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關鍵詞：應用型培養(yǎng)模式；中級財務會計；教學改革

基金項目：2012年校級質(zhì)量工程教研項目（編號：Jy12012）；2012年省級質(zhì)量工程教研項目（編號：2012jyxm519）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：基于應用型人才培養(yǎng)模式的《中級財務會計》課程教學改革探討

收錄日期：2014年3月20日

一、引言

應用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育?，F(xiàn)階段，我國高等會計教育的目標強調(diào) “厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”。結合應用型會計人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標應定位為：以滿足社會需求為導向，培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟中企業(yè)和組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)道德、相關的專業(yè)知識并掌握學習技能的高素質(zhì)應用型會計人才。

毋庸置疑，在實現(xiàn)應用型會計人才培養(yǎng)目標的過程中，課程教學是基礎和核心，《中級財務會計》課程是會計學專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是《會計學基礎》課程的拓展，又是后續(xù)課程如《高級財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》學習的基礎，其重要地位決定了必須結合應用型會計人才培養(yǎng)目標提高教學質(zhì)量，進行教學改革勢在必行。

真正的高等教育應著重在于素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應當探索怎樣培養(yǎng)學生終生學習的能力?！吨屑壺攧諘嫛氛n程的教學改革也應貫徹這種思想，在實際教學過程中我們應該理論聯(lián)系實際，大力培養(yǎng)學生的分析能力，要知其然，更要知其所以然。在傳統(tǒng)理論教學之余更要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，積極探索實踐教學的創(chuàng)新模式。

二、《中級財務會計》課程教學特點

（一）內(nèi)容多且難度大?！吨屑壺攧諘嫛氛n程的主體內(nèi)容是屬于特定會計主體一般的經(jīng)濟業(yè)務，覆蓋企業(yè)資金運動的全過程。一般而言，《中級財務會計》課程的基本內(nèi)容包括資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤會計要素的核算、財務報告的編制，反映了《企業(yè)會計準則》的主體內(nèi)容，企業(yè)會計核算實務中日常業(yè)務基本都會涉及到。該課程的內(nèi)容豐富，實際教學過程中根本無法做到事無巨細的講解，傳統(tǒng)的單向教學方式效果并不理想。學生普遍反映課程難度大，特別是一些較難的業(yè)務例如長期股權投資、所得稅會計、現(xiàn)金流量表的編制等必須要克服學生的畏難情緒，激發(fā)學生對會計的學習興趣，引導他們自主學習。教師則要找到更好的表達方式。

（二）知識更新快?！吨屑壺攧諘嫛氛n程中的經(jīng)濟業(yè)務的核算方法來自于《企業(yè)會計準則》，但是準則并不是一成不變的，在經(jīng)濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。目前適用的是2006年2月財政部的主要由1項基本會計準則和38項具體會計準則構成的新會計準則體系。而針對2004年制定的《小企業(yè)會計制度》在實踐中的眾多問題，財政部于2011年制定了《小企業(yè)會計準則》，已從2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)實行。這些實際的變革都要求《中級財務會計》課程內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)了知識更新的特點。這對教師和學生都提出了更高的要求。

（三）實踐操作性強。會計工作本質(zhì)上是操作性的工作，學生畢業(yè)后大多數(shù)是進入企事業(yè)單位從事具體的實務工作，技術性很強，學以致用是十分重要的。這也必然要反映在《中級財務會計》教學過程中。在講授財務會計理論之余，要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力以更好地適應未來的工作。雖然在現(xiàn)實中，單位規(guī)模、業(yè)務差別非常大，但是不可否認的是大多數(shù)企事業(yè)單位推行了信息化軟件，傳統(tǒng)的手工賬是基礎，但學生必須把計算機技術和會計學科緊密結合起來，加強實踐能力的培養(yǎng)，才能更符合社會的職業(yè)期望。而拓展學生的實踐能力也是《中級財務會計》課程改革的主要方面。

三、《中級財務會計》課程教學改革的實踐

（一）更新教學觀念。在教學中，一個普遍存在的問題就是學生的學習興趣不高，可能和會計知識本身趣味性有限有關，學生不知道學習是為了什么，不知道學了對以后有什么用，經(jīng)常為了考試而去學習，死記硬背，沒有意識到學習對于未來職業(yè)的重要性。針對這種現(xiàn)狀，教師在教學過程中應轉(zhuǎn)變教學觀念，不能只是簡單傳授課本知識。讓學生意識到《中級財務會計》課程的重要性，以管理決策者的角度來看待會計核算，會計方法的選擇讓會計工作者有了更多的職業(yè)判斷，樹立為企業(yè)服務的思想，讓學生明白為何而學。學生有了興趣之后，加上教師傳授的方法會自己進行更深入的學習，掌握職業(yè)判斷的尺度，工作后就能應對具體的經(jīng)濟業(yè)務。正如美國會計學會關于會計教育目標的意見是“會計教育的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)?！?/p>

（二）改革傳統(tǒng)教學方法，課堂上以“學生”為主。一般傳統(tǒng)的教學方法，教師辛辛苦苦講45分鐘，學生被動地聽，沒有參與感，缺乏自己的思考，還很容易走神、開小差。上課好像聽懂了，一做題目又什么都不會。傳統(tǒng)的教學方法已不適應應用型的人才培養(yǎng)目標，教師應跳出以自己為中心的模式，要以學生為教學的中心。教師起的是引導作用，不是“滿堂灌”，讓學生真正成為課堂的中心?？梢酝ㄟ^組織小組討論、案例研究、實操演練等方式讓學生參與到教師的教學中來，他們會意識到學習是一件與他們切身相關的事情。對于課堂表現(xiàn)積極的學生可以給予一定的獎勵。

1、加強《中級財務會計》課程預習與復習?！吨屑壺攧諘嫛氛n程內(nèi)容多且難度大，有限的課堂時間又要學生積極參與，可能會讓教師覺得課時不夠。教師應告訴學生，學習更多的時間應在課外，在上課之前，學生要做好全面的預習。教師可以編寫該門課程的前置性作業(yè)，學生按照前置性作業(yè)進行預習，不懂的地方可以互相交流，課后統(tǒng)一向教師提問。相信培養(yǎng)學生的預習習慣對他們以后學習其他課程都會大有裨益。在某一階段課程結束后，教師要及時督促學生復習相關知識點，把課堂上教師傳授的部分踏實鞏固下來。布置一定量的作業(yè)是十分必要的。財會工作是企業(yè)經(jīng)濟管理的重要組成部分，講究集體精神，注重團隊合作。學生在預習與復習的過程中會相互交流，可以培養(yǎng)團隊意識，學會與人溝通、合作的能力對于學生未來的發(fā)展也是至關重要的。

2、充分利用多媒體教學。多媒體教學拓展了“黑板+粉筆”的單一傳授方式，在課堂教學中融入現(xiàn)代技術是個有益的嘗試，也在一定程度上緩解了課時不足的問題。多媒體教學將知識更直觀地展現(xiàn)在學生面前，可以補充課本的不足，加入教師想展示給學生的最新內(nèi)容。而課件也方便學生課后復習。如果條件允許的話，教師可以讓學生上講臺來講授其中一節(jié)，鼓勵學生一起探討分析，讓學生對教學重點和難點進一步明晰，真正理解、牢固掌握所學的知識。

與學生的互動更多是要引導學生學會思考，企業(yè)實際業(yè)務不可能和書本一模一樣，只會考試的會計學生是做不好會計工作的，學校不是培養(yǎng)“書呆子”。學生必須學會理論聯(lián)系實際，學會獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）加強實踐性教學。《中級財務會計》課程本身技術性較強，學生將來會從事具體的經(jīng)濟管理工作，在課堂教學中必須讓學生學會學以致用，需要將實踐教學與會計理論教學相結合。

1、有效利用會計模擬軟件。學校有專門的經(jīng)管實驗室，購買了多媒體會計模擬實驗等一系列軟件，這些軟件的利用程度要提高。學生普遍計算機水平較高，對軟件感興趣，如果實驗室能增加開放時間，并且對學生的上機計算學時的話，學生會很愿意練習軟件操作的。通過對模擬公司業(yè)務的處理，能夠加強學生處理經(jīng)濟業(yè)務的能力，更深刻地了解工作實際，從而引起學生學習的積極性和興趣，達到良好的教與學效果。

2、強化校外師資隊伍。大學里很多教師并沒有從事具體工作的經(jīng)驗，從“學?！钡健皩W校”的經(jīng)歷雖然讓他們理論功底較為扎實，但是對于某些實際業(yè)務并不是十分了解，有時難免照本宣科?？梢钥紤]建立一支校外師資隊伍，他們來自企事業(yè)單位，或者來自會計師事務所，都是會計業(yè)務的第一線，他們可以利用周末等閑暇時間給學生教學，分享職業(yè)生涯經(jīng)驗，讓學生看到真正的會計實務到底包含哪些內(nèi)容，增強他們從事財會工作的意愿，對未來有更明確的目標。

3、建立校外實習基地。依托學校及校友的資源與各企事業(yè)單位積極聯(lián)絡，讓校外實習基地成為學生認知社會的第一場所，讓學生到企業(yè)實地感受會計的工作內(nèi)容及業(yè)務流程。這對學生更好地學習《中級財務會計》課程將有積極的意義。學生在校外實習基地的實習內(nèi)容可以折算成學時，學校經(jīng)過程序認定后，可以承認其學分。

（四）完善考試評定方式。傳統(tǒng)的《中級財務會計》課程考試和其他科目一樣，都是卷面100分。試卷考試便于量化，但是只能出些理論性的題目，有很大的局限性。學生考前突擊、死記硬背沒有真正理解也能取得高分。要考核學生分析問題、解決問題的能力遠非一張試卷可以完成?？荚囋u定方式亟須改革，一方面試卷內(nèi)容要靈活多樣，另一方面學生平時的實踐等形式都可以作為期末成績。這對學校及任課教師提出了更高的要求，到底哪些形式可以作為考試評定的依據(jù)。

（五）全方位提升教師能力?！吨屑壺攧諘嫛氛n程教學質(zhì)量的提高離不開一支教學能力強、科研水平高的師資隊伍。只有教師不斷提高自身的理論及實踐水平，才能達到良好的教學效果。任課教師應及時了解會計學領域最新發(fā)展動態(tài)，可以多參加學術會議，學校應給予經(jīng)費支持；學院教研室教師之間應多組織教研活動，大家交流教學與科研心得體會；應通過校地合作、校企合作加強與地方企業(yè)、會計師事務所的聯(lián)系，提高實踐能力，不斷提高自己的業(yè)務水平；應在授課過程中更加注重教學方法，講授時要密切聯(lián)系實際，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，要提高學生學習的興趣及積極性，培養(yǎng)學生對社會的關注與思考，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學生自學能力，增加學生學習的自主性，真正地起到大學教師引導的作用。學校也要對教師多提供激勵措施，齊心協(xié)力共同為學生服務，建立和諧校園。

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計人才的知識、能力提出了更高的要求，會計人才應發(fā)揮越來越重要的作用，經(jīng)濟環(huán)境與會計環(huán)境的日新月異促使會計全方位變革。因此，改革《中級財務會計》課程教學模式，培養(yǎng)滿足會計職業(yè)需求的應用型人才勢在必行。

主要參考文獻：

[1]田園.《中級財務會計》課程教學改革研究[J].商業(yè)會計，2013.5.

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關鍵詞：高職高專 會計 教學模式 創(chuàng)新

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0050-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國正面臨著社會環(huán)境和會計行業(yè)本身的快速變化，會計職業(yè)界提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業(yè)，業(yè)務創(chuàng)新層出不窮，對會計人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高。因此，高職高專會計學專業(yè)未來素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標要突出三個方面：一是要突出學生職業(yè)道德的做人要求；二是要突出知識、能力與素質(zhì)的融合；三是要突出學生常規(guī)本領和復雜應變、開拓創(chuàng)新等特殊本領的培養(yǎng)。為此，我們對人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，不但要培養(yǎng)學生的核算、理財、管理和營銷能力，而且要培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和遵紀守法意識[1]。

1 高職高專會計教學對學生的要求

會計學是一門應用性管理學科，會計方法與技術是會計學的核心內(nèi)容。普通高等學校會計學專業(yè)的核心課程一般包括會計學原理、財務會計學、高級財務會計學、成本會計學、管理會計學等，其中，“會計學原理”（也稱“基礎會計學、會計學基礎、初級會計學”）是專門闡述會計的基本方法、基本技術及其相關基本理論（基本道理）的會計學科“基礎課程”?；A之意，是指“事物之肇端或本原”?！暗焱翞榛⒅鶠榈A。”作為會計學專業(yè)的核心課程之一，會計學原理是學生進行會計專業(yè)學習的“入門”課程。在會計專業(yè)課程教學中，對學生的要求主要是必須做到：親歷親為、善于思考、撰寫報告。

1.1 親歷親為

親歷親為，要求學生必須認真積極參與模擬過程，承擔具體崗位角色，履行崗位職責，完成崗位會計業(yè)務處理工作，以獲得會計工作的親身經(jīng)歷。事實上，如果學生能親歷親為，定會有較大收獲；即使模擬中犯了許多錯誤，這些錯誤會給自己留有沉痛記憶，但伴隨著錯誤被糾正，自己在實務技能方面定會有更大的收獲。如果不能親歷親為，只作旁觀者，則難以掌握會計實務的方法技能，會計專業(yè)課程的教學目標也會落空[2]。

1.2 善于思考

學貴善思，尤其對于會計專業(yè)課程這個以學生為主體的課程來說，更是如此。善于思考，要求學生面對陌生的企業(yè)概況、期初數(shù)據(jù)、真實的經(jīng)濟事項及其處理要求，必須結合自己的知識、經(jīng)驗，分析弄清“是什么、為什么、怎么做”，然后再開始做，做過之后再反思“做得怎么樣”。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學生是會計專業(yè)課程的主體，才能從根本上掌握會計實務技能，才有可能發(fā)現(xiàn)新的技能。平日里，會計人員會經(jīng)常和數(shù)額較大的金錢打交道，如現(xiàn)金的收支，費用的攤提，成本的計算，收入的匯總，預算的編制，項目的經(jīng)濟可行性分析……在這當中都包含著復雜而又大量的數(shù)學計算。其次，貨幣時間價值的計算，需要數(shù)列知識；風險大小的衡量，需要概率知識；預策決策分析，需要統(tǒng)計知識等等。所以，想要保證會計后續(xù)工作順利進行，一定要著重培養(yǎng)學生的快速、準確計算能力和技巧。

1.3 撰寫報告

撰寫報告，要求學生在整個會計專業(yè)課程結束后，撰寫并提交一份《會計專業(yè)課程報告》。報告的內(nèi)容由如下五個部分構成：模擬的目的、模擬的內(nèi)容、模擬的方法步驟、模擬的結果（列出會計報表）及其分析、模擬的心得體會等。報告的質(zhì)量可以作為課程考核的重要依據(jù)。會計核算是會計的基本職能。會計人員最重要的能力就是核算能力，這種能力體現(xiàn)在不僅要具有一定的理論分析水平，而且要具備熟練而規(guī)范的操作技能[3]。通過開設會計核算基礎、企業(yè)會計實務、成本會計實務、稅務會計實務等核算課程，培養(yǎng)學生運用專業(yè)理論知識處理會計業(yè)務的本領；同時，通過開設會計模擬實習課程，使用與企業(yè)完全一致的憑證、賬簿、報表、印章，設計不同的會計崗位，營造出企業(yè)財會部門工作的場景氛圍，培養(yǎng)學生的實際操作技能。

2 高職高專會計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新

2.1 全面更新教育觀念

會計教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、高素質(zhì)的會計人才。面對復雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境，衡量會計專業(yè)教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少會計方面的知識，而更看重學生畢業(yè)后走上工作崗位能否在各種情況下隨機應變，靈活運用這些知識，是否具有很強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。一般說來，沒有一定量的知識積累，就不可能有較強的能力，沒有多種能力的綜合作用，就不可能體現(xiàn)出高的素質(zhì)。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質(zhì)教育原則，正確處理傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)這三者之間的關系，應當在重視知識傳授的基礎上，注重培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造力地吸收和應用知識的能力，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。我們應當在制訂與實施教學計劃、編寫會計專業(yè)主干課程教材、組織課堂教學和社會實踐中，全面樹立以素質(zhì)教育為核心的新的教育觀念。

2.2 加強會計實務教學資源的開發(fā)

會計實務或會計工作的崗位分為基本會計崗位和電算化會計崗位兩類，包括：總會計師、會計機構負責人或者會計主管、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來結算、總賬報表、稽核、檔案管理，以及電算主管，軟件操作、審核記賬，電算維護，電算審查，數(shù)據(jù)分析等。每一崗位都有其明確的職責。單位具體崗位設置則取決于多種因素，并且可以一人一崗、一人多崗或一崗多人。從事會計工作或擔任會計工作職務，必須取得會計從業(yè)資格證書，具備良好的職業(yè)道德，具備會計專業(yè)基礎知識和技能[4]。

會計工作離不開書寫，尤其是阿拉伯數(shù)字、漢字大寫數(shù)字、漢字金額等。會計書寫的質(zhì)量，既直接反映會計人員的基本素質(zhì)水平，又直接影響會計工作及會計信息的質(zhì)量。理解、遵循并熟練掌握會計書寫規(guī)范，有利于提高會計實務書寫質(zhì)量及會計工作的質(zhì)量。

會計專業(yè)課程是指面向工廠、商店等真實單位實際發(fā)生的經(jīng)濟活動資料，由學生扮演具體的會計人員崗位角色，完全依靠自身的會計職業(yè)判斷能力分析理解所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務事項，并完成相應的賬務處理等會計崗位工作，旨在提高會計實務技能，鞏固會計專業(yè)理論，培養(yǎng)會計創(chuàng)新素質(zhì)，增強職業(yè)競爭能力。會計專業(yè)課程，從方法上講，可以采用單人全崗和小組分崗等多種方式實施?？傮w流程是：基本書寫技能模擬訓練，分析企業(yè)概況及期初數(shù)據(jù)完成建賬模擬，分析經(jīng)濟業(yè)務事項完成會計循環(huán)模擬，會計檔案立卷、裝訂和保管。應當遵循：數(shù)據(jù)統(tǒng)一性、處理規(guī)范性、體驗式學習和點評式講授等基本原則。

會計專業(yè)課程作為一門課程教學，包含了模擬、體驗、點評、案例等多種新的教學方式，要求教師盡量做好組織準備、檢查督導、點評總結等工作；同時，要求學生必須做到親歷親為、善于思考、撰寫報告[5]。

2.3 采用小組合作學習法

“小組合作學習（cooperative learning）”就是指學生在小組中為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互學習。依其任務類型或?qū)W生學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，將學生組成若干個異質(zhì)學習小組，創(chuàng)設一種只有小組成功了小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。學習小組的組建是會計專業(yè)課程課堂合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體會計專業(yè)課程水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、會計專業(yè)課程水平等方面存在合理差異，以便學習時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互團結、民主平等，體現(xiàn)小組的團體力量和精神。例如，在學習企業(yè)的利潤的計算方法時，可以運用會計的基本知識，企業(yè)的股權資本收益（表現(xiàn)為稅后利潤或每股收益）會以更快的速度增長，從而給企業(yè)股權資本所有者帶來額外的收益。財務杠桿風險，是指企業(yè)利用財務杠桿可能導致股權資本所有者收益下降，甚至可能導致企業(yè)因資不抵債而破產(chǎn)的風險。企業(yè)的目標是多重的，不能用唯一的數(shù)量指標來表達。傳統(tǒng)融資方式是指一個公司利用其本身的資信能力為主體所安排的融資。外部的資金投入者（包括公司股票、公司債券的投資者，貸款銀行等）投資或貸款的主要依據(jù)是該公司作為一個整體的資產(chǎn)負債、利潤及現(xiàn)金流量的情況。另外，也正是由于債權人的有限追索權，加之項目融資涉及的當事人多，使得項目債務風險由與項目有直接或間接的利益關系的各當事人分擔，從而分散了項目的債務風險。通過小組合作學習，從而對企業(yè)預算中的利潤有一個非常深刻的理解。

2.4 建立新的學生實習模式

會計是一門技術性、應用性很強的學科，必須在教學上更加注重理論聯(lián)系實際。應當在全程教學活動中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，處理好課堂內(nèi)教學與課堂外培養(yǎng)之間的關系，處理好書本知識與實際應用之問的關系。具體說來，應當從下列三個方面入手。

2.4.1 結合教學內(nèi)容與方法改革。全面推行案例教學

實踐證明，案例教學是解決課堂教學中理論聯(lián)系實際問題的有效途徑之一。通過案例教學，可使學生通過對來自實際的案例資料進行分析，增進對相關會計知識的理解，初步學會運用所學的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結合起來。從國內(nèi)外目前開展案例教學的情況看，開展案例教學，一般有兩種做法：一是在各門專業(yè)課程中貫串案例教學，即結合每門課程的具體內(nèi)容，設計若干案例，穿插在有關章節(jié)中講授；二是專門設置會計案例課程，放在各門專業(yè)課之后開設。從實施的效果看，第一種作法顯然優(yōu)于第二種作法，因此，我們主張采用第一種作法，即在會計專業(yè)的主干課堂教學中全面推行案例教學。

2.4.2 進一步完善會計實驗中心的功能，強化模擬會計實踐的效果

目前，絕大多數(shù)院校均建立了會計實驗室（或中心），在實驗室里，讓學生在模擬的會計環(huán)境里，運用所學的會計知識，模擬處理會計事項，編制會計報表。實踐證明，這一作法是會計專業(yè)學生實習的一種新模式，收到了一定的實習效果。但是，在會計實驗中心內(nèi)，由于缺乏真實的會計環(huán)境，所有學生使用的是同一實驗數(shù)據(jù)，所得出的結論也是完全相同的。但是，在實際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對同一問題看法不可能完全一致，加之，會計上還存在著大量的職業(yè)判斷問題，因此，應盡可能多收集一些實際案例，供學生的在實驗室模擬，使學生在實驗室實習具有較為實際的模擬環(huán)境。

2.4.3 建立畢業(yè)實習基地，拓寬學生社會實踐渠道

目前，高職高專由于實習經(jīng)費匱乏，實習單位難找，實習時間與求職時間的沖突等原因，學生的畢業(yè)實習只得采取由學生自找實習單位的“放羊”式的實習方式，使得畢業(yè)實習流于形式，實習效果欠佳。筆者認為，高職高專應采取積極措施，盡快改變這種令人堪憂的狀況。在經(jīng)費方面，建議國家教育主管部門調(diào)增高職學生的實習經(jīng)費，高職高專應從自籌資金中加大實習經(jīng)費的投入這兩條渠道加以解決；在實習單位方面，高職高專應拓寬與各類公司、銀行、證券公司、基金管理機構等單位的聯(lián)系，與其建立長期穩(wěn)定的合作關系，由這些單位為學生提供實習基地，由學校為這些單位提供財務咨詢和人員培訓，使會計專業(yè)的學生能在現(xiàn)實的財務環(huán)境中，去接觸、感受和從事會計工作，實現(xiàn)理論與實踐的結合。

3 結論

學生在本課程學習階段掌握會計基本理論與方法的熟練程度、關于會計學科特性的思維定式以及對會計學專業(yè)學習情感的培養(yǎng)等，都將直接關系到其他會計學專業(yè)課程的學習興趣和效果，影響到學生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的水準?！扒Ю镏?，始于足下?！币虼?，要對高職高專會計專業(yè)教學模式進行創(chuàng)新，確保高職高專學生能夠有一技之長。

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