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【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)；教育教學(xué)管理；方法

【中圖分類號(hào)】G62【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0035-02

一、引言

當(dāng)前，按照新課程教學(xué)改革的要求，我國的小學(xué)教育教學(xué)要重視對小學(xué)生素質(zhì)的教育，加強(qiáng)小學(xué)生身心健康的教育。小學(xué)生教育教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了變化，也促使小學(xué)教育教學(xué)方法要進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)管理理念，要根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的變化，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理的思路與方法。這與小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)生素質(zhì)具有緊密關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)教育教學(xué)管理者必須積極利用和優(yōu)化教學(xué)資源，改善教學(xué)條件，將新課程教學(xué)改革落到實(shí)處。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理方法存在的問題分析

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)教育要積極開展素質(zhì)教育活動(dòng)，這對教師與教育教學(xué)管理都是新的挑戰(zhàn)。要使小學(xué)的教育教學(xué)管理朝向科學(xué)化的方向發(fā)展，就必須分析小學(xué)教育教學(xué)管理方法的現(xiàn)狀，對存在的問題通過創(chuàng)新教育教學(xué)管理方法進(jìn)行解決。

（一）教育教學(xué)管理理念滯后

由于長期以來，小學(xué)教育工作者受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響比較大，使得教師和教學(xué)管理者很難落實(shí)新課程教學(xué)理念與教學(xué)方法，難以在實(shí)際的教學(xué)與管理中體現(xiàn)出新課程的教學(xué)要求。比如，在教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，有的學(xué)校還存在著應(yīng)試教育思想，這樣不能培養(yǎng)出較好的綜合素質(zhì)的學(xué)生，也不能滿足教育發(fā)展的要求。

（二）教育教學(xué)管理者的意識(shí)與素質(zhì)需要提高

一些小學(xué)教育教學(xué)管理者習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，對存在的問題不進(jìn)行深入分析，對教育教學(xué)管理措施不進(jìn)行創(chuàng)新，這種學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新管理意識(shí)比較弱。這使得小學(xué)的教育教學(xué)管理與新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求有距離，也難以有效融合。隨著教育的發(fā)展，教育教學(xué)管理者在自身素質(zhì)方面已不能很好地滿足小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。一些教師缺乏對小學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，忽視了小學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）教育教學(xué)管理還不成熟

由于新課程的教學(xué)理念與標(biāo)準(zhǔn)還處于推廣與適應(yīng)階段，一些小學(xué)的教育教學(xué)管理還沒有形成成熟的管理目標(biāo)與方法，在摸索與適應(yīng)階段，小學(xué)教育教學(xué)管理必然存在著盲目性，甚至存在著混亂。因此，在這樣的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏明確的目的性與準(zhǔn)確的教學(xué)方法。

（四）教育教學(xué)管理體系還不健全

當(dāng)前，一些小學(xué)教育教學(xué)管理體系還比較封閉，缺乏與學(xué)生家長、社會(huì)等開展積極合作，僅僅依靠學(xué)校的內(nèi)部管理，忽視了對學(xué)生教育教學(xué)中問題的探究，不能得到相關(guān)部門的積極反饋，這樣就不利于小學(xué)教育教學(xué)管理。小學(xué)生的教育教學(xué)管理不僅僅存在于學(xué)校，還包括學(xué)生生活的家庭與社會(huì)，這些情況都能夠反應(yīng)著學(xué)生的動(dòng)態(tài)，如果小學(xué)忽視了這樣的管理，就不能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)管理方式，也阻礙了教育教學(xué)的效率與準(zhǔn)確性。

三、創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理的方法

（一）確立新課程教育教學(xué)理念

小學(xué)教育教學(xué)管理者必先轉(zhuǎn)變管理觀念，要以新課程教育教學(xué)理念為指引。小學(xué)要舉辦相關(guān)的培訓(xùn)，開展學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，堅(jiān)定貫徹新課程的教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)的效率。要摒棄陳舊的應(yīng)試教育理念，不能以學(xué)生的成績作為教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要以素質(zhì)教育為本，制定更為全面、詳盡的評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

（二）增強(qiáng)教育教學(xué)的管理能力

小學(xué)要積極發(fā)揮教師在課改中的主體作用，要加大對師資隊(duì)伍建設(shè)與投入，給予教師激勵(lì)，塑造良好的教師職業(yè)形象與素質(zhì)，提升教師專業(yè)技能和知識(shí)。這樣就為真正落實(shí)新課標(biāo)改革的要求，奠定了小學(xué)教育教學(xué)的管理能力。

（三）制定教育教學(xué)的管理目標(biāo)

為了指引教育管理者的努力方向，小學(xué)應(yīng)制定教育教學(xué)的管理目標(biāo)。這樣對教育工作日常工作進(jìn)行有效規(guī)范，有助于教育教學(xué)的順利開展。

（四）健全教育教學(xué)管理體系

小學(xué)要重視家長與社會(huì)方面對教育教學(xué)管理的促進(jìn)作用，積極與家長、社會(huì)進(jìn)行溝通與合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。這樣才能開拓教育教學(xué)管理的思路，也提高了教育管理的實(shí)效性。

四、結(jié)論

通過對新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新進(jìn)行探討，得出當(dāng)前的小學(xué)教育管理方法要根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行創(chuàng)新，教育管理者要掌握新課程教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，有針對性地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，提高小學(xué)教學(xué)管理水平。要將人本管理思想融入到小學(xué)教育教學(xué)管理中，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能滿足小學(xué)教育教學(xué)管理發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊.2012,(19)

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)方法；目標(biāo)

學(xué)前教育不同于其他教學(xué)，老師面對的是一群幼兒，他們對很多知識(shí)都只是一知半解，或是一竅不通，因此老師要在學(xué)前教育方面努力探索，找到更加有效的方法來促進(jìn)幼兒發(fā)展。為此，就針對幼兒的發(fā)展和教學(xué)方法將從以下幾點(diǎn)探究。

一、明確學(xué)前教育教學(xué)的目標(biāo)

幼兒在老師開展教學(xué)活動(dòng)之前往往不知道本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，他們在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出束手無策的行為，因此老師要在課程開始之前，解釋他們學(xué)習(xí)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定，要對幼兒進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)的明確和強(qiáng)化，但是老師在教學(xué)過程中逐漸淡化了，這對幼兒的學(xué)習(xí)是十分不利的。老師應(yīng)該在課程開始之前就對幼兒進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的介紹，并要求學(xué)生對不懂的知識(shí)進(jìn)行勾畫，這樣學(xué)生在老師教學(xué)過程中就會(huì)提出自己不理解的問題和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。老師的教學(xué)效果也會(huì)顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)良好。

二、教學(xué)探究深淺要適當(dāng)合理

學(xué)前教育教學(xué)中不可缺少的就是“探究”。但是在學(xué)前教育教學(xué)中探究的深淺度就要做出合理安排和考慮，畢竟幼兒對過于高深的問題無法理解和學(xué)習(xí)。

探究的作用是為了讓幼兒對知識(shí)有更加清楚和透徹的認(rèn)識(shí)理解，但是幼兒對于高深的問題就無法做到，所以老師只要給幼兒灌輸基本知識(shí)和日常生活常用知識(shí)即可。例如，在英語教學(xué)過程中，老師無需要求學(xué)生對一些高深詞匯理解記憶，學(xué)生只要掌握了基本的口頭用語就行了，如hello，good，how are you等詞匯即可，要以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為主。

三、采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法

每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)過程中都需要鼓勵(lì)，只有獲得了老師的肯定和鼓勵(lì)，幼兒學(xué)習(xí)才會(huì)更加努力，因此老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們在鼓舞中不斷獲得動(dòng)力。

教育教學(xué)中，幼兒在某些方面做得優(yōu)秀出色，課堂上積極發(fā)言，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。老師可以在課堂上對其進(jìn)行表揚(yáng)，鼓舞幼兒再接再厲。幼兒在得到老師的表揚(yáng)后，斗志昂揚(yáng)，會(huì)更踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)式的教育教學(xué)方法有助于幼兒在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們踏實(shí)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。

幼兒教育的提高不是一朝一夕就能完成的，老師要在學(xué)前教育中找到合適有效的教學(xué)方法來幫助幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)其健康良好地成長發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度；小學(xué)；體育教學(xué)；方法探究

一、前言

近幾年，我國大多數(shù)小學(xué)生和家長對于體育教學(xué)的重視程度不夠，不僅表現(xiàn)為小學(xué)生體質(zhì)的逐年下降，同時(shí)也造成小學(xué)生體育鍛煉成為當(dāng)今人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師如何運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和理念，改善學(xué)生體質(zhì)差的現(xiàn)狀問題，成為教師進(jìn)行體育改革的重要舉措之一。

二、小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式相對落后

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，造成體育教師在實(shí)施體育教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，其思想方法存在嚴(yán)重的問題。體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，往往采取填鴨式的教學(xué)模式，使得小學(xué)生在接受體育知識(shí)的過程中，喪失了大量的興趣和愛好。再加上，教師采取的教學(xué)手段相對單一，其理論多于實(shí)踐，教師進(jìn)行示范的環(huán)節(jié)相對薄弱，甚至使學(xué)生無心鍛煉。這樣一來，不僅嚴(yán)重危害了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，甚至影響了教師教學(xué)水平的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師的教學(xué)水平較低

教師是教育實(shí)施的關(guān)鍵主體和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，其技術(shù)水平的實(shí)施直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生接受體育知識(shí)的程度。但是在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師的技術(shù)水平以及其基本的思想素質(zhì)，并不能完全滿足社會(huì)的發(fā)展和小學(xué)生身體素質(zhì)的基本需求，一些水平較低的教師無法從體育教學(xué)中總結(jié)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更不能及時(shí)激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致最終的訓(xùn)練成果一般，從而嚴(yán)重抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）缺乏必要的教學(xué)評價(jià)體系

體育教學(xué)評價(jià)體系是完善小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵性因素，通過評價(jià)體系的建立，才能提升教師的教學(xué)水平，從而促進(jìn)整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量。但是由于各種客觀因素，小學(xué)體育教學(xué)中的評價(jià)體系建立得還不夠完善，在執(zhí)行過程中存在嚴(yán)重的問題，甚至對學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生了阻礙。同時(shí)，教師水平的不足，在很大程度上都與沒有建立完善的評價(jià)體系有關(guān)。因此提升小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)以及建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是體育教學(xué)發(fā)展的重要基本點(diǎn)之一。

三、基于創(chuàng)新角度提升小學(xué)體育教學(xué)的基本方法

（一）全面提升小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)

體育教師在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，始終扮演者主宰者的形象，一直是核心和關(guān)鍵，起到傳授體育知識(shí)、輸送體育技能的作用，其技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了小學(xué)體育教學(xué)的成果。因此，小學(xué)體育教師需要不斷完善自身教學(xué)理念的建設(shè)和發(fā)展，提升自身的專業(yè)技能：首先，小學(xué)體育教師需要提升自身的進(jìn)步意識(shí)，積極參與學(xué)校和社區(qū)組織的各項(xiàng)基本技能培訓(xùn)和發(fā)展，從而提升自身教學(xué)素質(zhì)的提升和教學(xué)水平的發(fā)展；其次，小學(xué)體育教師需要不斷投身于科研和教學(xué)工作，探索和發(fā)展體育教學(xué)的新模式和新方法，在相互的合作中形成共同的進(jìn)步和探索。

（二）教師需要積極做好備課工作

體育課前的備課工作是小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一節(jié)課的完成是從課程的備課開始的，這也是做好體育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)體育教師需要積極籌劃各項(xiàng)體育課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)識(shí)到課前備課的重要性。同時(shí)，教師還需要做到主動(dòng)和靈活的溝通與思考，針對以往在體育教學(xué)中存在的問題，積極反思并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展做好前期的準(zhǔn)備工作。例如教師可以選擇與其他班級的體育教師共同備課的形式，一起分析學(xué)校學(xué)生在體育鍛煉中存在的問題，并及時(shí)采取合適的解決措施和方案。

（三）激發(fā)小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

由于受中國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就造成小學(xué)體育課程目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)。因此小學(xué)體育教師需要針對學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展規(guī)律，采取適合其發(fā)展以及與其生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，從而在最大程度上提升小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師需要通過長期的事先調(diào)查，多次體驗(yàn)小學(xué)生的生活實(shí)踐，了解當(dāng)前小學(xué)生的生活實(shí)際需求，根據(jù)其實(shí)際的生活規(guī)律設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的萌芽；其次，教師需要積極主動(dòng)地要求學(xué)生多多了解我國的體育文化和體育設(shè)施建設(shè)，將書本上理論性較強(qiáng)的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，使小學(xué)生能夠進(jìn)一步了解體育學(xué)習(xí)的重要性和意義所在。

（四）創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)模式

在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師大多過于重視傳統(tǒng)的文字材料，這些內(nèi)容思想陳舊，理論性強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師對其的講解也不夠深入和具體，導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果難以發(fā)揮最大的功效。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)體系的建設(shè)，積極推進(jìn)體育教材的改革，主動(dòng)反映現(xiàn)代體育教學(xué)的最新成果。同時(shí)，創(chuàng)新的內(nèi)容還需要突出重點(diǎn)，不斷為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，積極建設(shè)各項(xiàng)體育基礎(chǔ)設(shè)施，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述可知，小學(xué)體育在發(fā)展的過程中，存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，也在一定程度上難以實(shí)現(xiàn)體育教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，需要全面提升自身的綜合素質(zhì)，做好積極的備課準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的同時(shí)，也需要不斷創(chuàng)新發(fā)展體育教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)成果的發(fā)展和延伸。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜晶．創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法的探究［J］．西部素質(zhì)教育，2016，（18）：178．

［2］劉國軍．基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究［J］．中國校外教育，2016，（21）：75．

［3］董輝．基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探討［J］．科技資訊，2015，（24）：143，145．

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關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;教學(xué);視點(diǎn);方法

文字是文化的載體，同樣漢字作為中華文化的載體，它記載了中華上下幾千年的歷史，文化內(nèi)涵深厚，同時(shí)中國書法作為既具有書寫美感又具有文化內(nèi)涵的特性在世界上是獨(dú)一無二的。隨著國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)文化的地位逐漸衰落，所以從小學(xué)起開展書法教育意義重大。

一、在小學(xué)實(shí)行書法教育的意義

1.有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)

學(xué)習(xí)書法不可能一蹴而就，需要長期的堅(jiān)持與練習(xí)，這就需要學(xué)生有很大的耐心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的書法學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心，并且有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在常規(guī)的文化課教學(xué)中開設(shè)書法教學(xué)也更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在日常的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。因此在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行書法教學(xué)既能提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和自身素質(zhì)，同時(shí)也是更加有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

2.有利于中華文化的傳承

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在漫長的歷史發(fā)展過程中形成了自己獨(dú)特的傳承方式，其中書法就是最重要的傳承方式。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在現(xiàn)實(shí)生活中更加的注重對經(jīng)濟(jì)的追求，忽視了對傳統(tǒng)文化的關(guān)注。因此在小學(xué)教育中逐步開展書法教育并不斷的擴(kuò)大，有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

二、小學(xué)書法教育教學(xué)視點(diǎn)和方法上的不足

在實(shí)施素質(zhì)教育之前，學(xué)校主要抓的是“文化課”，認(rèn)為書法教學(xué)在短期內(nèi)不能取得很大的成效，對學(xué)校在教學(xué)成果的排名上沒有很大的幫助所以對書法教學(xué)也就不重視;學(xué)校運(yùn)用在書法教學(xué)上的資源也是非常有限，有時(shí)候甚至是不投入資源使用;與之相應(yīng)的，學(xué)校關(guān)于書法教學(xué)的教師隊(duì)伍的建設(shè)也是不夠重視，所以也就沒有很好的師資。

實(shí)施素質(zhì)教育之后，就一把抓，就認(rèn)為什么都是好的，不分主次，認(rèn)為只要上課了就能提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校的教育目的就達(dá)到了，完全不顧在實(shí)際情況中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。具有很大的盲目性。

因此在實(shí)際的教學(xué)中，書法教學(xué)基本處于一種邊緣化的狀況，沒有專業(yè)的教師，充足的教學(xué)資源，以及完善的制度。

三、小學(xué)書法教學(xué)新的視點(diǎn)和方法

1.生命的視點(diǎn)和方法

教育是人類社會(huì)所特有的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，人類通過教育可以傳承自己的文化，同時(shí)也可以提高生命的價(jià)值，重構(gòu)生命的意義，所以說教育是有生命的，并不是毫無意義的客觀事物。在教育活動(dòng)中，這里的生命包含多重含義，既包括教學(xué)敘事的生命，也包括教學(xué)主體的生命，同時(shí)還包括教學(xué)教學(xué)對象的生命。

生命的視點(diǎn)要求我們在教學(xué)過程中把書法教學(xué)看成是一個(gè)有生命的個(gè)體，實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的生態(tài)化。我們可以把現(xiàn)實(shí)生活中的一些風(fēng)俗人情、社區(qū)文化等內(nèi)容融入到小學(xué)的書法教學(xué)中，既可以作為小學(xué)書法教學(xué)的資源，為學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)書法或進(jìn)行書法創(chuàng)作的時(shí)候提供素材或靈感;也可以作為是對書法教學(xué)的生態(tài)補(bǔ)充，在相對動(dòng)態(tài)的環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)使學(xué)生更能夠感同身受，更能體會(huì)到某些書法內(nèi)涵，進(jìn)而更能促進(jìn)學(xué)生書法素養(yǎng)的提高。再具體的說，就是要求學(xué)生在平時(shí)的書寫中要注意書寫的筆序、筆劃、結(jié)構(gòu)，把握好行間距和字體的大小等，書寫規(guī)范。生命的視點(diǎn)還要求我們要運(yùn)用人體美學(xué)的規(guī)律來進(jìn)行楷書的教學(xué)。在書法教學(xué)的實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)用人體的高矮胖瘦等形態(tài)和人體的結(jié)構(gòu)來比喻字體的機(jī)構(gòu)和形態(tài)特征。

生命的觀點(diǎn)和方法體現(xiàn)了人文關(guān)懷的思想，是書法教學(xué)的基本理念和方法。

四、兒童的視點(diǎn)和方法

兒童是學(xué)生群體中比較特殊的群體，他們的認(rèn)知尚處于感知運(yùn)動(dòng)階段或前運(yùn)算階段，對事物的掌握和理解尚處于表面階段，所以在對兒童進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)就要利用他們對圖片、游戲感興趣的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

如在教授單個(gè)字的時(shí)候可以將字的書寫注意事項(xiàng)和方法編成一些兒歌，這些兒歌將字的書寫順序、字的結(jié)構(gòu)、字中所包含的文化精氣神都概括在內(nèi)，并以一種兒童喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來，這樣就更能引起兒童的興趣，也更能幫助對書寫知識(shí)的掌握。

五、專家的視點(diǎn)和方法

在過去的小學(xué)教學(xué)中把書法教學(xué)等同于語文課中的練字教學(xué)，只是單純的教學(xué)生認(rèn)字、寫字，根本就不是真正的書法教學(xué)。專家的視點(diǎn)主要是指書法教師的獨(dú)特性，書法教師不同于一般普通的教師，也不同于書法教育家，算是兩者的結(jié)合[4]。書法教師首先是作為一名教師，因此書法教師除了會(huì)進(jìn)行書法創(chuàng)作外更重要的是要會(huì)“教”，要能講的透、教的好;然后是作為一名書法藝術(shù)家，要具有較高的書法藝術(shù)素養(yǎng)和素質(zhì)，能“看得懂”、“看得精”。

專家的觀點(diǎn)要求書法教師要掌握跟書法和書法教育相關(guān)的理論、技巧、法則，理解與我們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，書法鑒賞等方面的知識(shí)[5]。既要懂得教材的知識(shí)，還要懂得怎樣教授教材的知識(shí)。專家的視點(diǎn)還要求教師要有嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)，每上一節(jié)課前都要備好教案，要有清晰的講課思路，講課方法以及獨(dú)特的教學(xué)理念。

六、結(jié)語

書法教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中算是比較新的一門課程，其作用更注重的是對學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)效果不會(huì)如常規(guī)的課程一般明顯，但我們卻不能忽視它。小學(xué)書法教學(xué)是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中應(yīng)堅(jiān)決堅(jiān)持生命、兒童、專家這三個(gè)視角和方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過程中存在的問題

小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施過程中主要存在三個(gè)問題。一是小學(xué)升初中對文化課的要求保持了小學(xué)文化課教育的課時(shí)，從而將音體美等活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行了無形的縮減,從而未能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供時(shí)間上的保障。二是教育教學(xué)管理工作者對素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)施方案流于形式,未能從本質(zhì)上對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有效的教育行為。三是家長受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)存在不同程度的偏見，從而造成了孩子的認(rèn)知矛盾，關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,老師和父母長輩給出的意見存在較大分歧,這也不利于素質(zhì)教育的有效貫徹和實(shí)施。

二、提高小學(xué)素質(zhì)教學(xué)實(shí)施效果的對策

1.弱化小升初的學(xué)習(xí)成績的重要性

素質(zhì)教育提倡了很多年,新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)素質(zhì)教育也有明確的規(guī)定。但是“知識(shí)改變命運(yùn)”“學(xué)習(xí)才是硬道理”的思想觀念還是根植于教育工作者和學(xué)生家長的心里,這對于切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念設(shè)置了障礙。這一障礙產(chǎn)生的主要原因是小學(xué)升初中的壓力，大家普遍認(rèn)為升入一個(gè)升學(xué)率高的初中對于孩子的學(xué)業(yè)有決定性作用。在這種思想觀念的驅(qū)使下，很多學(xué)生家長將孩子的教育重心落在了文化課的學(xué)習(xí)上；受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)成果檢查的制約,大部分教師將學(xué)生的培養(yǎng)也將成績作為重心，而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及對學(xué)生需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)意識(shí)的滲透的關(guān)注度還有很大的提升空間。

因此,相關(guān)教育部門要將小學(xué)升初中過程中學(xué)生成績的參考作用進(jìn)行適度的弱化,從而能夠降低家長對學(xué)生文化成績的期望,進(jìn)而有利于教師將小學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移的到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、表達(dá)能力和人際交往能力的提升上面，最終能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為曰后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

2.提高教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)

小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施效果一直有待于進(jìn)一步提高，這很大程度上與教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)有直接關(guān)系。素質(zhì)教育的踐行者需要對素質(zhì)教育理念有深刻的理解、教育教學(xué)管理能力和教育的前瞻性。只有對素質(zhì)教育的重要性有深刻的理解，才能在教學(xué)內(nèi)容和教育理念中對教師的教學(xué)行為進(jìn)行有效地干預(yù)和指導(dǎo)，從而切實(shí)有利于素質(zhì)教育的實(shí)施;只有對素質(zhì)教育的本質(zhì)有深入的理解，才能夠?qū)λ刭|(zhì)教育的具體實(shí)施方法進(jìn)行研究,從而能夠制定出切實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)評估方法來踐行素質(zhì)教育理念。教育教學(xué)管理者有優(yōu)秀的管理能力，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的具體實(shí)施方法進(jìn)行推廣,對教師的素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查,有效地矯正部分教師教學(xué)惰性導(dǎo)致的素質(zhì)教育實(shí)行失效,進(jìn)而能夠?qū)⒂行У乃刭|(zhì)教育方法執(zhí)行下去。素質(zhì)教育的實(shí)施需要一個(gè)過程,素質(zhì)教育的成果并非像文化課教育成果那么立竿見影,對教育教學(xué)管理者的工作業(yè)績沒有實(shí)時(shí)顯著的印證。素質(zhì)教育對孩子綜合能力的培養(yǎng)成效主要體現(xiàn)在初高中乃至大學(xué)階段孩子的自主學(xué)習(xí)能力和良好的情商，以及孩子的終身學(xué)習(xí)理念的建立和良好世界認(rèn)知的形成。

因此,相關(guān)教育教學(xué)管理工作者要全面提升優(yōu)化自身的育人理念和管理能力，以及心理承受能力。同時(shí)也需要教育界和相關(guān)領(lǐng)域的工作者對于素質(zhì)教育的教育成果評估進(jìn)行有效的改革,從而能夠讓大家對素質(zhì)教育有更清晰的認(rèn)識(shí)和更加理性的評價(jià)。

此外,小學(xué)教師的綜合教育能力也是素質(zhì)教育能夠有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。小學(xué)教育的主要內(nèi)容除了文化課知識(shí)的教授，還有對小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。小學(xué)生的日常管理工作很大程度上要與幼兒園教育方法和管理方式進(jìn)行銜接。因此,提高小學(xué)教育工作者的教育學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)以及職業(yè)能力水平是素質(zhì)教育工作有效實(shí)施的重要保障。對此,小學(xué)教師要自覺提高綜合能力，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教育工作者的培訓(xùn)工作。

3.加強(qiáng)家校溝通交流,共筑素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的有效實(shí)施不僅需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的改革,還需要家庭教育與學(xué)校教育高度配合。在目前的基礎(chǔ)教育中常常出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象,究其原因是因?yàn)?天在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的知識(shí)在2天的周末中消耗殆盡,這充分說明了家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的重要影響。

因此,學(xué)校要肩負(fù)起對學(xué)生家庭教育的責(zé)任,可以通過開展家校交流會(huì)來加強(qiáng)對家長教育子女方法的教育，從而有利于加強(qiáng)家長掌握科學(xué)有效的教育方法對子女的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正向的引導(dǎo)。至少可以讓家長學(xué)會(huì)如何讓孩子在假期保持住孩子前5天養(yǎng)成的習(xí)慣和習(xí)得的知識(shí)。還可以對班主任的工作提出具體的要求,為每位學(xué)生建立檔案,階段性地將學(xué)生的在校表現(xiàn)和家校配合教育工作方法進(jìn)行記錄，從而保證在孩子的素質(zhì)教育工作細(xì)節(jié)上,能夠?qū)崿F(xiàn)家長和學(xué)校的全力配合。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)方法；研究探討

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，是扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。小學(xué)生的教育跟其他階段的教育有所不同，在小學(xué)生的腦海里，世界是美好的，可以給他們帶來無限的想象和歡樂的。所以在作文的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用小學(xué)生的思維想象，鼓勵(lì)學(xué)生把他們所想的東西如何表述在書面上，通過文章，文字的形式表達(dá)出內(nèi)心所想。這是需要教師能夠良好的引導(dǎo)教學(xué)的。

一.重視激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫好文章的前提是要對寫作產(chǎn)生興趣。首先，教師要引導(dǎo)開放小學(xué)生閱讀些積極向上的文章，書籍等，能夠開闊小學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生涉及更多的知識(shí)領(lǐng)域，才能夠在寫作中有所創(chuàng)造。其次，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生，更多寫作方面的技巧，如何讓普通的文字更加活現(xiàn)于作文中，讓學(xué)生通過有趣的詞語鏈接生成美妙的句子，使得學(xué)生在寫作中變現(xiàn)更出色。最后，通過老師對學(xué)生的循循善誘來達(dá)到學(xué)生寫出好的作文的目的。

例如在學(xué)習(xí)《背影》、《我的故鄉(xiāng)》、《少年閏土》、《找春天》等這些課文時(shí)，可以進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《找春天》為例，課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等，課后要求學(xué)生對《找春天》進(jìn)行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進(jìn)行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。

葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。有人把教師比做火把。那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范。如果一個(gè)語文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，多少顯得有些滑稽。一個(gè)以寫作見長的語文老師會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。

寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

二.重視開展作文小活動(dòng)

小學(xué)生是最喜歡玩耍和接受新鮮事物的階段，教師可以通過開展相關(guān)活動(dòng)來進(jìn)行作文相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。例如，學(xué)?？梢蚤_展成語接龍趣味游戲，猜謎語等有關(guān)文字詞匯的積累項(xiàng)目活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，可以更加鞏固他們對知識(shí)的記憶。教師完全可以在成語接龍階段出一個(gè)成語作為下次作文的核心，來開展作文寫作，不但讓學(xué)生在游戲中接觸到更多的詞匯，也可以通過寫作的方式讓他們對知識(shí)有更好的理解，使得寫作教學(xué)能夠更加容易被學(xué)生接受。能夠啟發(fā)學(xué)生開拓思維，不會(huì)覺得無從下筆，不知所云。

作文就是讓學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?？?，聽，想，屬認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)活動(dòng)就沒有表達(dá)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)不真不深，表達(dá)也就言之無物，流于膚淺，也就不會(huì)感動(dòng)人。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。一句話，就是要豐富生活，勤于積累。

三.寫作要從生活中出發(fā)

在日常生活中，可進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的場所是無時(shí)不有，無處不在的，特別是字詞的學(xué)習(xí)，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，因此，教師就可以有效利用學(xué)生身邊的媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，如利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式幫助學(xué)生積累字詞，或帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞歌曲、影視作品等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯培養(yǎng)識(shí)字興趣。詞匯的積累達(dá)到一定程度后學(xué)生的寫作自然也就會(huì)得心應(yīng)手。

例如，我們可以組織一次春游的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，通過身邊的小動(dòng)物，植物，溪流，河水來觀察它們的特點(diǎn)，記錄出學(xué)生們自己的所觀所想，通過平時(shí)的詞語積累，更完善的表達(dá)出他們的想法。所以說學(xué)會(huì)觀察也是寫好文章的前提。教師理應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的這一良好的習(xí)慣。

寫誠實(shí)的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在自主狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

四.總結(jié)

小學(xué)作文的寫作，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，是學(xué)生表達(dá)實(shí)物的基本訓(xùn)練過程，能夠讓學(xué)生通過觀察身邊的事物和人物從中積累更多的詞匯和句子，用寫的方式表達(dá)出學(xué)生內(nèi)心和腦海中的想法。如何將教師教導(dǎo)的寫作技巧應(yīng)用到寫作文章中，是極其重要的。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的是需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能夠在快樂中寫作，在寫作中成長，不但有利于培養(yǎng)語言能力，還能夠提高學(xué)生各個(gè)科目的表達(dá)。讓學(xué)生全面的發(fā)展起來，作文就是學(xué)生得到更好發(fā)展的基礎(chǔ)。讓學(xué)生的作文創(chuàng)作在實(shí)際生活中鍛煉、提高，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作靈感和寫作知識(shí)來源于生活，自己所學(xué)知識(shí)對他們以后的生活、學(xué)習(xí)和作文創(chuàng)作同樣會(huì)起著重要作用的。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)質(zhì)量 措施 全面發(fā)展

長期以來，在“應(yīng)試教育”影響下，我國小學(xué)教育的種種弊端已日益顯現(xiàn)。因而，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼實(shí)施之際，提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，顯得十分迫切與必要。

一、因材施教，全面提高學(xué)生成績

開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對他們，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報(bào)、課外書。以拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中，對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高。

二、現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比較低年級的學(xué)生如小學(xué)生，他們的思維能力以形象思維為代表，他們會(huì)對事物的外觀、顏色和直觀比較感興趣，而抽象思維的擴(kuò)展和事物的外觀、直觀是相輔相成的，兩者缺一不可，所以在發(fā)展抽象思維時(shí)不妨利用學(xué)生的形象思維。電教教學(xué)方式是一種表現(xiàn)多變、多樣的手段，它可以很好的把事物轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。小學(xué)生總是對顏色鮮艷的、外觀逼真的、動(dòng)作連續(xù)的感到好奇，而幻燈片、錄像錄音只要一播放就能第一時(shí)間吸引小學(xué)生的目光，所以我們利用信息技術(shù)教學(xué)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)生字能力從以前的六到八個(gè)增加到十二個(gè)到十四個(gè)，不僅使授課的時(shí)間大大縮短，還使老師的課堂效率明顯提升，從而增加了課堂練習(xí)時(shí)間和課后休息時(shí)間，激發(fā)了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣?；脽羝虒W(xué)方式可以形象的顯示出物體形態(tài)，如果在加上鮮艷的色彩，就更加利于小學(xué)生記憶，從而輕松克服了教學(xué)難點(diǎn)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)課外閱讀既能提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的語言積累，又能幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的道德情操。指導(dǎo)和培養(yǎng)好學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景，研究作者的寫作意圖，揣摩作者對人和事物的態(tài)度，學(xué)生激動(dòng)之情油然而生。引導(dǎo)學(xué)生在提示語中尋找情感。文中的有些語句。特別是描寫人物語言的句子，本身就提供了感情朗讀的提示。所以。在指導(dǎo)學(xué)生感情閱讀時(shí)?？梢龑?dǎo)他們找出并體會(huì)文中提示語所蘊(yùn)涵的情感，然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，也加深了對人物的理解。體會(huì)了作者的思想感情。不同的文章體裁決定了不同的感情基調(diào)。如寫景、狀物類文章可以讀得抒情、優(yōu)美一些，語速稍快一些；記事寫人文章則要根據(jù)具體情況而定，記敘好人好事的可讀得歡快些，反映黑暗一面的則讀得稍慢、低沉些。在對語言文字感悟的基礎(chǔ)上要有計(jì)劃進(jìn)行重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，理解其語言。進(jìn)入其境界，體會(huì)其感情。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文時(shí)往往會(huì)對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生廠濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地湊書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。在傳統(tǒng)的課堂中，幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，似乎沒有問題就是最好的教學(xué)。而今天，新課程強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留下問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問題為中心”的學(xué)習(xí)足課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強(qiáng)調(diào)的是，通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究的思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在提出的過程中要注意設(shè)計(jì)的問題難易程度和層次性。太難會(huì)使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，容易損傷學(xué)生的自信心，太容易沒有啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋，思維仍停留在原來的水平。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學(xué)生的現(xiàn)有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提問的層次性則要求問題的設(shè)計(jì)既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生，力求達(dá)到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長”的要求。

五、情感教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“親其師則信其道”，要想喚起學(xué)生對老師的親情和熱愛，從而“愛屋及烏”，對老師所授學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師要“身正為范”，灑給學(xué)生一片愛生真情，帶給學(xué)生一縷情感清風(fēng)，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴。在與學(xué)生交往的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要用得體的儀表，甜蜜的微笑，親切的語言，火熱的師愛，震撼他們的心靈情感，給他們留下終身難忘的印象。使他們認(rèn)為你是一位最好的語文教師，是一位有知識(shí)，情感豐富的師長，是一位值得信賴和學(xué)習(xí)的榜樣，從而喚起學(xué)生對你和語文學(xué)科的熱愛，這就要求我們在小學(xué)語文情感教學(xué)實(shí)踐中，盡可能多地注意學(xué)生的各個(gè)層次和情感狀態(tài)，盡可能多地發(fā)揮不同層次學(xué)生的長處，使他們都有表現(xiàn)，發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，盡可能多地設(shè)計(jì)新穎別致的教學(xué)環(huán)境，去點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，有意識(shí)地讓那些字寫得好的學(xué)生示范板書，讓朗讀好的學(xué)生示范誦讀，讓思維好的學(xué)生示范想象、解答問題。更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓相對差的學(xué)生上臺(tái)鍛煉，展示其長處，增強(qiáng)其信心，消除其自卑。這樣各個(gè)層面的學(xué)生，都活躍了學(xué)習(xí)情感，提高了綜合素質(zhì)。使其思想境界，情感世界得以升華，從而達(dá)到情感教學(xué)的目的。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的語文教學(xué)法則來。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)；主動(dòng)性

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是一種在提學(xué)生主動(dòng)性和課堂互動(dòng)性的基礎(chǔ)上提高課堂質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及綜合能力發(fā)展的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，體會(huì)閱讀的樂趣。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于國家大力推進(jìn)城市化進(jìn)程，資源大量涌向城市，這讓原本基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村小學(xué)教育雪上加霜，一些地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生不像城里孩子那樣容易獲取閱讀材料。閱讀面相對狹窄，再加上近年來小學(xué)生集體活動(dòng)日漸減少，孩子們的生活體驗(yàn)相當(dāng)有限。一些教師為了省事，在閱讀教學(xué)中直接要求學(xué)生背誦文章主旨。教師過于主動(dòng)，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）激發(fā)興趣法

興趣是最好的老師，偉大的教育家孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。體驗(yàn)式閱讀首先要做的就是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。例如，《沁園春?雪》，為我們描繪了一幅雄偉壯闊的北國雪景圖。在教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生先想想自己印象中的大雪是什么樣子，下大雪了可以做什么好玩的事情，背誦自己知道的關(guān)于雪的詩詞。然后再比較《沁園春?雪》中寫雪的文字，學(xué)生立馬就能感受到博大的情懷和革命壯志。先讓學(xué)生展開自由的想象，然后再引入閱讀。通過回憶自己的體驗(yàn)，比較類似作品，這樣學(xué)生形成的閱讀感受是一次思維碰撞的閱讀體驗(yàn)，才是原汁原味的真實(shí)閱讀。這樣以學(xué)生自身經(jīng)歷為發(fā)起點(diǎn)的閱讀，往往能引起閱讀興趣，為教師進(jìn)行下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）大聲朗讀

“讀書萬遍，其義自現(xiàn)”。要想體會(huì)詞句的內(nèi)涵和文章的情懷，通過大聲朗讀，將感官與文章聯(lián)系起來是一種不錯(cuò)的選擇，作者所要表達(dá)的情感往往在朗讀中自然地流露出來。教師可以通過各種形式的朗讀來提高學(xué)生的朗讀能力，如，角色扮演、大聲齊讀、比賽等方式，并且要及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗誦中不斷感受進(jìn)步的樂趣。

（三）語境創(chuàng)設(shè)法

1.重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的預(yù)想能力

預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的前提，優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)為良好的課堂質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不同以往的教學(xué)以字、詞、句的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)。體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)要求學(xué)生展開自由想象的翅膀，將自身的經(jīng)歷和文本的描述結(jié)合起來，并把這個(gè)過程中產(chǎn)生的疑問帶到課堂，最終在師生的互動(dòng)交流下一起解決。

2.重視課堂情境的創(chuàng)造，分環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)實(shí)情境的調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)情境就是指與文本相關(guān)的現(xiàn)實(shí)客觀環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，主動(dòng)地、自發(fā)地走進(jìn)文本內(nèi)容，感受祖國雄偉壯觀的自然環(huán)境和多姿多彩的社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生了解周邊的環(huán)境，對民族的精神和文化產(chǎn)生認(rèn)同感。這種文本描述和實(shí)際生活體驗(yàn)的結(jié)合更能夠深入學(xué)生的心靈深處，顯然這樣的方式比直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生要好得多。

模擬情境的構(gòu)建。不同于現(xiàn)實(shí)情境，模擬情境則是利用一些道具等虛擬情境的創(chuàng)設(shè)盡可能地還原文本描述，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。比如，小學(xué)語文《下雪啦》一課中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生想象下雪的場景，將森林里的雪景制作成道具，掛在教室里面，教師聲情并茂地引導(dǎo)大家觀察被布置成雪景的教室。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在模擬情境中得到了一種類似現(xiàn)實(shí)情境的感受，把抽象的知識(shí)變成一種具體的感受。

虛擬情境的創(chuàng)設(shè)。相比模擬情境，虛擬情境則更多地建立在對學(xué)生的想象和推理上。這樣的教學(xué)方式需要教師生動(dòng)的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己頭腦中形成的虛擬情境。學(xué)生完全靠自己的想象，感受其中的顏色、氣溫、大小等特征，或者感受事件的發(fā)生過程，使自我在虛擬情境中身臨其境。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)最核心的思想就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是單純地教授知識(shí)，而更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能有效改善其語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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一、創(chuàng)建雙語學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境

英語是國際上通用的語言，但是在展開小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，依舊要先把英語翻譯成中文，學(xué)生才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有英語也不能提高學(xué)生的英語水平，應(yīng)該注重兩種語言的結(jié)合，才能保證英語教學(xué)的高效性。雙語教學(xué)并不是一個(gè)新的概念，很多學(xué)生在入學(xué)之前就接受了這種教學(xué)，大部分幼兒園都會(huì)展開雙語教學(xué)，這種教學(xué)方式實(shí)施起來是比較容易的。學(xué)生能很快接受這種教學(xué)形式，教師就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)建雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境，盡可能讓學(xué)生多處于雙語的環(huán)境中，學(xué)生才能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，才能學(xué)到更多的英語知識(shí)。為了達(dá)到這種效果，教師應(yīng)該和學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，不僅要在教室里布置雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在整個(gè)學(xué)校都應(yīng)該營造這種氛圍，學(xué)校的公共標(biāo)識(shí)、警告語、宣傳等都用雙語進(jìn)行表達(dá)，就能讓學(xué)生在無形中學(xué)到很多英語單詞和句子。教師也可以結(jié)合當(dāng)前的節(jié)日、新聞事件為學(xué)生創(chuàng)建雙語環(huán)境，讓學(xué)生能從多方面學(xué)習(xí)英語，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，能有效提高學(xué)生的英語水平。教師節(jié)對于學(xué)校來說是一個(gè)非常重要的節(jié)日，也是學(xué)生非常重視的節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日期間，每個(gè)班級的板報(bào)都會(huì)和教師有關(guān)系，學(xué)校內(nèi)也會(huì)有很多教師節(jié)的宣傳和標(biāo)語，教師就可以利用這次機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境。每年這個(gè)時(shí)候，學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)很多“教師節(jié)快樂”的字眼，英語教師和學(xué)校溝通以后，在這些字下邊都加上了“Hap-pyteacher’day”的英語句子，讓學(xué)生在幫助教師慶祝教師節(jié)的同時(shí)也學(xué)到了一句英語。同時(shí)，也可以加上“Dearteacher，Thankyouforworkingsohard”、“Wealllikehavingyoua-sourteacher，Youhaveourrespectandgratefulness”等話，既能加強(qiáng)教師節(jié)的氣氛，也達(dá)到了英語教學(xué)的目的。

二、建立有趣的英語情景

語言是一種奇妙的東西，可以用來溝通、記錄、發(fā)現(xiàn)，有了語言，人類才能得以發(fā)展，得以進(jìn)步，英語也是如此。很多學(xué)生對英語有所誤解，總是認(rèn)為英語是一門枯燥的課程，總是有很多東西需要記憶，有很多東西需要默寫，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有得到良好的英語教育，教育者沒有讓學(xué)生看到英語有趣的內(nèi)容，反而加大了學(xué)習(xí)英語的難度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了排斥心理。展開英語教學(xué)的手段并不只有背單詞、背句子而已，英語可以通過歌曲、電影、游戲等多種方式進(jìn)行傳播，教師也可以利用這些方式進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生感興趣的英語模塊，讓學(xué)生就能從枯燥、緊張、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，得到適當(dāng)?shù)木徑?，還能對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師在運(yùn)用教材以外的教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該注重篩選資源的可利用性，不僅要有學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也要有科學(xué)性和教育性，才能保證小學(xué)英語教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)人體部位的英語單詞，教師一般會(huì)結(jié)合圖示讓學(xué)生進(jìn)行記憶，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生放松，同時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師給學(xué)生播放了《Headandshoulder》，這一首歌的歌詞就是由這些身體部位的單詞組成的。“Headandshouldersknessandtoes，Kneesandtoeskneesandtoes，Eyesearsmouthandnose”就是這首歌的主要歌詞，這首歌的氣氛非常歡快，除了有大人的演唱，還有小孩子的朗讀，學(xué)生聽的過程中，不僅能被這種氣氛所感染，同時(shí)還能記住這些單詞，能在一個(gè)愉快的情境下學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

三、提高運(yùn)用英語知識(shí)的頻率

篇10

關(guān)鍵詞：體育課 課堂 教學(xué)方法

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，是對接觸新知識(shí)的一種適應(yīng)，這種適應(yīng)關(guān)系到小學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)體育課是每個(gè)小學(xué)生都喜歡的一門課程。體育老師首先必須從學(xué)校體育內(nèi)容是否更加豐富作為一個(gè)新起點(diǎn)。在體育課中設(shè)立新的教學(xué)目標(biāo)，改變以往 的體育教學(xué)的制度。在不斷的進(jìn)行教學(xué)過程中豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改善自己的教學(xué)方法。這樣能夠夠達(dá)到很好的教學(xué)目的。

1.體育課中的主要教學(xué)方式

體育課正主要的教學(xué)方式有分組教學(xué)方式和感知組合訓(xùn)練教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)的能力，對小學(xué)生以后的發(fā)展有更好的作用。

1.1分組教學(xué)方式概述

分組教學(xué)方式是小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)起點(diǎn)，他把體育課中新修改的一部分內(nèi)容作為整個(gè)小學(xué)體育課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組進(jìn)行教學(xué)，這樣不但有利于學(xué)生進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的潛能，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于獲取小學(xué)生對什么方面感興趣，這樣便于以后的培養(yǎng)教育，從而更好地提高小學(xué)體育教學(xué)的教。

1.2分組教學(xué)發(fā)展概況

分組教學(xué)在教學(xué)過程中被認(rèn)為是最早進(jìn)行的一種首都，小學(xué)體育課教學(xué)分組應(yīng)該遵守新課標(biāo)中的內(nèi)容，在體育教育內(nèi)容都改變的情況下，從那些內(nèi)容進(jìn)行入手。這樣入手點(diǎn)不同就會(huì)使小學(xué)體育課教學(xué)分組也隨著改變。因此，教學(xué)分組必須和學(xué)習(xí)風(fēng)格相聯(lián)系，成為深化小學(xué)體育課中各個(gè)階段的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)上述理論，體育教學(xué)分組形式在不斷的變化當(dāng)中，要足夠的重視小學(xué)生分組教學(xué)活動(dòng)。另外由于同一小組內(nèi)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力有很大的差別，這樣在小組內(nèi)就可以進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與交往。在分組教學(xué)中能夠使小學(xué)生發(fā)揮出良好的人際協(xié)調(diào)能力等等。

1.3分組教學(xué)的方法

在小學(xué)體育課教學(xué)中，分組教學(xué)方法很重要。分組教學(xué)的目的是為了充分體遵循了學(xué)生的興趣發(fā)展。對什么運(yùn)動(dòng)感興趣就可以在什么樣的組里邊學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)自己喜歡的運(yùn)行。對于這種方法有兩方面內(nèi)容：第一方面主要在組織教學(xué)內(nèi)容這方面，在分組時(shí)要實(shí)現(xiàn)考察每個(gè)學(xué)生喜歡什么樣的興趣愛好，喜歡什么樣的體育項(xiàng)目。這樣在進(jìn)行分組教學(xué)，把他分成各種體育興趣小組。例如喜歡籃球的分到籃球小組，喜歡足球的分到足球小組，還有喜歡跑步的、跳繩的等等都分到相應(yīng)的教學(xué)小組。這樣就能夠按照大綱的要求進(jìn)行體育教學(xué)。

2.感覺組合訓(xùn)練教學(xué)概述

感覺組合訓(xùn)練也是體育教學(xué)的一個(gè)重要部分，所謂的感覺組合訓(xùn)練是利用外界的因素對小學(xué)生的大腦進(jìn)行有效的刺激，小學(xué)生在受到這樣刺激的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種反應(yīng)這種訓(xùn)練就叫做感覺組合訓(xùn)練。感覺組合訓(xùn)練是由于很多兒童在日常生活中缺乏這樣的反應(yīng)。兒童的感覺系統(tǒng)失調(diào)是神經(jīng)學(xué)發(fā)育不全的原因。另外也與外界刺激的數(shù)量刺激的類別少也有關(guān)系；這種感覺失調(diào)的危害主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)吃力、心理閉塞不愿意和外界接觸。本身的社會(huì)適應(yīng)能力弱。體育教學(xué)中提出這個(gè)教學(xué)方法就是應(yīng)對這個(gè)問題的。

2.1感覺組合訓(xùn)練發(fā)展

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活環(huán)境和生活方式等多方面都得到了改善，但是這種改善影響了兒童身體、神經(jīng)的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全的問題。根究相關(guān)部門的研究，這種癥狀一般都出現(xiàn)在六歲到十三歲之間，這是小學(xué)的階段為了能夠更好的解決這個(gè)問題，所以在開設(shè)體育課的時(shí)候加入了感覺組合訓(xùn)練。

2.2感覺組合訓(xùn)練的方式

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練包括自然感覺組合訓(xùn)練和專門性感覺組合訓(xùn)練。自然感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是小學(xué)生在日常生活中周圍充滿了光、顏色、各種運(yùn)動(dòng)這樣就對小學(xué)生的大腦有了有效的刺激，這種刺激能夠使小學(xué)生的大腦對這些事物產(chǎn)生一定的反應(yīng)，這種神經(jīng)組合的過程就是自然感覺訓(xùn)練。

專門感覺組合訓(xùn)練是外界事物有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于大腦皮層反應(yīng)的訓(xùn)練，這是一個(gè)組合性的東西。比如在上體育課的時(shí)候，體育老師會(huì)喊向左右轉(zhuǎn)，這就是一些組合訓(xùn)練的方法。他的過程就是聲音傳到小學(xué)生的神經(jīng)中樞，然后刺激大腦，大腦命令自己做出什么樣的動(dòng)作。

結(jié)束語：

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)的階段，也是一個(gè)關(guān)鍵的成長階段，在這個(gè)階段中體育教學(xué)是非常重要的。學(xué)校一般都會(huì)在每周安排二到三節(jié)體育課。這樣能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力。在小學(xué)生上體育課的時(shí)候，體育教學(xué)是非常重要的，對于體育老師要認(rèn)真的研究心得學(xué)習(xí)方法，改善以往的教學(xué)模式。應(yīng)用好分組教學(xué)方法和感覺組合方法這兩方面。這樣就能夠?qū)πW(xué)生以后的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展有良好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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