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論文摘要:學(xué)生德育量化考核制度是在中職學(xué)校普遍實(shí)施的，對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行考核的一種學(xué)生德育評價制度。在實(shí)踐中，很少有人對這種德育評價體制及其運(yùn)行中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)、理論的考察。本文就該制度在運(yùn)行中存在的問題，完善辦法及其對德育的反饋功能的實(shí)現(xiàn)等展開論述。

學(xué)生德育量化考核制度概述

(一)中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的含義和特征

中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度是對中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行考核的一種制度。其運(yùn)行機(jī)制為:班主任與全體學(xué)生共同制定班規(guī)，并將班規(guī)與分?jǐn)?shù)掛鉤，學(xué)生違反某一班規(guī)扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)，遵守特定的班規(guī)獎勵相應(yīng)分?jǐn)?shù)。班干部負(fù)責(zé)登記學(xué)生的得分，并在學(xué)期末將每名學(xué)生得分進(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)以此得來的分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的操行等級。

可見，中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度有四個特征:(1)該制度的考核對象是中職生在日常學(xué)習(xí)生活中的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。(2)考核的方法是實(shí)施“記分制”。即將學(xué)生的行為規(guī)范與一定的分?jǐn)?shù)相對應(yīng)，違反(或遵守)某一細(xì)則扣除(或獎勵)一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)生一個學(xué)期的得分為其德育分。(3)該制度參與和執(zhí)行的主體是學(xué)生自身。班級的全體學(xué)生共同制定考核的“行為標(biāo)準(zhǔn)”，班干部負(fù)責(zé)登記學(xué)生的德育量化分。(4)該制度是一種學(xué)生品德評價制度。學(xué)校將學(xué)生的德育量化考核的結(jié)果作為評定學(xué)生在一定時期內(nèi)操行等級的依據(jù)。

(二)中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的功能

中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的功能是指學(xué)生德育量化考核制度本應(yīng)具有的作用。中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度作為評價中職學(xué)生思想品德的制度，通過設(shè)定學(xué)生的行為準(zhǔn)則，對違規(guī)行為進(jìn)行統(tǒng)計，當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)被扣到一定程度時，就按照相關(guān)規(guī)定對學(xué)生實(shí)施一定的懲罰措施。因此，該制度具有以下功能:

獎懲功能《廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定(試行)》(以下簡稱《規(guī)定》)第六條規(guī)定:成績考核包括學(xué)業(yè)成績和操行兩個方面……操行方面，對學(xué)生的思想品德、組織紀(jì)律等方面進(jìn)行考察評定。《規(guī)定》第八條:操行評定分為優(yōu)、良、中、差四個等級，操行評定每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次，畢業(yè)時進(jìn)行全面鑒定。操行評定不合格者，學(xué)校按照有關(guān)條款處理?？梢?，《規(guī)定》實(shí)際賦予了中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生的操行評定結(jié)果對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)懲處和獎勵的權(quán)利。例如，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《學(xué)生獎學(xué)金制度實(shí)施細(xì)則》將“德育量化分90分以上”作為獲得“綜合獎學(xué)金”、“單科獎學(xué)金”、“文明學(xué)生獎學(xué)金”的必備條件。該校的《學(xué)生德育量化管理規(guī)定》第一條規(guī)定:學(xué)生每學(xué)期的德育量化總分為ioo分，每學(xué)期總分被扣10分以上者不能評為“三好學(xué)生”，操行不能評為甲等……德育量化被扣巧分者，給予警告處分;被扣20分者，給予嚴(yán)重警告處分;被扣25分者，給予記小過一次處分;被扣30分者，給予記大過一次處分;被扣35分者，給予留校察看的處分;被扣40分以上者，勸其退學(xué)?？梢?，中職學(xué)生德育量化考核制度本身就具有獎懲功能。

評價、引導(dǎo)、修正功能學(xué)生獲得的德育量化分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生品德的依據(jù)。學(xué)生所得的德育量化分?jǐn)?shù)高，說明學(xué)生遵守班規(guī);得分低，則說明學(xué)生未很好地遵守班規(guī)。獲得的評價不同，面對的結(jié)果也不同。得分高的學(xué)生，有機(jī)會獲得各項(xiàng)獎學(xué)金，而得分低的學(xué)生，就有可能得到警告、記小過等處罰。該制度針對學(xué)生不同行為采取不同的對待措施，使學(xué)生做出不同的反應(yīng)。該制度的獎勵功能引導(dǎo)學(xué)生“趨利”，從而遵守行為規(guī)范。它的處罰功能引導(dǎo)學(xué)生“避害”，使學(xué)生盡量不違反班規(guī)。而該制度在對學(xué)生違規(guī)行為“扣分”的同時，也允許學(xué)生通過積極參加學(xué)校和班級的活動、維護(hù)班級利益等行為來獲得加分，從而為違規(guī)學(xué)生提供“修正自己行為”的機(jī)會。可見，在德育量化考核制度外在強(qiáng)制力的保障下，通過該制度的引導(dǎo)和修正功能，學(xué)生由被動遵守班規(guī)變?yōu)橹鲃?、自覺地遵守班規(guī)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、自我約束、自我提高。

信息導(dǎo)向功能德育量化考核能為班主任進(jìn)行班級管理，有針對性地開展思想品德教育提供決策信息。由于班主任具有處罰學(xué)生的提議權(quán)，學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)會好很多。班主任僅憑自己的觀察并不能了解班級的真實(shí)情況。而德育量化考核制度每星期都能提供每個學(xué)生的德育量化分，這使得班主任能夠了解本班所有學(xué)生的具體表現(xiàn)，這就為班主任管理班級、采取相應(yīng)措施及針對某些學(xué)生開展思想道德工作提供了必要的信息。

學(xué)生德育量化考核制度在運(yùn)行中存在的問題

為了解中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核制度的運(yùn)行狀況，筆者對所在學(xué)校對不同年級、不同專業(yè)的班主任和學(xué)生進(jìn)行了訪談。通過訪談了解到，德育量化考核制度的嚴(yán)格執(zhí)行確實(shí)能起到加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我約束、自我修正的作用，但是也存在一些問題。

德育量化考核的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一為了便于德育量化考核制度的實(shí)施，我校專門制定了《學(xué)生德育量化管理規(guī)定》，對學(xué)生“加分”和“扣分”的范圍進(jìn)行了規(guī)定。但在實(shí)踐中，不少班主任擴(kuò)大了德育量化考核制度的考核范圍。他們一般是借鑒其他班級的班規(guī)，然后結(jié)合本班的實(shí)際情況，與全班學(xué)生一同制定本班的班規(guī)，以此作為本班德育量化考核的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同班級的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，但得到相同德育量化分的學(xué)生面臨的獎懲標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這可能會導(dǎo)致該制度執(zhí)行的不公平。

德育量化考核制度的獎懲功能與其他功能沒有得到均衡發(fā)揮在教學(xué)實(shí)踐中，有些班主任過分強(qiáng)調(diào)德育量化考核制度的獎懲功能，而忽視德育量化考核制度的信息導(dǎo)向功能和引導(dǎo)、修正功能。學(xué)生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要對學(xué)生進(jìn)行懲罰的地步。這樣，德育量化考核制度就被異化為對學(xué)生的一種外在強(qiáng)制力。而中職學(xué)生處于“心理逆反期”，一旦對德育量化考核制度產(chǎn)生抗拒心理，德育量化考核制度就很難再被學(xué)生自覺遵守和執(zhí)行。 德育量化考核制度在各年級的作用不同在訪談中筆者了解到，學(xué)生德育量化考核制度在一年級執(zhí)行得最好，二年級就漸漸不起作用了，到了三年級就幾乎不被執(zhí)行了。德育量化考核制度在同一個班級并沒有得到持續(xù)執(zhí)行，尤其是其懲罰功能沒有得到真正實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)在:(1)學(xué)校由于某些原因未嚴(yán)格執(zhí)行德育量化考核制度，影響了德育量化考核制度的執(zhí)行。班主任從嚴(yán)肅班規(guī)、加強(qiáng)管理的角度，要求學(xué)校對嚴(yán)重違規(guī)、德育量化分被扣很多的學(xué)生采取一定的處罰措施，比如勸其退學(xué)。而學(xué)校往往從學(xué)校招生困難、人際關(guān)系等角度考慮，并不對學(xué)生采取相應(yīng)懲罰措施。這在客觀上影響了班主任執(zhí)行德育量化考核制度的積極性。(2)班主任在執(zhí)行德育量化考核制度過程中執(zhí)行力度減弱。盡管德育量化考核制度的執(zhí)行主體是班干部，但班主任所起的作用絕對不可忽視。如果班主任不支持班干部登記學(xué)生的違反班規(guī)行為，班干部就很難執(zhí)行下去，因?yàn)閳?zhí)行容易得罪人。班主任執(zhí)行德育量化考核制度的積極性往往會受到某些因素的影響，或者基于某些原因決定不支持班干部登記或不處罰德育量化分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生。這就使得德育量化考核制度的懲罰功能得不到發(fā)揮。學(xué)生自然就不怕違紀(jì)被紀(jì)錄了。這樣，德育量化考核制度在某些班級就慢慢執(zhí)行不下去了。(3)德育量化考核制度的執(zhí)行主體—班干部，在執(zhí)行德育量化考核制度中存在不少問題。他們基于自身利益的考慮，往往對某些學(xué)生的違反班規(guī)行為不登記或忘記登記。這些行為，會引起其他學(xué)生的抵觸情緒，從而影響德育量化考核制度的執(zhí)行。(4)三年級的不少學(xué)生出去實(shí)習(xí)或者申請?zhí)崆肮ぷ?，一個班留下的學(xué)生不多，客觀上無法執(zhí)行德育量化考核制度。

德育量化考核制度自身的局限性也影響其功能的發(fā)揮(1)班干部對違紀(jì)行為登記范圍有限。班干部作為德育量化分的登記者，其更重要的角色是學(xué)生。班干部上課認(rèn)真聽講時，無法顧及到其他學(xué)生的私下違規(guī)行為，如偷偷看小說、玩手機(jī)等。然而，學(xué)生在校時間有一半都是在課堂上度過的。因此，中職學(xué)校的德育量化考核制度的局限性是非常明顯的。這種局限性自然影響德育量化考核制度的功能發(fā)揮。(2)該制度考察學(xué)生的行為，而無法考察學(xué)生行為的動機(jī)。有的學(xué)生純粹為了加分而參加各種活動，行為具有明顯的功利性。

確保學(xué)生德育量化考核制度有效運(yùn)行的必要措施

學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生德育量化考核制度的懲罰措施由于學(xué)校在執(zhí)行德育量化考核制度時考慮了許多制度外的因素，該制度往往沒有被嚴(yán)格執(zhí)行，從而影響了運(yùn)行效果。具體影響包括:(1)影響班主任貫徹德育量化考核制度的積極性。班主任提議處罰不守班規(guī)的學(xué)生時，學(xué)校不處罰，班主任的班級管理工作不好做，在學(xué)生中的威信受損，班主任對德育量化考核制度的執(zhí)行積極性就會受到影響。(2)降低了德育量化考核制度在學(xué)生心中的威信。如果學(xué)生違紀(jì)而沒有受到相應(yīng)的處罰，學(xué)生對德育量化考核制度的懲罰功能就不在乎，這將導(dǎo)致該制度形同虛設(shè)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生德育量化考核制度的執(zhí)行力度，不能考慮太多制度外的因素而影響該制度的嚴(yán)格執(zhí)行。同時，中職學(xué)校也要制定統(tǒng)一的德育量化考核制度執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以免出現(xiàn)不同班級的學(xué)生違紀(jì)程度不一樣但卻受到相同處罰的情形，以實(shí)現(xiàn)該制度執(zhí)行的公正性。

篇2

關(guān)鍵詞：班級管理；雙軌制；實(shí)踐性

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以人為本”的人文教育。筆者認(rèn)為在班級管理中提倡人文教育的理念，就是要從關(guān)注學(xué)生生命的整體發(fā)展出發(fā)，尊重、理解、關(guān)懷、支持每一位學(xué)生，注重學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動力，給予學(xué)生成長、成功、成才的條件。但是，所謂“尊重”不等于放任自流，“理解”也不代表全盤認(rèn)可，“關(guān)懷”也不是無原則地遷就，“支持”更不是無理由同意的代名詞。這些都應(yīng)該是以“公平、公正”為原則，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的。我國著名教育家陶行知先生也說過：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、自我管理的主人?！币虼?，在班級管理中提倡“以人為本”的理念，就是本著肯定人、激勵人、發(fā)展人的思想去管理班級，班主任應(yīng)該在人格上尊重學(xué)生、在精神上鼓勵學(xué)生、在生活上關(guān)心學(xué)生、在學(xué)習(xí)和工作上支持學(xué)生。只有這樣，管理班級的教師才有“人情味”，班級的學(xué)生才是真正的主人，班級也充滿了人文色彩。筆者所帶班級的學(xué)生是一群16、17歲的中專學(xué)生，鑒于此種情況，決定在班級管理上嘗試采用“雙軌制”管理模式，即“班干部問責(zé)制與學(xué)生監(jiān)督制”并舉，力爭形成一個有“自我管理能力、自我約束能力和自我教育能力”的班集體，使班級成為是一個溫馨向上、互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人文色彩的班集體。

健全制度，制訂量化考核制

青年階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢娨粋€好的習(xí)慣可以決定一個人的命運(yùn)。因此，學(xué)生在平時的一舉一動、一言一行中能否養(yǎng)成來良好的習(xí)慣，顯得尤為重要。但由班主任要求學(xué)生怎樣做，學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不明顯。因此，筆者利用新生開學(xué)之際，組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，并通過學(xué)習(xí)來熟悉學(xué)生手冊中的有關(guān)規(guī)定，然后讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言地進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上制訂班級量化考核制度。該制度從文明禮儀、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、宿舍內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生值日、考勤情況、好人好事和體育活動等八個方面每天對每個學(xué)生進(jìn)行量化打分。一天一記載，利用放學(xué)前的小班會進(jìn)行公布讓每個學(xué)生都了解自己的當(dāng)天表現(xiàn)；一周一總結(jié)，利用周一下午的班會課進(jìn)行點(diǎn)評讓每個學(xué)生都清楚自己一周的得失；一月一評比，利用每月黑板報進(jìn)行表彰讓每個學(xué)生都受到激勵；一學(xué)期一評優(yōu)，利用學(xué)期評語記載讓每個學(xué)生都得到肯定。由于該量化考核制度是由他們自己制訂的，是符合他們實(shí)際情況的，所以他們在情感上和理智上都非常認(rèn)同，效果也非常明顯。對全體學(xué)生來說，這項(xiàng)制度雖由老師操刀，但是大家都認(rèn)可的，因此量化考核制度對學(xué)生的在自我管理、自我約束和自我教育上起到了遵守、管理和約束的作用。

民主選舉，形成班干部問責(zé)制

眾所周知，班干部是老師管理好班級的得力助手，是同學(xué)們的“領(lǐng)頭雁”。因此，選好班干部是至關(guān)重要的。為了能充分調(diào)動同學(xué)們積極參與班級管理的意識，筆者把班干部選舉的主動權(quán)給了全體同學(xué)，讓他們以互相觀察、相互調(diào)查的形式來做到相互了解，然后再以相互舉薦或自薦的方式出現(xiàn)一批既能自律又樂于奉獻(xiàn)的人來競選班干部，最后再通過全班同學(xué)民主投票表決的方式產(chǎn)生屬于學(xué)生自己的班干部隊(duì)伍。一般來說，到這時可以說是木已成舟，大局已定。但筆者卻沒有這么想，而不失時機(jī)地提了三點(diǎn)意見：第一希望大家能服從他們的管理；其實(shí)是借用班主任的權(quán)威來給這些班干部撐腰。因?yàn)檫@些班干部雖然是大家自己選出來的，但未必能讓每個學(xué)生都心服口服，服從管理。第二班干部試用期為半個月。筆者擔(dān)心在這些班干部中可能會出現(xiàn)積極性高但自律不夠的同學(xué)，為了保持班干部隊(duì)伍的表率作用，這樣做既可以不削弱這些班干部的工作積極性，又防止出現(xiàn)誤任、誤用現(xiàn)象。第三可謂是重頭戲，筆者要在班級實(shí)行“雙軌制”管理這一理想模式，當(dāng)然需要全體同學(xué)們認(rèn)可才行。首先要給學(xué)生解讀班級管理中一軌，即“班干部問責(zé)制”。所謂問責(zé)制，就是將班級工作進(jìn)行細(xì)化分工，指定班干部專人負(fù)責(zé)，對全體學(xué)生進(jìn)行量化考核。比如課堂紀(jì)律的管理，它是由班級的紀(jì)律委員來負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)校6S管理規(guī)定，上課遲到一次，扣0.5分；早退一次，扣0.5分；曠課一節(jié)，扣1分；上課講話，扣0.5分；上課睡覺，扣0.5分；上課擾亂課堂，扣5分，并報學(xué)工部處分等一系列課堂6S措施。但這些必須要由紀(jì)律委員公正地做記錄，并在當(dāng)天的放學(xué)前小班會上公布于眾，其他項(xiàng)目也同樣如此。這樣一來，對于班級的每個學(xué)生而言，他們既知道自己一天的表現(xiàn)，也知道了其他學(xué)生的一天表現(xiàn)，從而讓他們清楚了表現(xiàn)好的不僅要加分，還要點(diǎn)名表揚(yáng)，表現(xiàn)不好的學(xué)生不僅要扣分，還要點(diǎn)名批評。當(dāng)然，一開始進(jìn)行的很不順利，學(xué)生也有抵觸心理，班干部也有畏難情緒，這時，堅持是最關(guān)鍵。通過一段時間的實(shí)行，全體學(xué)生也適應(yīng)了。對于學(xué)生來說，班干部是他們自己選出來的，他們當(dāng)然會信任、尊重班干部，從而會嚴(yán)格管理自己。對于班干部來說，他們是學(xué)生自己選出來的，在工作中會得到他們的支持，還有班主任的撐腰，并且責(zé)權(quán)分明，又有量化考核制度可供操作，他們不僅會嚴(yán)格管理自己，也會嚴(yán)格管理其他同學(xué)，從而提高了學(xué)生們的民主意識和自治能力。

民主管理、建立學(xué)生監(jiān)督制

民主的班級管理制度是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的關(guān)鍵。筆者有意識地讓每一個學(xué)生都參與班級管理，讓每個學(xué)生都有是班級主人的意識，從而使得學(xué)生的自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。眾所周知，形成良好班集體的關(guān)鍵是培養(yǎng)一支過硬的班干部隊(duì)伍。班干部選拔工作雖然是通過民主選舉實(shí)現(xiàn)的，又有優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，但如果沒有學(xué)生監(jiān)督，對班干部進(jìn)行民主測評，時間一長，就會讓普通同學(xué)感到班干部的好壞由班主任說了算，與自己無關(guān)的想法。這樣就破壞了民主，也會造成班干部在學(xué)生面前和在班主任面前是兩樣的。這對班主任、班干部和普通同學(xué)都是有害無益。因此筆者要在班級管理上實(shí)現(xiàn)“雙軌制”管理模式的另一軌，即“學(xué)生監(jiān)督制”。為了能更好地實(shí)行學(xué)生監(jiān)督制，首先給全體學(xué)生進(jìn)行解讀。所謂學(xué)生監(jiān)督制，就是讓每個學(xué)生清楚每個班干部的職責(zé)范圍，然后由班主任每周召開評議班干部的會議，讓與會的學(xué)生根據(jù)班干部的一周表現(xiàn)進(jìn)行無記名考核打分，通過打分進(jìn)行量化考核班干部的工作實(shí)績，比如：班干部的工作表現(xiàn)分7檔，很負(fù)責(zé)，加3分；較負(fù)責(zé)，加2分；負(fù)責(zé)，加1分；一般，不加分；不負(fù)責(zé)，扣1分；較不負(fù)責(zé)，扣2分；很不負(fù)責(zé)，扣3分，這些分值會在一周匯總時加到每一位班干部的頭上。這樣一來，普通同學(xué)不僅可以幫助班主任監(jiān)督班干部的一言一行是否起到了表率作用，而且也讓他們參與了班級管理，培養(yǎng)了他們班級主人翁意識。班干部也會因有了學(xué)生監(jiān)督制而有意無意地約束自己，在同學(xué)面前要做到是非分明、積極肯干，培養(yǎng)了他們無私奉獻(xiàn)和敢于管理的意識。班主任也因有了學(xué)生監(jiān)督制，能夠定期量化考核班干部的工作實(shí)績，從而避免了主觀臆斷。在此基礎(chǔ)上，所形成的班風(fēng)是一種巨大的精神力量，對班級每個成員都有約束、熏陶和激勵的作用。

民主評價，建立獎懲機(jī)制

篇3

目前，國內(nèi)很多學(xué)者進(jìn)行了以寢室為突破口的優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)探索。馮萬里和喬林從寢室物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、寢室人際關(guān)系建設(shè)和寢室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等幾方面研究，探尋促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的有效方法和途徑。董美娟等通過調(diào)查分析寢室文化與優(yōu)良學(xué)風(fēng)的相關(guān)聯(lián)系，探討通過寢室文化建設(shè)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效途徑。顧晶晶探討如何利用宿舍這塊陣地，通過發(fā)揮寢室長的作用來教育和管理學(xué)生。王春英、刀筱芳針對學(xué)分制下寢室管理的重要地位，以及當(dāng)今大學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出寢室長在學(xué)校制度的快速傳達(dá)理解、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全穩(wěn)定工作、正確價值觀培養(yǎng)中的重要作用，并就寢室長培養(yǎng)的一些有意義的思考。這些學(xué)者的研究表明，寢室長與班風(fēng)建設(shè)有著重要關(guān)系，但在寢室長制度建設(shè)及何種寢室長制度對班風(fēng)建設(shè)效果更為明顯等方面，上述學(xué)者并未展開深入研究。研究充分結(jié)合本校情況，為學(xué)校在寢室長制度建設(shè)和推廣方面提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持，并多元化班風(fēng)建設(shè)途徑。培養(yǎng)對象和方法

2對象和研究方法

本研究采用方便取樣，選取研究者所在院系的全部大二學(xué)生寢室（共210間，其中東四170間，東八40間）為研究對象，隨機(jī)抽選三分之一寢室實(shí)行寢室長固定制度，三分之一寢室實(shí)行寢室長輪崗制度，還有三分之一不設(shè)寢室長。制定班風(fēng)量化考核制度，對每個寢室成員進(jìn)行評分，取平均值，考察實(shí)行寢室長制度一個周期（3個月）后各寢室的班風(fēng)量化考核均值的變化。學(xué)風(fēng)量化考核表目前國內(nèi)還沒有形成統(tǒng)一的學(xué)風(fēng)量化考核表，本研究根據(jù)校本情況和研究需求制定此表，在研究者所在班級已施行一年。該量表共有5個項(xiàng)目，包括學(xué)習(xí)情況、日?？记谇闆r、校級校規(guī)、公寓管理和集體活動?；A(chǔ)分值總分為100分，不同的項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況有加分或減分項(xiàng)目，每周統(tǒng)計一次。

3結(jié)果分析與討論

篇4

1、本學(xué)期，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，使得學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上都有明顯的進(jìn)步，取得應(yīng)有的成績。工作態(tài)度端正、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，精心鉆研教材及試題，落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量。并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理論是行動的先導(dǎo)。為了加深對新課程的認(rèn)識和了解，我要積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)理論，仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，及時更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要。同時積極和同行們交流。

3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極研究學(xué)情。教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī)，還要因地制宜，與時俱進(jìn)，針對學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一節(jié)課堂，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細(xì)處著手。既要有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，又要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、校產(chǎn)工作

本學(xué)期，校產(chǎn)科堅持全心全意為師生服務(wù)的基本宗旨,努力提升為師生服務(wù)的水平,使工作做到服務(wù)至上,師生滿意，達(dá)到校產(chǎn)管理有序的目標(biāo)。要求本科室成員努力做好自己的工作。本學(xué)期主要抓以下三項(xiàng)具體工作：

1）各處室辦公物品的管理以及各班級校產(chǎn)的管理；

2）校舍信息的更新與管理。

3）嚴(yán)把物品入庫關(guān),堅決履行好出入庫手續(xù),和學(xué)校財科、總務(wù)處聯(lián)合做好盤點(diǎn)總結(jié)工作嚴(yán)防學(xué)校財產(chǎn)的流失。按照誰使用誰負(fù)責(zé)的原則，繼續(xù)與班級、辦公室簽訂校產(chǎn)承包責(zé)任狀。定期更新學(xué)校校產(chǎn)管理信息。爭取達(dá)到校舍、資產(chǎn)管理規(guī)范。當(dāng)然這項(xiàng)工作要達(dá)到我的目標(biāo)比較困難。

三、考核工作

篇5

關(guān)鍵詞：技工院校 班主任 班級管理

眾所周知，現(xiàn)在的技校生難管、難教、組織紀(jì)律觀念差、逆反心理強(qiáng)，學(xué)生普遍厭學(xué)，自控能力差。扔峭饣冀恢之下，面對這群特殊群體，學(xué)校老師是愛恨交加，那么作為班級第一責(zé)任人的班主任又應(yīng)該如何有開展班級管理工作呢？

一、選好班團(tuán)干部，培養(yǎng)核心人物

班委會、團(tuán)支部是班級群體的核心，是形成班級群體凝聚力的重要基礎(chǔ)。不要急于選好班干部，要通過學(xué)校組織安排的各項(xiàng)活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，再通過一段時間的觀察篩選出合適的培養(yǎng)對象，然后在班級選舉中確定最終人選。班級培養(yǎng)個別核心人物將會對班主任開展工作有極大幫助。這些核心學(xué)生未必是學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，但必須是具備一定管理才能并且具有良好品行的學(xué)生，能夠得到同學(xué)們的信賴與擁護(hù)。他們會在班級有積極促進(jìn)作用。有他們在，班級才像一個集體，學(xué)生不散漫，有組織；有他們在，班上任何的風(fēng)吹草動，班主任都會有耳聞。他們就像是班主任的眼耳口足，成為班主任的左膀右臂。

二、制定考核細(xì)則，規(guī)范班級管理

無規(guī)矩不成方圓，一個優(yōu)秀的班集體必須有一套行之有效的班級管理制度。所以開學(xué)伊始就要制定一套班級量化考核細(xì)則，務(wù)必做到獎罰分明。建立完善的班級量化考核細(xì)則，應(yīng)涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、個人素質(zhì)各個方面，促使學(xué)生規(guī)范自己行為，并產(chǎn)生帶動效果，便會產(chǎn)生一比高下的心理。

例如，通過任課教師反饋過來的信息，對學(xué)生實(shí)行量化考核制度，上課認(rèn)真，作業(yè)規(guī)范的同學(xué)獲得加分，針對每位學(xué)生各方面的情況要進(jìn)行統(tǒng)計，做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。要努力營造一個公平的考評制度。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上可能做得不盡如人意，但是其他方面得到的加分非常可觀。在進(jìn)行每個月量化考核時，不能以點(diǎn)代面否定學(xué)生的成績，而是綜合幾個月的情況作出客觀評價。

三、善于溝通交流，真誠關(guān)愛學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵的一條就是班主任要用一種發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、對學(xué)生一生成長負(fù)責(zé)的愛，設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。一個有愛的集體是溫暖和安全的。學(xué)生們感到了班級的溫暖和安全，就能在這里開心地學(xué)習(xí)。技工院校的學(xué)生太需要老師的關(guān)愛了。在中學(xué)階段，他們在老師的眼中是問題學(xué)生，得不到老師的關(guān)心；甚至有些離異家庭的學(xué)生，在父母的眼中是一個負(fù)擔(dān)。他們?nèi)鄙賽?，所以班主任要做一個有愛心的人，讓技工院校的學(xué)生都能夠找到屬于自己的位置，讓他們對自己的前途充滿信心。班主任在平時的工作之中，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從中可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的心理問題。針對這些問題，班主任要及時與他們溝通，和他們交朋友。

例如學(xué)生生病，要及時詢問病情并快速采取措施；學(xué)生請假，及時與家長取得聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，悉心指導(dǎo)；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得進(jìn)步，多加表揚(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，督促其改正；閑時有空陪學(xué)生打打球，多說說關(guān)心話。要讓其感覺到在學(xué)校也有人關(guān)心，盡管之前可能受過班主任批評，但是班主任并沒有對自己特別對待，依然一視同仁。

四、做到身先士卒，起到表率作用

班主任要在班級管理和各項(xiàng)活動中做好表率，潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生。首先，班主任要努力加強(qiáng)自身思想政治素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)；其次，工作中要了解學(xué)生，熱愛關(guān)心學(xué)生，講究方法，注重效果，獎罰分明。唯有這樣，才能以德服眾，為班級的班干部及其他學(xué)生樹立榜樣。

篇6

關(guān)鍵詞： 班級小三制 班長責(zé)任制 學(xué)習(xí)委員責(zé)任制 小組長責(zé)任制

“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來越難管！”“一級不如一級。”等諸如此類的話，我不止一次次地聽到同行們這樣抱怨。參加工作十多年來，我一直擔(dān)任班主任工作，更是感同身受。尤其是從2005年至今面臨的教育對象皆為“90后”學(xué)生。我從“90后”的學(xué)生行為和心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合我校的“小三制”改革，在班級管理上試行了“小三制”改革，現(xiàn)將班級“小三制”改革的具體實(shí)施總結(jié)如下。

一、班級“小三制”改革的背景

現(xiàn)代初中學(xué)生大多為“90后”，“90后”學(xué)生泛指20世紀(jì)90年代以后出生的學(xué)生，90后學(xué)生是這個時代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，具有好標(biāo)新立異，思想自由，信息化程度高，心理狀態(tài)不穩(wěn)定但不乏堅強(qiáng)等特征。在當(dāng)今社會主流觀念里，90后的初中生個性鮮明，任性、自私、懶惰，個人主義嚴(yán)重，集體意識相對缺乏，受挫能力差，自我約束能力低，表現(xiàn)欲強(qiáng)，求異思維突出，叛逆性格明顯，沉迷網(wǎng)絡(luò)，被稱為變異了的新人類。甚至有些時候，與社會主流是格格不入的。因此，“90后”班級的管理模式也迫切需要改進(jìn)。實(shí)踐智慧根源于人文精神，人文精神簡而言之就是正義精神和對社會負(fù)責(zé)的精神。所以我們要掌握“90后”初中生的行為特點(diǎn)，以人文精神為指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神，使學(xué)生主動參與班級活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理班級，自覺成為民主和諧班級的鑄造者，我對所教的班級實(shí)行了班級“小三制”。

二、班級“小三制”制度的內(nèi)涵

所謂班級“小三制”，即“班長負(fù)責(zé)制、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)制、小組長負(fù)責(zé)制”。

1.班長負(fù)責(zé)制。

班長負(fù)責(zé)制是以班級為管理實(shí)體，實(shí)行責(zé)、權(quán)相統(tǒng)一，賦予班長選人、用人、考核評價的權(quán)利等，同時協(xié)助班主任對問題學(xué)生思想教育、選拔和培訓(xùn)小組長。

2.學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)制。

學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)制是學(xué)習(xí)委員承擔(dān)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理，選拔和聘用課代表，以及協(xié)調(diào)課代表與任課教師的關(guān)系，對課代表工作進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、評價等。在班級中，只要每個課代表不出問題，班級的該科學(xué)習(xí)就不會出問題，只要每科成績好，班級成績就好。為了把這一最基層的單位抓實(shí)，班長非常重視學(xué)習(xí)委員的選拔和任用，經(jīng)常通過課代表例會、舉行課代表論壇等形式組織研討、總結(jié)、推廣優(yōu)秀課代表的工作方式和方法，同時通過采取增加學(xué)習(xí)委員和課代表的考核津貼、拉大考核差距等手段，發(fā)揮學(xué)習(xí)委員和課代表工作的積極性和主動性，整體促進(jìn)班級管理水平的提高。

3.小組長負(fù)責(zé)制。

小組長負(fù)責(zé)制是小組長抓好小組上、自習(xí)課的學(xué)習(xí)和紀(jì)律及小組紀(jì)律的管理等工作，考核評價實(shí)行小組“捆綁”。比如班級量化制度規(guī)定，某同學(xué)在學(xué)?；顒又蝎@得演講比賽一等獎，班級獎勵所在小組考核分?？己朔植粌H獎勵給個人，而且獎勵給小組，有利于調(diào)動全組人和個人的積極性，大家的參與過程本身就是相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程，關(guān)注過程比關(guān)注結(jié)果更重要。

三、班級“小三制”制度的運(yùn)用

1.建立競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長才能的重要途徑。在班級管理中，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣方能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會發(fā)展。在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。比如班長職務(wù)在開學(xué)初，在班級內(nèi)實(shí)行公開競聘，競聘成功以后，班長可以組織自己的內(nèi)閣，如副班長、體委等。

2.建立班級量化考核制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。

在制訂班級量化考核方案時，班長、學(xué)習(xí)委員和小組長根據(jù)班級實(shí)際情況以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策。組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，共同制訂出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的量化考核方案。小組長每天通過對學(xué)生的量化考核來幫助學(xué)生成長。這樣，一方面使學(xué)生看到自己努力的方向，又不至于目標(biāo)太高而使學(xué)生喪失進(jìn)取的信心，另一方面又使學(xué)生看到自己與別人的差距，依此激勵自己天天進(jìn)步。學(xué)生通過參與班級量化考核方案的制訂與實(shí)施，增強(qiáng)了主人翁意識與責(zé)任感，使班級管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，為班級發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.建立班級公示制度，培養(yǎng)學(xué)生的民主和公平意識。

小組輪換編制《班級周報》，包括每周的好人好事、違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象、小組值班情況、小組量化考核成績，以及每個學(xué)生量化考核成績和身份、班主任寄語、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。通過《班級周報》的公示，監(jiān)督學(xué)生的管理情況，以便時時激勵雙方。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘示弱，奮起直追，進(jìn)步也快。這樣班級中就形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，促使學(xué)生快樂地生活、健康地發(fā)展。

4.建立班級理念底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

班級成立后，首先，我將“與人為善，眾人關(guān)愛”的思想傾注給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)人人相互幫助，相互關(guān)愛，集體求快樂，大家共發(fā)展，師生一起營造平等、民主、和諧的氛圍。

其次，倡導(dǎo)“我的班級我做主，我的行為我負(fù)責(zé)；我們同友愛，我們共快樂”的管理理念，明確提出“班級不是班主任一人做主的班級，而是人人享有管理權(quán)利和責(zé)任的，師生共同參與，共同經(jīng)營的班級”。

最后，明確告訴學(xué)生管好班級的目的是讓每個學(xué)生“學(xué)做一個快樂的成功者”，讓每個學(xué)生都能在班級中體驗(yàn)到進(jìn)取的快樂。班級是讓每一個學(xué)生都感受到溫暖，分享到榮譽(yù)，體驗(yàn)到自身價值的集體。明確提出每個學(xué)生在班級中享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性和特長，積極為班級發(fā)展、同學(xué)進(jìn)步作貢獻(xiàn)。

四、班級“小三制”制度改革的意義

“小三制”改革實(shí)現(xiàn)了將班級管理權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生是班級管理的主人，細(xì)化了目標(biāo)責(zé)任，調(diào)動了相關(guān)責(zé)任人的工作積極性和創(chuàng)造性，從而激活了班級管理的每一個細(xì)胞，促進(jìn)了工作落實(shí)。比如在學(xué)生管理上，班級實(shí)行了小組檢查通報制度、責(zé)任追究制度和班級考核量化制度，對于沒有按照工作要求完成任務(wù)，就要受扣小組量化分的處罰，還要通過《班級周報》進(jìn)行公示。公示處罰充分調(diào)動了學(xué)生的集體意識，不能為小組丟分，從而克制和強(qiáng)迫自己不斷進(jìn)步。這種公示處罰警示的不只是哪一個犯錯者，而是一個群體，包括組長與學(xué)生。有了班級規(guī)定，有的組長感覺工作好干多了，有時為了調(diào)動小組學(xué)生的積極性，小組長甚至主動要求罰一次。因?yàn)閻u辱感與責(zé)任感激發(fā)起更多的人更加努力，班級的自習(xí)課不需要值班教師盯和靠，全憑學(xué)生的自覺性，營造了明主和諧的班級氛圍。

實(shí)施“小三制”改革（班長負(fù)責(zé)制、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)制、小組長負(fù)責(zé)制），從大處著眼、小事入手，細(xì)化目標(biāo)責(zé)任，重過程、抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)，各項(xiàng)工作做到有布置、有指導(dǎo)、有督促、有檢查、有評價，從而調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了民主和諧的班級的形成。

參考文獻(xiàn)：

［1］李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.漓江出版社.

篇7

一、品味哲學(xué)經(jīng)典，構(gòu)建班級文化

編輯中國哲學(xué)經(jīng)典小讀本，回首那一盞盞明燈，重新品味那些歷盡歲月滄桑而仍有永恒價值的典籍，感悟其中蘊(yùn)涵的生活和生命真諦。從孔子的仁者，愛人到孟子的人皆有惻隱之心，從孟子的人要行善到墨子的讓世界充滿愛，讓學(xué)生學(xué)會與人為善，團(tuán)結(jié)友愛。從老子的像嬰兒一樣活著到李溫陵的留住一點(diǎn)童心多好，從荀子的要守規(guī)矩到王陽明的留住一點(diǎn)良知，使學(xué)生能以誠相待，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

二、美化教室環(huán)境，營造溫馨氛圍

教室是學(xué)生的第二個家，環(huán)境文化的營造至關(guān)重要。打掃潔凈的地面桌面，健康向上的、充滿人文情懷的標(biāo)語，生機(jī)勃發(fā)、色彩艷麗的花草，本身就是一種美，本身就是一種愛。生活在這樣的教室之中，如入芝蘭之室，就會使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，溫文爾雅的個性，從而形成獨(dú)有的班級文化。由物及人，從愛花草、愛公物、愛讀書到愛同學(xué)、愛班級。

三、實(shí)行民主管理，增強(qiáng)自主意識

1.班級按成績、特長、德行等分為6—8人的學(xué)習(xí)小組。每個組結(jié)合班級特點(diǎn)，命名組名，制定小組格言、組徽、組規(guī)，小組活動計劃。小組實(shí)行組內(nèi)管理和班級評價管理相結(jié)合?？砂闯煽兎纸M，由成績優(yōu)秀者擔(dān)任組長。在成績優(yōu)秀的前10名中，由學(xué)生代表推舉8位擔(dān)任小組長，組長可挑選自己的組員。建立班干部值日制度，負(fù)責(zé)各小組除課堂表現(xiàn)外的其他活動量化。日量化由值日班長負(fù)責(zé)小計。建立小組依次循環(huán)考核制度，第一組考核第二組，第二組考核第三組，依次循環(huán)。組長負(fù)責(zé)合計，每組可設(shè)計考核表。不同的課由不同的課代表負(fù)責(zé)量化，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較小，且能保證課堂流暢高效。建立日小計、周匯總、月小結(jié)制度，由班長負(fù)責(zé)。小結(jié)成績作為評定優(yōu)秀小組的依據(jù)。

2.班長通過自我推薦、競選演講，由全班學(xué)生選舉產(chǎn)生，其他班委會成員由班長提名，學(xué)生代表會議通過。班委會負(fù)責(zé)班級管理和班級計劃、公約的實(shí)施。班長是班級的帶頭人，對班級文化的形成至關(guān)重要。一定要是個善于溝通的人，是個有責(zé)任心的人，特別要是一個有愛心的人。班長必須是全體同學(xué)的標(biāo)數(shù)占半數(shù)以上通過，這樣才有民主基礎(chǔ)，如果一次選舉達(dá)不到，可通過多次競選產(chǎn)生。班長選出后，可根據(jù)自己的意見，提名產(chǎn)生班委會其他成員，交代表會議通過后，各負(fù)其責(zé)。班委會產(chǎn)生后，班主任要做好班干部的定期培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的工作方法，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識，培養(yǎng)他們的愛的情感。

3.通過選舉產(chǎn)生7—9名學(xué)生代表，成立學(xué)生代表會議，負(fù)責(zé)起草制定班級公約，商討決定班級重大事務(wù)和其他代表會議認(rèn)為需要討論的疑難問題，并負(fù)責(zé)監(jiān)督班級公約的實(shí)施，代表可分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、公益、文藝、體育、人文關(guān)懷等，了解學(xué)生呼聲，改進(jìn)班級管理。特別是負(fù)責(zé)人文關(guān)懷的代表，要心理細(xì)膩，更要有一顆真誠的愛心。

四、利用現(xiàn)代媒體，構(gòu)建溝通平臺

篇8

2018年，我院學(xué)生科在學(xué)工處和院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在其他科室的配合和全體學(xué)管人員、學(xué)生干部的共同努力下，同心協(xié)力，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，順利完成了本年度的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一．規(guī)范制度，抓內(nèi)部建設(shè)

學(xué)生科是學(xué)校學(xué)生管理教育的主要職能科室，只有不斷加強(qiáng)科室建設(shè)，全面提高工作人員的素質(zhì)和管理能力，才能完成好各項(xiàng)工作。我科室不斷完善崗位職責(zé)和科室值班制度，進(jìn)一步深化年級輔導(dǎo)員考核制度、班主任工作制度、班主任考核細(xì)則，做到人人崗位職責(zé)明確，事事有章可循，關(guān)鍵的時間段，重點(diǎn)部位，時時有人值班，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，服務(wù)學(xué)生，取得良好的效果。

二．加強(qiáng)班主任和輔導(dǎo)員管理，嚴(yán)格考核制度

班主任是班級的組織者，教育者和管理者，是學(xué)校實(shí)施教育、教學(xué)的得力助手，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中，起著關(guān)鍵的作用，班主任工作是做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)。專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是我校學(xué)生管理體制改革的發(fā)展方向，為了增強(qiáng)班主任對班級管理的責(zé)任意識，加大年級輔導(dǎo)員對班級學(xué)生的管理力度，學(xué)院在班主任和輔導(dǎo)員的任用上下功夫，由專業(yè)老師自己報名，學(xué)院黨委考核，篩選一些責(zé)任心強(qiáng)，有能力的人負(fù)充實(shí)學(xué)生管理隊(duì)伍。學(xué)院經(jīng)常召開輔導(dǎo)員、班主任工作會議，對班級管理和年級管理中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評，然后根據(jù)《班主任考核細(xì)則》和《輔導(dǎo)員工作職責(zé)和考核制度》，對班級考核和年級常規(guī)工作量化考核相結(jié)合，充分調(diào)動其主觀能動性和工作的積極性，使我院學(xué)生的工作規(guī)范化，制度化。同時，學(xué)院要求班主任、輔導(dǎo)員每學(xué)年撰寫學(xué)管工作論文，在今年的班主任工作研討會上，輔導(dǎo)員張丹老師的論文被評為一等獎。

三．加強(qiáng)學(xué)生德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

抓德育教育是學(xué)生科工作的重點(diǎn)之一，在提高學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣上以及怎樣做人方面狠下功夫，以學(xué)生日常行為規(guī)范為突破口，狠抓學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成教育。要求學(xué)生日?；顒又凶龅讲淮┢嫜b異服；不涂脂抹粉，畫眼描眉；不講臟話，粗話；不亂扔雜物；不亂倒飯菜；保持校園整潔；不損壞公物，節(jié)約水電；尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系等。培養(yǎng)學(xué)生的公德意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四．切實(shí)抓好寢室環(huán)境衛(wèi)生，美化環(huán)境育人

校園的衛(wèi)生好壞直接關(guān)系到學(xué)校的文化品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不但能提高學(xué)生的文明程度，而且有助于大家的身心健康。因此，切實(shí)抓好寢室環(huán)境衛(wèi)生工作也是學(xué)生科工作的重點(diǎn)之一。我院實(shí)行每周一次寢室衛(wèi)生檢查，檢查內(nèi)容包括寢室衛(wèi)生、違章用電和各種安全隱患，每月評比一次文明寢室，頒發(fā)流動紅旗，并且長期堅持開展此項(xiàng)工作；對情況較差的寢室，及時通知整改，對破壞環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象及時予以糾正，實(shí)施嚴(yán)抓，嚴(yán)管；檢查評比的結(jié)果及時公布，并將評比結(jié)果與班級考核捆綁在一起，獎優(yōu)罰劣，大大提高學(xué)生講衛(wèi)生和維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的自覺性。

五．加強(qiáng)學(xué)生干部、黨員的管理和培養(yǎng)

學(xué)生干部和黨員在學(xué)校和學(xué)生之間發(fā)揮著橋梁與紐帶作用，學(xué)生干部和黨員也是學(xué)生管理工作中的骨干力量，充分調(diào)動他們的工作積極性，真正發(fā)揮他們的模范帶頭作用，有利于促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。我院常年堅持黨員、入黨積極分子掛靠寢室工作，每個寢室都有黨員或入黨積極分子進(jìn)行各項(xiàng)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)院每年都會從低年級學(xué)生中選拔一批能力較強(qiáng)，素質(zhì)較高的學(xué)生加入到學(xué)生會的隊(duì)伍之中，為了讓他們在學(xué)生管理中發(fā)揮作用，有針對性地對他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，通過講座，交流，座談提高他們的工作能力。通過考核和老學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)介紹，提高他們工作水平，通過督促，檢查，評比提高他們的自身素質(zhì)，目前這批學(xué)生骨干在學(xué)生會中發(fā)揮著重要作用，干部隊(duì)伍也較穩(wěn)定，學(xué)生自主管理工作走上規(guī)范之路。

六．抓好常規(guī)管理，確保各項(xiàng)工作任務(wù)的完成

1.積極配合學(xué)工處開展“宿舍文化藝術(shù)節(jié)”活動，在今年的宿舍文化藝術(shù)節(jié)中，我院各項(xiàng)活動成績突出，以絕對優(yōu)勢獲得“優(yōu)秀組織獎”榮譽(yù)稱號。

2．積極主動地配合財務(wù)處收繳學(xué)費(fèi)，年學(xué)雜費(fèi)在學(xué)生科和全體輔導(dǎo)員、班主任的配合下，收繳率達(dá)到99%以上，圓滿地完成任務(wù)。

3．根據(jù)上級的統(tǒng)一安排，順利完成了全院學(xué)生國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、貧困助學(xué)金的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和申報工作，完成省教育廳關(guān)于發(fā)放學(xué)生零時生活補(bǔ)貼的發(fā)放工作，以及全體困難學(xué)生的認(rèn)定和發(fā)放工作。

4．按照學(xué)校規(guī)定圓滿完成了獎學(xué)金、綜合素質(zhì)測評和優(yōu)秀干部、三好學(xué)生等評先評優(yōu)工作。

5．順利完成新生的入學(xué)和軍訓(xùn)工作，軍訓(xùn)獲得“優(yōu)秀連”的榮譽(yù)稱號。

6．完成學(xué)校交給的其他各項(xiàng)工作任務(wù)。

七．積極配合開展各項(xiàng)文體活動，活躍學(xué)生的第二課堂

積極支持配合校團(tuán)委工作，在今年的暑期社會實(shí)踐活動中，我院社會實(shí)踐隊(duì)由于成績突出，被評為“江西省先進(jìn)社會實(shí)踐隊(duì)”榮譽(yù)稱號；在井岡山大學(xué)第五屆校田徑運(yùn)動會上取得了總分第一和優(yōu)秀組織獎的好成績；在第十二屆挑戰(zhàn)杯“大學(xué)生課外科技作品大賽”中，我院精心組織，科學(xué)安排，學(xué)院有1件作品獲全國二等獎，2件作品獲省級獎項(xiàng)，學(xué)院也獲得“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀組織獎。我院所取得的成績較以往有了大的突破，極大豐富了同學(xué)們的第二課堂，有力促進(jìn)了學(xué)生全面進(jìn)步。

八．存在的不足之處

今年雖然努力工作，在學(xué)生管理工作中取得一點(diǎn)成績，但仍然存在不足之處：

1．輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)還要進(jìn)一步加強(qiáng)，管理水平有待創(chuàng)新；

2．管理制度和激勵機(jī)制需進(jìn)一步完善。

3．學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)有待提高，考研和專升本和先進(jìn)院系相比有一定差距；如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有待我們?nèi)ヌ剿骱吞岣摺?/p>

總之，總結(jié)過去工作中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是為了明年更好地工作，在各級領(lǐng)導(dǎo)支持下我們力爭明年的學(xué)生管理更上一層樓。

篇9

您好！

本周是第一周，現(xiàn)將本周班級的情況和下周工作安排向您通報如下：

1、本學(xué)期8月24—28日我校共18個班級進(jìn)行了軍訓(xùn),期間我班同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異,吃苦耐勞,在28號的軍事匯報表演中勇奪第二名。在此感謝各位家長給我提供了如此優(yōu)秀的學(xué)生及對我工作的支持，希望您的孩子在新的班級能夠更加健康快樂的成長。

2、為了更好的開展班級活動，現(xiàn)向各位學(xué)生收取班級活動費(fèi)，暫定為每人100元，多退少補(bǔ)。主要用于班級活動的開展和班級水費(fèi)的支出。請各位學(xué)生在下個星期一將錢帶來，統(tǒng)一交給生活委員。

3、從本學(xué)期開始我班將實(shí)施班級量化考核制度，考核從第2周開始，以后每周五統(tǒng)計本周每位學(xué)生的德育考核分，并予以公布。期末德育考核等級將以此為依據(jù),請家長重視。

4、為了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高英語閱讀能力，豐富學(xué)生的課外知識，希望每位學(xué)生在本學(xué)期能夠閱讀至少兩本簡易的英語課外讀物（如書蟲系列）。希望各位家長能夠?qū)⒆釉跁倪x擇方面做出指導(dǎo)，并且對孩子的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督。希望每位學(xué)生在下周一的時候能夠把自己本學(xué)期打算閱讀的書目報給學(xué)習(xí)委員予以登記。

5、為了擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)校啟動了“書香校園”計劃，請家長配合學(xué)校工作，鼓勵孩子多讀書、讀好書！為此，本班將開展班級同學(xué)間的“書籍漂流”活動，請每個同學(xué)下周帶一本你認(rèn)為的好書，放在班級書柜中與大家分享。另，家長可以給孩子準(zhǔn)備下列書籍，督促孩子有計劃地閱讀?！读_斯福傳》、《居里夫人傳》、《假如給我三天光明》、《愛的教育》、《城南舊事》、羅曼?羅蘭《名人傳》等。

6、教導(dǎo)孩子要正確對待與老師的關(guān)系。有些老師可能有這樣或那樣的毛病，但是“人無完人，金無足赤”，我們應(yīng)允許老師也有毛病，當(dāng)然如果能幫老師改正毛病當(dāng)然更好，只要你想的話。不過我們應(yīng)始終記住的一點(diǎn)是：他們是老師，比我們多活了十幾、二十年甚至更多，不僅人生閱歷比我們多，而且專業(yè)知識也比我們豐富——不然他們?nèi)绾纬蔀槲覀兊睦蠋熌?？所以我們一定要敬重他們。老師與學(xué)生的關(guān)系，就像茶壺與茶杯的關(guān)系，茶杯的位置如果比茶壺的位置還高，怎么能從茶壺中汲取到香茗呢？

7、教導(dǎo)孩子要正確對待與同學(xué)的關(guān)系。初中同學(xué)不像小學(xué)同學(xué)一樣單純，會出現(xiàn)一些令人喜歡或討厭的同學(xué)。與同學(xué)交往無論何時盡可能講禮貌，我們可以討厭某人，但我們要尊重每一個人，要告訴孩子不要象小學(xué)一樣沖動，做事不動腦。

篇10

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)思想，營造良好的閱讀環(huán)境，提高圖書室、閱覽室及圖書資料利用率，豐富學(xué)生的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、圖書室工作的基本任務(wù)

貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開展文獻(xiàn)檢索與利用知識的教育活動；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全方面發(fā)展。

三、工作思路

1、安排好各年級學(xué)生借還書的時間，盡量保證每班每周不少于1次借書時間。為了保證學(xué)生借書時間、質(zhì)量，每天上午對當(dāng)天輪到班級的還書及時歸類入庫，對未能按時歸還的書與班主任及時聯(lián)系。下午學(xué)生借書后及時對書架進(jìn)行整理。每周對學(xué)生的借書情況及時公布。

2、每學(xué)期必須保證新書及時入室、上架，并及時新書信息。做好書刊的入庫、出借登記工作。

3、做好圖書總括帳、分類帳及注銷帳，及時向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報。隨時做好破損書刊的修補(bǔ)工作。

4、與班主任老師聯(lián)系，做好學(xué)生的借閱工作，提高學(xué)生的借書質(zhì)量。低年級重點(diǎn)是拼音讀物的集體閱覽；中高年級名著的推薦閱覽，提高學(xué)生對書的品位，配合語文學(xué)科教師上好“讀書課”。

5、學(xué)校開放式書廊分年段由學(xué)生自主管理，每學(xué)年結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)活動，由學(xué)生自愿捐書補(bǔ)充，倡導(dǎo)學(xué)生文明閱讀、規(guī)范閱讀。

6、根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展讀書活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

7、教師圖書全天開放，為方便教師查閱資料，工具書一律不得出借。

8、班級圖書角每學(xué)期每班借書50冊以上，學(xué)生人均每學(xué)期借書不少于10本。

9、圖書室將組織學(xué)生開展主題讀書活動和各種征文比賽。

10、圖書室將配合學(xué)校開展教育教學(xué)活動，及時為師生提供所需材料。

11、學(xué)生進(jìn)圖書室每周不少于一次。

本學(xué)期，政教處將根據(jù)學(xué)校工作的指導(dǎo)思想，貫徹“師生成功，學(xué)校發(fā)展，社會滿意”的辦學(xué)理念，以“成功”和“發(fā)展”為目標(biāo)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的德育活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。做到文明禮貌、誠信做人、胸中有理想、學(xué)習(xí)有動力。繼續(xù)在德育形式和方法上求創(chuàng)新，在安全管理上花氣力，在細(xì)節(jié)品位上做文章，進(jìn)一步拓展德育工作空間，提高德育工作實(shí)效，鞏固德育工作特色，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

一、具體工作目標(biāo)：

1、安全工作不放松，確保本學(xué)期安全責(zé)任事故為零；

2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和團(tuán)委學(xué)生會隊(duì)伍建設(shè)，整合各種德育力量，提高管理水平。全面提升包括班主任、科任教師、后勤服務(wù)人員在內(nèi)的德育隊(duì)伍工作能力和工作水平，務(wù)實(shí)、高效地做好工作。推動全體德育工作者向?qū)W習(xí)型、快樂型、合作型、研究型角色的轉(zhuǎn)變；

3、進(jìn)一步打造“班級文化”、“寢室文化”，以形成良好的“校園文化”；

4、學(xué)習(xí)魏書生等著名教育家的先進(jìn)的教育理念和工作方法，建立“民主、合作、科學(xué)”的班集體管理模式。

5、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內(nèi)涵。

6、每班級建立自己的博客網(wǎng)站，發(fā)表班級日志、學(xué)生作品、活動照片等，形成網(wǎng)絡(luò)新風(fēng)景；

二、具體工作措施：

1、完善各項(xiàng)制度：堅持并不斷完善班級管理目標(biāo)量化考核制度、德育工作常規(guī)制度、安全責(zé)任層層包干制度、華亭一中學(xué)生違紀(jì)處理暫行規(guī)定等，工作規(guī)范到位，做到各項(xiàng)工作早安排，有內(nèi)容，工作過程有記錄、有檢查、有評比，各項(xiàng)活動有總結(jié)、出實(shí)效。

2、加強(qiáng)對班主任隊(duì)伍的聘任、培訓(xùn)、考核、評選工作。本學(xué)期開展班主任星級評比工作，加大考核力度。班主任要認(rèn)真填寫《班主任工作手冊》，堅持做到開學(xué)有計劃，平時工作有落實(shí)，期末有總結(jié)。強(qiáng)化班主任的責(zé)任感，規(guī)范班級管理工作。

3、狠抓班級的常規(guī)管理，繼續(xù)實(shí)行班級管理量化考核，開展“星級班級”評比活動，每周公布各班文明班級量化考核結(jié)果。得一次流動紅旗，加一星，以此加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識。

4、創(chuàng)辦德育工作論壇。一方面，學(xué)習(xí)魏書生、李鎮(zhèn)西、朱永興等當(dāng)代著名教育家的先進(jìn)教育理念和工作方法，創(chuàng)建“民主、合作、科學(xué)”的班集體管理模式，加強(qiáng)班主任學(xué)習(xí)制度。另一方面，組織校內(nèi)優(yōu)秀班主任工作，推廣經(jīng)驗(yàn)，以會帶訓(xùn)，不斷提高班主任工作能力和水平。

5、指導(dǎo)和幫助班主任開好主題班會，開展班級活動，搞好班級文化建設(shè)，以此增強(qiáng)班級凝聚力，形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的班級氛圍。充分利用班會內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、文明禮貌教育、法制安全教育、心理健康教育等。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、理想信念、健全的人格、社會公德意識、民主法制觀念和健康的心理。班會要求精心設(shè)計、認(rèn)真組織、主題突出、教育效果顯著。

6、開展內(nèi)容豐富、形式多樣、師生喜聞樂見的文體活動，同時做好各種重大節(jié)日的紀(jì)念和慶祝活動，充分發(fā)揮宣傳亭、文學(xué)社等社團(tuán)組織功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

7、開展“年級主題德育”活動，挖掘主題教育內(nèi)涵。年級主題德育，高一：三年規(guī)劃，夯實(shí)基礎(chǔ)；高二：明禮誠信，防止分化；高三：背水一戰(zhàn)，決勝高考。

8、大力開展團(tuán)委學(xué)生會工作，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神、競爭能力。抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)工作，營造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；抓好文明班級的創(chuàng)建工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣；以寢室衛(wèi)生和環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。把班級管理放到網(wǎng)上去，建立一個溫暖的網(wǎng)上班級，便與樹立正面典型，對班級好人好事進(jìn)行大張旗鼓的宣傳和表揚(yáng)，弘揚(yáng)正氣。

9、繼續(xù)開展“千名教師幫扶萬名學(xué)生活動”。完善幫扶學(xué)生檔案，進(jìn)行跟蹤幫扶教育?！皩筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化要做到“三心”：即生活上關(guān)心，引導(dǎo)上耐心，工作上用心；開展“四導(dǎo)”：即思想上開導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，工作上指導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，并認(rèn)真做好轉(zhuǎn)化記錄。

10、加強(qiáng)綜合治理，創(chuàng)建平安校園。層層簽定安全責(zé)任狀，提高領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、生活老師的責(zé)任意識，確保安全責(zé)任事故為零。

三、工作手段：

1、繼續(xù)執(zhí)行值周工作制度，抓好班級管理。

2、走開放德育、合作德育、活動德育之路，人人講德育、班班抓德育、事事有德育，營造出濃厚的教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人的“四育人”德育氛圍；

3、抓好政教干事、年級主任、班主任、生活老師四支隊(duì)伍；