導語：如何才能寫好一篇小學教育觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學教育 小學管理 人本化

本人作為一名小學校長，在甘肅農(nóng)村工作34年來，特別是在X小學擔任校長19年來，在小學教育和管理方面有一些自己的見解，現(xiàn)以我校為例，就新時期如何加強農(nóng)村小學學校教育與管理提出淺顯的看法，僅供參考。

一、建立“人本化”的管理制度，用制度來管理，向管理要質(zhì)量

學?！叭吮净惫芾硎恰叭吮净惫芾砟Ｊ皆趯W校管理中的運用，是素質(zhì)教育前提下應當追求的一種科學的學校管理模式，它是強調(diào)要把人作為管理主體，充分利用和開發(fā)學校的人力資源，服務于學校組織內(nèi)外的利益參與者，進而為實現(xiàn)學校目標和學校成員個人目標進行的學校管理。

規(guī)章制度是“人本化”管理不可或缺的一部分，也是學校管理有序、科學進行的基礎保障，是學校管理的第一步，學校的規(guī)章制度能讓管理有章可循 ，從而規(guī)范了辦學行為 。制度制定的過程，也是教師們自我教育，自我管理的過程，對進一步提高廣大教師執(zhí)行制度的自覺性起到了良好的作用，為逐步實現(xiàn)學校工作管理科學化、規(guī)范化、制度化，提供了可靠的保證。在制定制度時，要考慮到對教師的管理，不能實行過分嚴厲的控制，但也不能沒有一定的控制措施，要運用正確的手段創(chuàng)造嚴肅活潑、氛圍和諧的“人本化”教學環(huán)境。

二、不斷加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教育工作的主體，是學生活動的指導者、行為的引導者，是教育活動主要的教育影響源。我校地處農(nóng)村，以前的教學工作主要以語文、數(shù)學兩科考試成績?yōu)槌霭l(fā)點，學生只要能成功升入初中就好，學校的教師資源較少，大都素質(zhì)較低，傳輸給學生的學習方法就是“死記硬背”，新時期的教育工作，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，老師水平不高，又怎能教好學生，所以，加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質(zhì)是教學工作的前提。

（一）打造學習型教師隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)

首先，加強教師職業(yè)道德建設，教師只有具備了高尚的職業(yè)道德，才能將自己的理想、道德、人格、情操、責任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響學生品德、人格的發(fā)展；第二，加強教師的業(yè)務進修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務水平都上一個新臺階。19年來我鼓勵教師參加函授學習，先后有23人取得本科文憑，大大提高了這些教師的文化素質(zhì)，使他們更能夠適應現(xiàn)代化教學高要求的需要；第三，進行現(xiàn)代教育理論的學習，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學習就具有特別重要的意義。我們把教育理論的學習規(guī)定為教研組工作的一項重要任務，制定了具體的學習內(nèi)容和檢查措施，舉行專題研討，集中解決一些教育思想中存在的突出問題；第四，努力學習現(xiàn)代教育技術。積極組織教師學習電腦知識，如課件的制作等，提高教師現(xiàn)代化的教學技能，2007年春季我校組建了校園網(wǎng)，購買了多臺電腦、電視等電子教學用品，實現(xiàn)了“班班通、堂堂用”，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子對新式的電子化教學很感興趣，學習成績明顯增高，這也提高了教師教學工作的積極性。通過網(wǎng)絡等渠道拓寬了教師的知識面，提高了教育教學水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教學差距。

（二）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提高創(chuàng)新意識

教師的教育觀念是教育工作的關鍵，那種“死記硬背”、“好學生是打出來的”、“其他課有什么用，考試又不考”等落后的教育觀點已經(jīng)嚴重的阻礙了學生的全面發(fā)展。新時期的教育改革中，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是改革的先導，為此，我校組織教師學習了現(xiàn)代教育規(guī)劃綱要，培養(yǎng)了他們的現(xiàn)代教育思想，提高了教師接受新事物的能力，讓教師認識到不只為了考試而教學，也使教師們樹立了正確的素質(zhì)教育觀、教師觀、教材觀與教學觀的現(xiàn)代教育觀念。

（三）增強教師團隊意識，強化教師責任感

學校要創(chuàng)建各種機會或者實踐活動讓教師之間加強了解、促進團結、增進友誼，創(chuàng)設和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。要使廣大教師認識到在當前家長、學生對優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感，引導廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，以學校發(fā)展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱，提高教師的責任感。

三、以學生為中心，注重工作方法，進行全面教育

學生是學校的核心，我校積極探索正確的工作方法，堅持“德、智、體、美”全面發(fā)展，注重學生的綜合教育。

（一）嚴抓思想教育，引導學生形成良好的行為習慣

小學生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期，教師要緊緊把握這個時期，培養(yǎng)他們良好的學習、生活和文明禮貌等習慣，這不僅對他們現(xiàn)在的身心發(fā)展非常有利，而且能夠使他們終生受益。首先要將行為規(guī)范養(yǎng)成教育作為重點，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等，其次要抓好班級常規(guī)教育，抓早、抓實，讓學生形成遵紀守則的意識。小學班主任作為班級的組織者和管理者，在學生的思想教育方面起到舉足輕重的作用，最后，班主任要對學生的行為進行細心觀察，要及時糾正不良行為，引導學生形成良好的行為習慣。

（二）家校合力，齊抓共管

家長是孩子的第一任老師，也是終生的老師，家長的素質(zhì)、觀念以及行為對孩子的一生都存在著重要的影響。我校學生基本都來自農(nóng)村，家長素質(zhì)普遍較低，存在不關心孩子學習、認為女孩學習無用、成績不好就打等現(xiàn)象，為此我們多次進行家訪、召開家長會，交流好的教育方法，提高家長重視孩子接受義務教育的意識，并建立家長電話信息簿，對于有問題的學生及時與其家長聯(lián)系，家校合力，在對學生的教育上取得了較好的效果。

（三）寓教于樂、樂中求知

在小學階段，有些課程對于剛接觸正式學校教育的小學生來說可能是枯燥的，這將會影響小學生上課的興趣和精神集中力，最終導致厭學、課程成績不理想等現(xiàn)象的發(fā)生，因此，我們始終把素質(zhì)教育滲透到教育教學中，組織全校師生開展第二課堂活動，組建了鼓號隊、舞蹈組、象棋組、書法組、手工制作組、美術組、閱覽組、體育組，使學生不僅能夠在枯燥的學習中尋找到樂趣，培養(yǎng)出多方面的興趣，也能使各自的特長得到充分的發(fā)揮，激發(fā)他們的自信心。

（四）積極開展小學生法制教育與心理健康教育

小學生的好奇心很強，由于他們年齡小，明辨是非和抵制誘惑能力差，極容易步入歧途，所以小學生的法制教育是必不可少的，學校通過組織學生學習《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，招聘法制輔導員講述未成年人犯罪的危害、承擔的后果等案例來增強學生判斷是非的能力。心理健康教育也是學校應該重視的教育之一，如有些孩子父母離異，無人關心，失去了家庭的溫曖，導致性格內(nèi)向、自卑、厭學等行為，也有其他原因?qū)е聦W生頂撞老師、逃課、離家出走等行為，這都是心理出了問題，這就要老師對這些學生傾注更多的關愛，以真誠的愛子之心去關懷呵護他們，取得他們的信任和尊敬。同時，學校多次開展心理教育、感恩教育，引導學生形成健康的心理。

（五）加強安全教育，提高小學生安全意識

近年來，校園安全事故屢見不鮮，意外傷害已成為影響學生健康成長的第一殺手，這已引起了廣大教育者的高度重視，也成為社會關注的焦點和當前亟待解決的問題。面對安全問題，學校從制度、理論學習、活動實踐三方面來解決安全問題。首先，將安全事項寫入制度，如禁止玩火、禁止在樓梯上打鬧、上下樓梯要排序等，經(jīng)常強調(diào)，抓好落實；其次，組織學生學習食品安全、消防安全、交通安全以及受傷應急處理等理論知識，提高學生安全意識；第三，組織學生進行地震逃生演練、消防演練、安全防患交流座談等活動提高學生的防患意識和逃生能力。

四、加強與外界聯(lián)系、促進與外界的交流，提高教學管理質(zhì)量

在教育飛速發(fā)展的形勢下，學校應該是一個開放的系統(tǒng)，應從外界帶來一些有關教育教學的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息，特別從兄弟學校中借鑒成功的改革經(jīng)驗。我校曾多次分別與長慶子弟小學、長慶一小結為對子，互聽互學，共同進步，通過多次實踐活動，使我校的管理有了較大的提高。

學校管理是一項系統(tǒng)的、漫長的、復雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，就像“木桶原理”一樣，學校管理也是如此，不僅要不斷提高每個“內(nèi)壁”，更要狠抓管理中的“短板”，多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學管理的新經(jīng)驗，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，促進學校整體工作的全面發(fā)展。

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【關鍵詞】新時期；小學教育；教學管理；問題；策略

新時期，新的教育理念倡導以人為主，素質(zhì)教育，強調(diào)師生平等，促進學生的德智體美的綜合發(fā)展。但是，從當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀來看，其中還是存在著許多問題，這些問題不僅影響著小學教學質(zhì)量的提高也阻礙了教育事業(yè)的同步發(fā)展。

一、小學教育教學管理的現(xiàn)狀

就目前多數(shù)小學教育教學管理的現(xiàn)狀情況來看，管理總體比較樂觀，在各個教育部門的大力敦促和宣傳下，新時期教育改革在小學中已初步得到了普及。但是，由于傳統(tǒng)教育模式很長時間的影響，當前小學教育教學管理中尚存在很多問題問題：1.師資隊伍水平建設不夠完善。在很多學校，特別是偏遠些的小學教師的道德水平和專業(yè)素養(yǎng)還存在缺陷。不論在專業(yè)水平還是愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德方面上，都還需要得到進一步的提高。老教師在教學上沒能跟上教學變革的腳步，年輕教師對小學教學還比較迷茫。2.傳統(tǒng)教學方法，應試教育觀念。部分小學教學方法過于陳舊，沒能同步新時期的教學方法。無論是教師還家長對學生的評價目標就是考試成績，應試教育觀念深入人心。3.教學只以教師為主導。在整個教育界提倡以人為本的教育方式的時候，很小學教育卻還是一直堅守教學以教師為主的觀念，未能做到根據(jù)學生的興趣愛好和學習特長進行科學合理的人本教育。4.教學發(fā)展目標不夠明確。很多學校對學生的發(fā)展目標還不夠明確，受傳統(tǒng)教學觀念的的影響，很多學校認為學生學好語數(shù)就夠了，沒能滿足新時期培訓學生綜合素質(zhì)的要求，沒有制定培養(yǎng)學生綜合能力的目標。

二、新時期小學管理的對策

1.加強師資隊伍建設。加強師資隊伍的建設是改革小學教育管理管理模的關鍵，也是提高小學教學質(zhì)量的重點。首先，學校應該加強教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)的培訓，提高教師隊伍素質(zhì)。其次，對老教師多提供教學技能提高的培訓，對年輕教師開展技能加強的培訓。此外，多注重教師個性的發(fā)揮與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一來提供教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，二來為提高學生的創(chuàng)造力打下基礎。學校應始終堅持“德高為師，身正為范”的教學觀念，小學教育應真正做到“言傳身教”的教學態(tài)度。2.改變傳統(tǒng)教學觀念。實踐證明，傳統(tǒng)教學方法的不足，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學要求，因此學習必須改變傳統(tǒng)教學觀念，同時教師是小學教育教學管理中的最主要參與者，教師的教學觀念切實關系到學生學習觀念的形成，因此教師和學校都應該轉(zhuǎn)變教學觀念，深刻地認識新時期人本教育的重要意義，把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教師和學校教育的核心目標。同時制訂相應的考評機制和考評辦法，對學生綜合素質(zhì)進行評價。3.選取正確的教育方法。在小學教育教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新時期教學的發(fā)展。學校應該根據(jù)學生的興趣愛好和學習特長制定科學合理的教學方法與教學步驟，這些教學方法和教學步驟在符合小學階段的教學目標的同時要落實到實際行動當中。對于新的教學方法多注重教學效果的反饋與改善。教學方法的制定以激發(fā)學生的學習為主，以培養(yǎng)學生各方面綜合素質(zhì)為目的。4.借鑒優(yōu)秀的教育教學管理方法。借鑒優(yōu)秀的教育教學管理方法，一來可避免學?；〞r間在教育教學管理方法上走彎路，二來能更快地吸收新的教育理念與教學方法，有效的提高教育教學管理工作質(zhì)量和效率。加強學校之間在教育教學管理方面的交流，一來可以相互學習彼此優(yōu)秀的教育教學管理方法，二來可以相互敦促共同進步，使改革教育教學管理方法落到實處。5.構建和諧的校園環(huán)境。提高小學教育教學質(zhì)量的有效性的關鍵在于建設一個和諧的教學環(huán)境。因此，我們必須建設一個安全、舒適和良好的校園環(huán)境，確保校園和周邊的絕對安全，師生之間，保證同學之間的友好相處，為師生營造出一個濃濃學習氛圍的學習環(huán)境。如果說校園環(huán)境是個一個大的環(huán)境，那么生班級才則是學生每天置身其中的小環(huán)境。學習積極開展和諧班級的建設，開展和諧校園的建設同時加強和諧班級的建設，有學習氛圍班級環(huán)境有助于學生學習成績的提高和相互之間的競爭。加強班級秩序的管理，精心布置班級環(huán)境，營造一個良好的班級環(huán)境。

由以上論述可知，在新時期，小學教育教學管理上我們還有很長的路要走。因此，對于當前的小學教育教學管理中所存在的一系列的問題，我們應認真的分析和總結，采用切實可靠的方法去應對解決這一系列的問題，確保小學教育教學管理的最優(yōu)化。小學教師要根據(jù)新時期教學改革的相關要求，在不斷的完善自己的同時，在教學實踐和探索中，積極提出一些有建設性的教育教學管理方面的意見，為更好的促進小學教育事業(yè)的快速發(fā)展。

作者:殷明 單位:甘肅文縣石雞壩學區(qū)哈南小學

參考文獻：

[1]宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探[J].學周刊,2012,(07).

[2]周多喜.談新課改下的小學教育教學管理[J].甘肅教育,2015,(06).

[3]徐立強.新課改背景下小學教育教學管理問題探析[J].新校園•中旬刊,2015,(02).

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（一）小學教育教學管理工作隊伍建設不完善，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響

在實際的小學教育教學管理工作過程中，由于小學教育教學管理工作隊伍素質(zhì)低，還是采用以成績評定學生的方式進行教學管理，將成績作為唯一標準，使得學生僅僅關注成績，而對于自身的綜合能力以及綜合素養(yǎng)都無法得到有效提升。

（二）老師缺乏對于學生心智的研究

小學生處于人生的特殊階段，心智很不成熟，心理素質(zhì)都比較差，但是老師往往對于學生的這些心智方面的問題不怎么關注，而且往往是遵循以學定教的基本原則，導致老師在實際的小學教育教學管理過程中，實際的教學管理工作存在著盲目性、實用性以及針對性的問題，教學過程極為枯燥無味，學生的學習興趣無法提升，嚴重影響到學生的學習水平與能力提升。

二、小學教育教學管理創(chuàng)新策略

（一）加強教師隊伍建設

從以上問題中我們完全可以看出，老師在實際的小學教育教學管理過程中，由于自身問題直接影響到小學教育教學管理質(zhì)量與水平。因此，當下的關鍵性工作便是要進一步提高老師隊伍的素質(zhì)與水平，尤其是要建立一支高素質(zhì)、高水平、高能力的優(yōu)秀教師隊伍，這才是確保小學教育教學管理工作順利開展的關鍵。新時期的素質(zhì)教育背景下，國家和社會對于小學生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，同樣也對于老師的綜合素質(zhì)與水平能力提出了更高的要求。老師必須要進一步對于自身的能力進行鍛煉，進一步掌握先進的教學理念以及教學技術手段，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)實際情況制定出科學合理的教學方案，從而不斷提升老師自身的人格魅力，促進小學教育教學管理工作的健康順利開展。

（二）構建良好教學環(huán)境

眾所周知，教學環(huán)境對于小學教育教學質(zhì)量有著重要的影響，直接影響到學生的學習心情以及學習情緒，影響到學生學習水平與能力的提升。因此，可以說是，教學環(huán)境是決定小學教育教學質(zhì)量的先決性條件。老師必須要聯(lián)合學校有關部門，對于學生學習所必需的設備進行改進，配備一些高檔的教學設備，這樣可以更加方便學生學習。另外，老師還需要進一確保課堂的學習秩序，這也是創(chuàng)造良好教學環(huán)境的重要舉措。無論是老師還是學生，都應該自覺地維護本班級的正常課堂秩序，重視教室的合理布置，注重班級風氣的塑造，這樣可以進一步滿足學生學習需要，為學生創(chuàng)造最好的學習環(huán)境以及學習氛圍，提高學生學習的積極性與主動性。

（三）改變傳統(tǒng)教育教學觀念

進入二十一世紀，國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，老師必須要對于素質(zhì)教育的實質(zhì)內(nèi)涵有著更加深入的理解，只有深刻了解了素質(zhì)教育的實質(zhì)，才可以嚴格按照素質(zhì)教育的要求規(guī)范自己，對于陳舊的思想進行拋棄，改變傳統(tǒng)的那種呆板的教學理念以及方法，以培養(yǎng)孩子全面進步與發(fā)展為目標，使得老師的自身各項工作可以得到順利開展。學生的全面進步與發(fā)展，不僅僅指的是學生學習成績的提升，更為重要的是學生的創(chuàng)新意識，德智體美全面進步與發(fā)展，形成健全的人格以及品質(zhì)，促進學生的全面進步與發(fā)展。另外，老師再不應該將成績作為唯一的標準審視學生，而必須要根據(jù)新課改的需要，建立起更加完善的評價與衡量標準，從而確保學生評價的科學性以及合理性。

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摘要：在我們國家大幅度的進行教育改革的背景下，素質(zhì)教育得到了很大的重視，素質(zhì)教育理念對比以往的應試教育理念，更加注重對于學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時也更加重視學生的個性發(fā)展和自學能力培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念的影響下，小學教育管理的改革和發(fā)展也必須提到日程上來。本文通過對小學教育管理的重要意義進行分析，從而對小學教育管理的現(xiàn)狀進行探究，對小學教育管理過程中出現(xiàn)的問題進行分析，最后結合實際經(jīng)驗，對于小學教育管理出現(xiàn)的問題提出了一些應對措施。希望通過本文能夠為小學教育管理提供一些幫助。

關鍵詞：素質(zhì)教育；小學；教育管理

一、小學教育管理的重要意義分析

小學的教育管理對于一個學生的正常發(fā)展來說是非常重要的，應該引起社會各界的重視和關注。社會發(fā)展到了這個階段，雖然依然是以高考為導向的教學模式，但是我們可以看到，人們越來越能夠認識到素質(zhì)教育對于學生的重要性了。那么如何把素質(zhì)教育有效的融合到小學教育管理當中，是當前學校教師們重點需要關注的問題。對于小學來說，每一個班級都可以被看成是對小學生教育管理的基本單位，也是小學生進入到學校之后每天都要進行交流和接觸的組織，班級的教育管理對于小學生有著非常重要的影響。隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展以及家長教育觀念的改變，小學生的心理特點和生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，小學教師必須及時的根據(jù)小學生目前的實際情況進行教育理念的更新和改革，通過更加科學合理的教育管理模式，來提升教學效率和教學質(zhì)量。在制定教育管理模式的同時，也要注意對小學生個性發(fā)展的保護和對身心健康的重視，為學生提供一個健康安全良好的成長環(huán)境。

二、小學教育管理的現(xiàn)狀探究

我們國家的教育模式由于受到高考的影響，一切的教育都是以考試為導向的，學生的好壞都是由成績決定，所謂的創(chuàng)新思維、溝通能力、身心健康、思想觀念等綜合素質(zhì)能力在成績面前都沒有得到應用的重視。隨著我們國家經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的需求也在發(fā)生了重大的改變，綜合素質(zhì)能力得到良好發(fā)展的人才受到了社會的歡迎。為了學生的未來發(fā)展，學校更應該注重對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時也要注重培養(yǎng)學生自學意識和自學能力。所以對于小學教育管理的改革迫在眉睫，在教育管理的改革過程中，教育管理體制的建設非常的重要，這也是教育管理改革的基本前提條件。中國的教育發(fā)展并沒有及時的跟上中國的社會經(jīng)濟發(fā)展，這對于我們國家的未來發(fā)展有著一定的負面作用。

三、小學教育管理問題出現(xiàn)的原因分析

（一）以考試為導向的應試教育影響

我們都知道，高考作為我們國家目前僅有的較為公平的教育資源分配方式，對于中小學校的教育模式形成了很大的影響，受到高考為導向影響的教育模式，只能通過學生的成績作為評價學生的唯一標準，好與壞全靠成績來決定，這種評價機制將會使得素質(zhì)教育無法正常的開展，同時也會使得學生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展受到極大的負面效應。

（二）教師業(yè)務能力和綜合素質(zhì)有待提高

目前來看，小學教師的業(yè)務能力以及綜合素質(zhì)相較于素質(zhì)教育改革的要求還有很大的差距，想要彌補這種差距，不但要對小學教師的業(yè)務能力進行培訓，同時也要提升小學教師的綜合素質(zhì)能力，最為重要的是改變小學教師的固有教學理念，積極的學習先進的教育觀念和思想。因為目前社會經(jīng)濟形式的影響，很多教師都把錢作為最看重的元素，對于教師職業(yè)的神圣感和知識的探究都缺乏重視。

（三）教育管理沒有針對性和創(chuàng)造性

雖然現(xiàn)在的小學教育管理是以學生為基礎來建立教育管理制度，但是目前來看，很多小學教師對于小學生的身心發(fā)展了解依然不夠，如果沒有足夠的了解，那么也就談不上教育管理的針對性和創(chuàng)造性。這種盲目的教育管理模式對于小學生的身心發(fā)展都會帶來負面的影響。

四、如何解決小學教育管理的問題

（一）建立科學的教育理念

小學教師們應該結合我們國家小學生的實際情況，積極的學習國際上的先進教育理念和教育管理模式，在我們國家素質(zhì)教育的背景下，建立新的目標，重視小學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。同時，小學教師也要更新自己的教育觀念，積極的進行創(chuàng)新，在鼓勵學生得到個性發(fā)展的前提下，通過不同的教育方法對不同的學生進行有效的教育和管理。另外，要舍棄過去那種以成績來辨別學生好壞的落后觀念，要積極的引導和培養(yǎng)學生們的優(yōu)點，創(chuàng)造新的考核標準，為學生們提供一個健康安全的成長環(huán)境。

（二）提升教育工作者的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)

為了更加適應素質(zhì)教育背景下的小學教育管理改革，學校方面應該更加注重對于教師隊伍的業(yè)務能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這也是提升小學教育管理能力的核心部分。通過建立教育管理制度和目標部署，讓教師充分意識到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的重要性，同時，招聘教師的時候，要更加注重教師的人格、綜合素質(zhì)。通過提升教師的個人素質(zhì)和人格魅力，來對學生進行正面的影響，同時快速的提升業(yè)務水平，有效的提高教學的質(zhì)量和效率，通過對國際上先進教育理論的學習和掌握，來制定更加科學合理的教育方法和教育模式。

結束語：本文通過對小學教育管理的重要意義進行分析，從而對小學教育管理的現(xiàn)狀進行探究，對小學教育管理過程中出現(xiàn)的問題進行分析，最后結合實際經(jīng)驗，對于小學教育管理出現(xiàn)的問題提出了一些應對措施。希望通過本文能夠為小學教育管理提供一些參考。

參考文獻：

[1]趙坤.以人為本理念在小學教育管理中的實踐探討[J].求知導刊，2015，（10）：89-89.

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關鍵詞：以人為本；小學；教育管理模式；策略

傳統(tǒng)的教育管理理念不利于學生全面發(fā)展，與學習實情不能相互適應。素質(zhì)教育要求學校將以往的管理模式轉(zhuǎn)向有助于學生發(fā)展的“以人為本”的教育管理模式，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，不斷促進小學教育管理事業(yè)的進步。

一、“以人為本”教育管理模式

“以人為本”的小學教育管理模式是指學校把學生、教師和管理人員等看作是管理的中心人員，以他們?yōu)橹黧w，以關心、尊重、發(fā)展的眼光來對待教育，充分挖掘人們的內(nèi)在潛力，使每個人的個人價值得以實現(xiàn)。

二、小學教育管理現(xiàn)狀

1．管理觀念落后

目前很多小學的教育管理觀念仍然比較落后，管理模式與學校實情不能相互適應，導致管理模式比較死板。在落后的教育管理模式下，學校只能依據(jù)上級文件來制定并推行學校制度，并且，這些規(guī)章制度主要用以約束學校管理者、教師、學生等的言行舉止，學生和教師并沒有參與到制度建設當中。學校的管理者及學校領導認為教師應該遵守自己的職業(yè)道德，專心完成自己“傳道授業(yè)解惑”的任務，學生認真完成自己的學習任務即可。當出現(xiàn)成績不好、性格怪異的學生時，學校認為自己要面對社會、家長、領導的壓力，在對待這一類學生時，學校領導和教師往往照章辦事，放棄“以人為本”的教育觀念，限制了師生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2．缺少素質(zhì)教育

很多學校仍然堅持對學生進行應試教育，背離社會的實際發(fā)展要求，學校出現(xiàn)很多追求升學率、爭取高分、應付考試的現(xiàn)象。學校管理模式比較傳統(tǒng)，學校過度重視智力發(fā)展而忽視學生美德的培養(yǎng)，學生得不到全面發(fā)展，創(chuàng)造力低。

3．缺少民主管理

很多學校的民主管理只是流于表面，當教師和學生的切身利益受到侵犯時，他們無法捍衛(wèi)自己的權利，只能被動地接受學校和管理者的教育。

4．師資力量薄弱

很多教師不能正確理解“以人為本”教育觀念，仍然使用“填鴨式”教學方法，知識結構和教學理念得不到及時的更新。此外，學校管理團隊培養(yǎng)制度不完善，很多學校的教務管理人員素質(zhì)不高，行政、教育管理工作比較混雜。

5．評價制度不完善

很多學校對學生和教師的評價方法比較單一，評價教師的教學成果主要依據(jù)是領導評價與學生考試成績。教師為了提升學生的成績不惜一切代價增大學生的課業(yè)量，采用“填鴨式”的教學方法完成教學大綱要求，教師的主觀能動性得不到發(fā)揮，學生也是被動地接受教育、被動地學習。對待小學生，學校并不需要用太多的制度去約束學生。但是不論是家長、教師還是學校，他們都比較偏愛成績好的學生，導致學生的個性發(fā)展受到約束。

三、策略

1．營造“以人為本”的教育氛圍

學習在構建“以人為本”且具備服務性、專業(yè)性、開放性的管理方式時，要以文化的視角來開展管理活動。以人的觀念為基礎，營造一個以人為本的教育氛圍。對于教師，學校應鼓勵教師對教學內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新和改革，慎重考慮并積極采納教師提出的合理觀念，為師生構建一個暢所欲言的校園環(huán)境。對于學生，教師應懷有和藹的態(tài)度、寬廣的胸襟去對待學生，理解并接納學生的階段特征，利用學生的求知欲和好奇心，不斷激發(fā)和拓展學生的思維想象空間。

2．創(chuàng)建校園文化

在學校管理和學校教育工作中，創(chuàng)建校園文化非常重要。校園文化可以體現(xiàn)學校教育思想、師生素質(zhì)和辦學特點，有助于引導教師和學生樹立正確的價值觀，促進小學教育的發(fā)展。校園是學生生活和教師教學的重要場所，在創(chuàng)建校園文化時，學校要關愛師生，時刻關注他們的精神生活。例如，學?？梢越M織教師和學生構建具有科學、教育、觀賞意義的校園科學站，舉辦展覽活動，展覽教師的科研成果和學生的精美作品，這不僅能充分發(fā)掘教師的潛力，也可以激發(fā)學生的學習和探索熱情。學校為師生提供足夠的人文關懷，為師生創(chuàng)建一個具有人情味、和諧、健康的教育環(huán)境，使他們能夠更好地融入到小學教育事業(yè)中。同時，學校還要處理好學生、教師、管理者之間的關系，提升學校的凝聚力和向心力。隨著時代的變革，教育也需要不斷進行改革，學校管理者應與時俱進，不斷調(diào)整、創(chuàng)新教育觀念和思想以適應新的教育環(huán)境。

3．教師應寬容待人

在“以人為本”的視角下，教師對學生要富有愛心和寬容心，師生之間要在相互平等、互相尊重的前提下進行交流。當今時代的小學生都比較追求個性，性格張揚，在課堂上不安穩(wěn)，總是不認真聽課，對知識的理解不夠扎實，影響了其進一步的學習。因此，教師要做好學生的思想工作，不能正顏厲色，更不能將學生驅(qū)出課堂或者變相體罰學生，教師應以寬容的心對待學生，以愛來感染學生，引導學生建立正確的學習態(tài)度和學習習慣，體會到自己擔負的學習責任。

4．人文化管理學生

小學生的思想和觀念都比較單一、不全面，對價值、社會、人生還不能形成一個準確的認識，很容易受到外界環(huán)境的干擾。所以，小學生有很大的發(fā)展空間。學校在開展管理活動時要始終堅持“以人為本”的理念，堅持創(chuàng)新，及時深入了解學生的個性及特點，結合每個學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生的學習、創(chuàng)新熱情。學校應在學習和生活等各方面對學生進行人文關懷，從德智體美勞等各方面促進學生的全面發(fā)展。

5．人文化管理教師

“以人為本”的教育理念始終強調(diào)師生共同參與。學校管理者、教師等在教育管理中處于主導地位，是學校的各項活動的開展的主導人員。管理者要鼓勵教師采用多種教學方法積極參與到學校管理活動中，充分發(fā)揮管理者的主動性。四、結語小學教育管理應朝著更加科學、全面的方向發(fā)展。學校要堅持“以人為本”教育理念，不斷對教學模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，促進小學教育的進步和發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳大超，楊平．完善我國中小學民主管理運行機制的對策［J］．教育科學，2012，（6）．

篇6

我國的小學教育一直處于不斷完善發(fā)展的過程中，到目前為止已取得了一定的成就，但是，不可否認，在實際的教育過程中，仍然存在一定的問題，小學教育的改革需要進一步深入。

1.素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是當年國家提倡的教育觀念，它體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)，不僅是提高學生的文化知識水平，更重要的是培養(yǎng)學生高尚的道德情操、鍛煉學生的身體和心理素質(zhì)。

2.創(chuàng)新教育的要求

在競爭日趨激烈的當今社會，創(chuàng)新是一個成功人士必備的素質(zhì)，在小學改革的過程中，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們更加適應社會發(fā)展的需要，推動社會各項事業(yè)的發(fā)展。

二、小學教育改革的措施

小學教育的改革并不是一蹴而就的，需要各方面提供更多有利的條件并相互配合，才能夠不斷推進小學教育改革的深入。

1.以學生為本

小學教育改革的第一步是要認識到學生在教學過程中的主體地位，教師不能為了完成教學采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，而要充分發(fā)揮教師自身的主導地位，采取多元化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，最大限度地發(fā)揮學生的學習能力，這樣才能進一步提高教學效率。

2.培養(yǎng)學生的核心價值觀

小學階段是價值觀教育的啟蒙，培養(yǎng)學生的核心價值觀成為小學教育改革的重要目標，這就要求教師要充分利用教學過程，強化學生的核心價值觀，引導學生培養(yǎng)科學的人生觀、世界觀，塑造高尚的道德品質(zhì)。除了要在課程中加入思想與道德的課程之外，還需要學校、教師、家長、社會的配合，抓住機會對學生進行教育，從小開始培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們成為品德高尚的合格公民。

篇7

新課程背景教學管理小學教育在新課程背景下，小學教育教學管理模式也應當跟上教育改革的步伐，但是由于當今大部分學校還采取著傳統(tǒng)的小學教育教學管理模式，沒有深化教育教學管理改革的思想，制約了小學教育教學管理模式的發(fā)展，使其無法得到創(chuàng)新和改革。教育者應當結合實際情況，根據(jù)現(xiàn)今存在的問題制定解決辦法，完善教學管理模式，提高教學質(zhì)量，在新課程背景下跟上教育教學管理的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學管理模式，改革小學教育方法，提高小學教育教學管理工作的效率。

一、當今小學教育教學管理工作中存在的問題

（一）教育教學管理模式的理念還較為落后

在新課程改革之后，很多教師還沒有從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，對于很多教師而言，在新課程的要求下，盡管一再強調(diào)要注重以人為本，要全面加強學生的綜合素質(zhì)，但是改變的只有教學內(nèi)容。教師沒有將教育理念從傳統(tǒng)教育模式中轉(zhuǎn)變過來，對于學生的要求和能力判斷還是以考試成績?yōu)橹鳎雎粤藢W生最基本的素質(zhì)教育。甚至還有相當多的學校還以學生的成績來判斷教師的水平，長期以來便無法順應新課程的要求，因此，更新教學理念是最先需要解決的問題。

（二）管理師資力量有待提高

在新課程的要求下，教育工作者應當順應新課程的要求，結合實際情況，及時地對自身的管理模式進行調(diào)整和更新。但是放眼大部分學校，很多管理教師的能力并沒有達到要求，甚至很多管理者是由普通小學教師兼職，此類管理者本身就缺乏教育教學管理工作的經(jīng)驗，更無法緊跟新課程改革的腳步，并對教育教學管理工作進行改革創(chuàng)新，因此，提升管理教師的能力勢在必行。

（三）教育教學管理目標不明確

在新課程背景下，很多教育管理者面對新課改帶來的諸多要求，都還保持著一種對新教育模式的摸索狀態(tài)，在采取新的教育方式時目標不夠明確，缺少目的性，從而導致小學教育教學管理工作效率低下。同時受傳統(tǒng)教育教學管理方式的影響，有很多教育教學管理者沒有明確教育目標，盲目的將傳統(tǒng)教育教學管理模式進行改革，可能會帶來相反的效果。因此，明確新課程背景下教育教學管理目標尤為重要。

二、針對小學教育教學管理可以采取的對策

（一）樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的管理模式

很多教育教學管理者受傳統(tǒng)的教學管理模式影響，忽略了“以人為本”的基本理念，以實際成績要求教師的工作，一切從成績出發(fā)。但是在新課程的要求下，要加強學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，對于管理教師而言，就要充分發(fā)揮“以人為本”的概念。鼓勵教師發(fā)揮自己的能力，讓其結合實際情況，對教育過程中出現(xiàn)的問題自己解決，而不是傳統(tǒng)管理模式中的逐級上報，事不關己。要讓教師充分感受到來自管理者的關愛，讓其將教育工作作為自己的事業(yè)去發(fā)展，培養(yǎng)教師的主人翁意識，這樣教師才會投入更多的精力，花更多的時間去提高教學質(zhì)量，保證教學效果。

（二）提高教師教育管理能力，加強教師綜合素質(zhì)

在新課程標準下，新的標準理念的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學管理方法已經(jīng)不再適用，教育者應當更新自己的教育觀念，提升自身素質(zhì)。學?？梢越M織管理者參加培訓，學習最先進的教育教學管理方法，并結合各學校的實際情況進行應用，并杜絕部分學校由課任教師兼職教育教學管理者的現(xiàn)象。同時，教師也應當順應教育發(fā)展，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而能適應新的教學方式，理解新的教學管理模式。對此學?？梢詡湔n等活動，讓教育教學管理者和教師一起交流探討，增進新課程下教育教學管理模式的理解，加強落實新教育教學管理理念。對此，學校應當額外重視，增強教育教學管理者的管理能力，提高教師的綜合素質(zhì)，確保小學教育教學管理工作的順利進行。

（三）更新教育教學管理理念，明確教育目標

在教學教育管理工作中，一定要制定明確的目標，更新教育者的教育教學管理理念，摒棄傳統(tǒng)的教學教育管理方式，根據(jù)制定的目標采取有效的措施。對于教育教學管理理念，管理者必須要堅持以人為本的原則，從教師的角度去考慮問題，并從教師的立場出發(fā)，制定合適的管理計劃，讓教師能夠在新的管理模式中找尋到合適的教育方法。教師根據(jù)管理者制定的階段性目標結合實際情況逐步完成，而教育目標可以由管理者和教師共同制定，并推薦教師在教學工作過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使教育管理者和教育工作者能夠朝著目標共同前進。只有教育者明確了教育目標，才能更方便教育管理者對其進行分析和管理。對于教育教學管理者而言，每當做出計劃前，一定要考慮到教師的立場，從人性化的角度出發(fā)考慮問題，結合實際情況制定階段性目標，并適當?shù)牟扇」膭钍侄蝸砑罱處熗渡碛诮逃ぷ髦校鸩介_展教育教學管理工作。

（四）建立完善的考核體系

在傳統(tǒng)的教師評測考核體制中，往往都通過學生的成績來反映教師的工作水平，在新課改的要求下，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，所以這種評測方法將不再適用。教育教學管理者應當制定出一套新的、完善的考核評測體系，要求教師在教育教學管理者的管理和指導下，能夠順應教育的發(fā)展，不斷提高自身的能力，更有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。對于評測考核標準可以采用多方面評分的方式，由管理者和學生共同對教師進行評價，對教師的工作進行評分分級，通過管理者和學生的評價，教師能夠有效地尋找出自己工作中的不足，可以意識到問題所在，及時的將問題解決，進一步明確自己的目標。這種考核體系還可以激勵教師，使教師拿出更高的熱情投身于教育工作中，幫助管理者根據(jù)教學過程中存在的問題重新制定階段性目標，保證小學教育教學管理工作的有效進行。

三、結語

自新課程改革以來，小學教育問題越來越受到家長和社會各界的關注，小學教育教學管理工作也應當順應時代的發(fā)展，及時地做出調(diào)整和創(chuàng)新，形成一個創(chuàng)新的、良好的全新體系。并貫徹落實新課程的要求，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。因此，教育教學管理者應當根據(jù)學校的具體情況，制定相應的教學教育管理計劃，通過建立以人為本的管理制、培養(yǎng)教師專業(yè)水平、明確教育教學目標、完善考核體系等方法對小學教育教學管理進行創(chuàng)新，保證教師的教學工作順利進行，使學生在新課程改革下，得到全面的發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

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[2]楊春云.淺談新課程背景下小學數(shù)學有效性教學的研究[J].才智，2015，（15）：191.

篇8

關鍵詞：新課改；小學；教育教學；管理；問題

當前小學教育教學管理過程中存在一系列問題和弊病，最典型的就是應試教育觀念的影響仍然存在，教師隊伍建設尚不完善、達標等。在新時期、新的教育背景之下，采取行之有效的舉措加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的分析和研討。

一、教師要創(chuàng)新教育理念，真正貫徹落實新課標的理念和要求

教師要貫徹落實好新課標的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標所傳達出的理念和精神，在新課標教育背景之下，老師要承擔的職責早已不僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”的層面，而要按照新課改的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的“唯分數(shù)論”“滿堂灌”等教學觀念和模式，把促進學生全面發(fā)展和包括德、智、體、美、勞在內(nèi)的整體素質(zhì)的提高作為新時代背景下的教育目標。與此同時，積極構建一套健全完善的學生評價和考評體系，從多方面、多角度、多層次對學生進行考核和衡量，而不是僅僅把成績作為衡量的唯一標準，只有這樣才算真正貫徹了素質(zhì)教育的理念，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學生。

二、努力營造充滿人性化的優(yōu)美教學環(huán)境

優(yōu)美教學環(huán)境在提高教學質(zhì)量、促進學生身心和諧發(fā)展方面所發(fā)揮的作用是眾所周知的，因此各個學校要契合自身實際情況，想方設法改善教學環(huán)境。具體建議學校要著重做好以下幾方面工作：首先，學校要努力做好安全保障措施，讓學校始終處在一個安靜、平穩(wěn)的狀態(tài)和環(huán)境之中，為師生教學和學習活動的順利開展提供一個安全的環(huán)境，這對教學水平和質(zhì)量的提高無疑是有很大幫助的；其次，學校要根據(jù)自身辦學規(guī)模、財政狀況、學生需求等實際情況，及時添置必要的教學用品和活動器材，以此為學生學習和活動的順利進行提供堅實的物質(zhì)保障；最后，學校要秉持虛心的態(tài)度，認真學習和借鑒其他學校好的教育教學管理方法為自身所用，同時不斷吸收和借助各方面力量，努力為學生營造一個舒適、優(yōu)美、和諧的學習、生活環(huán)境。

三、積極組建一支高素質(zhì)的教師隊伍

職業(yè)素質(zhì)較高、教學管理業(yè)務能力較強的教師隊伍，可以為新課改背景下教育教學管理工作成效的提高提供重要保障。因為在素質(zhì)教育一再被倡導的時代教育背景下，教師本身的教育教學能力、人格品質(zhì)和魅力等都被賦予更高的標準和要求，這就要求教師在實際開展工作的過程中，一方面要努力提高自身教學管理能力，工作之余不斷充電，積極學習最新的教育教學理論，秉持人本化、民主化的理念開展教學管理的各項工作，把學生實際學習狀況、身心發(fā)展特點作為開展一切工作的出發(fā)點和著手點，多站在學生的角度考慮問題，切實為學生學習的進步和身心的健康發(fā)展作出自己的一份貢獻；另一方面教師要加強個人修養(yǎng)，教師高尚的道德品質(zhì)是最能打動和感染學生的，這是對學生最無聲、最有力的教育方式，為此教師在日常開展管理工作的過程中，應為學生樹立良好的典范和榜樣。久而久之，學生必能從心底真正敬重和佩服老師，進而無意識地模仿老師的言行，潛移默化的教育效果自然而然就達到了。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要做好小學教育教學管理工作并非一蹴而就的，需要考慮多方面因素，做好多方面工作，這是一項任重而道遠的任務，我們堅信，只要持之以恒，就一定可以顯著提高教育管理工作的成效。

參考文獻：

篇9

1.教育管理者自身思想存在的問題。中小學教育管理是否能做到與時代精神同步發(fā)展，與教育管理者思想有著直接關系，教育管理者是引導教育管理的核心力量，想要實現(xiàn)教育管理與時代精神同步發(fā)展，必須從教育管理者自身做起。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教育管理者自身思想比較落后，沒有對新時代教育管理的重要性沒有一個正確的認識，在教育管理工作中依然沿用傳統(tǒng)的舊模式、老手段，這與現(xiàn)代教育精神背道而馳。

2.教育管理中缺乏執(zhí)行力。目前，中小學教育管理執(zhí)行力差的問題比較突出。表現(xiàn)為：

（1）高度不夠。中小學教育管理工作時常自我放低標準，得過且過，應付了事，低標準直接降低了中小學教育管理的有效性。

（2）速度不夠。在教育管理工作開展中經(jīng)常出現(xiàn)因其他原因延誤計劃或暫緩計劃的現(xiàn)象，最終導致計劃被擱置，最后不了了之。

（3）力度不夠。教育管理中缺乏計劃，力度較小，因此工作開展效果不理想。

3.教育管理制度和形式上存在問題。一些學校教育管理工作開展中形式主義嚴重，多做表面功夫，為了展現(xiàn)教育管理成績，組織大量“觀摩課”“示范課”“公開課”，教育管理形式存在問題。主要原因是教育管理過于形式化。另外，在教育管理制度上，很多學校都存在問題，很多制度不能與學校教學實際情況相結合。一些制度為了管理方便，某種程度上不僅增加了師生負擔，更影響了教學質(zhì)量，得不償失。

二、新時期中小學教育管理與時代精神同步發(fā)展的思路

1.提高教育管理者自身綜合素質(zhì)。教育管理開展的首要任務就是更新教育管理者思想，轉(zhuǎn)變教育理念,加強培訓，以提高專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，實現(xiàn)管理者的自我提升，從而提高自身綜合素質(zhì)，接受現(xiàn)代思想，與時俱進。教育管理者應深入認識和理解新時代精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，樹立以學生為中心的教育觀，大力推行素質(zhì)教育，保障教育管理有效性。

2.健全教育管理體系。一直以來，中小學教育管理效果差，缺乏執(zhí)行，無法發(fā)揮教育管理職能，這和教育管理體系存在缺陷有著直接關系，因此完善中小學教育管理體系勢在必行。教育管理體系應明確職責分工、保障管理秩序，實現(xiàn)提高教育管理的高效。管理體系建立中應做好教育管理工作統(tǒng)籌，制訂教育管理工作指導思想、工作目標，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，落實跟蹤、反饋、調(diào)整機制，從而實現(xiàn)將教育管理工作落到實處。

3.強化教育管理制度。完善制度是解決當前中小學教育管理中突出問題的重要途徑，是保障教育管理工作順利開展的前提條件和基礎。教育管理內(nèi)容的制訂應詳細，細化到教師與學生行為規(guī)范。教育管理制度的制訂要符合學校教育實際情況，并隨著教學具體情況變化，隨之調(diào)整，重新修訂，避免制度的滯后。制度的完善不僅能強化教育管理執(zhí)行力，更能夠起到規(guī)范教師行為，提升教師個人修養(yǎng)，提高教育水平的作用。完善教育管理制度對中小學教育管理意義重大，是保障教育管理工作與時代精神同步發(fā)展的關鍵。

4.加強教育管理的開放性。如今，教育問題已經(jīng)成為了社會廣泛關注的熱門話題，社會和家長都心系教育。因此，學?？梢栽鰪娊逃芾淼拈_放性，讓家長也能夠參與到教育管理工作中，提高學校與家長對教育管理的重視，提高教育管理水平。目前，日本、美國都已經(jīng)形成了這樣的教育管理機制，如日本的PTI協(xié)會，在家長的監(jiān)督下，學校教育管理水平得到提升，因此加強教育管理的開放性有一定的必要性。

篇10

關鍵詞：新課程；小學教育管理；學生；改革

隨著我國教育改革不斷推進，在新課程背景下，小學教育管理模式也必須順應時展需求，根據(jù)教育發(fā)展標準轉(zhuǎn)變教育管理模式，從而在提高小學教學效率的同時，根據(jù)學生的實際需求與認知水平推動學生全面發(fā)展。小學教育管理需要以教育為基礎，根據(jù)教育大綱要求與小學教育的特點，制定更加完善的教育計劃、健全校園教育管理系統(tǒng)、落實相關管理責任、提高教師教學質(zhì)量等。小學作為學生學習的基礎階段，更是學生養(yǎng)成良好學習習慣的階段，因此，加強小學教育管理，實現(xiàn)小學教育管理的創(chuàng)新與改革，對學生未來的發(fā)展有著重要影響，更是為社會提供更多優(yōu)秀人才的前提。

一、小學教育管理現(xiàn)存的問題分析

1.小學教育管理模式過于傳統(tǒng)

隨著我國的教育改革不斷推進，小學加強教育管理改革工作已經(jīng)成為必然趨勢。但縱觀當今小學教育管理模式，小學教育管理模式依然比較傳統(tǒng)，這也是當今小學教育管理模式改革的重要環(huán)節(jié)。小學教育管理是一項綜合性較強的系統(tǒng)，直接影響著小學教育水平。傳統(tǒng)的小學教育管理主要表現(xiàn)在兩大層面上，一是管理手段仍然以行政手段為主，其中帶有一定的權威性、強制性，使得學生在校園中仍然處于被動狀態(tài)，無法根據(jù)學生的內(nèi)心要求和學生特點開展校園管理工作；二是小學教育管理中缺乏這關懷，也就是沒有貫徹以人為本的教育觀念，對學生未來發(fā)展不利。在傳統(tǒng)小學教育管理中，學生無法受到全面性的尊重，校領導依然是學校的絕對管理者，一切教育活動都必須按照校園規(guī)章制度進行，無法激發(fā)教師和學生的積極性。在該教育模式中，學校依然以學生的最終學習成績?yōu)榛鶞?，雖然這種管理模式是為了學生升學，但從本質(zhì)上說，存在著較大的漏洞，使得“機械式”學習依然是教育的主流方法。導致學生學習壓力過重，學生對學習不感興趣，這些問題無論是對學生發(fā)展還是教育發(fā)展都存在負面影響，俗話說“細水長流”，如果小學教育管理過于傳統(tǒng)，給學生施加較大的學習壓力，就無法促進學生全面發(fā)展。

2.教師團隊問題

小學教育作為整個教育系統(tǒng)中的基礎，未來學生還要經(jīng)歷初中、高中、大學，甚至是碩士、博士，可見加強小學教育管理質(zhì)量的重要性。對于小學教師團隊來說，相比中學教師和大學教師，小學教師無論在學歷、經(jīng)驗、福利等方面都存在劣勢，再加上我國教育資源分配不均衡，城鄉(xiāng)之間、不同地區(qū)之間的教育水平有著明顯差異，導致教育發(fā)展不平衡，特別是小學師資隊伍，著名的小學通常都集中著名的教師，而一些落后小學，其師資隊伍建設存在較大的漏洞。特別是農(nóng)村小學教師，很多教師學歷比較低。小學教師團隊素質(zhì)直接影響小學教育管理質(zhì)量，并且教師的觀念也相對傳統(tǒng)，嚴重缺乏自主意識與創(chuàng)新意識，使得教學方法過于單一，教學思路也更加僵化，與新課程理念相背離。在新課程改革背景下，小學教育要求小學教師具有良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，利用多媒體設備與信息技術推動教育發(fā)展，并采用多種教學模式激發(fā)學生的積極性，從而推動學生全面發(fā)展。

二、新課程背景下，加強小學教育管理的有效措施

1.制定現(xiàn)代化的小學教育管理制度

想要提高小學教育管理質(zhì)量，推動小學教育管理改革進程，首先需要提供制度上的支持，也就是針對新課程理念完善相應的教育管理制度，為小學教育管理發(fā)展奠定基礎?，F(xiàn)代化教育管理模式中，制度需要具備全面性、開放性、針對性、有效性。教師作為實施教育的一線工作者，在小學教育管理改革中有著絕對發(fā)言權。因此，在構建小學教育管理制度中，教師需要以學生代表的身份參與到教育管理制度改革中，通過教師提出學生的內(nèi)心需求，校領導需要加強教師的溝通，讓教師參與到小學教育管理制度改革中，從而形成“學生—教師—校領導”的制度建立模式，讓小學教育管理制度能立足于學生與教師，從而保障小學教育管理的有效性，充分發(fā)揮小學教育管理制度的積極作用，在校園教育管理制度中貫徹以人為本的思想。

2.創(chuàng)新改革小學教育管理模式

針對當今小學教育管理過于僵化的問題，我們必須要提出相應的解決方法，構建現(xiàn)代化小學教育管理模式，從而推動學校發(fā)展，提高小學教育管理質(zhì)量。在新課程背景下，加強小學教育管理改革刻不容緩。通過改善現(xiàn)有的小學教育管理模式，充分調(diào)動學生在學習中的積極性，通過改革小學教育管理模式從而實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，一改傳統(tǒng)教育管理模式的弊端，提高課堂教學效率與學生學習成績，從而達到小學教育管理改革需求。在進行小學教育管理改革中，校長需要做出表率，也就是樹立堅定的改革信念，貫徹并落實“以人為本”“以生文本”的教育管理理念，同時要結合學校教育的實際情況，深入學生的學習課堂中，加強對學生、教師的理解深度，從而為小學教育管理改革提供方向。校領導作為學校的總管理者、策劃者，校長肩負的責任最大，因此，校長需要不斷加強對學校師生的掌控能力，加強與學生和教師之間的交流，提出相應的改革措施，充分利用師生的作用，從而調(diào)動師生的積極性，讓學生和教師都能成為小學教育管理改革的一分子，構建“全員改革”的模式。在小學教育管理中，需要將知識教育與素質(zhì)教育相結合，對傳統(tǒng)學校不關注的科目，如美術、體育、科學、信息技術等，不斷完善這些與素質(zhì)教育相關科目的完整性，實現(xiàn)一視同仁，加強素質(zhì)教育力度，通過知識教育與素質(zhì)教育相結合的模式，推動學生全面發(fā)展。

3.加強師資團隊建設工作

想要提高小學教育管理質(zhì)量，就必須要加強師資團隊建設工作，提高小學教師的專業(yè)素質(zhì)，這也是小學教育管理改革的關鍵因素。一是在小學教育現(xiàn)有師資團隊基礎上強化教師培訓工作；二是加強師范學院學生培養(yǎng)能力，政府應響應國家的號召，出臺一些優(yōu)惠政策，讓師范大學生能下鄉(xiāng)支教，從而縮小城鄉(xiāng)教育水平差異。與此同時，構建一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資團隊，能保障小學教育管理改革進程，通過教師言傳身教給學生做好榜樣，通過采用更加先進的教學設備、教學方法、教學理念，從而提高小學教育質(zhì)量，加深學生的理解深度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造意識，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，一改傳統(tǒng)小學教育管理模式的弊端，推動小學教育管理改革進程。隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的小學教育管理已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教育需求?；诖?，筆者針對小學教育管理現(xiàn)狀與問題，提出了加強小學教育管理的有效措施，包括制定現(xiàn)代化的小學教育管理制度、創(chuàng)新改革小學教育管理模式、加強師資團隊建設工作，從而為小學教育管理創(chuàng)新改革奠定基礎，推動我國教育事業(yè)發(fā)展進程。

參考文獻：

［1］馬桂英．新課程背景下小學教育管理改革研究［J］．中國校外教育，2014（6）：111-112．

［2］劉娜．關于新課程背景下小學教育管理改革研究［J］．求知導刊，2014（12）：45-46．