導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)興趣

隨著教育教學(xué)的不斷改革與深化，地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制約著教育改革，從而使城鄉(xiāng)教育出現(xiàn)很大差異。農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，靈活運(yùn)用差、知識面較窄、反應(yīng)能力較低等。面對具有眾多弱點(diǎn)的農(nóng)村小學(xué)生，在教育教學(xué)中許多教師有一個共同感：對于一個問題翻來覆去的講，學(xué)生一知半解或是完全不懂。為此，對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不妨談?wù)勅缦聨c(diǎn)自我建議：

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長文化水平低，家庭教育相對比較差；學(xué)生獲得的一些知識主要依賴于40分鐘的課堂教學(xué)，幾乎沒有受到任何的課外輔導(dǎo)；從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知；大部分孩子怕羞、缺乏表達(dá)能力；認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師應(yīng)從盡責(zé)任和義務(wù)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這方面，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，溝通學(xué)生，去了解他們的內(nèi)心世界，在心靈感化的過程中告訴他們知識的重要性，也可以引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于人類生活的處處，人類的存在離不開知識，知識和我們生活密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃拥淖栽感詫W(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

數(shù)學(xué)是較為抽象而枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)難，沒興趣。對此，我們教師應(yīng)該采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸挥薪處熃痰煤茫瑢W(xué)生才能學(xué)得好。”一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，能否培養(yǎng)出社會主義建設(shè)的合格人才，關(guān)鍵在教師。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該視生如子，親密接近他們，熱愛他們，以愛心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學(xué)生把老師當(dāng)成他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。激勵和表揚(yáng)會使學(xué)生更加親近老師，從而喜歡老師所教學(xué)科，化枯燥為有趣，學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)。相反，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常批評與打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，怕老師，這樣學(xué)生就厭師厭課，從而產(chǎn)生逆反心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要加以研究書本知識，盡可能的將書本知識變?yōu)橛腥の缎缘臄?shù)學(xué)故事或問題以能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是應(yīng)用于各科學(xué)習(xí)的有效方法之一，但農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，即在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步找出自己不懂的地方，并做出“勾劃記號”的一種方法。

其次要讓學(xué)生學(xué)會聽課才能學(xué)好數(shù)學(xué)課。聽課是教學(xué)中一個及其重要的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生在聽課時不掌握方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯，因此教師必須教會學(xué)生聽課。如何聽好課呢？在聽課時必須一心一意專心聽課，不要三心二意的身在此而心在彼。在上課時，教師多次提到或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的某些問題，即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，教師要教會學(xué)生抓重點(diǎn)，做筆記，將知識重難點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。最后要認(rèn)真完成課堂練習(xí)，這要求教師布要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活的設(shè)計(jì)一些開放的課堂練習(xí)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求新、求全、求活，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；提高 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)效率。以下是本人對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)研究。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，大多數(shù)小學(xué)生都會感到乏味無趣，但在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，巧妙設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力。例如：講解“角的認(rèn)識”，教師就可以讓學(xué)生觀察教室里有角的事物，然后教師利用多媒體把學(xué)生觀察到的角進(jìn)行動態(tài)演示，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并與同桌交流意見說說自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師根據(jù)這些問題引導(dǎo)學(xué)生說出桌椅、黑板、練習(xí)本、課本、紅領(lǐng)巾、三角板等物品的角，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“角和直角”。這種從形象的生活物品引出抽象的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣和動力。

二、組織學(xué)生親自操作，提高學(xué)生的動手和思維能力

小學(xué)生正處在形象思維的發(fā)展階段，其思維模式主要是結(jié)合具體動作和經(jīng)驗(yàn)的形象思維，并跟隨相關(guān)動作的深入而不斷發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分利用小學(xué)生活潑好動、喜歡模仿和做游戲等特點(diǎn)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，自己動手剪、折、拼、擺、畫、量等，同時要求學(xué)生動眼看、動腦想、動口說，調(diào)動各個感官投入到實(shí)踐活動中，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)“長方形和正方形的面積計(jì)算”時，教師可以按如下程序組織學(xué)生的操作活動：①拿出長1厘米、1分米、1米的正方形，認(rèn)真觀察比較，說出它們的面積分別是多少？②畫一個長5厘米，寬3厘米的長方形，用面積是1平方分米的正方形去量一量，它的面積是多少？③試一試，用8個平方厘米的小正方形擺成長方形，有幾種擺法？面積是多少？這樣既能讓學(xué)生感知長方形和正方形面積的計(jì)算方法，又能感受到動手實(shí)踐的樂趣。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢，其形象、生動的畫面能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，還能夠化靜為動，化抽象為具體，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的觀察、思維、分析、解決等各種能力，有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如：“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)，解題過程需要學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力。由于小學(xué)生的年齡較小，腦部思維側(cè)重于具體形象，因此，對于這種復(fù)雜的圖形顯得力不從心。而利用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這一問題，幫助學(xué)生從不同的角度觀察圖形、分析圖形、簡化問題。但是在使用多媒體時，一定要把握好“度”和“量”，如果過于追求形式，過多使用多媒體，不但會使學(xué)生逐漸喪失新鮮感，也會給學(xué)生造成視覺疲勞，帶來諸多不利影響。因此，只有合理使用、適當(dāng)使用，才能真正發(fā)揮多媒體的有益功效。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，相信小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動肯定會結(jié)出豐碩果實(shí)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的科目之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力非常重要。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍是習(xí)慣沿用灌輸式教學(xué)方法。但是這并不符合新課改的教學(xué)理念。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，從而真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代教育體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展。況且傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。鑒于此，教師要深刻理解新課改的內(nèi)涵，充分利用教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。尤其是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠積極、主動的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

首先，教師要注重改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要重視利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)手段，改變授課方式哦。最后，教師要重視開展形式多樣、新穎靈活的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。例如在毫米、分米的認(rèn)識教學(xué)中。在課堂的開始教師可以先讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識。如同學(xué)們：二年級時候我們學(xué)過測量物體的長度單位，還記得嗎？之后教師可以過多媒體展示一張三個小朋友在討論數(shù)學(xué)書厚度的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中的小朋友在干什么？然后以小組為單位開展合作探究教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后，教師可以要求學(xué)生將數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚等數(shù)據(jù)結(jié)果，填寫到黑板之上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證結(jié)果。在上述教學(xué)過程中，結(jié)合了合作探究、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)模式，既能夠增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，教師要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，激活數(shù)學(xué)課堂，使之能夠滿足現(xiàn)代化教育體系的發(fā)展。

二、突出學(xué)生主體地位

在新課改深入推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視踐行以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。尤其是要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。需要注意的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)活動以達(dá)到突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生主動深入研究問題，并深入課堂，得出正確結(jié)果。例如四邊形的教學(xué)過程中。在課堂的開始教師可以通過引入生活實(shí)物，讓學(xué)生初步了解平面圖形。這樣能夠促使學(xué)生練習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。之后請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些四邊形，它們都有什么共同特點(diǎn)？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。先獨(dú)立觀察，然后同桌交流，從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊、四個角。最后，再讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行四邊形的判定，并進(jìn)行同學(xué)之間的相互交流反饋，從而豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)知。在上述例子中，教師通過設(shè)置結(jié)合生活實(shí)際回憶、交流互動、探究、實(shí)踐等活動，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，以達(dá)到突出學(xué)生主體地位，并最終達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、完善課堂教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式主要是以考試為主，但是這種評價模式并不能客觀地反映出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視從學(xué)生各個方面入手，完善教學(xué)評價，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。況且我國新課改也要求教師要重視學(xué)生全面的發(fā)展。

若要摒棄原有的教學(xué)評價，教師要注意兩個方面的內(nèi)容：一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。二是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)有的評價體系完善數(shù)學(xué)課堂評價。比如說在教師在探究性課堂活動中，可以將學(xué)生互評、教師評價、學(xué)生自評結(jié)合在一起，并重視從活動過程和結(jié)果兩個方面入手?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)課堂實(shí)際活動，設(shè)計(jì)教學(xué)評價表，以提高學(xué)生的評價質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視完善教學(xué)課堂上的評價，重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等方面加強(qiáng)對學(xué)生的評價。除此之外，最重要的是教師要完善測評體系，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效、個人素質(zhì)方面客觀評價學(xué)生。這樣才能不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，完善課堂教學(xué)評價也是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要重視結(jié)合新課改核心思想和教學(xué)，細(xì)化、落實(shí)科學(xué)、全面的評價模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，改變原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師要重視從創(chuàng)新教學(xué)模式、突出學(xué)生主體地位、完善課堂教學(xué)評價三個方面，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而推動我國新課改的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧愛玲.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].課程教育研究，2013，35：134.

篇4

一、開發(fā)與利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感資源是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為傾向等，它可以分為積極與消極兩個方面. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)情感資源，能夠讓學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)中來，課堂氛圍變得開放和諧，學(xué)習(xí)效率得到提高. 那么，如何開發(fā)與利用學(xué)生的積極情感呢？首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；其次，教師要采取積極的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者，教師可采取分層教學(xué)的方式，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂；另外，教師要注重打造幽默的課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極神經(jīng)因素.

例如，在學(xué)習(xí)概率知識的時候，教師可以開展這樣一個小游戲：讓全班男生與女生分成兩個大組在兩個不透明且分別裝有同樣多的白球與黑球的袋子里摸球比賽，看哪組能夠摸到最多的黑球. 當(dāng)男生組與女生組摸了幾次之后，男生組好像發(fā)現(xiàn)了袋子中的秘密，大叫不公平，這時教師適時引發(fā)提問：你們認(rèn)為怎樣才能算公平？這樣一來，學(xué)生為了設(shè)計(jì)一個公平的游戲規(guī)則，思維的主動性被激發(fā)起來了，思考和提出自己的想法，這也為后面的概率新課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ).

二、開發(fā)與利用生活實(shí)際教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，實(shí)際生活中充滿了很多數(shù)學(xué)知識，豐富多彩的生活資源可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程資源，激勵學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)技能. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以挖掘電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體中的信息，如商品打折數(shù)據(jù)、促銷廣告、購物發(fā)票、手機(jī)話費(fèi)、車票與衣服標(biāo)簽等這些資源都可以引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這一方面體現(xiàn)了課堂與社會的聯(lián)系，另一方面使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值.

例如，依托呈現(xiàn)某市場公布的蔬菜魚肉價格表，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個情景：小麗與媽媽到市場買菜準(zhǔn)備買1千克黃瓜、1千克白菜、0.5千克芹菜、1.2千克鯉魚、0.75千克刀魚、1千克精肉等，請同學(xué)幫小麗算至少要帶多少錢. 通過這樣一道簡單的題目，學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的信息數(shù)據(jù)中尋找自己的需要的信息，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用. 此外，作為一名新型的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生留意身邊的數(shù)學(xué)知識，嘗試將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的感情，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力. 例如，在學(xué)習(xí)長方體表面積時，教師安排引導(dǎo)學(xué)生自帶一個長方體的紙盒，如牙膏盒、肥皂盒、抽紙盒等等，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在課堂中親手將紙盒展開，觀察紙盒的構(gòu)成、紙盒每一個面的長與寬，最后計(jì)算出紙盒六個面的總面積之和. 通過這樣的動手實(shí)踐操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高了.

三、開發(fā)與利用圖片教學(xué)資源

在教學(xué)過程中，要合理利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際展示生動具體的圖片信息，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在解決問題中的魅力. 例如，在學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)知識的時候，教師可以依托多媒體為學(xué)生展示課前收集的豐富多彩的圖片，讓學(xué)生分析圖片與圖片之間的關(guān)系，體會平移與旋轉(zhuǎn)的定義，并學(xué)會判斷平移與旋轉(zhuǎn). 再如，學(xué)習(xí)比例知識的時候，教師可以為學(xué)生展示幾張同樣內(nèi)容尺寸不同的圖片，讓學(xué)生感受哪張圖片看起來比較舒服和美觀，最后引導(dǎo)學(xué)生思考原因，引出尺寸比例的重要性，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，會感受到比例的重要性. 另外，在學(xué)習(xí)加減乘除法知識的時候，教師可以通過展示豐富有趣的信息，如幾杯牛奶和果汁、幾個蘋果與菠蘿等等，在多彩化的圖片信息里，學(xué)生的視覺得到了洗禮，學(xué)習(xí)起來也比較感興趣，這時教師再來分析數(shù)量之間的多少、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法描述這些事物之間的關(guān)系，如既可以用多少來表示，也可以用倍數(shù)來表示，還可以用分?jǐn)?shù)來表示，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高了，學(xué)習(xí)效果也就得到提高了.

四、開發(fā)與利用生成信息資源

篇5

【關(guān)鍵詞】以學(xué)帶教；小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

“以人為本”的教育模式是一種新的教育理念，它不僅要求我們要與時俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)規(guī)則，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，還要求我們立足和滿足學(xué)生的實(shí)際情況和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的個性發(fā)展需要為根本，最大程度的挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛能。“以學(xué)帶教”是立足于洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和棠湖中學(xué)“三段教學(xué)”的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上而制定的教學(xué)模式。所謂“以學(xué)帶教”教學(xué)模式就是要求以課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為整個教學(xué)過程的起點(diǎn)，在課中學(xué)生互幫互助以促進(jìn)提高，教師講解要富有創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)帶動老師的教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，教師的教學(xué)更有針對性，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。除此之外，這種“以學(xué)帶教”的教學(xué)模式也有助于促使師生之間建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系和和諧活潑的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門主要課程，為小學(xué)生主體品質(zhì)的建立和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，對造就21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會復(fù)合型人才有著重要的意義。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施“以學(xué)帶教”的模式，在這里，簡單談以下幾點(diǎn)個人看法：

一、充分樹立主體教育觀念

學(xué)生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體，其主體的表現(xiàn)形式主要涉及到學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自覺性。獨(dú)立性是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動力，是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。在教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的最高表現(xiàn)形式，主體意識較強(qiáng)的學(xué)生會開拓思維，在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)之上進(jìn)行想象，加工轉(zhuǎn)換，以全新的方式開拓認(rèn)識新領(lǐng)域，從而帶動教師的教學(xué)活動。自覺性是指學(xué)生自發(fā)自覺，主動積極的參與到教學(xué)過程中，意識到外部的教育要求和自身發(fā)展的目標(biāo)，變被動為主動，發(fā)揮主體作用，把自己當(dāng)作是自己的培養(yǎng)對象，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動。綜上所述可知，創(chuàng)造性是“以學(xué)帶教”的主要因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

興趣有助于促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力的關(guān)鍵所在。我們可以通過積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣。比如，在進(jìn)行“100以內(nèi)數(shù)的組成”的教學(xué)過程時，我通過創(chuàng)設(shè)一個“幫助水果娃娃找數(shù)”的游戲來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先我讓每位同學(xué)扮成一種水果，同時每一種水果又代表了一個數(shù)字，當(dāng)同學(xué)們聽到自己可以變成不同的水果時，都瞪大眼睛，認(rèn)真聽講，爭先恐后的舉手回答問題。一個簡簡單單的游戲就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，又調(diào)動了輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生們就在這種良好的心態(tài)和環(huán)境下完成了有關(guān)“100以內(nèi)數(shù)的組成”的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師也能較好的把握學(xué)生們掌握知識的程度，從而做到心中有數(shù)，更好的根據(jù)具體情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)參與，相互交流，在組織疑難問題中發(fā)揮主體作用

很多老師認(rèn)為，“閱讀”是語文教學(xué)的事情，與數(shù)學(xué)課程教學(xué)并無多大關(guān)系?？墒?，“讀”對學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)有著不可忽視的作用，也就是說，“閱讀”可以幫助學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題意，通過自主閱讀課本去獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，并通過查閱、閱讀和實(shí)踐去尋解決問題的辦法。在教學(xué)過程中引導(dǎo)并大膽鼓勵學(xué)生通過自主探究去獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題尤為重要。對于學(xué)生不能自主解決的問題，教師可以通過分設(shè)小組討論的方式尋求解答途徑。比如，在教授“倍數(shù)和約數(shù)的意義”這一知識點(diǎn)事，首先，引導(dǎo)學(xué)生們對約數(shù)和倍數(shù)的意義做一個大致的了解，然后，再帶著老師提出的問題仔細(xì)閱讀，并做出一定的思考，類似以下幾個問題：倍數(shù)和約數(shù)可以單獨(dú)存在嗎？倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系一般出現(xiàn)在什么樣的情況下？最后，在教師的引導(dǎo)下反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?，提出問題，學(xué)生之間相互交流，相互解答，教師可進(jìn)行適時點(diǎn)撥并對某些問題做補(bǔ)充回答，如此一來，便充分發(fā)揮了“以學(xué)帶教”的作用。

四、以學(xué)生為中心，營造民主寬松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂教學(xué)是師生雙方共同參與的創(chuàng)造性活動，也是人情感交流的過程。所以，教學(xué)是否能獲得成功，其中一個重要的方面就是在于創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，只有這樣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，才能發(fā)揮學(xué)生們在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。和諧良好的新型師生關(guān)系不僅是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，也是學(xué)生主體地位得以實(shí)施的重要保障。教師要以真情并公平對待每一位學(xué)生，不厚此薄彼，對學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)加以更多的鼓勵。此外，教師真誠的微笑，親切的贊揚(yáng)和和善的目光也會縮短師生之間的心靈差距，贏得學(xué)生們的尊敬，在學(xué)生之間樹立起人格魅力和威信，只有獲得了學(xué)生們的尊敬，學(xué)生們才會虛心、有禮的接受教師的教導(dǎo)，才能更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化成飽滿的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)動力，這也是“以學(xué)帶教”的前提所在。所以，“以學(xué)帶教”教學(xué)模式的成功關(guān)鍵在于營造民主寬松和諧的課堂氛圍。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以學(xué)帶教”教學(xué)模式帶動著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉教學(xué)向開放教學(xué)轉(zhuǎn)變，隨之，我們也應(yīng)根據(jù)具體的課堂教學(xué)實(shí)際情況，在教學(xué)方法上作出一定調(diào)整才能適應(yīng)這種新時代的轉(zhuǎn)變，所以，教師應(yīng)在授課過程中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和彈性課堂，此外，教師要在課堂中靈活應(yīng)對各種課堂中沒有預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，我們不能排除這些“意外”，而是要把這些“意外”衍生成課堂教學(xué)的精彩，使教學(xué)成為一個動態(tài)生成的過程。不學(xué)不講，不議不講，不練不講是“以學(xué)帶教”的三大基本原則，它強(qiáng)調(diào)是教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，與時俱進(jìn) ，打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為一個好的指引者和組織者。具體說來，教師在課堂上應(yīng)該積極地旁觀，同時適時給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。用教師的“無為”成就學(xué)生的“有為”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏春杰，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代閱讀，2011，12.

篇6

教學(xué)藝術(shù) 課堂教學(xué) 課堂練習(xí)

【中圖分類號】G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0320-02

教學(xué)藝術(shù)是教師熟練地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技巧，按照科學(xué)的規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的一種獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動。著名教育家蘇霍姆林斯基有句話——“你將在自己整個的教育生活中當(dāng)一名教育者，而教育如果沒有美、沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@句話道出了社會對教師提出的更高要求，那就是教師不僅要知識淵博，還應(yīng)具有嫻熟的教學(xué)技巧和方法，要有高超的教學(xué)藝術(shù)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在哪些方面呢？

1課堂導(dǎo)入體現(xiàn)“趣”字

導(dǎo)人是一堂課的開始。良好的導(dǎo)人能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂，不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢，成為教學(xué)成功的障礙。

一堂課的導(dǎo)人是教師對教學(xué)過程全程考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。因此，教師應(yīng)十分重視一堂課的導(dǎo)人。其導(dǎo)入方式有設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，或直觀操作、強(qiáng)化感知，或基礎(chǔ)訓(xùn)練，以舊帶新，或開展競賽、激發(fā)熱情，或生動表演、寓教于樂……無不殫思竭慮，追求卓越。

例如：用“劉翔跨欄奪冠”來導(dǎo)入“速度”，用“姚明的身高”來導(dǎo)入“高度”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導(dǎo)人“年、月、日”，用音樂課的“節(jié)奏練習(xí)”來導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，都較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)中的“趣”字。

2課堂新授體現(xiàn)“實(shí)”字

新授是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。要在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。

首先，新授教學(xué)要充分運(yùn)用遷移規(guī)律。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同新知識互相作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。新知識與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用有兩種基本方式：一是同化，即把新知識直接納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是順應(yīng)，即改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以接納新知識。這兩種作用方式都以新知識與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系為前提。因此，了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握新舊知識的聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，充分利用舊知識來學(xué)習(xí)新知識。

其次，新授教學(xué)要充分揭示知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法，思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，用“劉翔跨欄奪冠”來導(dǎo)入“速度”，用“姚明的身高”來導(dǎo)入“高度”就體現(xiàn)了“從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識到實(shí)踐”這一認(rèn)識事物的一般規(guī)律和知識發(fā)生的過程。先讓學(xué)生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的速度或高度，獲得其相關(guān)的感性體驗(yàn)，然后通過分析比較得出相關(guān)的共性，再通過抽象概括得出速度或高度的概念。這樣的整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤自然，通達(dá)順暢，給人以美的享受。

再次，新授教學(xué)要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。教學(xué)活動是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學(xué)生的思維。教師要善于通過數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生思維。例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課例中，在基本講完新課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個數(shù)學(xué)活動：讓學(xué)生書寫10個百分號，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。接著，我提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學(xué)生紛紛舉手。老師沒有讓學(xué)生回答，而是接著問：“你能用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后和回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%。”；“我完成了任務(wù)的40%?！?；“我還剩任務(wù)的60%沒有完成?！?；“我再寫任務(wù)的10%，就完成一半了?！蔽矣謫枺骸澳銈兪侨绾蜗氤鲞@些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說出自己的思考過程。這個教學(xué)活動不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維。

3課堂練習(xí)要求“精”字

練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應(yīng)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的聯(lián)系和配合，提高練習(xí)的整體效率；在設(shè)計(jì)練習(xí)時要做到由易到難，循序漸進(jìn)，在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。

4課堂結(jié)束要求“活”字

篇7

在實(shí)際教學(xué)中，我針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對概念掌握的特點(diǎn)，進(jìn)行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以下策略更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。

下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引入概念

概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦里的反映，是人們在實(shí)踐中用科學(xué)方法從感覺到的具體事物中抽象出來的。

概念引入是否得法直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解與形成。由于小學(xué)生抽象思維差，生活經(jīng)驗(yàn)少，如果教學(xué)中突兀、生硬地引入概念，學(xué)生大多會困惑、迷茫、難于接受繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動、好直觀形象思維的特點(diǎn)，投其所好，通過創(chuàng)設(shè)情境來引入概念，讓學(xué)生在故事、游戲、懸念等情境中慢慢進(jìn)入思維軌道，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可以這樣進(jìn)行：“同學(xué)們，我們平時所見的車輪都是什么樣的？”學(xué)生會肯定地回答：“都是圓形的?！薄胺降男胁恍?？”“那怎么行，方的怎么?L動?。俊薄斑@樣的行嗎？”教師隨手在黑板上畫一橢圓形問?！耙膊恍?，顛得厲害?！苯處熢賳枺骸盀槭裁磮A的就行了呢？”當(dāng)學(xué)生積極思考時，教師揭示課題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)解決這個問題的方法。同時板書：圓的認(rèn)識。這樣，一石激起千層浪，課伊始，趣已生，短短幾句話，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就調(diào)動起學(xué)生積極探求知識的動力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給了學(xué)生，使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，取得了事半功倍的效果。

但用情境引入概念時也要注意從實(shí)際生活出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；要注意感知材料的典型性，所呈現(xiàn)的材料必須盡量突出概念的本質(zhì)屬性，盡量排除非本質(zhì)屬性的干擾。

二、加強(qiáng)實(shí)踐探究，建構(gòu)概念

數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴于模仿記憶。動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依托自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。

數(shù)學(xué)概念的抽象性決定了學(xué)生要想獲得正確的概念必須有一個主動、復(fù)雜的思維過程。教師并不能把現(xiàn)成的概念原封不動地、簡單地“灌”或“塞”給學(xué)生，不能只重結(jié)論的記憶而忽視對概念的理解。在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的探究與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主動參與結(jié)論獲得的過程。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解概念

為幫助學(xué)生理解抽象概念的含義，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識水平出發(fā)，為他們提供較多的具體事例，使他們積累豐富的感性材料，然后抽象出一般概念。

如教學(xué)三角形的特性時，可以讓學(xué)生想想，在實(shí)際生活中你見過哪些地方用到了“三角形”？學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，暢所欲言，情緒高漲，思維活躍，氣氛熱烈。根據(jù)學(xué)生的回答，教師提出問題：自行車的三角架，支撐房頂?shù)牧杭埽娋€桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪兀縿偛胚€熱鬧非凡的教室頓時安靜下來，大部分學(xué)生都托腮冥想，陷入了思考。有一學(xué)生站起來打破了教室的寧靜：“因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，不容易變形?！薄叭切握娴谋人倪呅胃€(wěn)定嗎？”“用什么辦法可以證明？”操作實(shí)驗(yàn)，這時學(xué)生的思維又活躍起來，紛紛借助學(xué)具進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。這樣，利用學(xué)生的生活實(shí)際和他們所熟悉的一些生活實(shí)際中的事物或事例，從中獲得了感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上引入概念，是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。

四、聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，拓展概念

篇8

(一)使學(xué)生能夠理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理和口算方法．

(二)能夠熟練地口算兩位數(shù)減一位數(shù)．

(三)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語言表達(dá)能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法．

難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．視算：

11－812－717－914－6

2．口算：

50＋930＋84＋607＋80

3．先說運(yùn)算順序再口算：

30＋(11－4)40＋(15－8)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入新課．

(1)復(fù)習(xí)舊知

教師邊口述邊板書例1的第一問，23減2得多少？(23減2得21)

師：你是怎么想的？(把23分成20和3，先算3減2，3減2得1，20加1得21)

(2)以舊引新

師：23減2得21，如果用23減7呢？(教師邊說邊板書例1的第二問，23減7呢)

師：這就是今天我們要研究的新問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)．

板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)

2．學(xué)習(xí)新課．

(1)設(shè)疑引欲

先讓學(xué)生觀察算式：23－7，并與23－2比較找出這兩道題的不同之處．(23－2個位上的數(shù)夠減，23－7個位上的數(shù)不夠減)

師：個位上的數(shù)不夠減的減法，我們稱它為退位減法．(同時板書“退位”二字，把課題補(bǔ)充完整，然后教師放投影片，讓學(xué)生親眼看到從3根小棒中拿出7根不夠拿)

師：3減7不夠減怎么辦呢？

(2)指導(dǎo)探索

指導(dǎo)學(xué)生擺小棒：左邊擺2捆，右邊擺3根，想一想：要從中拿出7根應(yīng)該怎么辦？(讓學(xué)生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現(xiàn)“放手”．教師注意行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的擺法)

可能會出現(xiàn)以下幾種擺法：

①先拆開1捆是10根，從10根中拿出7根，剩下的3根和右邊的3根放在一起是6根，再把6根與1捆合起來是16根．

②先拆開一捆是10根，與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后把6根與1捆合起來是16根．

③先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與1捆合起來是16根．

④把兩捆都打開，與3根單根的放在一起是23根．從23根里去掉7根還剩16根．

23－7=16

(3)討論比較

師：同學(xué)們積極動腦筋想辦法，想出了幾種不同的擺法．幾種方法都對，因?yàn)榈脭?shù)都是16．那么哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論．

在分組討論的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥下(如果被減數(shù)比較大是83或93呢)同學(xué)們得出了第二種方法比較簡便．(把被減數(shù)分解成一個整十?dāng)?shù)和一個十幾的數(shù)，就可以利用學(xué)過的知識計(jì)算，所以這種方法比較簡便)

(4)形成表象

師：你們討論得很認(rèn)真，請同學(xué)們按照第二種方法再用小棒擺一擺．(學(xué)生邊說邊操作)

師：請大家閉上眼睛，想一想剛才是怎樣擺的．

(5)概括算法

師：看算式，誰能說說怎么想的？(指名回答，教師板書，同時擦去其它方法的算式)

板書：

想：3減7不夠減，從20里拿出10，13減7得6，剩下的10再加6得16．

師：兩位數(shù)減一位數(shù)，個位數(shù)不夠減時，分三步進(jìn)行計(jì)算：

①分——先將被減數(shù)分解出十幾．

②減——用十幾減去一位數(shù)．

③加——把差和剩下的幾十合并起來．

(6)看書質(zhì)疑．

(三)鞏固反饋

1．填空．

2．課本第72頁做一做第1題．做完后指名說第二行每道題的計(jì)算過程，教師同時把題目抄寫在黑板上．

3．做一做的第2題：

想：0減6不夠減時，先算什么，再算什么？

4．簡縮思維過程．

師：觀察黑板上的每道題，想一想得數(shù)十位上的數(shù)為什么比被減數(shù)十位上的數(shù)少1？(因?yàn)閭€位上的數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解出十幾)

師：運(yùn)用這個規(guī)律，怎樣算就能又對又快呢？(兩位數(shù)減一位數(shù)，個位上的數(shù)不夠減，就用十幾減，十幾減幾等于幾；十位上少1，這就是最后的結(jié)果)

師：請同學(xué)們用簡縮后的思維過程把黑板上的每道題再算一遍．(同桌同學(xué)互相說悄悄話．)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

兩位數(shù)減一位數(shù)是本單元教學(xué)難點(diǎn)之一．為了分散難點(diǎn)，采取以舊引新的教學(xué)方法．設(shè)計(jì)了3組復(fù)習(xí)題，20以內(nèi)退位減法，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和帶括號的加減兩步式題做鋪墊．通過找新舊知識的分化點(diǎn)，點(diǎn)明課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

教師放手讓學(xué)生自己探究，并充分利用學(xué)具，“先用小棒擺一擺，再說算法．”目的是讓每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究新知．通過動手動腦動口，理解減的方法，掌握口算過程．在“放”的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，通過討論確認(rèn)“最佳”的口算方法．

在掌握任意兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的方法后，引導(dǎo)學(xué)生遷移，學(xué)會整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的方法，在學(xué)會一般的計(jì)算方法后，又引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，逐步提高學(xué)生的思維水平和計(jì)算能力．

篇9

關(guān)鍵詞 教學(xué)行為 有效性 類型

1什么是教學(xué)行為

教師教學(xué)行為，是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的行為總和，從教師教學(xué)行為的功能和構(gòu)成上來看，教師的教學(xué)行為有兩層含義：（1）教師在課堂教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的直接的教學(xué)行為，即那些看得見的教學(xué)行為，包括教師的教學(xué)語言表達(dá)、教學(xué)組織方法、課堂上的多媒體演示、親自的示范操作、表情和肢體語言的運(yùn)用等等，這種看得見的教學(xué)行為，具有較強(qiáng)的可感性，能很直觀的展現(xiàn)課堂上的教師教學(xué)行為及教學(xué)結(jié)果，這種直接的教學(xué)行為在表達(dá)上既有教師的習(xí)慣因素在內(nèi)，也有教師為了某節(jié)課內(nèi)容而進(jìn)行的臨時創(chuàng)造性的教學(xué)行為表達(dá)。而這里的習(xí)慣性因素，使得這種教學(xué)行為有很大的無意性和不由自主性.而臨時創(chuàng)造性的教學(xué)行為又有其不可改變的單一性和唯一性，只適用于這節(jié)課和這個教學(xué)內(nèi)容，但它們的目的都?xì)wK在教學(xué)目的上，也就是說，無論哪種教學(xué)行為都是為了一個教學(xué)目的服務(wù)的。（2）教師在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出來的道德情感、世界觀、價值觀、意志力等看不見卻可以深刻感受到的一種內(nèi)在的教學(xué)行為?！睹献印氛f：近朱者赤近墨者黑，在課堂教學(xué)的內(nèi)在教學(xué)行為上，教師要始終保持自己展現(xiàn)在學(xué)生面前的“朱”的狀態(tài)，只有這樣，才能從內(nèi)在上潛移默化的影響學(xué)生，給學(xué)生樹立好榜樣。而教師所具有的這種高素質(zhì)正能量的內(nèi)在的教學(xué)行為具有長期性和穩(wěn)定性，在自己的具體教學(xué)過程和教學(xué)行為中能不露痕跡的傳達(dá)出來，這種對學(xué)生持久性的影響，也有利于幫助教師在某種程度上制約自己的教學(xué)行為，規(guī)范自己的教學(xué)過程。學(xué)生在教師潛移默化熏陶影響下，能形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和情操，有助于培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們真正成為德智體美全面發(fā)展的社會需要的人才。

2何為教學(xué)的有效性

從教學(xué)結(jié)構(gòu)和功能上看，教學(xué)行為有特點(diǎn)：教學(xué)行為的目的性、教學(xué)行為的社會性、教學(xué)行為的規(guī)范性、教學(xué)行為的一致性、教學(xué)行為的創(chuàng)造性、教學(xué)行為的角色性、教學(xué)行為的自覺性、教學(xué)行為的有效性。其中教學(xué)行為的有效性是教學(xué)行為特點(diǎn)中最重要的特點(diǎn)，也是教學(xué)行為最直接的目的，教學(xué)行為必須有效，學(xué)生才能學(xué)到知識，教師的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。那么何為教學(xué)的有效性呢，也就是說怎么做才能進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

宏觀概念上來說，所有能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)行為，我們都可以稱之為有效的教學(xué)行為，教學(xué)行為的有效性就是指這樣的教學(xué)行為帶來的效果和效率，我們稱之為教學(xué)的有效性。具體來說，教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)的銜接流暢度、教學(xué)步驟的完成度、教學(xué)方式方法選用的適當(dāng)度和準(zhǔn)確度、教學(xué)活動組織協(xié)調(diào)的優(yōu)化度及這些方面相互協(xié)調(diào)最終獲得的教學(xué)效益的最大值。 具體來說教學(xué)的有效性體現(xiàn)在三個方面：

（1）課堂教學(xué)有效性。課堂教學(xué)有效性指教師在課堂教學(xué)過程中要用最少的時間和投入獲得最大的教學(xué)效果，在內(nèi)涵上包括三個方面的內(nèi)容：效果、效率和效益。課堂教學(xué)除了要遵循教學(xué)活動的客觀基本規(guī)律外，可以把教學(xué)看成一個工廠，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是生產(chǎn)產(chǎn)品所必須的材料，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效果和效益則是最終的產(chǎn)品，產(chǎn)值的多少決定了效益的高低，產(chǎn)品質(zhì)量的高低又決定了產(chǎn)品的競爭能力的高低。因此，在教學(xué)過程中，教師不是單純看產(chǎn)量，即教學(xué)過程中自己的付出多少及學(xué)生的參與度，而要看學(xué)生最終學(xué)會了多少，即產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量，質(zhì)量和產(chǎn)量同時都高，才能證明教師的教學(xué)有效果，是有效的教學(xué)行為。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

（2）角色意識的有效性，是提高教學(xué)效益的重點(diǎn)。教學(xué)的有效性，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中不僅要注重教師的教，更要注重學(xué)生的學(xué)，教師的授課行為一定要有“對象”意識，不要只沉浸在自己的自教自樂中。只有教會了學(xué)生怎樣學(xué)，才能更加有力的促進(jìn)自己有效的教。

（3）課后練習(xí)的有效性是教學(xué)有效性最直接的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會沒學(xué)會，通過課后的練習(xí)，教師基本完全可以掌握。那么課后練習(xí)題在安排上要有科學(xué)性，要有目的性的分類：檢測教學(xué)效果的習(xí)題型和鞏固知識熟悉度的習(xí)題型?？偟膩碚f，課后練習(xí)不在多，貴在精。

3教師課堂上的行為有效性意見

課堂教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效益，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)行為，具體來說，教師課堂上的教學(xué)行為要注意以下|幾個方面：

（1）在教學(xué)關(guān)系上，要體現(xiàn)出引導(dǎo)與幫助。新課改的要求下，教學(xué)過程中的師生關(guān)系已經(jīng)從原來的以教師講為主，學(xué)生聽為輔的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的新式教學(xué)方法。大家都已經(jīng)認(rèn)識到“授之以漁”比“授之以魚”對學(xué)生來說更有效，更加適應(yīng)這個社會的發(fā)展競爭。

（2）在師生關(guān)系上，要體現(xiàn)出尊重與贊賞。課堂上，師生關(guān)系的和諧度在很大程度上影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。這就要求教師一定不要以“我是老師”自居，態(tài)度上顯出高高在上，要懂得尊重學(xué)生的感受和人格，同時進(jìn)行必要的贊賞，只有這樣才能拉近和學(xué)生的距離，和諧的進(jìn)行課堂教學(xué)。

（3）在講練策略上，要體現(xiàn)出精講與精練。題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求了，因此，在課堂的練習(xí)講解上一定要用最簡短的語言傳達(dá)最多的信息。語言的嗦會造成邏輯上的模糊，對學(xué)生來說就會造成理解上的偏差，同時教師要記住，信息時代，不能浪費(fèi)自己的時間，更不能浪費(fèi)別人的時間，教師的精講和精煉將大大提高學(xué)生的可用時間。

（4）在問題刺激上，要體現(xiàn)出創(chuàng)境與設(shè)疑。優(yōu)秀的教師在教學(xué)手段和方法上必有自己的獨(dú)特之處，針對不同的課堂內(nèi)容，不同的學(xué)生對象，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境和設(shè)置有效的教學(xué)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)知識的最佳狀態(tài)，并取得最佳的教學(xué)效果。

（5）在關(guān)注差異上，要體現(xiàn)出分層與異步。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，自身?xiàng)l件等決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會有很大的差異，針對這種情況，教師要在課堂上根據(jù)實(shí)際情況和內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，不同步的達(dá)到同一個教學(xué)效果和教學(xué)目的。無論采用什么方法，只要最終達(dá)到了教學(xué)目的就是有效的教學(xué)。

（6）在動態(tài)生成上，要體現(xiàn)出促進(jìn)與應(yīng)對。“動態(tài)生成”對應(yīng)“預(yù)設(shè)”，教學(xué)行為實(shí)施過程中，一般教師都會對教學(xué)過程的發(fā)展有個大體的預(yù)設(shè)，但因?yàn)榻虒W(xué)行為是人在互動的過程，因此在實(shí)際教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)一些差異與預(yù)設(shè)的效果，針對這種情況，教師要有促進(jìn)與應(yīng)對的能力和方法，利用動態(tài)生成的結(jié)果促進(jìn)自己的教學(xué)效果的提升。

（7）在媒w運(yùn)用上，要體現(xiàn)出整合與巧用。多媒體教學(xué)的應(yīng)用大大拓展了教師的教學(xué)行為范圍。在多媒體的運(yùn)用上，教師要懂得如何把多媒體教學(xué)軟件和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去，改變過去以教師教為主體的教學(xué)行為。在多媒體教學(xué)軟件和技術(shù)的運(yùn)用上要做到“巧用”，千萬不能畫蛇添足，反而影響整個教學(xué)效果。

（8）在學(xué)習(xí)評價上，要體現(xiàn)出發(fā)展和開放。發(fā)展的評價要求教師要把學(xué)生看成一個成長著的小樹，不同時期用不同的眼光來看待，要把學(xué)生的現(xiàn)在跟他的過去對比，看是否有進(jìn)步。而開發(fā)則要求教師要全面的對學(xué)生進(jìn)行觀察和評價，要看到學(xué)生的進(jìn)步方面也要看到學(xué)生落后的方面，更重要的是不僅要對學(xué)生評價，對自己也要進(jìn)行教學(xué)評價。

（9）在課堂管理上，要體現(xiàn)出反饋與調(diào)腔。對存在問題的有效反饋能大大改善教學(xué)效果。反饋要有針對性，該敏感的問題要謹(jǐn)慎處理，該馬上解決的問題要馬上進(jìn)行補(bǔ)救。同時教師在課堂管理上不要總把目光放在所謂的“問題生”身上，要懂得適當(dāng)?shù)姆藕瓦m當(dāng)?shù)氖?，壓力要適當(dāng)，才能起到效果。

（10）對待自我上，要體現(xiàn)出反思與改進(jìn)。教學(xué)效果的好壞主要看教學(xué)行為是否有效，而教學(xué)行為是否有效取決于教師教學(xué)水平的高低，因此，教師不僅要在課堂教學(xué)進(jìn)行中不斷進(jìn)行反思與改進(jìn)，而且在課堂教學(xué)后跟要對教學(xué)行為進(jìn)行全局性的反思與改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

4如何實(shí)施有效的教學(xué)行為，下面以教學(xué)實(shí)例進(jìn)行說明與闡釋

例1，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)行為法：《角的初步認(rèn)識》，創(chuàng)設(shè)情境：粗心的小明早上上學(xué)的時候，把三角形的一條邊忘在了家里，同時利用多媒體把三角形的一條邊挪走，之后問：你們看，這還是一個三角形嗎？這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友―角。采用擬人的方法，把數(shù)學(xué)問題人性化，拉近了學(xué)生和問題的距離。

例2，作業(yè)上的分層次設(shè)計(jì)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教學(xué)要關(guān)注差異性。如在教學(xué)《7的乘法口訣》時，把作業(yè)設(shè)計(jì)成玩過關(guān)的游戲，學(xué)生可以按照自己的能力去一關(guān)一關(guān)的過，一個問題一個問題的解決，這不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)義務(wù)教學(xué)中處于重要的位置，如何提高教學(xué)效果，成為教師的教學(xué)的首要任務(wù)，而努力使每個教學(xué)行為都能有效的進(jìn)行，則是解決這個問題的關(guān)鍵。教學(xué)行為的有效性將成為今后課堂教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞： 生活教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) “教學(xué)做合一”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

著名教育家陶行知先生用自己長期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)立了具有中國特色的生活教育理論為主要內(nèi)容的教育學(xué)說。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點(diǎn)相當(dāng)明確，他的“生活教育”理論，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來”。

“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論所主張的教學(xué)理論。他認(rèn)為：“教學(xué)做合一”包含著兩層意義：一是作為方法來說，它是要解決“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的；二是作為生活的說明來說，它普遍存在于實(shí)際生活中，教與學(xué)都是為了生活實(shí)踐的需要，要與生活實(shí)踐相結(jié)合。而傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于知識的傳授，教學(xué)與生活的脫軌、學(xué)和用的分離十分普遍。在課程改革的今天，我們把課改精神對照陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”、“生活即教育”、“社會即學(xué)校”等教育觀點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味，會發(fā)現(xiàn)陶先生的教育思想和當(dāng)前的課程改革精神，其實(shí)質(zhì)與基本教育理念是完全一樣的。二者的契合點(diǎn)都是注重實(shí)踐體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生成長，尊重學(xué)生人格，都是為了培養(yǎng)和造就個性鮮明、勇于創(chuàng)造的新人。下面我根據(jù)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談一些體會。

一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)導(dǎo)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。

“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，充分說明了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。陶行知說：“首先是先生做，在做上教，學(xué)生才可在做上學(xué)。”教師每一節(jié)課的教學(xué)工作是學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的根本，教師的教必須圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。脫離了學(xué)生的主體地位，不符合學(xué)生的知識水平，學(xué)生被動接受知識，必成“待裝知識的容器”，成了陶行知所說的舊時代學(xué)生讀書：讀死書。他強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當(dāng)，指導(dǎo)他以最短的時間，自己將這個方法找出來?！昂玫南壬皇墙虝?，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。

在教育活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師講解、分析、灌輸，學(xué)生聽、看、被動接受。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，“躬下身子與學(xué)生平等對話”，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，與學(xué)生談心，等等。不要居高臨下，應(yīng)多聽取學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。

教學(xué)應(yīng)是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此情感、體驗(yàn)和觀念，從而得到共識、共享、共進(jìn)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，即教師式學(xué)生和學(xué)生式教師，它不僅僅是一種認(rèn)識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交往，教師則是“平等中的首席”，并在這個過程中體現(xiàn)教師對每位學(xué)生的關(guān)注、尊重、鼓勵與贊賞，從而使整個教學(xué)過程充滿情趣和活力，教師、學(xué)生共同體會成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識。

新課程強(qiáng)調(diào)“自主探究”式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，就是主體的積極參與，就是主體的投入?！敖虒W(xué)做合一”的思想，強(qiáng)調(diào)“做”中學(xué)，“做”中教，“做”就是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。

小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動?？墒窃趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，敢于在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生并不多。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)的交流形式單一，給學(xué)生造成較大的心理壓力。如果在教學(xué)過程中建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這過程中，他們的主體地位也得到了尊重，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献魈骄?。如：上?shù)學(xué)實(shí)踐課《數(shù)學(xué)萬花筒》，用自己喜歡的顏色在方格紙上涂出36個格子，讓學(xué)生涂一涂、議一議、看一看能涂成什么形狀。接著在老師的鼓勵下，四人小組合作交流教師設(shè)計(jì)的問題：1.怎樣才能更容易數(shù)出36個格子？2.怎樣涂才能使涂出的圖形周長最長？3.怎樣涂才能使涂出的圖形周長最短？學(xué)生在思考、比較、研究、再創(chuàng)新的涂色中得出結(jié)論。這樣的活動課學(xué)生感到不枯燥，數(shù)學(xué)知識也像萬花筒一樣，多姿多彩、生動有趣，只要學(xué)生勤動腦、多動手，就完全能學(xué)好。這樣的教學(xué)不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，體現(xiàn)了合作精神，而且讓學(xué)生親身感受到了成功的喜悅。

三、加強(qiáng)書本知識同現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)原形的，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，在回到書本上來。比如，教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》，我沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學(xué)，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下：1.說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)、與父母、與哥姐、與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。2.猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲？（25）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那老師幾歲呢？（28）28也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是“關(guān)系”。3.猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜老師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張？根據(jù)“關(guān)系”學(xué)生一下子就求出來了。通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。在這節(jié)課中，我以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問題。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的口號是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，從而激勵學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的認(rèn)識”后，指著門窗上的一塊碎玻璃，問：怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問題。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。

通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生會習(xí)慣于用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

總之，“教學(xué)做合一”是教育與生活和諧統(tǒng)一發(fā)展的體現(xiàn)。教育不應(yīng)是孤立的，而應(yīng)走出校園，擴(kuò)大范圍，把教育擴(kuò)展到社會生活中，讓學(xué)生在生活中去勞動、實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，主動探索，追求新知，勇于創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第一版.

［2］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.4.