導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對自主學(xué)習(xí)的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程基本理念中指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提；合作是促進自主、探究的形式、途經(jīng)；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的，三者互為一體，又互為促進。

二、“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)時存在的問題

綜觀這幾年的教學(xué)過程，我認(rèn)為在實施“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)中存在著不少問題，具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)活動中問題的設(shè)計缺乏極強的針對性和合理性，一些沒有思維容量，甚至是一些根本 不屑一論的問題充斥課堂，學(xué)生沒有參與課堂討論的興趣。二是小組合作前，教師缺乏必要的講述，一有問題馬上實施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生無法迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗聯(lián)系起來，更無法選擇最佳的學(xué)習(xí)起點，盡快找到解決問題的辦法。三是教師提出問題后缺乏恰當(dāng)引導(dǎo)。由于沒有對不同類型題目作相關(guān)引導(dǎo)，學(xué)生一時不知道從哪兒貼入，匆忙展開討論，個別學(xué)生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從。這樣的學(xué)習(xí)，不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)之真諦。四是小組成員之間缺乏必要的人際交流和小組合作技巧，集體觀念或團隊精神的凝聚力還不夠強。當(dāng)問題出現(xiàn)時，不能有效做到相互了解對方，信任對方，并進行和諧正確的交流，尤其產(chǎn)生分歧時，不能建設(shè)性地解決，最終小組內(nèi)達不成共識。五是學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作、交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。六是課堂教學(xué)秩序有時顯得混亂。學(xué)生討論七嘴八舌，教師聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性，無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生進行有效的幫助。

篇2

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在教學(xué)中對學(xué)生要有信心，相信他們能夠?qū)W好，在課堂上引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)，要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生成為盲目被動地接受者，感覺被老師牽著鼻子走。要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生被動地聽老師講課，無精打采，課堂氣氛往往死氣沉沉。教師表現(xiàn)為一個知識的權(quán)威，高高在上地教導(dǎo)著學(xué)生，偶爾下來轉(zhuǎn)一下，還往往被認(rèn)為是來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的。學(xué)生處于被教育、被管束的地位，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是“要我學(xué)”。教學(xué)進程是按照教師預(yù)先定下的課時計劃進行的，但由于眾口難調(diào)，有的適應(yīng)，有的不適應(yīng)。所以這種模式下的學(xué)習(xí)興趣是不易培養(yǎng)和維持的。學(xué)生不愿主動學(xué)，不愿問問題，不愿借參考書，都是興趣與態(tài)度使然。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識時已經(jīng)越來越不滿足原有的“滿堂灌”的教學(xué)方法，他們同樣也希望擁有自主學(xué)習(xí)的空間。現(xiàn)在教學(xué)已變成一個充滿智慧的挑戰(zhàn)，所以教師要敢于放手給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自己多多參與，自己探索，才能從根本上“激活”政治課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也會有許多的薄弱環(huán)節(jié)，教師也要及時指點迷津，一節(jié)課的成敗，教師應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，教師的教或?qū)б?wù)學(xué)生的學(xué)和悟，教師不但要研究自己的教法，而且要研究學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)，改變帶著知識走近學(xué)生的觀念為帶領(lǐng)學(xué)生走進知識，指導(dǎo)學(xué)生以書為師，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效果，要加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如應(yīng)基于哪一方面思考，這個問題應(yīng)從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。

三、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；初中生物教學(xué)；應(yīng)用探究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-193-01

對于生物這門學(xué)科來說，是一門以實驗為主的自然學(xué)科，因此在開展教學(xué)活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就有著極為重要的作用。對于這一階段的中學(xué)生來說，在其心理上往往存在著強烈的好奇心與求知欲，因此教師在開展教學(xué)活動時，讓學(xué)生自己動手進行實驗不僅可以增強學(xué)生的情感認(rèn)識，同時還可以讓學(xué)生更好的掌握生物知識。由于在新課改的影響下，對教學(xué)方式進行了嚴(yán)格的要求。因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)模式的重要性，提高教學(xué)的效果。

一、在初中生物教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)模式的意義

1、突出學(xué)生的主體地位

教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，要及時引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在此模式中，教師要做好引導(dǎo)者與參與者，為學(xué)生創(chuàng)造出可以進行自主學(xué)習(xí)的機會，同時還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定出有效的教學(xué)計劃，這樣學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，就可以提出相關(guān)看法，同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，突出了學(xué)生的主體地位。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在應(yīng)試教育的影響下，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，大多以知識灌輸為主，這樣也就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而將自主學(xué)習(xí)模式引入到課堂教學(xué)中則可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生物知識，同時還可以與同學(xué)之間進行相互交流，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。在此教學(xué)模式的長期影響下，也就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[1]。

3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格

在初中生物教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，通過師生之間的相互配合，可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強學(xué)生學(xué)好知識的心理，從而形成良好的人格[2]。

二、在初中生物教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)模式的措施

1、教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

將自主學(xué)習(xí)模式引入到初中生物教學(xué)中可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。因此在實際教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位。對于這一階段的中學(xué)生來說，由于思想認(rèn)知上還存在一定的不足，因此教師要及時與學(xué)生進行溝通，分析好每一個學(xué)生的特點，針對學(xué)生之間的差異性來制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為每一個學(xué)生提供進行自主學(xué)習(xí)的機會。同時學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還要進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外在課堂教學(xué)活動中，教師還要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性，教會學(xué)生怎樣進行自主學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)生的心理上對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

2、采用多樣化的教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，教師可以采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。在初中生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都與動物、人體機能等因素相關(guān)，因此也就造成了生物這門學(xué)科充滿了趣味性。所以教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要結(jié)合好學(xué)生的心理特點，利用多媒體技術(shù)來進行課堂教學(xué)，通過將教學(xué)內(nèi)容以視頻、聲音與圖片等方式來展示在學(xué)生的面前，可以讓學(xué)生通過自己觀察的方式來理解好生物知識。然后教師就可以向?qū)W生提出問題，以此來促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

三、讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式不僅可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以促使學(xué)生進行相互合作學(xué)習(xí)。因此在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合班級中的實際情況，在結(jié)合生物課程特點的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成小組，以此來讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于花的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生進行實際觀察，并在小組中發(fā)表自己的看法，在課堂上也可以讓學(xué)生進行描述，然后教師針對學(xué)生的描述進行相應(yīng)的評價。

此外教師在開展自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)的過程中，還要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，或是讓學(xué)生自己動手進行實驗，以此來讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述可以看出，在初中生物教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際中，教師要做好兩者之間的協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 楊英福.龔大潔.新課標(biāo)下初中生物教學(xué)中“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的應(yīng)用與探索[J].考試周刊，2012，（15）：14-14.

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0165-01

本人從事歷史教學(xué)已有十多年了，在漫長的教學(xué)生涯中積累了許多寶貴的經(jīng)驗。現(xiàn)就自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)談幾點自己的看法。

1 自主學(xué)習(xí)勢在必行

前蘇聯(lián)的一個教育家說：“家長和教師通常都犯的錯誤是，他們不了解學(xué)習(xí)是腦力勞動，腦力勞動所特有的規(guī)律是勞動者必須處于主動的狀態(tài)?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)的教育模式是教師處于主動狀態(tài)，而學(xué)生卻處于被動狀態(tài)。在課堂中，教師是主宰，學(xué)生要圍著老師轉(zhuǎn)，這就造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，進一步發(fā)展可能會使學(xué)生喪失自信心，為其以后的成長帶來不利影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

2 自主學(xué)習(xí)的概念

著名教育學(xué)家陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！弊杂X的行動就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痹诨A(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，這對學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。這要求我們教師把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的能力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

3.1 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師是學(xué)生的主宰，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式被稱為“填鴨式教學(xué)”。這種模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了只會考試的機器。要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生的角色也要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)換。即在教學(xué)中，學(xué)生要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，教師則在一旁加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對歷史事物發(fā)表自己的觀點或提出假設(shè)推理，形成自己的獨特見解或論點，真正地理解教材內(nèi)容，而不是人云亦云，完全靠老師的灌輸來學(xué)習(xí)知識，最終提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 培養(yǎng)好奇心，增強學(xué)習(xí)歷史的興趣

好奇之心，人皆有之。對于中學(xué)生來說，周圍的世界充滿了神奇，好奇心是他們行為的動力。它可以驅(qū)使學(xué)生們?nèi)ヌ剿魑粗澜绲母鞣N奧秘，獲得新的感受，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增添情趣。培養(yǎng)學(xué)生對歷史的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。在教學(xué)中，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以幫助歷史老師形象的重現(xiàn)歷史原貌，讓學(xué)生重溫歷史，引起學(xué)生的好奇心，進而發(fā)展為興趣，從而帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在《北方民族大融合》一課的教學(xué)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣的：①播放北朝民歌《敕勒歌》，用歌曲的形式吸引學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)。②讓學(xué)生參與和觀看歷史劇表演《遷都洛陽》，第一幕：巧遷都城與第二幕：大義滅親。③接著我又提出問題：學(xué)習(xí)北魏孝文帝的改革，你受到哪些啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生從背景、策略、措施、作用等方面去回答。

此外，要讓學(xué)生學(xué)會“層層設(shè)疑，分類歸納”的自主學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕時代的遠古居民》一文時，提出環(huán)環(huán)相扣的一系列問題：在距今五六千年的中國大地上有些什么人在活動？南方、北方怎樣？南北方又是怎樣劃分的？當(dāng)看到住房時，思考為什么南北方是不同的？原因在哪里？讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，自己不斷的分類歸納，思考答案，而且把一個復(fù)雜的問題變得非常簡單、易懂，進一步增強了自信心，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

閱讀指導(dǎo)。在初中歷史的教學(xué)過程中，歷史教科書作為主要教材，也是讓學(xué)生了解獲得知識的重要依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀是鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一，教師應(yīng)在課文、圖表、作業(yè)練習(xí)等方面加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。教師可以幫助學(xué)生選擇一些具有代表性的歷史教材對學(xué)生進行閱讀自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會提取教材的重難點，做到舉一反三，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

導(dǎo)學(xué)案用法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，也是高效課堂成功的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我精心設(shè)計歷史導(dǎo)學(xué)案，大膽整合教材，突出歷史學(xué)科的特點，精心研究新課標(biāo)的要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，切實引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡單化和習(xí)題化，設(shè)計的問題要有深度和挑戰(zhàn)性，具有立體感和新穎感。我將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為三部分，分別為預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠有充足的時間進行預(yù)習(xí)、思考。上課前將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握真實學(xué)情。探究案是在上課時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)探究案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予點撥和鼓勵，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，下發(fā)訓(xùn)練案，完成后上交，由教師及時批閱，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。歷史導(dǎo)學(xué)案的使用，很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)小組建設(shè)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效推動者。在歷史教學(xué)過程中，采用小組合作的方式，改變了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高整個學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，多鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)提出問題，分析問題和解決問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的多方面能力，做到了集思廣益，同時也讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的過渡。

總之，在歷史教學(xué)中，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來巨大的影響，而且這種影響是積極的，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有百利而無一害。它不僅能發(fā)掘?qū)W生的潛能，還能樹立學(xué)生的自信心，提高課堂效率，符合現(xiàn)代學(xué)生的思維發(fā)展特點。當(dāng)然我的總結(jié)還不完善，還需要進一步充實。希望在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)研究探討，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出應(yīng)有的貢獻。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)思考

中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)之前就能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂有效的學(xué)習(xí)計劃并做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能對學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法隨時進行自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后對結(jié)果進行自我檢查總結(jié)、及時評價糾正。如何在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是我們戰(zhàn)斗在第一線教師努力探索并亟待解決的問題。本文從自主學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，談?wù)剛€人的一些淺見。

一、中學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點

簡單來說，自主學(xué)習(xí)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生主動學(xué)習(xí)

語文自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動機和意識，能夠主動去學(xué)，而不是靠教師和家長去壓迫，被動機械地進行簡單的記憶背誦。主動性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)一種內(nèi)在需要的滿足，中學(xué)語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生具有自主性

以往的課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下跟著學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主體。自主性就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)真正變成他們自己的事情。學(xué)生根據(jù)自己的實際來學(xué)，不理解的通過查閱相關(guān)資料來自主學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生具有獨立性

每個學(xué)生都是獨立的，中學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是獨立的，這是教師無法替代的事情。在語文學(xué)習(xí)中只有讓學(xué)生自己讀書，讓他們自行感受和思考，獨立掌握知識和明曉事理。

二、中學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

長期以來，我國的教育體制一直受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過于重知識而輕能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐探究的機會，問題能力無法得到有效的鍛煉。解決這些問題的根本，就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師， 學(xué)生對語文的興趣是否濃厚在語文教學(xué)中具有很重要的作用?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸?好之者不如樂之者?！庇纱丝芍?，只有讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本所在。 教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 然后讓他們?nèi)オ毩⑺伎己屯瓿蓡栴}。 在課堂上，教師必須改變以往的教學(xué)方式和方法， 采用新穎的教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 只有把一個枯燥無味的課堂變得有滋有味，學(xué)生學(xué)起來才會有更大的動力。 語文教師的語言應(yīng)當(dāng)一針見血， 特別生動和形象，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。 這就要求教師在課堂上尤其是在新課導(dǎo)入中， 要讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中， 從而不知不覺地學(xué)語文。

在具體教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的課型設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。 我們可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景，也可用講述故事的方式導(dǎo)入……諸如此類的導(dǎo)入方法比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2.營造和諧輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生往往被當(dāng)作一個容器，教師只是不斷地往里面填充東西。實際上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一個需要被點燃的火把，教師要做的是盡力去助燃激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進來。教師要改變以往的權(quán)威課堂姿態(tài)，通過欣賞的角度來對待學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師要善于抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)的亮點，及時給予鼓勵，以增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于爭論辯解的勇氣，不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成就感和新鮮感，讓自主學(xué)習(xí)逐漸成為一種樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)有效語文學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺

語文自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)必須要依賴一定的學(xué)習(xí)資源，這些資源主要包括人力、信息和環(huán)境方面的資源。教師創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)情境，從環(huán)境資源方面來說主要是指自主學(xué)習(xí)的時間、情境、氛圍等，在這樣的學(xué)子環(huán)境中學(xué)生可以進行自主選擇和自主活動。比如拿中學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，時代性強、貼近學(xué)生生活的文章情境更易創(chuàng)設(shè)，而其他一些年代較久遠或者距離學(xué)生生活較遠的文章，則需要教師給學(xué)生提供足夠的知識背景，才能慢慢為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺。所以，在學(xué)生進行自主閱讀的時候，需要我們教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，結(jié)合一定的背景介紹，然后創(chuàng)設(shè)合理的情境，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的平臺，讓他們滿懷期待和信心去文本中探尋內(nèi)心所需的東西。

4.明確中學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，需要教師不斷給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，同時也離不開教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)。中學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的瓶頸在于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的任務(wù)，由學(xué)生來規(guī)劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，重在培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識與能力，在實際學(xué)習(xí)中一般會采取問題情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行文本的閱讀。對文本閱讀來說，自主學(xué)習(xí)計劃也就是閱讀學(xué)習(xí)的計劃，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，才能讓每一個學(xué)生都有條理地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時也可以對自制力差的學(xué)生可以起到一定的約束和警示作用。只有當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不斷強化并且慢慢轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的一種素質(zhì)時，才能夠真正地實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

5.開展有效自主學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生自主探究能力

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【關(guān)鍵詞】初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;意義;對策

近年來，我國全面開展素質(zhì)教育，對于教育方法的要求也越來越高，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法。初中語文教育在新課改的要求下進行了課堂教學(xué)模式的改革，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸式和機械式的教學(xué)，改變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主思考能力。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且活躍了課堂氛圍，對于初中語文教學(xué)質(zhì)量有很大的提升。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進行初中語文的教學(xué)上有很大的不足。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較被動，只是跟隨教師的思路進行思考和學(xué)習(xí)，自身的思維活動受到了限制，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神有一定的阻礙;其次，教師灌輸式的教學(xué)使學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)失去了主動性。因此，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主的思考能力，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動去學(xué)習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的提升。

2.提高語文學(xué)習(xí)的效率

眾所周知，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師往往比學(xué)生更加投入，教師會在課前花費大量時間去準(zhǔn)備，在課堂上會消耗很多精力去講解。這樣的教學(xué)模式使教師投入了大量的時間與精力，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)上有很大的障礙，但是教學(xué)效果并不顯著，甚至還會出現(xiàn)“事倍功半”的效果。

而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促進學(xué)生對知識的理解和消化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代很多學(xué)生都有被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力不夠，在初中語文的學(xué)習(xí)上沒有形成主動思考的習(xí)慣，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的影響。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生對于知識的主動學(xué)習(xí)和探究，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探究，從而掌握知識，逐步成為一個獨立思考和具有終身學(xué)習(xí)能力的人。

4.體驗語文學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，而初中生正是好奇心比較強的年紀(jì)，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以接受，不僅降低了教學(xué)效率，還會使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，逐漸產(chǎn)生厭煩的心理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更是要通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主意識。在自主的意識下進行教學(xué)，會讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的多樣性和豐富性，活躍的課堂氛圍也會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的對策

1.互動式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力就是興趣，興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無法參與到課堂上，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不清楚，因此提不起興趣。但是在新的教學(xué)模式下，教師可以采用活躍課堂氛圍的方式，與學(xué)生互動、提問，使學(xué)生主動參與進來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)伊索寓言中的《智子疑鄰》時，教師在教學(xué)過程中可以先提出問題：“《智子疑鄰》這篇寓言主要講述了一個什么樣的故事？這個故事給我們講了一個什么樣的道理？”提出問題后，教師可以讓學(xué)生圍繞這兩個問題進行討論或者自己思考，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。這樣的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生在課堂生的參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有很好地促進作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

之所以學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法提高，是因為學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生對于被動學(xué)習(xí)，習(xí)慣于接受教師的知識而不是自主的去探究和學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

教師在進行語文教學(xué)時，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)其探究并得出結(jié)果的方式，而不是直接告訴學(xué)生答案。這樣會促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.豐富課堂學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生都是活潑好動的，對于教師而言，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要迎合學(xué)生所需要的，即豐富多彩的課堂教學(xué)。活躍的課堂氛圍以及引人入勝的課文內(nèi)容，都會激起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)沈從文先生的《云南的歌會》這篇文章時，教師可以在課前先收集關(guān)于云南的歌會風(fēng)俗等資料，然后在課堂上展示給學(xué)生看;還可以帶著學(xué)生一起體驗云南的歌會風(fēng)俗，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)進步;再拓展到其他少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)俗。不僅可以向?qū)W生普及我國少數(shù)民族文化，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是新課改對初中語文教學(xué)的新要求，學(xué)生較高的自主學(xué)習(xí)能力不僅可以大大提高課堂上的教學(xué)效率，還對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師可以采取提問式的互動教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;還可以豐富課堂活動，帶領(lǐng)學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升我國的教育水平。

參考文獻：

[1]李瑞雪.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].學(xué)周刊，2016，02：185.

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關(guān)鍵詞：提高；自主學(xué)習(xí)；能力問題；分析研究

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.186

1 對學(xué)習(xí)能力的理解

在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育、教學(xué)條件的影響中學(xué)生個人形成的、相對固定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，在學(xué)習(xí)過程中獲取知識和學(xué)習(xí)技巧的能力稱為學(xué)習(xí)能力。人又多種能力其中學(xué)習(xí)能力是人能力的重要組成部分，對于我們在校學(xué)生來說聽、說、讀、寫、計算、對問題的思考等學(xué)習(xí)各種課程方面是最基本的學(xué)習(xí)能力。課程改革以來，比較重視學(xué)生的自主參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，在教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，主要是能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的意義和情趣，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面中存在的問題分析

2.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有做出正確地自我評價

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有很好地對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)和個人學(xué)習(xí)進步做出價值方面的判斷，沒有針對自己的學(xué)習(xí)狀況進行分析，整理出自己存在的不足，進行詳細(xì)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。由于不了解自己存在的學(xué)習(xí)問題，要想對癥下藥的解決問題是比較困難的。

2.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)時間安排方面存在的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)時間安排方面存在的主要問題是：在學(xué)習(xí)前沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有確定在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容；在學(xué)習(xí)過程中時間安排不固定；在做作業(yè)時沒有按要求的時間按時完成，無故拖延完成作業(yè)的時間；沒有制定長期的學(xué)習(xí)計劃，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中沒有秩序，前松后緊；在日常的學(xué)習(xí)中不注意有效利用時間，沒有把全部心思用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的效率低下。

2.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力方面存在的問題

有的同學(xué)在學(xué)習(xí)時注意力集中的狀態(tài)保持的時間比較短，經(jīng)常出現(xiàn)走神現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)時身邊往往有一些畫報、雜志、報紙等，經(jīng)常是在學(xué)習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊看看其他東西。在家中有時候是邊學(xué)習(xí)邊看電視或聽音樂，分散了自己的學(xué)習(xí)注意力。有時候在學(xué)習(xí)時還會想象自己未來成為什么人物等想入非非的感覺。有時候還會在學(xué)習(xí)中與同學(xué)聊天、說笑，甚至戴上隨身聽聽音樂等，沒有把注意力完全放在學(xué)習(xí)方面上。

2.4 學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和方法方面存在的問題

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有什么學(xué)習(xí)興趣，看到學(xué)習(xí)用的教材、學(xué)習(xí)資料頭腦就發(fā)脹，對學(xué)習(xí)沒有興趣可言，學(xué)習(xí)的積極性不高。有的時候?qū)W習(xí)的主動性比較差，特別是在家里時，靠家長督促才能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生從來沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)、強化學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)成績的重要性，只是認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了完成家長交給自己的任務(wù)。在學(xué)習(xí)方法方面沒有認(rèn)真地探討好的方法，只能通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高自己的學(xué)習(xí)成績。在對問題的記憶方面一般采取強化記憶的機械方式，效率比較低。同學(xué)之間對學(xué)習(xí)方法的交流方面比較少，同學(xué)之間甚至沒有認(rèn)真地交流過學(xué)習(xí)方法問題。遇到問題不喜歡向老師請教，思路比較狹窄，對課外讀物沒有主動去研究學(xué)習(xí)，知識面比較窄。

3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

3.1 制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)習(xí)的動力。每個學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具體分解落實到自己的學(xué)習(xí)過程中，對老師在課堂上講授的知識、學(xué)習(xí)方法和技巧主動地根據(jù)自己自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)有選擇性地收集、整理相關(guān)資料，認(rèn)真思考、進行加工，提取自己認(rèn)為有用的信息，對此進行學(xué)習(xí)消化，甚至于提出自己的看法。這樣學(xué)習(xí)起來主動性高，學(xué)習(xí)效率自然就高，日積月累對學(xué)習(xí)內(nèi)容扎實積累，學(xué)習(xí)成績就會提高。

3.2 尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)方法是達到提高學(xué)習(xí)成績的手段，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同、甚至存在著智力方面的差異，學(xué)生自己應(yīng)根據(jù)自己的情況制定適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法既有學(xué)生自己內(nèi)隱的心智活動，又有外在的動作行為，因此把握自主學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說實際上是一方面掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；另一方面又進行了自己心智方面的訓(xùn)練。學(xué)生平時在老師的指導(dǎo)下注意訓(xùn)練自己的閱讀能力、觀察分析能力、做筆記的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、進行概括總結(jié)的能力等學(xué)習(xí)方法。如果我們掌握了老師教給的學(xué)習(xí)方法，就像交給了我們打開知識寶庫大門的鑰匙，這樣才能夠真正把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，自主探討問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了一定的獨立性，由于其年齡小心理發(fā)育并沒有成熟，在學(xué)習(xí)方面不能完全把握自己，憑興趣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，有時候決心很大，但比較缺乏恒心和耐心。在學(xué)習(xí)中一般需要老師幫助我們學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和分析問題形成的原因。尋找解決問題的對策。作為老師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的閃光點，對學(xué)生進行表揚、鼓勵，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造好的班級學(xué)習(xí)氛圍。我們在課堂上老師營造的課堂氣氛越輕松、愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高漲。例如，老師在課堂上經(jīng)常采用設(shè)疑布難的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，這樣的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，思維就比較活躍，對課堂講授知識的接受能力就會加強，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。

3.4 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“自己學(xué)”，在創(chuàng)新方面應(yīng)該有自由的想象和寬松的氛圍，在課堂上有學(xué)生的自我評價和教師適當(dāng)評價和總結(jié)。在自主學(xué)習(xí)過程中注意正確運用預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下，制定課程的預(yù)習(xí)提綱，確定“學(xué)習(xí)什么”、“怎樣學(xué)習(xí)”的問題。經(jīng)過獨立性自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到提高。學(xué)生可以獨立獲取課程的基本知識，這樣在老師授課過程中可以把握學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的長期訓(xùn)練，進一步掌握了預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提高了主動學(xué)習(xí)的能力，老師就會逐步精簡預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)提綱，最后讓學(xué)生完全丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”這個拐杖，順利走上自主學(xué)習(xí)的道路。

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關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)學(xué)生 英語教學(xué) 培養(yǎng)方法 自主學(xué)習(xí)

近年來，研究者們發(fā)現(xiàn)高等本科院校的學(xué)生進校時英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)明顯優(yōu)于以往，但是經(jīng)過一個學(xué)期或者兩個學(xué)期在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，連高中打下的比較扎實的英語基礎(chǔ)也沒有了，因此大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種心理反應(yīng)，以明辨是非，做出決定和獨立活動能力體現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)行為中。語言學(xué)習(xí)者們應(yīng)當(dāng)懂得，任何一門語言不是旁邊的人不停監(jiān)督強迫就會說的，而是自己積極主動學(xué)會說的。英語學(xué)習(xí)的效果在于學(xué)習(xí)者肯花時間和精力，運用了有效的學(xué)習(xí)方法，管理好學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備以下五種特征：一是能夠識別所學(xué)內(nèi)容；二是能確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是能有意識地選擇和運用合適的學(xué)習(xí)策略，能監(jiān)控自己對學(xué)習(xí)策略的使用；四是能識別不適合自己的學(xué)習(xí)策略，放棄無效的學(xué)習(xí)策略，采取有效的學(xué)習(xí)策略；五是能做出客觀的自我評價。

二、肯定教師在自主學(xué)習(xí)中的作用

在自主學(xué)習(xí)的過程中，英語教師是學(xué)生的促進者和引導(dǎo)者，也是監(jiān)督者，甚至是共同學(xué)習(xí)的合作者。有些人錯誤地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是想怎么學(xué)就怎么學(xué)，不需要教師的參與，這種觀點需要糾正。

1.英語教師在課前導(dǎo)入時提出一些需要時間思考或者需要團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在科技英語的詞匯疏通和正式課文講解之前，可以將本文出現(xiàn)的難點詞組提前挑出來，安排學(xué)習(xí)小組內(nèi)的人員分任務(wù)查出詞組的多層意思，然后分別造句，最后由一個小組代表將這些詞組用不同的句子串成一個有條理有邏輯的故事。這樣學(xué)生們在合作完成這項自主學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，既擴大了詞匯量，又訓(xùn)練了口語，而且在編故事的過程中不僅鍛煉了語言組織能力，還發(fā)揮了思維想象力。

2.課堂教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，營造方便小組交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動的分工合作與自主學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。比如，運用多媒體教學(xué)，教師可以在課前導(dǎo)入時先播放與教學(xué)單元主題相關(guān)的電影片段，有的單元主題是“shopping”，有的單元主題是“sports”，有的單元主題是“family”等，教師們可以根據(jù)不同的主題節(jié)選不同的電影片段讓學(xué)生們觀賞，然后讓他們自主選擇扮演其中一個角色，投入飾演的角色中，然后展開交際，訓(xùn)練英語聽說能力。在小組自主活動排練中，教師不僅要為學(xué)生互動合作提供幫助，讓他們多多交流，而且要在一旁認(rèn)真觀察各個小組的學(xué)習(xí)活動進展情況，形成良好的課堂口語訓(xùn)練環(huán)境，強化自主學(xué)習(xí)效果。

3.課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中的小組表現(xiàn)點評，并且及時客觀地帶有鼓勵性質(zhì)地反映他們的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于下一次更加有效地開展小組之間的自主合作學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用

我院給非英語專業(yè)學(xué)生提供的英語視聽說課的專用教室條件優(yōu)良，人均一臺電腦，這為學(xué)生提供了廣泛豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不僅有教師們已經(jīng)下載并且分區(qū)設(shè)置的電影版塊、四六級考試版塊、音樂版塊、學(xué)習(xí)交流版塊、電臺節(jié)目版塊、電子雜志版塊，還有作業(yè)提交區(qū)等可以與教師進行互動問答，也可以用郵件來往。合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以激發(fā)學(xué)生們對新鮮事物的好奇心，讓學(xué)生最大限度地接觸英語。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平，引導(dǎo)和選擇不同的英語材料，讓他們在課堂內(nèi)完成，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)進度，也可以與其他同學(xué)的進度進行比較。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，做出評價，而且這個評價可以是公開的，也可以是通過郵件或者小信箱一對一的，不當(dāng)眾指出學(xué)生的不足，就不會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，保護他們英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、自主學(xué)習(xí)中的小組分工合作學(xué)習(xí)

教師按照班級成員不同的情況進行定向分組或者讓學(xué)生們自由分組，每個學(xué)習(xí)小組都設(shè)一個小代表，發(fā)言記錄員。小組分工合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的自主學(xué)習(xí)策略。教師在課前導(dǎo)入時提出要討論的話題，然后給一定的時間讓小組成員發(fā)表對這些問題的看法，記錄員做記錄，最后由小組代表綜合組員的發(fā)言意見，公開總結(jié)。其他小組對不同小組得出的結(jié)論可以提出質(zhì)疑或者對立的看法，然后給原小組機會通過討論表示是否要更改之前的立場。

小組分工合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運動技能和交際技能，組與組之間的交流是學(xué)生通過自由討論和自主學(xué)習(xí)后信息交流，思想撞擊的語言訓(xùn)練過程。教師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)給予答題速度和答題質(zhì)量的評價，適當(dāng)給予鼓勵和獎勵，讓學(xué)生們在小組分工合作的自主學(xué)習(xí)中主動參與。

任何語言知識的習(xí)得過程都不是接收式或發(fā)現(xiàn)式的，而是通過自主學(xué)習(xí)和互動合作產(chǎn)生的，所以，在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以主動參與學(xué)習(xí)的意識來完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，就會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]張仲萍.如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)[J].高等職業(yè)教育，2006.

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【摘要】江蘇省“五嚴(yán)”規(guī)定第二條為嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動時間.這樣對教師的課堂教學(xué)要求就提高了，對學(xué)生的周末、節(jié)假日的自我學(xué)習(xí)要求也更高.減負(fù)增效在當(dāng)前教育中勢在必行，其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法不失為一種好的教學(xué)方法.其實我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾在其著作及演說中就多次倡導(dǎo)“要學(xué)會自學(xué)”“要學(xué)會讀書”.自主學(xué)習(xí)不完全等同于自學(xué)，但兩者之間是既有聯(lián)系也有區(qū)別的.而今在選拔人才制度還不完善的情況下，莘莘學(xué)子還要面臨著競爭激烈的高考.如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有成效的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生如何合理利用好“五嚴(yán)”規(guī)定后的課外時間來進行自主學(xué)習(xí)就顯得日趨重要.

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；不規(guī)則函數(shù)；求導(dǎo)；最值；動態(tài)迭代

自主學(xué)習(xí)在國外出現(xiàn)已經(jīng)近一個世紀(jì)，但對于什么是自主學(xué)習(xí)至今尚未形成統(tǒng)一看法.目前國外比較有影響的自主學(xué)習(xí)的定義，是美國著名專家，紐約城市大學(xué)的齊莫曼教授提出的.他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指“自主的（self-regulated）學(xué)生以對學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋為基礎(chǔ)，選擇和運用自主學(xué)習(xí)策略，以獲得渴望的學(xué)習(xí)結(jié)果.”而我國對自主學(xué)習(xí)的研究，始于20世紀(jì)80年代.一般認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種與他主學(xué)習(xí)相對立的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)方式.它包括三個方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃安排，二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋，三是對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制.

要形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力，我們要了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是怎么回事，有什么特點？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以認(rèn)為是學(xué)生通過獲得數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗而引起的持久行為，能力和傾向變化的過程.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一般學(xué)習(xí)的特點，如，以系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容、方法、思想為主，是人類發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)；在教師的指導(dǎo)下進行，按照一定的教材和規(guī)定的時間內(nèi)進行，為后繼學(xué)習(xí)和社會實踐奠定基礎(chǔ).同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還具有與其他學(xué)科明顯不同的特點：需要不斷提高運用抽象概括思維方法的水平，需要發(fā)展邏輯推理能力，必須突出解題練習(xí)這個環(huán)節(jié).對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，可以簡單概括為：概念與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，公式、定理的學(xué)習(xí)，一個單元的學(xué)習(xí)與小結(jié)，數(shù)學(xué)方法、思想的學(xué)習(xí)與小結(jié).

通過我自己對自主學(xué)習(xí)的理解，加上笛Э頗孔隕淼奶氐悖認(rèn)為數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是在具有一定的數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)上，通過自學(xué)數(shù)學(xué)教材，經(jīng)過教師的課堂指導(dǎo)、安排等發(fā)展起來的一種獨立獲取數(shù)學(xué)知識、技能的能力.它是多種能力的結(jié)合，是一種綜合能力.但這種能力要在經(jīng)過教師的指導(dǎo)，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)的參考書、資料，深入理解和領(lǐng)會其精神實質(zhì)，最終解答相應(yīng)的練習(xí)或問題等實踐中逐步形成.如果學(xué)生自己不能對學(xué)習(xí)做出估計、制訂計劃、判斷正誤，或?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)過程不能進行控制和調(diào)節(jié)，無疑自學(xué)很難進行下去，也不可能有好的自主學(xué)習(xí)效果.學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，閱讀能力和數(shù)學(xué)能力是基礎(chǔ)，認(rèn)知能力是首位，獨立思考能力是精髓.下面我結(jié)合自己的理解和平時的教學(xué)指導(dǎo)情況舉兩個案例予以探究.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；課堂模式

在小學(xué)英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它通過教師引導(dǎo)、學(xué)生合作、共同探究等多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。盡管國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)的研究較多，但是在實踐教學(xué)的過程中，自主教學(xué)的課堂模式仍然存在著很大的問題。筆者針對這些問題，進行了深入分析，并對解決問題的途徑提出了粗淺的看法。

一、小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的涵義

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式的實現(xiàn)條件

1.學(xué)生本位———師生角色條件

在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式中，教師扮演的是向?qū)?、顧問、參謀、助手和合作者的角色，調(diào)控著課堂教學(xué)的方向和發(fā)展過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下，建立起自信心，發(fā)揮主觀能動性在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練等方面進行實踐性操作。

2.課堂氛圍———環(huán)境條件

在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做中心，信任和尊重學(xué)生，建立起一個輕松、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生和教師能夠平等的交流、探討，在新型的課堂模式中學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式發(fā)展中存在的問題

1.應(yīng)試教育的弊端明顯

雖然現(xiàn)在學(xué)校大力宣傳素質(zhì)教育，但是由于升學(xué)壓力等原因的存在，某些學(xué)校仍然過分注重知識傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，而教師也是依據(jù)教材內(nèi)容傳授知識給學(xué)生，小學(xué)生無須獨立思考，只須進行死記硬背，完全成為接受知識的容器。

2.教師主體地位

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象屢有存在。教師控制著整個教學(xué)過程，從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計劃的制定到整個學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以及學(xué)習(xí)時間的安排和管理完全由教師主宰，學(xué)生只能無條件服從教師指令。

3.灌輸式的教學(xué)方式

在小學(xué)英語課堂上，教師過分注重講授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)；教師過分注重結(jié)果，而忽視了過程與方法的教學(xué)。教師對學(xué)生的要求就是傾聽，聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、接受式的，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性無從發(fā)揮，學(xué)生的個性無從發(fā)展。

四、構(gòu)建小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式的方法和建議

在英語教學(xué)實踐中，要實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的自主學(xué)習(xí)課堂模式，需要教師不斷反思、不斷總結(jié)、改進教學(xué)方式，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)起來的，創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生開闊視野、塑造品格有著重要的作用。小學(xué)英語教學(xué)所面對的都是小學(xué)生，富有童趣的英語的字母卡片、單詞卡片、教學(xué)掛圖，會豐富他們的想象力和創(chuàng)造性。在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，英語教學(xué)中教師必須充分運用形象化的教學(xué)手段，設(shè)計生動的教學(xué)情境。例如，牛津英語教材中的課文插圖色彩鮮艷，人物特征鮮明，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中，教師可以在使用教學(xué)掛圖時，針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出5 個W（what， when， where，who， how），通過這些問題幫助學(xué)生理順課文，從而理解課文，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.利用身邊資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于英語在日常生活中的運用越來越廣泛，學(xué)生在平時很容易接觸到英語，因此，可以要求學(xué)生平時注意收集，過一段時間就安排一次匯總、展示，并評選出一位“收集之星”。通過這樣的活動，學(xué)生掌握了許多課本以外的單詞，他們的語言也更加豐富，自編的對話也更貼近實際，對于英語學(xué)習(xí)也更有興趣。

3.提高學(xué)生的自我評價能力

在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的自我評價來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后對自己做出評價，從而檢查自己的成績，位置后的學(xué)習(xí)提供一些具體的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識和能力有各種各樣的技巧，需要教師在教學(xué)過程中用心思考，充分準(zhǔn)備，開拓創(chuàng)新。實踐證明，少教多學(xué)的模式不僅可以減輕教師和學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，同樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，1992.