導(dǎo)語：如何才能寫好一篇通信專業(yè)本科畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計 工程實踐 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般要求學(xué)生獨立完成課題的方案設(shè)計、電路設(shè)計、原理圖與PCB圖設(shè)計、實物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計）中的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏工程實踐能力

我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，有的不會做方案設(shè)計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時間、精力嚴重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中實際投入的時間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計認識上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認為畢設(shè)對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業(yè)設(shè)計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計看成是大學(xué)實踐活動中最重要的綜合實習(xí)，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應(yīng)社會，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行了修改，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進行系統(tǒng)設(shè)計、實驗分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺建設(shè)，對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學(xué)，在實驗性教學(xué)中增加設(shè)計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項目設(shè)計，突出學(xué)生的實踐能力。（4）針對應(yīng)用型本科的特點，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調(diào)整，如模式識別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設(shè)計的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨立設(shè)計一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學(xué)生申請，系部批準后對申請學(xué)生開放，盡可能提供實驗室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動。（9）開設(shè)科技講座，擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。

2.2 對畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間、模式進行調(diào)整

（1）由具有中級職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計）選題小組和指導(dǎo)小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進行評價和篩選，強調(diào)選題以設(shè)計類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時間可靈活調(diào)整，我校鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽。如大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在做畢業(yè)設(shè)計時可選取與學(xué)科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機實習(xí)時做的是電子搶答器，畢設(shè)時做的是無線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對學(xué)生加強教育，認真開好畢業(yè)設(shè)計動員大會，提高學(xué)生的主觀能動性，畢業(yè)設(shè)計是一個自主學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參加實際工作的一個預(yù)演，對學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認識誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴格畢業(yè)論文（設(shè)計）考核制度，對在畢業(yè)設(shè)計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計判定不合格。

3 總結(jié)

近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗并結(jié)合本校的實際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時間和組織機構(gòu)，整合學(xué)校實驗室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢。

參考文獻

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篇2

關(guān)鍵詞： 新建本科院校; 電子信息類專業(yè); 人才培養(yǎng)模式; 創(chuàng)新; 實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）01-60-02

Innovation and practice of training mode of electronics undergraduate

talents in new undergraduate colleges

Xu Huiyan， Gao Jinding， Wu Shuyue

（College of information science and engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： Aiming at the running status of electronic specialtiesin the newly built undergraduate colleges， based on many years of reform and practice， combined with the fact of Hunan International Economics University， a new pattern of "3+1 application" excellence electronics engineer personnel is developedwith industry experts together. Three monthsjob skills training in the seventh semester are set up creatively in the training program which can greatly improve the students' practical ability and the employment competitive power. They are useful to cultivate applied talents in the major of electronic information.

Key words： new undergraduate university; electronic information specialty; talent training mode; innovation; practice

0 引言

電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動人類社會進入了信息社會。信息社會對電子信息類專業(yè)人才從數(shù)量到質(zhì)量上都有巨大的需求，在這種背景下，電子信息類專業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前幾乎國內(nèi)所有的高校都開辦了這類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，1999-2006年高校擴招人數(shù)已翻了一番多，其中超過50%的擴招名額集中在電子信息類專業(yè)[1-2]。然而教學(xué)資源的建設(shè)卻遠遠滯后于擴招的步伐，如何利用有限的資源培養(yǎng)社會急需的電子信息類人才是每個高校都在思考與探索的問題。新建本科院校，特別是民辦高校，起點低、底子薄、生源質(zhì)量相對較差，形勢不容樂觀。新建本科高校如何在日趨激烈的競爭中保持不敗之地，如何正確定位，打造自己的辦學(xué)特色，實現(xiàn)后發(fā)趕超，是急需解決的首要問題[3-5]。

1 新建本科院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題

湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院是一所民辦普通本科高校，也是一所新建本科院校。從2005年升格為本科高校至今，以“高水平教學(xué)應(yīng)用型”本科院校為指導(dǎo)，不斷深化教學(xué)改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，初步形成了以經(jīng)濟、管理為特色，電子、通信、計算機、機械等理工類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。目前設(shè)有電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動化等電子信息類本科四個專業(yè)，每年招收規(guī)模在300-400人之間。長期以來，在人才培養(yǎng)過程中遇到的主要問題歸納如下。

⑴ 生源整體水平較低、個體差異較大。我校電子信息類專業(yè)歷年錄取分數(shù)大部分都在二本控制線附近，其中有1/3左右的生源來自職高對口升學(xué)，2/3的生源來自普通高中。如何對普高學(xué)生和職高學(xué)生分類培養(yǎng)和因材施教是必須重視的問題。

⑵ 電子信息類專業(yè)是技術(shù)性很強的專業(yè)，但是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成研發(fā)工程師顯然是不現(xiàn)實的，因為即便是重點大學(xué)的電子信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，能夠直接從事研發(fā)工作的學(xué)生比例也是很低的。如何實現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)是個重要問題。

⑶ 按照一般學(xué)校的做法，在第七學(xué)期安排理論教學(xué)。但第七學(xué)期學(xué)生由于考研、找工作等各種原因，到課率比較低，如何在滿足考研學(xué)生需求并提高考研上線率的同時，又提高其他學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量值得研究。

這些問題是困擾我校電子信息類人才培養(yǎng)的主要問題，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)電子信息類應(yīng)用型人才，我們結(jié)合我校辦學(xué)實際進行了一些改革與探索。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式與教學(xué)方法

2.1 設(shè)置校內(nèi)崗位技能實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

提出并實踐了“卓越電子工程師”“3+1”電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，前三年在校進行理論課程學(xué)習(xí)（含課程實驗、課程設(shè)計、認識實習(xí)等集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)），第四年進行集中實踐教學(xué)（其中第七學(xué)期前10周進行校內(nèi)崗位技能實訓(xùn)，后10周赴企業(yè)頂崗實習(xí)，第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計（論文））。其中崗位技能環(huán)節(jié)的設(shè)置如圖1所示，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好及潛質(zhì)，從“技術(shù)研發(fā)型人才”、“技術(shù)管理型人才”、“研究創(chuàng)新型人才”三個大方向進行選修，從而實現(xiàn)了人才的分類培養(yǎng)，同時有效地解決了第七學(xué)期到課率低等問題。目前技術(shù)研發(fā)型崗位技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要涵蓋了單片機應(yīng)用系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、PCB設(shè)計工程師、FPGA開發(fā)工程師、IC設(shè)計師等電子信息技術(shù)類崗位模塊。與湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南創(chuàng)博龍智科技股份有限公司等行業(yè)企業(yè)一起，完成崗位技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法改革。實現(xiàn)了學(xué)生動手能力與社會崗位需求的零距離對接，使學(xué)生畢業(yè)后即已具備了約一年左右的工作經(jīng)驗。

[

崗位

技能

實訓(xùn)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

][技術(shù)研發(fā)

型人才][技術(shù)管理

型人才][研究創(chuàng)新

型人才][單片機應(yīng)用系統(tǒng)工程師

嵌入式系統(tǒng)工程師

PCB設(shè)計與工藝工程師

FPGA開發(fā)工程師

IC設(shè)計工程師][電子商務(wù)師

市場營銷

企業(yè)管理][考研輔導(dǎo)模塊]

圖1 崗位技能實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2 企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

成立了由合作企業(yè)知名專家參與的專業(yè)教學(xué)委員會，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)體系的設(shè)計、課程教學(xué)等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都有行業(yè)企業(yè)專家的參與。其中部分專業(yè)課程由合作企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師來校授課。部分集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如PCB課程設(shè)計、崗位技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等在合作企業(yè)完成或由企業(yè)與學(xué)校共同完成?？梢哉f，電子信息類人才培養(yǎng)的全過程都有行業(yè)企業(yè)的深度參與。逐步形成了“企業(yè)技術(shù)專家進課堂、學(xué)生教學(xué)進企業(yè)相結(jié)合”的新模式。

2.3 “教、學(xué)、做”一體化，大比重實踐教學(xué)

電子信息類專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

電子信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)要求具備較強的數(shù)理基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更形象地了解各種復(fù)雜抽象的原理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我們把電子信息類專業(yè)大部分的專業(yè)課程都安排在實驗室授課，以項目教學(xué)、仿真教學(xué)、體驗教學(xué)為主，采用邊教邊練的形式授課，取得了較好的效果。培養(yǎng)方案中每學(xué)期的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般為2至3周，四年集中實踐教學(xué)總周數(shù)不低于40周。同時聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師進行授課或指導(dǎo)學(xué)生進行各類工程實踐，實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%。

2.4 廣泛開展課外科技學(xué)術(shù)活動

在完善基本實踐教學(xué)主體的同時，探索實踐了“企業(yè)定制”和美國勞瑞德國際大學(xué)聯(lián)盟“國際聯(lián)合”等人才培養(yǎng)新模式。建立了大學(xué)生電子制作及競賽基地實踐基地，成立了湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院“電子通信俱樂部”等興趣小組;支持學(xué)生在課余時間利用現(xiàn)有實驗條件進行科技創(chuàng)新自主實驗或參加教師的科研項目，舉辦科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生及時了解最新科技發(fā)展動態(tài);組織學(xué)生參加創(chuàng)新性實驗計劃、學(xué)科競賽等不同層次的課外科技活動，采取教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新方法，為學(xué)生的個性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺，提高了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)。

3 實踐效果

經(jīng)過幾年的不懈努力，我們構(gòu)建了具有一定特色的電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面都取得了一些標志性的成果。電子信息工程本科專業(yè)獲批為湖南省普通高等學(xué)校“十二五”專業(yè)綜合改革試點專業(yè);“數(shù)字電子技術(shù)”獲批為湖南省普通高等學(xué)校省級精品課程;建成了“電工與電子技術(shù)”湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心;電子信息類湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心獲批立項建設(shè);“民辦高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實踐”被評為湖南省普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎。

近年來有60%以上的學(xué)生參加了各類科技學(xué)術(shù)實踐活動，近千名學(xué)生參加了各級各類科技競賽活動，獲批湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目10項，在全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽等比賽中，獲得省級三等獎及以上獎勵37項，其中全國一等獎1項，三等獎4項。從2010年第一屆本科畢業(yè)生至今，累計有55位學(xué)生被中南大學(xué)等知名高校錄取為碩士研究生。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革教學(xué)方法是高校人才培養(yǎng)模式改革的主旋律。本文提出了設(shè)置崗位技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)、深度與行業(yè)企業(yè)合作、項目式教學(xué)等措施，以期對新建本科院校特別是民辦高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價值。對于如何結(jié)合各個新建本科院校辦學(xué)實際，合理開發(fā)適應(yīng)市場需求的崗位技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及如何將校企合作機制制度化等問題，值得我們進一步研究。

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篇3

關(guān)鍵詞:信息管理;信息系統(tǒng);中醫(yī)藥院校;本科生;實習(xí);培養(yǎng)目標;教學(xué)改革

泉州市正骨醫(yī)院作為福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，江西中醫(yī)藥大學(xué)、泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教學(xué)醫(yī)院，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)、福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實踐基地，一直致力于中醫(yī)醫(yī)院信息化工作方面的獨立自主開發(fā)，擁有專業(yè)軟件開發(fā)隊伍，是福建省中醫(yī)藥數(shù)據(jù)中心、福建省中醫(yī)醫(yī)院信息技術(shù)支持中心，目前運行的系統(tǒng)包括醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)、醫(yī)院實驗室信息系統(tǒng)(LIS)、放射信息系統(tǒng)(RIS)、影像歸檔和通信系統(tǒng)(PACS)、電子病例系統(tǒng)(EMR)及辦公自動化(OA)等93套系統(tǒng)軟件均擁有獨立的自主知識產(chǎn)權(quán)，醫(yī)院的信息系統(tǒng)中，國家版權(quán)局注冊登記著作權(quán)21項，國家專利局注冊登記專利2項，全省應(yīng)用我院醫(yī)院信息系統(tǒng)32家。因此，承接了福建中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)與甘肅中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院等院校本科生實習(xí)工作已經(jīng)3年，在實習(xí)教學(xué)工作中，不斷總結(jié)思考，在該專業(yè)學(xué)生實習(xí)中，重視他們崗位勝任力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)其局域網(wǎng)維護和醫(yī)院信息系統(tǒng)維護的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)其軟件開發(fā)工具的使用和軟件系統(tǒng)的程序編輯能力以及信息項目管理能力，取得了一些經(jīng)驗，已經(jīng)有3批次實習(xí)生畢業(yè)后留在我院信息科工作。但是，實習(xí)生對實習(xí)階段培養(yǎng)目標不清楚以及帶教老師只是按照經(jīng)驗帶教而并不清楚該專業(yè)的培養(yǎng)目標等問題，一定程度地影響了實習(xí)質(zhì)量與實習(xí)效果。這些問題促使我們對該專業(yè)實習(xí)階段的培養(yǎng)目標進行了深入思考與探討，現(xiàn)總結(jié)如下。

1信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)本科生在實習(xí)中存在的問題

1．1培養(yǎng)目標不夠明確與系統(tǒng)

通過對國內(nèi)文獻的查閱可知，國內(nèi)對大學(xué)生培養(yǎng)目標體系的研究甚少，多數(shù)文獻從其他方面進行研究，例如從知識、能力、素質(zhì)、態(tài)度進行探討，從素質(zhì)目標、規(guī)格目標、數(shù)量目標進行研究，從德、智、體、美4個方面進行探究，眾說紛紜。而真正研究醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)(高職院校為衛(wèi)生信息管理專業(yè))培養(yǎng)目標體系的則很少，探討課程體系的則較多。福建中醫(yī)藥大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)的培養(yǎng)方案中，只是列出了總體培養(yǎng)目標以及相關(guān)要求，并未建立明確的、系統(tǒng)的培養(yǎng)目標指標體系。這就導(dǎo)致該專業(yè)實習(xí)生在醫(yī)院實習(xí)時沒有具體的培養(yǎng)目標作為指導(dǎo)，學(xué)生實習(xí)時比較迷茫，而醫(yī)院帶教的老師則更多是按照自己的經(jīng)驗進行帶教，缺乏明確的針對性。因此，亟須建立一個系統(tǒng)、完整、科學(xué)的該專業(yè)學(xué)生在醫(yī)院的實習(xí)目標指標體系，為整個實習(xí)工作提供指導(dǎo)。

1．2培養(yǎng)目標的特色體現(xiàn)不足

在目前的實習(xí)階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)信息設(shè)備硬件的維修和軟件維護外，主要是學(xué)習(xí)軟件開發(fā)工具的應(yīng)用、醫(yī)院信息系統(tǒng)相關(guān)軟件的程序編制。這些體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)信息方向特色的實習(xí)安排薄弱，一是學(xué)生在病案室實習(xí)的時間短暫，對ICD-10(疾病分類編碼)、ICD-9-CM-3(手術(shù)分類編碼)、TCD(中醫(yī)證編碼)以及衛(wèi)生經(jīng)濟統(tǒng)計指標了解不夠，不能較好地掌握病案物理性質(zhì)的管理(收集、整理、歸檔、保管);二是沒有安排在科研與教學(xué)科實習(xí)，醫(yī)學(xué)信息方向的學(xué)生應(yīng)具有醫(yī)學(xué)信息采集、統(tǒng)計與分析能力，應(yīng)為醫(yī)院的科研工作提供支持作用，幫助臨床醫(yī)生進行科研設(shè)計與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，因目前醫(yī)院這方面的師資力量缺乏，尚不能開展此方面的實習(xí)工作，需在下一步的工作中加強;三是沒有安排在醫(yī)務(wù)科實習(xí)，對醫(yī)院的臨床路徑工作、單病種付費不了解，不能在這些工作方面起到較好的支持作用。從這些方面來看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實習(xí)生的醫(yī)學(xué)信息方向的特色或者說衛(wèi)生信息化的特色體現(xiàn)不足。

1．3培養(yǎng)目標中對通用能力重視不夠

在實習(xí)過程中，明確提出了具體的專業(yè)能力，如硬件的維修和軟件的維護、軟件程序的編制，安排了具體的帶教老師以及給實習(xí)生安排了具體的實習(xí)任務(wù)，但對信息能力、表達能力、溝通能力、社交能力、思維能力、自我控制力、初步的研究能力等通用能力不夠重視，沒有專門設(shè)計到實習(xí)過程中，如實習(xí)生參與小組工作匯報時，必須制作PPT并以此進行工作匯報，在PPT內(nèi)容的表達方面，大家只是給一些經(jīng)驗性的建議，而沒有進行專門規(guī)范的要求，例如PPT的結(jié)構(gòu)是否完整，重點是否突出，表達的邏輯性、清晰性、充分性等。在與一線醫(yī)護人員進行軟件需求調(diào)查時，對于如何高效地溝通，如何快速發(fā)覺醫(yī)護人員提供的信息價值方面還需要進行專門的訓(xùn)練。曾可等［1］對國內(nèi)50家不同等級的醫(yī)院調(diào)查結(jié)果顯示，20．9%的醫(yī)院對信息管理專業(yè)畢業(yè)生的崗位勝任力不滿意，首要原因就是畢業(yè)生欠缺人際溝通能力和計算機技術(shù)。通用能力是專業(yè)能力的基礎(chǔ)，對專業(yè)能力的提升起強有力的支撐。如系統(tǒng)性、程序化的工作思維更有利于提高工作效率，也有助于技術(shù)開發(fā)人員到了一定年齡階段向管理人員轉(zhuǎn)型，有助于他們進行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1．4未建立對實習(xí)生全面考核的系統(tǒng)評價標準

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生在我院相關(guān)科室實習(xí)完畢后，有實習(xí)鑒定，但缺乏詳盡細致的系統(tǒng)評價標準。所謂系統(tǒng)評價，首先是全面評價，對學(xué)生在我院培養(yǎng)的各個方面都要進行評價，如工作責(zé)任心(社會責(zé)任感在工作中的體現(xiàn))、人格的培養(yǎng)(不迷信權(quán)威、良好的好奇心、較強的自我控制力與執(zhí)行力等)、恰當(dāng)?shù)挠^念(時間觀念、質(zhì)量觀念、成本效益意識等)、專業(yè)知識、能力等;其次是每個方面應(yīng)制訂出科學(xué)、合理的評價標準，例如在通用能力的表達能力方面，實習(xí)生在進行項目進展匯報時，PPT的書面表達情況如何評價，匯報時的口頭語言表達如何評價、非言語表達如何評價;而在專業(yè)能力方面，如何評價學(xué)生是否熟練掌握了某個軟件開發(fā)工具?學(xué)生對某個編程語言掌握得如何?團隊合作精神培養(yǎng)得如何?目前，這些只能依靠帶教老師的經(jīng)驗進行評價，明顯不夠全面和詳細。系統(tǒng)、完整地設(shè)計實習(xí)生評價標準，則能全面指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)工作。教師有了系統(tǒng)的評價標準，則明確了從哪些方面對學(xué)生進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，而且依據(jù)評價標準能直觀、快速地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;而學(xué)生了解了系統(tǒng)的評價標準，則能清楚其努力的目標是什么，其學(xué)習(xí)的針對性和緊迫性就會變強，學(xué)習(xí)的效率和效果都會變好。

2建議

2．1建立明確的實習(xí)階段人才培養(yǎng)目標指標體系

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》的精神，參考福建中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)與甘肅中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，結(jié)合國內(nèi)外最新的教育理念、該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位以及醫(yī)院信息工作的實際情況，借鑒福建醫(yī)科大學(xué)瞿書銘教授制訂的包含社會責(zé)任、創(chuàng)新型人格、觀念、方法、知識、能力、健康7個緯度相應(yīng)的二級指標和三級指標的衛(wèi)生管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標指標體系［2］，建立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學(xué)信息方向)本科生在醫(yī)院實習(xí)的人才培養(yǎng)目標指標體系(如圖1)，并已請一些相關(guān)教育專家、衛(wèi)生信息管理專家、醫(yī)院信息科負責(zé)人和醫(yī)院信息科全體同事進行了論證和完善，得到了大家的普遍認可。

2．2在實習(xí)過程中突出醫(yī)學(xué)信息方向的特色

為了在實習(xí)過程中體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生的醫(yī)學(xué)信息方向特色，我們將加強以下3個方面的培養(yǎng)，首先是開設(shè)系列特色講座，如臨床路徑工作的進展、醫(yī)院臨床決策支持系統(tǒng)、醫(yī)院管理決策支持系統(tǒng)、單病種付費給醫(yī)院管理帶來的挑戰(zhàn)、移動互聯(lián)網(wǎng)下的醫(yī)院營銷、遠程醫(yī)療、醫(yī)療云服務(wù)、雙向轉(zhuǎn)診環(huán)境下醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)的改進、區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生信息互聯(lián)互通等;其次是針對學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)的不足，為其開設(shè)精簡的科研設(shè)計與醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)課程;三是為其設(shè)立患者就醫(yī)行為與滿意度的調(diào)查與分析、醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟分析報告撰寫、參與臨床科研支持系統(tǒng)設(shè)計等具體工作任務(wù)，使他們更加區(qū)別于綜合院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生，把他們培養(yǎng)成符合衛(wèi)生信息化需求的復(fù)合型人才［3］，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)時更具有競爭力，也為他們以后的換崗以及職業(yè)選擇打下一個良好的基礎(chǔ)。

2．3在實習(xí)中加強對通用能力的培養(yǎng)

通用能力是專業(yè)能力的基礎(chǔ)，對專業(yè)能力的培養(yǎng)與提高起幫助與支持作用。因此福建中醫(yī)藥大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生在我院實習(xí)過程中應(yīng)加強其通用能力的培養(yǎng)。在實習(xí)階段，把信息能力、表達能力、溝通交往能力、思維能力、自我控制與執(zhí)行力、知識綜合應(yīng)用能力、初步研究能力、創(chuàng)新能力納入通用能力的范疇，并按一定的邏輯順序進行排列。在實習(xí)過程中，通用能力的培養(yǎng)無須采用專門的形式和利用專門的時間，把其融合到實習(xí)的各種形式中即可，如通過信息檢索、問卷調(diào)查、觀察和訪談訓(xùn)練信息采集能力，通過制作PPT匯報工作任務(wù)、撰寫開題報告和畢業(yè)論文、寫學(xué)結(jié)等形式訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，通過小組匯報、小組任務(wù)討論、同學(xué)交流等訓(xùn)練其口頭表達能力，通過與同學(xué)、同事的討論、爭論、辯論以及帶教老師的指導(dǎo)訓(xùn)練思維能力，通過在單位時間內(nèi)完成小的實習(xí)目標以及完成教師指定的工作任務(wù)訓(xùn)練自我控制與執(zhí)行力。如此，在訓(xùn)練專業(yè)能力的同時兼顧通用能力的訓(xùn)練，一舉兩得，只是稍微重視通用能力而已。

2．4建立對實習(xí)生全面考核的系統(tǒng)評價標準

評價標準是實習(xí)教學(xué)過程以及結(jié)果評價的標桿，也是開展實習(xí)教學(xué)工作的依據(jù)，因而制訂對實習(xí)生全面考核的系統(tǒng)評價標準至關(guān)重要。已制訂了實習(xí)工作系統(tǒng)的培養(yǎng)目標指標體系，現(xiàn)在需建立各個指標的評價標準。如對實習(xí)生的口頭表達能力進行評價時，可在相應(yīng)場景如匯報工作時對其表達的清晰度、條理性、邏輯性、語速進行判斷;對其書面表達能力進行評價時，可從其所寫材料的結(jié)構(gòu)完整性、內(nèi)容的條理性、表述的科學(xué)性以及詞匯的豐富性等方面進行判斷;對其管理工具使用能力評價時，可從其對管理的特點、適用條件的掌握情況以及運用工具的步驟和熟練程度方面進行判斷;對其問卷設(shè)計能力評價時，可從其問卷結(jié)構(gòu)的完整性、緯度的區(qū)分度、問題表達的清晰度與準確性、問題排列的邏輯性以及結(jié)構(gòu)的效度等方面進行判斷。如果做到整個實習(xí)過程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有標準可依，教與學(xué)都以此進行，則能全面系統(tǒng)地改進目前的實習(xí)帶教工作，也能培養(yǎng)實習(xí)生的綜合素質(zhì)?？傊?，建立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生在我院實習(xí)時的人才培養(yǎng)目標體系，突出其醫(yī)學(xué)信息方向的特色，重視他們通用能力的培養(yǎng)以及建立各實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標準，是我院目前應(yīng)重點解決的問題，但在具體改進的過程中，也應(yīng)甄別實習(xí)生的特點，根據(jù)其興趣與實際情況進行不同區(qū)分，愛好軟件設(shè)計與程序編輯的，在信息科多實習(xí)一段時間;愛好醫(yī)學(xué)科研與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的，在科研教學(xué)科多實習(xí)一段時間，參與到臨床科研工作中去;對善于溝通協(xié)調(diào)的，則應(yīng)在醫(yī)學(xué)知識、計算機知識以及管理知識有機融合的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)其管理能力與組織能力。同時，我院也將請教育專家對我院帶教信息管理與信息系統(tǒng)實習(xí)生的教師進行建構(gòu)主義教育理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價方面的專門培養(yǎng)，提高帶教老師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、有特色、就業(yè)好的畢業(yè)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］曾可，張士靖，張鼎，等．我國衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才需求及從業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查［J］．中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2016，25(1):15－20．

［2］瞿書銘，許能鋒，汪雪蓮，等．衛(wèi)生管理本科生人才培養(yǎng)目標體系構(gòu)建與應(yīng)用的探索［J］．福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，12(4):52－55．