導(dǎo)語：如何才能寫好一篇情景教學(xué)的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：國際商務(wù)；模擬情境教學(xué)；探索

一、國際商務(wù)核心課程的特點

1.國際商務(wù)核心課程操作性較強。

國際商務(wù)專門研究國際貨物買賣的相關(guān)理論和實際業(yè)務(wù)，其內(nèi)容涵蓋了進出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論、基本操作方法及技能技巧，包括進行國際市場調(diào)研，做好交易前的準(zhǔn)備；與國外客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系；進行成本和價格核算；通過詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等環(huán)節(jié)完成交易磋商，訂立國際貨物買賣合同；按照約定的各項交易條款履行合同；解決訂約和履約過程中遇到的一切問題。其中，英文商務(wù)信函是交易過程中不可或缺的溝通工具。因而，僅僅憑一些基本的理論知識是根本不能完成上述業(yè)務(wù)的，只有在進行了一定的操作訓(xùn)練之后，才能更加深刻地掌握這些基本理論，將理論變?yōu)閷嶋H業(yè)務(wù)操作能力。

2.國際商務(wù)核心課程綜合性強。

國際商務(wù)專業(yè)是一個綜合性很強的專業(yè)，除涉及到國際貿(mào)易理論與政策、國際市場營銷、外貿(mào)英電、國際金融、國際結(jié)算、國際商法等許多其他相關(guān)課程的知識外，還應(yīng)具備電腦操作和電子商務(wù)的基本知識。例如，進行國際市場調(diào)研，掌握國際市場營銷知識；建立業(yè)務(wù)關(guān)系，進行交易磋商時撰寫各類信函，應(yīng)掌握商務(wù)信函的寫作原則、寫作技巧等外貿(mào)英語函電知識；選擇計價貨幣、工具結(jié)算工具和結(jié)算方式則涉及國際金融、國際結(jié)算等課程的知識。

二、國際商務(wù)專業(yè)核心課程教學(xué)中實施模擬情境教學(xué)的必要性

國際商務(wù)核心課程模擬情境教學(xué)指把教室模擬成進出口貿(mào)易活動場所，學(xué)生分別擔(dān)任外貿(mào)活動涉及到的進口方、出口方、商檢、海關(guān)、保險、銀行、稅務(wù)等部門的角色，共同完成某一部分或整個貿(mào)易活動的教學(xué)過程。模擬情境教學(xué)方法，以真實崗位引起學(xué)生的高度體驗和強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過崗位活動的模擬，把復(fù)雜、抽象的理論知識簡單化、形象化，對教學(xué)效果的提高、學(xué)生實際業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升。有很大的促進作用。必要性具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.知識經(jīng)濟的時代要求。

面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)化、綜合化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化及國際化程度進一步提高，封閉式教學(xué)觀念將被時代所淘汰。國際商務(wù)教學(xué)接觸市場經(jīng)濟現(xiàn)象較緊密，先進教學(xué)手段的運用較迅速，因而，提高國際商務(wù)核心課程教學(xué)的開放性更迫切。

2.素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

素質(zhì)教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生獲得、更新和應(yīng)用知識的資質(zhì)和能力，這決定教學(xué)活動必須是在發(fā)展實踐的環(huán)境中進行的。國際商務(wù)專業(yè)是整個職業(yè)教育的有機組成部分，理應(yīng)實施模擬情境教學(xué)。

3.國際商務(wù)核心課程教學(xué)的實際要求。

國際商務(wù)核心課程以國際貨物買賣為對象，以交易條件和合同條款為重點，以國際慣例和法律為依據(jù)，并聯(lián)系我國對外貿(mào)易實踐介紹了進出口貿(mào)易合同的具體內(nèi)容以及合同訂立和履行的基本環(huán)節(jié)與一般做法，并介紹了有關(guān)貨物買賣的各種國際貿(mào)易方式的做法、特點及其發(fā)展。由于此課程的理論偏多，如果沿用“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且不能學(xué)習(xí)到實踐技能，無法適應(yīng)崗位的需要。采用模擬情景教學(xué)法就可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。模擬情景教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過在學(xué)校課堂中再現(xiàn)工作場景，學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，在各自的崗位上完成工作任務(wù)的活動形式，模擬情景教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生能主動地用腦、用心、用手進行學(xué)習(xí)。

三、模擬情境教學(xué)在國際商務(wù)核心課程中的應(yīng)用。

1.角色扮演，虛擬身份，設(shè)計方案。

給學(xué)生設(shè)定一個虛擬身份，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬身份的角度認(rèn)真思考，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的方案，為下一步操作打下基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)所分配的角色性質(zhì)制訂業(yè)務(wù)工作方案，學(xué)生通過外貿(mào)業(yè)務(wù)中不同職能方的角色扮演，直接切入出口商、進口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進口地銀行等不同當(dāng)事人所面對的不同工作。通過不同職能角色的扮演將幫助學(xué)生把握整個外貿(mào)業(yè)務(wù)過程，并且通過不同當(dāng)事人角色的扮演（例如出口商從業(yè)務(wù)磋商、訂立合同、審證、備貨、報檢、報關(guān)、裝運、結(jié)匯，一直到核銷、退稅），充分掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各種技巧，熟悉和體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解國際貿(mào)易中各參與方的業(yè)務(wù)內(nèi)容和運作方式，從而達到“在實踐中學(xué)習(xí)提高”的目標(biāo)。

2.變換角色，分配任務(wù)。

情境模擬教學(xué)模式的構(gòu)思既要考慮提高學(xué)生的職業(yè)能力，又要激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，在實際教學(xué)中把全班學(xué)生分成幾個小組來進行模擬演練，每個小組扮演不同的角色，并按進出口貿(mào)易程序進行模擬操作。以建立國際商務(wù)關(guān)系為例，在講課前可讓各組學(xué)生自由討論應(yīng)如何草擬欲與貿(mào)易對方建立商務(wù)關(guān)系的信函，學(xué)生們各抒己見，但他們的闡述離實際國際企業(yè)間建立商務(wù)關(guān)系的信函表達有些差距，這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種想知道如何撰寫這種信函的欲望，這時教師給他們講述該部分內(nèi)容，接著立即要求各小組以出口商身份向貿(mào)易對方發(fā)出欲與之建立商務(wù)關(guān)系的信函。模擬中的每一份信函教師都應(yīng)及時批改，以便及時糾正問題，接下來的詢盤報盤還盤再還盤下訂單簽訂合同催開信用證交單通知交貨通知等一系列進出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)均按此步驟進行。這樣，通過循環(huán)演練，每個小組在這場模擬交易中都同時扮演進口商和出口商的角色，有利于學(xué)生學(xué)會從買方和賣方兩方面來考慮國際貿(mào)易問題，為將來實際工作奠定基礎(chǔ)。

3.情境模擬操作，提高學(xué)生能力。

情境模擬的模擬操作分為階段性操作及整體操作。通過階段性操作，完成國際商務(wù)工作流程各階段相關(guān)理論知識與操作技能的學(xué)習(xí)，從教學(xué)初期就緊密結(jié)合外貿(mào)流程各階段相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)與實際寫作能力的培養(yǎng)。根據(jù)國際商務(wù)業(yè)務(wù)特點，把進國際商務(wù)流程分解為若干階段，如貿(mào)易前準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)洽談、合同簽訂、信用證的的接受與修改、備貨、租船訂艙、申領(lǐng)許可證和產(chǎn)地證書、報檢、貨物運輸保險、通關(guān)、海運提單和裝船通知、單據(jù)制作、結(jié)匯和核銷等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過模擬有關(guān)部門各崗位的階段性運作來學(xué)習(xí)。這時，教師可扮演各部門的顧問參與其中，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生不僅能輕輕松松地掌握外貿(mào)流程理論知識與各階段信函寫作技巧，同時也能提高學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

國際商務(wù)核心課程采用模擬情境教學(xué)是一種靈活性大、綜合性強、互動性高、挖掘度深的教學(xué)活動，通過由淺入深地設(shè)置不同層次的實驗內(nèi)容，逐步進入到角色扮演這樣一個仿真、活躍和個性化的進出口業(yè)務(wù)環(huán)境中，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性可以被充分地調(diào)動起來，這樣既可以提高教學(xué)效率，取得令人滿意的教學(xué)效果，又可以使學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)理論與實踐真正有機地結(jié)合起來。希望“模擬情境教學(xué)法”能夠幫助學(xué)生提高技能水平，培養(yǎng)出真正的實用型人才。

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論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，物理教學(xué)，學(xué)習(xí)情境，整合

 

物理是我們中學(xué)生認(rèn)識自然界的基礎(chǔ)，是眾多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基石。物理在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用也非常廣泛，如光、熱等現(xiàn)象，目前已被作為光伏、光熱等新能源產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展。學(xué)習(xí)物理不僅能使我們學(xué)習(xí)到物理現(xiàn)象、物理知識，而且重要的還能使我們學(xué)習(xí)到一些研究問題、處理問題的方法。因此，如何通過物理教學(xué)在有限的學(xué)時內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法以及學(xué)生的思維能力，還有培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作等能力，這就給物理教師帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法比較單一，基本就是“一張嘴，一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)模式，如何恰當(dāng)?shù)赜行У厥褂眯蜗?、直觀的物理圖像，進而使中學(xué)生獲得感性認(rèn)識，縮小中學(xué)生的認(rèn)識過程，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷更新以及其應(yīng)用范圍的不斷擴大，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已被廣泛地用于課堂教學(xué)，這不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的需要，也是當(dāng)代教育信息化建設(shè)的需要。因此，本文基于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中，能夠提供比傳統(tǒng)教學(xué)更多的信息，可以大大提高物理教學(xué)的效果和教學(xué)效率學(xué)習(xí)情境，同時可以縮短學(xué)生認(rèn)識和理解物理學(xué)科的過程。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用計算機強大的信息處理能力優(yōu)勢，以及豐富多彩的人機互換功能，不僅可以節(jié)省教師的勞動，而且可以提供豐富多彩的教學(xué)形式，為把教學(xué)效果達到最佳效果提供了種種可能。在物理教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)把一些抽象的物理現(xiàn)象和物理概念等無法理解和想象的知識可以形象、直觀的演示出來，這樣有利于學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，其本質(zhì)在于學(xué)科課程教學(xué)過程中充分把信息技術(shù)的信息（如信息資源、信息方法等）與學(xué)科課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，以達到提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，就是把信息技術(shù)作為手段和工具應(yīng)用到物理學(xué)科教學(xué)中去，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識及其動手操作等能力，而且教會學(xué)生學(xué)會如何處理問題，分析問題的綜合能力。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)可以大大提高教學(xué)效果以及提升學(xué)生對物理知識的理解能力，但是信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，并不是僅僅把兩門學(xué)科簡單結(jié)合起來就可以了，而是要尋求兩者的最佳切入點。在整合過程中，我們要常用到的現(xiàn)代化設(shè)備包括：多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端、實物展示臺、投影儀、攝像頭等，這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合提供了很好的硬件平臺。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗來理解各種物理概念，解釋生活中各種現(xiàn)象龍源期刊。興趣是最好的老師，對于中學(xué)生來說，提高他們對物理的興趣從而提高他們學(xué)習(xí)物理的動力。將物理學(xué)科中一些抽象的、復(fù)雜的概念通過多媒體等生動、逼真的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以幫助他們理解知識，而且能夠極大地提高他們探討物理知識的興趣。如在學(xué)習(xí)簡諧振動時，通過制作一些實物和多媒體動畫同時演示，可以把復(fù)雜的概念形象化，比如在解釋簡諧運動的能量等描述時，可以結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，形象、有趣地把抽象的理論知識展示給學(xué)生，使學(xué)生充分體會到簡諧波形成的過程等，這樣就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以達到提高他們主動對物理知識追求的動力。

2. 直觀與抽象相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些知識過于抽象，這增加了中學(xué)生運用和理解的難度。信息技術(shù)可以提供形象直觀的材料，把抽象的物理概念化為形象的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更快的理解物理知識難點。然而，直觀形象的感性認(rèn)識只能使學(xué)生理解表象，往往不能深入了解物理概念的本質(zhì)和物理現(xiàn)象的規(guī)律。因此，在利用信息技術(shù)把物理知識直觀形象地展示給中學(xué)生的同時，要把抽象與直觀緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)中學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行思維再加工，把握物理概念和物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“電場線”時，由于電場線是我們?yōu)榱朔奖忝枋鲭妶龅目臻g分布而虛擬出來的線，實際中并不存在學(xué)習(xí)情境，這樣就增加了中學(xué)生理解該物理知識點的難度，如何使中學(xué)生簡單形象的掌握該物理知識點呢？于是我們通過實物展臺和多媒體展示給學(xué)生一個形象直觀的動態(tài)過程，首先通過多媒體展示出電場線如何描述電場的空間分布，然后結(jié)合實物展臺形象地模擬出正負(fù)電荷電場線的分布情況，讓中學(xué)生很直觀的看到電場線所表示的物理本質(zhì)。這樣，利用信息技術(shù)就把抽象的物理知識變得有趣易于理解和掌握。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源的利用

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展給教師提供了大量可參考的信息。在物理教學(xué)過程中，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠為物理學(xué)科的教學(xué)提供豐富的信息資源，而且能夠使學(xué)生開拓視野，擴大知識面，為多樣化的物理教學(xué)提供一種新的途徑。如網(wǎng)絡(luò)上有很多物理教學(xué)課件，可以用來借鑒和參考，以不斷提高教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)水平。另外，還可以給學(xué)生布置如何利用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜集的作業(yè)，提高他們自我學(xué)習(xí)的能力。如我們在講到光的形成及其應(yīng)用時，可以給學(xué)生布置太陽能電池的原理及其應(yīng)用作業(yè)，讓學(xué)生自己動手搜集材料，自己總結(jié)，然后每個學(xué)生都講下自己搜集的材料，這樣可以提高他們自我學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合是一門藝術(shù)，一定要使用恰當(dāng)，有效利用，才能使物理教學(xué)更上一個新臺階。因此，在物理教學(xué)中要不斷認(rèn)真研究，把信息技術(shù)真正更好地服務(wù)于物理教學(xué)。

篇3

一、針對不同的內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)“問題式”情境、創(chuàng)設(shè)“體驗式”情境等。

我們知道，“學(xué)起于思”，思維因問題而發(fā)動，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心組織教學(xué)非常重要，它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)能力的重要手段。例如，在講《經(jīng)濟生活》第九課“社會主義市場經(jīng)濟”有關(guān)內(nèi)容時，我就社會上熱議的“食品安全問題”創(chuàng)設(shè)了問題情境。先讓同學(xué)簡介他們了解到的刺“痛”社會的食品安全事件，如：“瘦肉精”事件、“染色饅頭”、“地溝油”、“牛肉膏”、“毒豆芽”等，然后提問：出現(xiàn)這些問題的原因有哪些？怎樣解決食品安全問題？請同學(xué)們結(jié)合第九課有關(guān)知識提幾個合理化建議。課堂上一下子熱鬧了，我試著叫了幾位同學(xué)發(fā)表看法，其中不乏有膚淺的、片面的觀點，這時我適時地進行點撥分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識市場經(jīng)濟的優(yōu)點和局限性，并認(rèn)識到規(guī)范市場秩序的重要性，同時也懂得國家實施宏觀調(diào)控的必要性，并能領(lǐng)會“企業(yè)家的身上應(yīng)該流著道德的血液”的涵義。就這樣通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，造成了學(xué)生心理上的某種懸念，引起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動探究和解決問題，這樣既有利于實現(xiàn)知識目標(biāo)，也有利于學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的生成和實現(xiàn)。

思想政治課教學(xué)具有時代感，教學(xué)內(nèi)容與社會生活、學(xué)生實際密切聯(lián)系。在課堂教學(xué)中教師可以運用品味圖文、揣摩心理、角色扮演、移情換位等手段，多為學(xué)生創(chuàng)造一些身臨其境的實際情境，創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，組織學(xué)生參加探討、思考、具體操作的活動，這不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生在自我體驗中加深情感，構(gòu)建和發(fā)展知識。例如，在講到《經(jīng)濟生活》中“投資的選擇”時，可以讓班上同學(xué)選出幾個代表，然后讓這幾個代表根據(jù)他們家庭的實際情況為家庭的理財投資出謀劃策，再把這幾個同學(xué)的投資方案讓大家討論選優(yōu)。更重要的是最后通過教師對“不要把所有的雞蛋放到同一個籃子里”這句經(jīng)典投資格言的闡釋，使同學(xué)們在這一情境的體驗中深化認(rèn)識，從而使情境和理論得到了有機的統(tǒng)一。政治生活中講到公民的民利時，可以通過活動的形式，讓學(xué)生從各種媒體的報道中，從對所在的社區(qū)中，收集公民依法行使民利的積極表現(xiàn)；又或者在講到社會聽證制度時，可以就實際情況模擬一次聽證會等。

二、運用多媒體手段為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，拓展學(xué)生的時空領(lǐng)域和思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助創(chuàng)設(shè)情境也是一種值得嘗試的選擇。因為運用多媒體進行教學(xué)，可以集聲、文、畫于一體，在教學(xué)中，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動、形象并能準(zhǔn)確地反映教材理論觀點的生活材料、事實、事例，以揭示、分析教學(xué)課題，使學(xué)生被吸引、被感動，從而使抽象的內(nèi)容變得具體化、形象化。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，而且也上了一堂生動的思想品德教育課，讓學(xué)生在學(xué)教材知識的同時也學(xué)做人，懂得應(yīng)該孝老敬親，懂得除了在物質(zhì)上給予父母關(guān)心外還應(yīng)在精神上給予父母慰藉，從而增強了思想政治課的德育功能。

三、實施情景式政治教學(xué)應(yīng)注意的幾個事項

1.情景的創(chuàng)設(shè)要有針對性，富有啟發(fā)性。

情景創(chuàng)設(shè)的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地接受知識，加強教學(xué)效果，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否緊扣教學(xué)內(nèi)容，富有針對性，是否能有效地幫助教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。同時圍繞材料設(shè)計的問題要富有啟發(fā)性，由淺入深，學(xué)生從已知出發(fā)，逐步向深廣度遷移。

2.營造氛圍要適度，因勢利導(dǎo)要及時。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。課堂上老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，但如果教師營造的課堂氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，那課堂教學(xué)就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此要求教師要有較強的課堂組織能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導(dǎo)，控制課堂節(jié)奏，做到“形散而神不散”，防止偏離中心，甚至成為某些學(xué)生的“談話課”。

3.情景選擇要符合實際，用于創(chuàng)設(shè)情境的材料要精，而不能濫。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出，“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”。也就是本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活特別是學(xué)生能熟悉或有興趣的，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時要克服那種認(rèn)為教材中每一個知識點都可以創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)，事實上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要有合適的教學(xué)內(nèi)容。

4.教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 高職 利弊

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0104-01

高職教育具有自身的特點，主要是以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才為宗旨，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)生專業(yè)的理論知識還應(yīng)該具有較強的動手能力。為了更好地提高學(xué)習(xí)的主動性，達到教學(xué)的目標(biāo)，廣泛采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過相應(yīng)的情景更好地掌握知識，因此，可以說情景教學(xué)是一種有利于實現(xiàn)理論和實踐之間的新型的教學(xué)模式。

1 高職教學(xué)中情景教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

高職數(shù)學(xué)作為理工類經(jīng)管類等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，在高職類教學(xué)中并不十分被重視，主要原因是高職數(shù)學(xué)知識在社會的顯著直接性運用上，沒有特別的明顯性。然而其潛在的運用，是學(xué)生在走出校園后所受益終生的。數(shù)學(xué)教育的目的不在于學(xué)生對于數(shù)字的計算，更在于其傳達的數(shù)學(xué)精神和思維方法。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、細(xì)致的觀察、透徹的分析和繁雜知識的條理性運用，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心能力，就有助于對他們的思維能力、觀察能力以及分析能力等核心能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法的變革，結(jié)合學(xué)生的心理特征，在數(shù)學(xué)知識教育中蘊含實際數(shù)學(xué)教學(xué)理念，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心能力的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會日益變化的人才需求，具有更強的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

通常來講，情景教學(xué)就是指在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生感受不同的角色，運用所學(xué)習(xí)的知識進行相關(guān)業(yè)務(wù)的開展，教師的工作是在一旁進行指導(dǎo)和分析，并且相應(yīng)的總結(jié)和分析，最后總結(jié)出一種教學(xué)方法。高職學(xué)生更加注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握基本的理論知識的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生實際運用能力的發(fā)展。為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，教師必須進行一定程度的改變，改變原有的教學(xué)方法，通過開設(shè)各種情景，讓學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，增強師生之間的互動合作，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)效果。因此，情景教學(xué)在高職教學(xué)中具有較強的應(yīng)用價值和實際的意義。

2 高職教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 能夠創(chuàng)新教學(xué)方式

利用情景教學(xué)法進行教學(xué)能夠給課堂注入新的活力和藝術(shù)感染力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在講臺上講述知識，學(xué)生被動的學(xué)生知識。整個課堂枯燥無味，學(xué)生在課堂上興奮性不高，不愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是被動的接受知識。高職的學(xué)生本來基礎(chǔ)知識就不是很扎實，想象力很受局限，抽象思維能力較長。他們在學(xué)習(xí)知識尤其是那些抽象的理論知識時，他們更不愿意學(xué)習(xí)。而采用情景教學(xué)法進行學(xué)習(xí)，活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，時課堂充滿了生機和活力，極大的提高了教學(xué)的效率，促進了教學(xué)效果，增強了教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。

2.2 提高課堂的信息密度

利用情景教學(xué)法進行教學(xué)可以有效的緩解課時與課量的矛盾。利用情景教學(xué)可以使課堂知識講解的知識量大，并且可以把相關(guān)的知識進行整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有較強的系統(tǒng)性，可以形成一個知識鏈。這樣增加了教學(xué)的信息量，同時也提高了教學(xué)的效率，更好的滿足了當(dāng)前課改的要求。

2.3 對提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較好的針對性

通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，利用情景教學(xué)法進行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維活躍，理解能力和接受能力得到顯著的提高。這樣不僅提高學(xué)生對知識的掌握程度，同時也讓學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展。高職的學(xué)生一般思維能力較差，利用情景教學(xué)更好的滿足高職學(xué)生這方面的不足，具有較強的針對性。教學(xué)實踐充分證明，情景教學(xué)能夠突破重點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)方面成果顯著。

3 高職教學(xué)中情景教學(xué)的弊端

3.1 削弱教師的風(fēng)格

傳統(tǒng)的教學(xué)，不管采用什么教學(xué)方法，教師都是課堂的絕對主導(dǎo)者。情景教學(xué)則大大削弱了教師對課堂的控制能力，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師只是在一旁進行指導(dǎo)，然后進行最后的總結(jié)，學(xué)生成為真正的主人，那么教師應(yīng)有的風(fēng)格就不能在課堂上很好的展示出來，原本教師的優(yōu)勢被情景所代替，往往有時不利于教學(xué)工作的開展。

3.2 助長學(xué)生的思維惰性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

情景教學(xué)法讓學(xué)生過分依賴情景，沒有把學(xué)生真正的思維能力挖掘出來，抑制學(xué)生思維能力的發(fā)展，特別是對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展十分的不利。利用情景教學(xué)法進行教學(xué)，很多的學(xué)生只是一味的看熱鬧，整個課堂所涉及到的知識點自己一點沒有記住。特別是一些抽象科目的學(xué)習(xí)，這時需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思維力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大好時機，但是很多的學(xué)生并沒有通過這個過程鍛煉自己的思維能力，而且形成了懶惰的情緒，有時干脆放棄對問題的主動思考，長此以往，就會形成固定的思維模式，思維能力顯著性降低。非但沒有達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，還會助長學(xué)生思維的惰性，對學(xué)生良好思維能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3.3 淡化師生之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了一定的師生之間的交流，形成較好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)的過程中還可以通過生動的語言，使學(xué)生獲得知識的同時感受到教師的人格魅力。感受到愉悅的情感體驗，使學(xué)生懷著激動的心情學(xué)習(xí)知識。而情景教學(xué)師生之間交流的機會減少，這樣導(dǎo)致了教師在課堂上情感投入的減少，情感的作用也很難發(fā)揮出來，師生之間的關(guān)系淡化了，不利于教學(xué)工作的開展。

4 結(jié)語

情景教學(xué)為學(xué)生提供了一個相互交流、相互了解的平臺，受到學(xué)生和教師的廣泛歡迎。學(xué)生能夠廣泛參與到課堂當(dāng)中，增強了表達能力和人際交流的能力，也鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力。但是情景教學(xué)的一些弊端也應(yīng)該很好地克服，只有這樣才能最終增強學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)出具有全面職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的人才來。

參考文獻

篇5

隨著新課改的推進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育也取得了明顯成效。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了明顯提高。但是筆者經(jīng)過對我國小學(xué)語文教學(xué)進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一系列問題，解決這些熱點問題是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的熱點問題，筆者認(rèn)為主要是集中在以下幾個方面：一是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方面；二是課堂教學(xué)效率方面；三是思維能力方面；四是教學(xué)方式方面。下面，筆者就來詳細(xì)論述這四個方面的內(nèi)容。

一、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問題

情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)的情景教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高自身是數(shù)學(xué)成績具有重要意義。新課改以來人們對情景教學(xué)法越來越重視，開始采用不同的方式來進行摸索。但到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)仍然沒有有效展開。在教學(xué)過程中還存在一系列問題。

我們要想提高情景教學(xué)的水平，就必須對情景教學(xué)的概念有個充分的了解。只有在充分把握了情景教學(xué)的概念之后，才能談得上提升情景教學(xué)的效果。當(dāng)前人們把數(shù)學(xué)情景定義為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中周邊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，學(xué)生利用這些條件可以從中提取信息，發(fā)現(xiàn)情景中的問題并通過分析并最終解決問題。數(shù)學(xué)情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“腳手架”，學(xué)生通過利用情景可以提升自身的數(shù)學(xué)成績。

筆者經(jīng)過對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進行詳細(xì)深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在著錯用，濫用的問題。這是情景教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師在進行情景教學(xué)的時候只是在想如何調(diào)動學(xué)生的積極性，而沒有從挖掘更深層次知識的角度出發(fā)。所謂濫用情景教學(xué)法主要指的是有些教師在平常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幾乎每節(jié)課都要用到情景教學(xué)法，但是在運用過程中又不能很好的結(jié)合學(xué)生的特點來進行教學(xué)。筆者認(rèn)為情景教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果情景教學(xué)法只滿足調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是引發(fā)學(xué)生是深層次的思考。那這種情景教學(xué)必然是失敗的。之所以會出現(xiàn)這種問題，筆者認(rèn)為主要是對情景教學(xué)概念理解不清造成的。許多教師都只把情景教學(xué)當(dāng)作調(diào)動學(xué)生積極性的方法，而沒有真正意識到情景教學(xué)還具有深層次的含義。這是值得我們注意的地方。

二、數(shù)學(xué)課堂效率問題

效率問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。判斷數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)就是要看是否實現(xiàn)了有效教學(xué)。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還不能完全實現(xiàn)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還有待提高。實現(xiàn)有效教學(xué)筆者認(rèn)為必須要認(rèn)識到誰是真正的評價主體，只有在明確了這個問題之后，我們才能談得上實現(xiàn)有效教學(xué)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的評價主體是學(xué)生，而不是教師。教師在數(shù)學(xué)課堂中起到了協(xié)調(diào)引導(dǎo)的作用，但課堂真正的主角卻是學(xué)生自身。在判斷數(shù)學(xué)課堂效率時，要更多地關(guān)注學(xué)生的反饋。

筆者認(rèn)為有效教學(xué)包含三方面的含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠得以改善，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)；二是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是要傳授數(shù)學(xué)知識更在于提供一種數(shù)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高比數(shù)學(xué)成績的提高更重要；三是要實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高境界是要使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將能夠獲得事半功倍的效果。

三、數(shù)學(xué)思維能力問題

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力比掌握一定程度的數(shù)學(xué)知識更重要，在培訓(xùn)過程中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行思維能力的培養(yǎng)?？墒枪P者經(jīng)過對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有充分認(rèn)識到思維能力培養(yǎng)的重要性，或者是由于教學(xué)方法的欠缺，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力得不到有效提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維能力的培養(yǎng)主要是從現(xiàn)實生活中的具體事例為切入口。通過具體事例來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生能夠主動探索。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)是要使得學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)思維方法來分析和解決問題。要想提高學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為主要是要重視互補與整合的關(guān)系，要通過凝聚和數(shù)學(xué)化等途徑來提升學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)方式問題

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式的不科學(xué)也是新課改以來的熱點問題。所謂教學(xué)方式的不科學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中情景教學(xué)不科學(xué)，不能夠運用生活中的具體事例來進行講解。又例如不能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入，更加大眾化。

篇6

一、初中生物教學(xué)特點及其現(xiàn)狀

生物是一門提煉于自然現(xiàn)象的學(xué)科，可以說生物的每一個知識點都與人類生活息息相關(guān)。初中生物課堂的重點教學(xué)對象即是與人類生活息息相關(guān)的生物環(huán)境，同時也研究了生物與生物、生物與環(huán)境之間的特點和聯(lián)系。在教學(xué)大綱中，對于初中生物教學(xué)的要求相對于其他課程(物理、化學(xué)、語數(shù)外等)較低，只要求學(xué)生對一些基礎(chǔ)的生物知識有所了解和掌握即可。

二、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是目前中學(xué)教學(xué)中行之有效的先進教學(xué)方法，情景教學(xué)法的教學(xué)宗旨則是“構(gòu)建場景，引起共鳴”。情景教學(xué)法重視理論知識和實際情景相互聯(lián)系，將課堂教學(xué)和生活實際相互結(jié)合，構(gòu)建切合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，努力營造一種真實的、具有渲染力的教學(xué)氛圍。情景教學(xué)法能幫助學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)系生活實際進行學(xué)習(xí)，這與新課程指導(dǎo)思想是相符合的。情景教學(xué)法跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其明顯優(yōu)勢在于三個方面。第一個方面是改善教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)法不是完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，也并非刻意改變課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，而是起到一種“添加劑”的效果———對教學(xué)環(huán)境進行改善和豐富。情景教學(xué)法引入的多種教學(xué)情景有助于教師打開教學(xué)方法，建立一個活躍的課堂環(huán)境。第二個方面是促進學(xué)生的思考。情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的一系列具體情景，則是幫助學(xué)生開拓思維，對生物現(xiàn)象進行思考和探索。第三個方面是幫助學(xué)生進行思維創(chuàng)新。教師在生物教學(xué)過程當(dāng)中，通過大膽地引入一些具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，可幫助學(xué)生積極思考，努力創(chuàng)新，進而起到一種“舉一反三”的教學(xué)效果。

三、初中生物情景教學(xué)法舉例探究

1．創(chuàng)設(shè)趣味情景

就像是寫作文需要追求作文的趣味性一樣，初中生物情景教學(xué)也應(yīng)該注重于生物學(xué)科的趣味性。生物學(xué)的聯(lián)系實際的特點較為顯著，可以從多個角度創(chuàng)設(shè)情景，提升課堂的趣味性。例如，在生物學(xué)當(dāng)中有一個小實驗。實驗原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當(dāng)中，然后將這一個“系統(tǒng)”放入一個盒子里。安排學(xué)生每天給這只盒子加水，同時讓學(xué)生記錄推測綠豆可能出現(xiàn)的情況。這種類型的生物學(xué)實驗可操作性較高，對實驗現(xiàn)象的觀察也較為容易。通過對綠豆的現(xiàn)象推測和觀察，進而得出這一實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。這一教學(xué)情景的設(shè)置將學(xué)生的動手能力、觀察能力、思考能力結(jié)合到一起，不僅提升了生物學(xué)科的趣味性，也是對于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。

2．構(gòu)建實驗情景

初中生物學(xué)當(dāng)中涉及到一些簡單易操作的實驗，情景教學(xué)法可以通過這些小實驗來實現(xiàn)。初中生物學(xué)涉及到的知識往往是動植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在這些知識與學(xué)生的實際生活相距較遠，構(gòu)建這一類的實驗情景可以通過教學(xué)模型來實現(xiàn)。教師可以在課堂上為學(xué)生展示一下相關(guān)模型，如人體心臟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察心臟構(gòu)型。教學(xué)模型為一些實驗教學(xué)提供了可能性，也是構(gòu)建實驗情景的一個有效手段。除了實驗?zāi)Ｐ徒虒W(xué)之外，還可以進行一些便于學(xué)生操作的實驗。例如，使用顯微鏡觀察洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這個小實驗需要對洋蔥進行部分處理，這些處理的過程也是對學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能的培養(yǎng)。實驗情景教學(xué)作為情景教學(xué)的重要組成部分，其更多的是給予了學(xué)生一種直觀的生物學(xué)知識感受。通過觀察相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，對理論知識進行印證。實驗情景教學(xué)極大地豐富了初中生物課堂形式，對于深度發(fā)掘和提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

四、總結(jié)

對于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，情景化教學(xué)仍然擁有著廣闊的應(yīng)用前景。在初中生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理情景，以求發(fā)揮情景教學(xué)的最大化意義，不斷提升學(xué)生的思維能力和實踐探究能力。

作者:夏聰 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級中學(xué)

參考文獻:

［1］王麗．初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的實踐研究［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，(09):90．

篇7

情景教學(xué)法的核心是為了激發(fā)學(xué)生的情感。通過教師在教學(xué)的過程中，有針對性的引入或創(chuàng)設(shè)具有情感色彩和形象主體的具體的場景，諸如生動形象的語言描繪、角色扮演、課堂游戲、繪畫、音樂欣賞等，使學(xué)生參與到情景中來，并對情景進行一種態(tài)度體驗，實現(xiàn)學(xué)生對教材進一步理解、心理機能的進一步發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑包括：生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等。

二、英語語言文學(xué)科教學(xué)中情景教學(xué)法的重要性

英語語言文學(xué)的內(nèi)容比較多，知識點比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難，這就造成學(xué)生對英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低。目前在英語語言文學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)是比較好的辦法之一，并且情景教學(xué)法具有一定的重要性。

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生對英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)的擁有較高興趣，將有助于提升學(xué)習(xí)的效果。教師在英語語言文學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，提高了課堂的可參與性、生動性和吸引力，學(xué)生的好奇心與興趣大幅度提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和強烈的求職欲。通過對情景的參與，加深了對知識的理解。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的思維如今，傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展需求，教師單純的按著書本簡單機械的對學(xué)生進行教學(xué)，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法實現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，教師需要更多的對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。采用情景教學(xué)法，學(xué)生能夠自主的進入設(shè)定的情景，進行獨立的思考和學(xué)習(xí)，并不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，增強了解決問題的信心。

三、英語語言文學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

（一）做好情景創(chuàng)設(shè)的前提條件首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，考慮所創(chuàng)設(shè)情景的難度的時間。創(chuàng)設(shè)情景的難度要符合大部分學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，并且時間不宜過長，需要保持在當(dāng)堂課的時間內(nèi)完成。其次，教師在創(chuàng)設(shè)英語語言文學(xué)教學(xué)的情景時，所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容應(yīng)該緊扣教材，能夠集中突出教學(xué)的主旨內(nèi)容；所創(chuàng)設(shè)的情景還需要聯(lián)系生活實際，是能夠讓學(xué)生體驗和了解到的生活實景；此外，創(chuàng)設(shè)的情景是外部條件能夠達到的，如教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施能夠滿足情景的創(chuàng)設(shè)，不會因為課堂的某些客觀因素受到限制。

（二）情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的運用

1．創(chuàng)設(shè)良好的英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境教師在進行英語語言文學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該盡量避免使用漢語教學(xué)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在一定的負(fù)面影響。課堂上，教師應(yīng)該從頭至尾使用英語教學(xué)，盡量創(chuàng)造一個全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。在遇到比較難懂的詞句時，教師應(yīng)該通過比較簡單的英語進行解釋說明，或者利用圖片、動作等進行解釋。學(xué)生在整個課堂幾乎都通過英語進行思維，并進行英語交流，隨著長時間在情景教學(xué)下的知識積累，學(xué)生在就逐漸養(yǎng)成了通過利用情景對英語語言文學(xué)進行理解的學(xué)習(xí)方式。

2．實物利用進行情景教學(xué)教師在對英語語言文學(xué)進行情景教學(xué)時，通過直觀的教學(xué)用具或者實物與英語語言文學(xué)的相關(guān)概念建立起一定的邏輯關(guān)系，一方面能夠加深對英語語言文學(xué)的理解，另一方面能夠促進學(xué)生英語思維的習(xí)慣。

3．閱讀情景和共同學(xué)習(xí)情景設(shè)計英語語言文學(xué)的課文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，由于篇幅較長，顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易下降，而教師逐字句的講解既浪費時間，課堂也缺乏生動活躍性，教學(xué)效果不理想。因此對需要對英語語言文學(xué)的閱讀情景進行重點設(shè)計。如將課文分成若干部分，學(xué)生分組后進行每個部分的閱讀，并提出每個部分的主要內(nèi)容和難點，每組成員均可對本組或其他組的發(fā)言進行補充。最后由教師進行補充和總結(jié)。這樣，整篇課文的學(xué)習(xí)時間將變得集中，縮短了學(xué)習(xí)時間，增強了課文學(xué)習(xí)的參與性，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)課文的中心思想后，教師應(yīng)該根據(jù)課文的具體問題，設(shè)計一些問題，并結(jié)合課后習(xí)題讓學(xué)生對課文進行鞏固學(xué)習(xí)，加深對課課文的理解。

篇8

在中職英語教學(xué)中，英語教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生具有較強的實際應(yīng)用能力，適應(yīng)于崗位和社會需要。教學(xué)實踐證明，情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語。情景教學(xué)是指在教學(xué)中還原和設(shè)置特定的情景，將學(xué)生帶入到情景之中，通過情景的刺激而對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知產(chǎn)生刺激作用，使學(xué)習(xí)者通過豐富的感官和感情刺激，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對于認(rèn)知的認(rèn)識和應(yīng)用的積極情感。

一、情景教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用特點

隨著英語教學(xué)的開展和教研活動的發(fā)展，各種教學(xué)方法和教學(xué)觀念被廣泛地應(yīng)用于英語的實際教學(xué)之中。而在英語教學(xué)中，情景教學(xué)具有不可替代的作用，對于學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的提升具有較好的教學(xué)效果。

（一）能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在實際英語教學(xué)中，英語教師要在備課環(huán)節(jié)根據(jù)需要學(xué)生掌握和應(yīng)用的英語技能，設(shè)定特殊的情景環(huán)境，在講課環(huán)節(jié)按計劃實施。學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的情景環(huán)境和具體的指導(dǎo)，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識進行實際的應(yīng)用，根據(jù)情景設(shè)計的相關(guān)人物之間的對話來領(lǐng)會和體驗所要學(xué)習(xí)的知識。在設(shè)計練習(xí)中實際運用所學(xué)的英語進行對話和交流。這種通過情景設(shè)定的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對于知識的實際應(yīng)用，增強學(xué)生的自信心，增強語感體驗。進而，通過反復(fù)的練習(xí)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）能夠提高學(xué)生的聽說能力

情景教學(xué)主要的形式是學(xué)生根據(jù)設(shè)定的情景進行對話。情景教學(xué)主要是通過對話形式進行英語實踐，因此，情景教學(xué)能夠?qū)τ趯W(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接效果。情景教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽說能力，而英語聽說能力是英語的核心能力，通過情景教學(xué)提升聽說能力符合人們的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)語言中，聽的能力尤為重要，我們經(jīng)常強調(diào)在學(xué)習(xí)第二語言時，語言環(huán)境的重要性，而語言環(huán)境的重要性并不是說而是聽，聽是語言環(huán)境的第一要素。我們都知道要想學(xué)習(xí)一種語言，最好和最為快捷的方法就是到使用這種語言的國家進行學(xué)習(xí)。原因就是當(dāng)去以這種語言為母語的國家學(xué)習(xí)時，能夠有較為豐富實用的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過耳濡目染、投入實際交流等做法刺激聽覺和用于表達，進而強化記憶。而在實際教學(xué)中，對于這種環(huán)境的各個要素進行分析和模擬可知，在這種語言環(huán)境中最為重要的是有很多使用這一語言的人在學(xué)習(xí)者的周圍，對學(xué)習(xí)者的聽力進行刺激，最終提升學(xué)習(xí)者的聽力能力。而情景教學(xué)能夠提升學(xué)習(xí)者的聽說能力，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。

（三）便于因材施教

在中職英語教學(xué)中，利用情景教學(xué)，師生間、生生間、角色間多邊交互，有利于相互影響和檢測教學(xué)效果，以便教師在后期的教學(xué)活動中因材施教。包括從中了解到教學(xué)的重點和難點，調(diào)整教學(xué)思路和方法。對中職英語教學(xué)而言，情景教學(xué)中的多邊交互活動很重要，是一種調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，學(xué)生在英語情景教學(xué)中能做到自省，根據(jù)臨場交流表現(xiàn)及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時看到學(xué)習(xí)好的學(xué)生的長處，激勵自己向好學(xué)生學(xué)習(xí)。而教師在英語情景教學(xué)中則能迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，在分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語的實際情況的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，使之更適合學(xué)生發(fā)展的需要，從而達到因材施教的教學(xué)效果。

（四）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中職英語情景教學(xué)的又一優(yōu)勢。在中職英語教學(xué)過程中，教學(xué)情景形象生動，語言交流活動有現(xiàn)場感和操作感，抽象的書面語言靈動起來，有利于學(xué)生直觀地感受到英語的具體應(yīng)用，英語的特點、英語的生活化表現(xiàn)形式會讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。情景設(shè)置通過計算機多媒體創(chuàng)設(shè)，是中職英語運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的表現(xiàn)，動感直觀、形象生動的情景，更富有趣味性和娛樂性，學(xué)生也更樂于接受這樣的教學(xué)形式。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，利用網(wǎng)絡(luò)提供全方位的訓(xùn)練，全面優(yōu)化課堂英語教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識，積極發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真鉆研，有效地促進學(xué)生對所學(xué)知識的消化理解，也便于學(xué)生的記憶，促進學(xué)生對課堂習(xí)得語言在生活中的應(yīng)用。

二、中職英語教學(xué)中運用情景教學(xué)的策略

在深入了解中職英語教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，運用情景教學(xué)方法貫穿中職英語教學(xué)的必要性不言而喻 因此，探索中職英語教學(xué)中運用情景教學(xué)的策略勢在必行，下文將逐一進行分析：

（一）結(jié)合實際、創(chuàng)設(shè)情景

結(jié)合實際、創(chuàng)設(shè)情景是中職英語教學(xué)中運用情景教學(xué)的策略之一。情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，中職英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將生活實際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的情景，把生活實際問題引入課堂，學(xué)生最感興趣也最易于接納。不但使教學(xué)內(nèi)容具體化，更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，主動參與學(xué)習(xí)，提高實踐能力，使學(xué)生能夠輕松愉快地積極參與學(xué)習(xí)活動。如在此部分，根據(jù)課本提供的圖片創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生來表演情景內(nèi)容，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。

（二）運用實物，再創(chuàng)情景

在情景教學(xué)中，情景的模擬和再現(xiàn)，除了要依據(jù)現(xiàn)實生活中可能真實存在的情況，還要結(jié)合現(xiàn)實生活中實際的場景，而創(chuàng)造情景最為直觀的就是運用實物進行場景的模擬再現(xiàn)。在課堂上通過簡單的實物運用，可以直接模擬和再現(xiàn)情景，增強情景的真實感。能夠在教學(xué)中增強真實感，加強學(xué)生的情景帶入感，更好地進行和開展情景教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師可以運用一些小的道具和電腦等設(shè)計場景的背景。通過場景盡量貼近現(xiàn)實生活而增強學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

（三）視聽說相互結(jié)合發(fā)生作用

在實際的教學(xué)中，要注意視聽說之間的關(guān)系。情景教學(xué)就是通過視覺對學(xué)生產(chǎn)生刺激，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的刺激反應(yīng)，從而更好地完成說和聽的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在情景教學(xué)的實際應(yīng)用中，視覺刺激的設(shè)計尤為重要。在生活中，很多視覺的刺激直接導(dǎo)致我們心理甚至生理上的相應(yīng)刺激。當(dāng)我們看見火的時候，我們直接的反應(yīng)是溫暖、熱等。因此，在情景設(shè)計中要注重三者相互結(jié)合，共同發(fā)生作用。要科學(xué)、合理地安排三者之間的相互關(guān)系，這樣才能更為科學(xué)合理地進行場景的設(shè)計和模擬。

篇9

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；分娩期婦女保健；產(chǎn)科新增護士

我院每年接收大量的產(chǎn)婦，對于我院的新增護士而言，其產(chǎn)科基礎(chǔ)知識及護理經(jīng)驗不足，難以勝任分娩期產(chǎn)婦的護理及保健工作，因此，對新增護士進行關(guān)于分娩期婦女保健的專業(yè)培訓(xùn)和考核很有必要。對于產(chǎn)科護士、助產(chǎn)士而言，扎實的理論知識基礎(chǔ)、豐富的護理經(jīng)驗及良好的職業(yè)道德不可或缺，而優(yōu)秀的教學(xué)、培訓(xùn)模式則是培養(yǎng)人才、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，實習(xí)帶教課程少，學(xué)生實際操作機會不足，而這種教學(xué)模式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且課堂氛圍相對枯燥、理論與實際脫節(jié)嚴(yán)重[1]。情景教學(xué)法是一種新型實踐教學(xué)模式，這種模式通過將學(xué)生引入特定的情景中，可起到加深學(xué)生印象、活躍課堂氛圍的作用，同時也能促使學(xué)生在實踐中夯實理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的分析、協(xié)作能力[2]。為了了解情景教學(xué)法應(yīng)用于分娩期婦女保健培訓(xùn)課程中的價值，本文特選擇40名產(chǎn)科新增護士進行分組教學(xué)研究，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料我院在2016年3月—4月間對40名產(chǎn)科新增護士進行分娩期婦女保健相關(guān)知識的培訓(xùn)和考核，所用教材為《女性生育期保健》。采用隨機數(shù)字表法將40名護士分為實驗組和對照組，各20名。實驗組中有男性1名，女性19名，年齡21～27歲，平均（23.5±1.6）歲；對照組中全部為女性，年齡20～28歲，平均（23.3±1.8）歲。兩組護士的年齡、性別等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。本次分組教學(xué)研究經(jīng)倫理學(xué)會批準(zhǔn)后實施。1.2教學(xué)方法（1）對照組：對本組20名護士的培訓(xùn)采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，由教師按照教學(xué)大綱要求制作多媒體課件，采取講解與記錄結(jié)合的形式，詳細(xì)介紹女性分娩期常見的概念、護理常識等內(nèi)容。實習(xí)課程中采用高年資護士帶教法，新增護士應(yīng)仔細(xì)觀察高年資護士、助產(chǎn)士的操作方法和協(xié)作方式，進而掌握相關(guān)技巧，在條件允許的情況下實踐部分工作（如產(chǎn)程指導(dǎo)等），培訓(xùn)課程結(jié)束后進行考核。（2）實驗組：在本組20名護士的教學(xué)、培訓(xùn)過程中引入情景教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬病區(qū)環(huán)境，帶護士參觀產(chǎn)房、待產(chǎn)室、一般病房[3]。教學(xué)開始后，由教師講解病房管理制度、分娩期婦女護理常識、課程基礎(chǔ)概念，護士初步了解、掌握后，立即分配實際案例[4]。將新增護士分為4組，每組5人，分別扮演護士（2名）、助產(chǎn)士（1名）、產(chǎn)婦（1名）、家屬（1名）。實施護理前，由新增護士檢索資料，分組討論，總結(jié)產(chǎn)婦生理、心理特征及可能出現(xiàn)的并發(fā)癥，同時制訂分娩前、分娩中及分娩后相應(yīng)的護理方案及保健措施，并按照角色進行實踐護理[5]。在護理過程中，教師應(yīng)對每組的護理方案進行評價和指導(dǎo)，并糾正護理中出現(xiàn)的錯誤及不足之處，傳授技巧。此外，在情景教學(xué)期間，對于“產(chǎn)婦”“家屬”而言，其應(yīng)盡量體現(xiàn)分娩中的突發(fā)事件、并發(fā)癥情況及不配合情況；而“護士”“助產(chǎn)士”則應(yīng)加強協(xié)作，掌握技巧，及時應(yīng)對分娩中的意外事件，避免糾紛的發(fā)生。培訓(xùn)課程結(jié)束后統(tǒng)一進行考核。1.3觀察指標(biāo)（1）考核成績：培訓(xùn)考核分為理論知識考核、操作技能考核兩部分。理論知識考核采用我院自制的測評表，內(nèi)容包括基礎(chǔ)概念（如產(chǎn)程、產(chǎn)褥期的概念）、護理常識（如孕期檢查、生活、飲食、用藥、并發(fā)癥預(yù)防等常識），滿分50分；操作技能考核的內(nèi)容包括模擬產(chǎn)程指導(dǎo)、與產(chǎn)婦溝通的技巧、協(xié)助助產(chǎn)士等，滿分50分?？己丝偡?理論知識成績+操作技能成績，滿分100分。（2）對教學(xué)質(zhì)量的滿意度：采用我院自制的培訓(xùn)滿意度問卷，從講授與課程設(shè)計（10分）、課堂互動性（10分）、知識掌握度（10分）三方面對教學(xué)質(zhì)量進行評估，總分30分。將滿意度分為非常滿意（25～30分）、基本滿意（18～24分）、不滿意（＜18分），滿意度=非常滿意+基本滿意。1.4統(tǒng)計學(xué)方法選擇SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件對研究資料進行對比分析，組間計量資料用（x±s）表示，比較采用獨立樣本t檢驗；組間計數(shù)資料用百分比表示，比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護士的考核成績比較（見表1）2.2兩組護士對于培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的滿意度（見表2）表2中的調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組護士對于培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的滿意度為95.0%，顯著高于對照組的70.0%（P＜0.05）。

討論

篇10

內(nèi)科護理學(xué)是護理專業(yè)的主干課程，體現(xiàn)出較強的理論性與實踐性，學(xué)生不僅要掌握扎實的理論知識，還要注重知識的實際應(yīng)用，因此老師在教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實際。情景教學(xué)法是一種將教材知識點融入真實情景中的教學(xué)方法，其將角色扮演、對話練習(xí)融入教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，不僅可引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握理論知識，還可以不斷提高其實踐能力。文章主要針對內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】

內(nèi)科護理學(xué);課堂教學(xué);情景教學(xué)法

1情景教學(xué)法在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的必要性

內(nèi)科護理學(xué)的主要內(nèi)容在于研究患者的心理、社會等方面的健康問題及發(fā)展規(guī)律，通過合理的護理程序?qū)颊叩慕】祮栴}進行診斷、處理。其涉及范圍廣，內(nèi)容豐富，并體現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性，因此是醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的主干課程。情景教學(xué)法主要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生融入一個直觀、形象、生動的情景中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從知識、技能、情感等各個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。具體而言，內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性體現(xiàn)出以下幾個方面。首先，情景教學(xué)法可提高學(xué)生分析問題的能力。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對護理服務(wù)質(zhì)量的要求也越來越高，護理人員不僅要具備豐富的理論知識，還要具備分析問題、解決問題的能力。情景教學(xué)法具有參與性、互動性、創(chuàng)新性、實踐性的特點，可有效培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力。其次，可提高學(xué)生的溝通能力。護理人員的溝通能力是其職業(yè)價值的重要體現(xiàn)，也是護理專業(yè)學(xué)生必備的核心能力。中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，通常溝通能力較差，因此加強學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)意義重大。情景教學(xué)法需要學(xué)生在真實的場景中進行互動、溝通，并通過團隊合作完成課題，整個過程無形中可提高學(xué)生的溝通能力。最后，可鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。內(nèi)科護理學(xué)是一門綜合性、實踐性均較強的課程，也是臨床專科護理的基礎(chǔ)課程，其涉及到生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、倫理學(xué)等多個方面，要熟練掌握該課程的知識內(nèi)容就要求學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)知識。情景教學(xué)法需要設(shè)計真實的教學(xué)場景，而在情景演示時要求學(xué)生必須查閱大量資料，實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的融會貫通，整個過程對鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識具有重要意義。

2情景教學(xué)法在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1課前準(zhǔn)備

內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)前老師要做好充分的準(zhǔn)備，精心選擇教學(xué)案例，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞案例設(shè)計教學(xué)情景，并提前將課程內(nèi)容告知學(xué)生，要求其提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解情景設(shè)計的知識要點、操作技能，以為課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。老師根據(jù)學(xué)生的知識技能水平選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，比如糖尿病、肺結(jié)核、高血壓等常見疾病，可以讓學(xué)生更多的結(jié)合實際案例，更好的掌握理論知識。此外，除了指導(dǎo)學(xué)生進行護理操作外，針對這些內(nèi)科慢性疾病患者還要加強健康指導(dǎo)，因此要求學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升自身的健康指導(dǎo)能力。

2.2情景設(shè)置

每周老師結(jié)合教材知識點規(guī)定1～2個病種，由學(xué)生自由分組，每組3～4人，分別針對病種進行角色扮演，包括醫(yī)生、護士、患者等，學(xué)生針對病種開展情景模擬，患者要陳述相關(guān)癥狀，醫(yī)生對其病理、體格檢查等進行分析，護士則做好護理問題、化驗留取、護理措施等一系列操作的情景再現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)“原發(fā)性高血壓病人的護理”相關(guān)內(nèi)容時，老師要強調(diào)在情景設(shè)計中突出高血壓發(fā)病的危險因素、常見并發(fā)癥及治療方案等內(nèi)容，再進一步擴展至病人的臨床護理及健康指導(dǎo)，圍繞高血壓形成一個完善的知識體系。情景設(shè)計中要突出高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做的輔助檢查、護理評估所需的資料、高血壓患者的注意事項及護理要點等知識點。情景設(shè)置在課下排練，在課堂上以醫(yī)療小品的形式將設(shè)計的情景展現(xiàn)出來，注意課下的情景設(shè)置要突出疾病的特性，并提出護理問題、制定護理目標(biāo);護理措施要具有針對性，穿插臨床護理的基礎(chǔ)操作及專科操作，并在最后進行藥物宣教及健康宣教。

2.3教學(xué)評價

課堂展示完成后，老師要組織學(xué)生對情景設(shè)計、展示過程存在問題進行總結(jié)、分析，對情景展示結(jié)果做出自我評價，再由其它小組進行討論、補充知識點，而老師要對每個小組的情景設(shè)計效果進行點評，鼓勵優(yōu)點，指出展示知識點的不足之處，并提出修正意見，通過學(xué)生自評、小組互評及老師點評等多元化的評價方式促使學(xué)生全面掌握護理知識，完善其知識體系，不斷提高其護理水平。此外，如果條件允許可以將學(xué)生的情景展示過程全程記錄下來，并應(yīng)用多媒體設(shè)備播放出來，對學(xué)生所扮演的角色進行點評，鼓勵正確的操作，反思存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對排練中存在的問題進行反復(fù)分析，不斷提高教學(xué)效果。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價?？己顺煽兎譃槠綍r成績與期末考試成績，情景設(shè)計及展示的成績計入平時成績中。

3討論

總之，內(nèi)科護理學(xué)是中職護理專業(yè)的核心課程，情景教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，而情景教學(xué)法的實施要與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景提出問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高其實踐能力及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其臨床思維，以為后續(xù)其更好的適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

作者：劉晉艷 單位：山西省呂梁市衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻