導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：父母效能團(tuán)體訓(xùn)練；親職教育

隨著“二胎時(shí)代”的到來(lái)，不少家庭面臨著“二胎敢生不敢養(yǎng)”的難題，父母也開(kāi)始反思自身在子女撫養(yǎng)教育方面存在的問(wèn)題，如：傳統(tǒng)的教育方式策略已不合時(shí)宜，父母雙方出現(xiàn)教養(yǎng)分歧等。2015年，教育部更印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出新時(shí)期加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義。親職教育，即“協(xié)助父母獲得稱職父母角色的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)亦包括協(xié)助那些打算成為父母的人士，使他們做好準(zhǔn)備，能更有效地?fù)?dān)當(dāng)父母角色” ，逐漸成為當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)之一，其中，父母效能團(tuán)體訓(xùn)練親職教育模式備受熱捧，在國(guó)內(nèi)越來(lái)越受到歡迎和重視。

一、父母效能團(tuán)體訓(xùn)練模式簡(jiǎn)介

一般來(lái)說(shuō)，親職教育的實(shí)施方式分為大眾媒體、個(gè)別咨詢和團(tuán)體形式，其中較為成功的親職教育模式大多采用團(tuán)體形式。團(tuán)體形式包括讀書(shū)會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、班級(jí)教學(xué)、家長(zhǎng)會(huì)和父母效能團(tuán)體訓(xùn)練等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)學(xué)前兒童家長(zhǎng)參與的親職教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和父母成長(zhǎng)團(tuán)體（讀書(shū)會(huì)）的參與度和滿意度較低[2]。相比較而言，父母效能團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，包括角色扮演、團(tuán)體游戲、分組討論等不同形式的活動(dòng)，克服了讀書(shū)會(huì)等方式內(nèi)容枯燥的弊端，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何開(kāi)展父母效能團(tuán)體訓(xùn)練

各種取向的父母效能團(tuán)體訓(xùn)練課程一般由8-12人組成父母團(tuán)體，每周舉行一次，每次2小時(shí)，大約持續(xù)8-12周。父母效能團(tuán)體訓(xùn)練可以看成是一個(gè)系統(tǒng)且循序漸進(jìn)的流程，按照熱身活動(dòng)、主題演練及總結(jié)活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)依次展開(kāi)。課程活動(dòng)依照固定的主題進(jìn)行，并且要求父母課后完成家庭作業(yè)，如：將課堂上所學(xué)的知識(shí)技巧運(yùn)用到具體的家庭教育實(shí)踐中或完成學(xué)習(xí)心得報(bào)告等。

（一）熱身活動(dòng)

熱身活動(dòng)旨在讓家長(zhǎng)相互認(rèn)識(shí)，明確團(tuán)體目標(biāo)并形成團(tuán)體共識(shí)和規(guī)范。學(xué)員互動(dòng)和親職教育的成效有間接的關(guān)系，團(tuán)體動(dòng)力的營(yíng)造關(guān)系到整個(gè)父母效能訓(xùn)練的成敗[4]。因此，在團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展之初，建立起家長(zhǎng)之間的相互信任，促使家長(zhǎng)形成互相幫助以滿足共同的需求的意識(shí)在營(yíng)造團(tuán)體動(dòng)力方面起到關(guān)鍵性作用。無(wú)論是首次培訓(xùn)的人際破冰主題活動(dòng)，還是往后每次培訓(xùn)前的熱身活動(dòng)，都選用多種形式進(jìn)行，如：圍繞相關(guān)教養(yǎng)主題開(kāi)展的開(kāi)放式討論、團(tuán)體競(jìng)賽游戲、動(dòng)態(tài)熱舞、家庭愿景彩繪以及引導(dǎo)式幻游等。

（二）主題演練

這一環(huán)節(jié)是父母效能團(tuán)體訓(xùn)練的核心部分，同樣采用多種形式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與性，如角色扮演、分組討論、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，目的是讓家長(zhǎng)借助親身體驗(yàn)，激發(fā)教養(yǎng)反思，學(xué)會(huì)自我改變，從根源上自主解決問(wèn)題。

以“角色扮演：教育幼兒遵守行為規(guī)范”為例，導(dǎo)師提供案例：“銘銘和好朋友嘉嘉在玩耍過(guò)程中發(fā)生沖突后，銘銘把口水吐到嘉嘉身上。銘銘不僅拒絕向嘉嘉道歉，還對(duì)媽媽撒謊，否認(rèn)事實(shí)?！辈⑤喠餮?qǐng)三位家長(zhǎng)分別扮演銘銘、嘉嘉和銘銘媽媽，分別體驗(yàn)在不同應(yīng)對(duì)策略下，孩子的心理感受以及問(wèn)題行為的糾正成效有何區(qū)別。比如，有的家長(zhǎng)可能會(huì)嚴(yán)厲呵斥孩子，甚至體罰孩子。但是，孩子可能既不清楚被打罵的原因，又不能掌握正確的行為規(guī)范。而且，親子間的關(guān)系也可能將因此變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。上述案例中，事件的處理重點(diǎn)應(yīng)該是教育幼兒遵守行為規(guī)范，糾正撒謊的不良行為。家長(zhǎng)在處理過(guò)程中應(yīng)以溫和但堅(jiān)定的語(yǔ)氣向孩子說(shuō)明，他的什么行為是不正確的，應(yīng)該如何改正。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自我反省和對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

角色扮演是一項(xiàng)改變?nèi)说挠^念行為的有效策略。通過(guò)角色扮演，家長(zhǎng)能夠產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)到孩子的心理感受。分組討論和經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)形式也同樣具有角色扮演形式的效果，讓家長(zhǎng)在感同身受的體驗(yàn)中激發(fā)對(duì)以往教養(yǎng)行為的反思，達(dá)到練習(xí)溝通技巧，提高教養(yǎng)效能，促進(jìn)親子關(guān)系的目的。

（三）總結(jié)活動(dòng)

每個(gè)主題教育活動(dòng)結(jié)束后，導(dǎo)師一般以溫和的活動(dòng)結(jié)束當(dāng)次訓(xùn)練課程，例如導(dǎo)師梳理歸納當(dāng)次主題的要點(diǎn)和溝通技巧、團(tuán)體答疑、引導(dǎo)家長(zhǎng)以冥想的方式回顧當(dāng)次主題、導(dǎo)師針對(duì)當(dāng)次主題布置作業(yè)等。父母效能團(tuán)體訓(xùn)練注重在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行當(dāng)次主題內(nèi)容鞏固。一般來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)包括閱讀相關(guān)親職教育材料、預(yù)習(xí)下次主題內(nèi)容和當(dāng)次主題實(shí)操。主題實(shí)操旨在鼓勵(lì)家長(zhǎng)把握教育契機(jī)，在具體的家庭教育場(chǎng)景中進(jìn)行探索實(shí)踐，及時(shí)對(duì)所學(xué)的溝通技巧進(jìn)行鞏固演練，并在實(shí)際演練中不斷改進(jìn)。

三、開(kāi)展父母團(tuán)體效能訓(xùn)練須注意問(wèn)題

第一，雖然父母效能團(tuán)體訓(xùn)練具有實(shí)踐價(jià)值，但其存在的不足也不容忽視。如P.E.T.課程過(guò)分注重技巧，忽視了父母教養(yǎng)的本質(zhì)，使得親子互動(dòng)變得有些技術(shù)化；S.T.E.P.課程存在隱蔽的權(quán)力使用等問(wèn)題。此外，現(xiàn)時(shí)的父母效能團(tuán)體訓(xùn)練課程大多由西方國(guó)家引入，中外國(guó)情和教養(yǎng)方式差異可能會(huì)引發(fā)價(jià)值觀的沖突，增加父母效能訓(xùn)練實(shí)施的難度，影響預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，開(kāi)展父母團(tuán)體效能訓(xùn)練時(shí)要綜合考慮國(guó)情和文化背景，對(duì)各種取向的父母效能團(tuán)體訓(xùn)練進(jìn)行去粕存精的修整。

第二，如前所述，團(tuán)體動(dòng)力的營(yíng)造關(guān)系到整個(gè)父母效能團(tuán)體訓(xùn)練的成敗。廖永靜強(qiáng)調(diào)，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者是團(tuán)體動(dòng)力的關(guān)鍵因素，是整個(gè)團(tuán)體進(jìn)程的引導(dǎo)者和推進(jìn)者。導(dǎo)師需要時(shí)刻察覺(jué)團(tuán)體的動(dòng)力和發(fā)展，為家長(zhǎng)提供一個(gè)安全、輕松、值得信賴的環(huán)境。因此，開(kāi)展父母效能訓(xùn)練前，對(duì)導(dǎo)師的挑選和培訓(xùn)工作尤為重要。

第三，我國(guó)學(xué)前兒童家長(zhǎng)參與的親職教育活動(dòng)以幼兒園為主要載體，在有限的社會(huì)支持下，家長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)槭艿綍r(shí)間、空間和資金等各方面因素的限制，無(wú)法參與到父母效能團(tuán)體訓(xùn)練。這不僅導(dǎo)致父母效能團(tuán)體訓(xùn)練難以廣泛地面向全社會(huì)家長(zhǎng)開(kāi)展，更有可能會(huì)阻礙我國(guó)親職教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，開(kāi)展父母團(tuán)體效能訓(xùn)練時(shí)應(yīng)盡量做到家庭、學(xué)校和社區(qū)有機(jī)協(xié)同，在最大程度上減輕社會(huì)支持不足帶來(lái)的負(fù)面影響。

本文是廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：YQ2015165）、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：fsyq201403）和廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目（編號(hào)：pdjh2016b0521）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 臺(tái)灣國(guó)立嘉義大學(xué)家庭教育研究所.家庭教育學(xué)[M].臺(tái)灣：濤石文化事業(yè)有限公司，2003.12.

[2]許璐穎，周念麗. 學(xué)前兒童家長(zhǎng)親職教育現(xiàn)狀與需求[J]. 學(xué)前教育研究， 2016（3）：57-66.

[3]咸金花.父母團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)兒童的問(wèn)題行為改變之效果研究[D]. 哈爾濱工程大學(xué)， 2010.

[4]林家興.哪些因素最能預(yù)測(cè)親職教育團(tuán)體的效果[J]. 教育心理學(xué)報(bào)， 2010， 41（41：4）：847-858.

[5]袁萍華.父母效能訓(xùn)練（P.E.T.）的心理學(xué)研究[D]. 南京師范大學(xué)， 2007.

篇2

——伍家實(shí)小中南校區(qū)2020年春季學(xué)期德育工作計(jì)劃

【指導(dǎo)思想】

以學(xué)生德育綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，繼續(xù)全面推進(jìn)少先隊(duì)建設(shè)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，深入推進(jìn)以“墨香氣質(zhì) 香樟情懷”為我校核心價(jià)值觀的育人目標(biāo)，深化學(xué)校雅正德育內(nèi)涵。以德育隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)為核心，以德育活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為主線，扎實(shí)推進(jìn)德育工作。構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”模式，拓寬德育空間，創(chuàng)建“雅正”德育特色校園，創(chuàng)新德育活動(dòng)方式，扎實(shí)走穩(wěn)中南“雅正”德育工作的特色之路。

【工作目標(biāo)】

一、疫情期間不在校，隔屏堅(jiān)持做德育。

充分發(fā)揮在線教學(xué)資源平臺(tái)在疫情防控期間的育人作用，結(jié)合疫情開(kāi)展好線上德育活動(dòng)，加強(qiáng)疫情期間家庭教育指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)德育建設(shè)設(shè)，形成德育工作新合力。

進(jìn)一步落實(shí)實(shí)施“雅正”特色的德育工作，規(guī)范到崗，細(xì)致到人。

三、利用學(xué)生自主管理模式，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。

結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)自主管理模式，不斷強(qiáng)化德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理繼而發(fā)揮學(xué)生的潛能，催促學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

四、豐富德育活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

豐富創(chuàng)新我校各項(xiàng)德育、少先隊(duì)活動(dòng)，使活動(dòng)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。以“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟——升華”的心路歷程規(guī)律提高德育的實(shí)效。以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、落實(shí)家校聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系,形成共同抓好德育的合力，落實(shí)“五星”家庭教育。關(guān)注留守兒童，合力推進(jìn)提升我校“雅正”家庭教育力的德育品牌。

【實(shí)施策略】

一、疫情期間不在校，隔屏堅(jiān)持做德育。

1.以疫情為核心，落實(shí)育人提升。

通過(guò)校級(jí)“雅正講堂”促進(jìn)疫情期間德育發(fā)展，第一期：加強(qiáng)防疫科學(xué)知識(shí)的推廣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冠狀病毒的危害，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提升公共衛(wèi)生意識(shí)。第三期：結(jié)合時(shí)令節(jié)日3月5日學(xué)習(xí)雷鋒精神和疫情中的雷鋒們，開(kāi)展學(xué)習(xí)身邊的奮戰(zhàn)一線的雷鋒事跡，提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)、感恩德育情懷。第四期：圍繞時(shí)令節(jié)日“植樹(shù)節(jié)”開(kāi)展線上少先隊(duì)隊(duì)會(huì)課。第五期：圍繞疫情期間如何正確開(kāi)展居家活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，真正讓德育隔空落實(shí)。

2.攜手家長(zhǎng)，家校共育提升。

切實(shí)做好“雅正講堂”家校平臺(tái)，通過(guò)第二期：邀請(qǐng)愛(ài)有方教育與學(xué)校德育聯(lián)手開(kāi)展親自講座：《用國(guó)際視野看疫情》倡導(dǎo)健康的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知疫情中爆發(fā)出的民族凝聚力，培養(yǎng)感恩意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育工作。

3.立足網(wǎng)絡(luò)，線上德育提升。

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)制作美篇、手抄報(bào)、書(shū)法作品、朗誦、視頻作品等形式展示疫情防控知識(shí)普及，加強(qiáng)生命教育、公共安全教育和心理健康教育。同時(shí)，督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課間落實(shí)好眼保健操和體育鍛煉，通過(guò)組織體育小達(dá)人之“舒心運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)等形式培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣。

二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，形成德育工作新合力。

在上學(xué)期初步建立新的德育工作機(jī)制上，強(qiáng)化德育工作小組管理職責(zé)，由學(xué)校全面規(guī)劃、組織實(shí)施德育工作，定期召開(kāi)班主任及輔導(dǎo)員會(huì)議，明確每月德育中心工作，結(jié)合我校德育團(tuán)隊(duì)整體年輕化的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及班主任主力軍的作用，形成全員育人、全程育人，全面推進(jìn)的新局面。

1.加強(qiáng)德育管理理論---管理育人提升

本學(xué)期，我校將以“理論研修”+“活動(dòng)實(shí)踐”等集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)大力抓好班主任理論管理水平的提升。加強(qiáng)青年班主任的德育育人理論水平，根據(jù)上學(xué)期“田野觀班”活動(dòng)開(kāi)展的情況，本學(xué)期由政教處繼續(xù)對(duì)青年班主任跟蹤指導(dǎo)，學(xué)以致用。以自主理論研修為基礎(chǔ)，結(jié)合我校傳統(tǒng)特色德育“雅正講壇”開(kāi)展青年班主任讀書(shū)交流沙龍活動(dòng)，互通讀書(shū)心得體會(huì)交流管理經(jīng)驗(yàn)。采取理論學(xué)習(xí)（每人必讀一本德育工作書(shū)籍）、實(shí)踐交流（讀書(shū)心得分享交流會(huì)）、專題講座（結(jié)合“雅正講壇”進(jìn)行德育導(dǎo)師進(jìn)行專題德育成長(zhǎng)講座）等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。 

充分發(fā)揮德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校“青藍(lán)工程”和“師徒結(jié)對(duì)”的傳幫帶模式，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師的作用。德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在自己所在組內(nèi)，進(jìn)行青年班主任德育管理和全員老師德育教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)。

重視副班主任隊(duì)伍建設(shè)。提高副班主任班級(jí)管理責(zé)任意識(shí)及育人方法，規(guī)范副班主任考核標(biāo)準(zhǔn)也是本學(xué)期德育隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。形成切實(shí)可行的副班主任班級(jí)管理制度及考核方法，納入學(xué)期末績(jī)效考核中。有針對(duì)性的對(duì)副班主任進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明確責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化德育育人根基，落實(shí)德育工作。學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀副班主任”。

雅正講堂之班級(jí)管理 具體安排（以具體通知為準(zhǔn)）：

 

序號(hào)

 

時(shí)  間

 

主講人

 

主講內(nèi)容

66期

第3周

李焱

微課題，改變教師的行走方式

 

67期

 

第6周

 

許晶晶

 

我們這樣做課題研究

68期

第9周

張穎

青年教師共讀一本書(shū)沙龍交流活動(dòng)

 

69期

 

第13周

 

張萍

 

一課三磨反饋

70期

第19周

周潔

師德師風(fēng)教育

年級(jí)德育導(dǎo)師分配  具體安排

德育導(dǎo)師

幫扶教師

德育導(dǎo)師

幫扶教師

陳原

孫麗娟、房小蕓

蔡青

唐岑、王曉彤

      鄭丹

 陳思?jí)簟⑻稃慀P

任曉妍

尤維斯、王倩

     李金芳

楊勰、向一丹

畢巍巍

傅舒婷、

2.     立足教研滲德育--課堂育人提升

引導(dǎo)教師切實(shí)履行師德規(guī)范，提高“全員育人”，“時(shí)時(shí)處處事事育人”的意識(shí)。讓學(xué)校的每一個(gè)學(xué)科和每一個(gè)人員意識(shí)到自己的育人任務(wù)，并切實(shí)承擔(dān)自己的職責(zé)。發(fā)揮課程和課堂教學(xué)德育主渠道作用，把握各學(xué)科的“德育點(diǎn)”，將德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。

落實(shí)德育課程。結(jié)合教科研室反思集《思想的蘆葦》，切實(shí)將德育教育作為反思內(nèi)容之一，圍繞班主任管理工作中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行反思（結(jié)合教科室的安排，每學(xué)期至少1-2次德育方面專題教學(xué)反思）。

四月（暫定）

戰(zhàn)疫情，教師能做什么？

“領(lǐng)航”先讀，反思擬定為課題，撰稿

五月

“遷移”再讀，反思再改教育論文

淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

六月

“反思”三讀，論文三改

課程成長(zhǎng)，我成長(zhǎng)

七月

學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育

讓師德師風(fēng)貫穿教育過(guò)程

三、提升學(xué)生德育自主管理，培養(yǎng)學(xué)生干部主體作用。

學(xué)生在德育素養(yǎng)自我鍛造、自我管理方面需要不斷強(qiáng)化，發(fā)揮學(xué)生的榜樣輻射作用，和自主管理的模式，發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化教師德育管理的賦能，減輕教師德育管理的難度。

1. 完善各項(xiàng)常規(guī)管理--制度育人提升

上學(xué)期特將原“星級(jí)中隊(duì)”評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行了修訂，擬定了規(guī)范常規(guī)管理，爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)中隊(duì)新的《五星班級(jí)考評(píng)細(xì)則》。關(guān)注五個(gè)維度：雅正之品--文明守紀(jì)；雅正之格--身心健康；雅正之韻--學(xué)習(xí)習(xí)慣；雅正之行--責(zé)任擔(dān)當(dāng)；雅正之境--勞動(dòng)衛(wèi)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)設(shè)置成果加分項(xiàng)“雅正之質(zhì)”。本學(xué)期將繼續(xù)完善和落實(shí)好“五星班級(jí)”的考核制度，做實(shí)、做細(xì)。有據(jù)可依，真正起到制度帶動(dòng)德育育人的良好循環(huán)。

具體措施如下：

（1）設(shè)置班級(jí)量化開(kāi)公正，透明實(shí)時(shí)反饋班級(jí)日常常規(guī)。

（2）每周公開(kāi)五星班級(jí)評(píng)分明細(xì)，反饋。

（3）利用校園文化建設(shè)墻及紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)宣傳每月評(píng)選“雅正少年”的事跡。

2. 加強(qiáng)學(xué)生干部管理能力培養(yǎng)--自主管理提升

一是重點(diǎn)培養(yǎng)中隊(duì)、大隊(duì)學(xué)生干部管理能力和自主組織學(xué)習(xí)能力。抓落實(shí)，培養(yǎng)他們自主管理能力。讓學(xué)生做學(xué)校的小主人，從小建立良好的主人翁意識(shí)。

二是提升培訓(xùn)好兩支骨干隊(duì)伍，即值日教師隊(duì)伍與值日學(xué)生干部隊(duì)伍，提高兩支隊(duì)伍值日工作的自覺(jué)性與檢查評(píng)分等管理水平，做到定點(diǎn)、定時(shí)、定崗，加大督查力度。天天檢查，及時(shí)記載，每天一通報(bào)，每周一評(píng)比，月月一匯總。

大隊(duì)管理：由大隊(duì)輔導(dǎo)員每月一次大隊(duì)干部例會(huì)總結(jié)，大隊(duì)長(zhǎng)每周一次會(huì)議布置，反饋各部門工作過(guò)程與結(jié)果，每月一反饋一考核；形成有體有系的大隊(duì)工作量化表。由大隊(duì)輔導(dǎo)員撰寫學(xué)期少先隊(duì)工作計(jì)劃，由大隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部工作撰寫學(xué)校大隊(duì)部工作計(jì)劃。紀(jì)檢部負(fù)責(zé)落實(shí)日常規(guī)范動(dòng)作，文藝部抓實(shí)日常及重要文體活動(dòng)，勞動(dòng)部夯實(shí)日巡查周檢查反饋；加強(qiáng)每天兩操的檢查，強(qiáng)化眼操質(zhì)效，落實(shí)近視防控工作。充分反饋大隊(duì)部管理的自主化，增強(qiáng)學(xué)生管理能力和自信心。并落實(shí)好學(xué)期末工作總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

班級(jí)管理：一是本學(xué)期各班應(yīng)加強(qiáng)各班班級(jí)文化建設(shè)，建立中隊(duì)管理文化。形成具有班級(jí)和年級(jí)管理特色的德育育人制度。二是充分發(fā)揮學(xué)生校園主人意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主撰稿，建立并完善紅領(lǐng)巾廣播站，讓每個(gè)孩子成為校園正能量的因子。三是中隊(duì)班會(huì)回歸學(xué)生，每周五下午大課間均為班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，大隊(duì)部將班隊(duì)會(huì)主題下發(fā)給班級(jí)中隊(duì)長(zhǎng)，由中隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行隊(duì)會(huì)課的開(kāi)展，并制定大隊(duì)干部帶低年級(jí)的幫扶形式，讓學(xué)生真正做主任，上好，上活，上實(shí)每周的班隊(duì)會(huì)。并由執(zhí)勤中隊(duì)和大隊(duì)干部進(jìn)行每周檢查，反饋。

班隊(duì)會(huì)幫扶  具體安排 （學(xué)生名單具體開(kāi)學(xué)后召開(kāi)大會(huì)干部會(huì)議在安排）

大隊(duì)干部

幫扶班級(jí)

大隊(duì)干部

幫扶班級(jí)

 

101 102

 

103 104

    

105 106

 

107  108

    

201 202

 

203  204

   

205 206

 

207 208

執(zhí)勤中隊(duì)管理：一是進(jìn)一步優(yōu)化升旗儀式的程序，增強(qiáng)升旗儀式的儀式感，通過(guò)優(yōu)化執(zhí)勤中隊(duì)上崗宣言及崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)示范性和輻射性。二是增強(qiáng)隊(duì)員統(tǒng)籌性、協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在深度參與培養(yǎng)自治能力。三是繼續(xù)扎實(shí)檢查—反饋—督查—落實(shí)過(guò)程軌跡，努力使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素養(yǎng)。

3.習(xí)慣教育正行為——養(yǎng)成教育提升   

一是在培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生,懂禮儀良好品行的基礎(chǔ)上,要著重培養(yǎng)學(xué)生講節(jié)約、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。期末采取自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的方式,記入學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)。

二是常規(guī)教育進(jìn)一步落到實(shí)處。在貫徹新的“五星班級(jí)評(píng)比”和“雅正少年”的基礎(chǔ)上,再明確每月常規(guī)重點(diǎn)及每周常規(guī)要點(diǎn)。

三是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓隊(duì)干監(jiān)督學(xué)生的衛(wèi)生、禮儀、集隊(duì)、紀(jì)律等,每月評(píng)進(jìn)行好人好事評(píng)比,逐步讓學(xué)生從"要我這樣做" 轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;我要這樣做",讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

四、豐富德育活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

 改革創(chuàng)新德育教育模式，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新性的德育活動(dòng)，能使學(xué)校德育工作充滿生機(jī)與活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。大力宣傳"德育為先"的理念,以少先隊(duì)活動(dòng)為載體,增強(qiáng)德育意識(shí)。

1.  立足傳統(tǒng)節(jié)日--主題活動(dòng)提升

開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。結(jié)合法定節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日，開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神主題教育；以升國(guó)旗儀式、開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮、入隊(duì)、等傳統(tǒng)儀式為載體，開(kāi)展以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為主題的文化活動(dòng)；以讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等為載體，開(kāi)展以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為主題的文化活動(dòng)。推動(dòng)中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，將德育融入到月活動(dòng)中，小活動(dòng)構(gòu)建育人切口。通過(guò)每月時(shí)令主題活動(dòng)，健全學(xué)生人格，促進(jìn)成長(zhǎng)，讓德育浸潤(rùn)心靈。

2.彰顯德育特色--特色活動(dòng)提升

通過(guò)五星班級(jí)評(píng)比中出現(xiàn)的突出問(wèn)題，結(jié)合《雅正十大公約》進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化。通過(guò)每三周一條公約，從“文明、衛(wèi)生、安全、習(xí)慣、守紀(jì)、環(huán)保、勞動(dòng)”等多個(gè)維度，開(kāi)展常規(guī)檢查活動(dòng)，結(jié)合五星班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則落實(shí)考核，及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋，完善表彰機(jī)制。每月進(jìn)行五星班級(jí)亮點(diǎn)展示。抓典型，樹(shù)標(biāo)桿。

“德育問(wèn)題”學(xué)生，每月周四中午進(jìn)行集中交流輔導(dǎo)。

落實(shí)“雅正少年”評(píng)比，采取月評(píng)、學(xué)期評(píng)比公開(kāi)，亮點(diǎn)事跡推薦(微信推送、升旗儀式表彰）等方式。增加學(xué)生自信，將雅正正能量注入校園，深入人心。

加強(qiáng)校園廣播站、宣傳欄、閱報(bào)欄等宣傳陣地建設(shè)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。力爭(zhēng)本年度，初步建成一批高質(zhì)量、高品位、獨(dú)具文化特色的學(xué)校。

繼續(xù)開(kāi)展兩靜（凈）課程。上學(xué)期，我校以“靜能生慧一發(fā)現(xiàn)安靜的力量，凈能養(yǎng)心一挖掘優(yōu)雅的內(nèi)涵”為目標(biāo)，實(shí)施“兩靜（凈）校園”新舉措，全面打造“人靜身凈能養(yǎng)心，靜思勤研能生慧”的育人環(huán)境！上學(xué)期，兩靜課程重在全面督促監(jiān)管“校園寧?kù)o、環(huán)境干凈、教室安靜、穿著潔凈”的行為常規(guī)。本學(xué)期將繼續(xù)將兩靜（凈）課程結(jié)合五星班級(jí)考核深化落實(shí)，落地生根，將兩靜（凈）內(nèi)涵和意義深入學(xué)生德育提升中。表彰在兩靜（凈）課程活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，利用紅領(lǐng)巾廣播站宣傳事跡。

3.打造品牌創(chuàng)特色——雅正品牌提升

繼續(xù)開(kāi)展“雅正”特色德育活動(dòng)--校園雅正講堂，圍繞寒假作業(yè)，通過(guò)PPT展示、現(xiàn)場(chǎng)演講的方式，各班在班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上擇優(yōu)進(jìn)行年級(jí)評(píng)選，擇優(yōu)參加校級(jí)展演。

自編寒暑假作業(yè)，通過(guò)規(guī)定版塊和結(jié)合時(shí)事，制定實(shí)小中南特色假期作業(yè)。通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生得到全面提升，把德育養(yǎng)成從校內(nèi)貫穿到校外，家庭中。時(shí)時(shí)刻刻將德育教育深日人心。鑒于本學(xué)期疫情的特殊情況，本次寒假作業(yè)的選拔，展示優(yōu)秀作業(yè)，及評(píng)選各項(xiàng)作業(yè)完成的優(yōu)秀學(xué)生。將陸續(xù)以網(wǎng)絡(luò)“雅正講堂”的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。激勵(lì)學(xué)生在寒假暑假都能夠人心愉悅的健康成長(zhǎng)。

繼續(xù)完善提升“童年印象”藝術(shù)節(jié)，精心策劃活動(dòng)方案和會(huì)場(chǎng)布置，慶六一“童年印象”文化節(jié)。初步方案將慶祝六一和校內(nèi)社團(tuán)展演相結(jié)合，校內(nèi)和班內(nèi)慶祝相結(jié)合，打造臺(tái)屬于孩子們自己的六一文藝演出。

繼續(xù)強(qiáng)化鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練，本學(xué)期依舊采取每周二、四早上進(jìn)行訓(xùn)練。每月政教處將組織一次驗(yàn)收和考核。本學(xué)期內(nèi)完成各個(gè)板塊的整合，并在每周一的升旗儀式上用鼓號(hào)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)奏樂(lè)的方式，參與升旗儀式，增強(qiáng)學(xué)生們的儀式感。

繼續(xù)提升校級(jí)合唱隊(duì)的訓(xùn)練，制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案，每周訓(xùn)練兩次。將合唱打造成為中南的特色項(xiàng)目。

鑒于我校音樂(lè)教師的專業(yè)特點(diǎn)多余聲樂(lè)專業(yè)為主，結(jié)合本區(qū)的校園文化特色。將戲曲列為德育特色項(xiàng)目。協(xié)同教科研室打造精品的戲曲社團(tuán)，爭(zhēng)取在區(qū)內(nèi)形成獨(dú)樹(shù)一幟的德育特色。

繼續(xù)傳承“家教家風(fēng)”的德育特色，將家書(shū)傳承，深挖傳承活動(dòng)形式，開(kāi)展多樣性豐富的德育活動(dòng)。

具體措施如下：

1.將“家書(shū)”亮點(diǎn)德育活動(dòng)融入到不同學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文：二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫書(shū)信。品德課中將書(shū)信融入學(xué)生遵守“親情孝道”中。

2. 每學(xué)期評(píng)比“最美家書(shū)”（內(nèi)容設(shè)計(jì)美觀，好看）“最暖家書(shū)”（內(nèi)容文字寫的好）“最炫家書(shū)”（內(nèi)容富有創(chuàng)意）。

3. 每學(xué)期將家書(shū)由家庭延伸到學(xué)校在延伸到校外，擴(kuò)大家書(shū)范圍，可以結(jié)合疫情寫給社會(huì)各界人士。

五、具體活動(dòng)安排

1.抓共管聚合力——協(xié)同育人提升

開(kāi)展“愛(ài)心家長(zhǎng)志愿者護(hù)學(xué)崗”活動(dòng)，各班招募2名家長(zhǎng)，每學(xué)期以班級(jí)為單位，按天輪流執(zhí)勤，維持學(xué)校早晨學(xué)生到校校門口秩序。

開(kāi)展家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭成員，家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長(zhǎng)、學(xué)生促漆交流，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)或生活上的幫助，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在心理上存在的困惑或障礙，給家長(zhǎng)提供良好的家教建議，形成家校合力。

2.家長(zhǎng)學(xué)校促發(fā)展--家庭教育提升

每學(xué)期定期與愛(ài)有方等家庭教育機(jī)構(gòu)一同開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行家庭教育講座。通過(guò)學(xué)校的平臺(tái)提升家長(zhǎng)的整體育人素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

完善雅正家庭教育力機(jī)構(gòu)組織，通過(guò)教育局五星家庭教育力的評(píng)選內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行家庭教育力的逐步完善與提升。本學(xué)期評(píng)選出“五星家長(zhǎng)”。            

2020年春季伍家實(shí)小中南校區(qū)政教處主題教育月活動(dòng)安排表

周次

時(shí)間

內(nèi)容

第一周

 

1.安排第一周值周人員；

2.制定副班主任安排表；

3.后寒假時(shí)代展評(píng)活動(dòng)；

第二周

 

1. 召開(kāi)大隊(duì)部第一次會(huì)議；

2. 制定《國(guó)旗下講話》安排表；

3.班級(jí)雅正講堂；

4.部門計(jì)劃；

第三周

 

1.召開(kāi)班主任工作會(huì)；

2.班主任擬定工作計(jì)劃；

3.啟動(dòng)學(xué)雷鋒主題活動(dòng)；

4.校級(jí)雅正講堂；

5.學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)；

第四周

 

1.啟動(dòng)“雅正公約”學(xué)習(xí)；

2.學(xué)雷鋒主題活動(dòng)；

3.評(píng)選班級(jí)“雅正少年”

第五周

 

1.開(kāi)展“安全伴我行”主題教育；

2.班主任雅正講堂活動(dòng)；

第六周

 

開(kāi)展“向英雄致敬”主題班會(huì)活動(dòng)；

第七周

 

1.召開(kāi)大隊(duì)部工作例會(huì)；

2.開(kāi)展“網(wǎng)上祭英烈”網(wǎng)絡(luò)祭祀活動(dòng)；

第八周

 

1.開(kāi)展青年班主任“讀書(shū)分享”活動(dòng)；

第九周

 

1.大隊(duì)干部會(huì)議工作例會(huì)；

第十周

 

2.雅正少年評(píng)比；

第十一周

 

新隊(duì)員隊(duì)前教育；

第十二周

 

1.開(kāi)展“我勞動(dòng)我快樂(lè)”主題教育；

2.籌備“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)；

第十三周

 

擬定“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)方案；

第十四周

 

1.評(píng)優(yōu)評(píng)先；

2.少先隊(duì)入隊(duì)規(guī)范檢查（新隊(duì)員隊(duì)前教育）；

第十五周

 

1.發(fā)展新隊(duì)員；

2.開(kāi)展“童年印象藝術(shù)節(jié)”系列活動(dòng)；

3.表彰校級(jí)優(yōu)秀中隊(duì)、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀隊(duì)干部；

第十六周

 

1.召開(kāi)大隊(duì)部工作例會(huì)；

2.開(kāi)展“愛(ài)眼護(hù)眼”主題活動(dòng)；

3.開(kāi)展“我們的節(jié)日·端午”主題活動(dòng)；

第十七周

 

各班進(jìn)行生命安全、行為習(xí)慣教育；

第十八周

 

加強(qiáng)夏季安全教育，監(jiān)督學(xué)生的文明行為；

第十九周

 

1.期末復(fù)習(xí)迎考動(dòng)員；

2.少先隊(duì)工作總結(jié)；

3.籌備六年級(jí)畢業(yè)典禮；

第二十周

 

1.制定第八季假期作業(yè)；

2.資料歸檔；

篇3

家庭教育是家長(zhǎng)們把對(duì)孩子教育的自覺(jué)意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過(guò)程，是自孩子出生起就應(yīng)該實(shí)施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會(huì)孩子獨(dú)立，分享，尊重。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了家庭教育理念的推廣，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識(shí)類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀

2016年8月8日的《2016年中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》揭示了家長(zhǎng)在孩子不同成長(zhǎng)階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問(wèn)題，其中低齡兒童智力過(guò)早開(kāi)發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問(wèn)題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點(diǎn)。報(bào)告指出，中國(guó)青少年(7-18)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題排名前三的分別是生活懶散不愛(ài)整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56%)。報(bào)告顯示，不同地區(qū)的家長(zhǎng)面臨的家庭教育問(wèn)題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問(wèn)題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長(zhǎng)關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(jī)(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?jiàn)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)過(guò)早重視孩子的成績(jī)，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

三、初中生家庭教育的重點(diǎn)

根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(shuō)(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時(shí)，如能得到成人的支持、幫助與贊揚(yáng)，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。許多人將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本階段的家庭教育重點(diǎn)應(yīng)是：①鼓勵(lì)孩子與同伴互動(dòng)，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與勤奮感，體驗(yàn)成功，積累經(jīng)驗(yàn)，以形成勤奮進(jìn)取的個(gè)性，克服自卑，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)(知識(shí)性、技能性、課外活動(dòng))的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書(shū)的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價(jià)值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)、用功讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)。⑦善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動(dòng)性，讓孩子把家長(zhǎng)的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實(shí)踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對(duì)來(lái)自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)群體，原有的家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實(shí)施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實(shí)踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開(kāi)發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長(zhǎng)共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺(tái)，有關(guān)班級(jí)QQ群、微信群等，供家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開(kāi)發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長(zhǎng)和不同時(shí)間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長(zhǎng)提供個(gè)性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實(shí)施家庭教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛(ài)心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，平時(shí)就通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)案例來(lái)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。目前，團(tuán)隊(duì)中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開(kāi)設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三層銜接，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級(jí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉辦有效性講座，年級(jí)針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性講座，校級(jí)涉及社會(huì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性講座。形式新穎，即專家點(diǎn)撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動(dòng)觀摩與親身實(shí)踐相結(jié)合。(2)開(kāi)發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺(tái)”，建立開(kāi)放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)”，中的系列活動(dòng)，組織授課講座，開(kāi)展親子閱讀、校園開(kāi)放等活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍研討、家長(zhǎng)互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個(gè)別咨詢等。借助校外少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等教育場(chǎng)所，開(kāi)展生命教育專題活動(dòng)。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動(dòng)。目前，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長(zhǎng)、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)證會(huì)等已發(fā)揮越來(lái)越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)7個(gè)安全教育專題，組織至少3項(xiàng)安全教育活動(dòng)，如“開(kāi)學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長(zhǎng)和孩子一起完成，學(xué)校安保部門定期檢查完成情況，寫出評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)。學(xué)校實(shí)踐家庭教育開(kāi)放課程，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)，如每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的策劃與組織都由班級(jí)家委會(huì)成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，由家長(zhǎng)擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長(zhǎng)參與畢業(yè)典禮、成長(zhǎng)儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的并軌運(yùn)行與合作互動(dòng)，形成了一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實(shí)踐是新時(shí)代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(zhǎng)的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過(guò)程也是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，直接影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識(shí)傳遞和創(chuàng)新、教育服務(wù)等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務(wù)。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生提升個(gè)人能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作：

1.確立科學(xué)的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學(xué)、課外活動(dòng)之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去。從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各方面加強(qiáng)大學(xué)生的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生由知識(shí)能力的擁有者變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，使大學(xué)生在將來(lái)的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育之中。采取必修與選修結(jié)合的方式，開(kāi)設(shè)各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學(xué)生的需要。其次，高校要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計(jì)劃與階段性培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，低年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)；中年級(jí)重在結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐；高年級(jí)重在為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。師資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實(shí)施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎(chǔ)。要精心打造一支高素質(zhì)、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。結(jié)合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識(shí)，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓(xùn)和交流的平臺(tái)，提升校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對(duì)于實(shí)踐類課程，可以聘請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團(tuán)隊(duì)，結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為學(xué)生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的授課質(zhì)量。

4.重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和困難有更深入的了解。應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)等方式積極為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。積極設(shè)立各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)地和條件。

二、大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的核心

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，是幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生自身素質(zhì)高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學(xué)生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識(shí)融入思想、實(shí)踐當(dāng)中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過(guò)不斷積累創(chuàng)新知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，提高自身的實(shí)踐能力。盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括假期實(shí)踐考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、科技項(xiàng)目、勤工儉學(xué)、社會(huì)性活動(dòng)和大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)等，有意識(shí)地鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)合作精神、包容的素質(zhì)、人際交往能力和技巧等，加強(qiáng)表達(dá)、應(yīng)變等能力的訓(xùn)練。

三、家庭為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供基礎(chǔ)

家庭教育是人生教育的起點(diǎn)和基奠。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過(guò)好老師，家庭對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質(zhì)量就業(yè)，家長(zhǎng)要做到：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)是一種高質(zhì)量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^(guò)家庭教育研究機(jī)構(gòu)、家庭教育培訓(xùn)師等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育子女的新理念、新知識(shí)、新方法，幫助家長(zhǎng)獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)的技巧。再次，要有意識(shí)地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質(zhì)去面對(duì)創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應(yīng)盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當(dāng)他們創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力。同時(shí)，家長(zhǎng)可用自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些指導(dǎo)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

四、政府為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指引方向

大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高是政府關(guān)注的重大社會(huì)問(wèn)題之一。政策是導(dǎo)向，政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)形成有效的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體制和制度環(huán)境。政府要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的構(gòu)建，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體制和政策環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的積極推進(jìn)。為此，政府應(yīng)擔(dān)負(fù)以下職責(zé)：首先，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)體系。政府要在宏觀政策的基礎(chǔ)上，出臺(tái)配套的可操作性實(shí)施方案；提供強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)保障，切實(shí)保障創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)利和利益，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的健康有序開(kāi)展。其次，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)配套體系。積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供各類細(xì)致服務(wù)，如提供政策的咨詢、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、幫助項(xiàng)目推介和市場(chǎng)調(diào)研、投資機(jī)構(gòu)推薦、融資貸款等。再次，完善和優(yōu)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法制環(huán)境，搭建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，切實(shí)保障創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益。最后，重視各類科技園區(qū)、“孵化”基地建設(shè)，加快形成較為完善的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成效，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)架通橋梁。

五、社會(huì)是開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的支撐

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關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；存在問(wèn)題；概念；特征；作用

在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目是教育信息化的組成部分，是提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模、深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要手段。從目前中學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，絕大部分學(xué)校仍然停留在班集體管理建設(shè)的階段，少部分學(xué)校在高考制度的影響下，逐步開(kāi)展了以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的分層次學(xué)習(xí)或者分科目輔導(dǎo)。沒(méi)有對(duì)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法、心理指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等領(lǐng)域進(jìn)行研究。大多數(shù)學(xué)校受投入資源不足、大班教學(xué)等因素制約，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)存在問(wèn)題進(jìn)行有效診斷，更談不上對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)及后續(xù)學(xué)業(yè)計(jì)劃調(diào)整進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)。

目前對(duì)中學(xué)“個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)”的研究是極度匱乏的，在中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的研究論文有202篇，其中碩士論文5篇，博士論文0篇，然而有關(guān)個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的論文幾乎為零，很多僅僅停留在理論說(shuō)教上，并沒(méi)有涉及中學(xué)個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)操作以及指導(dǎo)效果分析，可見(jiàn)，研究“個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)”具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前在線學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的上升趨勢(shì)，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍有一定的距離?？偨Y(jié)歸納，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.硬件基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的前提需要是計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，但價(jià)格相對(duì)比較昂貴，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)（尤其是偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)），因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育。而在一些大中城市，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度緩慢、在線教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和穩(wěn)定性無(wú)法保證。以上這些都不利于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

2.課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)優(yōu)化程度低

目前很多教育網(wǎng)站都只是把電子教案或者教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者自己挑選而已。課程的設(shè)計(jì)上沒(méi)有整體規(guī)劃，相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系甚少，沒(méi)有構(gòu)建起一整套的教育內(nèi)容或者各個(gè)層次的教程，和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合也沒(méi)有形成真正意義上的優(yōu)化組合。這說(shuō)明我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程或課件開(kāi)發(fā)還處于不完善階段，亟待在相關(guān)理論指導(dǎo)下進(jìn)行研發(fā)。

3.師資力量薄弱

網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要懂得如何教學(xué)，而且要了解現(xiàn)代教育技術(shù)：熟練操作多媒體設(shè)備，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、討論和評(píng)價(jià)。目前使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)高校的教師，幾乎沒(méi)有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。

4.評(píng)價(jià)與反饋缺乏

目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或網(wǎng)校倒是不少，投入很多的人力和財(cái)力，但效果如何尚不清楚。換句話說(shuō)，沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。其實(shí)，評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)（作業(yè)和考試），很少有人對(duì)學(xué)習(xí)者、教師和軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)人員的反饋信息進(jìn)行分析研究。

二、個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的概念

學(xué)業(yè)指導(dǎo)（或稱學(xué)術(shù)指導(dǎo)，academic advising）指的是學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供的各種指導(dǎo)和幫助，服務(wù)范圍涉及與學(xué)習(xí)相關(guān)的所有方面，旨在充分利用學(xué)校的資源，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生能力和興趣的計(jì)劃，確立符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的價(jià)值和目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)比較多的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理論主要偏向于“個(gè)性化輔導(dǎo)”“個(gè)別化學(xué)習(xí)”“個(gè)性化教學(xué)”等，學(xué)業(yè)指導(dǎo)也是對(duì)大學(xué)教育而言，但對(duì)于中學(xué)階段的“個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)”在國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有開(kāi)辦過(guò)，相關(guān)的學(xué)者也很少提及。

個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的深入發(fā)展模式，它包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)方面，但也有所不同。個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是以“學(xué)生”為主體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方式，它是指在指導(dǎo)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛(ài)好以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的不同，給出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)模式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愛(ài)好與習(xí)慣、努力程度等方面，都存在巨大的個(gè)體差異，所以要求學(xué)業(yè)指導(dǎo)師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求、能力差異、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及興趣愛(ài)好，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度。

三、個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的基本特征

個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)與傳統(tǒng)的學(xué)校教育指導(dǎo)，具有自己鮮明的個(gè)性特征。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.科學(xué)性

個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是建立在歸因理論、自我效能感、期望價(jià)值理論、元認(rèn)知理論、資源管理策略等理論基礎(chǔ)上的科學(xué)理論，因此，科學(xué)性是其前提和保障。

2.主體性

廣州市一模考試分析系統(tǒng)是以華附在線（愛(ài)學(xué)網(wǎng)）獨(dú)家開(kāi)發(fā)的總分定位系統(tǒng)和學(xué)科診斷系統(tǒng)為基礎(chǔ)，整合了兩大成績(jī)分析系統(tǒng)（總分定位及學(xué)科診斷）的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，快速診斷優(yōu)劣科目，從各題得分情況、知識(shí)點(diǎn)、能力分類、難易度等方面詳細(xì)分析個(gè)人提分點(diǎn)，在大量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，更科學(xué)、更專業(yè)、更詳細(xì)地對(duì)學(xué)生?？汲煽?jī)進(jìn)行解剖分析，讓學(xué)生全面了解自己的現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，制定最佳成績(jī)提升方案，匹配全省最優(yōu)教育課程資源，有策略地備戰(zhàn)高考，實(shí)現(xiàn)高效提分。

3.有效性

我們提倡尊重個(gè)性、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，指導(dǎo)個(gè)性化、創(chuàng)造性，因此，如何界定個(gè)性化指導(dǎo)的有效性是必須解決的問(wèn)題。開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，需要以全程高效的教育教學(xué)管理活動(dòng)為前提。這是因?yàn)殚_(kāi)展教育教學(xué)工作是收集學(xué)業(yè)指導(dǎo)信息數(shù)據(jù)的一個(gè)重要前提，有利于個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展；有利于促進(jìn)學(xué)校建立并完善科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體制。

四、個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)的作用

個(gè)性化教育是家庭教育專業(yè)化、學(xué)校教育個(gè)性化和社會(huì)教育系統(tǒng)化的有效融合和統(tǒng)一，個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)是個(gè)性化教育的具體體現(xiàn)。因此，個(gè)性化教育將有利于改進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的自身缺陷和不足。個(gè)性化教育的作用有：

1.改善家庭教育專業(yè)化不足

一個(gè)人的成長(zhǎng)和未來(lái)成就很大程度上取決于家庭教育，而不是學(xué)校教育或社會(huì)教育，這是因?yàn)?，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。鑒于目前的考試制度，公辦教育無(wú)法滿足個(gè)體個(gè)性化教育的需求和發(fā)展，家庭教育開(kāi)始蓬勃發(fā)展。但是家庭教育亟待解決的問(wèn)題是缺乏專業(yè)的教育方法、教育手段、教育理念和教育資源，這勢(shì)必影響家庭教育的質(zhì)量和推廣，而個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)將有效彌補(bǔ)家庭教育專業(yè)化不足。

2.促進(jìn)學(xué)校教育個(gè)性化發(fā)展

當(dāng)前學(xué)校的教育模式，就是教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理等都是標(biāo)準(zhǔn)化的、統(tǒng)一性的，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異，教育缺乏個(gè)性化，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)造性和自我個(gè)性化的發(fā)展，這是多年來(lái)我國(guó)創(chuàng)新型人才缺乏的一個(gè)主要原因。

3.促進(jìn)社會(huì)教育系統(tǒng)化發(fā)展

教育無(wú)所不在，這是社會(huì)教育的一個(gè)特點(diǎn)。但是，社會(huì)教育的根本性問(wèn)題就是缺乏系統(tǒng)性，而個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)完全可以彌補(bǔ)社會(huì)教育系統(tǒng)性缺乏的不足。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李如密，劉玉靜.個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及其特征[J].教育理論與實(shí)踐，2001，21（9）：37-40.

篇6

關(guān)鍵詞： 生源結(jié)構(gòu) 高職 班級(jí)管理 方法 模式

隨著我國(guó)高等教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高職教育得到快速發(fā)展，高職生在校人數(shù)逐年增多，高職生源結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜與多樣化。學(xué)生組成復(fù)雜、參差不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、文化知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，都增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級(jí)管理帶來(lái)了很大困難。針對(duì)這一現(xiàn)，必須創(chuàng)新班級(jí)管理理念、管理方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

一、生源結(jié)構(gòu)多元化下的高職學(xué)生特點(diǎn)分析

目前，我國(guó)高職院校的生源主要有三類：一是通過(guò)普通高考招收的普高生；二是通過(guò)單招招考的三校生（中專生、職高生和技校生）；三是五年一貫制學(xué)生，（2+3、3+2考試招收的中專、中職生）。從質(zhì)量上說(shuō)，第一類生源經(jīng)過(guò)高中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，在高職院校學(xué)生中屬于素質(zhì)較好的一類；第二類三校生有一定專業(yè)技能基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，但文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，普遍存在目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自覺(jué)性較差等問(wèn)題；第三類生源，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自律和自控能力。高職生普遍具有以下特點(diǎn)：一是家庭教育缺失。大部分高職學(xué)生來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村或城市貧困家庭，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，或離異、或單親家庭，孩子缺乏愛(ài)，無(wú)暇關(guān)注孩子的教育問(wèn)題；二是學(xué)生在校有諸多的不適應(yīng)，主要來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力所致。習(xí)慣于老師陪伴、督促、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入大學(xué)后，需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，他們會(huì)感到無(wú)所適從。部分學(xué)生生活自理能力較差，不習(xí)慣集體生活，面臨人際關(guān)系和獨(dú)立生活的不適應(yīng)；三是大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解、不感興趣，甚至有排斥心理。原因主要是一些學(xué)生迫于高考、中考失敗別無(wú)選擇或是父母的意圖選擇現(xiàn)有專業(yè)，對(duì)所選專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)，及其發(fā)展趨勢(shì)都缺乏了解；大多學(xué)生比較自卑，文化基礎(chǔ)薄弱，感到非?；袒螅磺宄约阂院竽芨墒裁?，對(duì)就業(yè)缺乏信心；四是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束和自我控制能力較差。[1]因此，生源結(jié)構(gòu)多樣化增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級(jí)管理帶來(lái)了很大的困難。

二、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下的高職院校班級(jí)管理方法與模式探討

1.創(chuàng)新班級(jí)管理理念。“以愛(ài)為核心，以職業(yè)為切入點(diǎn)，構(gòu)建和諧友愛(ài)的班集體”。以嚴(yán)格的班級(jí)量化制度做保證，從“目標(biāo)管理、習(xí)慣養(yǎng)成”入手，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)能力與良好的綜合素質(zhì)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)為同學(xué)們提供了素質(zhì)拓展的各種平臺(tái)；指導(dǎo)學(xué)生做好目標(biāo)管理與時(shí)間管理，平衡學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。在班級(jí)管理工作中樹(shù)立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的“人性”，即尊重他的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的選擇權(quán)和決定權(quán)，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。[2]關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)與學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的心理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、貧困生的心理溝通工作。關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)提供幫助，解決學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)從學(xué)校班級(jí)里體驗(yàn)到關(guān)心、友情甚至是親情，使學(xué)習(xí)、性格和心理品質(zhì)得到健康成長(zhǎng)，激揚(yáng)人性中的真善美。

2.創(chuàng)新高職院?！八奈灰惑w”的班級(jí)管理模式。以職業(yè)為切入點(diǎn)，以班級(jí)為主體，以輔導(dǎo)員（班主任）為主導(dǎo)，研究室主任、專業(yè)課教師（職業(yè)導(dǎo)師）、思政課教師（德育導(dǎo)師）和輔導(dǎo)員（班主任）“四位一體”的班級(jí)團(tuán)隊(duì)化教育管理模式。全員育人，使“四位”對(duì)接學(xué)生成長(zhǎng)。明確“四位”人員的職責(zé)分工，德育導(dǎo)師（思政課教師）是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人；專業(yè)研究室主任、職業(yè)導(dǎo)師（專業(yè)課教師）是學(xué)生職業(yè)道路上的引路人，是學(xué)生的專業(yè)師傅；輔導(dǎo)員（班主任）是班級(jí)的日常管理者，學(xué)生行為習(xí)慣形成的督導(dǎo)者。在班級(jí)教育管理實(shí)踐中，各“位”相互協(xié)作，為學(xué)生成長(zhǎng)成才盡己所能、全員育人，產(chǎn)生了良好的教育效果?！皩W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理問(wèn)題、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生的幫扶等問(wèn)題以前是輔導(dǎo)員的工作，現(xiàn)在輔導(dǎo)員（班主任）、職業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師等都參與解決這些問(wèn)題”。[3]對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要前提是做好學(xué)生教育管理工作。在多元化生源結(jié)構(gòu)背景下，在學(xué)生教育管理問(wèn)題日益突出，高職院校越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率的新形勢(shì)下，構(gòu)建高職院校有效的教育管理模式，成為新時(shí)期高職教育的突出問(wèn)題。這種新型教育管理模式的實(shí)施，使班級(jí)建設(shè)有了抓手、學(xué)生教育有了助手、專業(yè)能力培養(yǎng)有了舵手、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展有了推手。

3.采用目標(biāo)管理以形成持續(xù)發(fā)展動(dòng)力?？茖W(xué)合理的班級(jí)量化制度是良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)形成的保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每一學(xué)期的班級(jí)目標(biāo)，在第一學(xué)期完成對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯目標(biāo)的引導(dǎo)。在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況確定每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)“目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理”。每學(xué)期初必做三件事：上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況盤點(diǎn)、假期作業(yè)展示、制訂新學(xué)期計(jì)劃。首先盤點(diǎn)上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況：對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、素質(zhì)拓展等方面逐一分析，查找不足，并制定新學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃。以科學(xué)合理的班級(jí)量化制度管理班級(jí)，規(guī)范管理學(xué)生的日常行為、宿舍管理、衛(wèi)生禮儀、文體活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、班干部工作等各個(gè)方面。以每周、每月定期考量、總結(jié)反思與完善，確保形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

4.“一體兩翼”，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生積極參加系院兩級(jí)社團(tuán)組織與活動(dòng)，主動(dòng)尋找各種平臺(tái)鍛煉自身的組織管理與交流溝通能力。圍繞學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案中的學(xué)期目標(biāo)，成立班級(jí)興趣小組，各小組組長(zhǎng)制定小組活動(dòng)計(jì)劃并按期開(kāi)展活動(dòng)，做好小組活動(dòng)記載并在期末驗(yàn)收評(píng)價(jià)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。

5.抓好班級(jí)隱性文化建設(shè)。班級(jí)隱性文化是指非明文規(guī)定的卻能影響學(xué)生學(xué)習(xí)、言行和品格的潛在文化。班級(jí)如果形成了良好的隱性文化，整個(gè)班級(jí)就會(huì)營(yíng)造出活躍而不失和諧、競(jìng)爭(zhēng)而不失團(tuán)結(jié)的積極向上的氛圍。一個(gè)不良的隱性文化環(huán)境，會(huì)使班級(jí)顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)優(yōu)秀班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的助手、班主任與學(xué)生間聯(lián)系的橋梁。其工作能力高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，選舉熱心班級(jí)工作、具有吃苦耐勞精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極上進(jìn)、有大局觀的學(xué)生進(jìn)入班委會(huì)，帶動(dòng)全班學(xué)生搞好班級(jí)建設(shè)，對(duì)班級(jí)良好隱性文化的形成起到保障作用。改變“唯分?jǐn)?shù)論”的做法，也是促進(jìn)良好班風(fēng)形成的重要方面。凡是對(duì)班級(jí)工作和建設(shè)作出貢獻(xiàn)、有助于班級(jí)健康發(fā)展的各個(gè)方面都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多做正面教育和引導(dǎo)，少做反面批評(píng)教育。注重“兩室”（教室與寢室）文化建設(shè)，如利用教室空間發(fā)揮教育功能，設(shè)立學(xué)習(xí)優(yōu)良生、進(jìn)步生、值日生光榮榜、班級(jí)貢獻(xiàn)專欄、優(yōu)秀作文園地、書(shū)畫比賽、小論文展示欄，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，正面引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到班級(jí)的肯定和勉勵(lì)，產(chǎn)生積極的成就感，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，這種積極的成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出奮發(fā)向上的心理情感，感染著班級(jí)的每一個(gè)成員，激勵(lì)著每一個(gè)同學(xué)，這就是隱性文化所起的作用。[4]

應(yīng)對(duì)高職生源結(jié)構(gòu)多元化生源素質(zhì)整體下降這一現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新班級(jí)管理理念、方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇凱，張薪薪.探索適合三校生源高職生特點(diǎn)的工作方法[J].職業(yè)技術(shù)，2008，（1）.

[2]白西喬.新時(shí)期高職院校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新模式[J].學(xué)術(shù)月刊，2013，（9）.

篇7

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 導(dǎo)師制 實(shí)踐成果

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來(lái)已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大的特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。這種制度要求教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

一、中學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制的必要性與可行性

開(kāi)展中學(xué)導(dǎo)師制是必要的。導(dǎo)師制有利于提高學(xué)校教育工作的實(shí)效性；有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的不足；有利于轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提高教師素質(zhì)；有利于消除科任教師的權(quán)威危機(jī)與心理失衡、增進(jìn)師生間感情；有利于尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教；有利于聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、形成教育合力；有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量，逐步形成學(xué)校校園文化，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

開(kāi)展中學(xué)導(dǎo)師制是可行的。心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生的身心特點(diǎn)，青春期心理活動(dòng)的矛盾現(xiàn)象決定了導(dǎo)師制的可行性；沒(méi)有哪位家長(zhǎng)不希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的支持決定了其可行性；教師的能力條件，科任教師的積極性決定了其可行性；學(xué)校的教育條件決定了其可行性；教育主管部門、國(guó)家相關(guān)的政策導(dǎo)向，國(guó)家的重視決定了其可行性；社會(huì)上的教育資源，以人為本的社會(huì)教育環(huán)境的逐步形成也是導(dǎo)師制可行性外部因素之一。

二、我校導(dǎo)師制實(shí)踐的成果

行為見(jiàn)效果，教育出成果，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，導(dǎo)師制已取得了一定的教育教學(xué)效果。導(dǎo)師制教育管理模式已逐步成為我校校園文化的一個(gè)重要組成部分，一種管理文化，一種制度文化，一種能促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的發(fā)展文化，學(xué)校上下逐步形成了一種全員育人的可喜局面。

1.教師的教育觀念得到有效轉(zhuǎn)變

在教師普遍感到現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難溝通，越來(lái)越難教的情況下，“導(dǎo)師制”活動(dòng)的開(kāi)展有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，教師開(kāi)始能正確地看待特殊學(xué)生，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)了換位思考；能承認(rèn)學(xué)生的差異，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。導(dǎo)師制活動(dòng)與新課程改革完美結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)了由重“教書(shū)”輕“育人”到“教書(shū)”與“育人”相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。教師從教“學(xué)”走向?qū)А坝?，自覺(jué)地把自己從學(xué)生的“學(xué)業(yè)教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松砷L(zhǎng)導(dǎo)師”。

2.教育方式方法得到創(chuàng)新

“導(dǎo)師制”活動(dòng)采用師生結(jié)對(duì)的形式，引起了特殊學(xué)生的重視和家長(zhǎng)的關(guān)心，在活動(dòng)中，導(dǎo)師自覺(jué)增強(qiáng)了教書(shū)育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使教育方式得到創(chuàng)新；從原來(lái)單一的口頭教育，拓展到利用電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等多種形式的媒體對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)融為一體，讓特殊學(xué)生真正體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3.有效提高教師的育人水平

實(shí)施導(dǎo)師制，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，通過(guò)培訓(xùn)和相互間的探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了工作水平。導(dǎo)師直接參與學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，導(dǎo)師全面了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，從而了解學(xué)生工作，理解學(xué)生工作，同時(shí)，有助于導(dǎo)師樹(shù)立威信，充分發(fā)揮育人效果。

4.師生關(guān)系更加融洽

在導(dǎo)師制活動(dòng)中，導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說(shuō)教者”，而是特殊學(xué)生的朋友、參謀，與特殊學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)以待。導(dǎo)師經(jīng)常用談心的形式關(guān)注特殊學(xué)生的生活，師生間的感情更加融洽。實(shí)施導(dǎo)師制，使老師和學(xué)生走得更近，情感溝通更勤，學(xué)生充分體會(huì)到了老師的“良苦用心”，真正感受到了老師發(fā)自心底的愛(ài)，從而更樂(lè)于和老師說(shuō)悄悄話。

5.學(xué)生的行為習(xí)慣更文明

實(shí)施導(dǎo)師制，老師的言傳身教，潛移默化，使學(xué)生明禮儀、講廉恥，開(kāi)始更加注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成了文明道德從我做起、從小事做起的校園氛圍。人格上自尊，學(xué)習(xí)上自主，生活上自立，行為上自律，處事上自信，“五自”的意識(shí)和能力得到提高，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐步得到鞏固、內(nèi)化、升華。

6.充分發(fā)掘?qū)W生的潛能

“導(dǎo)師制”為不同類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，特殊學(xué)生在導(dǎo)師的感化下，找回了信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣；一些平時(shí)教師較少顧及的特殊學(xué)生，課外也能得到導(dǎo)師的個(gè)別幫助，從而加快了前進(jìn)的步伐。學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我成才的意識(shí)增強(qiáng)。導(dǎo)師制這種親情化、個(gè)性化的教育模式，為深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)以及進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍素質(zhì)注入了新的活力。

7.家長(zhǎng)更信任學(xué)校

“導(dǎo)師制”活動(dòng)開(kāi)展后，家校聯(lián)系頻繁，導(dǎo)師以電話、家訪、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)往來(lái)等多種形式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)的信任、支持和理解，使家長(zhǎng)確立了正確的家庭教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭教育方法，提高了科學(xué)教育子女的能力。

8.教育質(zhì)量得到提高

實(shí)施導(dǎo)師制，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)充分發(fā)揮了學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體作用。課堂紀(jì)律有了明顯的改善，無(wú)論是老師的講課，還是學(xué)生的聽(tīng)課，都明顯感受到了課堂效率的提高，“先學(xué)后教，反饋矯正”得到不斷深化，減負(fù)提質(zhì)逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。使我們的老師更深刻地認(rèn)識(shí)到了“親其師，信其道”的魅力。

9.資源整合，創(chuàng)出特色，逐步形成校園文化

教學(xué)工作與學(xué)生工作相互了解，相互滲透。教師隊(duì)伍與學(xué)生工作隊(duì)伍相互理解，相互支持，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，有效的整合資源，辦出了學(xué)校特色，形成校園文化，并潛移默化地影響廣大師生。

三、導(dǎo)師制實(shí)踐的困惑、不足及亟待解決的問(wèn)題

雖然我校的中學(xué)導(dǎo)師制取得了一定的成效，但是在實(shí)踐過(guò)程中，仍存在一些困惑、不足。為提高中學(xué)導(dǎo)師制的有效性（效果好、效率高、效益佳），亟待解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.導(dǎo)師的素質(zhì)問(wèn)題和隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

這是導(dǎo)師制最重要、最關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)橹挥欣蠋熥杂X(jué)自愿樂(lè)意承擔(dān)工作，才能積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，工作才會(huì)有方法、能創(chuàng)新。怎樣轉(zhuǎn)變導(dǎo)師的觀念、提高導(dǎo)師的能力，用“一條河”代替“一桶水”，干好良心活？怎樣才能使老師自覺(jué)自愿樂(lè)意承擔(dān)工作呢？導(dǎo)師制有經(jīng)驗(yàn)但不能依賴，不能照搬照抄，可以借鑒。導(dǎo)師應(yīng)該在哪幾個(gè)方面去導(dǎo)學(xué)生？如何去導(dǎo)？在思想上、學(xué)習(xí)上、還是生活上？如何導(dǎo)好？學(xué)生有了困難可以找導(dǎo)師來(lái)解決，但我們有很多的導(dǎo)師自己有了困難怎么辦？而且我們中的大部分人也缺少專業(yè)的知識(shí)武裝自己。如何防止導(dǎo)師制形式化，防止假、大、空？要利用各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專家引領(lǐng)，骨干傳幫帶，交流研討，以提高教師的師德、師風(fēng)、師能，積極踐行陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”和“愛(ài)滿天下”的教育思想，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，圍繞學(xué)校中心工作，在全員德育和推進(jìn)課堂教學(xué)改革等方面達(dá)成共識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，形成開(kāi)展導(dǎo)師制共同方向的合力，使導(dǎo)師真正明確開(kāi)展導(dǎo)師制的目的和職責(zé)，棄功利性，提高職業(yè)幸福感、責(zé)任感、使命感。

雖然我們以年段、學(xué)科教研組為單位開(kāi)展導(dǎo)師交流活動(dòng)，以擴(kuò)大導(dǎo)師之間的方法交流，但是年輕教師多，經(jīng)歷和閱歷不足，導(dǎo)師輔導(dǎo)的學(xué)生畢竟是一群比較特殊的學(xué)生（當(dāng)然也有一些好生），做好導(dǎo)師制這項(xiàng)工作光憑經(jīng)驗(yàn)和熱情是不夠的，尤其是要進(jìn)一步提高教師的心理教育水平，因?yàn)橛行┙處熋鎸?duì)一些特殊家庭的學(xué)生，特別是性格特內(nèi)向的學(xué)生，有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，很難走到學(xué)生的心里。導(dǎo)師制需要導(dǎo)師具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、導(dǎo)師方法和技巧等相關(guān)知識(shí)，需要多做一些專題輔導(dǎo)；定期不定期召開(kāi)導(dǎo)師思想、匯報(bào)、交流會(huì)（可以分年段、分共性問(wèn)題等）；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能；收集導(dǎo)學(xué)案例，編印培訓(xùn)導(dǎo)師手冊(cè)以供導(dǎo)師參考、借鑒；優(yōu)化導(dǎo)師制工作的內(nèi)容和方法，提高導(dǎo)師自學(xué)、互學(xué)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)的水平和能力，提高導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)。

2.認(rèn)識(shí)好、協(xié)調(diào)好、處理好各方面的關(guān)系，把握好“度”的問(wèn)題

（1）如何處理導(dǎo)師和班主任的關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)實(shí)施導(dǎo)師制是班主任工作的有力補(bǔ)充，但導(dǎo)師和班主任的作用，兩者是不可取代的。導(dǎo)師應(yīng)該協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想道德教育工作，但在實(shí)際操作中卻常常弄反。這里就存在班主任如何協(xié)調(diào)導(dǎo)師（包括任課教師），有針對(duì)性地做好學(xué)生管理工作，形成管理學(xué)生的有效機(jī)制的問(wèn)題。德育工作中，應(yīng)該以班主任工作為主，導(dǎo)師制為輔。

（2）如何正確處理導(dǎo)師與家長(zhǎng)的關(guān)系。我們的導(dǎo)師在實(shí)踐中會(huì)遇到家長(zhǎng)不配合，有的甚至騙老師的情況，使得導(dǎo)師不能按既定目標(biāo)完成任務(wù)。而有的家長(zhǎng)思想上是愿意配合的，但由于工作原因無(wú)法按老師的要求去做。我們的導(dǎo)師對(duì)此感到非常無(wú)奈。家長(zhǎng)真正成為教育共同體（讓家長(zhǎng)做教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監(jiān)督者、同盟者）還有一段很長(zhǎng)的路要走，任重道遠(yuǎn)。

（3）如何處理班主任導(dǎo)師與德育管理、教學(xué)的關(guān)系。班主任也是導(dǎo)師，但班主任平時(shí)事務(wù)繁忙，既要進(jìn)行德育管理，又要做導(dǎo)師，還要擔(dān)任教學(xué)工作，而班中的問(wèn)題學(xué)生也較多，故有時(shí)會(huì)力不從心。他們更多的是把目光都放在學(xué)生成績(jī)的提高上，尤其對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生，忽略了學(xué)生的行為習(xí)慣和思想意識(shí)。

（4）如何處理導(dǎo)師制和教學(xué)的關(guān)系。導(dǎo)師重要，但教學(xué)的有效性更重要，畢竟目前評(píng)價(jià)教育質(zhì)量還是以教學(xué)質(zhì)量、考試成績(jī)等為主要依據(jù)。因此要權(quán)衡利弊，要分輕重緩急解決教育質(zhì)量問(wèn)題。

（5）如何避免導(dǎo)師制活動(dòng)中存在的心理問(wèn)題道德化和品德問(wèn)題心理化兩種偏向。心理問(wèn)題不能總用道德問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)，也不能把品德問(wèn)題心理化，要具體問(wèn)題具體分析，講究一個(gè)“度”。

（6）如何把握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的變更、周期性問(wèn)題。導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，為了更好地提高導(dǎo)師制的針對(duì)性、有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)師的崗位、職務(wù)會(huì)變革，這將導(dǎo)致導(dǎo)師的延續(xù)性、周期性等問(wèn)題，因此要結(jié)合變化做好預(yù)案和及時(shí)調(diào)整，保證導(dǎo)師制大局的穩(wěn)定性。

3.導(dǎo)師的工作績(jī)效考核與評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題

導(dǎo)師制考核不夠科學(xué)，可操作性不夠，激勵(lì)性不足。導(dǎo)師制實(shí)行過(guò)程中的檔案資料收集要花大量時(shí)間，分散導(dǎo)師精力，但沒(méi)有過(guò)程信息資料，就難以科學(xué)、公正、公平評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不客觀、不公正。因此要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)動(dòng)全體教師，發(fā)揮集體智慧，群策群力，齊心協(xié)力，尋找突破點(diǎn)，攻堅(jiān)克難，協(xié)調(diào)付出與收獲、福利報(bào)酬、職業(yè)幸福感等問(wèn)題，制定出公正、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.如何針對(duì)不同類型學(xué)校、不同年齡段學(xué)生開(kāi)展不同形式的導(dǎo)師制問(wèn)題

要具體問(wèn)題具體分析，認(rèn)真分析校情、師情、學(xué)情，在結(jié)對(duì)子時(shí)可以采取學(xué)生自主的方式，讓學(xué)生去選擇自己的導(dǎo)師，這樣工作起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手些，同時(shí)班主任可以從中協(xié)調(diào)，必要時(shí)給予幫助。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，切實(shí)開(kāi)展個(gè)性化調(diào)查、摸底，開(kāi)出導(dǎo)師處方，對(duì)癥下藥。建議學(xué)校豐富德育導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，調(diào)動(dòng)每一位導(dǎo)師的積極性，把這項(xiàng)工作真正做出實(shí)效?？傊?，針對(duì)不同類型的學(xué)校、不同年齡段的學(xué)生，導(dǎo)師制工作在具體操作層面都應(yīng)注意把握幾個(gè)方面：一是適時(shí)點(diǎn)撥，把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)；二是分析成因，找準(zhǔn)“導(dǎo)”的突破口；三是關(guān)注心靈，探尋“導(dǎo)”的策略；四是循序漸進(jìn)，把握“導(dǎo)”的步調(diào)。同時(shí)要以愛(ài)為基石避免師道尊嚴(yán)演變?yōu)榻處煱詸?quán)；以良性互動(dòng)，平等對(duì)話避免導(dǎo)師變成熟悉的陌生人；以，互相尊重避免師生交往的利益化；以營(yíng)造氛圍，尊師重教避免導(dǎo)師職責(zé)理解的窄化。

篇8

今年在全縣工作會(huì)議期間，鐘昌明縣長(zhǎng)首次在工作報(bào)告中提出：要提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量。縣“兩會(huì)”期間，鐘縣長(zhǎng)再次在《政府工作報(bào)告》中提出：“……大力發(fā)展教育事業(yè)，優(yōu)化教育布局，完成教育資源整合，擴(kuò)大城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源。切實(shí)加大教師培訓(xùn)力度，著力提升教師素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校管理，努力建設(shè)和諧校園。全面普及十五年基礎(chǔ)教育，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)教育強(qiáng)縣?！辈⑦M(jìn)一步提出以“激發(fā)教師活力，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題，深入開(kāi)展“教育質(zhì)量年”活動(dòng)的建議。作為省級(jí)示范初中的景寧畬族自治縣民族中學(xué)，在建校二十余年的風(fēng)雨歲月中，勵(lì)精圖治，艱苦創(chuàng)業(yè)，為我縣的教育事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)。學(xué)校門廳的榮譽(yù)墻足以證明民中人的奮斗史，特別是近三年來(lái)上重高率及優(yōu)生率在本縣名列前茅，但這一優(yōu)勢(shì)放到全市大背景中一比較，離人民大眾的呼聲要求相差較遠(yuǎn)。那么，在“十一五”期間，我校如何在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，就成了全體民中人最關(guān)注的問(wèn)題。在深入分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們深刻地解剖自我，逐漸理清了思路。今后，我們將把目光聚焦在人的身上，從人的職業(yè)品質(zhì)入手，發(fā)揮人的能動(dòng)性，以德為支點(diǎn)，撐起提高教育教學(xué)質(zhì)量這塊巨石。

德育面臨的挑戰(zhàn)

近十幾年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈沖擊，人們的精神日趨萎縮，國(guó)民的道德素質(zhì)出現(xiàn)了整體的滑坡，中小學(xué)校的德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：（一）人生信仰的危機(jī)。這是一個(gè)理想和信仰逐漸缺席的時(shí)代，到處奉行的是金錢崇拜、物質(zhì)崇拜、權(quán)力崇拜、偶像崇拜、迷信崇拜……學(xué)識(shí)、美德、思想不是被放逐，就是被淡化。（二）物質(zhì)文化的腐蝕。這個(gè)世界正慢慢被物質(zhì)包圍，物質(zhì)主義大行其道，它像沙塵暴一樣蒙蔽著無(wú)數(shù)人們的雙眼，又像厚厚的脂肪包裹著人們的心靈。（三）流行文化的毒害。無(wú)可否認(rèn)，以倡導(dǎo)消費(fèi)主義和享樂(lè)主義的流行文化已經(jīng)成為當(dāng)今青少年的主流文化，它不僅淡化著學(xué)生的思想道德觀念，而且以一種強(qiáng)烈的同質(zhì)化力量單面塑造青少年的價(jià)值觀，吞噬著他們幼小的心靈。（四）家庭教育的無(wú)措。獨(dú)生子女的家庭教育早已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，溺愛(ài)型的家庭教育正在培養(yǎng)著一批又一批的“溫室里的花草”和膽怯懦弱的“羔羊”。

而且，師道尊嚴(yán)也在日趨衰落。教師“安貧樂(lè)教”之心在動(dòng)搖，師德這塊凈土在不同程度上受到污染：部分教師一旦評(píng)上了中高級(jí)職稱便裹足不前，得到某些榮譽(yù)就缺乏了上進(jìn)心，認(rèn)為萬(wàn)事大吉；三十五周歲以下的年輕教師看到了別人考上了公務(wù)員或副科級(jí)干部，便漸漸的調(diào)轉(zhuǎn)方向盤，使盡渾身解數(shù)直往這方面沖；還有一小部分教師認(rèn)為“入錯(cuò)了行”，導(dǎo)致師德的杠桿出現(xiàn)了嚴(yán)重傾斜。皮之不存，毛之焉附？師道不存，德育便成了無(wú)根之浮萍。眾所周知，一旦師德出現(xiàn)了傾斜，教育教學(xué)質(zhì)量的提高就成了無(wú)米之炊。因?yàn)榻處煹墓ぷ餍再|(zhì)決定了教師在把人類社會(huì)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化一代一代傳授下去并不斷的豐富和發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)把社會(huì)發(fā)展的不同歷史階段的思想觀點(diǎn)和道德行為規(guī)范傳遞給下一代，使得人類社會(huì)物質(zhì)文明、政治文明和精神文明得以延續(xù)和發(fā)展。教師的師德能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或改變他將來(lái)的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生人生觀、道德觀的建立，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。教師豐富的學(xué)識(shí)、高超的教藝，會(huì)成為吸引學(xué)生攀登科學(xué)高峰的“磁石”；教師高尚的品德，不倦的教誨，往往能使誤入迷途的“學(xué)生”重新走上正路，成為有用之才；教師的辛勤勞動(dòng)，頑強(qiáng)的意志，會(huì)給那些心靈上有傷殘的學(xué)生帶來(lái)信心和毅力。正因?yàn)槿绱?，我們提出了“以德促教”的?zhàn)略思想。

以德促教的總體構(gòu)想

德育是水，教學(xué)為舟；積水不深，舟行不遠(yuǎn)。要讓教學(xué)之舟遠(yuǎn)航，必須讓德育積水成淵。

為此，我們確立了以德促教的三個(gè)方面的載體：

（一）營(yíng)造書(shū)香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

蘇霍姆林斯基曾把書(shū)籍比作是“學(xué)校中的學(xué)?！?，學(xué)校應(yīng)該崇尚閱讀，現(xiàn)代學(xué)校理應(yīng)成為真正的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校自2005年起提出了“營(yíng)造書(shū)香校園，打造學(xué)習(xí)型組織”的構(gòu)想。

1．創(chuàng)建書(shū)香辦公室和書(shū)香班級(jí)。讓每個(gè)辦公室和每個(gè)班級(jí)浸潤(rùn)著盈盈書(shū)香，讓每位教師和每位學(xué)生時(shí)時(shí)有書(shū)可讀，學(xué)校給每個(gè)辦公室和教室配置了書(shū)柜，讓全校師生捐獻(xiàn)好書(shū)置于書(shū)柜，好書(shū)共讀，資源共享。

2．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)平臺(tái)。充分利用學(xué)校網(wǎng)站資源，在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟“書(shū)香校園”專欄，為教師閱讀交流提供便利，構(gòu)建教師讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。設(shè)以下三個(gè)子欄目：讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)心得、推薦文章?！白x書(shū)活動(dòng)”是在網(wǎng)站上及時(shí)報(bào)道學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)信息，“讀書(shū)心得”是教師讀書(shū)后的情感流露，“推薦文章”是教科處向全體師生介紹一些值得一讀的優(yōu)秀書(shū)籍和文章。

3．推出“必讀系列經(jīng)典”活動(dòng)。閱讀經(jīng)典，走向崇高，學(xué)校給教師和學(xué)生分別提供了“必讀書(shū)目”，倡導(dǎo)師生閱讀經(jīng)典著作，要求每位教師每學(xué)期必讀至少一本經(jīng)典著作，近三年來(lái)，我們要求教師必讀的書(shū)目是：《給教師的建議》、《陶行知教育文選》、《愛(ài)彌爾》、《教育的理想和信仰》、《新教育之夢(mèng)》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《團(tuán)隊(duì)精神》等。接下去準(zhǔn)備在學(xué)生中開(kāi)展專題似系列經(jīng)典閱讀活動(dòng)。

4．舉辦“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)。本著“在閱讀成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中閱讀”的讀書(shū)理念，我校于**年4月舉辦了首屆讀書(shū)節(jié)，以后將每年的4月20日作為“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)日，推出了“師生朗誦會(huì)”、“對(duì)對(duì)子”、“優(yōu)秀圖書(shū)展”、“制作書(shū)簽”、“讀書(shū)交流會(huì)”、“同讀一本書(shū)”系列讀書(shū)活動(dòng)，整個(gè)校園里飄蕩著濃郁的書(shū)香。

5．以弘揚(yáng)詩(shī)詞文化為突破口，構(gòu)建書(shū)香校園。學(xué)校申報(bào)的《“弘揚(yáng)詩(shī)詞文化，構(gòu)建書(shū)香校園”的實(shí)踐研究》課題已被確立為省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。準(zhǔn)備通過(guò)二至三年的研究和實(shí)踐，形成民中的詩(shī)詞文化特色。

二、創(chuàng)設(shè)校園軟環(huán)境，增添以德促教的育人活力。

一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)型組織除了要有整潔衛(wèi)生的校園，現(xiàn)代化的教育手段，還要用多姿多彩的文化活動(dòng)去充實(shí)。我們會(huì)更加重視文化載體的構(gòu)建和優(yōu)化，多方籌資辦好廣播室、校刊校報(bào)、發(fā)動(dòng)教師組織好學(xué)生的各種興趣小組。辦好“民族運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“讀書(shū)節(jié)”、“校園十佳歌手評(píng)比”、“三月三”文藝晚會(huì)等活動(dòng)，豐富師生的文化生活，陶冶師生的情操，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的強(qiáng)大育人功能。

3、制度保障，于常抓不懈中打造品牌形象。

驕人質(zhì)量來(lái)源于以德促教的常抓不懈。為此，我們將出臺(tái)一系列規(guī)章制度，保障高品味的校園文化建設(shè)和以德促教的人文關(guān)懷產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力和凝聚力，使全體師生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，并以身為民中人而倍感自豪。我們相信，這種向心力和凝聚力將大大推動(dòng)學(xué)校工作的全面開(kāi)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，進(jìn)而產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

提高質(zhì)量，激揚(yáng)生命

德育的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是兒童的幸福生活?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”只是冠冕堂皇的一句話，當(dāng)前，中小學(xué)校不少學(xué)生的生命是沉睡的，是壓抑的，是孱弱的，他們沒(méi)有受到真正的關(guān)注和呵護(hù)，很少有真正的成就感和幸福感，更多的是挫折感和失敗感。

讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正樂(lè)園，讓每位學(xué)生都能享受生命的歡悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，應(yīng)當(dāng)成為我們當(dāng)下的首要工作。為此，學(xué)校的管理必須要逐漸走出“控制——就范”式的模式，解放生命，激揚(yáng)生命，讓民主和平等真正入席我們的講臺(tái)，讓尊重的關(guān)注真正成為我們的習(xí)慣。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，以下兩方面的工作必須下功夫做好：

（一）以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立新型師生關(guān)系為著眼點(diǎn)，實(shí)施德育導(dǎo)師制。導(dǎo)師既要對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)作指導(dǎo)，又要對(duì)學(xué)生思想發(fā)展、人格形成作指導(dǎo)，真正做到教書(shū)、育人相統(tǒng)一。每個(gè)主體多要給自己定位。學(xué)校著力把教師塑造成一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，家長(zhǎng)信任的老師，學(xué)校放心的老師。學(xué)校將出臺(tái)詳細(xì)的方案，明確規(guī)定學(xué)生的義務(wù)和導(dǎo)師工作的具體要求，并制定相應(yīng)的辦法對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，以促進(jìn)導(dǎo)師制不斷臻于完善。

篇9

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-37122014）29-0011-03[WN]

“學(xué)校是傳授知識(shí)、塑造人們靈魂，為一定社會(huì)培養(yǎng)造就新生一代的場(chǎng)所。” 這不僅表明學(xué)校的重要地位和作用，而且要求廣大教師應(yīng)明確自己擔(dān)負(fù)的神圣使命和重大責(zé)任。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)，而教育改革是永恒的主題。因此，學(xué)校要樹(shù)立“科研興校，科研興教”的辦學(xué)理念，以教育科研為先導(dǎo)，以促進(jìn)師生發(fā)展為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以課堂教學(xué)為抓手，把開(kāi)展教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，精心組織，為師生提供展示的舞臺(tái)

1.基礎(chǔ)教育課程改革能否取得最終成功，在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改工作的認(rèn)識(shí)、理解和支持。首先，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心部署，科學(xué)規(guī)劃，在實(shí)踐中完善各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具備較好的政治素質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)及科學(xué)的組織管理能力。其次，學(xué)校應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。語(yǔ)文輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)實(shí)施，分工協(xié)作，相互支持，形成課程改革的合力，使學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)工作得以順利開(kāi)展。

2.提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，教學(xué)的規(guī)范化管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，是規(guī)范教學(xué)和學(xué)校管理的重要手段。

第一，對(duì)教學(xué)質(zhì)量工作制度進(jìn)行精細(xì)化管理，明確各項(xiàng)工作細(xì)則要求。根據(jù)教師教學(xué)常規(guī)工作制度，為每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量定坐標(biāo)、找差距、樹(shù)目標(biāo)、出實(shí)招，對(duì)教師的行為、工作程序、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、方法的要求，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，為教師所接受，對(duì)教師既要有激勵(lì)性和動(dòng)力性，又要有約束性。切實(shí)做好“三抓”工作――抓起始、抓常規(guī)、抓基礎(chǔ)。要求教師不僅要在教學(xué)上幫助學(xué)生，更要在思想上引領(lǐng)學(xué)生，要把班級(jí)各項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，努力使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。對(duì)常規(guī)工作要常抓不懈，做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，建立良好的教學(xué)秩序。

第二，落實(shí)量化考核方案。制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)，把各項(xiàng)制度落到實(shí)處，分值化、條款化、細(xì)致化的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)便于檢查和操作，以使每一個(gè)教師的工作得到客觀、公正的評(píng)價(jià)。對(duì)教師工作進(jìn)行考核檢查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的執(zhí)行。

二、開(kāi)展賽教活動(dòng)

用“評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，參賽課涉及講讀課文、識(shí)字課、數(shù)學(xué)課等，參賽課要與課改追求的目標(biāo)相貼，接近生活實(shí)際，與常態(tài)的教學(xué)要吻合，可操作性要強(qiáng)，這樣才能有力地提升課堂教學(xué)教研水平。

三、提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，群策群力謀發(fā)展

1.邀請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人或教授召開(kāi)課題專題會(huì)議，對(duì)教師進(jìn)行課題通識(shí)培訓(xùn)。組織教師外出到其他地方學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，及時(shí)把握課堂教學(xué)改革新動(dòng)向。組織教師就教學(xué)模式進(jìn)行備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。重點(diǎn)解決“熟悉教學(xué)模式”“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”“如何先學(xué)后教”等問(wèn)題。

2.定期召開(kāi)小結(jié)會(huì)。讓教師匯報(bào)課題研究情況，交流學(xué)習(xí)心得，解決疑難問(wèn)題，以達(dá)到資源共享的目的。讓課題深入發(fā)展，讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“教為學(xué)服務(wù)”等得以實(shí)現(xiàn)。定期和不定期組織參與實(shí)驗(yàn)推廣的教師進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)課改的理念，重點(diǎn)圍繞提高課堂教學(xué)效果展開(kāi)，與當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷總結(jié)和提高。

3.充分發(fā)揮中心學(xué)校的引領(lǐng)輻射作用，以課題實(shí)驗(yàn)為龍頭，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，全面提高教師的課堂教學(xué)水平，使課題實(shí)驗(yàn)伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革健康成長(zhǎng)。具體做法可以是課題組每期組織骨干教師做一次專題講座，組織課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師為中青年教師上示范課，以起到示范引領(lǐng)作用。骨干教師上指導(dǎo)課，突出新理念、新模式、新思路、新方法。指導(dǎo)教師進(jìn)行分析研討，為其教學(xué)工作出謀劃策，盡可能多地提供幫助。轉(zhuǎn)變教師們的思想觀念，把教材變?yōu)椤皩W(xué)材”，教學(xué)變?yōu)椤皩W(xué)后教”，學(xué)生變?yōu)椤疤骄空摺?，教師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，教室變?yōu)椤皩W(xué)堂”，有力地推動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變。

4.每期組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、案例、論文、研究總結(jié)，安排專人收集，精心校對(duì)，裝訂成書(shū)，把它作為學(xué)校教科研的基礎(chǔ)材料。積極向上級(jí)各類教育刊物推薦教師的優(yōu)秀論文，為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造條件。

5.切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先，需要有一支優(yōu)秀的、有高尚的職業(yè)情操的教師隊(duì)伍。其次，鼓勵(lì)教師深造，提高自己的理論水平，開(kāi)闊視野，這對(duì)教師素質(zhì)的提高很有效。最后，結(jié)合本校實(shí)際，抓好自我培訓(xùn)，有目的地開(kāi)展教育教學(xué)研討，探索適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，以此提高教師的教學(xué)能力。

6.讓課堂發(fā)生巨變。首先要讓“教與學(xué)”的順序發(fā)生變化。激勵(lì)教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中要注重學(xué)生的自主建構(gòu)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，讓“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”成為廣大教師教育的根本目標(biāo)，并逐漸落實(shí)到教學(xué)行為中。教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“課前探索題”，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上再留一些時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，為“先學(xué)”留充足的時(shí)間?！敖膛c學(xué)”順序的改變，從根本上改變了教師“滿堂灌”“一問(wèn)一答”的教學(xué)模式，保證了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。 其次是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。由于“課前探索題”中的問(wèn)題是教材要求掌握的知識(shí)，大部分學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)完成，學(xué)生的“自主能力”得到進(jìn)一步培養(yǎng)。由于有先學(xué)中的獨(dú)立思考，因此學(xué)生在小組交流和展示匯報(bào)的環(huán)節(jié)，發(fā)言的主動(dòng)性和積極性有所提升。發(fā)言不再是“班長(zhǎng)”或“組長(zhǎng)”專利，發(fā)言的“面”會(huì)更廣；發(fā)言的內(nèi)容也從“課前探索題”逐步拓展到針對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。讓課堂消除“旁觀者”的角色，那些被定位為“學(xué)困生”的學(xué)生，也不再游離于課堂之外。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化才能從實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換。

7.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師積極性。

教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用，學(xué)生能否學(xué)有所用、學(xué)有所成，很大程度上取決于教師，因此，發(fā)揮教師積極性至關(guān)重要。通過(guò)獎(jiǎng)懲制度給教師一個(gè)公正、客觀的競(jìng)爭(zhēng)空間，如制定教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)懲制度、晉級(jí)評(píng)優(yōu)制度，鼓勵(lì)教師上進(jìn)等，都可以有效地提高教師的積極性。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的好壞最終體現(xiàn)在學(xué)生的身上。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？在教學(xué)中，教師應(yīng)以平等、民主的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話、討論，拉近師生距離，成為學(xué)生的良師益友；在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，培養(yǎng)其積極的心態(tài)和主動(dòng)精神；廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，要真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

“南生橘北生枳”這句話一針見(jiàn)血地說(shuō)明了環(huán)境的重要性。不同的環(huán)境會(huì)造就不同的結(jié)果，不良的社會(huì)環(huán)境勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響，如網(wǎng)吧、游戲廳使學(xué)生沉浸在虛幻的游戲世界里，一些暴力、黃色書(shū)刊或影碟也給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的傷害，學(xué)生沉迷于中，學(xué)習(xí)興趣必然下降。沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，還談何教學(xué)質(zhì)量？社會(huì)價(jià)值觀、道德觀也會(huì)影響到學(xué)生及教師，進(jìn)而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。徜若整個(gè)社會(huì)沒(méi)有良好的價(jià)值觀，沒(méi)有良好的尊師重教的社會(huì)環(huán)境，做學(xué)生不思學(xué)、不思進(jìn)，做教師不思教、不遵師德，教學(xué)質(zhì)量的提高就是空談。

五、提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源

學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)教室，搭建互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際，選擇適合學(xué)校實(shí)際的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立校園網(wǎng)。建設(shè)教師共享資源網(wǎng)站，給教師借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供平臺(tái)。同時(shí)設(shè)置學(xué)生資源網(wǎng)站，為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資料提供更廣闊的天地。拓寬師生思維、視野，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為教學(xué)優(yōu)化注入新生活力。

六、提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持

篇10

本文在分析高校新生入學(xué)思想教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，論述了加強(qiáng)高校新生入學(xué)思想教育工作的有效途徑，主要是：以思想政治教育為主線，以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作；加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)和校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)；實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮專業(yè)教師在新生入學(xué)思想教育工作的作用。

【關(guān)鍵詞】

高校新生；入學(xué)思想教育；現(xiàn)狀分析；有效途徑

大一是大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過(guò)新生入學(xué)思想教育讓新生盡快了解大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，更快地融入大學(xué)生活，樹(shù)立新的人生奮斗目標(biāo)和正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著重要的引導(dǎo)作用。入學(xué)教育是高校教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分， 專業(yè)介紹和思想教育是新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 做好入學(xué)專業(yè)思想教育， 對(duì)穩(wěn)定新生思想情緒、激發(fā)其鉆研專業(yè)的熱情和鞏固專業(yè)思想尤為關(guān)鍵1 。近幾年來(lái)， 我國(guó)各大高校都普遍重視大學(xué)生入學(xué)教育， 許多高校在大學(xué)新生入學(xué)前都積極制定大學(xué)生新生入學(xué)教育方案2 。本文從分析高校新生入學(xué)思想教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探索新生入學(xué)思想教育的有效途徑。

一、高校新生入學(xué)思想教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、高校擴(kuò)招，新生人數(shù)增多，素質(zhì)差異較大

目前，我國(guó)高校都不同程度地?cái)U(kuò)招，新生人數(shù)不斷增多。由于新生原先教育背景的不同，導(dǎo)致新生素質(zhì)的差異較大，他們的思想存在不同程度的差異，對(duì)思想教育工作帶來(lái)一定的難度，隨著擴(kuò)招，新生自我認(rèn)知意識(shí)的不斷增強(qiáng)也對(duì)思想政治教育工作帶來(lái)一些影響。

2、專業(yè)不同，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)不同

各大高校的專業(yè)設(shè)置不同，每一所高校也不只有一個(gè)專業(yè)。對(duì)于不同的專業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的就業(yè)方向也不同，導(dǎo)致新生求學(xué)及發(fā)展的目標(biāo)不同。另外，目前新生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，獨(dú)立性不強(qiáng)，甚至對(duì)于報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)都是由家長(zhǎng)決定，專業(yè)思想不穩(wěn)定，不了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于畢業(yè)后如何就業(yè)也不清楚。給思想教育工作帶來(lái)一定的難度。

3、生源廣泛，學(xué)生性格各異

學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，各自的家庭背景，家庭教育及原先的教育背景不同，新生的性格各異，有內(nèi)向的也有外向的，有孤僻的也有個(gè)性特強(qiáng)的，給思想教育工作帶來(lái)一定的難度。

4、新生獲取有效信息渠道有限，對(duì)專業(yè)缺乏深刻了解

新生來(lái)自不同地區(qū)，獲取信息的途徑各不同。新生獲得信息的途徑多來(lái)于高考報(bào)名資料、網(wǎng)絡(luò)資料和朋友介紹等。獲得的資料較有限，新生對(duì)學(xué)校的了解乃至對(duì)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)方向等了解都不夠深入，導(dǎo)致新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和就業(yè)定位有不同程度的困惑。

5、班集體凝聚力不強(qiáng)

新生班級(jí)的同學(xué)來(lái)自不同的地方，剛剛組建一個(gè)新的班集體，每個(gè)新生對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)存在一定差異，對(duì)班集體的感情也不深，導(dǎo)致新生班集體的凝聚力不強(qiáng)，給思想教育工作帶來(lái)一定的難度。

6、班級(jí)負(fù)責(zé)人或班團(tuán)干不能很好地履行職責(zé)

新生剛剛?cè)雽W(xué)，班集體也是剛剛成立，新當(dāng)選的負(fù)責(zé)人或是班團(tuán)干對(duì)自己的工作認(rèn)識(shí)不深，職責(zé)不明確，工作主動(dòng)性不強(qiáng)，工作方法不豐富，為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，工作效率較低，不能很好帶領(lǐng)班集體創(chuàng)造更好的成績(jī)。

7、專業(yè)教師對(duì)新生入學(xué)思想教育的作用有待提高

新生入學(xué)思想教育工作應(yīng)該是全體教師要參與的工作，這兩年專業(yè)老師參與的人數(shù)已經(jīng)逐漸增多，但是還沒(méi)有達(dá)到全院教師統(tǒng)一行動(dòng)，全員教育學(xué)生的效果，專業(yè)教師對(duì)新生入學(xué)思想教育的作用有待進(jìn)一步提高。

二、高校新生入學(xué)思想教育的有效途徑

1、以思想政治教育為主線，用先進(jìn)的理論武裝學(xué)生，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作

（1）深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培育學(xué)生的歸屬感和主人翁精神。深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀緊跟時(shí)代步伐，合理規(guī)劃和發(fā)展。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，培育學(xué)生的歸屬感和主人翁精神。

（2）專業(yè)思想教育。聘請(qǐng)職稱高的專業(yè)老師向新生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍狀況、就業(yè)前景、就業(yè)發(fā)展方向等知識(shí)。并結(jié)合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)介紹相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和技能方法，讓學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)習(xí)方法、思想方法、就業(yè)方向、就業(yè)崗位應(yīng)具有何種素質(zhì)和能力等知識(shí)，使新生初步樹(shù)立熱愛(ài)專業(yè)的思想，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）入學(xué)適應(yīng)教育。適應(yīng)性教育的目的是讓新生盡快熟悉學(xué)校，熟悉所處環(huán)境，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，以較短的時(shí)間完成由“高中生”向“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)型。通過(guò)校史校情教育、黨團(tuán)知識(shí)教育、規(guī)章制度教育、安全教育、獎(jiǎng)學(xué)金政策介紹和心理健康教育等教育讓新生重新認(rèn)識(shí)自己的“大學(xué)生”角色和了解生活和學(xué)習(xí)上可能碰到的困難，幫助其增強(qiáng)適應(yīng)大學(xué)生活和戰(zhàn)勝困難的信心。

2、以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，幫助新生合理規(guī)劃其職業(yè)生涯，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、準(zhǔn)確定位、制定策略，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，明確自身的努力方向，增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)能力，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值3 。新生入學(xué)后，面對(duì)的是新的大學(xué)生活，角色的轉(zhuǎn)變，讓不少新生感到彷徨和無(wú)助，最讓他們覺(jué)得迷茫的就是該如何面對(duì)新的學(xué)習(xí)新的專業(yè)，畢業(yè)后如何就業(yè)等問(wèn)題。這要求我們幫助新生合理規(guī)劃其職業(yè)生涯，通過(guò)大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)和生活一步步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和價(jià)值。

3、加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作

新生來(lái)自全國(guó)各地，新組成一個(gè)班級(jí)，猶如一盤散沙，存在班集體凝聚力不強(qiáng)，班級(jí)負(fù)責(zé)人或班團(tuán)干不能很好的履行職責(zé)等問(wèn)題，怎么樣把他們聚集起來(lái)，發(fā)揮其能動(dòng)性是入學(xué)教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)，盡早建立新生班級(jí)班委會(huì)和團(tuán)支部，選出能力強(qiáng)、作風(fēng)硬的新生擔(dān)任班團(tuán)干部，由他們?nèi)ビ绊懞蛶?dòng)一批人。進(jìn)行班團(tuán)干部培訓(xùn)和新老交流會(huì)，讓新生班團(tuán)干部了解大學(xué)中班團(tuán)干的職責(zé)、工作方法及工作中可能碰到的困難等，進(jìn)一步提高新生班團(tuán)干部能力，履行其職責(zé)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，穩(wěn)定新生思想，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，堅(jiān)持文化育人，努力營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍

校園文化具有重要的育人工作能，要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)4 。

（1）以科技創(chuàng)新活動(dòng)為龍頭，提升校園文化品位。積極組織“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)和暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等大力推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的活動(dòng)，發(fā)展科技育人優(yōu)勢(shì)。通過(guò)展示“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)和暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)答辯等方式進(jìn)行新生入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的精神。

（2）依托校園文化藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造健康、高雅的文化氛圍。加大宣傳和組織同學(xué)參加學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)各種知識(shí)、豐富課余生活、增長(zhǎng)知識(shí)的儲(chǔ)備，積極發(fā)展文化育人優(yōu)勢(shì)，幫助青年學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、人文素養(yǎng)和科學(xué)研究精神。

（3） 積極參加學(xué)校學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)推動(dòng)校園文化建設(shè)。學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)是校園文化最活躍的舞臺(tái)，大力倡導(dǎo)廣大青年學(xué)生積極參加此類活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)，以學(xué)生活動(dòng)推動(dòng)校園文化建設(shè)。

5、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，堅(jiān)持實(shí)踐育人，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐服務(wù)中成長(zhǎng)成才

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用4 。在新生中，加大社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者服務(wù)活動(dòng)的宣傳，展示實(shí)踐和服務(wù)成果，開(kāi)展實(shí)踐和服務(wù)報(bào)告會(huì)等形式讓新生了解社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者服務(wù)的重要性和意義，做到實(shí)踐育人，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐服務(wù)中成長(zhǎng)成才。

6、加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在科研中成長(zhǎng)成才

注重學(xué)生科研能力和“實(shí)用型”人才的培養(yǎng)，新生入學(xué)時(shí)通過(guò)展示學(xué)生科研成果、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、答辯報(bào)告會(huì)、參觀科研實(shí)驗(yàn)室和觀摩實(shí)驗(yàn)等形式培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神，不斷提高學(xué)生科研能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究中成長(zhǎng)成才。

7、實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮專業(yè)教師在新生入學(xué)思想教育工作的作用

廣大教職員工負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任4 。很多專業(yè)教師都能夠利用課堂實(shí)踐參與到學(xué)生的思想政治教育中去，但在平時(shí)的生活指導(dǎo)就非常有限，實(shí)行導(dǎo)師制度可以讓專業(yè)教師更多地參與到新生入學(xué)思想教育中，不單單限于課堂的指導(dǎo)，更能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給予指導(dǎo)，也能更好地達(dá)到預(yù)期的教育目的，進(jìn)一步提高專業(yè)教師在新生入學(xué)思想教育工作的作用。