導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文特色教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

打造**教育品牌

“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生良好品行的形成起著潛移默化的作用。本次校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)——廈門(mén)之行，真是讓我大開(kāi)眼界，使我更加深刻認(rèn)識(shí)到了提升校園文化品位的重要性。

從聽(tīng)取的幾位校長(zhǎng)的講座和參觀的幾所學(xué)校來(lái)看，廈門(mén)教育有個(gè)共性，那就是緊緊圍繞“規(guī)范管理、特色辦學(xué)、文化立校、打造精品”的工作思路來(lái)做文章。因此如何找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展與文化建設(shè)的契合點(diǎn)，把搭建校園文化平臺(tái)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效載體，充分挖掘校園文化內(nèi)旨，全面營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，不斷塑造有活力有特色的教育形象，大力提升學(xué)校辦學(xué)品位，打造**教育品牌，這是我們一直要思索探討的問(wèn)題，也是我們**教育人孜孜不倦追求的目標(biāo)和奮斗的方向。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、在“美”字上下工夫，打造優(yōu)美校容。

校園文化應(yīng)該本著“處處是教育之地，人人是教育之師”的原則開(kāi)展環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體、文化的集成，使墻壁說(shuō)話，花草發(fā)聲。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，形成富有文化底蘊(yùn)的校園文化氛圍，把育人融進(jìn)校園的每一個(gè)角落。要體現(xiàn)兩個(gè)“美”：

（一）規(guī)劃美。為實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)，在所有學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施之時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)條件、辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)以及學(xué)校建設(shè)情況，廣泛征求意見(jiàn)建議，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，全面考慮硬化、綠化、美化和校園文化建設(shè)，力求做到設(shè)施完善、布局合理、品味高雅。在確保基礎(chǔ)設(shè)施完善的前提下，著力考慮校園文化品味的提升。

（二）校園美。在現(xiàn)有校園基礎(chǔ)上，擠出經(jīng)費(fèi)做好校園綠化、美化、亮化工程，使校園成為當(dāng)?shù)刈蠲赖娘L(fēng)景線。最有濃厚的文化氛圍的精神家園。創(chuàng)意人文小道干凈整潔，教學(xué)樓、食堂等建筑錯(cuò)落有致、氣勢(shì)恢宏；花草樹(shù)木整齊排列，讓人賞心悅目；立體雕塑與鮮紅的國(guó)旗一起映襯著湛藍(lán)的天空；造型活潑的草坪牌、樹(shù)牌點(diǎn)亮校園；主體樓上、圍墻上社會(huì)主義核心價(jià)值觀和校訓(xùn)校規(guī)莊重醒目；樓道、走廊、教室、里名人名言、詩(shī)詞歌賦組成亮麗的文化墻，每一面墻壁都在說(shuō)話，每一個(gè)字都閃爍著人文光輝；塑膠（草坪、瀝青）操場(chǎng)大氣磅礴，活動(dòng)場(chǎng)地平坦寬闊。學(xué)生們?cè)谶@里幸福地探索做人的真諦，領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受合作的愉悅，體驗(yàn)生活的情趣。學(xué)校還非常重視學(xué)校局部重點(diǎn)區(qū)域的裝飾與美化，走進(jìn)校園，格調(diào)高雅的師生優(yōu)秀專業(yè)作品、大師感言警語(yǔ)、人生哲理名言、安全提示，無(wú)不在潛移默化中引導(dǎo)規(guī)范師生的一言一行。

二、在“特”字上做文章，營(yíng)造良好校風(fēng)。

在打造縣域教育共同特色的同時(shí)，為避免學(xué)校文化建設(shè)千校一面的現(xiàn)象，我們還應(yīng)該從多方面進(jìn)行審視、把脈和規(guī)劃，著力探索有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的方式、方法與途徑，選準(zhǔn)契合點(diǎn)、培育靈動(dòng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)理念、學(xué)校傳統(tǒng)文化以及區(qū)域特色文化等情況，力求校園文化建設(shè)出精品、出特色，形成“一校一品”“一校一特”的良好局面，打造品牌，凸顯學(xué)校特色，營(yíng)造向上、向善、向美的良好校風(fēng)。要做到三個(gè)“特”：

（一）獨(dú)樹(shù)辦學(xué)理念彰顯特色。在遵循國(guó)家教育方針的大前提下，我校努力構(gòu)建符合校情、特色鮮明、內(nèi)涵豐富的校園文化體系，提升發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化精品意識(shí)，以扮靚學(xué)校、辦亮教育為目標(biāo)，樹(shù)立獨(dú)特的辦學(xué)理念，彰顯出校園文化特色。將文化特色體系、教育理念滲透到學(xué)校管理、教師成長(zhǎng)、教學(xué)改革、德育實(shí)踐、素質(zhì)教育、科技活動(dòng)等各項(xiàng)日常工作中。使學(xué)校知名度更廣，使品牌力更強(qiáng)，從而走出一條頗具內(nèi)涵和教育影響性的特色辦學(xué)之路。

（二）挖掘地域文化培育特色。為推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)校辦學(xué)品位，各校還可以結(jié)合本地地域人文歷史底蘊(yùn)，搜集大量鄉(xiāng)土文化元素加入到校園文化建設(shè)中，推進(jìn)學(xué)校形成特色課程，開(kāi)發(fā)出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的地域特色化成長(zhǎng)提供廣闊的空間。

（三）開(kāi)展師生活動(dòng)創(chuàng)造特色。一方面要始終堅(jiān)持“給師生展示空間，讓師生做主文化舞臺(tái)”的原則，發(fā)動(dòng)廣大師生積極參與做校園文化建設(shè)的主人，從學(xué)校校訓(xùn)、“三風(fēng)”、?；盏脑O(shè)計(jì)，到體藝科技節(jié)的設(shè)計(jì)組織，到童謠、手抄報(bào)、鋼筆字、科幻畫(huà)的創(chuàng)編，到文化墻的素材搜集與設(shè)計(jì)展示，再到走廊、教室、花壇里隨處可見(jiàn)的“凡人哲語(yǔ)”……學(xué)校內(nèi)所有文化元素均可以倡導(dǎo)由師生自主設(shè)計(jì)，為師生提供了充分的才華展示平臺(tái)，激發(fā)師生的積極性與能動(dòng)性，更深地觸及師生心靈，使他們產(chǎn)生情感共鳴，從中汲取成長(zhǎng)的動(dòng)力，并且激發(fā)他們愛(ài)護(hù)校園文化的主動(dòng)性和責(zé)任感。使校園文化成為無(wú)處不在的向真、向善、向美之聲，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神大餐。另一方面，可以深入開(kāi)展書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)“讀書(shū)沙龍”“經(jīng)典美文誦讀”“古詩(shī)文背誦比賽”“課本劇表演”等精彩的讀書(shū)活動(dòng)，以書(shū)香促養(yǎng)成，以書(shū)香長(zhǎng)知識(shí)，以書(shū)香增智慧，以書(shū)香育人格。堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行“書(shū)香班級(jí)”“讀書(shū)之星”評(píng)比，給師生提供展示的平臺(tái)，營(yíng)造了“快樂(lè)讀書(shū),讀書(shū)快樂(lè)”的學(xué)習(xí)氛圍，給校園增添了濃厚的“書(shū)香氣”。同時(shí)，還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)日慶祝、“三色”（紅色、綠色、古色）文化教育、“三愛(ài)”教育、“三

節(jié)”教育、國(guó)學(xué)教育、文明城市創(chuàng)建等主題開(kāi)展形式多樣的德育教育活動(dòng)，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)主題，廣泛開(kāi)展演講、征文、知識(shí)競(jìng)賽、講故事、運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行熏陶。廣泛開(kāi)辟“第二課堂”，拓展文化陣地，充分發(fā)掘校內(nèi)外教育資源，開(kāi)設(shè)豐富多彩的書(shū)法、舞蹈、田徑、科技制作、寫(xiě)作、棋藝、小記者等課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。

三、在“導(dǎo)”字上使力氣，塑造深刻?；?。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，縱深推進(jìn)。近兩年來(lái)，**市把中小學(xué)校園文化建設(shè)作為提升辦學(xué)品質(zhì)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。加大經(jīng)費(fèi)投入，先后多次選派校長(zhǎng)外出參加校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)和觀摩學(xué)習(xí)，從而使校園文化特色建設(shè)根植于校長(zhǎng)的心里，讓心動(dòng)變成行動(dòng)，讓羨慕變成實(shí)踐。近期，教育局又成立了校園文化特色學(xué)校創(chuàng)建設(shè)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，下?lián)軇?chuàng)建啟動(dòng)資金，這將大大推進(jìn)**市中小學(xué)校園文化特色學(xué)校的創(chuàng)建。

（二）強(qiáng)化督導(dǎo)，長(zhǎng)效激勵(lì)。我們還應(yīng)該將校園文化建設(shè)列入學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的學(xué)年考核之中，以校園文化建設(shè)“八有”（

有文化主題、有圍墻文化、有走廊文化、有教室文化、有寢室文化、有辦公室文化、有食堂文化、有廁所文化）為導(dǎo)向，采取過(guò)程督查與結(jié)果考核相結(jié)合的方式進(jìn)行督促檢查，確保按年度完成全市中小學(xué)校園文化建設(shè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還可以將中小學(xué)按區(qū)域劃分片區(qū)，制定了優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶薄弱學(xué)校計(jì)劃，形成以片組為基礎(chǔ)、結(jié)對(duì)幫扶互動(dòng)的教育發(fā)展共同體，每個(gè)共同體內(nèi)，既有優(yōu)質(zhì)學(xué)校，又有薄弱學(xué)校；既有城區(qū)學(xué)校，又有農(nóng)村學(xué)校。經(jīng)過(guò)輻射帶動(dòng)，可以使教育春色滿園、并蒂花艷。同時(shí)，還可以通過(guò)班級(jí)文化、宿舍文化、食堂文化等評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)比來(lái)推動(dòng)文化創(chuàng)建的持續(xù)深入開(kāi)展，沉淀濃厚的文化氣息，塑造深刻的校園之魂。

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里?！?/p>

校園文化可以賦予學(xué)校以豐富的內(nèi)涵和生命活力，它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，一個(gè)激活點(diǎn)。校園文化特色學(xué)校的創(chuàng)建留給**教育人的不僅僅是思考，更是尋找發(fā)展中的新基點(diǎn)，堅(jiān)定發(fā)展中的新方向，讓我們齊心協(xié)力，用先進(jìn)的理念、踏實(shí)的工作作風(fēng)去書(shū)寫(xiě)學(xué)校素質(zhì)教育的新篇章，為打造**教育品牌涂抹上濃重的一筆亮色。

**市第七小學(xué)

篇2

只有教師切實(shí)改變教育教學(xué)行為，課程改革的關(guān)鍵在教師。進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。而教師業(yè)務(wù)提高的首要途徑就是校本教研。

一．扎實(shí)學(xué)習(xí)，踐行教育理想

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要想教給學(xué)生一瓢水，教師首先應(yīng)該是一條長(zhǎng)流常新的小溪。教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為了提高語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，我們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》的同時(shí)、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了教研工作計(jì)劃。通過(guò)扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過(guò)讀書(shū)，教師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值了。我們學(xué)習(xí)的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學(xué)校入選的三位語(yǔ)文教師全部過(guò)關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績(jī)。

二．創(chuàng)新常規(guī)，營(yíng)造和諧氛圍

1.集體備課“高效”

或者下個(gè)學(xué)年升級(jí)上來(lái)的時(shí)候，第一輪回是不省力的甚至有些費(fèi)力。但我下一個(gè)循環(huán)的時(shí)候。就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時(shí)所用的資料就可以搜集到活頁(yè)夾里反復(fù)使用，查教案重點(diǎn)查課后反思。這樣一年下來(lái)，就把三年的教案都寫(xiě)完了通過(guò)語(yǔ)文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，教案具有時(shí)效性、創(chuàng)新性和適用性等特點(diǎn)。教案改革既符合教學(xué)實(shí)際又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，給教師更多的思考問(wèn)題的空間。更重要的達(dá)到網(wǎng)上交流，資源共享的目的更好的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)揮集體的力量和智慧，為了能充分挖掘每位語(yǔ)文教師的潛能。非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時(shí)間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享。同時(shí)，學(xué)校為了讓教案不再成為教師的負(fù)擔(dān)，寒假我就開(kāi)始籌劃教案改革。本學(xué)期我采用“三七補(bǔ)充式”教案，即：三的部分”課型、三維目標(biāo)、教學(xué)策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，確定方式：利用假期時(shí)間，每位教師把自己認(rèn)領(lǐng)的單元內(nèi)容備完，開(kāi)學(xué)后組內(nèi)教研確定）并上傳到學(xué)校網(wǎng)站語(yǔ)文備課文件夾中，大家對(duì)這一部分內(nèi)容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復(fù)制到自己文件夾里）七”部分要體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，主要是課堂設(shè)計(jì)（情境創(chuàng)設(shè)、課堂流程、拓展運(yùn)用、作業(yè)等）這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時(shí)也可以采用活頁(yè)夾的形式打印下來(lái)保存。

2．課堂模式“奇效”

強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，這種課堂模式當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)自主探究，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過(guò)交流展示，為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的平臺(tái)；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。遵循著“三講三不講”原則（三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題、講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問(wèn)題、講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了問(wèn)題；三不講”即學(xué)生不探究不講、學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生講之前不講。教師已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0091-01

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體教學(xué)有助于真正貫徹新課程目標(biāo)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

以詩(shī)歌教學(xué)為例，古話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，因此，誦讀法應(yīng)是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要方法。然而，在以往的課堂中，由于農(nóng)村的部分語(yǔ)文教師本身朗讀水品有限，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)往往更側(cè)重于詩(shī)歌的情感表達(dá)，解讀詩(shī)歌時(shí)更多地與考試相結(jié)合，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀鑒賞能力。而在有多媒體技術(shù)參與的課堂中，教師可以模仿名師朗讀或者直接選擇名師為學(xué)生朗讀，并且提供朗讀指導(dǎo)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀鑒賞能力。

1.2多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，讓語(yǔ)文課堂更加科學(xué)省時(shí)

以往教學(xué)中，教師往往會(huì)為備課時(shí)手邊沒(méi)有足夠的資料而苦惱?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)的加入，網(wǎng)上查資料不僅方便快捷而且全面。另外，教師還可以在網(wǎng)上參考優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)質(zhì)課堂的視頻。在課堂上，多媒體教學(xué)大大縮短了師生練習(xí)做題時(shí)抄寫(xiě)題目的時(shí)間。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，和其他老師在網(wǎng)上互動(dòng)，互相聽(tīng)課，互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)能力。

1.3多媒體教學(xué)為語(yǔ)文課堂提供更多素材，有助于創(chuàng)新作文教學(xué)

以往的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生有“三怕”：“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文”。作文教學(xué)也是令許多一線教師苦惱的問(wèn)題。許多學(xué)生坦言不是不會(huì)寫(xiě)作文，而是根本不知道寫(xiě)什么，這從根本上來(lái)說(shuō)其實(shí)就是寫(xiě)作時(shí)素材的缺乏問(wèn)題。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，可以為學(xué)生提供充足的素材進(jìn)行再創(chuàng)作。并且多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等資源具有文音圖并茂的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面代替課本上的靜止畫(huà)面，學(xué)生身臨其境，很容易觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。

2多媒體教學(xué)普及存在的問(wèn)題及對(duì)策

多媒體教學(xué)的普及有利于縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。但是，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，我們也不可回避一些問(wèn)題。因此，針對(duì)目前農(nóng)村多媒體課堂出現(xiàn)的一些問(wèn)題，找出行之有效的對(duì)策已變得十分必要。

2.1各學(xué)校需著重培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)能力，并將其納入考核機(jī)制

在信息技術(shù)越來(lái)越普及的今天，多媒體課堂正逐步代替黑板粉筆，因此，計(jì)算機(jī)的基本操作能力有必要成為教師的專業(yè)基本功之一。語(yǔ)文教師除了擁有普通話證書(shū)以外，也應(yīng)該有一張計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。

2.2構(gòu)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，打造精品校本課程。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資源海量，各種教案課件網(wǎng)層出不窮。以語(yǔ)文為例，“無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)”可能是眾多語(yǔ)文教師備課首選的網(wǎng)站。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間（實(shí)習(xí)學(xué)校是西部農(nóng)村地區(qū)某鎮(zhèn)中學(xué)）半年的使用，學(xué)校其他語(yǔ)文老師和我都發(fā)現(xiàn)上面的許多課件和教案都很好，可是卻不實(shí)用。里面的資源絕大部分很適用于城市的中學(xué)語(yǔ)文課堂?？墒菍?duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)顯得有些脫節(jié)，并且由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響，學(xué)生在多媒體課堂上看重的多是多媒體帶來(lái)的“熱鬧”，然而浮華過(guò)后，真正沉淀在學(xué)生心中的東西卻很少。因此，我不由思考，能不能打造一種具有農(nóng)村特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)。在這樣的平臺(tái)里，各種資源比如教案、課件、試卷、習(xí)題等更適合農(nóng)村的學(xué)生，更具有農(nóng)村的一些特色，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。并且，教師們可以利用這個(gè)平臺(tái)整合教學(xué)資源，交流地方教學(xué)心得，打造更具特色的地方課程，或者說(shuō)是校本課程。

2.3重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生使用信息技術(shù)能力?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)對(duì)于專業(yè)的信息技術(shù)教師是比較缺乏的，因此學(xué)校要重視引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人才，不能因?yàn)樵撻T(mén)課程不考試而大而化之。教師也需要改變觀念，認(rèn)真教授信息技術(shù)課程，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。

2.4教師要合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在多媒體課堂普及的今天，我們要避免出現(xiàn)兩種極端。一是完全不使用多媒體，當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一直堅(jiān)持黑板粉筆教學(xué)，更有甚者“談多媒體色變”，部分原因是因?yàn)椴粫?huì)使用，而更多地原因就是他們認(rèn)為多媒體課堂不利于課堂紀(jì)律的管理和課堂效率的保質(zhì)，并且網(wǎng)絡(luò)許多資源根本不適用；二是完全使用多媒體，拋棄了粉筆。這兩種情況明顯是不對(duì)的，可是它們確實(shí)存在著，特別是第二種情況，在年輕教師身上出現(xiàn)的例子占多數(shù)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，特別是文字書(shū)法教學(xué)明顯不利。

篇4

本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z(yǔ)備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)工作，每周

二、周四的備課、教研活動(dòng)，組員們要準(zhǔn)時(shí)參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時(shí)打印，修改，上交教案。平時(shí)能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽(tīng)課，評(píng)課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場(chǎng)聽(tīng)課，評(píng)課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時(shí)的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競(jìng)賽、古詩(shī)背誦、單元測(cè)試、參觀訪問(wèn)各項(xiàng)活動(dòng)組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。具體如下：

認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作意見(jiàn)，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)流程管理，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

2．重點(diǎn)抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3．組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4．改進(jìn)教研活動(dòng)的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。

二、基本情況

我們?nèi)Z(yǔ)組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來(lái)都是寧可自己累一點(diǎn)，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時(shí)為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無(wú)保留地把經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，三語(yǔ)組成員干工作踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛(ài)崗之心。我們?nèi)昙?jí)共有學(xué)生五百多人，他們個(gè)個(gè)勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級(jí)充滿朝氣的群體。

三、具體措施

1.備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。

2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語(yǔ)教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請(qǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實(shí)有效地更新組員語(yǔ)文教學(xué)的舊思路、舊方法。

4.積極報(bào)名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽，在賽場(chǎng)上磨練教師的水平。

5.積極報(bào)名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競(jìng)賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

7.開(kāi)展“提優(yōu)補(bǔ)差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。

8.開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，如“春游、詩(shī)歌朗誦比賽”鼓勵(lì)各班開(kāi)展自己的特色語(yǔ)文活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

9.抓好各項(xiàng)學(xué)生在校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫(xiě)字課。

10.組織學(xué)生參加市級(jí)以上的寫(xiě)字競(jìng)賽、讀寫(xiě)競(jìng)賽，力爭(zhēng)在大賽中展示我們的學(xué)生。

11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時(shí)批改，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫(xiě)的《日記精選》、《古詩(shī)文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學(xué)期將對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行測(cè)試和調(diào)研，并組織展示。

語(yǔ)文集體備課教案編寫(xiě)要求

一、每課教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)分配、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾部分，最后在括號(hào)中注明教案設(shè)計(jì)者的姓名。

二、課題采用三號(hào)仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號(hào)黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號(hào)仿宋體打印。

三、每部分的名稱前不加序號(hào)，具體內(nèi)容可分四級(jí)，序號(hào)分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級(jí)序號(hào)后加頓號(hào)，二級(jí)序號(hào)后加小圓點(diǎn)，三級(jí)、四級(jí)序號(hào)后不加標(biāo)點(diǎn)，也不空格。

四、頁(yè)面設(shè)置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。

3開(kāi)國(guó)大典

教學(xué)目標(biāo)

一、通過(guò)閱讀課文，了解開(kāi)國(guó)大典的盛況，認(rèn)識(shí)的偉大歷史意義。

二、結(jié)合理解課文，訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)提高閱讀的速度。

……

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀課文，感受開(kāi)國(guó)大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時(shí)分配兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)掛圖；

二、組織學(xué)生觀看電影《開(kāi)國(guó)大典》。

三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過(guò)程中了解開(kāi)國(guó)大典的盛況，找出意義較深的句子。

篇5

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)才教育 閱讀課 系列化教案 敘述類閱讀 議論類閱讀

正文：

中學(xué)語(yǔ)文閱讀課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，“閱讀教學(xué)有利于智力開(kāi)發(fā)。讀書(shū)越多，腦子越活，觀察、判斷、推理以及想象能力就不斷加強(qiáng)，因?yàn)殚喿x本身就是一種感知過(guò)程，通過(guò)閱讀，獲得了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就是智力的基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀能力的訓(xùn)練，也是思維基本過(guò)程的訓(xùn)練，是思維方法的訓(xùn)練，這都屬于邏輯思維，而邏輯思維能力是思維能力的最高表現(xiàn)形式，是智力的核心?！雹匐S著信息社會(huì)信息的急劇增長(zhǎng)與更新速度的加快，我們不但要堅(jiān)持課堂教學(xué)的主陣地、盡最大可能的優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用好課外閱讀這一教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一塊盡可能廣闊的天地。本文所指的閱讀課，即指課程化了的課外內(nèi)容的閱讀課，一般在圖書(shū)館、閱覽室完成。在中學(xué)教學(xué)實(shí)際中，這類閱讀課該怎么上、其實(shí)際效果究竟如何、該怎么評(píng)估測(cè)控等方面，都還存在著許多問(wèn)題。尤其是優(yōu)才班的語(yǔ)文教學(xué)，作為本校教學(xué)特色與品牌的重要組成部分，應(yīng)思考如何利用好閱讀課去進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)容量與文化視野，開(kāi)發(fā)提升其思維品質(zhì)與思維能力，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，尚需進(jìn)行深入持久的探索。

目前各方面形成的共識(shí)是，優(yōu)才班學(xué)生課外內(nèi)容的閱讀時(shí)間與閱讀量應(yīng)該有充分的保證。因?yàn)檫@些學(xué)生的先天條件確實(shí)優(yōu)于普通學(xué)生，在等量等強(qiáng)度的正常教學(xué)任務(wù)下，不應(yīng)該將他們限制在應(yīng)試任務(wù)中，而應(yīng)將閱讀課作為充分發(fā)揮他們才智與能力優(yōu)勝性的舞臺(tái)，因?yàn)檎缬腥酥赋龅哪菢樱骸皬慕逃墓δ軄?lái)看，受教育者應(yīng)有三個(gè)層次：第一層次，知道世界是什么樣的，成為有知識(shí)的人；第二層次，知道世界為什么是這樣的，成為會(huì)思考分析的人；第三層次，知道怎樣才能使世界更美好，成為勇于探索、積極創(chuàng)新的人。”②因此教師勢(shì)必要將閱讀課上成真正拓展個(gè)性的課程，而不是簡(jiǎn)單的累積一些知識(shí)就可以了事的。優(yōu)才班的閱讀課理應(yīng)成為創(chuàng)新教育的重鎮(zhèn)，其作用應(yīng)該是無(wú)可替代的，關(guān)鍵就在于怎樣操作。

閱讀課存在的最大問(wèn)題是開(kāi)設(shè)上極大的隨意性，即開(kāi)設(shè)者在沒(méi)有主導(dǎo)思想的指引下，便倉(cāng)促上陣、盲目施教，最終以散漫無(wú)邊、放任自流的“閱讀”替代掩蓋了作為“課”的嚴(yán)密有序的本質(zhì)。這種誤區(qū)如果在優(yōu)才班的教學(xué)中不加以妥善解決的話，那閱讀課這塊陣地就形同虛設(shè)，它至多只是給學(xué)生提供了45分鐘的休閑時(shí)間而已，根本起不到教學(xué)教學(xué)應(yīng)有的目的。

閱讀課既然是課，就應(yīng)該有課程實(shí)施的指導(dǎo)文本——教案。教案的出現(xiàn)，是施教者教學(xué)理念的具體化、措施化，是對(duì)一堂完整的課的過(guò)程與環(huán)節(jié)進(jìn)行組織與引導(dǎo)的“實(shí)施手冊(cè)”，也是閱讀課真正有序化、計(jì)劃化的體現(xiàn)。很難設(shè)想，沒(méi)有教案的閱讀課，教師與學(xué)生會(huì)真正有目的、有序列地參與進(jìn)去。缺失教案預(yù)備的閱讀課是無(wú)法形成師生間的良性互動(dòng)的。要在優(yōu)才班實(shí)施有價(jià)值、能達(dá)成具體目標(biāo)的閱讀課，就必須編制出詳細(xì)嚴(yán)密而又靈活開(kāi)放的特殊教案。

確立閱讀課必須有教案是第一步，要使優(yōu)才班的閱讀課真正步入正規(guī)化，還必須使這種教案系列化，形成獨(dú)特的教案體系，實(shí)際也就是形成明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)系列。由于閱讀課不等于簡(jiǎn)單的課外閱讀與課外作業(yè)，而是切切實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)，因此它應(yīng)該是課本知識(shí)的延伸與拓展，換句話說(shuō)，它必須有一個(gè)既定的依托——課本知識(shí)。這不但體現(xiàn)了語(yǔ)文“課”的目的，也是防止閱讀課無(wú)序化、散漫化的有力保證。當(dāng)然，“課外閱讀不僅僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。課外閱讀和課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的兩翼，缺一不可，缺一便無(wú)法提高和飛升?！雹?/p>

但閱讀課畢竟和一般的語(yǔ)文課有著明顯的不同。在閱讀課上，學(xué)生的主體性占據(jù)了更為顯著的地位，這是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)自主性的天地，它有著其他類型的課所不能相比的輕松愉悅；它更強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手、各取所需。因此，怎樣在既強(qiáng)調(diào)學(xué)生做主的同時(shí)，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性呢？這就需要預(yù)先構(gòu)思編撰精密的教案系列。我覺(jué)得把這種教案系列稱為“小專題閱讀訓(xùn)練系列”則顯得更為明確、直觀。

什么是“小專題閱讀訓(xùn)練系列”？這應(yīng)該是在設(shè)計(jì)優(yōu)才班閱讀課教案時(shí)，不把它作為普通的知識(shí)傳授教案來(lái)處理，它與一般教案的不同點(diǎn)可以體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

第一、 它既需依托初中階段語(yǔ)文教學(xué)的總體走向，又要大膽向外拓展延伸。

因?yàn)檎n本上的內(nèi)容、知識(shí)量不僅狹窄，而且相當(dāng)一部分已顯陳舊老化，不適宜于優(yōu)才班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，以閱讀課形式引入大量新穎豐富的語(yǔ)文資料，充分融入課本知識(shí)的體系中去，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起極大的作用。

第二、 它不是統(tǒng)一固定的，而是開(kāi)放變化的，所謂隨時(shí)而進(jìn)、隨需而立。

課外的語(yǔ)文資料、信息是無(wú)窮無(wú)盡的，固定化、模式化的教案是與之相背離的。應(yīng)該使閱讀課教案建立成一個(gè)與外部信息及內(nèi)部學(xué)生需求互動(dòng)的體系，這是此類型教案的真正生命力所在。

第三、 教案與教案之間應(yīng)具備相對(duì)的獨(dú)立性，不必講求太過(guò)嚴(yán)密的邏輯性。

它以相對(duì)獨(dú)立的小專題形式出現(xiàn)，每一小專題均依托教材、融匯課外，完成一個(gè)預(yù)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的完成可以在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)達(dá)成，目標(biāo)與目標(biāo)之間、專題與專題之間、教案與教案之間應(yīng)該是相互穿行的，形成滾動(dòng)前進(jìn)的教學(xué)方式。在本?！叭⒅亍保ㄗ⒅貙W(xué)法、注重情感、注重創(chuàng)造）教學(xué)模式中，這點(diǎn)是可以得到理論上的有力支撐的。

明確了以上特點(diǎn)，針對(duì)初中階段學(xué)生的特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，優(yōu)才班的閱讀教案系列應(yīng)由兩個(gè)版塊構(gòu)成：

敘述類閱讀教學(xué)

論述類閱讀教學(xué)

本校優(yōu)才班學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡處于一般兒童的小學(xué)后階段與初中起始階段之間，心理因素、能力因素諸方面均體現(xiàn)出典型的兒童機(jī)制，這是不因其智商因素而改變的，這在他們對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上體現(xiàn)得猶為明顯。因此，少年班初始階段的閱讀課應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主的、有選擇的閱讀，建構(gòu)起較為健全、活潑的敘述能力，因?yàn)檫@是整個(gè)人類語(yǔ)文能力發(fā)展的基石。在“敘述類” 這個(gè)大版塊中，應(yīng)依據(jù)由易到難、由淺到深的原則，依次設(shè)立諸如“寫(xiě)景類閱讀專項(xiàng)”、“對(duì)話類閱讀專項(xiàng)”、“敘事類閱讀專項(xiàng)”乃至“傳記類閱讀專項(xiàng)”等近十個(gè)小專題，包括傳統(tǒng)的“四大名著”等的閱讀任務(wù)都可以依據(jù)這個(gè)序列的閱讀來(lái)完成。當(dāng)然，如前所述，這些小專題之間是可以參差進(jìn)行、交叉前進(jìn)的。這是優(yōu)才班學(xué)生在第一學(xué)年應(yīng)完成的任務(wù)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，基礎(chǔ)能力的構(gòu)建齊備，在第二學(xué)年應(yīng)引導(dǎo)這些學(xué)生超越同齡學(xué)生，憑借其理解、記憶、推理等先天優(yōu)勢(shì)，迅速向高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法靠近（請(qǐng)注意，是靠近、趨向而不是完全等同）。因此，在第二學(xué)年的閱讀專題教案中，應(yīng)充分體現(xiàn)“論述類”的比重與地位，但同時(shí)仍應(yīng)維持一定水平的“敘事類”閱讀指導(dǎo)。所謂的“論述類”閱讀不應(yīng)再停留在簡(jiǎn)單的對(duì)敘說(shuō)描寫(xiě)的領(lǐng)會(huì)與掌握上，而應(yīng)通過(guò)諸如“論述類閱讀專項(xiàng)”、“科技類閱讀專項(xiàng)”及報(bào)章雜志相關(guān)資料的精選的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、精致、高于邏輯力量的語(yǔ)文綜合能力。

通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)移，滾動(dòng)式地進(jìn)行十余種相對(duì)獨(dú)立的閱讀專項(xiàng)，可以極大地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)心智的健全與提高。而這樣形成的閱讀教案，又可以成為優(yōu)才班教學(xué)指導(dǎo)、目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)與措施，這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)極有價(jià)值得組成部分，但同時(shí)這也對(duì)學(xué)校信息與資料的搜集豐富工作、教師的與時(shí)俱進(jìn)能力，提出了更高更新的要求。就目前的實(shí)施情況看，從理論到操作過(guò)程還大有探討、豐富的地方，這將是一個(gè)長(zhǎng)期性、開(kāi)放性的研究課題。

參考文獻(xiàn)

① 王家倫等編《語(yǔ)文教學(xué)法新論》（華夏出版社，1996）

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)狀 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114

教師作為人類靈魂的工程師，在教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用，其地位不言而喻。教師對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣起著重要的引領(lǐng)作用。小學(xué)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的構(gòu)建離不開(kāi)教師的貢獻(xiàn)。為此，教師應(yīng)努力提升自身的教學(xué)水平和自身的素質(zhì)，不斷提高文學(xué)素養(yǎng)。教師要注意教學(xué)設(shè)計(jì)，立足教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，堅(jiān)持平等、公平、民主的理念，考慮學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。教師的課程設(shè)計(jì)應(yīng)包括課前的引導(dǎo)，課堂的構(gòu)建，以及課后的反思。等比浙江圍繞上述三個(gè)方面展開(kāi)具體的教學(xué)探討。教師要注重對(duì)新鮮理念以及新鮮事物得吸收學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文作為一門(mén)文學(xué)類學(xué)科，對(duì)文學(xué)類知識(shí)具有較高的要求。教師在平常的授課當(dāng)中，需要幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)和積累文學(xué)知識(shí)。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往過(guò)于重視成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，從而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的鍛煉，以及學(xué)習(xí)行為的引領(lǐng)。教師在課前的準(zhǔn)備工作不足，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確，教學(xué)任務(wù)不夠明晰。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，課堂是教師一個(gè)人的主宰，缺乏學(xué)生的有效參與和互動(dòng)探究。師生合作不密切，不緊密，缺乏足夠的互動(dòng)交流。實(shí)際上教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，并非站在絕對(duì)的制高點(diǎn)上命令學(xué)生做什么做什么，要求學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)完成那個(gè)任務(wù)，而是把自己當(dāng)做學(xué)生的導(dǎo)師，告訴學(xué)生正確的做法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想、行為習(xí)慣。教師缺乏對(duì)自己的充分反思與認(rèn)識(shí)，對(duì)自身教學(xué)情況認(rèn)知不足。教師需要加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)，使課程具有明顯個(gè)人特色。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，復(fù)制他人的教學(xué)觀念，并非在對(duì)自身具有明確了解的情況下，摸索出適合自己又適合學(xué)生的教案設(shè)計(jì)，這自然是限制小學(xué)語(yǔ)文課堂教育效率提高的一大原因。

教師教學(xué)手段落后，課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛死氣沉沉。學(xué)生在這樣的環(huán)境下自然對(duì)教學(xué)提不起太大的興趣，難以在課堂上充分集中注意力。學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏明確的認(rèn)知，甚至不了解語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。就二年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生之間差異明顯，有的學(xué)生文化素養(yǎng)較高，有的學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)太多的字，這無(wú)疑在一定程度上增加了教學(xué)難度，對(duì)教師的教學(xué)也有了更高的要求。另外師生之間的交流太少，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生不了解教師的目的，在一定程度上增加了語(yǔ)文課堂效率提高的難度。

二、對(duì)提升當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法建議

（一）教師努力提升自身水平

首先，教師作為人類靈魂的工程師，作為教學(xué)的導(dǎo)師，要努力前進(jìn)，保證自身的進(jìn)步性，努力提高自身文化修養(yǎng)，同時(shí)在不斷積累教學(xué)實(shí)踐的情況下，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的摸索，形成獨(dú)具特色個(gè)人風(fēng)格明顯的教學(xué)風(fēng)格。教師要努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，多看書(shū)、看好書(shū)，積累文化常識(shí)，提高文化修養(yǎng)。只有教師自身具備一定的素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)才能對(duì)課程有深入的了解，從而能夠?qū)虒W(xué)做出合理的分配。其次，我們的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)的反思與認(rèn)識(shí)。課前，教師要做好教案的準(zhǔn)備工作。教案的設(shè)計(jì)要立足教學(xué)的實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，考慮學(xué)生的接受情況，并參考教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的建議，做出合理的安排與規(guī)劃。教師積極參與學(xué)校的調(diào)研工作，以及交流工作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，加強(qiáng)反思，吸收借鑒形成自己的東西注入課堂，提高自身課堂的生命力與活力。要多與優(yōu)秀教師交流，傾聽(tīng)優(yōu)秀教師的進(jìn)步建議，對(duì)自身的教學(xué)做出指導(dǎo)。另外，教師在課后不能敷衍了事，也要及時(shí)的反思與總結(jié)，同時(shí)還應(yīng)建立與學(xué)生之間合作交流，多去了解學(xué)生的想法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的想法，對(duì)自己的課程及時(shí)做出合理的調(diào)整。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致

興趣是最好的老師，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體才是學(xué)習(xí)的主人。教師不能完全牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到我們的課程當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的互動(dòng)，在和教師焦慮的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師可以通過(guò)舉辦一些演講比賽，故事大賽，小文章大賽等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。及時(shí)對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)與肯定，增加孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，收獲快樂(lè)、不斷成長(zhǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用處何在。多給學(xué)生推薦一些好的書(shū)目或者給學(xué)生講一些動(dòng)聽(tīng)的故事，給學(xué)生朗誦一些優(yōu)美的篇目，在課程之外增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。課堂上也要就教學(xué)內(nèi)容作出適時(shí)的延伸，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)建立深入地了解，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。教師授課可以采取多種方式，講課要靈活自然、幽默風(fēng)趣，增加個(gè)人魅力，讓孩子更喜歡老師，孩子都喜歡老師自然會(huì)更加喜歡課堂，在課堂聽(tīng)課，自然也會(huì)更加的認(rèn)真。

（三）密切師生交流，加強(qiáng)合作

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文　課堂教學(xué)　問(wèn)題　對(duì)策

語(yǔ)文課程改革正在順利進(jìn)行、深入發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題，如教師壟斷課堂教學(xué)，知識(shí)的傳授未能有效地促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，教學(xué)方法的使用未能顧及學(xué)生身心水平等。筆者試針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題提出一些解決的對(duì)策。

1　當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1　教師壟斷課堂教學(xué)。教師往往按照傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，側(cè)重我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我決定你服從，以長(zhǎng)者的種種威壓，不能容許學(xué)生有不完滿甚至錯(cuò)誤的表現(xiàn)，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學(xué)生的思維。在課堂上我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生有不懂或是有疑問(wèn)提出時(shí)，老師總是不耐煩地給他們一句：“你不會(huì)動(dòng)腦筋嗎?你不會(huì)自己想想?”或是“書(shū)上就是這樣的!”給打發(fā)了。這樣的情況很多，特別是在語(yǔ)文課堂上。很典型的例子是：商年級(jí)中的段落概括，教師就往往給學(xué)生教參上的答案，不允許有自己的語(yǔ)句。

1.2　知識(shí)的傳授未能有效地促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。一位西方教育家說(shuō)，中國(guó)的教材比我們的厚，中國(guó)的題目比我們的難，但是中國(guó)卻要買我們的產(chǎn)品。學(xué)生的全面發(fā)展固然要以知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，但知識(shí)的掌握并不能代替對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。大家都知道在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，主要是要求在掌握知識(shí)方面取得成功，而在學(xué)生的全面發(fā)展上取得的成效是很低的。培養(yǎng)出許多高分低能或人格不夠健全的學(xué)生。

1.3　教學(xué)方法的使用未能顧及學(xué)生身心水平的發(fā)展。課堂教學(xué)是按計(jì)劃進(jìn)行的，每節(jié)課無(wú)一例外地必須按照教案完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度(課時(shí)任務(wù))，這樣一課時(shí)跟著一課時(shí)循序漸進(jìn)地完成所有的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)在的教師考核中按照教案教學(xué)也是重要的一條。特別是青年教師要備詳案，每節(jié)課的內(nèi)容和進(jìn)程都具體地甚至按時(shí)間順序分解在教案里。公開(kāi)課上決不能越教案一步，不管學(xué)生是否知道了、掌握了、提高了，趕著學(xué)生往指定的步驟走，把教案完成了，教學(xué)目的也就算達(dá)到了。這種教學(xué)實(shí)際上是一種封閉性的教學(xué)，封閉性使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，封閉必然導(dǎo)致僵化。

1.4　教師自身的素養(yǎng)和能力還不能很好的適應(yīng)課程改革的要求。一些教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠，接受新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有困難。一些教師只是片面的站在語(yǔ)文學(xué)科的角度和考試成績(jī)的角度看課改，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基本素養(yǎng)的形成及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。

2　解決上述問(wèn)題的對(duì)策思考。為適應(yīng)新時(shí)期知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育的更高要求，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為解決的策略主要有：

2.1　營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。民主、平等的師生關(guān)系，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學(xué)生敬畏三分的“尊容”，出現(xiàn)在學(xué)生面前。而要把自己擺在與學(xué)生平等的地位，以朋友談心式的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。在平時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多老師在課前花大量的時(shí)間，以各種方式來(lái)與學(xué)生溝通。以拉近師生之間的距離；上課伊始的導(dǎo)入階段，許多教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的；在理解課文內(nèi)容時(shí)，倡導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，展開(kāi)熱烈的討論等等。這都是為了營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮的良好氛圍。

2.2　教師要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。實(shí)踐證明：風(fēng)趣、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)心的積極主動(dòng)性；能使枯燥乏味、抑郁沉悶變得趣味盎然。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能做到學(xué)有興趣、學(xué)有個(gè)性、學(xué)有創(chuàng)造。民主平等的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生潛力、個(gè)性獲得充分發(fā)展的客觀條件。因此教學(xué)過(guò)程中教師必須打開(kāi)與學(xué)生心理溝通的渠道，營(yíng)造一種真誠(chéng)、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。在這樣的氛圍中，師生之間建立合作、教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代師生關(guān)系，在師生互動(dòng)和合作性學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)增值性教學(xué)合力。教師的角色從以往知識(shí)的主宰者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生的角色從以往被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的探索者，變?yōu)榉e極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主體。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文；課程教學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2009年4月，教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在國(guó)家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會(huì)中提出了當(dāng)前高職教育“兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想，“兩個(gè)系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。高職語(yǔ)文課程教學(xué)要按照“兩個(gè)系統(tǒng)”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，推動(dòng)高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

從導(dǎo)向上設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)要服從高職教育的總目標(biāo)，要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

從結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)高職語(yǔ)文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識(shí)，掌握常用應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫(xiě)作技能、口頭表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問(wèn)題能力及思維判斷能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

從功能上設(shè)計(jì) 高職語(yǔ)文課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，形成知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程體系。

課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的高職語(yǔ)文課程教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)風(fēng)土人情的了解，因此開(kāi)設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風(fēng)土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學(xué)語(yǔ)文》、《公共關(guān)系》等。市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時(shí)又不能忽視應(yīng)用文寫(xiě)作和聆聽(tīng)歸納能力的培養(yǎng)。因此開(kāi)設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學(xué)語(yǔ)文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫(xiě)作技巧，同時(shí)要求字跡一定要漂亮。因此開(kāi)設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作》、《書(shū)法訓(xùn)練》等，選修課為《大學(xué)語(yǔ)文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。

課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計(jì)劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語(yǔ)文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實(shí)合一、手腦并用等特點(diǎn)。高職語(yǔ)文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下四個(gè)方面。

課堂教學(xué)目標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、語(yǔ)文課程目標(biāo)相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語(yǔ)文課程特色。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫徹于整個(gè)課堂教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程，包括課文的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，與高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)，主要有三種教學(xué)模式，即互動(dòng)式教學(xué)模式，延伸式教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評(píng)論。這樣既學(xué)到了知識(shí)，也進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點(diǎn)，從語(yǔ)文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。項(xiàng)目式教學(xué)模式即利用特定的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用能力訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)定這樣的項(xiàng)目：模擬求職招聘現(xiàn)場(chǎng)，可將學(xué)生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 高職語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語(yǔ)文課程考核評(píng)價(jià)方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以個(gè)人參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神為參照的綜合考評(píng)體系。以“過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學(xué)生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，制定不同的考核目標(biāo)，采用不同的考核評(píng)價(jià)方法。例如《大學(xué)語(yǔ)文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績(jī)的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)10%，期中考試20%，期末考試40%。《演講與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實(shí)訓(xùn)、課外社團(tuán)活動(dòng)、課后作業(yè)、期末測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績(jī)的10%，課堂實(shí)訓(xùn)20%，課外社團(tuán)活動(dòng)參與（演講比賽、辯論賽等活動(dòng)）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)的《大學(xué)語(yǔ)文》中“春江花月夜”一堂課為例，說(shuō)明課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的方法。

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：理解和把握好本詩(shī)的實(shí)質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩(shī)歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運(yùn)用這些能力解決國(guó)貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問(wèn)題；（3）態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。

2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語(yǔ)文》第四章面對(duì)自然的第二篇課文，前面已學(xué)習(xí)了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對(duì)話做好鋪墊。

3.教學(xué)方法。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)組織教學(xué)。

4.教學(xué)過(guò)程。課前項(xiàng)目任務(wù)問(wèn)題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目作業(yè)）多元評(píng)價(jià)。（1）課前項(xiàng)目任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索整理古代詩(shī)歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩(shī)句，尋找本堂課的切入點(diǎn)。（2）問(wèn)題導(dǎo)入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購(gòu)買月餅來(lái)走親訪友的廣告，提問(wèn)三則廣告能引起人們購(gòu)買欲望的落腳點(diǎn)在哪來(lái)導(dǎo)入新課。（3）基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)看、聽(tīng)、讀、品、說(shuō)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。（4）實(shí)際應(yīng)用：中秋將至，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本詩(shī)所體現(xiàn)出來(lái)的情境作廣告文案。（5）綜合實(shí)訓(xùn)：課后項(xiàng)目作業(yè)，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（6）多元評(píng)價(jià)：課前項(xiàng)目任務(wù)完成情況占20%（學(xué)生相互打分），課堂隨機(jī)測(cè)試占20%（教師當(dāng)堂打分），課后項(xiàng)目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。

課外課外活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語(yǔ)文活動(dòng)系統(tǒng) 其主要形式有：知識(shí)墻報(bào)、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論會(huì)、文學(xué)知識(shí)大賽、詩(shī)歌朗誦、書(shū)法比賽、專題講座、社會(huì)調(diào)查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語(yǔ)文小組等。各類活動(dòng)由語(yǔ)文教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報(bào)介紹趣味語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。通過(guò)專題講座讓學(xué)生了解語(yǔ)文的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、校園征文、本土文化采風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是高職語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，例如組織文學(xué)社團(tuán)、讀書(shū)會(huì)、詩(shī)會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、書(shū)畫(huà)社等。這些社團(tuán)活動(dòng)能將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。高職語(yǔ)文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實(shí)訓(xùn)大綱、課外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)手冊(cè)、項(xiàng)目習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)等。高職語(yǔ)文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。

教育部目前還沒(méi)有制定高職語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，編寫(xiě)高職語(yǔ)文系列校本教材。教材編寫(xiě)時(shí)，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《口語(yǔ)訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ)，編制教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、項(xiàng)目習(xí)題，供學(xué)生使用，并編寫(xiě)比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)專門(mén)的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog（博客）”等和學(xué)生溝通，為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問(wèn)題能及時(shí)答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時(shí)，要充分利用各省高職語(yǔ)文學(xué)會(huì)這一平臺(tái)，開(kāi)發(fā)功能強(qiáng)大的高職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，不斷充實(shí)教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)、教學(xué)課件等資料，為高職院校語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

筆者從構(gòu)建高職語(yǔ)文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動(dòng)、課程教學(xué)資源等五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前高職語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，高職語(yǔ)文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問(wèn)題還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和深化。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文活動(dòng)；綜合實(shí)踐；項(xiàng)目教學(xué)；有效方法

Study on Chinese Synthesis Practice Teaching

Li Gui-qiang Sun Fu-gui An Ting-ting

Abstract： Chinese synthesis practice teaching has broke the teaching mode that in the classroom teachers as the center. According to the theme of the activities of Chinese， students complete the task of Chinese activities， independently， cooperation， and explore problems in guidance of teachers' organizations so as to improve the students' Chinese comprehensive application ability and humane quality， this is the basic language teaching activities. So this article on five aspects， that is， in the teaching of Chinese activities， to "three understanding "， choose good project， the careful design， teaching to block， actual effect. For your information only.

Keyword： Chinese activity； Synthesis Practice Curriculum； Projektmethode

裴娣娜在《教學(xué)論》中指出：“教學(xué)是旨在促進(jìn)人的文化生成的師生特殊交往活動(dòng)。”本文以為，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)更是如此。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，正式開(kāi)課始于2009年，距今僅三年時(shí)間，卻已成為中職語(yǔ)文教學(xué)改革的“沃土”，也必將成為中職語(yǔ)文教學(xué)改革的“熱土”。怎樣才能把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)變成師生雙邊活動(dòng)的“樂(lè)土”？有效方法如下：

一、要“三吃透”。

1.吃透語(yǔ)文教學(xué)大綱

吃透大綱就是要吃透大綱對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵表述、性質(zhì)分類、教學(xué)要求。本文以為，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是在閱讀與欣賞教學(xué)、表達(dá)與交流教學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和掌握的能力而進(jìn)行的課內(nèi)外、校內(nèi)外多種資源相結(jié)合的語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊等三大模塊教學(xué)，每個(gè)模塊教學(xué)又分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)不同性質(zhì)的教學(xué)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是很重要的應(yīng)用性教學(xué)，它最能體現(xiàn)中職語(yǔ)文特色。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)、職業(yè)模塊教學(xué)、拓展模塊教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)大綱都有具體要求。本文的理解是：根據(jù)學(xué)生的“三個(gè)生活”確定活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，采用有效的教學(xué)方式、步驟，圍繞主題開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)情感，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，逐步提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力之目標(biāo)。

2.吃透語(yǔ)文規(guī)劃教材

吃透教材就是要吃透教材編者設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)的意圖、體系、特色。吃透語(yǔ)文活動(dòng)意圖，分析語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與前兩個(gè)教學(xué)之間的關(guān)系，即知識(shí)、能力與應(yīng)用的關(guān)系；弄清某單元語(yǔ)文活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目、形式、步驟等。吃透語(yǔ)文活動(dòng)體系，理解語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容安排層次性與學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)段教育需求的對(duì)接性，和活動(dòng)難度安排漸進(jìn)性與學(xué)生語(yǔ)文能力需求的提高性。吃透語(yǔ)文活動(dòng)特色，弄清人教版語(yǔ)文活動(dòng)側(cè)重于知識(shí)和能力的應(yīng)用性，弄清高教版語(yǔ)文活動(dòng)的側(cè)重于學(xué)生參與活動(dòng)受益的人文性，弄清每次語(yǔ)文活動(dòng)教育的專題性。

3.吃透語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象

吃透語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象就要掌握教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，分析“學(xué)苗”好差的周期性變化；關(guān)注各專業(yè)教學(xué)對(duì)象的差異性，如采礦、測(cè)量、通風(fēng)專業(yè)的學(xué)生，遠(yuǎn)不如機(jī)電、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、興趣濃；在閱讀與欣賞教學(xué)、表達(dá)與交流教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)語(yǔ)文活動(dòng)的“帶頭人”，如口才好的、作文好的、美術(shù)好的、攝影好的、電腦好的等各有多少人，都要心中有數(shù)。

二、 選好項(xiàng)目

有人主張?jiān)谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，本文不敢完全茍同。本文以為，語(yǔ)文教學(xué)還是按照語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)為好；如果要嘗試語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)法，可以在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，首先是選擇好的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目。具體操作是：

1.選擇切合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目

項(xiàng)目是指事物分成的門(mén)類，本文將高教版中職語(yǔ)文上下冊(cè)12個(gè)單元安排的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)作12個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)教學(xué)，然而12個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目都完成是不切合實(shí)際的，這就需要有選擇教學(xué)。選擇切合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目，就是選擇與學(xué)生的校園生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活密切相關(guān)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。如鄭國(guó)民主編的中職《語(yǔ)文》上冊(cè)（人教版，2009年）安排：我的青春印記、記住父母生日、展望未來(lái)的生活、校友職場(chǎng)感悟采訪、抒發(fā)心中的情志（詩(shī)歌）、春聯(lián)覓趣等語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目。選擇切合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目，就是選擇學(xué)生能夠操作的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目。語(yǔ)文基礎(chǔ)差的采礦專業(yè)學(xué)生，就可以選擇語(yǔ)文活動(dòng)難度較小的項(xiàng)目。如我的青春印記、記住父母的生日、展望未來(lái)的生活等語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目。語(yǔ)文基礎(chǔ)好的機(jī)電專業(yè)學(xué)生，就可以選擇語(yǔ)文活動(dòng)難度較大的項(xiàng)目。如校友職場(chǎng)感悟采訪、抒發(fā)心中的情志（詩(shī)歌）、春聯(lián)覓趣等語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目。選擇切合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目，就是選擇最貼近學(xué)生生活的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目。選擇教師自擬的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目，如校園春秋、難忘中秋、環(huán)保簡(jiǎn)報(bào)、煤礦見(jiàn)聞、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽等語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目。

2.選擇學(xué)生有興趣感的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目

組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，既要想到學(xué)生能夠操作，更要考慮到學(xué)生喜好情緒，也就是選擇學(xué)生感到有興趣的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目。一般的做法有兩種：一種是面向全班學(xué)生，選擇有興趣的語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目。如“手抄報(bào)”語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)每位學(xué)生制作一張自己心愛(ài)的手抄報(bào)，調(diào)動(dòng)了繪畫(huà)、書(shū)法、電腦、設(shè)計(jì)等不同愛(ài)好者的積極性。另一種是面向全校特殊愛(ài)好群體，開(kāi)辦演講藝術(shù)、書(shū)法入門(mén)、詩(shī)歌創(chuàng)作、春聯(lián)寫(xiě)作等講座，配合學(xué)校學(xué)生科、團(tuán)委開(kāi)展講演、書(shū)法、詩(shī)歌等比賽活動(dòng)，配合學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

三、精心設(shè)計(jì)

加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心”，足見(jiàn)其地位的重要性。語(yǔ)文活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面：教材編者的語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師實(shí)施語(yǔ)文活動(dòng)教案的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)作品制作的設(shè)計(jì)。

1.教材編者語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教材編者語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不同版本，各有其特點(diǎn)。人教版編者語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目下設(shè)計(jì)了三大教學(xué)板塊：場(chǎng)景案例教學(xué)板塊，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文活動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的熱情；策劃籌備教學(xué)板塊，重點(diǎn)是教給學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的方法；活動(dòng)應(yīng)用教學(xué)板塊，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)作品的制作。高教版語(yǔ)文教材，編者語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，是分為語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動(dòng)目的與任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程圖設(shè)計(jì)三部分。設(shè)計(jì)重點(diǎn)是活動(dòng)流程圖設(shè)計(jì)。

2.教師實(shí)施語(yǔ)文活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)

“教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)活動(dòng)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程建立在系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)手段、過(guò)程可以變成可傳授的技術(shù)和程序，而且教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)諸要素之間的適當(dāng)搭配?！保ㄆみB生的《教學(xué)設(shè)計(jì)――心理學(xué)的理論和技術(shù)》）此種設(shè)計(jì)便體現(xiàn)在語(yǔ)文活動(dòng)教案體例設(shè)計(jì)上，本文以為，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教案體例設(shè)計(jì)應(yīng)該包括：語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目，語(yǔ)文活動(dòng)主題，語(yǔ)文活動(dòng)任務(wù)，語(yǔ)文活動(dòng)要求，語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間分配，語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容與步驟，語(yǔ)文活動(dòng)方法與措施，語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)價(jià)，語(yǔ)文活動(dòng)材料、設(shè)備、場(chǎng)地安排，語(yǔ)文活動(dòng)費(fèi)用計(jì)劃等10個(gè)方面。

3.學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的作品制作設(shè)計(jì)

學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)，個(gè)人作品設(shè)計(jì)、小組作品設(shè)計(jì)、班級(jí)集體參展作品設(shè)計(jì)、作品解說(shuō)詞的設(shè)計(jì)以及學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)展示或場(chǎng)地的布置設(shè)計(jì)等都是非常重要的。在學(xué)生作品制作過(guò)程中，教師要給建議、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)及提供必要條件。通過(guò)學(xué)生的作品內(nèi)容形式及展示的設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，充公發(fā)揮學(xué)生的原創(chuàng)精神、合作精神、鉆研精神。

總之，如果說(shuō)教材編者語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文活動(dòng)立項(xiàng)的基礎(chǔ)，教師語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，那么學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)作品制作及展示設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的落實(shí)。三者缺一不可，所以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目是需要精心設(shè)計(jì)施教的。

四、分段施教

分段施教，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，不僅要將2周至4周時(shí)間做合理的分配進(jìn)行分段教學(xué)，而且要按照語(yǔ)文大綱要求、教材安排、活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行分段教學(xué)。

1.按照語(yǔ)文大綱要求分段施教

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：“通過(guò)搜索資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！闭Z(yǔ)文大綱這個(gè)思路，決定了教材語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟或活動(dòng)流程，又體現(xiàn)了語(yǔ)文活動(dòng)規(guī)律的階段性，所以應(yīng)該按照大綱對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)的科學(xué)要求分段施教。

2.按照教材語(yǔ)文活動(dòng)安排分段施教

高教版教材安排語(yǔ)文活動(dòng)流程：活動(dòng)準(zhǔn)備、分組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、成果展示等四個(gè)階段教學(xué)。人教版教材安排三大教學(xué)板塊連動(dòng)，即“場(chǎng)景案例”教學(xué)板塊、“策劃籌備”教學(xué)板塊、“活動(dòng)應(yīng)用”教學(xué)板塊依次連動(dòng)教學(xué)模式，也體現(xiàn)了語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的階段性。所以語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)該按照教材語(yǔ)文活動(dòng)流程或語(yǔ)文活動(dòng)板塊連動(dòng)模式進(jìn)行分段施教。

3.按照語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律分段施教

本文以為，語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律是選題立項(xiàng)、策劃籌備、表達(dá)交流、總結(jié)評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善。所以應(yīng)該按照語(yǔ)文活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行分段施教、系統(tǒng)施教。

五、力求實(shí)效

人們常說(shuō)：“思路決定出路，做什么事情都是如此。”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，力求實(shí)效的出路何在？具體辦法如下：

1.按照語(yǔ)文教改要求施教

《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出中職語(yǔ)文教改要求：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文要遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出版社，2009：1-要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)改革與研究，最能代表中職語(yǔ)文教改的新概念、新方向、新要求，所以在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，按照語(yǔ)文教改的要求，突出學(xué)生自主性、合作性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)生活、校園生活、職業(yè)生活對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的影響。另外要嚴(yán)格執(zhí)行語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)方案，精心到每一個(gè)環(huán)節(jié)；“摸著石頭過(guò)河”，循序漸進(jìn)施教，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；進(jìn)行課題研究，推出經(jīng)典案例，寧缺勿濫，力求實(shí)效。

2.狠抓語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量

一般來(lái)講，每學(xué)期安排語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)2至3次。一次教師命題語(yǔ)文活動(dòng)，教師結(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)或文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，每學(xué)期安排一次命題語(yǔ)文活動(dòng)。二次學(xué)生選題語(yǔ)文活動(dòng)，教師組織任課班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)“帶頭人”開(kāi)會(huì)，從語(yǔ)文上冊(cè)或下冊(cè)中六次語(yǔ)文活動(dòng)，選出兩個(gè)題目。每次語(yǔ)文活動(dòng)安排2至4周時(shí)間，選題立項(xiàng)、明確活動(dòng)要求，活動(dòng)準(zhǔn)備為一周，作品制作或?qū)懽饕恢?，表達(dá)與交流、總結(jié)講評(píng)一周或二周?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段要充實(shí)，教師要與學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)“帶頭人”及時(shí)溝通。作品制作或?qū)懽麟A段，教師要組織好分組分工，進(jìn)行集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)興趣和鉆研精神。表達(dá)交流階段，由教師主持逐步過(guò)渡到學(xué)生主持。學(xué)校要辦語(yǔ)文活動(dòng)主持人培訓(xùn)班，每個(gè)教學(xué)班培養(yǎng)2至3人。總結(jié)講評(píng)階段，采取定性講評(píng)和定量講評(píng)相結(jié)合方法?？隙ǔ煽?jī)，指出不足，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。引入評(píng)比機(jī)制，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)；引入學(xué)分機(jī)制，獲獎(jiǎng)?wù)呖蛇m當(dāng)增加語(yǔ)文學(xué)分1至2分。這樣狠抓語(yǔ)文活動(dòng)每個(gè)階段的過(guò)程質(zhì)量，從而達(dá)到語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)力求實(shí)效之目的。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課程教學(xué)；應(yīng)用；雙語(yǔ)教學(xué)；分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-175-01

雙語(yǔ)教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，其在教學(xué)方法上也有很強(qiáng)的專業(yè)性。在新疆地區(qū)，雙語(yǔ)教學(xué)的理念雖然已經(jīng)深入人心，但是在一些局部區(qū)域，還沒(méi)有形成完整的雙語(yǔ)教學(xué)體系，而雙語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值對(duì)于學(xué)生而言意義深刻。因此，加強(qiáng)初中語(yǔ)文課程中的雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)各種形式的課程安排，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)以及哈薩克語(yǔ)進(jìn)行熟練的應(yīng)用十分關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、師資力量的不足

師資力量不足，這是新疆地區(qū)中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)的要求也越來(lái)越高。因此，在語(yǔ)文課堂中，雙語(yǔ)教師十分罕見(jiàn)。因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文教師其在語(yǔ)文教學(xué)方面十分優(yōu)秀，但是其哈薩克語(yǔ)的教學(xué)水平與語(yǔ)文教學(xué)水平不能較好的平衡。這就使得雙語(yǔ)教學(xué)中，教師常常是以漢語(yǔ)為主，以哈薩克語(yǔ)為輔。而教學(xué)中的不平衡，必然會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。因此，目前雙語(yǔ)教師的缺乏，是當(dāng)前制約雙語(yǔ)課堂教學(xué)效率的一個(gè)嚴(yán)重因素。在筆者所在的院校中，就出現(xiàn)雙語(yǔ)教師極度匱乏的現(xiàn)象。因此，至今院校還未樹(shù)立起培訓(xùn)雙語(yǔ)教師的教學(xué)體系，這對(duì)于語(yǔ)文課堂是一種極為不利影響。所以加強(qiáng)院校雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量十分關(guān)鍵。

2、缺乏雙語(yǔ)教學(xué)的教案

在很多院校中，其雙語(yǔ)教學(xué)圖案十分匱乏。主要原因是目前我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)還未形成一體化的教育體系，這就使得其在教案方面，語(yǔ)文與哈薩克語(yǔ)教案未能融合，導(dǎo)致其在雙語(yǔ)教學(xué)中有著很多不夠協(xié)調(diào)的方面，尤其是在教案方面，很多學(xué)生的課本都只有漢語(yǔ)，采用的是全國(guó)版的通用教材，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)哈薩克語(yǔ)的難度。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在很多院校已經(jīng)開(kāi)始逐漸使用自編教材，這的確有利于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，但是在開(kāi)拓思維以及專業(yè)性上，其依然顯現(xiàn)出很多不足。因此，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)教案的編寫(xiě)以及建設(shè)十分關(guān)鍵。其不僅要融入地方性的語(yǔ)言特色，還要將雙語(yǔ)進(jìn)行有效地結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立自主的去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)的策略

1、逐步適應(yīng)階段

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生先適應(yīng)這種教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要逐漸為學(xué)生樹(shù)立起教學(xué)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以利用一些卡片，卡片上面可以有圖案，然后讓學(xué)生分別用哈薩克語(yǔ)以及中文說(shuō)出來(lái)。這樣必然能夠較好的提升學(xué)生的記憶能力，還能極大程度的增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中能夠逐步的進(jìn)行適應(yīng)。

2、逐步引入階段

這一階段中，學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，教師可以以課本為依據(jù)。以漢語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，逐步的引入一些初級(jí)的哈薩克語(yǔ)詞匯。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)哈薩克文化以及漢語(yǔ)文化的感知力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇合適的篇目進(jìn)行教學(xué)，這樣針對(duì)性的教學(xué)，必然能夠讓學(xué)生的能力有著長(zhǎng)足的進(jìn)步。在上雙語(yǔ)課之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓其對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。在引入時(shí)，可以對(duì)一些篇目的背景進(jìn)行介紹。例如：在課堂上教師可以將一些簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生分別用哈薩克語(yǔ)以及漢語(yǔ)進(jìn)行朗誦。讓學(xué)生大膽的去說(shuō)這兩種語(yǔ)言，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣必然能讓學(xué)生在比較中不斷融合自己的雙語(yǔ)水平，從而讓學(xué)生在課堂上不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。

3、豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的教師總是偏重于中文講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到厭煩。有的教師也喜歡偏重于哈薩克語(yǔ)的講解，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得太過(guò)于單一，從而缺乏對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)知力。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的起步階段十分關(guān)鍵，其不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要不斷豐富課堂內(nèi)容，例如：教師可以利用多媒體對(duì)剪切一些好的雙語(yǔ)視頻，或者優(yōu)美的文字到課堂內(nèi)容中，這樣就能極大程度的豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式上，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能總是采用死記硬背的教學(xué)方式?？梢詣?chuàng)新課堂教學(xué)模式。例如：分小組討論學(xué)習(xí)，口語(yǔ)練習(xí)。等教學(xué)方式都可以引入到課堂之中。都能較好的活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的雙語(yǔ)水平得到有效的提升。

三、結(jié)語(yǔ)：

初中語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)十分關(guān)鍵，其能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的提高，而且還能充分了解中哈文化的博大精深。在教學(xué)中有著不可忽略的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際進(jìn)行出發(fā)。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)教師還要不斷豐富課堂模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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