導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程中，由于課程資源的差異、學(xué)校條件的不同和學(xué)生的個(gè)性差異等，必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，因而，教師要把課程資源的開發(fā)與利用變?yōu)樽约旱墓ぷ鳌?/p>

1.課程素材資源的建設(shè)與利用

在高中化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)素材資源是一個(gè)重要的方面。教師除了重視教材基礎(chǔ)配套資源的建設(shè)外，還必須注意以下兩個(gè)方面。

第一，注意教材資源的利用。首先，教師應(yīng)注重對(duì)“章頭”“引言”“選學(xué)”中的素材資源進(jìn)行開發(fā)與利用。其次，對(duì)“資料”“閱讀”“討論”“練習(xí)”中的教材素材資源進(jìn)行開發(fā)與利用。再次，加強(qiáng)對(duì)教材中設(shè)置的“研究性學(xué)習(xí)”“小實(shí)驗(yàn)”欄目的素材資源的開發(fā)與利用。最后，注意對(duì)教材中的圖表、數(shù)據(jù)、閱讀資料的挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

第二，注意經(jīng)常收集化學(xué)教學(xué)期刊和化學(xué)教育研討會(huì)議的相關(guān)資料。這些研究文獻(xiàn)資料記錄了同行的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思，教師可以將其轉(zhuǎn)換為課程資源，并結(jié)合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學(xué)資源發(fā)揮最大的作用，在高中化學(xué)新課程、新教材的使用過(guò)程中少走彎路。

2.課程課件資源的建設(shè)與利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電腦的普及，教師在課件資源的開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，力求課件內(nèi)容編選科學(xué)合理，表現(xiàn)場(chǎng)景和方式生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易行，使學(xué)生理解、識(shí)別起來(lái)較容易。目前，教學(xué)網(wǎng)站上有一些關(guān)于新教材內(nèi)容的教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)演示的三維動(dòng)畫、音像資源等，教師在教學(xué)中要從這些網(wǎng)站上收集相關(guān)資源，建立課件資源庫(kù)并進(jìn)行開發(fā)。

3.研究性學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與利用

高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，重視通過(guò)組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。其中，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是最佳的途徑之一。教師在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究。同時(shí)，教師也要為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主動(dòng)收集相關(guān)資料，形成豐富的研究性學(xué)習(xí)資源庫(kù)，確保研究性學(xué)習(xí)的順利開展。

在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立、健全確保研究性學(xué)習(xí)順利開展的課題資源類型。研究性學(xué)習(xí)課題資源類型與研究性學(xué)習(xí)類型密切相關(guān)，主要有實(shí)驗(yàn)探索型、調(diào)查考察型、文獻(xiàn)研究型、實(shí)踐體驗(yàn)型和思辨討論型等。

4.高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的來(lái)源

紙質(zhì)教學(xué)資源來(lái)源于教材、教輔資料。經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源來(lái)源于師生在家庭生活、社區(qū)生活、學(xué)校生活和日常生活中積累的化學(xué)知識(shí)以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源來(lái)源于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)源于教學(xué)資源網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)參考資料、課件和素材、優(yōu)秀的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論壇、網(wǎng)上圖書、雜志、學(xué)報(bào)等。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)資源的選用

1.紙質(zhì)教學(xué)資源的選用

新課程實(shí)施中出現(xiàn)了一標(biāo)多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，但也有自己的教育理念和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這就使得教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容都有自己的特色。教師應(yīng)該選用已使用新教材省區(qū)比較成熟的資料，留意教學(xué)期刊和學(xué)生讀物中刊載的與對(duì)應(yīng)章節(jié)相關(guān)的資料，及時(shí)為自己的教學(xué)所用。

2.知識(shí)性教學(xué)資源的選用

在高一新課程的試教過(guò)程中，教師應(yīng)該先熟悉學(xué)生初三階段使用的教材，弄清楚學(xué)生經(jīng)過(guò)初中化學(xué)學(xué)習(xí)具備了哪些知識(shí)，從初中化學(xué)已有的知識(shí)點(diǎn)入手，做好初、高中化學(xué)的銜接教育，為高中化學(xué)新教材的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

3.經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源的選用

經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)資源包括師生日常生活中積累的與化學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程除了在選修教材中專門設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學(xué)知識(shí)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

篇2

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的解讀以及對(duì)職業(yè)教育的影響

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的定義及特點(diǎn)

2011年“大數(shù)據(jù)”第一次被麥肯錫全球研究院正式提出。根據(jù)麥肯錫研究院的定義，所謂“大數(shù)據(jù)”就是那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具已經(jīng)無(wú)法采集、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)集。業(yè)界通常用大量化（Volume）、多樣化（Variety）、快速化（Velocity）、大價(jià)值化（Value）來(lái)概括大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱4V。人們可以通過(guò)一種能夠收集和分析海量數(shù)據(jù)的新技術(shù)來(lái)幫助人類更好地理解世界、改變世界，特別是在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)及其他領(lǐng)域中，決策將基于數(shù)據(jù)分析做出，而非經(jīng)驗(yàn)和直覺。

1.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的影響

雖然這些年，職業(yè)教育在國(guó)家政策的指引下發(fā)生了跨越式的發(fā)展，但相對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而言，我國(guó)的職業(yè)教育仍然發(fā)展較為緩慢，因此我們必須要在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”來(lái)臨之際，了解它對(duì)我們的職業(yè)教育產(chǎn)生哪些影響，以便我們可以進(jìn)一步明確職業(yè)教育發(fā)展的方向，縮短職業(yè)教育與社會(huì)需求之間的差距。

1.2.1 教育理念和思維發(fā)生改變傳統(tǒng)的教育工作我們主要是依靠教育主管單位和優(yōu)秀教育工作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展的，但往往這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不具有科學(xué)性，不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生群體。然而在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”下，我們可以通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘知識(shí)，尋找聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，開展有針對(duì)性的教學(xué)，制定更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。

1.2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、課下，甚至不在學(xué)校。這些年，信息技術(shù)飛速發(fā)展，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂，特別是智能手機(jī)出現(xiàn)后，學(xué)生獲取知識(shí)不用完全依賴教材、教師和課堂了，尤其是博客、微博、微信、App等社交圈和自媒體的出現(xiàn)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越便捷了。因此學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，意味著教育真正回歸社會(huì)、回歸家庭，教育真正實(shí)現(xiàn)融入社會(huì)和自然。

1.2.3 教育方式發(fā)生改變?cè)诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，教師早已不是知識(shí)的控制者了，在學(xué)生面前，教師可能已經(jīng)落伍了，甚至可能落后很多。但教師擁有比學(xué)生更多的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，這正是學(xué)生身上所缺乏和急需的。教師應(yīng)該在課堂上由臺(tái)前變?yōu)槟缓?，注重課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

作為職業(yè)院校開設(shè)最多的專業(yè)之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，以計(jì)算為中心模式逐漸向以數(shù)據(jù)為中心轉(zhuǎn)變，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)。

（1）一直以來(lái)，人類的基本思維有數(shù)學(xué)思維、物理思維之分，大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨后，計(jì)算思維將成為人類又一基本思維，因此我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)，要注重對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，并且作為基礎(chǔ)教學(xué)的主要組成部分。

（2）學(xué)生的認(rèn)知模式發(fā)生改變。學(xué)生從以往的基于猜測(cè)假定的認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谑聦?shí)的歸納總結(jié)。教師照本宣科的教學(xué)方式，早已不能得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。學(xué)生更喜歡通過(guò)親自嘗試摸索來(lái)驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容。

（3）隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上擁有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué)資源，學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的渠道增加了，不再單純依賴課堂教學(xué)，為專業(yè)教師的教學(xué)帶來(lái)壓力。

3 未來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的探索與嘗試

3.1 重新設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)生了巨大改變，人才市場(chǎng)上需要更多存儲(chǔ)、分析、應(yīng)用技術(shù)的人才，培養(yǎng)這些人才都需要計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)作為支柱。因此我們需要重新設(shè)置課程體系，嘗試“導(dǎo)入-講授-實(shí)踐-深究”的教學(xué)思路，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)特色和社會(huì)需求對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系和設(shè)置做一定的調(diào)整，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)，掌握熟練的軟硬件技術(shù)，具備較突出的程序設(shè)計(jì)能力，以使他們能夠在大數(shù)據(jù)背景下從事軟件開發(fā)設(shè)計(jì)工作，并具有創(chuàng)新意識(shí)和良好的人文素質(zhì)。

3.2 由淺入深，調(diào)整教學(xué)方法

當(dāng)代教師應(yīng)具備組織力和凝聚力。職業(yè)院校學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)潛力不易得到發(fā)揮，職業(yè)院校教師有責(zé)任、有義務(wù)改變這種現(xiàn)狀?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代”獲得學(xué)習(xí)信息的渠道增加了，這對(duì)職業(yè)教育是很好的機(jī)遇，但同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)從知識(shí)的擁有者和傳遞者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的收集者、編輯者和為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。我們可以嘗試從基本的教學(xué)方式的改變開始。以數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)為例，傳統(tǒng)教學(xué)，教師利用PPT課件，將基礎(chǔ)知識(shí)傳遞學(xué)生，課堂以演示為主，學(xué)生根據(jù)老師要求重復(fù)老師的操作，加深印象。這種教學(xué)方式太過(guò)枯燥，學(xué)生無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)課前將學(xué)生分組，以小型項(xiàng)目為主，讓學(xué)生自主完成簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，教師利用微課或課上做簡(jiǎn)單的重點(diǎn)知識(shí)講解，通過(guò)案例項(xiàng)目操作，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的好奇心，增加破解難題的信心，達(dá)到教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 走出去，搭建校園和企業(yè)平臺(tái)

篇3

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各大院校的教育模式逐漸發(fā)生了改變，現(xiàn)今，最為通用的教學(xué)模式為實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而掌握到相應(yīng)的教學(xué)管理知識(shí)，例如本文所提到的旅游與酒店管理專業(yè)的旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)深入旅游與酒店行業(yè)中，從事旅游與酒店行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，進(jìn)而對(duì)旅游與酒店行業(yè)當(dāng)中的運(yùn)行過(guò)程以及酒店于旅游管理相關(guān)的管理模式有一定的認(rèn)知。這樣的認(rèn)知和實(shí)踐工作過(guò)程當(dāng)中所汲取到的經(jīng)驗(yàn)，在將來(lái)具有著十分重要的作用。由此本文對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)道如下：

二、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有大量的學(xué)者針對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開研究，并且相應(yīng)地提出了諸多的研究理論，其中，我國(guó)著名的教育家郭成芳教授，在其2012年9月發(fā)表的《旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究報(bào)告》中提出，旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本身在于應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過(guò)程穿插到實(shí)踐當(dāng)中，領(lǐng)學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，掌握到一定的技能，只有如此才能夠保證時(shí)間教學(xué)的成效性。對(duì)于這種研究理論，我國(guó)著名的學(xué)者張宇程教授也提出了相同的看法，其認(rèn)為旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生汲取到更多的知識(shí)，并且擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)今的教育形式而言，旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學(xué)模式的主要方法，同樣也是最具有實(shí)踐性意義及實(shí)踐性價(jià)值的教學(xué)模式，這樣的理論被記錄在其2013年3月發(fā)表的《新課改下的旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)管理研究》當(dāng)中。

三、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺少干預(yù)程度

在一些院校的旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念并不清晰，認(rèn)為學(xué)生只需要一味的進(jìn)行實(shí)踐工作就可以增長(zhǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不需要教師本身進(jìn)行干預(yù)，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏更為深入的了解，盡管參與到了教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，卻沒有真正的學(xué)到旅游與酒店管理所需要掌握的知識(shí)，導(dǎo)致自身對(duì)旅游與酒店管理只是了解不透徹，無(wú)法真正地將自身融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，致使旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)失敗。

（二）教學(xué)方案制定不合理

由于我國(guó)對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究相比較其他國(guó)家而言時(shí)間尚短，因此一些院校缺少對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了在院校制定旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，缺少一定的合理性，令整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程變得十分混亂，并且在旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配上，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，使得旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的展開變得困難。

四、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大教師干預(yù)程度

通過(guò)上文的介紹可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)其本身在整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的干預(yù)程度，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生所提出的一些旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的解答，充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師的重要作用，進(jìn)而保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊的進(jìn)行。

（二）增強(qiáng)教學(xué)方案的合理性

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開之前，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并且制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，保證教學(xué)實(shí)踐具有一定的條理性，并且，作為學(xué)校本身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行學(xué)院與學(xué)院之間的經(jīng)驗(yàn)交流，或者是在網(wǎng)上查找一些國(guó)外相關(guān)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃成功案例，對(duì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；兒內(nèi)科學(xué)；教學(xué)評(píng)估

作者簡(jiǎn)介：代繼宏，兒科學(xué)博士，重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院副教授，碩士研究導(dǎo)師。

教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的一種必不可少的手段，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)整并糾正當(dāng)前教學(xué)中存在的某些問(wèn)題與不足，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高[1]。這對(duì)教師教學(xué)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著不可忽視的作用[2]。

重慶醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院（兒科系）是全國(guó)四大兒科系之一，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，兒科學(xué)為國(guó)家級(jí)精品課程。尤其是小兒內(nèi)科學(xué)教研室一直非常重視教學(xué)建設(shè)工作，將教學(xué)評(píng)估貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。我們對(duì)2010―2011學(xué)年小兒內(nèi)科學(xué)教學(xué)評(píng)估表進(jìn)行分析，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)象和方法

1.對(duì)象

2010―2011學(xué)年共有12名教師分別承擔(dān)小兒內(nèi)科教研室對(duì)兒科系、醫(yī)學(xué)系等本科大課教學(xué)，我們對(duì)這12名教師均進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。

2.方法

分別采用同行評(píng)估表和學(xué)生評(píng)估表，各自含10個(gè)項(xiàng)目，分別從教學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律的要求、備課及對(duì)教材理解、理論聯(lián)系實(shí)際、語(yǔ)言的應(yīng)用、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、專業(yè)詞匯的應(yīng)用、教輔應(yīng)用、課堂互動(dòng)等方面進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目有不同的分值及權(quán)重比例。在總結(jié)分析時(shí)，根據(jù)教齡，將教師分為“>15年教齡”和“

二、結(jié)果

無(wú)論同行評(píng)估還是學(xué)生評(píng)估，呈現(xiàn)一致性趨勢(shì)。得分較高項(xiàng)目為：教學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律的要求、備課及對(duì)教材理解、語(yǔ)言的應(yīng)用、專業(yè)詞匯的應(yīng)用。這顯示經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)制度建設(shè)，尤其是師資選拔制度（講課比賽、試講等）、集體備課制度、聽課制度等強(qiáng)化培訓(xùn)和實(shí)踐，無(wú)論是年輕教師還是高年資教師在這些方面均表現(xiàn)較好，得到較高評(píng)價(jià)。

對(duì)“>15年教齡”和“

三、討論

過(guò)去數(shù)十年，醫(yī)學(xué)院校、研究生教育以及職業(yè)培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)一致努力尋找正確、可靠和與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)教師和受訓(xùn)者得到提升[3]。而醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，其重要性已經(jīng)得到普遍承認(rèn)，尤其是對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，其目的是改進(jìn)教學(xué)，并可作為教師聘任、晉升的參考依據(jù)。將同行評(píng)估和學(xué)生評(píng)估結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)，不失為一項(xiàng)綜合評(píng)估方法。例如：美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查顯示，自1978年起，有80%的學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)做出評(píng)估，到1986年增加到87%（96所）醫(yī)學(xué)院校，只有9%對(duì)此未做明確規(guī)定[4]。本文調(diào)查顯示，本校兒科學(xué)院小兒內(nèi)科教研室一直采用同行評(píng)估和學(xué)生評(píng)估的方式綜合評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，與國(guó)內(nèi)外評(píng)估狀況基本一致。

普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，教齡對(duì)課堂教學(xué)效果有重要影響，我們?cè)诜治鰰r(shí)也注意教齡對(duì)評(píng)估結(jié)果的影響。根據(jù)教師教齡特點(diǎn)，我們將所有教師分為“15”年兩組，發(fā)現(xiàn)10項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中差距不大的，主要體現(xiàn)在較易受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響的一些項(xiàng)目，如：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)；講授條理清楚，邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透等。進(jìn)一步證明了教學(xué)過(guò)程的提高需要不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教齡較長(zhǎng)教師某些項(xiàng)目得分反而低于教齡較短教師，如：對(duì)教輔手段的應(yīng)用。體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程必須與時(shí)俱進(jìn)，僅憑經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需要結(jié)合先進(jìn)的教輔手段，尤其是對(duì)多媒體教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估還有很多其他方法，如國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織（IIME）通過(guò)使用“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”（GMER）（60條）對(duì)中國(guó)八所醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)全方位觀察、各種測(cè)試等進(jìn)行[5]?？梢钥陀^反映醫(yī)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和所存在問(wèn)題，并進(jìn)一步進(jìn)行橫向比較。同時(shí)，注意評(píng)價(jià)方法的標(biāo)準(zhǔn)化、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的正確分析也非常重要[6]。

總之，在新的醫(yī)療條件下，探索客觀、可靠、有特色、能正確反映教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方法，對(duì)提高醫(yī)學(xué)教育水平起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚海珠，王漢琦，楊棉華.汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)之我見［J］.教育信息化，2004（8）：26―27.

［2］張翠華.論醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)估［J］.農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2008，30（2）：148―149.

［3］Malcolm Cox，David MI.Assessment in medical education［J］.N Engl J Med，2007，356，387―396.

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篇5

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在初中語(yǔ)文教育中提倡了很長(zhǎng)時(shí)間，但由于現(xiàn)實(shí)情況的束縛，大多數(shù)老師的教學(xué)思路還是圍繞著應(yīng)試教育。原本應(yīng)該活力十足的語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)變成了機(jī)械式的填鴨教學(xué)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越被動(dòng)，喪失了自身的自主學(xué)習(xí)思維。為了將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率大大提高，筆者從自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析了幾點(diǎn)關(guān)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容供大家交流討論。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的定義和作用

初中語(yǔ)文教學(xué)中踐行綜合性學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生在教師的有力指導(dǎo)下，以語(yǔ)文學(xué)科為中心結(jié)合中學(xué)其余科目學(xué)習(xí)的合并式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，教師可以有效地拓展學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，大大增多了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更為重要的是在眾多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)中使學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)得到逐步地提升，塑造出具備先進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作水平的學(xué)生。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

要想充分研究好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并在初中語(yǔ)文課堂上良好地實(shí)施這一方法就需要首先了解其特點(diǎn)，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

第一，學(xué)生和教師的主動(dòng)性。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上教師需要更加積極，擺脫過(guò)去俗套僵化的教學(xué)步驟并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選出最佳的學(xué)習(xí)方式，要做到從學(xué)生們感興趣的內(nèi)容上入手推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，這樣學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

第二，學(xué)科的開放性。和傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式不同，綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有學(xué)科之間的限制，面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題可以在更加廣闊的學(xué)科范圍內(nèi)尋找更加合理的資料，也不僅僅局限在課堂上課時(shí)間內(nèi)，而是更多地依靠學(xué)生的課余時(shí)間。

第三，學(xué)習(xí)的合作性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，無(wú)論是老師和學(xué)生還是同學(xué)之間都要通力合作，保持良好的學(xué)習(xí)合作狀態(tài)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)完整。

第四，知識(shí)的實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決相關(guān)的問(wèn)題以提高學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新水平。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐方式探究

1．注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)于教師的依賴性較大，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主思維能力的提升。為了解決這一問(wèn)題，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，在教學(xué)過(guò)程中更多地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師應(yīng)該提出更多開放性思考問(wèn)題給學(xué)生，提出的問(wèn)題應(yīng)該與時(shí)下熱點(diǎn)或者生活實(shí)際等等方面緊密結(jié)合，這樣才能避免學(xué)生的抵觸情緒。另一方面，教師也不能對(duì)于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)過(guò)于放松，在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)指出方向上的錯(cuò)誤，并給出相應(yīng)的修改意見。

2．要保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的充足

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容不僅僅局限于課本上所展現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，其能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠向?qū)W生們講述的內(nèi)容。除了課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生需要利用自身的課余時(shí)間針對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行資料查找，之后進(jìn)行充分地自身思考和小組間的討論交流，以及最終的總結(jié)階段。根據(jù)問(wèn)題難易程度的不同，這樣的過(guò)程所需的時(shí)間也不盡相同，但肯定比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要更長(zhǎng)的時(shí)間。教師在此過(guò)程中應(yīng)該充分做好引導(dǎo)過(guò)程，保證學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間，杜絕偷工減料和學(xué)習(xí)方向上的錯(cuò)誤，在每個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師就可以嘗試使用綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n程開始之前闡述自身對(duì)于冬天的看法，冬天我們?cè)谏钪行枰⒁庠鯓拥膯?wèn)題，我們的冬天與作者筆下的濟(jì)南的冬天有哪些差別等等問(wèn)題。這樣難度適中的生活問(wèn)題既能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣又能夠保證學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過(guò)整個(gè)查閱資料、自身思考和小組討論總結(jié)的階段，每個(gè)學(xué)生能夠?qū)Ρ镜睾蜐?jì)南的冬天有更加系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，又能夠?qū)W習(xí)到實(shí)用的冬季生活注意事項(xiàng)。

3.無(wú)差別教學(xué)，關(guān)注暫時(shí)落后的學(xué)生

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式中，教師對(duì)所有學(xué)生采取一視同仁的教學(xué)態(tài)度，把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)盡可能均等地提供給學(xué)生們。特別是要給學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生給予足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生能夠在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式中體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的不易過(guò)程和取得一定成就后的快樂(lè)。

例如，在課堂問(wèn)題討論階段，教師要在旁仔細(xì)觀察，防止成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一味地發(fā)表觀點(diǎn)而其他暫時(shí)落后的學(xué)生得不到發(fā)言機(jī)會(huì)的局面。要讓每一位小組成員都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，避免損傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予充分的集體學(xué)習(xí)感。

4．滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛性很強(qiáng)，學(xué)生們能夠有更大的選擇空間。語(yǔ)文教師應(yīng)該想方設(shè)法將學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣放大，最終要幫助學(xué)生滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)《香山紅葉》一課時(shí)，作者筆下的香山秋季的紅葉美景一定能夠使學(xué)生們產(chǎn)生神往之情，但是文章并不能給學(xué)生們直觀的視覺感受，這樣給學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的阻礙。此時(shí)，教師可以利用多媒體工具向?qū)W生們展示香山紅葉的美景，同時(shí)教師可以在網(wǎng)上搜集更多關(guān)于香山的知識(shí)以滿足綜合性學(xué)習(xí)的需求。

5．把握基本目標(biāo)，多元化學(xué)習(xí)發(fā)展

我們?cè)谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常遇到其他學(xué)科方面發(fā)的知識(shí)，比如地理、歷史、生物等等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該把語(yǔ)文科目當(dāng)作最為重要的中心點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，兼顧其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)了解，盡可能地讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，但切忌將語(yǔ)文課程演變成為其他課程，在遇到過(guò)于專業(yè)化的其他學(xué)科問(wèn)題時(shí)我們就點(diǎn)到為止，不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間做過(guò)多的探討。

篇6

一、前言

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各大院校的教育模式逐漸發(fā)生了改變，現(xiàn)今，最為通用的教學(xué)模式為實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而掌握到相應(yīng)的教學(xué)管理知識(shí)，例如本文所提到的旅游與酒店管理專業(yè)的旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過(guò)深入旅游與酒店行業(yè)中，從事旅游與酒店行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，進(jìn)而對(duì)旅游與酒店行業(yè)當(dāng)中的運(yùn)行過(guò)程以及酒店于旅游管理相關(guān)的管理模式有一定的認(rèn)知。這樣的認(rèn)知和實(shí)踐工作過(guò)程當(dāng)中所汲取到的經(jīng)驗(yàn)，在將來(lái)具有著十分重要的作用。由此本文對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)道如下：

二、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有大量的學(xué)者針對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開研究，并且相應(yīng)地提出了諸多的研究理論，其中，我國(guó)著名的教育家郭成芳教授，在其2012年9月發(fā)表的《旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究報(bào)告》中提出，旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本身在于應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過(guò)程穿插到實(shí)踐當(dāng)中，領(lǐng)學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，掌握到一定的技能，只有如此才能夠保證時(shí)間教學(xué)的成效性。 對(duì)于這種研究理論，我國(guó)著名的學(xué)者張宇程教授也提出了相同的看法，其認(rèn)為旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生汲取到更多的知識(shí)，并且擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)今的教育形式而言，旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學(xué)模式的主要方法，同樣也是最具有實(shí)踐性意義及實(shí)踐性價(jià)值的教學(xué)模式，這樣的理論被記錄在其2013年3月發(fā)表的《新課改下的旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)管理研究》當(dāng)中。

三、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺少干預(yù)程度

在一些院校的旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念并不清晰，認(rèn)為學(xué)生只需要一味的進(jìn)行實(shí)踐工作就可以增長(zhǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不需要教師本身進(jìn)行干預(yù)，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏更為深入的了解，盡管參與到了教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，卻沒有真正的學(xué)到旅游與酒店管理所需要掌握的知識(shí)，導(dǎo)致自身對(duì)旅游與酒店管理只是了解不透徹，無(wú)法真正地將自身融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，致使旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)失敗。

（二）教學(xué)方案制定不合理

由于我國(guó)對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究相比較其他國(guó)家而言時(shí)間尚短，因此一些院校缺少對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了在院校制定旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，缺少一定的合理性，令整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程變得十分混亂，并且在旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配上，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，使得旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的展開變得困難。

四、旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）加大教師干預(yù)程度

通過(guò)上文的介紹可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)的作用，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)其本身在整個(gè)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的干預(yù)程度，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生所提出的一些旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的解答，充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師的重要作用，進(jìn)而保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊的進(jìn)行。

（二）增強(qiáng)教學(xué)方案的合理性

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開之前，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并且制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，保證教學(xué)實(shí)踐具有一定的條理性，并且，作為學(xué)校本身應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行學(xué)院與學(xué)院之間的經(jīng)驗(yàn)交流，或者是在網(wǎng)上查找一些國(guó)外相關(guān)旅游與酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃成功案例，對(duì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué)；高校教學(xué)；利弊；解決辦法

中圖分類號(hào)：G434

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)以前，教師的授課方式很單一，一本教材，一個(gè)黑板，不停地說(shuō)，不停地寫。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興起，教師開始利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為輔助作為激發(fā)學(xué)生興趣的新方法。把原本抽象、晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、形象的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶深刻，理解透徹。在信息快速發(fā)展的時(shí)代，教師不再是學(xué)生咨詢傳播的唯一者，學(xué)生們很容易從課堂以外獲得豐富的信息和知識(shí)。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

人們主要是靠聽覺和視覺接收外界信息，聽覺與視覺完美的結(jié)合使得我們接收的信息的效果達(dá)到最佳。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用自身的色彩、聲音、動(dòng)畫等特點(diǎn)產(chǎn)生良好的視聽效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)良好的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分利用聲色特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)習(xí)上課可以集中注意力，提高學(xué)生的濃厚興趣，從而使學(xué)生獲得生動(dòng)、形象、感官的知識(shí)。

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的分析與研究總結(jié)出如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（1）減輕教師授課的勞動(dòng)強(qiáng)度

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)相比減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。制作一次課件可以用很久，如果有新的知識(shí)只需添加就可以了。而傳統(tǒng)教學(xué)，教師需要手寫很多知識(shí)點(diǎn)。

（2）豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)資源

多媒體系統(tǒng)通過(guò)圖、文、聲、色并茂的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，把以往枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以一種新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。靚麗的圖文、優(yōu)美的旋律、鮮艷的色彩，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以取到事半功倍的效果。實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)并方便師生交流各種教學(xué)資源。

（3）克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法單一手法不夠靈活的缺陷，計(jì)算機(jī)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是人機(jī)交互，實(shí)時(shí)反應(yīng)。按照這種方式，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑就不是一個(gè)固定的模式，而是根據(jù)各自的興趣愛好，獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)途徑。

（4）提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

教師有效的利用輔助教學(xué)資源可以把枯燥難懂知識(shí)變成通俗易懂的知識(shí)，用生動(dòng)形象的模擬動(dòng)畫演示，讓學(xué)生有種親身體會(huì)的感覺。這樣的教學(xué)會(huì)收到非常好的效果，生動(dòng)的畫面易于長(zhǎng)時(shí)間記憶在學(xué)生的腦海里，對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固。從而提高了教學(xué)的質(zhì)量并且獲得較好的教學(xué)效果。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的弊端

凡事都有兩面性。盡管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，但是要是一味地依賴計(jì)算機(jī)也會(huì)存在一些弊端。可歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：

（1）課件太注重色彩、圖片、聲音，而輕視了內(nèi)容

有些教師制作的課件過(guò)于花哨，把教學(xué)內(nèi)容忽視了。大量使用色彩、圖片、音頻等，不斷展示課件演示的技術(shù)，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。這就造成了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容造成了一定的影響。

（2）思想落后、技術(shù)落后

有的軟件是根據(jù)以前的教學(xué)大綱開發(fā)的，在教學(xué)大綱有修改的情況下，如果軟件沒有及時(shí)更新新的內(nèi)容，一直使用舊版本的軟件就會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)影響。舊思想、舊的技術(shù)怎么能跟得上新的潮流。

混淆了教師的教與輔助教學(xué)之間的主導(dǎo)性

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體，教的主導(dǎo)體現(xiàn)教師將知識(shí)傳授給學(xué)生；學(xué)的主導(dǎo)性體現(xiàn)學(xué)生從教師那里獲得知識(shí)。課堂的主導(dǎo)者就是教師和學(xué)生，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是起一個(gè)輔助的作用，永遠(yuǎn)也不可能取代教師的位置。教師要時(shí)刻擺明自己的主導(dǎo)位置，切記讓輔助教學(xué)替代。

3 針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中存在的弊端的解決辦法

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能喧賓奪主。教師要明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是起到輔助的作用，而不是替代教師教學(xué)。教學(xué)中一些互動(dòng)環(huán)節(jié)還是需要師生共同完成的。教師應(yīng)該有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并且與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，以便取得良好的教學(xué)效果。

根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的綜合分析，提出幾條有效的解決辦法，如下：

（1）加大開發(fā)軟件的力度

軟件資源很多種，例如：Photoshop、Flash、Dreamweaver、PowerPoint等，教師可結(jié)合教材制作一些既具有個(gè)性化，又突出教學(xué)大綱的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的課件。除此之外，根據(jù)實(shí)際需要還可以開發(fā)一些符合自己學(xué)校的教學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者一些app手機(jī)學(xué)習(xí)軟件。

（2）提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用能力

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必然要依托于計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)如今的普遍基本每個(gè)教師會(huì)使用。但是，如何熟練地運(yùn)用每一款教學(xué)軟件不是每個(gè)教師都具備的。所以，需要進(jìn)行統(tǒng)一的教師培訓(xùn)，或者教師搜索資料自學(xué)，使得每個(gè)教師都具備一定運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力。

（3）教師以教學(xué)為主計(jì)算機(jī)為輔

教師教學(xué)的主導(dǎo)地位是一直不能動(dòng)搖的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是把傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的部分取而代之，使得教學(xué)效果達(dá)到更佳。大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是需要教師的講解，學(xué)生才可以理解。輔助教學(xué)只是把一些枯燥難懂的內(nèi)容變得相對(duì)簡(jiǎn)單一些，達(dá)到通俗易懂的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一把雙刃劍。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，這也就是為什么會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。教育工作者應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上完美地運(yùn)用輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、減輕教師的勞動(dòng)力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)時(shí)代進(jìn)步的象征，它不僅是教師講解和演示教學(xué)內(nèi)容的工具，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，也是引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并最終掌握新知識(shí)的有力武器。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寇俊麗，張軍偉.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及其利弊分析[J].科技信息，2008.

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[4]徐羨文.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)研究[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

篇8

1知識(shí)管理在信息化資源教育中的意義

信息化的教育要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，老師要把自己掌握的知識(shí)用最合適的方式傳遞給學(xué)生，老師對(duì)于知識(shí)進(jìn)行管理的最終目標(biāo)是要在最合適的機(jī)會(huì)，用最好的方法把知識(shí)用恰當(dāng)?shù)男问絺鬟f給學(xué)生，如果我們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候把知識(shí)管理的理念方法和技術(shù)都會(huì)促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。現(xiàn)在數(shù)字化的資源管理是開展信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。

1.1在信息技術(shù)極速發(fā)展，知識(shí)大爆炸的情勢(shì)下，教師需要面對(duì)的是多樣化的，不同層次的學(xué)生群體，以及千變?nèi)f化的各種問(wèn)題。同時(shí)知識(shí)的增長(zhǎng)非常迅猛，知識(shí)的老化速度也特別明顯。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須要幫助廣大教師更好地適應(yīng)新的教育形態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，這樣才能更好地將新知識(shí)傳授給廣大青年學(xué)生。另外，許多珍貴的知識(shí)都被限制在教師、教授個(gè)人頭腦里，封存在圖書館和實(shí)驗(yàn)室中，優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣也非常不夠，必須要通過(guò)知識(shí)管理，將隱性知識(shí)顯性化。這樣才能將優(yōu)秀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分的利用起來(lái)，發(fā)揮其最大的價(jià)值。

1.2.現(xiàn)代的科學(xué)，已經(jīng)不再像最初的那種分門別類的單一的發(fā)展形式?，F(xiàn)在的科學(xué)，都以綜合化的發(fā)展為基本模式?？鐚W(xué)科的研究已經(jīng)成為每一門學(xué)科研究的重要方法。而科學(xué)研究，也不再是個(gè)體的行為，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐w的組織行為。所以，在這種情形之下，運(yùn)用知識(shí)管理，有效的組織和開發(fā)群體智力資源，加強(qiáng)彼此的聯(lián)系、溝通與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，拓展合作的領(lǐng)域與范圍已勢(shì)在必行。

1.3學(xué)校最重要的因素即是知識(shí)資源的戰(zhàn)友、配置、生產(chǎn)、分配和使用。所以，學(xué)校只有加強(qiáng)知識(shí)管理，才能明確本校的知識(shí)狀況，才能對(duì)癥下藥，通過(guò)引導(dǎo)、組合、輔助等措施有效的開發(fā)和利用智力資源。需要往往都采用集中管理的模式，這樣會(huì)導(dǎo)致校園文化單一保守，民主性不強(qiáng)，缺乏知識(shí)共享。因此，要運(yùn)用知識(shí)管理來(lái)改善現(xiàn)有的知識(shí)狀況，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理化，并制定和實(shí)施一整套的管理模式，才能使學(xué)校在知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2信息化條件下知識(shí)管理在教育中的應(yīng)用措施

2.1直觀性的體現(xiàn)在我們的課本中有大量的精明圖片，這些圖片可以讓學(xué)生更多的領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，如果我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更多的運(yùn)用多媒體技術(shù)，把那些靜態(tài)的彩圖變成動(dòng)態(tài)的視頻畫面，就能夠幫助學(xué)生更加牢固的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。比如進(jìn)行鐵的冶煉這節(jié)課的時(shí)候，教材當(dāng)中已經(jīng)有彩圖的印制，但是是靜態(tài)的圖像，還有就是很多學(xué)生沒有真正的參觀過(guò)煉鐵廠，所以學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不能很好的進(jìn)行掌握。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠更好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容，可以運(yùn)用flash課件來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)以及煉鐵過(guò)程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，還可以給學(xué)生看一段舉世著名的上海寶山煉鐵廠進(jìn)行鐵的冶煉的全過(guò)程，我們可以在信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)鐵的冶煉進(jìn)行全面了解，還有在學(xué)習(xí)物質(zhì)在水中分散這課內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)槲镔|(zhì)在水中的溶解過(guò)程是微觀的，有很多的抽象性，學(xué)生馬上不能進(jìn)行理解，所以我們可以用動(dòng)態(tài)展示形式，這樣學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解的含義就能夠有更加深刻的理解，真正的做到事半功倍。

2.2課程資源的拓展因?yàn)槲覈?guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平有很大的差異，每個(gè)地區(qū)的學(xué)校對(duì)有很大的課堂資源，所以我們可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的獲取是有限的，所以我們可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行知識(shí)的積累，網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)相對(duì)于課本知識(shí)會(huì)有很強(qiáng)的閱讀性，所以更加容易被學(xué)生接受?；瘜W(xué)的知識(shí)最好要在生活中有所體現(xiàn)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如何讓學(xué)生在平時(shí)的生活中積累化學(xué)知識(shí)是很重要，在網(wǎng)上有很多化學(xué)反應(yīng)的有趣視頻，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，還培養(yǎng)學(xué)生的求知能力，讓學(xué)生在進(jìn)行有趣實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生也要有求知欲的，但是很多時(shí)候都不好意思開口來(lái)問(wèn)，如果學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行探究這個(gè)問(wèn)題就能夠有效的解決。我們可以建立一個(gè)師生互動(dòng)平臺(tái)，如上圖，學(xué)生可以用匿名的形式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這樣可以打消學(xué)生心理障礙，很多時(shí)候?qū)W生不了解的問(wèn)題其實(shí)是不難的，但是學(xué)生只是不好開口問(wèn)，老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)很容易理解，在講解的時(shí)候就錯(cuò)過(guò)了，我們采用這樣的教學(xué)方式，可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，老師在教學(xué)的時(shí)候也會(huì)知道那個(gè)環(huán)節(jié)要注意。我們可以通過(guò)多媒體來(lái)看其他地區(qū)和其他學(xué)校的課堂教學(xué)情況，讓學(xué)生感受一下不一樣的教學(xué)風(fēng)格，了解同齡的其他同學(xué)都是怎么樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，這樣可以有助于培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，了解到自己的實(shí)際情況，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

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1.課題提出的背景

西德"范例教學(xué)"理論興盛于20世紀(jì)五六十年代,被理論界視為二戰(zhàn)之后與前蘇聯(lián)贊科夫"教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)"教學(xué)理論和美國(guó)布魯納”結(jié)構(gòu)主義"教學(xué)理論并列的三大新教學(xué)論流派之一,在世界上頗有影響。深入探討范例教學(xué)理論,對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)理論研究和實(shí)踐也有非常重要的意義。

“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,這是每個(gè)教師必須遵循的教學(xué)原則。基于這一原則,涌現(xiàn)出了許多教學(xué)方法和模式,而德國(guó)的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教學(xué)在處理教師的主導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的主體關(guān)系方面尤為突出。范例教學(xué)主張:在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi),組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”。所謂“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”,是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性,讓學(xué)習(xí)者從選擇出來(lái)的有限的例子中主動(dòng)地獲得一般的、本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原創(chuàng)性的、典型的,以及規(guī)律性的跨學(xué)科的東西。通過(guò)這種學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)狀態(tài)中。范例教學(xué)理論認(rèn)為范例教學(xué)不但可以說(shuō)明一個(gè)學(xué)科的整體性----即接受知識(shí),而且可以開拓學(xué)習(xí)者的整個(gè)精神世界,包括他們的認(rèn)識(shí)、智能和對(duì)客觀世界的態(tài)度。學(xué)習(xí)者在獲得關(guān)于自然和社會(huì)文化科學(xué)的一般知識(shí)的同時(shí),也獲得新的能力(包括了解事物的方式、解決問(wèn)題的策略和行為觀點(diǎn))。范例教學(xué)能為學(xué)習(xí)者在教學(xué)后能獨(dú)立地依靠自己的力量邁開自己的步伐,為終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。

從教育實(shí)踐中,可以發(fā)現(xiàn),我們并不能編制一個(gè)毫無(wú)遺漏的教材,就算精心制定教學(xué)計(jì)劃,也不能使學(xué)生點(diǎn)滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識(shí)。信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)已全面進(jìn)入我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)之中的,相對(duì)其它學(xué)科而言是一個(gè)“年輕”的學(xué)科。計(jì)算機(jī)的硬件、軟件的快速發(fā)展一直應(yīng)驗(yàn)著神奇的“摩爾定律”。信息技術(shù)教材特別是早期的教材,在編制上深深印刻著傳統(tǒng)學(xué)科的模式,但由于信息技術(shù)的特點(diǎn)是更新快、內(nèi)容多、操作性強(qiáng)、多學(xué)科互滲等,照套其它學(xué)科的教材編寫模式編出來(lái)的教材,從體系上看,顯得很完善清楚,但這種教材在教學(xué)時(shí)并不好用,教完之后,學(xué)生時(shí)常會(huì)覺得還是干不了什么。他們更喜歡從實(shí)例為主線入手學(xué)習(xí),可以即學(xué)即用,或是稍加變通就能用。

基于上述思考,我們提出了《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中范例教學(xué)模式的研究》研究課題。

二、概念的界定

范例、范例教學(xué)法、教學(xué)模式、范例教學(xué)模式

范例:就是隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例。(源自德國(guó)瓦根舍因(M.Wagenschein)著《范例教學(xué)原理》)

范例教學(xué)法:平時(shí)的聽課和上課過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常采用范例講解操作技能以及培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)的模式叫“范例教學(xué)”,而且也是一種比較有效的教學(xué)模式。嚴(yán)格的說(shuō)范例教學(xué)法是在一組特定的知識(shí)中選出有代表性的、最基礎(chǔ)的、本質(zhì)的實(shí)例(或稱范例),通過(guò)這些實(shí)例內(nèi)容的講授,使學(xué)生掌握同一類知識(shí)的規(guī)律,舉一反三,獲得獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的方法。(源自德國(guó)瓦根舍因(M.Wagenschein)著《范例教學(xué)原理》)

教學(xué)模式:以某種教學(xué)思想、教學(xué)理論為依據(jù)而建構(gòu)起來(lái),可供教師在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約而又完整的模型。它集約地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)控、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的一整套教學(xué)方法論體系,是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐得以發(fā)生聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的媒介、橋梁。在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間,教學(xué)模式處于中介的地位。這就是說(shuō),在教學(xué)模式之上有教學(xué)理論,凡是一種教學(xué)模式總是以一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)而構(gòu)建起來(lái)的;在教學(xué)模式之下有教學(xué)實(shí)踐,任何一種教學(xué)模式總是為了把一定的教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐才構(gòu)建起來(lái)的。由此可見,教學(xué)模式上承教學(xué)理論,下啟教學(xué)實(shí)踐。如果沒有教學(xué)模式這個(gè)媒介或橋梁,即使再好的教學(xué)理論也不可能迅捷而又有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐;同樣,那怕是再成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)亦不可能完整而又有效地升華為教學(xué)理論。(李同勝:《現(xiàn)代教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)》)

范例教學(xué)模式:是以范例教學(xué)理論為依據(jù)而建構(gòu)起來(lái),可供教師在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約而又完整的模型。

范例教學(xué)的目標(biāo)和要求可以概括為“四個(gè)統(tǒng)一”,就是“教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一”,“問(wèn)題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一”,“掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一”,以及“主體與客體的統(tǒng)一”。

范例教學(xué)在課程內(nèi)容上遵循了三個(gè)性,即“基本性”,“基礎(chǔ)性”和“范例性”。

范例教學(xué)的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)階段:第一階段,范例性闡明“個(gè)”的階段;第二階段,范例性地闡明“類型”、“類”的階段;第三階段,范例性地理解規(guī)律性的階段;第四階段,范例性地掌握關(guān)于世界的經(jīng)驗(yàn)和生活的經(jīng)驗(yàn)的階段。(源自德國(guó)瓦根舍因(M.Wagenschein)著《范例教學(xué)原理》)

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)調(diào)查研究了解目前我市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)狀況,對(duì)課堂教學(xué)改革提出建議。

2.通過(guò)本課題的研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,建立現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)習(xí)者自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。

3.試圖通過(guò)本課題的實(shí)施達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探究性學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。

4.試圖通過(guò)本課題的研究,全面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

5.試圖通過(guò)本課題的研究,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感。

四、研究的內(nèi)容

1、范例教學(xué)模式與學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)系

學(xué)習(xí)能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要因素,終身教育的發(fā)展要求人們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,也是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的,實(shí)踐證明:范例教學(xué)通過(guò)后天教育,進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,尤其是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),有時(shí)還帶些強(qiáng)制性,充分調(diào)動(dòng)非智力因素,促成智力因素和非智力因素的最佳結(jié)合,才能達(dá)到逐步提高學(xué)習(xí)能力的目的,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

2、范例教學(xué)模式在優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

①范例教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變教師教育觀念和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的作用。

②范例教學(xué)在發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性方面的作用。

③范例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探究性學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的作用。

④范例教學(xué)模式在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)等方面的作用。

3、科學(xué)使用范例教學(xué)模式的策略研究。

①教師科學(xué)正確使用范例教學(xué)模式的策略:

a.教師如何選擇范例b.學(xué)習(xí)者如何使用范例c.如何操作“范例教學(xué)模式”

②教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者科學(xué)正確使用范例教學(xué)模式,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的策略。

③師生在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮范例教學(xué)模式功用的策略。

五、主要研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法:

通過(guò)對(duì)德國(guó)M.瓦根 舍因和克拉夫基等人提出的“范例教學(xué)模式”以及近年出版的有關(guān)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神方面的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行比較、歸納,篩選出有效經(jīng)驗(yàn)和理論,為本課題研究提供依據(jù)。

(2)調(diào)查研究法:

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式,了解師生使用“范例教學(xué)模式”的現(xiàn)狀,有目的地進(jìn)行研究,通過(guò)聽課、評(píng)課、測(cè)試、座談?wù){(diào)研等手段,及時(shí)了解課題實(shí)施過(guò)程中反映的共性問(wèn)題,分析解決問(wèn)題的辦法和措施,不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)。

(3)實(shí)驗(yàn)研究法:

全市有條件開設(shè)了信息技術(shù)課的學(xué)校都作為課題實(shí)驗(yàn)基地,同時(shí)選出其中部分學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)等作為自變量進(jìn)行對(duì)照研究,對(duì)照班由各實(shí)驗(yàn)校暗設(shè),實(shí)驗(yàn)班嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃教學(xué)。具體操作時(shí)可在對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班分別就課前、課中、課后等階段對(duì)“范例教學(xué)模式”的功用及使用方法進(jìn)行研究和指導(dǎo),從而分析探討如何更好地發(fā)揮“范例教學(xué)模式”在教學(xué)及教學(xué)效果提高和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面的作用。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失,尋找有效的提高教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐能力的方法。

六、主要階段和預(yù)期成果

(一)準(zhǔn)備階段(2005年10月~2006年3月)

1、收集國(guó)內(nèi)外理論文獻(xiàn),進(jìn)行學(xué)習(xí),完成方案設(shè)計(jì),制訂研究總體計(jì)劃。整理課題申報(bào)相關(guān)資料,完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、采取座談會(huì)、訪談、書面調(diào)查等形式,廣泛聽取基層學(xué)校信息技術(shù)教師和教學(xué)主管意見。

3、召開全市信息技術(shù)教研工作暨課題研究會(huì)議。加強(qiáng)和完善基層學(xué)校信息技術(shù)教研組(課題實(shí)驗(yàn)校)建設(shè)。

4、策劃、籌建《瀏陽(yáng)市中小學(xué)信息技術(shù)教研網(wǎng)》。

(二)實(shí)施階段(2006年3月~2007年1月)

1、分批完成課題參與人員業(yè)務(wù)培訓(xùn);

2、各成員分別進(jìn)行各項(xiàng)研究工作,及時(shí)分析研究出現(xiàn)的情況,進(jìn)行階段性總結(jié),定期召開課題研究例會(huì)布置下階工作。

3、建立基于網(wǎng)絡(luò)的課題研究模式。

①基于網(wǎng)絡(luò)開展研究,問(wèn)卷調(diào)查,網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)。

②開展范例教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。借助專題網(wǎng)站或?qū)ｎ}論壇進(jìn)行教師范例教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)上共享、集體討論、推廣應(yīng)用。階段性地進(jìn)行總結(jié)評(píng)選,編成范例教學(xué)集,并不斷充實(shí)和更新。

③范例教學(xué)說(shuō)課競(jìng)賽、公開課、交流課、錄像課競(jìng)賽。

④范例教學(xué)心得、范例教學(xué)論文評(píng)比。

(三)中期認(rèn)證階段(2007年2月~2007年8月)

各成員分別先進(jìn)行階段性檢查與總結(jié),并接受專家指導(dǎo),調(diào)整與改進(jìn)下一步研究工作。撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,寫典型范例、開公開課,學(xué)習(xí)者座談,聽課、評(píng)課,階段性測(cè)試,數(shù)據(jù)分析,專題論文總結(jié)。

(四)總結(jié)鑒定階段(2007年8月~2008年1月)

各成員先分別總結(jié)研究成果,撰寫研究論文,申報(bào)并開范例教學(xué)觀摩課,組長(zhǎng)總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn),寫出研究報(bào)告和綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課題研究論文,綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究報(bào)告。

七、成果形式

①典型范例教學(xué)設(shè)計(jì)、《范例教學(xué)集》或?qū)Ｖ?

②專題網(wǎng)站;

③教學(xué)心得、專題論文;

④錄像課、交流課、公開課;

⑤范例教學(xué)素材、源程序、課件等資源(光盤);

⑥調(diào)查報(bào)告;開題報(bào)告;實(shí)驗(yàn)報(bào)告;結(jié)題報(bào)告等;

⑦學(xué)生競(jìng)賽成果;

⑧其它資料;

八、研究的管理措施

(一)研究機(jī)構(gòu)的設(shè)置

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng):陳文(市教育局教研室主任)

副組長(zhǎng):潘勇(市教育局信息技術(shù)教研員)

李洪福(市教育局網(wǎng)絡(luò)專項(xiàng)管理員)

成員:各中小學(xué)校教務(wù)室主任

各中小學(xué)校教科室主任

2、總課題研究小組:

主持人:潘勇(市教育局信息技術(shù)教研員)

實(shí)驗(yàn)校:

實(shí)驗(yàn)教師名單:賀偉才、黃程、黎利紅、曾紅梅、羅新河、吳華平、蘇果、張葵、雷金勛、張金陵、彭陽(yáng)明、張愛平、彭書義、徐懷焱、肖玉梅、徐陶浩等(其他實(shí)驗(yàn)教師待申報(bào))。

(二)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源

1、研討、外出交流學(xué)習(xí)費(fèi):10000元

2、書籍資料(文秘站:)費(fèi):5000元

3、培訓(xùn)費(fèi):10000元

4、打印費(fèi):2000元

5、其他費(fèi)用:1000元

來(lái)源:1、自籌2、爭(zhēng)取上級(jí)主管部門專項(xiàng)撥款

實(shí)驗(yàn)學(xué)校名單及其子課題名單:

實(shí)驗(yàn)校子課題參考:

--《小學(xué)信息技術(shù)易語(yǔ)言范例教學(xué)研究》

--《范例教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》

--《范例教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》

--《范例教學(xué)法在初中信息學(xué)奧賽中的應(yīng)用研究》

--《信息技術(shù)范例教學(xué)資源校本開發(fā)與利用的研究》

--《在開發(fā)多種信息技術(shù)教育資源中創(chuàng)建特色學(xué)校的研究》

--《如何培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)范例教學(xué)課中的實(shí)踐能力》

--《信息技術(shù)范例教學(xué)管理模式研究》

--《信息技術(shù)電子作品競(jìng)賽指導(dǎo)中范例教學(xué)法的應(yīng)用研究》

--《信息學(xué)奧賽中范例教學(xué)模式的研究》

--《FLASH教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》

--《平面設(shè)計(jì)教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》

--《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》

--《 影視作品設(shè)計(jì)教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》

--《電子賀卡教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》

--《易語(yǔ)言和LOGO語(yǔ)言教學(xué)范例的開發(fā)與應(yīng)用》

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教師隊(duì)伍建設(shè)；教師專業(yè)發(fā)展

建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，始終是學(xué)校改革發(fā)展的永恒課題，其中關(guān)鍵一環(huán)就是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以自主發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)的善于相互協(xié)作、溝通的一線教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)為主要途徑，以學(xué)校的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)及科研項(xiàng)目為牽動(dòng)，以專業(yè)自主發(fā)展、生成職業(yè)幸福感為重點(diǎn)的開展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊(duì)伍。建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于教師間的相互協(xié)作與促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，有利于復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題的有效處理和實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理

為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有序運(yùn)行，必須加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)制度與政策，建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度，確立名優(yōu)骨干教師在團(tuán)隊(duì)中的權(quán)利和地位，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自。

1．首席教師負(fù)責(zé)制

制定團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師聘任細(xì)則和團(tuán)隊(duì)發(fā)展保障細(xì)則，對(duì)聘任條件、聘任方法和學(xué)習(xí)制度、管理考核制度做出詳細(xì)的說(shuō)明；建立由領(lǐng)導(dǎo)班子和團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師組成的團(tuán)隊(duì)學(xué)組，對(duì)學(xué)習(xí)共同體實(shí)行扁平管理，負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展學(xué)習(xí)研討。這樣，領(lǐng)導(dǎo)不再搞行政干預(yù)，而是作為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，與教師共同參與學(xué)習(xí)研討，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)角色的轉(zhuǎn)換，也使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者的意見，使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

2．團(tuán)隊(duì)管理自主制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，制定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃、決定團(tuán)隊(duì)成員的組成、調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)使用、考核與評(píng)價(jià)成員、制定分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖?。而學(xué)校管理層則從發(fā)號(hào)令者變換成團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過(guò)建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來(lái)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障。每年初，由首席執(zhí)行教師提出自己年度主攻的課題，并向全校教師進(jìn)行闡述，教師自愿申報(bào)參加課題研究，首席執(zhí)行教師將申報(bào)者組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同開展該課題的研究，共同提升，共同發(fā)展。

3．建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須建立有效的科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。在職稱評(píng)聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項(xiàng)、年度績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能切身地感受到學(xué)校對(duì)自己貢獻(xiàn)的認(rèn)可和客觀、公平的評(píng)價(jià)，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，實(shí)行教師競(jìng)聘上崗，促進(jìn)專業(yè)教師的合理有序流動(dòng)；建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)教制度，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制的保障。

4．形成合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)專業(yè)、課程建設(shè)的需要，及時(shí)提出隊(duì)伍培養(yǎng)、調(diào)整、補(bǔ)充的意見和建議，有計(jì)劃地進(jìn)行骨干教師、教學(xué)名師的選拔與培養(yǎng)。制訂青年教師的培養(yǎng)、進(jìn)修規(guī)劃，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

5．提升團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)水平

要積極了解教育教學(xué)改革的前沿信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法和手段，改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。定期召開教學(xué)研討會(huì)，積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、試講、教師培訓(xùn)、專家報(bào)告、專題討論等教研活動(dòng)。通過(guò)各種切實(shí)有效的活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)水平和師德水平。要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)

1．引入“六頂思考帽”方式，不斷提升教師思考問(wèn)題的能力

所謂“六頂思考帽”方式，即六種特定類型的思考方式，用不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了“平行思維”的工具，運(yùn)用的關(guān)鍵是思考者要學(xué)會(huì)將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開來(lái)。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式，它只能允許思考者在同一時(shí)間內(nèi)只做一件事情，從而避免將時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)意義思考和互相爭(zhēng)執(zhí)上。如：評(píng)課時(shí)大家首先都戴上白帽子，向每位評(píng)課者提供自己發(fā)現(xiàn)的信息，接著又同時(shí)戴上紅色思考帽表達(dá)自己的感受；接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；最后由戴藍(lán)色帽子的教師綜合大家的意見，揭示問(wèn)題，引發(fā)大家的思考。

通過(guò)六頂思考帽引領(lǐng)教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到研討評(píng)議活動(dòng)之中，關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新困惑，在實(shí)際場(chǎng)景中尋找解決問(wèn)題的辦法，從而推動(dòng)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和反思，幫助教師制訂改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提高。

2．開展“觀課議課活動(dòng)”，不斷提升教師解決問(wèn)題的能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作重心要放在改進(jìn)課堂教學(xué)方法上，以教學(xué)方法的改進(jìn)為切入點(diǎn)，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“觀課議課”活動(dòng)中，講課教師完成問(wèn)題積累，形成改進(jìn)策略，逐步實(shí)施，形成風(fēng)格雛形；聽課教師對(duì)比提升，幫助教師尋求最佳解決策略；團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師幫助團(tuán)隊(duì)教師識(shí)別問(wèn)題真?zhèn)?，判定策略得失。三方形成合力，共同提高。團(tuán)隊(duì)觀課議課要關(guān)注教者的設(shè)計(jì)意圖，圍繞所用的教學(xué)方法談其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，同時(shí)對(duì)別人的思考進(jìn)行不斷的反思，切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)每一位成員的研究力和學(xué)習(xí)力。

這里的觀課議課不再是簡(jiǎn)單的看和評(píng)。而是構(gòu)建了四個(gè)板塊的立體流程，即研課——問(wèn)題預(yù)設(shè)、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達(dá)成?；咀龇ㄊ牵?)先由團(tuán)隊(duì)教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開展教學(xué)，利用課前測(cè)查找學(xué)生存在的問(wèn)題，確認(rèn)學(xué)生知識(shí)前量的儲(chǔ)備情況；2)利用模擬課堂發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中的問(wèn)題，研究解決的方法，共同確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題；3)團(tuán)隊(duì)教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進(jìn)行提升，教師們通過(guò)研討共同明確視頻案例中的問(wèn)題，確定案例主題和案例重點(diǎn)分析解決的問(wèn)題；4)結(jié)合案例主題形成問(wèn)題的解決策略。

3．搭建互助共進(jìn)平臺(tái)。不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)習(xí)力

(1)自悟研訓(xùn)平臺(tái)

旨在提高教師的本體性知識(shí)的水平，更新條件性知識(shí)，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高教師實(shí)踐性知識(shí)的水平。主要包括閱讀和培訓(xùn)。其流程為：

獨(dú)立閱讀的流程為：個(gè)人閱讀—做筆記一寫讀后感一與其他教師交流學(xué)習(xí)心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發(fā)思考、催化團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的書籍成為每位教師的枕邊讀物；要讓名師成長(zhǎng)系列叢書，成為校內(nèi)骨干教師模仿、津津樂(lè)道的共識(shí)；要使各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的行動(dòng)指南，要讓每位教師對(duì)各學(xué)段目標(biāo)爛熟于胸。

集體培訓(xùn)的流程為：專業(yè)引領(lǐng)下的課標(biāo)解讀一案例研究一網(wǎng)上學(xué)習(xí)一問(wèn)題解答一個(gè)人實(shí)踐。可以邀請(qǐng)學(xué)科研究人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行重新解讀；教師要對(duì)個(gè)人進(jìn)入課改幾年來(lái)的教學(xué)行為進(jìn)行回顧，審視自己落實(shí)學(xué)段目標(biāo)的程度和能力，重新定位自己的教學(xué)能力和水平。

(2)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)平臺(tái)

旨在使教師利用本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)自悟和合作解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，使每位教師緘默性知識(shí)得以豐富。主要方式為發(fā)現(xiàn)、自省、主題交流和交互提升。

發(fā)現(xiàn)的主要流程為：集體備課～常態(tài)教學(xué)～同伴“捉蟲”一集體會(huì)診一二次備課一二次教學(xué)。自省的主要流程為：教前反思與設(shè)計(jì)一教學(xué)實(shí)施(教中反思、二度設(shè)計(jì))一六帽評(píng)課(教后反思)一敘事研究(記錄反思)一共享收獲。主題交流的主要流程為：預(yù)設(shè)主題一課例實(shí)踐一集體研討一生成新主題一新課例實(shí)踐一再次研討。要力求在發(fā)現(xiàn)、自省流程中通過(guò)個(gè)人反思、團(tuán)隊(duì)互助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高教師對(duì)學(xué)段目標(biāo)和教材的把握能力。交互提升包括兩條渠道，即對(duì)話渠道和網(wǎng)絡(luò)渠道。對(duì)話渠道：提出主題(主持人)一各抒己見(沙龍)一提煉共識(shí)；網(wǎng)絡(luò)渠道：個(gè)人發(fā)帖(論壇、博客)一參與者自主交流一專家點(diǎn)評(píng)。

要發(fā)揮校園網(wǎng)上的BBS論壇的作用，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的博客群和網(wǎng)上備課系統(tǒng)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為教師進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)校還可承辦區(qū)級(jí)uc專題論壇和備課活動(dòng)，為教師的學(xué)習(xí)和展示搭建平臺(tái)。