導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)素質(zhì)教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

年終歲尾之際，為了更好的積累經(jīng)驗，改進方法，創(chuàng)造性的去開展今后的素質(zhì)教育工作， 現(xiàn)將本學(xué)期我校素質(zhì)教育工作總結(jié)如下：

1、以豐富多彩的少先隊活動和少先隊禮儀教育為抓手，強化了陣地建設(shè)。通過開展班級間每周一次 “星級紅旗中隊”評比；每周一次“紅領(lǐng)巾廣播站”播音；觀看少先隊禮儀宣傳片；開辦“紅領(lǐng)巾相約中國夢”圖片展；建隊日“紅領(lǐng)巾，我為你自豪！”少先隊入隊儀式及開展以年組為單位的“紅領(lǐng)巾相約中國夢”優(yōu)秀主題中隊會評比等豐富多彩的少先隊活動，深化了少先隊陣地建設(shè)。

2、努力為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開輔導(dǎo)員工作會議，組織學(xué)習(xí)研究工作，提高了輔導(dǎo)員的工作水平。

3、抓好了少先隊的標志、用品管理和使用，使其發(fā)揮作用。組建了一支熱心為學(xué)校為班級服務(wù)且有一定工作能力的干部隊伍。開學(xué)初，就組織學(xué)生投票選拔各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，組成新的大隊和中隊委，分工明確，職責(zé)到人，并定期對學(xué)生干部的工作進行小結(jié)，肯定成績提出不足，不稱職的隊干部可以改選。實踐證明，隊干部責(zé)任心增強了，同學(xué)們也覺得很公平很公正，有利于學(xué)校和班級工作的開展。

1、以“學(xué)雷鋒精神做有道德人”主題教育活動為依托，深入開展了文明禮儀教育。組織召開了“學(xué)雷鋒”動員大會，以學(xué)習(xí)雷鋒精神為主線，在各班開展了相應(yīng)的主題教育活動。即召開了一次“學(xué)雷鋒精神，做有道德少年”主題班隊會、出了一期學(xué)雷鋒精神手抄報、組織了一次“學(xué)雷鋒、心向黨、爭做陽光好少年”小學(xué)生演講比賽活動、開展了一次“爭做雷鋒式好少年”清理白色垃圾社會實踐活動、舉辦了一次征文比賽、讀了一本介紹雷鋒事跡的書、召開了一次討論會，引導(dǎo)學(xué)生了解雷鋒事跡、感受雷鋒精神，在校園中形成了“人人學(xué)雷鋒、天天學(xué)雷鋒、時時有雷鋒”的良好氛圍，從而促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進一步推動了學(xué)校文明禮儀教育。

2、以“星級紅旗中隊”評比活動為依托，扎實開展了養(yǎng)成教育。本年度我校繼續(xù)開展了班級間“星級紅旗中隊”評比活動，由少先隊大隊部、值周教師和值周生對大課間活動、學(xué)生儀容儀表、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌、課間活動等進行嚴格檢查，客觀公正評分，發(fā)現(xiàn)問題及時教育并責(zé)令其改正，從最基礎(chǔ)的小事抓起，使學(xué)生的基本道德規(guī)范得到長期有效的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。

3、以弘揚民族精神為核心，大力開展了愛國主義教育?！扒迕鞴?jié)”開展了“緬先烈、弘孝道、知榮辱”主題教育活動。通過出一期以“清明節(jié)”為主題的黑板報，召開“學(xué)先烈事跡，弘雷鋒精神”主題隊會；舉行“__英雄中隊”授旗儀式，在英雄中隊中召開以緬懷革命先烈為主題的“故事會”；倡導(dǎo)廣大少先隊員跟隨家人踏青、祭祖、掃墓；設(shè)計制作手抄報等豐富多彩的活動形式，增強了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。6月份，我們還積極動員全體師生參加了市關(guān)工委組織的“我的中國夢”有獎?wù)魑幕顒樱粠ьI(lǐng)師生觀看了“紅領(lǐng)巾相約中國夢”圖片展，用實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”激勵師生，弘揚民族精神，有效提高了學(xué)校凝聚力。

建立了特殊家庭學(xué)生幫扶檔案及本班學(xué)生飛信聯(lián)系網(wǎng)，及時與家長溝通。針對不同殊家庭兒童制定了切實可行的幫扶措施，開展了“一幫一”結(jié)對子幫扶活動。今年四月，學(xué)校小學(xué)部還組織召開了以“共建和諧教育”為主題的家長會；十一月份，中學(xué)部又組織召開了以“加強溝通，共促發(fā)展”大型家長會，通過與家長面對面溝通，組織學(xué)生深入德育實踐基地開展活動，充分利用“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行了全方位的素質(zhì)教育。

1、完善推進了特色中隊建設(shè)。本學(xué)年我校積極響應(yīng)了市局創(chuàng)建“__中隊”活動的號召，在已有的兩個“__英雄中隊”基礎(chǔ)上，又命名了五個中隊為__中隊，并在清明節(jié)舉行了莊嚴的授旗儀式。特色中隊先后開展了“__精神在我心中”主題中隊會、英雄故事會、讀紅書、主題手抄報等生動活潑豐富多彩的中隊活動，弘揚了__精神，加深了對黨、對社會主義祖國、對人民、對家鄉(xiāng)的感情。

2、重視班級學(xué)習(xí)園地、學(xué)校文化墻、校報、紅領(lǐng)巾廣播站和室外宣傳欄的出刊工作，內(nèi)容彰顯了我?！半p語”德育特色。

3、以活動促文化。圍繞辦學(xué)特色，本學(xué)年我校相繼開展了“英語課本劇”展演、雙語寫字比賽、雙語書簽制作等特色活動，通過這些活動的開

展，有效的推動了我?！半p語”特色校園文化建設(shè)。并在今年三月份，積極申報參與了市進修學(xué)校組織開展的“校園文化先進?！痹u比活動，在接受上級驗收后，各方面工作均受到好評。4、繼續(xù)深入開展了“書香校園”創(chuàng)建活動。堅持每天一格言、每日一詩和每學(xué)期一次的古詩詞競賽活動。并通過開放學(xué)校圖書室，以集體借閱圖書的形式豐富了班級圖書角。積極倡導(dǎo)班級“手拉手”換書活動，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，為培養(yǎng)“書生氣”學(xué)生、“學(xué)者型”老師奠定了堅實的基礎(chǔ)。

5、積極深入的開展了“五個一”活動。圍繞“五個一”工程我們先后開展了英語課本劇展演、“推廣普通話，共筑中國夢”普通話推廣周學(xué)生雙語寫字比賽、學(xué)生演講比賽、朗讀比賽、征文比賽及“相約六一、放飛夢想”師生安全趣味運動會等多項豐富多采的活動，為培養(yǎng)學(xué)生各項能力提供了一個良好的平臺。

按照“追求高品質(zhì)，規(guī)范加特色”的原則，我校根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，立足校情，創(chuàng)建雙語特色學(xué)校，堅持做好總體設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃，分步實施，穩(wěn)步推進。以環(huán)境文化為基礎(chǔ)，以制度文化為保障，以精神文化為核心，將顯性文化和隱性文化有機融為一體。今年圓滿完成了特色學(xué)校的驗收，今后我校將更加深入實施“雙語”教學(xué)實驗，積極營造特色辦學(xué)的氛圍，形成特色鮮明的學(xué)校文化，進一步擴大學(xué)校的品牌知名度。

1、以校為本，強抓培訓(xùn)，全面提高師資水平。

本學(xué)期中我校加強班級管理，結(jié)合實際，注重養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴格執(zhí)行《__市教師十不準》和《__市教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，以“上好每一節(jié)課、善待每一位學(xué)生、感動每一位家長”為基本要求，嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生，強化師德師風(fēng)考評工作，將考評結(jié)果作為教師聘任、獎懲、培訓(xùn)、職稱評聘、績效工資的重要依據(jù)，并實行“師德不合格一票否決制”。不斷提高教師創(chuàng)先爭優(yōu)能力，使“有大局意識、有責(zé)任心、有擔(dān)當、有創(chuàng)新”成為每位教師的追求。

2、強化了教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)考核。

一方面堅持了以校為本，組織開展了以新知識、新技能、新手段為主題的培訓(xùn)。二是九月份組織開展了一次教師基本功比賽，提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還創(chuàng)造條件為全體教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，認真落實好國培計劃，全體教師的國培成績達到合格標準。十一月份還組織我校李博老師參加了“國培20__”美術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)，作為一名特崗教師能夠參加這么高水準高質(zhì)量的培訓(xùn)，讓她在教學(xué)觀念及教學(xué)藝術(shù)等方面耳目一新，決心將所學(xué)知識真正運用到教學(xué)實際，為孩子們的未來添墨加彩。

3、堅持質(zhì)量立校，加強校本教研，嚴格落實教學(xué)常規(guī)管理及常規(guī)量化考核制度，確保教育質(zhì)量穩(wěn)中有提。

積極開展了課程改革研究，開發(fā)雙語和國學(xué)誦讀校本課程，建立適合學(xué)生發(fā)展的課程和評價體系；堅持質(zhì)量核心不動搖，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)的有效性，輕負高質(zhì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)生在各方面有較大發(fā)展。

加強課程建設(shè)，促進學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)國家課程安排和教師工作量要求，開足開齊課程，高度重視小學(xué)英語、音體美學(xué)科的教學(xué)與管理。加強師資隊伍建設(shè)，定期開展教研活動，加強教學(xué)研究，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉行了豐富多彩的適合各年級學(xué)生的興趣比賽，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、建立、健全學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體制。

進一步加強備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、命題、監(jiān)考、閱卷、質(zhì)量分析和講評等環(huán)節(jié)的教學(xué)常規(guī)管理及常規(guī)量化考核制度，確保教學(xué)常規(guī)管理過程的連續(xù)、嚴謹、科學(xué)、規(guī)范。

5、不斷完善教研組常規(guī)量化管理細則、學(xué)生課堂滿意度評價辦法、教學(xué)績效考核制度，并使所有教學(xué)評估結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤。

加強對集體備課的考勤、內(nèi)容及質(zhì)量的追蹤，重視各年組的“教學(xué)公開周”及磨課議課活動，推進優(yōu)秀教研組的創(chuàng)建及評選活動，使“校本教研”有明顯進步。

（1）、課標解讀，提升學(xué)科教師的教學(xué)理念。

2011版新課標是廣大學(xué)科教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，為此，我校在初步貫徹學(xué)習(xí)新課標的基礎(chǔ)上，本學(xué)期繼續(xù)組織小學(xué)部的教師進一步加強學(xué)習(xí)，深入解讀新課標，認真鉆研教材，努力為一線教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，積極組織我校二年組的班主任參加進修學(xué)校師訓(xùn)部組織的課標培訓(xùn)，教師們收獲頗多。

（2）、學(xué)科引領(lǐng)，開展主題校本教研活動。

本學(xué)期，我校開展了“以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂”系列學(xué)科教研活動，積極參加上級教育部門組織的各項學(xué)科教研活動。參加了由二實小承辦的“__市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會”，學(xué)習(xí)“__市小學(xué)教學(xué)競賽”活動中優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)教學(xué)特色，借鑒 “數(shù)學(xué)廣角”這一主題教學(xué)內(nèi)容的教研成果。

（3）、區(qū)域教研，構(gòu)建學(xué)科教研新體系。

積極參加以大學(xué)區(qū)為單位的教研活動，促進校際交流，開展主題鮮明、形式多樣的區(qū)域協(xié)作教研活動。

首先，以“聽推門課”、“蹲點聽課”等方式，了解我校學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢與存在問題，及時與上課教師進行交流，解決相關(guān)問題，切實提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課均超出規(guī)定節(jié)數(shù)，達到60余節(jié)，進一步加強了常規(guī)教學(xué)的研究和指導(dǎo)，加強了課堂教學(xué)實效性的研究，對我校教學(xué)工作具有切實的指導(dǎo)意義。

其次，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科中心教研的作用，積極配合大學(xué)區(qū)開展學(xué)科教研活動，切實提高教研活動的實效性。11月22日，我校教師一行八人到__鎮(zhèn)學(xué)校參加三中大學(xué)區(qū)教學(xué)教研活動，聽取了第三中學(xué)__老師的識字教學(xué)、__學(xué)校__老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》以及__鎮(zhèn)學(xué)校__老師講的《地震中的父與子》三節(jié)教研課，還學(xué)習(xí)了__鎮(zhèn)學(xué)校參觀__學(xué)校的專題片，最后聽取了小教部語文教研員__老師對三節(jié)課的點評，與會教師均表示受益匪淺。

首先，繼續(xù)把設(shè)問導(dǎo)讀、當堂檢測質(zhì)量作為課堂教學(xué)改革深入推進的兩大抓手，并將兩大環(huán)節(jié)納入學(xué)科課堂教學(xué)評價體系，提高課堂教學(xué)研究的針對性和實用性。

其次，加強優(yōu)質(zhì)學(xué)科教師、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的打造力度，樹立典型，引領(lǐng)發(fā)展。認真開好書法課，深入推進“讀書、寫字”教育工程，并將此項工程持久地、有聲有色地開展下去。學(xué)校以使書香、墨香充滿校園，讓讀書、寫字成為全體師生的終生習(xí)慣和愛好為長遠目標，通過激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)思，進而達到導(dǎo)行、導(dǎo)寫，讓師生們在讀書、寫字中感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成長的樂趣，不斷提升自我閱讀品味。

建立完善特殊家庭學(xué)生檔案，領(lǐng)導(dǎo)教師每人包保一名家庭特殊學(xué)生，定期對其進行家訪或慰問。班主任及科任教師要對學(xué)困生、易輟生予以全面關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，在學(xué)習(xí)上、生活中對其進行幫扶，切實保證學(xué)生無流失。

1、深入實施“學(xué)生體質(zhì)健康工程”。大力推廣“快樂大課間”， 嚴格學(xué)生在校一天兩次眼保健操制度，深入開展“陽光體育運動”，確保了學(xué)生每天不少于1小時的課外活動時間。規(guī)范學(xué)生體檢檔案，積極做好學(xué)生體檢后的分析和跟蹤。加強家校聯(lián)系，明確預(yù)防措施，切實降低視力低下、肥胖等常見病發(fā)病率。健全和完善學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告與預(yù)警機制，切實搞好各類流行性疾病的防控工作。

2、加強和改進了藝體工作。

全面實施“藝體2+1”工程（2+1：人人掌握一種藝術(shù)表現(xiàn)技能、人人掌握一種樂器、人人掌握一種健身方法）。深入“樂器進教室”工作，提高師生的藝術(shù)修養(yǎng)，進一步規(guī)范藝體學(xué)科教學(xué)及活動。

3、加強了學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

積極開展第二課堂和學(xué)生興趣特長培養(yǎng)工作，強化學(xué)科實踐能力考查和學(xué)生個性發(fā)展水平的測試，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：語文課堂；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，語文作為教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。這就要求教師在語文教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)架設(shè)橋梁。教學(xué)方法是為了達到教學(xué)目標，完成培養(yǎng)任務(wù)而采取的有秩序的活動方式，反映教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及兩者之間相互有機聯(lián)系的動態(tài)的統(tǒng)一體。一節(jié)課上得是否成功，教學(xué)方法是一個重要的因素，只有方法得當，才會有理想的收效。在整個教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在選擇科學(xué)的教學(xué)方法、調(diào)動學(xué)生的主體地位上，教師要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，處理好教與學(xué)互相相關(guān)又互相制約的辯證關(guān)系，采取適當?shù)姆椒ê褪侄?，把教的目的融成一體。這樣才能真正在語文課堂中實施素質(zhì)教育。

一、課的開始就應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維

常言道：“萬事開頭難”，每堂課的開始就像一臺戲的序幕，若能開場紅往往會收到事半功倍的效果，所以要上好一堂課首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（一）創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的氛圍

教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。一個愉快和諧的教學(xué)氛圍，會給學(xué)生提供一個“想學(xué)”、“樂學(xué)“的良好心境，在使學(xué)生掌握知識的同時，又能發(fā)展智力、能力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。特別是低年級的學(xué)生理解能力較差，若一味講枯燥的解詞，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理；假若運用故事、兒歌、謎語、游戲等形式，則可讓學(xué)生們在玩樂中掌握知識。比如：組織一場“斗牛”游戲――一個學(xué)生當“?！?，另一個學(xué)生當“斗牛士”，教師親自當裁判，在“?！北成腺N上一個學(xué)生們易寫錯的字或一個成語。哨聲一響，“斗牛士”要想方設(shè)法地看到并說出“牛”背上所寫的內(nèi)容方可取勝。要求其他學(xué)生細心觀察，游戲一結(jié)束，所有學(xué)生一齊動筆將游戲場面寫一片斷。結(jié)果，由于是親眼所見，親耳所聞，觀察仔細，人人有語可寫，不少學(xué)生融情于文，把游戲場面寫得真真切切。通過游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“樂學(xué)”氛圍，不但學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生們細心觀察的習(xí)慣，提高了寫作能力。

（二）爭當小老師

《小學(xué)語文新課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼詫τ谛W(xué)生來說，要發(fā)揮他們的自主意識，發(fā)揮他們的主觀能動性。低年級的學(xué)生絕大部分崇拜老師，如果讓他們當“老師”，那可是最美的差事了。我常常讓學(xué)生們“備課”、來當小老師講課，發(fā)現(xiàn)效果不錯。

二、講課過程中讓學(xué)生多動腦、動口、動手，采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力

（一）引導(dǎo)操作，講述表演

俗話說得好，“眼看百遍，不如操作一遍”。小學(xué)生思維正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段。小學(xué)生的思維發(fā)展總是與各種具體的活動聯(lián)系在一起的，因此要在教學(xué)中經(jīng)常利用實驗和實物，指導(dǎo)學(xué)生實際操作，力求讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，并要求口頭表達。

（二）口述思路，講清理由

在語文教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生們講講解題思路，說說理由，這樣對發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達是非常有利的。例如，我在教《李時珍》時的默寫，就改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，寓學(xué)法于其中，從而提高了訓(xùn)練力度。我首先出示寫有“醫(yī)學(xué)家、藥方、藥物學(xué)家、對癥良方、藥效、藥材、行業(yè)、疑難病癥、行醫(yī)”九個語詞的小黑板，看一分鐘后，再讓學(xué)生默寫，看誰寫得多，并說說是怎樣記憶的。有的說是按照次序一個一個記的；有的說是隨寫隨回憶；有的說是按字數(shù)記的，兩字的詞有幾個，三個字的詞有幾個，四個字的詞有幾個；還有的說是按內(nèi)容記的，帶“癥”字的有幾個。最后教師點明，記憶的方法很重要，一串串地歸類記，比不用歸類方法單個記，記得多，記得牢。

三、課的結(jié)束應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的總結(jié)能力、概括能力

在操作、講述表演、熱情高漲余興未盡之時，向?qū)W生們提出問題，口頭總結(jié)自己本課學(xué)會了什么，或組織游戲鞏固新知識，有利于發(fā)展學(xué)生的概括能力。

（一）概括總結(jié)法

課程結(jié)束前讓學(xué)生向老師匯報收獲，把整節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)概括起來，加深對新知識的印象。總結(jié)時要考慮小學(xué)生的個體差異?！缎W(xué)兒童教育心理學(xué)》提出：“個體差異是教育心理學(xué)研究的重要組成部分之一。在教育、教學(xué)中必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對個別差異有的放矢、因材施教，使每個學(xué)生得到適宜的教育，更加和諧的發(fā)展。”

（二）游戲法

小學(xué)生都愛做游戲，在課結(jié)束時組織游戲，不但可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，并且可愉快地鞏固知識，使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我還采用了其它多種方法：學(xué)生考老師；小組對抗賽；比誰的紅花多等，這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還把素質(zhì)教育有機地滲透到了語文教學(xué)中。語文教師需要在教學(xué)實踐活動中，不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能真正地用科學(xué)的教學(xué)方法來促進素質(zhì)教育的發(fā)展。作為教師，在課堂中應(yīng)時刻注意調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)多方面的能力，教師教學(xué)不能只求一時高效率，讓學(xué)生死記硬背，搞盲目教學(xué)。由于我班師生時刻注意素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的滲透，經(jīng)過長期不懈的努力實踐收到了較好的效果。

參考文獻

篇3

為了提高我校教師的理論素養(yǎng)，增強教育理論學(xué)習(xí)的實效性，持續(xù)促進教師專業(yè)發(fā)展，根據(jù)青島市教育局辦公室《關(guān)于印發(fā)“讀教育名著、做智慧教師”青島市中小學(xué)教師“十二五”讀書實踐工程實施方案的通知》（青教辦字〔2013〕14號）文件精神，我校決定在“十二五”期間啟動以“讀教育名著、做智慧教師”為主題的中小學(xué)教師“十二五”讀書實踐工程。結(jié)合我校具體實際工作，特做一下總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

“讀教育名著、做智慧教師——即墨市中小學(xué)教師‘十二五’讀書實踐工程”（以下簡稱“讀書實踐工程”），是以《青島市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“提高每一所學(xué)校的辦學(xué)水平，激發(fā)每一名學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，增強每一位教師的職業(yè)使命感”為指導(dǎo)，以全員化、組織化、專業(yè)化教育名著閱讀為引領(lǐng)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以基于問題解決的行動研究為著力點，培養(yǎng)教師“教學(xué)即研究、教師即研究者”的意識，提高教師教育科研水平，激發(fā)教師教育智慧，推動全市城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)改革創(chuàng)新，造就一批教學(xué)名師和知名校長。

二、20__年讀書實踐工程扎實推進。

自20__年起，我校在接到上級文件后立即成立龍泉小學(xué)讀書實踐工程領(lǐng)導(dǎo)小組。組長是藍恭勤校長；副組長是藍心舉副校長；組員有國德智、王言旭、王俊俊。每年推薦6本教育名著作為教師重點研讀書目，“十二五”期間全校每位教師研讀教育名著30本；每人每年要撰寫讀書筆記1萬字。

三、全面落實素質(zhì)教育

1、加強學(xué)習(xí)。學(xué)校組織教師認真全面地學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育方面的文件和資料，加深對教育教育內(nèi)涵的理解，從而更好地推進素質(zhì)教育教學(xué)工作。

2、落實省義務(wù)教育課程方案。開齊課程，上足課時，讓素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)每一方面。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段特點，設(shè)立不同的教學(xué)目標和要求。對學(xué)生重視德育教育，做一個對社會有用的人。

3、家校聯(lián)手，共教學(xué)生。重視學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育體系，充分發(fā)揮家庭教育的作用。從學(xué)生的思想、行動上入手，讓學(xué)生不走彎路。

篇4

關(guān)鍵詞: 小學(xué)素質(zhì)教育制約因素解決途徑

“素質(zhì)“原本是指人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運動器官等先天賦予的特征。這種特征是人們獲取知識、增長才能的基礎(chǔ),其外在表現(xiàn)為性格、意志等?，F(xiàn)在,“素質(zhì)“已發(fā)展演繹成一個更綜合的概念,指人在先天生理的基礎(chǔ)上受后天環(huán)境和教育的影響,通過個體自身的認識和實踐,形成的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展基本品質(zhì)。

“素質(zhì)教育”作為一個獨立的概念,同“終身教育”、“開放教育”、“博雅教育”一樣,表達的是一種教育理念和教育理想。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革勢頭在近年來日甚一日,面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為內(nèi)容的素質(zhì)教育已在全國范圍內(nèi)展開。它表明我國教育界以培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)為中心的學(xué)校教育整體改革已進入一個嶄新的階段。小學(xué)素質(zhì)教育在我國已推行了二十余年,取得了有目共睹的成績,但也存在不少問題,特別是對小學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵還不是很清晰,對認清制約小學(xué)素質(zhì)教育的因素及如何進一步加強小學(xué)素質(zhì)教育的問題還需要不斷的探索。

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人的完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)是生理素質(zhì)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合。在這個整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,生理素質(zhì)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)是中介,文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)則是核心內(nèi)容。三者相互作用,相互滲透,相互制約,共同處于一個統(tǒng)一的系統(tǒng)中,所以素質(zhì)教育實施的著力點必須落在人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)功能目標上。素質(zhì)教育是以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的,以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。換言之,正確處理好知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系,促進其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體,則是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育的意義是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生德、智、體、美全面主動地發(fā)展。

2.小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要意義

小學(xué)教育對象的整體素質(zhì)決定著我們民族的素質(zhì),決定著我們?nèi)瞬刨Y源的水平。因此,為提高中華民族的素質(zhì),基礎(chǔ)教育必須面向全體受教育者,而不是單純對高一級學(xué)校選拔繼續(xù)接受教育的少數(shù)生。因此,素質(zhì)教育不是選擇適合教育的兒童,而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育。我們把人的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)所形成的結(jié)構(gòu)作為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過教育使學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)素質(zhì),是每位教育者的責(zé)任,也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。

3.制約小學(xué)素質(zhì)教育的主要因素

根據(jù)素質(zhì)教育實施過程中存在的問題,制約小學(xué)素質(zhì)教育的原因有以下幾個方面。

3.1概念不清導(dǎo)致理解狹隘。

由于對素質(zhì)教育的概念缺乏完整的認識,部分學(xué)校管理者和教師對素質(zhì)概念的理解過于狹隘,帶來了實施中的片面性。將素質(zhì)教育局限于第二課堂的范疇,一說起第二課堂,涉及的總是興趣小組。于是各種各樣的少兒社團和興趣活動應(yīng)運而生。當發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育還沒有占領(lǐng)主陣地時,我們又全力以赴地抓學(xué)科教學(xué)的改革,無形中又淡化了第二課堂,而學(xué)科領(lǐng)域則又局限于語、數(shù)等學(xué)科及在出成果具有顯性效應(yīng)的音、體、美等學(xué)科上。由于理解上的狹隘,各子系統(tǒng)之間缺乏內(nèi)容的銜接與貫通,這明顯地違背了素質(zhì)教育系統(tǒng)整體性原理,致使素質(zhì)教育在一定程度上停留于表層。

3.2應(yīng)試教育影響?yīng)q存。

我國經(jīng)歷了相當長時間的應(yīng)試教育,在應(yīng)試教育的背景下,考試成為檢驗教育成果的主要標志,考試分數(shù)直接影響學(xué)生的升學(xué)狀況。“分分分,學(xué)生的命根,考考考,老師的法寶”的影響短期內(nèi)仍難以消除。社會上還有人認為素質(zhì)教育將會擠壓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的空間,減少學(xué)生知識的汲取,當然就不可避免地影響升學(xué)率。這些都是影響素質(zhì)教育穩(wěn)步推進的不良因素。

3.3教育內(nèi)容改革滯后。

目前小學(xué)使用的教材雖然在內(nèi)容上作了重大改革,但仍以升學(xué)考試為前提。盡管條件較好的學(xué)校都訂有選修課教材,但在使用過程中,凡是升學(xué)考試不考的科目則一律讓路給“重點”學(xué)科。又由于各地情況不同,學(xué)校條件也存在著差異,選修課和活動課開設(shè)的隨意性很大,并且缺乏科學(xué)的評價,因此難以跳出應(yīng)試教育的怪圈。

3.4教師素質(zhì)有待提高。

當前我國小學(xué)教師的整體水平還難以勝任素質(zhì)教育的要求,教師學(xué)歷層次低,業(yè)務(wù)水平達不到要求的高度,直接影響到我國素質(zhì)教育的具體實施;現(xiàn)今的教師,多數(shù)成長于應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式之下,應(yīng)試教育觀念在他們思維中烙下很深的印記,因此,教師的思維定勢與成長慣性也不利于素質(zhì)教育的開展;另外,欠發(fā)達地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的師資條件差,信息閉塞,使得素質(zhì)教育更多地停留在表面。

3.5急于求成只能適得其反。

出于管理者急于求成的心理,在改革實踐中往往缺少規(guī)范,既無明晰的目標,又無實施目標的縝密方案和具體的階段性實施計劃,往往只是一些臨時性措施。功利意識是急于求成的根源,功利主義思想的作怪反映在改革中表現(xiàn)為缺乏韌性,不斷變換課題,不能持之以恒。實施過程中又缺乏資料的積累與分析、總結(jié)與回顧,結(jié)果只能是欲速不達。

4.加強小學(xué)素質(zhì)教育的措施

4.1重視思想創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師要通過認真學(xué)結(jié),創(chuàng)新思想、開拓思路,充分認識到素質(zhì)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要為目標,使學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會勞動,同時德、智、體、美、勞全面和諧健康地發(fā)展,為將來的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造充分條件打下堅實的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教育觀念,要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”的信息傳遞方式,積極采用‘啟發(fā)式’教學(xué),使學(xué)生的個性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才。

4.2深化教學(xué)改革,提高課堂效率。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,提高課堂教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)轉(zhuǎn)機的關(guān)鍵。加大課堂改革的力度,優(yōu)化教學(xué)目標及課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,教師努力探索有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,啟迪學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,變被動學(xué)為主動學(xué),變厭學(xué)為好學(xué)的新教法,實現(xiàn)課堂教學(xué)中的大容量,快節(jié)奏,高效率,徹底解決課上損失課下補的思想和行為,提高課堂教學(xué)效率。

4.3改革教學(xué)內(nèi)容,加強師資建設(shè)。

制定全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標的課程教材體系,淘汰過時的無用的內(nèi)容,并及時充實體現(xiàn)時代和社會發(fā)展需要的新內(nèi)容,積極穩(wěn)妥、有計劃、有步驟地進行課程、教材改革的研究與實驗,為提高學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。高素質(zhì)的教師隊伍是高質(zhì)量教學(xué)成果的保證,是培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生的關(guān)鍵因素。提高小學(xué)教師的師德修養(yǎng),引導(dǎo)教師弘揚奉獻精神,努力使教師積極參與素質(zhì)教育;強化教師技能訓(xùn)練,提倡一專多能,提高業(yè)務(wù)水平;改變小學(xué)教師教書匠的形象,不斷提高教師的教學(xué)品位,使其向?qū)W者型和科研型轉(zhuǎn)變。

4.4堅持以人為本,注重創(chuàng)新能力。

素質(zhì)教育目標體系的構(gòu)建,必須以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),面向21世紀,研究小學(xué)生要達到的素質(zhì)結(jié)構(gòu),以人為本,扎實推進。學(xué)生素質(zhì)目標要以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為學(xué)生行為準則;以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人為基本要求;以開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為實施途徑來構(gòu)建,使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時達到擁有良好的思想素質(zhì)、健康的心理品質(zhì)、合格的文化素質(zhì)、高尚的審美情趣、強健的體魄的要求。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。小學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要和對人的要求的變化,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力打下必要的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

實施小學(xué)素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實現(xiàn)這一工程,需要解決很多問題,素質(zhì)教育是我們建立中國特色教育理論的希望,也是我們躋身世界教育強國行列的基石。必須通過全社會、各方面的共同努力,樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀,深入、徹底、細致地進行教育改革,使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ),這樣,素質(zhì)教育才能在小學(xué)真正實施。

參考文獻:

[1]何拴來.淺析小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及促進素質(zhì)教育的策略.科技信息,2007,(32).

[2]任夢.小學(xué)素質(zhì)教育:梗阻與彌解.文教資料,2007,(8).

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 素質(zhì)教育 課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的逐步深入開展，語文教育越來越受到人們的重視，而小學(xué)語文教育作為整個語文教育的基礎(chǔ)，其課堂教學(xué)的好壞直接決定了整個語文教育的長期效果。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)，已經(jīng)有過很多的論述，可謂是各抒己見、見仁見智了，以下僅就本人的理解，對小學(xué)語文課堂教學(xué)論述如下：

一、目前存在的問題

1.應(yīng)試教育的陳舊觀念的影響。雖然素質(zhì)教育現(xiàn)在已經(jīng)逐步地深入人心，但是華竟傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)存在多年，在人們的觀念中應(yīng)試教育還是占據(jù)著主要的陣地。任何一種方式的教學(xué)都存在一個考核評判標準的問題，而應(yīng)試教育以考試的分數(shù)作為一種很直觀的考核結(jié)果，滿足了這種需求，可以很清晰地對一個教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的成績做出很直觀的評價。而這么做的結(jié)果則是讓學(xué)生與教師都成為了考試的機器，這種模式除了培養(yǎng)出很少一部分的應(yīng)試精英外，大部分本應(yīng)該受到良好教育的學(xué)生則被排除在門外。教師與學(xué)生為了應(yīng)付這種形式的考核，只能為了考試而學(xué)習(xí)，所謂的在課堂教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育也只能是一句空話。

2.教師隊伍素質(zhì)的提高。由于長年應(yīng)試教育的存在，很多教師已經(jīng)適應(yīng)了“為講課而講課”的授課方式，無法準確把握住素質(zhì)教育下的教學(xué)方法。教師無法有力地掌握住課堂的節(jié)奏，無法準確地理解教材的內(nèi)容，無法在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，課堂授課形式單一，無法調(diào)動學(xué)生的積極性等等，這些都是目前在素質(zhì)教育的大環(huán)境下課堂教學(xué)中存在的突出問題。而解決這些問題的關(guān)鍵，除了國家對于素質(zhì)教育的重視程度進一步提高之外，更為重要的還是教師隊伍自身的建設(shè)。

二、采取的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念。要轉(zhuǎn)變以前的應(yīng)試教育的觀念，理解素質(zhì)教育對我們教育的重大意義、對于國民素質(zhì)提高的重要意義。

語文課本中的內(nèi)容是包羅萬象的，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用，而小學(xué)語文則是整個語文教育的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生的發(fā)展、成長都有著不可估量的作用。這就要求我們的小學(xué)語文教師在備課與課堂教學(xué)時要徹底從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性，讓學(xué)生能充分地參與到課堂教學(xué)實踐中去。特別是小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，更應(yīng)該注意分析、討論、總結(jié)問題等，對學(xué)生的能力加以培養(yǎng)。

2.多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)目標。小學(xué)生對于事物的好奇心理，則要求我們在課堂教學(xué)中必須使用多種方法進行教學(xué)，而這種多樣化的教學(xué)反過來又會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育就是為了讓教學(xué)回到教育的本質(zhì)上來，一個人能力的大小往往就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫上面，語文教育恰恰就包含了這些方面。小學(xué)語文教育則是為一個孩子在這四個方面的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)，對其以后在知識水平、思想觀念、審美觀點等方面的發(fā)展具有不可估量的作用。這就要求我們不能再使用以前的老觀點來看待課堂教學(xué)，而應(yīng)該從素質(zhì)教育，從培養(yǎng)孩子聽、讀、說、寫的能力上進行我們的課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

3.及時評價，正確引導(dǎo)。不論是孩子還是成人，都需要一種成就感來滿足自己的心理要求，為自己向更高的目標前進注入新的動力。在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對于教師的教學(xué)提出評價，同時教師對于學(xué)生的一些見解、表現(xiàn)也要積極給出中肯的評價，特別是一些進步性、創(chuàng)新性的表現(xiàn)，要積極給予表揚。這樣不僅能使學(xué)生得到成功的喜悅，而且在無形中可以促進學(xué)生以更大的激情投入到下一步的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生還處于身心沒有發(fā)育成熟的階段，在這個階段對小學(xué)生進行人文方面的教育是十分必要的，而小學(xué)語文課堂教學(xué)就是進行相應(yīng)的人文教學(xué)的一個很重要的手段。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育下語文教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的意義，而小學(xué)語文課堂教學(xué)則對于學(xué)生下一步的綜合發(fā)展有著基礎(chǔ)作用，對于學(xué)生以后在思想、人生觀、世界觀、人品等方面都會產(chǎn)生不可預(yù)期的效果，不容小視。本文對現(xiàn)在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進行了分析，對其中出現(xiàn)的原因談了自己的見解，并對這些問題提出了一些建議，希望能對素質(zhì)教育下小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有所參考。

參考文獻

[1]李紅霞 素質(zhì)教育下小學(xué)語文教學(xué)芻議[J].祖國：建設(shè)，2014，3，（29），302。

[2]周偉 論素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].課外閱讀（中下），2012，10，（31），53。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育 對策

在小學(xué)素質(zhì)教育中，德育工作是素質(zhì)教育的重點，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人，應(yīng)該以德育教育為重點，切實加強德育工作。本文對于農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合德育工作的內(nèi)涵，從而抓好小學(xué)德育工作，創(chuàng)造“將知識轉(zhuǎn)化為智慧、讓文明沉淀成人格”，促進農(nóng)村小學(xué)的德育教育[1]。

一、小學(xué)德育工作概述。

小學(xué)德育教育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育的核心與靈魂，小學(xué)德育工作的的目標是保證小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。但是當前的小學(xué)德育工作仍處于弱勢位置，為了做到達到小學(xué)德育工作的目標，應(yīng)該對了解小學(xué)德育的內(nèi)涵與意義。

1、小學(xué)德育工作的內(nèi)涵。

當前的小學(xué)德育工作是根據(jù)國家、學(xué)校的有關(guān)要求進行德育工作，為了達到小學(xué)的德育的目標，應(yīng)該有目的、有計劃、有系統(tǒng)的方式進行小學(xué)德育的教育，通過有效的進行教育者品德，使學(xué)生的思想品德能夠得到提高。通過小學(xué)的德育工作，使學(xué)生的的道德意識以及道德行為得到規(guī)范，從而使學(xué)生的人生觀、世界觀符合教育的要求。小學(xué)德育工作包括許多內(nèi)容，主要是包括道德的教育、道德的領(lǐng)悟以及道德的行為教育，通過采用多種方式，使學(xué)生能夠培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛社會主義等正確的道德教育，為學(xué)生的正確的世界觀、價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

2、小學(xué)德育工作的意義。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前的社會的競爭歸根到底是人才的競爭。小學(xué)德育教育能夠培養(yǎng)具有較高國民素質(zhì)的未來人才打下基礎(chǔ)，小學(xué)教育是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生能夠接觸外界，從蒙昧的幼兒狀態(tài)到具有世界觀相對固定的青年時期的過渡階段，因此小學(xué)德育工作具有重要的意義。小學(xué)生是成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，可塑性極強，如果忽視小學(xué)的德育工作，可能對學(xué)生的未來成長造成消極的影響[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作面臨的問題。

1、德育目標不明確。

當前的小學(xué)德育教育主要是以國家、地區(qū)的規(guī)范與標準而進行的德育教育，但是對于農(nóng)村小學(xué)而言，并沒有具體的專門針對農(nóng)村小學(xué)德育的規(guī)范與標準，當前的德育教育目標與農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀存在差距，導(dǎo)致相應(yīng)的德育目標與小學(xué)認識存在較大的差距。當前的農(nóng)村小學(xué)德育目標不明確，導(dǎo)致德育教育工作無法與農(nóng)村小學(xué)的實踐向結(jié)合，從而影響德育教育效果。

2、德育要求成人化。

當前農(nóng)村小學(xué)德育工作對于小學(xué)生的要求過于成人化，忽視了小學(xué)生的身心特點，因此在教育的過程中，常常產(chǎn)生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表現(xiàn)是將學(xué)生的缺點擴大化，將小學(xué)生的思想道德行為當做是道德問題，從而不能夠正確認識小學(xué)生的德育工作，影響了德育效果。

3、德育方式簡單化。

農(nóng)村小學(xué)德育教育通常采取說教的方式進行教育，而且對于學(xué)生的德育工作，采用相對粗暴簡單的方式進行教育。在進行德育教育的時候，農(nóng)村小學(xué)家長與學(xué)校的協(xié)同工作不到位，而且農(nóng)村家長的教育素質(zhì)不高，因此采用簡單粗暴的方式進行教育，導(dǎo)致家長、教師以及學(xué)生關(guān)系比同期啊，影響了德育工作的開展。

4、德育渠道單一化。

當前的教育應(yīng)該以學(xué)生的主動性為主，通過引發(fā)學(xué)生的主動性而達到德育的目標，但是當前的德育渠道單一化，德育方式不能夠滿足小學(xué)教育的要求。在教育的過程中，忽視學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教育，從而影響學(xué)生的主動性、積極性，影響了德育效果[3]。

三、農(nóng)村小學(xué)德育工作對策。

1、注重師德建設(shè)。

為了做好德育工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及教師需要做好提升自身修養(yǎng)，通過自身的修養(yǎng)而對學(xué)生起到潛移默化的作用，增強學(xué)生的德育教育。在教育過程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，從而對學(xué)生起到言傳身教的作用，保證學(xué)生能夠保持正確的道德思量與道德行為。教師是德育工作的實施者，在德育工作中應(yīng)該重視師德教育，通過提升教師素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，從而調(diào)動教師積極性，為學(xué)生的德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、整合德育資源，抓好德育管理。

小學(xué)的德育工作是全社會的共同責(zé)任，為了做好小學(xué)德育工作，應(yīng)該最大限度的整合社會教育資源，將學(xué)校、家庭以及社會聯(lián)合成為一個主體，從而保障德育工作的進行。在德育工作中。學(xué)校、家庭以及社會需要了解小學(xué)德育工作的重要性，注重配合與協(xié)調(diào)，從而保障德育工作的進行。在德育工作中，實行全員管理，多層次全方位開展德育工作。

3、尊重學(xué)生。

尊重是教育的基礎(chǔ)，為了做好德育工作，教師必須尊重學(xué)生，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生的身心成長。在德育工作中，教師應(yīng)當以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在德育工作中關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生，采用合適的方式進行德育。

4、發(fā)揮班主任作用。

班主任是德育工作的額實施者，是鏈接德育資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了做好德育工作，應(yīng)該發(fā)揮班主任的作用，從而引導(dǎo)班級學(xué)生的道德教育。為了保證德育工作，應(yīng)該以班級為核心進行道德教育，班級制度是在班集體實際的基礎(chǔ)上，建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級全體遵照進行。對于班級的管理活動而言，班級規(guī)章制度具有一定的約束性，能夠保障學(xué)生行為符合規(guī)范，促進德育工作的進行。在班主任工作過程中，做好個案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級管理，促進班級進步的必需。尤其在小學(xué)階段，為了能夠全面認識學(xué)生，保障教學(xué)與管理工作滿足學(xué)生的需求，班主任應(yīng)該做好總結(jié)工作，不斷的總結(jié)自身的不足，從而為完善班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任身為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，只有積極完善自身、清楚學(xué)生需求，才能夠保證教學(xué)工作與管理工作并重，促進學(xué)生的不斷成長。在班主任工作過程中，做好個案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級管理，通過了解德育教育的不足，從而制定德育工作計劃，促進德育工作進行。

四、結(jié)語。

農(nóng)村小學(xué)德育工作是我國教育體系的重要組成部分，對于學(xué)生的成長具有重要的意義，在小學(xué)德育工作中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，整合德育資源，保障德育工作的正常進行。

參考文獻：

[1] 覃春柳 優(yōu)化班級管理主導(dǎo)德育教育--小學(xué)班主任德育工作初探[期刊論文]-學(xué)園，2013（28）

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，轉(zhuǎn)變觀念，確立多元化教學(xué)

1.小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1 語文教育應(yīng)該是素質(zhì)教育。

語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。

1.2 語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。

1.3 語文教育是提高素質(zhì)教育的一項奠基工程。

1.3.1 語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

1.3.2 語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

1.3.3 語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

2.小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育

2.1 確立多元化教學(xué)目標。

2.1.1 體現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.1.2 加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

2.1.2 加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.2 轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果——把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。

2.3 實行開放性小學(xué)語文教學(xué)明顯的特征。

2.3.1 語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。

2.3.2 實行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：①語文的課堂教學(xué)；②語文興趣小組活動和興趣課；③語文的社會實踐應(yīng)用；④環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

2.3.3 以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量——采勸四步教學(xué)：“自學(xué)報告——討論深化——總結(jié)納——課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

2.4 減輕課內(nèi)外作業(yè)負擔(dān)。

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2.5 要探究語文教學(xué)的評估標準。

2.5.1 研究評價的方法。開放性語文教學(xué)評價學(xué)生的語文素質(zhì)水平，采取多渠道、多角度的評價積分辦法，綜合地全面考查。

（1）語文教師平時考查綜合評分。

（2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多角度表現(xiàn)出來的語文成績。

（3）小組評議，先要討論評價標準，端正態(tài)度，然后依據(jù)標準實事求地評價小組中間每個同學(xué)的語文成績。

（4）聽取反映，主要聽取科任老師及班干部的反映，從語文應(yīng)用的另一個角度了解學(xué)生的語文水平。

（5）語文考試，實行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時學(xué)習(xí)過程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。

2.5.2 考試要突出基本素質(zhì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué);心理健康教育;教學(xué)模式

心理健康教育是隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)過程中的深化而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，不僅要遵循普通課堂教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律，而且也要充分凸顯出心理健康教育的特點，可以確保小學(xué)生身心的健康發(fā)展，完善學(xué)生的人格，為其后續(xù)的人生發(fā)展奠定良好的基石。

一、小學(xué)心理健康教育的重要性

在社會大融合和人才競爭激烈的現(xiàn)代社會，素質(zhì)決定著人才資源的水平，也體現(xiàn)著民族素質(zhì)，在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)素質(zhì)教育作為重中之重成為人們關(guān)注的焦點。而小學(xué)心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也同樣受到人們的高度關(guān)注。心理素質(zhì)教育是德育教育改革實踐中對德育內(nèi)容的拓寬，是對德育對象的深刻了解，同時也是時展對人才素質(zhì)提出的新要求。心理素質(zhì)教育是德育教育中不可缺少的基本素質(zhì)教育。小學(xué)生處在少年時期，心思單純，活潑好動，沒有主觀的思考意識，心理素質(zhì)脆弱，所以，必須加強他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們逐步成長起來，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立集體主義思想，克服個人主義，文明禮貌、遵紀守法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活及日?；顒拥暮昧?xí)慣，為此加強小學(xué)心理健康教育尤為重要。

二、小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式的基本形式

1.老師講課，學(xué)生聽課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分的老師都會采取老師講課，學(xué)生聽課的這種教學(xué)模式，在心理健康教育中，同樣也可以采取這種教學(xué)模式，將心理學(xué)的知識和理論作為重點講授的內(nèi)容，向?qū)W生們灌輸心理學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)等方面的知識，達到使學(xué)生更好地認識和調(diào)控自己的心理和行為的目的，這種模式的具體應(yīng)用步驟為：問題導(dǎo)入—知識講授—實際運用。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，對于教師來說，都可以很好的把握，他們只需要按照學(xué)科教學(xué)的方式來講解心理學(xué)方面的知識即可；但是對于學(xué)生來說，這種教學(xué)模式并不能真正解決學(xué)生存在的心理問題，而且心理學(xué)方面的知識無形之中又會增大學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。所以，此教學(xué)模式對于學(xué)生來說存在一定的弊端，教師要盡量少運用該種模式，并要確保教學(xué)模式應(yīng)用的科學(xué)性和合理性，避免心理健康方面的知識出現(xiàn)偏差。2.開展活動，學(xué)生體驗。該種教學(xué)模式是需要老師結(jié)合小學(xué)生的實際心理和生理的特點來設(shè)計教學(xué)活動，并且鼓勵學(xué)生積極參加各種活動來豐富學(xué)生的心理體驗經(jīng)歷，其重點在于引導(dǎo)學(xué)生在參加活動的同時能掌握有關(guān)的心理學(xué)知識和理論，教師的主要任務(wù)則是理論指導(dǎo)。這種模式的具體應(yīng)用步驟為：設(shè)計活動—參與活動—體驗感受。該模式可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以為學(xué)生營造一個活躍的課堂氛圍，給學(xué)生帶來良好的心理體驗，這也是遵循心理健康教育活動性原則的具體體現(xiàn)。但是該種教學(xué)模式應(yīng)用的難度比較大，學(xué)生把握和控制起來比較困難，所以教師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的組織管理能力，否則無法達到活動開展的預(yù)期效果。3.確定主題，小組討論。為了更好的開展小學(xué)心理健康教育，老師可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況或者教學(xué)要求，確定一個可以討論的主體，讓學(xué)生們分小組討論，并在小組內(nèi)部形成小組意見，然后再讓小組與小組之間討論，暢所欲言，最后老師總結(jié)發(fā)言。一般情況下，最好讓小組人數(shù)為奇數(shù)，這樣可以確保各組意見的有效性，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡量將具有同種心理問題的學(xué)生分到一組，同時要明確各個小組中的人員分工，如主持人、記錄員、檢查員和總結(jié)人等，而教師則需要保持與學(xué)生平等的關(guān)系來進行對話。這種模式的具體應(yīng)用步驟為：確定主題—分組對話—解決問題。該模式重點在于營造一個和諧平等、輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，并對學(xué)生提出的各種觀點進行合理點評，借助小組討論或者辯論的方式來引導(dǎo)學(xué)生認識自己的行為模式。但是課堂畢竟是課堂，一味地討論勢必導(dǎo)致形式單一，并且該模式受學(xué)生年齡因素的影響比較大，所以不太適合小學(xué)生的心理健康教育。

三、小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式的教學(xué)進程結(jié)構(gòu)及實施策略

1.形成合理的教學(xué)進程結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)效率優(yōu)化。不同的課堂教學(xué)模式都有其獨特的教學(xué)進程結(jié)構(gòu)，心理健康教育課堂教學(xué)模式也是在借鑒其他優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本學(xué)科特點的一種特殊的教學(xué)模式。就心理健康教育課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進程而言，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)該學(xué)科的特性、類型以及對象等特性因素，還要靈活運用各種教學(xué)方法來充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。常見的心理健康課堂活動形式主要包括體育活動、行為訓(xùn)練、心理劇和游戲等類型，通過以上活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生疏解心理煩惱，幫助他們通過體力的釋放加游戲放松，逐步擺脫心理困擾，最終實現(xiàn)心理的健康發(fā)展。2.適時采用不同教學(xué)模式，提高心理健康教育實效。在心理健康教育中，針對不同的教學(xué)任務(wù)和目標，老師需要采用不同的組合形式，心理健康教育課堂教學(xué)模式也不例外。比如，以信念確立或者價值辨析等為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計為：“認知—活動—體驗—分享—評估”的課堂教學(xué)模式；而以認識自己、理解他人為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以設(shè)計為：“活動—體驗—分享—認知—評估”的課堂教學(xué)模式。這些模式都要結(jié)合學(xué)生實際情況，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知程度以及特定的教學(xué)內(nèi)容等合理調(diào)整，從而確保小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式應(yīng)用的整體質(zhì)量。

作者:張俊秋 單位:成都市實驗小學(xué)明道分校

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 文學(xué)教育

一.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的概念及區(qū)別闡釋

最早提出素質(zhì)教育這個概念是在上世紀80年代，當時的教育部副部長柳斌曾說過，面向21世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到全面的素質(zhì)教育上來。長期以來，人們對于素質(zhì)教育的認識并不是十分清晰，對于素質(zhì)教育下，應(yīng)該怎樣實施各方面的教育，即方方面面的因素不是很明了。經(jīng)過了將近二十年的探討，反思傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，結(jié)合國內(nèi)外教育的優(yōu)勢長處，大致有了一個認識較為一致的概念。

素質(zhì)教育就是根據(jù)人和社會實際發(fā)展的需要，以全面提高所有學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性發(fā)展，注重開發(fā)人的身心潛能、智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育注重的是對人尤其是中小學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，即對世界、外在環(huán)境、人生的看法意義，包括對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，注重對于學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，也即學(xué)生對于美的欣賞，心態(tài)的培養(yǎng)。

而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，則是忽略學(xué)生個性成長及全面發(fā)展的需要，一切以升學(xué)為目的，完全以考試分數(shù)作為評價學(xué)生優(yōu)劣的標準，在具體教育實踐中，偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要，純粹為應(yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式。

二.目前中小學(xué)文學(xué)教育現(xiàn)狀分析

語文是中國文化重要的組成部分，語文學(xué)科的重要特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科不僅應(yīng)該是作為一種交流工具、交流能力的培養(yǎng)，更重要的是關(guān)注人的文化構(gòu)成和人格的培養(yǎng)，以減少和避免當今社會越來越嚴重的人性扭曲、物欲泛濫、精神迷失、人文關(guān)懷淡薄和行為方式失范等日趨嚴重的問題。

在目前應(yīng)試教育還廣泛存在的情況下，文學(xué)教育主要有以下方面的表現(xiàn)：中小學(xué)語文教育過于重視對語言知識的傳授和學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生人文性和審美性基本特征文學(xué)教育。在平常的課堂上，主要是以發(fā)展學(xué)生的認知能力為目的，偏重于對知識和認知技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生對文學(xué)情感能力的把握，忽略了對教師和學(xué)生個體情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成了重技術(shù)、輕情感，重理性、輕人文關(guān)懷，重分析、輕領(lǐng)悟的不良方向。這種教育方式把本來充滿自然美、人性美的幽默趣味的文學(xué)作品變成了支離破碎的段落分析、段落大意總結(jié)、文章主題分析、中心思想的總結(jié)以及課后習(xí)題的練習(xí)背誦，這一切都是為了一張試卷，為了一個分數(shù)。

三.在素質(zhì)教育背景下對文學(xué)教育的要求

最近幾年，隨著國家和地方對素質(zhì)教育的重視，不同的地方也對素質(zhì)教育的實施進行了卓有成效的嘗試，國家也適時出臺了新課標。與往常不同，新課標注重從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面來組織課程教學(xué)。具體到培養(yǎng)目標的制定、課程教材內(nèi)容的編寫、教師的備課、課堂的組織教學(xué)以及課后的反思反饋等各個環(huán)節(jié)都做出了一系列的變革。中小學(xué)語文課程的功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，主要就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重語文應(yīng)用、審美與探究分析的培養(yǎng)，并且要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、民族創(chuàng)造力和凝聚力。從這種方式可以看出來，我們的中小學(xué)語文教學(xué)，語文教師應(yīng)該改變語文教學(xué)觀念，更新培養(yǎng)教學(xué)方式方法才能適應(yīng)新的需要。

（一）新課改視野下語文教學(xué)的要求

1.文學(xué)教學(xué)觀念的更新。

首先語文學(xué)科應(yīng)該淡化工具性注重人文性。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)過于重視對語文學(xué)科工具性、技能性的強調(diào)，無論是在學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方式、以及考核制定上都注重對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)。所以，新課改應(yīng)該從提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平為主要目的提升到以“培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，增強文化內(nèi)涵和時代精神”為目標的語文教學(xué)。經(jīng)過了小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生進入高中，學(xué)生的思考能力和審美能力也有一定的基礎(chǔ)，因此，語文教學(xué)應(yīng)該幫助他們解決“人之所以為人”之類關(guān)于人文思考的問題。文學(xué)的教育是情感和審美的教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且在生活學(xué)習(xí)中去向“美”看齊，在這個過程中讓他們情感得以凈化、精神境界得以提升、智慧得以啟迪、修養(yǎng)得以質(zhì)變。

其次要強調(diào)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生全面素質(zhì)的提高包括學(xué)生語文知識、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、審美能力等。語文教學(xué)不應(yīng)該只是字詞句、段篇章的分析能力的掌握，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ言積累語感能力的培養(yǎng)，還要強調(diào)對學(xué)生文化素養(yǎng)、人生價值觀態(tài)度的培養(yǎng)，只有這樣才能促進學(xué)生個體全面發(fā)展，也才能滿足社會對學(xué)生的需要。

同時，還要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。文學(xué)教育要通過引導(dǎo)學(xué)生對文本進行分析、進行聯(lián)想想象，與作家進行對話，進一步思考關(guān)于人生、生活、美，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美價值觀。

2.對中文教師提出新的要求

在素質(zhì)教育背景下，新課改做出了進一步的嘗試，但是，既然是改革就有很多不確定性，反映到教學(xué)中，就是教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等。教學(xué)目標不確定，主要體現(xiàn)在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面，呈現(xiàn)多元性不確定性。教學(xué)內(nèi)容不確定，就是在新課改中，教學(xué)內(nèi)容教材上，已經(jīng)不局限于教材所選的課文，而是更加注重于學(xué)生課外的閱讀，這也是重要的內(nèi)容。教學(xué)方式的不確定，就是傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽的方式必須改變，而要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性，課堂設(shè)置就應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)這個主題，自然這也給教師提出了更高的要求。教學(xué)評價上，評價標準的取向，對于文學(xué)教育成敗起到關(guān)鍵作用，改變傳統(tǒng)的唯分數(shù)重的取向，而改為注重學(xué)生全面素質(zhì)提高。

教師在各種不確定的因素下，就更應(yīng)該加強自身素質(zhì)的提高，在課前教學(xué)方案的設(shè)計備課，教學(xué)過程中師生交往互動，以及課后組織教學(xué)效果的上都應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主性。教師應(yīng)該從“導(dǎo)師”和領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位轉(zhuǎn)化成和學(xué)生平等交流的合作者。

同時，教師應(yīng)該適應(yīng)信息時代的要求，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會，學(xué)生的個體自主性越來越強，如何針對學(xué)生的個性和差異性開展教學(xué)，充分利用現(xiàn)代多媒體，信息技術(shù)等先進的媒介來為自己的教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，教師應(yīng)該抓緊時間，利用一切可能來抓緊充電，補充知識。

（二）素質(zhì)教育背景下文學(xué)教育應(yīng)該注重審美教育與人文教育

文學(xué)作品具有以情感人、飽含美學(xué)的特點，對于處于人生觀發(fā)展的關(guān)鍵時期的中小學(xué)生的發(fā)展有非常重要的作用。我們必須充分認識到文學(xué)教育對學(xué)生人生、審美、人文性培養(yǎng)的重要意義。具體來說，有以下幾點：

文學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)實時代的發(fā)展需要，充分利用文學(xué)作品的形式，來培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和對傳統(tǒng)文化的認識熏陶，使學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展，人格得以提升。舉例來說，詩歌作為一種飽含作者感情，體現(xiàn)自然美或者人性美或者對于人生境界、歷史滄桑的藝術(shù)形式，如果能充分利用，讓學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)來加深對祖國傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，加深對古代詩人情感、美育的認識接受，那么對于學(xué)生的人文情感、審美情操以及人生價值觀的養(yǎng)成都具有不可比擬的重要作用。

文學(xué)教育的內(nèi)容本身就具有很高的審美價值，因此，教師在布置審美情景、引導(dǎo)學(xué)生進入審美境界的過程，發(fā)揮著一種非常重要的中介作用。所以說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄照本宣科式的填鴨式教學(xué)方式，放棄那種一成不變無動于衷的教學(xué)語言，在教學(xué)法、教學(xué)語言、板書設(shè)計、以及師生之間雙邊互動方面應(yīng)該刻意多加研究，爭取能積極利用各種加強學(xué)生人文感培養(yǎng)學(xué)生審美感審美能力的機會。

文學(xué)教育的另一個重要途徑就是讓學(xué)生擴大視野，鼓勵學(xué)生多多閱讀，充分利用報紙、雜志、書籍、電視、廣播、標語等各種文學(xué)信息走近學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂，走進校園、社區(qū)、社會，去學(xué)習(xí)鮮活的社會生活實踐。這對于學(xué)生體會社會，培養(yǎng)審美具有很重要的作用。

四.總結(jié)與展望

新世紀已經(jīng)十年有余，素質(zhì)教育也取得了長足的發(fā)展，雖然依然還有諸多的問題，但是這個趨勢是不可阻擋的。文學(xué)教育在對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中所起的作用也是深受認同的。文學(xué)教育不僅應(yīng)該承擔(dān)向?qū)W生傳授語言知識、文學(xué)知識和交流技巧，使學(xué)生能嫻熟的運用祖國語言文字有藝術(shù)的表現(xiàn)個體生命的各種見解，更重要的是應(yīng)該通過這種載體，進一步培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的全面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及審美觀。這也是素質(zhì)教育對我們所有教育工作者的要求，也是我們的責(zé)任。

參考文獻：

[1]王志生《新課程背景下文學(xué)教育研究提要》，文學(xué)教育，2008.11

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；英語教學(xué)

1在小學(xué)英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念的重要意義

1．1利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力：

近幾年，各大小學(xué)開始普及英語教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升小學(xué)生的素質(zhì)水平和文化交際能力成為小學(xué)英語教師的研究重點。學(xué)生只有了解一門語言包含的文化背景，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進而充分掌握這么語言。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，英語教師可以在詞匯應(yīng)用、閱讀教學(xué)、交際情境、資源整合等環(huán)節(jié)中諸多方法滲透素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，提升英語文化素養(yǎng)。

1．2利于學(xué)生理解英語表達習(xí)慣：

許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白各單詞意思和語法結(jié)構(gòu)，但是卻不能明白整個句子的意思。在口語和書面表達中，普遍存在中國式英語現(xiàn)象。比如，“那個盒子里放了多少糖果？”學(xué)生一般會表達為“inthatboxHowmanysweets？”這主要是因為學(xué)生受漢語思維的影響，而且嚴重缺乏西方文化。受應(yīng)試教育的荼毒，學(xué)生將大部分的精力都集中在單詞、語法等考試重點中，根本不能很好地理解語言自身表達的含義，也不能深層次理解語言承載的文化內(nèi)涵。素質(zhì)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識的能力，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生情景表達能力和情感交流能力，學(xué)生在素質(zhì)教育理念下不僅能夠掌握英語知識，而且還能更好地理解文化內(nèi)涵，進一步提升英語水平。

1．3利于提高學(xué)生的交際能力：

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語是一門交際工具。新編寫的英語教材涵蓋了交際與文化方面的內(nèi)容，設(shè)計的語言材料及教學(xué)內(nèi)容都充分體現(xiàn)了交際文化，比如打招呼、介紹、邀請、感謝、祝愿等。而且小學(xué)英語教材逐步提升了語言綜合應(yīng)用所占的比重。一般而言，學(xué)生具備的文化背景知識在提升語言運用能力中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

2在素質(zhì)教育理念下提升小學(xué)英語教學(xué)水平的有效措施

2．1應(yīng)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，提升學(xué)生的辨別能力：

許多小學(xué)生雖然能夠準確朗讀單詞，但是普遍缺乏辨音意識，辨別能力較差。不能區(qū)分元音字母、輔音字母的發(fā)音，也不能確切認識相同字母在不同單詞中的發(fā)音。所以英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生猜發(fā)音，跟著感覺進行發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅。比如在輔音辨音教學(xué)中，bed、book、bike等單詞中，字母“b”的發(fā)音均為／b／。通過引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)辨音方法，能夠加強學(xué)生的記憶效果。在素質(zhì)教育理念下設(shè)計單詞教學(xué)時，似然要突出教學(xué)形式多樣化的特點，但是教師必須要注意把握分寸，做到“多而不亂、活而有序”。

2．2利用游戲教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

游戲是發(fā)展兒童自主性的主要活動形式，其是組成基礎(chǔ)教育的重要部分。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，通過游戲讓小學(xué)生感知世界。小學(xué)英語教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計游戲活動，使每個學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)中，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供口語練習(xí)的機會。比如，設(shè)計單詞接龍的游戲，甲學(xué)生隨意說出一個單詞“book”，乙學(xué)生可接單詞“kid”，丙學(xué)生可接“dish”，以此類推。通過游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3采用故事表演式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的好奇心：

素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠主動發(fā)展。小學(xué)生對陌生的、有趣的事物都抱有強烈的好奇心，所以教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如教師在課堂教學(xué)中，可以用連環(huán)畫演示的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的句子，每一幅畫上都包含了一兩句話，所有的畫連在一起就能形成一個完整的故事。此外，英語教師還可以邀請小學(xué)生用小品的方式將連環(huán)畫上的內(nèi)容表演出來。通過故事表演式教學(xué)不僅能夠增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能夠為學(xué)生提供應(yīng)用英語的機會，提高學(xué)生的交際能力。

總結(jié)：

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生利用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，逐步掌握英語表達規(guī)律，形成獨特的英語學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生提升自身的死額能力。教師在面對不同教學(xué)內(nèi)容時，需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)實效性。

參考文獻

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