導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)劃生育功與過，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！

奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說：生活賦予我們一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春！2000年3月，青春年少的我，師范校畢業(yè)后，沒有走上三尺講臺(tái)，卻懷著干一行、愛一行、鉆一行的決心，走上了計(jì)生崗位。從此，我用赤誠(chéng)作筆，用青春作墨，蘸著對(duì)工作的一片熱心、真心、愛心和艱辛，抒寫著天下最甜蜜的事業(yè)！

我從事的是文字綜合的工作，領(lǐng)導(dǎo)講話、工作方案、經(jīng)驗(yàn)材料，在領(lǐng)導(dǎo)確定思路后，幾乎都需要我一句一句地憋出來，一字一字地打出來。自從邁進(jìn)計(jì)生事業(yè)這個(gè)門，我就與“三多三少”相依相伴：加班加點(diǎn)多，熬更守夜多，失眠頭痛多；家務(wù)事情少，正常休息少，歡歌笑語少。但我覺得，寫好材料、完成好領(lǐng)導(dǎo)交的工作是我的職責(zé)，我必須干好它，絕不能因自己的懈怠，影響局里的工作。20多歲的年華，正是愛說愛笑愛鬧的時(shí)候，但我很少有時(shí)間輕輕松松的躺在家看電視，很少有時(shí)間與同伴們?yōu)t瀟灑灑的逛街購物，把所有的時(shí)間都用在工作上。因?yàn)椴牧仙婕懊鎻V，宣傳、技術(shù)、干部隊(duì)伍建設(shè)等計(jì)生所有相關(guān)工作，要你寫，就得寫，不懂，就得抓緊學(xué)；材料寫得雜：講話稿、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、理論文章等，各種文體，可能都遇到，有時(shí)，一天就會(huì)搞好幾種；節(jié)奏快：每次給的時(shí)間不多，說要就要，累了得熬下去，病了得挺著，簡(jiǎn)直由不得你。因此，從上班的第一天起，我就一頭扎進(jìn)了計(jì)生工作中，比，學(xué)習(xí)更刻苦了，上學(xué)時(shí)筆耕更勤了。學(xué)習(xí)、下鄉(xiāng)和寫材料，成了我不變的生活三部曲。因?yàn)?，要做為一名稱職的文字綜合人員，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自己的頭腦，當(dāng)每篇材料涉及到一滴水時(shí)，自己得是一桶水，甚至是活水源。

篇2

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；學(xué)生過程管理；人才培養(yǎng)；學(xué)生指導(dǎo)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。卓越計(jì)劃的特點(diǎn)在于從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)角度全方位、立體化、互動(dòng)性的強(qiáng)化培養(yǎng)后備人才。重視與工業(yè)界的密切合作固然重要，但是作為連接學(xué)生和企業(yè)的學(xué)校，尤其是教師的作用就顯得至關(guān)重要。本文是結(jié)合作者近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”，企業(yè)合作等經(jīng)歷，探討卓越工程師人才過程管理、日常管理與培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)ζ渌笇?dǎo)老師和學(xué)生有所幫助。

1卓越工程師計(jì)劃提出新挑戰(zhàn)

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)(學(xué))會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，標(biāo)

志著卓越工程師計(jì)劃開始啟動(dòng)。卓越計(jì)劃的宗旨在于培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。

分析當(dāng)前高校教育現(xiàn)狀和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，依據(jù)從卓越計(jì)劃的宗旨和特點(diǎn)出發(fā)，本人認(rèn)為卓越計(jì)劃為高校老師提出了4個(gè)挑戰(zhàn)。

一是高校教師要密切與行業(yè)企業(yè)的合作，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。

二是高校教師要強(qiáng)化自己的工程能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三是高校將優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷、具有工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主的老師。

四是高校教師負(fù)責(zé)學(xué)生過程管理，如何把握好學(xué)生卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，是卓越計(jì)劃實(shí)施的保障。

第一個(gè)挑戰(zhàn)是途徑，需要企業(yè)與高校的合作，第二三個(gè)挑戰(zhàn)是平臺(tái)需要高校教師和學(xué)校提高自身能力。第四個(gè)挑戰(zhàn)是過程管理，需要教師依靠自身的職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)，靠良心做事情。本文針對(duì)第四個(gè)挑戰(zhàn)――高校指導(dǎo)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程管理、把握培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)――闡述筆者的觀點(diǎn)。

2學(xué)生過程管理

高校學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)際、有效、科學(xué)的管理。學(xué)生過程管理，是實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的關(guān)鍵一步，其目的在于培訓(xùn)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力，為卓越工程師培養(yǎng)后備人才。如何提高大學(xué)生參與工程項(xiàng)目的興趣和積極性，如何提高大學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)水平，如何初步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如何培養(yǎng)大學(xué)生的具有良好的意志品質(zhì)，是探索大學(xué)生過程管理的內(nèi)容與方法。

2.1卓越計(jì)劃與項(xiàng)目過程管理

把大學(xué)生培訓(xùn)卓越工程后備人才看做一個(gè)項(xiàng)目，那么項(xiàng)目過程管理的典型方法還是值得學(xué)習(xí)。

PDCA[3]方法是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。在項(xiàng)目管理過程中，無論是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量管理，還是對(duì)項(xiàng)目的某一個(gè)質(zhì)量問題所進(jìn)行的管理，都需要經(jīng)過制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查結(jié)果和處理問題的完整過程。這個(gè)過程可歸納為PDCA循環(huán)，其中P表示計(jì)劃(Plan)，D表示實(shí)施(Do)，C表示檢查(Check)，A表示處理(Action)。PDCA方法即是“計(jì)劃―執(zhí)行―檢查―處理”工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱，每一個(gè)循環(huán)都可以使質(zhì)量提高一個(gè)層次。以學(xué)生參與鄭州市計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師為例，來闡述項(xiàng)目過程管理在卓越計(jì)劃中的作用。如表1所示。

2.2卓越計(jì)劃與目標(biāo)過程管理

《中國(guó)企業(yè)管理百科全書》中定義：“目標(biāo)管理：讓企業(yè)管理人員和工人親自參加工作目標(biāo)制定，在工作中實(shí)行‘自我控制’并努力完成工作目標(biāo)的管理制度”。

目標(biāo)管理的步驟主要分四步：1)建立一套完整的目標(biāo)體；2)組織實(shí)施；3)檢查和評(píng)價(jià)；4)確定新的目標(biāo)，重新開始循環(huán)。目標(biāo)過程管理，簡(jiǎn)單地說，就是把總目標(biāo)分解成子目標(biāo)，再分解成個(gè)人目標(biāo)，再分解成過程，進(jìn)行每一步的對(duì)照。目標(biāo)管理的理論哲學(xué)精髓就是它的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和條理性[4]，它體現(xiàn)的是微觀的過程。表2為目標(biāo)過程管理在卓越計(jì)劃中的對(duì)應(yīng)表。

2.3項(xiàng)目過程管理和目標(biāo)過程管理的統(tǒng)一

本人認(rèn)為，培訓(xùn)卓越工程師應(yīng)該是微觀與宏觀的統(tǒng)一。從目標(biāo)過程管理出發(fā)，可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生指定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，可以促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從微觀角度有計(jì)劃有步驟有事情可做。從項(xiàng)目過程管理出發(fā)，可以給學(xué)生系統(tǒng)工程的全面培養(yǎng)，考察培訓(xùn)學(xué)生整體觀念，從宏觀大局方面把握。將項(xiàng)目過程管理和目標(biāo)過程管理兩者結(jié)合在一起，并付諸實(shí)施到卓越計(jì)劃的培養(yǎng)上來，并且嚴(yán)格考核和評(píng)價(jià)，則可以培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師。

3學(xué)生過程管理的策略與應(yīng)用

以筆者所帶的團(tuán)隊(duì)以及指導(dǎo)學(xué)生參加省、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)歷，以培養(yǎng)卓越網(wǎng)絡(luò)安全工程師計(jì)劃為例，筆者認(rèn)為，學(xué)生過程管理策略與應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面考慮。

3.1系統(tǒng)策略與應(yīng)用

在公司招聘、企業(yè)用人需求、學(xué)科競(jìng)賽和教師指導(dǎo)中，系統(tǒng)類作品是衡量一個(gè)作品和學(xué)生的技術(shù)水平和成熟度。同樣，功能完備、技術(shù)深廣的作品最被用人企業(yè)垂青。因此，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師學(xué)生過程管理培養(yǎng)中，我們依據(jù)學(xué)生愛好和擬解決的問題成立項(xiàng)目組。培訓(xùn)學(xué)生整體把握系統(tǒng)的能力，運(yùn)用軟件工程的思想，從需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試等流程，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)能力，取得良好的效果，指導(dǎo)的學(xué)生在參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生信息安全競(jìng)賽中均取得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，從項(xiàng)目組出去的學(xué)生，很快融入到新的工作中并得到用人單位的一致好評(píng)。

3.2階段策略與應(yīng)用

在項(xiàng)目管理中，學(xué)生的認(rèn)知水平和時(shí)間有限，指導(dǎo)教師在過程培養(yǎng)中，要注重階段性培養(yǎng)策略。以學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組到項(xiàng)目完成整個(gè)過程為例，培養(yǎng)需要采用以下階段性的策略。

首先，培養(yǎng)學(xué)生融入項(xiàng)目組、融入研究課題。這需要指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，持續(xù)提高并激勵(lì)學(xué)生的研究興趣。這個(gè)階段需要耐心也需要藝術(shù)策略。其次，待學(xué)生有一定的研究基礎(chǔ)之后，分配一定的課題，課題難度要適宜。建議先易后難，先少后多，制定課題的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并采用學(xué)長(zhǎng)制和會(huì)議討論制度，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。接下來是階段性驗(yàn)收和鞭策階段，一旦學(xué)生有一定的進(jìn)展，項(xiàng)目組就要通過階段性驗(yàn)收并給予一定贊許，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更具挑戰(zhàn)性的課題開發(fā)與分析工作。最后是總體驗(yàn)收和系統(tǒng)集成階段，這個(gè)階段會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，系統(tǒng)作品的水平高低一方面取決于單個(gè)子課題，但更重要的是取決于系統(tǒng)集成。這需要指導(dǎo)老師跟緊項(xiàng)目，從界面美化、功能完善、子系統(tǒng)間的融合上引導(dǎo)學(xué)生開展工作。

3.3創(chuàng)新策略與應(yīng)用

展現(xiàn)學(xué)生的科研和工程實(shí)踐能力的系統(tǒng)作品，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)和挖掘新的或者未解決的安全問題；采用新技術(shù)思路和技術(shù)手段解決新問題或現(xiàn)有問題[5]。大學(xué)生接觸和看待新事務(wù)的能力是無窮的，如對(duì)于當(dāng)前應(yīng)用較廣泛的U盤、手機(jī)、實(shí)時(shí)通訊軟件存在的安全問題，如果學(xué)生體現(xiàn)創(chuàng)新性的技術(shù)思路，那么所開發(fā)的作品就能脫穎而出，并進(jìn)一步成為今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的資本。

3.4獎(jiǎng)懲策略與應(yīng)用

為了讓學(xué)生看到自身在過程管理中的階段性成果，教師除了在問題解決、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行成果表彰、給予創(chuàng)新學(xué)分之外，還可以采用其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。我們的項(xiàng)目組，通過提升項(xiàng)目小組長(zhǎng)、給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)、推優(yōu)優(yōu)先等方式構(gòu)建良好的學(xué)生過程管理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目開發(fā)中取得了良好的成績(jī)。

3.5文檔撰寫策略與應(yīng)用

文檔撰寫能力是測(cè)量一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)量?jī)x。在學(xué)生過程管理培養(yǎng)中，加強(qiáng)工科學(xué)生在文獻(xiàn)查找、文獻(xiàn)閱讀、問題分析、關(guān)鍵技術(shù)分析、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等方面文檔撰寫能力的培養(yǎng)非常重要。其原因在于學(xué)生對(duì)特定問題有理解和思考，并在撰寫過程中深化問題，從而鍛煉思考問題、分析問題的能力；另外文檔撰寫能力是大學(xué)生責(zé)任心和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)中，通過繪制用例圖、類圖、時(shí)序交互圖，撰寫需求分析報(bào)告、概要設(shè)計(jì)報(bào)告、詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告，使學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)得到大幅度提高。

此外，學(xué)生過程管理策略還包括學(xué)生組織能力培養(yǎng)、學(xué)生口頭表達(dá)語言能力培養(yǎng)、學(xué)生間默契配合能力的培養(yǎng)等。

4結(jié)語

卓越計(jì)劃需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)角度全方位、立體化、互動(dòng)性的合作。教學(xué)中，我們不斷地分析卓越計(jì)劃對(duì)高校老師提出的挑戰(zhàn)，并結(jié)合學(xué)生指導(dǎo)和參賽的經(jīng)驗(yàn)，探討卓越工程師培養(yǎng)是項(xiàng)目過程管理和目標(biāo)過程管理的統(tǒng)一。我們從系統(tǒng)性、階段性、創(chuàng)新性、學(xué)生獎(jiǎng)懲、文檔撰寫等過程管理策略方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師培養(yǎng)上取得了一定的成效。同時(shí)，我們也期待與從事相關(guān)教學(xué)和指導(dǎo)的老師加強(qiáng)交流，共同提高并促進(jìn)卓越計(jì)劃的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張安富,劉興鳳. 實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J]. 高等工程教育研究,2010(4):56-59.

[2] 張韋韋. 教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J]. 教育與職業(yè),2010(19):20-20.

[3] 吳益鋒,張淑敏. PDCA方法在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目管理中的應(yīng)用[J]. 科技資訊,2009(29):195-197.

[4] 吳波. 目標(biāo)管理在績(jī)效管理中的運(yùn)用[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技,2009(10):18-20.

[5] 蔡志平,姚丹霖,徐明. 全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽的參賽經(jīng)驗(yàn)探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(22):27-28.

Excellent Engineers Training and Student Program Management

XIA Bing, ZHENG Qiusheng, MIAO Fengjun

(school of computer, zhongyuan university of technology, Zhengzhou 45007, China)

Abstract: The paper analyze the topic and special of excellent engineers training plan, pointed out the plan proposed 4 challenges for college teachers. Based on student teaching, academic competition and project management, which discover the training methods for excellent engineers. Lastly, the paper proposed a management program, which from systematic, periodic, innovation, student rewards and punishments, documentation to train excellent engineers.

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)劃生育宣傳教育工作新的挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）03-0329-01

實(shí)行計(jì)劃生育政策30多年來，計(jì)劃生育工作取得了巨大的成效，在人口控制方面取得了較好的成果，我國(guó)人口在生產(chǎn)類型實(shí)現(xiàn)了由高出生，低死亡，高增長(zhǎng)向低出生，低死亡，低增長(zhǎng)的歷史性巨變。在計(jì)劃生育工作過程中，作為計(jì)劃生育“三為主”方針中首要的計(jì)劃生育宣傳教育，發(fā)揮了及其重要的作用，并積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，在計(jì)劃生育實(shí)施的30多年間，宣傳教育工作一直發(fā)揮著巨大的作用，各項(xiàng)計(jì)劃生育政策的落實(shí)，群眾婚育觀念的轉(zhuǎn)變，都是在宣傳教育工作的推動(dòng)下順利實(shí)現(xiàn)的，因此，宣傳教育工作在計(jì)劃生育工作中的重要性是顯而易見的。

在新時(shí)期新形勢(shì)下，計(jì)劃生育工作面臨著許多新情況，新問題，對(duì)計(jì)劃生育宣傳教育工作也提出了新的要求。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，雖然我國(guó)計(jì)劃生育工作取得了巨大的進(jìn)展，但是，我國(guó)的人口問題和人口形勢(shì)仍然不容樂觀，人口與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，與資源環(huán)境之間的矛盾還很尖銳。在目前人口老齡化程度不斷上升，人口基數(shù)過大與勞動(dòng)力缺乏，人口性別比例失調(diào)等問題出現(xiàn)的情況下，計(jì)劃生育工作又面臨著新的挑戰(zhàn)。尤其在穩(wěn)定低生育水平，綜合治理出生人口性別比失調(diào)等方面，需要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)劃生育宣傳教育工作。必須清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的低生育水平的實(shí)現(xiàn)很大程度上都是依靠強(qiáng)有力的行政手段實(shí)現(xiàn)的，中東部和少數(shù)民族地區(qū)群眾的婚育觀念并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，生育反彈情況可能隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)。因此，更加要注重計(jì)劃生育宣傳教育工作的重要性，不斷加強(qiáng)對(duì)人民群眾的計(jì)劃生育觀念的宣傳教育，把宣傳教育工作放在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展與人的全面發(fā)展的高度，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論導(dǎo)向，教育廣大干部群眾，關(guān)心支持計(jì)劃生育工作，自覺履行計(jì)劃生育義務(wù)。

1我國(guó)計(jì)劃生育教育宣傳工作存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)

1.1計(jì)劃生育工作部門對(duì)于新形勢(shì)下的宣傳教育工作認(rèn)識(shí)不足，放松警惕。隨著計(jì)劃生育工作的推進(jìn)，在人口控制方面取得了很大的成就，國(guó)家對(duì)于計(jì)劃生育工作的監(jiān)控力度有所放松。但是，在新時(shí)期新形勢(shì)下，計(jì)劃生育工作又面臨著新的問題，新的挑戰(zhàn)，一些計(jì)劃生育工作部門對(duì)于計(jì)劃生育工作的形勢(shì)估計(jì)不足，以為人口形勢(shì)已經(jīng)沒有以前那么嚴(yán)峻了，對(duì)于計(jì)劃生育的宣傳工作也就放松警惕。另外，一些領(lǐng)導(dǎo)干部在進(jìn)行計(jì)劃生育工作的時(shí)候，過于強(qiáng)調(diào)和習(xí)慣使用行政強(qiáng)制性手段，而不重視對(duì)宣傳教育手段的使用，往往在計(jì)劃生育的工作中激起與人民群眾較大的矛盾，造成社會(huì)的不安定，不利于計(jì)劃生育工作的開展，不利于構(gòu)建和諧社會(huì)。

1.2宣傳教育工作不符合實(shí)際的情況，很難發(fā)揮真正的效果。隨著一對(duì)夫婦生育一個(gè)子女的普及和群眾生活水平的提高，群眾對(duì)子女的期望值不斷提高，優(yōu)生優(yōu)育的意識(shí)增強(qiáng)，同時(shí)更加關(guān)注自己的身體健康，對(duì)計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育和生殖健康知識(shí)的需求迅速增長(zhǎng)，并呈現(xiàn)多樣化、多元化的特征。但是，很多地方的計(jì)劃生育宣傳教育工作一直是沿用以往的那一套，沒有注重新形勢(shì)的變化和人民群眾的新需求，宣傳教育工作往往得不到群眾的理解和支持，很難發(fā)揮真正的效果。

1.3宣傳教育工作的手段和形式需要?jiǎng)?chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。在進(jìn)入低生育水平之前，人口與計(jì)生工作有一個(gè)明顯的特征，就是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制下，依靠強(qiáng)有力的行政手段，控制人口快速增長(zhǎng)。在進(jìn)入低生育水平之后，人口與計(jì)生工作的主要任務(wù)已轉(zhuǎn)向穩(wěn)定低生育水平。這一時(shí)期的顯著特征表現(xiàn)為：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)制下，綜合治理人口，以人為本，依法行政，穩(wěn)定低生育水平。由于主要任務(wù)和工作總體要求發(fā)生變化，原有的宣傳教育模式也必然發(fā)生變化。宣傳教育的對(duì)象不再是被管理者，而是計(jì)劃生育的主人即接受服務(wù)的廣大育齡群眾；宣傳教育的內(nèi)容將以人口與計(jì)劃生育和生殖健康科普知識(shí)為主；宣傳教育的形式是滿足群眾需求的多樣式和靈活性；宣傳教育的效果強(qiáng)調(diào)宣傳寓服務(wù)之中，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊幕橛^念。因此，計(jì)劃生育宣傳教育只有不斷改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)期人口與計(jì)生工作主要任務(wù)及工作目標(biāo)要求的變化。

2如何加強(qiáng)計(jì)劃生育宣傳教育工作以應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)

在新時(shí)期新形勢(shì)下，一定要加強(qiáng)計(jì)劃生育宣傳教育工作，緊緊圍繞我國(guó)計(jì)劃生育工作的基本思路，不斷的根據(jù)實(shí)際情況和需要對(duì)計(jì)劃生育教育工作進(jìn)行創(chuàng)新和改革。要注重人民群眾的實(shí)際需求，不斷的對(duì)宣傳教育工作的內(nèi)容進(jìn)行深化，對(duì)宣傳教育形式予以創(chuàng)新，加強(qiáng)基層的計(jì)劃生育宣傳教育工作，使宣傳教育工作能夠真正的發(fā)揮其教育的作用，使優(yōu)生優(yōu)育等理念能夠深入人心。另外，在目前人口老齡化程度不斷加深，人口性別比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的背景下，計(jì)劃生育宣傳教育工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變其側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)新形勢(shì)和新環(huán)境的要求適時(shí)的針對(duì)這些情況進(jìn)行宣傳教育，以滿足時(shí)代和形勢(shì)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇4

[關(guān)鍵詞] 計(jì)劃生育；人工終止妊娠術(shù)；避孕節(jié)育知識(shí)；避孕措施

[中圖分類號(hào)] R715.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）09（c）-0179-03

Intervention effect observation of post-abortion family planning service provided by family planning institution

LIAO Dong-ju

Xiannvhu District Family Planning Service Station of Xinyu City in Jiangxi Province，Xinyu 330815，China

[Abstract] Objective To investigate the intervention effect of post-abortion family planning service provided by family planning institution. Methods 428 cases of women seeking for induced abortion recruited in our family planning service station were randomly divided into control group（received regular service）and observation group（received particular counseling and guidance on contraception by family planning institution）.Followed-up of 12 months，the contraceptive knowledge and contraceptive measure implementation in two groups before and after intervention was compared respectively. Results After intervention，contraceptive knowledge score in observation group was significantly higher than that in control group（P

[Key words] Family planning；Abortion；Contraceptive knowledge；Contraceptive measure

人工終止妊娠術(shù)導(dǎo)致的各種術(shù)后并發(fā)癥對(duì)育齡女性的生殖健康和身心健康將造成嚴(yán)重影響，甚至關(guān)系到整個(gè)家庭的和諧幸福。減少人工終止妊娠和合理指導(dǎo)患者采取避孕措施，對(duì)減少重復(fù)流產(chǎn)的發(fā)生及人們的性健康及生育健康有非常重要的意義[1-2]。本研究以428例行人工終止妊娠術(shù)患者為研究對(duì)象，旨在探討計(jì)劃生育服務(wù)機(jī)構(gòu)開展人工終止妊娠術(shù)后計(jì)劃生育服務(wù)的干預(yù)效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年2月～2013年4月本計(jì)生服務(wù)站進(jìn)行人工終止妊娠術(shù)并愿意參與研究的女性患者428例，妊娠時(shí)間均≤14周，無流產(chǎn)禁忌證和慢性病變史。將428例患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組214例。對(duì)照組年齡17～38歲，平均（24.28±5.37）歲；孕齡7～14周，平均（11.28±3.37）周；首次妊娠者121例，妊娠2次者53例，妊娠≥3次者40例；已婚者134例，未婚者80例。觀察組年齡21～39歲，平均（24.74±5.62）歲；孕齡8～14周，平均（11.63±3.13）周；首次妊娠者133例，妊娠2次者47例，妊娠≥3次者34例；已婚者127例，未婚者87例。兩組患者的年齡、孕齡、妊娠次數(shù)和婚姻狀況等比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組患者給予常規(guī)服務(wù)，包括在候診區(qū)播放宣傳視頻并發(fā)放宣傳手冊(cè)，做好術(shù)前準(zhǔn)備，術(shù)后留觀。觀察組患者進(jìn)行術(shù)后計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)：①術(shù)前了解患者意外妊娠原因，并分析其避孕失敗的原因，推薦有效的避孕措施；對(duì)未避孕患者進(jìn)行避孕知識(shí)教育，幫助其樹立避孕意識(shí)，掌握正確有效的避孕措施使用方法。②術(shù)后交代1個(gè)月內(nèi)禁止同房和盆浴，發(fā)放避孕知識(shí)宣傳手冊(cè)，并免費(fèi)提供避孕用具。③組織患者男伴進(jìn)行避孕宣教手冊(cè)的學(xué)習(xí)，提高男伴使用避孕措施的積極性，并鼓勵(lì)其堅(jiān)持使用。兩組患者均進(jìn)行為期1年的術(shù)后隨訪。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組患者避孕節(jié)育知識(shí)的掌握情況和避孕措施實(shí)施情況。

1.4 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)[3]

避孕節(jié)育知識(shí)：采用問卷調(diào)查的方式，問卷一共包含13個(gè)題，每題1分，共13分，由經(jīng)過避孕知情咨詢技巧、人工終止妊娠術(shù)、生殖健康及避孕等相關(guān)理論知識(shí)培訓(xùn)的醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者避孕節(jié)育知識(shí)掌握情況的比較

干預(yù)后，觀察組避孕節(jié)育知識(shí)掌握評(píng)分為（10.01±1.87）分，顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組患者避孕節(jié)育知識(shí)掌握情況的比較（分，x±s）

2.2 兩組患者避孕措施實(shí)施情況的比較

觀察組干預(yù)后主動(dòng)避孕率為77.6%（166/214），顯著高于對(duì)照組的54.2%（116/214），組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表2 兩組患者避孕措施實(shí)施情況的比較[n（%）]

與對(duì)照組干預(yù)后比較，*P

3 討論

目前，由于多方面因素的影響，未婚女性面臨意外妊娠、人工流產(chǎn)的人數(shù)越來越多，其中的一大部分選擇人工終止妊娠術(shù)終止妊娠。人工妊娠終止給患者帶來嚴(yán)重的并發(fā)癥，包括子宮穿孔、月經(jīng)失調(diào)、子宮內(nèi)膜異位癥、繼發(fā)性不孕等，給患者特別是未婚患者帶來不同程度的心理壓力，嚴(yán)重影響育齡女性的身心健康[4-5]，所以，減少人工流產(chǎn)，提高避孕意識(shí)和避孕措施使用率，對(duì)人們的性健康和生育健康有非常重要的意義。同時(shí)，人工妊娠終止水平也是評(píng)價(jià)生殖健康服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)[6-7]。人工終止妊娠術(shù)后計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)的內(nèi)容包括提供及時(shí)的咨詢、合理的宣教，并為患者選擇合適的避孕措施，爭(zhēng)取患者男伴積極配合避孕。該類服務(wù)還為患者提供有效的技術(shù)和免費(fèi)的避孕設(shè)備，是保障人工終止妊娠患者生殖健康的重要環(huán)節(jié)[8]。實(shí)施人工終止妊娠術(shù)后計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)，對(duì)幫助女性了解適合自身的避孕措施及其原理、優(yōu)缺點(diǎn)和正確使用方法有很大幫助。在計(jì)劃生育服務(wù)工作者的幫助下，婦女可以根據(jù)自身情況選擇合適的避孕措施[9]。人工終止妊娠術(shù)后實(shí)施計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)，使婦女采取正確避孕措施，可有效降低意外妊娠率和重復(fù)流產(chǎn)率。計(jì)劃生育服務(wù)機(jī)構(gòu)開展人工終止妊娠術(shù)后計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)，對(duì)婦女開展避孕宣教的同時(shí)，對(duì)其男伴也進(jìn)行宣教，爭(zhēng)取男伴積極配合避孕工作的展開，提高未婚青年避孕意識(shí)，并建立計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，定期考核績(jī)效[10-11]。本研究結(jié)果顯示，干預(yù)后觀察組避孕節(jié)育知識(shí)掌握評(píng)分顯著高于對(duì)照組，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，在計(jì)劃生育服務(wù)機(jī)構(gòu)開展人工終止妊娠術(shù)后計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)，可顯著提高流產(chǎn)婦女的生殖健康知識(shí)水平、主動(dòng)避孕率和避孕措施的正確使用率，減少非意愿妊娠，值得臨床推廣應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳尚純，邱紅燕.中國(guó)人工流產(chǎn)的現(xiàn)狀與對(duì)策建議[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，32（5）：479-482.

[2] 尤彩瓊.人工流產(chǎn)后計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)實(shí)施效果的問卷調(diào)查[J].臨床醫(yī)學(xué)工程，2013，20（6）：763-764.

[3] Zhu JL，Zhang WH，Cheng Y，et al.Impact of post-abortion family planning services on contraceptive use and abortion rate among young women in China：a cluster randomised trial[J].Eur J Contracept Reprod Health Care，2009，14（1）：46-54.

[4] 羅秀蘭，黃劍儀，李翠芬，等.人工流產(chǎn)后即時(shí)干預(yù)對(duì)患者避孕相關(guān)知識(shí)掌握情況的影響[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2013，10（14）：50-51.

[5] 陳娟.人工流產(chǎn)后計(jì)劃生育服務(wù)的實(shí)施效果分析[J].中外健康文摘，2012，9（22）：139-140.

[6] 甘玉杰，林霞，齊青萍.650例未婚人工流產(chǎn)女性生殖健康狀況及需求調(diào)查分析[J].中國(guó)計(jì)劃生育和婦產(chǎn)科，2011， 3（3）：56-59.

[7] 管愛芳.藥物流產(chǎn)及無痛人工流產(chǎn)終止妊娠的效果及不良反應(yīng)[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2013，11（28）：178，179.

[8] 馬麗君.流產(chǎn)后計(jì)劃生育服務(wù)干預(yù)效果分析[J].中國(guó)傷殘醫(yī)學(xué)，2013，21（4）：366.

[9] 葉鳳妹，陳文英，鄒林秀，等.計(jì)劃生育服務(wù)機(jī)構(gòu)開展流產(chǎn)后計(jì)劃生育服務(wù)的干預(yù)效果研究[J].中國(guó)計(jì)劃生育學(xué)雜志，2014，22（1）：19-24.

[10] 秦君璞，陳姍，狄娜.流產(chǎn)后咨詢與教育對(duì)意外妊娠行人工流產(chǎn)的未婚青少年干預(yù)效果[J].中華婦產(chǎn)科雜志，2010，45（3）：201-204.

篇5

>> 高等教育國(guó)際化背景下的研究生德育工作探析 研究生國(guó)際化的培養(yǎng)模式初探 推進(jìn)研究生國(guó)際化教育 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 高等教育國(guó)際化背景下對(duì)發(fā)展我國(guó)研究生教育的思考 國(guó)際金融危機(jī)下推進(jìn)人民幣國(guó)際化的幾點(diǎn)思考 研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 國(guó)際化視閾下的會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)研究 論研究生教育培養(yǎng)理念的國(guó)際化轉(zhuǎn)變 研究生培養(yǎng)模式國(guó)際化的改革與實(shí)踐 國(guó)際化進(jìn)程中我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式改革 研究生培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新模式的對(duì)策及建議 關(guān)于民族院校專業(yè)碩士研究生國(guó)際化培養(yǎng)的建議 國(guó)際化背景下我國(guó)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系探析 教育國(guó)際化背景下博士研究生英語聽說教學(xué) 研究生教育國(guó)際化培養(yǎng)模式研究、探索與實(shí)踐 行業(yè)特色型大學(xué)法科研究生國(guó)際化培養(yǎng)的問題與對(duì)策 機(jī)械工程研究生國(guó)際化培養(yǎng)課程設(shè)置探討 音樂學(xué)院研究生國(guó)際化培養(yǎng)初探 推動(dòng)雙學(xué)位項(xiàng)目促進(jìn)研究生國(guó)際化培養(yǎng) 推進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)工作健康發(fā)展的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]張小燕.研究生教育國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略[D].大連理工大學(xué)，2009.

[3]徐繼寧.國(guó)內(nèi)高等教育國(guó)際化研究新進(jìn)展[J].黑龍江高教研究，2006，（12）.

[4]董曉惠.我國(guó)研究生教育國(guó)際化的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2007，（29）.

[5]王偉，徐祝申.我國(guó)研究生教育國(guó)際化的現(xiàn)狀和發(fā)展策略若干思考[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[6]陳卓，周萍，高東波.研究生培養(yǎng)模式國(guó)際化改革思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，（2）.

[7]曾滿超，王美欣，藺樂.美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞的高等教育國(guó)際化[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2009，（4）.

篇6

國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)、財(cái)政部和原勞動(dòng)部曾于一九六年一月十六日發(fā)出了“關(guān)于技工學(xué)校的財(cái)務(wù)基建和生產(chǎn)計(jì)劃管理工作的聯(lián)合通知”，明確決定了有關(guān)技工學(xué)?；?、財(cái)務(wù)和生產(chǎn)計(jì)劃的具體管理辦法。由于技工學(xué)校在期間都被撤銷，通知規(guī)定實(shí)際上沒有執(zhí)行。近幾年來，根據(jù)四化建設(shè)的需要，各地區(qū)、各部門辦的技工學(xué)校又有了迅速的恢復(fù)和發(fā)展。但由于基建計(jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃的渠道沒有明確，許多學(xué)校缺乏必要的辦學(xué)條件，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需要的原材料沒有來源，培訓(xùn)質(zhì)量得不到保證。為使技工學(xué)校今后得以正常健康發(fā)展，為四化建設(shè)培養(yǎng)合格的技術(shù)工人，我們認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前技工學(xué)校發(fā)展情況，對(duì)技工學(xué)校的基建計(jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃管理問題重新予以明確規(guī)定，是完全必要的?，F(xiàn)作如下通知：

一、國(guó)務(wù)院各有關(guān)部門和直屬企業(yè)舉辦的技工學(xué)校，其基建計(jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃均應(yīng)列入各有關(guān)部門的基建計(jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃之內(nèi)，并由各有關(guān)部門統(tǒng)一管理。

二、地方勞動(dòng)部門和地方各產(chǎn)業(yè)部門及其所屬企業(yè)舉辦的技工學(xué)校，其基建計(jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃，均應(yīng)列入當(dāng)?shù)氐幕ㄓ?jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃之內(nèi)，并由學(xué)校直接主管部門統(tǒng)一管理。

三、各部門、各地區(qū)舉辦技工學(xué)校應(yīng)貫徹勤儉辦學(xué)、勤儉辦一切事業(yè)的精神，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，講求實(shí)效，在人力、財(cái)力、物力方面都要挖掘潛力，充分利用停緩建的廠房、車間及一切可以利用的空閑建筑物，盡可能把學(xué)校辦好。原有老技工學(xué)校被改為工廠或移作它用的，應(yīng)盡量恢復(fù)使用。為解決學(xué)生掌握基本操作技能的需要，應(yīng)盡量結(jié)合工業(yè)調(diào)整改組，由主管部門從現(xiàn)有企業(yè)，特別是關(guān)停并轉(zhuǎn)的企業(yè)及項(xiàng)目中調(diào)劑出一批設(shè)備和車間，劃交技工學(xué)校使用。凡是通過上述調(diào)劑、聯(lián)合等辦法能解決的，就不要再單獨(dú)新建實(shí)習(xí)工廠。

篇7

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在全球化的影響下，中國(guó)現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)深受西方的影響，在造型、工藝、材質(zhì)乃至創(chuàng)新方面都一直尾隨著西方家具設(shè)計(jì)的模式，擯棄了傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)、制作工藝的傳承和發(fā)展，這種現(xiàn)象不得不引起我們對(duì)現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的回望。

一、文化“自我意識(shí)”的復(fù)蘇

近幾年來，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，中國(guó)的家具設(shè)計(jì)無論從造型到結(jié)構(gòu)都受到西方家具設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈影響。在中國(guó)文化悠長(zhǎng)的發(fā)展過程中，通過不同的民族、宗教、風(fēng)俗而產(chǎn)生的傳統(tǒng)文化是這樣的博大精深，這些豐富的元素資源理應(yīng)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一個(gè)大寶庫，但事實(shí)是，這些寶貴的傳統(tǒng)文化元素一直未被充分、合理地開發(fā)和應(yīng)用，對(duì)于西方幾何造型和抽象造型的一味的盲目地追求，已經(jīng)造成了對(duì)傳統(tǒng)文化和元素的無視。設(shè)計(jì)師盲目地追求時(shí)尚與流行，缺少站在本土文化角度進(jìn)行自我意識(shí)的思考?，F(xiàn)在許多高等院校都極為重視西方的構(gòu)成課程，而忽略了傳統(tǒng)文化元素和圖案的教學(xué)。傳統(tǒng)文化元素正不知不覺地被棄于故紙堆中，這一切都值得我們反思。

文化是不同時(shí)期、不同地點(diǎn)人類的思想產(chǎn)物，是物質(zhì)文化之后的精神文明的體現(xiàn)。現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的各種造型、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、工藝、裝飾及家具的陳設(shè)無一不表現(xiàn)著現(xiàn)代人們對(duì)美好生活的追求。這些不同風(fēng)格的家居設(shè)計(jì)都以科學(xué)為依托、以文化藝術(shù)為內(nèi)涵，它的發(fā)展往往可以反映一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的文化精神。時(shí)代的發(fā)展有其脈絡(luò)，但現(xiàn)代的家居設(shè)計(jì)在追求時(shí)尚、流行的同時(shí)也有必要注入民族的靈魂與血液，有必要將傳統(tǒng)文化元素融合到現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)中去，既能在視覺上觀賞到也能親身感受到民族文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)生活的結(jié)合。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化思想與現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的共存

中國(guó)傳統(tǒng)文化其思想起源于先秦的道家和儒家以及禪宗理念，是原始質(zhì)樸的混沌思維方法。傳統(tǒng)文化思想強(qiáng)調(diào)各方面的統(tǒng)一和相互之間的聯(lián)想，中國(guó)傳統(tǒng)文化一向推崇以和為貴的處世哲學(xué)，自然觀上，強(qiáng)調(diào)“天人合一”“物我不分”和“因勢(shì)就成”。天和人的關(guān)系就是自然和人的關(guān)系，中國(guó)傳統(tǒng)的太極圖則恰好表達(dá)出這一哲理，太極圖中陰陽魚合抱、互含，內(nèi)邊緣結(jié)合得天衣無縫，外邊則為正圓。中華民族文化思想中蘊(yùn)含的注重整體、和諧、相對(duì)、轉(zhuǎn)換等傳統(tǒng)思想方式和現(xiàn)代家居設(shè)計(jì)的許多理念相當(dāng)吻合，現(xiàn)代家居設(shè)計(jì)更注重以人為本，都以使用對(duì)象為始終的出發(fā)點(diǎn)，造型結(jié)構(gòu)上更簡(jiǎn)潔，并充分利用人體工程學(xué)，使得人們使用起來更渾然天成，在材質(zhì)顏色上，更明快，更環(huán)保、更貼近自然，甚至現(xiàn)在許多的設(shè)計(jì)都以仿生形態(tài)出現(xiàn)，讓人們和自然更融合、親近。

三、中國(guó)傳統(tǒng)裝飾圖案與現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的共存

在我國(guó)，傳統(tǒng)裝飾圖案有著悠久的歷史，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分。幾千年來，中國(guó)勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中積累了豐富的圖案創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)特的傳統(tǒng)裝飾圖案。從古到今，傳統(tǒng)裝飾圖案一直流傳，經(jīng)久不衰，不僅因?yàn)閳D案具有欣賞價(jià)值，其背后蘊(yùn)藏著更深的吉祥意義，如魚代表“年年有余”，牡丹代表“雍容華貴”，明月代表“花好月圓”，通過傳統(tǒng)圖案其精神屬性上的某種特征，來傳達(dá)設(shè)計(jì)信息，更能深入人心。

近幾年來，在很多設(shè)計(jì)作品中都能看到中國(guó)傳統(tǒng)圖案的運(yùn)用。比如北京奧運(yùn)會(huì)，火炬采用的“祥云”圖案，奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志采用的中國(guó)最具代表性的印章圖案。很多家具和設(shè)施設(shè)計(jì)就用到了中國(guó)傳統(tǒng)的“青花瓷”圖案，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)元素相結(jié)合，更好地體現(xiàn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中民族文化的融匯?，F(xiàn)代很多中式風(fēng)格品牌的家具設(shè)計(jì)在追求簡(jiǎn)約時(shí)尚的同時(shí)就運(yùn)用了典型的中國(guó)傳統(tǒng)圖案符號(hào)，比如方與圓造型的結(jié)合，方與圓兩種圖形的對(duì)比，隱喻了中國(guó)古老的天圓地方的學(xué)說，這種以傳統(tǒng)文學(xué)引申出來的裝飾圖案如今都遍布于我們生活當(dāng)中。

四、中國(guó)傳統(tǒng)裝飾色彩與現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的共存

由于國(guó)家、時(shí)代、社會(huì)、地理環(huán)境、年齡、性別、宗教、政治、經(jīng)歷的不同，人們對(duì)色彩的聯(lián)想和喜惡是十分豐富和復(fù)雜的。

篇8

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：E 文章編號(hào)：1005-2410（2016）03-0008-01

2016年學(xué)會(huì)工作以貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以強(qiáng)化“提高教育質(zhì)量”、“立德樹人”為重點(diǎn)，在上級(jí)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“學(xué)術(shù)立會(huì)，服務(wù)為本”的辦會(huì)宗旨，堅(jiān)持“務(wù)實(shí)、高效、規(guī)范、服務(wù)”的作風(fēng)，為教育大局服務(wù)，為廣大會(huì)員服務(wù)。2016工作計(jì)劃如下：

一、專題學(xué)術(shù)研究

1.啟動(dòng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)體育專項(xiàng)課題研究，加強(qiáng)專項(xiàng)課題申報(bào)、立項(xiàng)、結(jié)題及成果推廣等過程管理；

2.召開第八屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)；

3.與首都體育學(xué)院聯(lián)合召開第12屆亞洲幼兒體育科學(xué)大會(huì)；

4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。

二、承辦委托項(xiàng)目

5.組織修改《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》調(diào)研；

6.制訂中小學(xué)體育與健康教育課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見；

7.組織全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果論文申報(bào)、評(píng)審，召開論文報(bào)告會(huì)；

8.組織中小學(xué)健康教育課教案評(píng)選活動(dòng)。

三、研討培訓(xùn)活動(dòng)

9.召開體育教研員發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與提高體育教學(xué)質(zhì)量工作研討會(huì)；

10.舉辦教育部命名“第一批全國(guó)學(xué)校體育工作示范學(xué)?！毙ｉL(zhǎng)論壇；

11.召開中小學(xué)特級(jí)體育教師教育思想與教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)；

12.舉辦中小學(xué)學(xué)校衛(wèi)生保健所所長(zhǎng)培訓(xùn)班；

13.召開十城市“大數(shù)據(jù)下學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與發(fā)展研討會(huì)”；

14.舉辦十四城市中小學(xué)室內(nèi)體育課教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)；

18.召開提高普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格中小學(xué)體育教師研討會(huì)；

19.舉辦高等院校碩士生導(dǎo)師培訓(xùn)班；

20.召開《學(xué)校體育學(xué)》《體育教學(xué)論》學(xué)科建設(shè)研討會(huì)；

21.召開體育院校休閑體育專業(yè)教材建設(shè)研討會(huì)；

22.召開休閑體育教學(xué)資源與教學(xué)規(guī)范研討會(huì)；

23.召開霍英東體育思想研討會(huì)；

24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；

25.舉辦普通高校體育部主任業(yè)務(wù)管理規(guī)范培訓(xùn)班；

26.舉辦民族民間優(yōu)質(zhì)體育課教學(xué)評(píng)選觀摩展示活動(dòng)；

27.召開游泳特色課程開展及器材設(shè)施設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)；

28.召開學(xué)校體育衛(wèi)生器材裝備展示研討會(huì)；

29.舉辦學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)計(jì)、開發(fā)及運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)班。

四、推進(jìn)合作項(xiàng)目

30.與國(guó)家體育總局武術(shù)管理中心合作，組織武術(shù)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研討；

31.與中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康促進(jìn)會(huì)等聯(lián)合辦中小學(xué)健康教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽；

32.組織編寫“肯德基校園班級(jí)三人籃球賽”教師讀本；

33.開展“肯德基校園班級(jí)三人籃球賽”地區(qū)聯(lián)賽和全國(guó)總決賽；

35.與北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司合作，開展中小學(xué)體育與健康教育大課堂；

36.組織中國(guó)大學(xué)生陽光體育校園健身跑步活動(dòng)。

五、加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)

37.發(fā)展會(huì)員，服務(wù)會(huì)員，提高對(duì)會(huì)員的管理服務(wù)水平；

38.加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，完善工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，印發(fā)學(xué)會(huì)通訊；

篇9

[關(guān)鍵詞]國(guó)家圖書館　省級(jí)圖書館　體制改革　公共文化服務(wù)

[分類號(hào)]G258

1　研究背景

公共文化服務(wù)研究可追溯至20世紀(jì)80年代的“新公共管理”、“政府再造”及后來的“新公共服務(wù)”運(yùn)動(dòng)。盡管不同的公共文化服務(wù)模式會(huì)相應(yīng)地體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但可以肯定的是，開展公共文化服務(wù)活動(dòng)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)與滿足公民享受文化成果、參與文化活動(dòng)、從事文化創(chuàng)造等多層次、多樣化的文化權(quán)利。

以滿足公民的基本文化需求為目的，由公共部門向公民提供公共文化產(chǎn)品與服務(wù)的制度和系統(tǒng)構(gòu)成了公共文化服務(wù)體系。完善的體系包括公共文化的服務(wù)主體、設(shè)施、平臺(tái)、產(chǎn)品、信息、機(jī)制等方面的內(nèi)容。包括圖書館在內(nèi)的服務(wù)主體是公共文化服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)及具體實(shí)施的機(jī)構(gòu)，各級(jí)各類圖書館與文化館(站)、文化廣場(chǎng)、藝術(shù)中心、博物館、美術(shù)館、影劇院、書店、非營(yíng)利性電臺(tái)、電視臺(tái)、文化信息數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等共同構(gòu)成有機(jī)協(xié)作的社會(huì)體系。

根據(jù)2008年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》等文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)，我國(guó)的國(guó)家圖書館擁有居世界第三位的總建筑面積25萬平方米，館藏近3 000萬冊(cè)(件)，省級(jí)圖書館平均建筑面積超過3萬平方米，館藏近500萬冊(cè)(件)，而市、縣級(jí)圖書館的相應(yīng)指標(biāo)僅為0.22萬平方米和13.39萬冊(cè)(件)。如果將國(guó)家館和數(shù)量相對(duì)較少的省級(jí)館視同金字塔般的整個(gè)公共圖書館組織體系的“塔尖”部分，那么，數(shù)千所市、縣級(jí)館則是“塔基”部分，它們無論從硬件設(shè)施還是文獻(xiàn)資源而言都處于劣勢(shì)，卻要承擔(dān)起為更廣大的民眾服務(wù)的社會(huì)職能。在業(yè)界廣泛探討基層圖書館如何提升服務(wù)質(zhì)量、發(fā)揮社會(huì)效益的同時(shí)，國(guó)家館和省級(jí)館的創(chuàng)新型演進(jìn)開始成為事業(yè)發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，其面向公共文化服務(wù)的體制改革是社會(huì)進(jìn)步的時(shí)代要求，也是事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

2　基于實(shí)證的問題分析

正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和剖析問題應(yīng)該建立在對(duì)事業(yè)發(fā)展歷程全面審視的基礎(chǔ)之上。基于這樣的考慮，筆者從歷年的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)圖書館年鑒》、《中國(guó)圖書館事業(yè)發(fā)展報(bào)告》等文獻(xiàn)中選取統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并結(jié)合相關(guān)調(diào)查的研究結(jié)論，在定量描述和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)從國(guó)家館到省級(jí)館，再到市、縣級(jí)館的整個(gè)事業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行回顧與梳理，并探尋問題與癥結(jié)。

2.1　圖書館發(fā)展速度比較

從能夠收集齊全數(shù)據(jù)的1986年開始，至2007年的20余年間，筆者選取館藏?cái)?shù)量、經(jīng)費(fèi)支出、建筑面積、流通人次等評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)省、市、縣級(jí)圖書館的環(huán)比發(fā)展速度進(jìn)行橫向分析，直觀地考察其演進(jìn)歷程中的發(fā)展特點(diǎn)。進(jìn)而利用環(huán)比速度聯(lián)乘積的幾何平均數(shù)求得總的平均發(fā)展速度，以全面反映三級(jí)圖書館長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的平均變動(dòng)程度，結(jié)果如圖1所示：

省級(jí)館平均發(fā)展速度最高的指標(biāo)是經(jīng)費(fèi)支出，超過基期16個(gè)百分點(diǎn)，而建筑面積和館藏?cái)?shù)量?jī)H保持2至3個(gè)百分點(diǎn)的增長(zhǎng)速度，高低值之間的差距較大?？h級(jí)館同樣以經(jīng)費(fèi)支出的發(fā)展速度為最快，其余三項(xiàng)指標(biāo)均以3至5個(gè)百分點(diǎn)的速度遞增。值得注意的是縣級(jí)館在經(jīng)費(fèi)支出和流通人次指標(biāo)均低于省級(jí)館的情況下，建筑面積的增長(zhǎng)速度較快，表現(xiàn)出政府對(duì)其館舍硬件的投入力度明顯大于省級(jí)館；從另一角度來看，省級(jí)館盡管流通人次的發(fā)展速度分別領(lǐng)先市級(jí)和縣級(jí)館1.3和2.7個(gè)百分點(diǎn)，但館藏?cái)?shù)量的增長(zhǎng)沒有任何優(yōu)勢(shì)，建筑面積更是瓶頸突顯，比縣級(jí)館落后2.8個(gè)百分點(diǎn)之多，反映出社會(huì)需求與服務(wù)能力之間的日益加大的差距。就市級(jí)館而言，不僅沒有一項(xiàng)指標(biāo)處于領(lǐng)先地位，而且在事業(yè)經(jīng)費(fèi)和館藏文獻(xiàn)等方面的發(fā)展速度均滯后于省級(jí)館和縣級(jí)館，這種不均衡的事業(yè)發(fā)展格局必將阻礙公共文化服務(wù)的順利開展。

2.2　圖書館事業(yè)現(xiàn)狀比較

由于我國(guó)縣級(jí)館已成為事實(shí)上的最低一級(jí)圖書館建制，所以在城市與農(nóng)村的比較研究中，人們更多的是將目光集中在縣級(jí)館與省、市級(jí)館的差距之上。圖2從總藏書量、閱覽座席、購書經(jīng)費(fèi)、發(fā)證數(shù)量、流量人次、外借冊(cè)次等方面對(duì)三類館進(jìn)行比重比較，試圖從基于行政的視角考察三者在整個(gè)公共圖書館事業(yè)中的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

以縣級(jí)館為代表的農(nóng)村圖書館在閱覽座席、外借冊(cè)次、流通人次、建筑面積和發(fā)放借書證等項(xiàng)指標(biāo)上比重均超過50％，清晰地表明其在為最廣大的基層民眾提供文化服務(wù)方面不可替代的作用和地位。相比之下，省級(jí)館盡管擁有近30％的總藏書量(其自身最高的比重指標(biāo))，但真正體現(xiàn)服務(wù)功能發(fā)揮狀況的流通人次、外借冊(cè)次和閱覽座席等方面的平均值卻不足10％，顯示出目前省級(jí)館資源與定位之間存在著誤區(qū)和偏差。市級(jí)館各項(xiàng)指標(biāo)平均值為30％左右，館藏資源總量與省級(jí)館相當(dāng)，而在閱覽座席、發(fā)證數(shù)量、流通人次、外借冊(cè)次等方面幾乎僅占縣級(jí)館的一半比重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截2007年我國(guó)城鎮(zhèn)人口比重已達(dá)44.94％，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將不斷加大這一比例，為城鎮(zhèn)用戶提供文化服務(wù)將成為市級(jí)館愈加艱巨的重任；同時(shí)，其較大的上升空間也表現(xiàn)出為市民提供更加廣泛的公共文化服務(wù)的巨大潛力。

2.3　圖書館社會(huì)功能調(diào)查

一項(xiàng)專門針對(duì)省級(jí)館的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)可“保存文化遺產(chǎn)”這一傳統(tǒng)職能的用戶僅占29.59％；當(dāng)前學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，如維護(hù)社會(huì)公平，為弱勢(shì)群體提供服務(wù)，保障其文化權(quán)益的功能，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展等，并未得到社會(huì)公眾的普遍支持和理解，只有17.35％的人認(rèn)同這些功能；同時(shí)，業(yè)界所強(qiáng)調(diào)的文化休閑功能也未能引起城市居民的注意，影響力較弱，選擇人數(shù)僅占23.47％。

省級(jí)館為政府、企事業(yè)單位提供信息服務(wù)由來已久；但有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前尚存在著明顯的不足。如服務(wù)對(duì)象范圍狹窄，主要面向政府部門，較少針對(duì)公共事業(yè)部門、行業(yè)；服務(wù)方式單一，僅僅停留在剪報(bào)、內(nèi)參等簡(jiǎn)單的信息整理階段，缺乏專題咨詢、課題綜述、文獻(xiàn)匯編等高層次的服務(wù)方式；服務(wù)產(chǎn)品單一。部分省級(jí)館的相關(guān)信息成果種類較少，不夠全面，等等。

柯平教授主持的國(guó)家圖書館重大科研項(xiàng)目“社會(huì)公共服務(wù)體系中圖書館的發(fā)展趨勢(shì)、定位與服務(wù)研究”中，有一項(xiàng)針對(duì)國(guó)家館讀者的調(diào)查，結(jié)果顯示利用過眾多相關(guān)文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的國(guó)家館讀者顯然尚未形成公共文化服務(wù)體系的整體意識(shí)。有近六成的讀者(59.1％)認(rèn)為國(guó)家館與其他相關(guān)部門雖然同屬文化機(jī)構(gòu)，但卻獨(dú)立提供各項(xiàng)服務(wù)，即兩者并未建立實(shí)質(zhì)性的業(yè)務(wù)聯(lián)系，加上認(rèn)為“它們彼此獨(dú)立，沒有什么關(guān)系”的調(diào)查對(duì)象，已有近70％的讀者并不認(rèn)可兩者之間存在的關(guān)聯(lián)關(guān)系。僅有不足一成的讀者(9.1％)感覺到它們之

間的一些合作，表示“不清楚”相互關(guān)系的讀者則超過20％。

3　改制方案的提出

3.1

面向系統(tǒng)建制：科學(xué)規(guī)劃重組機(jī)構(gòu)

基于事業(yè)歷史發(fā)展和社會(huì)需求現(xiàn)狀的考慮，我國(guó)應(yīng)緊密圍繞公共文化服務(wù)的基本宗旨，以全局性的視角打造更為合理的圖書館體系。

首先，本文提出創(chuàng)建一種以服務(wù)于政府決策和文獻(xiàn)儲(chǔ)藏為主要職能的政府圖書館系統(tǒng)。鑒于現(xiàn)行的國(guó)家圖書館建制在資源貯藏、服務(wù)職能等方面顯得過于集中，應(yīng)該在華東、華南、西南、西北等大的行政區(qū)劃中設(shè)立若干區(qū)域級(jí)“文獻(xiàn)信息貯藏中心”，各有側(cè)重地收藏地方文獻(xiàn)，并承擔(dān)區(qū)域內(nèi)的資源協(xié)調(diào)職能，形成輻射全國(guó)的分布式的文獻(xiàn)保障體系。同時(shí)，現(xiàn)有的省級(jí)館應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎畧D書館的重要組成部分，主要面向本地區(qū)的黨政機(jī)關(guān)和公共服務(wù)部門提供決策參考信息服務(wù)，所藏文獻(xiàn)和工作人員作適當(dāng)?shù)目s減和優(yōu)化，為公共文化服務(wù)的職能轉(zhuǎn)移至市級(jí)館。

其次，應(yīng)該構(gòu)建一種以礴保公眾享有平等的知識(shí)信息服務(wù)為主要職能的公共圖書館系統(tǒng)。原有的市級(jí)館在與省級(jí)館取得協(xié)調(diào)運(yùn)作之后，應(yīng)構(gòu)建一種以城市中心館為核心，以城區(qū)館為節(jié)點(diǎn)，以社區(qū)館為終端的星形網(wǎng)狀服務(wù)模式，并在業(yè)務(wù)指導(dǎo)、資源共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方面向城郊擁有類似結(jié)構(gòu)特征的縣級(jí)館和農(nóng)村館(室)進(jìn)行輻射。同時(shí)，廣大的農(nóng)村地區(qū)應(yīng)以縣級(jí)館為主要節(jié)點(diǎn)，串連遍布鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村寨的圖書館(室)、農(nóng)村書屋，利用文化共享工程的契機(jī)，與城市館一起共同組建以公共圖書館為主要力量，旨在平等、自由地傳播知識(shí)信息的公共文化服務(wù)體系的實(shí)施主體。

第三是主要服務(wù)于各系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)或特定群體的其他圖書館系統(tǒng)。高校、科研、(中小)學(xué)校、工會(huì)、企業(yè)、部隊(duì)、私人、宗教等各類型館在不同程度上參與著公共文化服務(wù)的活動(dòng)。各類圖書館通過聯(lián)合辦館、延伸服務(wù)、交流合作、資源共享以及虛擬平臺(tái)構(gòu)建等形式完善著自身的建設(shè)，也承擔(dān)起圖書館界對(duì)于公共文化服務(wù)這一社會(huì)職能的履行重任。

改制后的整個(gè)圖書館體系主要包括以上論及的政府圖書館、公共圖書館和其他圖書館幾大板塊，相互之間立足特色資源，探求優(yōu)化機(jī)制，以滿足社會(huì)文化需求為目標(biāo)，形成基于實(shí)體組合和虛擬平臺(tái)的行業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展聯(lián)盟，其框架結(jié)構(gòu)如圖3所示：

3.2　面向服務(wù)宗旨：創(chuàng)新職能區(qū)劃理念

按本文的構(gòu)想，首先，省級(jí)館在成為政府圖書館的組成部分之后，主要負(fù)責(zé)為當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府、直屬機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及各類公共服務(wù)機(jī)構(gòu)提供決策參考服務(wù)，其原先承擔(dān)的地方文獻(xiàn)保障功能可轉(zhuǎn)移至區(qū)域性的國(guó)家圖書館貯藏中心或當(dāng)?shù)氐氖屑?jí)館，原來面向市民大眾的服務(wù)職能剝離到同城的市級(jí)館中，經(jīng)費(fèi)、人員和設(shè)施隨各自功能的重新劃分而作出相應(yīng)的改變。其次，城市中的社區(qū)館和農(nóng)村中的中小學(xué)圖書室應(yīng)該承擔(dān)起更多的提供閱讀服務(wù)的社會(huì)職能，利用豐富的網(wǎng)點(diǎn)布局，便于讀者在其主要活動(dòng)區(qū)域就近閱讀，減少出行負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)其閱讀興趣，有效擴(kuò)大文化宣傳的效果。

這樣職能應(yīng)剝離、“中心重構(gòu)”的改制可體現(xiàn)多重優(yōu)勢(shì)：①省級(jí)館的建設(shè)規(guī)模將大幅縮減，達(dá)到政府財(cái)政減負(fù)的目的；②明確的功能定位將促進(jìn)省級(jí)館決策支持能力的提升，以免過多兼顧大眾文化建設(shè)而造成精力分散；③避免省級(jí)館與市級(jí)館形成資源重復(fù)配置及爭(zhēng)奪讀者的局面；④省級(jí)館人員能夠以公務(wù)員的身份強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，便于績(jī)效監(jiān)督；⑤市級(jí)館能夠獲得更加充足的經(jīng)費(fèi)支持，將擁有更大的構(gòu)建分館或輻射社區(qū)館的能力；⑥有利于讀者更加便捷地利用圖書館，更大范圍地享有接受平等服務(wù)的文化權(quán)利；⑦有利于滿足不同行業(yè)系統(tǒng)對(duì)文化信息的不同需求，在功能定位明確的同時(shí)解決服務(wù)特色、質(zhì)量、內(nèi)容、形式等方面的差異化問題。

3.3　面向服務(wù)對(duì)象：明確名稱目標(biāo)定位

縱觀《世界圖書館指南》收錄的全球各國(guó)圖書館的基本情況，很多國(guó)家都采取在公共圖書館的全稱中加上“公共”(Public)字樣的做法。筆者抽樣對(duì)美國(guó)3381個(gè)公共圖書館進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)名稱中有“公共”字樣的圖書館比例超過61％。如此做法至少能夠從名稱上明確圖書館的社會(huì)職能，從最基本的形象識(shí)別上進(jìn)行服務(wù)理念的傳遞。

鑒于國(guó)外圖書館在名稱上的鮮明標(biāo)識(shí)所產(chǎn)生的良好效果，我國(guó)改制后的省級(jí)館應(yīng)被命名為“××省政府圖書館”，公共館則為“××市公共圖書館”、“××縣公共圖書館”。從名稱上突出圖書館性質(zhì)的做法所產(chǎn)生的影響和作用應(yīng)該是顯而易見的，包括：①促使省級(jí)館明確提供決策參考的主要職能，準(zhǔn)確定位服務(wù)宗旨，集中人力、物力開展核心業(yè)務(wù)；②促進(jìn)政府機(jī)構(gòu)對(duì)政府圖書館的關(guān)注與利用，有利于資源的配給、職能的發(fā)揮和效益的轉(zhuǎn)化；③作為公共文化服務(wù)體系的活動(dòng)主體，突出公共圖書館最為重要的公共性的鮮明特征；④向社會(huì)傳達(dá)公共圖書館真正為公民服務(wù)的目標(biāo)和宗旨，刺激大眾的文化需求，喚起更加廣泛的使用意識(shí)；⑤明確不同社會(huì)建制的屬性區(qū)分，有利于服務(wù)職能的明確定位和社會(huì)監(jiān)督；⑥明確不同經(jīng)費(fèi)來源的類型區(qū)分，有利于不同經(jīng)濟(jì)類型的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)開展和用戶識(shí)別。

3.4　面向內(nèi)部管理：深化人事制度改革

為了更加高效、科學(xué)地進(jìn)行人事管理，作為政府圖書館體系組成部分的省級(jí)館應(yīng)采取公務(wù)員制，而公共圖書館系統(tǒng)則應(yīng)采取聘用制。在具體做法上，可借鑒、推廣深圳等地的成功經(jīng)驗(yàn)，全面改革現(xiàn)行以黨政機(jī)關(guān)干部管理方式占主導(dǎo)的事業(yè)單位人事管理體制，建立有利于減輕國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)、有別于國(guó)家公務(wù)員制度和企業(yè)員工制的精簡(jiǎn)高效的職員制。①改革人員管理方式。由身份分類管理轉(zhuǎn)變?yōu)槁毼环诸惞芾恚⒁允聞?wù)為中心的職位管理制度，并逐步取消行政級(jí)別。在理順和完善職能的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)合理、精簡(jiǎn)效能的原則，開展事業(yè)單位的職位分類工作。②重建薪金分配制度。實(shí)行政府控制工資總額，行業(yè)有別、單位自主分配的工資管理模式。取消以等級(jí)制為基礎(chǔ)的工資分配形式，建立以職位為主的工資分配制度，與職位、效益、貢獻(xiàn)掛鉤，與行政級(jí)別、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格脫鉤。③完善管理監(jiān)督機(jī)制，擴(kuò)大事業(yè)單位用人自，實(shí)行政事分開。圖書館的人員編制應(yīng)根據(jù)館舍規(guī)模、館藏資源數(shù)量和服務(wù)范圍等因素確定。④改進(jìn)社會(huì)保障體系。根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)承受能力，逐步建立和完善與職員制度相適應(yīng)的社會(huì)保障制度。

3.5

面向外部環(huán)境：優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

當(dāng)前的圖書館界從理論到實(shí)踐領(lǐng)域都在探索與政府信息部門、情報(bào)、檔案界、信息咨詢公司、大眾傳媒界等組織機(jī)構(gòu)的多元合作，也從生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的視角尋求未來的發(fā)展定位，對(duì)整個(gè)公共文化服務(wù)系統(tǒng)的輸入、輸出、結(jié)構(gòu)、功能等方面進(jìn)行全方位的考察，以尋求現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建合理的發(fā)展定位。

從改革開放初期中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心的圖書情報(bào)“一體化”到1995年上海圖書館與上?？萍记閳?bào)所合并，再到2002年天津泰達(dá)圖書館與檔案館合并，越來越多的新型管理模式不斷涌現(xiàn)。近年來，業(yè)界的“流動(dòng)

圖書館”、“圖書館之城”、總分館制、集群圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等舉措已摸索出許多延伸服務(wù)的新模式。從宏觀的事業(yè)發(fā)展角度來看，首先應(yīng)該建立一個(gè)基于同一服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的全國(guó)圖書館網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)橫向協(xié)作，從實(shí)體機(jī)構(gòu)整合到虛擬平臺(tái)創(chuàng)建的多個(gè)層面，力求圖書館、檔案館、文化館、博物館等公共文化服務(wù)部門的資源配置最優(yōu)化。其次，以滿足社會(huì)需求、促進(jìn)文化發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵(lì)創(chuàng)建多種形式的跨行業(yè)聯(lián)盟，促進(jìn)社會(huì)公益性文化事業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同合作。

從生物進(jìn)化和生態(tài)協(xié)同的角度看，合作是競(jìng)爭(zhēng)的高級(jí)形式。圖書館雖然與相關(guān)機(jī)構(gòu)因資源、用戶等方面的競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致沖突及至對(duì)抗，但更重要的是在共同的文化使命擔(dān)負(fù)中促成合作，在“共贏”理念的指引下形成聯(lián)盟，有理由也有可能創(chuàng)建深層次的合作，使利益相關(guān)者之間單純的“競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系”走向既良性競(jìng)爭(zhēng)又高效合作的“競(jìng)合關(guān)系”。

?體制改革的均衡發(fā)展。首先，不同地區(qū)的圖書館因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地理環(huán)境、歷史文化積淀等方面存在差異，館舍建設(shè)、軟硬件配備、人員素質(zhì)、文獻(xiàn)資源、服務(wù)能力等參差不齊，因此，對(duì)于本文提出的改制措施要因地制宜，不能搞“一刀切”。對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，可以先行改制，市級(jí)館盡早承接來源于省級(jí)館的公共服務(wù)項(xiàng)目，為用戶提供更全面、更專業(yè)、更細(xì)致的服務(wù)。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是市級(jí)館無力獨(dú)立為全市用戶提供服務(wù)的情況下，可以先保持現(xiàn)狀，在條件逐步改善的情況下將省級(jí)館的公共服務(wù)職能分階段轉(zhuǎn)移過來，逐步實(shí)現(xiàn)全面改制。其次，政府圖書館的決策參考職能不應(yīng)完全排斥公眾文化服務(wù)，無論國(guó)家館還是省級(jí)館在面向政府機(jī)關(guān)的同時(shí)也需要適當(dāng)兼顧社會(huì)民眾的信息需求，同樣，市、縣級(jí)館也不排除為當(dāng)?shù)卣坝嘘P(guān)機(jī)構(gòu)提供參考服務(wù)的可能。

?體制改革的實(shí)施保障。作為事業(yè)機(jī)構(gòu)，各級(jí)圖書館在長(zhǎng)期的行政體制影響下，在等級(jí)劃分、資源配置、建設(shè)規(guī)模等諸多方面都表現(xiàn)出深厚的行政色彩。當(dāng)前實(shí)踐中矛盾突出的服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)分布極不均衡、文獻(xiàn)利用效率低下、經(jīng)費(fèi)分配不盡合理等問題與事業(yè)建設(shè)中的“行政化傾向”有直接關(guān)系。2008年6月和11月分別開始實(shí)施的《公共圖書館建設(shè)用地指標(biāo)》和《公共圖書館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》明確打破傳統(tǒng)的按行政級(jí)別進(jìn)行財(cái)政撥款、設(shè)計(jì)建筑規(guī)模的慣例，規(guī)定應(yīng)以“服務(wù)人口數(shù)量和相應(yīng)的人均藏書量、千人閱覽座位指標(biāo)為基本依據(jù)”。然而必須注意到，類似的“指標(biāo)”并沒有被納入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化的體系，不是強(qiáng)制執(zhí)行的技術(shù)或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，僅屬于政府規(guī)范性文件，其具體的實(shí)施過程仍有一定的彈性空間，而且“行政化傾向”是長(zhǎng)期以來形成的一種思維定勢(shì)，并非一紙法令能夠徹底根除。

?體制改革的深化落實(shí)。人才培養(yǎng)方面，面對(duì)當(dāng)前并不理想的館員學(xué)科結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，需要建立一種服務(wù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)人才交換、流動(dòng)和互補(bǔ)的管理機(jī)制，以應(yīng)對(duì)快速變化的外部競(jìng)合環(huán)境。高端服務(wù)方面，公共文化服務(wù)的各類組織，尤其是贏利性機(jī)構(gòu)已在很大程度上對(duì)圖書館的生存與發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，圖書館深化績(jī)效改革、提升服務(wù)水準(zhǔn)勢(shì)在必行。延伸服務(wù)方面，政府圖書館在為公共事業(yè)部門提供決策參考服務(wù)，在聯(lián)合各級(jí)科學(xué)圖書館開展專業(yè)信息服務(wù)等領(lǐng)域尚有可觀的拓展空間，城市及農(nóng)村圖書館在強(qiáng)化青少年閱讀、救助弱勢(shì)群體等領(lǐng)域也有很長(zhǎng)的路要走。以體制改革為先導(dǎo)的事業(yè)發(fā)展需要各個(gè)層面的政策保障，更要強(qiáng)調(diào)齊心協(xié)力地貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]珍妮特?V?登哈特，羅伯特?B?登哈特.新公共服務(wù)：服務(wù)，而不是掌舵.丁煌，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004：40

[2]陳威.公共文化服務(wù)體系研究.深圳：深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)出版社，2006

[3]中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)，國(guó)家圖書館.中國(guó)圖書館事業(yè)發(fā)展報(bào)告(2007).北京：北京圖書館出版社,2008：29

[4]尹靜.省級(jí)公共圖書館在公共文化服勢(shì)體系中的功能定位研究.天津：南開大學(xué),2008

[5]楊之音，趙闖.省緞公共圖書館公共決策服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查分析.圖書館學(xué)研究,2007(7)：66―69

[6]Bartz，Bettlna，Helmut Opitz，et al.World guide to libraries.Monchen:K.G.Saur,1991

[7]譚思明。王淑玲，王春玲.面向政府決策的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建.現(xiàn)代情報(bào),2007(11)：6―9

[8]舒文潁，肖文建.圖書、情報(bào)、檔案管理一體化制約因素分析與對(duì)策.情報(bào)資料工作,2006(4)：28―31

[9]樊振佳.我國(guó)公共圖書館與信息咨詢公司“共生”的設(shè)想.圖書館建設(shè)，20D5《6)；17―19

[10]馬艷波.公共圖書館與大眾傳媒合作開發(fā)的探討.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(4)；20―22

[11]趙益民，詹越，柯平.基于生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的公共圖書館定位研究.國(guó)家圖書館學(xué)刊,2008(4)：35―39

篇10

一、課程設(shè)計(jì)的基本思想

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家和杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”,意指是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程,是在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)過程中的一切預(yù)先籌劃、安排教學(xué)情境,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)以行動(dòng)體系為基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域,讓受訓(xùn)者經(jīng)歷完整的工作過程,在完成典型的具有綜合性的工作任務(wù)過程中獲取工作過程知識(shí),解決“在工作中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中工作”的問題?；诖死碚摯_立課程設(shè)計(jì)的基本思想為:以實(shí)際崗位為參照,按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)教育融通,工學(xué)交替、實(shí)境育人”的思路,根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求,以仿真工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)——實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體,采用項(xiàng)目化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng),確立學(xué)生的中心角色和教師的主導(dǎo)作用,以服務(wù)專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心。

二、課程設(shè)計(jì)

(一)典型的工作任務(wù)分析

通過開展電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研,并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和本地區(qū)對(duì)人才需求的狀況,歸納出柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)首次就業(yè)崗位是自動(dòng)化生產(chǎn)線的維修電工、調(diào)試員、機(jī)電設(shè)備維修員等,未來發(fā)展崗位是車間電氣技術(shù)員、PLC程序設(shè)計(jì)員及系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)骨干和班組長(zhǎng)等基層管理者。以上職業(yè)崗位要求具有運(yùn)行分析、故障檢測(cè)、維修保養(yǎng)及編寫整理技術(shù)文檔、設(shè)備技術(shù)改造等專業(yè)技能。針對(duì)首次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位工作任務(wù)分析,依據(jù)在實(shí)際工作中出現(xiàn)的頻率、重要性,所能承載的知識(shí)、技能程度,確定本課程的典型工作任務(wù)是:機(jī)械設(shè)備的安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備的規(guī)劃與安裝、傳感器的安裝與使用、氣動(dòng)回路的安裝與調(diào)試、PLC程序的編制與調(diào)試、HMI(人機(jī)界面)的設(shè)計(jì)、設(shè)備故障的判斷與排除等。

(二)課程目標(biāo)

亞龍YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線及亞龍YL-221柔性生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置歸納、總結(jié)了現(xiàn)代生產(chǎn)線的技術(shù)特點(diǎn),與實(shí)際生產(chǎn)情況十分接近,因此我們選用這兩個(gè)裝置作為教學(xué)載體,在課程教學(xué)中使學(xué)生具有安裝如送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元的技能,具備構(gòu)成一個(gè)典型的自動(dòng)生產(chǎn)線的機(jī)械平臺(tái)并聯(lián)機(jī)調(diào)試的技能;理解并掌握在系統(tǒng)中的氣動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)(機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械連接等)、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)、步進(jìn)電機(jī)位置控制和變頻器技術(shù)等實(shí)際應(yīng)用,具備熟練運(yùn)用這些技術(shù)的能力。

(三)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

采用基于行動(dòng)導(dǎo)向的方法進(jìn)行設(shè)計(jì),經(jīng)多方面調(diào)研、探討,開發(fā)設(shè)計(jì)了9個(gè)學(xué)習(xí)情境,每個(gè)情景由若干任務(wù)構(gòu)成。每一個(gè)情境的實(shí)施都是一個(gè)完整的工作過程,并按認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),具有可重組和遷移性。

如圖1所示,該課程設(shè)置了參觀企業(yè)整體生產(chǎn)線工作過程、拆裝調(diào)試亞龍335B自動(dòng)線各工作站、聯(lián)機(jī)調(diào)試亞龍221柔性生產(chǎn)線三大部分漸進(jìn)學(xué)習(xí)。每一部分的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境明確,課程教學(xué)載體由易到難,從簡(jiǎn)單拆裝到氣路連接,從硬件設(shè)計(jì)到軟件實(shí)現(xiàn),從機(jī)械控制到人機(jī)界面,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)也對(duì)今后的就業(yè)崗位有所了解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)技能提高與素質(zhì)教育雙贏。

(四)教學(xué)實(shí)施策略

實(shí)施過程中依照“任務(wù)、分析、制定、優(yōu)化、實(shí)施、評(píng)價(jià)”六步工作方法組織教學(xué),以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要教學(xué)方法,對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用引導(dǎo)文法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法、成果展示法、案例分析法、崗位體驗(yàn)法等各種恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高教與學(xué)的效果。項(xiàng)目以小組形式完成,每組4人為宜,在構(gòu)成組員時(shí),應(yīng)把握學(xué)生的層次、不同個(gè)體的差異,即針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體特征與心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力,將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、活躍的學(xué)生與相反的學(xué)生組合在一起。這樣,既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成,又有利于學(xué)生間互相交流,有助于專業(yè)較差學(xué)生的水平得到提高。

實(shí)施過程中,要做到“師生角色轉(zhuǎn)換”,教師起發(fā)動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)、伴隨作用,教師不能包辦代替,而是應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及集體智慧,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題;將真實(shí)的工作場(chǎng)所模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中,使學(xué)生感受到企業(yè)員工的身份,得以在其中進(jìn)行自由探索、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下共同討論和交流,進(jìn)行協(xié)商和辯論,先內(nèi)部協(xié)商,然后再相互協(xié)商,強(qiáng)調(diào)

信息資源的利用。為了使學(xué)生主動(dòng)探索,教師必須為學(xué)生提供各種信息資源,包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的最終目的是讓學(xué)生獲取工作知識(shí)、工作技能,而非完成教學(xué)任務(wù)。 實(shí)施過程中,應(yīng)兼顧專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng),尤其注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心,從而實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

(五)課程考核

課程成績(jī)?cè)u(píng)定基于發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)觀,包含過程性的考核和結(jié)果性的考核。過程性考核包含工作態(tài)度的評(píng)價(jià)、工作過程步驟與方法評(píng)價(jià)、知識(shí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)等。結(jié)果性考核包含項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知部分的評(píng)價(jià)、應(yīng)會(huì)部分的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目工作中的問題記錄和解決問題的方法、成果展示等。在過程性考核中,對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)施過程中的表現(xiàn)情況,注重學(xué)生答辯及講演,提高學(xué)生語言表達(dá)與交流的社會(huì)能力;注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核,對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)。

三、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是取得良好效果的有力保障

工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中,教師應(yīng)具備這樣的素質(zhì):一是具有良好的師德;二是具有較深厚的理論功底,較寬的專業(yè)知識(shí)面和很強(qiáng)的綜合能力;三是具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。