導語：如何才能寫好一篇班主任量化考核細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、總則

班主任是班集體主要的組織者、指導者和教育者，是學校貫徹國家教育方針政策，促進學生全面發(fā)展、健康成長的骨干力量，是聯系課任教師、學生、家庭的橋梁和紐帶。班主任工作的主要任務是建立良好的班集體和促進全班學生全面發(fā)展。為進一步發(fā)揮班主任在班級教育管理中的主導作用，提高班主任的爭先創(chuàng)優(yōu)意識及班級管理的工作質量，充分調動班主任工作的積極性和主動性，增強其工作的責任心，并為聘任、評優(yōu)及發(fā)放班主任補助津貼等提供依據，從而為強化班級的育人功能、大力實施素質教育提供強有力的保障。

二、量化考核項目：班主任工作量化管理分師德師風、班主任自身建設、班隊建設與班級常規(guī)管理、其它活動。

三、考核的方法：

（一）師德師風每學期50分，占學期總分的10%

1、攆學生出課堂、體罰學生或變相勸學生每次扣2分，同一班級有3名家長反映有體罰或變相體罰，經核查屬實后一次性扣5分，造成后果有影響的一次扣完。

2、不服從領導、不聽從指揮，并和干部發(fā)生正面沖突，每次扣2分；

3、班主任例會無故不參加每次扣2分，遲到每次扣2分

4、按照成績排座、對待學生不公正，有私心，有反響的經核實扣2分

5、加強對差生的教育轉化、關心、關愛工作，對差生進行個別或集中教育幫助，未做這項工作的，每學期扣3分。要求要有文字記載，填寫優(yōu)化育人環(huán)境教育活動表。

（二）一日常規(guī)檢查每天100分，占學期總分的40%。

1、教室內衛(wèi)生15分，每天檢查兩次：

①要求做到桌椅整齊；②工具擺放整齊；③地面干凈、玻璃干凈；④講臺黑板整潔；⑤墻壁無塵土、蜘蛛網，無手腳印、亂寫亂畫。有不足之處，酌情扣0.5—2分。

2、室外包干區(qū)衛(wèi)生（含走廊、樓梯）15分，每天檢查兩次：要求做到無字紙、果皮、糖果紙、塑料袋等，干凈整潔，有不足之處酌情扣0.5—2分。

3、出勤5分：要求做到：學生按時出勤，無遲到、早退現象。每人次，酌情扣0.5分。

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聘任時間： 年 月到 年 月

一、班主任競聘：學年初由教師自愿填寫班主任聘任申請表或續(xù)聘申請表，經民主測評和聘任領導小組根據《班主任任職條件》進行考查聘任，并實行學年未位淘汰制。已獲聘班主任崗位的班主任與科任教師自主的進行雙向選擇，共同管理班集體！教導處組織已獲聘班主任集體討論制定班主任工作方案。

二、班主任聘期：已獲聘的班主任的聘期是一年。

三、班主任崗位職責

班主任是班級的組織者和領導者，在教導處的直接領導下,對本班學生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展負責，并履行《瓦室小學班主任崗位職責》。

四、班主任量化考核實施原則

學校根據《班主任考核意見》、《班級常規(guī)管理細則》、《星級班主任評選標準》、《學校文化建設要求》對班主任進行常規(guī)檢查，計算考核。

排名

五、班主任績效工資發(fā)放辦法

班主任津貼和績效工資按《瓦室小學績效工資分配方案》發(fā)放。

六、其他事項

1、校長或分管領導對教導處工作進行指導、督促和監(jiān)督，班主任考核由教導處全權負責，班主任評優(yōu)表模由班主任考核細則得分進行上報！

2、所有扣分均需有扣分依據或扣分信息采集！

3、每年評選一次優(yōu)秀班主任、先進班集體，并召開優(yōu)秀班主任表彰大會及班主任工作交流會。

甲方：（蓋章）瓦室小學教導處

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班級實現量化管理指的是根據班級的實際狀況，針對學生的就寢起床、儀容儀表、打掃衛(wèi)生、完成作業(yè)、課堂紀律、出勤等方面制定統(tǒng)一的目標以及考核標準，對學生進行定量、定性的考評與考核。量化管理能夠有效避免班主任管理的片面性、主觀性及隨意性，能夠體現班級管理的可操作性、指向性。班級管理工作除日常管理工作外，還應該根據學校的中心工作進行適當調整，以此展現班級管理工作的動態(tài)性及持續(xù)性。學生考核工作要根據管理目標、任務完成狀況等對學生進行定性以及定量考核，還可以采用現實評價的方式，有效增強學生管理工作的時效性?？己酥笜说募殑t化與制度化，能夠有效消除人為性的考核弊端，充分體現班級管理工作考核的準確性及透明性，以具體的數據來說明班級管理工作的實際狀況，還能夠體現學生個性表現的系統(tǒng)性、綜合性及學生之間的可比性?？傊?，班級量化管理能夠體現班級管理工作的動態(tài)規(guī)律和客觀規(guī)律，有效克服人為因素的影響，充分激發(fā)班級所有學生的學習主動性與積極性，對提高學生綜合素質及全面發(fā)展具有重要作用。

2.制定以人為本的量化管理方案

制定一套科學、完善的量化管理方案，是提高班級管理質量和效率的前提，在制定量化管理方案時應該遵循以下原則：（1）以人為本原則，量化管理工作的對象是學生，在制定量化管理方案時，應該以學生為根本，深入到學生中，了解學生的學習和生活現狀，傾聽學生意見，幫助學生解決實際問題；（2）可操作原則，制定班級量化管理方案應該具有可操作性，否則達不到應有效果，班級量化管理方案和學生管理相配套，管理效果會更好；（3）全面性原則，量化管理方案應該包括班級管理工作的各個方面，例如，學習成績、文明禮貌、集體榮譽、協(xié)作精神、行為規(guī)范等；（4）科學性原則，量化管理方案應該滿足教育政策與方針的要求，有利于學生的健康成長以及全面發(fā)展。

3.狠抓落實，調整學生的日常學習和行為方式

量化管理方案制定后，其關鍵在于貫徹和落實，如果方案不能落實，就會成為一紙空文。因此，當制定科學的量化管理方案之后，還應該狠抓落實。每一個班級都會存在一些紀律松散及學習懶惰的學生，硬碰硬的管理方式往往會事與愿違，聽之任之也不對，通過采用量化管理能夠有效解決上述問題，例如，M學生的自控能力非常差，課堂表現不好，雖然教師經常批評和教育，但該學生在課堂上依然存在搞小動作、回頭說話以及發(fā)呆等問題，且其自身認識不到自己的錯誤，為了改變該學生的壞習慣，班主任應找到和該學生關系好的學生N，并給他一張違規(guī)量化記錄表，要求N學生悄悄記錄M學生一天之內的違規(guī)次數，第二天，班主任將該違規(guī)量化記錄表給M學生看，一天之內M學生總共發(fā)呆30次，打瞌睡3次，回頭講話14次，轉筆桿7次，當M學生看到這些“觸目驚心”的數據后，平時不以為然的心理也會轉變，班主任在對其進行教育，會產生比較好的效果。學生M會欣然接受老師的批評和建議，會在自己、學生以及班主任的監(jiān)督下，逐漸養(yǎng)成自覺、自律、上課認真聽講的好習慣。

4.結語

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一、親近學生，樹立師表形象

教師的言行直接影響和制約著學生道德行為的形成。要使學生尚未定性的思想受到良好的影響和感染，老師要嚴格要求自己，規(guī)范自己的言行，做到身教重于言教，當好榜樣，以身作則，為人師表，為學生創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境氛圍，讓學生借鑒和模仿榜樣的行為來規(guī)范自己的言行舉止。清晨，見到學生主動打招呼；課間，看到紙屑隨手撿起；放學，囑咐孩子注意安全。這一舉一動展現了班主任高尚的道德情操，使學生對你親近而崇拜，把你當作好朋友和值得信賴的師長，在他們心中樹立起了班主任崇高的威望。

二、播撒陽光，塑造學生人格

班主任和學生接觸最多，責任最大，老師的關懷猶如春風化雨般浸染學生的心靈,既能幫助學生正確認識到成績和進步,又能正視不足和缺點，朝老師所期待的方向健康成長。班里的軒軒同學，由于家長疏于管教，從小自我表現欲望強烈，常常惹事生非，學習成績也很不理想。為了讓他和其他學生一樣健康成長，班上同學下課主動拉他一起玩耍，鼓勵同學們給他生活上、學習上的幫助。并常和其他任課老師交流他的性格和學習情況，引起關注。只要他有一點進步，就給家長反饋他在學校的表現,從而更好地使家長與老師一起教育他，使其不斷地進步和轉變。由于得到了大家的關心和幫助，慢慢地他變了：上課聽講專心了，作業(yè)能主動交了，也能主動幫助同學了。盡管我知道一個學生的轉變并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心靈深處播撒縷縷陽光，用高尚的行為浸染他的心靈，反復矯正學生的過錯行為，持之以恒，讓學生保持良好的行為習慣，每個孩子都會健康成長，形成良好的性格。

三、多彩活動，洗滌孩子靈魂

豐富多彩、有意義的集體活動既是增強集體凝聚力的最有效途徑，也是啟迪孩子精神世界的最佳機會。如結合學校或少先大隊在重大節(jié)日和傳統(tǒng)紀念日組織開展的文藝演唱、聯歡、百科知識競賽、演講、征文比賽、書法繪畫、“三小”作品展評等活動，滲透愛國、愛家、愛父母、愛科學、愛集體的“愛的教育”，滲透感恩父母、感恩老師、感恩社會的“感恩教育”！以及誠信教育。每一次活動，可通過生動有趣的故事、通俗易懂的道理對學生進行思想教育，希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得榮譽。力爭每次活動都是對學生思想的一次人生啟迪，給學生留下深刻的印象，并影響和指導著學生們今后的言行。

四、量化考核，提升孩子自我

心理學告訴我們，小學階段的學生已經具有了一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體又是認識的主體，已具有了一定的控制和調節(jié)自己行為的能力。因此，量化考核既是提高學生自我管理和教育能力的好形式，也是落實德育的好方法。即要求教師以《中小學生守則》《中小學生日常行為規(guī)范》為基礎，結合本班實際，在全體學生參與的前提下，制定符合本班孩子實際與特點的《班級公約》及量化管理細則。由于班額大，可以在量化考核時把學生分成不同的小組，由組長負責本組成員的考核情況和記載，根據《班級公約》和考核細則對每個學生進行量化管理，一周一總結，讓學生在對比中完善自我、提升自我，使班級管理自然就會井然有序、科學合理。需要說明的是在具體量化考核時，一定遵循全員參與、公正公平的原則，即讓全體孩子都參與量化考核，每個孩子都有權利考核他人，同時每個孩子也都被他人考核。通過這樣既民主又細化的管理措施，使學生逐步養(yǎng)成自我約束、自我管理的能力，使學生的知、情、意、行都能在班級這一很小的集體組織中形成。

五、家校攜手，育時代新人

父母是孩子的第一任老師，父母也因此成為學校對學生進行德育不容忽視的因素。這就要求教師與家長要加強聯系，互通信息。一方面家長需要了解孩子在校的表現和思想動態(tài)，也需要掌握合理的教育方法，這需要教師正確的反饋和細致的引導、交流。另一方面，教師需要廣泛深入的了解學生的心理和學生不愿在老師面前反應或表現的情況，同時更需要了解學生學習、生活的環(huán)境，即家庭教育情況和在家中的表現等。誠然，在現實中大班額班級授課制度下，在教育學生學會生存、學會學習、學會關心、學會做事、學會生活的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

作者：魏麗娟 單位：酒泉市實驗小學

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先進班集體考評細則一班級考核由以下五部分組成，總分100分。⑴常規(guī)(紅旗)管理(60分);⑵成績(20分);⑶早、中餐(10分);⑷紅領巾廣播稿件(4分);⑸完成部門工作(6分)

一、紅旗管理(60分)

依據《班級紅旗管理細則》，由少先隊大隊部負責監(jiān)督記載，德育處審核。實行周、月統(tǒng)計年級排名計分。每周分低、高學段，1--3年級排名1、2名計3分，3、4名計2分，5、6名計1分，4--6年級排名1、2、3名計3分，4、5、6名計2分，7、8、9名計1分，累計積分。每月統(tǒng)計排名，學段第一名計1分，累計計分。

二、成績(20分)

分期中、期末兩次(各10分)成績由教務處提供，按語數成績排名計分。13年級第一名6分，第二名4分，46年級第一名6分，第二名5分，第三名4分。

三、早餐、中餐(10分)

由總務處提供人數。早餐人數達90%以上計3分，達80%計2分。中餐人數達40%以上計1分，一周一統(tǒng)計，累計計分。兩項分數計滿10分為止。

四、紅領巾廣播(4分)

每周廣播稿件達3篇(以播出為準)計0.5分，計滿為止。(見記載)

五、完成部門工作(6分)

1、積極按時完成各部門布置的工作，按時上交各項計劃、總結，內容切合班級實際，無下載現象。(2分)拖交一次扣0.5分，扣完為止。(見記載)

2、加強家校聯系，堅持家訪，家訪率達80%。(2分)(查記載)

3、班級布置。(2分)：四表上墻(0.5分)，四冊上墻并有記載(0.5分)，有圖書角(0.5分)，有衛(wèi)生角，衛(wèi)生用具擺放整齊(0.5分)。

獎勵分：

1、重大好人好事，在校園或社會造成較大影響的。(2分)按次數計分。

2、學生獲獎(由學校統(tǒng)一組織) 省級：6分 市級：4分 區(qū)級：2分按人次計分。

3、大型活動獲得名次或表彰按排名一、二、三名分別計3、2、1，若無名次區(qū)分則計3分。

4、在報紙發(fā)表作文。省級：3分 市級：2分 區(qū)級：1分按篇數計分。

一票否決：

班級管理中出現以下情況，實行一票否決：

1、出現重大安全事故。

2、學生出現重大違法違紀現象，給學校造成極大影響。

先進班級設置7個(13年級3個，46年級4個)，按分數排名。

先進班集體考評細則二一、常規(guī)管理總分：(100分)

1.衛(wèi)生(50分) 2. 路隊(15分) 3. 三操(10分)

4. 安全(15分) 5. 其他(10分)上交材料、班級文化、集體活動、班隊會等

二、考核內容

(一)衛(wèi)生考核(50分，扣完為止)

1.教室、清潔區(qū)、走廊無果皮、紙屑、瓜子殼、痰跡、無亂涂亂畫亂刻。教室門框、窗框、窗臺、后陽臺、飲水機、講臺、玻璃、天花板、瓷磚、陽臺及欄桿無灰塵、蜘蛛網。室內物品擺放整齊，灑掃工具入柜。不隨地亂倒垃圾。不在校園內拍卡、玩紙飛機及各種帶有安全隱患的玩具等。不隨意踐踏花園，不破壞花草樹木。 以上一處不合格扣1分

2.亂倒垃圾、亂丟亂棄、吃零食發(fā)現一次扣5分。

3.早、中、晚衛(wèi)生打掃及時(早上早讀課之前，中午預備前，下午放學后半小時之內)。未及時打掃一次扣5分。

(二)路隊

1.各班按指定地點(花園以南、操場上)站隊，(一年級除外)。每班分東、西站隊，舉好路隊牌，在校園內按順序出校門。路隊整齊，不打鬧、不講話，不在校門口下隊。(以上一處不合格扣1分)

2. 早、晚放學由班主任老師護送出校門，班主任未送隊扣5分。

(三)課間操

1.課間操一律在教室門前集好隊，由班主任帶下樓，不打鬧、講話，集隊不拖拉。做操時教室不得留學生補課、做作業(yè)(生病的學生除外)，發(fā)現一人次扣1分。(以上一處不合格扣1分)

2.班主任未跟班每次扣5分。無故全班未做操扣5分。

3.無課間操的班級，班主任應把學生有序組織在教室內，學生隨意出教室或教室內無老師一次扣5分。

4.周二、周五要利用好早操、課間操時間上好晨會課，一次未上扣1分。

(四)安全

1.課間不追打皮鬧、做危險游戲，嚴禁攀爬墻頭、花園、籃球架、窗臺、陽臺。不攜帶管制道具、棍棒、煙花爆竹、打火機、紅外線、發(fā)令槍等危險品、易燃易爆品進入校園。(以上發(fā)現一人次扣5分)

2.清校后(清校時間為放學鈴響后20分鐘)不在學校逗留。(發(fā)現一人次扣1分)

3.不打架，不罵人，不說臟話。(發(fā)現一人次扣1分)

4.校園內發(fā)生安全事故的，發(fā)現一次扣5分，造成惡劣影響的當月班集體考核不參評。

(五)其他

1.無故不參加集體活動每班扣5分;

2.升旗、集會等活動集隊差、紀律不好，未穿校服，每人次扣1分;

3.認真組織晨會、班隊會，一次不上扣1分;

4.按時上交材料，一次未交扣1分;

5.學校布置任務未完成，如黑板報、班級文化布置，一次扣5分。

6.每周一、三、五穿校服，5人以上每人次扣0.1分。

三、加分細則

1.班主任手冊、素質報告書學期評比獲優(yōu)秀的在學期末年度考核積分中加1分;

2.凡政教處舉行的各種活動，如：廣播操比賽、班級文化布置等團體活動，按積分評出一、二、三等獎，分別在當月文明班級考核中加3、2、1分。

3.對市、縣舉行班隊會等公開教學活動或任務的，參照教師年度考核細則公開教學一項加分。

四、幾點說明

1.班主任考核實行安全工作一票否決制，凡班級發(fā)生一起重大安全事故，班主任年終不予評優(yōu)、評先(任課老師課堂教學安全事故，與班主任無關);

2.文明班級評比在全校范圍內進行，每月從高分到低分，分別評出一、二、三等獎，并給予一定的物質獎勵，獲得一等獎的班級為當月的優(yōu)秀班集體

3.教干每天晚放學后的值班檢查納入當月的文明班級考核。

4.每學期按總分從高到低分別上報市、縣、校優(yōu)秀班主任(輔導員)。

先進班集體考評細則三班級管理是學校工作臺的重要組成部分，它不僅是學校領導對學校管理的宏觀控制，也是學校實現教育目標管理，深化教育改革，全面實現素質教育，全面提高教育教學質量的重要手段，為搞好級管理，特制定本實施細則。

一、指導思想：

文明班級的評定主要是培養(yǎng)學生自我管理的能力，也是在本校內實施素質教育和自我養(yǎng)成教育的關鍵。從而使學生的素質得到整體提高，達到全面提高教育教學質量的目的。

二、評選小組

組 長：

副組長：

成 員：

1、評比掛牌一次，每月基分為：(1)實驗班70分、(2)普通班72分。

2、先進標兵班、先進班和希望班。

3、各檔次標準。

(1)、總分85分(含85分)以上者為：先進標兵班級。

(2)、總分(8085)分之間為：先進班級。

(3)、總分60分(不含60分)以下者為：希望班。

4、實施掛牌后，若該班同學將牌子亂丟，下月扣該班5分：若是其它破壞的扣該班5分。無論哪班違反該條均不能參加當月評比。

5、每月的最后一天，由評比小組進行評比，不到參加評比按曠會一次處理。

五、加分條件

1、拾金不昧：一般物加0.2分，重要物每次加1好人好事：獲外單位或個人用表揚信表揚或廣播表揚的學生或班集體做好人好事(10人以上)每次加1 分，但最多只能加4分，學校團支部組織做好事完成情況好，每班每次加1分，好人好事次數不限，可作期末先進班級評選參考。

2、每月衛(wèi)生平均分(室內外、廁所)在92分(含92分)以上的每增一分加1分。

3、學生每四周出勤率的平均率實驗班98%，普通班96%(均含)以上的每增加一個百分點加1分(實驗班加2分)。

4、堅持正義檢舉、揭發(fā)壞人壞事，與之斗爭(事實具在)，每次加25分。

5、考核當月未出現違紀、遲到、早退、曠課的班級可加4分。

6、每月結束有學生操行量化評比上交政教處加2分

7、認真履行班級職責并完成學校布置的有關任務(檢查遲到，課間操人數及公平稱、寢室檢查、打飯監(jiān)督排隊等)可加1分

8、在參加學校組織的一切活動中獲集體前四名的可分別加2分、1.8分、1.5分、1分。

9、寢室衛(wèi)生月評比獲前五名分別加2.5分、2分、1.5分、1分、0.5、分(月未最后一天檢查，若有臟、亂、差、公物損壞等現象不予加分)。

10、校園之聲廣播投稿評比獲前五名分別加1分、0.9分、0.7分、0.6分、0.5分。

11、代表學校參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上各種比賽獲獎者按其標準加分：

(1)、縣級前三名，可分別加2分、1.5分、1分;

(2)、州級前三名，可分別加3分、2.5分、2分;

(3)、省級前三名，可分別加4分、3.5分、3分;

(4)、國家級前三名，可分別加6分、5分、4分;

12、愛護公物，學?；?、草、樹木、墻和班上桌椅，門窗完整無損者可加1分。

13、考核每月晚自習完全正常(無電燈用蠟燭并無學生裝亂出教室或吹口哨等)均可加1分。

14、期未統(tǒng)考成績超過縣人均分，均給予不同程度加分，我校同級代數和最高的加15分，其余班級按分值比例加分，代數和=所有統(tǒng)考科目成績之和科目。

六、減分條件

1、值周行政，保(門)衛(wèi)，值周班級進行檢查，遲到、早退、無證、無手冊、每人次均扣0.2分，曠課每節(jié)每人次扣1分。

2、集合、出操缺1人次均扣0.2分。

3、考核四周衛(wèi)生平均分低于92分，每低1分扣0.5分(不含90分)。

4、考核四周出勤率低于98%(實驗班)，96%(普通班)(均不含)的每低一個百分點扣1分(實驗班扣2分)。

5、未履行好班級值周的扣2分。

6、該班學生有下列情況之一者，視其情節(jié)予以扣分：

(1)、與人斗毆、偷盜、賭博、酗酒鬧事、抽煙、搞幫派、打臺球、打游戲機、上網、看錄相、進卡拉OK廳、聚眾過生日等一人次扣515分。

(2)、翻越圍墻每人次扣3分。

(3)、用語言舉動侮辱教職工或女同學的每次15分。

(4)、班級學生在校園內有追逐，打鬧每人次1分。

(5)、在校園內穿拖鞋、短褲、背心進教室上課，男生留長發(fā)，披衣服、染發(fā)，女生燙發(fā)、涂脂抹粉，戴手飾、衣著不整，體育課不穿運動鞋等每人均扣0.5分。

(6)、在校園內騎自行車，每次扣1分，損壞群眾莊稼每人次扣2分。

(7)、 有意撕毀，涂改班級和學校通知，公告等到。冒充家長簽名，卡住學校給家長的通知每次扣2分。

(8)、做好事弄虛作假，造假飯票、每次扣25分。

(9)、在學校規(guī)定內不準擺攤設點物品的地方購買東西每人次扣除2分。

(10)、在學校內隨意大小便，倒剩飯菜，亂扔食品，果皮紙屑，隨地吐痰每人扣1分。

(11)、住宿學生不按時休息，熄燈寢室內吵鬧、閑談或在宿舍用火，在校外夜宿，每出現一次扣該班25分。

(12)、室內外評分(包括寢室)不準拉幫結伙，弄虛作假，一經查出扣其相關班級(510)分

(13)、寢室月評比獲倒數一、二、三名，分別扣該班0.6分、0.4分、0.2分。

7、打飯有意岔隊不聽勸阻者每人次扣1分;

8、學生寢室發(fā)現未鎖門或周末學生不關好教室門窗一次扣該班1分，因未鎖門學生丟東西25分。

9、對學生違紀行為班級包庇的學校查出扣該班510分，學生或班主任報學校政教處并由班主任自行處理的不扣分。

10、故意損壞學校引水設施、課桌、門窗等公物除加倍賠償外，每人次扣該班510分。

11、見老師不行駐足禮的每人次扣0.5分。不守集會紀律被行政領導點名或廣播批評的班級每次扣1分。

12、沒有具體規(guī)定的，則與學生操行量化條款掛鉤扣分，若學生操行量化沒有的，可按一般違紀或嚴重緯紀，處每人次0.55分。

七、計分辦法：

總分=基本分+加減分附則分。

八、附則：

在考核評比當天，評選小組要對各班進行規(guī)范性檢查，有下列情況者扣分或不能參加評比：

1、無紙簍、掃把、擺設不整齊、痰盂有廢紙或棍棒等分別扣該班1分。

2、走道、教室地板、樓梯、欄桿、墻壁不掃不擦的每項分別扣1分。

3、教室內雖已掃，但出現痰跡，粉筆頭、果皮等，每出現一次扣1分。

篇6

如何對中職學生進行有效管理，如何提高學生的自信心，將老師從繁重的管理中解放出來，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習、高效學習，提高學生的綜合素質，現有評價學生的標準顯然不相適應，對照國家對中職學生的培養(yǎng)目標，將學生綜合素養(yǎng)及特長、理論成績、專業(yè)技能及校外實習等方面進行量化積分，實行“千分準出制”。具體為德育及活動、文化基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能和專業(yè)校外實習五個模塊總分為1000分。通過綜合考核，滿700分方可畢業(yè)，同時考慮學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學生個性發(fā)展，突出人文關懷，實施“替代法”和“借貸法”，對德育及活動、文化基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能和專業(yè)校外實習五個模塊中不夠的學分可用綜合能力中相關得分互換替代，也可通過“學分銀行”借貸，等實習就業(yè)后取得相應學分還貸的辦法完成學分而畢業(yè)。

成績評定量化分

1.德育及活動按200分計算

德育由班主任根據學生各學期平時表現和操行等第折算后按學期累加滿分200分，相關活動根據活動質量及獲獎情況折算后按學期進行累加，此模塊由學生管理部門牽頭考核，制定具體考核細則。

2.文化課成績按240分計算

文化課成績由德育課、語文、數學、英語、計算機基礎、體育、物理、化學等相關的文化課組成，根據學校最新出臺的學生成績評定方法折算出各學期成績。德育課、語文、數學、英語、計算機基礎、體育為必修課，物理、化學、書法，音樂等為選修課，各科學分學分按在校學期和每學期開設學科及課時數分配，每學科實得學分按學期總評百分制得分折算所得，總得學分由各學期累加而成。各科成績由課任老師、班主任和系部每學期折算匯總后交教學管理部門匯總記入學生檔案，上傳查閱。

3.專業(yè)理論課成績按260分計算

專業(yè)基礎理論課根據專業(yè)不同，每個專業(yè)根據實施性教學計劃安排相應課程教學，分必修課和選修課，學科學分根據課程課時數分配，各班級學生在本模塊實際實得學分由百分制換算，再由班級任課老師和班主任換算匯總報系部審核后，送教學管理部門備案錄入，及時上傳查閱，學生每學期各學科成績折算后按學期累加記入學生成績檔案。具體由教務處聯合系部、教研組制定具體實施考核細則。

4.專業(yè)技能成績按250分計算

專業(yè)技能包括校內技能訓練和技能考證兩部分組成。校內技能訓練200分，技能考證50分。校內技能訓練根據專業(yè)不同，每個專業(yè)根據實施性教學計劃選取實驗實習項目進行教學，學分按在校學期和每學期訓練項目和課時數分配，學生實得學分根據學期訓練項目百分制得分后折算獲得，總得學分由各學期得分累加。在校期間學生必須通過校內技能考核或獲得由勞動部門組織的等級工考核證書，滿分50分。具體由專業(yè)教研組長根據每門項目課程項目的訓練時數、考證層次、次數進行分配，報實訓部門審批后實施，學生每學期各學科成績折算后按學期累加記入學生成績檔案，送教務處錄入并上傳查閱。具體由實訓部門聯合教學、教研組制定具體實施考核細則。

5.專業(yè)校外實習成績按50分計算

專業(yè)技能校外實習按實習班級和實習企業(yè)3：7進行考核，具體考核辦法由招就處制定。學生實習學分由班主任考核收集，送招生部門審核并報教學部門錄入和上傳查閱。

關于替代

對于學生在校期間由于學習基礎差，能力不夠或專業(yè)選擇不確當，而對本專業(yè)以外知識或綜合能力又有特殊表現的，學?？紤]其展示個性出發(fā)可用其它能力知識得分進行替代。

1.學校結合實際，以活動育人，力所能及地開展活動，在每學年上、下兩個學期分別進行技能節(jié)和藝術節(jié)的基礎上應盡量多給學生展示的平臺。

2.學生就業(yè)后兩年內受表彰的可回校換算學分存入，也可補償模塊所缺學分。

3.對于本辦法中未列項目，或由于發(fā)展而新增項目可參照執(zhí)行，但需辦理確認手續(xù)。

4.學校成立專門學分鑒定小組對學生獲獎加分情況進行認定，學生每次獲獎后于每學期結束前憑證書到所屬系部申請統(tǒng)一辦理加分替代審批手續(xù)，一學期結算一次。

關于“學分銀行”

“學分銀行”的主要內容為累積學分，可將課程和活動學分存入學分銀行，當其中一個模塊學分不夠時，以存入的學分補加，特別對于因在校期間學分不夠要求實習的同學可向學分銀行貸取學分而先實習就業(yè)，通過實習或就業(yè)后獲取學分或置換再向學分銀行償還學分而畢業(yè)。

高考班學生轉入非高考班就讀，之前學分以所在班級人均學分，按學期計入其學分銀行，進班后，按新在班級考核對應學期的辦法進行。

置換學分工作流程

1.學生根據千分準出制文件的相關內容辦理置換學分申請，填寫申請表后上交至班主任。

2.班主任每兩周匯總學生申請表，統(tǒng)一送到相關處室，各處室進行相關學分的鑒定并審核簽字。

3.班主任將已審核的學分申請表集中送至所在系部。

4.各系部進行匯總、審核和備案，并將匯總表報至教務處。

5.教務處及時將學生的置換學分錄入到學生成績管理系統(tǒng)。

學生置換學分借支流程

1.學生根據本人學分情況，在每學期末填寫置換學分借支申請表并送至班主任。

2.班主任審核簽字后，送至所在系部。

3.系部審核簽字后進行匯總、備案，并將匯總表送至教務處。

4.教務處進行學生置換學分的借支操作，將學分分配到相應的模塊。

關于“千分準出制”的重要說明

篇7

加快職業(yè)學校的發(fā)展，必須端正對加強學生管理工作的重要性認識。要從學校生存和發(fā)展的高度，從人才培養(yǎng)的深邃視角重新定位班主任隊伍建設的重大意義。結合職業(yè)學校發(fā)展的現狀，深入探討班主任隊伍在新時期的價值貢獻與特殊作用，進而從領導班子的思想深處高度重視班主任隊伍建設，打造一支愛心十足、素質優(yōu)良、業(yè)務過硬的班主任隊伍。

二、健全選聘機制，實施班主任隊伍建設專業(yè)化

從源頭上抓好班主任隊伍建設是關鍵的一步。在這方面，可以借鑒教師專業(yè)化發(fā)展的路子，建立班主任任職資格考試和選聘制度，逐步實現班主任工作的專業(yè)化。規(guī)定班主任任職范圍。一是從事教學工作的專任教師，二是具有三年以上工作經驗的教學及行政管理人員。規(guī)定班主任任職條件。一是愛崗敬業(yè)，熱愛學生，為人師表，有較強的工作能力；二是取得班主任任職資格證書。班主任任職資格考試。每年學校在暑期組織班主任培訓班，開設班級管理的相關理論和實訓課程，成績合格的發(fā)放班主任任職資格證書。實行任職資格等級制。根據班主任任職期間班級管理的實際表現和任職年限評定班主任的四個級別：助理班主任，中級班主任，高級班主任，特級班主任。在此基礎上細化晉升條件和薪金待遇。實施班主任任職資格考試和選聘制度是一個新生事物，需要組織專職人員進行專門的研究，特別是在班主任的業(yè)績考核與評價、教育培訓與管理方面應作出詳細的規(guī)定。

三、完善管理措施，實施班主任隊伍建設規(guī)范化

班主任隊伍的管理是一項長期而艱巨的工作，必須要有完善的管理制度才能保障實施。一是要明確班主任的職責和權限，這是進行有效管理的前提。二是要制定各種管理條例和辦法，如班主任工作條例、班主任工作細則、班主任工作考核辦法、班級量化管理規(guī)定等等，這是實施班主任管理的制度保障和依據。三是根據班主任隊伍的管理實踐不斷強化管理，逐步使班主任隊伍管理走向規(guī)范化軌道。

篇8

以堅持科學發(fā)展觀、促進我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導思想，秉承和堅持“好學上進，自強不息”的校訓，倡導和培育“尊重、文明、守紀、進取”的優(yōu)良校風，以使學生“成人、成才、成功”的育人觀和“實施四項（尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育）教育”、“堅持八個體現（以人為本，育人為本；德育為首，五育并舉；依法治校，以德治校；規(guī)范管理，開放辦學；）”的辦學理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區(qū)域名校。

二、工作要點

1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽取優(yōu)秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養(yǎng)評定方案》，使其成為班級管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績效手段。

2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優(yōu)良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。

3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發(fā)揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。

4、抓好對學生和班級的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數據的統(tǒng)計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。

5、協(xié)調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。

7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。

三、常規(guī)工作及要求

1、編制好本學期的班級工作計劃。

2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內務情況，發(fā)現問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監(jiān)督作用。

5、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛(wèi)生、學生發(fā)型、著裝、公物完好情況。

篇9

1、 堅持每周一的升旗活動。規(guī)范升旗和國旗下講話內容，特別加強了國旗下講話，由每周的值周教師結合傳統(tǒng)節(jié)日，紀念日，校園安全教育，學校大事精心組織講話，使之成為學校進行愛國主義教育的重要陣地，使廣大師生倍受教育和鼓舞。另外，開展好每周的班會。加強了對班主任晨會和班會的管理力度，從量和質上都做了切合實際的要求，并將班會納入對班主任的考核之中，有力的促進了這項工作的順利開展。同時堅持每天的課間操活動組織，督察，發(fā)現問題及時糾正。

2、 加強了班主任工作結合我校農村寄宿制小學的特點及管理所存在的實際，重新修訂了班主任量化考核實施細則；與班主任簽訂了安全目標責任書。堅持按學校規(guī)定召開班主任會議，對班主任的考核實施公開的量化考核，做到了事事有依據，從而實現了對班主任的公平，公正的考核，促進了我校班風和學風建設。

3、 開展了豐富多彩的活動

組織開展了“三月文明禮貌月活動”；舉辦了教師師德故事征文講演大賽；組織了“六一”藝術節(jié)及表彰大會；組織參加了縣教育局藝術節(jié)，學生舞蹈書畫大賽；組織開展了重陽節(jié)敬老孝老活動及教師節(jié)尊師重教等教育活動，元旦課本劇展演，全員參與的的與經驗交流會等相關活動。這些活動的開展豐富了我校師生的精神文化生活，促進了學校面貌的改善，為進一步創(chuàng)建文明校園做好了扎實的鋪墊工作。

4、 加強對住宿生的管理工作

由于我校秋學期正在進行抗震加固工程，剛開學不能提供全體學生住宿，由于是不同年級學生的混合宿舍，對住宿生的管理有一定的挑戰(zhàn)。為此，政教處協(xié)同總務處結合實際制訂了《住宿生管理辦法》，指定專制生活教師全面負責，形成了值日領導，值周教師，總務處協(xié)同管理網絡，設立宿舍管理臺帳，使我校一年來在住宿方面沒有發(fā)生一起事故，從而保障了教育教學工作的順利進行。

5、 加強了衛(wèi)生和紀律工作

篇10

[關鍵詞]德育;量化管理;思考

[中圖分類號]G410

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）24-0030-02

越來越多的學校實行德育量化評分的管理。可以說，量化管理在班級管理上有一定的優(yōu)勢，在一定程度上減輕了班主任的管理難度，提高了學生遵守校紀校規(guī)的自覺性，增強了學生的集體榮譽感，但同時也出現了很多值得思考的問題。

一、目的的思考：德育量化管理培養(yǎng)了學生什么？

量化管理的實質是以扣分為主要手段，來達到對學生行為進行調控的目的。[1]我們會發(fā)現，在量化管理的初期，效果很明顯，但久而久之，量化管理不那么有效了。

（一）量化管理會使學生失去內在動機

在德育量化政策的引導下，學生在一定時期內會表現出符合要求的行為，而行為的內在動機往往被忽略，或者說行為發(fā)生的理由逐漸被外在分數所解釋。在長期強調量化分數的影響下，學生基于一定認識基礎上的、發(fā)自內心的自覺行動越來越少，學生行為最終完全由外在動機――贏得分數而控制，行為調控停留在他律水平，無法轉化為自覺的內在行為。這常常表現為：在有些活動的進行中如果打分結束，學生就會失去動力，不再認真地進行該項活動。如在做眼保健操時，打分人員剛走，就有學生不做了。量化分數最終削弱學生從事該活動的內部動機，離開了量化環(huán)境，他們的德育行為就失去了動力。這實際上遠離了德育考核的初衷。

（二）量化管理會導致學生的功利主義思想

因為德育量化的分數代表著榮譽、獎勵，造成了很多學生不是為了做好事而做好事，而是為了分數背后的利益而做事。所以，有些班級會出現這樣的情形就不足為怪了：在參與活動或做好事之前都要問一句“有沒有加分”，如果有加分就去做，沒有加分就很少有人愿意去做，以至于有些活動的開展都需要用加德育分進行激勵動員。在統(tǒng)計德育分數時，學生對加分非常關注，分分計較，一旦扣分就很不情愿，甚至與負責打分的班委發(fā)生矛盾。更有甚者，為了加更多的德育分數，有的學生弄虛作假，采取不正當的競爭手段。

二、過程的思考：德育量化操作合理嗎？

在班級量化管理過程中，兩個環(huán)節(jié)尤其重要：一是指標體系的建立必須科學，二是量化操作過程必須規(guī)范，只有這樣才能得出可靠的數據。[2]任何制度在具體操作中都存在一定的局限性，其公正性除了制度本身的因素外，關鍵的是制度執(zhí)行者的素質。量化考核中數據的收集工作實際是下放給了班上的部分學生，主要是班委，他們因此得到了“特權”。操作的人為主觀因素較多，操作不規(guī)范，很容易導致結果的不真實、不公平，出現形式主義、弄虛作假等問題。在德育分數的評分中，那些秉公辦事、認真負責的班委往往會得罪一批同學，在投票選舉評優(yōu)中總是落后于那些“好好先生”，嚴重挫傷了班委的積極性和學生之間的合理競爭。

三、結果的思考：德育量化分數代表什么？

（一）德育量化分數真正能代表學生的道德發(fā)展水平的高低嗎？

實質上，真正的內在道德品質是無法量化的。我們的德育管理細則不少條款根本就和學生的道德表現無關。這種簡單化、模式化的德育量化機制用分數來量化各種不同性質的行為，行為動機、意圖等內在因素統(tǒng)統(tǒng)忽略，實際上無法衡量出那些真正具有內在道德品質的人。德育量化管理的具體操作是對學生的一些可觀測的、可操作的外在行為列出一個標準或框架，再人為地把各種行為賦予一定的分值，根據學生的相關表現加分扣分，如遲到扣3分，參與活動加3分，考試作弊扣10分等，從而得出一個分數。而參與活動加分可以抵消遲到扣分，分值結果表現為0，這種只有結果沒有過程的評價有意義嗎？在分值上表現一樣的行為具有同樣的價值嗎？這種分值轉換機制合理嗎？單一的量化分數并不能表明學生的道德素質的高低，60分和90分差別似乎很大，但很可能90分的獲得者只是循規(guī)蹈矩的服從管理的“乖乖生”。這和我們提倡的個性教育和創(chuàng)新教育的目標相違背。

（二）德育量化分數能代表班主任的工作成效嗎？

學校也常常將各班級的德育量化分數作為考核班主任工作成績、班主任評優(yōu)的主要依據。德育分數高就代表優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任。德育量化管理只是集中在外在的學生日常行為規(guī)范上，這實際上只是班主任工作的一部分，不能涵蓋班主任工作的方方面面。班主任對學生的情感教育、生活上的關心照顧如何去量化？這實質上是將復雜的班級管理簡單化，難以真實全面地反映班主任的管理水平。量化分數的強調使班主任的工作重心偏移，班級管理停留在瑣碎的行為規(guī)范的低級層次上，嚴重扼殺了教師工作的專業(yè)性、創(chuàng)造性。

德育量化管理是一種新的嘗試，是一把雙刃劍，我們不能迷信德育量化管理的功效，應該面對問題、積極應對。首先，應根據需要不斷修訂量化考核標準，使之趨于合理，嚴格監(jiān)督管理分數的收集和統(tǒng)計，對于弄虛作假打分的學生要批評教育甚至更換。其次，要引導學生正確看待德育分數，一方面不能過分看重，過分追求結果和形式;另一方面避免過于漠視，完全貶低德育分數的意義。最后，最重要的一點是，班主任在量化管理的同時不能忘記人文關懷、情感管理，要注意激發(fā)學生的內在學習動機，將學生從“他律”引向“自律”。總之，班級量化管理不是“萬金油”，它只是班級管理的輔助和補充，在實踐中一定要正確認識和操作，多點冷靜和思考。

參考文獻：