導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自主學(xué)習(xí)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 重要性

前言

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，已成為每一位教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。要讓學(xué)生在一生中不斷獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.自主學(xué)習(xí)理念的提出

自主學(xué)習(xí)是在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識(shí)，自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以相對(duì)獨(dú)立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)不是教育的某種理念，也不是一種唾手可得的教法。行為的自主是人類發(fā)展的必然特征，學(xué)習(xí)的自主是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的必然選擇。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展；就是要關(guān)注學(xué)生不同的需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，尤其是學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)的必要條件

2.1教師要充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，注重角色轉(zhuǎn)變，變教師主體為教師主導(dǎo)。如果不以學(xué)生為中心，那么自主學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，但如果把自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單理解為學(xué)生自己學(xué)習(xí)也是不對(duì)的。自主學(xué)習(xí)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的激情，開發(fā)其潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的不同需要，讓每個(gè)學(xué)生都有提高。

2.2教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下自主地學(xué)習(xí)，解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。如果不具備解決學(xué)習(xí)中一些實(shí)際問(wèn)題的基本能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不會(huì)順利，因此學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生整理、提煉出有效的學(xué)習(xí)策略，有助于提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2.3學(xué)生要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在沒有外部壓力或要求的情況下，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就很難正確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證較好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。

實(shí)踐證明，端正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能否順利實(shí)施的重要條件。

3.自主學(xué)習(xí)的主要策略

3.1方法引路，培養(yǎng)自主。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師應(yīng)從教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)他們的自主性，讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此無(wú)論是在內(nèi)容上、方法上、速度上都要照顧好各層次的差異，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效。

3.2營(yíng)造氛圍，體現(xiàn)自主。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師要有民主觀念，要有正確的學(xué)生主體意識(shí)，要積極開展學(xué)生主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)在以下幾方面為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為自主的學(xué)習(xí)：（1）激勵(lì)自我；（2）確定目標(biāo)；（3）引導(dǎo)過(guò)程；（4）發(fā)現(xiàn)自我；（5）調(diào)控評(píng)價(jià)。

3.3自我調(diào)控，學(xué)會(huì)自主。自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的異同采用不同的方法。有計(jì)劃地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為控制的第一步，它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的有條不紊的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。

3.4自我檢測(cè)，提高自主。經(jīng)過(guò)一定的自我學(xué)習(xí)后，學(xué)生們不妨利用身邊或網(wǎng)上的一些學(xué)習(xí)資料，自我學(xué)習(xí)檢測(cè)，再利用參考答案進(jìn)行校對(duì)，找出其錯(cuò)誤之處，并學(xué)會(huì)自我思考總結(jié)，明白得失，方能有的放矢地再次進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，必然會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自我檢測(cè)，學(xué)生們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力必定會(huì)有一些提高。

4.自主學(xué)習(xí)的常用方法舉隅

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法是多種多樣的，以下是一些常用的做法:

4.1鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)取，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要讓學(xué)生盡可能少地依賴教師，凡是學(xué)生自己能做的，教師決不插手。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，要盡可能讓學(xué)生相互合作、互教互學(xué)，這樣既能增加同學(xué)間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能擴(kuò)大課堂單位時(shí)間的利用率和有效率。

4.2有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。布置任務(wù)讓學(xué)生課外完成，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)的能力。讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語(yǔ)言訓(xùn)練量，而且還能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集、處理信息，解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.3要求學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是要幫助學(xué)生掌握有效的方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的信念?？赏ㄟ^(guò)日記或其它記錄方式，記下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、體會(huì)及感受，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，以備調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。

4.4讓學(xué)生自行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言材料用于課內(nèi)教學(xué)。教師要選擇一些附加材料用于課堂教學(xué)，以增加學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量。材料內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生樂(lè)于參與其中，特別是自己準(zhǔn)備的材料被采用后，其成就感受是可想而知的，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)還需要一定的點(diǎn)拔和指引，學(xué)生也需要在一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不拘一格，這主要體現(xiàn)出“因人而異，靈活學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空會(huì)更廣闊。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；音樂(lè)

在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。下面就談?wù)勎以诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的一些具體做法。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍

在音樂(lè)課上要想使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力，教師必須創(chuàng)造一定的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放，學(xué)生在輕松的環(huán)境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。如，我在教學(xué)《早晨》一課時(shí)，首先為學(xué)生播放《早晨》的曲子讓他們聆聽，再反復(fù)聽一次，同時(shí)要求他們展開想象的翅膀，在音樂(lè)的氣氛中尋找感覺，自由聯(lián)想。結(jié)果學(xué)生有的說(shuō)聽到了小鳥飛來(lái)的叫聲，有的說(shuō)聽到了河水在潺潺地流動(dòng)，有的說(shuō)聽到了花兒開放的聲音等。與此同時(shí)，我拿出了相應(yīng)的樂(lè)器讓學(xué)生自己動(dòng)手在樂(lè)器上敲敲、打打，尋找音樂(lè)里的音色進(jìn)行伴奏，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到令人滿意的效果。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣，是人們認(rèn)識(shí)某一種事物的傾向。沒有興趣，學(xué)生就不能積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。借助學(xué)生自身的興趣愛好和他們的年齡特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。比如，在學(xué)習(xí)民歌“信天游”時(shí)，我選用了流行歌曲《黃土高坡》作比較，學(xué)生對(duì)《黃土高坡》這首歌非常熟悉，他們能夠自己分析、比較并得出結(jié)論：該歌既具有陜北民歌的高亢、嘹亮、粗獷，同時(shí)也稍帶有搖滾節(jié)奏。總之，有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，也就有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)所體驗(yàn)到的收獲的喜悅。

三、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞儌魇谑浇逃秊橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。優(yōu)化自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程主要包括以下三個(gè)方面：

1.通過(guò)提供開放式和趣味性的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和自主學(xué)習(xí)的愿望。盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果要給予肯定，以培養(yǎng)和保護(hù)他們的自主學(xué)習(xí)精神。在歌曲《好日子》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“藝術(shù)源于生活，音樂(lè)源于生活。我們今天要學(xué)習(xí)的《好日子》這首歌曲就洋溢著對(duì)美好生活的熱愛和憧憬?！睆亩匀欢坏剡M(jìn)入到新課的教學(xué)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式的自由發(fā)揮與創(chuàng)造活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生的“非正常思維”，鼓勵(lì)他們的“多向思維”與獨(dú)創(chuàng)性。如，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教材《牧童短笛》一課的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)，一邊叫男、女兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行即興式的表演，鼓勵(lì)他們即興發(fā)揮、大膽表演，表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受。男學(xué)生模仿吹笛子的動(dòng)作，和著節(jié)奏做著歡快的動(dòng)作；女學(xué)生蹦蹦跳跳，一會(huì)兒表演捉蜻蜓，一會(huì)兒表演采野花，動(dòng)作舒展優(yōu)美。這不僅深深吸引了學(xué)生，還強(qiáng)化了大家對(duì)音樂(lè)作品的感受，使全班學(xué)生獲得了知識(shí)。

3.注重在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、享受美和創(chuàng)造美。如，教音樂(lè)欣賞《金蛇狂舞》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生把樂(lè)曲仔細(xì)地聽一遍，感受樂(lè)曲的力度、速度和情緒。然后在播放第二遍的時(shí)候，要求學(xué)生上臺(tái)來(lái)和著樂(lè)曲進(jìn)行表演，結(jié)果有一個(gè)平時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生舉手要求上臺(tái)表演。這個(gè)學(xué)生和著樂(lè)曲的節(jié)奏，樂(lè)曲結(jié)束時(shí)還做了一個(gè)別具一格的造型動(dòng)作。由于舞姿不美引起了學(xué)生的哄笑，我卻及時(shí)地給予了肯定：“大家都沒想到以獨(dú)特的造型來(lái)結(jié)束樂(lè)曲，而這位同學(xué)想到了，真棒！我們所欣賞的是《金蛇狂舞》，大家有沒有注意到金蛇狂舞的‘狂’字，剛才這位同學(xué)的造型動(dòng)作的確很夸張，但老師認(rèn)為他恰好充分地表現(xiàn)出了這段樂(lè)曲的特色，他的造型很特別，讓我們?cè)僖淮螢樗实谋硌莨恼啤！敝?，我看到剛才上?lái)表演的學(xué)生羞澀地笑了，笑得很開心。

篇3

從昆明消防指揮學(xué)校情況來(lái)看，雖然教學(xué)改革進(jìn)行了多年，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，需要學(xué)生自己更多的參與到教學(xué)中來(lái)，這就對(duì)學(xué)生的自身提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亟待進(jìn)一步加強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有著諸多的影響因素，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的環(huán)境、教師的指導(dǎo)及風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)、詞匯上的差異等都可能直接或間接地影響學(xué)習(xí)的效果。

（一）學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣，在心理學(xué)上是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不少教師習(xí)慣于采用“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)接受所灌輸?shù)闹R(shí)，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往效率不高。在英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促就學(xué)習(xí)的恒心。要想讓學(xué)生有一個(gè)持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須教育學(xué)生樹立一個(gè)堅(jiān)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)多半作為升學(xué)與謀職之用。不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或出于考試的壓力，或由于社會(huì)的重視。我校學(xué)生由于生源的特殊性，都是來(lái)自消防基層部隊(duì)，以及不需要再進(jìn)行謀職，并且他們認(rèn)為所從事的職業(yè)和英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)系不太緊密，所以就造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。這種目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)就造成了學(xué)習(xí)的態(tài)度成了應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。當(dāng)應(yīng)付到一定的程度，隨著學(xué)習(xí)的知識(shí)的難度的加大，就容易失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括對(duì)待課程、對(duì)待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對(duì)待教師、學(xué)校等的態(tài)度。俗話說(shuō)“態(tài)度決定一切”，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，對(duì)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性起著關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)態(tài)度是支撐或破壞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。許多實(shí)驗(yàn)研究所證明學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響作用，心理學(xué)家WMACDOUQAI和WSMITH早在1919年就在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)速度有促進(jìn)作用。

（四）學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法也是影響自主學(xué)習(xí)的重要因素。如果一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)善于使用行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，善于安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和善于控制自己的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度等，他將會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法能增加學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。

（五）教師因素

教師的自身素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有著重要的影響，所謂“親其師，信其道”。教師豐富的專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法和自身的人格魅力有利于鼓舞學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)教師的好感有利于學(xué)生能更專注于該門課程，從而把學(xué)習(xí)從對(duì)教師的依賴轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。此外，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、教材的內(nèi)容和家庭及社會(huì)因素也會(huì)不同程度地影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我們要充分地考慮到這些因素，為激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供有利的外部條件。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

有趣的教學(xué)內(nèi)容、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。積極地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教材內(nèi)容上我盡量遴選學(xué)生喜聞樂(lè)見的事件，比如在聽力內(nèi)容的選擇上緊跟時(shí)事新聞，當(dāng)莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，我就給學(xué)生們收聽各國(guó)關(guān)于此條信息的報(bào)道，大家聽了這樣的消息都很振奮，突然就變得興趣很大，聽的時(shí)候也很專注，這樣相比以前的聽力課，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和引發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)的自主意識(shí)是搞好學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，任何時(shí)候等老師把知識(shí)喂到嘴邊的學(xué)生不可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中盡量不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，要讓學(xué)生自己明白，自己才是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們努力去實(shí)現(xiàn)；激發(fā)他們對(duì)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之更為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)積極地投入到教學(xué)中來(lái)，在主要完成課本課程的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，采取形式多樣的教學(xué)手段對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是很有幫助的。例如：在英語(yǔ)教學(xué)中，我給學(xué)生安排了每天課前5分鐘的pres?entation活動(dòng)。安排到的同學(xué)都認(rèn)真地去查閱資料做準(zhǔn)備，有的給大家講故事，有的模擬電影的經(jīng)典片段配音，有的還認(rèn)真做了課件，講授一個(gè)專題知識(shí)等等。學(xué)生們對(duì)此都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。有些同學(xué)的表演完全出乎我的意料，大部分學(xué)生通過(guò)自己的表演增強(qiáng)了自信心，通過(guò)查找資料也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)外部環(huán)境

加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，建立資源豐富的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心。我校已建設(shè)了多媒體語(yǔ)音教室，可以說(shuō)已具備了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主化學(xué)習(xí)的有利的條件。除了完善以網(wǎng)絡(luò)為依托的自主學(xué)習(xí)中心等硬件設(shè)施的建設(shè)外，外部環(huán)境還指學(xué)習(xí)活動(dòng)中的教師活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師主要扮演的是傳道授業(yè)解惑的角色，而在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)的“組織者”、學(xué)習(xí)過(guò)程的“指導(dǎo)者”和學(xué)生解疑答惑的“幫助者”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出學(xué)生的主體作用，緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)主體設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。

三、總結(jié)

篇4

一、操作注意理論

20世紀(jì)80年代以后研究者針對(duì)這些子過(guò)程開發(fā)出了比較成熟的教學(xué)干預(yù)技術(shù)。操作主義強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的制約作用，關(guān)注學(xué)習(xí)行為與環(huán)境之間的功能關(guān)系。

二、人本主義理論

人本主義自主學(xué)習(xí)理論可以追溯到羅杰斯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)和學(xué)習(xí)思想。20世紀(jì)80年代以后，一些人本主義心理學(xué)家對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機(jī)制做了系統(tǒng)深入的分析。他們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是個(gè)體自我系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果，自主學(xué)習(xí)受自我系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程的制約。自我系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包含自我概念、自我價(jià)值、自我意向等成分。其中，自我概念是影響自主學(xué)習(xí)的最為重要的因素、所謂自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的信念，實(shí)現(xiàn)或改善自我概念是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)。影響學(xué)習(xí)者自我概念包括知識(shí)、能力、技能的認(rèn)識(shí)以及控制動(dòng)機(jī)、認(rèn)知情感的能力。影響自主學(xué)習(xí)的資助過(guò)程包括計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等，這些自我過(guò)程的發(fā)展水平直接影響自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)一般遵循三個(gè)步驟：設(shè)置目標(biāo)，制定計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)策略，行為執(zhí)行和評(píng)價(jià)。

人本本主義自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)以教會(huì)學(xué)習(xí)為主，他們既把自主學(xué)習(xí)能力的獲得作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又把自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的手段。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)措施中，強(qiáng)調(diào)分組教學(xué)，建立自由度很大的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自由結(jié)合，共同學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。

三、言語(yǔ)指導(dǎo)理論

言語(yǔ)的自我指導(dǎo)論是著名心理學(xué)家、維列魯學(xué)派主要人物維果茨基和魯利亞提出和發(fā)展起來(lái)的。這一理論認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種言語(yǔ)的自我指導(dǎo)過(guò)程，是個(gè)體利用內(nèi)部言語(yǔ)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們把兒童的言語(yǔ)發(fā)展分為外部語(yǔ)言、自我中心言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)三個(gè)由低到高的階段。并指出，就兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在外部言語(yǔ)階段主要是由外界的社會(huì)成員的言語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)和控制，在自我中心語(yǔ)言階段主要靠他們對(duì)自己的出聲言語(yǔ)即自我中心的言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)，而在內(nèi)部言語(yǔ)階段，學(xué)習(xí)主要由他們的不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)和控制，因此自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是兒童言語(yǔ)內(nèi)化的結(jié)果。

四、元認(rèn)知理論

元認(rèn)知概念是弗拉維爾最早在1976年提出來(lái)的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，也就是我們對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)與控制。弗萊維爾認(rèn)為，元認(rèn)知包括三方面內(nèi)容：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知控制。

自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。該理論還認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的形成，在很大程度上受課堂教學(xué)方法的制約。他們主張采用三種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一是，直接的教學(xué)；二是，采用同伴輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)問(wèn)題討論等方法，幫助兒童建構(gòu)自主學(xué)習(xí)理論；三是，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的合作中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的學(xué)習(xí)理論。

五、信息加工理論

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 重要性 策略

隨著素質(zhì)教育的普及和新課程改革的逐漸深入，初中階段的教學(xué)不再只是單純的知識(shí)教授，更重要的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在思維方式和學(xué)習(xí)方法上與其他科目有很大的差別，這就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

一、自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了具體要求，既能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，又能流利正確的書寫，這就要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，來(lái)強(qiáng)化說(shuō)和寫等方面的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，會(huì)對(duì)教師有依賴感，沒有教師的督促便不會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此許多學(xué)生不懂得利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的課余時(shí)間利用效率，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在不斷的總結(jié)歸納與吸取經(jīng)驗(yàn)中改進(jìn)教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，教師要重視學(xué)生的主體作用，使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中自覺地改變自身的缺點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

新的教育理念不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)要牢固把握，還要求學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教材的內(nèi)容會(huì)發(fā)生改變，但是只要學(xué)生掌握了適合的方法，無(wú)論教材有多大的改變他們都能夠很快接受。由此看來(lái)，良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生綜合水平的提高具有至關(guān)重要的作用。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接作用于學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生心理的把握，利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行關(guān)于服裝的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示幾種不同國(guó)家和地域的服裝，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使之下進(jìn)入到對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的掌握。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，如輕松有趣的猜顏色游戲，一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)向另一個(gè)學(xué)生介紹某一事物“This is a tree.What colour is it？ ”而另一個(gè)學(xué)生在對(duì)句子進(jìn)行理解之后，通過(guò)想象，將這一事物的顏色性質(zhì)表達(dá)出來(lái)“It’s green。”游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們更主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而在教學(xué)方法的改進(jìn)當(dāng)中，教師也要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力不同，采用不同的方法，要使方法具有針對(duì)性，以便將創(chuàng)新的教學(xué)方式落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。例如，有的學(xué)生接受能力較差，對(duì)于這樣的學(xué)生教師要有耐心，適當(dāng)?shù)夭捎霉膭?lì)的方式建立學(xué)生的自信心，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于這種新興的技術(shù)學(xué)生都會(huì)比較好奇，會(huì)產(chǎn)生求知欲，而且學(xué)生在多媒體這種豐富多彩的授課形式引導(dǎo)之下，能夠快速地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（二）教學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，教師要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。許多學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是并沒有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致課余時(shí)間的利用率不高。這時(shí)候教師可以教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法：（1）課后復(fù)習(xí)課文。教材中的許多課文都是典型的范文，對(duì)課文的背誦記憶既能豐富學(xué)生的寫作素材，又能使學(xué)生在背誦課文的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握。（2）記好課堂筆記，這是學(xué)生課堂效率的直接展現(xiàn)，學(xué)生課堂筆記的記錄水平代表著他的聽課效率，對(duì)課堂筆記進(jìn)行梳理有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和夯實(shí)。（3）在預(yù)習(xí)方面，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行新單詞的記憶和新課文的預(yù)習(xí)，對(duì)課文有總體把握，對(duì)不懂的問(wèn)題提前標(biāo)注，獨(dú)立進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，用已學(xué)過(guò)的知識(shí)將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣既能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又為他們進(jìn)行自主探討和研究提供了充裕的時(shí)間。

（三）充分利用課外活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該遵循勞逸結(jié)合的教學(xué)原則，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注重對(duì)他們實(shí)踐技能的培訓(xùn)。教師可以利用課外活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，比如可以創(chuàng)建英語(yǔ)角等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，各種各樣的活動(dòng)不僅為學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，而且使學(xué)生在潛移默化中提高了自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以對(duì)學(xué)生的課余生活提出幾點(diǎn)建議，例如多看一些英語(yǔ)基礎(chǔ)讀物，豐富詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)感，使學(xué)生在不知不覺中提高英語(yǔ)水平。此外，教師還可以建議學(xué)生參加一些講座，在不斷的學(xué)習(xí)中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法中的不足，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)綜合水平。

總而言之，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的的活動(dòng)，雖然需要師生付出較多的精力和時(shí)間，但我們相信，在教師的指導(dǎo)下，初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到提高，他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力一定會(huì)有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉星.初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D]. 南京師范大學(xué)，2011.

篇6

前言

在新課改的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到廣泛重視，但是從學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)提高自主學(xué)習(xí)能力的意義認(rèn)識(shí)得還不夠深刻，不知道如何提高自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要從學(xué)生自身做起，從認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)可自主學(xué)習(xí)的意義開始，努力探尋提高自主學(xué)習(xí)能了的方法。

一、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身?xiàng)l件自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、?W習(xí)方法的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生進(jìn)行自我選擇、自我調(diào)控、自我反思的學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)主要具有三方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，一是自主學(xué)習(xí)尊重、信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，即自覺性和自律性。二是自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)習(xí)行為不依賴?yán)蠋熀退?。三是自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力[1]。

二、自主學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科中的意義

1.有利于新課改的深入落實(shí)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育造成了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化和固定化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，課堂上教師對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解分析，學(xué)生的任務(wù)側(cè)重于記憶和反復(fù)練習(xí)。這種教學(xué)方式對(duì)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)起到一定作用，但是不利于學(xué)生思考能力的鍛煉和綜合學(xué)習(xí)能力的提高。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)家和一線教師積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的思考能力和探索精神，強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是落實(shí)新課改要求的關(guān)鍵。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分參與課堂、做課堂的主人，才能從根本上實(shí)現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。

2.有利于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

高中政治學(xué)科旨在促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生了解政治，學(xué)會(huì)從政治角度解讀生活、解讀社會(huì)。隨著新課改的落實(shí)，高中政治課更注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、觀察比較能力以及分析歸納能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極思考、樂(lè)于思考的好習(xí)慣?？茖W(xué)是主導(dǎo)人類社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，新時(shí)代要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。所以在高中政治學(xué)科注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能的培養(yǎng)符合教學(xué)目的和時(shí)代需要，是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效手段[2]。

3.有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)

隨著教育改革的不斷深入，分?jǐn)?shù)不再是唯一的教學(xué)目的和教學(xué)成果衡量方式，學(xué)校教育更注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。高中政治學(xué)科是小學(xué)、初中階段思想品德教學(xué)的延續(xù)，也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生德育思想教育的重任。真正有效的思想教育絕不是讓學(xué)生死背概念、滿嘴理論，而是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，具備思考的能力和分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治學(xué)科產(chǎn)生厭煩，覺得政治學(xué)科是一門枯燥的學(xué)科。改變教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、自主解決問(wèn)題為主，以教師講解為輔的學(xué)習(xí)方式可以有效改變學(xué)生對(duì)政治學(xué)科印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)良好的師生配合更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的原因

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要從學(xué)生自己做起，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。造成這一狀況的主要因素是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)人約束的情況下不愿意學(xué)習(xí)，另一點(diǎn)就是學(xué)生不善于自主學(xué)習(xí)，在無(wú)人知道的情況下不知道該從何學(xué)起。

高中政治學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性是造成學(xué)生不愿意學(xué)的主要原因，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)背，注重對(duì)學(xué)生的反復(fù)記憶訓(xùn)練，許多習(xí)題都有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只要背住了就能取得較高的成績(jī)。這使得政治學(xué)科成為了一項(xiàng)單純的記憶任務(wù)，而學(xué)生在記憶過(guò)程中體驗(yàn)的疲憊感會(huì)讓學(xué)生本能的逃避政治學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也抹殺了學(xué)生自己思考的過(guò)程，學(xué)生沒有掌握分析解決問(wèn)題的能力，自然不具備自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

四、提高自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教學(xué)模式、教學(xué)方法的全面改革，需要將新課改要求全面落實(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，提高自己的學(xué)習(xí)能力首先要提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新版的高中政治教材有很大改觀，對(duì)政治概念、政治理論的解讀配合了大量圖片故事，在習(xí)題實(shí)踐部分也增加了讓學(xué)生討論和做課外拓展的部分。學(xué)生應(yīng)充分利用教材，積極參與到課堂討論和課外活動(dòng)中，把對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)政治學(xué)科的關(guān)注，帶著政治學(xué)習(xí)目的看待熱點(diǎn)時(shí)事，逐漸培養(yǎng)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

想要提高自主學(xué)習(xí)能力首先要敢于嘗試自主學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃前可以參照教師的教學(xué)計(jì)劃，分析教師怎樣處理教學(xué)任務(wù)、通過(guò)怎樣的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從而找到學(xué)習(xí)方向。高效的學(xué)習(xí)方法則需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解接受能力的不同，適用的學(xué)習(xí)方法也有所不同，學(xué)生只有找到適合自己的方法才能真正提高自主學(xué)習(xí)效率。

篇7

關(guān)鍵詞 中專生物 自主學(xué)習(xí)

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為新課程改革的重要目標(biāo)之一。那么，在生物教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主自主學(xué)習(xí)呢？可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物課與學(xué)生的生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，學(xué)生的衣食住行及學(xué)生自己的身體都可以作為很好的課程資源。二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)已成為當(dāng)今世界的共識(shí)。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，人類在生物學(xué)領(lǐng)域取得了許多新的成就與突破。例如：克隆著多莉的誕生，轉(zhuǎn)基因食品等等；同時(shí)也面臨許多新的挑戰(zhàn)，如艾滋病，非典型性肺炎，禽流感，環(huán)境污染等等。學(xué)生平時(shí)從事一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的活動(dòng)，如養(yǎng)花種草、果樹栽培、養(yǎng)豬養(yǎng)禽等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是生物教師在教學(xué)中可以利用的教育題材。這些實(shí)際問(wèn)題都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)力基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師要營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。如果師生間的關(guān)系很融洽，那么學(xué)生就會(huì)由對(duì)教師的信賴轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。教師的鼓勵(lì)和期望，使學(xué)生感受到，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求新的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中進(jìn)行求知，例如：在觀察鯽魚外部形態(tài)時(shí)，我主動(dòng)指導(dǎo)那些平時(shí)不敢說(shuō)話，而且膽子比較小的學(xué)生親自動(dòng)手，摸一摸魚的眼，你發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生說(shuō)它沒有眼臉，看一看它身體分幾部分，還有的同學(xué)說(shuō)把魚的鼻孔堵住，看它過(guò)一會(huì)是否能死掉，這樣一來(lái)學(xué)生的思維擴(kuò)大了，也從觀察中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功

現(xiàn)行人教版生物教材十分重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)。改變以往將實(shí)驗(yàn)依附于知識(shí)內(nèi)容的做法，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，先安排思維和操作技能較低的探究活動(dòng)，如制作和觀察切片或裝片、設(shè)計(jì)并完成探究性實(shí)驗(yàn)等。在要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求答案的探究活動(dòng)，大致是先安排明確問(wèn)題、假設(shè)、材料用具和方法步驟的探究，讓學(xué)生在模仿中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程和方法；再安排由學(xué)生設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的探究；最后安排要求學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程設(shè)計(jì)的探究，讓學(xué)生練習(xí)從問(wèn)題到提出假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料用具的方法步驟，然后實(shí)施探究方案，記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論，并對(duì)自己已完成的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開，科學(xué)探究的這種梯度化設(shè)計(jì)將在不同水平上循環(huán)。技能訓(xùn)練也是如此。

在講授新課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)求知欲。在教學(xué)內(nèi)容和求知欲之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情景中自主的參與學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)、要學(xué)要問(wèn)。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并使學(xué)生的這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生討論得到解決，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。但是由于受知識(shí)、年齡限制，他們有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，更多的是難以把握知識(shí)要點(diǎn)，不知所云，不會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍，激發(fā)質(zhì)疑問(wèn)難。力求讀書無(wú)疑者，須教有疑，無(wú)疑者，使之無(wú)疑。

四、分層教學(xué)，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師要尊重主體的需要，尊重主體的興趣、愛好，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)伙伴、作業(yè)練習(xí)等，使其個(gè)性得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，思維方式，興趣愛好等各不相同，生物教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個(gè)人是有差異的，因此教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。

問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問(wèn)題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對(duì)待，逐個(gè)解決。因此問(wèn)題無(wú)論是老師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生有一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，才能為自主學(xué)習(xí)開拓充分的空間。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中物理 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在已有物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，獨(dú)立掌握和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而養(yǎng)成掌握前沿的物理知識(shí)和方法的能力。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生全面掌握物理知識(shí)，學(xué)會(huì)將物理知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)情感有著重要的作用。

一、在物理教學(xué)中培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

伴隨新課程改革的不斷深入與發(fā)展，基礎(chǔ)教育的發(fā)展取得了很大的成就，高中課程改革也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)中小學(xué)課程改革中仍然存在重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育，重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主宰整個(gè)物理課堂的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和機(jī)械地訓(xùn)練習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)仍是高中物理教學(xué)的主要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性被嚴(yán)重抹殺，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不大。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教師有反饋?zhàn)饔?，若學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的反感時(shí)，那么教師的教學(xué)積極性就會(huì)大受打擊，進(jìn)而影響到物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要不斷反思物理教學(xué)的方式方法，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為物理教學(xué)的目標(biāo)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高中物理教師教學(xué)的需要

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的角色定位，即教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，還要成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅要研究教育教學(xué)，還要對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要改變教學(xué)方法，從以“教”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生積極參與的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生互動(dòng)、分組討論和仿真模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和能動(dòng)性。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其德智體全面發(fā)展的需要

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育觀念仍然占主導(dǎo)地位，教師教學(xué)方法還是一貫的“快餐式”教學(xué)，這些教學(xué)方法忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立性，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新行為，造成了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的依賴和缺乏社會(huì)適應(yīng)的能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。自主學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生在一種民主、和諧、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，把物理課堂發(fā)展成為促進(jìn)學(xué)生能力提升的空間，使學(xué)生能夠自主地探求知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，充分地發(fā)掘?qū)W生在德智體諸方面的內(nèi)在潛能。因此，教師在課堂教學(xué)中要特別注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)和喜悅，從而認(rèn)同并接受自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的改變。

二、在物理教學(xué)中影響高中生自主學(xué)習(xí)的因素

（一）學(xué)習(xí)興趣是高中生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程很感興趣，這種學(xué)習(xí)興趣貫穿于物理學(xué)習(xí)的初期、中期和后期三個(gè)階段。在高中物理學(xué)習(xí)初期，學(xué)生被自然界中奇特的物理現(xiàn)象所吸引，對(duì)學(xué)習(xí)物理有一種很強(qiáng)的好奇心。在高中物理學(xué)習(xí)中期，學(xué)生希望憑借實(shí)際行動(dòng)對(duì)物理現(xiàn)象加以操控。在高中物理學(xué)習(xí)后期，學(xué)生在熟練把握物理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，喜歡探究物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會(huì)遵循規(guī)律、利用規(guī)律解釋物理現(xiàn)象。間接興趣是學(xué)生對(duì)客觀世界中存在的各種物理形態(tài)很感興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生探究物理現(xiàn)象形成原因的動(dòng)力。

（二）教師指導(dǎo)是高中生自主學(xué)習(xí)的重要保障

自主學(xué)習(xí)要求發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性、能動(dòng)性和主動(dòng)性，但是并不是說(shuō)教師在物理教學(xué)中不重要，只是要求教師使用一種學(xué)生可以接受的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度組織物理課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織和指導(dǎo)作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初期階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生使用已有的物理知識(shí)理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中期階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽課指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生提前意識(shí)到學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的幫助；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的后期階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我監(jiān)控習(xí)慣，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

（三）營(yíng)造物理學(xué)習(xí)環(huán)境是高中生自主學(xué)習(xí)的外部條件

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)當(dāng)提早構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；教師應(yīng)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中；教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣；教師應(yīng)不斷地改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，改變過(guò)去以“教”為主的“填鴨式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。只有教師營(yíng)造好自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，再把教學(xué)的開展交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主體權(quán)力留給學(xué)生，使學(xué)生在以物理實(shí)驗(yàn)為載體，主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)自己的探究能力、自學(xué)能力。

總之，希望通過(guò)以上對(duì)自主學(xué)習(xí)必要性及影響因素的分析，引起高中物理教師及學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重視，為下一步自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的提出做好準(zhǔn)備，同時(shí)也是為推動(dòng)高中物理課程改革的一次嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭紹旺.淺談高中物理教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2013（27）.

作者簡(jiǎn)介：

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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；大學(xué)生；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門國(guó)際交流應(yīng)用語(yǔ)言變得越來(lái)越重要，工作、考研、出國(guó)樣樣都離不開英語(yǔ)的掌握。大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該更加的重要，畢業(yè)之后面臨的就是就業(yè)問(wèn)題，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)上，英語(yǔ)也成為了一塊敲門磚，講一口流利的英語(yǔ)也就為就業(yè)的面試增加了許多的自信。與小學(xué)中學(xué)不同，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是在課堂上簡(jiǎn)單的聽講，更多的是依靠課下的自主學(xué)習(xí)。選擇自己喜歡的、適合自身的自習(xí)方式，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，目標(biāo)模糊。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的思想在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)根深蒂固了，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有考慮英語(yǔ)的重要性，而是只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容。很可能學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，而且一旦英語(yǔ)結(jié)束考試，那么一定也就把英語(yǔ)扔到了一邊。相對(duì)于好一點(diǎn)兒的，有些同學(xué)也為自己確定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，但大多數(shù)的目標(biāo)是過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)的四六級(jí)考試，很少有同學(xué)能把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種興趣來(lái)培養(yǎng)的。這些同學(xué)在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，起初的階段可能有很大的動(dòng)力，但是時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢產(chǎn)生了厭煩感，就會(huì)放棄?，F(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，明確學(xué)會(huì)英語(yǔ)是目標(biāo)，而不是應(yīng)付考試。

2.沒有制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有少部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候進(jìn)行了詳細(xì)的計(jì)劃的制定，大多數(shù)人是想到什么學(xué)什么，今天高興了就多學(xué)一點(diǎn)兒，明天累了就少學(xué)甚至不學(xué)。但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)靠的是持之以恒，不僅要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要讓學(xué)習(xí)主體來(lái)衡量確定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有一個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度表，否則不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。在其中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么去制定適合自己的計(jì)劃，在初期起到督促的作用。

3.不能小看自主學(xué)習(xí)的重要性。大部分的學(xué)生不需要老師自己可以學(xué)好英語(yǔ)，也覺得自己具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但是一些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)沒有規(guī)律和保證，不能完成所制定的目標(biāo)。有些同學(xué)雖然能了解自主學(xué)習(xí)的重要性，但是并不能真正習(xí)慣沒有老師授課的學(xué)習(xí)。要在思想上理解自主學(xué)習(xí)的重要性，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓老師在其中只成為一個(gè)輔助的工具。這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、教師培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師起到了舉足輕重的作用。雖然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離正確的軌道。

1.指引學(xué)生理解學(xué)習(xí)外語(yǔ)的價(jià)值。教師首先要做的就是讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)外語(yǔ)的價(jià)值，并且告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，是必須具備的一種技能。例如，教師在課程的起初就要讓學(xué)生知曉在新課標(biāo)的要求中，自主學(xué)習(xí)是一種重要的模式，并且在以后的課堂上講述自主學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)嘗試，在潛意識(shí)中把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作一種必要的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)要告訴學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)有的態(tài)度，也可以灌輸一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感的思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。提高了自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)自覺的不完全依賴?yán)蠋熯M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該建立起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，老師要在了解學(xué)生各方面差異的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過(guò)程中，讓課堂上的知識(shí)點(diǎn)同課下的學(xué)習(xí)計(jì)劃有效的聯(lián)系起來(lái)，讓其了解計(jì)劃的重要性。事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的人都有很強(qiáng)的自律性，計(jì)劃成為一種目標(biāo)和挑戰(zhàn)在其中起到很重要的作用，是一種動(dòng)力。制定計(jì)劃是一種有規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，有動(dòng)力就有積極性。但是教師只能起到指導(dǎo)作用，不能代替學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的目的，適應(yīng)的方法制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)也可以采用建立學(xué)習(xí)小組的方式，小組內(nèi)互相監(jiān)督，也是自主學(xué)習(xí)的一種好的方式。

3.創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，可以選擇的方法是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者是利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和空間，不僅是在課堂上，更多的是在課堂外面。比如說(shuō)，早上組織大聲的晨讀、舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲大賽、創(chuàng)辦英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心等等。新課標(biāo)上要求的以學(xué)生為中心，不僅是在課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課下更是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上有利的培養(yǎng)學(xué)生的自我探索的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高職學(xué)生；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-01

一、引言

未來(lái)的信息化的社會(huì)是一個(gè)充滿著挑戰(zhàn)與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是一個(gè)必須接受繼續(xù)教育的社會(huì)，人們只有通過(guò)不斷地自我發(fā)展才能生存于社會(huì)，因而，能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，是我們生存所必須的，而在現(xiàn)代社會(huì)，我們的教育必須改變過(guò)去那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向的方式，而要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及重要性

自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念自被引入到我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中以來(lái)，就受到了廣大的教育學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)工作者的極大的關(guān)注，并且許多人都普遍地認(rèn)同Henri Holec的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，也就是說(shuō)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種能力，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。近幾年來(lái)，我國(guó)有更多的學(xué)者紛紛投身到自主學(xué)習(xí)的研究中，他們都肯定了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義。結(jié)合我國(guó)的教育的實(shí)際情況，自主學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中的重要領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)者在離開學(xué)校以后也能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，它也是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。自主學(xué)習(xí)的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心，要對(duì)學(xué)生體現(xiàn)以人為本的價(jià)值觀和人文關(guān)懷，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能通過(guò)教育開發(fā)自身最大的潛能?！币蚨?，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形式，職業(yè)轉(zhuǎn)換頻率加快的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生必須具備的一種基本素質(zhì)，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，也學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的必備條件。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力的建議

2007年七月教育部正式頒發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》，明確指出：“各高等學(xué)校英充分用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師教授為主的單一教學(xué)式。”教學(xué)改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。眾所周知，根據(jù)教育部的要求，《大學(xué)英語(yǔ)》是一門必修課，由于它是一門基礎(chǔ)課，非專業(yè)課，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不足，尤其是我們基礎(chǔ)比較差的高職學(xué)生，部分學(xué)生更是缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。而根據(jù)當(dāng)前國(guó)際形式的需求，英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易交往中具有無(wú)足輕重的作用，那么對(duì)于基礎(chǔ)低于本科生的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高英語(yǔ)水平毫無(wú)疑問(wèn)是非常重要的，而光靠課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，往往是不夠的。因而，在幾年的高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，本人認(rèn)為非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)建議：

第一，通過(guò)教師的介紹，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，幫助者，促進(jìn)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，一旦通過(guò)教師的努力，幫助學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就能更好的發(fā)揮起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第二，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從高職學(xué)生入學(xué)的時(shí)候開始，作為英語(yǔ)教師，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，并把需求轉(zhuǎn)化為具體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因?yàn)樾枨笫峭庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的動(dòng)機(jī)因素，可以幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在思考學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和所需要用的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生真正走向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第三，充分發(fā)揮教師在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)指導(dǎo)原則，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起著很大的作用，教師具有廣泛的角色和多重的作用，教師既是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，也是學(xué)習(xí)者獲取信息的來(lái)源，教師不僅要參與管理，開發(fā)課程，還要對(duì)學(xué)習(xí)者作出評(píng)估。那么，作為教師，如何用自身的魅力來(lái)影響學(xué)生呢？

首先，教師要精通自己所教授的課程。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，通過(guò)使學(xué)生感興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)由無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成有意識(shí)的學(xué)習(xí)，從而慢慢的養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主習(xí)慣。

再次，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，以任務(wù)型教學(xué)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，組織各種活動(dòng)，比如在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以有效的組織學(xué)生進(jìn)行presentation,pair work,discussion,debates,role playing,conclusion time等一系列活動(dòng)給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

第四，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)高職學(xué)生在多媒體輔助下提高自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)。多媒體教學(xué)更夠通過(guò)多種視聽手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受和記憶，多媒體教學(xué)的立體化，形象化，生動(dòng)化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生形成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，最終使得學(xué)生通過(guò)自己的努力，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)達(dá)到實(shí)用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.