、提高學習能力。因此，我們可以利用分組學習、小組合作的方式擴大學生的自主活動空間，教師應當在課堂上留有充分的時間與空間供學生進行自主學習，才能夠有效促進學生之間的討論，激發(fā)學生的自主思考能力。

（二）創(chuàng)建教學情境

創(chuàng)建教學情境是一種常見的教學手段，它不僅可以增強學生的情感體驗、激發(fā)學生的興趣，還能夠將抽象的知識變得具體，以便于學生的記憶和理解。例如，在學習《換位思考與人為善》一文時，在保持教室衛(wèi)生整潔這一方面，很多學生為了圖一己之便，常常把紙屑等垃圾丟在座位旁邊，絲毫沒有考慮過是否給值日的同學帶來不便或困擾。因此，教師可以讓平時不講究個人衛(wèi)生的學生體會一下值日生的工作，讓其他學生故意亂扔紙屑雜物，這樣大家就能感受到，平時亂扔雜物會給值日的學生增添許多麻煩，如果人人都講究個人衛(wèi)生，自覺將垃圾投放入簍，要保持教室的干凈和整潔其實非常容易。此外，教師還可以通過展示一系列我國街道垃圾亂扔、臟亂不堪的圖片，增加學生的環(huán)保意識。古人云：“己所不欲，勿施于人?！痹诮虒W情境中換位思考，比傳統的理論傳授教學效果更為顯著。

（三）充分利用網絡資源

隨著科技的發(fā)展，網絡已經普遍運用于我們的生活、學習當中，教師可以充分把握這一特點。在學習《享受健康的網絡交往》一文時，教師可以讓學生思考什么是健康的網絡交往，什么是非健康的網絡交往。教師可以通過多媒體技術的視頻播放功能，在課前給學生播放一些青少年因不健康的網絡交往而上當受騙的新聞案例，幫助學生提高網絡交往的安全意識，提高明辨是非、判斷正誤的能力，讓學生了解到在網絡交往過程中提高自我保護意識的重要性。

綜上所述，信息化的教育技術有利有弊，在全新的教學發(fā)展形勢要求下，教師必須合理地利用信息化的教育技術，發(fā)揮信息化教育技術自身的優(yōu)勢，提高課堂教學成果，幫助學生樹立正確的價值觀念。

參考文獻：

[1]譚輝.淺析信息化教育技術在中學思想政治教學中的利弊[J].金田，2013（2）：183.

[2]鮑素貞.現代信息技術在中學信息化教育中的應用研究[J].教育教學論壇，2013（9）：244-245.

篇10

關鍵詞：多媒體技術 數學教學 應用

0 引言

隨著現代信息技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多的運用于教學。本人多年來圍繞計算機輔助教學進行嘗試，認為多媒體技術在數學教學中的應用，對教師的教學以及對學生綜合素質的提高等都起到積極的作用。

1 多媒體技術在數學教學中的應用利于教師的教學

多媒體技術的發(fā)展對數學教育的內容以及學與教的方式產生了重大的影響。多媒體技術手段走進課堂，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，改變了課堂中的學習氣氛，為優(yōu)化數學課堂教學活動提供了前提條件。

多媒體技術的介入，達到數學教學各要素的豐富與和諧，改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現數學教學的突破和發(fā)展。在教學中的合理運用多媒體技術，使得數學課堂教學獲得生機，使得我們許多美好的愿望得以實現。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內涵。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體的概念和面積、體積的計算時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極思考、自我挖掘各圖形間的內在聯系。不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，增強學生學習的興趣，大大提高教學效果。

教學中巧妙運用多媒體技術，能激發(fā)學生的思維，化解重點、難點，提高教學效果。例如：我們在教學拋物線時（二次函數的拋物線），往往難理解二次函數系數的變化對拋物線形狀變化的影響，我們可以通過幾何畫板的動化功能，讓三個系數a，b，c產生運動的效果，分別觀察每一個系數的變化對圖形的影響，以及任意兩個系數變化對圖形的影響，使學生直觀地認識到哪一個系數決定圖形的哪一方面，從而使抽象的問題變的直觀，易于理解。

利用多媒體的視頻、音頻技術還可以對教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到融會貫通、系統地掌握有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。

多媒體技術在數學教學中的應用還表現在，學生如何利用網上的資源為自己的學習服務。首先是要學會查找資料，網絡是一個很大的信息庫，學生應根據自己的要求，有目的地去發(fā)現信息。其次是分析信息，能夠將獲取到的信息進行篩選鑒別，并判斷它的可信度。再次是處理信息，在生活中采集到的數據往往是離散的、凌亂的，如何將它們處理，信息技術將大有可為。

2 多媒體技術在數學教學中的應用利于學生綜合素質的提高

在數學教學中利用多媒體技術，有利于全面提高學生的綜合素質。在授課中，可以把準備好的圖文聲像資料做成網頁，讓學生運用計算機手段自主學習，豐富了知識的內涵和外延。使學生由單純學習課本有限的知識擴展到課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成主動探索與獲取，激起學生強烈的求知欲。同時學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想像、不斷創(chuàng)新的過程，也是一個科學嚴謹有計劃的動手實踐過程。它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。進而可以培養(yǎng)學生們的觀察能力，記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結為思維品質的優(yōu)化，而學生綜合素質必將得到提高。

3 多媒體技術在數學教學中的應用應注意的問題

現代信息技術讓數學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。但一切事物都具有兩面性，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可以從一個極端走向另一個極端。我認為在數學課堂教學中應用多媒體技術應注意幾個問題。

首先運用現代多媒體教學要保留傳統“做”的直觀教學。有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。學生的數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗獲得很大程度是靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累表像無法在大腦中建立。