導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職；導(dǎo)學(xué)案；項(xiàng)目教學(xué)

0 引言

中等職業(yè)教育是國(guó)家教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地。新的時(shí)代，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教育方式，樹(shù)立一種嶄新的教育觀念，培養(yǎng)具有就業(yè)能力，創(chuàng)新能力，個(gè)性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務(wù)。

隨著“面向就業(yè)”或“以就業(yè)為導(dǎo)向”等教育理念的普及，教材與教學(xué)的模式較以前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，“做中學(xué)”、“做中教”的觀念深入人心。筆者在長(zhǎng)期一線教學(xué)過(guò)程中，歷經(jīng)了這一改變，在感受其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些弊端和問(wèn)題。類似工作手冊(cè)的教材讓學(xué)生僅僅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其內(nèi)涵，缺乏理論文化知識(shí)的積累與沉淀，將來(lái)如何能適應(yīng)不斷變化的工作需求呢？因此，筆者認(rèn)為，在教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)盡快通過(guò)探索，建立起一種從中職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適合中職學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)能力，使中職學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的新型教學(xué)模式。

1 問(wèn)題的提出

1.1 研究背景

筆者一直在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職高任教計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程，近幾年主要從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的一線教學(xué)工作。該課程是職高一年級(jí)學(xué)生的必修課，也是中職學(xué)生第一次較全面較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，旨在掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用項(xiàng)目化教學(xué)，注重操作流程，步驟詳細(xì)清楚，一般在現(xiàn)行教材指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大都能完成項(xiàng)目任務(wù)，但同時(shí)卻是知其然，而不知其所以然，碰到其他問(wèn)題，缺乏知識(shí)遷移的能力。單純的流程式模仿，不利于培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，對(duì)今后其個(gè)人發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求還存在差距。

1.2 研究意義

通過(guò)基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施，首先，筆者發(fā)現(xiàn)這種模式利于培養(yǎng)中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為中職生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)，為中職生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的保障。其次，培養(yǎng)中職學(xué)校師生、生生之間的合作精神。中職“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式將教師的簡(jiǎn)單傳授、學(xué)生模仿操作過(guò)程變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生的自主探索過(guò)程，師生之間變成了朋友式的合作關(guān)系。而在討論等課堂教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)生帶差生，又優(yōu)化了優(yōu)生和差生之間的關(guān)系。最后，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。研究該課題的理論意義在于，提供關(guān)于在中職學(xué)校實(shí)施專業(yè)操作課基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的客觀資料。促進(jìn)中職學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到主動(dòng)參與、主動(dòng)內(nèi)化的狀態(tài)。

1.3 研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1）在實(shí)際教學(xué)中，側(cè)重于軟件環(huán)境的教學(xué)，項(xiàng)目案例設(shè)置完全圍繞軟件本身展開(kāi)，而忽視了與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)能力形成的結(jié)合。如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的Office辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用雖然也要通過(guò)對(duì)素材的采集、編輯及處理來(lái)完成任務(wù)與項(xiàng)目，但是軟件僅僅是工具，對(duì)于如何發(fā)揮該軟件的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行有效應(yīng)用，應(yīng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，這就要求教師不僅具有較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力，也必須對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的人才需求有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。

2）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)容易被簡(jiǎn)單認(rèn)為就是幾個(gè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，重命令而輕理論，知識(shí)體系割裂。對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)完成對(duì)素材的導(dǎo)入、處理、計(jì)算、編輯等技術(shù)學(xué)習(xí)，也應(yīng)該為學(xué)生今后面對(duì)不斷發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。從基礎(chǔ)到提升，從易到難，理論知識(shí)不可或缺。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該作為一種就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3）隨著社會(huì)信息的不斷更新，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材案例已經(jīng)陳舊，原始素材缺乏時(shí)代感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程教材設(shè)計(jì)的素材雖有通用性，但缺乏專業(yè)針對(duì)性，使得學(xué)生上課時(shí)都將案例當(dāng)笑話看，難以激發(fā)學(xué)生制作的興趣與成就感。

1.4 解決策略及依據(jù)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式中，職業(yè)教育的基本特征是以實(shí)用為主，突出操作性、應(yīng)用性的專業(yè)技能和實(shí)踐技能，要以適應(yīng)職業(yè)崗位為目標(biāo)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重實(shí)際能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力和與之相應(yīng)的方法技巧。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)個(gè)性自由發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向作為一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際能力或職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)職業(yè)教育把學(xué)習(xí)者視為容器，按群體安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，側(cè)重于學(xué)科目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使課程失去了吸引力。面向就業(yè)的職業(yè)教育更注重學(xué)生的自我導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校學(xué)情，甚至班級(jí)學(xué)情，個(gè)人情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，按模塊設(shè)置教學(xué)任務(wù)，注重項(xiàng)目作業(yè)的連貫化，一體化，提升學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，要考慮知識(shí)體系的整體性，避免片斷化，注意將理論知識(shí)和實(shí)踐操作綜合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造。目前在中職教學(xué)中，重實(shí)踐而輕理論，但并不是在教學(xué)中完全無(wú)視理論知識(shí)。一定的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在崗位的再深造有著重要的意義，而知識(shí)梳理這一過(guò)程似乎是被忽視了。

基于“導(dǎo)學(xué)案”的這種教學(xué)模式是根據(jù)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論，為中職學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。該教學(xué)模式主張讓中職學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，變?cè)瓉?lái)的“教師牽著學(xué)生走”為現(xiàn)在的“學(xué)生趕著老師走”，讓中職學(xué)生自己看書(shū)，自己梳理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己尋找解決問(wèn)題的辦法。中職生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，始終處于“主體”地位，他們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐、歸納、整理、交流、合作中，不僅獲取了知識(shí)，而且掌握了方法，激發(fā)了思維。

2 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)

目前中等職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在偏重技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，割裂了理論與技能的知識(shí)體系。“與時(shí)俱進(jìn)”這一要求非常適合我們這一課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，軟件發(fā)展變化的日新月異，要求我們的學(xué)生不可能一勞永逸，離開(kāi)學(xué)校老師的幫助，他們必須具有終身學(xué)習(xí)的能力。“可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力”應(yīng)該且必須成為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一種能力。理論知識(shí)的匱乏，文化基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱不應(yīng)該成為中職學(xué)生輕視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的借口，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展非常不利。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者以導(dǎo)學(xué)案的形式，不僅整理實(shí)踐操作步驟與要點(diǎn)，也規(guī)范學(xué)生理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)需要滿足以下要求：

1）該教學(xué)模式不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范的教的過(guò)程，更注重中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新教學(xué)理念。

2）中職教學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，實(shí)施對(duì)中職學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)案與教案相結(jié)合，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交橋”，讓中職學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，梳理理論知識(shí)與實(shí)際操作流程，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

3）在這種教學(xué)模式中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、怎樣思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中職生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)中職生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

2.1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用的原則

2.1.1 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要有具體要求

1）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；

3）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

4）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；

5）不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色，基于“導(dǎo)學(xué)案”的課程編寫(xiě)一般按項(xiàng)目進(jìn)行，與教師上課同步，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，以便學(xué)生適應(yīng)軟件未來(lái)的發(fā)展變化。

2.1.2 確立“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則

1）對(duì)學(xué)生的要求

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中自主學(xué)習(xí)部分；

課堂上按照教材流程操作，注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的梳理；

每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，期末裝訂成復(fù)習(xí)資料。

2）對(duì)教師的要求

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽測(cè)批閱部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

以電子稿的形式隨作業(yè)素材下發(fā)，內(nèi)容不易多，點(diǎn)睛即可，整體脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

課堂教學(xué)同時(shí)也要充分發(fā)揮課本的示范作用。“導(dǎo)學(xué)案”為理論知識(shí)歸納服務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)教材為實(shí)踐操作指引。

2.2 “導(dǎo)學(xué)案”使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.2.1 避免導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)習(xí)題化傾向，不能發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的輔助，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，其設(shè)計(jì)原則是“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”，不能把教材拋到一邊，喧賓奪主。

2.2.2 學(xué)習(xí)小組的組建不規(guī)范，以至于導(dǎo)學(xué)案作用發(fā)揮不充分

學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要保證，互助合作是學(xué)習(xí)小組的主要功能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為機(jī)房?jī)?nèi)展開(kāi)，教師一人之力很難照顧到所有學(xué)生，學(xué)習(xí)小組能夠幫助解決這一問(wèn)題，但是要安排得當(dāng)，監(jiān)管到位。

2.2.3 課上即時(shí)點(diǎn)評(píng)

即時(shí)點(diǎn)評(píng)有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于指導(dǎo)并提高學(xué)生的展示水平。點(diǎn)評(píng)可以由教師來(lái)做，也可以引導(dǎo)學(xué)生去做。

3 基于“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐研究案例

本校高一使用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中每個(gè)項(xiàng)目（或任務(wù)）都有詳細(xì)的操作步驟與方法流程并配有圖解，但卻忽視了學(xué)生理解能力、分析解決問(wèn)題能力和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生拿到項(xiàng)目（或任務(wù)），就按照描述的步驟和截圖一步步的操作，缺少了自主分析和思考的過(guò)程。所以，筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以“學(xué)生”為主體，以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅掌握操作過(guò)程，也借“導(dǎo)學(xué)案”前期思考、中期整理、后期反思，使學(xué)生真正理解基本理論知識(shí)，熟悉完成項(xiàng)目（或任務(wù)）操作的流程和方法。通過(guò)對(duì)實(shí)際的項(xiàng)目案例進(jìn)行訓(xùn)練，具備分析和解決問(wèn)題的能力，具有不斷學(xué)習(xí)的能力，可以應(yīng)對(duì)新知識(shí)和新信息的市場(chǎng)變化。

3.1 案例分析

選取幼教專業(yè)學(xué)生，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的第七章多媒體軟件應(yīng)用“任務(wù)7.2加工處理圖形圖像”為例設(shè)計(jì)并實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)踐。

幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將面對(duì)幼兒教學(xué)方面的工作，所以她們對(duì)圖形圖像處理軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用較其他專業(yè)更為重要；學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用軟件，對(duì)其今后自身發(fā)展更有意義。

該任務(wù)適于采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，直接在機(jī)房完成本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。本任務(wù)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的圖形圖像處理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使其具備分析能力、策劃能力、學(xué)習(xí)能力。圖形圖像處理軟件種類較多，軟件的更新速度較快，即使同一款軟件其版本也較多，但是各種軟件之間還是有許多共通的知識(shí)的。本教材采用的是Photoshop CS3軟件來(lái)完成任務(wù)的。

基于“導(dǎo)學(xué)案”的項(xiàng)目實(shí)踐，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，觀察了解原圖與合成圖之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，如圖片的疊放次序、圖片的組成部分等；在任務(wù)實(shí)施中，完成項(xiàng)目，歸納梳理理論知識(shí)及操作要點(diǎn)，如選取圖像的方法、圖層模式的更改方法、蒙版的使用等；課后歸納，反思，提升，創(chuàng)作出有個(gè)人特色的作品。

3.2 導(dǎo)學(xué)案樣例

（略）

4 結(jié)論

面向就業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)體系只有根據(jù)本類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在重復(fù)強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的同時(shí)，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，重視專業(yè)相關(guān)知識(shí)，理論知識(shí)的積累，才能讓學(xué)生在教學(xué)中掌握必備的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；MOOC；分級(jí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0156-02

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在之前學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡(jiǎn)單操作上。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的“從零開(kāi)始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對(duì)學(xué)生因材施教。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見(jiàn)，眼下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求，單純是傳授課本知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時(shí)，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒(méi)關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會(huì)用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)技能。

1.3 教學(xué)方法單一

就目前的形勢(shì)而言，絕大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時(shí)間相對(duì)于來(lái)說(shuō)還是很快，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺(jué)地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

1.4 非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國(guó)各大高等院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？墒?，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如果僅僅依據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)，各大高等院校過(guò)分地追求等級(jí)考試的合格率，學(xué)生為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率非常高，表面來(lái)看學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)普遍很好，但是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡(jiǎn)歷書(shū)等都不能自己通過(guò)計(jì)算機(jī)做出來(lái)，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

2 對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級(jí)教學(xué)

采用新生入學(xué)分級(jí)教學(xué)的辦法，針對(duì)剛剛步入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測(cè)試，根據(jù)能力測(cè)試成績(jī)對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，然后可以針對(duì)各種層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計(jì)算機(jī)水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。

2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒(méi)有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)很難入門(mén)。

對(duì)于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試。而對(duì)于那些能掌握一些簡(jiǎn)單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來(lái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計(jì)算機(jī)》，這樣一來(lái)，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作、等一些興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中來(lái)。

利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段

2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式

在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒(méi)有時(shí)間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識(shí)，和教師在線交流，快速入門(mén)、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。

2.3.2 提高實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力，加強(qiáng)課外實(shí)踐

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生要通過(guò)各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)任務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，共同來(lái)完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個(gè)任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過(guò)各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座、成立計(jì)算機(jī)方面的工作室、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面技能大賽和計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽等形式來(lái)開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)參加多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)切實(shí)地提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計(jì)考試

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)的考核方式，一直按照國(guó)家等級(jí)計(jì)算機(jī)考試一級(jí)、二級(jí)考試水平來(lái)組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國(guó)家等級(jí)考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國(guó)家的等級(jí)證書(shū)，不得不把很多精力放到與國(guó)家等級(jí)考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會(huì)必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，可以采取案例課程設(shè)計(jì)的考核方式。案例課程設(shè)計(jì)是精心挑選的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與各個(gè)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問(wèn)題的方法和流程，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。在案例課程設(shè)計(jì)的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項(xiàng)目訓(xùn)練為主的考核方式。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對(duì)學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁曉勇.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2014.

篇3

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)　教學(xué)模式　教學(xué)資源

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能，過(guò)去一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊而且實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，教學(xué)和考核還停留在理論層面，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，效率低下。為此，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生特點(diǎn)分析

(1)在校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。以江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院為例：每年招收約30多個(gè)新生班，約1000名學(xué)生，必修《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，約占90％以上的新生入學(xué)前學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，也有部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)很高，而約10％的學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知。來(lái)自城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。學(xué)生起點(diǎn)的不一，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

(2)對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)態(tài)度因人而異。學(xué)習(xí)態(tài)度的差異包括學(xué)生的專業(yè)差異和學(xué)生的個(gè)性差異兩個(gè)方面，音、體、美學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯不如普通專業(yè)的學(xué)生。這種差異的根本原因主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求不同，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)每一個(gè)獨(dú)立學(xué)院在校生來(lái)說(shuō)多么重要。

(3)不少學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)目的不明確。有的學(xué)生只注重考試，學(xué)習(xí)雖然比較主動(dòng)，但其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，不注重基本技能的訓(xùn)練。

2、現(xiàn)有教學(xué)模式的分析

隨著獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的不斷完善，教師可采用更科學(xué)的教學(xué)手段。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式更為直觀，不僅大大增加了課堂的信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的基本關(guān)系沒(méi)有改變。在這種教學(xué)模式下學(xué)生獲取的知識(shí)和信息的渠道單一，仍然是滿堂灌。實(shí)際上，獨(dú)立學(xué)院的在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何自主地學(xué)習(xí)，如何通過(guò)多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息的能力。另外，同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，從而壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，最終影響了課堂教學(xué)教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革的思路及方案

1、選好教材及配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教材版本很多，出版社也不盡相同，甚至有相當(dāng)部分的學(xué)校自己編寫(xiě)校內(nèi)使用的教材。有的書(shū)比較通俗易懂，有的則相對(duì)抽象，因此教師選擇教材的時(shí)候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平來(lái)選擇教材包括配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材。

2、打破傳統(tǒng)自然班授課方式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異，進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查或摸底考試，掌握新生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。對(duì)于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，一方面可以縮短上課學(xué)時(shí)，另一方面提供上機(jī)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使這些學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間里通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于起點(diǎn)較低的學(xué)生或者是沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該加大課時(shí)數(shù)，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，盡可能對(duì)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展因材施教活動(dòng)。

3、教學(xué)內(nèi)容“倒”過(guò)來(lái)，提高教學(xué)效果。開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)其目的主要是要讓學(xué)生會(huì)使用計(jì)算機(jī)、會(huì)運(yùn)用辦公軟件?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生從小就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)使用等有了粗淺的了解，但又似懂非懂。如果直接開(kāi)講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作系統(tǒng)的使用，學(xué)生自以為懂，學(xué)習(xí)積極性差，開(kāi)了一個(gè)不好的頭，以致影響到學(xué)習(xí)整門(mén)課程。如果將教學(xué)內(nèi)容“倒”過(guò)來(lái)，一開(kāi)始就講如何使用Word、Exeel、Powerpoint等辦公軟件，把學(xué)生的注意力和興趣集中到這三個(gè)軟件的使用上來(lái)。再根據(jù)教學(xué)需要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用等章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容穿插到Word、Excel、Powerpoint的使用當(dāng)中，彌補(bǔ)學(xué)生缺失的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生使用操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的能力。

4、建立教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》講課教師，應(yīng)充分利用教學(xué)資源。如電子版的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實(shí)例、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)論文等等，再者還可以購(gòu)買一些全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的模擬考試軟件。把這些模擬試題集中起來(lái)，進(jìn)行分類整理，建立自己的教學(xué)資源題庫(kù)。

5、讓“考”變輕松，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。本門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)，單純的“考條條、背條條”的筆試很難考出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，考試結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)試。要改革現(xiàn)有的考試方式，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，占期末成績(jī)的50％，而最后的水平測(cè)試也只占期末總成績(jī)的50％。最后的水平測(cè)試也應(yīng)采用上機(jī)考試的考核方式，包括分發(fā)試卷－答題－評(píng)分－試卷分析，全程都是在計(jì)算機(jī)上完成。由計(jì)算機(jī)從題庫(kù)中隨機(jī)分發(fā)難度相當(dāng)?shù)目荚囶}目，考場(chǎng)內(nèi)鄰座的同學(xué)沒(méi)有相同的題目，從根本上避免了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。考試的內(nèi)容也都是工作和生活中經(jīng)常使用的Word、Excel、Powerpoint等方面的基本操作。這樣既能考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，還可以了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。

6、加大與兄弟院溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)與兄弟院校溝通交流，既有利于發(fā)現(xiàn)本身的缺陷，也有利于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。在溝通交流中，要進(jìn)行細(xì)心的對(duì)比。分析兄弟院校的課程設(shè)置、使用的教學(xué)方法、教學(xué)資源的運(yùn)用程度、教學(xué)資源的優(yōu)化所達(dá)到的層次等等，好的可以借鑒。這就有助于對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)改革對(duì)師生雙方提出了新的要求

1、對(duì)教師的要求。教學(xué)改革使得教師的任務(wù)更加繁重，壓力更大。因此，首先教師自身應(yīng)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，提高文化知識(shí)水平，提高信息獲取和處理的能力；再者要加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，努力學(xué)習(xí)積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法；另外，還要注重教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息化社會(huì)中的學(xué)習(xí)能力。

篇4

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為高職院校各專業(yè)公共必修的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)方面教師工作量大，設(shè)備不足，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)和管理工作帶來(lái)了很多問(wèn)題。

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是了為讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為今后使用計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能來(lái)解決自己專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。目前，該門(mén)課程用傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一系列的問(wèn)題：

（1）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)等問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能勉強(qiáng)幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，拿到計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)，缺乏讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，不利于學(xué)。目前，高職新生入校時(shí)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異大，一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)代基本掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，有個(gè)別學(xué)生在入校前幾乎沒(méi)有接觸電腦。根據(jù)這種現(xiàn)狀，如果用學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不利于不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是在學(xué)習(xí)、生活還是在今后的工作過(guò)程中，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作是必不可少的。

（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)中結(jié)合專業(yè)內(nèi)容少，沒(méi)有真正落實(shí)解決專業(yè)相關(guān)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，這樣才能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)更大的幫助。

我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，除了進(jìn)行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊(duì)伍建設(shè)外，還要建設(shè)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，讓教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師教學(xué)提供參考和交流的平臺(tái)，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)提供幫助，最大限度地滿足教學(xué)的需要。

2 研究方法

本課程教學(xué)資源庫(kù)是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室全體教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同協(xié)作完成的。我們還將不斷的收集相關(guān)教學(xué)資料充實(shí)到網(wǎng)站中，另外我們還將結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)理念，不斷地對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行更新，使整個(gè)資源庫(kù)充分發(fā)揮教學(xué)功能。

3 研究?jī)?nèi)容

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。

首頁(yè)第一欄是菜單欄，共8個(gè)菜單（包括基本信息、課程信息、教學(xué)信息、教學(xué)錄像、課程拓展、在線學(xué)習(xí)、資料下載、交流互動(dòng)等），每個(gè)菜單是彈出型塊狀菜單，比較詳細(xì)的顯示相應(yīng)內(nèi)容模塊的內(nèi)容。第二欄是信息展示欄，以圖片的方式展示本課程的特色信息。第三欄是重要常用內(nèi)容連接欄目：教學(xué)課件、教學(xué)錄像、在線學(xué)習(xí)等。

3.2 主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)。

（1）主要特色：內(nèi)容全面，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，更新快，實(shí)用性高，真正為老師和學(xué)生提供幫助，改變高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過(guò)分依靠課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

（2）創(chuàng)新點(diǎn)：①設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)案例，以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②提供在線測(cè)試系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試。③網(wǎng)站提供很多套近年來(lái)計(jì)算機(jī)一級(jí)機(jī)試及筆試試卷及考試素材，為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試提供幫助。④制作教學(xué)視頻，既有課堂教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)視頻，又有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演示視頻，幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難。⑤收集最前沿的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，幫助拓寬知識(shí)面。⑥網(wǎng)站整體內(nèi)容布局的科學(xué)合理等。

4 實(shí)踐過(guò)程與分析

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是由本教研室全體教師共同建設(shè)的，由于這門(mén)基礎(chǔ)課程覆蓋面廣，利用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行更好地結(jié)合，達(dá)到更好的效果。具體實(shí)踐過(guò)程如下：

（1）在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用資源庫(kù)的大綱、電子課件、教案等教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)下載資源庫(kù)的機(jī)試電子試卷文檔和機(jī)試用素材等來(lái)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（2）在課外時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)各章節(jié)教學(xué)視頻、重難點(diǎn)內(nèi)容講解等視頻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂上課的不足，也可以通過(guò)在線答疑提問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，老師可以及時(shí)進(jìn)行解答。

（3）在課余時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)中“課程拓展”欄目，學(xué)到本門(mén)課程教材以外的內(nèi)容。

（4）資源庫(kù)里面有在線測(cè)試模塊，可以讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程各章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生了解自己對(duì)本課程知識(shí)掌握的程度。

5 研究成果

該教學(xué)資源庫(kù)以教學(xué)光盤(pán)的形式提交，并制作成課程網(wǎng)站放到學(xué)院網(wǎng)站“精品課程”欄里面，為教師網(wǎng)上備課，相互間教學(xué)交流等提供平臺(tái)，也為學(xué)生課外學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展自身能力提供幫助。

6 結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)研究、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠起到很大的幫助和促進(jìn)作用，引起了各個(gè)高校的普遍關(guān)注與重視。日益成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也不斷豐富和開(kāi)拓教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙志升，李靜，楊小姝.淺析基于教育知識(shí)管理構(gòu)建教育資源網(wǎng)站.教育與職業(yè)，2007.

篇5

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);理論課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是各所高校非常重要的一門(mén)課程,其理論課程以講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主,而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)課中。理論課程涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。學(xué)校提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才,計(jì)算機(jī)基本技能的掌握是基礎(chǔ)。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育,應(yīng)該是面向各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,而不只是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。2008年學(xué)校新入學(xué)的本科學(xué)生有四千二百多人,計(jì)算機(jī)中心組織基礎(chǔ)理論課教師,對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行了教學(xué)方法的改革試驗(yàn)。將目前在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行分析,并針對(duì)問(wèn)題采取了相應(yīng)的解決對(duì)策。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,取得了一些經(jīng)驗(yàn)和收獲,作為一種教學(xué)方面的探討,希望和其他教師以及各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行交流探討。

2目前存在的問(wèn)題

2.1入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

很多城市里的學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,這部分學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但不夠系統(tǒng),還有較大比例的學(xué)生,中學(xué)時(shí)基本沒(méi)有學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,有的甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)。學(xué)校近幾年招收的新生中來(lái)自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)地區(qū)的比例較大,約占總?cè)藬?shù)的70%,入校新生計(jì)算機(jī)水平的較大差異給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育帶來(lái)了一定的困難。

2.2理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程,理論老師上課時(shí),學(xué)生只能看和聽(tīng),不能親自動(dòng)手操作,下課后又沒(méi)有及時(shí)回顧和上機(jī)操作,學(xué)習(xí)效果不太好;而上實(shí)驗(yàn)課時(shí),由于相對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個(gè)時(shí)間差,知識(shí)的延續(xù)性被截?cái)?甚至有些班級(jí)理論課老師還沒(méi)有教而實(shí)驗(yàn)課老師先上課的情況也有,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果也不太好。

2.3部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生考入大學(xué),但同時(shí)學(xué)生的質(zhì)量也一定程度受到影響。有的學(xué)生以為進(jìn)了大學(xué)就可以放松了,有的受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,以為到大學(xué)是該享受的時(shí)候了,學(xué)習(xí)的積極性不高,還有的學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)教育的新方法,等著老師像中學(xué)時(shí)那樣進(jìn)行手把手教授和灌輸,主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。

2.4在線考試與作業(yè)系統(tǒng)試題庫(kù)與教材內(nèi)容不配套

學(xué)校有一套很好的在線作業(yè)與考試系統(tǒng),通過(guò)它可以調(diào)用試題庫(kù)隨機(jī)抽題自動(dòng)生成作業(yè)題和考試題目,實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化作業(yè)和考試。系統(tǒng)能自動(dòng)批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統(tǒng)計(jì)和考試結(jié)果分析也基本是自動(dòng)生成,現(xiàn)代化程度較高,提高了習(xí)題的靈活性,減輕了教師的改題負(fù)擔(dān)。但由于試題庫(kù)中的題目年代久遠(yuǎn),跟不上時(shí)展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當(dāng)多的試題在現(xiàn)用教材中找不到答案。試題庫(kù)與教材內(nèi)容的不配套,延長(zhǎng)了網(wǎng)上作業(yè)的時(shí)間,打擊了學(xué)生網(wǎng)上做作業(yè)的積極性。還有的學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy,支付上機(jī)費(fèi)用有壓力,因而減少了做作業(yè)的次數(shù)。

2.5個(gè)別教師認(rèn)識(shí)不足,講課效果不佳

計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展,推陳出新,教師同樣要跟隨時(shí)代的發(fā)展努力提高自己的水平,個(gè)別老師平時(shí)不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經(jīng)驗(yàn)講一些東西,不系統(tǒng)、不連貫、不生動(dòng),也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低。

3針對(duì)問(wèn)題采取的解決辦法

針對(duì)上面這五個(gè)問(wèn)題,中心組織從事基礎(chǔ)課教育的老師逐一進(jìn)行了深入的分析,抓住問(wèn)題產(chǎn)生的原因和癥結(jié)所在,根據(jù)已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學(xué)活動(dòng)中付諸了實(shí)施。

3.1上好第一堂課,樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

好的開(kāi)始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),并做自我介紹。這樣可以拉近師生關(guān)系,活躍課堂氣氛;接著告訴學(xué)生:大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)是不同的,是從灌輸式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,老師在課堂上教的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),課后學(xué)生一定要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)(比如從網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱資料);同時(shí)告誡學(xué)生進(jìn)大學(xué)不是進(jìn)了保險(xiǎn)箱,以后找工作光有成績(jī)冊(cè)不夠,重要的是要有技能,必須利用大學(xué)的寶貴時(shí)間精通多門(mén)技能,作為將來(lái)謀生的手段。這樣,學(xué)生的危機(jī)感上來(lái)了,學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性自然就強(qiáng)了;此外還要告訴學(xué)生學(xué)校的相關(guān)紀(jì)律,要考勤、做作業(yè)、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,一旦違反校規(guī),就不能參加考試;然后將上課的時(shí)間進(jìn)度、每章節(jié)多少課時(shí)告訴學(xué)生,以便進(jìn)行預(yù)習(xí)。這些內(nèi)容交待完后才能開(kāi)始新課程的講授。這雖然看似簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng),其實(shí)能起到非常好的作用,因此我們將這些統(tǒng)一做在了多媒體課件中,要求每個(gè)老師進(jìn)行講述。

3.2學(xué)進(jìn)度,學(xué)課件,互相溝通,保證教學(xué)效果的基本統(tǒng)一

計(jì)算機(jī)中心統(tǒng)一制作全套大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案、教學(xué)日歷、教學(xué)課件發(fā)給授課老師參考,同時(shí)要求教師據(jù)此修改出適合自己的教學(xué)日歷和課件上交計(jì)算機(jī)中心,中心把理論老師的教學(xué)日歷發(fā)給實(shí)驗(yàn)老師,以使理論課和實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度一致,各班級(jí)的理論老師和實(shí)驗(yàn)老師名字顯示在網(wǎng)上,方便教師間的交流。計(jì)算機(jī)中心在每?jī)芍苷匍_(kāi)的例會(huì)中都召集基礎(chǔ)課老師協(xié)商,進(jìn)行授課指導(dǎo)。中心正副主任和督導(dǎo)組老師不定期到課堂聽(tīng)課,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),使授課老師自覺(jué)、積極地備課,教學(xué)效果得到顯著提高。

3.3完善試題庫(kù),使之適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教科書(shū)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)中心組織基礎(chǔ)課教師對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一的修訂,使得試題內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和教科書(shū)的更新而更新。有些試題雖然在教科書(shū)上找不到答案,但只要這些知識(shí)是應(yīng)該掌握的,通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館借閱相關(guān)參考書(shū)都不難找到答案,這部分試題還是會(huì)保留下來(lái),并且這類試題數(shù)量不多。通過(guò)完善試題庫(kù),保證了試題庫(kù)的總題量和試題質(zhì)量。

3.4引導(dǎo)學(xué)生,互相幫助,共同提高

對(duì)于入學(xué)新生水平參差不齊的現(xiàn)狀,我們通過(guò)走訪也了解過(guò)其它兄弟院校的解決辦法,有些學(xué)校的做法是:新生入學(xué)后,先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試,根據(jù)摸底考試的成績(jī),將學(xué)生分成高、中、初幾個(gè)層次,根據(jù)不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校具體分析研究,我們沒(méi)有采用這種做法,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的信息技術(shù)學(xué)多是不系統(tǒng)的,有些學(xué)生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)原理性的知識(shí),如果免修很可能遺漏一些知識(shí)。因此,我們采取的是共同學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué),這樣大家能得到共同提高。

4實(shí)踐效果和改進(jìn)建議

通過(guò)以上改革實(shí)踐,學(xué)校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)取得了較好的效果,通過(guò)期末考試的檢驗(yàn),學(xué)生的考試通過(guò)率達(dá)到了97.5%。

學(xué)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)施至今已滿一年,取得了一些成績(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,動(dòng)手能力強(qiáng)了,基本的操作都會(huì)了,尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣顯著提高,有的已開(kāi)始自學(xué)網(wǎng)頁(yè)編制、程序語(yǔ)言,有的開(kāi)始報(bào)學(xué)相關(guān)的選修課程。在欣喜的同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)如下有待進(jìn)一步改進(jìn)之處,也提出了相應(yīng)的解決思路。其中有些可以通過(guò)計(jì)算機(jī)中心基礎(chǔ)課教師的努力做到,有些工作則需要學(xué)校及相關(guān)部門(mén)的積極配合。

4.1加強(qiáng)管理,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

首先,必須加強(qiáng)學(xué)生管理,多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)在校風(fēng)上進(jìn)一步抓緊,良好的校風(fēng)會(huì)讓學(xué)生在不自覺(jué)中跟著大家緊張起來(lái),到教室去自習(xí)。但目前學(xué)生自習(xí)的人數(shù)還不算多,這與學(xué)校的大環(huán)境有一定關(guān)系。其次,對(duì)于厭學(xué)情緒較重的學(xué)生或是不喜歡計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,還需進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,比如:讓學(xué)生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計(jì)算機(jī)打字、操作比賽等等,從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,鼓勵(lì)他們參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,進(jìn)一步鍛煉他們的自學(xué)能力,也為其他學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

4.2加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的投入力度

雖然學(xué)校有很多計(jì)算機(jī)機(jī)房,但似乎仍不能滿足需要,學(xué)校還很缺乏學(xué)生課余自由上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的場(chǎng)所。建議學(xué)校決策者加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的投入力度,對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開(kāi)放,讓學(xué)生有課余實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所,可收取適當(dāng)費(fèi)用。但對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,應(yīng)考慮開(kāi)設(shè)免費(fèi)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。

4.3教師相互學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、課時(shí)少,所有內(nèi)容面面俱到是不可能的,因此必須精選內(nèi)容、刪繁就簡(jiǎn),深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高,同時(shí)也要鼓勵(lì)教師積極探索教學(xué)方法,采用“精講多練”的教學(xué)模式,注重學(xué)生技能的培養(yǎng),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.4進(jìn)一步完善考試題庫(kù)、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃及教案

試題庫(kù)應(yīng)跟著教材的內(nèi)容和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行修改和完善,不斷淘汰過(guò)時(shí)的內(nèi)容,增加新鮮的題目。必要時(shí)可以根據(jù)各位基礎(chǔ)課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織自己編寫(xiě)教材,這樣做的好處是保證教材相對(duì)穩(wěn)定,使得修改試題庫(kù)的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)教學(xué)改革在不斷深入,計(jì)算機(jī)技術(shù)仍然以它特有的高速度在發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的許多規(guī)律并未被充分認(rèn)識(shí),因此必須把“以人為本、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中去,牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,繼續(xù)深入探討教學(xué)規(guī)律,把高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革更深入、更扎實(shí)地向前推進(jìn)。我們的教學(xué)改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們?nèi)詫⒉粩鄧L試,不斷探索,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇6

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）19015902

1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程共享資源庫(kù)建設(shè)與教學(xué)改革的意義及現(xiàn)狀分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校必修的一門(mén)基本課程，是各專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作應(yīng)用的必修課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生獲取知識(shí)，提高素質(zhì)的有力工具，從而促進(jìn)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)教學(xué)、科研工作相結(jié)合，提高大學(xué)生基本素質(zhì)與能力。

近年來(lái)隨著資源共享化校園的建設(shè)，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，但我院相應(yīng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)滯后，以及民辦院校教師的流動(dòng)性強(qiáng)、流失嚴(yán)重，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重地影響了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)建設(shè)與教學(xué)改革勢(shì)在必行。

目前，我院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在著這樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)院公共必修課程，教師工作量大，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，主要都是由信息技術(shù)學(xué)院的專業(yè)老師承擔(dān)，但部分是其他行政人員兼課，缺乏足夠的業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)的積累，更缺乏《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與專業(yè)課程的聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。

（2）教學(xué)資源不規(guī)范，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。教學(xué)課件、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資源的建立沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程進(jìn)度會(huì)因老師而異，課程考核內(nèi)容也會(huì)有所差別，這樣造成了資源的重復(fù)性建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力、物力。

（3）教學(xué)手段陳舊，教學(xué)效果不好。從教師方面看，備課、講授內(nèi)容常常只限于書(shū)本知識(shí)，很少與學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)的相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響學(xué)習(xí)的熱情。

2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程共享資源庫(kù)建設(shè)及改革目標(biāo)

通過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》共享資源庫(kù)的建設(shè)，建立一套完整的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，在民辦高職院校教師流動(dòng)性強(qiáng)的環(huán)境下，保障教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)推進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)、考試改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力以及提高教學(xué)效率。我們研究團(tuán)隊(duì)在認(rèn)真分析和研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教改方案，課程內(nèi)容的改革本著教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)需求和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以職場(chǎng)真實(shí)的案例作為實(shí)踐的項(xiàng)目。

3 共享資源庫(kù)建設(shè)及教學(xué)改革內(nèi)容

在確定改革目標(biāo)后，本課程以高職教育理念為基礎(chǔ)，探索《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的資源庫(kù)建設(shè)和教學(xué)改革。具體的改革的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）改革實(shí)踐教學(xué)體系，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行模塊化教學(xué)與實(shí)踐。將現(xiàn)有的教學(xué)與勞動(dòng)部的計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試結(jié)合，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分為七大基礎(chǔ)模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows 7 操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word 2003模塊、電子表格處理軟件Excel 2003模塊、演示文稿制作軟件PowerPoint 2003模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、常用工具軟件模塊。按模塊式講授、綜合實(shí)踐、考核。

（2）建立共享資源庫(kù)，為各教師和學(xué)生提供綜合、優(yōu)質(zhì)的教育資源。資源庫(kù)所包括的內(nèi)容有：①教學(xué)材料：包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教案等；②教學(xué)課件：主要是本課程的各章節(jié)教學(xué)課件；③操作素材：結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的操作內(nèi)容，列舉部分操作素材及樣張用于學(xué)生上機(jī)操作；④互動(dòng)交流：針對(duì)某些最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出全面的解答，師生課堂上互動(dòng)交流，有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)以往上機(jī)考試進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的考核方式。以往上機(jī)考試為教師出一整套試題，每名學(xué)生都答一樣的題，存在一些弊端?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)院公共必修課程，學(xué)生人數(shù)多，教師在批閱學(xué)生試卷時(shí)，工作量大。上機(jī)考試改為采用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)輔助系統(tǒng)》，系統(tǒng)具有自動(dòng)出題、隨機(jī)組卷、計(jì)時(shí)收卷、實(shí)時(shí)評(píng)分和記錄成績(jī)功能，大大提高了考試以及教師閱卷效率。每名學(xué)生的考題是隨機(jī)產(chǎn)生的，與周圍學(xué)生的考題均不相同，所有考題均可由任課老師根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽取，具備針對(duì)性，同時(shí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)輔助系統(tǒng)》具備平時(shí)練習(xí)和正式考試兩種使用方式，學(xué)生平時(shí)可以加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作水平。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)體現(xiàn)任務(wù)式驅(qū)動(dòng)的思想，全過(guò)程貫穿了任務(wù)式驅(qū)動(dòng)的思想，建立了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生在任務(wù)前提下掌握知識(shí)。

4 課程改革特色

（1）建設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫(kù)，將以前零散的教學(xué)資源整合起來(lái)，為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供服務(wù)。

（2）打破傳統(tǒng)的課程體系，采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的方法設(shè)置課程體系，符合高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的宗旨。

（3）實(shí)現(xiàn)模塊化的教學(xué)方式，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)輔助教學(xué)系統(tǒng)》，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。

5 可行性分析

5.1 與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)

（1）我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室一直在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程建設(shè)與改革，圍繞這一課題，我們進(jìn)行了一系列的工作，包括：在教研室工作會(huì)議中多次對(duì)公共課程的課程內(nèi)容設(shè)置、考核方式、教學(xué)方法等問(wèn)題進(jìn)行研討。

（2）在教學(xué)資料收集方面，歷時(shí)5年，我們已經(jīng)將原有的教學(xué)大綱改革為共享教案、完成課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資料的整理；在教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)方面，目前課題組成員也已具備了研究和開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)。

（3）改革傳統(tǒng)的考核方式，把以往的上機(jī)考試改革為使用教學(xué)輔助系統(tǒng)進(jìn)行考試。

5.2 學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境

學(xué)?，F(xiàn)有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)室10個(gè)，并且每個(gè)研究組成員均為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校一貫重視教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)、建設(shè)與研究工作，先后出臺(tái)一系列政策和措施來(lái)全面推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革。對(duì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)校予以大力支持并督促院系領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，指定相應(yīng)的激勵(lì)措施，確保人力物力的需要。

課題組成員均在高職院校從事一線教學(xué)工作，對(duì)高職教育的特點(diǎn)有自己的認(rèn)識(shí)。此外，在課題研究中除了專任教師之外，還有來(lái)自企業(yè)的專家的指導(dǎo)，為本課題的研究提供了有力保障。

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關(guān)鍵詞：裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；課程；輔助教學(xué)網(wǎng)站；建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP391.72-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)01-0000-02

"Computer-Aided Design" Assisted Teaching Site Construction Study for Decorative Design Major

Shi Bianbin

(Zhejiang Guangsha College,Dongyang322100,China)

Abstract:The teaching of Art Deco design professional computer-aided design,both to be able to learn to proficiency in all kinds of art and design software,as well as decorative cartographic knowledge,art and design ability and creative thinking skills.Various kinds of supporting the design software lack the necessary linkages and coherent system of students is difficult to grasp.Assisted teaching site construction of this course is necessary,a combination of traditional classroom teaching and online teaching.This article from the website thinking of building and construction programs to explore the website of this course assisted teaching methods.

Keywords:Decorative design professional;Computer-aided design;

Courses;Assisted teaching site;Construction

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作、生活與學(xué)習(xí)方式，同樣也給教育的內(nèi)容與方法帶來(lái)了新的發(fā)展。建設(shè)輔助教學(xué)網(wǎng)站，是教師與學(xué)生的一種全新的學(xué)習(xí)工具，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)中不僅能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而且可以體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教學(xué)活動(dòng)形式多樣靈活，學(xué)習(xí)者沒(méi)有時(shí)間、空間的限制，專業(yè)課程輔助教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用已越來(lái)越受到重視。

一、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的必要性

（一）學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的接受能力不一致。一般高校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)之前時(shí)已有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生個(gè)體對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的接受水平不一致，或由于中學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度等多方面的原因，使一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和接受能力較弱。有的同學(xué)接受較快，認(rèn)為教師上課講的內(nèi)容太多進(jìn)度太慢，而另外一部分學(xué)生卻跟不上進(jìn)度，而無(wú)法集中精力。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)主要講授計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的基本知識(shí)和基本操作，涉及的軟件多，操作命令多，如3DSMAX的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)有時(shí)甚至需要教師多次重復(fù)，才能讓學(xué)生理解。而有些軟件如Photoshop雖然相對(duì)較簡(jiǎn)單，但學(xué)生反映，在課堂上能聽(tīng)懂能理解，但課后就忘記了許多操作命令。而由于課時(shí)的限制，在課堂上也不可能多遍重復(fù)講解，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。如何能夠讓學(xué)生真正的將這門(mén)課程學(xué)好，很有必要使用課堂講授和教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,建立本課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站。如將較難理解的軟件操作步驟作演示講解并錄制成課堂視頻錄像，也可以在線導(dǎo)學(xué)，通過(guò)教學(xué)課件將各個(gè)操作技巧詳細(xì)解析。在網(wǎng)站上上傳教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，方便學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。

（二）裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件除了要掌握軟件的操作，更要將專業(yè)知識(shí)融合進(jìn)去。雖然目前網(wǎng)絡(luò)上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的視頻教學(xué)很多，但大部分是針對(duì)軟件操作應(yīng)用的教學(xué)，而很少有把專業(yè)知識(shí)溶入到軟件的教學(xué)中，往往存在著學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)各類軟件的操作應(yīng)用，但仍然不會(huì)畫(huà)圖或者圖紙不規(guī)范的情況。同時(shí)各類輔助設(shè)計(jì)軟件彼此之間也缺少必要的聯(lián)系和連貫性。比如，從工程制圖軟件AutoCAD到高級(jí)建模軟件3DSMAX的學(xué)習(xí)，不僅是建模的方法改變，更是造型思維與結(jié)構(gòu)思維的相互變化與聯(lián)系。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則會(huì)產(chǎn)生混淆和無(wú)所適從，無(wú)法形成有效的教學(xué)系統(tǒng)。

目前在院校從事計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)，能要能熟練掌握設(shè)計(jì)軟件的各項(xiàng)菜單、命令，講透每一個(gè)菜單、命令、工具，運(yùn)作原理，又要有相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)能力和獨(dú)創(chuàng)性思維能力。目前在全國(guó)藝術(shù)院校中的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，既掌握各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的操作技能，又具有較好制圖知識(shí)和創(chuàng)意思維能力的教師比較少。針對(duì)該課程的教學(xué)不僅僅是獨(dú)立的軟件教學(xué)，而是要將軟件和專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)很好地結(jié)合。因此,有必要補(bǔ)充傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)作用較好地結(jié)合起來(lái)。

二、裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)思路：

（一）研究本課程的教學(xué)目標(biāo)。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)有所不同，既要掌握必要的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件，還要有進(jìn)行一般裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力。首先通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，一般要求掌握三個(gè)方面的能力：包括裝飾工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（AutoCAD軟件）、三維效果圖設(shè)計(jì)（3DS MAX軟件、Lightscape、VRay等渲染器）和平面設(shè)計(jì)（Photoshop、Coreldraw）三大方面。分別應(yīng)用于繪制裝飾施工圖、室內(nèi)外效果圖、效果圖后期處理、設(shè)計(jì)方案和文本排版制作的能力。因此對(duì)以上軟件的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)操作的教學(xué)極其重要。

掌握軟件操作的同時(shí)要掌握利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的一般流程、設(shè)計(jì)方法及制作技巧。根據(jù)實(shí)際崗位工作流程進(jìn)行建筑裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，掌握裝飾施工圖制作、室內(nèi)外效果圖制作。著重在于制作的技巧、方法等的教學(xué)和素材圖庫(kù)模型等的收集。

（二）輔助教學(xué)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)網(wǎng)站，補(bǔ)充傳統(tǒng)教育模式、方法和手段，提供教學(xué)資源，搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)。專業(yè)課程的教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，起到拓展和橋梁的作用。及時(shí)更新教學(xué)資源，及時(shí)上傳授課視頻、電子教案PPT等，及時(shí)布置作業(yè)，補(bǔ)充室內(nèi)外三維模型、圖庫(kù)和材質(zhì)庫(kù)等。提供各類內(nèi)容豐富的綜合資源，便于學(xué)生下載使用。學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，直接在網(wǎng)上溝通,使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅解決了因?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的接受差異帶來(lái)的問(wèn)題，能面向不同計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，也解決了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)涉及的軟件多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時(shí)較少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，豐富了教學(xué)形式，增加了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）本課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)提供豐富的多媒體資源。目前網(wǎng)絡(luò)上有較多的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件視頻教學(xué)，但很少有軟件講解和專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。本課程不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生這些軟件操作技能，而是要強(qiáng)化學(xué)生的工作意識(shí)。將軟件的講解融合在設(shè)計(jì)案例中，既學(xué)會(huì)操作軟件，又學(xué)會(huì)工程制圖、效果圖制作、效果圖后期處理及設(shè)計(jì)方案的排版表現(xiàn)等。教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，操作命令多，可以錄制并上傳課程教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生起到很好的課后輔助作用，滿足教學(xué)需求。提供豐富的教學(xué)資源，提供大量的裝飾施工圖圖庫(kù)、三維模型、材質(zhì)庫(kù)、效果圖后期處理素材庫(kù)、實(shí)例欣賞等。網(wǎng)站可以為學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)資源。

（四）網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。豐富網(wǎng)站相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師和學(xué)生雙向交流便利，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)自主性更強(qiáng)。讓學(xué)生按照各自不同需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。和案例習(xí)題的練習(xí)等

三、本課程輔助教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)方案

補(bǔ)充本課程的課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)建立輔助教學(xué)網(wǎng)站，努力營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，滿足實(shí)際裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位工作的計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教育網(wǎng)站。主要包括以下功能：

（一）教學(xué)內(nèi)容。在建成的網(wǎng)站平臺(tái)上課程定位、課程發(fā)展沿革、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)等。使本課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等一清二楚，教師要及時(shí)和更新授課錄像、電子教案、PPT課件、教學(xué)計(jì)劃與要求、教學(xué)進(jìn)度、布置作業(yè)及考試要求等，為學(xué)生在課后能及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)提供便利條件。

（二）提供教學(xué)資料、視頻錄像、專業(yè)素材、作品欣賞等。網(wǎng)站提供每一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)教程、電子教案、電子講義及一些素材、模型、圖庫(kù)等，提供教師課堂視頻教學(xué)實(shí)錄、資料、素材、案例和圖片等資料，上傳學(xué)生優(yōu)秀作品。并可隨時(shí)下載。

（三）教學(xué)網(wǎng)站提供問(wèn)題解答、交流與討論等平臺(tái)。平臺(tái)為師生互動(dòng)提供了方便，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。提供作業(yè)、習(xí)題、思考題、測(cè)試題、課程答疑等豐富的課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在網(wǎng)上可以完成課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后鞏固等。

作業(yè)布置和習(xí)題測(cè)試。教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)站上按軟件或題型進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和測(cè)試，將做完的作業(yè)再上傳到網(wǎng)上，教師可及時(shí)批改作業(yè)，保存作業(yè)。每階段課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評(píng)分。這樣學(xué)生可以及時(shí)了解自己的不足之處，加強(qiáng)不足之處的練習(xí)，以便更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

課程答疑。建立教學(xué)網(wǎng)站討論區(qū)，學(xué)生之間自由交流學(xué)習(xí)方法和心得，或?qū)W生提出問(wèn)題，教師在網(wǎng)站上或者通過(guò)E-mail回答問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)是在現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。在教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的進(jìn)步，提供豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，形成較好的反饋方式和交互界面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此建設(shè)一個(gè)功能齊全的在線交流平臺(tái)，使傳統(tǒng)課堂講授和輔助教學(xué)網(wǎng)站相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖信斌,劉曉紅.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)[J].職業(yè)時(shí)空,2008,9

篇8

一、因材施教。積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)習(xí)興趣的高低有著顯著的關(guān)系。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃厚，注意力也就越集中，反應(yīng)也就越積極，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也最有成效。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，顯然和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有著直接的、密切的關(guān)系。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師除了必須具備一般教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)有獨(dú)特的素質(zhì)。如果教師基本功扎實(shí)，能準(zhǔn)確地解答學(xué)生所提的各種問(wèn)題，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較好地進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。如在講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí)，教師不但要熟悉計(jì)算機(jī)在過(guò)去和現(xiàn)在的應(yīng)用，更要對(duì)將來(lái)的變化有較全面的了解，適時(shí)地補(bǔ)充教材上沒(méi)有的內(nèi)容，以增加學(xué)生的興趣；此外，對(duì)于一些英文縮寫(xiě)，我在講課時(shí)盡量介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解其由來(lái)，在加強(qiáng)記憶的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)很重要。我在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)其積極思考、發(fā)掘其創(chuàng)造力。

二、注重計(jì)算機(jī)操作能手的培養(yǎng)

每一學(xué)期開(kāi)始，我針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，對(duì)學(xué)生逐個(gè)分析，給每一位學(xué)生設(shè)計(jì)出培訓(xùn)的目標(biāo)和方案。對(duì)基礎(chǔ)好能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，目的就是要將他們培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)操作能手。這些被我們培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)操作能手，無(wú)形當(dāng)中成為了計(jì)算機(jī)專業(yè)的形象代言人，他們以自己是計(jì)算機(jī)專業(yè)的能手而自豪。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)別的學(xué)生的影響是非常大的。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，更要服務(wù)于社會(huì)。計(jì)算機(jī)學(xué)科也一樣，每學(xué)期我都組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生到當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)去，深入到服裝廠、鞋廠等企業(yè)當(dāng)中去，運(yùn)用自己所學(xué)，為當(dāng)?shù)馗咐相l(xiāng)親進(jìn)行實(shí)地服務(wù)，學(xué)以致用，活學(xué)活用。這不僅是為了提高學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要他們一開(kāi)始就知道，學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是很有用的，是有市場(chǎng)的。

篇9

關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化；高校；技能；

中圖分類號(hào)：TP30 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0062-03

隨著計(jì)算機(jī)深入應(yīng)用到生活中各大領(lǐng)域，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才對(duì)高校提出了極大挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生的就業(yè)面向社會(huì)各個(gè)行業(yè)，而各行業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的衡量標(biāo)準(zhǔn)正是其執(zhí)行辦公自動(dòng)化的程度。因此，辦公自動(dòng)化技能是信息時(shí)代高校畢業(yè)生必須具備的重要能力之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)多數(shù)高校會(huì)在大一開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，這其中包括一些辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)類軟件Word、Excel、Power point等，其目的則是為切實(shí)提高學(xué)生辦公自動(dòng)化能力以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合水平，最終為學(xué)生的就業(yè)能力及日后工作打好基礎(chǔ)。

一、辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

（一）高校辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

高校性質(zhì)不一，辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)的方向自然各不相同。在一些綜合類高校，計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化技能掌握的程度相差甚遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的學(xué)習(xí)，從第二年開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)；而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行第一年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，便轉(zhuǎn)為本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以后接觸計(jì)算機(jī)的程度由各學(xué)校自己裁定。對(duì)于一些專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的高校，如財(cái)經(jīng)類、醫(yī)類學(xué)校，多數(shù)也都把計(jì)算機(jī)類知識(shí)介紹到了入門(mén)的水平，而在開(kāi)展了專業(yè)知識(shí)類教學(xué)后，計(jì)算機(jī)類課程也都被放到了邊緣位置?？偠灾?，在多數(shù)高校中，計(jì)算機(jī)類課程主要用于普及學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力，而不是將辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)放在重要位置。這種培養(yǎng)方式下畢業(yè)的高校學(xué)生，辦公自動(dòng)化技能的掌握程度良莠不齊。

（二）吉林師范大學(xué)辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

吉林師范大學(xué)是一所綜合類高校，從計(jì)算機(jī)教育程度深淺不同出發(fā)，可以分為計(jì)算機(jī)類專業(yè)和非計(jì)算機(jī)類專業(yè)。由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)四年的教學(xué)重心都是計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用軟件與理論的學(xué)習(xí)，其對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)掌握較全面，因此，主要以非計(jì)算機(jī)專業(yè)其辦公自動(dòng)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，來(lái)探討高校畢業(yè)生的技能培養(yǎng)方式。

本校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)當(dāng)年會(huì)進(jìn)行一整年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教育，占總體受教育時(shí)間的25%。具體教授內(nèi)容如下：

上學(xué)期開(kāi)設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，主要講授內(nèi)容為計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)以及office系列辦公自動(dòng)化軟件的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于辦公自動(dòng)化軟件的高級(jí)應(yīng)用部分留給學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。

下學(xué)期依據(jù)文理科差異及各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同專業(yè)軟件類課程。包括：Access數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)、Visual Basic程序設(shè)計(jì)、Visual C程序設(shè)計(jì)、C程序設(shè)計(jì)、Photoshop等課程。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題

從辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有方式存在一定缺陷。

從課程體系上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)公共課的重要環(huán)節(jié)是新生入學(xué)的第一年，掌握內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和一門(mén)有等級(jí)認(rèn)證的應(yīng)用軟件。經(jīng)過(guò)一年的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們便遠(yuǎn)離了計(jì)算機(jī)，轉(zhuǎn)去相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而真正用到計(jì)算機(jī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻要等到四年之后。長(zhǎng)時(shí)間的擱淺狀態(tài)，不難想象畢業(yè)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容的陌生隋景。

從教學(xué)模式上來(lái)講，最大的問(wèn)題是理論與實(shí)踐分離。舊教學(xué)模式下，教師理論講解課程時(shí)，學(xué)生始終處于“聽(tīng)”的狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生不能馬上實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，而是隔段時(shí)間之后再進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶保留程度不高，自然掌握程度較差，而且對(duì)不會(huì)的知識(shí)得過(guò)且過(guò)。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面來(lái)看，新生個(gè)體差異較大，有些學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)校門(mén)之前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容有所了解，只是操作內(nèi)容局限；而一些學(xué)生則根本沒(méi)接觸過(guò)電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解甚少。對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不但未考慮到因材施教，反而會(huì)使熟悉計(jì)算機(jī)的同學(xué)產(chǎn)生自滿情緒，即使對(duì)未掌握的知識(shí)也忽略不聽(tīng)了。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綆?lái)的必定是掌握程度較差。

三、培養(yǎng)方式改革

針對(duì)現(xiàn)有辦公自動(dòng)化技能培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題，本文提出一些改革措施。

（一）調(diào)整現(xiàn)行的課程體系和內(nèi)容

主要采取三級(jí)教育體系，并對(duì)應(yīng)體系設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。具體如下：

一級(jí)：大一上學(xué)期開(kāi)展“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的入門(mén)普及教育，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行初步了解，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的興趣，并掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技巧。

二級(jí)：大一下學(xué)期，針對(duì)計(jì)算機(jī)國(guó)家等級(jí)考試，設(shè)置相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程，具體可開(kāi)設(shè)“Access數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”、“Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)”、“Vi-sual Basic程序設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)軟件，為日后就業(yè)及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三級(jí)：大四上學(xué)期，開(kāi)設(shè)“辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用”課程，主要為掌握office現(xiàn)有軟件的高級(jí)技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，比如word高級(jí)應(yīng)用中樣式的定義以及設(shè)置不同頁(yè)眉頁(yè)腳之前節(jié)的操作，為畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)鋪路筑石，打造全新的“禿閑陀τ萌瞬擰薄

經(jīng)過(guò)調(diào)整之后的三級(jí)課程體系和內(nèi)容，在基礎(chǔ)課程之上，提升高度，與大一的課程設(shè)置遙相呼應(yīng)，既跳出了計(jì)算機(jī)知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間擱淺的狀態(tài)，又掌握了新的辦公自動(dòng)化技能，同時(shí)為完善與“復(fù)合應(yīng)用型人才”的接口貢獻(xiàn)了力量。

（二）改變教學(xué)模式

為跳出理論脫離實(shí)踐的怪圈，推行“理論+實(shí)踐――課課融合”教學(xué)模式。保留理論與實(shí)踐的教學(xué)比重，即教學(xué)中理論與實(shí)踐的時(shí)間比重仍為1：1，但對(duì)每節(jié)課教學(xué)模式做出改變。具體為，基于所學(xué)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐課課融合，即理論講解之后馬上進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不符結(jié)果的問(wèn)題所在。這種教學(xué)模式下，既方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也會(huì)將問(wèn)題都解決在課堂之上，加深學(xué)生印象，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

另一方面，“理論+實(shí)踐――課課融合”的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生就業(yè)所需的動(dòng)手能力有著積極的推動(dòng)作用。

（三）整改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

以提高畢業(yè)生“辦公自動(dòng)化技能”為根本出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化技能的認(rèn)識(shí)。

從全局角度出發(fā)，為切實(shí)提高畢業(yè)生的“辦公自動(dòng)化技能”以及運(yùn)用信息手段解決實(shí)際問(wèn)題的綜合水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整至關(guān)重要。盡量設(shè)置應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課題，有針對(duì)性地讓學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的方向，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。采用案例驅(qū)動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的連貫性。

從局部個(gè)體出發(fā)，“因材施教”。為程度不同的學(xué)生設(shè)置不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，選擇難度不等的應(yīng)用實(shí)例。采用案例驅(qū)動(dòng)機(jī)制，每節(jié)課都針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)案例，這些案例都取自于實(shí)際生活中的各行各業(yè)。比如在word綜合應(yīng)用中，設(shè)計(jì)案例對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行排版；在excel函數(shù)應(yīng)用中，設(shè)計(jì)某航空公司的貿(mào)易情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的用處，既加深了理論知識(shí)點(diǎn)的理解，又鞏固了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐掌握。使學(xué)生在課堂上達(dá)到理論知識(shí)的深度消化。

（四）合理建立考評(píng)體系

推行考評(píng)體系合理化，建立綜合考評(píng)體系。不僅重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，還要著重考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。具體為：不局限于閉卷考評(píng)形式，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，采取現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)考評(píng)或制作成型作品并配合答辯環(huán)節(jié)等考評(píng)機(jī)制，綜合考評(píng)學(xué)生的素質(zhì)。尤其考評(píng)對(duì)各行業(yè)辦公自動(dòng)化技能的掌握程度，必要時(shí)可現(xiàn)場(chǎng)生成案例。針對(duì)學(xué)生制作的成型作品環(huán)節(jié)，教師逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，提出相關(guān)建議，并結(jié)合學(xué)生答辯，辨析學(xué)生的制作能力。

也可以采用過(guò)程式考核方式，即在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行開(kāi)放式考核，采取多樣化的考核內(nèi)容以及考核形式，隨堂測(cè)試，測(cè)試完畢當(dāng)堂給出成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。這種考評(píng)方式下，考核結(jié)果匯報(bào)及時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的把握準(zhǔn)確，而且做到了學(xué)生期末考試零負(fù)擔(dān)。

（五）輔改革

此外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在采用多媒體手段授課的同時(shí)，借助電子教案形象生動(dòng)地展示授課內(nèi)容，并利用“凌波多媒體”、“紅蜘蛛”等授權(quán)軟件在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，即時(shí)反饋學(xué)生的聽(tīng)課狀況，比如可利用學(xué)生舉手提問(wèn)了解學(xué)生的掌握狀況；采用屏幕監(jiān)視掌握學(xué)生實(shí)踐的總體動(dòng)向；點(diǎn)擊個(gè)體機(jī)展示，將個(gè)別學(xué)生的作品展示給全班同學(xué)；借助點(diǎn)名簽到在節(jié)省時(shí)間的前提下了解學(xué)生的出勤情況；利用文件傳輸快速下放案例及試題或收取學(xué)生作品等。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，方便了教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也為教師對(duì)課程的總體把握提供了手段。

篇10

本門(mén)課程在內(nèi)容組織上主要圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B劃分成了五個(gè)情境，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)情境屬于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中采用了機(jī)房授課，通過(guò)極域教室軟件將學(xué)生機(jī)和教師機(jī)相連，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，將各種信息如圖片、視頻等引入教學(xué)中，提供生動(dòng)形象、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的信息量。例如：在講解計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，給出一組硬件圖片，讓學(xué)生有個(gè)直觀的印象，通過(guò)圖片加文字的描述使得學(xué)生能更好的掌握它們，可以再進(jìn)一步舉些貼近學(xué)生的例子如學(xué)生喜歡玩的大型網(wǎng)游，計(jì)算機(jī)硬件配置的高低直接影響了游戲的過(guò)程，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件配置有一個(gè)深入的理解，再讓學(xué)生自己上網(wǎng)去了解計(jì)算機(jī)的最新配置及價(jià)格，每個(gè)人給出一臺(tái)計(jì)算機(jī)的配置清單，從而將這部分知識(shí)加以鞏固、應(yīng)用。而在講解計(jì)算機(jī)硬、軟件組裝的時(shí)候則通過(guò)極域教室將兩個(gè)視頻文件傳送到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生通過(guò)觀看視頻內(nèi)容達(dá)到知識(shí)掌握的目的。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分，通過(guò)多媒體課件加上學(xué)生的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)更愿意接受，最后達(dá)到預(yù)期的效果。

講練一體化

本門(mén)課程中的情境二是操作系統(tǒng)部分的知識(shí)，重點(diǎn)在于文件及文件夾的操作。這部分知識(shí)點(diǎn)的講授主要依托的是極域教室軟件，與投影教室相比，機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作演示，學(xué)生在自己的電腦屏幕上觀看演示后，教師釋放對(duì)學(xué)生機(jī)的控制權(quán)，學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)講練一體化，并且教師在授課過(guò)程中還可以監(jiān)控學(xué)生機(jī)的使用狀態(tài)，學(xué)生也可以在遇到困難時(shí)通過(guò)電子舉手功能向教師請(qǐng)求幫助，大大增強(qiáng)了交互性。

網(wǎng)上自學(xué)，分層教學(xué)

在本門(mén)課程的內(nèi)容體系中，辦公軟件Word文檔和Excel電子表格軟件是重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐性較強(qiáng)，側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)主要依托課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中有課程的立體化資源，包括參考資料、課件教案、習(xí)題、課程實(shí)踐等供學(xué)生查閱，在助學(xué)模塊中有作業(yè)這一項(xiàng)，通過(guò)課程網(wǎng)站添加相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生自己登錄網(wǎng)站下載作業(yè)并獨(dú)立完成，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)達(dá)到基本操作知識(shí)掌握的目的，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以給他們提出更高的要求，有意識(shí)的培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑

學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站下載作業(yè)并完成后，當(dāng)場(chǎng)提交自己的作業(yè)到課程網(wǎng)站上給教師批閱。在學(xué)生作業(yè)提交后教師就可以將正確答案在網(wǎng)上公布，方便學(xué)生查閱，等到下次課時(shí)教師可以對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中式的講解，個(gè)別問(wèn)題則個(gè)別解答。在精品課程網(wǎng)站的助學(xué)模塊中同時(shí)也建有討論、答疑和師生交流模塊，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。