導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法律專(zhuān)業(yè)博士論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

緊接著，就有記者調(diào)查，也有專(zhuān)家解釋?zhuān)@個(gè)“鹵雞味”并非簡(jiǎn)單地琢磨一道菜，它確實(shí)是食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象。一位教授干脆對(duì)論文題做了“學(xué)術(shù)翻譯”，說(shuō)此題實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于《甲基黑椒酚、反式茴腦、大茴香醛、雪松烯、2-甲基丁酸異丁香酚酯等對(duì)高溫下動(dòng)物軟組織烴脂揮發(fā)的影響》。這么一“翻譯”，是不是立馬顯得“高大上”了？

從這番辯論看來(lái)，“鹵雞味”博士論文并非不務(wù)正業(yè)，不是一些人指責(zé)的“職業(yè)學(xué)院的水平”，也不是調(diào)侃中的“新東方烹飪學(xué)校歡迎你”。當(dāng)然，如果僅僅到此為止，此事不過(guò)一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)玩笑，給大家普及了一點(diǎn)科學(xué)常識(shí)，讓人們知道了一些別的專(zhuān)業(yè)的奧秘，供網(wǎng)友們自嘲一下“做個(gè)吃貨也不簡(jiǎn)單”。但是，若站在博士論文創(chuàng)新的角度去思考此事，不妨讓“鹵雞味”散得慢一點(diǎn)。

這些年，博士論文甚至教授們的學(xué)術(shù)論文惹出的風(fēng)波可不少。輕則充斥著“八股文”的味道，特別是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，滿紙假大空，從頭到尾套話官話，讀來(lái)哪里是論文，儼然就是黨政會(huì)議的公文;重則不乏“文抄公”的身影。2014年8月，一名中國(guó)社科院的女博士后，就被知名學(xué)術(shù)期刊披露其論文全部翻譯、照抄外文原著。這兩種行為都違反了起碼的學(xué)術(shù)道德，人們往往對(duì)其持“零容忍”的態(tài)度。人們也會(huì)追問(wèn)，博士們又不是傻子，明知網(wǎng)絡(luò)時(shí)代風(fēng)險(xiǎn)無(wú)限大，一不小心就會(huì)身敗名裂，為什么還要鋌而走險(xiǎn)大抄小抄呢？

一個(gè)可能的原因就是創(chuàng)新太難。很多領(lǐng)域，比如那位女博士后研究的東西，已經(jīng)被無(wú)數(shù)前輩翻來(lái)覆去研究得差不多了，似乎出新成果很難。故紙堆就那么幾頁(yè)，畢業(yè)的壓力、考核的時(shí)限，很容易讓人抓狂，臨時(shí)抱佛腳也就只好“一抄了之”。恰恰是在這一點(diǎn)上，“鹵雞味”帶來(lái)了有益的啟發(fā)――科研創(chuàng)新沒(méi)有想象中的那么費(fèi)勁，很多時(shí)候是學(xué)者自縛手腳、閉門(mén)造車(chē)，忘卻了科研的規(guī)律與樂(lè)趣。

“理論是灰色的，而生命之樹(shù)長(zhǎng)青?！边@是德國(guó)思想家歌德的名句。搞科研、做學(xué)問(wèn)，無(wú)非是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的手段之一。為了研究的方便，人們劃分出食品、生物、物理或者經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)等學(xué)科的邊界。但實(shí)際上，各種問(wèn)題并不是以單一學(xué)科的面貌呈現(xiàn)的，比如“鹵雞味”的生產(chǎn)就覆蓋了農(nóng)學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)不同的領(lǐng)域，研究好了，能解決食品生產(chǎn)中“工藝質(zhì)量穩(wěn)定性差”的問(wèn)題。這其實(shí)可以激勵(lì)理工科的學(xué)子們，沿著實(shí)踐線路，抓著學(xué)科邊界，鼓起勇氣做出哪怕一丁點(diǎn)的小創(chuàng)意，就能取得意想不到的成果。

對(duì)于社會(huì)科學(xué)的研究者而言，抓住超越學(xué)科邊界的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，往往也能實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。有一位博士朋友，在籌備論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，宏觀調(diào)控是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的“舊愛(ài)”，經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)界的“新寵”，兩者似乎不搭界。但是，經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，總在講“依法治國(guó)、依法行政”，唯獨(dú)宏觀調(diào)控這一最高端的行政行為，居然處于無(wú)法可依的尷尬境地。于是，他的博士論文瞄準(zhǔn)了“宏觀調(diào)控法”這一跨學(xué)科研究方向，提出了新的理論觀點(diǎn)，收獲了大家的好評(píng)。

篇2

1我國(guó)食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈的現(xiàn)狀

1.1源頭環(huán)節(jié)

通常，農(nóng)產(chǎn)品種植是食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈的源頭環(huán)節(jié)，其種植質(zhì)量對(duì)整體供應(yīng)鏈質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品種植仍存在化肥、農(nóng)藥使用不合理，工業(yè)污染嚴(yán)重等問(wèn)題，為食品供應(yīng)鏈質(zhì)量安全埋下禍根，引發(fā)社會(huì)潛在食源性疾病，威脅公眾身心健康[1]。

1.2生產(chǎn)環(huán)節(jié)

相關(guān)調(diào)查研究表明，我國(guó)食品生產(chǎn)市場(chǎng)存在大量的小規(guī)模作坊，食品加工缺乏安全保障，生產(chǎn)質(zhì)量與生產(chǎn)環(huán)境不符合國(guó)家食品安全規(guī)定。小規(guī)模、技術(shù)水平低、管理混亂等是我國(guó)食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈生產(chǎn)環(huán)節(jié)主要面臨的問(wèn)題。

1.3流通環(huán)節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)食品流通體系較為標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)，具有較高的技術(shù)水平要求，國(guó)家投入力度較大，市場(chǎng)回報(bào)偏低，其原因在于我國(guó)食品物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展水平落后，食品流通受阻，主要表現(xiàn)為食品運(yùn)輸機(jī)械設(shè)備專(zhuān)業(yè)水平低，大多為干線運(yùn)輸，濕度、溫度、運(yùn)輸時(shí)長(zhǎng)等問(wèn)題嚴(yán)重影響食品質(zhì)量；部分食品生產(chǎn)企業(yè)為了獲取最大利益采用非專(zhuān)業(yè)運(yùn)輸方式，運(yùn)輸操作不符合標(biāo)準(zhǔn)流程，缺乏專(zhuān)業(yè)的運(yùn)輸設(shè)備[2]。

2加強(qiáng)食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈管理的對(duì)策

2.1加強(qiáng)立法、執(zhí)法力度

中央政府應(yīng)集中監(jiān)管我國(guó)食品安全立法、執(zhí)法環(huán)節(jié)，以法律威嚴(yán)約束食品安全。首先，應(yīng)統(tǒng)一管理食品質(zhì)量安全立法，有效規(guī)范質(zhì)量安全供應(yīng)鏈。鑒于我國(guó)食品安全相關(guān)法律有218項(xiàng)[3]，涉及食品安全生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)确矫?，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)一化管理，有效管理分段立法。其次，相關(guān)部門(mén)應(yīng)統(tǒng)一管理食品安全執(zhí)法監(jiān)督，加強(qiáng)監(jiān)管隊(duì)伍建設(shè)。再次，我國(guó)立法、執(zhí)法部門(mén)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的發(fā)展，食品質(zhì)量安全管理問(wèn)題也在相應(yīng)變化，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)人部門(mén)應(yīng)統(tǒng)一食品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)，提高安全質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，朝著國(guó)際化方向發(fā)展我國(guó)食品安全檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。從行業(yè)角度出發(fā)，相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)加快解決同一食品監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)多重化問(wèn)題，引導(dǎo)食品企業(yè)盡早適應(yīng)國(guó)家統(tǒng)一食品安全管理與檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的組織協(xié)調(diào)力度

我國(guó)政府部門(mén)應(yīng)建立完備食品安全法律體系，加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)我國(guó)食品質(zhì)量安全的組織協(xié)調(diào)力度。食品行業(yè)協(xié)會(huì)是一種處于食品企業(yè)與政府部門(mén)之間的自律組織，有效溝通政府、市場(chǎng)與企業(yè)，協(xié)調(diào)食品供應(yīng)鏈多方利益。中央政府應(yīng)聯(lián)合地方政府出臺(tái)相關(guān)法律政策，為食品行業(yè)協(xié)會(huì)合理監(jiān)控食品安全供應(yīng)鏈提供政策支持。同時(shí)，應(yīng)不斷提高食品行業(yè)協(xié)會(huì)的自律意識(shí)，提高其服務(wù)意識(shí)，指導(dǎo)食品行業(yè)協(xié)會(huì)充分發(fā)揮自身作用，及時(shí)向有關(guān)部門(mén)反映食品供應(yīng)鏈質(zhì)量安全問(wèn)題，為有關(guān)政府部門(mén)發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)提供科學(xué)的決策信息。再次，食品行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)自覺(jué)提升協(xié)會(huì)綜合價(jià)值，引導(dǎo)食品行業(yè)的龍頭企業(yè)充分發(fā)揮其在食品供應(yīng)鏈安全管理中的領(lǐng)頭、示范作用。當(dāng)前食品行業(yè)協(xié)會(huì)仍存在規(guī)模小、數(shù)目少、現(xiàn)代化水平低[4]等問(wèn)題相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃食品行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面覆蓋食品行業(yè)協(xié)會(huì)，充分借力，以保障我國(guó)食品質(zhì)量安全。

2.3提升食品企業(yè)質(zhì)量管理水平

我國(guó)食品企業(yè)應(yīng)從自身做起，貫徹落實(shí)國(guó)家食品安全相關(guān)政策，提升自身食品質(zhì)量管理水平，完善企業(yè)管理制度，結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定科學(xué)的食品質(zhì)量安全發(fā)展戰(zhàn)略。食品企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到食品供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)均對(duì)企業(yè)食品安全產(chǎn)生一定影響，因此，應(yīng)當(dāng)加快完善供應(yīng)鏈管理制度。食品企業(yè)應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)嚴(yán)格篩查食品供應(yīng)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，保證從原料采集到成品運(yùn)輸銷(xiāo)售，每一環(huán)節(jié)均符合國(guó)家食品生產(chǎn)安全標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新企業(yè)食品質(zhì)量安全管理方法，提高管理方法的科學(xué)性、有效性，采取符合企業(yè)發(fā)展的方法及時(shí)解決生產(chǎn)、流通環(huán)節(jié)中的問(wèn)題。同時(shí)食品企業(yè)應(yīng)重視提升企業(yè)從業(yè)人員的安全管理意識(shí)以及職業(yè)道德素養(yǎng)，強(qiáng)化員工對(duì)食品生產(chǎn)安全的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)企業(yè)自身檢驗(yàn)?zāi)芰?，健全食品生產(chǎn)管理體系。

3結(jié)束語(yǔ)

食品質(zhì)量安全與消費(fèi)者安全存在密不可分的聯(lián)系，影響社會(huì)安定、人民幸福。政府、食品企業(yè)以及食品行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)協(xié)同合作，承擔(dān)起各自的責(zé)任，加大食品質(zhì)量安全供應(yīng)鏈的管理力度，共同努力為人民打造一個(gè)更安全、更健康、高品質(zhì)的食品消費(fèi)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)食品行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

【管理學(xué)博士論文參考文獻(xiàn)】

[1]羅麗純.食品安全保障:從質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系到供應(yīng)鏈綜合管理[J].食品安全導(dǎo)刊,2017(36):8-9.

[2]黃彩霞.食品供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的企業(yè)食品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)管理[J].現(xiàn)代食品,2017(17):43-45.

[3]熱比亞?吐?tīng)栠d,宋華,于亢亢.供應(yīng)鏈安全管理、食品認(rèn)證和績(jī)效的關(guān)系[J].管理科學(xué),2016,29(4):59-69.

篇3

21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)，是一個(gè)以知識(shí)、信息為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依賴(lài)于信息的獲取和知識(shí)的積累與創(chuàng)新；另一方面，社會(huì)的發(fā)展也使新的技術(shù)和新的知識(shí)層出不窮，信息傳播范圍加大，知識(shí)更新速度加快，并影響到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面。面對(duì)這一新形勢(shì)，我國(guó)高等教育正在進(jìn)行著從終結(jié)教育到終身教育的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育，信息素質(zhì)教育是不可忽視的重要組成部分。一個(gè)大學(xué)生只有具備良好的信息素質(zhì)，才能迅速?gòu)娜祟?lèi)知識(shí)殿堂中汲取新知識(shí)、新信息，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的更新、知識(shí)的擴(kuò)展，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的再生產(chǎn)，才能把自己培養(yǎng)成為一個(gè)創(chuàng)新型的人才，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樯茖W(xué)與醫(yī)學(xué)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最迅速，也是最有希望取得突破性成果的學(xué)科。醫(yī)學(xué)工作者更加依賴(lài)信息和知識(shí)的更新來(lái)戰(zhàn)勝疾病和傷殘，來(lái)保護(hù)人民的健康。特別是循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的臨床思維方式和工作方式提出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，要求醫(yī)務(wù)工作者必須具有良好的信息管理和批判性思維的能力。作為未來(lái)的白衣戰(zhàn)士，必須充分認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性，自覺(jué)地、全面地培養(yǎng)自己的信息素?|，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)新型醫(yī)學(xué)生的要求。

2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求

對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求應(yīng)充分體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)。參照世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)的《本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》[1]和我國(guó)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)》[2]中對(duì)信息素質(zhì)教育的相關(guān)要求，醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的具體內(nèi)容和要求應(yīng)由以下部分組成。

2.1 信息意識(shí)教育

通過(guò)信息意識(shí)的教育要讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息以及信息素質(zhì)能力在醫(yī)學(xué)實(shí)踐和研究中的作用和價(jià)值；對(duì)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的信息，特別是醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的信息具有敏感性；并有強(qiáng)烈的獲取、利用相關(guān)信息的欲望。

2.2 信息知識(shí)教育

通過(guò)教給學(xué)生信息方面的知識(shí)，讓他們了解有關(guān)信息的術(shù)語(yǔ)；熟悉醫(yī)學(xué)信息源，包括正式醫(yī)學(xué)信息源和非正式醫(yī)學(xué)信息源；掌握信息獲取的相關(guān)知識(shí)，包括信息檢索類(lèi)型、檢索語(yǔ)言、檢索工具、檢索途徑、檢索方法、循證醫(yī)學(xué)證據(jù)檢索等。

2.3 信息能力教育

（1）信息需求表達(dá)能力。讓學(xué)生能正確分析課題、清晰表達(dá)并提取概念，能運(yùn)用各種檢索技術(shù)制定檢索表達(dá)式，能擬訂合理的檢索策略。

（2）信息獲取能力。讓學(xué)生能根據(jù)信息需求選擇醫(yī)學(xué)信息源，使用適當(dāng)?shù)臋z索方法和檢索途徑完成檢索，能熟悉使用中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CBM）、中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、面向公眾的醫(yī)藥信息檢索服務(wù)系統(tǒng)（PubMed）獲取國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息，能熟練使用Baidu學(xué)術(shù)、Google學(xué)術(shù)、醫(yī)學(xué)和健康網(wǎng)站（HON）、醫(yī)源（Medcial Matrix）檢索、收集國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生信息，能使用醫(yī)學(xué)參考工具書(shū)解決學(xué)習(xí)、工作中的問(wèn)題。

（3）信息評(píng)價(jià)能力。讓學(xué)生能對(duì)檢索效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)獲取的信息的質(zhì)量，特別是網(wǎng)上獲取的信息質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）信息組織與管理能力。讓學(xué)生能對(duì)已獲取的、有價(jià)值的且需要保存的信息進(jìn)行科學(xué)歸類(lèi)存儲(chǔ)，建立自己的信息庫(kù)。

（5）信息傳播交流能力。讓學(xué)生能與別人共享所獲得的信息，善于與病人、病人家屬、同事、公眾進(jìn)行溝通與交流。

（6）信息利用、創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在信息利用中能對(duì)所獲信息進(jìn)行分析、質(zhì)疑、聯(lián)想、擴(kuò)展，提出自己的新創(chuàng)見(jiàn)。

（7）循證實(shí)踐能力。讓學(xué)生能針對(duì)不同的循證需求，選擇、獲取最適宜的循證醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。

2.4 信息道德教育

熟悉與信息使用有關(guān)的道德、經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，自覺(jué)遵守與獲取和使用信息資源相關(guān)的法律、規(guī)定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自覺(jué)保護(hù)病人、同事和他人的隱私。

3 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程

醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育不是僅僅局限于為學(xué)生一次性開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)信息檢索與利用”課就可以完成的，而應(yīng)該貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程[3]，成為一個(gè)系統(tǒng)工程。這個(gè)系統(tǒng)工程應(yīng)包括多個(gè)層次和階段的教育。各個(gè)層次階段的教育對(duì)象不同、內(nèi)容不同、教學(xué)方法不同，所達(dá)到的目標(biāo)也有所不同。

3.1 啟蒙教育階段

教育的對(duì)象是剛進(jìn)校的新生。教育內(nèi)容是信息和信息素質(zhì)的概念；信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用；圖書(shū)館館藏特點(diǎn)、布局和服務(wù)，圖書(shū)館聯(lián)機(jī)書(shū)目檢索和使用。授課方式可通過(guò)講座、實(shí)地參觀來(lái)進(jìn)行。授課人員主要是圖書(shū)館員。目的是讓學(xué)生一進(jìn)校就樹(shù)立起信息意識(shí)，學(xué)會(huì)充分利用圖書(shū)館為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.2 基礎(chǔ)教育階段

教育的對(duì)象是本科二、三年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)；常用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎的介紹；醫(yī)學(xué)參考工具書(shū)使用。授課方式主要采取課堂理論講授、上機(jī)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。授課人員是文獻(xiàn)檢索課教師。目的是讓學(xué)生初步掌握信息檢索的知識(shí)和技術(shù)，能初步使用各種醫(yī)學(xué)檢索工具獲取所需信息，解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。

3.3 專(zhuān)業(yè)教育階段

教育的對(duì)象是本科四、五年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)特種文獻(xiàn)檢索；計(jì)算機(jī)信息檢索技術(shù)；主要醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索引擎的使用；靈活制定檢索策略、評(píng)價(jià)檢索結(jié)果；學(xué)士論文的撰寫(xiě)。授課方式采用課堂講授、上機(jī)實(shí)習(xí)、研討等方式進(jìn)行。授課人員除了文獻(xiàn)檢索課教師外，還應(yīng)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師、醫(yī)生相結(jié)合。目的是讓學(xué)生所學(xué)的信息檢索知識(shí)、技能得到擴(kuò)展和提高。能比較熟練地運(yùn)用各種檢索工具收集到國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，完成學(xué)士論文的撰寫(xiě)。

3.4 高級(jí)教育階段

篇4

關(guān)鍵詞：高校；高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；體教結(jié)合；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1008-2808(2012)04-0023-04

自我國(guó)高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，無(wú)論在推動(dòng)高校體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)、培養(yǎng)高水平的體育競(jìng)技人才還是促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)等方面都取得了可喜的成績(jī)。但也存在一些不足。文章在總結(jié)我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)20多年發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探求我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在新形勢(shì)下健康、可持續(xù)發(fā)展的策略。

1高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的意義

高校體育作為學(xué)校體育的“龍頭”，既是群眾體育的基礎(chǔ)，又是競(jìng)技體育的生力軍。高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，是我國(guó)高等教育體制與國(guó)際高等教育體制接軌的重大戰(zhàn)略舉措，也是高校體育自身發(fā)展的重要組成部分，代表著我國(guó)體育社會(huì)化的進(jìn)步與發(fā)展方向。通過(guò)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，擴(kuò)大高校知名度和社會(huì)影響力，推動(dòng)我國(guó)體育全面走向社會(huì)化。同時(shí)，還可以構(gòu)建校園體育氛圍；增強(qiáng)師生的體育觀念；激發(fā)體育情趣；尤其對(duì)促進(jìn)國(guó)際、校際間的交流與合作，并逐步為奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃服務(wù)，都具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義。

國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，經(jīng)歷過(guò)高等教育的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員無(wú)論在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律本身的認(rèn)識(shí)與理解上，還是領(lǐng)會(huì)教練的意圖、策略與隨機(jī)應(yīng)變的能力上都有明顯的提高。另外，高校具有知識(shí)密集、科技含量高等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，擁有優(yōu)秀的體育資源和科研優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)較高文化知識(shí)、高競(jìng)技水平的培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)上加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員就業(yè)指導(dǎo)和求職就業(yè)技能培訓(xùn)，更好的為運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)服務(wù)。

2我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀

2.1我國(guó)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得的成績(jī)

2.1.1發(fā)展規(guī)模逐漸壯大

我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的數(shù)量由51-53-161-102-235所，運(yùn)動(dòng)隊(duì)由140支發(fā)展到728支，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由5個(gè)大項(xiàng)(及部分特設(shè)項(xiàng)目)發(fā)展到25個(gè)大項(xiàng)，遍及全國(guó)各地。高校辦隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大為高水平的競(jìng)賽奠定了基礎(chǔ)，高水平的競(jìng)賽又促進(jìn)了辦隊(duì)工作的進(jìn)展。另外，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社區(qū)成員有機(jī)會(huì)近距離接觸高水平運(yùn)動(dòng)員，為他們提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，推動(dòng)體育文化建設(shè)和發(fā)展。

2.1.2運(yùn)動(dòng)成績(jī)斐然

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)豐富了校園文化生活，擴(kuò)大了學(xué)校知名度。弘揚(yáng)吃苦耐勞、努力拼搏、永不服輸?shù)木駚?lái)影響廣大師生，有利于建設(shè)積極向上的人生觀價(jià)值觀。世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)從20世紀(jì)80-90年代的中低水平，到穩(wěn)居前兩名，特別是由教育部組隊(duì)參加世界大運(yùn)會(huì)后的2005、2007年兩屆，依然保持了我國(guó)在世界大運(yùn)會(huì)上的領(lǐng)先水平。同時(shí)，也涌現(xiàn)了諸如“眼鏡俠”胡凱、王穎、吳波等一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上也出現(xiàn)了不少高校高水平運(yùn)動(dòng)員，例如胡凱、劉子歌、何雯娜等。他們出現(xiàn)在奧運(yùn)賽場(chǎng)讓全世界人們見(jiàn)證了我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，也為競(jìng)技體育發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。

品牌賽事不斷成熟。經(jīng)過(guò)多年的打拼和培育，國(guó)內(nèi)大學(xué)生比賽中也成長(zhǎng)出一批較有名氣的賽事項(xiàng)目，如中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽(CUBA)，中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽(CUFL)等，均有著較好的市場(chǎng)反映和口碑。特別是CUBA聯(lián)賽，為大學(xué)生比賽的市場(chǎng)運(yùn)作提供了典范案例，讓我們看到了廣闊的發(fā)展前景。從1998年創(chuàng)立至今，CUBA聯(lián)賽保持每屆600～700支參賽隊(duì)，近萬(wàn)名運(yùn)動(dòng)員和教練員，2400多場(chǎng)基層選拔比賽，160場(chǎng)分區(qū)比賽和15場(chǎng)男八強(qiáng)、女四強(qiáng)賽的賽事規(guī)模，在高校產(chǎn)生了廣泛、深入、持久的影響，在社會(huì)上樹(shù)立起積極、健康、向上的形象。競(jìng)賽體系日趨完善、競(jìng)技水平穩(wěn)步提高、社會(huì)影響迅速擴(kuò)大、優(yōu)秀人才嶄露頭角、品牌建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)造初見(jiàn)成效，被譽(yù)為中國(guó)籃球的“希望工程”。

2.1.3體教有效結(jié)合培養(yǎng)競(jìng)技人才

試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，加強(qiáng)國(guó)際交流，主動(dòng)引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，逐步明確了“體教結(jié)合”的概念與內(nèi)涵，發(fā)展多元化辦隊(duì)模式。例如比較成功的有：清華大學(xué)依托其附屬小學(xué)一附屬中學(xué)建立了“小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)”一條龍的人才培養(yǎng)模式；北京理工大學(xué)足球隊(duì)模式；多所體育院校辦起了競(jìng)技體校，南京體育學(xué)院教訓(xùn)研一體化模式；華東理工乒乓球隊(duì)模式等。

2.2我國(guó)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在的問(wèn)題

2.2.1人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差

高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)初衷是提高運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平，嘗試學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才。通過(guò)學(xué)校課余訓(xùn)練，培養(yǎng)有前途的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)具備與普通學(xué)生相應(yīng)文化水平，以期運(yùn)動(dòng)員在結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯后，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換，解決現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系下運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)的難題?！督逃?、國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出：“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家‘奧運(yùn)爭(zhēng)光’計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)”。也正是受到比賽目標(biāo)的影響，絕大部分高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)偏差，受到“爭(zhēng)金奪銀”思想的控制，急功近利的思想和行為層出不窮，有的不惜花重金到專(zhuān)業(yè)隊(duì)“挖人”應(yīng)付比賽，偏離了“找苗子——精訓(xùn)練——長(zhǎng)知識(shí)——?jiǎng)?chuàng)成績(jī)——塑人才”的育人正道。

2.2.2生源質(zhì)量不高

在我國(guó)高校招生生源主要有：普通中學(xué)——體?！獙?zhuān)業(yè)隊(duì)3個(gè)層次的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平有著明顯差距，從小學(xué)開(kāi)始，體育成績(jī)好的苗子被體校挖走，進(jìn)行艱苦的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，基本放棄小運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)教育，如果能代表城市參加省、國(guó)家的比賽出了成績(jī)的，就會(huì)被省隊(duì)挖去注冊(cè)、訓(xùn)練，完全走專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的道路了。有一些被省市隊(duì)教練認(rèn)為沒(méi)有前途的運(yùn)動(dòng)員，就進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，好的苗子就根本不可能進(jìn)入高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。另外，通過(guò)與一些教師、學(xué)生家長(zhǎng)訪談了解到，由于高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員屬于自主招收，存在一些貓膩，通過(guò)關(guān)系或金錢(qián)讓一些“水貨高水平運(yùn)動(dòng)員”混進(jìn)了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，學(xué)習(xí)成績(jī)與運(yùn)動(dòng)能力都差，影響了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展。

2.2.3運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)不足

高校體育部門(mén)歷來(lái)不受學(xué)校重視，其維持費(fèi)用絕大部分依賴(lài)于行政撥款，有限的撥款相當(dāng)部分應(yīng)用于體育教學(xué)和群體活動(dòng)的開(kāi)展。一些高水平競(jìng)技體育開(kāi)展較好的高校，例如清華大學(xué)，其高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)高于教學(xué)和群體活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，但這些經(jīng)費(fèi)用于運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽就已捉襟見(jiàn)肘，談不上營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)務(wù)保障和科研。大部分高校還是處于存在等、靠、要的思想，未能充分利用市場(chǎng)來(lái)拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)自我造血的功能。

2.2.4訓(xùn)練手段與條件不足

在我國(guó)除了清華大學(xué)，絕大多數(shù)高校都缺乏培養(yǎng)世界級(jí)高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練必備條件。首先，缺乏高水平的教練員，大多數(shù)高校的教練員都是體育教師，無(wú)論在帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)還是訓(xùn)練方法等方面，與省、國(guó)家隊(duì)的專(zhuān)業(yè)教練相比還是存在較大的差距，為什么清華大學(xué)的跳水隊(duì)能夠與國(guó)家隊(duì)相抗衡，主要是因?yàn)樗麄冋?qǐng)了伏明霞的教練于芬做跳水隊(duì)的總教練；其次，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、器械、運(yùn)動(dòng)設(shè)備；另外，缺乏高水平的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、醫(yī)療設(shè)備；體育科研能力薄弱，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練方法。

3我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展建設(shè)與趨勢(shì)

3.1樹(shù)立以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念

美國(guó)大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)強(qiáng)調(diào)“不允許把運(yùn)動(dòng)員視為獲勝的工具，必須保證運(yùn)動(dòng)員的身心健康，運(yùn)動(dòng)員享受大學(xué)教育的任何權(quán)利、享受應(yīng)用的待遇，參加體育運(yùn)動(dòng)、接受體育教育只是大學(xué)教育經(jīng)歷的一個(gè)組成部分”，該條款為發(fā)展大學(xué)的競(jìng)技體育奠定了法律依據(jù)，體現(xiàn)了美國(guó)競(jìng)技體育培養(yǎng)真正是以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。我國(guó)的教育體制必須改革，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，應(yīng)重視學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，在高考、中考的成績(jī)中應(yīng)增加德育和體育的比重，建議德育和體育分別占高考成績(jī)的20％，智育占60％，這樣才能有利于中、小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，有利于高水平體育人才培養(yǎng)。

3.2做好招生選材工作、重視運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展

招生是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。合理、科學(xué)、高效的招生管理制度和方法，對(duì)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用，為了保證高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與“奧運(yùn)戰(zhàn)略”協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)身高、體型和其他條件等做出具體的要求。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，以科學(xué)測(cè)試和預(yù)測(cè)方法，從眾多運(yùn)動(dòng)員后備力量中準(zhǔn)確地選拔出一些在先天和后天條件方而均較優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才來(lái)培養(yǎng)，杜絕“水貨運(yùn)動(dòng)員”進(jìn)入高校。加大對(duì)體育科研的投入，對(duì)這些有天賦的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展。

3.3建立和完善學(xué)校競(jìng)技體育監(jiān)管機(jī)制

建立和完善高校競(jìng)技體育監(jiān)管機(jī)制是促進(jìn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的有力保障，國(guó)家教育部體育主管機(jī)構(gòu)是學(xué)校體育工作的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，也是高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的直接行政領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督部門(mén)。因此，教育部體育行政部門(mén)應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)高校競(jìng)技體育管理機(jī)制，制定全國(guó)高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)及競(jìng)技體育工作的中遠(yuǎn)期規(guī)劃和政策。不斷完善對(duì)學(xué)校競(jìng)技體育的檢查、監(jiān)督、評(píng)估實(shí)施細(xì)則，制定相應(yīng)的清退機(jī)制，形成優(yōu)勝劣汰的良性循環(huán)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮中國(guó)大學(xué)生體協(xié)和各省市地區(qū)體協(xié)的作用，促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)。

3.4加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)

首先，全球高薪招聘高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員。因?yàn)槟壳敖^大多數(shù)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員都是高校體育教師兼任，專(zhuān)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)上欠缺。其次，要加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的考核制度，加大獎(jiǎng)懲力度，提高教練員的待遇以吸引優(yōu)秀人才加入高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員行列，促進(jìn)學(xué)校競(jìng)技體育訓(xùn)練水平的提高。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教練員的進(jìn)修和知識(shí)更新。目前，有的高校有一批優(yōu)秀教練員，如能增加他們指揮高水平競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，相信會(huì)逐漸顯現(xiàn)出作為大學(xué)教師的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的優(yōu)勢(shì)，能逐步形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的學(xué)者型教練員隊(duì)伍。

3.5多元化籌集經(jīng)費(fèi)，改善訓(xùn)練條件與設(shè)施

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)離不開(kāi)國(guó)家和社會(huì)的支持和經(jīng)費(fèi)投入，在確保和加大高校競(jìng)技體育培養(yǎng)人才投入的同時(shí)，要更多通過(guò)校企合作、商業(yè)贊助、轉(zhuǎn)讓球隊(duì)冠名權(quán)、賽事收入等手段來(lái)籌集資金，加強(qiáng)自身的“造血”功能，維持自身的發(fā)展，來(lái)改善高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件和運(yùn)動(dòng)設(shè)施，為運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練提供良好環(huán)境與條件。商業(yè)性介入是高水平隊(duì)市場(chǎng)化的重要保證，成功的商業(yè)運(yùn)作能增加高水平隊(duì)競(jìng)賽和管理的經(jīng)濟(jì)收入，使其有充足的物質(zhì)保證，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平不斷提高。

4結(jié)語(yǔ)

高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是新時(shí)期競(jìng)技體育發(fā)展的必然趨勢(shì)，充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢(shì)和綜合實(shí)力，并合理利用體育競(jìng)技訓(xùn)練的無(wú)形和有形資源，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和競(jìng)技、學(xué)習(xí)俱佳的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，既能滿足競(jìng)技體育的需要，同時(shí)又能為國(guó)家提供高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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篇5

[關(guān)鍵詞]高校學(xué)生；學(xué)術(shù)糾紛；預(yù)防機(jī)制

自1998年，北京科技大學(xué)學(xué)生田永訴母校成為我國(guó)首例學(xué)位糾紛案件后，學(xué)生與高校間的學(xué)位糾紛之爭(zhēng)漸入大眾視野。2009年南開(kāi)大學(xué)又有33名博士生，因?qū)W習(xí)超期未達(dá)到畢業(yè)要求而沒(méi)有戴上博士帽。2006年我校也發(fā)生了某碩士畢業(yè)生因在校期間與同學(xué)肢體爭(zhēng)執(zhí)而未拿到學(xué)位證的事件。上述這些案件都屬于學(xué)術(shù)糾紛類(lèi)案件，學(xué)術(shù)糾紛的根本屬性是一種非典型性的糾紛，只要存在學(xué)術(shù)活動(dòng)，就不可避免地會(huì)產(chǎn)生糾紛與爭(zhēng)端。學(xué)術(shù)糾紛，是指在學(xué)術(shù)活動(dòng)中以及解決與學(xué)術(shù)相關(guān)的各種事務(wù)中，各種學(xué)術(shù)活動(dòng)主體之間發(fā)生的，以學(xué)術(shù)權(quán)利、義務(wù)為內(nèi)容的社會(huì)糾紛。它不同于經(jīng)濟(jì)糾紛、勞動(dòng)合同糾紛、民事糾紛、治安糾紛，而是獨(dú)立存在于高校教育領(lǐng)域里的特殊糾紛。由上述案件看出，作為弱勢(shì)群體的高校學(xué)生不同于中小學(xué)接受義務(wù)教育的學(xué)生，權(quán)利救濟(jì)的實(shí)現(xiàn)并不理想。

一、我國(guó)當(dāng)前高校與學(xué)生的學(xué)術(shù)糾紛類(lèi)型

從本質(zhì)上看，高校是一種學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)而非行政機(jī)關(guān)，尤其以學(xué)術(shù)為背景的管理與被管理、支配與被支配的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)術(shù)本身的復(fù)雜性、多樣性、不確定性及高度專(zhuān)業(yè)性，決定了學(xué)術(shù)管理、學(xué)術(shù)權(quán)力的特殊性，學(xué)術(shù)權(quán)力的不當(dāng)行使極易導(dǎo)致學(xué)術(shù)糾紛的產(chǎn)生。主要表現(xiàn)為：（1）成績(jī)?cè)u(píng)定糾紛。即學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)其所做的成績(jī)?cè)u(píng)定不當(dāng)或不公而產(chǎn)生的糾紛。（2）學(xué)位論文判定糾紛。即學(xué)生認(rèn)為學(xué)位論文答辯委員會(huì)對(duì)其論文的判定不公正而產(chǎn)生的糾紛。（3）學(xué)位授予糾紛。即高校判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)技能等學(xué)術(shù)條件未達(dá)到授予學(xué)位的要求，學(xué)生不服而產(chǎn)生的糾紛。我國(guó)的《學(xué)位條例》及《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定了學(xué)位授予的學(xué)術(shù)條件，但相關(guān)學(xué)術(shù)條件是否達(dá)到仍需高校自行判定，由此極易導(dǎo)致糾紛產(chǎn)生。

二、我國(guó)高校與學(xué)生的學(xué)術(shù)糾紛的預(yù)防機(jī)制

（1）完善有關(guān)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制度。我國(guó)學(xué)位條例針對(duì)學(xué)位授予的條件規(guī)定并不詳盡，將具體的標(biāo)準(zhǔn)則的權(quán)利授予各高校，令其通過(guò)制定校規(guī)的方式加以細(xì)化。筆者認(rèn)為，可以在國(guó)家正在制定的《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》中明確列舉學(xué)位授予的積極條件和消極條件。同時(shí)，國(guó)務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)學(xué)位頒發(fā)同時(shí)，在允許各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況制定更高標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也應(yīng)制定最低標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校自治權(quán)的監(jiān)督。（2）完善有關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的制度。如關(guān)于校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)與學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)的關(guān)系問(wèn)題上，可使校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)擁有實(shí)質(zhì)性審查的權(quán)力，在校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)上因?qū)嵸|(zhì)原因（非因程序性原因）未獲通過(guò)的博士論文，發(fā)回系學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)或答辯委員會(huì)，由其重新組織人員進(jìn)行評(píng)定或答辯，如果再次通過(guò)，則校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)不得以同樣理由再次否決，如此雙重審核及發(fā)回制度更能切實(shí)保障學(xué)生救濟(jì)權(quán)利。（3）完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)程序的制度。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)理應(yīng)通過(guò)表現(xiàn)學(xué)術(shù)平等的民主方式做出，排斥權(quán)威專(zhuān)斷的表達(dá)方式。這就要求以組織名義出現(xiàn)的學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)的合法方式是投票制而不是首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。法律應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定，全體成員的2/3或1/2以上出席會(huì)議，方為有效；出席有效會(huì)議的人員2/3或1/2投贊成票，方為通過(guò)。投票應(yīng)該杜絕棄權(quán)票，因?yàn)樾W(xué)位評(píng)定委員會(huì)們的投票行為是行使國(guó)家公權(quán)力的行為，因而不允許投棄權(quán)票。（4）合理行使學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)權(quán)力。從機(jī)構(gòu)設(shè)置上看，高校不是一個(gè)民主場(chǎng)所，授課教授及論文答辯委員會(huì)教授作為一個(gè)個(gè)體，擁有高度的學(xué)術(shù)自。因此高校教師在行使學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)權(quán)力時(shí)，更應(yīng)注意合理性，同時(shí)針對(duì)此問(wèn)題，也應(yīng)加強(qiáng)合理行使學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)權(quán)力的自我監(jiān)督及外界監(jiān)督。大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)自由不僅表現(xiàn)為教育主體（教師及學(xué)生）有權(quán)選擇、傳播、使用和探討知識(shí)，也表現(xiàn)為大學(xué)里學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的多元化。

學(xué)術(shù)糾紛的事前預(yù)防是解決高校與學(xué)生間糾紛矛盾的本源途徑，而此問(wèn)題的真正解決，需要各方力量的共同努力，高校管理機(jī)構(gòu)、高校自身，以及學(xué)術(shù)評(píng)定人自身應(yīng)從法律化、科學(xué)化角度，公正給予高校學(xué)生在校學(xué)業(yè)一個(gè)合理評(píng)價(jià)。

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[3]吳殿朝等主編．國(guó)外高等教育法制[M]．北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社．2005

篇6

李國(guó)運(yùn)，日信證券公司的領(lǐng)導(dǎo)成員之一，分管經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、信息技術(shù)和客戶(hù)資金存管三大部門(mén)。五個(gè)月前，他是長(zhǎng)城證券營(yíng)銷(xiāo)管理總部總經(jīng)理。但在復(fù)興門(mén)商業(yè)街見(jiàn)到的李國(guó)運(yùn)，卻和馳騁在在商場(chǎng)上的戰(zhàn)士形象不符。書(shū)生意氣、不疾不徐，頗有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的淡然。

熱衷書(shū)法，喜歡古書(shū)。他說(shuō)，這些是能讓自己平和的秘訣。而實(shí)際上，這位會(huì)計(jì)學(xué)博士的人生經(jīng)歷同樣精彩。

勤奮，戴上真正的博士帽

能夠戴上真正的博士帽，是李國(guó)運(yùn)的一個(gè)夢(mèng)想。

“或許是喜歡看書(shū)，包括參考消息等。從小，我就被同學(xué)和老師叫做‘李博士’?！蓖ㄍ┦恐?，他走得堅(jiān)定從容。

作為一名會(huì)計(jì)學(xué)子，李國(guó)運(yùn)一開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)并沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí)。早先是懵懵懂懂進(jìn)入這個(gè)學(xué)科，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很好的“謀生手段”，繼而才發(fā)現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)與管理不可或缺的組成部分。

1987年，大學(xué)畢業(yè)后，李國(guó)運(yùn)在湖北荊州某銀行平穩(wěn)地度過(guò)7年時(shí)間。上個(gè)世紀(jì)90年代初，銀行的待遇很高，很多人的工資只有三五百元，而銀行員工的月收入已經(jīng)達(dá)到了1500元左右?！暗俏疫€是選擇了離開(kāi)。因?yàn)榭纯粗車(chē)?，覺(jué)得自己的前程到頭了，最多是個(gè)科長(zhǎng)，一輩子難道就這樣了？不愿意一直從事這種簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)工作?！?而且，在銀行期間，他深刻地體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)的重要，由于有會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景，所寫(xiě)出的調(diào)查報(bào)告分量就大不一樣。這更堅(jiān)定了李國(guó)運(yùn)繼續(xù)深造的決心――研究生的新目標(biāo)，本想繼續(xù)留在銀行系統(tǒng)的他，因?yàn)樯纤镜囊痪洹般y行不需要研究生，只要高中生就夠了”，讓年輕的李國(guó)運(yùn)離開(kāi)得義無(wú)反顧。

不破不立。之后，他如愿以?xún)數(shù)爻蔀橹心县?cái)經(jīng)大學(xué)郭道揚(yáng)教授的碩士研究生。“郭老師對(duì)我的要求很?chē)?yán)格，這種嚴(yán)格對(duì)我的學(xué)業(yè)大有裨益。”李國(guó)運(yùn)的畢業(yè)論文《公共會(huì)計(jì)師職業(yè)與會(huì)計(jì)公司的發(fā)展》尚未答辯，其主要章節(jié)就被中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社以《以史為鏡：注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)發(fā)展史》的書(shū)名出版，后來(lái)又成為錄入到《會(huì)計(jì)大典》中惟一入選的碩士論文。做學(xué)問(wèn)得到了基本認(rèn)可，老師認(rèn)為我有一定潛力?！被叵肫饋?lái)，李國(guó)運(yùn)笑著說(shuō)。

碩士畢業(yè)后，李國(guó)運(yùn)正式踏上證券之旅。

2001年，為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，李國(guó)運(yùn)打算報(bào)考郭道揚(yáng)教授的博士。

那時(shí)候已經(jīng)工作了一段時(shí)間，但是心中總是有夢(mèng)未圓。那么，縈繞心頭的是什么呢？

“李博士”，不是為了虛名，只是覺(jué)得有事情沒(méi)有做完。但是，命運(yùn)好像故意在和他開(kāi)玩笑，通往博士的路并非一帆風(fēng)順?！暗谝荒?，由于種種原因，我沒(méi)能如愿，第二年，我考得很好，總分會(huì)計(jì)學(xué)院第一，英語(yǔ)85分，全校第二名，第一名是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。”這也符合李國(guó)運(yùn)“把事情做好”的一貫原則。郭老的要求只有一個(gè)，就是要求他必須回武漢上課。于是，為了心中的博士夢(mèng)，李國(guó)運(yùn)從北京回到了武漢?！拔?guī)缀醪惶诱n，是個(gè)很好的學(xué)生?！崩顕?guó)運(yùn)笑著說(shuō)。

作為國(guó)際知名的會(huì)計(jì)學(xué)家，郭道揚(yáng)教授對(duì)博士生的培養(yǎng)方式與眾不同，在入學(xué)前，博士生論文提綱已經(jīng)上交，入學(xué)后，就要收集資料，也就是說(shuō)，博士論文是用三年甚至四年時(shí)間完成的。這種方式也讓論文質(zhì)量得到保證。李國(guó)運(yùn)的這篇題為《資本市場(chǎng)與會(huì)計(jì)演化關(guān)系史研究》的博士論文也為他的博士后研究奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，他陸續(xù)在《會(huì)計(jì)研究》、《審計(jì)研究》、《光明日?qǐng)?bào)》理論版以及《中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報(bào)》、武大《經(jīng)濟(jì)評(píng)論》等刊物上發(fā)表相關(guān)資料文章。

“在武漢讀博士時(shí)候，正是證券市場(chǎng)低迷的時(shí)候，所以我有大把時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)?！焙穹e薄發(fā)，武漢大學(xué)博士后期間成為李國(guó)運(yùn)學(xué)術(shù)成果最為豐碩的時(shí)期，兩年左右，他共在武漢大學(xué)認(rèn)定的權(quán)威期刊3篇，核心期刊5篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著1部，被評(píng)為武漢大學(xué)優(yōu)秀博士后。

敬業(yè)，將事業(yè)做到最好

11年的證券行業(yè)經(jīng)歷，我喜歡這份職業(yè)。

會(huì)計(jì)不僅對(duì)工作有幫助，還會(huì)讓人的思想發(fā)生變化?！拔液芏嘤^點(diǎn)和思維模式的形成都受益于會(huì)計(jì)?！痹陂L(zhǎng)城證券工作時(shí)候，時(shí)任營(yíng)銷(xiāo)管理總部總經(jīng)理的他，首創(chuàng)月度、季度經(jīng)營(yíng)分析會(huì)議制度，以視頻會(huì)議的形式分析當(dāng)期的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)狀況，讓每一個(gè)人都能清楚知道自己所處的地位和努力的方向。

李國(guó)運(yùn)認(rèn)為，財(cái)務(wù)出身最大的優(yōu)點(diǎn)就是風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和成本意識(shí)比較高，每開(kāi)展一項(xiàng)業(yè)務(wù)，你都要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，要明白風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)何在，是否可控，也要進(jìn)行成本測(cè)算，進(jìn)行投入產(chǎn)出分析。因?yàn)?，證券市場(chǎng)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，也是一個(gè)周期性行業(yè)，不適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯過(guò)于擴(kuò)張會(huì)折戟沉沙，所以每一個(gè)行動(dòng)都要經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)分析才可以。

對(duì)于證券行業(yè)，李國(guó)運(yùn)情有獨(dú)鐘，他認(rèn)為這是一個(gè)有前途的富有挑戰(zhàn)性的、前沿性的行業(yè)。同時(shí)，這也是一個(gè)很單純的行業(yè)，只要把事情干好，讓自己做得足夠優(yōu)秀，就會(huì)有人來(lái)找你。在李國(guó)運(yùn)身上，就是最好的驗(yàn)證。2005年，長(zhǎng)城證券遇到領(lǐng)導(dǎo)班子大變更，董事長(zhǎng)、總裁、分管副總裁，他一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，但領(lǐng)導(dǎo)卻從他的工作業(yè)績(jī)認(rèn)識(shí)了他，將他從武漢營(yíng)業(yè)部總經(jīng)理直接任命為公司經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)管理總部（營(yíng)銷(xiāo)管理總部）總經(jīng)理。原因是他將武漢營(yíng)業(yè)部從湖北市場(chǎng)第43名帶到了前4名，從公司的后2名進(jìn)入前2名之列。當(dāng)然，也只有李國(guó)運(yùn)知道，這其中付出的艱辛和遇到的困難，絕非只言片語(yǔ)能概括。

一分耕耘一分收獲。所有有夢(mèng)想、有理想、有熱情的年輕人，都可以來(lái)這個(gè)行業(yè)闖蕩。

每個(gè)硬幣都有兩面。無(wú)疑，這也是一個(gè)誘惑很大的行業(yè)，一夜之間可以成為千萬(wàn)富翁，但也有不少人成為階下囚。所以，“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”的古訓(xùn)是要時(shí)時(shí)放在心上的。

對(duì)于事業(yè)，李國(guó)運(yùn)十分贊同日本三洋公司前總裁井植薰的觀點(diǎn)：“如果你只想8個(gè)小時(shí)為公司服務(wù)，那么你可以成為一名員工。如果你有12個(gè)小時(shí)為公司服務(wù)，那么你能夠成為中層經(jīng)理。如果有16到24小時(shí)能想到公司，你可以成為高管。如果你沒(méi)有得到這些職位，那么會(huì)有人讓你實(shí)現(xiàn)。”

沒(méi)有明槍暗箭，可絕對(duì)刀光劍影。在11年的時(shí)光中，李國(guó)運(yùn)打了很多“不可能勝利的勝仗”，但他笑言，那很多是不能變成鉛字的故事。

李國(guó)運(yùn)把自己在證券業(yè)的成績(jī)歸功于兩個(gè)字：敬業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)要強(qiáng)，“敢為天下后”也是李國(guó)運(yùn)借鑒步步高老總段永平的名言。“做第二個(gè)，風(fēng)險(xiǎn)最低。”“這其實(shí)是一個(gè)相對(duì)的概念。我們這個(gè)行業(yè)，很難了解一種全新產(chǎn)品在市場(chǎng)上會(huì)不會(huì)受歡迎，而推一個(gè)新產(chǎn)品需要資金以及風(fēng)險(xiǎn)很大。對(duì)于市場(chǎng)要充分觀察，不怕別人搶先做，而一旦做出判斷，我們能在最快時(shí)間上馬。日本在消費(fèi)類(lèi)電子產(chǎn)品中能夠超過(guò)歐美，采用的就是這種辦法。”不做第一個(gè)吃螃蟹的人，做第二個(gè)，好吃沒(méi)毒，那就多吃一點(diǎn)了。

趨同，統(tǒng)一會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)是會(huì)計(jì)界的盛事。此前，會(huì)計(jì)出身的李國(guó)運(yùn)也曾就會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表相關(guān)言論。

在李國(guó)運(yùn)看來(lái)，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的全球大一統(tǒng)的狀況不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，它至少應(yīng)經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)階段，即會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際協(xié)調(diào)階段、幾個(gè)著名的國(guó)際性會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)共存階段，和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)全球大一統(tǒng)階段。每一個(gè)階段、每一個(gè)過(guò)程、每一條款的協(xié)調(diào)過(guò)程都是一個(gè)多重博弈的過(guò)程，

統(tǒng)一會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)不僅涉及到國(guó)際慣例、國(guó)內(nèi)法律制度體系和現(xiàn)行做法之間的銜接問(wèn)題，也涉及到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益、局部利益與整體利益之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，還涉及到會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的理論研究、制定、執(zhí)行和檢查之間的關(guān)系問(wèn)題。

其一，正確處理國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)的關(guān)系。國(guó)際化不是發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家單向接軌，而應(yīng)是一種雙向的溝通、協(xié)調(diào)。我國(guó)在會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)積累了不少行之有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也要注意吸收國(guó)際先進(jìn)理論與實(shí)務(wù)，借鑒包括國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（IAS）、美國(guó)的公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（GAAP）和其他國(guó)家的制度。

其二，正確處理原有體系和新的框架之間的關(guān)系。一個(gè)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)除了具有可比性、透明度和充分披露外，還必須具有可檢索性和可執(zhí)行性。然而無(wú)論是IAS，還是GAAP都存在分枝過(guò)細(xì)、各自為政、體系龐雜、缺乏協(xié)調(diào)、不易操作的缺憾。我國(guó)在進(jìn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時(shí)，除了保留原有體系的合理的部分外，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)，形成了一個(gè)架構(gòu)科學(xué)、層次分明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、易于執(zhí)行的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系。

其三，正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系。會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)必須建立在先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)之上，否則不僅無(wú)法反映交易與事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，而且還會(huì)產(chǎn)生前后矛盾、寬嚴(yán)不一的弊端，影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。對(duì)此，西方國(guó)家曾經(jīng)有過(guò)深刻的教訓(xùn)。我國(guó)制定會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論為指導(dǎo)，避免了理論研究與標(biāo)準(zhǔn)制定的脫節(jié)。

其四，正確處理會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行效果之間的關(guān)系。要提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，不僅需要高質(zhì)量的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，更需要良好的執(zhí)行效果。否則，再高質(zhì)量的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也很難產(chǎn)生高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息。提高現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)其職業(yè)道德教育，同時(shí)嚴(yán)格外部審計(jì)監(jiān)督，強(qiáng)化執(zhí)行效果的檢查，切實(shí)保障會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果。

快樂(lè)，將“書(shū)呆子”進(jìn)行到底

被朋友譽(yù)為“沒(méi)有任何不良嗜好”的李國(guó)運(yùn)，自嘲是個(gè)“書(shū)呆子”，“但是我享受其中，也會(huì)將書(shū)呆子進(jìn)行到底?！?/p>

和其他金融行業(yè)一樣，證券市場(chǎng)也是一個(gè)浮躁的行業(yè)。與金錢(qián)打交道，心情難免會(huì)起起伏伏，如何讓自己心平氣和是很重要的事情。

“閑時(shí)，我會(huì)看一些古書(shū)，比如《二十四史》等。更讓我醉心的是書(shū)法，從小學(xué)時(shí)開(kāi)始，我就一直練習(xí)書(shū)法，受過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練?！?/p>

李國(guó)運(yùn)對(duì)自己有一個(gè)要求：就是每一年出一個(gè)東西留給自己。他是這樣計(jì)劃的，也是這樣實(shí)施的。1990年，《漢語(yǔ)成語(yǔ)鋼筆字帖》；1991年，楹聯(lián)書(shū)法；1993年，《青少年書(shū)法報(bào)》頭版專(zhuān)訪；1995，《精編學(xué)生鋼筆字帖》；1996年初，《簽名的藝術(shù)》；1996，《財(cái)會(huì)人員專(zhuān)用鋼筆字帖》，1998年，《簽名藝術(shù)舉要》。誰(shuí)能想到，一直在會(huì)計(jì)學(xué)界和證券市場(chǎng)辛勤耕耘的李國(guó)運(yùn)會(huì)是眼下流行的簽名藝術(shù)理論的主要貢獻(xiàn)者呢？他的兩本分別由湖北人民出版社和中山大學(xué)出版社的近50萬(wàn)字的簽名藝術(shù)專(zhuān)著曾啟發(fā)了多少人的藝術(shù)靈感，但面對(duì)如今熱鬧的簽名市場(chǎng)，李國(guó)運(yùn)則置身世外，泰然處之。

寫(xiě)字讓人心態(tài)平和，讀史則讓人跨越古今?！白鲎C券，更多的是需要冷靜。這時(shí)候，我習(xí)慣去打開(kāi)另一扇世界的窗，吹吹冷風(fēng)?！痹谶@個(gè)市場(chǎng)上有很多無(wú)奈，所以自己要學(xué)會(huì)超脫一些。自號(hào)“二超堂主”的李國(guó)運(yùn)給我們獨(dú)家解釋了二超的基本含義：超越、超然。對(duì)于理想和事業(yè)，我們必須竭盡全力地去追求，但是無(wú)論做什么事，我們也不要太功利，要有一種超然的心態(tài)。

功到自然成。2008年的5月，一家獵頭公司的出現(xiàn)讓李國(guó)運(yùn)回到了闊別已久的北京，走上了一家綜合類(lèi)新銳證券公司的領(lǐng)導(dǎo)崗位。“北京的文化氛圍不一樣。無(wú)論是文化還是藝術(shù)，這都不是奢求而成為一種必須，生活品質(zhì)得到了提升?！?/p>

我祝賀李國(guó)運(yùn)取得了較大的成功，但他謙虛地說(shuō)，“我不是一個(gè)成功的人，恰恰相反，是一個(gè)很不成功的人。只有不為了某種利益而去做事的人才是成功的，我只能說(shuō)我沒(méi)有太虛度時(shí)光?！彼f(shuō)，他的夢(mèng)想是擁有一定財(cái)富后，能悠閑的寫(xiě)寫(xiě)字、看看書(shū)。

放牛娃出身的李國(guó)運(yùn)認(rèn)為自己的幸福指數(shù)很高。說(shuō)到將來(lái)，“不能擔(dān)保自己以后也會(huì)做好，但會(huì)讓自己做好每時(shí)每刻?！闭\(chéng)然，累計(jì)好了每一個(gè)現(xiàn)在，何愁不能成就一個(gè)更燦爛的明天。

篇7

劉 曲，女，遼寧錦州人，遼寧醫(yī)學(xué)院講師，主要從事英語(yǔ)教育及英美文學(xué)研究；

馬麗娣，女，遼寧錦州人，遼寧醫(yī)學(xué)院教授，主要從事英語(yǔ)教育及英美文學(xué)研究。

【基金項(xiàng)目】

本文系2013年遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)課程中CBI主題教學(xué)模式應(yīng)用的有效性研究”（ 項(xiàng)目編號(hào)：W2013115）成果。

一、理論基礎(chǔ)

作為一種開(kāi)放性的教學(xué)理念，CBI在兼收并蓄多家理論精華的基礎(chǔ)之上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新而形成了目前比較成熟、實(shí)用的先進(jìn)教學(xué)理念。然而，就其理論根源來(lái)看，學(xué)界一致認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為CBI提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這兩種理論均把二語(yǔ)習(xí)得看成是一種綜合性的認(rèn)知行為，均認(rèn)為在二語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)遵循第一語(yǔ)言習(xí)得的方式，盡量為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，具有一定挑戰(zhàn)性的并能真正具有交互意義的語(yǔ)境來(lái)為學(xué)習(xí)者提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言輸入與輸出的練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者能在自然、和諧且不失學(xué)術(shù)意義的背景下完成語(yǔ)言的記憶和應(yīng)用。由此可見(jiàn)，交際功能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為CBI的不斷完善提供了強(qiáng)大的理論支撐。此外，合作學(xué)習(xí)理論，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等的相關(guān)研究以及批判性思維等的研究也為CBI理念提供了合理而必須的理論解釋。

二、CBI國(guó)內(nèi)研究評(píng)述

國(guó)內(nèi)CBI研究呈現(xiàn)出“理論引入――應(yīng)用探討――實(shí)證研究”的一般發(fā)展趨勢(shì)。隨著20世紀(jì)80、90年代國(guó)外關(guān)于CBI研究的不斷深入，“以?xún)?nèi)容為依托的外語(yǔ)教學(xué)”作為一種全新的教學(xué)理念，受到了越來(lái)越多國(guó)內(nèi)專(zhuān)家和學(xué)者的關(guān)注，大量研究論文隨之發(fā)表。在理論引入和應(yīng)用探討階段，國(guó)內(nèi)較早的有王士先關(guān)于CBI基本概念和原始模式的介紹，從理論上探討了CBI在中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，認(rèn)為結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束以后專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方向。[1]此外，馮清高和李少軍探討了CBI在大學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中的理論應(yīng)用[2]，蔡堅(jiān)從理論支持和實(shí)踐策略方面探討了CBI教學(xué)模式之于二語(yǔ)教學(xué)的影響[3]，戴慶寧和袁平華對(duì)CBI的教學(xué)理?yè)?jù)和教學(xué)元模式進(jìn)行了比較深入而全面的探討[4][5]，廖春紅在其2011年完成的博士論文《內(nèi)容依托教學(xué)模式中學(xué)科知識(shí)習(xí)得研究：一項(xiàng)基于法律英語(yǔ)課程的案例研究》中結(jié)合語(yǔ)言輸出假說(shuō)理論、互動(dòng)假說(shuō)理論、知識(shí)框架理論、任務(wù)教學(xué)理論等方面來(lái)探討解析內(nèi)容依托教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。此外，還有學(xué)者就CBI與批判性思維，CBI與大學(xué)公共英語(yǔ)寫(xiě)作，以及CBI在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的全面推廣等方面進(jìn)行了多方面的探討。簡(jiǎn)言之，雖然國(guó)內(nèi)關(guān)于CBI的研究起步較晚，但在理論研究和應(yīng)用探討階段，在總結(jié)和借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)方面尚屬比較充分。在實(shí)證研究階段，國(guó)內(nèi)從2005年開(kāi)始就不斷有研究人員進(jìn)行多方面的教學(xué)嘗試，其中較典型的有石英發(fā)表的關(guān)于CBI教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[6]，曹賢文將內(nèi)容教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[7]，高玉霞等將CBI應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究[8]，顧飛榮等將CBI應(yīng)用于博士研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究[9]，?？≤S等進(jìn)行的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問(wèn)題的實(shí)證研究[10]等。這些研究或從定量的角度或從定性的角度均證明了CBI教學(xué)模式對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的積極作用。然而，相比于國(guó)外研究，國(guó)內(nèi)的實(shí)證研究仍存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：一、研究對(duì)象不均衡。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)CBI的實(shí)證研究多集中于對(duì)本科和高職階段的英語(yǔ)教學(xué)，約占研究總數(shù)的92%，鮮少涉及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、研究生英語(yǔ)教學(xué)及針對(duì)CBI教師本身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究。二、研究廣度和深度有待完善。國(guó)內(nèi)關(guān)于CBI的研究所涉及到的研究層面展開(kāi)不足，較多集中于CBI的教學(xué)適用性和有效性方面，至于語(yǔ)言測(cè)試、第二課堂、學(xué)生需求等方面對(duì)CBI教學(xué)的影響等方面則較少涉及。另外，國(guó)內(nèi)研究在某些層面上缺乏研究的連貫性和系統(tǒng)性，例如?？≤S就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)初級(jí)階段開(kāi)展CBI教學(xué)模式進(jìn)行了科學(xué)嘗試并積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但就其它階段，如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)階段或者是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)階段的研究目前還沒(méi)有類(lèi)似的系統(tǒng)研究出現(xiàn)。[11]最后，就CBI對(duì)學(xué)科教學(xué)的有效性方面目前涉及較多的仍為護(hù)理、商務(wù)、對(duì)外漢語(yǔ)等傳統(tǒng)熱門(mén)研究專(zhuān)業(yè)，急需進(jìn)一步擴(kuò)充到更多領(lǐng)域的研究。

三、學(xué)術(shù)研究的價(jià)值和意義

以學(xué)科內(nèi)容為依托的CBI（Content-Based Instruction）外語(yǔ)教學(xué)模式是將語(yǔ)言教學(xué)同學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在此模式中，教學(xué)活動(dòng)完全圍繞學(xué)習(xí)者目標(biāo)習(xí)得內(nèi)容，并以目標(biāo)習(xí)得內(nèi)容為依托來(lái)獲取并處理信息。CBI教學(xué)模式從理論上符合學(xué)生的認(rèn)知需求，它在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，賦予語(yǔ)言真正的意義，降低學(xué)習(xí)焦慮感，旨在提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。CBI教學(xué)模式在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，第一次把語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)科內(nèi)容教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)的重點(diǎn)從教授語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲得目標(biāo)語(yǔ)言能力，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的一種本質(zhì)上的改革。CBI為整合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入CBI教學(xué)模式的實(shí)證研究是對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論、認(rèn)知關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)理論及合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論等做出的實(shí)踐方面的嘗試，更是對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)模式在實(shí)踐意義方面的深入探索，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，也有助于深化關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)模式的思考，推動(dòng)教育研究范式的新的變革。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

美國(guó)在學(xué)習(xí)德國(guó)研究生教育模式的過(guò)程中，把其早期的學(xué)院制與德國(guó)大學(xué)的研究所結(jié)合起來(lái)，形成了建立在學(xué)院制基礎(chǔ)上的研究生院制———美國(guó)研究生教育模式?！斑@種模式一改德國(guó)研究生教育模式的個(gè)性化、非正規(guī)化的特征，形成了正規(guī)化、形式化、專(zhuān)業(yè)化的研究生教育模式，成為繼德國(guó)之后為歐洲大陸以外許多國(guó)家競(jìng)相模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象”。美國(guó)的研究生院有全校性研究生院和學(xué)院性研究生院兩種形式，它建立在本科學(xué)院或?qū)W系基礎(chǔ)之上，與本科教育有較密切的關(guān)系，是一種雙層或多層次的縱向結(jié)構(gòu)。它沒(méi)有自己的教師編制，僅僅是一種管理機(jī)構(gòu)，對(duì)全體研究生的教育培養(yǎng)起指導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)作用。它在編制整個(gè)研究生教育計(jì)劃以及招生、學(xué)籍管理、獎(jiǎng)助金、課程設(shè)置、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)等方面具有決策功能，本科生院和學(xué)系則負(fù)責(zé)教師聘任、課程講授、教學(xué)科研活動(dòng)安排等重要事項(xiàng)。比較德國(guó)大學(xué)教學(xué)科研基層單位———講座制的學(xué)徒式研究生教育模式，這種院—系縱向?qū)蛹?jí)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)式研究生教育模式具有自身的特色和長(zhǎng)處。

1.有利于課程的合理貫通和人力、物力資源的合理配置

德國(guó)大學(xué)的研究生、本科生教育培養(yǎng)是分隔進(jìn)行的，而美國(guó)大學(xué)則從組織結(jié)構(gòu)上將本科生教育和研究生教育聯(lián)系在一起，從而為兩種不同層次的教育創(chuàng)造了結(jié)合的環(huán)境。因?yàn)槊绹?guó)研究生教育計(jì)劃是建立在一個(gè)廣泛的本科生教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上的，而且在同一學(xué)科中，許多教師同時(shí)擔(dān)任本科生和研究生的教學(xué)工作，這對(duì)于教師將研究成果運(yùn)用于教學(xué)，使本科生也能盡早涉足科研活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為研究生教育準(zhǔn)備和篩選人才，是大有裨益的。

2.有利于在高層次人才培養(yǎng)中體現(xiàn)教學(xué)和科研相統(tǒng)一的原則

以學(xué)系為研究生培養(yǎng)重要載體的美國(guó)研究生教育，很好地將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)。這種結(jié)合在美國(guó)研究生教育計(jì)劃中得到了充分的體現(xiàn)。以博士生修業(yè)計(jì)劃為例，它包括了聽(tīng)課、課堂討論、研討會(huì)、科研或教學(xué)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)等內(nèi)容，并規(guī)定在第一、二年內(nèi)要進(jìn)行與培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科研究大方向相關(guān)的課程學(xué)習(xí)和討論。通過(guò)在培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向引領(lǐng)下的必要的課程學(xué)習(xí)及由師生共同參與的討論和科學(xué)研究或教學(xué)實(shí)踐鍛煉，能有效地促進(jìn)博士生努力打好學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，掌握從事科學(xué)研究的方法，有利于開(kāi)拓博士生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)造靈感，尋找和確定有價(jià)值的論文課題，寫(xiě)出高質(zhì)量的博士論文。這樣一種過(guò)程正是教學(xué)和科研相結(jié)合、相統(tǒng)一原則的生動(dòng)體現(xiàn)。

3.有利于研究生教育管理的規(guī)范化和跨學(xué)科合作

由于專(zhuān)門(mén)設(shè)立了管理研究生教育的研究生院，統(tǒng)一負(fù)責(zé)招生、課程、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)助金、資格考試、學(xué)位授予等事宜，使研究生教育培養(yǎng)達(dá)到程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，避免學(xué)徒式研究生教育由個(gè)別教授管理、控制而帶來(lái)的問(wèn)題。同時(shí)，研究生院還可以發(fā)揮其宏觀協(xié)調(diào)、組織的功能，在全校范圍內(nèi)促進(jìn)跨學(xué)科和跨學(xué)院的研究生計(jì)劃和科研工作，從制度和工作機(jī)制上推動(dòng)研究生教育和學(xué)科建設(shè)。

4.有利于豐富師生關(guān)系的內(nèi)涵和培養(yǎng)更多更好的研究生

眾所周知，學(xué)徒式研究生教育模式中的師生關(guān)系，即是在科學(xué)研究活動(dòng)和完成學(xué)位論文過(guò)程中簡(jiǎn)單一對(duì)一的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。美國(guó)研究生教育模式的各個(gè)環(huán)節(jié)中，師生間同樣也存在重要的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系。但由于專(zhuān)業(yè)式模式在重視科研的同時(shí)，還十分注重課程教學(xué)，這樣，師生間在實(shí)施課程教學(xué)的過(guò)程中，就又形成了教授與被教授的關(guān)系。同時(shí)，還由于幾門(mén)研究生課程往往是由多位教師分別教授，研究生在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中所接觸和具體接受指導(dǎo)的就不僅是入學(xué)時(shí)所選定的一位導(dǎo)師，而是一個(gè)教師集體。另外，這種模式注重班級(jí)教學(xué)和集體培養(yǎng)，教師也就會(huì)在某個(gè)具體環(huán)節(jié)中同時(shí)面對(duì)和教授同一學(xué)科乃至是相近學(xué)科的多名研究生。在這樣一種多層次的、師生之間交互的由個(gè)人和集體共同形成的學(xué)術(shù)環(huán)境中，便派出生學(xué)徒式模式所缺乏的效應(yīng)。這有益于研究生在接受教師指導(dǎo)及學(xué)生之間的互相切磋中，博采眾長(zhǎng)，并逐步養(yǎng)成開(kāi)放、全面、辯證的理性思維習(xí)慣，克服或減少科學(xué)研究中的狹隘性。同時(shí)能充分利用現(xiàn)有資源，成批量地培養(yǎng)研究生，更好地適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)高層次人才的迫切需求。

二、課程設(shè)置的特色

在研究生教育中開(kāi)設(shè)必要的課程，是美國(guó)研究型大學(xué)培養(yǎng)研究生的一個(gè)重要方面，美國(guó)的研究生教育，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的演進(jìn)、調(diào)整和改革，其研究生課程的設(shè)置，在沿著提高研究生的綜合素質(zhì)、保證教育質(zhì)量、更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才的要求這條主線上發(fā)展，形成了自己的特色。

1.重視基礎(chǔ)理論課程

這是美國(guó)研究型大學(xué)總結(jié)研究生教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。美國(guó)研究生教育在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期里功利和實(shí)用的色彩比較濃，從碩士到博士，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的課程開(kāi)設(shè)得比較多，對(duì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置和教學(xué)有所忽視。二戰(zhàn)后美國(guó)各界開(kāi)始重視研究生教育的質(zhì)量。研究型大學(xué)的研究生院特別加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論的教學(xué)，在規(guī)定研究生必須大量參加各種類(lèi)型科研工作的同時(shí)，針對(duì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的不同情況，在研究生計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了許多基礎(chǔ)理論課程，并輔之具體的落實(shí)措施，從而為提高研究型大學(xué)的研究生質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件。20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)的碩士課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科的授課時(shí)數(shù)已達(dá)到50%，專(zhuān)業(yè)學(xué)科占20%-30%左右。即使是博士生教育，也根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必需的基礎(chǔ)課程。如教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀博士生必須完成4門(mén)核心課程，其中包括教育心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)分析、研究設(shè)計(jì)等。

2.強(qiáng)調(diào)文理滲透，增設(shè)跨學(xué)科課程

以發(fā)展新知識(shí)、貢獻(xiàn)重大科研成果為己任的研究型大學(xué)，在研究生教育中日益注重并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，所有的研究型大學(xué)都在積極實(shí)施研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，并努力在實(shí)踐中完善。哈佛、麻省理工、普林斯頓等大學(xué)通過(guò)建立跨學(xué)科研究中心來(lái)設(shè)立和發(fā)展跨學(xué)科課程，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以跨學(xué)院甚至跨學(xué)校聘請(qǐng)教師。在這樣的研究中心里，研究生可以和教師一起共同進(jìn)行跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研究。比如城市規(guī)劃這門(mén)跨學(xué)科課程，是把應(yīng)用工程、政治科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑學(xué)等組合在一起形成的，斯坦福大學(xué)聘請(qǐng)了土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人為研究生開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，并進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的研究，既培養(yǎng)了新型人才也產(chǎn)出了新的科研成果。

3.修習(xí)課程規(guī)定性和靈活性相結(jié)合

為了保證基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)課能得到學(xué)生的重視并順利完成修課，研究生教育計(jì)劃會(huì)明確規(guī)定哪些是必修課，說(shuō)明一般的修習(xí)規(guī)則和應(yīng)積累拿到的學(xué)分，并告訴學(xué)生修習(xí)課程應(yīng)完成的時(shí)間段。如斯坦福大學(xué)的教育博士計(jì)劃就對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置作了規(guī)定，并提出了四年完成的要求，其中前兩年的課程學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，而第三年則必須完成課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入論文的編寫(xiě)工作。但為了能更好地讓每個(gè)學(xué)生都能按照各自的意愿和職業(yè)目標(biāo)接受培養(yǎng)，研究生教育計(jì)劃還會(huì)列出多種多樣的選修課供學(xué)生選修。哈佛商學(xué)院要求學(xué)生必修的課程有12門(mén)，可供學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣自由選修的課程則有幾十門(mén)。紐約大學(xué)法學(xué)院為學(xué)生提供了多種法律以外的課程，涉及經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史、科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等方面。他們認(rèn)為，這些課程有助于未來(lái)的法律工作者正確評(píng)價(jià)所處理的法律問(wèn)題的意義和更好地掂量鑒定證人的言詞。課程修習(xí)的規(guī)定性和靈活性相結(jié)合，既堅(jiān)持了學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)在的培養(yǎng)目標(biāo)要求，也兼顧到不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，有利于增加研究生學(xué)識(shí)的厚度和寬度，使之既能成為一個(gè)合格的專(zhuān)家們，也具備多面手的潛能，從而能較好地應(yīng)對(duì)科技日新月異、時(shí)代快速發(fā)展給職業(yè)生涯帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

三、以質(zhì)量為導(dǎo)向的培養(yǎng)方法

高等學(xué)校作為培養(yǎng)高層次人才的重要場(chǎng)所，其作用于培養(yǎng)對(duì)象、影響培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，但具體的培養(yǎng)方法和教育手段，恐怕是人才培養(yǎng)教育長(zhǎng)鏈中最接近學(xué)生、最直接制約效度的一環(huán)了。美國(guó)研究型大學(xué)的研究生教育是如何把握這一環(huán)節(jié)的呢？

1.遵循研究生教育的本質(zhì)要求，注重培養(yǎng)科學(xué)探索精神和從事創(chuàng)造性研究的素質(zhì)

雖然在美國(guó)高等教育的發(fā)展歷程中理性主義和功利主義兩種思想一直并存在大學(xué)里，但是，當(dāng)研究生教育由快速發(fā)展走向成熟之后，在研究型大學(xué)中，培養(yǎng)、塑造研究生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)造性研究的素質(zhì)，始終是其人才培養(yǎng)的原則和主題，盡管在不同時(shí)期的人才培養(yǎng)類(lèi)型、標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)中會(huì)打下不同大學(xué)思想價(jià)值取向的印記。一些著名的研究型大學(xué)已經(jīng)把錄取新生作為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、塑造科學(xué)精神的工作起點(diǎn)：不僅要看申請(qǐng)人的前置學(xué)歷、學(xué)位，教授推薦意見(jiàn)，必需的考試成績(jī)和社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷等“常規(guī)”條件，還非常重視通過(guò)面試、加試、筆試等方式來(lái)考察其創(chuàng)造性思維能力、分析表達(dá)能力、應(yīng)變適應(yīng)能力等素質(zhì)，在這過(guò)程往往有多名教授參加，有時(shí)也包括高年級(jí)的研究生。研究型大學(xué)在制訂研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排研究生的有關(guān)活動(dòng)時(shí)，把怎樣有利于培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)研究生的科學(xué)探索精神、提高創(chuàng)造性研究的素質(zhì)作為他們考慮問(wèn)題的著眼點(diǎn)。在常規(guī)的課程學(xué)習(xí)和教學(xué)大綱中，教師的講課非常精煉且具有啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師往往不給出答案，而是以進(jìn)一步深入的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考或互相展開(kāi)討論。研究型大學(xué)的教授們非常注意把自己的最新研究成果，或是科技界近斯的研究進(jìn)展及時(shí)補(bǔ)充到課程的講授中，而有些選修課程的教材就是由相關(guān)領(lǐng)域正在發(fā)生的有代表性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、科技動(dòng)態(tài)等內(nèi)容以活頁(yè)的形式分期匯集而成的。這樣一些思路和實(shí)踐是與研究生教育的本質(zhì)要求相吻合的，對(duì)于養(yǎng)成研究生的學(xué)術(shù)敏銳性、培養(yǎng)科學(xué)探索精神有著特殊的作用和意義。

2.既抓好課程教學(xué)，又重視科學(xué)研究活動(dòng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

美國(guó)研究型大學(xué)始終把教學(xué)和科研作為研究生教育相輔相成的兩翼，把教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)的相結(jié)合、相統(tǒng)一，作為提高研究生教育質(zhì)量的有效途徑。如前所述，研究型大學(xué)采取許多有效的辦法來(lái)實(shí)施教學(xué)，比如必修、選修課的劃分，學(xué)時(shí)和學(xué)分的規(guī)定，鼓勵(lì)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，還有具體的考試、考核和課程小論文等要求，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的理解，為深入進(jìn)行科學(xué)研究作準(zhǔn)備。如果說(shuō)課程的教學(xué)主要是在研究生學(xué)習(xí)的前期，那么，科學(xué)研究則自始至終是研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)重要方面。研究型大學(xué)非常重視對(duì)研究生科研工作的組織和指導(dǎo)。研究生一入學(xué)便在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展科研工作，這種科研可以是個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，也可以參加到導(dǎo)師的課題中去。有的還吸收研究生參加相關(guān)科研，與學(xué)科帶頭人、博士后研究人員和其他教師一起，在具體的科研項(xiàng)目中，在各種不同觀點(diǎn)、不同思路的交匯碰撞中，感受濃郁的科研氛圍，逐步掌握正確的科研方法。研究型大學(xué)把博士生培養(yǎng)作為研究生教育的重點(diǎn)，在教學(xué)和科研的組織安排上更是精益求精。其博士生的培養(yǎng)（尤其是學(xué)術(shù)性博士），并不是采取單一導(dǎo)師制。在以課程為主的學(xué)習(xí)前期，由各系負(fù)責(zé)研究生工作的主任任命一名教授擔(dān)任研究生顧問(wèn)，履行指導(dǎo)學(xué)生選課、幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃或必要時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、向研究生院反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等職責(zé)。除了常規(guī)的課程學(xué)習(xí)之外，還專(zhuān)門(mén)為博士生設(shè)置有更高深的研究性課程。博士生應(yīng)“跟隨某個(gè)教授進(jìn)行名為‘獨(dú)立研究’課程的學(xué)習(xí)，必須獲得有關(guān)研究性課程的學(xué)分。在博士生學(xué)完所需課程學(xué)分后，所有博士生都必須參加資格考試。通過(guò)了資格考試的學(xué)生才具有博士候選人資格”，獲準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)位論文研究階段。在這一階段，要由系里指定或由博士生和導(dǎo)師商定選擇3-5位教授組成一個(gè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)博士生的論文指導(dǎo)工作，該委員會(huì)中必須有一位是外系或外校的教授。博士生的博士學(xué)位論文研究，要求有獨(dú)立見(jiàn)解，有創(chuàng)新成果。在課程教學(xué)和科學(xué)研究中的高標(biāo)準(zhǔn)及嚴(yán)格的程序把關(guān)，切實(shí)保證了博士生教育的質(zhì)量，極大地提高了美國(guó)研究生教育在國(guó)際上的聲譽(yù)。

篇9

“沒(méi)想到你們這的學(xué)風(fēng)這么好”

“在她身上，體現(xiàn)了高尚的師德情操、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和獻(xiàn)身教育、不辱使命的優(yōu)秀品質(zhì)。她用滿腔熱血詮釋了當(dāng)代師范生的價(jià)值追求和崇高使命?！边@是2014年3月17日河南省教育廳下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展向劉改月同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》中的一段話。

劉改月是河南師范大學(xué)文學(xué)院2010級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，2013年9月，她參加河南省“國(guó)培計(jì)劃（2013）――農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)年12月底，實(shí)習(xí)期結(jié)束，可是劉改月卻一直堅(jiān)守到學(xué)生考試結(jié)束才離開(kāi)。“盡自己最大的努力做一名好老師?！边@是劉改月說(shuō)得最多的一句話。

同樣是一名師范生，河南師大生命科學(xué)學(xué)院2010級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生賈盼盼，積極在公立學(xué)校與私立學(xué)校參加教學(xué)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的課堂上不斷完善自身的教學(xué)技能。2014年3月15日，在河南省2014年師范類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)雙選洽談會(huì)上，賈盼盼憑借自身優(yōu)秀的教學(xué)技能找到了心儀的工作――鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)生物教師?！霸谡n堂上我可以找到自己的歸屬感，我要努力做一位讓學(xué)生認(rèn)可的老師?！辟Z盼盼說(shuō)。

學(xué)習(xí)的領(lǐng)域永遠(yuǎn)充滿著活力與挑戰(zhàn)，554教室是師大人家喻戶(hù)曉的學(xué)習(xí)之地。1978年入校的梁立明至今仍對(duì)554教室的大水銀燈印象深刻，在物資匱乏的年代，一代代師大人都是拼命地學(xué)習(xí)，用知識(shí)來(lái)豐富自己。今天，554教室已成為“勤學(xué)”的代名詞。

在2012年全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文評(píng)比中，該校首屆博士研究生常欽的論文成功入選，實(shí)現(xiàn)了河南省在該項(xiàng)目上“零”的突破。

《新世紀(jì)周刊》曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，河南師范大學(xué)學(xué)風(fēng)滿意度位居全國(guó)高校第三。每天早上，天剛蒙蒙亮，學(xué)校的中心花園、圖書(shū)館廣場(chǎng)都會(huì)有很多或坐或站著的學(xué)生在晨讀。

一位來(lái)校交流的中科院院士發(fā)出感慨：“沒(méi)想到你們學(xué)校的學(xué)風(fēng)這么好！”其實(shí)發(fā)出這樣感嘆的不只他一人，2006年，多名來(lái)河南師大進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估的專(zhuān)家也同樣贊嘆該校學(xué)生的勤奮刻苦。

在近日公布的考研錄取名單中，該校體育學(xué)院2010級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生任定鼎吸引了很多人的目光――他考上了北京大學(xué)法學(xué)碩士研究生。本科的時(shí)候，任定鼎就已經(jīng)通過(guò)司法考試，拿到法律職業(yè)資格證書(shū)，“從事法律工作一直是我的夢(mèng)想。在準(zhǔn)備考研和司法考試時(shí)，我一天在自習(xí)室的學(xué)習(xí)時(shí)間有14個(gè)小時(shí)?！比味ǘπχf(shuō)。現(xiàn)在，他正在準(zhǔn)備注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，早晨7點(diǎn)便來(lái)到文科樓533教室，開(kāi)始了一天十幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)。

“我們努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@里奮發(fā)努力，學(xué)有所得，得有所用，用有所獲。”河南師范大學(xué)黨委副書(shū)記王海旺說(shuō)。

高水平教師為學(xué)生發(fā)展護(hù)航

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。在2012年、2013年的中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)中，河南師范大學(xué)教師水平和教師績(jī)效連續(xù)兩年位居河南省高校第一位。河南師大的一代代教師們身體力行地詮釋著“修至學(xué)、立世范、啟智慧、益品行”的師大教風(fēng)。

75歲高齡的高明乾是河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的退休教授，他退休后仍繼續(xù)奮戰(zhàn)在科研與教學(xué)的前線，指導(dǎo)碩士生發(fā)表科研論文19篇，獲得8項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)（1項(xiàng)獲河南省社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)），編著《詩(shī)經(jīng)植物釋詁》《詩(shī)經(jīng)動(dòng)物釋詁》《植物古漢名圖考》《植物古漢名圖考續(xù)編》等書(shū)，并參與編纂了《中華大典?生物學(xué)典?植物分典》。

“知識(shí)海洋大無(wú)邊，奮力以求不畏難。終生篤信勤為上，禿筆耕作只等閑。七十古稀貴忘年，身外之物不留戀。伏案寫(xiě)作心寧?kù)o，瀟灑輕身編大典?！备呙髑淌谠诰幾氪蟮淝皩?xiě)下這樣的詩(shī)句。“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。這是對(duì)他最貼切的形容了。

教師始終是河南師大教育事業(yè)發(fā)展的第一資源?；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院有機(jī)教研室主任渠桂榮教授，任教三十多年，始終保持著滿腔的工作熱情，不斷完善自身的教育理念，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。作為全國(guó)教學(xué)名師，渠桂榮有著這樣的一種理念：“給別人一碗水，自己要有一桶水。”任教以來(lái)，她一直以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷豐厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)以提高教學(xué)藝術(shù)?！敖處熓且粋€(gè)神圣而又富于挑戰(zhàn)的職業(yè)。我為我從事的教育事業(yè)而驕傲！”渠桂榮說(shuō)。

老一輩教師在崗位中散發(fā)余熱，年輕教師則在工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，新老教師在“傳幫帶”中傳承著教學(xué)優(yōu)勢(shì)。河南師范大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)郭海明是一名博士生導(dǎo)師，他每周都會(huì)將自己的學(xué)生聚集起來(lái)開(kāi)展“小組討論”。了解學(xué)生的科研動(dòng)態(tài)，一起探討遇到的學(xué)術(shù)問(wèn)題，是每周小組討論的必備內(nèi)容。

“郭老師是個(gè)很有親和力的人，他就是我們?cè)趯W(xué)校的家長(zhǎng)。同時(shí)，他對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題也十分嚴(yán)謹(jǐn)，在每周的學(xué)術(shù)討論上，如果我們的觀點(diǎn)有分歧時(shí)，他都會(huì)和我們一同討論直到找出最佳的解決方案?！焙幽蠋煼洞髮W(xué)研究生唐浩鑫說(shuō)。

在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展日益迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課的出現(xiàn)便于學(xué)生跨時(shí)間、跨空間獲取教學(xué)資源，受到河南師大年輕教師的青睞。文學(xué)院趙榮栓教授是河南師大網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課的領(lǐng)軍人物，他主講的《華夏人文文化解讀》在2012年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課。

隨后，學(xué)校越來(lái)越多的教師加入了網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)隊(duì)伍，文學(xué)院副教授陳鵬的《〈水滸傳〉英雄譜》公開(kāi)課在網(wǎng)絡(luò)上大受歡迎。

讓創(chuàng)新為學(xué)生騰飛助力

悠悠九十載，厚重的歷史孕育了河南師范大學(xué)“明德、正學(xué)、倡和、出新”的校風(fēng)。學(xué)校秉承“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)辦師大，跳出師大辦師大”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新“產(chǎn)、學(xué)、研”合作機(jī)制，有效的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2008年7月，河南師范大學(xué)被教育部、財(cái)政部正式批準(zhǔn)為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施單位”，成為河南省實(shí)施該計(jì)劃的兩所高校之一。6年來(lái)，學(xué)校共確定大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目近300項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目近500項(xiàng)，校級(jí)一般項(xiàng)目2000余項(xiàng)；累計(jì)資助經(jīng)費(fèi)1000萬(wàn)元，參與學(xué)生2萬(wàn)余人，占在校生總?cè)藬?shù)的60%以上，覆蓋全校各個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的本科專(zhuān)業(yè)。

“大學(xué)生的科技創(chuàng)新，不見(jiàn)得能發(fā)明出什么前所未有的東西，關(guān)鍵在于自己找到一個(gè)有價(jià)值的視角去分析解決一個(gè)問(wèn)題。依靠專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷在實(shí)踐中探索?！标惤ń苷f(shuō)。他是河南師范大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)2009級(jí)學(xué)生，大二上學(xué)期，他與其他4名同學(xué)組成了項(xiàng)目組，申報(bào)了《河南省特殊脆弱兒童社會(huì)福利狀況及社會(huì)工作介入研究――以上蔡、洛寧為例》的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目被評(píng)為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。

“創(chuàng)新已經(jīng)深刻影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革。這些變化對(duì)學(xué)校創(chuàng)新人才質(zhì)量的培養(yǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！焙幽蠋煼洞髮W(xué)校長(zhǎng)王建吉在談到創(chuàng)新文化時(shí)說(shuō)。

在教育部主辦的第四、第五屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇參展項(xiàng)目評(píng)選中，河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院李靜雯、社會(huì)事業(yè)學(xué)院陳建杰和化學(xué)化工學(xué)院蔣毅主持的三個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目分別入圍。在科研創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施期間，河南師大師生共同完成項(xiàng)目研究報(bào)告3200余份。

為了激勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校每年會(huì)設(shè)立不少于100萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)基金對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，指導(dǎo)方案可申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)，驗(yàn)收結(jié)果為“優(yōu)秀”的項(xiàng)目參與學(xué)生可優(yōu)先推薦免試研究生。

河南師范大學(xué)還聯(lián)合省內(nèi)外100家企業(yè)、100所示范高中，建立了“1+100”校企聯(lián)合協(xié)作共同體和“1+100”省級(jí)示范性高中協(xié)作共同體，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升提供寬闊的平臺(tái)。

在全體師生的共同努力下，近10年，以河南師范大學(xué)為第一單位發(fā)表的學(xué)術(shù)論文15640余篇，其中，SCI、EI源期刊論文2145篇，CSSCI源期刊、北大中文核心期刊論文7498篇，獲得國(guó)家專(zhuān)利13項(xiàng)，獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲得“挑戰(zhàn)杯”系列比賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)軟件大賽、機(jī)器人大賽等科技競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)126項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)1020項(xiàng)。

“學(xué)?，F(xiàn)在創(chuàng)新文化氛圍十分濃厚，每年項(xiàng)目申報(bào)的時(shí)間，學(xué)生們都會(huì)提前組織團(tuán)隊(duì)，有的團(tuán)隊(duì)還會(huì)提前更早的時(shí)間來(lái)做一些基礎(chǔ)性工作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)找不到指導(dǎo)老師的情況，因?yàn)橐呀?jīng)有團(tuán)隊(duì)提前確定好了指導(dǎo)老師?！毙ｉL(zhǎng)王建吉說(shuō)。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生事務(wù)管理； 違紀(jì)處分； 聽(tīng)證； 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672－9749（2012）01－0133－03

田永原是北京科技大學(xué)學(xué)生。因考試作弊后，學(xué)校作出了退學(xué)處理。但是北京科技大學(xué)沒(méi)有直接向田永宣布處分決定和送達(dá)變更學(xué)籍通知，也未同田永辦理退學(xué)手續(xù)。甚至還于處分后按年收取田永的學(xué)費(fèi)，進(jìn)行注冊(cè)、發(fā)放補(bǔ)助津貼，為田永補(bǔ)辦學(xué)生證。最后還安排田永參加了大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)和考試。但是在畢業(yè)時(shí)卻沒(méi)有給予田永頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。1998年底，田永一紙?jiān)V狀將自己的母校北京科技大學(xué)告上法庭，要求法院判令北京科技大學(xué)按規(guī)定向其頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。

劉燕文原是北京大學(xué)博士生。1996年初，其博士論文全票通過(guò)了論文答辯，并通過(guò)了系學(xué)位委員會(huì)的審查，但不知何故沒(méi)有通過(guò)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)的審查，學(xué)校只向其頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書(shū)。1997年，劉燕文向北京市海淀區(qū)人民法院提起行政訴訟，海淀區(qū)法院以不符合法定受案范圍為由不予受理。1999年劉燕文再次向海淀區(qū)法院提起行政訴訟，請(qǐng)求法院判令被告北京大學(xué)為其頒發(fā)博士研究生畢業(yè)證書(shū)和撤銷(xiāo)校學(xué)位委員會(huì)不授予劉燕文博士學(xué)位的決定。

從上述兩個(gè)案例我們可以看到，法院以訴訟的方式解決學(xué)生與學(xué)校之間的糾紛，無(wú)疑是把高校擺在了行政機(jī)關(guān)的位置，高校管理職權(quán)其實(shí)已經(jīng)被等同于行政機(jī)關(guān)。［1］由此看來(lái)，在高校學(xué)生違紀(jì)處分的管理中引入聽(tīng)證制度就有了一定的法律基礎(chǔ)。

一、高校學(xué)生事務(wù)管理中的學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證制度

1.高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證的概念

“聽(tīng)證”一詞，本意上是一種訴訟時(shí)聽(tīng)取雙方當(dāng)事人意見(jiàn)的制度，最初被用于司法權(quán)的行使，稱(chēng)為“司法聽(tīng)證”。20世紀(jì)初，隨著政府行政權(quán)的不斷擴(kuò)張，聽(tīng)證被逐漸用于行政領(lǐng)域，形成了“行政聽(tīng)證”制度。所謂行政法上的聽(tīng)證制度，是指行政機(jī)關(guān)在行使行政權(quán)作出影響行政相對(duì)人的權(quán)利和義務(wù)的決定前，就有關(guān)事實(shí)問(wèn)題和法律問(wèn)題聽(tīng)取利害關(guān)系人意見(jiàn)的程序性法律制度。［2］隨著我國(guó)行政法上聽(tīng)證制度的不斷成熟，聽(tīng)證制度的適用范圍逐漸擴(kuò)大，越來(lái)越多的非國(guó)家機(jī)關(guān)也開(kāi)始在管理過(guò)程中借鑒行政聽(tīng)證制度，而高校就是其中之一。根據(jù)行政聽(tīng)證制度的概念，本文認(rèn)為，高校學(xué)生事務(wù)管理中的學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證，是指高等學(xué)校在作出影響學(xué)生學(xué)業(yè)或畢業(yè)等重大權(quán)益的違紀(jì)處分決定時(shí)聽(tīng)取被影響學(xué)生的陳述、意見(jiàn)和辯論的程序。

2.高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證的意義

（1）有利于保護(hù)受違紀(jì)處分學(xué)生的合法權(quán)利聽(tīng)證程序是學(xué)生違紀(jì)處分程序制度的核心。［3］英國(guó)有一句古老的格言：“正義不僅應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄?shí)現(xiàn)，而且應(yīng)以人們能夠看得見(jiàn)的方式加以實(shí)現(xiàn)”（Justice must not only be done，but must be seen to be done）。高校學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證制度的主要意義就在于讓決定作出后受到影響的學(xué)生看清楚決定的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)讓受違紀(jì)處分的學(xué)生了解處分決定所依據(jù)的事實(shí)和理由，從而賦予其為自己辯護(hù)的權(quán)利。

（2）有利于預(yù)防因處分學(xué)生而產(chǎn)生的法律糾紛大學(xué)生將自己的母校告上法庭，其實(shí)也是一種無(wú)奈的選擇。這種事后救濟(jì)的方式，無(wú)論對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，還是對(duì)受違紀(jì)處分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其成本都是高昂的。尤其對(duì)于受不利處分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取事后救濟(jì)的方式還有很大的不確定性?，F(xiàn)實(shí)訴訟中就出現(xiàn)過(guò)以“不屬法院受案范圍”為由拒絕受理或駁回的情況。對(duì)于一個(gè)高等院校來(lái)說(shuō)，假如被違紀(jì)處分的學(xué)生動(dòng)則就訴諸法院，則會(huì)在其學(xué)生事務(wù)的管理中造成很大的困惑。因此，學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證制度的實(shí)施也有效地預(yù)防了因處分學(xué)生而產(chǎn)生的法律糾紛。

（3）有利于違紀(jì)處分決定作出的科學(xué)民主化威廉·鄧恩認(rèn)為：“要想成功地解決問(wèn)題，就必須對(duì)真正的問(wèn)題找到正確的方案。我們經(jīng)歷的失敗常常更多地是因?yàn)榻鉀Q了錯(cuò)誤的問(wèn)題，而不是因?yàn)槲覀優(yōu)檎嬲膯?wèn)題找到了錯(cuò)誤的解決方案”［4］。高校學(xué)生事務(wù)的管理涉及眾多方面，所以要使得管理決策的科學(xué)化，那么聽(tīng)證制度的作用不可小覷。學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證作用就在于使校方在違紀(jì)處分決策的做出過(guò)程中真正查清楚所存在的問(wèn)題。通過(guò)一種民主的方式，使這些不同的闡述得到較為規(guī)范的表達(dá)，并為最終的觀點(diǎn)相對(duì)統(tǒng)一提供交流的平臺(tái)和空間。［5］

二、高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證的現(xiàn)狀

1.領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

目前大多數(shù)高校主管學(xué)生工作的書(shū)記、學(xué)工部長(zhǎng)對(duì)學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)行聽(tīng)證還不夠重視，甚至?xí)X(jué)得這是一種麻煩。即使有些高校允許學(xué)生參與學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理的決策過(guò)程之中，但是多是臨時(shí)性的通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、征求意見(jiàn)、書(shū)記和校長(zhǎng)接待日等渠道，來(lái)征求在校學(xué)生的意見(jiàn)、建議和要求。所以，這些做法基本流于形式，對(duì)管理決策的科學(xué)化做出并無(wú)用處。

2.學(xué)生不夠關(guān)注

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生不太會(huì)受到學(xué)校的違紀(jì)處分，所以絕大多數(shù)學(xué)生不知道“聽(tīng)證”是怎么回事情。即使是在建立了完善的學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證制度的高校中，也只有少部分的學(xué)生了解違紀(jì)處分聽(tīng)證制度的操作。由于在高校中因?yàn)榭荚囎鞅?、打架等?yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而受到處分的學(xué)生畢竟是屈指可數(shù)，而在這少數(shù)受處分的學(xué)生中，又只有極個(gè)別的因?yàn)殚_(kāi)除學(xué)籍、勸退等無(wú)法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)時(shí)才可能會(huì)要求聽(tīng)證。

3.法律不夠健全

我國(guó)的《教育法》、《高等教育法》和《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對(duì)聽(tīng)證程序的規(guī)定是分散和片面的，沒(méi)有形成一個(gè)完整的法律體系。例如我國(guó)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第56條、57條和58條規(guī)定，高等學(xué)校在對(duì)學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生或者其人的陳述和申辯。學(xué)校對(duì)學(xué)生作出開(kāi)除學(xué)籍的處分決定，應(yīng)當(dāng)由校長(zhǎng)會(huì)議研究決定。學(xué)校對(duì)學(xué)生作出處分，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書(shū)，送交本人。對(duì)學(xué)生開(kāi)除學(xué)籍的處分決定書(shū)報(bào)學(xué)校所在地省級(jí)教育行政部門(mén)備案。實(shí)際上，上述法條己經(jīng)具備了正當(dāng)程序的一些因素，但是沒(méi)有對(duì)正當(dāng)法律程序作出明確具體的規(guī)定。所以說(shuō)目前我國(guó)關(guān)于學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證的法律法規(guī)還不夠健全。

4.范圍不夠明確

可以說(shuō)，多數(shù)高校的管理制度中基本沒(méi)有明確規(guī)定在校學(xué)生對(duì)于何種政策可以參與決策過(guò)程。因此，可以說(shuō)學(xué)生能夠參與學(xué)生事務(wù)管理決策的內(nèi)容較少、層次較低、程度較淺和方式較為簡(jiǎn)單。學(xué)生在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃、定位選擇、改革發(fā)展的決策等方面往往缺乏參與。當(dāng)然，目前來(lái)說(shuō)，聽(tīng)證制度運(yùn)用到學(xué)生事務(wù)管理上，最重要的作用還在于“懲罰聽(tīng)證”，即學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證上。但是，范圍還不夠明確，也就是說(shuō)懲罰聽(tīng)證的范圍還有待明確。

5.效力不夠確定

我國(guó)一些高校搞的聽(tīng)證，盡管按一定的程序舉行了聽(tīng)證會(huì)，除當(dāng)事人參加外，不僅有多方聽(tīng)眾，而且有新聞單位采訪。看樣子很規(guī)范，是在認(rèn)真聽(tīng)取當(dāng)事人的陳述和申辯，可聽(tīng)證會(huì)結(jié)束后就變了樣，對(duì)聽(tīng)證結(jié)論置之不理，仍然我行我素。這種形式上的聽(tīng)證，實(shí)際上是“聽(tīng)而不證”。如果學(xué)生事務(wù)管理者在作出管理決定時(shí)仍然可以考慮案卷以外的其他證據(jù)作為決定的主要依據(jù)，那么聽(tīng)證必定流于形式。這種聽(tīng)證不僅浪費(fèi)國(guó)家資源，而且學(xué)生權(quán)益的保障、控制決策權(quán)的濫用等也只能成為不切實(shí)際的奢望。

三、高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證制度的完善對(duì)策

2003年，中山大學(xué)舉行了全國(guó)首次學(xué)生食堂的價(jià)格聽(tīng)證會(huì)。2004年，北京市教育考試院舉行了全國(guó)首次關(guān)于處罰自學(xué)考試作弊者的聽(tīng)證會(huì)。2007年，浙江大學(xué)也將聽(tīng)證制度引入學(xué)校。2008年月，浙江工商大學(xué)設(shè)立了全國(guó)高校第一個(gè)“聽(tīng)證大廳”。從上述實(shí)例可以看出，國(guó)內(nèi)眾多高校已經(jīng)將聽(tīng)證制度引入高校學(xué)生事務(wù)的管理之中，并將其作為一項(xiàng)重要的制度予以實(shí)施。由于我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理聽(tīng)證制度尚處于探索階段，至今還沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可以推廣。因此，筆者結(jié)合行政法上聽(tīng)證制度的成熟做法，作如下探討：

1.明確可聽(tīng)證的范圍

目前，多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為高校學(xué)生事務(wù)管理中聽(tīng)證的適用范圍應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大。因?yàn)閿U(kuò)大行政聽(tīng)證的適用范圍，是世界各國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)。但筆者不贊同該觀點(diǎn)，我國(guó)目前高校的法律地位和性質(zhì)還不能等同于行政機(jī)關(guān)。如果將過(guò)多的學(xué)生事務(wù)納入聽(tīng)證的范圍之中，必將造成高校學(xué)生事務(wù)管理聽(tīng)證制度的濫用和資源的浪費(fèi)。

筆者認(rèn)為，在充分保障學(xué)生民利和學(xué)生合法利益的前提下，高校學(xué)生事務(wù)管理聽(tīng)證的適用范圍應(yīng)當(dāng)明確。具體可以參照教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第60條的規(guī)定，將取消學(xué)生入學(xué)資格、退學(xué)處理、考試作弊處分、取消學(xué)位、開(kāi)除學(xué)籍等事關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)或畢業(yè)的事項(xiàng)納入可以申請(qǐng)舉行聽(tīng)證的范圍之中。例如，西南政法大學(xué)2003年12月19日校長(zhǎng)辦公會(huì)議審議通過(guò)的《西南政法大學(xué)學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證程序暫行規(guī)定（試行）》第2條規(guī)定：“學(xué)生受到下列紀(jì)律處分時(shí)，有權(quán)依照本規(guī)定要求聽(tīng)證：（一）開(kāi)除學(xué)籍處分；（二）可能?chē)?yán)重涉及學(xué)生身份關(guān)系的處分或處理規(guī)定。作出前款處分或處理決定前，當(dāng)事學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人均可要求聽(tīng)證，學(xué)校應(yīng)當(dāng)舉行聽(tīng)證，但當(dāng)事學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人放棄聽(tīng)證權(quán)利地除外?！?009年通過(guò)的《華南師范大學(xué)學(xué)生紀(jì)律處分聽(tīng)證程序規(guī)則》第3條規(guī)定：“對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為擬作出留校察看和開(kāi)除學(xué)籍處分的，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)和院系應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人有申請(qǐng)聽(tīng)證的權(quán)利。當(dāng)事人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不提出申請(qǐng)的，視為自動(dòng)放棄聽(tīng)證權(quán)利。”

2.選定合適的主持人

聽(tīng)證主持人的素質(zhì)、地位及其權(quán)力直接影響到聽(tīng)證的效果，決定著行政聽(tīng)證的公正性。所以現(xiàn)行的聽(tīng)證制度在實(shí)踐中很難保證聽(tīng)證的客觀、公正，甚至可能導(dǎo)致聽(tīng)證程序流于形式，可見(jiàn)聽(tīng)證主持人的選派不僅是一個(gè)由誰(shuí)來(lái)主持聽(tīng)證的問(wèn)題，更關(guān)系到聽(tīng)證本身的目的、價(jià)值等的實(shí)現(xiàn)。

具體而言，高校學(xué)生事務(wù)管理的聽(tīng)證主持人不僅要有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力，而且還要具有專(zhuān)門(mén)法律知識(shí)；要有較高的政治素質(zhì)，認(rèn)清自己的角色與職責(zé)，不僅要有高度的責(zé)任心和正義感，還要有高尚的道德品質(zhì)涵養(yǎng)。筆者建議，在對(duì)學(xué)生作出違紀(jì)處分決定的聽(tīng)證中，可以選定具有法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的資深輔導(dǎo)員擔(dān)任聽(tīng)證主持人。因?yàn)?，一方面法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員具有行政法上聽(tīng)證制度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面其熟悉學(xué)生工作，能對(duì)聽(tīng)證過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題予以專(zhuān)業(yè)解答。

3.確定聽(tīng)證筆錄的效力

高校的管理者和當(dāng)事學(xué)生承認(rèn)聽(tīng)證筆錄的效力是促進(jìn)高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證制度的動(dòng)力。西南政法大學(xué)《學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證程序暫行規(guī)定（試行）》第36條規(guī)定：“學(xué)生違紀(jì)處分決定機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽(tīng)證案卷作出最終處分決定，聽(tīng)證筆錄及其附件是學(xué)生違紀(jì)處分決定的事實(shí)依據(jù)?！痹度A東政法學(xué)院聽(tīng)證暫行規(guī)則》也規(guī)定了聽(tīng)證筆錄的效力。該規(guī)則第30條規(guī)定“聽(tīng)證評(píng)議意見(jiàn)是院長(zhǎng)作出處分決定的重要依據(jù)”。

一般來(lái)講，除非有重大的變更理由，否則聽(tīng)證會(huì)做出的決定不能被。決策機(jī)構(gòu)若沒(méi)有按照聽(tīng)證決議做出結(jié)論的，則必須說(shuō)明理由，并送達(dá)相關(guān)的受不利影響的學(xué)生，若受違紀(jì)處分的學(xué)生對(duì)處理結(jié)果不服的，則可申請(qǐng)?jiān)俅温?tīng)證或向教育行政機(jī)關(guān)提出申訴，或向法院提訟。只有這樣，才能使當(dāng)事人在聽(tīng)證會(huì)上充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，反駁于己不利的主張，并被如實(shí)記錄；也只有這樣，才能避免決策機(jī)關(guān)掩人耳目地適用聽(tīng)證程序，將聽(tīng)證程序作為走形式的借口。

高校管理者具有良好的法治觀念、擁有較強(qiáng)的法治能力是高校依法辦事的重要前提，也是高校法治化、契約化管理能否成功建構(gòu)的決定性因素，更是避免高校與學(xué)生法律糾紛的關(guān)鍵之處。［6］由此可見(jiàn)，將聽(tīng)證制度運(yùn)用到高校學(xué)生違紀(jì)處分之中，不僅可以提高相關(guān)管理部門(mén)處理學(xué)生事務(wù)的能力，而且可以更好地促進(jìn)高校管理的法治化以及學(xué)生權(quán)益的維護(hù)。所以，高校學(xué)生事務(wù)管理中學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證制度的運(yùn)用必將能夠推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理走上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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［4］威廉·N·鄧恩.公共政策分析導(dǎo)論［M］.謝明譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003:155.