導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文通過對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)近三年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍就業(yè)率并不理想。2016年我國(guó)高校新增畢業(yè)待就業(yè)人數(shù)756萬人。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的企業(yè)對(duì)于人才的需求依然很多，但對(duì)于高校新增畢業(yè)學(xué)生并沒有過多需求，很多企業(yè)寧愿付出更多資金聘請(qǐng)具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員，也不愿意低薪聘請(qǐng)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。那么從根本上分析，一方面，剛畢業(yè)的大學(xué)生并不具備實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，往往需要企業(yè)花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷來進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，對(duì)很多大學(xué)生培養(yǎng)了很長(zhǎng)時(shí)間，能夠勝任具體工作需要時(shí)，又很難留住此人在企業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展。這兩方面因素，導(dǎo)致了很多企業(yè)并不希望聘請(qǐng)剛畢業(yè)的學(xué)生。而從大學(xué)生角度調(diào)查分析，《2016年大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究》顯示，62.5%的以就業(yè)本科大學(xué)生對(duì)自身的薪酬待遇并不滿意。而這些因素也導(dǎo)致了學(xué)生并不會(huì)考慮在企業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展。這是就業(yè)機(jī)會(huì)與期望不能得到統(tǒng)一發(fā)展的結(jié)果，從而造成了大學(xué)生就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。

二、高校社會(huì)實(shí)踐工作中存在的問題

1、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有予以高度重視

對(duì)眾多高校指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐工作的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校目前并不重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。普遍高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，都是在大三下學(xué)期，在大學(xué)生即將進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，通過臨時(shí)充電，為學(xué)生做部分就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。這樣的方式過于片面，不能讓學(xué)生在短暫的課程學(xué)習(xí)中，馬上樹立職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)方向上的內(nèi)在聯(lián)系。這是我國(guó)高校在課程內(nèi)容安排上的失誤，也是在社會(huì)實(shí)踐工作中的偏差?？v觀就業(yè)率較高的學(xué)校，都是在入學(xué)之初便開始了對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。而且職業(yè)生涯的課程內(nèi)容和有針對(duì)性的教學(xué)方式，都是能夠直接影響大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的問題。

2、沒有與用人單位建立有效溝通的機(jī)制

許多高校在就業(yè)問題上，沒有提前向企業(yè)咨詢具體需要人才的方向，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向并不能?c企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。從而導(dǎo)致了很大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐工作中，不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，往往是企業(yè)在崗位中不斷培養(yǎng)學(xué)生，再學(xué)習(xí)的能力，不僅耽誤了學(xué)生發(fā)展，也影響了企業(yè)快速發(fā)展的目標(biāo)。這是高校未與企業(yè)做好溝通的原因。

3、就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展方向過于片面，沒有利用更多的發(fā)展空間

我國(guó)高校目前還是處于向企業(yè)推薦學(xué)生的階段，或者將學(xué)生推向社會(huì)后讓其自己尋找工作機(jī)會(huì)。這樣的方式不利于學(xué)生發(fā)展，更加不利于高校就業(yè)率的提高。在這樣的過程中，高校沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的就業(yè)環(huán)境可以有很多方式，即便是讓學(xué)生靈活就業(yè)也要做好正確引導(dǎo)。而且多數(shù)高校也沒能利用好高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生引導(dǎo)更多的就業(yè)渠道與發(fā)展空間。這不僅是高校的失誤，也是社會(huì)實(shí)踐工作的狹隘。

三、社會(huì)實(shí)踐如何指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)

1、注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃

在高校中廣泛開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，旨在為輔助大學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，分析自身優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)終身職業(yè)發(fā)展的能力培養(yǎng)。那么高校要想提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要從重視加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用開始。以下我們對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的課程進(jìn)行分析。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行MBTI職業(yè)性格測(cè)試。分析學(xué)生的性格確定適合就業(yè)的方向，是否時(shí)候該職業(yè)的發(fā)展。通過霍蘭德SDS的職業(yè)興趣測(cè)試判斷學(xué)生從事本專業(yè)的發(fā)展方向，在本專業(yè)中適合技術(shù)研究或者更適合行政管理。當(dāng)能夠確定學(xué)生在職業(yè)上的選擇，以及發(fā)展方向后，便可以這對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)其職業(yè)生涯規(guī)劃的方向。

然后，通過測(cè)試的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)方向，以及學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該方向的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于適合從事技術(shù)方面的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生在未來發(fā)展中如何進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，以及資質(zhì)評(píng)定。而對(duì)于適合該專業(yè)上行政管理方向的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其在本專業(yè)之外進(jìn)行更多的輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，如人力資源、企業(yè)管理、行政自動(dòng)化等一系列專業(yè)的課程。從而區(qū)分學(xué)生的發(fā)展方向，令其發(fā)展適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后，根據(jù)不同學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)其進(jìn)行不同社會(huì)實(shí)踐工作的安排。如適合市場(chǎng)營(yíng)銷方面的學(xué)生，可以引入到企業(yè)的銷售部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。而適合行政工作的學(xué)生，可以引入到企業(yè)的人力部門考察學(xué)習(xí)具體工作內(nèi)容。那么適合技術(shù)發(fā)展方向的學(xué)生，也可以推薦到企業(yè)的生產(chǎn)部門進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過學(xué)生不同的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在適合自身發(fā)展的就業(yè)方向上進(jìn)行研究探索，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的實(shí)際工作人才。不僅有利于大學(xué)生的職業(yè)商議發(fā)展，也有利于企業(yè)對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，不僅要對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行教學(xué)安排引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，也要在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后定期進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。解答學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐工作中的困惑，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)工作，以及解決工作中遇到的問題。而其中普遍需要教師指導(dǎo)的方向，包括學(xué)生人際交往上的溝通能力。讓學(xué)生平衡好心態(tài)，服從企業(yè)的管理制度，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化發(fā)展，學(xué)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)溝通，虛心向前輩請(qǐng)教。從而適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)工作崗位，應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐工作。

2、重視學(xué)校與企業(yè)間的交流合作

高校培養(yǎng)專業(yè)人才，為其能夠在畢業(yè)之后順利走向工作崗位，成為可以為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。那么為了讓學(xué)生畢業(yè)之后順利參加工作，就要從企業(yè)的方向考慮問題。企業(yè)需要員工，是需要能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的員工。這就需要高校畢業(yè)的學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能，也需要高校與企業(yè)直接建立良好的溝通。通過增加交流，了解企業(yè)需要人才的發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育。

為了與企業(yè)間建立良好的溝通橋梁。一方面，專業(yè)教師要走入企業(yè)中，了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求。另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)到高校中來，考察高校專業(yè)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)教育中的不足。而為了更好的促進(jìn)雙方合作，以及建立長(zhǎng)期合作的方式和方法。應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中建立實(shí)訓(xùn)基地，定期為企業(yè)輸送專業(yè)人才。也可以聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀員工，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行不定期的訪談或者指導(dǎo)。通過不斷的溝通交流與雙方合作，建立長(zhǎng)期共贏的互動(dòng)模式，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的綠色通道。

而企業(yè)方面也應(yīng)當(dāng)注重與高校的長(zhǎng)期合作關(guān)系，從而在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，占領(lǐng)搶奪人才的優(yōu)勢(shì)。通過開展深度合作，不斷促進(jìn)雙方合作的成果。通過高校雄厚的師資力量，培養(yǎng)企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。利用高校的科研成果，為企業(yè)創(chuàng)新提供向前發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。接收高校實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生，為企業(yè)注入充滿活力的新鮮血液，從而不斷提供企業(yè)員工工作狀態(tài)的積極性，保障企業(yè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。而促?M雙方合作，不僅要高校和企業(yè)共同努力，政府部門也應(yīng)當(dāng)大力扶持，通過優(yōu)化相關(guān)法律，為雙方合作建立高效機(jī)制。那么雙方成果的合作，將成為高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的重要方式。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新就業(yè)渠道

我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的模式。而高校指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容也可以依靠不斷擴(kuò)大的網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)我國(guó)倡導(dǎo)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》概念和意義，針對(duì)時(shí)展的需求和探索。為高校學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)資源上的創(chuàng)新就業(yè)渠道是可持續(xù)發(fā)展的重要方式。

一方面，指導(dǎo)高校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展空間，尋找適合自身發(fā)展的實(shí)踐機(jī)遇，而且要特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源的不斷充實(shí)和完善已經(jīng)為高校學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。根據(jù)調(diào)查有一部分專業(yè)知識(shí)過硬的學(xué)生，通過在校期間專業(yè)技能的完善，可以通過自身創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，創(chuàng)造頗為專業(yè)的項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的覆蓋面得到很好的發(fā)展空間。例如，一些利于生活需要的小發(fā)明，通過申請(qǐng)國(guó)家專利的認(rèn)可，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)起眾籌，從而獲得了社會(huì)資源的支持和廣泛的認(rèn)可。為靈活就業(yè)打開了新的形勢(shì)。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多電商專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)階段已經(jīng)通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，在一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中銷售部分商品，而且多數(shù)學(xué)生取得不俗的成績(jī)。這些方式都是高校應(yīng)當(dāng)利用和推廣的重要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大作用，完善社會(huì)實(shí)踐工作。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自我包裝和自我推薦，與社會(huì)資源開展高效的互動(dòng)?，F(xiàn)代企業(yè)在開展企業(yè)招聘的時(shí)候，更多會(huì)選擇通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣進(jìn)行招聘工作。在一些大型的就業(yè)網(wǎng)站，如51job和前程無憂等，都有很多大型企業(yè)的招聘信息。高校的指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過這些途徑尋找適合自身的工作機(jī)會(huì)。不僅要從專業(yè)方向上不斷充實(shí)自身的就業(yè)能力，而且要從高校學(xué)習(xí)之初就在課余時(shí)間尋找相關(guān)專業(yè)的兼職活動(dòng)。從而樹立大學(xué)生自主實(shí)習(xí)的意識(shí)，以及不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容的能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

那么在這樣的過程中，高校的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)明確自身作為教育工作者的重要角色，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展空間，與此同時(shí)也要規(guī)避網(wǎng)絡(luò)中一些負(fù)面的信息。從正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的方向上，糾正學(xué)生容易受到不良網(wǎng)絡(luò)因素的影響。從而建立大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正確思維，以及合法模式。

篇2

社會(huì)主義道德是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的主體內(nèi)容，是由道德建設(shè)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中的主體地位決定的。

其一，道德自身具有善的屬性。人類的核心價(jià)值追求就是“真善美”，而真是善的基礎(chǔ)，善則是真的目的。一般而言，只有“真”才能成為“善”，而人類追求“真”，其根本價(jià)值目的在于追求“善”。美是善的升華，而善則是美的規(guī)定。也就是說，人類追求最高的境界是“美”，而就“美”的核心價(jià)值內(nèi)涵來說則是“善”。不是“善”的，就不是“美”的。因此，“善”在“真善美”中處于主體地位。

其二，道德具有治國(guó)功能。對(duì)一個(gè)國(guó)家的治理來說，最基本的治理手段一是法治，二是德治。法治與德治，相輔相成、相互促進(jìn)。法治以法律的權(quán)威性和強(qiáng)制性來規(guī)范社會(huì)成員的行為；德治則以道德的說服力、感召力和自覺性來規(guī)范社會(huì)成員的行為。因此，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中，既要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)法制建設(shè)，依法治國(guó)；同時(shí)，又要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)道德建設(shè)，以德治國(guó)。要把法制建設(shè)與道德建設(shè)緊密結(jié)合起來，把依法治國(guó)與以德治國(guó)統(tǒng)一起來。

社會(huì)主義道德是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的主體內(nèi)容，是由道德建設(shè)的基本功能決定的。

第一，道德具有調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的功能。道德最基本的功能就是“調(diào)節(jié)”，它具有廣泛性、層次性、導(dǎo)向性、內(nèi)在性。廣泛性，是指道德從現(xiàn)實(shí)利益關(guān)系的角度，調(diào)節(jié)人們的各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系。人們的各種社會(huì)關(guān)系在本質(zhì)上是一種利益關(guān)系。這就使得道德調(diào)節(jié)具有其特有的廣泛性，能夠在建構(gòu)和諧社會(huì)的過程中發(fā)揮更廣泛的作用。層次性，是指道德要求的遞進(jìn)性所表現(xiàn)出來的多層次性。對(duì)于人們社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)，法是以“必須怎樣”為尺度，而道德則是以“應(yīng)當(dāng)怎樣”為尺度的。因此，法律調(diào)節(jié)面前只有一個(gè)要求——“合法”，而道德調(diào)節(jié)則從底線道德到道德理想之間有許多遞進(jìn)性的不同層次，從而使其具有多層次性，能夠在調(diào)節(jié)人們的各種社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系中發(fā)揮更加靈活的作用。導(dǎo)向性，是指道德的要求是現(xiàn)實(shí)與理想的統(tǒng)一，它從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)道德水平出發(fā)，又指向更高的道德理想，能夠?qū)⑷藗兊男袨椴粩嘁龑?dǎo)到一個(gè)更高的水平，從而不斷提升和諧社會(huì)的質(zhì)量。內(nèi)在性，是指道德調(diào)節(jié)的主要力量來自于人們的心靈。道德主要訴諸輿論褒貶、溝通疏導(dǎo)、教育感化等手段，尤其注重喚起人們的良知，培養(yǎng)人們的道義責(zé)任感和善惡判斷能力。這些優(yōu)勢(shì)，一方面決定了道德調(diào)節(jié)在調(diào)整各種社會(huì)關(guān)系和社會(huì)矛盾中具有獨(dú)特的作用；另一方面，也體現(xiàn)了道德調(diào)節(jié)的目的就在于追求社會(huì)和諧。

第二，道德具有情感功能。道德情感是人類道德發(fā)生的直接心理基礎(chǔ)，又是道德運(yùn)行的劑，它既依賴于實(shí)踐理性，又依賴于人倫情感，是理性與情感的有機(jī)統(tǒng)一。道德可以彌補(bǔ)政治、法律、科學(xué)等情感的缺失與不足，也可以糾正宗教情感的偏迷，成為人類情感中最能發(fā)揮作用的一種特殊情感。特別是道德情感中的責(zé)任感、是非感、榮譽(yù)感、羞恥感等，對(duì)于調(diào)整各種社會(huì)關(guān)系和社會(huì)矛盾有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

第三，道德具有激勵(lì)功能。道德對(duì)于社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，主要著重于個(gè)人和社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人之間的利益關(guān)系，特別是個(gè)人對(duì)社會(huì)整體利益和他人利益的態(tài)度這一角度，提供現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況的信息，顯示現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生命力和歷史趨勢(shì)，展望或預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展的未來圖景。雖然其他社會(huì)要素也能從不同方面、不同視角提供現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況的信息，顯示社會(huì)的生命力和歷史趨勢(shì)，展望或預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展的未來圖景，但其自身的“合理性”本身還需要道德價(jià)值的說明與支持。而道德的認(rèn)識(shí)，既是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，又有自身的價(jià)值說明，因此，能夠?yàn)槿藗兊男袨橹苯犹峁┮环N“正當(dāng)”性、“正義”性、“應(yīng)當(dāng)”性的支撐。而這種合理性的精神支撐，在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)轉(zhuǎn)化為一種激勵(lì)性的強(qiáng)大精神力量，鼓舞人們敢于沖破各種艱難險(xiǎn)阻，去追求理想的目標(biāo)。建構(gòu)和諧社會(huì)，這種激勵(lì)性的強(qiáng)大精神力量，既有利于最廣泛最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素，不斷激發(fā)社會(huì)活力，創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富；又有利于協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，化解各種社會(huì)利益矛盾，從而促進(jìn)社會(huì)全體成員之間和諧相處。

篇3

一、現(xiàn)階段我國(guó)存在發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的可能性

馬克思所構(gòu)建的理想社會(huì)主義藍(lán)圖，是建立在大工業(yè)充分發(fā)展，生產(chǎn)力水平高度發(fā)達(dá)、物質(zhì)資源極其豐沛的基礎(chǔ)之上。?@種社會(huì)主義揚(yáng)棄了私有財(cái)產(chǎn)，從而徹底消滅了生產(chǎn)資料的私有制和商品貨幣關(guān)系，從源頭上消除了產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的內(nèi)部因素，因而是不會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的。然而理想畢竟不同于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)作為一種生產(chǎn)過剩的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是商品經(jīng)濟(jì)內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)的必然結(jié)果。因此，社會(huì)制度的變革只要不以消滅商品經(jīng)濟(jì)為目的，經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的根源就依然存在。

（一）我國(guó)依然是商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)

我們從馬克思關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)現(xiàn)實(shí)的可能性的論述中不難發(fā)現(xiàn)，只要還存在商品貨幣關(guān)系，生產(chǎn)過剩的危機(jī)就隨時(shí)可能爆發(fā)。我國(guó)現(xiàn)階段所實(shí)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制作為一種發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)，不但存在著簡(jiǎn)單商品經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，而且就經(jīng)濟(jì)關(guān)系本質(zhì)而言，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)同資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的各個(gè)領(lǐng)域都廣泛借助于信用關(guān)系，因而同樣存在產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。所以，經(jīng)濟(jì)危機(jī)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的必然產(chǎn)物，它與特定的社會(huì)制度無關(guān)。只要處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，無論是以公有制為基礎(chǔ)還是以私有制為基礎(chǔ)，供給與需求之間的矛盾運(yùn)動(dòng)或者導(dǎo)致生產(chǎn)過?；蛘咭l(fā)需求旺盛，矛盾的不可調(diào)和帶來的最終結(jié)果就是經(jīng)濟(jì)危機(jī)不可避免地發(fā)生了。

（二）我國(guó)不是純粹的生產(chǎn)資料公有制

馬克思所設(shè)想的社會(huì)主義是一種純粹的生產(chǎn)資料公有制形式，從源頭上消滅了資本家為了追求剩余價(jià)值而進(jìn)行的盲目、無序的生產(chǎn)，因而引起生產(chǎn)過剩經(jīng)濟(jì)危機(jī)的制度根源也就不復(fù)存在了。我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平的多層次和不平衡性，使我們的經(jīng)濟(jì)制度經(jīng)過不斷的探索與創(chuàng)新，形成了以公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)形式共同發(fā)展的新格局，并且私有制經(jīng)濟(jì)將與公有制經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期并存于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中。雖然生產(chǎn)的社會(huì)化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾并不廣泛地存在于全社會(huì)范圍內(nèi)，但畢竟仍在一些行業(yè)和部門內(nèi)小范圍長(zhǎng)期存在。因而，在我國(guó)依然存在產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的現(xiàn)實(shí)可能性。

首先，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，明晰的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，使絕大多數(shù)國(guó)有企業(yè)擺脫了對(duì)政府的依賴，面向市場(chǎng)，成為了“自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧”的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立體。在這種情況下，企業(yè)只有依靠取得的收入來抵償用于消費(fèi)方面的所有支出，并獲得利潤(rùn)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展。因此，公有制企業(yè)逐漸蛻化成盡可能追求局部利益最大化的經(jīng)濟(jì)主體。這時(shí)企業(yè)的生產(chǎn)首先表現(xiàn)為一種局部勞動(dòng)，而非社會(huì)勞動(dòng)，因而企業(yè)具有強(qiáng)烈的擴(kuò)張沖動(dòng)。只要認(rèn)為有利可圖他們就會(huì)加大資金的投入，借助于外延式擴(kuò)張手段不斷膨脹生產(chǎn)規(guī)模。因而也就不可避免地出現(xiàn)盲目投資和低水平重復(fù)建設(shè)等一系列浪費(fèi)行為。同時(shí)，隨著非公有制經(jīng)濟(jì)體實(shí)力的不斷發(fā)展壯大，其釋放出的新能量雖然極大地提高了微觀經(jīng)濟(jì)效率，加速了經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，但由于缺乏宏觀統(tǒng)籌和統(tǒng)一指導(dǎo)，其生產(chǎn)往往具有更大的盲目性和無序性。甚至有些企業(yè)在地方政府設(shè)置的隱性壁壘庇護(hù)下，有恃無恐地在商品銷售市場(chǎng)大打“價(jià)格戰(zhàn)”，甚至不惜以低于成本價(jià)出售商品。這種惡性競(jìng)爭(zhēng)所造成的后果使市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無法對(duì)過度膨脹的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)有效的擠出，從而為產(chǎn)生生產(chǎn)過剩的危機(jī)埋下隱患。

其次，我國(guó)居民收入差距的日益加大造成了國(guó)內(nèi)總體消費(fèi)需求不旺盛的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為：一是城鄉(xiāng)居民需求結(jié)構(gòu)的二元化現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，我國(guó)城鎮(zhèn)居民對(duì)中高檔耐用品的消費(fèi)需求已經(jīng)趨于飽和。而廣大農(nóng)村居民由于消費(fèi)水平普遍偏低，導(dǎo)致這些中高檔耐用品無法在廣大農(nóng)村得到普及。這樣就出現(xiàn)了一個(gè)匯集了我國(guó)當(dāng)今較大部分生產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)缺口。二是城鎮(zhèn)高收入群體對(duì)一些高檔消費(fèi)品的邊際消費(fèi)傾向已經(jīng)趨于飽和，而低收入群體的消費(fèi)能力長(zhǎng)期無法得到提升。這兩種情況的矛盾運(yùn)動(dòng)，不可避免地造成了供給與需求之間的不協(xié)調(diào)。

（三）國(guó)際環(huán)境對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化背景影響下，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交往比從前更加密切。世界市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大和區(qū)域統(tǒng)一使資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素加速流動(dòng)，現(xiàn)代科技在全球范圍迅速傳播。因此，我國(guó)要想不斷提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，就必須參與到國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中去，積極參與國(guó)際分工，進(jìn)一步與世界經(jīng)濟(jì)接軌。這樣一來，世界市場(chǎng)供求關(guān)系的變化也會(huì)對(duì)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易造成影響，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)難以避免。

二、我國(guó)防范經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的根本措施

全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)導(dǎo)致了世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的蝴蝶效應(yīng)直接影響到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而導(dǎo)致我國(guó)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的現(xiàn)實(shí)條件日趨成熟。然而中國(guó)特色社會(huì)主義制度自我變革、自我完善、自我發(fā)展的優(yōu)越性，使我國(guó)不懼任何外部挑戰(zhàn)，完全可以通過采取相應(yīng)的手段和措施來避免或減輕世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)所帶來的影響。

（一）加強(qiáng)宏觀調(diào)控，防止市場(chǎng)失靈

現(xiàn)階段，我國(guó)所實(shí)行的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)依然是市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的。然而市場(chǎng)不是萬能的，存在其固有的缺陷，市場(chǎng)主體之間競(jìng)爭(zhēng)的盲目性、市場(chǎng)機(jī)制自發(fā)調(diào)節(jié)的滯后性和信息的不對(duì)稱性都會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)失靈，從而使市場(chǎng)主體在制定發(fā)展決策時(shí)難以同實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)保持一致，難以促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)化，難以解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的環(huán)境惡化等一系列外部不經(jīng)濟(jì)問題，因而經(jīng)濟(jì)波動(dòng)也就無法避免。為了避免經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)明顯下滑，我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些刺激方案，實(shí)行穩(wěn)健的貨幣政策和積極的財(cái)政政策，不斷完善與國(guó)家計(jì)劃相配合的宏觀調(diào)控體系，并加強(qiáng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)的研究和制定，科學(xué)引導(dǎo)市場(chǎng)要素向著健康、有序的方向發(fā)展。只有市場(chǎng)這只無形的手和宏觀調(diào)控這只有形的手同時(shí)發(fā)揮作用，才能夠真正實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，克服市場(chǎng)機(jī)制作用下的盲目性和不確定性，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（二）完善社會(huì)保障制度，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求

改革開放三十年來經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)積累了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，從構(gòu)成我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的要素中不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的消費(fèi)需求對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率卻比較弱，投資和出口所占比重較大。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“三駕馬車”中，切實(shí)擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求才是防止我國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)劇烈波動(dòng)的穩(wěn)定器。因此，我們必須要轉(zhuǎn)換發(fā)展思路，積極拓展國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，提高居民消費(fèi)在GDP中所占的比重，將擴(kuò)大內(nèi)需作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，使消費(fèi)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要推動(dòng)力。要做到這一點(diǎn)，我們必須從以下幾個(gè)方面努力：

第一，深化收入分配制度改革。進(jìn)一步完善以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來，切實(shí)保障各種要素投入獲得回報(bào)。初次分配和再分配都要注重社??公平，從而緩解我國(guó)收入差距過大的矛盾。同時(shí)，我國(guó)政府還應(yīng)該繼續(xù)增加社會(huì)投入，在實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)下，逐步建立和完善工資正常增長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。著力提高城鄉(xiāng)低收入群體的工資水平，逐步提高企業(yè)職工的最低工資標(biāo)準(zhǔn)和離退休人員的基本養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)。不斷強(qiáng)化個(gè)人所得稅項(xiàng)目的征收和監(jiān)管，適當(dāng)提高個(gè)人所得稅的繳扣標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕中等收入群體的稅收壓力。努力調(diào)節(jié)過高收入，嚴(yán)格規(guī)范國(guó)有大中型企業(yè)高層管理人員的薪酬的分配制度，取締非法收入，切實(shí)保障收入分配的公平性和合理性。

第二，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)體制的改革。積極探索和實(shí)施有利于提高就業(yè)水平和自主創(chuàng)業(yè)的財(cái)稅政策，切實(shí)改善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，努力把擴(kuò)大就業(yè)放在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的頭等重要位置上來，通過采取靈活多樣的就業(yè)形式，為全體勞動(dòng)者提供公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。堅(jiān)持勞動(dòng)者自主擇業(yè)同政府引導(dǎo)相結(jié)合的辦法，積極拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)企業(yè)為勞動(dòng)者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。政府還應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，大力扶持能夠廣泛吸納就業(yè)人口的中小型企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，努力滿足不同層次的就業(yè)需求，進(jìn)一步規(guī)范企業(yè)的用工行為，保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益不受到侵害，逐步完善就業(yè)服務(wù)體系。

篇4

一、督查和檢查內(nèi)容

（一）2016年創(chuàng)建美麗鄉(xiāng)村情況。主要是按照年初美麗鄉(xiāng)村創(chuàng)建工作方案的有關(guān)要求，對(duì)今年申報(bào)創(chuàng)建省級(jí)美麗鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)地考核，并評(píng)比打分。

（二）2016年美麗庭院、干凈人家活動(dòng)開展情況。主要是對(duì)今年美麗庭院、干凈人家評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行督查。

（三）重點(diǎn)村項(xiàng)目建設(shè)情況。主要是2016年省級(jí)重點(diǎn)村專項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目建設(shè)情況。重點(diǎn)檢查以下內(nèi)容：一是項(xiàng)目招投標(biāo)情況；二是項(xiàng)目開工和完工情況；三是專項(xiàng)資金兌現(xiàn)情況；四是檔案建立情況；五是績(jī)效目標(biāo)完成情況。

（四）村級(jí)“一站式”服務(wù)群眾平臺(tái)建設(shè)情況。重點(diǎn)對(duì)今年重點(diǎn)村申報(bào)村部建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行檢查。

（五）農(nóng)村環(huán)境綜合整治情況。主要是檢查各地環(huán)境整治情況，以及工作部署、保潔經(jīng)費(fèi)、保潔隊(duì)伍、垃圾清運(yùn)、長(zhǎng)效管理等方面的落實(shí)情況。

（六）新農(nóng)村建設(shè)整體推進(jìn)情況。主要是整縣美化工作開展情況、整體推進(jìn)縣工作開展情況、整片區(qū)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)情況、新農(nóng)村建設(shè)完善提升工作開展情況、美麗鄉(xiāng)村文化品牌打造情況等。

（七）新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目資金專項(xiàng)整治工作情況。主要是按照《吉林省社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于開展省級(jí)新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目補(bǔ)助資金使用突出問題專項(xiàng)整治工作實(shí)施方案的通知》（吉新農(nóng)村辦字〔2016〕14號(hào)）文件要求，對(duì)各縣（市、區(qū)）自查自糾檢查情況進(jìn)行抽查。

二、工作方式方法

（一）聽取匯報(bào)。聽取各市（州）和各縣（市、區(qū)）相關(guān)情況匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容要實(shí)事求是、客觀真實(shí)。

（二）實(shí)地檢查。對(duì)2016年申報(bào)創(chuàng)建的美麗鄉(xiāng)村要逐村檢查；對(duì)申報(bào)美麗庭院、干凈人家的要進(jìn)行抽查；對(duì)2016年重點(diǎn)村項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)抽查；對(duì)今年申報(bào)建設(shè)村部項(xiàng)目的重點(diǎn)村檢查；對(duì)農(nóng)村環(huán)境整治、整縣推進(jìn)、整片區(qū)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)完善提升、整縣美化、文化品牌打造情況進(jìn)行沿路檢查和抽查。

（三）查閱資料。查閱相關(guān)票據(jù)、美麗鄉(xiāng)村影像證明材料、美麗庭院和干凈人家評(píng)選文件、文化品牌打造相關(guān)資料以及各項(xiàng)工作的有關(guān)文件資料等。

（四）評(píng)比打分。主要是對(duì)創(chuàng)建的美麗鄉(xiāng)村進(jìn)行評(píng)比打分。

（五）填報(bào)表格。各項(xiàng)表格需要各市（州）組織各縣（市、區(qū)）進(jìn)行提前填報(bào)，待檢查組成員實(shí)地考察進(jìn)行復(fù)核。

三、檢查時(shí)間及人員組成

從10月10日至23日，由省和市（州）共同組成檢查人員赴各地進(jìn)行檢查，檢查人員分工。

篇5

[論文摘要]本文首先對(duì)“學(xué)習(xí)者共同體”進(jìn)行了理論解讀，而后分析了組建“學(xué)習(xí)者共同體”對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上探討了“學(xué)習(xí)者共同體”在高校英語專業(yè)教學(xué)中的具體作用，以期對(duì)我國(guó)高校英語專業(yè)教學(xué)改革有所稗益

在當(dāng)今社會(huì)多元化、信息化的時(shí)代背景下，人類社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)有史以來最為深刻的變革，從關(guān)注物質(zhì)、能源生產(chǎn)的工業(yè)社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)更加關(guān)注知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的知識(shí)社會(huì)。相應(yīng)地，僅僅作為語言知識(shí)承載者的英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，所以英語專業(yè)教育改革勢(shì)在必行。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的建構(gòu)者，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是所有高校英語專業(yè)教育工作者所面臨的共同任務(wù)。

社會(huì)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“學(xué)習(xí)者共同體”教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作意識(shí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，日益受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。與此相適應(yīng)，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)者共同體”，改革傳統(tǒng)教學(xué)工廠式組織形式的呼聲也日漸高漲。在“學(xué)習(xí)者共同體”中，無論專家、課程開發(fā)者，還是教師、學(xué)生，都是真正意義上平等的學(xué)習(xí)者，所有學(xué)習(xí)者都以協(xié)同性活動(dòng)為中心，而不再像以往那樣以某一方為中心。這將從組織層面上實(shí)現(xiàn)對(duì)“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的兩極教學(xué)模式的雙重超越，完成教學(xué)組織形式向?qū)W習(xí)組織形式的過渡。因此，對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，合理應(yīng)用于我國(guó)高校英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)理論的完善和素質(zhì)教育改革的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

一、對(duì)“學(xué)習(xí)者共同體”的理論解讀

“學(xué)習(xí)者共同體”這一教學(xué)模式來自于社會(huì)建構(gòu)主義理論。社會(huì)建構(gòu)主義理論是建構(gòu)主義理論的一個(gè)分支，建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)提出，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為核心，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探求和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

皮亞杰的建構(gòu)主義主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)知識(shí)中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基對(duì)建構(gòu)主義進(jìn)行了深度研究和發(fā)展，指出學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)不僅是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而且是在社會(huì)背景下建構(gòu)知識(shí)的過程。于是，他提出了社會(huì)建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理發(fā)展的社會(huì)文化歷史背景，認(rèn)為人所特有的高級(jí)心理機(jī)能不是從內(nèi)部自發(fā)形成的，而是產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動(dòng)和人與人的交往過程中，人發(fā)展的社會(huì)源泉是他們參與的各種共同活動(dòng)，這種社會(huì)性的互動(dòng)可以極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的完善，因?yàn)樯鐣?huì)互動(dòng)是信息傳遞的橋梁，知識(shí)就是在學(xué)習(xí)者與他人和社會(huì)之間的互動(dòng)過程中建構(gòu)的。

1989年，美國(guó)學(xué)者布朗(Brown，J.S.)進(jìn)一步豐富和發(fā)展了維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義理論。他認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種基于廣泛學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)性建構(gòu)，需要在豐富資源的支持下與同伴學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)科專家等展開充分的交流。他在此基礎(chǔ)上于1989年率先提出了“學(xué)習(xí)者共同體”(community of learners)這一概念?！皩W(xué)習(xí)者共同體”或譯為“學(xué)習(xí)者社區(qū)”，是由學(xué)習(xí)者(學(xué)生)和助學(xué)者(教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，它以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際交流和分享各種學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)相互影響、相互促進(jìn)。它是一個(gè)以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮群體的動(dòng)力作用，強(qiáng)調(diào)人際心理溝通與相容，反映了個(gè)體與個(gè)體之間交互作用所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)文化，是信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ)，也是一種嶄新的、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)組織形式。

二、組建“學(xué)習(xí)者共同體”對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)的重要意義

(一)轉(zhuǎn)變知識(shí)結(jié)構(gòu)：變“惰性知識(shí)”為“生產(chǎn)性知識(shí)”

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛，需要反復(fù)運(yùn)用、不斷建構(gòu)和生成，在無數(shù)次實(shí)踐中得到矯正和完善的過程。概念性知識(shí)就如同是一套工具，不僅在運(yùn)用中被充分理解、實(shí)現(xiàn)其存在價(jià)值，而且還會(huì)不斷得到發(fā)展和改進(jìn)。人類的知識(shí)可以大致分為兩種類型：“惰性知識(shí)”和“生產(chǎn)性知識(shí)”。“惰性知識(shí)”是指貯存于人類大腦之中，很少或很難被用于解決實(shí)際問題的知識(shí)，它們通常來源于書本和課堂學(xué)習(xí)；而人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，在頭腦中也會(huì)積累很多知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)通常被稱為“生產(chǎn)性知識(shí)”?，F(xiàn)實(shí)生活中，有很多學(xué)生每次考試都名列前茅，但遇到實(shí)際問題時(shí)卻往往束手無策，這說明“惰性知識(shí)”向“生產(chǎn)性知識(shí)”轉(zhuǎn)化的問題沒有受到應(yīng)有的重視，甚至因?yàn)殡y以解決而被刻意回避。這一現(xiàn)象在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校英語專業(yè)教育領(lǐng)域中尤為突出。很多英語專業(yè)的大學(xué)生雖然每天早起晚睡，忙于背單詞、短語，但仍然無法輕松自如地用英語表達(dá)思想、溝通交流，大量從書本和課堂上學(xué)到的知識(shí)得不到有效應(yīng)用，而成為了“惰性知識(shí)”。針對(duì)上述情況，任課教師應(yīng)充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)者共同體”的優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生提供運(yùn)用語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的語言情境，使學(xué)生在共同參與、集體學(xué)習(xí)的過程中，激活頭腦中的“惰性空間”，實(shí)現(xiàn)“惰性知識(shí)”向“生產(chǎn)性知識(shí)”的轉(zhuǎn)化。

(二)轉(zhuǎn)變思維模式：變單一性思維為多元化、發(fā)散性思維

“學(xué)習(xí)者共同體”不僅為激活學(xué)習(xí)者概念性知識(shí)創(chuàng)造了條件，還為所有參與者提供了一個(gè)交流思想、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。社會(huì)建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)只是人們對(duì)客觀世界的一種解釋，是外部世界在認(rèn)識(shí)主體意識(shí)中的反映，因而具有主觀性、社會(huì)性和可傳達(dá)性的特征。世界上不存在超越于認(rèn)識(shí)主體而獨(dú)立存在的客觀知識(shí)，絕對(duì)真理是不存在的，任何問題都不存在唯一的、完全正確的答案。通常情況下，人們是以頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來解釋或建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，由于每個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)環(huán)境各不相同，沒有任何兩個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)是完全相同的，不同的人對(duì)同一個(gè)問題會(huì)有不同的解釋和處理方式。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都存在著一定的局限性，組建“學(xué)習(xí)者共同體”，可以在學(xué)習(xí)者之間搭建一個(gè)有效溝通的平臺(tái)，使他們?cè)趨⑴c合作、協(xié)商對(duì)話的過程中，了解到與自己不同的觀點(diǎn)，從而拓展思維空間，變“單一性思維”為“多元化、發(fā)散性思維”，他知識(shí)的建構(gòu)更加科學(xué)、系統(tǒng)。

(三)轉(zhuǎn)變教育觀念：變課堂學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)和生成的認(rèn)識(shí)過程。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，知識(shí)以前所未有的速度更新、拓展，我們已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)該成為真正意義上的終身學(xué)習(xí)者?！皩W(xué)習(xí)者共同體”對(duì)于教育的意義不僅在于提供了一種全新的教學(xué)模式，更重要的是為教育者提供了一種開放式的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的全新教育理念和學(xué)習(xí)文化。在“共同體”中，教師要在心理上完成角色轉(zhuǎn)化，不再以知識(shí)擁有者自居，而應(yīng)該以自己熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度、善于學(xué)習(xí)的能力和高尚的人格魅力感染、帶動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)他們樹立終身學(xué)習(xí)的信念。要組建真正的“學(xué)習(xí)者共同體”，學(xué)生也同樣面臨著角色的轉(zhuǎn)換。信息化時(shí)代為所有社會(huì)成員提供了相似的信息平臺(tái)，教師不再像過去那樣擁有對(duì)知識(shí)的壟斷權(quán)。在這樣的形勢(shì)下，每個(gè)人都是知識(shí)的吸納者和學(xué)習(xí)者。社會(huì)要發(fā)展，學(xué)習(xí)者就必須樹立超越前人的勇氣和信心。學(xué)生要勤于鉆研，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，在學(xué)術(shù)問題上積極探索、兼收并蓄，既要在人格上尊重教師，也要敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威?！皩W(xué)習(xí)者共同體”無疑為這種超越和挑戰(zhàn)提供了極佳的土壤。

三、“學(xué)習(xí)者共同體”在高校英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)主導(dǎo)思想

第一，以學(xué)生為中心。一方面，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生互動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。第二，以精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境是“學(xué)習(xí)者共同體”實(shí)現(xiàn)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生探求知識(shí)建構(gòu)和師生相互交流討論的重要場(chǎng)地，因此，要盡可能多地利用一切資源(書籍、報(bào)刊、Internet資源等)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以最大的效力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的建構(gòu)。第三，以協(xié)作學(xué)習(xí)為載體。通過包括師生、專家等在內(nèi)的禮會(huì)性因素的共同參與，使學(xué)生既有自己對(duì)英語知識(shí)建構(gòu)的心得，也有其他個(gè)體或群體對(duì)英語知識(shí)的體會(huì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(二)操作程序

第一步，提供吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的背景知識(shí)，即教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，用生動(dòng)形象、鮮活可靠的信息手段(如錄像、PPT等)向?qū)W生展示該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)前的背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)重要性的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。

第二步，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問題進(jìn)行研究。首先，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，考慮學(xué)生能力不同、性別搭配、人數(shù)不定的問題，將學(xué)生分組進(jìn)行“學(xué)習(xí)者共同體學(xué)習(xí)”；其次，讓學(xué)生自主選擇與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的問題進(jìn)行研究分析并提出相關(guān)解決方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，要通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，探析該知識(shí)點(diǎn)的深層問題及其解決方案，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第二：步，精心布置教學(xué)情境。教師可通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用英語角、英語演講比賽、英語話劇表演賽、語音語調(diào)比賽等符合教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容完美融合中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生參與教學(xué)情景設(shè)計(jì)，師生共同討論學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)過程中的心得體會(huì)。

第四步，同專家合作并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題。對(duì)于在教學(xué)過程中遇到的難題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同社會(huì)各界的專家學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書等獨(dú)立解決問題。

第五步，總結(jié)不足，繼續(xù)發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)生在分組討論、發(fā)言及與專家學(xué)者討論過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案。為改善教學(xué)效果提供參考。

(三)教學(xué)效果

1.提出有吸引力的英語知識(shí)點(diǎn)背景知識(shí)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考問題的能力，改變傳統(tǒng)英語課堂上“教師是教學(xué)的主體，教師是知識(shí)的壟斷者、組織者”的角色，使學(xué)生自主完成“對(duì)外來知識(shí)的加工和抽象以及對(duì)內(nèi)在知識(shí)的重組和具體化”。

2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇問題進(jìn)行研究解決，可以創(chuàng)造“學(xué)習(xí)者其同體”載體，促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通、合作、幫助、提高，在共享集體心得的同時(shí)，完善自己知識(shí)體系中的不足，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力；在當(dāng)今信息化技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，使用多媒體進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)非常重要，它促進(jìn)了高校教學(xué)關(guān)系的深刻變革，加深了對(duì)原有知識(shí)的理解，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)新、舊知識(shí)的存儲(chǔ)，推動(dòng)該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)情景中轉(zhuǎn)移。并提高自己解決實(shí)際問題的能力。此外，學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料時(shí)，通過論壇或E—mail方式能與世界各地的專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流，可以將相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得更透徹、更深入，解決方案也更完善、更合理。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)背景，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、思辨能力及觀察、分析、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言基本技能和綜合素質(zhì)的全面提升，可以充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者共同體”的本義——師生在教學(xué)過程中地位平等，即學(xué)生是主體，教師者輔助。

4.同專家合作，可以彌補(bǔ)教師和學(xué)生自身思維、儀器使用、方法、學(xué)識(shí)、眼界等的局限性，增長(zhǎng)才干，積累相關(guān)知識(shí)。在同國(guó)內(nèi)外各界專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)共同體”，它是“學(xué)習(xí)者共同體”英語教學(xué)模式的延伸，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。在同社會(huì)各界專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流中，師生都可以認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，從而有利于他們形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

5.通過不斷的總結(jié)分析，可以發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者共同體”在諸多方面的不足，并通過修改完善來提升“學(xué)習(xí)者共同體”的效果，為師生提供了一個(gè)合作互動(dòng)、應(yīng)用語言知識(shí)的平臺(tái)，從而有利于培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

(四)注意事項(xiàng)

我們要清楚地知道，學(xué)生不是只簡(jiǎn)單地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行輸入、存儲(chǔ)，而是對(duì)新舊知識(shí)的相互融合和建構(gòu)；英語教師不只是英語知識(shí)的呈現(xiàn)者和主導(dǎo)者，而是與學(xué)生一起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與者，不再是知識(shí)建構(gòu)的組織者、壟斷者而是促進(jìn)者、支持者；英語知識(shí)教授不再是單向地從教師傳向?qū)W生，而是雙向地在師生之間進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)調(diào)的傳遞。因此，英語教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要盡可能地使學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)世界，避免空洞無實(shí)；在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各抒己見的積極性，提高他們分析、解決問題的能力；在學(xué)習(xí)效果跟蹤時(shí)，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)實(shí)世界中得到檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。

篇6

為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神以及系列重要講話精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強(qiáng)家庭教育工作提出如下指導(dǎo)意見。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。近年來，經(jīng)過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識(shí)不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高育人水平，家庭教育工作承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要從落實(shí)中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任

1.依法履行家庭教育職責(zé)。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。廣大家長(zhǎng)要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性；要始終堅(jiān)持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長(zhǎng)的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性；要提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會(huì)共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

2.嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)要為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生家長(zhǎng)要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，增長(zhǎng)自我保護(hù)知識(shí)和基本自救技能，鼓勵(lì)參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母、誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)實(shí)做事。中學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。

3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。

三、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用

1.強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)德育主任、年級(jí)長(zhǎng)、班主任、德育課老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)校安排的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)計(jì)入工作量。

2.豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。要舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)指導(dǎo)；舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開展家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流。及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

3.發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)，推動(dòng)建立年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)要邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)校校長(zhǎng)和相關(guān)教師、優(yōu)秀父母組成家庭教育講師團(tuán)，面向廣大家長(zhǎng)定期宣傳黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策，傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。

4.共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長(zhǎng)學(xué)校組織專家團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計(jì)較為具體的家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)。中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實(shí)踐活動(dòng)。

四、加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

1.構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開展工作，每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)和2次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。有條件的中小學(xué)幼兒園可以派教師到街道、社區(qū)（村）掛職，為家長(zhǎng)提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會(huì)資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買公益崗位。依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵(lì)和支持有條件的機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位為家長(zhǎng)提供及時(shí)便利的公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

3.給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵(lì)和支持各類社會(huì)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以城鄉(xiāng)兒童活動(dòng)場(chǎng)所為載體，廣泛開展適合困境兒童特點(diǎn)和需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，支持志愿者開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。

五、完善家庭教育工作保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育部門要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實(shí)施辦法。積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制定推進(jìn)家庭教育工作的具體方案，做到責(zé)任到人，措施到生。

2.加強(qiáng)科學(xué)研究。各地教育部門要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)推動(dòng)成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級(jí)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)和家庭教育學(xué)會(huì)（研究會(huì)）等社會(huì)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國(guó)特色的家庭教育理論體系。

3.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各地教育部門要開展家庭教育工作實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。教育部將遴選確定部分地區(qū)為全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，部分學(xué)校為全國(guó)家庭教育示范校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要樹立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，引導(dǎo)全社會(huì)重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。

政策解讀

切實(shí)加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)努力培養(yǎng)新時(shí)期合格家長(zhǎng)

――教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人 就《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育 工作的指導(dǎo)意見》答記者問

日前，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。

問：請(qǐng)介紹一下出臺(tái)《指導(dǎo)意見》的背景和意義是什么？

答：家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的教育，是家長(zhǎng)的法定責(zé)任。《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)?！督逃ā芬惨?guī)定學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)非常迫切而且意義重大。

一是貫徹黨和國(guó)家對(duì)家庭教育的要求。去年以來，關(guān)于家庭教育做出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過程中的重要作用。2014年“六一”國(guó)際兒童節(jié)前夕，在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加學(xué)校少年隊(duì)主題隊(duì)日活動(dòng)、與師生代表座談時(shí)指出，“家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師”，強(qiáng)調(diào)“家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話又指出，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！?，再次強(qiáng)調(diào)“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長(zhǎng)中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要中“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導(dǎo)意見》，明確了當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的具體舉措。

二是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要。新形勢(shì)下家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展方面具有更加重要的作用。家長(zhǎng)的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，也關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。當(dāng)前，由于各種原因，一些家長(zhǎng)沒有樹立正確的教育觀念，未掌握科學(xué)的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，與學(xué)校的溝通配合不夠，導(dǎo)致家庭教育未能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。家庭教育工作是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，普及家教知識(shí)，更新家長(zhǎng)觀念，提升育人水平。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三是家庭教育工作現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。近年來，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在一些困難和問題，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀。社會(huì)各界對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對(duì)匱乏，相關(guān)體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育還沒有形成合力，這些問題導(dǎo)致在育人方面出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)象，如缺教少護(hù)、教而不當(dāng)、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每一位學(xué)生享有人生出彩機(jī)會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要。

問：請(qǐng)介紹一下《指導(dǎo)意見》的研制過程。

答：《指導(dǎo)意見》的制定是一個(gè)深入開展調(diào)研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識(shí)、形成最大公約數(shù)，使其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可操作性強(qiáng)。

一是深入開展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機(jī)構(gòu)深入開展文獻(xiàn)研究，對(duì)家庭教育工作的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析梳理，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，了解地方教育部門和中小學(xué)幼兒園的相關(guān)意見，吸收地方有益工作經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，形成了文件征求意見稿。

二是廣泛征求意見。為了讓意見征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關(guān)家庭教育的專家、教育行政部門管理人員、學(xué)校校長(zhǎng)、教研人員、一線教師、家長(zhǎng)舉行小型座談會(huì)，集中征求文件修改意見。

三是不斷修改完善。在多次征求各方意見的基礎(chǔ)上，我們對(duì)文件進(jìn)行反復(fù)修改完善，最終形成了《指導(dǎo)意見》。

問：《指導(dǎo)意見》在加強(qiáng)家庭教育工作方面對(duì)家長(zhǎng)提出什么要求？

答：家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)?！吨笇?dǎo)意見》明確提出要進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。

一是依法履行家庭教育職責(zé)。廣大家長(zhǎng)要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

二是嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。廣大家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個(gè)階段家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容和要求。

三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。

問：《指導(dǎo)意見》對(duì)各地發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？

答：《指導(dǎo)意見》就如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。

一是強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。

二是豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。通過培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)等形式營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

三是發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)要組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。

四是共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。

問：《指導(dǎo)意見》如何推動(dòng)社會(huì)支持家庭教育工作？

答：《指導(dǎo)意見》就加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)提出了3點(diǎn)意見。

一是構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開展工作。

二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會(huì)資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買公益崗位。

三是給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心困境兒童，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。

問：《指導(dǎo)意見》在加強(qiáng)家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？

答：《指導(dǎo)意見》對(duì)如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓文件落實(shí)。各地教育部門要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實(shí)施辦法。積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制訂推進(jìn)家庭教育工作的具體方案。

二是加強(qiáng)科學(xué)研究，提升專業(yè)水平。各地教育部門要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。推動(dòng)成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國(guó)特色的家庭教育理論體系。

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[關(guān)鍵詞]高校教師；志愿服務(wù)；機(jī)制建設(shè)；師德建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G451.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0064-03

教師，是人類靈魂的工程師；高校，是知識(shí)傳播的高等學(xué)府。高校教師，作為人類文明傳播的重要使者，社會(huì)公眾對(duì)其自身道德建設(shè)就更為推崇與關(guān)注。2014年教師節(jié)前夕，在與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)的講話中明確提出，要高校教師做一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師，要做黨和人民滿意的好老師，要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而為了進(jìn)一步指引教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)師德建設(shè)，教育部于2014年9月25日了《關(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)意見》 [教師〔2014〕9號(hào)]，鼓勵(lì)教師成為注冊(cè)志愿者，建立教師志愿服務(wù)“績(jī)分銀行”，對(duì)教師志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)證和登記，形成教師志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制，并要求各地各校應(yīng)結(jié)合本地本單位實(shí)際，制訂具體實(shí)施辦法。由此可見教師志愿服務(wù)已成為高校師德建設(shè)工作的一個(gè)重要的組成部分。

一、高校教師志愿服務(wù)有效開展的重要意義

（一）是形成實(shí)踐育人有效成果、推動(dòng)科技創(chuàng)新和社會(huì)和諧的助推器

志愿服務(wù)是志愿者利用自身的知識(shí)、技術(shù)、資源和時(shí)間，為他人和社會(huì)提供無償志愿援助的行為。志愿服務(wù)并不是新概念，在高校校園里，大學(xué)生志愿服務(wù)已蔚然成風(fēng)，而教師群體的志愿服務(wù)尚不多見。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，志愿服務(wù)越來越需要有文化素養(yǎng)高、有技術(shù)專長(zhǎng)的志愿者參與進(jìn)來。高校教師有著較為淵博的知識(shí)和寬廣的視野，有著對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究，可為大學(xué)生科技創(chuàng)新、下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)的志愿服務(wù)開展提供高質(zhì)量的志愿服務(wù)，形成有效的實(shí)踐育人成果。《關(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)意見》中指出高校教師可在知識(shí)服務(wù)、科學(xué)普及、文化宣傳、政策咨詢、專業(yè)培訓(xùn)等方面，積極開展科技文化醫(yī)療服務(wù)下鄉(xiāng)進(jìn)社區(qū)、科技成果惠民生、專業(yè)對(duì)口支流、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、社會(huì)調(diào)查和政策建議、扶危濟(jì)困、應(yīng)急救援等志愿服務(wù)活動(dòng)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供智力和技術(shù)支持。

（二）是提升教師職業(yè)素養(yǎng)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體

教師志愿服務(wù)對(duì)教師自身提出了更高要求，也提供了展示自身能力和素養(yǎng)的契機(jī)。教師以主動(dòng)的姿態(tài)，通過符合專業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)特點(diǎn)的志愿服務(wù)，有助于教師了解社會(huì)，增強(qiáng)才干，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。而“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，蘊(yùn)涵著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的思想和理念是一致的。高校教師開展志愿服務(wù)，無償為社會(huì)及他人提供幫助和服務(wù)的公益行為，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，傳播正能量，是新時(shí)期帶頭弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體，是廣大教師堅(jiān)定理想信念，提高道德情操，用愛心奉獻(xiàn)自身學(xué)識(shí)，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的重要途徑。

（三）是創(chuàng)新高校師德建設(shè)、開展高校師德建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐路徑

志愿服務(wù)和師德建設(shè)具有內(nèi)涵上的一致性。志愿服務(wù)所體現(xiàn)的是無私利他精神，而教師甘為人梯、燭照他人的大愛也具有無私利他性。志愿服務(wù)作為現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的一種標(biāo)志，傳遞的是愛心、溫暖和希望；而教師作為人類文明的傳承者，在關(guān)懷學(xué)生精神成長(zhǎng)的同時(shí)，也要用自身良好的道德素養(yǎng)和文化知識(shí)輻射周圍的社會(huì)人群。師德建設(shè)，宜疏不宜堵。教師是一個(gè)知識(shí)分子群體，從事的是精神勞動(dòng)。德育專家班華指出“使人成為人的精神勞動(dòng)，是不能脫離人性實(shí)施教育的”。因此，只有給予教師更多理解、信任和尊重，發(fā)現(xiàn)并彰顯他們身上的正能量，創(chuàng)造愉悅的工作氛圍，而不是施加更多壓力，教師才能夠感受到職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福，進(jìn)而把這種感受和態(tài)度傳遞給學(xué)生。提倡教師志愿服務(wù)，向社會(huì)展示教師的良好職業(yè)形象，也能夠更好激發(fā)教師的職業(yè)成就動(dòng)機(jī)，使他獲得更大的心理滿足，努力成為黨和人民滿意的好老師。

二、高校教師志愿服務(wù)現(xiàn)存的問題

（一）自身組織建設(shè)薄弱

隨著志愿精神的傳播，志愿服務(wù)方興未艾，大學(xué)校園里志愿服務(wù)活動(dòng)蔚然成風(fēng)，并陸續(xù)建立起了大學(xué)生的志愿者協(xié)會(huì)，組織和指導(dǎo)大學(xué)生的志愿服務(wù)活動(dòng)。高校學(xué)生的志愿服務(wù)主要是歸屬共青團(tuán)管理，志愿者協(xié)會(huì)歸屬社團(tuán)協(xié)會(huì)，并根據(jù)志愿活動(dòng)的不同特性在學(xué)院或社團(tuán)內(nèi)成立眾多分隊(duì)，主要從事環(huán)保衛(wèi)生、愛心扶貧、關(guān)愛老人、下鄉(xiāng)支教、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，在寒暑假還結(jié)合著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展，邀請(qǐng)老師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師，志愿服務(wù)工作取得了一定的成效。高校教師參與志愿服務(wù)主要是體現(xiàn)在大學(xué)科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師一般是學(xué)生自行邀請(qǐng)的自己的科任老師，或是團(tuán)委指派曾參與過該項(xiàng)活動(dòng)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師。可見，教師參與志愿服務(wù)的點(diǎn)、線、面都是比較狹窄的，志愿服務(wù)也比較零散，主要是針對(duì)某特定事件或活動(dòng)開展，一旦活動(dòng)結(jié)束就終止，個(gè)別教師獲得獎(jiǎng)項(xiàng)后就退出，缺乏對(duì)教師志愿服務(wù)的長(zhǎng)效組織與管理。

（二）組織自我管理缺乏

目前高校教師志愿服務(wù)是零散的，因?yàn)樵诟咝]有明確的管理部門，缺乏組織管理，在規(guī)劃、招募、培訓(xùn)、評(píng)估、監(jiān)督、激勵(lì)等方面的機(jī)制更是缺乏。由于教師自身也承擔(dān)著教學(xué)、科研的任務(wù)，自身精力有限，有些老師在自己學(xué)生邀請(qǐng)下有時(shí)間就參與，只是想著把本次活動(dòng)完成，況且很多時(shí)候也是掛著空名，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)較少，與學(xué)生缺乏交流與溝通，降低了志愿者隊(duì)伍的穩(wěn)定性和戰(zhàn)斗力。

（三）外部支持條件困難

雖然志愿服務(wù)是從社會(huì)發(fā)展、公益出發(fā)的，參與志愿服務(wù)的教師可以不要報(bào)酬，但開展志愿服務(wù)本身是有成本的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，志愿服務(wù)的組織、管理和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)50%以上是來自于政府還有社會(huì)的捐贈(zèng)。如今在我國(guó)高校教師參與志愿服務(wù)的形式主要是通過對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的形式開展的，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校團(tuán)委能獲得一部分的經(jīng)費(fèi)支持，教師參與活動(dòng)產(chǎn)生的費(fèi)用也是在團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)中支出，擠占學(xué)生經(jīng)費(fèi)，這制約了教師志愿服務(wù)的開展。如果教師在參與志愿服務(wù)的同時(shí)還要自身去湊集經(jīng)費(fèi)，那么這種“吃力不討好”的方式就更難以令人接受了。高校教師志愿服務(wù)要走出校園，尋找新思路，爭(zhēng)取最大的上級(jí)力量和外部力量的支持及政策落實(shí)，為志愿者參加志愿服務(wù)做好后勤保障，鼓勵(lì)教師志愿者服務(wù)的積極開展。

（四）保障激勵(lì)機(jī)制不利

高校教師志愿服務(wù)要步入良性發(fā)展軌道，不但要加強(qiáng)自身建設(shè)，爭(zhēng)取外部條件支持，機(jī)制建設(shè)也必不可少。制度是根本，制度是保障。時(shí)下，我國(guó)高校教師志愿服務(wù)的特點(diǎn)表現(xiàn)為沒有統(tǒng)一的管理體系框架，缺乏統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制，教師志愿者數(shù)量少，教師志愿服務(wù)領(lǐng)域狹窄，教師志愿服務(wù)相關(guān)培訓(xùn)與交流不到位，對(duì)教師志愿服務(wù)沒有相關(guān)的考核與激勵(lì)措施，既影響了教師參與志愿服務(wù)的積極性，又很難組織教師開展高層次高水平的志愿服務(wù)。2014年教育部下發(fā)的《關(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)意見》給高校教師志愿服務(wù)的開展做出了指示和要求，并明確要建立教師志愿服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，但是文件的精神和要求需要各省市教育部門、各地高校結(jié)合實(shí)際細(xì)化落實(shí)，省市教育部門與高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校教師志愿服務(wù)的重視也制約著高校教師志愿服務(wù)相關(guān)機(jī)制的建立。

三、高校教師志愿服務(wù)機(jī)制構(gòu)建的策略

（一）理順組織管理機(jī)制，做好教師志愿者協(xié)會(huì)的歸口管理工作

高校教師志愿服務(wù)機(jī)制的構(gòu)建首要在于理順教師志愿者的組織管理機(jī)制。按照《關(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)意見》文件精神，在高校建立教師志愿者協(xié)會(huì)，結(jié)合學(xué)校教育工會(huì)的相關(guān)職能隸屬學(xué)校教育總工會(huì)管理，由其指導(dǎo)開展志愿服務(wù)工作。二級(jí)部門工會(huì)在學(xué)?？偣?huì)指導(dǎo)下結(jié)合教師專業(yè)特色成立專業(yè)教師志愿服務(wù)協(xié)會(huì)分會(huì)。學(xué)校教育總工會(huì)指導(dǎo)教師志愿者協(xié)會(huì)起草制訂協(xié)會(huì)章程，做好宣傳招募工作，讓廣大教師提高身份意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教師參與志愿服務(wù)的重要意義，鼓勵(lì)高校教師注冊(cè)成為志愿者，積極投身參與學(xué)校、社會(huì)的志愿服務(wù)工作。通過理順教師志愿服務(wù)組織的管理機(jī)制，做好教師志愿者協(xié)會(huì)的歸口管理工作，可進(jìn)一步促進(jìn)教師志愿服務(wù)相應(yīng)機(jī)制的建設(shè)，使教師志愿服務(wù)納入規(guī)范化軌道。

（二）建立過程管理機(jī)制，運(yùn)用信息化手段做好登記管理工作

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，注重運(yùn)用信息化手段做好登記管理工作，建立教師志愿服務(wù)管理的信息平臺(tái)。對(duì)教師志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)證和登記，建立教師志愿者檔案，對(duì)注冊(cè)成為教師志愿者的個(gè)人信息、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好錄入信息系統(tǒng)，并將教師志愿服務(wù)活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)估、考核有關(guān)信息上傳到信息平臺(tái)，完善高校教師志愿服務(wù)信息管理系統(tǒng)，為教師志愿服務(wù)“績(jī)分銀行”的建立奠定基礎(chǔ)。通過這個(gè)信息系統(tǒng)，還可將教師志愿服務(wù)與學(xué)生志愿服務(wù)、公眾社區(qū)志愿服務(wù)統(tǒng)一結(jié)合起來，學(xué)生、公眾社區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)時(shí)可獲知更多所需技能特長(zhǎng)的教師志愿者信息，實(shí)現(xiàn)有效的雙向選擇。將教師短期志愿服務(wù)與長(zhǎng)期志愿服務(wù)統(tǒng)一起來，教師在帶頭參加志愿服務(wù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幫助學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)，形成有效的實(shí)踐育人成果。

（三）建立培訓(xùn)交流機(jī)制，提升教師志愿服務(wù)質(zhì)量

現(xiàn)階段的高校教師志愿活動(dòng)主要是單獨(dú)進(jìn)行的，應(yīng)充分運(yùn)用信息管理平臺(tái)，建設(shè)高校教師志愿者的溝通交流平臺(tái)，共享資源，共同提高。教師參加志愿活動(dòng)結(jié)束后，提交心得總結(jié)，召開交流會(huì)議，或?qū)?yōu)秀個(gè)人的心得總結(jié)與教師志愿者們共享。還可以打破高校藩籬，遴選優(yōu)秀的教師志愿者通過慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻形式開展對(duì)高校教師志愿者的培訓(xùn)與交流，拓寬教師志愿者的視野，不斷提高他們的素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量。總之，建立高校教師志愿服務(wù)的培訓(xùn)與交流平臺(tái)有利于教師志愿服務(wù)組織之間互相學(xué)習(xí)交流，提升高校教師志愿服務(wù)組織的自身建設(shè)水平，更有利于提高整個(gè)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教師志愿服務(wù)的發(fā)展。

（四）完善激勵(lì)保障機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師志愿服務(wù)積極性

教師志愿服務(wù)要有序、持續(xù)開展，離不開政府部門的大力支持，高校教師志愿服務(wù)的本質(zhì)在于為人民、為社會(huì)服務(wù)，政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校教師志愿服務(wù)的重要意義，為教師志愿服務(wù)開展提供經(jīng)費(fèi)支持，給予專項(xiàng)撥款，通過減免稅收政策鼓勵(lì)個(gè)人和企業(yè)向志愿組織捐助，教師志愿者組織也可通過義賣、義演等方式緩解資金不足的問題。建立健全教師志愿服務(wù)定位及評(píng)估機(jī)制，教師從加入志愿組織開始，組織就應(yīng)做出不同階段的評(píng)估與反饋， 志愿者要接受受益者、同級(jí)、上級(jí)組成的績(jī)效評(píng)估小組的不斷評(píng)定，同時(shí)進(jìn)行不定期自我評(píng)估，讓志愿者自己明確定位。可實(shí)行星級(jí)義工制、項(xiàng)目義工表彰等榮譽(yù)性激勵(lì)機(jī)制，對(duì)凡是獲得星級(jí)的志愿者在年度評(píng)優(yōu)、晉升培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮，真正發(fā)揮教師志愿服務(wù)“績(jī)分銀行”的作用，激發(fā)教師參與活動(dòng)的積極性與自覺性， 培養(yǎng)群體中的志愿氛圍。

構(gòu)建高校教師志愿服務(wù)機(jī)制彰顯著高校師德建設(shè)的新思路，需要不斷研究、建立和完善深入推進(jìn)教師志愿服務(wù)活動(dòng)的具體辦法與長(zhǎng)效機(jī)制，與教師完善自我、發(fā)展自我、成就自我相結(jié)合，促進(jìn)教師志愿服務(wù)活動(dòng)健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.關(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)意見[Z].教師[2014]9號(hào).

[2] 李霞.高校教師在學(xué)生志愿服務(wù)中的作用[J].才智， 2013（3）：33-34.

[3] 陳文淵.教師志愿服務(wù)彰顯師德建設(shè)新思路[J].人民教育，2014（22）：20.

篇8

[論文摘要]民間高利借貸在最近幾年呈現(xiàn)出日益繁榮的趨勢(shì)，然而我國(guó)對(duì)民間高利借貸尚無完善的法律規(guī)定，導(dǎo)致在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)民間高利借貸糾紛的司法干預(yù)出現(xiàn)混亂的狀況。文章從實(shí)踐的角度出發(fā)，以溫州地區(qū)民間高利借貸實(shí)踐情況為研究視角，推導(dǎo)出對(duì)民間高利借貸糾紛進(jìn)行司法干預(yù)的機(jī)制設(shè)想。

[論文關(guān)鍵詞]民間借貸；司法干預(yù)；意思自治

一、溫州地區(qū)民間高利借貸現(xiàn)象突出

民間借貸作為一種經(jīng)濟(jì)和法律現(xiàn)象，在中國(guó)由來已久。改革開放以來，在民營(yíng)經(jīng)濟(jì)極為活躍的溫州地區(qū)，民間借貸更是充分發(fā)揮了其融資渠道多元、手續(xù)簡(jiǎn)單、貸款便捷的優(yōu)勢(shì)，成為了地區(qū)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)足發(fā)展不可或缺的組成部分。民間借貸的發(fā)展，從某種程度上說，極大彌補(bǔ)了銀行等金融機(jī)構(gòu)對(duì)民營(yíng)企業(yè)信貸支持的不足，在當(dāng)前金融制度安排供給不足的情況下，為溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資金支持。根據(jù)中國(guó)人民銀行溫州市中心支行監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2010年上半年溫州民間借貸余額規(guī)模達(dá)到了800億元，而2011年7月的《溫州民間借貸市場(chǎng)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，溫州民間借貸規(guī)模已經(jīng)達(dá)到銀行信貸總量的20%，即1100億元左右，比一年前的800億元有較大增長(zhǎng)，而這個(gè)數(shù)字在2001年年末僅為300到350億元。與此同時(shí)，伴隨著溫州“全民借貸”的高漲的風(fēng)潮，高利借貸也隨之喧囂塵上，成為了溫州民間借貸的重要的類型之一。但金融危機(jī)開始后，溫州地區(qū)民間借貸過程中存在的弊端和問題也隨之爆發(fā)。

首先，溫州地區(qū)2010年爆發(fā)民間借貸危機(jī)以來，法院受理的民間借貸糾紛數(shù)量急劇增加。民間借貸糾紛收案數(shù)和案件標(biāo)的額持續(xù)上升，其中2011年3、8、9、11四個(gè)月份增長(zhǎng)較為迅猛，12月結(jié)案標(biāo)的額為8.3241億元，超過2006、2007、2008年每年年度結(jié)案標(biāo)的額總值！溫州市兩級(jí)法院2011年度共受理民間借貸糾紛案件12052件，收案標(biāo)的額113.434億元（見表一）。2012年上半年不完全統(tǒng)計(jì)，全市法院新收一審民間借貸糾紛案件10269件，涉案標(biāo)的68.59億元，同比上升96.61%和250.9%，其中增幅最大的三個(gè)基層法院蒼南、鹿城、龍灣法院收案增幅分別達(dá)到了206.8%、179.9%和143.9%。

其次，法院受理的民間借貸糾紛標(biāo)大標(biāo)的額案件增多。根據(jù)鹿城區(qū)人民法院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映，該院2011年1月到9月，收案標(biāo)的額在500萬元以上1000萬元以下的案件有81件，同比上升了145%；收案標(biāo)的額在1000萬元以上1500萬元以下的案件有32件，同比上升了113%；收案標(biāo)的額在1500萬元以上3000萬元以下的案件有12件，同比上升了50% 。民間借貸糾紛案件標(biāo)的額漲幅明顯，大標(biāo)的額案件數(shù)量大大增加。

再次，民間借貸案件的急速增長(zhǎng)主要是由于高利借貸案件引起。據(jù)鹿城區(qū)人民法院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，訴訟到該院的書面約定借款月利率一般在2.5分到3分之間，但部分借款實(shí)際月利率達(dá)4分到6分，個(gè)別甚至高達(dá)7分到10分，涉及到高利貸及疑似高利貸案件數(shù)量占了九成。而同為民間借貸危機(jī)重災(zāi)區(qū)的龍灣法院在2011年1月至8月審結(jié)的326件民間借貸糾紛案件中，約定月利率2分以下（包括2分）的89件，占27.3%；2分到3分的43件，占13.19%；4分到5分的21件，占6.44%；5分以上的4件，占1.22%；未約定利息的169件，占51.84%，這里的未約定利息的顯然不是無息借款，而是實(shí)際支付的高利沒有體現(xiàn)在借據(jù)等憑證上。因此，民間借貸糾紛案件中高利現(xiàn)象在溫州地區(qū)的審判實(shí)踐中非常突出。

二、溫州地區(qū)司法干預(yù)民間高利借貸糾紛中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）四倍利率紅線無法滿足新形勢(shì)下司法干預(yù)的要求

首先，中國(guó)人民銀行雖然在2002年《關(guān)于取締地下錢莊及打擊高利貸行為的通知》規(guī)定：“民間個(gè)人借貸利率由借貸雙方協(xié)商確定，但雙方協(xié)商利率不得超過中國(guó)人民銀行公布的金融機(jī)構(gòu)同期、同檔次貸款利率（不含上?。┑乃谋?，超過上述標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)界定為高利貸行為?！钡?，該通知屬于金融機(jī)構(gòu)的部門規(guī)范性文件，缺乏法律層面效力。那么，以什么銀行的利率為準(zhǔn)？貸款利率以哪一檔次作為參考標(biāo)準(zhǔn)？

其次，法院司法干預(yù)民間高利借貸一般均只是判決高利部分，既超過銀行同期貸款利率四倍的部分不予保護(hù)，而對(duì)于已經(jīng)按高利標(biāo)準(zhǔn)支付的部分是否進(jìn)行干預(yù)沒有任何法律法規(guī)、司法解釋等予以明釋。顯然這樣的司法干預(yù)并不徹底，不能解決實(shí)際矛盾。對(duì)出借人而言，由于借款完成后的一段時(shí)間內(nèi)已經(jīng)按照高利標(biāo)準(zhǔn)收到利息款，實(shí)際上很多時(shí)候已經(jīng)完全或幾乎等同本金金額，那么即便再減為四倍以內(nèi)的利息款，其也是已經(jīng)保障了本金，剩下的只是獲利多少的問題。這樣長(zhǎng)久以后，反而刺激出借人先行約定更高的利率標(biāo)準(zhǔn)，盡量在前期通過高利收回本金，將風(fēng)險(xiǎn)后移，無法切實(shí)保障民間高利借貸中的債務(wù)人。

（二）司法干預(yù)缺少法律層面上的統(tǒng)一

我國(guó)雖然一直對(duì)高利借貸采取管制的干預(yù)措施，但在具體干預(yù)規(guī)制內(nèi)容上并沒有統(tǒng)一的法律出臺(tái)，而是散見于部門規(guī)章、司法解釋甚至部門規(guī)范性文件中，這也導(dǎo)致各地在司法審判實(shí)踐中無從下手，即便采取司法干預(yù)后，也沒法釋明法律依據(jù)何在。

對(duì)此，各地司法審判機(jī)構(gòu)結(jié)合地區(qū)情況紛紛進(jìn)行了自行解讀，在本地區(qū)出臺(tái)司法干預(yù)民間高利借貸的地方指導(dǎo)意見。例如上海市高級(jí)人民法院滬高法民一[2007]第18號(hào)《關(guān)于審理民間借貸合同糾紛案件若干意見》，要求法官執(zhí)照職權(quán)對(duì)超出四倍利率的部分，進(jìn)行主動(dòng)審查調(diào)整。浙江省高級(jí)人民法院浙高法[2009]297號(hào)《關(guān)于審理民間借貸糾紛案件若干問題的指導(dǎo)意見》，對(duì)超出四倍利率紅線部分的利息，如果滿足當(dāng)事人自愿給付的，在不損害國(guó)家、社會(huì)公共利益和他人合法權(quán)益的情況下，法院可以不予干預(yù)。但是，上述上海和浙江兩地高院出具的意見，雖然在司法審判實(shí)踐中扮演著非常重要的指導(dǎo)角色，但嚴(yán)格意義上說都不具有法律上的約束力，不能作為法官審理案件的法律基礎(chǔ)。并且，地方司法意見的出臺(tái)在一定程度上恰恰反映出我國(guó)當(dāng)前對(duì)高利借貸，甚至民間借貸的立法或最高院的司法解釋非常滯后，存在規(guī)制空白，從而導(dǎo)致地方司法審判機(jī)構(gòu)自行進(jìn)行地區(qū)審判實(shí)踐統(tǒng)一。

目前，民間借貸法律法規(guī)制度建設(shè)明顯滯后于社會(huì)實(shí)踐，相關(guān)民間借貸法律制度不健全，缺少規(guī)范和引導(dǎo)民間借貸的單行法律，也缺乏對(duì)民間融資機(jī)構(gòu)的整體監(jiān)管，而地方高級(jí)法院制定的審判指引僅為各地法院的自我法律解讀，并沒有形成統(tǒng)一認(rèn)定，在部分問題上仍存在不同指導(dǎo)意見，顯然長(zhǎng)此以往也不利于糾紛的正確解決。

三、目前溫州地區(qū)民間高利借貸司法干預(yù)所得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，確認(rèn)民間高利借貸存在的合理性。民間高利借貸在立法層面一直沒有給出明確答復(fù)，民間高利借貸關(guān)系是否有效成立仍未明朗，但結(jié)合溫州地區(qū)及司法干預(yù)的實(shí)踐來看，對(duì)于超出銀行貸款利率的高利借貸合同不能一概而論，全盤否認(rèn)其存在的合理性和給社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來的推動(dòng)作用，否則不僅不能正確地解決借貸糾紛，而且也會(huì)給借貸雙方都帶來更大的傷害，造成更嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)影響。

其次，突出社會(huì)公共利益優(yōu)先。司法干預(yù)的根本原因在于民間高利借貸會(huì)可能會(huì)損害到社會(huì)公共利益，司法干預(yù)的核心價(jià)值目標(biāo)也就是要保障社會(huì)公共利益。由此，一旦民間高利借貸與社會(huì)公共利益發(fā)生沖突的事實(shí)，必須強(qiáng)調(diào)司法干預(yù)的目的性，保證金融秩序、社會(huì)安全等公共利益。特別像溫州地區(qū)深受金融危機(jī)嚴(yán)重影響，出現(xiàn)了債權(quán)人強(qiáng)行阻攔道路、債務(wù)人負(fù)債被逼跳樓等惡性社會(huì)事件，高利借貸糾紛已經(jīng)不是單純的個(gè)案和個(gè)體經(jīng)濟(jì)得失問題，其背后可能引起的經(jīng)濟(jì)連鎖反應(yīng)、社會(huì)穩(wěn)定問題以及群體討債等諸多社會(huì)公共問題。因此，司法干預(yù)必須將社會(huì)公共和國(guó)家利益放在優(yōu)先考慮地位。

再次，堅(jiān)持平衡出借人與借款人的利益。出借人與借款人對(duì)于利息的高標(biāo)準(zhǔn)約定雖是周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨，但是我們要看到出借人的盈利目的和借款人的周轉(zhuǎn)目的的差別，借款人獲得資金同時(shí)背負(fù)了沉重包袱，在當(dāng)今金融危機(jī)的大背景下，確實(shí)存在資金周轉(zhuǎn)困難，無法繼續(xù)支付高利的可能性，如不加以司法干預(yù)調(diào)整，甚至?xí)苯佑绊懙匠鼋枞藢?shí)現(xiàn)取回本金的目的。同時(shí)，出借人由于只考慮到個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，幾乎都要求一次性返還本息，甚至訴訟過程中還采取財(cái)產(chǎn)保全等措施逼迫借款人及時(shí)履行還款義務(wù)，從來不顧及該訴求對(duì)借款人造成的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)，這種一棒子打死的做法往往導(dǎo)致兩敗俱傷。因此，必須通過司法干預(yù)來平衡雙方之間的利益，主動(dòng)介入調(diào)整借貸約定，以適應(yīng)金融危機(jī)背景下的新形勢(shì)，從而保障雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

最后，強(qiáng)調(diào)司法干預(yù)的主動(dòng)性。一直以來我國(guó)司法實(shí)踐采取的被動(dòng)參與態(tài)度，在民間借貸糾紛中堅(jiān)持民事行為自愿原則，不加干涉。溫州地區(qū)民間高利借貸糾紛司法實(shí)踐表明，大多數(shù)的借款人并不是惡意賴賬或討債，而是深受金融危機(jī)影響而喘不上氣，無法履行支付高利義務(wù)，加之本身就經(jīng)濟(jì)困難，一般應(yīng)訴時(shí)沒有聘請(qǐng)律師等專業(yè)人士，因此在借貸糾紛中屬于弱勢(shì)群體，急需司法介入干預(yù)時(shí)提供適當(dāng)幫助。溫州地區(qū)處理高利借貸過程中，對(duì)于債務(wù)人沒有主動(dòng)對(duì)已付高利提出抗辯的情況下，對(duì)于已支付的高于四倍的利息部分依法酌情調(diào)整，為其進(jìn)行減負(fù)的做法，即體現(xiàn)了司法干預(yù)的主動(dòng)性。

另外，筆者建議在尚未出臺(tái)專門單項(xiàng)法律對(duì)民間高利借貸進(jìn)行規(guī)范的時(shí)候，有關(guān)立法部門可以通過先行統(tǒng)一的司法解釋，對(duì)目前新環(huán)境、新形勢(shì)下產(chǎn)生的民間高利借貸相關(guān)法律問題進(jìn)行釋明，從而為司法干預(yù)提供準(zhǔn)確指引。目前，溫州地區(qū)部分已決案例顯示，法院對(duì)已經(jīng)支付的高利息款項(xiàng)采取主動(dòng)干預(yù)調(diào)整，認(rèn)定超過四倍利率紅線的利息標(biāo)準(zhǔn)過高并酌情調(diào)整，將已付利息中超過四倍利率紅線部分認(rèn)定為償還本金進(jìn)行充抵。這種司法干預(yù)的做法顯然體現(xiàn)了正義公平、公訴良俗的合同原則，符合立法原意，但我們國(guó)家不是判例法國(guó)家，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)了相類似的判例就隨手拈來進(jìn)行參考審理。由此，應(yīng)當(dāng)積極地將適用公平、公序良俗等民法基本原則作為一項(xiàng)司法解釋予以明確，從而將其作為法律行為的檢測(cè)考量方法，出師有名，為高利借貸的主動(dòng)干預(yù)提供司法依據(jù)。

篇9

關(guān)鍵詞： 高校社團(tuán) 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校教育普及，社會(huì)工作崗位需求有限，高校專業(yè)培養(yǎng)的人才容量增多，學(xué)生就業(yè)壓力較大，為有效緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，高校教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社團(tuán)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活的主要組織，許多學(xué)生活動(dòng)都以社團(tuán)為載體，因此可以利用社團(tuán)的功能，發(fā)揮社團(tuán)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。

一、高校社團(tuán)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

擁有共同興趣及社交需求的學(xué)生組成高校社團(tuán)，社團(tuán)向這些學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)、自由式探究的氛圍。在社團(tuán)中，學(xué)生彼此之間可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作及主動(dòng)探索創(chuàng)新的精神，在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有十分重要的作用。

（一）高校社團(tuán)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍

從受教育的模式來看，大學(xué)生在應(yīng)試教育中接觸到的是一種對(duì)理論知識(shí)絕對(duì)信奉的理念。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，而且受到高校學(xué)分制的影響，學(xué)生只能按照要求修滿相應(yīng)的學(xué)分，因此整體上就形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育薄弱的一面[1]。高校社團(tuán)是學(xué)生的第二課堂，學(xué)生在這里接收到的知識(shí)都來源于自己的興趣，具有相同興趣點(diǎn)的學(xué)生能夠在這里找到可以繼續(xù)引發(fā)興趣的動(dòng)力。具有共同興趣的社團(tuán)在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成一種社團(tuán)文化，由社團(tuán)成員將文化向外擴(kuò)散，不僅有利于社團(tuán)內(nèi)部成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化意識(shí)的養(yǎng)成，還有利于社團(tuán)外成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營(yíng)造。

（二）高校社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神

高校社團(tuán)作為一個(gè)由興趣加以聯(lián)系構(gòu)建的自由社團(tuán)，社團(tuán)中成員行為都受到興趣驅(qū)動(dòng)，是在沒有外界因素影響下的自主行為，成員之間在共同目的的影響下能夠積極地參與到社團(tuán)活動(dòng)中，而且在行動(dòng)中能夠團(tuán)結(jié)一致。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生通過思考新的路徑解決問題，在思考過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，打造優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)中社團(tuán)成員為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，需要不斷挑戰(zhàn)困難，發(fā)揮想象力與主觀能動(dòng)性來適應(yīng)創(chuàng)業(yè)中的情境。

（三）高校社團(tuán)豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，換句話說，擁有知識(shí)才具有相應(yīng)的工具解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，社團(tuán)的學(xué)生具有一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生來自不同的院系，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)，因此學(xué)生能夠相互交流，發(fā)揮各自領(lǐng)域的專業(yè)性知識(shí)。社團(tuán)作為一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)揮自己所在領(lǐng)域的專業(yè)性知識(shí)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)增強(qiáng)交流，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)豐富了其他學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷適應(yīng)的過程，學(xué)生利用社團(tuán)平臺(tái)彌補(bǔ)了在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、高校社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）組織優(yōu)秀教師科學(xué)化指導(dǎo)

社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是由學(xué)生主導(dǎo)的活動(dòng)，考慮到學(xué)生的理論知識(shí)及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，需要有專業(yè)性的指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)。高校需要根據(jù)教師的情況及社團(tuán)發(fā)展的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行安排指導(dǎo)工作。社團(tuán)指導(dǎo)教師就社團(tuán)文化提出總的指導(dǎo)意見，同時(shí)能夠根據(jù)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要幫助學(xué)生引入更多的資源，指導(dǎo)教師也要對(duì)社團(tuán)的組織建設(shè)及發(fā)展規(guī)劃建設(shè)提供一定的建設(shè)性意見，為社團(tuán)培養(yǎng)核心的社團(tuán)干部成員[3]。

（二）組織社團(tuán)成員參加各種社會(huì)實(shí)踐

社團(tuán)是進(jìn)行實(shí)踐教育的另一課堂，學(xué)生緊緊圍繞自己的實(shí)際想法和興趣開展各種活動(dòng)。與此同時(shí)，為加強(qiáng)社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的影響，需要有計(jì)劃地組織社團(tuán)開展各種活動(dòng)。定期圍繞創(chuàng)業(yè)的主題來開展社會(huì)實(shí)踐，社團(tuán)成員可以通過實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新想法的交流，同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社團(tuán)成員能夠增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。社團(tuán)要利用自身的優(yōu)勢(shì)，開拓與社會(huì)交流的空間，利用社會(huì)資源為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性提供平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將突出學(xué)生的主體創(chuàng)造性，學(xué)生能夠緊密地結(jié)合理論與實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）建立特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有實(shí)踐平臺(tái)，一方面匯聚資源，集合資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開展，另一方面利用平臺(tái)可以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境的塑造，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)校社團(tuán)可以通過各種講座學(xué)習(xí)，各種調(diào)研方式推進(jìn)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，社團(tuán)成員通過學(xué)習(xí)能夠開闊眼界，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。社團(tuán)還可以通過各種有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可以通過活動(dòng)展示自己的創(chuàng)業(yè)想法，在比賽中也能夠認(rèn)識(shí)到其他社團(tuán)成員的真實(shí)想法，這些都將促進(jìn)學(xué)生之間的交流。同時(shí)在打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的過程中，社團(tuán)可以加強(qiáng)與外界的交流，通過直接與企業(yè)之間的對(duì)話，為學(xué)生提供更多有益的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（四）完善服務(wù)保障

高校社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要高校教育制度教育安排的保障，制度規(guī)定了社團(tuán)的活動(dòng)范圍，同時(shí)制度能夠?yàn)榉€(wěn)定的秩序提供基礎(chǔ)前提。明確的制度規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)績(jī)效制度為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)展開提供獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要具備充足的資金，因此高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠給予社團(tuán)一定的資金支持，扶持社團(tuán)中優(yōu)異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

高校社團(tuán)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的平臺(tái)，學(xué)生借助于興趣的紐帶能夠?qū)崿F(xiàn)共同的對(duì)話，同時(shí)在具有共識(shí)性項(xiàng)目的實(shí)踐中，學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力，這些對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的完成具有極其重要的意義。高校應(yīng)該加強(qiáng)和完善大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮出高校社團(tuán)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小麗.以高校社團(tuán)為載體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（05）：76-78.

篇10

【摘 要】高中信息技術(shù)以“知識(shí)引領(lǐng)，活動(dòng)穿插，任務(wù)引領(lǐng)、知識(shí)滲透，工具支持、資源配套，評(píng)估跟進(jìn)、形式多樣”為編寫思路，課程安排一個(gè)大任務(wù)來貫穿信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的整個(gè)過程。在教學(xué)過程中，筆者把這個(gè)大任務(wù)具體成學(xué)生感興趣想要研究的一個(gè)課題。而高中的綜合實(shí)踐科目中的研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這兩門課程互相滲透、互為載體、緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；整合

中圖版高中信息技術(shù)教材必修模塊以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。筆者在六年的教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)和升華，把信息技術(shù)教學(xué)中要完成的大任務(wù)具體為一個(gè)研究專題，讓學(xué)生在一開始根據(jù)自己愛好進(jìn)行選題，圍繞學(xué)生自己選定的課題，或獨(dú)立或小組合作，實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流這樣一個(gè)信息加工的流程。

普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三部分。這三部分既有共同的課程目標(biāo)和任務(wù)，又有不同的內(nèi)容和要求。其中的研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。筆者六年的教學(xué)實(shí)踐，利用課題研究中把信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐科目里面的研究性學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合起來，讓這兩門課程互相滲透、互為載體、緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果?，F(xiàn)在把具體的實(shí)施流程介紹如下。

1. 確立研究課題 在了解信息和信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)后，給學(xué)生提出課題的概念。課題是和綜合實(shí)踐科目里面的研究性學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的。信息技術(shù)教師和綜合實(shí)踐活動(dòng)教師進(jìn)行溝通，既可以由學(xué)生確定研究主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問題。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行指導(dǎo)。課題選擇要突出學(xué)校特色，區(qū)域特色，自身特色。教師可以展示以往的學(xué)生作品，進(jìn)行啟發(fā)。課題一定是學(xué)生感興趣或者擅長(zhǎng)的。課題可以單獨(dú)完成，也可以興趣相近的同學(xué)結(jié)組完成，小組成員3-5人，便于實(shí)施和控制。興趣是最好的老師，選擇自己感興趣的課題，學(xué)生會(huì)投入千倍的熱情，會(huì)認(rèn)真完成每一個(gè)步驟，力求做到盡善盡美。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情老師要進(jìn)行鼓勵(lì)，保證學(xué)生一直懷著極大的熱忱實(shí)施下去。

在課題實(shí)施的過程中，給學(xué)生滲透項(xiàng)目管理的思想，要求學(xué)生先寫計(jì)劃后實(shí)施，對(duì)自己的課題進(jìn)行規(guī)劃，運(yùn)用科學(xué)的管理控制項(xiàng)目的實(shí)施。這些規(guī)劃有助于學(xué)生沿正確的軌道實(shí)施下去。老師要及時(shí)進(jìn)行檢查，當(dāng)出現(xiàn)偏差的時(shí)候及時(shí)糾正。

2. 信息獲取 為了減少學(xué)生搜集信息的盲目性，要求學(xué)生課前制定出詳細(xì)信息需求，課后拿信息需求和完成的信息搜集進(jìn)行對(duì)比，完成了哪些，還需要哪些，對(duì)于難以搜集的信息有什么對(duì)策。

由于一個(gè)課題的研究?jī)?nèi)容會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，所以在搜集資料的時(shí)候涉及面非常廣，需要根據(jù)學(xué)校和本地的實(shí)際需要，開發(fā)各種途徑提供給學(xué)生，支持學(xué)生工作。 結(jié)合信息技術(shù)課，學(xué)生可以在最大的資料庫――互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息。

在搜集信息的過程中，學(xué)生從不同渠道搜集到的信息，其載體也是各式各樣的，有紙質(zhì)介質(zhì)的、磁帶的、光盤的等等，結(jié)合信息技術(shù)課上的數(shù)字化原理，把這些非數(shù)字化資料數(shù)字化到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行存儲(chǔ)，以便于以后的信息管理和使用。

3. 信息管理 在信息搜集階段，學(xué)生搜集到了大量的信息?？茖W(xué)的管理信息可以提高信息利用的效率，更好地實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值，為課題提供大量的、準(zhǔn)確的、全面的和及時(shí)的信息資源支持。管理貫穿課題實(shí)施的整個(gè)過程，也貫穿信息的獲取、加工、存儲(chǔ)和的全過程。學(xué)生結(jié)合自己的課題對(duì)搜集到的信息，進(jìn)行篩選過濾，提取有價(jià)值的信息。并把這些信息分門別類的管理起來。對(duì)于小組合作完成課題的，要求小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，有專人進(jìn)行信息管理。

在學(xué)生進(jìn)行信息管理的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)文件名作到見名知義。文件分類方式要科學(xué)，可以按照文件類型分類，也可以按照學(xué)科分類或者主題分類。培養(yǎng)學(xué)生良好的管理習(xí)慣，也為在加工表達(dá)信息打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于比較多的資源，可以建立目錄索引，通過索引表格確定信息存放的位置。

4. 加工表達(dá) 內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一是信息表達(dá)的最高境界和最佳方式。原來的課題在展現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生用A4紙打印出來，形式單調(diào)，且不容易交流共享。信息技術(shù)課程和綜合實(shí)踐科目整合以后，學(xué)生可以充分發(fā)揮信息技術(shù)中多媒體的特點(diǎn)，在展示課題的時(shí)候，使用文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息呈現(xiàn)形式，從多個(gè)角度、多個(gè)維度、全面的展示課題。使課題更生動(dòng)，更容易理解。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的共享功能，可以很輕易的實(shí)現(xiàn)交流與共享。

根據(jù)課題內(nèi)容和學(xué)生喜好，學(xué)生可以自由選擇使用演示文稿、Flash或者網(wǎng)頁的形式去展現(xiàn)自己的主題。在具體實(shí)施的過程中，學(xué)校網(wǎng)站專門設(shè)立綜合實(shí)踐科目的空間，學(xué)生可以上傳自己的課題作品，或者瀏覽其他同學(xué)的作品。對(duì)于比較好的課題作品我們會(huì)在校內(nèi)首頁上進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生是一種非常大的鼓勵(lì)。從開始實(shí)施這個(gè)思路到現(xiàn)在我們搜集整理了很多學(xué)生作品，其他學(xué)生也從中收獲很多。

5. 課題評(píng)價(jià) 在綜合實(shí)踐科目和信息技術(shù)科目整合之前，綜合實(shí)踐科目的評(píng)價(jià)雖然也結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及過程性評(píng)價(jià)等，但是這些評(píng)價(jià)都是在紙質(zhì)介質(zhì)上來完成，評(píng)價(jià)方法死板單一，學(xué)生參與程度低。整合之后，各科老師和學(xué)生一起制定了詳細(xì)的課題評(píng)價(jià)量規(guī)，細(xì)化到課題流程的每一步，每一節(jié)課。包括出勤，每節(jié)課的形成作品，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等等。特別是最后的交流評(píng)價(jià)階段，要求每個(gè)課題組展示作品，接受其他課題組的質(zhì)疑進(jìn)行答辯，其中的評(píng)價(jià)量規(guī)包括了：資料獲取途徑、資料完整度、資料可信度、團(tuán)隊(duì)精、作品表現(xiàn)力、演講風(fēng)采等十幾個(gè)方面。由同學(xué)各自通過提交系統(tǒng)自主打分。這種評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 河北省普通高中 信息技學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）