導語：如何才能寫好一篇社團培訓計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、主題：

二、活動目的：

本學年度伊始，全校各學生組織宣傳系統(tǒng)進行了換屆。為了使換屆后的宣傳系統(tǒng)能盡快步入良好的工作狀態(tài)與水平，特舉行此次培訓會。使宣傳系統(tǒng)中的新成員能夠接受專業(yè)的指導，盡快掌握工作技能；使老成員在新的職位上得到鞏固和提高，盡快進入新的角色狀態(tài)；提高各學生組織的宣傳部門的整體水平，為我校下一步宣傳工作的開展做好鋪墊。

三、活動方式：

聘請美術系、美術協(xié)會專業(yè)成績良好，表達能力優(yōu)秀的同學分為海報、宣傳板、水粉、POP、PS等相關軟件運用幾個方面全面講解如何快速優(yōu)質(zhì)地做好宣傳部的特色工作。

四、主辦單位：

五、活動時間：

六、活動地點：

七、培訓對象：

八、培訓會內(nèi)容簡介：

宣傳海報、展板制作中字體的選擇與正確使用、畫具簡介與使用技巧、版面設計、POP設計，圖像處理軟件Photoshop這幾個專題，各專題之間穿插互動環(huán)節(jié)，針對宣傳工作中的基本知識、我校宣傳系統(tǒng)基本情況進行講解與介紹。

九、培訓會安排：

（一）前期準備

1、由宣傳部拿出具體活動策劃，發(fā)至社聯(lián)公郵，請主席團及各部門提出意見與建議。在主席團擴大會上提出活動申請。

2、與美術協(xié)會對接，召開培訓會的工作協(xié)調(diào)會，對培訓會進行統(tǒng)一布置、演練，并對培訓會主要內(nèi)容進行試講。

建議：各中心在例會上對社團進行動員，布置通報培訓會的相關事宜。

（二）培訓內(nèi)容

專題一：字體、插畫。

工作中字體的選擇與正確使用，包括字型、結構、書寫、變形的基本規(guī)律；插畫的運用與畫法。

專題二：水粉、馬克筆、構圖。

水粉技法，包括如何調(diào)色、畫法技巧等；馬克筆的運用技法；基本構圖原理。

專題三：圖像處理軟件Photoshop的簡單運用與實際操作。

（三）培訓會流程：

1、宣傳部制作會場引導海報、座簽等相關物品。由辦公室提前準備所需物品，當日宣傳部網(wǎng)絡組成員提前到會議地點進行試音、多媒體設備調(diào)試，板報組布置會場。

2、活動當晚6：40到美術系門口以中心為單位統(tǒng)一簽到，由宣傳部同學和各中心分派人員負責各學生社團的簽到，分發(fā)相關材料，由美術協(xié)會同學負責引導各學生組織人員入場就座的工作。

3、主持人介紹主講人、活動背景、主辦單位等。宣布培訓會開始，請出主講人。

4、主講人進行專題培訓。

5、主持人組織互動提問環(huán)節(jié)，提問人數(shù)控制在5人以內(nèi)。

6、各周專題在培訓會上進行專項練習。

7、培訓會結束，由工作人員引導同學們有序退場。

（四）培訓總結

1、每次專題活動結束后查漏補缺，及時總結經(jīng)驗與教訓。

2、整體培訓結束后提交書面總結。

十、物品清單：

1、辦公室提供：手持麥克4個；麥克配套電池一套；備用電池4節(jié)；工作證40個；插板2個；馬克筆若干、板報紙數(shù)張。

2、講解員自備圖案和講解用實物。

3、參與培訓成員自備練習所需工具材料（鉛筆，橡皮，尺子，馬克筆（黑色1支），海報紙（2張）。

十一、附錄：

1、各學生社團同學簽到表（包括社團名稱、應到人數(shù)、實到人數(shù)、未到人數(shù)，備注等）。

2、策劃。

十二、注意事項：

1、在前期動員過程中，務必落實通知到位，明確社團負責人、宣傳部部長的態(tài)度。對于不能到場的社團人員應向中心請假。

2、活動當天，社聯(lián)宣傳部全體成員于17：45時到場。在18：20前做好現(xiàn)場布置工作和相關協(xié)調(diào)工作。

3、與會的社團成員需要在18：30——18：50簽到完畢。未能及時到場的社團成員需要及時聯(lián)系該社團的負責人，說明原因，并做好相關登記工作，會后及時向各中心和審核考評部反饋相關信息。

4、培訓會結束后，應做好相關物品的收拾整理工作，及時將相關物品返還辦公室。

篇2

一、健全培訓機制。

1、建立專門的領導機構。

為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，副校長為副組長，由教務處、政教處主要負責同志組成的校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統(tǒng)一領導，整體設計，形成校長親自抓，副校長、教務處、政教處分頭實施的校本培訓管理機構。

2、制訂比較詳細的可執(zhí)行的校本培訓計劃。

校長室和教導處制訂了暑期校本培訓實施方案并檢查執(zhí)行情況。嚴格執(zhí)行教師校本培訓點名制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師按規(guī)定完成了相應的培訓計劃。

3、加強對培訓過程的管理。

8月22日，學校對校本培訓第二階段的活動進行了動員，對教師參加校本培訓的情況進行了登記，對培訓過程進行檢查和督促，建立并健全了教師培訓的業(yè)務檔案，并及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

二、科學規(guī)劃落實培訓內(nèi)容

1、加強了思想教育和師德培訓。

德為教之本，不德無以立校。加強教師的思想政治工作和職業(yè)道德培訓成為一項不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓內(nèi)容的選擇上，我們將政策法規(guī)、思想政治和教師職業(yè)道德放在首位，先后學習了“省教育廳規(guī)范中小學辦學行為，深入實施素質(zhì)教育推進會的會議精神”，學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，組織學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《**省中小學管理規(guī)范》、《**省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》，組織學習了“教師、學生心理健康知識”等一系列內(nèi)容。極大地提高我校教職工隊伍的政治素質(zhì)和法律法規(guī)意識；

2、加強了教師的業(yè)務進修參加了各級業(yè)務培訓

**市開展學程導航教學模式，全面推進課堂教學質(zhì)量效率的提高，對我們教師的教育教學觀念、技術，知識結構、能力結構提出了新的挑戰(zhàn)。近日，**省又出臺了“五嚴規(guī)定”。所以在這種形勢下，靠搶時間，多留作業(yè)，多上課來提高學生成績顯然是不再可行了，我們只有在提高課堂效率上下功夫。在暑期中，我們組織了生物、歷史、地理、英語學科的教師參加了**市學科教師培訓班，以此來提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。8月21日，組織了語文、數(shù)學、外語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物等學科的學科組長參加了市局的關于學程導航推進的培訓，8月22日，由各學科組長對組內(nèi)的所有教師進行了培訓，通過培訓，我們?nèi)＝處熃y(tǒng)一了認識，以學程導航課堂教學模式為先導，積極探索提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

進行了讀書活動和中考科目試卷的質(zhì)量分析。

暑期是我們教師靜下心來進行學習、開展閱讀的大好時光，今年暑期，我們以學科組為單位，認真學習了有關“師生有效溝通”方面的文章及案例。所有的學科都能認真組織，每一位老師學習以后，都寫下了自己的心得體會，文綜組、理綜組的老師感想深刻，既有對以前教學的反思，又有對今后工作中如何進行有效溝通提出的自己的想法。這次活動促進了大家的思考，有利于改進我們的教育教學的方法。

中考科目的教師認真進行了XX年中考試卷的分析，制定了雙向細目表，并針對今年的試卷，提出了今后在學科教學中應該注意的問題，為今后的學科教學提供了有益的借鑒。

聽取了專家的學術報告

8月22日在高中部**樓，聽取了**指揮家關于音樂欣賞的講座，提升了教師的品位，陶冶了教師的情操；8月24日在高中部**樓，聽取了**督學關于“教師專業(yè)身份的建構與提升”的講座，**用他淵博的知識，豐富的實例，向我們闡述了如何確定教師的身份，如何對待學生，以及教師應有的道德品質(zhì)，使大家深受啟發(fā)，**老師“我手里究竟拿著什么”就是對成督學講座的深入思考。

撰寫了暑期讀書筆記

暑期，很多教師進行了專業(yè)知識的閱讀，有的教師參加了各種培訓活動，有的教師游覽了祖國的大好河山。**等41位老師撰寫了讀書筆記、學習心得等文章。

3、建立并完善了各種計劃

新的學期，我們面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，暑期校本培訓中，我們針對新的學期，制定了一系列的計劃，為新學期的工作開了一個好頭。

制定了校本培訓三年規(guī)劃

8月12召開了全體學科負責人會議，落實**市**中學校本培訓三年規(guī)劃的制定工作，8月16日完成了初稿，8月25日，在學科組內(nèi)進行了統(tǒng)一討論和整合，形成了**市**中學各學科校本培訓三年規(guī)劃稿，下一階段，我們將以這三年規(guī)劃稿為指引，展開校內(nèi)教師的校本培訓工作，提高教師的業(yè)務素養(yǎng)。

各教師制定了本學期社團活動計劃

社團活動在我校已成功開設多年，積累了一定的經(jīng)驗。今年市局要求我們在社團活動的數(shù)量上和質(zhì)量上要上一個新的臺階。要求我們教師個個承擔社團活動課題，學生人人參與社團活動。為此我們絕大多數(shù)的教師進行了認真的思考，制定了一系列切實可行的，富有創(chuàng)意的社團活動課程活動方案。初一語文社團活動計劃詳細、有系統(tǒng)，歷史組老師的**和中國近代史研究，能結合我們家鄉(xiāng)的實際，化學組老師的化學小實驗，內(nèi)容豐富，可操作性強。另外物理、生物、計算機、數(shù)學等學科都提出了各自的社團活動的方案。學校根據(jù)各位老師的方案，最后確定今年學生社團活動的內(nèi)容和組織形式。

制定了新學期的備課組計劃和學科組計劃。

以前，各種計劃的制定都是在開學第一周，由于開學工作比較繁忙，就比較難以保證計劃的嚴密性和可操作性，另一方面，備課組計劃和學科組計劃應該屬于集體討論的結果，所以，本學期我們將這項工作作為暑期校本培訓的一個重要內(nèi)容進行，25日，我們?nèi)w教師分組集中在一起，認真討論了本學期的教學內(nèi)容、教學進度、教研活動項目，制定了切實可行的備課組和教研組工作計劃，為新學期開了一個好頭。

4、開展了新教師和班主任培訓活動

青藍結對工程

篇3

一、人力資源管理在高職院校社團管理中的重要性

（一）人力資源概述

人力資源管理，是指通過現(xiàn)代化的科學方法，結合相應物力的變化，對人力進行適當?shù)慕M織、培訓和調(diào)配，從而讓人力與相結合的物力能夠保持在最佳的比例而實現(xiàn)最佳效應，同時，為了最大限度地實現(xiàn)人的主觀能動性，合理地誘導、協(xié)調(diào)和控制人的思想、行為和心理，進而最終實現(xiàn)人力資源的合理配置，促進組織的管理和社會的發(fā)展。

人力資源的特點在于管理思想上以人為本，重視組織整體資源的效用最大化以及強調(diào)個人與集體同樣重要，實踐能力和資歷地位同等。

（二）人力資源管理在高職院校社團管理中的重要性

在當今市場經(jīng)濟下，人力資源管理越來越受到人們的重視，在高職院校社團管理中也不例外。人力資源管理對高職院校社團管理的意義體現(xiàn)在社團管理自主活動、正確引導和統(tǒng)籌管理三大原則上。

1.正確引導：高職院校社團組織活動時，要注重學生的集體主義觀念，指引學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此首先必須準確定位活動的方向。

2.自主活動：高職院校社團應該重視學生的主體地位，以學生為本，自由、自主地組建和設立管理機構，自己籌集活動的經(jīng)費，組織活動時要遵循自由、自愿、自主的原則，通過活動讓學生自我管理的能力得到提高，進而實現(xiàn)自我價值的提升。

3.統(tǒng)籌管理：高職院校社團形成的整體應該是有機的、多層次、全方位的，不同社團之間要多交流多互動，避免出現(xiàn)相似的社團定位和重復類型的活動，社團之間應該是互補的關系。

二、從人力資源管理角度上看高職院校社團存在的問題

（一）缺失目標，盲目獲取人力

現(xiàn)今在許多高職院校的社團中都可以看到，高職院校社團在成立時沒有一個明確的戰(zhàn)略目標，發(fā)展計劃短淺，沒有經(jīng)過深思熟慮，導致社團在組織管理時沒有一個方向和目標的指引，既盲目又混亂，不明確自身的人力需求，盲目獲取人力。同時，招募時采用的方法比較單一，因為不明確自身人力需求因而常常導致誤導候選人的情況，甄選候選人時標準單一或不清晰，忽略性格、素質(zhì)、興趣愛好等方面的因素限制，沒能做到多種技術和方法相結合去使用，忽略能夠有效提高人才適崗幾率的再配置機制。

（二）社團發(fā)起人的素質(zhì)不夠高

在許多高職院校社團中，對社團的發(fā)起人的要求并不高，沒有過多的限制標準，因此許多社團發(fā)起人的素質(zhì)并不高，缺乏管理的經(jīng)驗和能力，進而影響社團工作的效果，導致社團工作的平庸。

（三）績效管理認識不足，運用不當

許多高職院校社團對績效管理的認識不足，片面地將績效管理與人力資源管理相等同，使得績效管理運用不當，浮于表面，忽視科學合理的績效管理方法，在實施過程中對社團成員的有效激勵不足。

（四）社團凝聚力不強

高職院校社團組織機構相對比較松散，對成員的約束不多，約束力不強。對于高職院校社團來說，成員享有很大的自由，他們在自愿的原則上聚集起來，要不要加入社團，加入后社團組織的某些活動參不參加，這些都是由社團的成員自己決定，沒有任何約束的力量，因此社團的成員流動性很大，導致社團的凝聚力不強，人才管理困難，流失嚴重。

（五）深層次的開發(fā)和培訓不足

對于高職院校社團而言，社團的開發(fā)和培訓關系到社團整體水平的提高，十分重要。但是現(xiàn)實生活中，許多社團往往不重視深層次的開發(fā)和培訓，缺少正確的引導，在社團的發(fā)展取得一定的成績后，常常出現(xiàn)停滯甚至倒退的情況。而有的高職院校社團雖然也有開展如演講、座談會等的開發(fā)培訓，但是，卻忽視對社團的正確定位，沒有根據(jù)社團實際情況制定長遠的開發(fā)和培訓計劃。

三、高職院校社團人力資源管理上存在問題的成因

（一）非正式組織特點的制約

高職院校社團的變化性很大，可以說是一個具有明顯非正式組織特點的組織，因此，高職院校社團的人力資源管理也不可避免地受到非正式組織特點的制約。第一，社團作為一個組織，它的一大特點是松散，在成員身上并不具有強制的約束要求。第二，社團的活動模式多變，因此有效的人力資源規(guī)劃很難穩(wěn)定地制定下來，甚至可以說，很多高職院校社團對人力資源的需求和配制只是片面地根據(jù)經(jīng)驗和感覺，并沒有制定根據(jù)崗位需求設置人員、制定職位說明書的概念。第三，高職院校社團作為一個非正式組織，缺乏強有力的激勵手段，不能保證成員物質(zhì)和職位的激勵，沒有有效的約束手段。

（二）社團負責人人力資源管理意識和經(jīng)驗不足

目前高職院校社團在選拔負責人時大都是選擇低年級的學生，這就導致了社團的負責人很多都還不具備人力資源管理的意識和經(jīng)驗，組織能力和協(xié)調(diào)能力不強，不能最大限度地去調(diào)動學生的積極性，沒有意識到將社團改造成學習型組織對社團整體運作的效率和活動質(zhì)量的提高的重要性。

（三）成員管理松散

很多高職院校社團都只注重招新時的人數(shù)，招新時對新成員只做簡單的登記，關心的是人數(shù)的多少和會費的收取，對社團招新后的后續(xù)管理和安排很少，基本對普通成員不再過問，成員的權利和義務都被忽視，進出自由，管理松散，參不參加社團活動，參加社團活動的內(nèi)容和次數(shù)等等都沒有得到應有的記錄和管理。

（四）忽視社團文化的傳承和創(chuàng)造

高職院校社團對于文化和的傳承和創(chuàng)造普遍缺乏正確的認識和足夠的重視。有的社團沒有建立一種能夠使組織長久發(fā)展下去的社團特有文化。有的社團雖然在一開始成立時提出過社團的理念，但往往最后流于形式，在實踐中沒有得到應用。有的社團目光短淺，沒有準確定位自身社團的文化，缺乏文化鍛造的能力。因為沒有足夠地傳承和創(chuàng)造社團的文化，最終導致了社團成員缺乏對社團的歸屬感和榮譽感，這也是社團人員流失嚴重的一大原因。

四、如何解決高職院校社團人力資源管理上存在的問題

（一）制定社團人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃

社團的管理者要根據(jù)社團的實際情況，結合社團發(fā)展的大環(huán)境，明確社團發(fā)展的形勢和需求，用宏觀和全局的角度去看待社團的發(fā)展，對社團制定宏觀的人力資源規(guī)劃，重視并加強建設社團整體骨干隊伍。同時，社團負責人要意識到人力資源管理在社團管理中發(fā)揮著極其重要的作用，貫穿社團管理的整個過程，并制定與本社團實際相對應的包括培訓成員、組織活動、培養(yǎng)接班人和提高積極性等在內(nèi)的較為完善的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略。

（二）正確獲取人力資源

高職院校社團在獲取自身的人力資源時，首先要根據(jù)社團戰(zhàn)略發(fā)展需要向上級申請，匯報社團的需求數(shù)量和原因，請上級給與指導支持。在需求確定下來后，選擇適合自身特點的招募方式。當需求較少時，為了降低成本，可以考慮采用內(nèi)部招募的方式，但必須注意操作的公平性，避免近親繁殖影響公正。當需求較大時，可以選擇能夠帶來新理念和新技能的外部招募，但要注意選拔知識面較廣、專業(yè)能力較強、具有一定溝通和協(xié)調(diào)能力的優(yōu)秀人才，避免誤導候選人的情況發(fā)生。

（三）加強社團的非正式組織建設

非正式組織具有其一定的優(yōu)勢，高職院校社團要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，根據(jù)非正式組織的要求，對社團的組織建設進行加強。授權、改革和創(chuàng)新是社團所要鼓勵的，同時要最大可能地讓組織和人員的配置方式具有較大的彈性，根據(jù)社團的實際情況和成員的興趣和能力靈活設置社團的職位，提高成員的積極性，鼓勵成員之間的非正式直接接觸，注重成員間的溝通和交流。

（四）完善社團骨干培訓制度，做好人力資源的開發(fā)與培訓

社團的骨干，尤其是社團的發(fā)起人的素質(zhì)和能力是社團良好發(fā)展的關鍵因素，直接關系到社團核心理念的傳承和發(fā)揚，因此必須建立和完善社團骨干培訓制度，提高社團骨干的溝通、協(xié)作、聲譽和服務意識，提高社團骨干的素質(zhì)和能力。同時，要做好人力資源的培訓工作，在新團員錄用后，對他們進行一個包含理論和實踐的系統(tǒng)的培訓，讓新團員在最快的時間內(nèi)適應工作，提高工作效率。

（五）建設社團文化，強化激勵機制

社團文化的缺失是許多高職院校社團人才流失的主要原因，因此，必須根據(jù)社團的實際，建立本身特有的社團文化，從而提高社團的凝聚力和向心力，進而引導更多的團員樂于為社團做出力所能及的貢獻。激勵機制是社團人力資源管理的一大重要環(huán)節(jié)，有功利激勵和精神激勵兩種模式。功利激勵是指社團的工作能夠在學生的簡歷中添加一筆有利的經(jīng)驗或者能夠增加學生的學分等等，精神激勵則是社團活動能夠讓團員結交更多的朋友、提自身溝通能力、豐富課余精神生活等等，建立一個學習型組織。

篇4

一、扎實的理論基礎、較強的業(yè)務能力

該同志具有較強的現(xiàn)代教育技術的理論基礎和專業(yè)水平，具有較高的管理水平，較強的業(yè)務能力，在現(xiàn)代教育技術應用、管理、研究等方面努力探索，成績顯著，受到好評。

該同志在舉行的**區(qū)信息技術優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出，獲得一等獎，同年代表**區(qū)參加**市信息技術優(yōu)質(zhì)課比賽，又獲得一等獎，論文、案例多次在各級各類評比中獲獎。工作之余該同志通過書籍和互聯(lián)網(wǎng)不斷的充實自己，鞏固、更新理論基礎，提高業(yè)務能力，獨立制作完成了**市十三中校園網(wǎng)，并在獲**市優(yōu)秀校園網(wǎng)站評比一等獎。為優(yōu)化思想品德和歷史社會學科，促進此學科的最廣泛的交流，該同志于制作了思想品德網(wǎng)站（fanwen.chazidian.com）,該網(wǎng)站運行不到一年就受到全國思想品德和歷史社會學科老師的歡迎，注冊人數(shù)突破10萬，資源庫容量突破800g，目前該網(wǎng)站資源庫已被納入**區(qū)資源庫。為了提高學生課堂效率，該同志充分應用現(xiàn)代教育技術手段，結合多年教學經(jīng)驗，自主開發(fā)了一套學生上機管理系統(tǒng)，這套系統(tǒng)在代替《學生上機登記本》的同時，添加了許多實用的功能，該系統(tǒng)能跟蹤學生上機的整個過程，從整隊進入機房到整隊回到教室，之中的每個過程、每個步驟都有一定的標準，一定的分值，學生可以通過系統(tǒng)查閱，隨時比對自己的行為，有則改之無則加勉。通過該系統(tǒng)的使用，學生養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣，杜絕了亂涂亂畫、抄襲作業(yè)的不良行為，上課認真聽講，作業(yè)積極完成；該系統(tǒng)倡導學生的自我管理，設置了衛(wèi)生、眼保健操、紀律、下課善后小組長，這些組長通過系統(tǒng)管理班級。完善的教師后臺可以使教師了解學生上機的登記、作業(yè)等情況，通過翻閱記錄還可以了解學生之前的作業(yè)情況。該系統(tǒng)提高了學生的課堂效率，減輕了教師的負擔，使教師有更多的時間把精力放在教學上。

該同志還陸續(xù)開發(fā)了網(wǎng)絡考試系統(tǒng)、校園凈菜預定系統(tǒng)、成績錄入系統(tǒng)，內(nèi)容涵蓋了學校教務管理、教學管理等多方面，并與兄弟學校積極交流共享這些成果，促進教育信息化的共同進步。該同志還多次代表**區(qū)在**市信息技術年會中發(fā)言，積極推廣**區(qū)在現(xiàn)代教育技術方面的先進技術，分享碩實成果。

二、積極開展信息技術校本培訓

該同志具有強烈的服務意識，能積極服務于教育信息化環(huán)境建設、資源建設、教學應用、教育管理等方面的實踐，積極主動幫助同行、學校解決教育技術工作中出現(xiàn)的問題，并能結合實際創(chuàng)造性地開展工作。從至今一直致力于開展教師計算機培訓，每學期初組織信息技術老師進行會議討論，制定培訓計劃、培訓內(nèi)容，分派培訓任務，從掃盲階段的文字輸入、windows基本操作，到進階階段的word、excel、powerpoint、網(wǎng)絡，再到提高階段的網(wǎng)頁制作、動畫制作，面向全集團所有老師（包括教工），5年來無數(shù)個夜晚的付出換來了集團教師計算機操作水平質(zhì)的飛躍，現(xiàn)在集團教師人手一臺筆記本，每個老師不但熟練地掌握windows、office的操作，而且還能通過網(wǎng)絡搜索、下載資源，制作課堂教學課件。部分老師具備了解決常用計算機故障的能力，隨時協(xié)助計算機老師解決同辦公室老師的電腦故障，集團被順利評為“**省現(xiàn)代教育技術實驗學?！保⒃谛乱惠喸u選中被授予“**省現(xiàn)代教育技術學?！?。

該同志一直擔任省、市領雁工程指導教師一職，采用“實踐--點評--交流--診斷--反思--再實踐”的培訓模式，通過上指導示范課，指導學員備課、上課和評課使學員有效地轉變了教育理念，提高了執(zhí)教能力，提升了專業(yè)引領能力，激發(fā)了學習熱情。

該同志于完成了對集團骨干教師的英特爾核心課程的培訓，使集團教師的現(xiàn)代教育技術水平更上一層樓。

三、積極活躍、成績顯著

篇5

阿爾托大學（Aalto University）校區(qū)分布在芬蘭首都赫爾辛基及鄰近的埃斯波，它的成立與21世紀以來芬蘭政府推動以高等學校結構調(diào)整為重點的高等教育改革緊密相關。作為改革進程中的一項重要舉措，芬蘭政府在2007年啟動對赫爾辛基理工大學、赫爾辛基經(jīng)濟學院和赫爾辛基藝術設計大學的合并程序，在三所大學的基礎上成立阿爾托大學。阿爾托大學于2010年1月1日開始正式運作，其發(fā)展目標是到2020年使其重點發(fā)展的學科領域成為世界領先的教學研究機構之一。經(jīng)過合并與調(diào)整，阿爾托大學設置了六大學院，分別是藝術、設計與建筑學院，化學技術學院，商學院，理學院，電氣工程學院，以及工程學院。2014年，全日制學生數(shù)達到11337人。從阿爾托大學成立的背景可以看出，這是芬蘭政府期望在高等教育中借鑒和引入創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展模式而做出的積極嘗試。[1]

隨著高等教育在國家創(chuàng)新體系以及促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位不斷凸顯，在高等學校中實施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義逐步得到了芬蘭乃至歐盟教育決策者的認可與支持。芬蘭教育與文化部在2009年《創(chuàng)業(yè)教育指南》（Guidelines for Entrepreneurship Education），提出以終身學習為出發(fā)點，向?qū)W生灌輸積極的創(chuàng)業(yè)理念，傳授與創(chuàng)業(yè)有關的知識，培養(yǎng)相關技能[2]。在《教育與研究（2011-2016）》（Education and Research 2011-2016）中，芬蘭教育與文化部也提出在各級各類學校推動創(chuàng)業(yè)教育，進一步加強學校教育與產(chǎn)業(yè)需求的相關性[3]。歐盟委員會在《2020創(chuàng)業(yè)行動計劃》中明確地將“開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓以支持商業(yè)活動的創(chuàng)建與發(fā)展”作為三大行動重點之一，也強調(diào)青年一代無論是否創(chuàng)建新的商業(yè)活動或者社會組織，他們在接受創(chuàng)業(yè)教育之后都可以獲得創(chuàng)業(yè)知識、技能與理念，包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、堅韌態(tài)度、團隊合作、風險傾向以及責任意識，這些不僅可以幫助創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)從理念到現(xiàn)實的跨越，也能夠顯著提升他們的受雇就業(yè)能力[4]。作為一所新型大學，阿爾托大學需要將學生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)業(yè)知識、技能與理念的專業(yè)人才，他們不僅要滿足現(xiàn)代職場崗位的需求，也要迎接未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。在以創(chuàng)業(yè)型大學為目標的發(fā)展過程中，阿爾托大學需要整合原有三所學校的優(yōu)勢領域，鼓勵和支持創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的行動者，重視創(chuàng)業(yè)教育、孵化創(chuàng)業(yè)公司、完善創(chuàng)業(yè)服務。[5]

二、阿爾托大學實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑

在學校的發(fā)展戰(zhàn)略中，阿爾托大學將卓越科研、開拓教育、引領藝術和影響社會作為四大核心內(nèi)容，特別指出要通過“創(chuàng)業(yè)、商業(yè)聯(lián)動平臺以及與社會互動發(fā)展實現(xiàn)價值提升”的方式來提高學校的社會影響力[6]。通過梳理阿爾托大學創(chuàng)業(yè)教育的主要措施與內(nèi)容，可以將其實施路徑歸納為以下五個方面。

（一）設立創(chuàng)業(yè)教育課程體系

阿爾托大學推出“阿爾托創(chuàng)投計劃”（Aalto Ventures Programs， AVP），為各個學院的學生提供創(chuàng)業(yè)教育課程與培訓，旨在讓每一位學生都有更多機會了解創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為。學生可以將AVP作為選修課程，也可以選擇合計至少20學分的課程作為輔修專業(yè)。AVP課程分為“靈感與導論”“知識與技能”“綜合項目經(jīng)驗”三個大類，內(nèi)容覆蓋創(chuàng)業(yè)領導力、設計思路、財務規(guī)劃、初創(chuàng)起步、經(jīng)驗分享等。AVP通過招募專任和兼職教師的方式，組建了約40人的授課團隊，包括企業(yè)負責人、天使投資人、公司執(zhí)行官、高校教授、科研人員以及行業(yè)協(xié)會的專業(yè)人士等。在設立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面，阿爾托大學提出的目標是到2020年將AVP發(fā)展成為歐洲創(chuàng)業(yè)教育的領導者。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體驗學習環(huán)境

阿爾托大學在六大學院下設35個系所及研究部門，為了跨越傳統(tǒng)院系設置與學科邊界，整合各個學院的專業(yè)知識與技術，學校設立了四個“阿爾托工廠”，分別是設計工廠（Design Factory）、健康工廠（Health Factory）、媒體工廠（Media Factory）和服務工廠（Service Factory）。這些工廠旨在滿足學校開展教學、研究與合作的需求，為教師、學生、公司以及社會團體的協(xié)同創(chuàng)新構筑平臺。以其中發(fā)展最成熟和影響最大的設計工廠為例，它通過支持基于問題的跨學科學習與研究，促進了阿爾托大學創(chuàng)業(yè)教育與研究的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生能夠在日益復雜的社會環(huán)境中有效地采用跨學科的方式運用專業(yè)知識與技能的能力，相關學院的教師在設計工廠開設了40門課程，選修學生超過1200人。設計工廠以產(chǎn)品開發(fā)和設計為基礎開展教學，為學生提供了一個體驗式的學習環(huán)境。在設計工廠，學生是積極主動的知識創(chuàng)造者，他們以真實問題作為學習的出發(fā)點，組建具有不同學科背景的學習團隊，在搜集整理信息的基礎上研究不同的解決方案并加以評估，進一步根據(jù)選定的解決方案進行原型設計與實驗。在這一過程中，教師是學生的輔助者和引導者，他們將學科知識、設計思維和工作技能相結合，幫助學生培養(yǎng)協(xié)同工作能力、有效溝通能力以及實踐能力。如果說教學活動是阿爾托工廠的重要組成部分，那么研究過程中產(chǎn)生的問題與知識則是教學活動的源頭活水。在這里，來自不同學科領域的研究人員應用不同的學科知識和多元的研究方法，如機械工程、認知哲學、教育科學、產(chǎn)業(yè)設計等。除了教學與研究，設計工廠的另一使命就是強化與產(chǎn)業(yè)的合作。設計工廠與相關產(chǎn)業(yè)領域的知名公司合作，針對現(xiàn)實問題和發(fā)展需求開發(fā)學習項目與課程。同時，從研究產(chǎn)生并經(jīng)過檢驗的解決方案可以由成熟公司進行技術收購，也可以成為創(chuàng)業(yè)公司起步發(fā)展的基礎。

此外，阿爾托大學在2013年啟用“開放創(chuàng)新大廈”（Open Innovation House）作為學校開放創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新的重要平臺，創(chuàng)建一種在校園環(huán)境中促進創(chuàng)新人才與創(chuàng)新思維碰撞融合的運作模式。在芬蘭國家創(chuàng)新體系中具有重要地位的諾基亞研究中心、赫爾辛基信息技術研究所、阿爾托科學研究所首批進駐開放創(chuàng)新大廈，歐洲創(chuàng)新技術研究院也將信息通信技術實驗室設立在這里，相關科技產(chǎn)業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)公司也將這里作為創(chuàng)業(yè)始發(fā)站。

（三）強化創(chuàng)業(yè)孵化訓練指導

2012年，在芬蘭政府的支持下，多位創(chuàng)業(yè)者與投資人依托阿爾托大學的校園設施成立“初創(chuàng)桑拿基金會”（Startup Sauna Foundation），冠以芬蘭國粹“桑拿”之名，目的是創(chuàng)建一個實體組織以支持在赫爾辛基打造一個持續(xù)發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。基金會以阿爾托大學為中心發(fā)起創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持活動，其中影響最為廣泛的分別是“初創(chuàng)桑拿”（Startup Sauna）、“初創(chuàng)生活”（Startup Life）和名為“Slush”的創(chuàng)業(yè)大會。

“初創(chuàng)桑拿”發(fā)揮創(chuàng)業(yè)加速器的作用，選擇具有發(fā)展前景并處于起步階段的創(chuàng)業(yè)項目，幫助其做好準備募集種子基金或者進入銷售市場?！俺鮿?chuàng)桑拿”舉行為期一天的培訓計劃和為期一個月的加速項目。在培訓計劃中，“初創(chuàng)桑拿”與各個城市的地方創(chuàng)業(yè)加速器、高等學校等開展合作，借助多位企業(yè)家、投資人和產(chǎn)業(yè)專家的專業(yè)知識與技能，幫助創(chuàng)業(yè)公司拓展項目發(fā)展前景。2010年以來，“初創(chuàng)桑拿”已經(jīng)在北歐、東歐和俄羅斯的20多座城市舉行了百余場培訓計劃。在開展培訓計劃的基礎上，“初創(chuàng)桑拿”將最具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)公司聚集起來，通過加速項目接受經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、投資家和產(chǎn)業(yè)專家的專業(yè)指導。加速項目的內(nèi)容包括三類，分別是一對一指導、提升宣講技巧、經(jīng)驗傳幫帶。一對一指導是與創(chuàng)業(yè)項目所屬商業(yè)活動和產(chǎn)業(yè)領域密切相關的專家導師進行面對面的會談，獲得創(chuàng)業(yè)項目的反饋意見并就細節(jié)問題進行深入探討。提升宣講技巧是幫助創(chuàng)業(yè)團隊在面對未來投資人、潛在合作方以及媒體大眾時，以引人關注的方式展示自己的創(chuàng)業(yè)計劃。經(jīng)驗傳幫帶則是具備豐富企業(yè)運營管理經(jīng)驗的專業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)團隊在初期遇到的各種問題進行答疑解惑。此外，“初創(chuàng)桑拿”的合作伙伴可以在法律事務、人力資源、市場影響、資金募集等方面，為創(chuàng)業(yè)團隊提供幫助與支持。在加速項目結束后，“初創(chuàng)桑拿”從中選擇最佳創(chuàng)業(yè)團隊赴美考察，目的是讓這些創(chuàng)業(yè)團隊盡可能地了解美國經(jīng)濟市場以及硅谷的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。參與考察活動的創(chuàng)業(yè)團隊有機會與硅谷知名的風險投資人見面，并在“初創(chuàng)桑拿”組織的天使創(chuàng)業(yè)投資活動中進行創(chuàng)業(yè)項目宣講，進一步獲得媒體、潛在合作伙伴以及未來目標客戶的關注。2013年，大學商業(yè)孵化器指數(shù)（University Business Incubator Index）曾對運行不滿五年的大學創(chuàng)業(yè)孵化器進行評價，阿爾托大學的“初創(chuàng)桑拿”在全球22個國家的150所大學中排在第15位。[7]

（四）提供創(chuàng)業(yè)實習實踐機會

學生在學校所學的與創(chuàng)業(yè)有關的知識、技能與態(tài)度源于實踐，也要回歸實踐。在阿爾托大學，學生在學校期間不僅有機會申請進入創(chuàng)業(yè)公司實習，更有機會獲得資助，將自己的創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐?！俺鮿?chuàng)生活”是阿爾托大學作為創(chuàng)業(yè)公司和技能人才的互選平臺，面向芬蘭所有大學生發(fā)起的創(chuàng)業(yè)公司實習項目。對于學生而言，進入位于舊金山和硅谷的創(chuàng)業(yè)公司實習，可以在世界公認的最佳創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)。學生可以采用兩種方式申請。一種方式是在每年開放兩次的固定申請期提出實習申請，另一種方式則是根據(jù)學生的能力與實習需求提出申請，即如果固定申請期開放的實習崗位不合適或者錯過固定申請期，“初創(chuàng)生活”項目也會幫助學生提出單獨的實習申請。如果學生獲得實習邀請，“初創(chuàng)生活”項目會提供實習支持?！俺鮿?chuàng)生活”實習崗位分為工程、設計和商業(yè)三個大類，吸引和匯聚了阿爾托大學相關學院的各類優(yōu)秀人才。從參與學生的后續(xù)發(fā)展情況來看，“初創(chuàng)生活”對學生個人、實習公司乃至學校發(fā)展都產(chǎn)生了積極影響。

阿爾托創(chuàng)業(yè)社團（Aalto Entrepreneurship Society， AES）成立于2009年，盡管當時學校自身仍然處于合并磨合階段，但一群學生在赴美訪問麻省理工學院后開始反省芬蘭高等學校中創(chuàng)業(yè)熱情低落的現(xiàn)實，自發(fā)成立了這個學生社團。他們希望AES能夠改變芬蘭學生對創(chuàng)業(yè)的看法，不再將職業(yè)規(guī)劃局限于大型公司，而是能夠像美國創(chuàng)業(yè)型大學的學生一樣把創(chuàng)業(yè)作為一種新興的職業(yè)發(fā)展路徑。如今，很多芬蘭高等學校都在AES的影響下建立起學生創(chuàng)業(yè)社團，共同幫助芬蘭青年一代走上創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路。AES認為芬蘭的未來發(fā)展取決于創(chuàng)業(yè)，因此鼓勵學生大膽夢想，從錯誤與失敗中學習和成長。為此，AES每年舉行一次為期9周的“初創(chuàng)之夏”（Summer of Startups）項目，選擇和支持15個團隊實施創(chuàng)業(yè)計劃。根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃的規(guī)模，每個團隊可以獲得1500～5000歐元的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費支持。同時，團隊可以獲得免費的工作場地、量身定制的專業(yè)訓練，并且獲得學校其他創(chuàng)業(yè)組織和機構的支持。除了阿爾托大學，創(chuàng)業(yè)團隊在財務、保險、技術、法律等方面還可以獲得國內(nèi)外大公司的幫助與支持。

（五）促進創(chuàng)業(yè)成果商業(yè)轉化

阿爾托創(chuàng)業(yè)中心（Aalto Center for Entre-preneurship，ACE）發(fā)揮孵化器、加速器和轉化器的作用，將創(chuàng)業(yè)活動、風險投資和周圍的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系起來，幫助創(chuàng)業(yè)公司獲得成功。例如，ACE聯(lián)合微軟與諾基亞公司成立“應用校園”（AppCampus）項目，吸引全球關注手機應用開發(fā)的創(chuàng)業(yè)人才與團隊，為他們提供經(jīng)費支持和設計指導，促進微軟視窗平臺移動端應用的發(fā)展，也通過微軟應用商店的銷售渠道促進應用開發(fā)領域的創(chuàng)業(yè)公司快速發(fā)展。在2012-2015年的首期項目中，共有來自100多個國家的4300多個創(chuàng)業(yè)團隊申請項目支持，在獲批的305個團隊中有約1/5是芬蘭學生團隊。為了幫助應用開發(fā)團隊提升產(chǎn)品質(zhì)量和增加成功機會，“應用校園”還以學校的“開放創(chuàng)新大廈”為基地，每年舉行四次為期2～4周的“應用學院”（AppCademy）高強度訓練營。訓練營的培訓內(nèi)容涉及品牌定位、設計開發(fā)、用戶體驗、市場推介等，指導應用開發(fā)團隊有針對性地向合作方與投資人進行項目宣講，包括一對一指導和手把手訓練，最終目的是確保應用開發(fā)團隊在訓練營結束時可以募集資金或者上架銷售產(chǎn)品。參與首期“應用校園”項目的創(chuàng)業(yè)團隊推出了315款手機應用程序，其下載數(shù)量是其他手機應用程序的7倍左右，其銷售收入也高于微軟應用商店的平均水平。

Slush從最初僅有300人參加的小規(guī)模創(chuàng)業(yè)交流活動，已經(jīng)發(fā)展成為全球知名的創(chuàng)業(yè)盛會。在2015年，Slush吸引了來自100多個國家的1700家創(chuàng)業(yè)公司。在超過1.5萬位參與者中，有800多位風險資本投資人和630余位媒體記者。Slush是創(chuàng)業(yè)者為創(chuàng)業(yè)者打造的平臺，所秉持的理念是推動未來能夠征服全球的公司向前發(fā)展。因此，無論處于何種產(chǎn)業(yè)領域或者發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)公司，無論創(chuàng)業(yè)團隊在尋求風險投資、潛在客戶、媒體宣傳還是創(chuàng)業(yè)指導，都可以借助Slush獲得全球關注。Slush組織創(chuàng)業(yè)宣講百強競賽，讓創(chuàng)業(yè)公司面向歐洲規(guī)模最大的創(chuàng)業(yè)孵化公司SeedCamp展示項目設計，并且?guī)椭鷮ふ覍耐顿Y人并安排會面。除了創(chuàng)業(yè)公司，Slush也吸引了那些對創(chuàng)新科技懷有濃厚興趣的大型公司和成熟品牌，包括谷歌、阿里巴巴、三星、微軟等在內(nèi)的跨國公司均加強了與Slush的合作。

三、阿爾托大學實施創(chuàng)業(yè)教育的特點

（一）重視構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是在創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)研究三大場域中，以利益相關者、基礎設施、資源、文化四個維度構建起來的統(tǒng)一整體，在學校中以跨越院系設置和整合行政機構的方式促進創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展[8]。從阿爾托大學實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑可以發(fā)現(xiàn)，以學生、教師、科研機構及公司組織為代表的利益相關者在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了積極作用，各方以互聯(lián)互動的方式開展創(chuàng)業(yè)教育。在原有三所學校的基礎上，阿爾托大學開辟了諸如“開放創(chuàng)新大廈”“阿爾托工廠”等平臺作為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間?！皠?chuàng)業(yè)桑拿基金會”借助學校內(nèi)外各種資源為學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動提供支持。與此同時，以學生為主導的AES和以學校為主導的ACE舉辦各種活動，有助于在校園中宣傳創(chuàng)業(yè)精神，打造創(chuàng)業(yè)文化。

（二）重視引導學生自發(fā)創(chuàng)業(yè)活動

阿爾托大學創(chuàng)業(yè)教育的獨特之處，是在學校實施和推動正式的創(chuàng)業(yè)教育政策之前，學生就以自發(fā)的形式建立創(chuàng)業(yè)社團，組織創(chuàng)業(yè)活動。學生創(chuàng)業(yè)社團的優(yōu)勢在于能夠讓學生在朋輩效應的影響下積極地看待創(chuàng)業(yè)，將其作為一種可選擇的職業(yè)發(fā)展道路。從芬蘭高等學校紛紛效仿AES的發(fā)展趨勢來看，以學生為主導的創(chuàng)業(yè)教育活動能夠在校園中有效地傳播創(chuàng)業(yè)文化，提高學生參與積極性。從學校實施創(chuàng)業(yè)教育的路徑來看，阿爾托大學在創(chuàng)業(yè)教育中采取了“學生自發(fā)”和“學校引導”并舉互補的方式，并且將AES有效融入創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)并發(fā)揮積極作用。

篇6

全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能競賽是2012年全國職業(yè)院校技能大賽中第一次針對高職財經(jīng)類學生開辦的比賽。、比賽內(nèi)容包括團體和個人賽，比賽分為會計業(yè)務手工處理和會計信息化處理兩環(huán)節(jié)。、會計技能競賽執(zhí)行專業(yè)技術標準為《會計基礎工作規(guī)范》，會計業(yè)務處理具體原則和方法，同時遵照財政部頒布的企業(yè)會計準則和會計制度，比賽是在仿真財務、稅務、供應商等各種會計涉及的各領域中進行的分崗位開放式的技能競賽。而高職院校參加全國職業(yè)技能競賽經(jīng)驗尚淺，選拔人才、培訓、參加流程等方面，都需要繼續(xù)的優(yōu)化和深化。

二、高職院校參加會計技能競賽優(yōu)勢

（一）促進課程教學改革。課程體系建設是保證教學質(zhì)量的關鍵，課程體系改革的目標是培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)技能人才?，F(xiàn)在社會需求在變，人才培養(yǎng)架構政策應該跟著社會變化而變化。在高職院校，強調(diào)應用型人才的培養(yǎng)，根據(jù)新技術來修改課程設置；由于各類競賽題目具有先進的實際意義和應用背景，綜合分析并利用各類競賽，能優(yōu)化課程體系設計，提高教學質(zhì)量。

在會計技能競賽中，參賽項目需要綜合多個教學項目的內(nèi)容[1]，例如會計基礎理論、會計基本手工操作能力、會計電算化操作等等，落實到平時的教學中，對傳統(tǒng)教學課程進行修改，建立理論與技能相符的項目化教學計劃，知識點、課程實訓和技能培養(yǎng)三位一體。

（二）提升教師教學能力、推進“雙師型”隊伍建設落實。 我國高職院校職業(yè)教育發(fā)展尚早，課內(nèi)理論教學仍然處于主導地位，實踐教學效果還不足夠滿足社會需求，在社會也得不到檢驗。高職院校技能大賽體系的建立對教學方式改革起到革命性的指導性作用。

財經(jīng)類專業(yè)，是傳統(tǒng)專業(yè)，可變性，靈活性相對其他理工科和文科專業(yè)，就困難很多。很多高職院校從師資、財力、資源投入方面，總是捉襟見肘。教師層面需要課堂改革，需要投入到巨大的精力，時間。高職院校以會計技能競賽作為指引，課程按照技能競賽項目進行改革，教師的課堂教學也必須根據(jù)課程設置有所改變：1提高自身的業(yè)務素質(zhì)，學習與時代聯(lián)系緊密的知識點；2將競賽標準靈活調(diào)整到課程的教學目的和標準中；3在實訓課程當中，引入模擬實際操作的業(yè)務能力培養(yǎng)，有目的性地訓練學生業(yè)務能力；4在培訓學生準備會計技能競賽過程中，容易發(fā)現(xiàn)學生實際理論操作技能的弱點，更好實施適合個體培訓的方法。

（三）促進學生學習熱情、提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)能力。在理論知識學習過程中，學生整體都會出現(xiàn)對理論知識學習產(chǎn)生煩厭的情緒，而在課程實訓過程中，學習的激情和有專注度明顯提高。要利用學生學習的特點，在理論知識學習中，引入會計技能競賽的題目，能有效帶動學生學習知識點，并在解決實際問題中，有效加深學生對知識的理解，同時也培養(yǎng)學生積極主動的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)團隊合作集體主義和組織能力，磨礪學生堅強意志，積極參與競爭不怕苦的意識。這正是綜合職業(yè)素質(zhì)能力的表現(xiàn)。

三、高職院校準備會計技能競賽的存在問題

高職院校舉辦或者參加各種技能競賽存在著實質(zhì)性的優(yōu)勢，但在技能競賽發(fā)展階段，高職院校準備會計技能競賽也存在一些問題。

（一）高職院校會計技能競賽發(fā)展時間短，未形成健全競賽機制和體系。高職院校會計技能競賽，有其發(fā)展的局限性，某些行業(yè)性比較明確的高職院校就不能參加，技能競賽停留在高職院校系部或者社團層面，學生參與度低，形成“被動性”準備、參賽等。

（二）缺乏會計技能競賽正確的獎勵機制和費用保障。高職院校會計技能競賽發(fā)展時間短，缺少長期的經(jīng)費保障。因此某些高職院校雖有學生資源，但支持會計技能競賽培訓和比賽的后勤保障，常缺少一些所必須的材料、儀器，競賽有效資源循環(huán)利用率低。

一些高職建校時間短，還沒統(tǒng)一建立有效長期的正確的獎勵機制。因此每個系部資源經(jīng)費不夠，導致每個系列帶隊老師工作和獲獎的獎勵措施參差不齊，不同比賽，比賽結果受客觀、主觀因素影響，導致傳統(tǒng)等級獎勵成差別對待，不同系別帶隊老師會進行待遇的比較。若出發(fā)點不正確，造成一到比賽，沒有教師主動報名、主動帶隊、所以，沒有正確的獎勵機制和健全的費用保障制度，難以讓高職院校積極參加會計技能競賽，并在比賽中取得理想的成績。

四、學生參加會計技能競賽缺少完善培訓管理方法

綜合以上兩個高職院校會計技能存在的問題，勢必會造成組織學生參加會計技能競賽的培訓方法缺失：1、經(jīng)費不支持，好的軟件、實訓室不能滿足專業(yè)技能比賽的需要；2、教師的積極性不高，厭教，敷衍了事的態(tài)度進行培訓；3、比賽后期設施保障不足，影響學生正式參加會計技能競賽的情緒；4、培訓學生參加大賽的選拔時間急，沒有合適的平臺發(fā)現(xiàn)有潛力的學生；5、賽前培訓，缺少科學的參考體系和標準。

五、解決高職院校會計技能競賽存在問題的優(yōu)化措施

（一）建立長期的競賽運行和經(jīng)費保障機制。參加高職院校會計技能競賽，需要校方的全方位支持，形成由上至下的運行機制和經(jīng)費保障機制[2]。高職院校技能競賽有效運行機制示意圖見圖1。

高職院校技能競賽經(jīng)費保障機制，可以以技能競賽活動專項經(jīng)費，分別支持校級技能競賽活動和國家省市級競賽活動兩大部分。校級技能競賽活動可列支技能競賽活動組織費、宣傳費、考評費、學生競賽獲獎獎勵費四大部分，實行競賽項目包干；而國家省市級競賽活動的各項經(jīng)費：作品制作外加工費、技能競賽活動用資料、技能競賽活動差旅費、技能競賽活動報名費，實行實報實銷；而技能競賽活動輔助補助，可按實際培訓比賽的天數(shù)按一定比例折算成課時補貼，其他的學生競賽獲獎和指導教師獲獎的獎勵費，參考其他同類學校獎勵措施，按照國家級省級市級校級的獲獎情況進行獎勵。

（二）建立學生會計技能競賽訓練體系，強化實踐效果。（1）建設全面高效高素質(zhì)的教學團體。高職院校會計技能競賽內(nèi)容包括基礎會計、財務會計、成本會計、財務分析、稅金的計算及納稅申報、點鈔技能、小鍵盤數(shù)據(jù)錄入、Excel表格應用等專業(yè)技能知識，涉及的知識面廣，科目眾多，參與的任課教師也多，這些專業(yè)知識和技能的學習、熟悉到掌握，必須循序漸進，通過三到四個學期的教學實踐才能完成。要求所有的專業(yè)任課老師基礎理論夯實，會計崗位實際操作基本功扎實、操作財務電算化軟件應用熟練。校方也可以充分利用課余時間進行教師對技能競賽軟件的培訓，以便在日后挑選教師帶隊比賽，能快速掌握比賽的項目和流程。（2） 在日常教學和比賽訓練，針對性地做好器材的準備在會計技能競賽中，都是由指定的贊助商提供專用的器材。在日常教學中，提前購買這些特定的軟件和器材，讓有效的教學資源與會計技能競賽融合在一起。例如會計實訓室電腦內(nèi)可預裝廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件，電算化教室預裝用友公司的

U8.72版本的軟件，在課程設置上，可以適當調(diào)配課時來了解學習網(wǎng)中網(wǎng)軟件和用友軟件的實踐操作。這樣從經(jīng)費上經(jīng)濟有效的地投入相關的設備和教學軟件，提高職業(yè)仿真的真實性，為實現(xiàn)會計技能比賽訓練提供足夠的硬件保障。（3） 指導教師設定可操作的訓練目標和內(nèi)容，制定詳細的培訓計劃。指導教師帶隊參加比賽，首先要對競賽規(guī)程要求清楚，以此為基礎規(guī)劃出嚴謹?shù)呐嘤栍媱?、目標和?nèi)容。大體可分為模擬手工賬務處理和會計信息化賬務處理兩個程序。把兩大部分，分成單項訓練、綜合性訓練、模擬比賽訓練三個層次的訓練模式[3]。每個模式，學生每天利用2到3個小時進行基礎知識和技能訓練。最后針對性地分配學生到特定的比賽模塊中加強訓練。（4）在學生參賽的團體中，形成互相追趕學習，合作共贏的良好氛圍。在沒有進行個人特定能力的訓練中，指導教師應一視同仁，把握好團隊中各個學生的能力，性格；在分配專項任務訓練中，以學生的優(yōu)勢為首先出發(fā)點，科學安排學習任務，在團隊合作和個人能力的競爭中，褒貶得當，合作經(jīng)營，提高團隊和個人成績。

六、適當利用學生活動平臺，積極調(diào)動學生參與的主動性

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一、大學心理委員工作的工作現(xiàn)狀

目前高校心理委員的工作還存在以下問題：

1、心理委員的定位和工作職責不夠明確

心理委員是心理工作制度的產(chǎn)物，雖說許多文件和理論明確說明心理委員的工作職責，但是許多心理委員都不清楚具體做什么，如何做，什么時候做。心理委員短時間內(nèi)難以掌握朋輩咨詢的相關知識和技巧，與實際工作要求存在差距。

2、缺乏規(guī)范的心理委員選拔程序

競選是選拔心理委員的主要方式，但其工作的特殊性要求學生參加各種培訓和活動，需付出大量的時間和精力，很少有學生主動競選。競選主干班委失利的學生會退而求其次選擇心理委員，競選時也缺乏專業(yè)的評委。因此，現(xiàn)實生活中心理委員的競選缺乏科學性，學生缺乏工作能力和熱情，無法勝任心理委員的工作。

3、缺乏科學的心理委員培訓機制

培訓是開展心理委員工作的重要環(huán)節(jié)，大部分學校缺乏科學的培訓計劃和工作指導。師資力量薄弱導致培訓水平有限，形式單一，心理委員獲得的知識和技能與實際工作需要差距顯著。另外，專業(yè)的培訓難以吸引學生的興趣，心理委員難以兼顧日常繁重的學習任務和社團活動。

4、缺乏有效的心理委員評價機制

心理委員的工作具有特殊性，大量時間和精力的投入并不能立即產(chǎn)生效果，產(chǎn)生效果也不是有形的，缺乏明確、可量化的的評價指標體系，而依靠印象、感覺則難以評價。

5、心理委員的自我效能感差

心理委員的許多工作默默無聞且持久，心理工作的治療見效慢周期長會讓其失去熱情。心理老師和學生配比嚴重不足，心理委員面對學生無力感以及自我成長的困惑無法及時得到指導，導致學生對工作產(chǎn)生消極評價，自我效能感差。

二、完善大學心理委員工作的對策

心理委員工作的多年實踐表明，完善大學心理委員工作需從學校組織領導和心理委員自身兩個層面來綜合考慮。

1、學校組織領導層面

（1）重視心理委員工作。學校應加強對心理委員工作的重視程度，建立完善的校、院、班三級體系，分工協(xié)作、層層負責、齊抓共管。學院心理輔導員對心理委員反饋的問題及時解決，同時對其提供必要的關心和愛護。

（2）明確心理委員職責。心理委員工作職責應為“關注、傾聽、宣傳、預警、成長”五個方面。積極主動關注班級同學心理狀態(tài)，建立學生心理檔案并及時反饋；傾聽同學的困惑和煩惱并對其初步疏導；積極宣傳心理健康知識，開展心理健康活動；協(xié)助做好心理危機排查預警工作并及時上報；積極參加心理委員相關培訓和交流，了解心理學知識和技能并不斷成長。

（3）嚴格心理委員選拔機制。一個優(yōu)秀的心理委員要具備相應的個性特征和專業(yè)素養(yǎng)，因此其選拔必須遵循嚴格的標準。作為心理委員，要熱愛心理工作、樂于奉獻、勤于助人、善于溝通、具有和諧的人際關系和良好的傾聽、表達、協(xié)調(diào)、解決突發(fā)事件的能力，同時能夠遵循保密原則。隨著心理科學的深入發(fā)展，可引入科學的測量和選拔技術加以判斷，以遴選出最合適的人員。

（4）加大心理委員的培訓力度，培訓形式多樣化。提升心理委員工作水平的重要保障是對其進行系統(tǒng)而科學的心理培訓。首先通過崗前培訓提升心理委員自身心理健康水平。其次，針對不同年級、不同問題開展專題培訓。如大一新生適應性培訓，大四就業(yè)指導培訓；如學習、人際交往、戀愛、就業(yè)等問題。培訓形式多樣化，如講座、團體輔導、素質(zhì)拓展、主題團會、心理文化節(jié)等。

（5）完善心理委員激勵機制。注重激勵，科學考核是心理委員工作的重要保障。首先，加強制度建設，設計定量和定性的工作考核指標體系。其次，加強專業(yè)培訓和學生個人發(fā)展間的聯(lián)系，為其職業(yè)發(fā)展做準備。再次，注重典型宣傳，提高其認同感和榮譽感。最后，注重團隊建設，建立一個互助團結的心理委員團隊，提高其自我效能感。

2、心理委員自身層面

（1）心理委員應提高責任意識。作為心理委員，要認清工作的重要性和特殊性并保持強烈的責任心。真正認識到自己的職責和角色，才能認真對待心理委員工作，對待工作才能從間接興趣轉化為直接興趣，進而提高工作的自我效能感。

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一、重點工作

1、加強德育隊伍建設。

德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內(nèi)容是提高教師的自身素質(zhì)，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養(yǎng)建設一支年齡結構合理、性格氣質(zhì)多元、素質(zhì)全面的班主任隊伍。

（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統(tǒng)一認識。

（2）校德育沙龍：研究學校德育的現(xiàn)狀、成因及其對策，開拓思路、創(chuàng)新內(nèi)容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發(fā)展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學期學校將繼續(xù)抓好《重點高中學生思想品德能力自我發(fā)展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發(fā)揮年級組長協(xié)調(diào)作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現(xiàn)狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經(jīng)驗豐富的班主任、外地引進的優(yōu)秀班主任、有一定教學管理經(jīng)驗的新班主任組成?？陀^存在著管理思想、管理經(jīng)驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）

（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現(xiàn)不擔任但經(jīng)驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經(jīng)驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經(jīng)驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，又要從現(xiàn)任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。

2、強化常規(guī)管理。

常規(guī)管理是學校德育工作的基礎，是培養(yǎng)人的文明素質(zhì)的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規(guī)管理。

（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執(zhí)行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規(guī)范考核與完善考核內(nèi)容、改進評價體系來加強常規(guī)管理。日常行為規(guī)范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規(guī)范及值周執(zhí)行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監(jiān)督會，對學生會的工作進行監(jiān)督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內(nèi)容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進優(yōu)良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創(chuàng)計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創(chuàng)情況；期末各班根據(jù)爭創(chuàng)情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。

二、常規(guī)工作

1、各類教育活動的開展：

由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等整合到平時教育的過程中。持續(xù)開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業(yè)班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩(wěn)定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發(fā)展，達到開發(fā)學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規(guī)、遵守法律法規(guī)、維護法律法規(guī)的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質(zhì)。

2、各類學生會議

8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質(zhì)量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質(zhì)量分析會、2月份召開期末休業(yè)式、期中表彰大會。

3、各類家長會議：

9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。

4、各類校際傳統(tǒng)活動：

本學期將繼續(xù)組織好“教師節(jié)慶?；顒印?、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。

5、各類社團活動：

進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內(nèi)容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質(zhì)量考評。

6、各類表彰獎勵和補助：

9月份做好貧困學生的助學金發(fā)放工作；根據(jù)上級教育行政部門的通知精神，做好優(yōu)秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。

7、充分發(fā)揮圖書館在高中課改中的功能：

加強學習，提高工作人員的業(yè)務素質(zhì)，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。

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學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存是終身教育的四大支柱。煙臺一職專把“服務、責任、創(chuàng)新、實踐”作為學生的核心價值觀，既符合國家對人才培養(yǎng)的要求，又符合終身教育的理念。學校通過主題班會、技能比賽、社團活動、創(chuàng)業(yè)實踐等多種渠道強化學生對核心價值觀的認識，確保學生思想端正、健康成長、積極進取、開拓創(chuàng)新。

二、確立兩種評價體系

1.學生個人評價體系。學校實施德育學分制，通過組織編寫《德育評價手冊》、《中職生文明禮儀教育方案》、《學生手冊》和《“6S”管理手冊》，在思想言行、儀容儀表、衛(wèi)生安全等方面制定詳細的標準，規(guī)范學生讀書學習、尊師守紀等十種良好行為習慣的養(yǎng)成。班主任對學生的德育學分每周一總結、每月一匯總，作為學期末評先選優(yōu)和實習畢業(yè)優(yōu)先推薦工作的重要依據(jù)。德育學分不及格的學生必須補修學分。2.班級集體評價體系。為培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感，營造班級之間競爭趕超的氛圍，學校制定了《先進班集體考核方案》，從學習、紀律、衛(wèi)生等方面對班集體進行考核，每學期評選先進班集體并頒獎。

三、強化三級管理機制

1.學校管理。學校管理由德育校長任組長，學生處具體負責全校德育工作。一是制定每學期的德育工作要點和德育配檔表，指導專業(yè)科及班主任開展德育工作；二是對專業(yè)科學生工作及班主任工作制定方案進行考核；三是制定班主任培訓計劃，定期組織學習、交流經(jīng)驗，邀請專家講座，豐富班主任的工作方法、提升班主任的管理藝術；四是組織全校德育活動的開展，例如：升國旗、周末晚會、校園文化藝術節(jié)等活動。2.專業(yè)科管理。專業(yè)科根據(jù)自身專業(yè)特點和學生特點，有針對性地開展德育工作。一是做好年輕班主任的培養(yǎng)工作；二是協(xié)助班主任做好后進生轉化工作；三是組織班主任進行德育研討；四是組織專業(yè)科文體活動的開展，凝聚力量，展示專業(yè)科風采。3.班級管理。班主任是班級管理的第一責任人，是德育陣地的指揮官。一是做好學生的思想工作，尤其是問題生的轉化、穩(wěn)定、提升工作；二是組建班委，制定班規(guī)，確保班級正常運轉；三是人性化管理，結合專業(yè)特點及實際情況打造特色班級；四是樹立終身學習理念；五是積極開展家訪工作，爭取家長對德育工作的支持。

四、建立四種制度

1.全員育人制。學校制定了《全員育人制度實施意見》，全體教職工參與德育工作建設，樹立主人翁意識，營造積極的德育氛圍。2.德育導師制。對于思想、心理有問題的學生，學生處組織各專業(yè)科安排有經(jīng)驗的教師實行“一對一”德育導師制，關注學生在學習、生活、思想等各方面的成長變化，幫助學生逐步走出困境。3.首遇責任制。當學生出現(xiàn)問題時，遇到問題的第一位教職工必須采取措施積極處理，同時根據(jù)問題的嚴重程度及時通知學生處、專業(yè)科、班主任，以利于問題的及時有效解決。4.問責制。在德育工作開展過程中出現(xiàn)問題，學校會組織專人深入調(diào)查、分清責任，對學生、班級、班主任乃至專業(yè)科逐級問責，吸取教訓，避免問題的重復出現(xiàn)。

五、實施五項管理

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關鍵詞：外來民工；早期家庭教育；模式

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2560（2016）03-0117-03

伴隨著改革開放和城市化進程的加快，享有“中國針織名城”榮譽的爵溪，吸引了大批外來民工到爵溪務工安家。從調(diào)研獲知：外來民工家庭四處漂泊，流動性強；文化層次低，缺乏早教育兒知識；經(jīng)濟收入低，忙于掙錢養(yǎng)家糊口；家教觀念落后，不重視嬰幼兒的早期教育。為了提高外來民工的整體素質(zhì)，轉變他們的育兒觀念，促進嬰幼兒健康愉悅成長，幼兒園積極探索適合外來民工家長的早期家庭教育指導模式、培訓方式和策略，提高外來民工家長育兒水平。2009年爵溪街道成立了早教指導中心，依托中心幼兒園和社區(qū)的人員資源和活動場地，有計劃、有步驟、有針對性地對外來民工家庭教育進行實踐探索。

一、早教“社區(qū)指導模式”

以街道社區(qū)、村為中心，在早教指導中心決策管理領導小組的協(xié)調(diào)下，創(chuàng)建社區(qū)示范基地，明確分工，各司其職，聯(lián)手其他相關部門全方位開展針對性培訓活動。主要模式有：健身廣場角指導模式、家庭活動點指導模式、區(qū)角活動站指導模式。

（一）健身廣場角指導模式

利用各社區(qū)、小區(qū)和村莊擁有完善的設施和健身廣場，中心園早教指導人員開發(fā)了頗有創(chuàng)意的“社區(qū)健身廣場親子指導角”的早教模式。借助社區(qū)健身廣場，吸納社區(qū)內(nèi)散居嬰幼兒、父母及其祖輩家長參加由親子指導站組織的家庭育兒指導活動，為廣大祖輩家長提供家教指導和服務。設立在嬰幼兒活動人口密集的小區(qū)健身廣場上，開展兩城創(chuàng)建百人簽名活動、兩城創(chuàng)建環(huán)保大地畫、兩城創(chuàng)建人人宣教活動，結合時代落實兩城創(chuàng)建等活動。并根據(jù)季節(jié)特征和老年人起居習慣隨時調(diào)整活動時間，且活動采用問題交流、談天說地、祖孫游戲、寶寶劇場等生動、輕松的形式，因而深受祖輩家長的歡迎。

（二）家庭活動點指導模式

堅持因地制宜與因人而異相結合、延續(xù)性與漸進性相結合等原則，如創(chuàng)建了家庭小院以及串門式的早教服務，深受廣大家長的歡迎。為使指導更加深入，范圍更加廣泛，幼兒園對于那些不方便參加集體活動的兒童，將園內(nèi)活動拓展到園外活動，利用農(nóng)村家庭寬敞的室內(nèi)外場地，鼓勵有條件的家庭接納其他嬰幼兒及其家長，開展“同伴家庭”交往活動；讓親子班的孩子到同伴家作客和游戲，培養(yǎng)孩子的交往能力，指導家長如何正確和孩子開展交流；讓家長親身體驗、目睹早教方法。指導前，早教老師和家長進行電話聯(lián)系，針對孩子的實際，針對性地給予建議和幫助。教師送教上門、入戶指導的服務內(nèi)容包括育兒指導、圖書借閱、玩具共享、家長沙龍、測查分析、家教咨詢、游戲創(chuàng)編等。在具體指導的時候，老師會準備適合這個年齡段幼兒發(fā)展水平的親子小游戲，操作游戲或者兒歌、音樂等資料與家長交流分享，讓家長參考《0-3歲嬰幼兒動作發(fā)展重點提示》，給予孩子針對性指導。同時根據(jù)早教各月齡段親子活動方案內(nèi)容給予授課，課后請家長填寫早教問卷，切實了解家長對早教需求的狀況，為下一次的活動點指導活動做準備。

（三）區(qū)角活動站指導模式

對社區(qū)內(nèi)0-3歲未能接受學前教育的散居幼兒及其家長、看護人進行公益、免費的教育和指導是社區(qū)教育的重要內(nèi)容，也是幼兒園教師義不容辭的職責。爵溪街道劃分為三個社區(qū)六個村，集中了90%外來民工孩子?？紤]地域的便利，街道在社區(qū)及村委會中設立了活動區(qū)角，創(chuàng)造適宜指導環(huán)境。根據(jù)組織活動等內(nèi)容準備充分的活動材料和圖書，形成漂流圖書和漂流玩具，各家庭憑借自己的興趣和喜歡，自由選擇玩具和圖書；通過定期的組織講座和宣教活動等進行開放性指導。

二、早教“幼兒園指導模式”研究

以爵溪中心幼兒園為主陣地，依托家長學校，根據(jù)外來民工家長科學育兒不同需求，開展系統(tǒng)、全面、科學的培訓。主要模式有：家長學校培訓模式、自選菜單學習模式、網(wǎng)絡媒體指導模式。

（一）家長學校培訓模式

圍繞“辦好兩所學校，教育三代人”的目標，依托家長學校系統(tǒng)培訓，推進家長科學育兒素養(yǎng)的提升。主要創(chuàng)建了“健全—靈活—保障”的特色教學培訓模式。1．健全組織機構管理健全家長學校領導小組。園長任組長，業(yè)務園長為副組長，組員由分管領導和教研組長擔任領導小組定期開會，研究工作，對全園家長學校工作進行統(tǒng)籌安排。各成員在領導小組領導下從各塊工作的特點出發(fā)積極開展工作，確保家長學校正常成功開展，同時建立考核實施辦法，從培訓計劃呈報制度、學習卡管理制度、家長學校檔案制度、培訓信息上報制度、培訓母親考核、考核督查制度等方面進一步加以規(guī)范，確保家長學校工作規(guī)范、有序、有效開展。2．靈活運用授課方式一是教學內(nèi)容靈活。根據(jù)不同的對象靈活選修內(nèi)容，教材中有必學教材《幼兒入園家長必讀》《學習型母親標準》等，如母親選擇“母親素養(yǎng)課程”和《母親素養(yǎng)讀本之一》；父親在行動中學習《感悟教育》，早教父母可以選修《早教指導手冊》等內(nèi)容。面對多類型的家長參加活動，幼兒園選擇各項主題性親子活動來開展。二是教學方法靈活。主要方法通過“親子活動，家?；印⒓议L沙龍、家長會，書香家庭，專家講座、志愿者互動，早教咨詢”等八個活動方式進行落實，輔導者有組織、有機劃、有選擇的靈活組織活動。實施整合做到了四個結合，即集中與分散相結合，“獨奏”與“合唱”相結合，授課與活動相結合，書籍與網(wǎng)絡相結合等途徑開展家長學校工作。三是教育對象靈活。因授課對象包括爸爸、媽媽、祖輩、幼兒、教師等，幼兒園靈活的選擇對象組織相對應的活動。3．保障落實四大機制為了家長學校的各項機制的規(guī)范，學校即確保有一本培訓書籍、一份學員名冊、一支講師團、一張學員學習卡，有序地推進培訓的實施，并認真做好督查、考核等工作。

（二）自選菜單學習模式

以改變家長教育的觀念和方式問題為出發(fā)點，針對家長的教育態(tài)度、教育方式、親子溝通、育人環(huán)境等，我們把擬定的菜單投放給家長，供家長自主選擇自己感興趣的菜單，每位家長每學期可選擇2-3項參與活動的菜單。幼兒園還圍繞市級“母親素養(yǎng)工程”課程設計方案，推出母親身心健康素養(yǎng)培訓課程菜單，內(nèi)容包括身心健康理念、身心健康知識、身心健康技能三方面。（三）網(wǎng)絡媒體指導模式隨著電腦、智能手機的普及，網(wǎng)絡信息進入千家萬戶，成為獲取信息的重要渠道。為適應時代的發(fā)展和家長學校渠道的拓展，園內(nèi)開設了家長學校網(wǎng)頁，分五個板塊，有“家教診所”“家教錦囊”“家教信息”“家園職責”“母親課堂”等欄目，不定期的為家長提供家教知識服務。每個班級成立一個家園聯(lián)系群體，平時采用QQ群或微信，如早教QQ群，母親素養(yǎng)工程QQ群、父親聯(lián)盟行動QQ群等，家長在這里可以聊各種營養(yǎng)餐點、育兒經(jīng)驗、人生感悟、生活瑣事等，使得這個平臺不只是一個經(jīng)驗交流的平臺，更成為家長們心靈放松的平臺。如網(wǎng)上分享、走訪家庭、親子閱讀，好書推薦，撰寫育兒心得，聆聽“為了孩子與你相約”“家庭教育指導服務的大講堂”等；有各班自行組織的重陽節(jié)親子慰問老人活動、家園聯(lián)誼會活動、為貧困地區(qū)送溫暖活動、馬路志愿者交通安全維護活動等，活動照片網(wǎng)上共享。針對家長提出的家教疑難問題，幼兒園還專門邀請家教行家進行網(wǎng)上交流應答，使家教疑難問題得以及時解決。有時候幼兒園會拋出一些問題供大家討論，家長和老師都會積極參與，各抒其見，縮短了老師和家長之間的距離，大家感覺特親切。通過網(wǎng)上網(wǎng)下定期討論一些疑難問題，老師和家長都可以暢所欲言，查找并學習網(wǎng)上家教理論知識，達到溝通思想，實現(xiàn)共同進步。

三、早教“家庭參與模式”

在了解外來民工家庭情況和家教需求后，根據(jù)家長的不同特點和他們的長處，幫助他們結成社團，相互交流、互幫互學，共同進步，主要模式有：

（一）親子游戲體驗模式

家長親身體驗參與各類豐富多彩的游戲活動，潛移默化地轉變家長育兒理念，讓家長進一步感受到親情的美好，體驗著和孩子共同成長的快樂。一是前期預告報名。每逢“運動會”“六一節(jié)”等節(jié)日來臨，老師會請家長自愿報名，參加化妝組、道具組、服裝組、攝影組、后勤組等。二是參與組織策劃。讓家委會組織放風箏、車隊聯(lián)系、安全保衛(wèi)等方案設計，為了讓各節(jié)日活動有條不紊、忙而不亂，也讓家長們感覺到自己是班級的一分子，體驗到班級的集體榮譽感。三是參與體驗感知?！爸仃柟?jié)”邀請爺爺奶奶來園與孩子一起“老小同樂”；迎新年，邀請家長和孩子一起做體驗賀卡，辭舊迎新；“三八節(jié)”，母子同樂度佳節(jié)，如：“趕小豬”、“抬花轎”等游戲，這種體驗式的游戲方法，使得家長感知體驗游戲“玩中學，學中玩”的趣味快樂。

（二）家長社團實踐模式

許多外來民工家長往往在節(jié)假日或晚上都要加班，因此他們沒有時間參加集體專題培訓。另外考慮到家長中也有不少理念先進、教子有方的行家，能夠起到引領的作用，因此幼兒園開設了夢想工場項目，成立家長社團。家長社團的活動旨在吸收有心、有閑、有才的家長參與，由家長根據(jù)自己的特長和幼兒發(fā)展需求相結合，組建各類社團，并由家長管理，組織開展活動，由幼兒園提供活動場地。

（三）家長沙龍交流模式