導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育工作指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《意見》指出，近年來，經(jīng)過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。加強(qiáng)家庭教育工作首先要明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任。廣大家長要依法履行家庭教育職責(zé)，嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律，不斷提升家庭教育水平。

對各個年齡段孩子的成長發(fā)展，《意見》給出了明確的建議指導(dǎo)：學(xué)齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生家長要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，增長自我保護(hù)知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會感恩父母、誠實(shí)為人、誠實(shí)做事。中學(xué)生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長增負(fù)，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

《意見》指出，要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用。強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，通過培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、經(jīng)驗(yàn)交流會、社會實(shí)踐活動等形式，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。發(fā)揮好家長委員會作用，采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會，通過家長委員會組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動。共同辦好家長學(xué)校，把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。

篇2

今天，市文明委在這里召開省級家長示范學(xué)校掛牌儀式，主要目的是進(jìn)一步貫徹落實(shí)中央、省委和市委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的一系列安排部署，進(jìn)一步推進(jìn)家庭教育工作的措施，并通過家長示范學(xué)校授牌儀式，動員有關(guān)部門、群眾團(tuán)體和社會各界關(guān)注和支持家庭教育事業(yè)，使家長學(xué)校和未成年人思想道德建設(shè)工作再上新臺階。剛才，實(shí)驗(yàn)學(xué)校張書記做了表態(tài)發(fā)言，家長代表也發(fā)了言，我希望實(shí)驗(yàn)學(xué)校要率先垂范，做出表率，發(fā)揮示范學(xué)校的示范、輻射作用，同時希望全市各學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，全面提高我市家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會效益。下面我就辦好家長學(xué)校、推進(jìn)家庭教育談幾點(diǎn)意見：

一、充分認(rèn)識辦好家長學(xué)校、促進(jìn)家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中的重要意義

開辦家長學(xué)校是為了促進(jìn)家庭教育，促進(jìn)家庭教育是為了保障未成年人健康成長。從這個意義上講，提高家長素質(zhì)、改進(jìn)家庭教育事關(guān)國家前途命運(yùn)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，事關(guān)干家萬戶的切身利益。我們要從戰(zhàn)略的、全局的高度來認(rèn)識和體會家庭教育的重要性。此外，在家庭教育方面，孩子、家庭、家長學(xué)校處于不同的環(huán)節(jié)和位置，又各有其特殊意義和重要性，主要體現(xiàn)在：

1、家庭是孩子的第一課堂。家庭是人們成長的搖籃，是未成年人最早接受教育的地方。家庭對未成年人的重要性，主要表現(xiàn)在家庭對孩子的影響具有初始性、核心性、終身性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在家庭在孩子成長過程中具有不可替代的自然功能和社會功能。父母的素質(zhì)狀況、人格形象和實(shí)踐行為對孩子的思想品德形成具有至關(guān)重要的作用。

2、家庭教育是未成年人思想道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是青少年教育的三大組成部分，是構(gòu)建未成年人思想道德建設(shè)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)的主要環(huán)節(jié)，其中家庭教育起著基礎(chǔ)作用。家庭教育不僅包含了未成年人身心的發(fā)育、知識的啟蒙，也包含著良好品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的塑造。家庭教育的成敗，不僅關(guān)系到未成年人思想道德建設(shè)工作的順利進(jìn)展，更直接關(guān)系到未成年入的前途和命運(yùn)、幸福和快樂。

3、辦好家長學(xué)校是推進(jìn)家庭教育的重要手段。家庭教育是一門科學(xué)，需要家長學(xué)習(xí)和掌握，領(lǐng)會和實(shí)踐。希望孩子成長為品學(xué)兼優(yōu)的有用人才，是絕大多數(shù)家長的共同心愿。但在具體實(shí)踐中，卻存在著各種誤區(qū)。有的對孩子溺愛嬌慣，百般呵護(hù)；有的對孩子拔苗助長，違背成長規(guī)律；有的對孩子施以拳腳，恨鐵不成鋼；還有的對孩子缺少辦法，束手無策。同本來愿望相比，這些辦法無異于緣木求魚、南轅北轍。根本的原因還在于家長缺乏正確的成才觀，缺乏科學(xué)的家教理念和家教方法。家長學(xué)校就應(yīng)運(yùn)而生。家長學(xué)校是家長學(xué)習(xí)提高的學(xué)校，是學(xué)校和家庭溝通的橋梁，是家長和專家互動的平臺，是先進(jìn)科學(xué)的家庭教育理念和方法的“孵化器”、“中轉(zhuǎn)站”。實(shí)踐證明，開辦家長學(xué)校，對于改進(jìn)家庭教育具有積極而重要的意義。

二、認(rèn)真辦好家長學(xué)校

家長學(xué)校的辦學(xué)對象是廣大學(xué)生家長，擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是開展家庭教育的宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。如何辦好家長學(xué)校，完成上述工作任務(wù)，要從以下幾個方面抓好家長學(xué)校建設(shè)：

一是制定辦學(xué)規(guī)劃，科學(xué)統(tǒng)籌安排。要按照全國婦聯(lián)、教育部《關(guān)于全國家長學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》和省文明辦、省婦聯(lián)、省教育廳聯(lián)合下發(fā)的《甘肅省家長示范學(xué)校達(dá)標(biāo)條件》的要求，結(jié)合自身實(shí)際，精心制定家長學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃和具體辦學(xué)意見方案，對家長學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)原則、基本任務(wù)和辦學(xué)措施進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)一步明確家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教育手段、教學(xué)方式、日常管理、考核評價等方面的要求，確定家長學(xué)校的階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，處理好學(xué)生教育和家長教育的關(guān)系，指導(dǎo)家長學(xué)校的整體工作。

二是充實(shí)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。師資水平是決定辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素。要整合資源，推進(jìn)家庭教育工作隊(duì)伍建設(shè)，在充分發(fā)揮學(xué)校教師熟悉教育規(guī)律、懂得教育方法優(yōu)勢的同時，把經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、學(xué)者充實(shí)到家長學(xué)校教育隊(duì)伍里來，把善于傳授家庭教育知識的專家和教子有方的優(yōu)秀家長充實(shí)到家庭教育講師團(tuán)中來，把熱心未成年人教育工作的老同志、老干部、老專家、老英模、老戰(zhàn)士充實(shí)到家庭教育志愿者隊(duì)伍中來，并開展必要的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，努力建設(shè)一支以教師、專家為骨干，熱心人士為補(bǔ)充的專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的家長學(xué)校師資隊(duì)伍。

三是建立健全制度，強(qiáng)化日常管理。要逐步建立健全家長委員會章程、家長學(xué)校管理制度，全面規(guī)范家長學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)流程；建立健全考勤制度、聽課制度、培訓(xùn)制度和評估考核制度，規(guī)范家長學(xué)校日常工作。要通過完善制度，推動家長學(xué)校向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：心理個案;愛護(hù)身體;及時疏導(dǎo)

【中圖分類號】G444

一、個案的基本情況

1．個人情況：

學(xué)生小s，性別，女。年齡，16歲。獨(dú)生子女。籍貫山東，無家族病史。性格外向。愛好，聽歌。智力水平中上，有較好的接受能力，學(xué)習(xí)成績中等，自律能力中等，敏感，有一定的面子觀念。

2．家庭成員情況：

父母均為高中文化水平，父親在外市開車，常年不在家；母親系某單位職工。家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等。有一個姨姨，姨姨有個年記比小s大兩歲的兒子，其學(xué)習(xí)成績較好，考上了北京某名牌大學(xué)。

3．家庭教育情況：

母親好嘮叨，父親脾氣溫和，不善言談。小s由外婆帶養(yǎng)至小學(xué)四年級。

二、典型問題行為概述：

小S平時表現(xiàn)活潑，熱心班級事務(wù)，學(xué)習(xí)較努力認(rèn)真，但與母親關(guān)系較緊張。

問題行為一：時常因上網(wǎng)、學(xué)習(xí)成績、與男生交往、家務(wù)活等事與母親口角，摔門出去或緊鎖臥室門不讓母親進(jìn)入，故意將音響開至很大的聲音以隔絕母親的管教。氣憤時摔打書本、書包，與母親用較沖動的語言互相攻擊。高一時，小s因與母親口角，離家出走，但只是在所居住的家屬院及附近兩條街游蕩了四個小時。其間，給一位她信任的老師打了電話哭訴，并想要到一位同學(xué)家借宿，聲稱如果身上有錢，便離開這里到別的城市去。

問題行為二：高二分科后，小S分到了文科實(shí)驗(yàn)班，出現(xiàn)用小刀劃傷自己手臂和大腿的行為，多達(dá)20條，長可至10厘米，深達(dá)半厘米，流血很多。小S稱這樣“感覺很舒服”。其母親曾帶她去精神病專科醫(yī)院檢查，小S很抗拒，但還是去了。老師詢問時，小s要求老師不要理會她母親的行為。

三、問題行為的原因分析

從小s的情況來看，家庭教育對孩子造成的影響是顯而易見的。

自從小s的表哥考上北京名牌大學(xué)后，小s母親很羨慕姐姐的孩子考上了名牌大學(xué)，多次對小s嘮叨，要求她努力學(xué)習(xí)，爭取給自己爭個面子。小s的母親給她定了許多規(guī)定，比如不準(zhǔn)超過8：30分回家，回來后除了吃飯要學(xué)習(xí)到12：00才準(zhǔn)睡覺，沒收了小s的mp3和一大堆CD歌碟和CD機(jī)，并多次在小S選擇文理科的問題上給與強(qiáng)制性意見。小s剛開始時還可以勉強(qiáng)接受和配合，后來因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力，就不太能遵守母親定下的規(guī)矩。小s的母親嘮叨未果，就采用簡單的喝罵的辦法要求女兒遵守規(guī)矩。小S小聲頂嘴后被母親嚴(yán)厲斥罵，心中不服便離家出走，搬到外婆家住了幾天。小s進(jìn)入高二后，因?yàn)榉值轿目茖?shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)壓力增大，她有點(diǎn)失去自信。她的一些懈怠行為被母親看在眼里，又加以了更嚴(yán)厲的斥罵和管教。她母親還多次讓她的父親通過長途電話對她進(jìn)行教育，小S的父親從母親處聽來的情況并不全面，但還是比較嚴(yán)厲地數(shù)落了她，希望她好好努力學(xué)習(xí)。小s的母親還背著小s與老師聯(lián)絡(luò)，認(rèn)為自己的孩子有些精神上的毛病。希望老師予以關(guān)注。后來發(fā)展到當(dāng)著小s的面來與老師通話，不停地數(shù)說小s的不是。小s心中郁積的悶氣發(fā)作，便采取了劃傷自己身體的行動來發(fā)泄。小s的母親認(rèn)為自己的孩子有毛病，便帶小S到精神病醫(yī)院檢查。小S認(rèn)為很丟人，此后更加不遵守母親的規(guī)定。

由此可以看出，小s的一些心理問題，基本上是在高壓下產(chǎn)生的不適應(yīng)性問題，根源在于家庭的教育方式。大部分的問題是由小s的母親帶來的，小S也存在適應(yīng)高壓能力差、容易沖動、精神脆弱等青少年常見心理特征。

一：從家庭結(jié)構(gòu)來看，這應(yīng)該是一個較舒適、健全的家庭，孩子不缺乏愛，但愛的表現(xiàn)方式為高壓嚴(yán)管，超出了小S的承受能力。

二：作為家庭的關(guān)愛中心，小S上高中后由于成績欠佳而成為了家庭管教的絕對對象，被限制了許多自由。家長的管教方式簡單粗暴，怨天尤人，導(dǎo)致小S的叛逆。

據(jù)此可以看出，家庭內(nèi)不正確的教育手段必然促使孩子對過分嚴(yán)厲的管教產(chǎn)生厭煩心理和叛逆心理，接著就發(fā)展為失去自信，對自身產(chǎn)生厭棄從而自殘身體。

四、具體調(diào)解措施與效果

1、多次與小S談話，指出學(xué)習(xí)是個漫長的過程，不能因之而自殘身體。女孩子的身體要自我愛護(hù)，只有自我愛護(hù)才能自尊自重。老師指出，小S離家出走時能想到給相熟的老師打電話并到同學(xué)家借宿，說明她并不是真的有什么徹底厭棄家庭、厭棄學(xué)習(xí)的想法，還是很注重自我保護(hù)和珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會的。她的自殘行為是一種高壓下的不適應(yīng)的表現(xiàn)，可以換用別的方式來發(fā)泄，比如可以用唱歌或者到一個角落大聲喊叫又或狠狠地?fù)舸蛏炒Ｐ表示自己確實(shí)是因?yàn)橛魫灢鸥顐约?，以后不會再有類似的行為了?/p>

2、老師提名讓小S擔(dān)任一科的課代表，以表彰她在該科目學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并讓其在擔(dān)任課代表的過程中樹立自信，通過催收作業(yè)，養(yǎng)成責(zé)任心。并給她換了一位性格寬厚，比較文靜的同桌，和小S有很多共同話題。

3、通過與小S的母親通電話和面談等方式對其加強(qiáng)家庭教育方法的指導(dǎo)，促其對過去的教育方法作反思。

4、引導(dǎo)家長學(xué)一些較淺顯的心理學(xué)知識，了解孩子在成長過程中容易產(chǎn)生的心理問題，正確應(yīng)對。反思她自己是否有相關(guān)的心理問題，希望家長自己的心理調(diào)節(jié)，舒緩其望子成龍的急切心理及喜歡猜疑的不穩(wěn)定心理情緒。

5、建議小S去心理咨詢室找相關(guān)老師咨詢，接受專業(yè)指導(dǎo)意見。

篇4

時光在流逝，從不停歇，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，先做一份工作計劃，開個好頭吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編精心整理的幼兒園家長委員會工作計劃范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園家長委員會工作計劃范文一

一、家長委員會工作的指導(dǎo)思想：以鄧--理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實(shí)施新課程為重點(diǎn)，以園本研訓(xùn)為抓手，以評先創(chuàng)優(yōu)為載體，以促進(jìn)師幼發(fā)展為宗旨，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升幼兒教育的整體水平，努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育新品牌。

二、家長委員會工作目標(biāo):

1、貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（新）精神，不斷完善幼兒園家長工作的管理體系，通過幼兒園與家長的雙向互動，營造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系，師生關(guān)系，家園關(guān)系的親密度、融洽度，共同促進(jìn)幼兒的身心和諧健康發(fā)展。

2、幫助家長明確家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容，充分開發(fā)和利用家庭資源，爭取疽長的配合，提高對我園工作的參與度，豐富家長學(xué)?；顒觾?nèi)容和參與方式，切實(shí)提高家長工作的實(shí)效性。

3、加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育符合幼兒的發(fā)展水平即切合實(shí)際又具有科學(xué)性。

三、家長委員會的工作任務(wù)和要求

1、幫助家長了解幼兒園工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)和辦園理念，協(xié)助幼兒園開展各項(xiàng)工作。

2、充分發(fā)揮家庭對幼兒在思想道德教育中的作用，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣。

3、要關(guān)心幼兒園的發(fā)展，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，及時向園方反饋疽長對幼兒園工作的意見和建議，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的育人環(huán)境。

4、協(xié)助幼兒園組織實(shí)施各種活動，以及交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮好家園共育的作用。

四、家長委員會的具體工作

1、在園長的指導(dǎo)下工作，參與幼兒園管理，幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園開展好各項(xiàng)工作。

2、通過各種形式，促進(jìn)家園雙向信息反饋，幫助家長提高科學(xué)育兒水平，使家長及時了解幼兒園的教育信息，明確培養(yǎng)目標(biāo)，一起探討，共同研究，暢通家園交流的渠道，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用。

3、協(xié)助各班建立班級家委會，開好兩級家委會會議，制訂家委會工作計劃，督促家委會工作計劃的實(shí)施，開展豐富多樣的“家園同樂”活動。

4、協(xié)助班主任開好每學(xué)期的家長會，讓家長及時了解幼兒園建構(gòu)式課程的實(shí)施以及班級教育、教學(xué)及藝術(shù)教育的動態(tài)，爭取疽長的理解、支持和配合，實(shí)行家園同步教育。

5、協(xié)助幼兒園辦好家長學(xué)校，努力幫助家長提高科學(xué)育兒水平。

幼兒園家長委員會工作計劃范文二

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以幼兒園教育為主陣地，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)教育研究，規(guī)范教育管理，把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育的全過程；以家庭教育、社區(qū)教育為兩翼，積極創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍和環(huán)境，努力辦好家長學(xué)校，加大宣傳力度，重視與家長同步同向的合作教育，提高家教質(zhì)量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實(shí)效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。

二、工作要點(diǎn)

1、努力營造家園合力的優(yōu)質(zhì)育兒環(huán)境：以老師為聚點(diǎn)，以幼兒為紐帶，向各個方向，各個層面的家長輻射我園的辦園方針、保教目標(biāo)和活動要求。提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融合度。師生互動、親子互動、家園互動。教師保教工作用心，家長家庭教育配合上心。

2、增加對家庭、社會的服務(wù)功能：明確服務(wù)意識、擴(kuò)大服務(wù)范圍、提高服務(wù)水平、追求服務(wù)效率。加強(qiáng)自身監(jiān)督，事事處處多為家長考慮，為家長解決后顧之憂。

3、結(jié)合本園家長的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內(nèi)容與參與方式，家園相互反饋評價，相互監(jiān)督，為幼兒健康成長服務(wù)。

4、充分發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范、輻射作用，積極培養(yǎng)家長的先進(jìn)典型。建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、具有較高專業(yè)素養(yǎng)的家長學(xué)校教師隊(duì)伍。

三、工作措施

1、執(zhí)行并規(guī)范家長工作制度，擴(kuò)大溝通渠道。

（1）家訪工作：家訪前有計劃有目的，家訪中有主題有內(nèi)容，家訪后有總結(jié)有體會。不臨時為了應(yīng)付檢查隨便找一個小朋友的家庭，用老師真誠的態(tài)度與家長共同分析孩子的興趣、個性和發(fā)展現(xiàn)狀，及時地把新《綱要》的理念面對面的傳給家長，避免家園教育出現(xiàn)分歧現(xiàn)象。

（2）家委會工作：以班級為單位組建家長委員會，家委會的成員由熱情關(guān)心幼兒園的家長代表組成，有一定的文化素質(zhì)，有明確的分工和職責(zé)，定期開會開展活動，監(jiān)督協(xié)助配合老師開展各項(xiàng)班級工作，園部于期末組織各班家委會代表開會了解各班家長工作情況并和征求家長對我園工作的意見。

（3）家長園地：不但版面設(shè)計美觀而且還要注重實(shí)際效果，使其不成為我們環(huán)境布置的一種擺設(shè)，動腦筋增加家長的參與度，增加意見欄、留言欄等方便家長說話的欄目。

（4）家長會：定期召開班級主題會議，在每一個主題開展之前，要求教師對主題教育目標(biāo)及需要家長合作的事項(xiàng)作比較溫馨而詳細(xì)的說明，并與家長共同參與主題的討論，分析、交流意見及收集資料、分享經(jīng)驗(yàn)等。

（5）家長半日活動：開展豐富多彩的家長參與教育活動。向家長開放半日觀摩，觀摩前教師要使家長明確目的，讓家長了解看什么?怎樣看?觀摩后組織家長針對自己孩子與同齡人比較顯現(xiàn)出來的優(yōu)勢和不足，與老師交流，有針對性地采取一致方法，實(shí)現(xiàn)家園教育的統(tǒng)一。

（6）幼兒成長檔案：定期與家長進(jìn)行書面交流，所寫內(nèi)容要具體，圍繞幼兒園教育目標(biāo)和近期的教育任務(wù)，側(cè)重反映幼兒的變化與新的情況，與家長不斷交流信息。

2、舉行形式多樣的家園互動活動

（1）家長來園上課、聽課：家長來自各行各業(yè)，多才多藝，是我們孩子依戀崇拜的偶像，是不可多得的教育資源，各班必須充分利用，把社會多層面人物展現(xiàn)給幼兒，把社會多層次的信息傳遞給幼兒，老師和家長委員會成員可以一起推選來園上課的家長代表，一起備課，一起制作教學(xué)具，給孩子們留下學(xué)習(xí)的新視眼，生活中到處都有學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）開展多樣化親子活動：利用節(jié)日開展“親親好媽媽”“親子植樹活動”“親子踏青”“親子獻(xiàn)愛心”等活動，增進(jìn)家園、親子感情。

（3）家長學(xué)校：分年齡段、分班級開設(shè)小型多樣多層次的家長，采取自學(xué)和老師組織相結(jié)合，針對本班的實(shí)際情況豐富授課內(nèi)容（包括家教理論、家教經(jīng)驗(yàn)，理論知識可由老師有計劃講述，經(jīng)驗(yàn)方法由有經(jīng)驗(yàn)好的家長講述，家園結(jié)合使家長學(xué)校更貼近家庭教育實(shí)際。

（4）考核評估：家長工作是我們幼兒園工作的一部分，是我們考核教師和班級管理的一個重要方面，不管是以上哪一個家長工作的內(nèi)容認(rèn)真制定考核細(xì)則，采取行政考核和聽取疽長意見想結(jié)合、數(shù)量考核和質(zhì)量考核相結(jié)合的方法。全面衡量教師家長工作的內(nèi)涵，使我園的家園合作上一個新的臺階。

幼兒園家長委員會工作計劃范文三

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》和《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》（教基一〔20xx〕2號）精神，緊緊圍繞全市教育中心工作和我園的工作總計劃，繼續(xù)遵循我園“健康就是勝利”的校園文化理念，以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和特色學(xué)校文化建設(shè)為契機(jī)，全面、有效地提高辦園質(zhì)量，提升辦園品質(zhì)。

二、工作重點(diǎn)

以提高國民素質(zhì)為根本，提高家長素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建現(xiàn)代文明家庭教育環(huán)境。根據(jù)自治區(qū)相關(guān)要求大力推進(jìn)《家長教育平臺》及《家長手機(jī)課堂》便捷的網(wǎng)絡(luò)家長教育內(nèi)容的普及工作；以構(gòu)建校本特色的家長學(xué)校建設(shè)為核心，突出特點(diǎn)、重在實(shí)效，通過家長學(xué)校，提升家長家庭教育素養(yǎng)，把家長學(xué)校作為推進(jìn)家庭教育理念普及的重要抓手；以家長委員會建設(shè)為推手，推進(jìn)我園現(xiàn)代教育制度建設(shè)及依法治校的進(jìn)程，有效整合幼兒園、家庭和社會教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的民主管理和重大問題決策的科學(xué)性，不斷提高我園的現(xiàn)代化管理水平。

三、主要任務(wù)

1、提高家長的教育水平，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

采取多種形式大力宣傳家庭教育的重要性，傳播科學(xué)的家庭教育理念，指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和成才觀，調(diào)動家長“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才”的積極性和主動性，動員全社會廣泛參與，形成教育合力，營造良好的家庭教育氛圍。繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、家長園地及QQ群建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞及互動功能，及時向家長介紹幼兒園的活動動態(tài)，創(chuàng)設(shè)家園之間網(wǎng)絡(luò)資源的交流平臺，大力宣傳、普及家庭教育知識，家庭教育知識普及率、知曉率達(dá)到98%以上。

2、辦好家長學(xué)校，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

創(chuàng)新形式，辦好家長學(xué)校，通過家長學(xué)校，普及家庭教育知識，推廣家庭教育經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。因地制宜采取有效措施，認(rèn)真抓好家長培訓(xùn)工作，開展豐富多彩的家庭教育活動。組織開展各種專題講座。通過家長學(xué)校、家長委員會、家長會、“家庭教育講師團(tuán)”講座、家長開放日、“教子有方”優(yōu)秀家長的經(jīng)驗(yàn)推廣等多種形式，加強(qiáng)對家長培訓(xùn)，努力提高家長的家庭教育水平，使學(xué)校教育的理念不斷地“融入”到家長的教育孩子行為之中，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育逐步趨向吻合，發(fā)揮橋梁和媒介作用，廣泛宣傳學(xué)校教育的目標(biāo)、任務(wù)，讓廣大家長知曉并理解學(xué)校工作。

3、扎實(shí)推進(jìn)家長委員會建設(shè)和各項(xiàng)管理工作。

認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)幼兒園家長委員會的實(shí)施意見》，充分發(fā)揮家長委員會在現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的作用，培育家長的民主意識和志愿精神，讓家長通過參與學(xué)校管理，協(xié)助學(xué)校改善家校關(guān)系，促進(jìn)家校和諧與社會和諧，進(jìn)而推動學(xué)校建設(shè)、家庭建設(shè)和社會建設(shè)。充分發(fā)揮家長委員的作用，辦好家長學(xué)校。以家長助教、家長志愿者等方式，吸引更多的家長積極參與到與幼兒園工作中來。

4、加強(qiáng)幼兒園家長工作的規(guī)范化管理，創(chuàng)新家長工作新局面。

組織開好第一次家長會，把家長會做為宣傳克拉瑪依教育、發(fā)出教育正能量的傳播渠道，善于把我們所做的工作宣傳出去，讓家長了解、讓家長知道，從而達(dá)成教育共識，減少家園矛盾的產(chǎn)生。要認(rèn)真研究改進(jìn)家長會的內(nèi)容和形式，爭取讓家長來學(xué)校一次就能收獲一次家教經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)外科學(xué)、先進(jìn)的教育工作方式做好家園聯(lián)系和召開家長會。通過家長學(xué)校提高家長教育素養(yǎng)的水平，開好大型和小型家長會，創(chuàng)新家長會的形式和內(nèi)容。利用網(wǎng)頁這一陣地，開通家長網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，建立家庭教育資源庫。促進(jìn)家長教育水平的全面提高。

5、點(diǎn)面推進(jìn)，使家長工作逐步深入。

把教育知識普及和個案跟蹤轉(zhuǎn)化服務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合，既要普及家長受教育面，讓更多的家長理解家庭教育、了解家庭教育、走進(jìn)家庭教育，更要讓家庭教育嚴(yán)重缺失的家庭得到支持和幫助，發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)的真正意義和水平。

6、充分發(fā)揮家庭教育講師團(tuán)和名師工作室入室成員的作用，努力培養(yǎng)本土家庭教育名師。

坎師團(tuán)成員和名師工作室入室成員要積極參與到家長培訓(xùn)中，努力提高自身素養(yǎng)，為有需要的家長提供高質(zhì)量的講座，繼續(xù)與大眾媒體（電視臺、電臺、報社等）合作開辦家庭教育專欄，定期針對家庭教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行答疑，同時運(yùn)用好媒介平臺，向社會傳播科學(xué)、正確的家庭教育理念，大面積提升家長、教師的家庭教育素養(yǎng)。

7、用傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)家長教育。

咎續(xù)加大對傳統(tǒng)文化的宣傳力度，幫助家長樹立正確的家庭教育觀。通過廣泛的宣傳，讓家長們認(rèn)識到傳統(tǒng)文化育人的優(yōu)勢和價值，從而確立用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)家庭教育的意識，定期組織傳統(tǒng)文化系列講座，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精華，并注重言傳身教，通過學(xué)習(xí)分享，提高家長利用傳統(tǒng)文化開展家庭教育的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：家園共育；家長觀；結(jié)合點(diǎn)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）25-0266-03

近日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《家庭工作指導(dǎo)意見》）指導(dǎo)各地積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，提升對家庭教育工作的重視程度，提高家庭教育工作的水平，為每一個孩子打造適合其健康成長和全面發(fā)展的家庭環(huán)境，構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育和社會教育有機(jī)融合的現(xiàn)代立體教育體系。然而，幼兒園應(yīng)該怎樣與家庭相互配合？怎樣指導(dǎo)家庭教育工作？幼兒園家長工作應(yīng)該怎樣實(shí)施才更加有效？這是一個在理論與實(shí)踐的聯(lián)系上比較薄弱的問題。我們認(rèn)為目前在家園合作在地位上存在兩種極端：絕對權(quán)威與盲目遷就，家園合作在方式上缺少計劃性、連續(xù)性，家園合作在形式上存在著形式單一，程度不深入，家長合作在內(nèi)容上存在著合二為一、或者配合失度等問題。為了使家長工作更科學(xué)、更有效，為了保障幼兒獲得健康、良好的發(fā)展，我們對家園共育的有效結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐。

一、影響家園合作共育的因素分析

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為家園合作是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果，有社會因素、幼兒園因素、群體因素及個體因素等，從宏觀層面上，政府及其推行的政策是家園合作的重要因素，如給家園合作提供法律支持和制度保障，提供經(jīng)費(fèi)等等，鼓勵家長參與到教育中來，保證家長有機(jī)會、有時間參與到家園合作中來。從微觀層面上來說，教師與家長自身的觀念、背景因素等等，如學(xué)歷背景、年齡背景、自身職業(yè)特點(diǎn)等等都是影響家長合作的重要因素，具體說來影響家園合作共育主要有如下幾個因素：

（一）缺乏法律政策的支持和制度的保障

在發(fā)達(dá)國家的幼兒教育中，國家非常注重通過法律和政策來保障家長的積極參與。例如：美國20世紀(jì)60年代開始實(shí)施的“開端計劃（Head Start Project）”強(qiáng)調(diào)家長參與幼兒教育的重要意義，要求幼兒園必須積極幫助家長提高對早期教育的認(rèn)識和掌握基本育兒基本技能，以充分發(fā)揮幼兒家長的重大作用。

但是，從我國現(xiàn)有的學(xué)前教育法規(guī)來看，要求家長參與幼兒教育的政策支持和法律保障都是十分薄弱，只有個別法規(guī)提到家園合作的重要性，但是缺少具體的參與內(nèi)容，家長參與的權(quán)利模糊，包括家長參與幼兒園教育的知情權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)和決策權(quán)等缺乏明確化、規(guī)范化的細(xì)則，從而不能構(gòu)成良好的政策和法律支持保障系統(tǒng)，也不能讓孩子家長真正意識到參與孩子教育的作用和重要性，不能明確參與孩子教育不僅是家長的權(quán)利，也是家長們不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，從而阻礙了家長教育孩子的重要作用和價值，同時影響了家園合作的開展。其次在幼兒園內(nèi)部管理體制方面也缺乏相應(yīng)的家園合作的獎勵與考評機(jī)制，幼兒園對教師與幼兒家長進(jìn)行有關(guān)問題溝通的工作不夠重視，許多日常瑣事也限制了老師與家長溝通的時間與空間，從而打擊了教師工作的積極性。

（二）缺乏資金的保障

近幾年來雖然政府對幼兒教育的投入在逐年的加大，但幼兒園教育經(jīng)費(fèi)不足也成為制約幼兒發(fā)展的一個重要瓶頸，在幼兒教育領(lǐng)域，民辦幼兒園是幼兒園的主力軍，他們沒有政府的撥款，往往是自負(fù)盈虧。許多幼兒園由于考慮到成本問題，連基本的教育教學(xué)材料都保證不了，更不用說家園合作的開展，如開展親子活動、辦幼兒園社區(qū)網(wǎng)站、建立幼兒成長檔案等等很多工作，幼兒園就在能免則免的原則下省略了。更有甚者，許多幼兒園為了迎合家長，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大招生規(guī)模。可想而知，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園只有要么降低教師工資水平，要么減少教學(xué)材料的投入，同時我們不難想到，這樣肯定會影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量下降的問題出現(xiàn)，沒有一流的幼兒教師，就不會有一流的教育質(zhì)量，沒有較高的教師工資，就不可能留住一流的幼兒教師，所以活動經(jīng)費(fèi)有限也是幼兒園開展家園合作影響因素之一。

（三）研究深度不夠，知識經(jīng)驗(yàn)不足

首先是家長工作的研究的深度不夠，從幼兒園目前工作重視的現(xiàn)狀來看，家長工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有像日常教學(xué)活動那樣被納入深入的研究范疇。由于幼兒園在家園合作共育方面缺少系統(tǒng)的思考，包括對家長背景分析，家長育兒觀念的分析等，這樣缺乏思考，缺乏整體的規(guī)劃，從而有可能使家長工作陷入誤區(qū)。

其次教師組織開展家長工作的知識經(jīng)驗(yàn)不足，如開展家長工作，對老師的素質(zhì)提出了很高的要求，教師除了需要擁有幼教相關(guān)專業(yè)外，還需要具有其他較為豐富的相關(guān)學(xué)科知識，如：家庭教育學(xué)、家庭管理學(xué)、家庭倫理學(xué)等等。如今許多幼兒園都是90后的孩子（教師）教育著80后的孩子（家長），那么教師在面對家長時候表現(xiàn)出種種萎縮與不自信是可以理解的。所以我們的年輕教師要不斷“修煉內(nèi)功”，豐富各方面的知識，增強(qiáng)與不同類型家長交往能力和指導(dǎo)能力。

（四）理論指導(dǎo)薄弱

目前，從已有家長工作的研究成果上看，幼兒園向家長講授的內(nèi)容多局限于幼兒園已有工作經(jīng)驗(yàn)，一些涉及家園配合的有關(guān)基本問題沒有被很好的研究，如如何保持家園教育的一致性問題，家長如何觀察孩子在活動中的發(fā)展等方面。一些直接用于指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用性研究和可操作行研究也非常少，缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐就容易走向盲目或走入誤區(qū)。

二、家園共育的有效結(jié)合點(diǎn)

隨著各國開展家園合作研究的不斷深入，國外或國內(nèi)學(xué)者提供了多種家園合作的模式，如國外學(xué)者艾普斯丁（Epstein）（1995，1996）從學(xué)校為家長提供指導(dǎo)與支持的角度提出了六種類型的學(xué)校與家庭、社區(qū)合作模式：⑴養(yǎng)育。即學(xué)校對家長進(jìn)行家教指導(dǎo)，幫助家長為兒童獲得成功的學(xué)校生活條件創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。⑵交流。即學(xué)校和家庭圍繞兒童的發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)方案進(jìn)行有效的溝通。⑶志愿者活動。即家長以志愿者的身份參與學(xué)校日常事務(wù)與教育活動。⑷家庭學(xué)習(xí)。即指學(xué)校為家長提供相關(guān)信息和活動建議，以幫助家長指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習(xí)。⑸決策。指家長參與到學(xué)校的決策和管理。⑹與社區(qū)合作。指將社區(qū)中的資源和服務(wù)整合起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和家庭活動的實(shí)施以及兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者結(jié)合我園的家長工作實(shí)踐，提出家園合作應(yīng)該在以下領(lǐng)域找到結(jié)合點(diǎn)，并以此為突破口，提高家園共育的有效性。

（一）家長權(quán)利結(jié)合點(diǎn)――要放權(quán)給家長

我們都知道，很多幼兒園都建立了幼兒園的家長委員會，但家長參與的積極性與有效性如何呢？我們覺得家長委員會首先要保證家長委員會的權(quán)利，權(quán)利才是發(fā)揮家長委員會功能的前提。因?yàn)橹挥羞@樣才能調(diào)動家委的積極性和主動性，充分發(fā)揮家委會參與管理和監(jiān)督幼兒園工作的作用。例如：西方國家一般都會通過頒布一系列的法律政策，從立法角度保護(hù)家長參與的權(quán)利和義務(wù)。

我園的家長委員會機(jī)構(gòu)健全、責(zé)任明確，是名副其實(shí)的。每學(xué)年初，我們都由各班推選家長代表成立幼兒園家委會，并選出家委主任1名，副主任2名。家委主任根據(jù)各個家長委員的特長成立若干監(jiān)察小組，這些監(jiān)察小組分別是：教學(xué)工作小組、保健工作小組、餐飲工作小組、設(shè)施安全小組、各種活動小組、生活常規(guī)小組等。每學(xué)期，我們都召開一至兩次家委會議，審議幼兒園工作計劃和聽取園長工作匯報，協(xié)同幼兒園研究解決一些重大問題。幼兒園舉行的重大活動都聽取家委會的意見。同時，我們又意識到，家委會不應(yīng)在幼兒園的指揮下被動地進(jìn)行工作，而應(yīng)有他們充分發(fā)揮作用的自由，讓他們有權(quán)力、有義務(wù)，自覺主動地開展工作。同時家委成員憑借著工作證可以隨時進(jìn)幼兒園檢查幼兒園各項(xiàng)工作，而且不用知會園長，園長也禁止門衛(wèi)打電話通知各相關(guān)部門，這一切都是基于我們新時期的家園關(guān)系基礎(chǔ)上。家委小組每學(xué)期會把監(jiān)察情況寫成書面材料反饋給園長，以便園領(lǐng)導(dǎo)及時了解情況，及時作出回應(yīng)和改進(jìn)工作。信任，是聯(lián)系家園共育的紐帶，建立的尊重、理解、信任的家園互動環(huán)境，幼兒園與家庭要本著尊重、平等、合作的態(tài)度，確立新型的家園關(guān)系。只有在信任、理解的基礎(chǔ)上他們才會主動參與，而主動參與才是家園共育的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任。

（二）幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合點(diǎn)――讓家長走進(jìn)課堂

由于家長來自社會各個階層，從事不同的職業(yè)，因而使幼兒園有著更廣泛的社會關(guān)系。而不同的是家長又具有幼兒園教師不具備的各種職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技能，這些都是豐富幼兒園教育活動的資源。如我們請來了當(dāng)醫(yī)生的家長給孩子上牙齒保健課，請來了公安部門的家長講交通規(guī)則、防火知識，請家長上英語課，認(rèn)識汽車，并載著孩子“游車河”。這些生動、淺顯的講解、演示使孩子很快就明白道理。又如，有音樂專長的家長給班級合唱隊(duì)伴奏，文字、語言能力強(qiáng)的家長為班級節(jié)目寫報幕詞并親自上臺作晚會主持。為幼兒運(yùn)動會制作班徽、道具、購買服裝，為孩子當(dāng)啦啦隊(duì)助威。一些家長還為幼兒園的專題活動剪輯音樂、錄像、拍照。當(dāng)律師的家長又為教職工上法律常識課等等。所有這些活動都因?yàn)橛屑议L的加盟而更添色彩。

讓孩子走進(jìn)社會，讓家長走進(jìn)課堂，這種做法能夠突破幼兒園傳統(tǒng)教育的封閉性，大大增強(qiáng)了教育效果。正是由于家長參與了幼兒園教學(xué)活動，他們才充分了解自己的孩子每天在幼兒園是怎么樣生活學(xué)習(xí)的、幼兒園教師是如何工作的，他們的工作內(nèi)容有哪些，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)家長與幼兒教師彼此之間的理解，許多家長走進(jìn)課堂后才發(fā)覺，做好一名幼兒教師是多么的不容易。

（三）家長學(xué)校結(jié)合點(diǎn)――提高家長教育水平

家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)是“提高家長思想道德、育兒水平；加強(qiáng)法制意識，規(guī)范家長自身的教育行為，促進(jìn)家長和孩子的共同成長；提高家庭教育指導(dǎo)者和管理者的理論水平、服務(wù)意識、指導(dǎo)和研究能力，使家庭教育指導(dǎo)工作水平和家庭教育質(zhì)量都有新的提高”。因此，我園非常注重家長教育工作，舉辦家長學(xué)校，按計劃開展家長教育指導(dǎo)工作。

1.家長學(xué)校的組織建設(shè)。組織健全、崗位明確、措施落實(shí)是辦好家長學(xué)校的前提。首先幼兒園在每學(xué)年開課前，各班教師在挑選家委會的成員時候一定要所挑選，將一些高素質(zhì)、樂意關(guān)心幼兒教育、責(zé)任心強(qiáng)，有時間關(guān)注幼兒教育的人拉進(jìn)本園的家委隊(duì)伍。其次幼兒園要制定系統(tǒng)的家長委員會工作計劃，明確各家委會成員的職責(zé)，幼兒園可以專門安排一位園長任家校主任，具體負(fù)責(zé)常務(wù)工作，包括學(xué)籍冊的管理、授課計劃的制訂、授課內(nèi)容的提綱草擬、學(xué)員的考勤與考核等。最后挑選一批有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志作為家長學(xué)校授課老師，這些成員可以是家委主任、級長、保健醫(yī)生、優(yōu)秀教師或者外聘專業(yè)教師。

2.授課形式多樣化、內(nèi)容要豐富。幼兒家長學(xué)校雖然有現(xiàn)成教材，但我們還是從優(yōu)質(zhì)、高效著眼，形式多樣，努力把家長學(xué)校辦得生動活潑，有聲有色，更重要的是我們將各項(xiàng)工作都落實(shí)到實(shí)處。這其中包括常規(guī)授課、定期測查、家教交流、親子活動、定時廣播、約談家長、讀書活動、辦好《家園通訊》、開辟家長留言版與設(shè)立園長、家委主任信箱等。此外為了讓家長開闊視野，幼兒園也可以與其他幼兒園結(jié)成姐妹園，組織不同幼兒園家委之間的交流，互相促進(jìn)，在授課形式上可以緊跟時代步伐，開通BBS、微信、網(wǎng)站、QQ群等現(xiàn)代溝通手段進(jìn)行家園溝通，解決家長下班老師也下班沒有時間溝通的難題。

（四）全納教育結(jié)合點(diǎn)――特殊兒童教育服務(wù)

1994年，聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了“世界特殊教育大會”，這次大會最終通過了《薩拉曼卡宣言》，并首先提出了“全納教育”的概念，同時強(qiáng)調(diào)了“有特殊教育需要者必須有機(jī)會進(jìn)入普通學(xué)?！薄Ｎ覉@就實(shí)施了全納教育的理念，在幼兒園實(shí)際條件范圍內(nèi)接納部分有特殊需要的兒童入園。因此，我們也會面對一些特殊兒童家長，做好特殊兒童家長工作，也是我們的一項(xiàng)重要工作。

每年新生入園，都碰到一些“問題”幼兒。例如有些很特別的孩子，他們都存在非常相似的問題：孤獨(dú)、不合群，天天哭鬧，死活不愿上幼兒園。對于特殊兒童需要幼兒園與家庭教育一起介入，園長與老師、孩子家長一齊策劃，先把孩子的情況摸清楚，如特別表現(xiàn)、起居飲食情況等等。然后與各班主任一齊備課，分別約見祖輩、父輩家長和保姆，齊齊坐下探討教育方法，體現(xiàn)出幼兒教師自身的專業(yè)性，以技術(shù)、專業(yè)功底服人。也就是說家園共育不僅要關(guān)注全體，更要關(guān)注特殊需要的個體兒童和家長。為了這些孩子，我們家園攜手，與專家并肩，不斷研究，知難而進(jìn)。

（五）社區(qū)支持結(jié)合點(diǎn)――三位一體的新型教育模式

在家園社區(qū)共育結(jié)合的實(shí)踐中，幼兒園與社區(qū)之間不再是封閉的形式。我們巧妙地利用社區(qū)的條件、環(huán)境，為孩子提供便利的學(xué)習(xí)和活動場所。如：為了充分讓孩子了解社會、認(rèn)識社會、充分參與社會的活動。我們根據(jù)活動主題帶孩子走出幼兒園，開展各種社會實(shí)踐活動，充分利用周邊特有的資源，帶孩子到附近的社區(qū)、公園、醫(yī)院、商場、郵局、小學(xué)等，讓孩子在真實(shí)自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，開闊視野，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和行為。帶孩子到敬老院聯(lián)歡，為老人家表演節(jié)目，探訪獨(dú)居老人，邀請全區(qū)孤兒和貧困兒童到幼兒園參加“六一”系列活動，從小培養(yǎng)尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德；周末開放幼兒園體育場地、舞蹈室和玩學(xué)樂園，邀請社區(qū)孩子參與活動，把優(yōu)秀的教育資源輻射到社區(qū)；與社區(qū)互動開展環(huán)保節(jié)能、交通安全等主題宣傳活動，與社區(qū)聯(lián)誼舉辦曲藝活動，傳播本土文化，聯(lián)合家長攜手建立社區(qū)親子圖書館，營造共育氛圍，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的新型教育模式。

其實(shí)幼兒園家園共育的結(jié)合點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是幼兒園要花心思，更重要的是要用自己真誠務(wù)實(shí)的態(tài)度和工作的實(shí)績感染家長。因?yàn)榧议L參與，家園才能形成合力，這樣就一定能促使孩子向著身心更健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭媛媛.幼兒園家長教育實(shí)踐研究-以南京市G幼兒園為個案[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

[3]張韻.幼兒園家園合作現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

篇6

李玉明：是的，去年四月份我們壽光與中國教科院合作共建了全國教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，合作的背景主要基于這樣一個思考：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。之后，我們省里頒布的《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》進(jìn)一步提出，“到2020年，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”。壽光多年來始終把教育擺在第一位，基礎(chǔ)很扎實(shí)，教育事業(yè)也一直走在均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的路上。所以，我們就定下了教育改革和發(fā)展必須立足于全省、全國的前沿，在教育現(xiàn)代化上先行先試，高標(biāo)準(zhǔn)提前實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)。

壽光市委、市政府2015年明確提出了在當(dāng)前及今后一段時期的教育發(fā)展總體目標(biāo)為：“一個率先、兩個領(lǐng)先”，就是力爭到2018年，在全國縣域內(nèi)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，確保我市教育適度領(lǐng)先經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，適度領(lǐng)先全省乃至全國教育水平，努力把我市建成教育強(qiáng)市、人力資源強(qiáng)市和學(xué)習(xí)型城市。

總理在2015年12月3日召開的研究今后五年教育改革發(fā)展會議上指出，“‘十三五’期間，我國教育改革發(fā)展面臨著新的繁重任務(wù)，必須在公平和質(zhì)量上下大功夫，實(shí)現(xiàn)新突破?！薄凹纫Ｕ辖逃接忠嵘逃|(zhì)量?！薄耙ㄟ^深化改革加快發(fā)展，進(jìn)一步縮小教育資源配置的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差距。”

教育公平既是教育現(xiàn)代化的基本要求，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，所以，我們在推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中始終把教育公平作為基本原則，努力提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力營造人人皆可成才，人人盡展其才的環(huán)境，改以往的“人人有學(xué)上”為現(xiàn)在的“人人上好學(xué)”，讓每一個人都能通過教育現(xiàn)代化獲得人生出彩的機(jī)會，這才是我們推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的最終指向。

：教育規(guī)劃綱要提出基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，黨的十明確提出教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，增強(qiáng)了對教育現(xiàn)代化科學(xué)內(nèi)涵、指標(biāo)體系和推進(jìn)策略緊迫性的要求。請問，您對教育現(xiàn)代化有著怎樣的理解？

李玉明：由傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育是世界各國教育發(fā)展的共同路徑，也是世界教育發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)代化是中華民族孜孜以求的偉大夢想，教育則是圓夢的先導(dǎo)。我想，教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的組成部分，而人的現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的核心。要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，就要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。我們中國有自己的特殊國情，我們要實(shí)現(xiàn)的教育現(xiàn)代化是有中國特色的現(xiàn)代化。

教育部副部長、國家總督學(xué)劉利民談到過基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志：教育現(xiàn)代化有三個要求，第一個要求是標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)沒有達(dá)到，均衡就談不上;第二個是信息化，也就是教育手段的信息化，要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要實(shí)現(xiàn)教育手段的信息化;第三個是法治化。黨的十八屆四中全會提出要依法治國，提出要實(shí)現(xiàn)治理體系與治理能力的現(xiàn)代化，沒有治理體系、治理能力的現(xiàn)代化，就達(dá)不到教育本身的現(xiàn)代化。因此，我們要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)是最重要的，比如說我們要在教育綜合改革、人才培養(yǎng)模式、管辦評分離上取得突破;要強(qiáng)化法治支撐，依法治教，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等等。

國運(yùn)興衰，系于教育。率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，讓發(fā)展成果惠及廣大師生和人民群眾是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，我們既要有緊迫感更要有責(zé)任感，確保我市教育現(xiàn)代化建設(shè)工作落到實(shí)處，開創(chuàng)我市教育現(xiàn)代化建設(shè)的新局面。

：教師走向?qū)I(yè)化是率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇，而教育科研能夠引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，同時也是教師保持旺盛職業(yè)生命力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的重要手段。那么，作為中國教科院教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)的壽光，如何發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的腳步呢？

李玉明：一直以來，我們都非常重視教育科研對教師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用。我們的教師隊(duì)伍建設(shè)依照“分層建設(shè)，齊頭并進(jìn)”的原則，每個層次采取不同的措施。我舉幾個例子來說，比如教師跟進(jìn)式培養(yǎng)，就是萬名教師集中培訓(xùn)――從2005以來，每年暑期進(jìn)行全市所有教師（包括后勤人員）封閉式培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多樣，有國內(nèi)外知名專家、學(xué)者的專場報告，有各學(xué)科教研員擔(dān)任班主任并進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，有名師公開課以及觀摩錄像等。

我們還有教師專業(yè)成長“青藍(lán)工程”。通過組建由教研員為組長的市級學(xué)科中心教研組帶頭引領(lǐng)，進(jìn)一步盤活全市的教學(xué)教研資源，通過城區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的教材通研、同課異構(gòu)、交流研討等活動，促使城鄉(xiāng)不同層次教師之間的溝通和學(xué)習(xí)。同時，我們打造了學(xué)科精英團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮名師的“磁場”作用，完善師帶徒、老帶新、名師帶團(tuán)隊(duì)、教研員帶學(xué)科的群體優(yōu)勢，讓名師工作室成為培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的向往地，成為研究的平臺、成長的階梯，塑造一批教育教學(xué)的領(lǐng)軍人物。

再比如小課題“草根教研”工程。根據(jù)我市部分學(xué)校特別是小學(xué)規(guī)模小、處所分散、教師教學(xué)任務(wù)重但好學(xué)上進(jìn)的特點(diǎn)，實(shí)施“草根式”小課題教研。這些學(xué)校把教育教學(xué)中的問題當(dāng)課題研究，然后把研究的成果付諸于教育教學(xué)實(shí)踐。

最后我想說的是我們教育科研實(shí)現(xiàn)了“兩個對接”，即與科研院所、專家的對接和與我市教育教學(xué)實(shí)際的對接，以此來保障教育科研工作的可行性和創(chuàng)新性。目前，我市教師的專業(yè)水平有了長足的進(jìn)步，涌現(xiàn)了畢英春、韓高波等在全省、全國有一定影響的教師，他們是我們現(xiàn)代化教育改革中優(yōu)秀教師的代表。

：是的，教育科研的確能夠引領(lǐng)教師的專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)跨越式提升。請您進(jìn)一步談?wù)剦酃庥质窃鯓釉诮逃蒲幸I(lǐng)下帶動全市德育工作創(chuàng)新，從而不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的吧。

李玉明：創(chuàng)新德育工作形式是我們一直以來都在努力做的事情，我們致力于通過推進(jìn)課程開發(fā)和課題研究來引領(lǐng)德育工作走向“生活化”，也就是將學(xué)校德育工作落實(shí)到日常教學(xué)、管理和生活之中。

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。當(dāng)前，大家推行的生活教育，無論是“社區(qū)學(xué)習(xí)共同體”，還是“家長教育理事會”，大都是“強(qiáng)勢教育”和“優(yōu)勢教育”，是“少數(shù)人主場，多數(shù)人鼓掌”的“一邊倒”，沒有切實(shí)的互動。同時，很多生活教育實(shí)踐活動是通過新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生收獲的往往也是“二手體驗(yàn)”。這種剝離了自然生活，脫離了“教育真實(shí)”的生活教育其實(shí)是空殼教育，是失效、低效，甚至是負(fù)效的。如何把生活教育常態(tài)做，做常態(tài)，怎么樣結(jié)合區(qū)域特色提高生活教育的實(shí)效，已經(jīng)是我們深入推行生活教育不容忽視和不可逃避的問題。

生活教育就如一個生態(tài)多樣化的自然環(huán)境，有參天大樹，有灌木、小草，生活教育就是要讓人的生命在這里陶醉，靈魂、性情都得到發(fā)展。換句話說，我們的生活教育就是要讓每一個學(xué)生都做回他自己，成長為一個健全的人，一個幸福的人，得到他們一生所追求的健康、快樂和幸福。

我們結(jié)合全市鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，立足“親近自然，親近傳統(tǒng)”，推進(jìn)“生活同化課程”教育。先說我們?nèi)绾斡没钹l(xiāng)土教材。初中高年級同學(xué)的歷史、地理和生物都有一套濰坊市教科院編寫的鄉(xiāng)土教材，這些教材來源于學(xué)生熟悉的土地，是生活教育的珍貴行動指南。我們就把這些鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)活動分解到生活教育中去。比如用“我熟悉的一種蔬菜”觀察日記來拓展鄉(xiāng)土生物教育，用“彌水兩岸”人物臉譜來貫通鄉(xiāng)土歷史教育。

另外，我們一直把挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中符合時代新特征的元素視為一種創(chuàng)新。于是，我們想到以“挖掘傳統(tǒng)節(jié)日資源”課題研究為依托，側(cè)重設(shè)置一些與民風(fēng)民俗有關(guān)的主題活動，如拍寫一副對聯(lián)，速寫一段民俗圖等，讓學(xué)生在看得見、摸得著的活動中分享閑暇生活，也在無形中“激活”了民風(fēng)民俗。同時，我們借助課堂辯論、“小百家講壇”等形式，即時展示學(xué)生的“閑暇綜合實(shí)踐”成果，并且在評選“校園之星”活動的時候采用公示制，以防止綜合實(shí)踐沒有“實(shí)踐”的失效結(jié)果發(fā)生。

：2015年10月20日，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來?！?咱們的家庭教育現(xiàn)在終于有政府“撐腰”了，我想聽一聽您是如何理解家庭教育工作重要性的。

李玉明：父母是孩子心目中最親密，最可信賴的人，在家庭這所最天然的學(xué)校里，父母的言行通過潛移默化、耳濡目染，在學(xué)生心靈深處留下不可磨滅的印跡，他們是孩子的“第一任教師”，好的影響可以讓孩子終生享用。

家庭教育不僅在孩子入學(xué)前，而且在孩子入學(xué)以后甚至走入工作崗位之后仍然繼續(xù)發(fā)揮作用。從另一個角度也可以這樣說：提高父母的素質(zhì)，要從娃娃時抓起。培養(yǎng)孩子的義務(wù)感，讓孩子懂得為別人負(fù)責(zé)，這既是為了今天的孩子，也是為了明天的父母，最終也是為了明天的孩子。現(xiàn)在很少有人會想到，應(yīng)該在一個人的少年時期就讓他具備將來做父母的義務(wù)感和素質(zhì)，我覺得這也是家庭教育觀念中的盲點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校教育就在兒童的發(fā)展中占據(jù)了主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。但是，孩子每天還有相當(dāng)長的時間在家里，孩子接觸家長的時間也遠(yuǎn)比在學(xué)校接觸教師的時間多，子女的缺點(diǎn)就更容易在家長面前暴露出來，這就需要家長配合老師有的放矢地對學(xué)生加以引導(dǎo)，絕不能在孩子上學(xué)以后就不聞不問了，把孩子的教育問題全部推給學(xué)校。

：您說得很對，家庭在塑造兒童和青少年成長的過程中的確起著至關(guān)重要的作用。并且，家庭教育工作如果搞不好，教育現(xiàn)代化也會失去一股強(qiáng)勁的核心動力，甚至變得很艱難。您對家庭教育的理解是深刻、到位的，想必壽光在這方面應(yīng)該做得很出色吧？

李玉明：出色談不上，但要說重視家庭教育工作那是一定的，必須的。為了更好地做好家庭教育工作，我們從創(chuàng)新工作機(jī)制做起，先是成立了家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，我任組長，分管副局長任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)全市家庭教育工作的整體推進(jìn)，后又成立了壽光市家長聯(lián)合會，指導(dǎo)各學(xué)校家長委員會的建設(shè)工作。全市各學(xué)校也成立了相應(yīng)的家庭教育機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)各學(xué)校的家庭教育工作。各級家庭教育機(jī)構(gòu)定期召開調(diào)度會，調(diào)度家庭教育工作的進(jìn)展情況，研究制定家庭教育工作分段計劃和推進(jìn)方案。制定家庭教育工作制度，確保家庭教育管理規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有序。

家庭教育要以各種活動為載體，才能更加扎實(shí)有效的開展。我們設(shè)立了“父母大講堂”，定期邀請知名教育專家做客大講堂;開設(shè)“家長課程”，向家長普及家庭教育知識，傳授家庭教育的科學(xué)方法。比如“我說我的家風(fēng)家訓(xùn)”“書香之家評選”等主題實(shí)踐活動，既將踐行社會主義核心價值觀和家庭教育結(jié)合起來，又將培養(yǎng)家長的良好習(xí)慣和學(xué)生的良好品質(zhì)巧妙地結(jié)合起來。

我們進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，家庭教育也必須與時俱進(jìn)，緊跟教育現(xiàn)代化的節(jié)奏。我們的學(xué)校采用多種途徑實(shí)現(xiàn)與家長的零距離溝通，比如班主任老師利用家校通、qq群、微信群等與家長互動交流，不僅拓寬了家校聯(lián)系的渠道，而且拉近了家校之間的距離，形成了家校共育的合力。我們還建起“學(xué)在壽光”微信公眾平臺和各學(xué)校的微信公眾號，定期向家長推送家庭教育的先進(jìn)理念和科學(xué)的教子方法，廣大家長紛紛點(diǎn)贊。

：這是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，也是一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代。身處如此極速變革的時代，教育工作者除了需要與時俱進(jìn)，不斷跟上教育現(xiàn)代化的步伐之外，更要不斷回歸教育的本質(zhì)，不斷追尋教育的本真。在您看來，什么才是好的教育呢？

李玉明：葉圣陶先生說過，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。學(xué)生像種子一樣，有自己的生命力，教育能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和養(yǎng)料，讓他們自己成長。但很多教育者一直在做著工業(yè)的事情，像工藝品制作一樣，依照事先精心設(shè)計的模型，把所有的孩子都往相同的模子里塞，都塑造成我們期待的統(tǒng)一的模樣。近幾年，壽光也在嘗試選課走班，我想，不論分層教學(xué)也好，選課走班也好，出發(fā)點(diǎn)只有一個，為了孩子更好的發(fā)展，為了回歸教育的本真，回歸教育的原點(diǎn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童 生存現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0006-02

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的來臨，我國城鎮(zhèn)人口激增。截止2009年底，城鎮(zhèn)人口達(dá)到6.22億，中國城鎮(zhèn)化水平已經(jīng)達(dá)到46，6%。因此，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的城市結(jié)構(gòu)性失業(yè)與職業(yè)變換、家庭結(jié)構(gòu)單一、婚姻不穩(wěn)定等因素導(dǎo)致的城市隱性留守兒童數(shù)量突增，已達(dá)1465萬人。第五次人口普查抽樣數(shù)據(jù)表明，城市留守兒童大約270萬，占全部留守兒童的13.5%。就浙江省麗水市來說，有30多萬勞動力常年外出務(wù)工或國外勞務(wù)輸出，占全市總勞動力的29.05%，產(chǎn)生了23455名留守兒童。城鎮(zhèn)留守兒童問題相當(dāng)突出……

一、城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童生存現(xiàn)狀分析

城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童由于短期或長期缺乏父母監(jiān)護(hù)，存在“隔代教育”、“親情饑渴”、“關(guān)愛不足”等情況，容易造成學(xué)齡期學(xué)業(yè)、社會適應(yīng)、心理調(diào)適等方面的種種偏差問題。城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童的生存現(xiàn)狀具體分析如下：

（一）隔代教育引起的家庭教育環(huán)境缺失

葉瀾研究指出，隔代教育是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期的產(chǎn)物，一部分小孩子的父母為了生活中某些原因外出打工或夫妻分離，將自己的子女托付給祖輩照顧，形成了一種祖輩養(yǎng)育孫輩的教育現(xiàn)象。這種祖輩監(jiān)護(hù)模式導(dǎo)致很多隱性問題的出現(xiàn)。在本研究中，發(fā)放《幼兒調(diào)查問卷――幼兒監(jiān)護(hù)人》和《教師調(diào)查問卷》，從而得出城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童家庭監(jiān)護(hù)的一些情況。

研究涉及的麗水市天寧社區(qū)學(xué)前留守兒童的父母大多屬于勞務(wù)輸出，在國外工作。由于工作條件的限制，53.6%的孩子留給自己的祖輩監(jiān)管。祖輩監(jiān)管重“?！辈恢亍敖獭薄＝逃绞匠尸F(xiàn)兩個極端：過于溺愛或過于嚴(yán)厲。過于溺愛的家庭，親子互動中祖輩往往過于驕縱與順從，導(dǎo)致親子關(guān)系的不平等化，致使祖輩的權(quán)威性逐漸削弱；過于嚴(yán)厲的家庭，教育方式簡單粗暴，在親子互動中幼兒總是處于弱勢地位，不敢有自己的想法，與祖輩的親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。另外，父母長期在外，聯(lián)系甚少，父母與幼兒間的親子關(guān)系不容樂觀也影響著父母在家庭教育中權(quán)威地位的確立。親子關(guān)系不佳，這都影響著家庭教育環(huán)境質(zhì)量的良性發(fā)展。

（二）“親情饑渴”導(dǎo)致幼兒心理、行為出現(xiàn)偏差

在本研究調(diào)查中，隨機(jī)抽取麗水市天寧社區(qū)某配套幼兒園大、中、小班留守兒童各5名，其養(yǎng)護(hù)人也被選取為訪談對象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童與父母之間的互動十分有限，一年甚至幾年都難得見上一面，即使在重大節(jié)日也可能分隔兩地。如下圖所示：

我們知道，良好的親子關(guān)系能使幼兒從小形成安全感與信賴感，有助于幼兒身心的健康成長。但因?yàn)楦改附巧拈L期缺失，使幼兒長期和父母缺少溝通和交流，自認(rèn)為得到的關(guān)愛就少于其他的孩子。父母為自己過生口、周末外出等親子活動對其他孩子來說是很正常的事，但對于這些城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童是一種奢望。他們強(qiáng)烈地渴望得到父母的關(guān)愛，這種心靈上的情感得不到滿足，會對其健康人格的形成不利。這些“得不到愛的孩子”，不能很好地產(chǎn)生依戀行為，他們體會不到家的溫暖，體會不到親情的偉大，不了解愛是一種美好的情感經(jīng)歷，那么他們成年以后可能就不會愛親人、愛別人。

在本研究中，通過發(fā)放《教師調(diào)查問卷》了解到，學(xué)前留守兒童由于家庭教育環(huán)境的缺失，導(dǎo)致性格、情緒表達(dá)、認(rèn)知、人際交往方面也有其特殊性。例如，有34.1%的學(xué)前留守兒童性格較內(nèi)向、文靜。這類幼兒在幼兒園的表現(xiàn)普遍為從眾心理強(qiáng)，從不主動要求什么，不管與老師、同伴交流還是玩耍都是小心翼翼，生怕自己做錯了什么。而44.5%學(xué)前留守兒童在性格方面表現(xiàn)出冷漠的特點(diǎn)。例如，在調(diào)查中，“在園的情緒表現(xiàn)”一項(xiàng)中，“愛哭鬧，情緒不穩(wěn)定”占了28.5%，“該幼兒與同伴發(fā)生沖突時，一般由誰引起”這一選項(xiàng)也證實(shí)了學(xué)前留守兒童情緒不穩(wěn)定、易焦易躁的性格，58%的學(xué)前留守兒童是攻擊的一方。同時，學(xué)前留守兒童在認(rèn)知和人際交往方面也存在知識面狹窄、思維不靈活、注意力易分散、好奇心缺乏、人際交往較為被動等問題。

（三）關(guān)愛不足暴露社區(qū)補(bǔ)償教育體系的空白

社區(qū)作為學(xué)前留守兒童學(xué)習(xí)生活的另一個重要場所，對家庭教育具有重要影響。本研究人員走訪了蓮都區(qū)的幾個社區(qū)，情況卻不容樂觀。存在“有形式無內(nèi)容”的情況。2006年，麗水市市婦聯(lián)深入留守兒童較集中的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）開展調(diào)查研究，市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組在全省率先出臺《麗水市留守兒童教育管理工作意見》。此后幾年，還開展了家長與留守兒童結(jié)對活動、建立“留守兒童之家”和“留守兒童俱樂部”。并設(shè)立“親情熱線”，組織家庭教育講師團(tuán)開展家庭教育知識講座、發(fā)動愛心企業(yè)為留守兒童捐款等等。特別是青田縣開展工作最為扎實(shí)，但在麗水市較少有社區(qū)為留守兒童組織的教育活動或活動室。就現(xiàn)行的幼兒園教育同樣存在著缺陷。

在家園聯(lián)系方面，工作沒有側(cè)重點(diǎn)。幼兒園還沒有建立留守幼兒檔案的概念，更沒有專門的留守幼兒家園聯(lián)系活動。當(dāng)研究人員在訪談一位幼兒教師時，問道：“您班有留守孩子嗎？”老師馬上答道：“沒有”?？僧?dāng)問道：“您園有爸爸媽媽在外地工作而由爺爺奶奶帶的孩子嗎？”老師回答：“這很多，每個班都有，基本上父母在國外工作?！蓖恚谝蝗战逃顒又?，教師對幼兒行為的觀察局限于表象，往往把情緒、認(rèn)知、社會性發(fā)展等方面表現(xiàn)有偏差的學(xué)前留守兒童錯誤地視為“問題幼兒”。

在留守兒童的解決策略研究中，幾乎所有的研究都涉及到政府、學(xué)校、家庭三管齊下的舉措。人們一般認(rèn)為留守兒童家庭應(yīng)設(shè)法加強(qiáng)對留守孩子的教養(yǎng)：學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)對留守兒童給予特別關(guān)注與愛護(hù)：政府應(yīng)承擔(dān)相當(dāng)?shù)呢?zé)任。本研究認(rèn)為，改善城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童的生存現(xiàn)狀，除了參照現(xiàn)有的留守兒童教育管理制度及好的做法之外，還應(yīng)以社區(qū)浸潤式教育體系構(gòu)建為主旨，建立以社區(qū)為本的城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童教育補(bǔ)償體系。

二、社區(qū)補(bǔ)償教育新思路――社區(qū)浸潤式教育體系構(gòu)建

社區(qū)浸潤式教育是社區(qū)幼兒補(bǔ)償教育的一種具體模式或?qū)嵺`方式，其歸旨在以社區(qū)內(nèi)教育環(huán)境的浸潤和托幼機(jī)構(gòu)定期開展的教學(xué)及各類開放性活動為依托，通過對社區(qū)內(nèi)所有兒童和家長的無償開放，努力促使社區(qū)留守兒童、家庭及普通兒童、家庭和居民的共同參與，來實(shí)現(xiàn)對社區(qū)內(nèi)所有居民和兒童進(jìn)行科學(xué)的幼兒教育指導(dǎo)及教育活動，進(jìn)而在社區(qū)生態(tài)環(huán)境中建構(gòu)社區(qū)學(xué)前留守兒童教育支持系統(tǒng)。社區(qū)浸潤式教育要求在幼教專業(yè)人員和社區(qū)工作者的引導(dǎo)和自然情景狀態(tài)中，借助其豐富的社區(qū)幼兒教育資源、幼兒園教學(xué)活動和教育影響以促進(jìn)社區(qū)一家庭一兒童的互動品質(zhì)和教育的融合，為教育公平奠定心理及教育之準(zhǔn)備。

社區(qū)浸潤式教育具有以下特點(diǎn)：1.針對教育對象展開長期、不間斷的教學(xué)或活動，潛移默化地影響所有參與的人員：2.所有教育活動均在自然生態(tài)的情境中采用小步子、個性化教學(xué)：3.是在幼教專業(yè)人員的指導(dǎo)下，對教育對象（幼兒及監(jiān)護(hù)人）具有實(shí)質(zhì)性幫助的教育過程：4.以“幼兒教育社會化“為宗旨，浸潤式教育服務(wù)的對象包括社區(qū)、家庭、學(xué)前留守兒童。因此它是全方位、多方面的社區(qū)教育。

社區(qū)浸潤式教育開展的活動對象主要是針對學(xué)前留守兒童和其監(jiān)護(hù)人。

三、社區(qū)浸潤式幼兒教育體系構(gòu)建的政策建議

2003年3月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》。該文件中指出：“地方各級人民政府加強(qiáng)對幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教育的科研工作，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并制訂相應(yīng)的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核各級地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容?！薄懊裾块T要把發(fā)展幼兒教育作為城市社區(qū)教育的重要內(nèi)容，與教育部門共同探索依托社區(qū)發(fā)展幼兒教育的管理機(jī)制和有關(guān)政策。”

因此，要使社區(qū)幼兒補(bǔ)償教育卓有成效地進(jìn)行，更需要政府、社區(qū)以及社區(qū)配套幼兒園承擔(dān)一定的社會職責(zé)。

（一）以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建政策保障體系

鑒于幼兒身心的稚嫩性，首先，政府應(yīng)將學(xué)前留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃和社會管理創(chuàng)新總體部署，頂層設(shè)計，統(tǒng)籌推進(jìn)：其次，政府應(yīng)責(zé)令相關(guān)部門修訂或進(jìn)一步完善監(jiān)護(hù)制度，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償監(jiān)護(hù)制度，填補(bǔ)學(xué)前留守兒童監(jiān)護(hù)缺位：第三，政府相關(guān)部門要建立有效的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，健全工作督查考核機(jī)制，建立共建共享的學(xué)前留守兒童網(wǎng)絡(luò)管理檔案，探索學(xué)前留守兒童關(guān)愛服務(wù)的有效模式，并建立學(xué)前留守兒童專項(xiàng)基金，對工作卓有成效的社區(qū)和社區(qū)配套幼兒園進(jìn)行資金支持與獎勵。

（二）以幼兒園為主體，構(gòu)建家、園、社區(qū)“三位一體”的關(guān)愛行動計劃

幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，在學(xué)前留守兒童教育方面要發(fā)揮主體作用。要以幼兒園大型開放活動為依托，向全體社區(qū)居民有目的、有計劃、不間斷地進(jìn)行現(xiàn)代幼兒教育理念滲透、家庭科學(xué)育兒知識宣傳和親子游戲活動等，力圖彌補(bǔ)學(xué)前留守兒童及家庭學(xué)前教育的諸種“缺失”。同時，社區(qū)工作者要摸清本社區(qū)學(xué)前留守兒童網(wǎng)絡(luò)管理檔案中的幼兒家庭情況，定期舉辦家園聯(lián)系小組活動、親情化的角色游戲活動，在溝通中、在活動中潛移默化地彌補(bǔ)因“缺失”造成的幼兒發(fā)展偏差問題，促進(jìn)學(xué)前留守兒童的身心健康成長。

（三）以社區(qū)為主陣地，構(gòu)建學(xué)前留守兒童協(xié)調(diào)保障機(jī)制

在社區(qū)工作中，“優(yōu)勢視角”是社區(qū)工作實(shí)踐的一種新模式，它強(qiáng)調(diào)對個人、家庭和社區(qū)資源的充分挖掘和有效整合。它著眼于個人的優(yōu)勢，以利用和開發(fā)人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，協(xié)助被服務(wù)對象使之從挫折和不幸中擺脫出來，從而實(shí)現(xiàn)其理想的一種思維方式和工作方式。如上所述，城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童在心理、情感、社會性、認(rèn)知等發(fā)展中，處于弱勢地位。在社區(qū)浸潤式教育活動中，社區(qū)工作者首先要評估個體學(xué)前留守兒童身上存在的問題和教育訴求，動用、協(xié)調(diào)一切社會條件對學(xué)前留守兒童進(jìn)行援助，以使其能積極地參與到幼兒園的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動之中去，使他們從中獲得社會的理解、支持和公平對待。在浸潤式教育活動進(jìn)行中，社區(qū)工作者要積極對參與方提供多方面的支持與協(xié)調(diào)服務(wù)。比如，提供專用游戲場地、學(xué)前留守兒童問題匯總及團(tuán)體輔導(dǎo)小組劃分，家庭教育的跟進(jìn)與回訪，親子聯(lián)系方式與頻率的跟進(jìn)與回訪等。再比如，通過參與對幼兒園的教育活動，制定出一些能幫助學(xué)前留守兒童提高能力的活動計劃等。

總之，學(xué)前留守兒童問題，關(guān)系到社會的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到和諧社會建設(shè)。要進(jìn)一步建立并細(xì)化學(xué)前留守兒童關(guān)愛工作長效機(jī)制。在各項(xiàng)幼兒教育補(bǔ)償活動的開展中，要因地制宜，切實(shí)做到分析每個學(xué)前留守兒童的現(xiàn)狀，有針對性地制定行之有效的管理辦法和工作機(jī)制，以“幼兒為本”，尊重幼兒、保護(hù)幼兒的自尊心不因“缺失補(bǔ)償”而留有“缺憾”。

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[3]林宏福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].福建師范大學(xué)學(xué)報，2003，（3）：132-135

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篇8

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)；思想品德

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0117-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.076

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，“人之為人在于德”“德才兼?zhèn)?、以德為先”，都毫無疑問地指明了德育工作的重要性和指向性。創(chuàng)新學(xué)校德育教育工作，是每一個德育工作者所肩負(fù)的責(zé)任。

一、農(nóng)村小學(xué)思想教育分析

（一）農(nóng)村家庭環(huán)境和家庭教育的情況

農(nóng)村家庭教育幾乎一片空白。現(xiàn)在農(nóng)村大多學(xué)生的父母在外務(wù)工，監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母或其他親屬，其本身教育程度有限，還要參加生產(chǎn)勞動，有的要同時監(jiān)管幾個家庭的孩子，可謂身心疲憊，力不從心，或是俳徊于隔代教育溺愛的誤區(qū)，因而針對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)愛和教育。

（二）教育觀念落后

現(xiàn)有部分學(xué)校雖然接受了一些新的教育思想和觀念，但只是零碎的、孤立的，思想意識仍然停留在重智育輕德育的層次上，全面發(fā)展只是一句口號。

（三）缺少實(shí)踐活動

缺少開展主題演講活動，通過追憶革命先烈的英雄故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活來之不易的類似活動。環(huán)境熏陶更為匱乏，無法規(guī)范日常行為。難以開展入學(xué)教育、養(yǎng)成教育、愛心教育、孝心教育、禮儀教育、感恩教育等。少先隊(duì)大隊(duì)部制定了切實(shí)可行的檢查評估制度，并組織學(xué)生自主管理更是形同虛設(shè)，禮儀教育開展得少，只注重知識的傳授，家長也認(rèn)為學(xué)校搞活動是形式，常掛于嘴邊的一句話是“有那功夫不如多教幾個字”。長此以往，學(xué)生也忽視了對教師勞動成果的尊重，各項(xiàng)活動不配合，不僅僅是受條件的制約了。因此，原本就思想較為落后，剛剛?cè)计鸬呐d致與各種計劃、設(shè)計全部毀于一旦。

（四）思想教育的意識較原始

良好的家庭教育，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，可以促進(jìn)社會形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會風(fēng)氣。由于我們學(xué)額少，居住分散，各校不集中，而且在校的學(xué)生多為留守兒童、單親，孩子一年都見不到爸爸媽媽，這一特殊性就阻礙了積極開發(fā)利用家庭教育資源，優(yōu)化家庭教育環(huán)境的發(fā)展，孩子的教育停留在隔代的教育層面，所謂的教育不過是讓孩子吃飽、穿暖，至于什么思想教育、行為教育完全沒有，有的也是停留在“聽話啊”一句話上，這能代表什么呢？

二、農(nóng)村小學(xué)思想教育缺失的原因

（一）重視不夠，監(jiān)管不力

農(nóng)村小學(xué)的管理工作側(cè)重于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)管理；側(cè)重于對教學(xué)常規(guī)的管理；對小學(xué)德育工作管理僅限于工作計劃列出幾條，強(qiáng)調(diào)一下，無具體的指導(dǎo)意見、實(shí)施辦法、督查措施、考評細(xì)則。同時對轄區(qū)小學(xué)德育工作考核監(jiān)督不力，甚至于不把德育工作納入考核評估之列，正常的業(yè)務(wù)檢查、對學(xué)校的評估、對校長的考核評估、對教師的考核評估、教師的晉級評優(yōu)等德育的指標(biāo)體系幾乎為零。

（二）農(nóng)村小學(xué)條件有限，德育教師配備嚴(yán)重不足

因?yàn)榉N種原因，許多農(nóng)村小學(xué)學(xué)校師資力量缺乏，一名教師要同時教幾個班級的課程，更不要說什么專門的思想教育。多數(shù)村小的思想品德與社會課的教學(xué)班主任兼課，好一些的上課情況也就是照本宣科，一節(jié)課四十分鐘只用十分鐘草草了事，其余時間放任自流。

（三）應(yīng)試教育的影響

在村小，部分校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生家長停留于考試分?jǐn)?shù)至上的思想，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)高才是教師教得好，學(xué)生學(xué)得好，一切以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，定論學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)校，其主要表現(xiàn)為重智育，輕德育，忽視體育和美育，分?jǐn)?shù)就是一切。

三、改進(jìn)的方向

（一）上升思想，強(qiáng)化認(rèn)識，確認(rèn)思想教育的緊迫感

思想教育是提倡全面發(fā)展的前提與保障，一味地追求分?jǐn)?shù)忽略了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是什么人才？只會計算？只會寫字？還是只會讀書呢？新世紀(jì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛略谇?，可見其重要性，如果沒有感恩、孝道、沒有自信、愛心，那樣就缺失了做人的本質(zhì)，因而，必須把思想教育作為教育的首要任務(wù)。

（二）創(chuàng)新活動形式

以重大節(jié)日為教育契機(jī)，如：學(xué)雷鋒紀(jì)念日、三八婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、黨的生日、教師節(jié)、國慶節(jié)等等，開展不同形式的主題教育活動，參與其中，感受活動氛圍的同時，受到潛移默化的教育，寓教于樂的效果必定大于說教的效應(yīng)。

（三）加大投入，縮小差距

盡管國家在努力實(shí)施公平教育，但在一定時間內(nèi)教育不平等現(xiàn)象是無法消除的。有些教育教學(xué)設(shè)施，在城里學(xué)校都宣布淘汰，而鄉(xiāng)村學(xué)校還沒走進(jìn)課堂。師資力量更是如此，城市學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，編制多多，而鄉(xiāng)村學(xué)校卻師資匱乏，優(yōu)秀教師更是鳳毛麟角。身為工作在村小一線的教師，一方面要付出常人所不能付出的力量，吃苦在前，不追求利祿，接受現(xiàn)代教育信息，讓城里孩子能享受到的教育資源農(nóng)村孩子也能享受。另一方面要花大力氣提高自身師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，縮小日益拉大的城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平教育。

（四）對癥下藥，因材施教

小學(xué)生由于年齡小，特別是農(nóng)村小學(xué)生，社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都欠缺，對一些抽象的道理根本就沒有概念。對教師講的事情總感覺很遙遠(yuǎn)，與自己無關(guān)，常常是上課講，下課忘。因此，對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該抓住身邊的人和事。從他們熟悉的人和事說起，就事論事，因勢利導(dǎo)，從而收到水到渠成的效果。另外，生活條件的不同、待人接物的不同、身邊人影響的不同，致使學(xué)生自身思想?yún)⒉畈积R，這就決定了德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法的階段性和層次性。學(xué)生來自不同家庭，來自不同村屯，所見所聞自然不同，一時間想完全統(tǒng)一他們的思想和行為，就是紙上談兵，作為教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，樹立榜樣，教會學(xué)生明辨是非、善惡與美丑，注重情感教育，讓學(xué)生從內(nèi)心接受，真正明白什么該做，什么不該做，其原因是什么等等，切勿命令式教育。

篇9

包慶余：德育要融合在教育教學(xué)當(dāng)中，不能割裂。思考一個地域的德育工作，必須要將它放在整個教育體系當(dāng)中。嘉善是國家義務(wù)教育學(xué)校教師流動試點(diǎn)縣，教師流動的根本就是進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡。我個人認(rèn)為，讓優(yōu)質(zhì)教育的陽光照進(jìn)每個學(xué)校、每個受教育者的心田是教育的終極目標(biāo)和追求。這些年，嘉善教育的“主線”有兩條：教育轉(zhuǎn)型和質(zhì)量效益。我們通過兩大主線，依托教師流動，來改善教育生態(tài)，達(dá)到“讓優(yōu)質(zhì)教育的陽光照進(jìn)每個學(xué)?！钡哪繕?biāo)。在教育均衡背景下，嘉善德育工作的發(fā)展思路是，既要傳承過去的生態(tài)德育，秉承原有的亮點(diǎn)，主張體驗(yàn)性和活動性，又要在原有的基礎(chǔ)上逐步提升，尋找新的增長點(diǎn)，倡導(dǎo)德育落地生根，向生活化德育要質(zhì)量。在這個大目標(biāo)下，我們提出“做有靈魂的德育”。德育的靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。

從國家層面，要弘揚(yáng)核心價值觀，倡導(dǎo)國家意識，這是一切德育工作的前提；要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華民族的“根”植入孩子們的心里；我們要深刻體會“少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發(fā)展，長大后做對祖國建設(shè)有用的人才”講話的精髓，全面開展“三愛”教育，全面培育社會主義的建設(shè)者和接班人。

從地域?qū)用?，德育工作不能脫離地方土壤空喊口號。我們嘉善地嘉人善，在這片肥沃的土壤下，形成了人們和善、合作的品性，所以我們通過自己獨(dú)特的方式引導(dǎo)學(xué)生向善、從善、行善，比如我們挖掘地方資源，開發(fā)《善的教育》等系列地方教材，讓學(xué)生及家長共同浸潤其中，教育學(xué)生崇尚善的行為，形成善的意識，腦中有善的思想；很多學(xué)校都以“善”文化為基礎(chǔ)開展“善的教育”，這里包括：老師善于教，學(xué)生善于學(xué)，同伴之間善于合作，對生態(tài)環(huán)境友善……讓我們嘉善的學(xué)生身上帶著淳樸的地域文化烙印。

從學(xué)校層面，我們要求各學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、教師水平，來落實(shí)國家及地域的德育目標(biāo)，倡導(dǎo)“一校一品”“一校一特”，要做“有主題、成主線、有特色，外化于行、內(nèi)化于心”的校本德育。在具體工作當(dāng)中，我們一直堅(jiān)持四個原則：

第一，要堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)、立足時代，保持生機(jī)和活力的原則。既要有短暫的繼承也要有長遠(yuǎn)的發(fā)展；我們一直堅(jiān)持遞進(jìn)式的工作方式，有序推動德育工作的發(fā)展。九十年代，嘉善縣“生態(tài)德育”被評為國家級重點(diǎn)課題，通過“環(huán)境影響策略、過程習(xí)得策略、課程引領(lǐng)策略”三大策略，打造良好的德育生態(tài)環(huán)境。今年，在秉承原有亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)嘉善縣中小學(xué)德育工作的指導(dǎo)意見》，豐富了學(xué)校德育工作載體及抓手，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校德育工作科學(xué)、規(guī)范地開展。

第二，要堅(jiān)持貼近生活，符合實(shí)際的原則。我們倡導(dǎo)德育落地生根，向生活化德育要質(zhì)量，用好各類教育資源，構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校的德育“立交橋”。

第三，要堅(jiān)持知行統(tǒng)一，重視體驗(yàn)的原則。德育不僅僅是灌輸，更重要的是讓學(xué)生心靈體驗(yàn)。

第四，要堅(jiān)持分類指導(dǎo)和分層推進(jìn)的原則。學(xué)校生源和教師水平存在差異性，遞進(jìn)式的推進(jìn)原則有利于實(shí)行發(fā)展性評價，有利于推動學(xué)校形成特色，百花齊放。如大舜小學(xué)從小小紐扣上得到啟發(fā)，圍繞一種“精神”（小紐扣精神：平凡中見證美麗），一套“校本”（縣精品課程《小紐扣大世界》），四大“策略”（環(huán)境熏陶策略，活動歷練策略，課程保障策略，科研引領(lǐng)策略），三個“了不起”（鈕鄉(xiāng)了不起，鈕鄉(xiāng)人了不起，爭做了不起的鈕鄉(xiāng)人）構(gòu)建“鈕扣文化”特色德育。2015年，大舜小學(xué)憑借“鈕扣文化”特色項(xiàng)目成為我縣第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承教學(xué)基地。

：德育是塑造學(xué)生靈魂的工作。全員育人的“大德育”對教師的德育專業(yè)化成長提出了更高的要求。請問，嘉善在這方面采取了哪些舉措？

包慶余：培養(yǎng)好教師是解決“德育工作誰去做”的問題。我們在德育教師隊(duì)伍的建設(shè)上，首先通過“三課聯(lián)動”，來實(shí)現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)換，推動教師育人能力的提高。三課就是課堂、課程和課題，借助課博會平臺實(shí)施三課聯(lián)動，即開展各學(xué)科課堂教學(xué)成果展示；加強(qiáng)課程建設(shè)，高中開發(fā)選修課程，義務(wù)段大力發(fā)展校本課程；課題與教學(xué)、科研與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，把課題成果轉(zhuǎn)化并推廣運(yùn)用。在學(xué)科培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)，重點(diǎn)宣傳師德高尚的典范，如“十佳教師”風(fēng)采展示，在縣電視臺上展示“最美教師”師德事跡等。我們成立了相應(yīng)的組織為教師德育專業(yè)化成長提供良好的土壤，如2013年我縣教育研究培訓(xùn)中心（以下簡稱“研訓(xùn)中心”）成立了德育處，在開發(fā)縣域家庭教育課程、校園文化建設(shè)、骨干班主任隊(duì)伍建設(shè)等多方面指導(dǎo)和引領(lǐng)著全縣德育工作的發(fā)展；在德育管理方面，研訓(xùn)中心在各校設(shè)立德育教研組，加強(qiáng)了班級文化、班主任隊(duì)伍、家庭教育指導(dǎo)、心理健康教育等方面研究的力度，引導(dǎo)各校德育骨干從科研的角度思考德育工作。

此外，我們在教育學(xué)會中成立德育研究分會，由縣研訓(xùn)中心黨支部書記陳剛擔(dān)任會長，德育處副主任錢鮑芳擔(dān)任副會長，引領(lǐng)德育課題、破解德育難題。

第二，我們開展德育工作能力提升行動，積極搭建交流展示平臺，如每年開展一次主題德育論壇，先確定主題，讓教師們圍繞該主題在論壇上各抒己見，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞；每年組織一次班主任技能大賽，把最優(yōu)秀的班主任推薦出去，與別的地區(qū)的優(yōu)秀班主任進(jìn)行交流、提升，回來把經(jīng)驗(yàn)輻射，帶動學(xué)校班主任隊(duì)伍的發(fā)展；每年組織兩次主題班會觀摩活動，提升班主任的技能。

第三，心理健康與教師德育專業(yè)化成長相結(jié)合。目前我縣已選拔100名骨干班主任，要求他們通過培訓(xùn)獲得三級心理咨詢師資格認(rèn)定，并具備較扎實(shí)的理論知識、技能技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的工作中能運(yùn)用心理學(xué)知識開展德育與輔導(dǎo)工作；滿三年的青年教師考核，需通過培訓(xùn)獲得心理健康c證，并掌握一些基本的心理健康知識，能將心理健康教育的基本原理、原則和方法運(yùn)用到工作中；建立心理健康志愿者隊(duì)伍，及時宣傳與更新心理健康知識，組織相關(guān)的心理健康咨詢與輔導(dǎo)工作等等。

：德育課程的開發(fā)決定著德育工作的實(shí)效性和藝術(shù)性，請您談?wù)?，嘉善是如何在課程改革的背景下實(shí)現(xiàn)課程育人的？

包慶余：課程是德育的主渠道。這相當(dāng)于解決“德育工作做什么”的問題。我們要堅(jiān)定信念，深化課程改革，秉承“充分利用好德育國家課程、完善德育地方課程、發(fā)展校本課程”的理念，發(fā)展性評價特色學(xué)校和特色項(xiàng)目，鼓勵學(xué)校開發(fā)德育校本課程。有些學(xué)校凝練學(xué)校精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了符合自己學(xué)校實(shí)際的課程體系。如丁柵中心學(xué)校編撰的校本課程《柵里歌――水鄉(xiāng)流韻?嘉善田歌》，在全省各地市推薦評比的讀本中脫穎而出，榮獲2013省“非遺”讀本一等獎；干窯中學(xué)的《不息的窯火》，嘉善高級中學(xué)《善的故事》，體現(xiàn)了地域文化與德育的融合。

精品課程評比，為德育課程展示搭建平臺。我縣在各個學(xué)段開展精品課程評比活動，以此促進(jìn)校本課程從數(shù)量到質(zhì)量提升。如，俞匯小學(xué)把德育工作巧妙地滲透到了學(xué)生喜愛的科技創(chuàng)新活動中，編撰的校本課程《農(nóng)村孩子的科普天地》獲省精品校本課程一等獎。

2014年，我們提出了好的班主任要編寫三種課程：班會課程、活動課程、家長課程。學(xué)校和教師們目標(biāo)更明確，工作更有針對性。早在2013年，縣教育局就推出“教師能力1+x培訓(xùn)”逐步提出教師能力1+x的要求，即一項(xiàng)學(xué)科專業(yè)技能，x項(xiàng)課程開發(fā)技能，利用我縣的特色項(xiàng)目學(xué)校的資源，開展教師的課程開發(fā)能力培訓(xùn)，如攝影、書法、篆刻等培訓(xùn)班，為學(xué)校研發(fā)校本課程以及課外活動提供更多師資儲備。

：學(xué)生是德育的主體，在您看來，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識？

包慶余：我們要形成尊重主體，喚醒學(xué)生自主意識的共識。德育必然是通過體驗(yàn)式、活動式才能在學(xué)生心目中扎根，潛移默化，播下育德的種子?？斩吹恼f教顯然不能很好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。比如讓孩子理解“勞動”，必須讓孩子通過付出體力這樣的行為方式，流汗、勞累等必要的體驗(yàn)，才能真正懂得什么才是勞動。我縣在德育上注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，比如通過百佳社團(tuán)的評比活動，推動學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)和建立。具體方式有：

第一，立足第一課堂，拓展第二課堂（社團(tuán)），發(fā)展第三課堂（網(wǎng)絡(luò)），讓課堂成為學(xué)生主體參與的重要陣地；

第二，綜合社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在閑暇時間直接參與。我們整合關(guān)工委、教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)、宣傳部各個部門的力量，共同設(shè)計學(xué)生節(jié)假日、寒暑假的社會實(shí)踐活動，建設(shè)了一批綜合實(shí)踐基地，如縣檔案館、嘉善縣報社等。

第三，大力發(fā)展走班模式下的選擇性德育，讓學(xué)生在參加德育活動有選擇權(quán)，參與德育課程有選擇權(quán)，接受德育方式有選擇權(quán)。

第四，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。根據(jù)各年級學(xué)生身心特點(diǎn)，分學(xué)段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時構(gòu)建系統(tǒng)完備的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的開展對學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，維護(hù)學(xué)生心理健康，形成健康的心理素質(zhì)，積極的生活、生涯規(guī)劃意識和能力起到了積極推動作用?？捎行Ы鉀Q學(xué)生在理想、心理、學(xué)業(yè)、生活和生涯等方面出現(xiàn)的問題和困擾。

第五，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在大自然中滋養(yǎng)德育素養(yǎng)。比如，嘉善高級中學(xué)每年都組織“重走路”遠(yuǎn)足活動，干窯中學(xué)的尋訪窯文化等。

：蘇霍姆林斯基說過，兩個教育者――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，還要志同道合。請問，在家校合力育人方面嘉善有哪些經(jīng)驗(yàn)可以一同分享？

包慶余：家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是教育的重要“增長點(diǎn)”：家長可以成為教師資源的一部分，也可以成為學(xué)校管理者的一部分。2013年6月，嘉善縣被確立為全國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)單位，到目前為止，我們基本構(gòu)建了以家庭教育指導(dǎo)中心為主要平臺，以覆蓋城鄉(xiāng)家庭教育站、村（社區(qū)）指導(dǎo)點(diǎn)為基本網(wǎng)絡(luò)，以家長學(xué)?？傂：透骷壐黝惣议L學(xué)校為重要載體，以“善育善成”為基本內(nèi)容的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，為未成年人的健康成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。我縣組織了由50多名骨干教師、心理學(xué)業(yè)務(wù)骨干和美術(shù)教師組成的編寫團(tuán)隊(duì)，開展《嘉善縣家庭教育指導(dǎo)系列讀本》編寫工作，推進(jìn)嘉善縣家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)工作的開展。

家校形成合力育人，已經(jīng)在我縣教育工作者心中形成共識，主要的經(jīng)驗(yàn)有五點(diǎn)：

第一，機(jī)制的健全上，構(gòu)建好縣家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)體系：我們與婦聯(lián)合作，在我縣的社區(qū)學(xué)院成立家長總校，形成各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長分校，將成人學(xué)校納入進(jìn)來，婦聯(lián)作為家庭教育的指導(dǎo)站，定期開展家庭教育指導(dǎo)大講堂；

第二，業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，由縣研訓(xùn)中心德育處專門負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)和縣域家庭教育讀本的開發(fā)工作，引領(lǐng)全縣的班主任指導(dǎo)家長提升家教意識和能力。

第三，家庭教育縣域課程開發(fā)上，研訓(xùn)中心組織縣內(nèi)心理健康骨干教師、資深優(yōu)秀班主任、學(xué)校德育管理者組建的團(tuán)隊(duì)，從0到18歲，開發(fā)了早教、幼兒園、小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中、普高、職高七個學(xué)段的縣域家庭教育讀本。

第四，利用媒體傳播家庭教育知識：我們成立家庭教育網(wǎng)、家庭教育報，在嘉善報、電視臺上面開辟專門的欄目。

第五，創(chuàng)新評價機(jī)制，每年縣教育局撥款30萬元鼓勵學(xué)校加入到“新家長學(xué)?！钡膭?chuàng)建中來。

：當(dāng)代青少年的成長環(huán)境較之以往更加紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、思想多元化等等，在您看來，有哪些主要因素在影響學(xué)生價值觀的形成？

包慶余：這是我們擔(dān)心的問題?，F(xiàn)在青少年的成長環(huán)境過于多元化，一些網(wǎng)絡(luò)和媒體信息會對青少年價值觀的形成產(chǎn)生誤導(dǎo)作用；家庭成員的價值觀導(dǎo)向也會影響青少年價值觀的形成。

所以，家庭、社會、學(xué)校要形成合力，變不利的因素為有利的因素，重視言傳身教，在學(xué)生周圍營造正能量的環(huán)境，努力讓學(xué)生成長為健全的人，形成健康、積極的價值觀。

我們以“三化”為策略，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀：第一，德育的方式要逐步現(xiàn)代化，利用媒體、網(wǎng)絡(luò)傳遞正確的輿論。微散文大賽我們已經(jīng)堅(jiān)持了多年，2015年，我們以“回歸純粹，繼續(xù)延續(xù)生命的常數(shù)”為主題，傳承“善文化”主題活動，使之成為我縣提升縣域人文素養(yǎng)的品牌項(xiàng)目。

第二，德育管理社區(qū)化。要求社區(qū)為未成年人成長搭建良好的平臺，我們在社區(qū)內(nèi)開展道德講堂、社區(qū)義工活動、發(fā)動“五老”隊(duì)伍的力量，為青少年正確價值觀的形成保駕護(hù)航。

第三，德育要有一定的模式化。德育要重視體驗(yàn)，也需要必要的模式，要固化、規(guī)范學(xué)生的行為，形成思想強(qiáng)化?！肮噍敗闭_的思想，形成正向引導(dǎo)，讓青少年在成長道路上不走或少走彎路，成長為未來的社會主義建設(shè)者和接班人。

：作為一名教育行政管理者，您對嘉善縣未來的德育工作又有什么樣的期待呢？

包慶余：作為嘉善縣教育的行政管理者，我兩個愿望：

篇10

一直以來我校非常重視心理健康教育工作,并得到了區(qū)教委各位領(lǐng)導(dǎo)及我校教師的關(guān)注和支持,使得我校學(xué)生的心理健康教育有了明顯的發(fā)展。我校對照學(xué)校心理特色示范校的相關(guān)要求并結(jié)合《北京市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)意見》,撰寫我校關(guān)于學(xué)校心理健康教育工作的具體思路,并且利用學(xué)校為特色教師搭建的平臺,向全體教師進(jìn)行了展示,在為教師提供心理教育服務(wù)的同時也使得教師能夠更好地了解我校心理健康教育的思路,為學(xué)校的心理健康教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校劉素梅校長自二十世紀(jì)九十年代初期擔(dān)任中學(xué)校長以來,一直重視并積累學(xué)生心理健康教育的案例,為打開學(xué)生的“心靈之窗”開拓了全新的道路。以 “以人為本”定義學(xué)校工作,遵循人的心理發(fā)展規(guī)律,讓每一位教師、每一名學(xué)生,都能夠快樂而充實(shí)地在學(xué)校中工作、學(xué)習(xí)、生活。她通過近八年的努力,使學(xué)校由創(chuàng)建初期的迷茫,逐步步入以心理輔導(dǎo)為基礎(chǔ),帶動學(xué)校工作全面開展,立足于保障教師身心發(fā)展平衡,推動學(xué)生健康成長、全面優(yōu)化發(fā)展的科學(xué)模式,為學(xué)校的發(fā)展揚(yáng)起了心靈的風(fēng)帆。

一、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的管理與組織

我校高度重視心理健康教育的科學(xué)性以及與學(xué)生各方面發(fā)展的相關(guān)聯(lián)性,擁有一套科學(xué)合理又富有成效的組織管理模式。我校心理健康教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)內(nèi)容,由校長牽頭,德育主任主抓,年級組長、班主任負(fù)責(zé),專職心理教師具體操作,各部門通力配合,全面規(guī)劃學(xué)校心理健康教育工作,為學(xué)校師生的心理健康提供支持與保障。

二、心理咨詢室的建設(shè)情況及主要工作

1.基本建設(shè)情況。我校的心理咨詢室于建校之初設(shè)立,在幾年實(shí)際工作中逐步完善功能體系,作為學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的一個重要的中心環(huán)節(jié),起著承上啟下的作用,實(shí)現(xiàn)了將規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的教育內(nèi)容以及教育成果的操作過程。心理咨詢室已由最初一間十多平方米的小屋子發(fā)展為現(xiàn)在的四十平方米,心理健康期刊、書籍、沙盤、發(fā)泄袋、注意力測試儀等心理咨詢工具一應(yīng)俱全,方便開展日常工作。心理咨詢室由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理,下設(shè)專、兼職心理教師各一名,并以學(xué)校教師研究會、年級組、班主任工作為依托,全面系統(tǒng)地開展學(xué)校日常的心理輔導(dǎo)工作。

2.主要工作內(nèi)容。我校心理咨詢室適時開展個別心理咨詢活動,負(fù)責(zé)心理檔案的保存和整理工作。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的具體需求,合理安排授課和講座的內(nèi)容,做到不流于形式、不流于表面,使心理健康教育落到實(shí)處。為教師進(jìn)行適時的減壓輔導(dǎo),保證教師自身的心理健康狀況。促進(jìn)教師的個人心理成長,提高育人的效果,以教師的優(yōu)秀人格潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生。利用家長委員會活動以及家長會對家長開展講座,創(chuàng)設(shè)親子互動情境,改進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通狀況。對特殊家庭進(jìn)行分類輔導(dǎo),以學(xué)校教育推動家庭教育,以家庭教育保障學(xué)校教育,家校合力保障學(xué)生的健康發(fā)展。利用學(xué)生的同伴教育模式,促進(jìn)學(xué)生間的共通共容,減少學(xué)生因同伴影響產(chǎn)生的畏懼學(xué)校、畏懼交往的心理。

三、心理工作所取得的成效

1.學(xué)校心理咨詢工作情況。隨著學(xué)校心理健康教育的不斷發(fā)展,心理咨詢工作由原來單一的面談逐漸發(fā)展到以面談、網(wǎng)絡(luò)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)多種形式并舉。心理咨詢室接待學(xué)生面談咨詢近百人次,并能夠做到每次咨詢有記錄、有反饋。在咨詢過程中,我們竭力在保護(hù)求助者隱私的基礎(chǔ)上給與其最大的幫助,并通過與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的溝通與協(xié)作,緩解學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題。在解決學(xué)生問題的同時,我們也在尋找在前期教育工作中的不足,希望通過咨詢促改進(jìn),在問題未發(fā)生前防患于未然。

2.設(shè)置“心理導(dǎo)向課”,將心理教育由課外延伸到課內(nèi),排入課表。為適合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況,合理安排教學(xué)內(nèi)容,開展“分層目標(biāo)教學(xué)”,進(jìn)行“三年整體規(guī)劃的內(nèi)容體系”教育規(guī)劃整體活動安排;為學(xué)生進(jìn)行周密的人生生涯輔導(dǎo),并且把課內(nèi)外的授課內(nèi)容規(guī)劃梳理成冊,形成了一套科學(xué)的心理健康教育體系。

3.在畢業(yè)年級開展心理健康教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初、高三畢業(yè)年級的情況,特意安排了“心理健康為畢業(yè)年級保駕護(hù)航”的活動。我們在高三年級開展了主題為“正確認(rèn)識高考”的心理講座,幫助學(xué)生正確認(rèn)識壓力、緩解壓力,以一顆平常心面對高考;還與學(xué)生們交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得,效果很好。平時注意隨時與初、高三的班主任、年級組長保持聯(lián)系,掌握學(xué)生的思想動態(tài),防患于未然。如今年高三一名男生,在一模結(jié)束后,自信心受到打擊,不想學(xué)習(xí)了,自暴自棄,在與他的溝通交流中,心理教師與他建立了良好的咨訪關(guān)系,幫助他樹立起信心,使其認(rèn)識到努力的過程就是自己成長、學(xué)習(xí)的過程,不管最終結(jié)果如何,這段經(jīng)歷對自己來說都是難能可貴的。通過三次談話咨詢,該生又全身心地投入到高考的復(fù)習(xí)當(dāng)中。

4.為教師開展心理健康教育講座,既保證了教師自身的心理健康,又為心理健康教育的全員參與創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境。只有教師的心理健康了學(xué)生的心理才會健康,因此我們通過學(xué)生心理咨詢反映的問題,來看教師的心理健康狀況,分析了教師在教育學(xué)生的時候不能情緒化,要就事論事,尊重學(xué)生,不要傷害學(xué)生;我們還請與學(xué)生溝通交流比較好的教師上臺介紹自己的經(jīng)驗(yàn),介紹如何與學(xué)生有效溝通,得到了廣大教師的肯定;我們還向教師介紹了激勵理論――要善于激勵學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),及時鼓勵,激發(fā)學(xué)生的興趣。培訓(xùn)結(jié)束后,我們進(jìn)行了調(diào)查,95%以上的教師覺得對自己很有幫助,學(xué)到了東西,反思了自己的教育方法,并希望學(xué)校能經(jīng)常開設(shè)此類培訓(xùn),讓教師在工作中有一個交流的平臺,不斷提高。

5.利用團(tuán)隊(duì)活動、寒暑假開展課外心理訓(xùn)練活動。根據(jù)心理健康教育與訓(xùn)練的特殊需要,我校有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展各類課外心理訓(xùn)練活動,其中,在寒暑假舉辦的“學(xué)生干部訓(xùn)練營”,利用體驗(yàn)式教育,吸取拓展訓(xùn)練的精華,增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)與能力,獲得學(xué)生與家長的一致好評,參加活動的學(xué)生普遍認(rèn)為增強(qiáng)了責(zé)任意識、加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會了寬容與理解。家長則普遍反映,孩子在參加過此專項(xiàng)培訓(xùn)后,明顯成熟懂事了,學(xué)會了理解他人和承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校通過各類活動,開辟了心理健康教育第二課堂,為全面推進(jìn)心理健康教育進(jìn)程,創(chuàng)建了更為廣闊的空間。

6.建立學(xué)生心理檔案,為有心理問題的學(xué)生建立個別化的咨詢檔案,為全體學(xué)生建立入學(xué)心理人格方面的檔案記錄,為學(xué)生更好的發(fā)展提供更為科學(xué)有力的支持。

7.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育科研工作,并由校長親自主持了多項(xiàng)市、區(qū)級的科研課題,獲得多項(xiàng)優(yōu)秀成果、優(yōu)秀論文獎。

8.與家長合作共同關(guān)注學(xué)生心理。一直以來,學(xué)校非常重視與學(xué)生家長的溝通交流及合作,由校領(lǐng)導(dǎo)到年級組長再到班主任及科任教師,都保持了與家長的密切聯(lián)系,及時將學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長,同時向家長了解孩子在家里的表現(xiàn),了解孩子的思想,與家長共同探討教育孩子的辦法。在與學(xué)生家長聯(lián)系時并不是一味的“告黑狀”,而是客觀反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),進(jìn)步的地方大力表揚(yáng)肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,相信他們能夠做得更好;不足的地方不是急于批評,而是先分析原因,搞清學(xué)生產(chǎn)生這種行為的原因是什么,站在學(xué)生的角度考慮問題,對癥下藥,真正從心靈上給予學(xué)生關(guān)注與幫助。

學(xué)校組織舉辦一些大型活動時,也會邀請家長代表到校參加,近距離地目睹自己孩子的風(fēng)采。比如在高三的成人儀式上,家長代表看到自己的孩子長大了,成人了,由衷地欣慰和高興,鼓勵他們再接再勵,取得高考的成功;而孩子們看到家長為自己祝賀,也表達(dá)了要繼續(xù)努力的決心,現(xiàn)場氣氛非常熱烈。在初三年級家長會上,學(xué)生與家長坐在一起,共同分析自己的得與失,找準(zhǔn)原因,解決問題。以上這些活動都獲得了學(xué)生與家長的肯定,通過此種活動,拉近了學(xué)生與家長的距離,縮小了“代溝”,推動了學(xué)校的教育工作。