導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)社會實踐方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實踐活動主題培養(yǎng)四種能力提升專業(yè)素養(yǎng)

二、實踐活動內(nèi)容

（一）開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”主題寒假實踐活動

為將所學(xué)理論知識充分運用到實踐中去，培養(yǎng)和提高我系同學(xué)分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)我系同學(xué)的創(chuàng)新精神，增進(jìn)對專業(yè)的認(rèn)識和了解，現(xiàn)開展以下實踐活動：

1、為社區(qū)公益事業(yè)提供志愿服務(wù)

2、到村委會服務(wù)，體驗村官工作

3、深入社區(qū)為生活困難的群體提供志愿服務(wù)

4、參加與專業(yè)有關(guān)的社會實踐，學(xué)生可自行聯(lián)系公司參加實踐。

5、打工實踐，重在鍛煉吃苦耐勞精神，體驗社會，為順利就業(yè)積累經(jīng)驗。

要求：

1、以個人或團(tuán)隊形式（5人）參與寒假社會實踐活動，并要求每人（團(tuán)隊）上交一份社會實踐報告。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。

3、字型：要求為一級標(biāo)題用2號黑體,二級標(biāo)題用3號黑體,三級標(biāo)題用4號黑體,四級標(biāo)題小4號黑體，五級標(biāo)題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。

4、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標(biāo)號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標(biāo)號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續(xù)）、圖題、表題、表的主項目；

6、字?jǐn)?shù)為2000字以上

（二）組隊參加學(xué)院2011年第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽

為進(jìn)一步提高我院學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實踐能力，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)院工作安排，組織我系學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)作品創(chuàng)作活動。

同學(xué)們可根據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)計劃要求，組成一支優(yōu)勢互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的競賽團(tuán)隊，提出一項具有市場發(fā)展前景的產(chǎn)品或服務(wù)，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的具體、完整、深入的商業(yè)計劃，要求該商業(yè)計劃具備技術(shù)上創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)上的合理性和操作上的可行性。參賽者要將商業(yè)計劃形成書面的創(chuàng)業(yè)計劃書。

要求：

1、競賽團(tuán)隊人數(shù)為5人，可以跨專業(yè)、跨系（院）組成。每個競賽團(tuán)隊限報一個參賽作品，于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據(jù)組隊情況組織老師進(jìn)行參賽作品指導(dǎo)。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。

3、字型：要求為一級標(biāo)題用2號黑體,二級標(biāo)題用3號黑體,三級標(biāo)題用4號黑體,四級標(biāo)題小4號黑體，五級標(biāo)題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。

4、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標(biāo)號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標(biāo)號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續(xù)）、圖題、表題、表的主項目；

6、引用別人原話的觀點、數(shù)字必須標(biāo)注。

7、字?jǐn)?shù)為5000字左右。

(三)組隊參加2011年財院第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽

為提高我校青年學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，培育良好的團(tuán)隊協(xié)作意識和濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氛圍。有意向參與大賽的同學(xué)可于寒假期間完成一份完整、具體、具有可行性和操作性的創(chuàng)業(yè)策劃書。參賽項目可以是一項發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)專利，也可以是一項可研發(fā)實現(xiàn)的概念產(chǎn)品或服務(wù)。

要求：

1、參賽小組請于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據(jù)組隊情況組織老師進(jìn)行參賽作品指導(dǎo)。

2、策劃書要求包括封面、目錄和正文三個部分，封面內(nèi)容要求包括商業(yè)計劃書名稱、公司名稱、撰寫完成日期等內(nèi)容。正文要求包括摘要、公司描述、項目介紹、市場分析、市場營銷、風(fēng)險因素分析、管理和所有權(quán)、資金需求及退出戰(zhàn)略、歷史財務(wù)報告、未來財務(wù)預(yù)測等10個方面的內(nèi)容。

3、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。

4、字型：要求為一級標(biāo)題用2號黑體,二級標(biāo)題用3號黑體,三級標(biāo)題用4號黑體,四級標(biāo)題小4號黑體，五級標(biāo)題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）A4紙版式打?。▌?chuàng)業(yè)計劃書參考格式及具體撰寫要求詳見附件）。

5、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.

6、圖表要求統(tǒng)一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標(biāo)號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標(biāo)號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續(xù)）、圖題、表題、表的主項目；

7、引用別人原話的觀點、數(shù)字必須標(biāo)注。

三、活動要求

1、根據(jù)以上內(nèi)容，每位學(xué)生可任選其一，以電子文檔形式交到各班學(xué)習(xí)委員處，由學(xué)習(xí)委員于開學(xué)一星期內(nèi)交系辦608。

2、以就近就便為主，提倡專業(yè)實踐與社會服務(wù)相結(jié)合。

3、堅持“安全第一”的原則，在確保安全的前提下開展假期社會實踐活動。

4、社會實踐過程中，盡量保留一些照片等音像資料，參加打工或社區(qū)服務(wù)須有單位證明。

5、此次活動對學(xué)生提高社會實踐能力和綜合素質(zhì)有非常重要意義，要求學(xué)生思想重視，積極參加，注重實效。獎學(xué)金評定方面，在同等條件下，優(yōu)先考慮按時交社會實踐報告者。

6、活動結(jié)束后，各班團(tuán)支部對本班實踐情況進(jìn)行統(tǒng)計和總結(jié)，并于2011年3月5日統(tǒng)一交系分團(tuán)委。

四、活動表彰

本次寒假社會實踐活動的實踐報告將由各班學(xué)習(xí)委員收齊后交到文傳系分團(tuán)委，分團(tuán)委將會對優(yōu)秀實踐報告進(jìn)行評優(yōu)表彰。將設(shè)獎項如下：

一等獎：2名100元

二等獎：5名50元

三等獎：10名30元

獎項將于下學(xué)期評比后下發(fā)。

篇2

一、實踐活動主題 培養(yǎng)四種能力 提升專業(yè)素養(yǎng)

二、實踐活動內(nèi)容

（一）開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”主題寒假實踐活動

為將所學(xué)理論知識充分運用到實踐中去，培養(yǎng)和提高我系同學(xué)分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)我系同學(xué)的創(chuàng)新精神，增進(jìn)對專業(yè)的認(rèn)識和了解，現(xiàn)開展以下實踐活動：

1、為社區(qū)公益事業(yè)提供志愿服務(wù)

2、到村委會服務(wù)，體驗村官工作

3、深入社區(qū)為生活困難的群體提供志愿服務(wù)

4、參加與專業(yè)有關(guān)的社會實踐，學(xué)生可自行聯(lián)系公司參加實踐。

5、打工實踐，重在鍛煉吃苦耐勞精神，體驗社會，為順利就業(yè)積累經(jīng)驗。

要求：

1、以個人或團(tuán)隊形式（5人）參與寒假社會實踐活動，并要求每人（團(tuán)隊）上交一份社會實踐報告。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。

3、字型：要求為一級標(biāo)題用2號黑體,二級標(biāo)題用3號黑體, 三級標(biāo)題用4號黑體, 四級標(biāo)題小4號黑體，五級標(biāo)題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。

4、頁邊距：上3.7 CM，下3.5CM，左2.8 CM，右2.6 CM.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標(biāo)號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標(biāo)號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續(xù)）、圖題、表題、表的主項目；

6、字?jǐn)?shù)為2000字以上

（二） 組隊參加學(xué)院2011年第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽

為進(jìn)一步提高我院學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實踐能力，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)院工作安排，組織我系學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)作品創(chuàng)作活動。

同學(xué)們可根據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)計劃要求，組成一支優(yōu)勢互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的競賽團(tuán)隊，提出一項具有市場發(fā)展前景的產(chǎn)品或服務(wù)，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的具體、完整、深入的商業(yè)計劃，要求該商業(yè)計劃具備技術(shù)上創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)上的合理性和操作上的可行性。參賽者要將商業(yè)計劃形成書面的創(chuàng)業(yè)計劃書。

要求：

1、競賽團(tuán)隊人數(shù)為5人，可以跨專業(yè)、跨系（院）組成。每個競賽團(tuán)隊限報一個參賽作品，于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據(jù)組隊情況組織老師進(jìn)行參賽作品指導(dǎo)。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。

3、字型：要求為一級標(biāo)題用2號黑體,二級標(biāo)題用3號黑體, 三級標(biāo)題用4號黑體, 四級標(biāo)題小4號黑體，五級標(biāo)題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。

4、頁邊距：上3.7 CM，下3.5CM，左2.8 CM，右2.6 CM.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標(biāo)號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標(biāo)號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續(xù)）、圖題、表題、表的主項目；

6、引用別人原話的觀點、數(shù)字必須標(biāo)注。

7、字?jǐn)?shù)為5000字左右。

組隊參加2011年財院第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽

為提高我校青年學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，培育良好的團(tuán)隊協(xié)作意識和濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氛圍。有意向參與大賽的同學(xué)可于寒假期間完成一份完整、具體、具有可行性和操作性的創(chuàng)業(yè)策劃書。參賽項目可以是一項發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)專利，也可以是一項可研發(fā)實現(xiàn)的概念產(chǎn)品或服務(wù)。

要求：

1、參賽小組請于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據(jù)組隊情況組織老師進(jìn)行參賽作品指導(dǎo)。

2、策劃書要求包括封面、目錄和正文三個部分，封面內(nèi)容要求包括商業(yè)計劃書名稱、公司名稱、撰寫完成日期等內(nèi)容。正文要求包括摘要、公司描述、項目介紹、市場分析、市場營銷、風(fēng)險因素分析、管理和所有權(quán)、資金需求及退出戰(zhàn)略、歷史財務(wù)報告、未來財務(wù)預(yù)測等10個方面的內(nèi)容。

3、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。

4、字型：要求為一級標(biāo)題用2號黑體,二級標(biāo)題用3號黑體, 三級標(biāo)題用4號黑體, 四級標(biāo)題小4號黑體，五級標(biāo)題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）A4紙版式打?。▌?chuàng)業(yè)計劃書參考格式及具體撰寫要求詳見附件）。

5、頁邊距：上3.7 CM，下3.5CM，左2.8 CM，右2.6 CM.

6、圖表要求統(tǒng)一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標(biāo)號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標(biāo)號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續(xù)）、圖題、表題、表的主項目；

7、引用別人原話的觀點、數(shù)字必須標(biāo)注。

三、活動要求

1、根據(jù)以上內(nèi)容，每位學(xué)生可任選其一，以電子文檔形式交到各班學(xué)習(xí)委員處，由學(xué)習(xí)委員于開學(xué)一星期內(nèi)交系辦608。

2、以就近就便為主，提倡專業(yè)實踐與社會服務(wù)相結(jié)合。

3、堅持“安全第一”的原則，在確保安全的前提下開展假期社會實踐活動。

4、社會實踐過程中，盡量保留一些照片等音像資料，參加打工或社區(qū)服務(wù)須有單位證明。

5、此次活動對學(xué)生提高社會實踐能力和綜合素質(zhì)有非常重要意義，要求學(xué)生思想重視，積極參加，注重實效。獎學(xué)金評定方面，在同等條件下，優(yōu)先考慮按時交社會實踐報告者。

6、活動結(jié)束后，各班團(tuán)支部對本班實踐情況進(jìn)行統(tǒng)計和總結(jié)， 并于2011年3月5日統(tǒng)一交系分團(tuán)委。

四、活動表彰：

本次寒假社會實踐活動的實踐報告將由各班學(xué)習(xí)委員收齊后交到文傳系分團(tuán)委，分團(tuán)委將會對優(yōu)秀實踐報告進(jìn)行評優(yōu)表彰。將設(shè)獎項如下：

一等獎：2名 100元

二等獎：5名 50元

三等獎：10名 30元

獎項將于下學(xué)期評比后下發(fā)。

寒假假期注意安全，預(yù)祝同學(xué)們假期愉快！

篇3

關(guān)鍵詞：社會管理創(chuàng)新;社會工作專業(yè)碩士;社會服務(wù)能力;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0131-03

加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理，不僅是社會領(lǐng)域的一場深刻改革，也是當(dāng)代中國亟須破解的難題?！半S著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，特別是隨著經(jīng)濟(jì)體制、社會結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念等發(fā)生深刻變化，新情況、新問題不斷產(chǎn)生，我國的社會管理已經(jīng)并將長期面臨新的課題、新的挑戰(zhàn)。”[1]面對這些復(fù)雜多變的社會矛盾和問題，就必須進(jìn)行大規(guī)模的社會管理與服務(wù)的創(chuàng)新，而創(chuàng)新社會管理與服務(wù)需要大批具有創(chuàng)新能力能力和實踐能力的高層次的專門人才參與到各類社會事務(wù)和社會服務(wù)中來，這其中尤其急需具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和服務(wù)能力的高級社會工作專業(yè)人才的加入。

一、現(xiàn)實需求與問題所在

2011年，中央組織部、教育部、民政部等18個部門和組織聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)的意見》特別提出：“充分發(fā)揮社會工作專業(yè)人才在困難救助、矛盾調(diào)處、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、行為矯治、關(guān)系調(diào)適等個性化、多樣化服務(wù)方面的專業(yè)優(yōu)勢對解決社會問題、應(yīng)對社會風(fēng)險、促進(jìn)社會和諧、推動社會發(fā)展方面起著重要基礎(chǔ)性作用。”[2]2012年19部委聯(lián)合的《社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“到2020年，社會工作專業(yè)人才總量增加到145萬人，其中中級社會工作專業(yè)人才達(dá)到20萬人、高級社會工作專業(yè)人才達(dá)到3萬人?！盵3]由此可見，社會工作專業(yè)人才尤其是高級專業(yè)人才在我國現(xiàn)階段還存在著巨大的缺口，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需要。

社會工作專業(yè)碩士研究生在我國的正式招生始于2010年，到目前為止，全國共有58所高等院校擁有招生培養(yǎng)社會工作專業(yè)碩士的資格。從總體上說，社會工作專業(yè)碩士研究生教育仍處于探索階段，在學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，尤其是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還存在一系列亟待解決的問題。另外，再加上傳統(tǒng)教育體制、機(jī)制和教學(xué)模式的影響，社會工作專業(yè)碩士社會服務(wù)能力的培養(yǎng)與提升問題并未落實到實處。雖然近幾年來，我國社會工作專業(yè)碩士的學(xué)科建設(shè)已取得初步成效，但據(jù)課題組的初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生社會技能以及實踐動手能力欠缺問題尤為突出。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，西南大學(xué)社會工作專業(yè)碩士生源中有70%以上的學(xué)生屬于應(yīng)屆畢業(yè)生，這就導(dǎo)致了他們?nèi)鄙俟ぷ鹘?jīng)驗和社會閱歷。另外，我們的生源中有56%是屬于跨專業(yè)報考，也就是說這些學(xué)生的本科專業(yè)并不是社會工作，因此他們對社會工作這一專業(yè)的了解和認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，專業(yè)社會服務(wù)技能就更無從談起。如何培養(yǎng)與提升社會工作專業(yè)碩士研究生的社會服務(wù)能力成為我們重點思考并著力解決的問題。

二、教學(xué)改革與模式探索

西南大學(xué)于2010年正式招生培養(yǎng)社會工作專業(yè)碩士，當(dāng)年第一屆招生人數(shù)為27人，2011年第二屆招生人數(shù)為36人，2012年第三屆招生人數(shù)為56人，2013第四屆招生人數(shù)為58人，2014年招生55人。到目前為止，西南大學(xué)現(xiàn)有在讀社會工作專業(yè)碩士研究生115名，已獲得學(xué)位并順利畢業(yè)的研究生有116名。西南大學(xué)的社會工作專業(yè)碩士依托其下屬的文化與社會發(fā)展學(xué)院開展招生培養(yǎng)工作，通過四年的培養(yǎng)試行和不斷的實踐摸索，逐漸探索出了一種緊緊圍繞培養(yǎng)與提升社會服務(wù)能力的特色鮮明的社會工作專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)，理念先行。培養(yǎng)方案不僅是教育改革和人才培養(yǎng)理念的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)目標(biāo)的確立與落實。西南大學(xué)社會工作碩士專業(yè)在設(shè)立之初就認(rèn)識到社會服務(wù)意識與社會服務(wù)能力的重要性。因此，西南大學(xué)在制定《社會工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》時有針對性地把社工專碩的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有‘以人為本、助人自助、公平公正’的專業(yè)價值觀的社會工作專業(yè)高級人才”。在培養(yǎng)要求中也特別提出，“社會工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具有較強(qiáng)的社會服務(wù)策劃、執(zhí)行、督導(dǎo)、評估和研究能力，具備一定的理論與實踐的雙向融合能力和反思能力，勝任針對不同群體及領(lǐng)域的社會服務(wù)與社會管理”。由此可見，西南大學(xué)的社會工作專業(yè)碩士在培養(yǎng)理念上著重強(qiáng)調(diào)了所培養(yǎng)研究生的社會實踐意識和社會服務(wù)能力。

西南大學(xué)社會工作專業(yè)碩士研究生課程設(shè)計中，著重突出“人文導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向”五個導(dǎo)向。在課程體系設(shè)計中，本著上述“五個導(dǎo)向”，我們將社會工作專業(yè)碩士研究生課程大致分為三種：一是社會工作基本理論課程;二是社會問題與政策制度課程;三是社會工作實務(wù)課程。在教學(xué)體系設(shè)計上，我們突出了對研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。在參考借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)課程改革的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們對社會工作專業(yè)碩士的課程設(shè)置、授課方式及實訓(xùn)實踐進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計、論證，提出了課程教學(xué)“三個三分之一”的要求，即規(guī)定大多數(shù)實踐性課程實行課堂理論講授、課堂討論、實驗實習(xí)的比重各占整個課程教學(xué)內(nèi)容的三分之一，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，重視實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐等實踐性環(huán)節(jié)，并將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為必修學(xué)分列入培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有益探索。

2.“啟發(fā)式實驗教學(xué)”模式的嘗試。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實驗教學(xué)和實踐育人，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力，我們克服辦公場所和經(jīng)費有限的困難，積極創(chuàng)造條件，在原有社會工作實驗室的基礎(chǔ)上，先后投入500多萬建成了400多平米的助推大學(xué)生（含研究生）個體成長、組織建設(shè)與管理模擬、特色社區(qū)建設(shè)與社會管理創(chuàng)新研究以及創(chuàng)業(yè)教育四個模塊構(gòu)成的西南大學(xué)社會工作實驗室。實驗室的功能分區(qū)從滿足社會工作專業(yè)實驗教學(xué)和學(xué)生實習(xí)與對外開展社會工作服務(wù)的需求出發(fā)，由個案社會工作實驗室、小組社會工作實驗室、社會角色體驗實訓(xùn)室、社會交往與社會心理情境模擬實驗室、社區(qū)與社會管理創(chuàng)新模擬實驗室、社會調(diào)查與信息采編實驗室、社會工作觀摩實驗室七個基本功能區(qū)構(gòu)成。西南大學(xué)社會工作實驗室系統(tǒng)秉承了“教學(xué)與實踐相結(jié)合”、“育人與就業(yè)相銜接”的方針，將學(xué)生的思維能力、動手能力和專業(yè)成長相互結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力和社會服務(wù)能力的社會工作專業(yè)碩士研究生進(jìn)行了先行先試。

實驗課程建設(shè)方面，我們緊緊圍繞社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，積極順應(yīng)時代潮流的發(fā)展趨勢，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實踐教學(xué)，體現(xiàn)了專業(yè)性、創(chuàng)新性和實踐性的統(tǒng)一。經(jīng)過近四年的建設(shè)，社會工作專業(yè)碩士研究生實驗課程形成了特色鮮明、富于創(chuàng)新、形式靈活的啟發(fā)式教學(xué)模式。自2010年開始培養(yǎng)教育社會工作專業(yè)碩士以來，專業(yè)教師依據(jù)專業(yè)課教學(xué)大綱的要求，設(shè)計出綜合性的實驗來滿足學(xué)生對專業(yè)適用性的理解與探討的需要，先后開設(shè)了包括《人類行為與社會環(huán)境》、《社會研究方法》、《社會工作研究方法》、《社會統(tǒng)計分析》、《高級社會工作實務(wù)》、《社會政策分析》、《社會保障學(xué)》、《個案管理》、《社會工作督導(dǎo)》等在內(nèi)的多門實驗課程，其中，有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)比例達(dá)到了近90%。

3.“雙向式互動實踐教學(xué)”模式的探索。所謂“雙向式互動”實踐教學(xué)模式就是專業(yè)教師和學(xué)生共同參加社會實踐，在共同的社會實踐過程中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)中存在問題和不足，并給予及時的指導(dǎo)與幫助，而學(xué)生也可以在專業(yè)教師的“陪同式”實踐中，對專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和技能及作業(yè)模式進(jìn)行反思，并在參與教師課題項目或參與實踐基地的建設(shè)過程中，逐步提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的社會服務(wù)能力。西南大學(xué)社會工作專業(yè)利用自身在社區(qū)建設(shè)、老年社會服務(wù)、家庭社會服務(wù)、社會福利領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，為社會提供各種社會工作專業(yè)服務(wù)。社會工作專業(yè)教師分別在重慶市民政局、北碚區(qū)民政局及下轄的10多個社區(qū)進(jìn)行了實踐學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛地參與了社區(qū)建設(shè)和社區(qū)管理，協(xié)助相關(guān)單位開展工作。通過這些實踐活動，不僅豐富了教師們的教學(xué)素材，提高了教師的科研水平，同時還鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生的社會技能。

近年來西南大學(xué)社會工作專業(yè)教師，在社會實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、思考社會熱點難點問題，并試圖以專業(yè)視角尋求解決之道，獲得并開展了大量的應(yīng)用型科研項目。如依托國家社科基金支持，展開了“西部城市社區(qū)老年人心理健康服務(wù)體系建構(gòu)研究”、“新生代農(nóng)民工的社會支持網(wǎng)絡(luò)研究”、“城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中城市邊緣社區(qū)組織建設(shè)研究”等9個項目研究;依托教育部人文社科基金資助，進(jìn)行了“失地農(nóng)民安置區(qū)社會管理體制研究”、“城市社區(qū)心理健康服務(wù)體系研究”、“征地過程中的糾紛及解決機(jī)制研究”等6個項目研究;借助國際組織和地方政府以及教育機(jī)構(gòu)的資助，我們開展了“新生代農(nóng)民工教育素質(zhì)與城市公民自強(qiáng)計劃”、“青少年生命教育行動研究”、“西南地區(qū)農(nóng)村家庭養(yǎng)老危機(jī)及應(yīng)對策略研究”、“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下的農(nóng)村社區(qū)發(fā)展模式研究”、“北碚區(qū)特色社區(qū)建構(gòu)與社會管理創(chuàng)新研究”等多個項目研究。在這些項目研究過程中，不僅直接提高了專業(yè)教師服務(wù)政府、服務(wù)社會、解決民生民計問題的能力，同時還大量吸納社會工作專業(yè)碩士研究生參與到項目研究中，間接促進(jìn)了學(xué)生觀察社會、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，更為重要的是，學(xué)生在參與這些合作項目，提供真正的社會服務(wù)過程中，逐漸提升了自己的社會服務(wù)能力和水平。

4.“討論式課堂教學(xué)”模式的推廣。討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識為重點，營造一種“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生合作探索式地學(xué)”的開放的教學(xué)環(huán)境，在老師的提示引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題，并且在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相互交流的互動式學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深對專業(yè)知識和相關(guān)理論的理解，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)前高等教育模式下，絕大多數(shù)高校和教師都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生成為被動接受知識的工具，成為“沉默的傾聽者”。如果一門課程不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生只是被動地坐在教室里聽老師滔滔不絕地講，教學(xué)效果也就無從談起。針對傳統(tǒng)高等教育授課模式中的“一言堂”、“填鴨式”的弊端，我們在社會工作專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中，提出了“沒有討論環(huán)節(jié)的課堂是不合格的課堂”的觀點，并大力推行討論式課堂教學(xué)。

通過討論式教學(xué)，不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會意識，還為他們將來參與社會事務(wù)、展現(xiàn)自我提供了交流機(jī)會和表達(dá)平臺。如，在進(jìn)行《當(dāng)代中國社會問題》這門課程的教學(xué)過程中，我們通過小組討論、問題討論和案例討論等方式，對當(dāng)代中國的養(yǎng)老問題、住房問題、醫(yī)療問題、貧富分化問題等進(jìn)行探討。在準(zhǔn)備討論的過程中，學(xué)生帶著感興趣的社會問題和社會現(xiàn)象展開咨詢、調(diào)研、資料搜集等工作，在這一過程中，學(xué)生對一些社會問題和社會現(xiàn)象加深了了解和認(rèn)識。在課堂討論中，傾聽教師或其他同學(xué)的觀點，使學(xué)生逐漸意識到對于一個復(fù)雜的社會問題或社會現(xiàn)象可以有不同的認(rèn)識角度和理解方式。在討論式教學(xué)模式下，學(xué)生不再清閑，而是必須對教師課前布置的討論題目進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對于課上教師和同學(xué)討論的內(nèi)容需要認(rèn)真聽并深入思考，學(xué)生對這種實際上并不輕松甚至感到有些壓力的討論式課堂學(xué)習(xí)方式非常感興趣，在討論中學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、自己動手解決問題的能力都得到了進(jìn)一步提高。

西南大學(xué)社會工作碩士專業(yè)立足于學(xué)校自身擁有的學(xué)科優(yōu)勢，如社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，著力整合校內(nèi)外相關(guān)資源，并結(jié)合當(dāng)前我國把社會工作人才作為第六大類人才的發(fā)展動力和國家社會管理建設(shè)的發(fā)展需要，立足重慶，面向全國，以學(xué)校社會工作、社區(qū)社會工作為專業(yè)優(yōu)勢，逐步探索出了一條特色鮮明的高層次應(yīng)用型社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式。毋庸諱言，現(xiàn)階段中國本土社會工作專業(yè)人才隊伍的整體社會服務(wù)技能和水平還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，西南大學(xué)社會工作專業(yè)在研究生教育教學(xué)實踐中探索總結(jié)出的關(guān)于社會工作專業(yè)碩士的社會服務(wù)能力培養(yǎng)模式為這一問題的有效解決提供了案例示范與經(jīng)驗借鑒。當(dāng)然，這一模式還需要在未來的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中不斷完善、變革和創(chuàng)新，在實踐中不斷得到檢驗、豐富和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏禮群.社會建設(shè)與社會管理[M].北京：人民出版社，2011：314.

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù);社會實踐;教育模式

近幾年，為響應(yīng)國家戰(zhàn)略調(diào)整和教育主管部門做出的明確要求，新升格的本科院校都需要向著應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)之路邁進(jìn)。這種轉(zhuǎn)型是適應(yīng)了國家社會的發(fā)展需要，定位應(yīng)用、面向地方、拉近行業(yè)、有著獨特的教育培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略選擇。實踐證明，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是地方新建本科高校的發(fā)展方向。在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的道路上，大學(xué)生社會實踐活動也日益成為組織動員廣大同學(xué)服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要方式和有效途徑。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大學(xué)生開展社會實踐的重要性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)讓學(xué)生對理論知識有一定的了解，有了較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力、動手能力，有良好的分析、辨別能力。這種能力的體現(xiàn)不僅僅在一些專業(yè)課堂的實訓(xùn)實習(xí)中體現(xiàn)，更需要在日常的社會實踐、社會服務(wù)中鍛煉養(yǎng)成。

（一）開展社會實踐是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的理念所在

大學(xué)教育是一個完整的系統(tǒng)，是向社會輸送各行業(yè)管理層次的人

才，在具體的社會職能中發(fā)揮著重要的統(tǒng)籌作用，甚至影響著整個組織的運作效率和存亡問題，所以對人才的培養(yǎng)問題，不僅在努力抓好對其進(jìn)行課堂文化知識的傳授和思想教育的同時，更要注重其社會實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才需要具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和崗位技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，具有良好的團(tuán)隊合作能力和身心素質(zhì)。這些能力的體現(xiàn)都需要運用社會實踐的

形式開展，通過某個項目為載體來協(xié)同開展。因此，開展必要、有效的社會實踐是大學(xué)對人才培養(yǎng)的要求，更是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的必要條件。

（二）開展社會實踐是高校思想政治教育的必然要求

作為新時代的技能型專門人才，不僅要有強(qiáng)有力的實踐動手能力，更要有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等作為輔助。高等學(xué)校在教書育人的理念下，要讓廣大學(xué)生堅信堅持走中國特色社會主義道路必然可以實現(xiàn)我們偉大的中國夢。擁有強(qiáng)大的思想武器作為行動支撐，僅僅通過理論教育是不夠的，要通過大量的社會實踐去磨練，在實踐中完成更高層次的再教育。在實踐育人的層面做到做人做事的引導(dǎo)教育，兩者相互交雜，互相影響，環(huán)繞提高。

（三）開展社會實踐是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必然環(huán)節(jié)

高素質(zhì)的大學(xué)生作為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人必須是德智體等全面發(fā)展的群體，應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)能力的提高，可以通過實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)造意識培養(yǎng)等開展。所以，開展必要的社會實踐對于大學(xué)生們的綜合能力、綜合素質(zhì)提升是顯而易見的。社會實踐活動的開展體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任意識，是學(xué)生自覺為他人和社會服務(wù)、共同建設(shè)美好生活的生動實踐，是新形勢下推進(jìn)精神文明建設(shè)的有效途徑。

二、社會對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生需求的標(biāo)準(zhǔn)

針對企業(yè)對大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)，課題組做了跟蹤調(diào)研和實地走訪，通過座談等方式了解到企業(yè)在用人過程中更看中人員的綜合能力、專業(yè)能力、思想素質(zhì)能力、實踐能力、實踐經(jīng)驗，而對于學(xué)歷或是一些證書，企業(yè)單位并沒將其做為決定因素，所以在校大學(xué)生應(yīng)著重提升自己的綜合素質(zhì)，如此才能更快的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。企業(yè)的發(fā)展需要人才引進(jìn)，也有賴于企業(yè)對人才的內(nèi)部培養(yǎng)，企業(yè)認(rèn)為就業(yè)者不應(yīng)被動機(jī)械的承擔(dān)工作，應(yīng)學(xué)會主動創(chuàng)新工作，把個人的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)成長密切結(jié)合，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。企業(yè)愿意為有能力者提供發(fā)展空間。通過多次與用人單位的接觸了解，我們得出這樣的經(jīng)驗，為了適應(yīng)社會和用人單位的需求，加強(qiáng)對在校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常迫切，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生著重大的潛在影響。目前社會逐步向?qū)W習(xí)型、創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)變，企業(yè)為更扎實的立足社會，對人才價值的衡量也有所調(diào)整，既考慮人員的既定價值，更注重人員的潛在實力，以實現(xiàn)人力資源效益的最大化。這些方面的鍛煉、提升最有效的方式就是通過形式多樣的社會實踐來滿足。

三、目前高校社會實踐存在的問題分析

各大高校不論是研究性高校還是應(yīng)用技術(shù)行大學(xué)都開展適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`，但是社會實踐的開展并沒有遵循人才培養(yǎng)方案的能力要求，僅僅是為了實踐而實踐，并未真正從培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生分析解決問題的能力角度去開展，具體表現(xiàn)如下：

（一）社會實踐內(nèi)容形式單一，缺乏創(chuàng)新之舉

目前高校開展社會實踐多以非專業(yè)限制的社會服務(wù)為主，在重大或有紀(jì)念意義的日子開展短暫的社會實踐，比如在每年的三月學(xué)雷鋒、紀(jì)念精神等類似的系列活動，大多是形式大于內(nèi)容。學(xué)生開展的更多衛(wèi)生清潔、社區(qū)服務(wù)、志愿引導(dǎo)等短期的社會實踐，從根本上上并未讓學(xué)生意識到活動的目的和要求，僅僅是為了參與而參與，沒有思想性和內(nèi)容性。

（二）社會實踐形式性較多，延續(xù)性開展不強(qiáng)

以上所列舉的那些類型的活動，開展的是豐富多彩，風(fēng)風(fēng)火火，但是風(fēng)吹過后沒有留下什么，沒有什么主題性的主導(dǎo)，沒有什么具體內(nèi)容的的主體，所產(chǎn)生的效果和影響自然沒有影響力和深度性。此外，這樣活動不是一個持續(xù)的項目或工程，僅僅形式過后就什么都沒有，傳承性和延續(xù)性不強(qiáng)，創(chuàng)立不成自己的品牌活動。

（三）缺乏制度保障和約束

社會實踐的組織策劃更多的是學(xué)生團(tuán)隊自主開展，指導(dǎo)老師僅僅起到一個知曉的作用，并沒有在具體的內(nèi)容上，形式上給予學(xué)生更多的引導(dǎo)。此外，各高校的社會實踐開展缺少必要監(jiān)督環(huán)節(jié)和執(zhí)行中的指導(dǎo)。更多的在通知下達(dá)后收取相關(guān)總結(jié)材料就算完成任務(wù)，并沒有針對活動開展具體的部署、研究、總結(jié)等形式的工作，導(dǎo)致這項工作不具有系統(tǒng)性、全面性。參與社會實踐的主體，沒有過多約束，也是主觀意念占主導(dǎo)，導(dǎo)致社會實踐的開展達(dá)不到預(yù)期的效果。

四、大學(xué)生社會實踐教育模式建立途徑

（一）完善大學(xué)生社會實踐監(jiān)督管理和保障制度

目前針對大學(xué)生社會實踐的管理制度印發(fā)歸屬在教務(wù)部門或團(tuán)委進(jìn)行，在具體執(zhí)行上就缺乏制度的約束和老師的指導(dǎo)。為了取得更好的實踐效果，應(yīng)建立完善的監(jiān)督指導(dǎo)制度，在活動開始、進(jìn)行中和結(jié)束后都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)交流，做好經(jīng)驗積累和分享。建立實踐活動項目化或團(tuán)隊導(dǎo)師輔導(dǎo)制的模式，讓每個實踐團(tuán)隊都有教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，進(jìn)一步提高社會實踐活動的質(zhì)量、科技含量，做到形式創(chuàng)新，內(nèi)容豐富，堅持社會實踐活動的“長期化、規(guī)范化、品牌化”理念，努力提升社會實踐活動的品牌形象。

（二）建立大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新激勵制度，開創(chuàng)特色品牌活動

作為高校，作為教育管理者，不僅僅要做好教育引導(dǎo)，更要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生成長成才。學(xué)生作為受教育群體，需要更多的獎勵激勵方式來促進(jìn)他們的創(chuàng)新思路創(chuàng)新方式。建立大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新獎勵制度，讓學(xué)生明確在執(zhí)行中貫徹專業(yè)知識，融入思想，讓學(xué)生用項目申報或項目審批的方式來開展，給予學(xué)生一定經(jīng)費、物力的保障，讓廣大學(xué)生廣開言路，拓寬思維，更有助于活動的開展和取得良好的效果。

（三）建立大學(xué)生社會實踐學(xué)分認(rèn)定制度

建立實踐學(xué)分認(rèn)定制度，是作為開展實踐的人員參與的基礎(chǔ)保障。目前的學(xué)生缺少一種社會責(zé)任感，在經(jīng)濟(jì)化網(wǎng)絡(luò)化的時代，學(xué)生的責(zé)任意識淡薄，集體意識漸弱，需要通過一個制度保障來約束。現(xiàn)在很多實踐活動緊緊是通過一些志愿者，一些社團(tuán)組織，沒有形成規(guī)范化、規(guī)?；哪Ｊ?，導(dǎo)致很多同學(xué)參與的隨意性太強(qiáng)，導(dǎo)致社會實踐活動質(zhì)量不高。通過學(xué)分認(rèn)定，每個同學(xué)在相應(yīng)年度參與相關(guān)社會實踐，做好學(xué)分認(rèn)定，做好人員參與保障，并對實踐效果做成績認(rèn)定，起到樹立榜樣，全民參與的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動　和諧教育　環(huán)境　行走

《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定， 綜合實踐活動作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三方面的內(nèi)容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實踐活動教學(xué)實施意見(試行)》中規(guī)定：研究性學(xué)習(xí)活動分別在高一、高二和高三上學(xué)期開設(shè)。為保證綜合實踐活動課程在我校更有效的實施，我進(jìn)行了如下的探索和思考：

一、綜合實踐活動課程的目標(biāo)

綜合實踐活動課程是為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新精神和實踐能力以及積極參與社會生活、服務(wù)社會的意識而設(shè)置的。其目標(biāo)有：

1.培養(yǎng)學(xué)生參加綜合實踐活動的積極態(tài)度

包括：關(guān)心、參與和進(jìn)取。關(guān)心，主要是使學(xué)生對實踐活動的每一個環(huán)節(jié)能自覺地給予注意；參與，主要是讓學(xué)生能夠成為綜合實踐活動每一個環(huán)節(jié)的參加者；進(jìn)取，是關(guān)心和參與的延伸。

2.培養(yǎng)學(xué)生的六種能力

包括：獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力，人際交往與合作的能力，語言表達(dá)的能力，領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的能力，收集資料的能力；動手操作的能力。

3.讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識

指經(jīng)親身體驗、親自嘗試而來的經(jīng)驗總結(jié)，是淡化了學(xué)科界限的綜合知識。

二、綜合實踐活動課程開設(shè)的內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)活動

研究性學(xué)習(xí)活動主要采取小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合等三種組織形式，小組合作研究是其主要組織形式。各研究小組一般由3-6名學(xué)生組成，并聘請具有一定專長的本校教師或校外人士為指導(dǎo)教師。

2.社會實踐

社會實踐活動是學(xué)生參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動。內(nèi)容包括：（1）社會各行各業(yè)的體驗性活動，如學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學(xué)等。（2）學(xué)校傳統(tǒng)活動，如科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、升旗儀式、成人儀式、讀書節(jié)、辯論賽、主題教育活動等等。（3）學(xué)校社團(tuán)活動。（4）外出參觀、考察、調(diào)查、訪問或?qū)W生干部培訓(xùn)、生存訓(xùn)練、各種夏令營、冬令營等。（5）家庭活動，如孝敬父母、外出旅游等。 轉(zhuǎn)貼于

3.社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)，是學(xué)生參加城市、街道、社區(qū)、學(xué)校內(nèi)部等志愿性的義工服務(wù)。內(nèi)容包括：（1）社區(qū)科技文化活動，如敬老愛幼服務(wù)、社區(qū)科普活動宣傳、法制宣傳、社區(qū)文體活動。（2）社區(qū)環(huán)境建設(shè)活動，如社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生、社區(qū)綠地領(lǐng)養(yǎng)工作、城市交通秩序維護(hù)活動等。（3）志愿者活動，如：為社區(qū)大型活動提供志愿者服務(wù)，參加助殘幫困活動、擁軍擁屬活動、各類義賣活動，捐錢物給災(zāi)區(qū)或難民及身邊的不幸者，學(xué)雷鋒做好事活動、植樹節(jié)活動。

三、綜合實踐活動課程開設(shè)取得的成果

在課程實施的過程中，經(jīng)過研究和摸索，我逐漸形成了開題課、方法指導(dǎo)課、結(jié)題課、展示課等幾種成功的課型，通過各種活動的開展，極大地豐富了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力?；顒舆_(dá)到了以點帶面的效果，教師在進(jìn)步，學(xué)生也提高了參與到綜合實踐活動中的積極性，為學(xué)生在大學(xué)以后的發(fā)展?jié)摿ψ龊昧算暯?。整個課程的開設(shè)實施得到了學(xué)校的肯定，校領(lǐng)導(dǎo)盡一切可能滿足了新課程上馬需要的人力物力財力的支持。

為激勵學(xué)生用心參與到綜合實踐活動的積極性，我校的天柱文學(xué)社，將學(xué)生質(zhì)量較高的研究報告結(jié)集出版，目前已出版了3期，極大地激勵了學(xué)生用心參與綜合實踐活動中的積極性，課題研究、項目活動設(shè)計的質(zhì)量越來越高，收到了很好的教學(xué)效果。

回顧我校綜合實踐活動課程的開設(shè)，我對其進(jìn)行探索和思考，只能說是一個開始，未來要走的路還很長。這門課程所蘊含的教育資源與新世紀(jì)教育四個支柱（學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人）相一致的不爭事實，使我看到了我們學(xué)校和諧教育環(huán)境下教育改革的希望，為我們的學(xué)生感到高興。

參考文獻(xiàn)

1.山東省教育廳 《山東省普通高中綜合實踐活動教學(xué)實施意見》，2008。

2.劉啟迪 論綜合課程的絕對性與相對性[J].課程·教材·教法，1999，（6）。

篇6

關(guān)鍵詞：民族高校；實踐教學(xué)；體系

隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施和中央新疆工作座談會的召開，民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平得到了進(jìn)一步發(fā)展，政治、文化和社會生活水平的不斷提高，對高校畢業(yè)生有了新的要求，對其的實踐能力有了更高的要求。如何建立起適應(yīng)新形勢、新挑戰(zhàn)的高校本科實踐教學(xué)的新體系成為當(dāng)前高校教學(xué)的新課題。

新疆大學(xué)通過完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，重點探索新疆少數(shù)民族理工科應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)與實踐經(jīng)驗，對本科實踐教學(xué)體系按照認(rèn)知、技能和創(chuàng)新的教育目標(biāo)進(jìn)行頂層設(shè)計，并采取邊研究邊實踐的方法，探索構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)高校本科實踐教學(xué)新體系。

1. 構(gòu)建一個體系

根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點，在人才培養(yǎng)方案中合理安排理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使二者有機(jī)地融為一體，切實做到理論聯(lián)系實際。應(yīng)用型本科專業(yè)采取3+1、3+0.5+0.5等進(jìn)程安排理論教學(xué)與集中實踐教學(xué)；要求學(xué)期內(nèi)理論教學(xué)與集中實踐教學(xué)相適應(yīng)。按“長短+長短”、“長+中+短”、“ 短+中+長”等比例安排理論與實踐教學(xué)；要求課程群中按課內(nèi)實踐、獨立實踐、課外實踐等類型組織實踐教學(xué)內(nèi)容；要在課程內(nèi)設(shè)置不同的實踐項目。

2. 實現(xiàn)兩個貫通

縱向貫通突出基礎(chǔ)實驗“厚”，綜合實驗“寬”，專業(yè)實驗“深”；橫向貫通要求學(xué)科類各專業(yè)共同設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，要求專業(yè)內(nèi)各方向共同設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容?；瘜W(xué)類、化工類、生物科學(xué)類各專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)化學(xué)實驗平臺課，同樣，藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)設(shè)置三大構(gòu)成課程實踐；機(jī)械工程及其自動化專業(yè)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)各方向也同樣設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗或?qū)嵺`。

3.強(qiáng)化三個階段

學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)將經(jīng)歷基本技能訓(xùn)練階段、實踐能力鍛煉階段和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，經(jīng)過這三個階段的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生成為符合新疆社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（1）基本技能訓(xùn)練。根據(jù)文、理、工專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力要求的差異，充分發(fā)揮新疆大學(xué)作為疆內(nèi)最大綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)的同時，科學(xué)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，文科類專業(yè)重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，理科類專業(yè)著重加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，工科類專業(yè)將提高學(xué)生的實踐能力和工程能力作為重點，這些舉措顯著提高了實踐教學(xué)方案的針對性和可操作性。

在設(shè)置軍訓(xùn)、公益勞動、教學(xué)實習(xí)或社會實踐的基礎(chǔ)上，要求工科專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代制造技術(shù)實習(xí)、“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計、1～2門專業(yè)“課程設(shè)計”、1～2項綜合（創(chuàng)新）實驗等；要求文科專業(yè)開設(shè)社會調(diào)研、1～2門“課程論文”、1～2次學(xué)年論文等；要求實踐教學(xué)累計學(xué)分占培養(yǎng)方案總學(xué)分的比例為：文科類專業(yè)20%以上，理科專業(yè)25%以上，工科類專業(yè)30%以上（高于教育部要求文科類專業(yè)的l5%，理工類專業(yè)的25%）。08版“培養(yǎng)方案”又提高了“自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”集中實踐教學(xué)總周數(shù)和學(xué)分要求；發(fā)揮綜合大學(xué)學(xué)科齊全的優(yōu)勢，要求理工科類學(xué)生至少獲得藝術(shù)類課程2個學(xué)分和文科類課程4個學(xué)分；文科類學(xué)生至少獲得藝術(shù)類課程2個學(xué)分和理工科類課程4個學(xué)分；對于同專業(yè)漢族班、民考漢和民族班，根據(jù)“削枝保干”的原則，整合課程內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）實踐能力鍛煉。新疆大學(xué)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特點創(chuàng)建了面向本科生的個性化實驗室和實訓(xùn)中心，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)平臺。如法學(xué)院自2006年起開設(shè)“法律診所”和“模擬法庭”實訓(xùn)環(huán)節(jié)；經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院依托“沙盤實驗室”將“電子沙盤”作為必修實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過接受實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練受益匪淺，屢次在全國電子沙盤設(shè)計大賽中獲獎；信息科學(xué)與工程學(xué)院“電子設(shè)計開放實驗室”設(shè)置的實訓(xùn)環(huán)節(jié)極大激發(fā)了廣大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為學(xué)生向往的“實踐夢工廠”。此外，學(xué)校以實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”為契機(jī)，通過完善制度建設(shè)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，采用擬定項目競標(biāo)與學(xué)生自主選擇兩種方式，通過指導(dǎo)教師有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自擬課題、自選方式、自由組合、自我評估、自行測算資金，讓學(xué)生在實踐中實現(xiàn)提高創(chuàng)新能力、提升實踐水平、培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識等多重目標(biāo)。

（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新疆大學(xué)根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的類別設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，按學(xué)校和學(xué)院二個層面設(shè)計了“社會實踐及科技創(chuàng)新實施方案”。要求學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得2個創(chuàng)新學(xué)分、“自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”的畢業(yè)生至少要獲得6個創(chuàng)新學(xué)分。同時，對創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立內(nèi)容進(jìn)行了分類，對各類學(xué)科競賽獲獎、在公開刊物上等設(shè)置科技活動類創(chuàng)新學(xué)分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設(shè)置技能類創(chuàng)新學(xué)分；對學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動（包括各類講座、報告會、讀書報告）設(shè)置素質(zhì)類創(chuàng)新學(xué)分。

4. 搭建四個平臺

（1）基礎(chǔ)實驗平臺。以學(xué)科建設(shè)和實驗教學(xué)體系改革為先導(dǎo)，以實驗室內(nèi)涵建設(shè)為核心，對實驗室進(jìn)行了整體優(yōu)化。2005年將117個實驗室整合為54個，在10個理工科學(xué)院設(shè)置實驗中心，2007年增設(shè)新聞與傳播學(xué)院文科實驗中心，將信息科學(xué)與工程學(xué)院和電氣工程學(xué)院實驗中心整合為電工電子實驗教學(xué)中心。近5年來，累計投入經(jīng)費近2億元用于建設(shè)和改善實驗室，各實驗教學(xué)中心面積、空間和布局科學(xué)合理，生均使用面積超過2.5平方米。新疆大學(xué)各中心每年面向?qū)W生開設(shè)實驗達(dá)3600學(xué)時。

（2）仿真模擬平臺。新疆大學(xué)一向重視建設(shè)高水平的校內(nèi)實習(xí)基地，將其視為培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要保證?，F(xiàn)有校內(nèi)實習(xí)基地6個，分別為：工程訓(xùn)練中心、旅游學(xué)院實習(xí)基地（2個），新疆大學(xué)建筑設(shè)計研究院、美國OBU大學(xué)與外國語學(xué)院語言實習(xí)基地、數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院新疆大學(xué)附屬中學(xué)實習(xí)基地。以工程訓(xùn)練中心為例，該實習(xí)基地建筑面積為6867平方米，各類金工設(shè)備的配套組數(shù)齊全，能夠滿足學(xué)生用于機(jī)械制造基礎(chǔ)和現(xiàn)代制造技術(shù)實驗，已經(jīng)成為工科學(xué)生實現(xiàn)仿真模擬實驗的重要平臺。作為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺，新疆大學(xué)充分發(fā)揮校內(nèi)實習(xí)基地補(bǔ)充并拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實配合好實驗教學(xué)和校外實習(xí)基地的教學(xué)實踐，不斷提高學(xué)生的實踐能力。

（3）技能培訓(xùn)平臺。依托1個國家級哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地、4個省部共建重點實驗室、6個自治區(qū)重點實驗室等優(yōu)勢資源，使更多的學(xué)生通過參與教師科研、進(jìn)行科研訓(xùn)練項目、制作學(xué)科競賽作品等，將大學(xué)生的基本技能訓(xùn)練與科研素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合起來；將大學(xué)生的理論知識和工作要求結(jié)合起來，學(xué)生做到了盡早接受科研訓(xùn)練；做到了盡早接受工作能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的能力。

（4）創(chuàng)業(yè)平臺。通過設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實現(xiàn)對接。為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，新疆大學(xué)根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的類別設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，按學(xué)校和學(xué)院二個層面設(shè)計了“社會實踐及科技創(chuàng)新實施方案”。要求學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得2個創(chuàng)新學(xué)分、“自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”的畢業(yè)生至少要獲得6個創(chuàng)新學(xué)分。同時，對創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立內(nèi)容進(jìn)行了分類，例如，對各類學(xué)科競賽獲獎、在公開刊物上等設(shè)置科技活動類創(chuàng)新學(xué)分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設(shè)置技能類創(chuàng)新學(xué)分。

在做好校內(nèi)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，先后與地州、企業(yè)、科研院所共建校外實習(xí)基地近200個。這些基地涵蓋學(xué)校本科所有的8個學(xué)科門類，分布在疆內(nèi)13個縣市60余家企事業(yè)單位和全國6個省區(qū)。這些校外實習(xí)基地布局合理、管理先進(jìn)、功能完善、設(shè)施先進(jìn)，在專職輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，為鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識、培養(yǎng)動手能力、開發(fā)潛能提供了良好的條件，很好地滿足了實踐教學(xué)的要求；另外，通過多種的工學(xué)結(jié)合方式，使學(xué)生在生產(chǎn)實踐或社會實踐中增加真知、增長才干，使得他們更加了解社會、更加貼近社會、更好融入社會。

通過本科實踐教學(xué)新體系的實踐，新疆大學(xué)兼顧到了全校8個學(xué)科門類的80個本科專業(yè)的不同特點和專業(yè)要求，圍繞本科應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮了新疆大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢和特色，緊密結(jié)合新疆特殊的區(qū)位優(yōu)勢和人文優(yōu)勢，實現(xiàn)了思維方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的綜合性，做到了“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的實踐教學(xué)，為新疆社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才，成為新疆本地高等人才的重要輸出地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧鈺民.以創(chuàng)新精神推進(jìn)思想政治理論課的改革和建設(shè).思想·理論·教育，2006（3）：54.

[3]唐一科，李華，伍一.促進(jìn)研究型大學(xué)本科教育目標(biāo)與學(xué)科建設(shè)的融合.中國高等教育，2004（17）：27—28.

[4]張來斌.積極探索工程實踐教育方法與途徑.中國高等教育，2006（12）：38—39.

[5]侯曙光，桑辰.淺析交通工程專業(yè)本科教學(xué)中開放實驗的意義.科技咨詢導(dǎo)報，2007（30）：202.

[6]王秀芝.案例教學(xué)中需要研究的幾個問題.中國高等教育，2006（12）：44—45.

篇7

【關(guān)鍵詞】生物學(xué) 實踐活動 能力

一、社會實踐活動創(chuàng)設(shè)的思路

1.找準(zhǔn)學(xué)生社會實踐活動的切入點，緊緊圍繞主題開展社會實踐活動，進(jìn)一步提高社會實踐活動的質(zhì)量。把學(xué)生理論學(xué)習(xí)中的重點、難點問題與現(xiàn)實生活中、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題相結(jié)合，找準(zhǔn)切入點，突出主題，才能真正通過社會實踐活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，保證社會實踐的質(zhì)量。

如我校旁邊的橋下村菜場已具規(guī)模，菜場內(nèi)很多人都有賣香菇等食用菌，可以讓學(xué)生在周末通過到菜場進(jìn)行實地的調(diào)查和上網(wǎng)查找資料讓學(xué)生自己去充分了解香菇的結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)價值及生殖情況，并使學(xué)生對其抽象了解轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)識，制定了“食用菌的了解與栽培”實踐活動個案，利用周圍的環(huán)境資源，讓學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)的食用菌知識，步出課堂，運用于生產(chǎn)實踐中，且鞏固了課本第二冊“真菌”這一節(jié)內(nèi)容。在實踐活動的同時，還可以做適當(dāng)?shù)闹R遷移和能力延伸，如了解食用菌的結(jié)構(gòu)、生殖等，并調(diào)查常見食用菌的營養(yǎng)價值和栽培技術(shù)，學(xué)會人工栽培食用菌等。此實踐活動可以改變呆板、枯燥的說教式教學(xué)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在實踐過程中了解自然、認(rèn)識自然。

2.解放思想，開拓視野，轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生提供更多更好的社會實踐基地。穩(wěn)定的社會實踐基地是社會實踐質(zhì)量的重要保證，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在今后的社會實踐活動中，應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，建立更多的實踐共建基地，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和舞臺，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

永康市是中國的五金之都，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時也帶來了環(huán)境的污染。我們學(xué)校所處的龍山鎮(zhèn)提煉鋁的廠家很多。在以前，除正規(guī)的再生鋁企業(yè)之外，許多企業(yè)沒有環(huán)保設(shè)備，有的雖然建有簡易的環(huán)保設(shè)備，但形同虛設(shè)。尤其是一些規(guī)模小的企業(yè)，根本不具備建設(shè)環(huán)保設(shè)備的能力，再生鋁企業(yè)“小、多、散”，且集中度低；廢金屬拆解和冶煉加工條件差，污染了環(huán)境；“家家煉鋁，戶戶冒煙”就是對我們這邊熔煉鋁小企業(yè)密集的真實寫照。近幾年，有關(guān)部門對環(huán)境整治力度不斷加大，整治過后，比以前好了很多，基本上不合格的廠家都被禁停產(chǎn)了，但現(xiàn)在還有少數(shù)的再生鋁企業(yè)采取了“白天停產(chǎn)、夜里生產(chǎn)”的辦法，以掩飾污染問題。生產(chǎn)過程中產(chǎn)生了大量的浮渣，在整個炒灰過程中產(chǎn)生了大量的煙塵。對我校和周圍的環(huán)境都有很大的影響。根據(jù)這一情況，讓學(xué)生制定“調(diào)查學(xué)校周圍煉鋁企業(yè)的污染情況”實踐活動方案，使學(xué)生了解提煉鋁的技術(shù)、金屬提煉對周圍環(huán)境的污染情況等，鞏固課本第五冊中常見的材料的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和綜合運用知識的能力。

3.本著啟發(fā)自覺、自我教育的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，在社會實踐中鍛煉學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、分析、觀察的能力。學(xué)生熱衷于獨立思考，社會實踐為此提供了一個極好的機(jī)會和條件。我們應(yīng)調(diào)動他們參加社會實踐活動的積極性和自覺性，在實踐中鼓勵他們獨立完成任務(wù)，鍛煉他們分析問題和解決問題的獨立學(xué)習(xí)、工作能力，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

針對這一創(chuàng)設(shè)思路，制定了“花卉的栽培及花的結(jié)構(gòu)的觀察”等實踐活動方案。讓學(xué)生在自己家里建立一個小植物園，讓學(xué)生獨立種上花卉，在此活動中，可以要求學(xué)生獨立的觀察植物的繁殖過程和各種現(xiàn)象，動手實踐扦插、嫁接、分根、壓條等技術(shù)，在開花季節(jié)觀察花的結(jié)構(gòu)，并解決一些實際問題，使其實踐能力逐步提高。

4.以社會實踐活動為載體，大力推進(jìn)教學(xué)改革，使社會實踐活動成為課堂教育的延伸和發(fā)展。社會實踐是特殊的教育活動，是教育實踐環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充。通過社會實踐可彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的理論脫離現(xiàn)實的某些缺陷。我們將以社會實踐活動為載體，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，淘汰陳舊的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的目的。

“蝗蟲”這一節(jié)內(nèi)容如果用單純的課本、黑板、幻燈片三點式教學(xué)，很難完成教學(xué)目標(biāo)。為此制定了“蝗蟲的采集及標(biāo)本的制作”實踐活動方案。讓學(xué)生到自然中、到實踐中去了解蝗蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及自然界中的生存狀況，并通過標(biāo)本的采集與制作提高學(xué)生的動手能力及觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。

二、社會實踐活動的實施

（一）六個原則

1.自主性原則。在組織社會實踐活動時，要確保實驗的對象——學(xué)生，有自主選擇的余地，而不是強(qiáng)制性的。

2.全員性原則。在實施社會實踐活動時，盡可能動員全體生物教師和學(xué)生都參與。

3.開放性原則。即在開展時，在方法上是全方位的，實踐的基地也是開放的。

4.指導(dǎo)性原則。即學(xué)生有實踐活動中應(yīng)有教師或農(nóng)技師的指導(dǎo)。

5.發(fā)展性原則。即不同的實踐對象在各個不同階段，實踐內(nèi)容的要求及深度、廣度是不相同的。

6.創(chuàng)造性原則。即在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以求在模仿成人實踐的基礎(chǔ)上有所突破、有所創(chuàng)新。

（二）三個落實

1.實踐活動的目標(biāo)任務(wù)的落實。讓學(xué)生參與社會實踐活動，就是將學(xué)校教育走向社會、面向社會，加快教育觀念的新步伐，探索農(nóng)村初中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容途徑和方法，使學(xué)生的各項實踐能力都得到提高的同時，也不斷提高教師的科研能力。在制定社會實踐活動方案時，一定要注重活動的目的與課本相關(guān)內(nèi)容及知識、實踐能力的遷移與延伸，即要與課堂內(nèi)容相配合，又不能重復(fù)，使實踐活動教育的目標(biāo)得到真正落實。

2.實踐活動的課程內(nèi)容、計劃的落實。根據(jù)各年級生物學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)及時間的需要，學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，以及開展活動的條件等，由指導(dǎo)教師共同確定活動內(nèi)容，討論、制定活動計劃。計劃應(yīng)明確活動內(nèi)容及其目的與要求，擬定具體活動計劃表，包括活動時間、內(nèi)容、地點、準(zhǔn)備工作及負(fù)責(zé)人項目，并且計劃應(yīng)向所有學(xué)生公布。

3.實踐活動的總結(jié)落實?？偨Y(jié)是實踐活動的重要環(huán)節(jié)，形式也多種多樣。如舉辦成果展覽會，可展出飼養(yǎng)、栽培的動植物或制作的生物標(biāo)本等成果；召開活動匯報會，起交流作用；贈送制作禮品；宣讀小論文等。

（三）二個結(jié)合

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本組織形式，但在一定程度上還受時間和空間的限制，需要配合課外社會實踐活動，使課內(nèi)外相結(jié)合。實踐活動不受大綱和教材的約束，可按學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識的縱橫向聯(lián)系，不僅要到校外基地，到火熱的社會中去，而且要充分利用校內(nèi)課堂教學(xué)來落實，特別是技能教育，其規(guī)范性的操作訓(xùn)練，對教學(xué)條件有較高的要求，可以通過校內(nèi)實驗室來進(jìn)行訓(xùn)練，再輔導(dǎo)個別指導(dǎo)的實踐性訓(xùn)練，使之與課堂教學(xué)相結(jié)合。

2.地、時、人相結(jié)合。生物學(xué)實踐活動應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校及周圍的條件、需要以及學(xué)生的情況不定期安排內(nèi)容。如我校周圍植物資源豐富且是農(nóng)村，就可進(jìn)行生物資源考察和采集制作標(biāo)本等實踐活動；還可安排農(nóng)作物的栽培、農(nóng)業(yè)害蟲的調(diào)查及防治等內(nèi)容的實踐活動。另外，我校還成立了生物課外實踐活動小組，開展當(dāng)?shù)貏又参镔Y源的考察，還就地取材制作了大量動植物標(biāo)本。生物的生長具有季節(jié)性，活動內(nèi)容應(yīng)抓住有利時機(jī)安排。活動內(nèi)容還要考慮學(xué)生的愛好、知識基礎(chǔ)及年齡特征，內(nèi)容的深廣度及份量都要適當(dāng)，形式也要多樣化。

三、社會實踐活動的初步成效

1.學(xué)生的智力得到了發(fā)展，綜合實踐能力及解決實際問題能力得到了提高。生物學(xué)實踐活動是科學(xué)研究的基本雛形。例如，有的教師指導(dǎo)學(xué)生實踐觀察蛙的變態(tài)發(fā)育，結(jié)合所遇到的各種問題，啟發(fā)學(xué)生全面細(xì)心地觀察和比較，使學(xué)生由不深入、不完善的認(rèn)識，逐步能概括、得出正確結(jié)論，有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。再例如，組織學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果提出了多個能量流動形式，合理地利用了能源，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。說明學(xué)生能運用生態(tài)學(xué)知識去分析、解釋生態(tài)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。這就培養(yǎng)了學(xué)生運用知識去分析問題和解決問題的能力。

2.促進(jìn)課堂教學(xué)，提高了生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)實踐活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充的發(fā)展，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。為配合植物學(xué)教學(xué)，制定了開展植樹造林、育花種草等實踐活動；為配合動物學(xué)教學(xué)，制定了動物的飼養(yǎng)與觀察、采集標(biāo)本等實踐活動。生物學(xué)的實踐活動還直接服務(wù)于課堂教學(xué)。通過實踐活動，所采集制作的各種生物標(biāo)本，可作為實驗材料和直觀教具；還可協(xié)助建立和管理生物實驗園地及實驗室；還可用實踐成果充實教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。本屆初一學(xué)生自實行社會實踐活動教育以來，每次單元測試成績大有提高，特別是期末考試成績平均分高于往年十多分。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮專長，樹立了遠(yuǎn)大的理想。實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生成都的有效途徑。參加生物學(xué)實踐活動的學(xué)生，對生物學(xué)都有一定的興趣和專長，但能否成為終身志向，就有待于實踐活動來進(jìn)一步提高和形成。讓學(xué)生置身于生物學(xué)界，探索生物問題，了解生物學(xué)的巨大成就，把生物學(xué)和生命、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)等聯(lián)系起來，逐漸樹立了為祖國獻(xiàn)身的志向和理想。

4.愛國主義、集體主義的觀念得到增強(qiáng)。我國有豐富的生物資源，珍稀的動植物，有從古自今我國在生物學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，學(xué)生在實踐活動中接觸后無疑就受到了愛國主義教育。此外，由于實踐活動是有計劃、有組織的，對培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、勞動態(tài)度、紀(jì)律教育以及養(yǎng)成其它良好的品質(zhì)和作風(fēng)等，都有極大的作用。

開展學(xué)生社會實踐活動能力培養(yǎng)的真正目標(biāo)不僅在于使基礎(chǔ)知識得以內(nèi)化遷移，基本技能得以熟練，更在于訓(xùn)練了學(xué)生的因素復(fù)雜、動態(tài)變化著的真實生產(chǎn)、生活實際情境中如何發(fā)現(xiàn)有真正科學(xué)價值的問題，及根據(jù)這種真實的復(fù)雜形成探究問題的策略和方法，并使這種素質(zhì)更加簡練，富有效率。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究在不斷的進(jìn)行著，需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎?。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有待我們進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.帕甫雷什中學(xué).教育科學(xué)出版社，1983：13.

篇8

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 商務(wù)英語 社會實踐

一、商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。

商務(wù)英語采用的往往是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上只是單純講解課文內(nèi)容，很多學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到商務(wù)英語的重要性，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)目的性不夠明確。商務(wù)英語的詞匯大部分都是應(yīng)用于商務(wù)領(lǐng)域，并沒有很大的學(xué)習(xí)難度，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到內(nèi)容乏味，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

(二)課程設(shè)置陳舊。

從我國當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程情況來看，其仍然沿用的是傳統(tǒng)的一些課程，商務(wù)類主要包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、市場營銷、電子商務(wù)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易實務(wù)、金融基礎(chǔ)與國際金融等，英語類包括：交際英語、外貿(mào)函電、英語聽說、英語泛讀及綜合英語等。在這些課程中，除了國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電和英語聽說有相應(yīng)的實踐教學(xué)，其余的課程大都是以理論教學(xué)為主。

(三)實習(xí)實訓(xùn)條件落后。

當(dāng)前很多高校商務(wù)英語專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)場所基本只有多媒體教室和語音室，能基本滿足多媒體教學(xué)和進(jìn)視聽技能訓(xùn)練。很多高校都還缺少會議中心、國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)中心、商務(wù)設(shè)備室、商務(wù)洽談室、經(jīng)理辦公室、商務(wù)接待室等校內(nèi)實訓(xùn)基地。這些校內(nèi)實訓(xùn)基地具體而言主要具有以下實訓(xùn)功能：會議中心——召開公司內(nèi)部會議及國際商務(wù)會議;國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)中心——國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的演練，處理各類外貿(mào)單據(jù)、撰寫進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來函電;商務(wù)設(shè)備室——模擬操作使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀傳真機(jī)等辦公設(shè)備;商務(wù)洽談室——模擬商務(wù)談判;經(jīng)理辦公室——客戶接洽、業(yè)務(wù)審批、求職面試、工作匯報;商務(wù)接待室——接待訪客。

(四)實踐教學(xué)管理不佳。

從當(dāng)前高校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)管理來看（發(fā)表），很多實訓(xùn)與實習(xí)的管理效果都不是很好，往往只制訂了實訓(xùn)與實習(xí)的計劃，并沒有制定實習(xí)實訓(xùn)成績評定細(xì)則及嚴(yán)格的實習(xí)實訓(xùn)管理條例，教師和學(xué)生往往對實踐教學(xué)缺乏足夠的重視。高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)制一般為5年，前四年主要是在學(xué)校進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，最后一年為實習(xí)期，實習(xí)的書面材料也沒有實習(xí)實訓(xùn)檔案、實習(xí)指導(dǎo)手冊及實習(xí)實訓(xùn)報告等系統(tǒng)的實訓(xùn)實習(xí)材料，只有一份實習(xí)實訓(xùn)鑒定表。實習(xí)的過程往往只是：(1)安排學(xué)生進(jìn)幾家需要實習(xí)生的單位，工作崗位與專業(yè)的對口率忽略不計;(2)學(xué)生自己找實習(xí)單位，最后交一張實習(xí)單位蓋章的實習(xí)證明。實習(xí)中學(xué)校沒有安排專業(yè)教師來督導(dǎo)整個實習(xí)過程，只是安排班主任與實習(xí)單位及實習(xí)學(xué)生溝通聯(lián)絡(luò)，所以存在嚴(yán)重的學(xué)生上崗缺勤的現(xiàn)象，甚至有學(xué)生只在實習(xí)單位工作幾天就不再上崗，最后找關(guān)系隨便交一份證明來敷衍了事。

二、商務(wù)英語專業(yè)社會實踐的具體措施

(一)以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，校企共同制訂實踐教學(xué)方案。

實踐教學(xué)目標(biāo)的明確是優(yōu)化實踐教學(xué)體系的基石，目標(biāo)的確定絕不能脫離社會和行業(yè)的實際需求搞“閉門造車”，只有通過校企合作教育確立的實踐教學(xué)目標(biāo)和形成的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出來的人才規(guī)格才能與市場需求的人才規(guī)格對接，畢業(yè)生才能在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。商務(wù)英語專業(yè)必須要始終堅持開放辦學(xué)，為使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，可以依托行業(yè)，通過聘請高校學(xué)術(shù)專家及來自行業(yè)、企業(yè)的專家共同組成“專業(yè)建設(shè)委員會”。專業(yè)建設(shè)委員會在以下幾個方面充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢：校企合作進(jìn)行商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究;校企共同制訂和修訂商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計劃;有計劃地開展行業(yè)對商務(wù)英語人才規(guī)格需求的滾動調(diào)查等。在實踐教學(xué)方面，校企合作的優(yōu)勢尤為明顯，如明確了實踐教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;聘任兼職教師合作開發(fā)服務(wù)項目、合作進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作、參與實訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)實踐教學(xué);根據(jù)職業(yè)能力的要求，解構(gòu)就業(yè)崗位工作過程來重構(gòu)商務(wù)英語的實踐教學(xué)課程體系進(jìn)行課程改革等。校企合作共同制訂的實踐教學(xué)方案可以有效保障商務(wù)英語實踐教學(xué)水平的不斷提高，使商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

(二)多方面選擇社會實踐基地。

各高?？梢越Y(jié)合地區(qū)情況，將一些經(jīng)濟(jì)開發(fā)地區(qū)的外貿(mào)公司作為重點，選擇適合商務(wù)英語專業(yè)特點的校外實踐基地，適當(dāng)開展校企合作。學(xué)校在選擇社會實踐基地時，應(yīng)考慮多方面因素，可以選擇不同地域、面向不同國家、經(jīng)營不同產(chǎn)品的企業(yè)，方便商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇合適的企業(yè)。高校也可以結(jié)合自身情況及學(xué)生能力，選擇將社會實踐基地建在中小型企業(yè)，這樣學(xué)生會得到企業(yè)的重視，成為企業(yè)少量的外貿(mào)人員，能夠更加全面地學(xué)習(xí)知識，技能也能得到全方位鍛煉。

(三)根據(jù)不同企業(yè)特點，建立不同學(xué)分等級的社會實踐。

參加學(xué)校組織的社會實踐可以充當(dāng)學(xué)校必修課程的學(xué)分，不僅讓商務(wù)英語的教師組織社會實踐有據(jù)可依，同時對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用。社會實踐內(nèi)容的設(shè)計要以學(xué)分的大小為依據(jù)，還要根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營形式、具置及規(guī)模等確定具體內(nèi)容、實踐人數(shù)及實踐次數(shù)。若高校有條件，可以主要以南方發(fā)達(dá)地區(qū)為社會實踐基地，比如江蘇吳江、昆山，浙江義烏、寧波等地的外貿(mào)行業(yè)為主，開展社會實踐教學(xué)。

(四)制定社會實踐詳細(xì)的考核制度。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，制訂社會實踐計劃，建立健全合理的考核機(jī)制，讓在企業(yè)掛職的教師和實踐的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)不同實踐內(nèi)容，采用不同靈活的考核方式，例如個人與小組成績一致、學(xué)校與企業(yè)共同打分、理論知識與技能實訓(xùn)同時考核等。在每次社會實踐前讓學(xué)生明確考核要求，以便帶隊教師和學(xué)生嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真實習(xí)實踐。各個高校必須要注重跟蹤參加社會實踐的學(xué)生在用人單位的情況，并指派相應(yīng)的教師經(jīng)常和用人單位溝通，力爭使每次實踐活動學(xué)生都有所收獲。

(五)將第二課堂活動同社會實踐兩者有機(jī)結(jié)合。

為了促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)社會實踐教學(xué)效果的強(qiáng)化，各個高?？梢蚤_展豐富多彩的校園英語第二課堂活動，拓寬學(xué)生專業(yè)知識面。具體而言，各高?？梢詮膬煞矫嫒胧郑阂皇且月殬I(yè)技能競賽為突破口，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，積極參加國家級和省級組織的商務(wù)英語相關(guān)的大賽，例如模擬網(wǎng)商務(wù)談判、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語模擬公司大賽等比賽。讓學(xué)生們在競賽中找到信心，讓學(xué)生們以賽促學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語興趣的同時，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力;二是大力開展學(xué)生第二課堂活動，比如定期舉辦英文話劇比賽、英語演講比賽、英語配音大賽、英語口語大賽等活動，營造濃烈的英語氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。

綜上所述，社會實踐是商務(wù)英語教學(xué)中不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在社會實踐的過程中，始終貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅掌握必需的商務(wù)知識和商務(wù)能力，同時能在語言上達(dá)到企業(yè)上崗的基本要求，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型的商務(wù)英語專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

［關(guān)鍵詞］虛擬學(xué)習(xí)共同體;大學(xué)生社會實踐;實踐基地

2005年，、中央文明辦、教育部、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見》中明確了大學(xué)生社會實踐的基本原則，要求高校把大學(xué)生社會實踐納入教學(xué)計劃，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會實踐的長效機(jī)制。因此，社會實踐也成為《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學(xué)組成部分。經(jīng)過多年的發(fā)展，社會實踐在培養(yǎng)大學(xué)生深入實際、了解國情、服務(wù)社會，提高綜合素質(zhì)等方面取得了明顯的成效［1］。但是，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異之時，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高社會實踐的實效性，仍然有著很大的探討空間。

一、高校社會實踐的困惑

在實踐內(nèi)容上，存在著大學(xué)生的知識建構(gòu)與社會實踐基地需求信息不一致的沖突。良好的社會實踐需要學(xué)生的主動參與和社會的有效配合。但事實上，學(xué)生與社會實踐基地處于物理空間互相隔離的狀態(tài)。在實踐前，并未能和實踐對象建立聯(lián)系，進(jìn)行溝通和資料分析，將所需要解決的問題呈現(xiàn)出來。在實踐目的上，存在著功利性與公益性的價值沖突。據(jù)調(diào)查［2］，大學(xué)生參加社會實踐的主要目的是積累經(jīng)驗和提升能力，服務(wù)社會則排名靠后。從社會實踐的現(xiàn)實看，跟蹤反饋體系的缺乏和評價體系的導(dǎo)向作用，學(xué)生更在意學(xué)校對他們的評價以及實踐對他們能力的提升作用。這與我們要通過社會實踐達(dá)到了解社會，以理性和感性結(jié)合的方式去感知普通民眾，愿意盡自己的善意和能力去幫助他們、服務(wù)他們的公益性價值有很大的差距。在保障機(jī)制上，存在著供給與需求不匹配的矛盾。社會實踐要正常進(jìn)行，需要時間、人員、財力等一系列的保障供給。顯然，現(xiàn)有高校的供給很難滿足需求。供給與需求矛盾的存在，決定了社會實踐系統(tǒng)開展、長期堅持的少，一次性完成的多。社會問題的切實解決，需要制定持續(xù)化的目標(biāo)，需要更多的常態(tài)化服務(wù)，而一次性完成的“不能高估這種實踐的社會效益”［3］。

二、模式的建構(gòu)

構(gòu)建社會實踐虛擬學(xué)習(xí)共同體的目的是在共同的愿景下，使各參與主體在網(wǎng)絡(luò)云空間平臺上，共同遵守一定的約定，借助互聯(lián)網(wǎng)分享、互動、體驗的優(yōu)勢，使虛擬學(xué)習(xí)共同體和現(xiàn)場社會實踐相互支持。虛擬學(xué)習(xí)共同體模式建構(gòu)由這樣一些模塊組成:支撐平臺;用戶管理模塊;學(xué)習(xí)共同體資源管理模塊;交流工具和管理、激勵功能等。

三、虛擬學(xué)習(xí)共同體的實踐探索

以醫(yī)學(xué)院校為例，剖析虛擬學(xué)習(xí)共同體下大學(xué)生的社會實踐模式。1．虛擬學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建與管理。創(chuàng)建者在云空間平臺中建立虛擬學(xué)習(xí)共同體。參與主體包括學(xué)習(xí)共同體中教師、大學(xué)生和實踐基地居民。2．虛擬學(xué)習(xí)共同體下的大學(xué)生社會實踐。(1)主題選擇與持續(xù)性目標(biāo)。社會實踐首先需要確立實踐主題，之后圍繞主題分析所涉及的學(xué)科知識，尋求解決方案。在社會實踐中，主題的確立不能脫離當(dāng)?shù)孛癖姷男枨?，而?yīng)與當(dāng)?shù)鼐用駵贤?lián)系，共同參與到問題的提出、討論和解決中。如公共衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合當(dāng)?shù)蒯t(yī)生開展對居民健康營養(yǎng)狀況的醫(yī)學(xué)和社會學(xué)因素調(diào)查;健康營養(yǎng)知識的宣傳，最終完成居民的健康促進(jìn)。虛擬學(xué)習(xí)共同體內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)互動和現(xiàn)場的實踐活動結(jié)合起來，網(wǎng)絡(luò)互動既可以成為現(xiàn)場實踐的前期準(zhǔn)備，又可以成為現(xiàn)場實踐的延續(xù)。網(wǎng)絡(luò)的便捷性相當(dāng)程度上可以解決目前高校社會實踐存在的時間短、經(jīng)費少等硬傷。(2)分工協(xié)作，資源創(chuàng)建、共享。虛擬學(xué)習(xí)共同體的有序運行有賴于清晰明確的分工。管理團(tuán)隊首先對大學(xué)生和居民進(jìn)行分組，各小組成員根據(jù)自身特長選擇所要承擔(dān)的資源的上傳和學(xué)習(xí)任務(wù)。如臨床專業(yè)的同學(xué)主持急救知識模塊。這些資源以視頻、圖文等各種形式展示，方便居民的學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)蒯t(yī)生也可以分享社區(qū)的典型病例，與在校學(xué)生進(jìn)行互動討論。在學(xué)習(xí)分工與協(xié)作交流中，完成資源的創(chuàng)建與共享。虛擬學(xué)習(xí)共同體中，建立學(xué)生社會實踐信息庫，記錄社會實踐所達(dá)成的成果，以及需要繼續(xù)解決的問題。每一次實踐的終點，成為下一次實踐的起點，且在更高層次上進(jìn)行。(3)知識建構(gòu)和文化建設(shè)。無論是在虛擬的學(xué)習(xí)共同體中，還是在現(xiàn)場的社會實踐中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都是從孤立走向協(xié)作，知識從被動的接受轉(zhuǎn)向主動的創(chuàng)建和互動傳遞。對醫(yī)學(xué)生來說，在應(yīng)用的情境中掌握社會科學(xué)和專業(yè)知識，有助于培養(yǎng)其人文關(guān)懷能力，使其在體察專業(yè)責(zé)任的同時體察社會責(zé)任。各成員間平等、尊重、交互、協(xié)作、創(chuàng)新、共享，共同體文化在潛移默化中形成和確立。3．激勵和反思。根據(jù)虛擬學(xué)習(xí)共同體和現(xiàn)場實踐的共同表現(xiàn)，采用自我評價、他人評價、過程評價、結(jié)果評價等多元化的評價方式。既關(guān)注個體情感在實踐過程中發(fā)生的變化，也注重取得的實際成效;既考察當(dāng)下取得的成績，也考量長遠(yuǎn)的影響。

四、虛擬學(xué)習(xí)共同體在高校社會實踐中的成效和意義

“共同體”研究的浪潮，始于20世紀(jì)90年代初。美國教育學(xué)家博耶爾于1995年發(fā)表了題為《基礎(chǔ)學(xué)校:學(xué)習(xí)的共同體》的報告，提出并具體闡釋了“學(xué)習(xí)共同體”這一概念［4］。按照博耶爾的解釋，學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織。高校社會實踐是整合、開放、動態(tài)的教學(xué)活動。教學(xué)過程不僅是教師、學(xué)生參加，亦是公眾的參與和支持，教學(xué)目標(biāo)不僅局限于提高學(xué)生的知識水平、實踐能力、道德素質(zhì)，同時也是滿足公眾的發(fā)展需求。處于不同空間的共同體成員，打破時空阻隔，在一個經(jīng)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者(教師、專家等)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，借助多種交互、協(xié)作、分享的軟件工具建構(gòu)學(xué)習(xí)型團(tuán)體［5］。1．資源的共享性。共享性體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)平臺的共同使用、學(xué)習(xí)資源的共同擁有以及同伴之間顯性和隱性知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、情感態(tài)度等的共同交流分享［5-6］。包括兩個方面:(1)社區(qū)資源與高校的共享。在虛擬學(xué)習(xí)共同體中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以進(jìn)行資料收集，虛擬空間內(nèi)學(xué)生和當(dāng)?shù)孛癖姳舜酥g還可以開展多種方式的訪談，用信息化手段感知社會態(tài)勢，彌補(bǔ)身體不在場所帶來的非現(xiàn)實感。(2)高校資源與社區(qū)的共享。就為社會提供服務(wù)而言，高校社會實踐不是簡單的對于受助者的不足和缺失給予幫助［7］，而是挖掘受助者自身資源，擺脫依賴，提升素質(zhì)。在虛擬共同體，高校利用知識優(yōu)勢，指導(dǎo)當(dāng)?shù)孛癖妼W(xué)習(xí)。2．網(wǎng)絡(luò)的便捷性。實現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)，無論是學(xué)生在社會實踐中的探究性學(xué)習(xí)，還是社區(qū)居民的學(xué)習(xí)，只要有智能設(shè)備，隨時隨地可以進(jìn)行。在雙向互動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體與社會實踐基地群體得到共同提升。3．文化的培育和人文精神的提升。文化是在一定的空間范圍和時間向度上生成的。虛擬學(xué)習(xí)共同體中，各成員在長期的共同學(xué)習(xí)和實踐中，產(chǎn)生一種情感歸屬性。共同體內(nèi)，價值觀、行為規(guī)范、生活方式等方面呈現(xiàn)出豐富性、差異性和影響力，共同創(chuàng)造精神家園。高校作為具有極高地位和聲望的社會組織，充分發(fā)揮自己的文化引領(lǐng)功能，在提高國民素質(zhì)和社會文明程度方面來體現(xiàn)自身的社會責(zé)任［8］。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］ErnestL．Boyer．TheBasicSchool:ACommunityforLearning［M］．Jossey-Bass，1995:288．

［5］李洪修，張曉娟．基于Moodle平臺的虛擬學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)［J］．中國電化教育，2015(12):65-70．

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［7］邢澤宇，郎益夫．高校參與社區(qū)教育的模式與對策研究［J］．黑龍江高教研究，2016(5):55-58．

篇10

［關(guān)鍵詞］高職院校 職業(yè)素質(zhì) 模式 實踐

［作者簡介］王昆（1970-?。?，男，天津人，天津職業(yè)大學(xué)合作教育辦公室副主任，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（天津　300402）

［課題項目］本文系天津市哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃資助項目“我市高職院校素質(zhì)教育研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：1-841）

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0182-02

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，已經(jīng)具備了大規(guī)模培養(yǎng)數(shù)以百萬計高端技能型人才的基本能力；具備了服務(wù)國家從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的基本能力。但同時，高職教育也還存在著諸如行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的體制機(jī)制沒有理順、對接產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的專業(yè)體系不健全、高職院校的素質(zhì)教育系統(tǒng)和評價體系尚未建立、學(xué)生成長的“立交橋”體系不暢通等問題，與發(fā)達(dá)工業(yè)化國家的職業(yè)教育相比，與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需求還有很大差距。因此，探索創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)，與學(xué)生成人、成長、成才相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)教育模式，無疑具有極大的現(xiàn)實意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的素質(zhì)要求

天津濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展對人才的素質(zhì)和技能要求也越來越高，根據(jù)濱海新區(qū)2011年第二季度勞動力市場信息供求狀況分析，高級工程師、技師、高級技能和工程師的用人需求存在著超過5萬人的缺口。而現(xiàn)實是：一方面很多高職畢業(yè)生找不到合適的工作，或是找到工作不理想就辭職；另一方面制造型企業(yè)需要大量的高素質(zhì)技能人才，導(dǎo)致失業(yè)和空位并存的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象的原因是高職教育與企業(yè)需求脫節(jié)。

濱海新區(qū)企業(yè)家認(rèn)為：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，到企業(yè)往往需要2～3年的培養(yǎng)適應(yīng)期，因此企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近八成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！碧旖虻母呗毥逃龖?yīng)該為濱海新區(qū)的先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)，最為關(guān)鍵的是應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才。目前企業(yè)最缺的是素質(zhì)良好的技工，尤其是高級技工和工程師。

二、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高職教育人才培養(yǎng)定位

2011年上半年，天津的工業(yè)總產(chǎn)值增長16.6%，其中，工業(yè)總產(chǎn)值增長30.2%，濱海新區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值增長36.3%，在今后的較長時間內(nèi)，工業(yè)仍是天津市財政的主要來源和社會就業(yè)的主要陣地。世界五百強(qiáng)企業(yè)落戶濱海新區(qū)的大項目中，企業(yè)老總首先看中的就是高素質(zhì)技能人才的供給鏈，這是項目建設(shè)目標(biāo)和利潤實現(xiàn)的重要保障；而目前新區(qū)先進(jìn)制造業(yè)的從業(yè)人員整體素質(zhì)不高，學(xué)歷層次低，出現(xiàn)了責(zé)任意識缺失、沒有足夠的敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)不高等現(xiàn)象，與巨額引資或自主研發(fā)的高技術(shù)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)施嚴(yán)重不相適應(yīng)，甚至成為產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)發(fā)展的瓶頸因素。有資料顯示，有些制造業(yè)引進(jìn)設(shè)備的平均利用率只有70%左右，產(chǎn)品的平均合格率只有70%，每年因產(chǎn)品質(zhì)量問題造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千億元左右?？梢姡咚刭|(zhì)技能型人才培養(yǎng)對濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，尤其是先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)能擴(kuò)張，至關(guān)重要。高職教育作為天津教育的優(yōu)勢和特色，肩負(fù)著服務(wù)濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重任，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)升級的需要，關(guān)注先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展趨勢，及時了解企業(yè)用人的新需求、新發(fā)展，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，深化校企合作，創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

三、創(chuàng)新高職院校職業(yè)素質(zhì)教育模式

與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育相比，我國高職院校職業(yè)素質(zhì)教育模式比較單一，載體不多，渠道不暢。主要表現(xiàn)為：全方位、全面、全程的素質(zhì)教育理念還未形成；“能力至上”的傾向；片面強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“零距離”就業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)教育的顯性課程、忽視職業(yè)素質(zhì)教育的隱性內(nèi)容；缺乏可操作性、沒有系統(tǒng)、實效性不強(qiáng)等一系列問題，嚴(yán)重制約著高職院校的內(nèi)涵發(fā)展。天津職業(yè)大學(xué)以立德樹人為根本任務(wù)，以德育為先導(dǎo)，以社會主義核心價值體系教育為主線，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以行業(yè)企業(yè)崗位為依托，按照“課程教學(xué)驅(qū)動—社會實踐體驗—企業(yè)崗位實習(xí)—環(huán)境文化熏陶—行為養(yǎng)成訓(xùn)練—素質(zhì)評價激勵”的操作流程，形成以學(xué)校頂層的素質(zhì)教育文件為引領(lǐng)，依托專業(yè)群對接崗位群的特點制訂院系級素質(zhì)教育方案，分年級、分階段按照認(rèn)知形成（課程學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶）—認(rèn)知驗證（職業(yè)規(guī)劃、養(yǎng)成訓(xùn)練）—認(rèn)知提升（社會實踐、頂崗實習(xí)）—素質(zhì)評價四過程實施的職業(yè)素質(zhì)教育模式，體現(xiàn)了職業(yè)技能培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，校企合作、知行合一的特色，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

1.以學(xué)校頂層的素質(zhì)教育文件作為引領(lǐng)。天津職業(yè)大學(xué)出臺了《關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育工作的若干意見》，從加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要性、思想原則、目標(biāo)任務(wù)、實行途徑和保障機(jī)制五方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位、職業(yè)為依托，與技能培養(yǎng)系統(tǒng)銜接配套的素質(zhì)教育模式，促進(jìn)職業(yè)技能教育與職業(yè)素質(zhì)教育并重發(fā)展。只有在這個平臺上，才能真正促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

2.依托行業(yè)企業(yè)崗位制訂院系級素質(zhì)教育方案。職業(yè)素質(zhì)概念是從企業(yè)角度提出來的，是企業(yè)對能夠勝任內(nèi)部工作崗位員工的素質(zhì)要求?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研一體化，學(xué)校與企業(yè)無縫銜接，這個銜接口就是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。天津職業(yè)大學(xué)通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)，尋找專業(yè)群對接崗位群的契合點，歸納出專業(yè)群的技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)要求，以此為依據(jù)，制定院系職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)內(nèi)容、組織運行、措施和進(jìn)程、評價方式和保障體系等可操作的、系統(tǒng)的實施方案，目標(biāo)定位于把學(xué)生培養(yǎng)成為既能適應(yīng)濱海新區(qū)先進(jìn)制造業(yè)要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”，也能適應(yīng)社會和自身發(fā)展需要的“社會人”，使學(xué)生具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。院系級素質(zhì)教育方案的實施，充分發(fā)揮了校企合作平臺的作用，企業(yè)通過全方位參與方案的制訂和修正、過程的運行和管理到績效的評價和建議，把企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和企業(yè)文化的滲透，融入院系的人才培養(yǎng)方案之中，使得職業(yè)素質(zhì)教育具有院系和企業(yè)雙主體的特色，增強(qiáng)了職業(yè)素質(zhì)教育的實效性。

3.建設(shè)基于職業(yè)認(rèn)同和行業(yè)歸屬的認(rèn)知形成體系。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同和行業(yè)歸屬感的關(guān)鍵是解決課程體系的建構(gòu)問題。天津職業(yè)大學(xué)將思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)四大素質(zhì)教育模塊內(nèi)容層層分解細(xì)化到課程體系的構(gòu)建之中，充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用，通過情境設(shè)計、案例分析、教學(xué)互動、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，有效地內(nèi)化到職業(yè)技能教育的知識體系之中。根據(jù)不同職業(yè)崗位的素質(zhì)要求，把職業(yè)崗位素質(zhì)劃分到文化素質(zhì)、通識課和職業(yè)素質(zhì)三個課程模塊之中，文化素質(zhì)模塊課程設(shè)置了40余門選修課程，通識課程模塊中設(shè)置了8門必修課程，職業(yè)素質(zhì)課程模塊根據(jù)崗位素質(zhì)要求設(shè)置如“溝通與協(xié)調(diào)”等5門必修課程，在建設(shè)上述職業(yè)素質(zhì)顯性課程過程中，同時通過企業(yè)文化、第二課堂職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練系列活動、主題講座、職業(yè)規(guī)劃、人際交流與溝通等職業(yè)素質(zhì)隱性課程，構(gòu)架了學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育完整的認(rèn)知形成體系。

4.做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮第二課堂效能，完成認(rèn)知驗證。職業(yè)規(guī)劃不僅僅依賴課堂完成理論和方法的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生在參與第二課堂的活動中，得到驗證和不斷地修正。第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，固化的主題活動和與形勢緊密相連的專題活動，在倡導(dǎo)專業(yè)精神的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)其他要素上起著巨大的作用。天津職業(yè)大學(xué)通過創(chuàng)新與實踐由心理健康教育、職業(yè)生涯設(shè)計、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)等六個途徑構(gòu)成的教育指導(dǎo)、項目固化訓(xùn)練、常態(tài)化評價，建設(shè)全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)決策自我效能，提高就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力；通過開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、社會消費項目調(diào)查、和諧寢室文化展示、五項技能（計算機(jī)、英語演講、書法、職場禮儀、公文寫作）比賽、科技創(chuàng)新比賽、志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動等校園活動項目，使學(xué)生在自主參與中實現(xiàn)了職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成，完成了對實施素質(zhì)教育理論內(nèi)容的檢驗，使職業(yè)素質(zhì)教育通過一、二課堂渠道的對接得以融通，教育的功能也由傳統(tǒng)的知識教育向素質(zhì)塑造轉(zhuǎn)化，再向創(chuàng)新創(chuàng)造的高層發(fā)生著飛速的轉(zhuǎn)變。

5.通過社會實踐和頂崗實習(xí)過程實現(xiàn)認(rèn)知提升。社會實踐、頂崗實習(xí)是學(xué)生將職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練效果綜合運用實踐，得到社會和企業(yè)評價，不斷進(jìn)行自我修正，為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。天津職業(yè)大學(xué)將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系中的5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）中現(xiàn)場管理技術(shù)、定置管理、目視管理、看板管理和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)全面融入社會實踐和頂崗實習(xí)的過程之中，并將“職業(yè)化”理念逐步滲透到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在積極的工作狀態(tài)下，熟悉和認(rèn)同工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，頻繁反復(fù)在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理等方面符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生在職業(yè)化理念、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能三個方面得到提升，達(dá)到人職匹配。

6.建立科學(xué)合理的職業(yè)素質(zhì)評價體系?？茖W(xué)合理的職業(yè)素質(zhì)評價體系具有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵作用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生業(yè)素質(zhì)的顯著提高，有利于社會用人單位對人才的選拔和使用。天津職業(yè)大學(xué)引入素質(zhì)項目評價系統(tǒng)，學(xué)生從入學(xué)初始，就輸入個人信息，并按照系統(tǒng)引導(dǎo)，完成電子注冊，同時可以查閱上學(xué)期間選擇參與的第二課堂活動的說明；學(xué)生按照自己的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，參與各種活動后將登錄系統(tǒng)完成活動所要求的報告或注冊；后期則由輔導(dǎo)員按照學(xué)生參與活動的質(zhì)量給予量化的分值，系統(tǒng)匯總報告學(xué)生參與活動的總分。學(xué)校學(xué)生處要求學(xué)生于每學(xué)期達(dá)到一定的分值才能獲得第二課堂相應(yīng)的學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到要求，可以獲得素質(zhì)等級證書，其目的是充分發(fā)揮素質(zhì)教育評價的激勵與約束作用。

天津職業(yè)大學(xué)推行的以專業(yè)為基礎(chǔ)，以行業(yè)企業(yè)崗位為依托，學(xué)校、院系兩層素質(zhì)教育方案，分年級、分階段地實施的素質(zhì)教育模式在實踐中做出了嘗試和探索，成效顯著，濱海新區(qū)的企業(yè)對職業(yè)大學(xué)畢業(yè)生給予高度的評價和充分的認(rèn)可。形成范式的素質(zhì)教育模式在全面扎實有效地提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)上，還有許多具體的工作需要進(jìn)一步研究和探索。

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