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中藥藥劑學是應用各學科的基礎(chǔ)知識、研究和闡明中藥劑型的綜合性應用技術(shù)學科，是主干專業(yè)課程。為了更好地貫徹教育部“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”20字方針，結(jié)合我院的實際情況，中藥藥劑教研室對中藥藥劑學實驗進行綜合性、設(shè)計性實驗改革。

1 綜合性、設(shè)計性實驗方法

1.1 提出設(shè)計要求：教師事先向?qū)W生布置所擬進行的實驗，重點說明所擬實驗設(shè)計的具體要求，要求學生查閱文獻，并利用所掌握的理論知識自行擬定制劑工藝流程和質(zhì)量控制方法。例如在顆粒劑設(shè)計性實驗教學時，將經(jīng)典名方葛根黃芩黃連湯方制為顆粒劑并進行質(zhì)量檢驗的實驗，要求學生查閱相關(guān)文獻，包括處方分析、制備工藝、質(zhì)量控制等研究報道情況。寫出制劑工藝流程和質(zhì)量控制方法。然后按工藝流程獨立進行實驗操作，制備制劑成品，并對所制成品進行常規(guī)檢查和薄層層析色譜法鑒別。

1.2 開展課堂討論：學生將所擬的制劑工藝流程和質(zhì)量控制方法等實驗操作在課堂上展開討論，在教師指導下，并根據(jù)實驗室具體情況進行可行性分析，最終確定可行的制劑工藝流程和質(zhì)量控制方法，并重點指出實驗中的操作關(guān)鍵點以確保實驗的順利進行。

1.3 自行準備操作：學生根據(jù)所擬實驗的具體要求，自行準備實驗所需儀器、設(shè)備、原藥材、輔料，并按照上述確定的制劑工藝制備制劑成品，并按照上述確定的質(zhì)量控制方法對制劑進行質(zhì)量檢驗。

1.4 完成實驗報告：實驗報告書寫的改革是中藥藥劑學綜合性、設(shè)計性實驗改革的一項重要內(nèi)容。這次改革是以嚴謹為前提，但強調(diào)實驗討論方面的創(chuàng)意。實驗總結(jié)一定要有活躍的思維和獨立思考問題的能力，在老師的引導下，要積極激發(fā)學生的潛能，使其有自己的見解，包括對實驗方案的改進，不要讓學生養(yǎng)成思維惰性。實驗報告要嚴格按照實驗目的、原理、處方與分析、制備工藝與質(zhì)量分析、實驗結(jié)果、結(jié)論和討論等內(nèi)容完成。實驗報告書寫要規(guī)范，內(nèi)容要真實。

1.5 實驗綜合成績的計算：實驗成績包括實驗準備、實驗紀律、實驗操作、實驗結(jié)果和實驗報告書寫等各個環(huán)節(jié)的綜合評分。

2 改革的措施

2.1 劑型多樣化，注重學生學習興趣的培養(yǎng)：中藥藥劑學具有綜合性、應用性與創(chuàng)新性強的特點，與臨床上用藥息息相關(guān)，這勢必會增加學生的好奇心，那么如何增強學生學習的興趣，進而加強學生對所學理論知識的記憶呢？這就要求我們開設(shè)多種劑型的綜合性設(shè)計性實驗。例如在葛根芩連顆粒劑的制備及質(zhì)量檢查實驗中，我們選定的實驗是傳統(tǒng)理論成熟，現(xiàn)代研究應用較多的經(jīng)典名方葛根黃芩黃連湯方，一方面大多數(shù)同學對這一經(jīng)典名方有一定了解，增強了學生研究該經(jīng)典名方的好奇心，對下面的劑型和工藝設(shè)計有一定的幫助。另一方面，學生在劑型及質(zhì)量檢查時要應用以往所學的綜合專業(yè)知識，這勢必會提高學生運用綜合專業(yè)知識獨立分析問題和解決問題的實際工作能力。

2.2 課堂上善于提問、引發(fā)思考：教師必須根據(jù)實驗設(shè)計的目的，將實驗設(shè)計的方法、要求及關(guān)鍵循序漸進地引導學生展開討論，讓學生自己提出問題，大家討論解決，最后教師總結(jié)，這樣有利于學生在激烈的討論中增強對所學理論知識的加深記憶，從而提高學生分析問題解決問題的能力。

在中藥藥劑學綜合性、設(shè)計性實驗教學中，我們嘗試采用問題教學法，即在課前實驗內(nèi)容的布置，實驗前后的課堂討論，通過問題教學引導學生思考。這種教學方法使得課堂氣氛非?；钴S，而且學生注意力相當集中，一直都在思考問題，處于一種主動學習的狀態(tài)，這樣進一步加深了學生對所學理論知識的記憶。實踐證明，采用這種教學方式，不僅加強了學生學習的主動性，還提高學生分析問題的能力。

2.3 完善實驗課的考核形式和內(nèi)容：實驗報告能反映學生對實驗原理、實驗程序的掌握程度， 能體現(xiàn)學生的思考、分析以及表達能力， 通過書寫中藥藥劑學實驗報告也可鍛煉學生參加工作后寫工作報告和學術(shù)論文的能力。在實驗中有的同學自己不做實驗，抄襲他人結(jié)果和討論，有的同學實驗失敗了，修改數(shù)據(jù)。對此， 教師除了在實驗過程中要激發(fā)學生對實驗的興趣， 鼓勵團結(jié)合作外， 也要將實驗紀律、準備、操作表現(xiàn)作為考核依據(jù)， 并且在批改實驗報告時應把重點放在實驗結(jié)果的分析、討論部分；對操作失敗的小組及時引導， 鼓勵他們分析失敗原因以及重新操作。這樣可培養(yǎng)學生對科學的嚴謹態(tài)度， 提高學生分析問題、解決問題、表達問題的能力。

3 中藥藥劑學綜合性、設(shè)計性實驗改革的啟示

3.1 有利于增強學生學習的主動性：通過綜合性和設(shè)計性實驗改革，我們發(fā)現(xiàn)許多同學表現(xiàn)了強烈的求知欲和學習興趣，通過自身的主觀努力，基本擺脫了對書本和教師的依賴。

3.2 有利于學生對理論知識的融會貫通：中藥藥劑學綜合性、設(shè)計性實驗的實施很有必要，而且中藥藥劑教研室對中藥藥劑學綜合性、設(shè)計性實驗的探索是成功的。事實證明，在綜合性、設(shè)計性實驗中表現(xiàn)突出的學生，對中藥藥劑學理論的理解也較深刻，這些學生的理論課考試成績也較優(yōu)秀。

3.3 有利于提高學生分析問題、解決問題的能力：綜合性、設(shè)計性實驗就要求學生在沒有實驗講義的詳細指導前提下，學生自行全面統(tǒng)籌考慮實驗方案，獨立分析與解決實驗中所出現(xiàn)的問題，這就大大提高了學生分析問題、解決問題的能力。

3.4 有利于學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)：在實驗課中開展綜合性、設(shè)計性實驗是實驗教學的一項重要改革，可培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在完成實驗的過程中，同學們各自發(fā)揮自己的特長，合理分工，密切合作，通過交流、對話、商討、爭論，真正體現(xiàn)了科研工作中團結(jié)協(xié)作的重要性。

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【關(guān)鍵詞】教學改革 穩(wěn)定性實驗 雙黃連口服液

【中圖分類號】G961.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0221-01

中藥制劑由于組方配伍以及中藥成分的復雜性，使其在生產(chǎn)和貯存過程中可能產(chǎn)生變化，影響臨床有效性和安全性改變。故中藥藥劑學實驗中開展制劑穩(wěn)定性實驗有著重要的作用[1]，讓學生掌握影響中藥制劑穩(wěn)定性的因素，為選擇劑型及擬定制劑處方、制備工藝、包裝與貯存條件等提供科學依據(jù)，同時通過考察，確定中藥制劑的有效期。通過經(jīng)典恒溫加速試驗讓學生能夠在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上掌握中藥制劑的穩(wěn)定性考察方法及測定有效期的方法。

1.實驗方案的改進

作為中醫(yī)藥院校，因為研究的中藥制劑大多數(shù)都是復方制劑，成分比較復雜，即使是單方制劑，對單味藥的成分研究也不是很徹底。以往我們進行藥物穩(wěn)定性教學實驗一般都選擇維生素C注射劑作為實驗對象[2]，但是在維生素C實驗的進行中發(fā)現(xiàn)了一些問題：①維生素C屬于西藥，與我們研究的中藥制劑有區(qū)別；②維生素C含量測定2010版藥典規(guī)定的方法是滴定法，但是滴定法操作比較復雜，耗時較長；③學生對滴定終點的判斷存在很大的誤差，要求“用碘液滴定至溶液呈藍色并持續(xù)30秒不退”，有些學生會滴加碘液過量，導致記錄消耗碘液的毫升數(shù)差別很大；有些學生還會出現(xiàn)一直滴加碘液，但是溶液都不會變藍的現(xiàn)象，導致消耗碘液的毫升數(shù)遠遠超過預計值。④學生讀數(shù)不準確，存在誤差。

為了體現(xiàn)中藥制劑的特點，以及讓學生掌握經(jīng)典恒溫加速試驗，選擇中藥制劑“雙黃連口服液”作為實驗對象[3]。雙黃連口服液是目前較為常用的流感治療性藥物，其成分是金銀花、黃芩、連翹，黃芩的主要成分是黃岑苷，黃芩苷結(jié)構(gòu)中具有鄰二酚羥基，久置易氧化降解[4]。

2.培養(yǎng)學生查閱資料、收集信息的能力

在中藥藥劑實驗中學生的實際操作能力非常重要，這種能力包括查閱資料、實驗方案的設(shè)計、制備過程的操作以及對結(jié)果的分析?，F(xiàn)在進行含量測定一般都選用高效液相色譜法，學生在上課時只是熟悉高效液相色譜法的基本原理，但缺乏操作，故要求學生首先查閱資料確定高效液相色譜法測定雙黃連口服液中黃芩苷含量的方法：①掌握中國藥典的使用；②利用數(shù)據(jù)庫查閱資料的方法；③了解雙黃連口服液的成分有金銀花、黃芩、連翹三種藥，金銀花中主要含有綠原酸，黃芩中主要含有黃芩苷，連翹中主要含有連翹苷[5]；④通過文獻基本確定測定雙黃連口服液中黃芩苷含量的色譜條件（流動相、柱溫、波長等）以及樣品處理的方法。

3.培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)作能力

根據(jù)新的實驗方案，學生分為幾個小組，每小組3～4個同學，各小組負責一個溫度條件下的實驗。先由學生們在老師的指導下，根據(jù)雙黃連口服液的性質(zhì)設(shè)計方案，最終確定4個溫度60℃、70℃、80℃、90℃，每個溫度設(shè)定5個時間點。各小組分工合作，及時進行溝通，根據(jù)設(shè)定的間隔時間放樣取樣，最后綜合各小組的實驗數(shù)據(jù)進行測定分析。這就要求各小組及成員之間互相配合、盡職盡責、認真負責，才能保證實驗的順利進行和數(shù)據(jù)的準確性。通過這種鍛煉，不但可以鍛煉學生獨立思考問題的能力，同時又增強學生的團隊合作能力。

4.提高學生的操作能力和綜合分析能力

本實驗采用高效液相色譜法測定雙黃連口服液中黃芩苷的含量，色譜條件選用2010版中國藥典中 “以甲醇-水-冰醋酸（50：50：1）流動相檢測波長為274nm”。但是考慮到樣品量比較多，所有改變了原來的流動相比例，使黃芩苷的出峰時間提前到6min，并且前后峰無干擾。不但縮短了實驗的時間，而且通過改變流動相比例，讓學生結(jié)合黃芩苷的性質(zhì)理解有機相和水相比例的變化如何改變出峰時間，也鍛煉學生操作高效液相色譜儀的能力，使學生能更好的把理論知識和實踐相結(jié)合。

本實驗過程的最后是對實驗數(shù)據(jù)的處理，在理論課的講解中發(fā)現(xiàn)學生們統(tǒng)計學的基礎(chǔ)知識不扎實，實際應用不熟練。但是實驗數(shù)據(jù)的處理在中藥制劑的整個過程中都非常重要，實驗數(shù)據(jù)處理的科學性和準確性關(guān)系到制劑過程中相關(guān)參數(shù)的選擇，所以針對本次加速實驗要求學生用Excel做回歸分析，將數(shù)據(jù)進行擬合得到回歸方程，計算各溫度的降解速度常數(shù)，推斷有效期。整個計算過程要求學生認真仔細，在對公式的理解基礎(chǔ)上進行計算，保證數(shù)據(jù)的準確性。

5.結(jié)束語

5.1 本次中藥藥劑穩(wěn)定性實驗安排在理論課結(jié)束之后進行，安排理論課3學時，實驗課6學時，讓學生在理解消化理論知識之后查閱文獻、進行預實驗、提出問題、和老師一起解決在實際中遇到的問題，提高了學生的學習積極性，使枯燥的實驗變得生動。

5.2 本次實驗是對中藥藥劑穩(wěn)定性實驗的改革嘗試，在之后的實驗中還將嘗試轉(zhuǎn)變教育模式，讓學生走上講臺講解實驗，老師在一旁指點，改變以往老師講、學生聽的被動學習模式，使學生從思想上重視實驗、從行動上規(guī)范實驗，也讓學生思考如何從老師的角度清楚地講解整個實驗。通過老師-學生的相互配合不但能順利地完成實驗，而且培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

參考文獻：

[1]陳軍，毛春芹，蔡寶昌.中藥藥劑學在藥劑學實驗教學中的應用.藥學教育.2009.25（3）：50-51.

[2]朱勻芳，劉棠華.應用恒溫加速試驗法預測藥物穩(wěn)定性的探討.廣東藥學.1998（2）：1-4.

[3]高玉蘭，竇紅霞.雙黃連口服液穩(wěn)定性考察.黑龍江醫(yī)藥.2009.22（1）：33-34.

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[關(guān)鍵詞] 數(shù)學 經(jīng)濟 應用

在經(jīng)濟學中，對于經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟運行及其規(guī)律的描述與研究，正需要數(shù)學方法與數(shù)學思想，從而達到它的科學性。數(shù)學是一門高度抽象的理論性學科，又是一門應用廣泛的工具性學科。實踐證明，用數(shù)學方法對經(jīng)濟問題所作的定性分析和定量分析是嚴謹?shù)?、縝密的、可信的。

一、數(shù)學在經(jīng)濟學中應用的必要性

1.是經(jīng)濟科學發(fā)展的必然趨勢

現(xiàn)代經(jīng)濟理論工作者們越來越清晰地意識到，在經(jīng)濟理論研究中僅靠過去普遍采用的文字描述方法進行思辨式推理分析，很難保證所討論問題的規(guī)范性及推理邏輯的一致性和嚴密性，也就難以保證研究結(jié)論的準確性、易證實性和理論體系的精密性，這就極不利于經(jīng)濟學科知識準確地、低成本地積累、交流和傳播。而數(shù)學方法則能使經(jīng)濟學研究對象明確具體、經(jīng)濟變量之間的關(guān)系數(shù)量化，以及保證邏輯推理過程的嚴密性，最終將保證在理論上得出的結(jié)論具體明確，使相應的經(jīng)濟理論建立在堅實的科學基礎(chǔ)上，從而減少或消除經(jīng)濟關(guān)系中的不確定因素，促進經(jīng)濟科學不斷發(fā)展。例如現(xiàn)正在使用的邊際分析、彈性分析、均衡分析、回歸分析、主成分分析、聚類分析、投入產(chǎn)出模型、經(jīng)濟增長模型、經(jīng)濟控制模型、博弈論模型等都是利用數(shù)學工具來解釋或解決實際經(jīng)濟問題的，它們對經(jīng)濟科學的發(fā)展做出了巨大的貢獻。

2.使經(jīng)濟學研究更精確，推理更嚴密

經(jīng)濟學的每一次重大突破，都與數(shù)學有著重大的關(guān)系。無論是從古典經(jīng)濟學到新古典經(jīng)濟學的轉(zhuǎn)變，還是從“邊際革命”到“凱恩斯革命”都得益于數(shù)學方法的應用。隨著數(shù)學的不斷發(fā)展，使得數(shù)學在不斷應用于經(jīng)濟學的過程中不斷強化著經(jīng)濟學與數(shù)學的關(guān)系，同時也在不斷改變著人們在經(jīng)濟研究中的思維方式和思維習慣，使人的思維和行為更具有了定量特性。因為數(shù)學是最嚴謹?shù)囊环N形式邏輯，尤其有不少人在運用語言時邏輯容易不嚴謹。這就要求在經(jīng)濟學的論述和交流中，從使用文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脭?shù)學語言。因為使用數(shù)學語言比較簡練，表述概念比較精確。而且數(shù)學語言是最嚴格的邏輯形式，尤其是數(shù)學表達的邏輯嚴謹、無歧義，并容易被證實或證偽。這無疑將提高學術(shù)交流的效率，提高經(jīng)濟學的科學性。

3.提高了交流、積累與傳播的效率

數(shù)學方法的引進要比單純文字說明、推理更方便有時也更能說服人。大量的數(shù)學符號和算式推導，使經(jīng)濟過程和現(xiàn)象的表述較為簡潔、清晰。運用數(shù)學方法討論經(jīng)濟問題，學術(shù)爭議便可以建立在數(shù)學的基礎(chǔ)上：或不同意對方前提假設(shè)，或找出對方論證錯誤，或是發(fā)現(xiàn)修改原模型假設(shè)會得出不同的結(jié)論。因此，運用數(shù)學方法做經(jīng)濟學的理論研究可以減少無用爭論，并且讓后人較容易在已有的研究工作上繼續(xù)開拓，也使得在深層次上發(fā)現(xiàn)似乎不相關(guān)的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)變成可能。數(shù)學語言的精確性提高了經(jīng)濟學的交流、積累與傳播的效率數(shù)學語言的精確性可以降低經(jīng)濟學內(nèi)部分工所產(chǎn)生的交流費用。數(shù)學是各學科之間的共同語言，由于它結(jié)構(gòu)和邏輯的嚴密，積累知識的能力非常強。用數(shù)學組織起來的思想，可以由不同的人進行無限次重復而不會發(fā)生變形。這是經(jīng)濟學在數(shù)學化之后，發(fā)展迅猛的重要原因。

二、數(shù)學在經(jīng)濟學中應用的重要性

1.拓展了經(jīng)濟學科

數(shù)學的特點之一就是應用的廣泛性。數(shù)學在經(jīng)濟學中的應用使新的經(jīng)濟學科不斷出現(xiàn)。例如，經(jīng)濟現(xiàn)象含有大量的偶然因素，經(jīng)濟變量的關(guān)系大都是非確定性關(guān)系，經(jīng)濟變量的取值帶有隨機性。隨機數(shù)學滲入經(jīng)濟學，產(chǎn)生了計量經(jīng)濟學。數(shù)理經(jīng)濟學、福利經(jīng)濟學、博弈論等學科的產(chǎn)生也是數(shù)學與經(jīng)濟學結(jié)合的成果。系統(tǒng)論和經(jīng)濟學結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟系統(tǒng)分析，控制論和經(jīng)濟學結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟控制論。

2.促使經(jīng)濟學成為一門真正的科學

科學與理性是經(jīng)濟學賴以建立的內(nèi)在尺度。經(jīng)濟學的科學化體現(xiàn)在弘揚科學精神和運用科學方法兩個方面，而數(shù)學方法在經(jīng)濟學的應用則是促使經(jīng)濟學科學化的一個有效途徑。一種理論或假說只有具有可檢驗性才能成為科學，不具有可檢驗性，就無法判斷其真?zhèn)?，也就不能成為科學。數(shù)學模型的應用使經(jīng)濟學成為一門嚴謹?shù)目勺C偽的科學，而不是一種無法證偽的學科。一種經(jīng)濟理論確立以后，通過經(jīng)濟數(shù)學模型的建立，對它進行檢驗。當理論與事實之間有差異時，經(jīng)濟學家就必須重新審視經(jīng)濟理論，對該理論進行修正，并通過逐步近似的戰(zhàn)略，就能使經(jīng)濟理論趨近于科學。這這種重新審視的過程往往就是經(jīng)濟學發(fā)展的過程。

經(jīng)濟數(shù)學化已經(jīng)成為一種趨勢，而且隨著數(shù)學的進一步發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，經(jīng)濟學已離不開數(shù)學這個支柱。從經(jīng)濟學與數(shù)學的發(fā)展歷史可以獲知，經(jīng)濟學與數(shù)學是密不可分息息相關(guān)的，數(shù)學能為經(jīng)濟學提供特有的、嚴密的分析方法，它是經(jīng)濟學的一個透過現(xiàn)象看本質(zhì)的必不可少的工具。數(shù)學方法使經(jīng)濟理論不斷豐富和深化，同時增強了經(jīng)濟政策的有效性，也深深的影響了現(xiàn)代經(jīng)濟學的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]尚馥娟:微分方程研究經(jīng)濟問題的數(shù)學建模[J].商場現(xiàn)代化, 2008,(02)

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【關(guān)鍵詞】 重度；有機磷農(nóng)藥中毒；血液灌流；藥物治療

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.079 文章編號：1004-7484（2013）-06-2936-01

本資料收集我院2009年3月――2012年7月收治的20例急性有機磷農(nóng)藥中毒患者的臨床資料，進行回顧性分析，報告如下：

1 臨床資料

1.1 一般資料 20例中，男性8例，女性12例；年齡23至67周歲，敵敵畏中毒8例，樂果中毒8例，對硫磷2例，甲基異硫磷2例，中毒方式口服中毒18例，外用中毒2例。

1.2 中毒至就診時間 口服中毒30分鐘至180分鐘，外用中毒48小時后就診。全部診斷為重度有機磷農(nóng)藥中毒。疾病轉(zhuǎn)歸及住院時間：經(jīng)積極搶救，無一例死亡，住院時間7至13天，平均住院時間8天。中毒程度：重度中毒：全部有毒蕈堿樣癥狀，煙堿樣癥狀及煩躁、出汗、肌張力減低，12例昏迷，2例伴呼吸肌麻痹，腦水腫。膽堿脂酶活性均小于10%。灌流器選擇珠海健帆生物科技有限公司生產(chǎn)的HA330血液灌流器。

2 急救措施

口服中毒者及時徹底洗胃：采取“反復洗胃，持續(xù)引流”的原則。常規(guī)洗胃后，注入甘露醇導瀉，并胃腸減壓。洗胃越早越徹底越好。外用中毒者，反復清洗局部。

3 藥物治療

阿托品化是救治成功的保證：在洗胃同時，積極建立靜脈通道，能清除或減輕毒蕈堿樣和中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，改善呼吸中樞抑制。

用藥原則：早期、適量、反復給藥，快速達到“阿托品化”（瞳孔增大，輕度煩躁，顏面潮紅，皮膚干燥無汗，腺體分泌減少，肺部濕性羅音顯著減少或消失，心率增快100-120次/分，意識障礙減輕或昏迷患者開始蘇醒）后改維持量。

膽堿脂酶復能劑的應用：目前臨床上常用解磷定、氯磷定，初始治療的可每2小時給藥一次，每次一克，同時監(jiān)測膽堿脂酶活性。

4 血液灌流

選擇股靜脈置入雙腔靜脈穿刺管，建立臨時體外循環(huán)，充分肝素化管路30分鐘，患者達肝素化后，給予肝素首次0.5mg/kg，灌流速度150-200ml/min，每小時追加8-10mg肝素，常規(guī)灌流時間2小時。嚴重者12小時后更換管路及灌流器再次灌流。

5 討 論

有機磷農(nóng)藥從消化道、呼吸道和皮膚進入機體，經(jīng)血液和淋巴液循環(huán)分布到全身各器官和組織，其中以肝，腎，肺，脾等為主而產(chǎn)生毒性作用，主要是抑制膽堿酯酶的活性。人體的膽堿能神經(jīng)包括運動神經(jīng)、交感神經(jīng)節(jié)前纖維和部分節(jié)后纖維以及副交感神經(jīng)節(jié)后纖維，這些神經(jīng)受刺激后，在其末梢與細胞連接處釋放乙酰膽堿支配器官的運動。在生理情況下釋放出的乙酰膽堿在膽堿酯酶的作用下迅速被水解而失去活力，當有機磷進入機體后與膽堿酯酶結(jié)合使其失去水解乙酰膽堿的能力，造成體內(nèi)大量乙酰膽堿蓄積，從而引起生理功能紊亂，主要作用是：

5.1 興奮膽堿能神經(jīng)全部節(jié)后纖維使平滑肌收縮增加腺體分泌瞳孔縮小、心律減慢、血壓下降。

5.2 運動神經(jīng)興奮可引起肌震顫、痙攣，重時可肌力減弱以至麻痹。交感神經(jīng)節(jié)和節(jié)前纖維興奮使血壓升高、心率加快，晚期可致循環(huán)衰竭。

5.3 對中樞神經(jīng)系統(tǒng)作用表現(xiàn)先興奮后抑制，晚期出現(xiàn)呼吸中樞麻痹。

5.4 中間型綜合征（IMS）：對硫磷、樂果、敵敵畏等中毒后2-7天，部分患者出現(xiàn)以肢體近端肌肉、屈頸肌、腦神經(jīng)運動支支配的肌肉和呼吸肌無力為主的臨床表現(xiàn)，包括抬頭、肩外展、屈髖和睜眼困難、眼球活動受限、復視、面部表情肌運動受限、聲音嘶啞、吞咽和咀嚼困難，可因呼吸肌麻痹而死亡。IMS的發(fā)生一般認為是乙酰膽堿酯酶活性被抑制后，蓄積在突觸間隙內(nèi)的大量乙酰膽堿持續(xù)作用于突觸后膜上的N2受體，使其失敏，導致神經(jīng)肌肉接頭處傳遞障礙而出現(xiàn)骨骼肌麻痹。

5.5 血液灌流的優(yōu)點：血液流經(jīng)體外-含有吸附劑的灌流器，通過吸附作用清除血中的毒物。HA330型例子交換樹脂血液灌流器的吸附劑為中性大孔吸附樹脂，它具有良好的生物相容性和血液相容性，性能穩(wěn)定、吸附容量大、吸附速率高，對脂溶性毒素的吸附在120min左右接近吸附平衡（飽和狀態(tài)）。血液灌流搶救急性有機磷中毒效果好，所有患者不出現(xiàn)中間綜合征，患者清醒快，對血電解質(zhì)，血小板無影響，是急診搶救重度中毒患者的重要措施。

參考文獻

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摘要：從中醫(yī)理論、中藥方劑的分析入手，聯(lián)系中藥方劑配伍理論、組方法則、劑型選擇、命名的實際，探索中藥方荊的美學特性。

關(guān)鍵詞：中藥方荊；劑型；美學特性

中圖分類號：R289

文獻標識碼：A 文章編號：1673-7717(2007)05-0992-03

縱觀中醫(yī)藥學的發(fā)展史，人們可以看到，有不少樸素的醫(yī)學審美思想的萌芽。如成書于春秋至秦漢的《皇帝內(nèi)經(jīng)》，就第一次把醫(yī)學與美學結(jié)合起來，堅持人與自然、與社會統(tǒng)一的美學原則。其中涉及到人與自然“同類相動”的整體美；“陰陽消長”的平衡美；“五行相克”的協(xié)調(diào)美；“四診合參”的辨證美；“組方法則”的協(xié)同美。中藥方劑學是依據(jù)中醫(yī)理論研究中藥方劑配伍運用的學科，中藥方劑用于防病治病，其歷史悠久，理論嚴謹，劑型廣泛，工藝精湛，療效肯定，是祖國醫(yī)藥學寶貴遺產(chǎn)的重要組成部分。其涉及學科廣泛，需要知識全面。本文僅從調(diào)解陰陽、組方原則、劑型療效、名稱寓意4個方面簡述蘊涵在中藥方劑及其用藥中的美學特性。

1調(diào)解陰陽平衡美

中醫(yī)以“陰陽”關(guān)系為指南，講究寒熱、虛實和五行的相生相克。它將疾病看作是身體各機能關(guān)系失衡的結(jié)果。中醫(yī)認為，機能亢進、津液瘀積等熱證多屬陽盛，而機能衰退、津液消耗等寒證則多屬陰盛?！瓣柺t身熱，腠理閉，喘粗為之俯仰，汗不出而熱，齒干以煩冤，腹?jié)M死，能冬不能夏。陰盛則身寒，汗出，身常清，數(shù)栗而寒，寒則厥，厥則腹?jié)M死，能夏不能冬。此陰陽更盛之變，病之形能也?！?《素問?陰陽應象大論》)而且，陰陽之間還有著一種彼此消長的辯證關(guān)系?！瓣巹賱t陽病，陽勝則陰病。陽勝則熱，陰勝則寒。”(《素問?陰陽應象大論》)凡一切活力不夠，少氣、怕冷、懶言、疲倦、易累等癥，均屬陽虛之證；凡一切功能缺損，血少、面黃、體瘦、骨熱等癥，均屬陰虛之癥。陽虛就該補陽，陰虛就該補陰。這就是所謂辨證施治。“陰盛而陽虛，先補其陽，后瀉其陰而和之。陰虛而陽盛，先補其陰，后泄其陽而和之?！?《靈樞?終始》)總之，中醫(yī)的治療方針是從“陰陽”關(guān)系入手，使原來失去平衡的身體機能恢復常態(tài)。也正因如此，中藥的配制和使用方法與西藥完全不同，它不講究“提純”而講究“配伍”，即因地、因時、因人、因癥而不斷調(diào)整配方，使陰陽最終達到新的平衡。人體是一個陰陽平衡的統(tǒng)一整體，陰陽平衡，身體才能健康，陰陽失調(diào)，就會導致疾病的產(chǎn)生。治療疾病的關(guān)鍵在于調(diào)理陰陽，“洞察陰陽所在而調(diào)之，以平為期”。如補陽方劑腎氣丸，由干地黃、山藥、山萸肉、澤瀉、茯苓、丹皮、桂枝、炮附子組成。為末，煉蜜為丸。主治腎陽不足所致的腰酸腳軟，身半以下常有冷感，小便不利或小便反多，脈虛弱，以及痰多、腳氣、消渴等證。方中以附子、桂枝溫補腎陽，為主藥，以六味地黃丸滋補腎陰，為輔佐藥。諸藥合用，使陰陽協(xié)調(diào)，腎氣充足，諸證自然消除。又如六味地黃丸重用熟地黃的滋補腎陰，填精益髓而生血為君，山茱萸補益肝腎、澀精、斂汗，山藥補脾陰而固精為臣，牡丹皮清泄肝火為佐，茯苓、澤瀉清熱利尿，瀉火利濕為使，全方配伍補而不滯，甘淡平和，用于肝腎陰虛之癥極為合適，故有“六味地黃熟地君，補瀉兼施滋腎功，山萸淮藥各等分，牡丹澤瀉一般同”之湯頭歇謠。治則與用藥體現(xiàn)出“陰陽消長”的平衡美。

2君臣佐使協(xié)同美

君、臣、佐、使，又稱主、輔、佐、使。中藥方劑的配方，不是功能相同的藥物簡單的堆砌，也不是單純各藥效的簡單相加，而是以中醫(yī)學理論的精髓“整體觀念、辨證論治”為指導，選擇合適的藥物，酌定用量，以醫(yī)藥學家千百年來臨床實踐寶貴經(jīng)驗為依據(jù)，形成成方和相應制劑，以“君、臣、佐、使”的組方原則相配伍，以發(fā)揮藥物整體的相互協(xié)同、相互制約的作用，提高藥物療效，擴大治療范圍，減輕藥物烈性或毒性，達到相得益彰，相輔相成的目的。如麻黃湯，由麻黃、桂枝、杏仁、炙干草組成。本方是治療外感風寒表實證的主要方劑，風寒之邪侵入人體，汗液不能向外排泄，故見惡寒發(fā)熱無汗等癥；肺主皮毛，皮毛緊閉，使肺氣不能宣通，故出現(xiàn)咳喘之癥。治宜發(fā)汗宣肺之法。方中麻黃發(fā)汗解表以散風寒，宣利肺氣以平喘咳，為主藥。桂枝發(fā)汗解肌，溫經(jīng)通陽，即可增強麻黃發(fā)汗解表之力，又可解除肢體之疼痛，為輔藥；杏仁降利肺氣協(xié)助麻黃以平喘，為佐藥；甘草調(diào)和諸藥，用以緩和桂枝之辛燥，并防止麻黃過于發(fā)散，為使藥。諸藥同用，君、臣、佐、使相互協(xié)同又相互制約，共成發(fā)汗解表，宣肺平喘之功效。體現(xiàn)了君、臣、佐、使的協(xié)同美。又如四逆湯，由熟附子、干姜、炙甘草組成，有顯著持久的強心作用而用于陽虛欲脫，四肢厥逆，下利清谷，脈微欲絕之癥。全方伍用，毒性比單用附子降低四倍，而單用附子不僅毒性大，強心作用也不明顯，又不持久，而單用干姜、甘草均無強心作用。這就說明，四逆湯的功效是由3味藥物伍用產(chǎn)生的，是一種協(xié)同的、綜合的整體功效。從中可見中藥方劑組方思路、組方原則和藥物組合的協(xié)同美、整體美。

3用藥考究劑型美

中藥來源于自然界的植物、動物、礦物，中醫(yī)用藥除講究藥物的產(chǎn)地和適時采收外，還非常重視藥物的炮制加工。多數(shù)要經(jīng)過加工炮制方可入藥。藥物的炮制方法大致分為5種：修制、水制、火制、水火共制和其他制法。藥物通過炮制可以消除或降低毒性、烈性和副作用；改變藥物的性能，使之更能適合病情的需要，充分發(fā)揮藥效；或產(chǎn)生新的療效。另外，藥物的炮制有利于藥物的制劑、貯存和去雜。

中藥制劑所用的原料藥物的加工炮制也是十分講究的。中醫(yī)認為炮制“不及則功效難求，太過則氣味反失”，強調(diào)炮制“貴在適中”，目的是：在藥物的炮制過程中，既要保存藥物的四氣五味、歸經(jīng)、升降浮沉等原有藥性，又要通過炮制改變藥物的某些性質(zhì)，降低毒性，充分發(fā)揮藥效之目的。

中醫(yī)把加工炮制后的藥物還要制成一定的劑型才能給患者服用。常見的劑型有：丸、散、膏、丹、片、湯、針、膠、酒、露、茶、錠、灸、熨、糖漿、線劑等。中藥的劑型選擇，一是要考慮藥性：《神農(nóng)本草經(jīng)》序錄中記載：“藥性有宜丸者、宜散者、宜水煎者、宜酒漬者、宜膏煎者，亦有一物兼宜者，亦有不可人湯酒者，并隨藥性，不得違越?！备鶕?jù)藥物性質(zhì)的不同制成不同劑型，以更好地發(fā)揮藥物療效，如處方中含有毒性和刺激性藥物時，則宜制成糊丸、蠟丸、緩釋片等；遇胃酸易分解失效的藥物成分，宜制成腸溶膠囊或腸溶片劑；某些藥物制成液體制劑不穩(wěn)定時，可制成散劑、片劑、粉針劑或油溶液等。隨著中藥制劑學的發(fā)展，中藥傳統(tǒng)制劑的優(yōu)點得到繼承和發(fā)揚，用現(xiàn)代科學的理論技術(shù)，研究中藥傳統(tǒng)劑型、制劑，是對傳統(tǒng)中藥方劑的美學特性的繼承和發(fā)展，最大限度地發(fā)揮藥物協(xié)同作用和整體療效。二是考慮臨床用藥的需要：中醫(yī)認為應“因病而設(shè)，因證而別”。金元四

大家之一李東垣謂：“湯者蕩也，去大病用之，散者散也，去急病用之；丸者緩也，不能速去也，其用藥舒緩而治之意也?！薄妒?jīng)》載“凡導引痹郁者于酒為宜，膏取其膏潤以祛邪毒，凡皮膚蘊蓄之氣，膏能消之，又能摩之也?！闭f明中藥所制劑型是原于臨床病證上的不同，而有所設(shè)立。藥物制成何種劑型，要臨床的實際來確定。由于病有輕重緩急，證有表里虛實，因此，對于劑型的選擇亦不同。如急癥用藥，藥效宜速，故采用湯劑，“湯者蕩也，”也可選用注射劑、舌下片(丸)劑、氣霧劑等；緩癥用藥，藥效宜緩，常用丸劑，“丸者緩也，”滋補用藥，藥效宜持久，常采用蜜丸、水丸、糊丸、緩釋片等；皮膚疾患，一般采用膏藥、軟膏等；某些腔道疾患如痔瘡、瘺管，可用栓劑、條劑、線劑或釘劑等。中藥制成一定的劑型后，尚須按一定的用藥原則和服藥方法服用。第一部中藥專著《神農(nóng)本草經(jīng)》序錄就有“療寒以熱藥，療熱以寒藥，飲食不消以吐下藥，鬼注蠱毒以毒藥，癰腫創(chuàng)瘤以創(chuàng)藥，風濕以風濕藥，各隨其所宜”的記載，體現(xiàn)了針對各種疾病對癥用藥的原則。對于用藥的方法，該書主張務須適量和謹慎，切不孟浪從事。尤其是有毒藥物，不可多服久服，所謂“先起如黍粟，病去即止，不去倍之，不去十之，取去為度”。對不同部位的疾病與服藥時間的關(guān)系也很注意，該序錄中又說：“病在胸膈以上者，先食后服藥；病在心腹以下者，先服藥而后食；病在四肢血脈者，宜空腹而在旦，病在骨髓者，宜飽滿而在夜?！敝嗅t(yī)的用藥原則和服藥方法，會直接影響藥物的功能和療效的發(fā)揮，為歷代醫(yī)家所重視。由此可見中醫(yī)用藥劑型與服法的變化美。

古代醫(yī)家既遵循君、臣、佐、使的組方原則，又做到“師其法而不泥其方”，以應萬變之病情。清代著名醫(yī)家王清任善用活血化瘀藥物，他創(chuàng)制了五逐瘀湯，即血府逐瘀湯、通竅活血湯、膈下逐瘀湯、少腹逐瘀湯、身痛逐瘀湯。雖各方多以川芎、當歸、桃仁、紅花、赤芍為基礎(chǔ)藥物，通過配伍組成了行氣開胸、通陽開竅、疏肝行氣止痛、溫里祛寒、通絡(luò)宣痹止痛的方劑，分別衍化成治療身體各部疼痛的五逐瘀湯。足以見得中藥方劑的衍化之美。

4寓意深刻方名美

由于受中國傳統(tǒng)文化、古代美學思想的影響，中藥方劑名稱(方名)獨具特色，而且名稱寓意深刻，給人以美的享受。有的由方名即可知其藥物組成，如梔子豉湯、苓桂術(shù)甘湯、蔥豉湯、麻杏石甘湯、麻黃附子細辛湯等。有的中藥方劑按功能主治命名，安神丸、益胃湯、驅(qū)蛔湯、血府逐瘀湯、止嗽散、活絡(luò)效靈丹、開胸順氣丸、通竅活血湯等。有的中藥方劑名稱同時兼顧藥名和功能主治，如厚樸溫中湯、半夏瀉心湯、附子理中丸、龍膽瀉肝丸、枳實導滯丸等。有的中藥方劑名稱重溫古代的典故，或了解歷史。史國公酒、玉真散等以紀念藥物創(chuàng)始人而命名，天臺烏藥散、都梁丸等以產(chǎn)地而命名；而青娥丸、諸葛行軍散(又名武侯行軍散)等則以歷史傳說而命名，青娥丸，傳說唐朝廣州太尉張壽明白發(fā)蒼蒼，幾經(jīng)醫(yī)治，效果甚微，后服以杜仲、補骨脂、胡桃仁、大蒜組成的方劑后白發(fā)轉(zhuǎn)黑，高興之際，詩興大發(fā)，書寫了“奪得春光來在手，青娥休笑白髭髯”之佳句，“青娥”喻意烏發(fā)少女，該方就借此詩而命名；諸葛行軍散(又名武侯行軍散)，傳說三國時，武侯諸葛亮輔助皇叔劉備討伐東吳，三夏時節(jié)，烈日炎炎，全軍揮汗行軍，為免暑邪侵犯減員，他創(chuàng)制了夏季旅行必備，行軍野營常用，主治夏傷暑熱、頭暈腹瀉的著名方劑一諸葛行軍散。

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［關(guān)鍵詞］中職 美術(shù)專業(yè) 基礎(chǔ)課 教學 改革實踐

根據(jù)多年的教學實踐，就目前職業(yè)院校基礎(chǔ)課教學中存在的問題，主要從以下幾個方面談一下自己在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革中的探索和實踐。

一、中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學實踐中存在的主要問題

1.目前一些中職院校，在基礎(chǔ)課教學的理念、教學內(nèi)容、教學方法上，更多地停留在繪畫范圍內(nèi)，實用性不強，沒有突出職業(yè)教育的特色。

2.采用“寬進”的方式吸引學生，以緩解生源不足的矛盾，造成學生整體素質(zhì)偏低。

3.在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學實踐中，缺乏對課程設(shè)計思想、課程理念、課程功能等方面的思考，教師的思維結(jié)構(gòu)、藝術(shù)觀念和教學方法比較單一。

4.很多學生、教師從某些專業(yè)角度出發(fā)，質(zhì)疑這些基礎(chǔ)課的真正作用和效果，基礎(chǔ)課的教學總量呈現(xiàn)遞減趨勢。

5.中職教育的目的是培養(yǎng)“應用型人才，注重實踐教學”，這些課程在具體操作中，教學內(nèi)容粗放，專業(yè)針對性較弱，其基礎(chǔ)與專業(yè)教學的銜接被普遍忽視，走過場的現(xiàn)象較嚴重。

二、中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革實踐

1.中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教育思想的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育思想觀念是教學改革的先導，把提高表現(xiàn)技能和審美素養(yǎng)，貫穿于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的教育中。

2.教學內(nèi)容改革。中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學改革必須從課程的針對性做起。以中國畫課程為例，有些人反對把中國畫列入各個專業(yè)基礎(chǔ)課，原因就是中國畫課程的基本意義和目的被忽視了。實際上讓學生通過這門課程認識民族文化傳統(tǒng)，了解掌握傳統(tǒng)藝術(shù)精神和語言特色，才是這門課的宗旨所在。再如構(gòu)成課，對于同屬于設(shè)計專業(yè)的不同方向來說，其需求也有很大的差別，如平面設(shè)計和環(huán)境設(shè)計，對構(gòu)成知識需求的側(cè)重點就有很大的差別。只有找到專業(yè)的需求，找到教學的側(cè)重點，有針對性地設(shè)計和進行基礎(chǔ)課教學，才能發(fā)揮基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性作用。

3.教學方法改革。首先，利用多媒體進行教學，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，解決傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學中不能解決的問題，給學生帶來大量的信息和開闊眼界，激發(fā)學生的學習興趣使教學工作事半功倍。以色彩構(gòu)成課程為例，培養(yǎng)學生的色彩審美能力是色彩構(gòu)成教學的目的之一。傳統(tǒng)的色彩教學模式比較單一，通常由教師課堂上黑板加粉筆為主要教學手段授課，再通過手繪訓練，以作業(yè)形式呈現(xiàn)出來，最后由教師點評。這種方式束縛了學生審美能力的提高，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學的介入，避免了以上問題，如《明度對比作品分析》運用Power-Point軟件制作課件。整個課件分為四個環(huán)節(jié)，明度對比定義、優(yōu)秀作品與合格作品比較、優(yōu)秀作品評析、優(yōu)秀作品鑒賞。整個教學環(huán)節(jié)充實、緊湊、有趣。能讓學生掌握優(yōu)秀明度對比作品應是：能充分表現(xiàn)畫面立體感、空間感、層次感，更是通過對比、討論、評析等課堂練習，培養(yǎng)學生色彩審美能力，色彩表現(xiàn)和應用能力。其次，打破傳統(tǒng)教學中“教”與“學”的對立模式，創(chuàng)造一個益于討論和解決教學中存在的實際問題的環(huán)境和氛圍，教師由“傳道、授業(yè)、解惑”向主持人方向轉(zhuǎn)變，以學生為教學的主體，引導學生自主學習，按自己的興趣有感而發(fā)，由情而畫，鍛煉他們的獨立思考能力和獨立研究能力。最后，基礎(chǔ)課教學與其它姊妹學科相結(jié)合，例如，基礎(chǔ)課構(gòu)成課教學中，把文學和音樂結(jié)合起來。在抽象形態(tài)的表述中，讓學生聆聽音樂、閱讀文學作品，并根據(jù)自己的感受進行聯(lián)想表現(xiàn)?？傊诨A(chǔ)課教學中糾正造型基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，把基礎(chǔ)課教學變成師生之間互動，學生之間互動以及共性與個性之間的互動的教學過程。

4.中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學環(huán)節(jié)設(shè)計和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)對于任何一門課程來講，都是客觀存在的，不同的是每個人的設(shè)計方法、達到的教學水平和效果差別。嚴謹有序的教學環(huán)節(jié)會產(chǎn)生以下幾個方面的積極作用：其一是能夠規(guī)范教學;其二是能夠調(diào)動學生的學習熱情；其三是能夠促進教學成果的產(chǎn)生。

5.加強教師與教育管理者的高度重視。常規(guī)的基礎(chǔ)課教學不僅僅在于造型能力的培養(yǎng)，更重要的是對學生敏銳感受力、洞察力和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師與教育管理者應扭轉(zhuǎn)觀念，改變基礎(chǔ)課教學被不斷削弱和被普遍忽視的局面?；A(chǔ)課改革是一個全局性工程，對所有的專業(yè)教學改革影響深遠。全面扎實的基礎(chǔ)教育對于學生有更好的針對性，組織好教學環(huán)節(jié)，使學生從中受益。更新教育觀念，創(chuàng)新教學機制，除了需要我們足夠的熱情和實踐外，更要有解決具體問題的方法和切合實際的工作。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】體育課 激發(fā) 學生 積極性 重要性 合理化教學

培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性是提高教學質(zhì)量的重要途徑。課堂行為和效果方面表現(xiàn)為能接受較大的運動強度和密度，技術(shù)掌握加快，鍛煉的效果較好，不易發(fā)生傷害事故。當老師的勞動得到學生的認可和尊重，教師的表率作用和施教水準將會更高。如何調(diào)動學生學習積極性，其方法是多種多樣的。

一、教學內(nèi)容合理化、教學方法多樣化

作為體育教師，在安排體育教學內(nèi)容的時候，要考慮到諸如場地、器材等客觀因素，依照體育教學大綱的要求，結(jié)合學校的實際情況，合理利用學校的體育器材和場地來安排體育教學內(nèi)容。教學內(nèi)容還可以根據(jù)當?shù)氐囊恍┨攸c因地制宜。通過多種手段，最大化的利用學校各種資源，合理的安排合適的體育運動，讓學生不因有限的條件而先知自己無限的體育興趣。單一的教學方法多次地應用，對學生來說就沒有吸引力，調(diào)動不了學生的積極性，學習的效果就不好。所以作為體育教師，在上課的過程中，必須采用形式多樣的體育教學方法和手段來調(diào)動學生的積極性。教學過程是由教師、學生、教材、教學方法與手段等要素組成的，各環(huán)節(jié)都能有效地調(diào)動學生積極性，特別是教師方面。優(yōu)美的直觀示范，引發(fā)興趣。體育教學離不開動作示范，若教師基本功扎實，動作示范正確優(yōu)美，會使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高示范動作的質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道”的特殊效果。合理布置場地器材，誘發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，科學合理地布置練習器材，使場地整潔、線條醒目、器材整齊有序，能使學生產(chǎn)生一種美感和安全感，誘發(fā)參與的興趣，從而達到提高教學效果的目的。

二、形象生動的語言和標準的示范動作

教師在講解技術(shù)動作時的語言要形象生動，能用簡單明了的幾句話，再加上標準的示范動作，讓整個技術(shù)動作在學生腦海中形成初步認識。在學生實際練習的過程中，千萬不要用“太差了”、“不行不行”、“太笨了”等傷害學生自尊心的語言，這樣會大大打擊學生的積極性。多用一些鼓勵和激勵的語言來樹立學生的自信心，如“不錯”、“很好”、“這次比上次好多了”等。這樣讓學生感覺自己還是可以把動作做得更好、更完美。學生有了自信心就會更加積極主動地投入到練習中。對于完成技術(shù)動作有困難的學生，教師應多給予指導和幫助，必要的時候可采用保護和輔助學生來完成，多用鼓勵的語言來激勵學生如“不要怕，老師會保護你”、“慢慢來”、“多做幾次就會了”等。讓學生感覺到老師在關(guān)心自己，保護自己，不用害怕，自己一定能完成。練習過程中注重對做得好或有進步的學生進行表揚。在最后的課后小結(jié)要充分肯定學生取得的成績，表揚他們、鼓勵他們?？傊?，教師不要吝嗇表揚學生的語言，充分利用這些語言來激發(fā)學生的積極性。在體育教學中，平等、親和、融洽的師生關(guān)系，能使學生對體育課產(chǎn)生興趣和對任教者產(chǎn)生好感，從而樂意接受教師的指導。

三、營造生動活潑和諧的教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)包括教學現(xiàn)場的環(huán)境和人際關(guān)系心理環(huán)境?，F(xiàn)場環(huán)境如：跑道平整、沙坑松軟、場地界線清晰、器械和場地的有關(guān)色彩對比和諧。心理環(huán)境包括：師生合作和學生相互合作的凝聚力，愉悅歡快的情緒，頑強拼搏競爭取勝的氛圍等。為創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學情境教師應不斷提高教學藝術(shù)，一成不變的命令式教學，態(tài)度過于嚴厲、生硬、動輒訓人，不但不會調(diào)動學生的積極性，相反會使他們產(chǎn)生逆反心理，形成離心力。教師應該經(jīng)常同學生一起參加活動，了解學生的需求和興趣愛好，使創(chuàng)造的情境更貼近學生的生活，并且以身作則，用自己的熱情去激發(fā)學生的參與意識。

四、及時評價調(diào)動學生的積極性

在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。除用富有感彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”“繼續(xù)努力”等外，教師還要用體態(tài)語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎(chǔ)差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發(fā)信心，不能冷落、視而不見，置之被遺忘的角落。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。

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關(guān)鍵詞：語言技術(shù)；數(shù)學教學；重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-191-01

古往今來，教育心理學家門研究認為：興趣是創(chuàng)造的心理活動，是創(chuàng)造力得以發(fā)揮的前提，是學生主動學習的老師。興趣又是創(chuàng)造的非智力因素的五大因素之一。語言作為表達數(shù)學思維的最佳載體，能否發(fā)揮好語言在課堂教學中的作用，不僅關(guān)系到教師能否為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，激發(fā)學生興趣，使他們能夠在其中積極主動、刻苦自信地學習的問題，而且關(guān)系到學生能否有效理解相關(guān)的數(shù)學知識。可以說，數(shù)學教師良好的語言技術(shù)，能有效改變學生認知方式的單一性，促進他們?nèi)姘l(fā)展，從而達到數(shù)學課程目標的要求。

一、堅持跨科學習，博采眾家之長，激發(fā)學習的興趣

眾所周知，數(shù)學老師的致命弱點可能就是語言生硬。 因此，我們數(shù)學老師在教學之余，務必要提高語言學習能力，堅持跨學科學習，博采眾家之長，豐富教學語言，從而用生動形象的語言表達抽象嚴謹?shù)臄?shù)學思想，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。

例如，數(shù)學老師可多讀一點與本專業(yè)無直接關(guān)系的文學作品，堅持向語文老師學習，一定能從中學到不少東西，教學語言絕不會索然寡味，如試卷評講，碰到似曾見過的題目時，來一句“似曾相識燕歸來，試卷上面獨徘徊”，給人以清新優(yōu)雅之感。另外，作為一名數(shù)學教師，在向同學科老師學習之余，可堅持跨學科聽課，以提高數(shù)學教師的語言修養(yǎng)和人文素質(zhì)。又如講“數(shù)形結(jié)合”時，引用數(shù)學家華羅庚的詞：“數(shù)與形，本是兩倚依，焉能分作兩邊飛？”、“切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠聯(lián)系，切莫分離。”“數(shù)缺形，少直觀；形缺數(shù)，難入微。”這樣，“數(shù)形結(jié)合思想”肯定會在學生大腦里留下深刻的烙印。近年，英語敘述的是數(shù)學試題中和競賽中閃亮登場，這對數(shù)學老師是一個挑戰(zhàn)。在教學中，針對有學生認為“因為 =x，所以 是整式”。我借用英語語法、時態(tài)，指出：代表式的判斷，不能看化簡的結(jié)果，應該看“原型”、“現(xiàn)在時”而不能看它的“將來時”，學生會意的笑了。數(shù)學要嚴謹求實，也要生動活潑，允許學生笑，要讓學生享受到學習的快樂。

二、模仿主持人的神態(tài)、語言風格，創(chuàng)設(shè)樂學的氛圍

電視語言是同學們樂于接受的一種藝術(shù)形式。因此，我們在教學過程中，不妨借鑒節(jié)目主持人的語言風格，博采眾家之長，更新教學理論，創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，從多角度搞活課堂教學，增強師生情感交流，全面調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。

例如，課堂上，數(shù)學教師可以通過模仿主持人的神態(tài)、語言風格，來增強吸引力和親和力，收到意想不到的效果。課堂提問，師生互動，通常情況下老師會直呼其名“××同學，你說（講）……”，干巴巴的，沒有味道，而改為“有請××同學回答這個問題”就會使人精神為之一振，消除了其恐懼心理。王小丫是中央電視臺著名欄目“開心辭典”的主考官，可以說家喻戶曉。教學中講選擇題，當學生在兩個答案間徘徊，猶豫不決時，模擬王小丫的語調(diào)，反復“選 A還是選 B”、“選 A，確定嗎？”臨近下課時說“××同學的答案到底是對是錯呢？稍作休息我們再見”，留下懸念，促其思考?？谑鲱}目，不板書時，則打著手勢，“請聽題”初三復習備考，綜合測試，氣氛緊張，節(jié)奏快，為了調(diào)動學生情緒，緩解其心理壓力，模仿王小丫開場白：今天考試，大家可以有三種求助方式――同學們可以要求我降低試題的難度，可以電話求助你的家人，也可以請電腦去掉一個錯誤答案，但不能求助現(xiàn)場的觀眾。教室里氣氛一下子活躍了，蕩漾著笑聲，笑竟寫在學生的臉上。而一句“不能求助現(xiàn)場的觀眾”其潛臺詞就是“遵守考紀”。

三、巧用非常規(guī)語言，（不能脫離教學內(nèi)容）加深學生印象

藝術(shù)性的教學語言是語言運用的最高境界，也是教育工作者追求的目標之一。數(shù)學是最注重、最講究語言規(guī)范性的，而且在數(shù)學中，也要培養(yǎng)學生用數(shù)學語言的習慣。但在數(shù)學中，教師要善于從社會這個大課堂中吸取營養(yǎng)，巧用非常規(guī)語言，機智幽默 ，不落俗套，生動性強，也必定會加深學生印象。

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數(shù)學不僅在人們生活中有重要作用而且在學術(shù)研究中所起的作用更大。很多科學研究停滯不前很大程度上是因為數(shù)學研究的滯后，因為數(shù)學是科學研究的工具。有人認為高中數(shù)學只是一些死知識，對實際生活沒有多大作用，如果說有作用的話那就是僅僅局限于幫人們算一下數(shù)，這種認知是錯誤的。其實高中數(shù)學作用很大，它起的是基石作用。就比如建筑業(yè)在畫圖紙的時候，用到的就是高中數(shù)學中三角函數(shù)的知識。通過sin(

)，cos(

)，tan(

)，cot(

)之間的關(guān)系進行轉(zhuǎn)換：從而求出所需要的角的度數(shù)。再比如立體幾何。雖然在實際生活中用到的很少，但卻是機械零件設(shè)計基礎(chǔ)。高中數(shù)學中的立體幾何是平面的也就是人們常說的二維的，但卻可以在學習平面立體幾何的時候鍛煉我們的空間想象能力。這樣在學習三維幾何或工程圖的時候才能很好地理解。所以說高中數(shù)學不是沒有用的，恰恰是很有用處的，因為它是我們以后學習更高深知識的工具和基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打扎實了，將來城堡才能雄偉，否則將來建成的不是城堡而是廢墟。

要想學好數(shù)學有效的方法是非常必要的，概括為以下幾方面：

一、分塊學習，分塊整理

高中數(shù)學其實很好學。因為它是分塊教學的，即使有一部分你沒有學會也不會影響你學習其他部分，因此，如果你有沒聽懂的也別灰心，因為這對你以后的學習影響不大。由于部分與部分之間聯(lián)系不大，所以我們可以分部分整理，學過一部分后把這部分的重點總結(jié)起來。不要認為數(shù)學偏理就不需要總結(jié)，任何學科都需要總結(jié)。有總結(jié)才會有進步，對知識掌握得就越深。

就比如說立體幾何：線線平行(線與線平行)線面平行(平面外一條直線與平面平行)面面平行(兩平面平行)

線線垂直(兩條異面直線垂直)線面垂直(一平面和平面外一條直線垂直)面面垂直(兩個平面垂直)

在學習的時候是由簡單到復雜，先認識到的是怎樣判斷兩條直線平行，進而由線線平行推出線面平行。依次類推，一步步深入，所以我們在學習的時候可以也由簡單到復雜地把線線平行的知識點總結(jié)好，弄懂弄精，在做線面平行時就簡單得多了。保持這樣的習慣把每部分相關(guān)的知識總結(jié)在一起，比較一下知識之間的聯(lián)系。能幫助我們更好地運用所學的知識。

二、錯題歸總

在平常學習的時候可以把每部分的錯題也總結(jié)在一起，溫故而知新，即使當時不明白也許看幾遍后就明白了。當然要想學好數(shù)學，做題是必不可少的，多做題有助于你把知識點掌握得更深，也使你更懂得變通。題做得多了，總結(jié)得多了你就會發(fā)現(xiàn)原來那么多題考的知識點就那么幾個，只是把相同的知識點用不同的形式展現(xiàn)在我們面前，其精華并沒有改變。所以我們只需要把精華吸收了，再難的題也會迎刃而解的。

三、溫故而知新

在總結(jié)過后就是溫習了，如果把總結(jié)的東西放一邊而不去溫習，這樣就沒有總結(jié)的必要了，經(jīng)常把學過的東西拿出來看看你會發(fā)現(xiàn)更多效果也會更好。

當然作為高中數(shù)學老師在學生的學習過程中起著很重要的作用，因此，作為老師應當積極、全面、有效地備課，把一些作用不是很大的知識可以粗略地講解，一些重要的知識要著重細致地講解，并且盡量把課程講得生動而有吸引力，更好地引起學生的學習興趣，而且，老師還要起到督促監(jiān)督學生學習的作用。

篇10

比如烏龜和兔子賽跑究竟誰會贏，中國的孩子和美國的孩子答案是不一樣的。中國的孩子受童話的影響認為肯定是烏龜贏，因為兔子一定會驕傲，在半路上睡大覺。而美國的孩子則理性一些，認為烏龜不可能跑贏兔子，因為既然是比賽，兔子怎么可能去睡覺呢。他們的答案就帶有對現(xiàn)實世界理性思考的光芒。兒童的認知方式和認知能力與成人有較大不同，我們不可能讓兒童以成人的方式去認識客觀世界，但起碼應該讓兒童明白，童話與現(xiàn)實的認知方式是不同的，不能用童話世界的經(jīng)驗來指導現(xiàn)實生活。

一、給學生多方面的營養(yǎng)

同伴間過多的、缺乏獨立思考的互助和合作，以及教師對弱勢群體的過多幫助，容易讓兒童產(chǎn)生依賴心理，不利于培養(yǎng)兒童的自立意識和獨立思考的習慣。在這個問題上，中美教育也是不同的。曾經(jīng)看過一位留美學者寫的隨筆，她在文中敘述了一件親身經(jīng)歷的事：一次她送孩子去幼兒園，看見一個大個兒男孩從一個小個兒男孩手中搶走了玩具，還把這個小個兒男孩推倒在地，于是小個兒去找老師，老師卻并沒有直接去幫他，而是對他說，你要用自己的力量把屬于自己的東西奪回來，老師相信你的能力。于是小個兒勇敢地撲上去，硬是從大個兒手中把玩具奪了回來。我們姑且不論老師的處理是否符合教育規(guī)律，但至少對培養(yǎng)孩子的自信自立精神是有好處的。

另外，教師一味的鼓勵和過多廉價的表揚，有可能讓兒童把學習看得過于簡單，使自以為是、淺嘗輒止的情緒滋生，使兒童抗挫能力下降。在全面推行新課程的今天，我們教師都懂得了要多給兒童鼓勵，于是，"你真棒"、"你真行"、"你真聰明"成了教師經(jīng)常掛在嘴邊的教學用語。多給兒童鼓勵是不錯的，但表揚不能濫用，也不能拔高了用。如果兒童是跳起來摘到桃子，即使是小桃子，也應該給予鼓勵，但小桃子就是小桃子，不能說他摘了好大一個桃子：如果兒童有能力跳起來摘一個大桃子，他卻不愿意付出努力，只摘了一個小桃子，這時應不應該表揚就值得斟酌了。我們應該明白，有時批評也是一盞明燈，可以使迷途的羔羊重回陽光大道，而批評以后的鼓勵就像雨后的陽光，能把孩子們的心靈照亮。

兒童的成長需要多方面的營養(yǎng)，感性的與理性的、理想的與現(xiàn)實的、文學的與科學的、表揚的與批評的，都要讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗。不出點洋相是學不會溜冰的，一個人的成長，不經(jīng)歷點波折是不夠的，所謂酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。

二、給學生的心靈播下美好情感的種子

兒童的心靈是一張潔白無瑕的紙，好畫最新最美的圖畫，同時也極易受到玷污；又是一塊未經(jīng)開辟的神奇土地，種瓜得瓜，種豆得豆，如果你播下的是溫馨，就會收獲熱情，如果你播下的是冷漠，可能就會收獲殘忍。而語文課程對兒童心靈的影響是巨大的，正因為如此，我們的語文教材是經(jīng)過層層嚴格審定的，它非常重視兒童的文化熏陶和人文滲透，注重培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀，從多方面體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的思想，觀念。這就要求我們教師在引導學生感悟文本的時候不能違背文本的價值取向，思維訓練不能脫離健康情感的軌道。

但是在課堂教學中，教師過分追求學生思維的獨特性和體驗的個性化，從而違背文本的價值取向、脫離了健康情感的軌道的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。比如一位教師上《狐貍和烏鴉》一課時，用啟發(fā)的語氣問學生："......同學們，請你們想一想，還有什么辦法可以讓狐貍吃到烏鴉嘴里的肉。"真是一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來，同學們紛紛發(fā)言。

生甲："狐貍借一把鋸子來，把烏鴉落腳的樹鋸斷，讓烏鴉掉下來......"（缺乏環(huán)保意識。并且，學生忽視了樹還沒鋸斷，烏鴉就會飛走了這一顯而易見的事實）教師評："很有意思！但烏鴉會飛走，結(jié)果狐貍還是不能得到肉。"

生乙："狐貍借一把槍來，一槍把烏鴉射下來。"教師評："很有創(chuàng)意！竟然想到用先進的武器。這樣，狐貍不光可以吃到烏鴉嘴里的肉，還有烏鴉的肉吃了。"（教師顯然沒有考慮動物保護協(xié)會的意見，在為"殘忍"推波助瀾。）