導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)生;家庭教育;現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0197-01

常言道：家庭是孩子成長(zhǎng)中的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有不可忽視的重要作用。農(nóng)村地區(qū)一直處在不發(fā)達(dá)的狀態(tài)，農(nóng)民父母自身受到的教育有限，同時(shí)隨著近年來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)土地，外出務(wù)工，對(duì)孩子的教育更是缺乏。筆者作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師，對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的家庭教育有較多的了解，下面筆者結(jié)合自身的看法，對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

1.對(duì)教育的意識(shí)仍然停留在學(xué)校教育層面。受到知識(shí)層面的影響，農(nóng)民父母在很多認(rèn)識(shí)上都是較狹隘的。長(zhǎng)期以來(lái)所提倡的教育，在他們眼中便僅僅指向?qū)W校教育。這個(gè)一方面是源于農(nóng)民父母所受到的教育少，無(wú)法給孩子提供所需要的知識(shí)教育，因而只能將教育的所有希望寄托在學(xué)校、老師身上;另一方面是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)處于落后不發(fā)達(dá)的境況，很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及教育問(wèn)題，對(duì)孩子的教育不夠重視。同時(shí)，還有很多家長(zhǎng)因?yàn)榧彝l件差，只期望孩子能混個(gè)小學(xué)文憑，識(shí)點(diǎn)字，便外出打工，這種思想也造成家長(zhǎng)在家庭教育方面的缺乏。

2.農(nóng)民外出務(wù)工，留守環(huán)境不利于家庭教育。近年來(lái)的社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，使得很多農(nóng)民離開(kāi)了土地，外出務(wù)工，謀求生計(jì)。由此，很多孩子的監(jiān)護(hù)問(wèn)題便留給了年邁的祖父母或者是周邊的親戚朋友。祖父母年邁，受到的文化水平也不高，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法提供必要的幫助，同時(shí)也沒(méi)有太大的精力管教調(diào)皮淘氣的孩子;親戚朋友忙于生計(jì)，連自己的孩子都無(wú)暇顧及，更別談留守兒童，他們的照顧只停留在基本的吃住上面。這樣的環(huán)境，使得這些學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)上遇到了困難得不到及時(shí)解決，問(wèn)題越積越多，很多學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逃學(xué)、厭學(xué)、自暴自棄的思想，最終早早地離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)務(wù)工。

3.教育重心偏離，方式傳統(tǒng)。農(nóng)民父母文化水平低，為了給孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件，認(rèn)為孩子在衣食住行上有好的條件便能很好地學(xué)習(xí)，因而很多父母給孩子提供的大多數(shù)是物質(zhì)上的滿足。同時(shí)，受到我國(guó)教育體制的影響和民眾攀比心理的刺激，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)問(wèn)題都很重視，他們對(duì)孩子的關(guān)注不是孩子為人處世，而是孩子的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，迫切希望孩子“成才”，而并不是“先成人后成才”，這樣一來(lái)，家庭教育關(guān)注的重心偏離，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，追捧分?jǐn)?shù)，而對(duì)自身的品質(zhì)、人格問(wèn)題缺乏重視。

同時(shí)，農(nóng)民父母在對(duì)待孩子的教育方式上也較為傳統(tǒng)，尤其是當(dāng)孩子的行為做法與家長(zhǎng)的意愿不同時(shí)，俗話說(shuō)：棍棒底下出孝子。很多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，都會(huì)采取粗暴的暴力行為，要求孩子能無(wú)條件地服從家長(zhǎng)的教育。除此之外，在孩子取得一些讓家長(zhǎng)臉上有光的成績(jī)時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)采取物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。缺乏對(duì)不足或成績(jī)的有效分析，家長(zhǎng)與孩子之間缺乏合適的交流，對(duì)孩子的教育尤為不利。

二、針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭教育問(wèn)題應(yīng)采取的有效對(duì)策

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的家庭教育問(wèn)題關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的未來(lái)，因此，要積極地從多方面進(jìn)行努力，以實(shí)現(xiàn)家庭教育的完善。

1.社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育意識(shí)培養(yǎng)。農(nóng)民父母在教育意識(shí)上存在著巨大的欠缺，社會(huì)要積極承擔(dān)責(zé)任，為這些父母提供良好的環(huán)境條件，建立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)這些父母進(jìn)行教育。定期組織教育上的專(zhuān)家、德高望重的教師下鄉(xiāng)進(jìn)行家庭教育的講座，對(duì)農(nóng)民父母進(jìn)行一定的培訓(xùn)。同時(shí)采取報(bào)紙、電視等多媒體對(duì)正確的教育觀念進(jìn)行宣傳教育，讓家長(zhǎng)們能通過(guò)多渠道的教育提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，并端正家庭教育的態(tài)度。

2.學(xué)校方面要做好積極的配合工作。學(xué)校是有效結(jié)合孩子與家長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是家長(zhǎng)寄托教育重望的所在地，因而在家庭教育方面，學(xué)校要做好積極的配合工作。首先，學(xué)校要幫助農(nóng)民父母樹(shù)立良好的教育思想，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的具體狀況，配合父母制定良好的家庭教育方案，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，學(xué)校還應(yīng)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)們匯報(bào)學(xué)生的基本狀況、學(xué)校的要求目標(biāo)，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，以此實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

3.家長(zhǎng)自身要積極做好教育轉(zhuǎn)變工作。首先家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立良好的家庭教育環(huán)境，以身作則。古語(yǔ)有言“近朱者赤，近墨者黑”，尤其是在家庭中，父母往往是孩子的榜樣，因而父母一定要不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)提升，從言行舉止上為孩子做榜樣，為孩子樹(shù)立“先成人后成才”的思想觀念。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)改變以往的教育方式，不再通過(guò)暴力方式或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)懲罰、表?yè)P(yáng)孩子的過(guò)錯(cuò)與進(jìn)步，要與孩子建立深入的交流溝通關(guān)系，通過(guò)言語(yǔ)上的交流，來(lái)讓孩子意識(shí)到自身的不足，敗不餒，勝不驕，不斷地完善自身，并取得進(jìn)步。

三、總結(jié)

家庭教育是教育體系中重要的一環(huán)，是其他教育順利進(jìn)行的基石，只有努力抓好家庭教育，讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們得到良好的發(fā)展條件、教育條件，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、茁壯成長(zhǎng)，成為新農(nóng)村建設(shè)的得力人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤虎.論農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013，（11）.

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關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生;家庭教育;問(wèn)題;對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)對(duì)某市農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，得出以下結(jié)果:

(一)家長(zhǎng)文化水平

調(diào)查顯示，被調(diào)查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家長(zhǎng)是小學(xué)學(xué)歷，在調(diào)查過(guò)程中，有的家長(zhǎng)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而拒絕完成問(wèn)卷。高中文化程度的家長(zhǎng)占37.5﹪，大學(xué)及以上文化程度的僅占2.08﹪。

(二)家庭環(huán)境

1．家庭結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，被調(diào)查者中，其中來(lái)自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;離異家庭，占12.5%。孩子大多數(shù)時(shí)間和父母生活在一起的占66.67%;和爺爺奶奶生活在一起的占6.25%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。

2．家庭教育條件。在針對(duì)家長(zhǎng)空閑時(shí)通常和孩子做什么的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27.08%的家長(zhǎng)能夠在空閑時(shí)和孩子翻翻書(shū)，共同學(xué)習(xí);16.67%的家長(zhǎng)有空時(shí)會(huì)鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長(zhǎng);16.67%的家長(zhǎng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋和孩子一起學(xué)習(xí);27.08%的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅苌俸秃⒆釉谝黄?。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)能夠給孩子提供單獨(dú)房間、專(zhuān)用桌椅、臺(tái)燈和各種學(xué)習(xí)用品的占27.08%;能夠提供以上三種的占16.66%;提供以上兩種的占14.58%;只能夠提供一種的占41.67%。

(三)家長(zhǎng)教育方式

在家長(zhǎng)的教育方式這個(gè)問(wèn)題上，調(diào)查顯示，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，85.42%的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子找到犯錯(cuò)誤的原因，然后再進(jìn)行教育;有14.58%的家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)或打罵孩子。遇到孩子成績(jī)不理想的情況，68.75%的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)找孩子談心從而找到原因;18.75%的家長(zhǎng)會(huì)選擇找老師來(lái)了解情況;也有12.5%的家長(zhǎng)會(huì)不問(wèn)原因直接動(dòng)手打孩子。關(guān)于“人前教子”這樣的教育方式有16.67%的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣做很對(duì);83.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為這種教育方式是不對(duì)的。但是仍然有25%的家長(zhǎng)經(jīng)常在人前教子，75%的家長(zhǎng)不這樣做。

(四)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和期望程度

在調(diào)查中筆者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)是否和孩子討論有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題和家長(zhǎng)平時(shí)是否花時(shí)間陪孩子做功課來(lái)體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，52.08%的家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;25%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)和孩子討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;20.83%的家長(zhǎng)只有在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)和孩子討論;有2.08%的家長(zhǎng)在親朋聚會(huì)時(shí)才會(huì)說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)。大多數(shù)家長(zhǎng)還是愿意花時(shí)間陪孩子做功課的，調(diào)查結(jié)果顯示，有66.67%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常陪孩子做功課;29.17%的家長(zhǎng)偶爾會(huì)花點(diǎn)時(shí)間陪孩子做功課;有4.17%的家長(zhǎng)不會(huì)陪孩子做功課。關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的期望程度調(diào)查結(jié)果顯示，81.25%的家長(zhǎng)希望孩子們門(mén)功課都要優(yōu)秀;12.5%的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子只要各門(mén)功課及格就可以;有4.17%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要能夠盡自己最大的努力做好就行。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

(一)家長(zhǎng)文化水平偏低

家長(zhǎng)的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也想教育好孩子，卻苦于沒(méi)有方法。不知道應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子，有的家長(zhǎng)主觀上希望孩子成才、學(xué)好，卻由于自身文化素質(zhì)低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不了。農(nóng)村家長(zhǎng)平時(shí)很少讀書(shū)看報(bào)，家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，不能給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

(二)家長(zhǎng)教育孩子的方法不當(dāng)

在生活中，家長(zhǎng)往往忽略了孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是有自己的自尊心和想法的，家長(zhǎng)不顧孩子的自尊心和個(gè)性的發(fā)展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對(duì)犯錯(cuò)的孩子更不講究批評(píng)方式，甚至以粗暴態(tài)度對(duì)待子女，傷害孩子的自尊?？偸嵌⒅⒆拥娜秉c(diǎn)，孩子一犯錯(cuò)，就翻來(lái)覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習(xí)慣，反而容易強(qiáng)化這種習(xí)慣。

(三)家庭物質(zhì)環(huán)境匱乏，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚影響孩子的學(xué)習(xí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)忽略孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家長(zhǎng)能夠提供各種學(xué)習(xí)用品等的物質(zhì)條件的僅占27.08%;孩子沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。

(四)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展置之不理或期望過(guò)高

隨著教育的不斷發(fā)展，孩子自主發(fā)展也成為了一種新的教育方式。部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為:自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，往往對(duì)孩子的品行、愛(ài)好、興趣等不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的要求太高，孩子無(wú)法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對(duì)孩子的信心。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育質(zhì)量的策略

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的若干問(wèn)題，如:家長(zhǎng)文化水平較低，教育方式不當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手，提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。

第一，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先要捧起書(shū)本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。這樣，能更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。要把提高家長(zhǎng)素質(zhì)作為改進(jìn)農(nóng)村家庭教育的重點(diǎn)來(lái)抓，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同努力，改善農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理念，創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校等。

第二，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，以便于孩子更好的學(xué)習(xí)。

第三，改善家長(zhǎng)的教育方式。家長(zhǎng)要了解孩子的想法，正視孩子的缺點(diǎn)，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。

第四，要廣泛開(kāi)展宣傳，普及家庭教育知識(shí)，在全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念。

第五，推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系機(jī)制。

參考文獻(xiàn):

［1］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．教育科學(xué)出版社，2000．

［2］柯國(guó)興．農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀和對(duì)策．中國(guó)農(nóng)村教育［J］．2007，(11)．

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 安全教育 教育管理

學(xué)校教育是開(kāi)展小學(xué)生安全教育的主導(dǎo)力量，并要積極發(fā)揮家校合作、家庭教育和社會(huì)媒體的作用。為了讓小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，我們要將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。讓我們攜起手來(lái)共同為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

1 當(dāng)前小學(xué)生安全問(wèn)題形成的原因

1.1學(xué)生家長(zhǎng)安全知識(shí)匱乏。家長(zhǎng)與孩子間充滿信任，家長(zhǎng)的安全意識(shí)和知識(shí)直接影響著小學(xué)生。當(dāng)前，部分家長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的安全知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，不具備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)能力。小學(xué)生玩火、電等危險(xiǎn)項(xiàng)目時(shí)只會(huì)受到責(zé)罵、責(zé)打，卻不告訴他們不能玩的原因及危害，不對(duì)其進(jìn)行必要的安全教育。也有家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的吃穿和成績(jī)，把所有的教育責(zé)任推脫給學(xué)校和社會(huì)。而且家長(zhǎng)自身還帶著小孩闖紅燈，影響學(xué)生安全意識(shí)的形成。因此，孩子的安全成長(zhǎng)，家庭教育有著不可推卸的責(zé)任。

1.2當(dāng)前社會(huì)沒(méi)有足夠重視。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與社會(huì)形勢(shì)的變化，小學(xué)生面臨的安全問(wèn)題也發(fā)生了變化。當(dāng)前，各地眾多安全事故發(fā)生時(shí)，人為逃避責(zé)任，往往隱瞞實(shí)情、封鎖消息，加之群眾的監(jiān)督機(jī)制尚不健全，使得肇事者逍遙法外。

1.3學(xué)校內(nèi)部管理存在問(wèn)題。當(dāng)前，政府部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校安全非常重視，各學(xué)校的安全硬件設(shè)施也是比較到位的。但由于學(xué)校內(nèi)部管理存在一些問(wèn)題，教師的安全意識(shí)淡薄，總抱有僥幸的心理，對(duì)學(xué)校布置的安全任務(wù)以應(yīng)付居多，對(duì)學(xué)生教育力度不夠。如，每天晨檢不到位，安全演練不重視，安全教育不開(kāi)展，常規(guī)排查不落實(shí)，安全漏洞不整改，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的各種安全隱患、問(wèn)題視而不見(jiàn)等。如，有的小學(xué)生自行車(chē)帶人、有的家長(zhǎng)助力車(chē)帶著兩個(gè)甚至三個(gè)小學(xué)生，而教師看到卻不管，因此，教師未樹(shù)立“全員安全員”的意識(shí)。

2 增強(qiáng)小學(xué)生安全教育的幾點(diǎn)思考

2.1 學(xué)校教育是小學(xué)生安全教育的主導(dǎo)力量。業(yè)務(wù)過(guò)硬的安全教育團(tuán)隊(duì)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識(shí)。因此，學(xué)校建設(shè)需要一批專(zhuān)業(yè)的、過(guò)硬的安全教育團(tuán)隊(duì)。這一團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由若干名優(yōu)秀的安全干部、一整套負(fù)責(zé)的班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成。學(xué)校開(kāi)展全面的小學(xué)生安全教育，應(yīng)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生，如，校園內(nèi)外維修改造的施工場(chǎng)所，臨時(shí)搭建的設(shè)施，校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、水電設(shè)備可能存在的隱患等；（2）把學(xué)校舉行各種活動(dòng)的注意事項(xiàng)提前告知學(xué)生。如，實(shí)踐活動(dòng)中的行走、乘車(chē)、具體的操作，體育運(yùn)動(dòng)中某些項(xiàng)目的危險(xiǎn)性，練習(xí)設(shè)備、器材的安全性能等；（3）研究四季的險(xiǎn)情變化，挖掘安全教育題材，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)安全教育校本教材，結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的安全教育課；（4）開(kāi)展地震、火災(zāi)、踩踏、食品、交通等各類(lèi)安全突發(fā)事件的應(yīng)急演練，教給學(xué)生基本的逃生技能及自救、互救方法；（5）發(fā)動(dòng)全體師生兼任校園安全員，一旦發(fā)現(xiàn)校園及周邊存在的安全隱患、安全事故等及時(shí)告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

2.2 家校合作是小學(xué)生安全教育的有效途徑。為全方位落實(shí)小學(xué)生安全教育，強(qiáng)化家長(zhǎng)的安全責(zé)任，學(xué)校應(yīng)舉辦培養(yǎng)小學(xué)生安全習(xí)慣為專(zhuān)題的家長(zhǎng)學(xué)校，把學(xué)校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)等告知每一位學(xué)生家長(zhǎng)，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解、支持和配合。根據(jù)實(shí)際需要印發(fā)《告家長(zhǎng)書(shū)》，要求家長(zhǎng)加強(qiáng)周日、節(jié)假日和寒暑期對(duì)孩子的監(jiān)管和教育。通過(guò)家訪、發(fā)送手機(jī)短信、電話聯(lián)系等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)避免孩子意外事故的安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)。另外，學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守小學(xué)生的教育和管理，積極落實(shí)留守小學(xué)生監(jiān)管責(zé)任，與留守小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人簽訂校外監(jiān)管責(zé)任書(shū)。同時(shí)，學(xué)校積極履行告知義務(wù)，把學(xué)生在校的有關(guān)情況及時(shí)告知家長(zhǎng)。

2.3 家庭教育是小學(xué)生安全教育的重要組成部分。父母及其家人對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響極大。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，對(duì)小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。家庭教育雖沒(méi)有學(xué)校教育系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)，但家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性、人格、意志、是非觀念和品性的影響是學(xué)校教育遠(yuǎn)不能及的。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一舉一動(dòng)都有著潤(rùn)物無(wú)聲的示范作用。家長(zhǎng)要善于利用生活中的各種場(chǎng)景，隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行直接或間接的安全教育。如，過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。生活中，正確使用電器；離家前，檢查水電、煤氣；空閑時(shí)，引導(dǎo)孩子正確逃生等。

2.4社會(huì)媒體是小學(xué)生安全教育的有效補(bǔ)充。除了學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育外，還需要社會(huì)充分利用電視、電臺(tái)、廣播、報(bào)刊、宣傳欄、宣傳車(chē)、宣傳單、簡(jiǎn)報(bào)等宣傳陣地廣泛深入地開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。發(fā)揮各種媒體的力量，營(yíng)造安全宣傳氛圍。比如，推出動(dòng)畫(huà)片等小學(xué)生喜歡的節(jié)目時(shí)，有意識(shí)地植入公益廣告。社會(huì)媒體只有通過(guò)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)其進(jìn)行安全引導(dǎo)，才能激發(fā)起他們模仿的天性。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教育方式，就能促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成正確的安全習(xí)慣，收到事半功倍的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，影響小學(xué)生安全的因素越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來(lái)前所未有的沖擊。分析發(fā)生安全事故的主要原因，與各方疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、學(xué)生安全意識(shí)淡薄及其對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)技能缺乏有關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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一、現(xiàn)狀分析

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)孩子的影響甚重，家庭是孩子生長(zhǎng)的搖籃，對(duì)其進(jìn)行著潛移默化的教育，直接影響著孩子童年生活的質(zhì)量。尤其是時(shí)展迅速，家庭教育對(duì)于教育本身而言的重要性與日俱增，人們“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)也越來(lái)越顯著，對(duì)孩子的要求也越來(lái)越高。小學(xué)正是處在一個(gè)向未來(lái)邁進(jìn)的過(guò)渡時(shí)期，也是打好人生基礎(chǔ)的重要時(shí)期，所以家庭教育對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育而言起到越來(lái)越重要的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在的問(wèn)題

（一）隔輩教育

當(dāng)下，很多農(nóng)村的家長(zhǎng)去城里打工維持生計(jì)，把孩子交給自己的長(zhǎng)輩代為看管。在農(nóng)村，由爺爺奶奶、外公外婆看管教育孩子的家庭數(shù)量很多，他們普遍過(guò)分溺愛(ài)孩子、嬌慣孩子，最后導(dǎo)致管不住孩子，放任孩子跟隨自己的意愿生活，使孩子的家庭教育一片空白。

（二）重書(shū)本、輕道德

在農(nóng)村小學(xué)家庭教育中，農(nóng)村家庭往往會(huì)犯一個(gè)很普遍性的錯(cuò)誤，就是注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視性格、道德的培養(yǎng)。大量的農(nóng)村家庭都存在著這個(gè)傳統(tǒng)的思想，希望自己的子女未來(lái)出人頭地，不像自己一樣過(guò)著平平淡淡、普普通通的農(nóng)民生活，渴望自己的子女有出息。他們身為農(nóng)民，深深地知道農(nóng)民的苦與累，所以對(duì)自己的子女紛紛給予厚望，要求孩子們好好學(xué)習(xí)，未來(lái)有出息，考上一所理想的大學(xué)。有的家長(zhǎng)甚至想，只要孩子努力學(xué)習(xí)，怎么都行。只要學(xué)習(xí)好，孩子身上存在的任何缺點(diǎn)都不算什么大事，學(xué)習(xí)好勝過(guò)一切。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就是有出息，學(xué)習(xí)好會(huì)光宗耀祖，跟鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親聊天的時(shí)候談及自己的子女特別有面子。這種只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子其他方面教育的教育模式對(duì)小學(xué)生而言非常不利的。

三、農(nóng)村小學(xué)家庭教育優(yōu)化措施

（一）改變錯(cuò)誤教育觀念

農(nóng)村小學(xué)家庭教育必須改變錯(cuò)誤的教育觀念，培養(yǎng)孩子“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，不要過(guò)于教條去一味地注重書(shū)本教育，輕視其他教育。教育是多方面的，要培養(yǎng)孩子既有才又有德，使孩子成為一個(gè)智商和情商都優(yōu)秀的人。不要被當(dāng)今應(yīng)試教育過(guò)分洗腦，要注重農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。

（二）與學(xué)校和老師及時(shí)溝通

及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，了解孩子的在校表現(xiàn)情況。通過(guò)與學(xué)校教師的溝通，可以深入了解孩子的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)孩子身上更多的興趣愛(ài)好和個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系，不但可以加深家長(zhǎng)和老師之間的相互理解，也使教師和家長(zhǎng)之間的教育相輔相成，便于孩子得到更好的教育。

（三）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；德育教育；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)德育教育的任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，規(guī)范小學(xué)生的行為，幫助小學(xué)生形成正確的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生尚處于思想意識(shí)和行為習(xí)慣的發(fā)展與養(yǎng)成時(shí)期，教師和家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子正確思想觀念的培養(yǎng)，如果這一時(shí)期對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，影響其終身的發(fā)展。因此，小學(xué)階段德育教育的重要性不言而喻。

一、小學(xué)德育教育工作中存在的主要問(wèn)題

1．只重視成績(jī)，忽略德育教育

傳統(tǒng)教育在我國(guó)仍然占有主導(dǎo)地位，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響，這種教育功能仍然會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，傳統(tǒng)教育有利有弊，其弊端不可能在短時(shí)間內(nèi)得到根除。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方面將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的品德教育容易忽略，不重視。從學(xué)校方面來(lái)看，升學(xué)率是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，影響著學(xué)校的聲譽(yù)與未來(lái)發(fā)展，學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的重視不用多說(shuō)。從教師方面來(lái)看，學(xué)校施加壓力，教師在無(wú)形當(dāng)中會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大大降低了德育教育所占的比重，甚至忽略了德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致德育教育逐漸淡化。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，一些家長(zhǎng)的德育教育觀念淡薄，加上應(yīng)試教育的影響，將精力主要集中在孩子的課業(yè)輔導(dǎo)上，在一定程度上也影響了家庭德育教育。

2．德育教育內(nèi)容脫離實(shí)際生活

脫離現(xiàn)實(shí)生活是目前我國(guó)德育教育存在的重要問(wèn)題，大多數(shù)的德育教育的例子都是很多年前的，與現(xiàn)代學(xué)生的生活環(huán)境不符，與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。例如，很多德育教育內(nèi)容仍然是“舍身堵?lián)屟?，舍身炸碉堡”等?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，這些故事雖然具有積極的教育意義，但是與現(xiàn)在的生活差距太大，很多學(xué)生難以理解，使得德育教育失去了基礎(chǔ)的教育意義，難以發(fā)揮教育效果。另外，德育教育活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌，德育教育僅僅停留在課堂上，教師缺乏對(duì)學(xué)生具體行為的規(guī)范性指導(dǎo)，使得德育知識(shí)沒(méi)有深入小學(xué)生的內(nèi)心，與日常行為產(chǎn)生共鳴。

3．教師缺乏與家長(zhǎng)的有效溝通

德育教育不僅僅是單方面的教育，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方面共同的積極配合。但很多家長(zhǎng)由于時(shí)間緊張忽略了對(duì)孩子的德育教育。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是教育學(xué)生的地方，有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)把孩子培養(yǎng)好，這種意識(shí)忽略了家庭對(duì)于孩子個(gè)人行為的重要影響。另外，教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通也是促進(jìn)德育教育的關(guān)鍵，如果教師與家長(zhǎng)缺乏有效溝通，學(xué)生德育發(fā)展中存在的問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋，也會(huì)造成德育教育漏洞。

二、提高小學(xué)德育教育工作水平的主要策略

1．充分利用課堂教學(xué)資源

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了品德與社會(huì)這門(mén)課，這門(mén)課的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德和美好的道德情操，是進(jìn)行德育教育的最佳途徑。教師應(yīng)該結(jié)合教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。在充分利用思想品德教育的同時(shí)也要重視其他學(xué)科的教育效果，根據(jù)各個(gè)學(xué)科不同的教學(xué)特點(diǎn)，充分挖掘教材中的德育教育資源。為了加深學(xué)生的理解，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教育活動(dòng)的趣味性。Flas以其動(dòng)態(tài)性、夸張性和生動(dòng)性，受到教育工作者的推崇。軟件一般占用的空間比較小，動(dòng)畫(huà)效果非常理想，這款軟件通?？梢栽谙鄬?duì)短的時(shí)間內(nèi)，以良好的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)向?qū)W生傳授相對(duì)多的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)單操作便可以完成動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，并且授課過(guò)程通常采取交互式。Flas的交互式功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。避免傳統(tǒng)德育教育中枯燥死板的教條主義，更好地幫助小學(xué)生理解和記憶。

2．學(xué)校德育教育要與家庭教育相結(jié)合

家庭教育對(duì)小學(xué)生性格培養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為舉止模仿的榜樣。因此，家長(zhǎng)要充分重視家庭教育的重要性。首先，教師應(yīng)與家長(zhǎng)定期溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校制定的德育教育目標(biāo)，規(guī)范家長(zhǎng)的教育方法，彼此之間建立信任。其次，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)校組織的德育教育活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的情感交流，也能夠讓家長(zhǎng)更好的了解孩子成長(zhǎng)中存在的德育問(wèn)題。最終將學(xué)校教育與家庭教育充分結(jié)合，兩者互相促進(jìn)，從根本上將小學(xué)生的德育教育問(wèn)題落到實(shí)處。

3．加強(qiáng)德育教育與實(shí)際生活的融合

德育教育不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課堂上，德育教育與生活息息相關(guān)，只有讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，才能夠真正意義上領(lǐng)會(huì)德育教育的真正含義。教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)定期組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，多與大自然接觸，走入社會(huì)，親自感受社會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣。例如，開(kāi)展夏令營(yíng)，在活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生們觀察是否存在亂丟垃圾的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將垃圾撿起，并扔到垃圾桶內(nèi)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，在假期可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院，可以安排學(xué)生準(zhǔn)備一些小節(jié)目，給養(yǎng)老院的老人們進(jìn)行表演，讓學(xué)生們養(yǎng)成尊老敬老的思想意識(shí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓德育教育不僅僅拘泥于課堂與書(shū)本中，通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自身的思想品德意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理教育；問(wèn)題對(duì)策

一、心理教學(xué)受到的重視程度不夠

隨著時(shí)代的發(fā)展以及應(yīng)試教育的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的教育更多地投入到應(yīng)試教育中去，而逐步忽視學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。在很多小學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有設(shè)置一定的心理教學(xué)課程，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的心理問(wèn)題得不到解決。比如說(shuō)，在很多小學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在著一定的逆反心理，反感老師和家長(zhǎng)的教育，拒絕同學(xué)的友愛(ài)和幫助，這些問(wèn)題看似是孩子們玩耍上的小問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生的心理特征，如果不加以教育和指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生走上不正確的道路。

對(duì)策：作為小學(xué)生的教育者和管理者，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)心理課程的重視程度，將心理課程放到與應(yīng)試教學(xué)科目同樣重要的地位。學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理老師，成立心理咨詢(xún)室，讓有心理困惑的學(xué)生得到幫助。再者，學(xué)校還可以組織定期的講座，對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行普及；在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行板報(bào)宣傳，這些方法都能夠在一定程度上提高對(duì)心理教學(xué)的關(guān)注以及重視度。

二、過(guò)于注重形式，忽視本質(zhì)教學(xué)

在我國(guó)的很多小學(xué)心理健康教學(xué)中，很多心理老師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的形式化教學(xué)，而忽視了真正做到對(duì)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。很多心理教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)同一性，卻忽視了“因材施教”。比如說(shuō)，很多心理老師會(huì)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，測(cè)試的時(shí)候，非常精細(xì)，但是測(cè)試完之后，心理輔導(dǎo)老師卻沒(méi)有采取任何措施。總而言之，太過(guò)于形式化。

對(duì)策：心理健康教育重在解決學(xué)生出現(xiàn)的疑惑以及存在的實(shí)際問(wèn)題，而不是“紙上談兵”。還有很多老師，過(guò)于注重教育的同一性，將心理教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，書(shū)本上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行講解，卻忽略了理論知識(shí)與學(xué)生的個(gè)人實(shí)際相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生的情況都有不同的根源，這就需要廣大心理教師要利用普遍的特征結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、來(lái)自學(xué)校和家庭的社會(huì)壓力大

小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的知識(shí)，課堂教學(xué)重在扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是很多老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)壓力以及來(lái)自家庭家長(zhǎng)們的期望值讓小學(xué)生在小小的年紀(jì)已經(jīng)背負(fù)上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是快樂(lè)的、單純的，但是現(xiàn)在的小學(xué)生卻很少能夠開(kāi)心地學(xué)習(xí)，單純地玩耍，而是被厚厚的一沓沓試卷，家長(zhǎng)們過(guò)高的期望值，老師們的嚴(yán)厲壓得喘不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種厭惡的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活中學(xué)生的心理處于一種壓抑緊張的狀態(tài)。

對(duì)策：作為心理老師，應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也要做好家長(zhǎng)們的家庭教育工作，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的同時(shí)保持心理健康發(fā)展。

總而言之，小學(xué)生的心理健康教育工作不是一朝一夕能夠完成的。這需要廣大小學(xué)心理老師，教育者們以及小學(xué)生家長(zhǎng)們的共同努力，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，將普遍心理特征與學(xué)生每個(gè)人的特殊性結(jié)合起來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，共同完成對(duì)小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題的探索，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更好地去解決問(wèn)題。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；互補(bǔ)；教師素質(zhì)；滲透

當(dāng)今世界，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了中華民族的偉大復(fù)興，需要全面提升我國(guó)人口的素質(zhì)。小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵、未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者，其素質(zhì)教育至關(guān)重要。在各項(xiàng)素質(zhì)教育中，小學(xué)生的德育教育是重中之重。小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚處于啟蒙階段，加強(qiáng)小學(xué)階段的德育教育不僅有利于塑造合格的人才，更能為學(xué)生一生的成長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。為此，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，采取一定的措施加強(qiáng)德育教育迫在眉睫。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

（一）家庭教育的缺失

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于工作比較繁忙，忽視了對(duì)孩子的德育教育。特別是爺爺奶奶、外公外婆容易溺愛(ài)孩子，造成孩子在德育方面有所欠缺。并且很多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是學(xué)校的事，將孩子送到學(xué)校就希望學(xué)校能教育好孩子的一切，忽視了家庭才是孩子最好的學(xué)校，父母才是孩子最好的老師。而且在鄉(xiāng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于父母常年在外務(wù)工，很多小學(xué)生成為留守兒童，父母言傳身教這一塊更是缺失嚴(yán)重。

（二）教師能力有待提高

當(dāng)前，獨(dú)生子女較多，每個(gè)小學(xué)生都是家里的“寶貝”，父母及其他各位親人都對(duì)其呵護(hù)有加，對(duì)某些行為甚至縱容，導(dǎo)致小學(xué)生的心理承受能力普遍較差。在這種情況下，教師糾正學(xué)生的空間就比較小，有時(shí)批評(píng)輕了沒(méi)效果，批評(píng)重了學(xué)生容易做出各種極端行為。而很多教師對(duì)學(xué)生的德育教育方式比較滯后，僅僅停留在口頭的規(guī)勸上。如何適應(yīng)新形勢(shì)下小學(xué)生的心理變化，合理地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的德育素養(yǎng)，這對(duì)教師的能力提出了更高的要求。

（三）傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)的偏差

由于德育教育的成果難以顯而易見(jiàn)，因此，在大多數(shù)學(xué)校中，教師主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，傳授哪部分知識(shí)就強(qiáng)調(diào)開(kāi)設(shè)一門(mén)課程。在培養(yǎng)孩子德育素質(zhì)方面，往往誤以為通過(guò)一門(mén)思想與品德類(lèi)的教育課程就能解決大部分問(wèn)題，而忽視了其他學(xué)科和課程的教育作用。并且為了不讓小學(xué)生的成績(jī)輸在起跑線上，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)其他能力的培養(yǎng)。如一個(gè)好的勞動(dòng)習(xí)慣是一個(gè)人良好品德的開(kāi)端，但當(dāng)前還是有許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)才是學(xué)生的正事，勞動(dòng)是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略

（一）注重家庭教育和學(xué)校教育的互補(bǔ)

小學(xué)生除了在學(xué)校，大部分時(shí)間都在家里，從某種意義上說(shuō)，家庭教育比學(xué)校教育更重要，其應(yīng)該與學(xué)校教育形成一個(gè)有機(jī)的互補(bǔ)。家庭成員應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)良好的家庭德育環(huán)境。父母是孩子的第一位教師，父母的言行舉止對(duì)孩子思想品德的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有明顯的導(dǎo)向作用。在對(duì)小學(xué)生的德育教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師之間應(yīng)該保持良好的溝通。這樣有利于父母和教師探討出比較好的教育模式，并且更全面地認(rèn)識(shí)小學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感。

（二）重視教師素質(zhì)的提高

教師是小學(xué)生日常最容易接觸到的人之一，在小學(xué)生的德育教育中，教師扮演著重要的角色。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了教授課本知識(shí)，更要注意自己的言行舉止，給學(xué)生起到良好的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德，幫助其形成良好的德育觀。而且，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，減少與小學(xué)生在交流過(guò)程中的障礙，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于向自己傾訴各種問(wèn)題，樂(lè)于采納自己給出的批評(píng)建議。此外，學(xué)校還要重視對(duì)教師各項(xiàng)能力素質(zhì)的培訓(xùn)，確保教師能夠及時(shí)適應(yīng)形勢(shì)的變化，接受好的、新的教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)德育教育的滲透

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等各門(mén)學(xué)科都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的平臺(tái)，所以，我們應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，教師在講授語(yǔ)文課本知識(shí)的同時(shí)，不僅要重視學(xué)生對(duì)字詞句的把握，更要重視這類(lèi)題材對(duì)學(xué)生的德育教育作用。尤其是要給小學(xué)生創(chuàng)造德育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)小學(xué)生參加勞動(dòng)和文娛活動(dòng)，讓小學(xué)生有更廣闊的展示平臺(tái)。通過(guò)德育實(shí)踐活動(dòng)鍛煉小學(xué)生的意志和膽量，使其獲得相關(guān)技能，提升德育教育的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，更是一個(gè)家庭的希望，對(duì)小學(xué)生的德育教育需要注重家庭和學(xué)校的共同教育。因此，家長(zhǎng)和教師要不斷提升自己的教育水平，多管齊下，利用一切可能的平臺(tái)為小學(xué)生提供鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

作者:陳慧慧 單位:美迪斯國(guó)際俱樂(lè)部

考文獻(xiàn)：

[1]張榕.試論加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑[J].科技信息,2011(28):296.

篇8

關(guān)鍵詞：家庭，家長(zhǎng)，小學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)

國(guó)家在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)于青少年的未來(lái)和前途具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于處于義務(wù)教育階段低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為將來(lái)大學(xué)、研究生乃至工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅對(duì)小學(xué)生，乃至當(dāng)今的研究生來(lái)說(shuō)都不是一件容易得到事，如果我們能夠在義務(wù)階段幫助學(xué)生打下比較堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，那么對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)長(zhǎng)才必將有著巨大的幫助。很多地區(qū)已把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提前到一年級(jí)，隨之而來(lái)的五花八門(mén)課外輔導(dǎo)班也層出不窮。如何在家庭生活中幫助孩子提高英語(yǔ)成績(jī)是家長(zhǎng)們關(guān)心的問(wèn)題。我認(rèn)為完善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教養(yǎng)方式科學(xué)化是非常重要的。

一、完善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”

21世紀(jì)不僅是全球一體化的時(shí)代、信息技術(shù)的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)型家庭是適應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)的新型家庭形態(tài)。那么在日常的家庭環(huán)境下，有能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行輔導(dǎo)的家長(zhǎng)務(wù)必要抽出時(shí)間關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。有些家長(zhǎng)雖然有這樣的想法，但由于擔(dān)心自己對(duì)知識(shí)的遺忘，怕給學(xué)生無(wú)意中灌輸了不正確的知識(shí)，反而造成學(xué)生的誤解。這一點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中是確實(shí)存在的，很多家長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)字母的和單詞的書(shū)寫(xiě)規(guī)律也不太清楚，從而造成了學(xué)生學(xué)到了很多不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)知識(shí)，反而使老師在教授的過(guò)程中遇到困難，學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都改正不了個(gè)別錯(cuò)誤，就是由于家長(zhǎng)在家中的錯(cuò)誤教導(dǎo)。對(duì)此，我給出的建議是，如果家長(zhǎng)確實(shí)具有非常專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，那可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予實(shí)際的指導(dǎo)。不僅可以給予指導(dǎo)，更要利用這種專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)提高對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與程度，可以對(duì)帶著學(xué)生一起看英文電影，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，了解外國(guó)風(fēng)土人情等，這樣學(xué)生在課外也能受到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能，家長(zhǎng)也大大的提高了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。而對(duì)于大部分只是學(xué)過(guò)英語(yǔ)而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要做的是配合任課教師布置的家庭作業(yè)和任務(wù)，幫助和監(jiān)督學(xué)生按時(shí)高質(zhì)量的完成即可。一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)的家庭作業(yè)多是抄寫(xiě)單詞、識(shí)記單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞或是課文，這時(shí)候家長(zhǎng)的就要發(fā)揮監(jiān)督作用，遇到學(xué)生不會(huì)讀的單詞和課文，可以跟學(xué)生一起拿出點(diǎn)讀機(jī)或者課本配套的磁帶或光盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)真反復(fù)的聽(tīng)讀課文和單詞，而不要自己盲目的去教，在聽(tīng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生聽(tīng)的更準(zhǔn)，模仿的更像，從而掌握既準(zhǔn)確又純正的英語(yǔ)，這也是共同學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)歷，家長(zhǎng)可以跟學(xué)生比一比誰(shuí)模仿的更像，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)記單詞或課文的時(shí)候家長(zhǎng)不僅要監(jiān)督，更需要跟學(xué)生一起互動(dòng)，看誰(shuí)記的又快又準(zhǔn)，這樣既起到了監(jiān)督的作用，又與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽了親子關(guān)系。一些完全不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)總是說(shuō)沒(méi)辦法輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，其實(shí)是推卸責(zé)任的行為。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我給出的家庭學(xué)習(xí)建議是，跟著學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。一方面提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與程度，另一方面小學(xué)生都是非常樂(lè)意當(dāng)“小老師”的，家長(zhǎng)的參與會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也增加了親子互動(dòng)，讓學(xué)生感受到活到老學(xué)到老的精神內(nèi)涵，久而久之，學(xué)生就更樂(lè)意與家長(zhǎng)一起分享學(xué)習(xí)的成果，共同進(jìn)步和提高。不管是對(duì)于什么類(lèi)型的家長(zhǎng)，抽出時(shí)間陪孩子一起學(xué)習(xí)才是最重要的。小學(xué)生的家庭作業(yè)都是需要家長(zhǎng)的幫助和監(jiān)督才能更順利的完成的，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不要只是當(dāng)一個(gè)旁觀者，更要不同程度的參與其中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。

二、教養(yǎng)方式科學(xué)化，期望程度合理化

在我國(guó)當(dāng)代的家庭教育中，尤其是獨(dú)生子女的家庭教育中，比較普遍和突出的問(wèn)題是對(duì)子女抱有很高的期望值。一般來(lái)說(shuō)，這是值得肯定和理解的。但是如果期望值偏高或過(guò)高，超過(guò)了孩子的天資及其他主客觀條件，再加上教育內(nèi)容、教育方式、教育方法欠妥或有問(wèn)題，良好的愿望就難以實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)出現(xiàn)意想不到的惡果。在此次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)合理的家庭教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是有著良好的促進(jìn)作用。而期望程度高對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有同樣的效果。

很多家長(zhǎng)總是習(xí)慣性的忽略家庭教育的重要性，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，很多家長(zhǎng)借口不懂而全權(quán)推給老師，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)抱有很高的期望值，一旦學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不理想的時(shí)候就埋怨老師。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的期望值都很高，這是可以理解的，但是家長(zhǎng)在給小學(xué)生設(shè)定期望值的時(shí)候首先要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能盲目隨意的提出很高的要求。建議家長(zhǎng)在新學(xué)期開(kāi)始跟老師溝通，了解這學(xué)期英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)，然后聽(tīng)從老師的建議，結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的給小學(xué)生制定這學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)的總體目標(biāo)。根據(jù)總體目標(biāo)，再給小學(xué)生制定出各個(gè)階段的小目標(biāo)，比如每個(gè)模塊要掌握多少單詞和句型等，小目標(biāo)越細(xì)致越好，家長(zhǎng)與小學(xué)生共同來(lái)制定，由家長(zhǎng)監(jiān)督，一旦到達(dá)一個(gè)小目標(biāo)立即給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并及時(shí)跟任課老師溝通，隨時(shí)監(jiān)督和調(diào)整各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)絕不大部分的家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的教養(yǎng)方式都是較為合理科學(xué)的。但需要注意的是，小學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異性，不能用一樣的方法去教育不同的孩子。家長(zhǎng)之間溝通如何教育孩子，這本無(wú)可厚非，但要根據(jù)小學(xué)生本人的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教養(yǎng)方式。建議家長(zhǎng)之間可以建立多種聯(lián)系方式，定期互相交流家庭中如何更科學(xué)合理的輔導(dǎo)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)要及時(shí)積極的給予別的家長(zhǎng)較為專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，如買(mǎi)什么樣的英語(yǔ)書(shū)籍、如何幫助孩子快速記單詞等?？梢猿闪⒓议L(zhǎng)委員會(huì)等多種形式，選出有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)做為帶頭人，定期組織家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，共同分享如何有效輔導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。還可以互相推薦如何教育孩子的書(shū)籍等，帶動(dòng)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)共同提高，不斷的去完善家庭教養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě).英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]吳航.家庭教育學(xué)基礎(chǔ).武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

教師對(duì)小學(xué)班級(jí)實(shí)施管理是為了幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，以便他們未來(lái)能有更好的發(fā)展。管理的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生在合格的管理下全面、有序地學(xué)習(xí)和發(fā)展。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)是個(gè)特殊的時(shí)期，小學(xué)生在這個(gè)年齡段還不具備良好的自控能力，對(duì)于他們的管理一定要結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，加上規(guī)矩的管束，讓他們?cè)谒枷肷险J(rèn)同當(dāng)前的規(guī)章制度，這樣也就提高了學(xué)生遵守和維護(hù)班級(jí)制度的自覺(jué)性和主動(dòng)性。當(dāng)然在管理實(shí)踐中會(huì)遇到一些這樣那樣的問(wèn)題，以下就此作出說(shuō)明并提出相關(guān)對(duì)策。

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的相關(guān)問(wèn)題

1.管理經(jīng)驗(yàn)不足，工作壓力大

班主任是班級(jí)管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理的重要人物。現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)教師普遍缺乏，大多青年選擇崗位時(shí)都會(huì)選擇其他有發(fā)展前途的崗位，很少會(huì)選擇小學(xué)教師這樣的職業(yè)。有很多青年教師剛剛參加工作，學(xué)校就可能會(huì)讓他們擔(dān)任班級(jí)的班主任，青年教師雖然年富力強(qiáng)，但是工作時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少、性格不夠沉穩(wěn)、工作事務(wù)繁多等原因都導(dǎo)致他們的班級(jí)管理水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。小學(xué)班主任不僅要管理班級(jí)事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活；還要教授學(xué)生知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑，同時(shí)自身還要不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的教育素質(zhì)。這對(duì)于剛剛接觸工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)。

2.肩負(fù)的社會(huì)壓力大，家庭教育不科學(xué)

除了上面說(shuō)的那些之外，小學(xué)班主任還肩負(fù)著眾多家長(zhǎng)的期望，現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍對(duì)教師的要求都很高，小學(xué)班主任不僅要時(shí)刻關(guān)心每位同學(xué)的學(xué)習(xí)，還要滿足每個(gè)家長(zhǎng)希望自己孩子能夠成才的期望。

家庭教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生世界觀的形成是至關(guān)重要的，有時(shí)班級(jí)管理不能盡善盡美，多數(shù)情況是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生接受了不同的家庭教育。家庭教育方式存在問(wèn)題，不能正確引導(dǎo)孩子，導(dǎo)致班級(jí)管理有了難度，比如，有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，孩子提出的要求都會(huì)滿足，甚至犯了錯(cuò)也不進(jìn)行批評(píng)教育，放任自流；有的家長(zhǎng)則是太過(guò)嚴(yán)厲，出一點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)打罵孩子，讓孩子從小就有心理陰影；更有的家長(zhǎng)一點(diǎn)都不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把小學(xué)生交給爺爺奶奶看管，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)行為十分散漫。上面提到的家庭教育問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中缺乏責(zé)任心，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。不能擔(dān)當(dāng)集體的事務(wù)，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致班主任不能很好地進(jìn)行班級(jí)管理，影響班級(jí)管理水平的提高。

3.管理方法單一，沒(méi)有推陳出新

低年級(jí)的小學(xué)生想法單純，班主任管理起來(lái)還是比較容易的。然而，當(dāng)孩子年紀(jì)大了，對(duì)于學(xué)校和老師的教學(xué)方式和管理方法有了一定的了解，那原先的管理方式就不再實(shí)用了，那么那些長(zhǎng)了心眼的學(xué)生就會(huì)表面服從管理，實(shí)際上并沒(méi)有那么做。

現(xiàn)在的老師基本都是帶班制的，從一年級(jí)一直帶到六年級(jí)，如果說(shuō)前兩年學(xué)生比較好管理，那么后面教師就要多動(dòng)腦筋想新的辦法進(jìn)行管理了。但是因?yàn)楣芾砉ぷ骱徒虒W(xué)工作還不能做到完全的兼顧，根本無(wú)暇思考新的管理方法，導(dǎo)致管理水平的降低。

二、小學(xué)班級(jí)管理的具體對(duì)策

1.控制班級(jí)規(guī)模，減輕青年教師的負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在國(guó)家普及了九年義務(wù)教育，廣大孩子的上W問(wèn)題得到了解決。然而，很多地方的學(xué)齡兒童過(guò)多，教學(xué)資源分配也極其不平衡，導(dǎo)致班級(jí)里的學(xué)生數(shù)量勢(shì)必超額，這就潛在地加大了青年教師剛剛就業(yè)時(shí)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響了班級(jí)管理的效率和水平。因此，要增加小學(xué)教師的編制，保證每個(gè)班級(jí)學(xué)生不超額，從而保證青年班主任能夠管得過(guò)來(lái)，不至于管理和教學(xué)都力不從心。

2.培養(yǎng)學(xué)生干部，使之成為班級(jí)管理的好幫手

班級(jí)管理情況如何，有時(shí)不僅要靠班主任的引導(dǎo)，班干部也起到了很大的作用。在選拔班干部的時(shí)候要注意做到民主選拔，做到優(yōu)中選優(yōu)，而且班主任還要精心培養(yǎng)。多表?yè)P(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助班干部樹(shù)立在班級(jí)里的威信；適當(dāng)交給班干部一些工作方法，鼓勵(lì)他們大膽去做，在適當(dāng)給予管理權(quán)力的同時(shí)，還要注意對(duì)其各方面進(jìn)行嚴(yán)格要求。

3.加強(qiáng)多方協(xié)作，形成管理合力

小學(xué)班級(jí)管理不僅需要班主任從中作出努力，還需要學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。學(xué)校要健全小學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度，合理分配教學(xué)資源；班主任要改進(jìn)教學(xué)方法，不斷推陳出新；學(xué)生要遵守老師制定的管理制度，提高自控能力和集體榮譽(yù)感；家長(zhǎng)要重視家庭教育，讓學(xué)生從小擁有正確、積極、樂(lè)觀的世界觀和價(jià)值觀。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四者都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在全新小學(xué)管理思想的引導(dǎo)下，要重視學(xué)生的發(fā)展，從多個(gè)角度革新小學(xué)班級(jí)管理手段，使班級(jí)管理工作深入人心，這樣才能使教育工作更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生 生命教育 開(kāi)展途徑

近年來(lái)，隨著我國(guó)生產(chǎn)力水平的不斷提高，家庭生活狀況得到了極大地改善?，F(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，一家人寵愛(ài)一個(gè)孩子，孩子的受教育條件得到了很大的提高，但是溺愛(ài)導(dǎo)致孩子任性、脆弱，不能很好地面對(duì)社會(huì)上的一些問(wèn)題?，F(xiàn)代小學(xué)生的生命意識(shí)極為薄弱，因?yàn)槿狈@方面的專(zhuān)門(mén)教育，孩子不懂得如何更好地保護(hù)自己，在遭遇一些突況、遭受到威脅時(shí)也不能夠正確的處理問(wèn)題，這導(dǎo)致很多小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自我傷害或者是意外傷害的情況發(fā)生。傷害事故一旦發(fā)生，不僅會(huì)給小學(xué)生的生理帶來(lái)很大的疼痛和打擊，也會(huì)給他們的心理帶來(lái)很大的傷害，這對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很?chē)?yán)重的傷害，對(duì)于他們的快樂(lè)和健康成長(zhǎng)是極為不利的。因此，學(xué)校父母和老師應(yīng)該加強(qiáng)合作，從小開(kāi)始對(duì)孩子開(kāi)展有效的生命教育，提升他們的生命意識(shí)，讓他們?cè)谌魏螘r(shí)刻都能夠保護(hù)好自己，特別是在遭受到突發(fā)的由傷害性的事故的時(shí)候能夠有良好的應(yīng)對(duì)能力，能夠使自己不受傷害。開(kāi)展行之有效的生命教育能夠幫助孩子健康成長(zhǎng)，能夠相應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育和全方位發(fā)展的號(hào)召，還能夠推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展，是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教育工程。開(kāi)展生命教育需要有一定的策略和方法，本文作者就在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生生命教育的實(shí)施途徑提出了一些自己的建議。

一、生命教育的含義

生命教育就是公民在各個(gè)階段學(xué)習(xí)的與生命有關(guān)的教育內(nèi)容，包括對(duì)生命的起源、生命的價(jià)值、生命的意義的思考和學(xué)習(xí)，能夠使我們更好地認(rèn)識(shí)生命。生命教育在公民成長(zhǎng)和生活的每一個(gè)階段都是必須的，能夠給公民帶來(lái)最恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，能夠讓我們對(duì)生命有一個(gè)更加細(xì)致、更加直接的認(rèn)識(shí)，從而更好地享受生命，讓我們的生命價(jià)值能夠在每一個(gè)階段都得到最好的體現(xiàn)。

二、對(duì)小學(xué)生開(kāi)展生命教育的必要性

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成珍愛(ài)生命的良好品質(zhì)

每個(gè)人的生命都只有一次，生命是我們所擁有的最珍貴的東西，因?yàn)闆](méi)有人的生命可以重來(lái)，這就使得我們必須要珍惜生命，更加有尊嚴(yán)地享受生命。小學(xué)生時(shí)期還是生命很稚嫩的階段，很多小學(xué)生都不理解保護(hù)生命、珍愛(ài)生命的重要性，容易遭受到傷害。小學(xué)生的心智和思維模式尚未成熟，他們不能夠較好地思考生命的價(jià)值，并且珍愛(ài)生命。小學(xué)生自殺、傷害同學(xué)、溺水等事故往往讓我們沉痛不已。小學(xué)生不知道一旦生命消逝是怎樣嚴(yán)重的后果，因此，對(duì)他們進(jìn)行生命教育是非常重要的。良好的生命教育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生命觀，知道生命的重要性，養(yǎng)成珍愛(ài)生命的良好品質(zhì)。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)好自己，同時(shí)不去傷害他人。

（二）能夠提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

現(xiàn)在的小學(xué)生雖然在父母和老師的呵護(hù)下長(zhǎng)大，但是生活中仍然存在著很多的安全隱患。比如說(shuō)，在教室里吵鬧追逐就容易摔倒，造成傷害；與同學(xué)打鬧也容易使自己受傷；學(xué)生在上下學(xué)的路上以及在公共場(chǎng)所都可能遭遇到危險(xiǎn)的情況……這些情況可能對(duì)學(xué)生造成失分嚴(yán)重的傷害，追悔莫及，但是學(xué)生還尚未成熟，他們不懂得怎樣才能更好地保護(hù)自己，讓自己不受傷害。防范于未然永遠(yuǎn)比亡羊補(bǔ)牢來(lái)得重要，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的生命教育能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)的防范能力，更好地保護(hù)自己。當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，接受過(guò)系統(tǒng)化的生命教育的小學(xué)生不會(huì)慌亂，更能夠冷靜地面對(duì)問(wèn)題，并且采取措施來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或者降低對(duì)自己的傷害，能夠更好地保護(hù)自己的生命。

三、生命教育的實(shí)施途徑

（一）家長(zhǎng)要進(jìn)行良好的家庭教育

家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭教育是學(xué)生的起步教育。因此對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，必須要注重在家庭中開(kāi)展對(duì)學(xué)生的生命教育，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的生命意識(shí)。生命教育不是只憑借一次課程或者一次談話就能夠完成的，需要的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持和常規(guī)化的教育。因此，家長(zhǎng)可以在每天的晚飯結(jié)束后和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和談話，可以是教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)的知識(shí)，也可以是針對(duì)“512地震”、“強(qiáng)臺(tái)風(fēng)”“校園踩踏事故”等事情展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的能力?？傊彝ソ逃遣荒芎鲆暤?，在生命教育中必須落實(shí)到位。

（二）學(xué)校要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)教育

學(xué)?？梢哉f(shuō)是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生的很大部分時(shí)間都是在校園里度過(guò)的。因此要開(kāi)展有效的生命教育，就必須要注重在學(xué)校中的課堂教育和校園文化建設(shè)。首先，良好的校園文化能夠熏陶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生感受到生命的可貴。學(xué)校可以在宣傳窗中放一些有關(guān)生命安全教育的相關(guān)圖文和事跡，讓學(xué)生能夠感受到生命的珍貴，也能學(xué)到一些自我保護(hù)的知識(shí)。如此之外，課堂教育也是重中之重，教師要定期開(kāi)展生命安全教育的主題課堂，并且在常規(guī)的課程中滲透進(jìn)去，讓學(xué)會(huì)懂得珍愛(ài)生命。

（三）開(kāi)展生命教育實(shí)踐活動(dòng)

理論化的生命安全教育可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)和感知能力還不強(qiáng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中知道生命的可貴，同時(shí)提升自我保護(hù)能力。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀烈士陵園，讓學(xué)生感知那些為了正義的事業(yè)而犧牲的勇士們的精神，使他們對(duì)生命的價(jià)值有更加深刻的感悟。另外，學(xué)校還要定期開(kāi)展“地震安全逃生”“火災(zāi)安全逃生”的演習(xí)，讓學(xué)生能夠在遇到這樣的災(zāi)難的時(shí)候?qū)W會(huì)安全逃生，保護(hù)好自己。

總而言之，生命安全教育能夠讓學(xué)生感知生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)珍惜生命，同時(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，有利于他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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